2.4.蚯蚓
一、教材简析：
从动物的多样性来考虑，蜗牛代表的是软体动物，蚯蚓的身体也是柔软的，但它属于环节动物，身体结构比较简单，也是学生比较熟悉的动物，在课堂上很容易观察。蚯蚓的身体特征明显，尤其对应激性的反应强烈。通过本课教学，会使学生认识到动物的多样性。动物的多样性，不仅仅是形态的多样，更是结构的多样。多样性的背后，仍然隐含着动物的共同特点，体现着生命体的基本特征。所以本课的最后，设计了蜗牛与蚯蚓的比较，利用维恩图的帮助总结两种动物的相同和不同。
本课设计了四个活动。第一个活动是了解蚯蚓的生活环境，第二个活动是观察蚯蚓的形态特征，第三个活动是观察蚯蚓对水的反应，最后一个活动是比较蜗牛与蚯蚓的相同和不同。
二、教学背景：
蚯蚓是学生较为熟悉的的小动物，因为经常看到，但学生的这种熟悉仅仅是表面上的，也许因为蚯蚓黑而脏，并不可爱，很少有学生会喜欢它，而去仔细观察它，所以学生对蚯蚓的了解也是不多不深入的。这是学生的知识基础，是我们教学的前概念水平，我们应在此基础上挖掘，唤起学生对蚯蚓的观察兴趣，去了解它，研究它，从而更加熟悉它。
三、教学设计：
幼儿园大班科学教案《有趣的蚯蚓》 活动来源： 体育活动时，我带领幼儿到软质地面上玩“爬爬乐”的游戏。游戏休息时，有几位幼儿发现了旁边花圃里有蚯蚓。平时‘幼儿很喜欢小动物,但对蚯蚓却不太了解。孩子们有的能用土语说出蚯蚓的名称,但观察不细致,不能准确地用口语表达其外形特征,更不了解蚯蚓的“再生能力”,但有的不认识误认为是怪物、大坏蛋。大班孩子，思维活跃，想象力丰富，对事物充满好奇，，小小的蚯蚓极大地激发了他们的探究热情。他们在议论着，有几个胆大的孩子还用小棒子将蚯蚓挑起来观察。 《纲要》中提出：孩子们的探究活动应从身边的事物开始。生活中有许多不起眼的东西，其中往往蕴含着丰富的教育价值。为此，我设计生成了科学活动《有趣的蚯蚓》，引导幼儿展开了一系列的观察、研究活动。 活动目标： 1.感知了解蚯蚓的部分生理特征和生活习性。 2.学习用简单的方法探究蚯蚓，并能将结果记录与交流。 3.产生对蚯蚓的进一步探索欲望，知道要保护蚯蚓，形成初步的.环保意识。 4.发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。 5.让幼儿学会初步的记录方法。 活动准备： 多媒体课件《聊天的两盆花》，蚯蚓若干条，实验用品（尺、放大镜、玻璃板、盆子、泥土等） 活动过程： 一、由多媒体课件情境导入，激发兴趣。 教师：“昨天晚上，我听到窗台上两盆花在聊天。”（播放多媒体课件）一盆说：“我盆里的泥土太硬了；紧紧的裹着我的根部，我吸收营养都困难。你看，我都快枯萎了。” 另一盆说：“我盆里的泥土松松，软软的，我可以尽情的吸收养分。你看，我长得多茂盛。”
教师：“为什么两盆泥土会不一样呢？这里面有什么秘密？” （倒出来看看）原来是小蚯蚓在帮花儿松土，花儿才长得茂盛，碧绿。那我们帮花儿谢谢小蚯蚓。 （孩子们在情境中发现活动的主角“蚯蚓”，引入课题。） 二、幼儿自主探究，实验并记录。 1.小蚯蚓长是得什么样子的？请你仔细的看一看、摸一摸，观察一下。每人用盒子拿一条蚯蚓去研究研究。（为幼儿提供放大镜和透明的小盒）交流结果：蚯蚓是环节动物，细细长长的，没有眼睛、鼻子和耳朵。身上有许多水分，摸上去湿湿的。头部有环带。 （引导幼儿细致观察，了解了蚯蚓的外部特征。） 2.小蚯蚓是怎么运动的呢？用动作学学。摸摸它的腹部。 一伸一缩蠕动腹部有刚毛。蚯蚓借助刚毛爬行。 3.小蚯蚓还有什么秘密呢？它到底有多长？蚯蚓在地上会爬，它在玻璃、纸上上会爬吗？哪里爬得快？它喜欢什么环境是干干的还是潮湿的？它为什么总是躲在泥土里？他喜欢光吗？我们来做几个实验研究研究。（出示表格）讲解操作方法与要求。 实验一：提供尺量。 实验二：提供玻璃和马粪纸。 实验三：提供手电和纸盒实验四：提供软硬不同的泥土另外：提供笔记录交流探索的结果： 蚯蚓有不同的长度；蚯蚓在玻璃上、纸上也会爬，蚯蚓没有眼睛和耳朵，看不见，也听不见，但是他可以感受到有光，也能感觉到震动。他喜欢生活在潮湿的泥土中。 （利用多种材料和方法对蚯蚓进行实验研究和记录分析，感知了蚯蚓的特点和生活习性。） 三、以趣引路，拓展研究。 我们发现了蚯蚓的这么多秘密，你还知道蚯蚓的什么秘密？ 1.蚯蚓的粪是宝贝，可以养鸡、鸭、鱼等。 2.蚯蚓是中药，叫地龙。
科学五年级上册《蚯蚓的选择》教学设计【教学建议】 1、用大号培养皿替代纸盒完成蚯蚓是否喜欢潮湿环境的对比实验，实际教学效果更明显，实验操作也更简单。 2、两个实验都可采用视屏下演示的方法进行，前一个实验教师演示，第二个实验可交于个别学生演示，教师解说，其他学生观察的方式进行。 3、教师必须自行准备蚯蚓。 【教学目标】 ·科学概念： 1、蚯蚓喜欢生活在潮湿阴暗的环境。 2、动物生活需要一定的环境条件。 ·过程与方法： 设计蚯蚓喜欢黑暗、潮湿环境的对比实验。掌握对比实验的方法。 ·情感、态度、价值观： 1、体会自然界是事物相互联系的。 2、培养热爱小动物，了解小动物的兴趣。
【教学重点】 1、设计对比实验，了解蚯蚓喜欢的环境特点。 【教学准备】： 大号培养皿一只、镊子一把，蚯蚓若干条、纸盒、纸巾若干。【教学过程】（课堂教学预设实录） 一、猜谜导入 师：同学们，玩个小把戏吧，猜个谜语：细细长长一条龙，天天躲在泥土里。它是庄稼的好朋友，钻来钻去把土松。生：（蚯蚓）。 师：是的，蚯蚓。同学们熟悉的小动物。（出示蚯蚓图片）每种动物都有它喜欢的环境，这些小家伙，通常喜欢生活在怎样的环境下。 （教学说明：谜语看似简单，但很逗乐。） 二、说一说 生：它们喜欢在潮湿的地方。（板书：潮湿） 师：你为什么这么认为？ 生：因为我常常在这样的地方挖到蚯蚓。 师：能根据生活经验来判断，很不错。
生：蚯蚓喜欢黑暗的地方，因为它总爱躲在土里。（板书：黑暗） 师：真能干啊，说话有凭有据。 （教学说明：其实蚯蚓喜欢怎样的环境，学生根据已有的经验，大多是非常清楚了。无需走过场似的让学生经历猜测，大可让学生根据已有经验来说一说。应为课的重点是在设计对比实验，来证明结论。） 三、实验一：（蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的对比实验） 师：同学们，咱们能不能在在课堂上设计出证明蚯蚓喜欢黑暗的对比实验来呢？ 生：思考 师：有想法了，请你说说。 生：我们可以把蚯蚓放在一个盒子里。一边是黑暗的，一边是光亮的，放在中间，看蚯蚓往哪个方向爬。 （教学说明：经历过前几课的对比实验设计，学生是有能力自行设计这样的对比实验的。） 师：这个选家的方式不错。若往暗处爬，说明（蚯蚓喜欢黑暗的环境），若往明处爬，说明（蚯蚓喜欢明亮的环境）。同
《蚯蚓》教学设计与评析 灵武市一小：王学梅 【教学内容】 “蚯蚓”是教科版三年级上册第二单元第四课，属于观察课。 【教材分析及学情分析】 动物单元是在植物单元的基础上继续进行的过程与方法。本单元的核心概念仍然是生命体的基本特征。发展三年级学生的观察能力和对科学观察的理解仍然是本单元以及本课的重点。在经历了第一单元和观察蜗牛的学习之后，学生已掌握了一些基本的观察方法，学会了用简图记录观察到的物体以及物体的特征。从动物的多样性来考虑，蜗牛代表的是软体动物，蚯蚓的身体也是柔软的，但它属于环节动物，身体结构比较简单，也使学生比较熟悉、喜欢的小动物，在课堂上很容易观察。本节课我设计了四个活动：第一个活动是了解蚯蚓的生活环境，第二个活动是观察蚯蚓的形态特征，第三个活动是观察蚯蚓的运动和对外力、水的反应，最后一个活动是比较蜗牛与蚯蚓的相同与不同。学生是科学学习的主体，所以老师要积极地为每一个学生创设动手的机会，把学习的主动权交给学生，所以在本次教学活动中以小组为单位，分工合作，共同研究，只有学生真正地、情不自禁地投入到活动中来，能够有更多的活动空间和思维想象空间的时候，才能达到最佳的学习状态。 【设计思路】 这节课是一节观察研究课，我注重帮学生树立认真细致、实事求是的观察态度，对学生观察方法的有效指导，为学生创造更多的参与机会，让
他们亲身经历观察、探究的过程，重视培养学生在观察活动中用文字和简图及时记录自己的发现的好习惯，引导学生有重点地观察研究蚯蚓的身体结构及运动和对外界刺激的反应，。在轻松、民主的课堂气氛中交流发现，整理知识，使每一位学生都学有所得，真正体会到科学研究的乐趣。 【教学目标】 科学概念：1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。 过程与方法：能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。 情感、态度、价值观：喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。 【教学准备】 每组学生：小纸盒（有盖，盖上扎小孔，把教师和学生抓来的蚯蚓装进盒内）放大镜、白纸、盛少量常温水的浅盘 小纸盒意图：沙土中的蚯蚓身体沾满了沙子，学生不易观察到体节和环带，把蚯蚓用常温下的水冲洗后放入湿的黏土中，并将蚯蚓和湿的黏土放入有盖的盒内：让学生观察时拿出，每次观察活动结束后放回。黏土也不会沾到蚯蚓身体上。这样既不影响观察，也使学生在交流研讨时不易分散注意力。
蚯蚓的选择说课稿 各位评委 你们好，今天我说课的内容是《蚯蚓的选择》 ，下面我将从教学分析、学情 分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课。 首先是教材分析 《蚯蚓的选择》是教科版五年级上册第一单元的第四课的内容，学生在三、四年级的科学学习活动中，已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究，本 课是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境的关系， 建立起初步的动物与 环境关系的认识。为后续学习打好基础。在这节课，学生将通过对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件。 学生将经历两个对比试验。 第一个实验是把蚯蚓放入 半边明半边暗的纸盒里， 观察蚯蚓往哪边爬， 第二个实验是把蚯蚓放在干土与湿 土之间，观察蚯蚓往哪边爬。通过以上两个实验，学生会发现蚯蚓需要黑暗、潮湿的环境，从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件。 学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲， 学习科学应该是他们主 动参与和能动的过程。 五年级是学生从中段进入高段的一个开始， 学生通过两年 的科学学习已具备了一定的能力。如观察、假设、简单实验、合作、记录等。因而在进入高段的科学学习中在已有的基础上进行更深层次的培训， 引导学生经历 更为完整的探究过程，比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据、 进一步 掌握控制变量实验的技能、 并学习设计控制变量实验等， 在学生的探究过程中应 更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养， 让他们从事物表面兴趣发展为
对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。 科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程， 科学学习要以探 究为核心， 科学课程应向学生提供充分的科学探究机会， 使他们在像科学家那样 进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣， 增长科学探究能力， 获取科学知 识。 根据新课程理念，教材的特点和学生的实际，我将本节课的教学目标定位如下： 科学概念 动物生活需要一定的环境条件。 过程与方法 掌握对比实验的方法。 情感、态度、价值观 体会自然事物是相互联系的，进一步培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。以上就是我确立的三维目标，与此同时，我确立了教学重点和难点。 本节课要求设计实验探究蚯蚓喜欢生活在什么样的环境， 所以我将设计对比 实验确定为本节课的重点。 五年级的学生好奇心强，喜欢做实验，有一定的探究 的能力， 但对数据整理， 分析的能力有限， 所以我将在设计对比实验中严格控制 变量，并注意收集实验数据用事实说话确定为教学难点。
教科版五年级上册第一单元第四课蚯蚓的选择优秀教学设计与反思 教材分析：本课是继让学生了解植物对环境的需要后，了解动物对环境的需要。通过对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件。 学情分析：蚯蚓，对于农村学生来说，并不陌生，有时采挖，有时钓鱼作鱼饵，都接触到蚯蚓，却都没有对蚯蚓的生活环境作总结。因而，本节在联系生活实际和实验中，总结出蚯蚓生活生活需要的条件。 【教学目标】 科学概念：通过实验，使学生了解动物生活需要一定的环境条件。 过程与方法：掌握对比实验的方法。 情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。 【教学重点】设计对比实验。 【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。 【教学过程】 一、谈话导入：
1、同学们，你们在小溪里钓过鱼吗？用什么做鱼饵？（蚯蚓）在什么地方容易挖到蚯蚓？ 2、学生自由发表。 让我们再通过实验作进一步了解吧！ 二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？ 1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？ 2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。 3、出示实验器材，讨论实验步骤： （1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。 （2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。 （3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。 （5）再做2次。 4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 5、收回材料，组织交流。（5条钻到了黑布下） 总结：蚯蚓喜欢黑暗的环境。 三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？ 1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让
《蚯蚓的选择》教学设计 横峰小学徐伟 一、教学设计学科名称 《蚯蚓的选择》是教科版《科学》五上第一单元“生物与环境”的第四课。这一课是在研究植物的生长需要一定环境后，继续研究动物的生长是否也需要一定的环境。 二、学情分析 学生普遍爱上科学课，上课的热情比较高，再加上他们喜欢动手，善于善于操作。在三年级对蚯蚓已有了认识的基础，但对它的生活习性还缺乏认识，需要进一步实验来验证已有的认知。针对这种情况，我设计教学如下： 三、教学内容分析 《蚯蚓的选择》是小学科学新教材五上第四课，教材的教学内容分为两部分： 第一部分：蚯蚓与环境 在这一部分中，学生先要谈谈自己对蚯蚓生活环境的了解，做出自己的猜测，然后用对比实验的方法验证自己的猜测。把蚯蚓放入半边明半边暗的纸盒里，观察蚯蚓往哪边爬。在这个实验中，盒子里的温度、湿度条件都一样，只有光的条件不一样。然后请学生猜测实验结果，并观察、记录实验。在这个实验中，蚯蚓会爬向纸盒阴暗的一边。 一个实验是把蚯蚓放在干土和湿土之间。在这个实验中，只有土的干湿条件不同，其他条件都相同。请学生猜测实验结果，观察、记录实验。在这个实验中，蚯蚓会爬向湿土的一边。第二部分：动物对环境的需要和适应 这个部分是让学生具体分析一些动物的生活需要，从而让学生认识到，动物生活也需要一定的环境条件。体会到自然事物是相互联系的。 四、教学目标 1：科学概念：动物生活需要一定的环境条件。 2：过程与方法：掌握对比实验的方法。 3：情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。培养学生热爱生命，珍惜生命的意识。 五、教学重难点 教学重点：设计对比实验。 教学难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 六、教学准备： 每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。 七、教学过程 一、谈话导入： 1、同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那上课前我们先来玩个小游戏吧，游戏的名字叫以少见多，游戏规则很简单，屏幕上会出现不同动物的身体的一小部分，同学们通过观察这
幼儿园大班科学优秀教案：蚯蚓 活动目标： 1．初步感知、了解蚯蚓的外形特征和生活习性。 2．能运用多种方式大胆猜想和表达对蚯蚓的认识。 3．初步熟悉科学研究的方法，体验探究、发现、交流的快乐。 活动准备： 带领幼儿找蚯蚓并摄像；鼓励幼儿提出问题、猜想并记录；生活在泥土中的蚯蚓；蚯蚓的课件；放大镜，白纸，擦手布，记录纸；展板：我们的猜想、我们的问题、我们的发现。 活动过程： 一、回忆经验，引出问题和猜想
1．看录像，回忆经验。 提问：上次我们到花坛边干什么去了?你找到蚯蚓了吗?在哪里找到的?我们来看看那天的录像。(边看录像边讨论) 2．介绍问题并猜想。 师：我们不但找了蚯蚓，还提出了许多问题，作出了一些猜想，老师为你们准备了三块展板，分别是我们的问题、我们的猜想、我们的发现。(分别出示并介绍三块展板，整个活动中提醒幼儿将问题、猜想及发现分类放到相应展板上。) 师：谁来说说你有什么问题?(将记录问题的纸片送到“我们的问题”展板上，师幼共同猜想。如幼儿甲：蚯蚓和人一样有手、脚、眼睛吗?同伴1：我见过蚯蚓，没看到它有手有脚。同伴2：我认为蚯蚓有脚，要不然它怎么走路……) (此环节是为了满足幼儿好奇好问的需要，同时通过共同猜想，引导孩子向同伴学习和带着问题去探究。) 二、自由观察，初步感知 1．提出观察要求。 师：是不是像我们猜的这样呢?今天，我把蚯蚓请过来了，待会儿我们再仔细地看一看、小心地摸一摸，然后，把你看到的、想到的记录下来。 2．幼儿自由观察、议论、记录，验证猜想，教师参与其中进行必要的引导。 师：请小朋友把你发现的用图画或标记记录在纸片上。(幼儿有观察记录经验，这里的记录方式不做硬性规定，幼儿自主发挥。) 师：蚯蚓的身体长什么样的?摸摸它的身体有什么感觉?身体里有骨头吗?长了脚吗? 师：仔细看看蚯蚓的身上有什么?(一圈一圈，一节一节的)它的嘴巴在哪里? (科学活动离不开观察和感知，这一环节我给予孩子充分观察和探索机会。观察前提出要求，目的是培养幼儿对生命的关爱和敬畏之情，同时教给孩子科学研究的方法。) 三、集体交流，分享发现 1．提醒幼儿收拾好蚯蚓和工具。 师：请你们轻轻地将蚯蚓放回泥土，把放大镜和记号笔放回篮子，带好你的记录到老师这儿来。 2．幼儿讲述自己的猜想和发现。 师：谁来告诉大家，你的发现和你的猜想一样吗?请幼儿将记录纸放到投影仪下介绍展示。小结：刚才，我们通过观察验证了一些猜想，发现了蚯蚓的身体是细细的、长长的、软软的；
第一单元生物与环境 第4课时蚯蚓的选择 【教学目标】 科学概念：动物生活需要一定的环境条件。 过程与方法：掌握对比实验的方法。 情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。 【教学重点】 设计对比实验。 【教学难点】 在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 【教学准备】 每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。 【教学过程】 一、谈话导入 1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？ 2、学生自由发表。 二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？ 1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？ 2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。 3、出示实验器材，讨论实验步骤： （1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。 （3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。 （5）再做2次。 4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。 三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？ 1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。 2、学生设计实验，自由发表。 3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤： （1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。 （2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。 （4）再做2次。 4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。 四、动物对环境的需要和适应 1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？ 2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。 3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？ 4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？
蚯蚓 教学目标 科学概念： 1.蚯蚓有其适应环境的身体结构。 2.蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。 过程与方法： 能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。 情感、态度、价值观: 喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。 教学重点 经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。 教学难点 对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。 教学准备 每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。 教学过程 一、课前布置学生捉蚯蚓 1.教师提醒学生注意在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么环境上的特点。 2.关注：学生捉蚯蚓是否伤害蚯蚓和其他动植物。 3.设计意图：使学生对蚯蚓的生活环境有一个初略的认识。 二、观察蚯蚓的身体 1.组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。 2.学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。 3.关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。 4.设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。
三、观察蚯蚓的运动和反应。 1.组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。 2.学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。 3.关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。 4.设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。 四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同 1.回顾维恩图的用处。 2.学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。 3.小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。 4.关注：学生比较的信息的多寡。 5.设计意图：初步体会动物具有相同的特点。 五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。
科教版小学五年级科学上册教学设计 4蚯蚓的选择 教学目标科学概念：动物生活需要一定的环境条件。 过程与方法：掌握对比实验的方法。 情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。 教学重点：设计对比实验。 教学难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 教具准备多媒体课件,相关视频 课时设计共 1 课时 教学过程 一、谜语引入 教师：细细长长一条龙 天天躲在泥土里 它是庄稼的好朋友 钻来钻去把土松 学生：蚯蚓 教师：那我们今天一起来学习蚯蚓的有关知识 出示课题：蚯蚓的选择 二、活动一：我们来研究蚯蚓的生活环境。 1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？ 2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
3、出示实验器材，讨论实验步骤： （1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。 （2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。 （3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。 （5）再做2次。 三、实验设计二 （1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。 （2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。 （4）再做2次。 四、实验小结 蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中 播放视频《蚯蚓的生活环境》 五、升华 各种动物都喜欢生活在一定的环境中，不同的动物对环境有不同的要求 PPT出示各种动物的图片及其生活环境 六、课堂小结 各种动物都喜欢生活在一定的环境中，不同的动物对环境的要求不
绘本《蚯蚓的日记》教案设计 《蚯蚓的日记》是一本可爱，妙趣横生的书。主人公是一个普通的蚯蚓男孩，蚯蚓男孩以日记的形式，写出了自己的学习及生活，记录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法，很能得到孩子的认同。 一、谈：谜语导入，激发兴趣 1、今天我给大家带来一个谜语，请你来猜一猜： 细细长长一条虫，天天躲在泥土中。没手没脚爱劳动，钻来钻去把土松。 板书：蚯蚓 出示图片：你知道蚯蚓的哪些知识，向大家介绍一下。小朋友们交流。 小结：蚯蚓生活在泥土里，最拿手的本领是钻地。他吃土壤里的有机废物。垃圾、树叶、纸片、果皮都是蚯蚓的食物，他白天躲起来。晚上才出来。 二、读：语言描绘图画，共享快乐阅读 （一）看扉页，读封面：带着好奇和兴趣阅读 过渡：今天我要给大家介绍一条可爱的蚯蚓。大家都叫他“蚯蚓小弟”。 1、出示部分扉页。 （1）瞧，图片中哪一位是蚯蚓小弟？（带红帽子的） （2）这些都是蚯蚓小弟的生活照。（我和蜘蛛、蜘蛛为我做的、小时候的我和爸爸、我的第一条地道） 你最喜欢他的哪张照片？为什么？大家交流。 （3）出示第一天上学的图片。 蚯蚓小弟渐渐长大，和我们一样上学了。看，这是他第一天上学的照片，你找到蚯蚓小弟了吗？猜猜哪位是他的老师？ 2、介绍封面 过渡：蚯蚓小弟在学校里还学会了一项了不起的本领。是什么呢？我们一起来看图。 （1）出示封面：睁大眼睛，仔细瞧一瞧，图中哪些地方特别有趣？大家交流。 （2）蚯蚓在干嘛？ （3）观察蚯蚓写日记时的样子，他的桌子和凳子是什么？ （4）看书名，你以前看过蚯蚓日记吗？猜猜里面会写些什么？ 指图小结：瞧，他头戴红帽子，瓶盖作凳子，蘑菇当桌子，用尾巴卷着铅笔在写日记呢？蚯蚓小弟非常细心，把每天发生的有趣的事记了下来。他会写些什么呢？ 接下来就让我们顺着小蚯蚓的笔迹去控一探它的世界吧！ （二）读日记，学知识：感受阅读带来的知识之乐 1．3月20日：
《蚯蚓的选择》教案 【教学目标】 科学概念：动物生活需要一定的环境条件。 过程与方法：掌握对比实验的方法。 情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。 【教学重点】设计对比实验。 【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。 【教学过程】 一、谈话导入： 1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？ 2、学生自由发表。 二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？ 1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？ 2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。 3、出示实验器材，讨论实验步骤： （1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。 （2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。 （3）把几条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。 （5）再做1次。 4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。 三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？
1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。 2、学生设计实验，自由发表。 3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤： （1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。 （2）把几条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。 （4）再做1次。 4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。 四、动物对环境的需要和适应： 1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？ 2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。 3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？ 4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？ 板书设计： 教学后记：
三年级科学《蚯蚓》教案 4.蚯蚓 教学目标 1．知识与技能 ●蚯蚓有其适应环境的身体结构。 ●蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。 2．过程与方法 ●能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。 3．情感、态度、价值观 ●喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。 教学准备 为每小组准备：几条蚯蚓，一只浅水碟子，记录纸。 教学过程分析 1．了解蚯蚓的生活环境 课前布置学生找蚯蚓的粪便，从而认识蚯蚓生活的环境。学生能够带几条蚯蚓来上课，那是最理想的。蚯蚓应装在罐子里，里面放一些潮湿的土壤。课堂中，只要稍作总结
概括，知道蚯蚓生活在地下潮湿的环境中即可。引导学生看第31页右上角的图，问他们，从中你们知道了什么？ 2．观察蚯蚓的身体 教师要在课前给每一组准备一个装蚯蚓的盒子，里面放一些土壤和几条蚯蚓。农村里容易找到蚯蚓，城镇中可以到钓鱼商店购买。等学生开始观察蚯蚓时，教师发下盒子，并提出要求：从饲养盒里轻轻拿起蚯蚓，放在白纸上，观察蚯蚓的身体，把观察到的蚯蚓的样子画在课本的下方，要求画出蚯蚓的环节。 找找蚯蚓的口、肛门和环带，把这三个名称标注在自己的简图上。 3．观察蚯蚓的运动和反应 把蚯蚓放在白纸上，观察它的爬行，把描述蚯蚓爬行的词语写在简图下面，作为观察蚯蚓的补充。 在蚯蚓运动时，用笔尖轻轻触碰蚯蚓的身体，观察蚯蚓是否缩紧身体。把观察到的现象记录在简图下面。在这个环节里，要教育学生，用笔尖触碰蚯蚓，可能对蚯蚓产生伤害，希望学生不要反复多次触碰，特别是触碰的力度一定要轻，学会爱护小动物，建立爱护生命的意识。 在观察蚯蚓对水的反应时，教师可以先提问：蚯蚓适应潮湿的环境，如果把蚯蚓放入水中，会有什么反应呢？阅读教科书第32页的要求，学生用饲养盒里的另一条蚯蚓做实
蚯蚓的选择 教学目标 科学概念：动物生活需要一定的环境条件。 过程与方法：掌握对比实验的方法。 情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。 教学重点 设计对比实验 教学难点 在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 教学准备 每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。 教学过程 一、谈话导入： 1.见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？ 2.学生自由发表。 二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？ 1.我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？ 2.学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。 3.出示实验器材，讨论实验步骤：
（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。 （2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。 （3）把几条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。 （5）再做1次。 4.分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 5.收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。 三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？ 1.过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。 2.学生设计实验，自由发表。 3.教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤： （1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。 （2）把几条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。 （4）再做1次。 4.分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 5.收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。 四、动物对环境的需要和适应： 1.让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？ 2.过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
幼儿园小班教案《小蚯蚓》 小班教案《小蚯蚓》适用于小班的科学主题教学活动当中，让幼儿认识蚯蚓简单的外形特征、生活习性及本领（吃垃圾、给植物松土等），渗透情感教育及环保教育，培养孩子热爱小动物的情感，了解泥土与动植物的关系，知道很多动物的生存和成长离不开泥土，培养孩子的观察、想象能力及语言表达能力，快来看看幼儿园小班《小蚯蚓》教案吧。 [活动目标] 1、了解泥土与动植物的关系，知道很多动物的生存和成长离不开泥土。 2、认识蚯蚓简单的外形特征、生活习性及本领（吃垃圾、给植物松土等），渗透情感教育及环保教育，培养孩子热爱小动物的情感， 3、培养孩子的观察、想象能力及语言表达能力。 4、让幼儿学会初步的记录方法。 5、对蚯蚓有浓厚的兴趣，热爱生活乐于探索。 [活动准备] 1、活动前带孩子到周围环境中观察生活、生长在泥土中的动物、并在户外活动中带领孩子玩泥，并设置泥工角、种植角、饲养角，让孩子在操作中了解和自己发现泥土和动植物的关系。 2、泥土、蚯蚓、大挂图、动物图片、音乐磁带、装饰有花草的长布。 [活动过程] （一）谈话导入： 今天呀，我给大伙带来了一大堆的宝贝，你想不想看一看是什么？带领孩子找一找，发现泥土。 （二）通过引导提问，让孩子根据已获得的经验建构新的知识 （1）是什么呀？
（2）你在哪里见过泥土？（通过观察泥土，引起孩子兴趣，发现许多东西都需要泥土） （3）你见过的泥土里有什么？（引发泥土与动植物的关系，他们与泥土都是好朋友） （三）实物观察，认识蚯蚓的外形特征及生活习性。 嘘！什么声音？教师故做神秘，充分引起幼儿兴趣哇！这里还藏着一堆泥土呢！它在跟谁玩呢？（引出蚯蚓） 1、这是谁？你知道它的名字吗？打个招呼吧！（Hello！蚯蚓） 2、你看蚯蚓长的什么样？（引导孩子发散思维） 3、（捏着一个孩子的小脸蛋）你看的皮肤滑滑的、白白的，小蚯蚓跟我们的一样吗？蚯蚓是什么颜色的？（）你用小手摸一摸它。 4、小蚯蚓的嘴巴在动呢！它在干嘛呢？（引出吃东西）小蚯蚓吃什么？（如果孩子答不出来）师：那我问问它，小蚯蚓吃什么呀？（如果孩子答不出来的话）：师：那我问问它，小蚯蚓你吃什么呀？（蹲下来非常神秘的听小蚯蚓回答，引起孩子的兴趣）小蚯蚓原来吃垃圾、还有树上掉下来的树叶。你学一学小蚯蚓是怎样吃东西的？ （四）以生动形象的故事贯穿，让幼儿了解蚯蚓给植物松土的本领。 1、你们看这条小蚯蚓要爬到哪里去？我们走路用脚，小蚯蚓走路用什么？你学一学。让孩子来表现，把孩子引到挂图前。 2、结合情景演示，教师讲故事。 3、提问：是谁帮小柳树松的土？（）原来是你们和小蚯蚓一块帮我松的土啊！谢谢你们！你们是怎么帮我松的土？（让孩子表现，引孩子离开故事场景） （五）肢体表现：学做快乐的小蚯蚓，为花园里的动植物松土、清除垃圾。 你们看！在那边有一片花园，花园里的小花、小草都快长不动了。泥土太硬了？我们一块去帮它们松松土好吗？引导孩子到装饰有花草的长布下面。
蚯蚓的选择 【教学目标】 科学概念：动物生活需要一定的环境条件。 过程与方法：掌握对比实验的方法。 情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。 【教学重点】设计对比实验。 【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。 【教学过程】 一、谈话导入： 1.见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？ 2.学生自由发表。 二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？ 1.我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？ 2.学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。 3.出示实验器材，讨论实验步骤： （1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。 （2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。 （3）把几条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。 （5）再做1次。 4.分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 5.收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。 三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？ 1.过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。 2.学生设计实验，自由发表。
3.教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤： （1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。 （2）把几条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。 （4）再做1次。 4.分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 5.收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。 四、动物对环境的需要和适应： 1.让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？ 2.过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。 3.学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？ 4.拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？
幼儿园关于蚯蚓的教案 【篇一：幼儿园大班科学优秀教案：蚯蚓 [1000字]】幼儿园大班科学优秀教案：蚯蚓 活动目标： 1．初步感知、了解蚯蚓的外形特征和生活习性。 2．能运用多种方式大胆猜想和表达对蚯蚓的认识。 3．初步熟悉科学研究的方法，体验探究、发现、交流的快乐。 活动准备： 带领幼儿找蚯蚓并摄像；鼓励幼儿提出问题、猜想并记录；生活在泥土中的蚯蚓；蚯蚓的课件；放大镜，白纸，擦手布，记录纸；展板：我们的猜想、我们的问题、我们的发现。 活动过程： 一、回忆经验，引出问题和猜想 1．看录像，回忆经验。 提问：上次我们到花坛边干什么去了?你找到蚯蚓了吗?在哪里找到的?我们来看看那天的录像。(边看录像边讨论) 2．介绍问题并猜想。 师：我们不但找了蚯蚓，还提出了许多问题，作出了一些猜想，老师为你们准备了三块展板，分别是我们的问题、我们的猜想、我们的发现。(分别出示并介绍三块展板，整个活动中提醒幼儿将问题、猜想及发现分类放到相应展板上。) 师：谁来说说你有什么问题?(将记录问题的纸片送到“我们的问题”展板上，师幼共同猜想。如幼儿甲：蚯蚓和人一样有手、脚、眼睛吗?同伴1：我见过蚯蚓，没看到它有手有脚。同伴2：我认为蚯蚓有脚，要不然它怎么走路??) (此环节是为了满足幼儿好奇好问的需要，同时通过共同猜想，引导孩子向同伴学习和带着问题去探究。) 二、自由观察，初步感知 1．提出观察要求。 师：是不是像我们猜的这样呢?今天，我把蚯蚓请过来了，待会儿我们再仔细地看一看、小心地摸一摸，然后，把你看到的、想到的记录下来。 2．幼儿自由观察、议论、记录，验证猜想，教师参与其中进行必要的引导。
五年级科学上册《蚯蚓的选择》参赛教案教科 版 一、教材分析《蚯蚓的选择》是教科版《科学》教材五年级上册第一单元《生物与环境》的第四课，属于科学教材中的“生命科学”版块。学生在 三、四年级的科学学习活动中，已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究，本课是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境的关系，建立起初步的动物与环境关系的认识。为后续学习打好基础。在这节课中学生将通过两个对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件--黑暗潮湿，从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件。 二、教学目标科学概念：动物生活需要一定的环境条件。过程与方法：掌握对比实验的方法。 三、教学重点设计对比实验。 四、教学难点在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 五、教学准备长方形盒子、盖子、器皿、吸水纸、镊子、蚯蚓每组10条、干土、湿土等。六、教学过程 （一）导入
1、课前同学们谈了自己喜欢的小动物，老师也有自己喜欢的动物。你们想知道是什么吗？让我们一起去看看。（播放领学生挖蚯蚓的录象。生观看。） 2、通过刚才的录象，大家知道老师喜欢的动物是什么了吗？（生答：蚯蚓）要找到蚯蚓的家可真不容易，因为蚯蚓生活需要一定的环境。今天我们就一起走近蚯蚓，观察蚯蚓是如何选择生存环境的。请看第4课,《蚯蚓的选择》（课件出示课题，师板书课题。） （二）交流蚯蚓喜欢的环境 1、从刚才的录象里，你们有没有发现：同学们是在哪里找到蚯蚓的？(潮湿的土壤里) 土壤里的光线是明亮还是黑暗呢？（黑暗） 2、从同学们寻找蚯蚓到发现蚯蚓,我们可以推测出蚯蚓喜欢什么样的环境？(根据学生交流板书：（板书：问号）还是喜欢干燥、明亮的环境？(板书：干燥、明亮)接下来我们将通过实验来验证。 （三）实验验证蚯蚓喜欢的环境 1、下面我们一起来仔细看看实验内容：（课件出示实验内容） 2、今天我们做实验需要的材料分别有：镊子、长方形的盒子、潮湿的土，干燥的土（边讲边展示）还有我们今天的主角蚯蚓。(投影展示介绍蚯蚓)蚯蚓是一种环节动物，身体呈圆筒形，
幼儿园小班科学活动教案：认识蚯蚓 活动目标： 1、了解泥土与动植物的关系，知道很多动物的生存和成长离不开泥土。 2、认识蚯蚓简单的外形特征、生活习性及本领（吃垃圾、给植物松土等），渗透情感教育及环保教育，培养孩子热爱小动物的情感， 3、培养孩子的观察、想象能力及语言表达能力。 活动准备： 1、活动前带孩子到周围环境中观察生活、生长在泥土中的动物、并在户外活动中带领孩子玩泥，并设置泥工角、种植角、饲养角，让孩子在操作中了解和自己发现泥土和动植物的关系。 2、泥土、蚯蚓、大挂图、动物图片、音乐磁带、装饰有花草的长布。 活动过程： （一）谈话导入： “今天呀，我给大伙带来了一大堆的宝贝，你想不想看一看是什么？”带领孩子找一找，发现泥土。 （二）通过引导提问，让孩子根据已获得的经验建构新的知识 （1）是什么呀？ （2）你在哪里见过泥土？（通过观察泥土，引起孩子兴趣，发现许多东西都需要泥土） （3）你见过的泥土里有什么？（引发泥土与动植物的关系，他们与泥土都是好朋友）
（三）实物观察，认识蚯蚓的外形特征及生活习性。 “嘘！什么声音？”教师故做神秘，充分引起幼儿兴趣“哇！这里还藏着一堆泥土呢！它在跟谁玩呢？”（引出蚯蚓） 1、这是谁？你知道它的名字吗？打个招呼吧！（Hello！蚯蚓） 2、你看蚯蚓长的什么样？（引导孩子发散思维） 3、（捏着一个孩子的小脸蛋）你看××的皮肤滑滑的、白白的，小蚯蚓跟我们的一样吗？蚯蚓是什么颜色的？（……）你用小手摸一摸它。 4、小蚯蚓的嘴巴在动呢！它在干嘛呢？（引出吃东西）小蚯蚓吃什么？（如果孩子答不出来）师：那我问问它，小蚯蚓吃什么呀？（如果孩子答不出来的话）：师：那我问问它，小蚯蚓你吃什么呀？（蹲下来非常神秘的听小蚯蚓回答，引起孩子的兴趣）小蚯蚓原来吃垃圾、还有树上掉下来的树叶。你学一学小蚯蚓是怎样吃东西的？ （四）以生动形象的故事贯穿，让幼儿了解蚯蚓给植物松土的本领。 1、“你们看这条小蚯蚓要爬到哪里去？我们走路用脚，小蚯蚓走路用什么？你学一学。”让孩子来表现，把孩子引到挂图前。 2、结合情景演示，教师讲故事。 3、提问：是谁帮小柳树松的土？（……）原来是你们和小蚯蚓一块帮我松的土啊！谢谢你们！你们是怎么帮我松的土？（让孩子表现，引孩子离开故事场景） （五）肢体表现：学做快乐的小蚯蚓，为花园里的动植物松土、清除垃圾。 “你们看！在那边有一片花园，花园里的小花、小草都快长不动了。泥土太硬了？我们一块去帮它们松松土好吗？”引导孩子到装饰有花草的长布下面。 活动延伸： 带幼儿饲养小蚯蚓。
蚯蚓 【教学目标】 科学概念： 1.蚯蚓有其适应环境的身体结构。 2.蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。 过程与方法： 能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。 情感、态度、价值观: 喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。 【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。 【教学准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。 【教学过程】 一、课前布置学生捉蚯蚓 1.教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。 2.关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。 3.设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。 二、观察蚯蚓的身体
1.组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。 2.学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。 3.关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。 4.设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。 三、观察蚯蚓的运动和反应。 1.组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。 2.学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。 3.关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。 4.设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。 四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同 1.回顾维恩图的用处。 2.学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。 3.小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。 4.关注：学生比较的信息的多寡。 5.设计意图：初步体会动物具有相同的特点。 五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。