教师资格高中物理说课稿：重力与重心教师资格证考试频道为您整理教师资格高中物理说课稿：重力与重心，希望考生们能在202X年下半年教师资格证面试报名开始前，积极准备备考，争取通过这最后一关! 教师资格高中物理说课稿：重力与重心 《重力与重心》是必修 1 第四章第 1 节的内容，涉及到力的描述、重力及其测量、重心与稳定。重力作用于一切物体，并贯穿于物体整个运动过程，对重力的学习有助于研究物体运动，所以本节内容是本章的重要内容，也是力学的重点内容，是物理的一个重要的组成部分，涉及到动力学部分。本节内容是力学中重要的基础知识，是在初中的“来自地球的力”的基础上的进一步深化和扩展，是对力学习的基础上对常见的力--重力的进一步学习，有助于对力的认识和掌握，也为后面的力的合成与分解，以及力与运动的学习打下坚实的基础。 教学目标 一、知识与技能 1.学会用力的三要素来表达一个力 2.知道重力是如何产生的，知道重力的大小、方向和作用点。知道在不同纬度的g的取值是不一样的 3.知道重心的概念.与物体稳定相关的两个因素。 二、过程与方法 1.通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力. 2.通过悬挂法来测重心，利用数学模型解决物理问题的能力，让学生理解重力的方向 3.通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力.
4. 通过实验探究和实验对比的方法来研究解决稳定与重心的高低、支面面积的大小的关系。 三、情感态度和价值观 1.通过锥体爬坡实验引起学生学习物理知识的兴趣，通过学习质心，让学生了解实际生活中的物理知识的应用。 2.通过稳定的对比实验，培养学生观察分析能力和积极思考的学习习惯，增强学习物理、学习科学知识的兴趣. 说学情 学生在初中的“来自地球的力”已经学习了重力的一些基本的知识，学习了重力的大小、方向、作用点，还运用探究的教学方法学习了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不过都是一些比浅的，知识感较肤性的认识，在一定意义上说，很难理解质心这样的概念，所以要引导学生思想观念上的转变。在这里学生将学习不同的知识点，质点、重心与稳定，特别是质点高一的学生比较难接受。 对于生活中重力的例子比较熟悉，学习时比较容易激发学生的兴趣，而且对于高一的学生对小实验比较感兴趣，老师可以通过和学生一起做实验，并通过提问的方式来激发学生的学习兴趣。 教学重点 1、重力的概念及重力与质量的关系G=mg，不同的纬度、高度的g取值是不一样的。 2、重心的测量及其在实践中的应用 3、物体稳定的有关因素 教学难点 1、重力的方向及应用. 2、物体稳定的有关因素
一、力和重力习题： 一、选择题 1．下列关于力的说法正确的是[ ] A．一个力可能有两个施力物体B．不存在不受力的物体 C．物体受到力的作用，其运动状态未必改变 D．物体发生形变时，一定受到力的作用 2．关于力的说法，正确的是[ ] A．有力作用在物体上，其运动状态一定改变 B．力是使物体产生形变的原因C．力的三要素相同，作用效果一定相同 D．一对互相平衡的力一定是相同性质的力 3．关于物体的重心，下列说法正确的是[ ] A．物体的重心一定在物体上B．任何物体的重心都在它的几何中心上 C．物体的形状发生改变其重心位置一定改变 D．物体放置的位置发生改变．重心对物体的位置不会改变 4．图1所示的ABC是木匠用的曲尺，它是用粗细不同、质量分布均匀，AB 和BC相等的木料做成，D是AC连线的中点，E是AB的中点F和BC的中点G连线的中点，则曲尺的重心在[ ] A．B点B．D点C．E点D．G点 5．关于重心的说法，正确的是[ ] A．重心就是物体内最重的一点B．物体的重心位置有可能变化
C．把一物抬到高处，其重心在空间的位置也升高了 D．背跃式跳高运动员，在跃过横杆时，其重心在身体之外 6．关于重力的大小，以下说法正确的是[ ] A．悬挂在竖直绳子上的物体，绳子对它的拉力一定等于其重力 B．静止在水平面上的物体对水平面的压力一定等于其重力 C．物体所受的重力与它的运动状态无关 D．向上运动的物体所受重力可能小于向下运动的物体所受重力 二、填空题 7．放在桌上的书本，受到支持力的作用，其受力物体是______，施力物体是______；同时，书对桌面的压力，其受力物体是______，施力物体是______。由此可见，一个物体既是______，又是______。 8．下列各种力：(1)重力(2)拉力(3)支持力(4)弹力(5)浮力(6)摩擦力(7)动力(8)推力。属于按力的性质分类的是______，属于按作用效果分类的是______(用序号填写)。 9．重力是由于______而产生的，它的方向______，重力的作用点可认为作用在物体的______上。 三、计算题 10．如图2，正方体边长为L，今用一力作用于AB边，使其绕C'D'边转动，直到平面ABC'D'处于竖直位置，求：正方体的重心升高了多少？
一、选择题 1．下列关于力的说法正确的是（） A．先有施力物体，后才有受力物体 B．足球运动员一脚踢出去却没有击中足球，看来力可以没有受力物体 C．飞行的子弹能水平前进，也可以存在没有施力物体的受力 D．有施力物体就一定有受力物体 解析：力不能离开物体而单独存在，一个物体是施力物体的同时也是受力物体． 答案：D 2．人用绳和水桶从深井中取水，关于水桶所受的拉力，下列说法正确的是（） A．拉力的施力物体是水 B．拉力的施力物体是人 C．拉力的施力物体是绳 D．拉力的施力物体是水桶 解析：对于水桶所受的拉力是直接作用在水桶上的向上的作用力，这个力是绳子给水桶的，所以拉力的施力物体是绳子． 答案：C 3．关于重力，下述说法中正确的是（） A．重力是物体的固有属性 B．重力的方向总是指向地心
C．重力的方向总是垂直向下 D．同一地点，物体所受的重力跟物体的质量成正比解析：质量是物体的固有属性，重力不是，所以A不对．重力的方向是竖直向下．根据公式G＝mg，由于在同一地点，所以g相同，因此物体所受的重力跟物体的质量成正比。 答案：D 4．关于物体的重心，下列说法正确的是（） A．重心就是物体内最重的一点 B．重心是重力的作用点，所以重心总是在物体上，不可能在物体之外 C．重心是一个抽象的等效概念，是将物体各部分受到的重力看成集中于一点 D．重心是重力的作用点，所以拿去物体的重心后物体将不受重力作用 解析：重心是重力的作用点，是一个抽象的等效概念，是将物体各部分受到的重力看成集中于一点，重心可以在物体上，也可以在物体外． 答案：C 5．关于重力的方向，下列说法中正确的是（） A．重力的方向总是竖直向下 B．重力的方向总是垂直向下 C．重力的方向总是垂直支持物体的支持面
高一物理必修一力重力弹力摩擦力知识点 整理 在高一物理中，最痛苦的莫过于力学了，示意图很多，需要背的公式也超级多，实在是让人感到头疼。但再难也要迎难而上，必须要把这些知识点都吃透了。下面是为你推荐高一物理必修一知识点整理，希望能帮到你。 高一物理必修一力重力弹力摩擦力知识点整理 1、力： 力是物体之间的相互作用，有力必有施力物体和受力物体。力的大小、方向、作用点叫力的三要素。用一条有向线段把力的三要素表示出来的方法叫力的图示。 按照力命名的依据不同，可以把力分为 ①按性质命名的力(例如：重力、弹力、摩擦力、分子力、电磁力等。) ②按效果命名的力(例如：拉力、压力、支持力、动力、阻力等)。 力的作用效果： ①形变;②改变运动状态. 2、重力： 由于地球的吸引而使物体受到的力。重力的大小G=mg，方向竖直向下。作用点叫物体的重心;重心的位置与物体的质量分布和形状有关。质量均匀分布，形状规则的物体的重
心在其几何中心处。薄板类物体的重心可用悬挂法确定，注意：重力是万有引力的一个分力，另一个分力提供物体随地球自转所需的向心力，在两极处重力等于万有引力.由于重力远大于向心力，一般情况下近似认为重力等于万有引力. 3、弹力： (1)内容：发生形变的物体，由于要恢复原状，会对跟它接触的且使其发生形变的物体产生力的作用，这种力叫弹力。 (2)条件：①接触;②形变。但物体的形变不能超过弹性限度。 (3)弹力的方向和产生弹力的那个形变方向相反。(平面接触面间产生的弹力，其方向垂直于接触面;曲面接触面间产生的弹力，其方向垂直于过研究点的曲面的切面;点面接触处产生的弹力，其方向垂直于面、绳子产生的弹力的方向沿绳子所在的直线。) (4)大小： ①弹簧的弹力大小由F=kx计算， ②一般情况弹力的大小与物体同时所受的其他力及物体的运动状态有关，应结合平衡条件或牛顿定律确定. 4、摩擦力： (1)摩擦力产生的条件：接触面粗糙、有弹力作用、有相
新修订高中阶段原创精品配套教材 重力 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 gravity 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
重力 《重力》教案教学目标： 一、知识目标 1、知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。 2、知道重力的大小和方向。会用公式g＝mg（g＝9.8n/kg）计算重力。 3、知道用悬绳挂着的静止物体、用静止的水平支持物支持的物体，对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力。 4、知道重心的概念以及均匀物体中心的位置。 二、能力目标： 1、让学生自己动手，找不规则薄板的中心培养学生自己动手的能力。 2、通过"重心"的概念，让学生知道等效代替是研究物理学的一种方法。 教学重点： 1、重力的大小和方向； 2、g＝mg中，g值因在地球的不同纬度而不同。
教学难点： 1、"重心"概念的理解 2、"重心"不一定在物体上的理解。 教学方法： 实验法、分析法 教学用具： 弹簧秤、钩码（二人一组）质地均匀的不规则薄板、细绳（学生准备）、木圆环、直角三角尺（教师用）重锤线（演示用） 教学步骤： 一、导入新课 日常生活中我们跳起来，总会落回地面，扔出去的东西，也都要落回地面，悬挂物体的绳子静止时总会指向地面，这都是因为在地面附近的物体都要受到重力的作用。下面我们来探讨有关重力的知识。 板书：第二节重力 二、新课教学 1．重力是怎样产生的？ 学生在预习后回答：地球上的一切物体都要受到地球的吸引，所以人跳起来总会落在地上，扔出去的东西总要落回地面。重力是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力。 提问：有的同学说物体的重力就是地球的吸引力，到底
高中物理--重力基本相互作用练习 A组(20分钟) 1.下列说法正确的是() A.蒲公英被风吹走,蒲公英受到了力,但没有施力物体,说明没有施力物体的力也是存在的 B.羽毛球运动员用力击球,羽毛球受力后飞出,羽毛球受力的施力物体是人 C.每个力都必须有施力物体和受力物体 D.只有直接接触的物体间,才有力的作用 解析:蒲公英被风吹走是空气和蒲公英的相互作用,施力物体是空气,故选项A错误;羽毛球受力的施力物体是球拍,所以选项B错误;力是物体间的相互作用,力的施力物体和受力物体是同时存在的,只存在受力物体,没有施力物体的力是不存在的,所以选项C正确;重力、磁极之间的磁力不需要直接接触,所以选项D错误. 答案:C 2.关于重力的大小,下列说法中正确的是() A.物体的重力大小总是恒定的 B.同一地点,物体的重力与物体的质量成正比 C.物体落向地面时,它受到的重力大于它静止时所受的重力 D.物体的重力总等于它对竖直测力计的拉力 解析:物体的重力的计算式为G=mg,物体的质量m是恒定的,但g的取值与地理位置有关.对同一地点,g的取值相同.随着物体所处的地理位置纬度的升高,g值将增大,随高度的增加,g将减小.因此,不能认为物体的重力是恒定的,故选项A错误,B正确.由公式可知,物体所受的重力与物体的质量和g值有关,与物体是否受其他力及运动状态均无关,故选项C错误.用测力计竖直悬挂重物只有静止(或匀速运动)时,物体对测力计的拉力才等于物体的重力,故选项D错误. 答案:B 3.关于重力、重心的说法正确的是() A.风筝升空后,越升越高,说明风筝受到的重力越来越小 B.质量分布均匀、形状规则的物体的重心一定在物体上 C.舞蹈演员在做各种优美动作的时候,其重心位置不断变化 D.浸入水中的物体所受的重力会减小
高一物理重力基本相互作用一 知识与技能 1．理解力的概念，知道力的三要素； 2．正确理解重力的概念，知道物体重心的含义及位置； 3．了解四种基本相互作用。 过程与方法 1．知道认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的； 2．能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关； 3．能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的； 4．通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理方法。 情感态度与价值观 通过本节课的学习，培养全面观察分析问题的能力 教学重点 理解力的概念、领会重力的产生原因和特点； 教学难点 理解重心的概念。 新课教学 引入： 在初中你们已经学过了力，今天我们来进一步学习力。 演示：1、用手压锯条、拉皮筋等，学生观察现象，是什么原因导致这种变化呢？ 2、扔掉手中的粉笔，拖动桌面上的书等，又有什么现象，又是什么原因引起这样的 变化呢？ 锯条、皮筋的形状发生了改变，粉笔、书的运动状态发生了改变，这些都是由于这些物体受到了其他物体的力的作用的结果。在物理学中，人们把改变物体的运动状态，产生形变的原因，即物体与物体之间的相互作用称作力。 力的作用效果： 1、使物体发生形变。 2、运动状态发生改变（包括速度的大小，方向，大小和方向）。 一、力和力的图示 1、力的定义：物体与物体之间的相互作用。 问题：力可以离开物体而单独存在吗？ （1）、力的物质性 力是物体对物体的作用，有力就有受力物体和施力物体，两者是同时存在的，不分先后。在研究某物体时，我们把它叫做受力物体，对它作用的物体叫做施力物体。不是有生命的物体才能作为施力物体，施力物体和受力物体不是绝对的，在研究不同问题时，同一物体有时是受力物体，有时是施力物体。 问题：我们用手拍打桌子时，是手给桌子一个力，可为什么我们的手也会感到疼痛呢？（让学生用力打桌子，体会手的感觉） （2）、相互性 力是物体间的相互作用，甲对乙有作用力，同时乙对甲也有力的作用，力的作用是相互的。 问题：用大小相等的力沿不同的方向拖动桌面上的书，书的运动一样吗？ （3）、矢量性
一、第七章万有引力与宇宙航行易错题培优（难） 1．2009年5月，航天飞机在完成对哈勃空间望远镜的维修任务后，在A点从圆形轨道Ⅰ进入椭圆轨道Ⅱ，B为轨道Ⅱ上的一点，如图所示，关于航天飞机的运动，下列说法中正确的有 A．在轨道Ⅱ上经过A的速度小于经过B的速度 B．在轨道Ⅱ上经过A的动能小于在轨道Ⅰ上经过A的动能 C．在轨道Ⅱ上运动的周期小于在轨道Ⅰ上运动的周期 D．在轨道Ⅱ上经过A的加速度小于在轨道Ⅰ上经过A的加速度 【答案】ABC 【解析】 【分析】 【详解】 本题考查人造地球卫星的变轨问题以及圆周运动各量随半径的变化关 系． 2 2 v Mm m G r r =，得 GM v r =，在人造卫星自然运行的轨道上，线速度随着距地心 的距离减小而增大，所以远地点的线速度比近地点的线速度小，v A 第四章第一节重力与重心 【教学目标】 1．知识与技能 ①知道什么叫重力，了解重力产生的原因； ②知道重力的方向以及重垂线的应用； ③理解重力的大小与质量的关系。 2．过程与方法 ①通过学生探究实验得出影响重力的因素； ②通过“实验分析”强化理解重力方向及重心。 3．情感态度与价值观 ①培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意 识； ②培养学生的交流意识与团队协作精神。 【重点与难点】 重点：重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。 难点：重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。 【教学媒体和教学技术选用】 本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。 实物教具：重物、重垂线。 实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。 实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用， 它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围，和充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富。 【教学方法】探究法、引导发现法、阅读指导法、直观演示法和讲解法。 引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动 探索和发现物理规律。直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影、多媒体课件等直观 教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，加上指导学生阅读和教师精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。 【能力目标】 （1）通过观察实验，关注学生在观察操作、现象等活动中的主动参与程度与合作交流 意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。 （2）通过实验探究“重力的大小和质量的关系”，给学生机会，在自然放松的状态下，将思维充分发散，揭示了学生的逻辑思维能力和过程，并反馈了班级学生的实验探究能力。 知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。 二、教学过程 （一）复习旧知识，引入新课: 力是什么？——力的本质和两个作用效果——请学生举例说明 演示一细线使钩码上升演示二磁铁吸引铁块 小结:力的相互性. 并说明施受力体. 1．力的概念：力是物体与物体的相互作用。 2．力的作用效果： 提问:力的大小用什么测量?在国际单位制中,力的单位是什么?表示符号? 提问:仅说大小能否完整表述一个力?(方向,作用点) 正误判断： 1）物体受力的作用，运动状态一定改变。 2）物体运动状态发生改变，一定是物体受到了力。 3）物体只有相互接触才会产生力的作用。 4）甲把乙推倒在地，但甲并没有倒下，说明没有受到力的作用。 5）同一物体既可以是施力物体也可以是受力物体。 3.1 重力与重心 教学目标: 1. 知道力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而存在，在具体问题中能找出施力物体和受 力物体。 2. 知道力是矢量，知道力的作用效果和决定力的作用效果的因素，在具体问题中能画出力的 图示和力的示意图。 3. 知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。知道重力的大小和方向。 4．知道重心的概念以及均匀物体重心的位置。 教学重难点：重力重心力的图示 主要内容: 一、力是物体间的相互作用 1．力的物质性： 2．力的相互性： 4．力的矢量性：力不但有大小，而且有方向，力具有矢量性。力的大小用测力计(弹簧秤)来 测量。在国际单位制中，力的单位是N(牛)。通常把力的大小、方向和作用点叫做力的三要 素。力的三要素决定了力的作用效果。若其中一个要素发生变化，则力的作用效果也将变化。 二、力的图示 1．力可以用一根带箭头的线段来表示。它的长短表示力的大小，它的指向(箭头所指方向)表 示力的方向，箭头或箭尾表示力的作用点，力的方向所沿的直线叫力的作用线。这种表示力 的方法，叫做力的图示。这是把抽象的力直观而形象地表示出来的一种方法。 2．画力的图示的步骤 ①选定标度：画出某一长度的线段表示一定大小的力，并把该线段所表示的力的大小写在该 线段的上方。所选标度要适当(力的图示上刻度不能过少，也不能多而密，要便于作图计 算)，一般标度的大小应是所图示的力的1/n，n为除“1”以外的正整数。 ②画一个方块或一个点表示受力物体，并确定力的作用点。 ③从力的作用点开始，沿力的作用方向画一线段(根据所选标度和力的大小确定线段的长 度)，并在线段上加上刻度(垂直于力线段的小短线)。 ④在表示力的线段的末端画上箭头表示力的方向。在箭头的旁边标出表示这个力的字母或数 值。 3．注意：①箭尾通常画在力的作用点上。②若在同一个图上作出不同的力的图示，一定要用 同一个标度。③力的图示与力的示意图不同。力的示意图是为了分析受力而作，侧重于画准 力的方向，带箭头的线段上没有标度，线段的长度只定性表示力的大小。 三、力的示意图 与力的图示相比，只要求在图中准确画出力的方向，表达出物体在这个方向受力即可，不要 求准确画出力的大小。 此时可引入例题具体分析 四、力的分类 按力的性质和力的效果分类 ①性质力：重力、弹力、摩擦力、电磁力、分子力等。 ②效果力：支持力、压力、拉力、动力、阻力、向心力等。 注意：正确区分性质力和效果力是对物体进行受力分析的基础，也是正确解决力学问题的重要环节。根据效果命名的不同名称的力，性质可能相同，如压力和支持力都是弹力性质不同的 力，可以叫同一个名称，如重力、弹力都可使物体由静止开始运动，都可叫动力，其作用效 果可以相同。同一个力，可以有不同的名称，如用绳子拉小车前进，绳子对小车施以拉力， 又叫弹力、动力等。 3.1《重力与重心》教案 一. 教学内容： 重力与重心 知识重点： 1. 理解力的概念，知道力是矢量。 2. 知道力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而存在，在具体问题中能找出施力物体和受力物体。 3. 知道重心的概念以及均匀物体重心的位置。 二. 重点、难点： 1. 知道力的作用效果，知道力的名称可按力的性质和力的作用效果来命名。 2. 知道重力的大小和方向，会用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）计算重力。 主要内容讲解： 一. 力 1. 定义：力是物体间的相互作用 2. 特征： 1）物质性：产生力的前提是有物体，而且是两个物体。 一个孤立的物体不会存在力，力不能脱离开施力物体和受力物体而独立存在。在研究一个物体受力时，不一定指明施力物体，但施力物体一定存在且能找到。 2）相互性：只要有力发生，就一定有施力物体和受力物体；施力物体同时也是受力物体。 3）矢量性：力既有大小又有方向。 例1. 下列关于力的说法中正确的是 A. 射出枪口的子弹，能打到很远的距离，是因为子弹离开枪口后受到一个推力作用 B. 甲用力把乙推倒，说明只是甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用 C. 只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命或无动力的物体只会受到力 D. 任何一个物体，一定既是受力物体，也是施力物体 解析：子弹在枪管内受到火药爆炸所产生的强大推力，使子弹离开枪口时有很大的速度，但子弹离开枪口以后，只受重力和空气阻力作用，并没有一个所谓的推力，因为不可能找到这个“推力”的施力物体；故不存在，所以A错。物体间力的作用总是相互的，甲推乙的同时乙也推甲，故说法B错。不论物体是否有生命或是否有动力，它 高中物理万有引力练习题及答案解析 一．解答题（共14小题） 1．（2015春?锦州校级期中）（1）开普勒行星运动第三定律指出：行星绕太阳运动的椭圆轨道的半长轴a的三次方与它的公转周期T的二次方成正比，即=k， k是一个对所有行星都相同的常量．将行星绕太阳的运动按圆周运动处理，请你推导出太阳系中该常量k的表达式．已知引力常量为G，太阳的质量为M ． 太（2）一均匀球体以角速度ω绕自己的对称轴自转，若维持球体不被瓦解的唯一作用力是万有引力，则此球的最小密度是多少？ 【分析】（1）行星绕太阳的运动按圆周运动处理时，此时轨道是圆，就没有半长轴了，此时=k应改为，再由万有引力作为向心力列出方程可以求得常量k 的表达式； （2）球体表面物体随球体自转做匀速圆周运动，球体有最小密度能维持该球体的稳定，不致因自转而瓦解的条件是表面的物体受到的球体的万有引力恰好提供向心力，物体的向心力用周期表示等于万有引力，再结合球体的体积公式、密度公式即可求出球体的最小密度． 【解答】解：（1）因行星绕太阳作匀速圆周运动，于是轨道的半长轴a即为轨道半径r．根据万有引力定律和牛顿第二定律有 G=m r 于是有= 即k= 所以太阳系中该常量k的表达式是． （2）设位于赤道处的小块物质质量为m，物体受到的球体的万有引力恰好提供向心力， 这时球体不瓦解且有最小密度， 由万有引力定律结合牛顿第二定律得：GM=mω2R 又因ρ= 由以上两式得ρ=． 所以球的最小密度是． 答：（1）太阳系中该常量k的表达式是．（2）若维持球体不被瓦解的唯一作用力是万有引力，则此球的最小密度是． 2．（2017春?德惠市校级月考）月球环绕地球运动的轨道半径为地球半径的60倍，运行周期约为27天，应用开普勒定律计算：在赤道平面内离地多高时，人 =6400km） 造地球卫星随地球一起转动，就像停留在天空中不动一样？（R 地 【分析】月球和同步卫星都绕地球做匀速圆周运动，根据开普勒第三定律列式求解即可． 一、第七章 万有引力与宇宙航行易错题培优（难） 1．在地球上观测，太阳与地内行星（金星、水星）可视为质点，它们与眼睛连线的夹角有最大值时叫大距。地内行星在太阳东边时为东大距，在太阳西边时为西大距，如图所示。已知水星到太阳的平均距离约为0.4天文单位（1天文单位约为太阳与地球间的平均距离），金星到太阳的平均距离约为0.7天文单位，地内行星与地球可认为在同一平面内的圆轨道上运动，地球的自转方向与公转方向相同，取0.70.8≈，0.40.6≈，则下列说法中正确的是（ ） A ．水星的公转周期为0.4年 B ．水星的线速度大约为金星线速度的1.3倍 C ．水星两次东大距的间隔时间大约 619 年 D ．金星两次东大距的间隔时间比水星短 【答案】BC 【解析】 【分析】 【详解】 A ．行星绕太阳公转时，由万有引力提供向心力，则得 2 224Mm G m r r T π= 可得行星公转周期为 3 2r T GM = 式中M 是太阳的质量，r 是行星的公转轨道半径。 则水星与地球公转周期之比 3 33 040.40.4T r T r ===水水 地地 ．所以水星的公转周期为 0.40.4T =水 故A 错误 B ．由万有引力提供向心力得 22Mm v G m r r = 得 GM v r = 则水星的线速度与金星线速度之比 0.7 1.30.4 v r v r = =≈水金水金 则B 正确。 C ．设水星两次东大距的间隔时间为t 。则 222t t T T ππ π= -水地 得 10.40.46 1910.40.4 T T t T T ?= = ≈--地水地水 年年 则C 正确； D ．因金星的周期长，则金星两次东大距的间隔时间比水星长，则D 错误。 故选BC 。 2．如图所示为科学家模拟水星探测器进入水星表面绕行轨道的过程示意图，假设水星的半径为R ，探测器在距离水星表面高度为3R 的圆形轨道I 上做匀速圆周运动，运行的周期为T ，在到达轨道的P 点时变轨进入椭圆轨道II ，到达轨道II 的“近水星点”Q 时，再次变轨进入近水星轨道Ⅲ绕水星做匀速圆周运动，从而实施对水星探测的任务，则下列说法正确的是（ ） A ．水星探测器在P 、Q 两点变轨的过程中速度均减小 B ．水星探测器在轨道II 上运行的周期小于T C ．水星探测器在轨道I 和轨道II 上稳定运行经过P 时加速度大小不相等 D ．若水星探测器在轨道II 上经过P 点时的速度大小为v P ，在轨道Ⅲ上做圆周运动的速度 重力与重心 【教材分析】 本节内容选自鲁科版必修一第三章第一节，是在初中学习了力学初步的基础上对力的概念和表述进一步深化，为后面学习弹力、摩擦力和力的合成与分解打下基础。重力是一种基础力，了解重力的大小测量方法和方向，掌握重心位置与稳定性的关系，可以进一步体会重力和重心在日常生活中的原理和应用。 【教学目标与核心素养】 【物理观念】了解重力的内涵，能用重力的概念和规律说明生产生活中的相关现象，解决一些相关的实际问题。 【科学思维】能对物体的重力进行分析，知道质疑和创新的重要性。 【科学探究】能通过做图表示力的大小和方向，通过观察演示实验讨论交流得出结论。 【科学态度与责任】有学习物理的兴趣，知道实事求是和他人合作的重要性，知道物理学渗透在日常生活的方方面面。 【教学重难点】 教学重点：重力的大小和方向；重心的概念；重心位置的判断。 教学难点：力的图示；“重心”的理解；如何寻找重心位置。 【教学过程】 【导入新课】 思考：为什么水往低处流？为什么“飞”的再高的物体最终都会落回地面？为什么玩具会变形？ 引出“力”的概念。 教师过渡：无论是被风卷起的沙尘、飞舞的落叶，还是被踢起的足球，最终都会落下来。通过初中物理的学习，我们知道这是重力产生的效果。本节我们将进一步学习重力及其相关内容。 【新课讲授】 一、力的描述 1．定义：力是物体和物体之间的相互作用，能使物体的形状、运动状态发生改变。 2．单位：牛顿，简称牛，用符号N表示。 球与球拍之间有力的作用。通过分析该力引出力的性质。 3．力的性质 物质性：不能离开物体独立存在。 相互性：施力物体也是受力物体。 矢量性：力是矢量，既有大小又有方向。 通过这三幅图引出“力是物体发生形变的原因” 高一物理重力教案 高一物理重力教案篇一：高中物理 3.1重力基本相互作用教学设计新人教版必修1 重力基本相互作用 一、教学设计思想： 本节课属于物理概念课，除四种基本相互作用外，其余知识初中基本已经学过。但本节课不是初中的一个简单的复习，而是高中和初中力学的重要衔接，起承上启下的作用。 本节课首先从生活实际出发，通过分析物体运动状态的改变及形变的原因，说明力是物体间的相互作用的一种表现，并且复习力的图示。通过此段的教学，可以激活学生初中力学基本知识。 重力是一种普遍存在的力，对于它的学习和描述，一方面能训练学生从常见的、普遍的物理现象中进行归纳总结，找出共同特性，另一方面可以为以后学习弹力、摩擦力、万有引力等力提供认知的模板，即从大小、方向、作用点、作用效果、产生原因等方面认识力。在物体重心的确定上，设计让学生进行探究性活动，确定不同形状的物体的重心位置，并且和数学上的重心作比较，深入理解重心的含义。 四种基本相互作用的介绍，可以拓展学生的思维空间，开阔学生的视野，教学中可以对学生进行指导性阅读，并且布置探究性作业，课下收集有关四种基本相互作用的知识。 二、教学目标 1.知识与技能： （1）了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或物体运动状态发生改变。能分析施力物体和受力物体。 （2）知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。 （3）知道重力产生的原因及其定义，理解重力的大小以及测量和方向，知道重心的概念。 （4）初步了解四种基本相互作用的特点和作用范围。 2.过程与方法： 通过观察和亲身感受，概括出重力的产生、方向、大小的特点，培养学生归纳总结知识的能力。 3.情感、态度与价值观： （1）通过“重心”概念的引入渗透“等效代替”的思想。（2）通过对四种基本相互作用的介绍，激发学生努力学习，以后投身到新领域的探索中去。 三、教学重点和难点 重点：: 1.力的概念的建立过程，学生对与力的概念存在一些模糊的概念，为了让学生对力有更清晰的认识，因此教学中应重点讲解力的概念的建立过程。 2.重力的三要素的分析过程。因为重力三要素的分析研究方法能 高一物理课时1 重力基本相互作用练习题 一、选择题 1．下说法中正确的是： A、只有直接接触的物体之间才有力的作用 B、只有运动的物体才会受到力的作用 C、找不到施力物体的力是不存在的 D、力的大小可以用天平测量 2.关于重力下列说法正确的是（） A重力就是地球对物体的吸引力，其方向必只向地心 B重力的大小可以用弹簧测力计或杆秤测量 C质量大的物体所受重力可能比质量小的物体受重力小 D物体对悬绳的拉力或对支撑面的压力的大小可以不等于重力 3．下述关于力的说法正确的是 A、力是物体对物体的作用，总是成对出现的； B、只有相互接触的物体才有力的作用； C、有的物体自己就有力，这个力不需要别的物体施力； D、射出的箭能向前飞行，是由于受到一个向前的冲力作用。 4．关于力的概念，正确的是： A、力是物体间的相互接触 B、一个物体施的力不一定作用在另外的物体上 C、一个物体受了几个力，它就一定同时对别的物体施了几个力 D、物体相互作用时，总是先施力后受力 5．一个质量为60千克的人，在地球上的重力约为600N，当他登上月球时（月球的表面重力加速度约为地球表面的1/6），他的质量和重力分别为（） A、60kg 600N B、60kg 100N C、10kg 600N D、 10kg 100N 6．关于重力的说法，正确的是： A、重力的方向总是垂直了接触面 B、重力的方向一定指向地心 C、重力的方向一定竖直向下 D、重力的大小可以用弹簧秤和杆秤直接测量 7．关于重力，下列说法中正确的是： A、重力是根据力的性质来命名的。 B、重力的方向总是垂直向下的。 C、重力的作用点是重心，它是物体内最重的一点。 D、地球表面的物体一定受到重力作用。 8．关于重心正确的说法是： A、重心一定在物体上 B、重心不一定在物体上 C、任何有规则形状的物体，重心一定在其几何中心 D、任何有规则形状的物体，重心不一定在其几何中心 9．将一铁块A放在水平放置的磁板B上，A被B吸住并处于静止状态 （如图所示），关于铁块A的受力情况，下列叙述正确的是（） A、铁块共受三个力的作用，其中有两个力的施力物体是磁板 高一物理必修一重力与重心教案设计 知识与技能： 1.会用力的图示和示意图来描述力 2.知道重力的大小和方向，理解生活中测量重力的方法 3.知道重心的概念及均匀物体重心的位置 4.会用简单器材探究不规则物体的重心位置 5.知道重心与稳度的关系 6.运用重力，重心解决实际问题 过程与方法 用简单器材探究不规则物体的重心位置 情感态度与价值观 体验各种力现象的奇妙保持对力现象的探索热情，体会重力在生活、生产中的应用。 高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，由于力的概念比较抽象，在初中已经学习了力的示意图，进一步扩展重力与重心。本节的重点是力的图示，重力的三要素(大小、方向、作用点);重心与稳度;教学的难点是重心与稳度。 说教法 物理教学重在启发思维，教会方法。学生对力的示意图和重力已有自己的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，学习力的图示的描述方法，并通过复习力的三要素来引导学生学习重力的三要素，并通过实验探究均匀、规则物体的重心位置，再进一步联系生活，理解重心与稳度;使学生全面的理解教材，把握重、难 点;因此，本节课综合运用直观讲授法、实验探究法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主 动探索新知识。 说学法 学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节 课教学过程中，在初中的基础上，复习力的示意图和力的三要素， 来引导学生学习力的图示和重力的三要素，再扩展到重心与稳度， 强调学生学会画力的图示，引导学生积极探究不规则物体的重心。 巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在 轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。 说教学过程 从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重 点突破难点。设计如下教学程序： 1.导入新课：(大约需要5分钟的时间) 教师通过(静态和动态)图片展示奇特的力现象，唤起学生的好奇心和探究欲，通过几幅有关重力的图片来告诉学生今天研究的是最 常见的力——重力。把学生的思维带入课堂。 2.新课教学：(大约需要35分钟的时间) 通过提问，复习初中时是怎样描述力的?(力的示意图);复习力的三要素(大小、方向、作用点)。让学生学习新的力的描述方法，引 出什么是力的图示，怎样画力的图示?对于力的图示，学生常常容易 出错，因此有必要让学生亲自动手画，而不是只记住它的画法。所 以教师先举例(图4-6力的图示)该怎样画。举例(某人用50N水平向左的力推静止在水平地面上的箱子)并让学生动手画，叫两个学生到 黑板上画，教师评价与分析学生所画的力的图示，指出他们的错误，进一步指导学生学习力的图示的画法。让学生通过亲身体验，思考 来获取新知识。 1．甲、乙两拳击运动员竞技，甲一拳击中乙肩部，观众可认为甲运动员(的拳头)是施力物体，乙运动员(的肩部)是受力物体，但在甲一拳打空的情况下，下列说法中正确的是( ) A．这是一种只有施力物体，没有受力物体的特殊情况 B．此时的受力物体是空气 C．甲的拳头、胳膊与自身躯干构成相互作用的物体 D．以上说法都不正确 2．足球运动员已将足球踢向空中，如图所示，下列描述足球在向斜上方飞行过程中某时刻的受力图中，正确的是(G为重力，F为脚对球的作用力，F f 为空气阻力)( ) 3．跳高运动员在下列各图所示的四种过杆姿势中，重心最能接近甚至低于横杆的是( ) 4．下图表示的是小车所受外力的图示，所选标度都相同，则对于小车的运动，作用效果相同的是( ) A．F1和F2B．F1和F4 C．F1和F3、F4D．都不相同 5．一重物P沿斜面下滑，下列各图中能正确表示重物的重力方向的是( ) 6．下列说法中正确的是( ) A．自然界所有的相互作用可归纳为四种基本相互作用 B．在四种基本相互作用中，万有引力是最强的 C．四种基本相互作用的规律是完全独立的，不可能再统一了 D．万有引力和电磁力是长程力，强相互作用和弱相互作用是短程力7．下列说法正确的是( ) A．力的三要素中任意一个发生了变化，该力的作用效果一定改变 B．物体只要受到力的作用，运动状态一定发生改变 C．弹簧测力计是测量力的仪器 D．在国际单位制中力的单位是N 8．关于重力与重心，下列说法不正确的是( ) A．物体在空中下落时受到的重力比静止时受到的重力大 B．规则物体的重心一定在其几何中心 C．放在桌面上的物体对桌面的压力，其实就是该物体的重力 D．重心是物体内各部分所受的重力的合力的等效作用点 9．如图所示，静止的木块对桌面的压力为6 N，试画出压力的图示，说明施力物体和受力物体，并画出木块所受重力和支持力的示意图． 10．如图所示，把一个边长为L的匀质立方体绕B′C′棱翻到使对角面AB ′C′D处于竖直位置，此时，立方体的重心位置升高了多少？ 高一物理力和重力习题 选择题 1．下列关于力的说法正确的是 [ ] A．一个力可能有两个施力物体 B．不存在不受力的物体 C．物体受到力的作用，其运动状态未必改变 D．物体发生形变时，一定受到力的作用 2．关于力的说法，正确的是 [ ] A．有力作用在物体上，其运动状态一定改变 B．力是使物体产生形变的原因 C．力的三要素相同，作用效果一定相同 D．一对互相平衡的力一定是相同性质的力 3．关于物体的重心，下列说法正确的是 [ ] A．物体的重心一定在物体上 B．任何物体的重心都在它的几何中心上 C．物体的形状发生改变其重心位置一定改变 D．物体放置的位置发生改变．重心对物体的位置不会改变 4．图1所示的ABC是木匠用的曲尺，它是用粗细不同、质量分布均匀，AB和BC相等的木料做成，D 是 AC连线的中点，E是AB的中点F和BC的中点G连线的中点，则曲尺的重心在 [ ] A．B点 B．D点 C．E点 D．G点 5．关于重心的说法，正确的是 [ ] A．重心就是物体内最重的一点 B．物体的重心位置有可能变化 C．把一物抬到高处，其重心在空间的位置也升高了 D．背跃式跳高运动员，在跃过横杆时，其重心在身体之外 6．关于重力的大小，以下说法正确的是 [ ] A．悬挂在竖直绳子上的物体，绳子对它的拉力一定等于其重力 B．静止在水平面上的物体对水平面的压力一定等于其重力 C．物体所受的重力与它的运动状态无关 D．向上运动的物体所受重力可能小于向下运动的物体所受重力 填空题 7．放在桌上的书本，受到支持力的作用，其受力物体是______，施力物体是______；同时，书对桌面 的压力，其受力物体是______，施力物体是______。由此可见，一个物体既是______，又是______。 8．下列各种力：(1)重力(2)拉力(3)支持力(4)弹力(5)浮力(6)摩擦力(7)动力(8)推力。属于按力的性质分类 的是______，属于按作用效果分类的是______(用序号填写)。 9．重力是由于______而产生的，它的方向______，重力的作用点可认为作用在物体的______ 简答题 10．如图2，正方体边长为L，今用一力作用于AB边，使其绕C'D'边转动，直到平面ABC'D'处于竖直位 置，求：正方体的重心升高了多少？ 高中物理教案 重力 知识与技能：理解力的物理概念； 了解力的图示； 理解重力的物理概念，能够找到规则物体的重心 教学重点：能够正确画出力的图示； 正确理解重力的方向：竖直向下，和确定规则物体的重心 教学难点：力的图示； 重力的方向及其重心的概念和确定 教学步骤 一、力 1 物体运动状态的改变 足球由静止变为运动，再变为静止。只要物体的速度变化了，不管是大小还是方向改变了，都说物体的运动状态改变了。 2 物体的形变 手压锯条变弯，手拉橡皮条变长。物体的形状发生了变化，我们称之为形变。 3力 分析：足球由静止变动动，由运动变静止的原因，受到了运动员或是守门员的作用；锯条和橡皮条变形是受到了手的作用。 结论：物体与物体间的相互作用改变了物体的运动状态和产生了物体的形变。 的原因，即物体 与物体之间的相互作用，称作力（force）。 力的效果：改变物体的运动状态；产生物体的形变 力的大小可以用测力计（弹簧秤）测量，其国际单位是牛顿，简称牛，符号是N。 4 力的特征 的方向与物体的运动方向相同，加快物体的运动；与物体的方向相反，阻碍物体的运动。要完整地描述一个力，要把它的大小和方向同时描述出来。 回顾：位移，速度，加速度都是矢量 二、力的图示 物体与物体之间的相互作用，即力是一种抽象的概念，为了把它具体化，我们采用图示的方法。 1 力的图示 可以用带箭头的直线段表示力。线段是按一定比例（标度）画出的，它的长短表示力的大小，它的指向表示力的方向，箭头或箭尾表示力的作用点。线段所在的直线叫做力的作用线。 2 力的示意图 只画出力的作用点和方向，表示物体受到了力的作用。 三、重力 1 重力 地面附近的一切物体都受到地球的吸引，由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力（gravity）。 G=mg g就是自由落体加速度。 且方向向下；它与接触面成垂直关系，方向朝 下。 2 重心 一个物体的各个部分都受到重力的作用，但是，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心（center of gravity）。 质量均匀分布的物体，常称均匀物体，物体的重心只与形状有关。形状规则的均匀物体，其重心就在其几何中心。 举例:均匀细直棒的重心在棒的终点；均匀球的重心在球心；均匀圆柱的重心在轴线的中点。 质量分布不均匀的物体，重心的位置除了跟物体的形状有关外，还跟物体内质量的分布有关。 举例：货车的重心与货物的多少和货物的位置有关，起重机的重心与提升物的高度有关。 四、课外作业 下课后请各位同学仔细思考课本52页的“做一做”，确定薄板的重心，下节课我们再一起探讨。高一物理重力与重心教案
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