让每一个孩子都融于集体
对于集体荣誉感不强，合作意识淡薄的学生，我的做法是先了解他的家庭及生活环境，分析形成他集体荣誉感不强，合作意识淡薄的根源，然后对症下药。只有找到了具体根本的原因，才能找出科学合适的方法来进行管理。
这些学生问题的根源可能在心理方面。如自闭，自恋，忧郁，退缩，无法集中注意力，多疑，无法与他人沟通，等等。这些问题往往与遗传、家庭教育、童年经历有关。
另外一个原因则可能是现在孩子经历了计划生育，大都是“独苗苗”，是家中的“小皇帝”、“小公主”。家人围着这些“小太阳”转，从而滋生了娇生惯养的习气，只会汲取而不知道付出。作为班主任我们有义务，有责任培养学生的合作意识，使他们融入集体互帮互助的良好氛围，在集体中得到成功的喜悦。我一般采取下面的这些方法来教育这样的孩子。
一、以小组为单位激发孩子的集体责任感，促进孩子之间的合作
但学生之间的合作不是一学就会的，需要老师耐心地指导，需要一定时间的培养。
1、根据学生的个性差异，有机的组合
我一般根据学生个体的差异以四人为一小组单位。学习以及一些活动都是以小组为单位进行。
2、明确分工，各尽其职
在每一个小组内，每一名组员都有具体的分工任务，每一个小组内，设正组长一名，副组长一名，纪律组长一名，记录组长一名。每人各司其责，合作共处，这样就可以使每个成员都能参与，都能活动起来。
3、及时处理好合作中出现的问题
小组合作不可能一帆风顺，总会出现一些突发性事件，老师要协调解决。但老师不能总当“消防队员”，应帮助小组内部学会处理好这些事情，要教育学生在集体中明确自己的位置，有一分光发一分热。
二、以竞争性活动加强学生集体责任感和荣誉感。
学生在合作中总会出现一些磕磕碰碰，这在所难免。在班内我经常开展一些竞争性活动进行“磨合”。如以小组为单位分角色表演，制作手抄报，打扫卫生，组织游戏活动等。在合作成功之后，这些孩子体会到了成功的喜悦，感觉到了合作的优越性，就越发愿意参与合作了。
如在活动课时，我让学生以小组为单位进行排数字游戏，组长指挥本组成员在规定时间内摆出老师规定的数学数字，比一比看哪一组最先完成。这样一来同
学们的积极性被充分调动起来了，既能处理好合作中出现的问题，又能始终加强自己的责任感和集体荣誉感。
三、与家长合作，培养孩子的集体意识
教育不是学校的专利，它离不开家长的支持与配合。因此，在教育过程中，我会借助多种途径和这些孩子的家长多交流沟通，及时了解这些孩子在家的表现，请家长配合，一起培养孩子培养孩子的集体意识。
如家长会时，我让孩子在班级门口等候家长，牵着家长的手一起进教室。看谁和家长配合的最好，不喧哗，保持安静。在组织的班级活动中，看谁的家长和孩子最合作，合作的最成功。家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一个课堂，有了家长的参与和支持，孩子的集体意识一定会培养成功的。
四、借助多种途径，适时进行合作教育
在日常班级管理时，可以采取学生轮流担任班干部、队干部的管理方式，并且通过学生干部上任前的指导谈话和易职后的总结谈话，让学生明白，应该怎么接受管理和怎么管理别人的深刻道理。
在日常教学中经常布置灵活有趣的合作型作业，采用互动协作原则，让学生与学生、学生与家长，学生与老师相互切磋，共同合作完成作业以提高学生的合作能力。
再如借助放学走路队、大扫除、大会操、运动会等机会，训练孩子的集体意识，培养孩子的合作精神，激发孩子的集体荣誉感。
其实，对这些集体荣誉感不强，合作意识淡薄的学生进行教育的机会和时机在平时的教育活动中有很多，只要我们抓住时机及时进行培养，班集体中那些集体荣誉感不强，合作意识淡薄的学生一定能教育成功的！
现在很多学生有孤僻、自私、不合群等不良的心理素质，当然，形成这种心理问题的原因各不相同。作为班主任，我们的责任心使我们一定要重视这些孩子，用我们的爱心让这些孩子及早融入班级，融入学校，这样长大之后，他们才能顺利的融入我们这个社会，更好的为创建和谐社会努力工作。
培养学生的集体荣誉感 集体荣誉感的教育是学生德育教育的重要部分,是班主任工作的重心。怎样才能在班集体中培养学生的集体荣誉感呢? 首先,要使学生懂得集体的含义,集体对于个体的重要意义。集体就是许多个人组合在一起的一个整体。要使学生懂得,我是集体的一员,集体的荣誉就是我的荣誉,校荣我荣,班荣我荣;校耻我耻,班耻我耻,个人荣誉和班级的荣誉紧密联系在一起,不能以个人利益为重,要以集体利益为重,处处为集体着想,时时为集体着想。 现在的孩子大多是独生子女，在家长的宠爱呵护下，他们对于“心中有他人，心中有集体”的观念是很淡薄的。个别学生对学习不重视，成绩不理想，学习态度不端正，这不仅是对个人利益的轻视，更是对集体荣誉的忽视，殊不知他们这种行为严重的拖了班级的后腿。有些学生虽然学习成绩非常优秀，但是他们只顾自己读书，对于班级的事情一概不关心，一心认为只要自己的学习成绩好就足够了。现在在班级中最常见的一种现象就是优等生往往是同学们倾注的焦点，大家都乐于亲近他；而对于差生同学们就会疏远他，甚至看不起他。以上这些行为反映出了现在的学生集体意识的缺乏，集体荣誉感的淡薄。所以应当把培养学生的集体意识和集体荣誉感，作为班集体建设的头等大事。那么，作为人民教师，我们应该如何培养他们的集体荣誉感呢？我个人认为应从以下几个方面进行。 首先，通过各项活动来培养学生的集体荣誉感。 每个人都生活在集体之中。培养学生的集体荣誉感，一定要重视各项活动并参与其中。集体活动是富于教育力和感染力的课堂，我们要利用活动激发学生的集体荣誉感，增强班级凝聚力。作为教师，尤其是班主任，切不可忽视每一次集体活动，要善于利用集体活动培养学生荣誉感。我们要通过开展文艺体育比赛、联欢会、各种参观活动等多样化的活动方式，培养学生健全的人格，在活动中让学生学会团结协作，学会宽容，学会竞争，学会关心，学会负责。在活动中，使其感受到集体荣誉跟每个人的努力分不开，以增强学生的上进心和自我克制力。 其次，培养学生集体荣誉感必须增强学生的主人翁意识。 在班级管理中，教师应切实将制定规矩、解决问题、监督落实三个方面的主要工作，建立在学生广泛参与的基础上，让学生明确自己是班集体中的一员，树立“班荣我荣、班辱我耻”的思想，真心实意地投入到对班级荣誉维护的行动当中，进而实现班级管理的“全员参与”。有了全员的参与，构建民主和谐班集体也就具备了实现的人员基础，这也体现了“全员育人”的教育理念与目标。 一、定规矩，大家做主
如何培养幼儿的集体荣誉感 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 幼儿的道德情感是在成人的道德情感和熏陶下，在认识和实践的基础上形成和发展起来的。它随着幼儿道德认识的发展而不断丰富。在这个过程中，教师要重视培养幼儿爱集体的情感。日常生活为我们培养幼儿的爱集体情感提供了有效的途径。在实践中，我们是从以下几个方面入手培养的。 一、循循善诱 每个幼儿的个性和对集体的态度是存在着差异的，因此教师要对孩子的实际情况，制定合理的教育方法，是他们在集体中生活，并萌发在集体的情感。 范鹏小朋友刚入小班时比较任性，和他在一起的小朋友都怕他，谁不听他的话他就把谁推开，“你走”、“讨厌”的恶语不绝于口，因此他朋友很少，更感受
不到集体生活的愉快。 我们分析了范鹏的心理特点，决定加强对他的个别教育。我们在指出他的缺点的同时，针对他爱劳动的优点，常常请他为集体做一些小事，如浇花、擦桌子、摆凳子等，使他感受到老师对他的信任。在“大带小”活动中有意识的让范鹏做些关心弟弟妹妹的事，给弟弟妹妹擦鼻涕，每做完一件事，老师和全体小朋友都给予他鼓励，他体验到关心他人的愉悦感和自豪感。通过这些活动，他受到了教育，感受到了集体生活的乐趣，从而萌发了爱集体的情感。 二、有机联系 幼儿爱集体情感的培养是个长期的过程，不可能一蹴而就，必须在日常生活中通过自身的体验以及教师、家长良好的情感，方能形成。因此我们在组织幼儿的日常活动时，必须是前后活动有一定的联系，让幼儿通过多次的感受获得积极、深刻的情感体验。 比如我们利用各种废旧物品布置活
动时，使孩子们亲身感受到美化班级环境的愉悦感，增强班级小主人的意识。活动中，孩子们有的折、有的画、有的剪，活动室布置成了他们理想的乐园。李雪娇说：“我觉得墙上画上了我的画，心里就特别高兴。”王佳说：“我觉得墙上贴上了我画的小动物的房子，活动室就很美。”孩子们看到自己的杰作把活动室点缀得那么美丽，都沉浸在一种无比欢乐的情绪之中。我们班的苏利竹小朋友在班上过生日，我们准备了“吹蜡烛”的游戏，4支蜡烛插在蛋糕上燃烧起来，老师让全班小朋友为他唱生日歌曲，为了让孩子明白“集体的生活”，老师让小朋友围成一个圆圈一起吹蜡烛，孩子们你一口我一口的吹了起来，但蜡烛有一根没有吹灭，后来老师喊“一、二、三”小朋友一起吹，结果蜡烛吹灭了孩子们顿时欢腾起来，唱呀跳呀，最后苏利竹把蛋糕分给每一位小朋友，他们从自身的活动中，真切的感受到了集体生活的愉快。
怎样建立团队荣誉感 现在市场是一个多赢的市场，要想在如今这个竞争激烈的市场中占领一点份额，仅靠一个人的力量是达不够的，就需要我们建立合适的团队，选择合适的人做合适的事。一个团队如何才能多大胜仗呢？这就需要我们多多注重日后对团队的管理和领导。商场如战场，在各个战役中，部队士兵的士气对于战争的局势有着决定性的影响。团队的士气除了来自于队员自己的积极性和主动型，还来源于队员对于团队的归属感和荣誉感。正如费拉尔.凯普所说“一个没有荣誉感的团队是没有希望的团队” 正如微软的软件设计团队，每一位队员都以自己在微软工作而感到自豪，自然士气就高涨，工作起来就有激情。如果我们的团队队员也有相当的团队荣誉感，那么团队的工作业绩也会突飞猛进。那么怎样才能建立起团队的荣誉感呢？ 荣誉感是指：一定社会或集团对人们履行社会义务的道德行为的肯定和褒奖，是特定人从特定组织获得的专门性和定性化的积极评价。个人因意识到这种肯定和褒奖所产生的道德情感，通称荣誉感。要想是团队具有团队荣誉感，我们首先就要对自己的团队具有信心，要经常鼓励自己的队员，是他们有一种被接纳，被肯定的感觉。 当团队取得一定的成功时或达成既定目标时，要及时进行鼓励褒奖，当团队工作失利时也要及时鼓励，激励，要先让团队队员自己保持信心。 如有机会，还可以满足一下队员们的虚荣心，当团队取得非常好的成绩时，还可以带他们去一些比较高档或有相当档次的地方去旅游，同时给他们拍照留念。这样，既是对队员的鼓励，也满足了他们的虚荣心。比如陈安之带领自己的团队去迪拜旅游。 当团队取得一定成绩时，也可以对其进行一定的物质奖励，比如名牌服装名牌领带等，这样，队员可以在日常生活中用得到，也可以增加队员在人前的面子。有了面子的员工就是受到鼓励的员工。当然，前提是其取得了一定的成绩之后。 当然，除了物质上的鼓励，最重要的是对员工感情上的关心，多多了解一下员工的家庭生活或其生活方式，多注意一些细节。加入员工在他生日那天突然接到你的一份小礼物，他一定会对你心存感激的，虽然那礼物可能值不了几个钱，但它却说明了你对他的在乎与关注。正如卡耐基所说的“人最大的欲望就是得到他人的关注。” 当队员状态不好的时候，关心一下，当队员家里有困难的时候要给予一定的帮助，队员是团队的主体，队员的荣誉感就是团队的荣誉感。自己的公司不一定是有名的公司才能使自己的团队具有团队荣誉感，就像蒙牛初创业的时候，虽然公司步履维艰，但是没有一个人提
让孩子通过失败而获得成功 有些事情就是要让孩子去尝试，不尝试永远都不会，什么事都有个第一次。没有什么事情是“等长大自然就会做了的”都是要进行锻炼的。您可能为了不让孩子受苦，或者为了让孩子有时间学习，或者是认为孩子根本做不了什么而不让孩子做事。 但是这样孩子就是去了锻炼的机会，俗话说失败是成功之母，害怕孩子失败而不让孩子做的话，那么孩子是不会成长的。孩子在认知世界的过程中，对一切都充满了好奇，对那些力不能及的事也总是跃跃欲试。但是不少父母对孩子的要求却不当一回事。在父母看来，以他的年龄，他能做好一顿饭吗？能让他自己到楼下的超市买酸奶吗？一个人去上学，要被人拐走了怎么办？ 对于英国的家长而言，他们可不这么想。麦克夫妇10岁的儿子查理不但会自己照顾自己的起居生活、修理家里的水管、电器，就连修汽车也能说个头头是道。在中国，这些东西可能二十几岁的大小伙子也未必了解。国内的家长都认为多一事不如少一事，更何况孩子还小呢，于是父母对孩子的要求一笑置之，抢着帮他把问题处理掉，或者干脆让孩子放弃，等他再大一些才让他尝试。
查理还在两岁的时候，就对洗碗发生了兴趣。他的父亲让查理尝试了洗碗。查理不仅把自己浑身弄湿还打碎了碗。当查理沮丧地哭起来后，麦克自己系好围裙，给查理示范如何把碗洗干净抹干。查理就这样学会了洗碗。麦克的想法非常简单：“要给孩子失败的机会，面对失败，一次次改正错误，直到成功，这不只是教孩子学习并掌握能力，同时也是教他一种人生态度。” 给孩子一个锻炼的机会，让孩子有失败的机会，才能够让孩子有成功的机会。总是让孩子规避危险的事情，那么孩子就总是被这些事情威胁着。只有让孩子学会克服危险才能够让他坦然面对，也能够让家长更加放心。有正确的方法，加上适当的锻炼孩子今后总是会成功的。
少先队组织中少年儿童的分层教育 分层教育，其含义应该追溯于孔子提出的“因材施教”，其精髓也应该是因材施教，只是提法不同而已。但是我想，在新时期的教育背景下，分层教育应该更具有广泛的、深远的意义，应该是关注学生的个性发展，树立“以人为本”的教育理念，在共同的教育目的下，根据学生的个体差异，由学生自己或在老师引导下，提出不同的目标要求，教师根据学生的实际需求，分别采取不同的教学策略，在一定时期内使每个学生的潜能都得到充分的发展。这样，使优生“吃得好”，中后进生“吃得饱”，从而大面积提高学生的整体素质。对于学校少先队来说，要提高每位少先队员的活动能力，分层教育不失为一种新的组织教育模式。 一、分层领导，分工负责 少先队工作是学校工作的灵魂，抓住了少先队工作这个纲，学校各项工作就会收到意想不到的效果。以往学校少先队工作主要是靠辅导员一个人抓，教学工作忙时这项工作就会丢到一边，极大地影响了少先队工作地开展。现在做到“分层领导，分工负责”的领导管理机制，大大减轻了辅导员的压力。辅导员是少先队工作的组织者，策划者和实施者，和学校分管德育的领导一起组成少先队工作的“高层领导”机构，少先队工作“中层领导”机构，则由少先队大队长担任组长，另设助理一至二名，由其他职能部部长担任。少先队工作的“基层领导”机构，则由中队辅导员和少先队中小队长组成。“高层机构”负责策划和指导；“中层机构”负责导演与组织；“基层机构”负责实施与评估。初步形成了一个三级设岗，分工负责，师生参与，内外结合，重在引导，重实践，重实效的少先队工作管理新模式，少先队工作的开展有了坚强的组织保障。 二、分层体验、分层评价、分层感悟 在少先队组织中，由于少年儿童的年龄层次不同、认知水平不同、感悟能力不同，他们在少先队活动中的收获也有所不同。以少先队的雏鹰争章为例，如果让每位队员都站在同一起跑线上，用同样的评价体系去考察不同程度的队员，那么奖章永远只会被少数队员获得；而采用分层教育，分层设章、分层考核，则会让每位队员通过自己的努力都能获得自己想争戴的雏鹰奖章，倡导队员和自己竞争，充分调动每一个队员的积极性、主动性和创造性，不断挑战自我，不断感受成功的喜悦。所以，在争章过程中，奖章的获得不能太难，也不能太易。太难就会使队员丧失信心，太易会让队员失去动力，为此，在活动中，我根据实际情况，全面考虑，分层设章，以尊重与满足队员个体差异，激励他们在不断的成功中体验快乐得以发展。每个队员的自身素质不同，喜好不同，特长也各有不同，因此，我结合“雏鹰争章”开展了特长大比武活动，建立了“演讲章”、“艺术章”、“游戏章”、“电脑章”、“外语章”、“体育章”、“巧手章”、“流行歌曲章”、“世博形象大使”章．．．．．．丰富的分层奖章设置不仅弥补了争章活动的局限性，提高了争章普及率，也培养了队员发展自我，展示自我的能力，考章是每一位队员获得奖章的依据，是队员成功的骄傲，是争章活动中的重要环节。原先的考章方法是考核人员根据标准逐项进行考核，但这种考核方法使一些基础较差的队员产生消极心态，他们虽然作了很大的努力，有了很大的进步，但却因为一项或几项要求没能达到，与奖章擦肩而过，从而情绪低落，对争章活动再无热情，部分基础扎实、发展全面的队员虽只作了细微的工作，也能得到奖章，这对其今后的学习和工作也是极为不利的。而分层考章，因人而异，确定不同的考核要求，可对部分队员降低要求，也可对部分队员提高要求，从而消除消极和自渴的心态。我们将每个章的考核要求分为三级，将大部分队员都能达到的要求定为初级，即铜章；将二分之一的队员能达到的要求定为中级，即银章；将三分之一队员能达到的要求定为高级，即金章。我们鼓励通过初级考核的队员在今后的活动中不断创新，不断突破，向中、高级发起冲击。这种分层考核模式，更大程度上激励了队员的争章热情，
放手，让孩子自己去飞 (1) 孩子应该接受什么样的爱？ (3) 有一种爱叫做放手 (6) 某家长的经历 (13) 放手，让孩子自己去飞 编者语：家长可以以身作则，适当引导，鼓励孩子从整理书包等小事做起，逐步培养起孩子的自理能力。 对于大多数城市家庭来说，物质生活条件的日益改善与独生子女自理自立能力下降的矛盾，已越来越成为家长伤神、学校重视、乃至社会关注的问题，这是社会发展过程中客观存在的普遍现象，当然也在我们孩子的身上毫无例外地体现着。 为努力提高孩子的自理自立能力，多年来，我们从书本、专家讲座、学校老师等各方面学习科学的教育方法，并针对自己孩子的特点摸索实践相应的教育手段，经过孩子、家长、学校的共同努力，我们的孩子从一个穿衣吃饭都要爸爸妈妈协助的幼儿，逐渐成长为能自己照顾生活起居，放学能自己挤公交车回家，能自己安排学习娱乐，能自己选学课外科目等，平时还能积极协助家长做一些诸如洗碗、拖地、收拾房间等力所能及的家务，自理自立能力提高明显。对此，我们的体会和做法主要有： 一、从小树立孩子自理自立的观念，家长也要以身作则 家庭是孩子的第一课堂，家长是孩子的第一老师，家长的价值取向、工作生活态度乃至一言一行，往往对孩子起着潜移默化的教育作用。孩子一上小学，我们就借着庆祝他“长大”、入学的机会，向他灌输独立、自立的观念，让他记住并体会一句话：“吃自己饭，流自己汗，自己事情自己干；靠天靠地靠父母，不算是好汉”。而作为家长，尽管双方父母都能够而且也很想帮助带孩子、做家务，但我们从来都坚持自力更生，即便自己辛苦点，也不把孩子推给老人去带。这样，既让老人能轻松安度晚年，又能减少孩子被宠爱甚至溺爱的机会，还能对其自理自立能力进行言传身教，可谓一举多得。于是，孩子的“靠山”没了，“后路”断了，依赖性自然也就少了。
集体荣誉感的重要性 集体荣誉感是一种热爱集体、关心集体、自觉地为集体尽义务、做贡献、争荣誉的道德情感。 作为老师，我常常提醒并强调学生要有集体荣誉感。只有有了集体荣誉感，才会有强烈的责任心，集体荣誉感可以衍生同学对集体的归属感和责任感，是同学们更加热爱自己的班集体，更加尽心尽力的为班集体服务。那么作为老师我又该如何维护学校的集体荣誉感呢首先，我一定会不思进取，积极揣摩教学内容，潜心研究教学方法，认真虚心的向别人学习。其次，我会积极参加学校组织的集体活动，为集体争光。最后，我会不断的增强自我约束、自我提高、自我发展、自我完善的意识。因为，我相信只要有了集体荣誉感就会有合作。集体荣誉感能增强校集体的团队合作能力，有了集体荣誉感，工作才能不分分内分外，互相协作，紧密配合，相互支持，为集体赢得荣誉。正所谓“人心齐，泰山移。”“独脚难行，孤掌难鸣”。 集体荣誉感可以创造荣誉，荣誉也可以让个人获得更大的回报。事实上，只要我们尽职尽责、努力工作，工作也会赋予我们心理上的满足，回馈我们累累硕果。马克斯也曾说过“一个人的发展，取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”。有集体荣誉感的人，通常是道德品格高尚的人。他们会更多的为他人着想，而不是以自我为中心。凡是能为他人着想，多替集体着想，会使人心胸更加宽广，自我也更愉悦。 就如我们这次的阳光体育活动，就是体现一个人集体荣誉感，培养一个人集体荣誉感的机会。就整体而言，虽然刚开始老师们的积极性不是很高，不是很乐意参加，即便是去了，感觉也是强迫参加的。老师们都认为本次活动与自己无关，去了只是浪费时间，练习时总是缺席或迟到，配合度不高，有一种“事不关己高高挂起”的感觉，直到第二次排练结束后，老师们才有我们是一个团队、是一个集体，团队无关，我们也会羞愧，也会脸上无光的感觉。此后，老师们才真正投入到练习中，尽自己所能融入到集体，为集体荣誉而练，在最后一次排练时，我
[如何培养孩子良好的学习习惯]关于习惯的名言:孩子成功教育从好习惯培养开始。 ——巴金 篇一 : 关于习惯的名言:孩子成功教育从好习惯培养开始。——巴金 1、习闲成懒，习懒成病。——颜之推 2、让每1个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基 3、好的习惯比法律还正确。——欧里庇德斯 4、1个钉子挤掉另1个钉子，习惯要由习惯来取代。——伊拉斯谟 5、坏习惯是在不知不觉中形成的。——奥维德 6、读书百遍，其义自见。——《三国志》 7、拴惯了的狗，不能带去打猎。——柯尔克孜族 8、在克服恶习上，迟做总比不做强。——利德益特 9、孩子成功教育从好习惯培养开始。——巴金 10、乍富不知新受用，乍贫难改旧家风 11、总以某种固定方式行事，人便能养成习惯。——亚里士多德 12、走自己的路，让别人去说。——但丁 13、做一件好事并不难，难的是养成1种做好事的习惯。 ——Aristotle 14、人应该支配习惯，而决不能让习惯支配自己。——奥斯特洛夫斯基 15、任何事物都不及习惯那么神通广大。——奥维德 16、起先是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。——王尔德 17、人喜欢习惯，因为造它的就是自己。——萧伯纳 18、坏习惯像饼子，碎了比保存起来好。——英国 19、美德大多存在于良好的习惯中。——佩利
20、当你开始依照习惯行事，你的进取精神就会因此而丧失。——乌纳穆诺 21、思想行为习惯，这就是人生的规律。——特赖因 22、读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹 23、是否真有幸福并非取决于天性，而是取决于人的习惯。——爱比克泰德 24、根深蒂固的恶习决非一朝一夕就能养成的。——玉外纳 25、在日常事物的自理中，一盎司习惯抵得上一磅智慧。——托?布?里德 26、许多富有创见的人并没有想到这一点，他们被习惯思维引入歧途。——济慈 27、不良的习惯会随时阻碍你走向成名、获利和享乐的路上去。——莎士比亚 28、1个人如果每年根除1种恶习，那么他用不了多久就成为 十全十美的人。——坎普滕的托马斯 29、大事使我们惊讶，小事使我们沮丧，久而久之，我们对这二者都会习以为常。——拉布吕耶尔 30、思想引导行为;行为养成习惯;习惯造就性格;性格决定命运。——约?凯恩斯 31、播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。——英国作家萨克雷 32、播种1个行动，你会收获1个习惯;播种1个习惯，你会收获1个个性;播种1个个性，你会收获1个命运。——普德曼 33、心若改变，你的态度跟着改变;态度改变，你的习惯跟着改变;习惯改变，你的性格跟着改变;性格改变，你的人生跟着改变。——马斯洛 34、儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。但是习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克
从我做起，增强集体荣誉感 主持人：相传，中国古代有一个国王，临死前把他的几个儿子叫到一起，先分别给他们一人一根筷子让他们折，几个人一折筷子就断了。然后，国王又给他们一人一把筷子，同样让他们折，这下，他们谁也没有折断。于是，国王叮咛他们，要他们弟兄以后一定要团结一心，只有这样，才会集中各自的力量，永远立于不败之地。这个故事说明什么道理呢？“团结的力量大。” 相传，佛祖释迦牟尼考问他的弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子回答不上来，释迦牟尼说：“把它放到大海里去。”是的。一滴水可闪闪发光，晶莹如珠，可是一经风吹日晒，马上会干涸，会消失得无影无踪。在集体的江河湖海中，个人就成为它们中间的一滴水珠。滴滴水珠汇成江河，不仅能永远存在，而且体现出自己的价值，所以——个人的归宿是集体！这个故事说明什么道理？还是团结力量大。 俗话说：“人心齐，泰山移。”一个良好的集体，靠每一个成员的共同努力，集体的荣辱与个人命运息息相关，所以集体荣誉高于一切！！ 团结对于一个人，一个家，一个民族，一个国家以至整个世界，都有着极其重要的作用。它能化消极为积极，化弱小为强大，化不利为有利，从而产生出强大的力量，取得成功。 不知道大家心目中对集体荣誉感是怎么看的有了集体荣誉感，学生就会热爱集体，并发挥主动性和创造性，表现出主人翁的责任感。为了集体，每个学生都会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，形成一种合力，从而使班集体更加具有凝聚力和竞争力。相反，如果学生对自己的班级缺乏荣誉感，班集体就会失去像一盘散沙。所以，培养学生的集体荣誉感又是班级建设中事关工作成败的重要环节，那么今天的班会我们就一起来讨论一下增强集体荣誉感，下面
如何培养孩子的集体荣誉感 现在的孩子多是独生子女,在家里容易养成以个人为中心的观点,在学校或社会上缺少集体荣誉感.让我们先学习马克思的一段名言：“只有在集体中，个性才能获得全面发展其才能的手段”，“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”。这很明确地告诉我们，人的发展离不开交往，离不开集体，集体是人全面发展的最有利的环境。一个人总是属于大大小小的集体的，割开个体与集体的联系，人就像离开水的鱼，不能生存，再谈不上发展。谁与集体的融合度高，谁是集体的真正主义，谁就会得到最好的发展。因此，让孩子成为集体中的积极分子，既有利于集体的发展，也有利于孩子的进步。 首先，家长要真正关心孩子所在的集体。经常了解班集体的情况，跟孩子一起讨论班上的各种问题，有时候还需要跟班主任老师交换意见。班上有些活动邀请家长参加，家长一定要做积极分子，如因特殊情况不能参加，最好以书面的形式表明自己的想法、态度。凡是学校、班级召开家长会，开办家长学校，家长应按时到场，认真听报告，需要发言时积极发言。有时候，班集体开展活动，需要家长在人力、物力上给以支持，家长应尽力。家长的这些做法会使孩子感到“我们家与班集体心连心”。 其次，家长应支持孩子当班干部或承担一定的集体责任。职务不论大小，责任不论轻重，都对培养孩子的主人公精神有好处，而且能培养孩子的多种能力。有的孩子不是干部，连个小组长也不是，可以
让孩子主动找老师，请求安排一项力所能及的任务。在完成任务过程中，孩子会有积极的情绪体验。实在没有合适职务的，应鼓励孩子在每次班队活动中做积极分子，完成自己的任务——发言、表演、布置会场、准备东西——不做看客。 再次，家长应注意了解孩子在班上的处境，特别是孩子的情绪反应，及时给以指导。孩子在班上的处境总有有利的时候和不利的时候，或者因为人际关系问题，或者因为活动角色问题，或者因为表扬批评问题，或者因为学习成绩问题，都会带来处境变化，情况变化。孩子年龄小，主观色彩浓，家长要了解情况，帮助孩子做出客观的分析、判断，既看到有利因素，也看到不利因素，指导孩子胜不骄、败不馁，学会控制自己，发展有利处境，扭转不利处境。 家长应该明白，集体主义与合理的个人利益不矛盾，集体主义思想使人更好地发展，而个人主义却与集体主义对立，不关心集体的人，个人也难以健康发展。让孩子成为班集体的真正主人
少年儿童组织与思想意识教育 自主设置目录外二级学科论证方案 （参考稿，参照教育部提供的论证方案格式） 注：1.请填写相关项目； 2.各单位自主设置目录内二级学科可参照本提纲进行论证； 3.本方案将上网公示。 2012年月日
一、该学科基本概况 （一）学科内涵 根据少先队组织的根本任务，把握组织属性，研究通过少年儿童组织这种特定的教育主体和教育手段，对少年儿童进行重要思想意识培养，转化为受教育者个体的思想意识的原理、规律和方法。本质上是回答作为一种教育形式的儿童组织，其根本任务是培养什么样人，以及如何培养这一问题。 （二）国内外设置该学科的状况和发展情况 本学科是一门典型的综合学科、交叉学科，具有鲜明的开创性和中国特色，国内外目前尚没有相同的二级学科。西方国家已经把少年儿童政治价值观教育作为一项学术问题开展研究，形成了一批有学术价值的研究成果，并通过公民教育、家庭、教堂、大众传播、童军等各种途径加以实施。但西方由于政治制度、教育制度和高校学科设置制度等与我国存在国情差异，并没有开设类似二级学科。 国内相近的领域，主要是教育学下面的德育原理，以及马克思主义理论下面的思想政治教育，但以往多数教育学的著作只把少先队作为德育途径或课外活动的一种，在教育学领域的地位和积淀还不够。近年来，随着少先队工作的发展，经过少先队工作者的总结梳理，出现了丰富的理论成果，使少先队研究初步超越了感性认识阶段。在中央关心和教育部支持下，团中央、全国少工委与北京师范大学、北京大学、中国社科院政治学研究所、中国科学院心理学研究所、中央教科所、中国青年政治学院等单位联合开展了少先队学科建设，以教育学为基础，融合心理学、政治学、管理学中的组织行为学、社会学、传播学的重要理论和少先队工作理论，按照学术规范进行梳理、整合和适当创新，初步形成了《少年儿童组织与思想意识教育基本理论》等一批学术著
培养团队精神，树立集体荣誉感 在自然界，有一种鸟，它们总是组成一个团队迁徙，它们不断变换队形，轮流承受气流的最大阻力；它们一边飞翔，一边呱呱的鸣叫，激励同伴坚定的飞向预定的目标；如果群体中哪一只鸟掉队，就会有几个同伴放慢飞行速度，与它共渡难关。它们行程数万里，成为金秋长空最靓丽的风景线。这种鸟叫大雁；它们的精神，叫大雁精神；这种精神也就是越来越被现代人重视的团对精神。 让我们把目光转向我们自己，在我们学校，我们年级，我们班级，是否存在着这个时代所倡导的团队精神不相协调的地方呢？你所在的集体有高远的的目标吗？为了实现这个目标，你和集体成员有自觉而恒久的行为准则吗？在集体需要你的时候，你能勇敢的担当起集体一分子的责任吗？你能为你的集体出力流汗，献计献策，排忧解难吗？你能真诚地给团队中的暂时后进的同学提供最及时的帮助吗？你又是怎么为制止落后与学校要求的种种不良行为而不懈努力的呢？ 必须牢记，我们是一个团队。大到整个地球，一个国家，小到一个学校，一个班级，只有树立集体利益高于一切，集体荣誉胜过个人得失的思想，我们才可以融入团队；只有学会肩负自己作为团队一员的责任，我们才可能达到目的地，只有坦诚的接受他人的帮助，并且真诚的协助他人，我们才会营造出更和谐更优美的学习环境。 然而，细心观察我们身边，我们有时会很痛心：校园里有废弃物，有同学跨过，视而不见；班级自习课秩序乱，没有人制止；集体需要我们服务时，有人退却，同学有缺点，包庇袒护，不闻不问，任其发展。这些都是与我们倡导的所相反的不和谐的音符，是我们向理想进发的障碍，应该引起我们的反思。 同学们：我们是立志高远的中学生，只要我们都能够发扬大雁的精神，用自己的展翅高飞为队友提供源源不断的向上之风，就一定能拓展更开阔的发展空间。让我们大力弘扬团队精神，倍加珍惜集体荣誉，做爱集体的楷模. 一日之计在于晨，早读我要争分夺秒，应充分利用。课堂是学习的课堂是学习的课堂是学习的课堂是学习的捷径，因为有老师如明灯为我们引航。课间是快乐的时光，放松与安全同样重要，要牢记。课间是快乐的时光，放松与安全同样重要，要牢记。课间是快乐的时光，放松与安全同样重要，要牢记。课间是快乐的时光，放松与安全同样重要，要牢记。作业是沟通的桥梁，检验学习成果，老师为我补缺。作业是沟通的桥梁，检验学习成果，老师为我补缺。作业是沟通的桥梁，检验学习成果，老师为我补缺。作业是沟通的桥梁，检验学习成果，老师为我补缺。我是七三班集体一份子，荣誉靠我争，纪律要我守。我是七三班集体一份子，荣誉靠我争，纪律要我守。我是七三班集体一份子，荣誉靠我争，纪律要我守。我是七三班集体一份子，荣誉靠我争，纪律要我守。
集体荣誉感是一切工作的保证 “责任、荣誉、国家”是美国西点军校著名的校训。200年来，西点之所以能培养出那么多杰出人才，秘密就在于此，它使西点军校培养出了无数具有强烈的责任感、荣誉感和献身精神的精英。这些精英人物进入商界后，依然秉承这一理念，把“责任、荣誉、国家”作为其企业文化的核心，培养出一批具有荣誉感和责任感，道德品格高尚的员工，从而建立起自己杰出的团队，打造出富有巨大生命力的世界一流企业。 “责任、荣誉、国家”已经成为众多企业的核心价值观。正是这种精神力量的召唤，才造就了最优秀的团队，也培养出了最出色的员工。 无论是一个国家，还是一个民族、一个集体，甚至于一个人，没有精神力量是不行的。一个前进的国家，总有一种奋发向上的精神。一个发展的民族，总有一种积极进取的意志。一个强大的集体，总有一种根深蒂固的集体荣誉感，它是团队持续健康发展的有力保证。每一个企业都应该对自己的员工进行集体荣誉感的教育，每一个员工都应该唤起对自己所在团队的集体荣誉感。 集体荣誉感是一个团队的灵魂。它是振奋精神，激励斗志，团结一心，艰苦创业的强大动力。一个缺乏集体荣誉感的团队注定是散沙一盘，结果必然是各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜，油瓶倒了都不扶一手。 集体荣誉感能增强团队的凝聚力。有了集体荣誉感，团队才有凝聚力，才有进取心，才有向上的朝气。 集体荣誉感是粘合剂。它可以将一盘散沙聚合成坚硬无比的砂轮，力量足以磨平坚硬的钢铁。丧失了集体荣誉感，一个团队哪怕它曾经是一块坚硬无比的砂轮，天长日久，也会被风化成一盘散沙。
集体荣誉感能增强团队的战斗力。拥有集体荣誉感，团队才有活力，才有奉献精神，才能招之能来，来之能战，战之能胜，无坚不摧。集体荣誉感是团队奋发向上、蓬勃发 展的推动力。 一个没有集体荣誉感的团队是没有希望的团队，一个没有集体荣誉感的员工是不可能成为一名真正意义上的优秀员工。 有集体荣誉感的员工，会顾全大局，以集体利益为重，绝不会为个人的私利而损害公司的整体利益，他们甚至为集体的利益不惜牺牲自己的利益。他们知道，只有公司强大了，自己才能有更大的发展，他们明白唇亡齿寒，皮之不存，毛将焉附的道理。如果一个员工对自己的工作有足够的荣誉感，对自己的集体引以为荣，他必定会焕发出极大的工作热情。事实上，往往是那些有集体荣誉感的员工才敬业爱岗，踏实肯干，才有可能被真正地委以重任。具有集体荣誉感的人，在任何一个集体中都会受到欢迎和尊重。 黄传奇董事长为机场的企业精神提炼了“敬业、进取、合作、修炼”八个字。树立集体荣誉感，是践行这八个字的前提和保证。 有了集体荣誉感，才会有敬业。具有集体荣誉感的员工都具有强烈的责任心，集体荣誉感可以衍生人对集体的归属感和责任感，使员工更加珍惜和热爱自己的本职工作，兢兢业业，尽职尽责，敬业爱岗。也只有这样，员工才能自觉地不做任何与履行职责相悖的事，不做那些有损于企业形象和企业名誉的事。 有了集体荣誉感，才会有进取。有了集体荣誉感，员工才有自我修炼的渴望，团队才能形成比、学、赶、帮、超的良好氛围，团队成员才能不断增强其自我约束、自我完善、自我发展、自我提高的意识。 有了集体荣誉感，才会有合作。集体荣誉感能增强团队的协作力，有了集体荣誉感，工作才会不分份内份外，工作起来才能互相协作，紧密配合，相互支持，相互补台。因为目标一致，才能维护集体的荣誉，为集体增光。否则，就会面对工作，人人作壁上观，斤
栏目：育儿之道字数：4700 预计版面：6 引文：在《父与子》上有一幅漫画：两个孩子不知道因为什么扭打在一起，两个爸爸闻声赶来，把孩子拉开。当爸爸又争得面红耳赤，大打出手时，两个孩子却跟没事人一样又在一起高高兴兴地玩上了。 孩子间的冲突在所难免，爸爸妈妈，就请给孩子一个自己解决问题的机会吧！ （大标题）给孩子自己解决冲突的机会 同龄的孩子在一起，发生冲突是很平常的事情。“××抢我的小汽车”、“××把我搭的房子推到了”、“××打我”、“××不跟我玩”，许多诸如此类的矛盾和冲突时有发生，让爸爸妈妈头疼不已，一不小心，小家伙儿们就像小公鸡一样斗起来了，弄得大人们紧张兮兮的。 （tips）冲突，一般指的是活动的参与者之间相互反对或一方阻止另一方企图的行为，它是教育活动中一种基本的互动形态。 为什么孩子在一起就不能好好玩，为什么冲突不断呢？心理学认为，这是由幼儿的认知发展水平决定的。3～6岁的孩子还比较自我中心，他们只考虑自己的意愿，不能站在他人的角度考虑问题，也不能采纳他人的意见和建议，冲突也就不可避免了。 另外，幼儿的社交经验少，不知道怎样表达自己的想法和情感，明明出于好心却办了坏事，遭到误解也不知道怎样辩白。幼儿间冲突大多数都是对事不对人的，并且他们也不会为此而记仇。爸爸妈妈们，如果你的宝宝开始跟小伙伴发生冲突了，不必紧张，这是每个孩子都必然经历的阶段，是他们成长的方式。 （一级标题）孩子在同伴冲突中学会交往 陈鹤琴先生曾经说过:“吵吵闹闹是上帝赐予孩子的礼物, 孩子们在吵闹中长身体, 长智力……”冲突的过程也是学习的过程，对其融入社会生活有着独特的价值。孩子独立地解决问题后的成功感是言语教育和行为指导无法取代的，教育家蒙台梭利有一句名言：“我听过了，我忘了；我看过了，我知道了；我做过了，我记住了。”即使孩子没有很好地解决冲突、亲历失败的经验，也是一种积累。当面临孩子之间的冲突时，父母首先应该考虑到的是能利用这个机会让孩子获得哪些经验，而不是考虑尽快地结束冲突。分享、等待、轮流等价值观，以及如何与他人相处的技能不是与生俱来的，是幼儿在与同伴的交往中，在吵吵闹闹中学习来的。 （二级标题）同伴冲突将帮助幼儿去除自我中心 明明和亮亮各自用积木搭房子，可是积木有限，他们谁也搭不成一个完整的房子。为了
浅谈如何培养学生的集体荣誉感 【摘要】荣誉感能使人积极向上，而集体荣誉感是集体凝聚力的来源，是集体发展的促动力。集体荣誉感也是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，而产生一种自谴自责的内疚感，从而使每个学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服自身的缺点。学生有了集体荣誉感，就会热爱自己的班集体，并发挥主动性和创造精神，表现出一种主人翁的强烈的责任感，不断进取，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，形成一股合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。相反，如果学生缺乏荣誉感，不为维护集体荣誉而努力，班集体必然会成为一盘散沙。因此，在班集体建设中必须特别重视小学生的集体荣誉感的培养，这是事关工作成败的关键。 【关键词】小学生集体荣誉培养 集体荣誉感的教育是学生德育教育的重要部分,是班主任工作的重心。怎样才能在班集体中培养学生的集体荣誉感呢? 首先,要使学生懂得集体的含义,集体对于个体的重要意义。集体就是许多个人组合在一起的一个整体。要使学生懂得,我是集体的一员,集体的荣誉就是我的荣誉,校荣我荣,班荣我荣;校耻我耻,班耻我耻,个人荣誉和班级的荣誉紧密联系在一起,不能以个人利益为重,要以集体利益为重,处处为集体着想,时时为集体着想。 现在的孩子他们大多是独生子女，在家长的宠爱呵护下，他们对于“心中有他人，心中有集体”的观念是很单薄的。个别学生对学习不重视，成绩不理想，学习态度不端正，这不仅是对个人利益的轻视，更是对集体荣誉的忽视，殊不知他们这种行为严重的托了班级的后腿。有些学生虽然学习成绩非常优秀，但是他们只顾自己读书，对于班级的事情一概不关心，一心认为只要自己的学习成绩好就足够了。现在在班级中最常见的一种现象就是优等生往往是同学们倾注的焦点，大家都乐于亲近他；而对于差生同学们就会疏远他，甚至看不起他。以上这些行为反应出了现在的学生集体意识的缺乏，集体荣誉感的淡薄。所以应当把培养学生的集体意识和集体荣誉感，作为班集体建设的头等大事，把培养学生们热爱集体、勤学守纪，班内呈现出人心齐、风气正、集体的工作大家抢着干、人人为集体争光的局面作为班主任工作的重要职责。那么，作为人民教师，我们应该如何培养他们的集体荣誉感呢？我个人认为应从以下几个方面进行 首先，通过各项活动来培养学生的集体荣誉感。 每个人都生活在集体之中。培养学生的集体荣誉感，一定要重视各项活动并参与其中。集体活动是富于教育力和感染力的课堂，我们要利用活动激发学生的集体荣誉感，增加学生的班级凝聚力。作为教师，尤其是班主任，切不可忽视每一次集体活动，要善于利用抓住集
成功教育孩子的经验 在教育孩子的问题上，好多父母费尽了心思，但效果却不如人意。成功教育孩子的经验有什么呢?下面是为你搜集到的相关资料，希望可以帮助到你。 成功教育孩子的经验1：充足的爱 父母能够给予孩子最有价值的礼物就是“爱”;;慷慨和无条件的爱。我们应尽可能多地让孩子感受到我们爱他。无论孩子犯了怎样严重的错误，妈妈都要对孩子有一颗宽容的心。有一些不好的词语，在批评孩子时最好不要用，例如： “你滚开，我再也不愿见到你!” “再不听话，我就不要你了!” “如果你不能做到，就别来见我!” 这只能将孩子与父母间的情感联系隔断，使我们失去教育引导孩子的机会。 【名师指点】对子女家长应该放松心态，不可轻易给孩子作出“笨”的断语。 成功教育孩子的经验2：尽可能多地和孩子在一起 每个孩子都需要从父母那里得到足够的重视。在每天工作之余，我们要腾出一些时间参加孩子的游戏，例如扮演一名教师、售票员或足球教练、汽车司机等。
两种最好的亲子活动是：一起读书和一起游戏。 所以，最好把看电视的时间节约下来，用来与孩子一起读书和游戏。 还有一点，要为孩子提供各种各样的机会，要尽可能让孩子接触到各种东西。这样，可以扩展孩子的视野，丰富他的知识，使他在今后的人生旅程中，更有可能选择最适合的发展空间。要是能全家人一起来做一些事情，那就更好了。这不仅给孩子提供了向父母学习的机会，还会促进家庭成员的交流，增进家庭的和睦。 很多家长除了赚钱之外，已无余暇关心了解一下自己子女的真正需要与感受。倘若他们不大清楚子女的想法，他们将更难以揣测子女的行为。待孩子出走后才慌忙寻找、心焦如焚，这又有何用呢? 成功教育孩子的经验3：倾听孩子的心声 有经验的父母提出，通过听孩子说话来了解他们的感受，是非常有价值的一种方式。 不论孩子提出的问题是大还是小，都要尽可能找时间立即去倾听他所说的话，而不要让孩子等你有了空闲时间再说。与孩子谈话，为我们提供了一次了解和教导孩子的机会。 倾听孩子的谈话，有助于赢得孩子的信任，这样孩子才愿意把他所有的事都告诉我们。 而对我们来说，了解孩子头脑里想的是什么，也是一件很重要的事情。 【专家指点】“餐桌教子”不可取
培养集体荣誉感小故事 集体荣誉感就是团队精神。为自己所在集体的成就而感到光荣和骄傲。没有集体荣誉感就是一盘散沙，“窝里斗”损害集体，损害个人。 相传，佛祖释迦牟尼考问他的弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子回答不上来，释迦牟尼说：“把它放到大海里去。”是的。一滴水可闪闪发光，晶莹如珠，可是一经风吹日晒，马上会干涸，会消失得无影无踪。 雷锋曾经说过：“一滴水只有把它放在大海里，才永远不会干涸，一个人只有当它把自己和集体事业融合在一起的时候，才能有力量！”在集体的江河湖海中，个人就成为它们中间的一滴水珠。滴滴水珠汇成江河，不仅能永远存在，而且体现出自己的价值，所以——个人的归宿是集体！俗话说：“人心齐，泰山移。”集体的成功，也往往凝聚着许多人的心血。一个良好的集体，靠每一个成员的共同努力，集体的荣辱与个人命运息息相关，所以集体荣誉高于一切！！ 有这样一个故事，有一次南方发大水！被洪水淹没了家园的村民们三三两两聚在堤岸上，凝望着一片大水，跟大海似的。突然，有人惊呼：“看，那是什么？”一个好象人头的黑点正顺着波浪漂过来，一沉一浮，像是一个人！有人跳下水准备去营救，刚游近黑点就折回来了。 故事讲到这，大家请猜猜水中的黑点是什么？提醒大家一句：既然那人没有救那个“黑点”，就说明起码他认为没有救的价值。（学生纷纷猜测）那人告诉大家，那是一个蚁球。说话间蚁球漂近了，人们看清了：那是一个足球大的抱成团的蚂蚁球！黑乎乎的蚂蚁密密匝匝地紧紧抱成一团，随波漂流。蚁球外层的蚂蚁，有些会被波浪打入水中，但立刻它们又紧紧抱在一起。蚁球靠岸了，一层一层地打开，迅速而井然有序地冲上堤岸，胜利登陆了。 他们靠的是对生存的渴望、智慧和团结协作，最重要的是团结协作。俗话说“团结就是力量”，有了团结协作的精神，就会有战胜困难的希望！一个集体的成功，同样需要我们团结协作，这种团结的力量就叫做凝聚力。 相信大家都听过这样一个故事。相传，中国古代有一个国王，临死前把他的几个儿子叫到一起，先分别给他们一人一根筷子让他们折，几个人一折筷子就断了。然后，国王又给他们一人一把筷子，同样让他们折，这下，他们谁也没有折断。这时，国王才语重心长地叮咛他们，要他们弟兄几位以后一定要团结一心，只有这样，才会集中各自的力量，永远立于不败之地。团结对于一个人，一个家，一个民族，一个国家以至整个世界，都有着极其重要的作用。它能化消极为积极，化弱小为强大，化不利为有利，从而产生出强大的力量，取得成功。 有集体荣誉感的人总是把自己的一言一行和集体荣誉、利益联系起来，努力完成组织交给的任务，为集体的荣誉而斗争；把集体的荣誉看作高于个人的荣誉，为集体的成功而感到自豪，为集体的挫折或失败感到苦恼；热爱自己的集体，希望自己能为集体做出更大的贡献；把个人的荣辱和集体密切地结合起来，决不以损害集体的利益来获取个人的名利。集体荣誉感，可以促使人们不甘落后，积极向上，勇往直前，为集体的事业克服困难，去创造光辉的业绩。 有一天，天鹅、梭子鱼和虾，要把一辆小车从大路上拉回来。他们用绳子套好车，一齐使劲拉，可无论它们怎样使劲儿地拖呀，拉呀，推呀，小车就是一动也不动！是小车很重吗？不是。你瞧他们是怎样拉车的：天鹅使劲儿往天上提，虾用力向后拖，梭子鱼又拼命朝前面的池塘拉去。虽然三个都用尽了力气，但小车仍然是原地不动，没能达到目的。 这个故事告诉我们什么道理？ (大家的劲儿不往一处使，是办不成事的！) 我们很多同学都对我们5班充满了希望，个别同学如果不注意细节，愿望就难以实现。相反，如果我们大家心往一处，高度的集体荣誉感，集体荣我荣，集体强我骄傲，我自豪，相信我们5班一定是最棒的班级！一起努力好吗？
培养学生的集体荣誉感 对于小学生来说，培养他们形成热爱集体、关心他人的观念是德育教育的重点。但是他们年龄小，对集体荣誉感这个概念不会有很深的理解，而且现在的孩子大多数都是独生子女，在家有家人护着、宠着，所以很多孩子逐渐养成了以自我为中心的不良习惯，有的缺乏"集体"的概念，更谈不上集体荣誉。所以，班主任要培养学生树立强烈的集体荣誉感，本人在班主任工作中从以下几个方面做了努力： 一、帮助他们认识个人与集体的关系。 集体是许多人结合起来的有共同目标、有组织的整体。个人与集体之间是相互联系的，集体的荣誉和成功来源于每一位成员的努力，而个人的进步和成长也离不开集体对他的帮助。只有引导学生热爱集体，这样才能去激发他为集体做一些力所能及的事。那么，怎样让他们喜欢上集体呢？ 首先，应该要培养学生的主人翁意识和责任感，让他们自己当家作主，把自己当作主人翁，视集体为一个大家庭，主动来关心。有了这个出发点，他们就会对集体的事情热心参与，感觉到集体的一切与自己息息相关。就会为集体的成绩、进步而欢欣；为集体的困难、挫折而焦虑。在我们学校，通过文明班评比，学生们渐渐增强了班级荣誉感。平时如果有同学违反了学校的纪律被扣了分，大家个个都着急，觉得他不应该给班级抹黑，也会主动去提醒犯错的小朋友。平时如果值日生没有按时打扫卫生，也总会有别的同学主动帮他的忙。因为他们已经能够明白：每一个人的行为都将直接影响到班级的荣誉。 其次，要在集体活动中，让他们感受到集体带来的乐趣。所以，学校的各项活动，如春游、文体比赛、班队活动等，都是培养学生集体荣誉感的好机会。在班级内部我也经常进行各种竞赛，我把全班小朋友分成以小动物命名的四个小组，进行小组常规评比。我还利用课堂游戏的时间，锻炼他们彼此之间的协作能力、考验默契程度。这样，他们在感受到乐趣的同时也慢慢地融入了集体。当他们成功的完成某个任务后，就明白了只有整个小组的同学团结协作，才能取得胜利。 二、要让集体时时充满温暖。 学生在融入了集体后，就要学会如何关心这个集体里的其他成员，当别的小朋友遇到困难时，要尽可能地帮助他，让他感受到集体带来的温暖。比如班上李鸿源同学的进步就离不开同学们的帮助和鼓励，她在刚读一年级的时候，学习态度不端正，非常散漫，而且家人对她要求不严，所以一度成为老师"焦点访谈"的对象，同学们也很不喜欢她。后来，我在教育班上同学不要用特别的眼光去看她的同时，希望大家能尽量去帮助她。所以，成绩优秀的同学会主动教她不懂的知识，组长对她作业的完成情况也特别关心，下课时大家也多和她亲近。她的每一次进步，我都当着全班小朋友的面表扬她。终于在一年级下学期的时候，不仅成绩赶上来了，学习态度也有了大的转变，着实让老师和同学高兴。 又如班上陈紫茜同学的腿意外骨折，同学们不仅在她住院期间送去了祝福，在她回来上课后还时时关心照顾她。并且，我们班从第一个学期开始，就坚持给每个