六离太阳最近的树
教学重点：借助教师朗读，学生自读，创设学习场景，调动学生视听等多种感官，感受课文内容和思想。
教学难点：引导学生进行探索阅读，丰富自己的艺术素养和人文情怀。
知识目标：通过对比欣赏的阅读方式深入把握红柳和人的相互关系。
情感目标：体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍惜生命的感情和对保护生态环境的忧患意识。
【课型】小组讨论性学习
【教学法】讨论法与引导法相结合
【教学意图】
1.这是一篇有关人与自然的文章，体会作者对生活和生命的真切感悟以及对人类与自然这一永恒主题的深刻思考。
2.利用课文内容，提炼出作者对保护生存环境的深刻反思，并由此引发学生产生问题，引导学生思考和探究问题。教师在课堂中是以平等的身份参与，他只是学生学习、探究过程的参与者、指导者
教学活动：
一、导入：
开头以有关于青藏高原恶劣环境引入，引出红柳生存的环境，“鸟兽绝迹，驼马遁形”而戈壁与沙漠的风景林—红柳，却顽强地向沙漠深处延伸。
二、整体感知课文内容
1.师生读课文：总体感受作品的语言与感情。
2.总结红柳的形象：为了使学生能整体感知课文，把握红柳的壮美，和人们挖掘后红柳的变化造成强烈的视觉冲击，在眼前再现红柳画面，设计了几个问题。
问题设计：（四人小组讨论，组长牵头，一人执笔，一人代表回答）
◆在文中红柳给你留下的最美好印象是哪一个（用文中语句回答）为什么
（1）“他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着高原的酷寒和缺氧微笑。”------乐观顽强的精神
（2）“它的根是一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。”
------直面困难，防风固沙
（3）红柳的枝叶算不得好柴薪，真正顽强的是红柳强大的根系，它们与沙子粘结得如同钢筋混凝土。一旦燃烧起来，持续而稳定地吐出熊熊的热量，好像把千万年来，从太阳那里索得的光芒，压缩后爆裂也来。金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像傲然不屈的英魂。
------伟大的力量埋在地下，与土地生死相依
◆在文中，你认为最令你感到沉重悲哀的场景是什么
可能意见1：“人们将大半个沙山掏尽，这样红柳就枝桠遒劲地腾起在旷野上，好似一副镂空的恐龙骨架。”最后用利斧将这活着的巨型根雕与大地最后的联系一一斩断。整个红柳就訇然倒下！
可能意见2：那些被掘起的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依然大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹——多么的触目惊心！（画面）
可能意见3：人们用尽各种手段，包括“高技术的法子--炸药！深远的寂静之后，只听轰的一声，再幽深的树怪，也尸骸散地了。
可能意见4：听最近到过阿里的人讲，红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。我会想
到那些曾经被固住的黄沙，是否已飘洒在世界各处从屋子顶上扬起的尘沙，能常会飞得十分遥远。
◆你怎样看待文中司务长的所作所为
可能意见：大部分学生会认为司务长的行为是错误的。
可能意见：学生也可能认为司务长也是有一定的道理。人连生存都遇到危机了，谈什么保护自然！（可适当采取辩论的形式让他们自由发表自己的意见。）并作引导:如果是站在司务长的角度，那当然有一定的道理，但如果是站在整个人类社会发展的角度来看呢那他的行为是错的。人与自然应和谐发展。通过这个问题的讨论，和谐的环境才是人们赖以生存的基础和前提。那些单纯以追求经济效益，而以牺牲环境为代价的急功近利行为，最终都会得到自然界最残酷的报复。
三、引申讨论：
1.如果在一定环境中，你遇到了类似的关于“环保与生存”的矛盾时，你会如何抉择（提出一组图片，由红柳—植被—藏羚羊，自然引出答案，但注意不能陷入自相矛盾）
要热爱自然、珍惜生命、保护生态环境，倡导人与自然的和谐发展，而并非单纯以追求经济效益的急功近利行为。
2.根据文章解读，你认为毕淑敏是一位什么样的人
四、思考讨论，引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识
这一曲悲歌也向我们敲响了警钟，让我们不由得产生思考：是什么导致了人类对自然的破坏人与自然究竟应该是怎样的关系
1．比一比，想一想：
30年前的阿里，人们为了生活需要而伐尽了高原唯一的绿树；
60年前的苏联列宁格勒，被德国法西斯军队围困了整整872天，后来城中弹尽粮绝，每天有数以千计的人饿死。然而，即使是在这样的情形之下，列宁格勒人没有为了生计而砍伐一棵树。
2．列举过去我们对待人与自然的关系上的观念：
①荀子：人定胜天
②毛泽东：战天斗地其乐无穷
③矛盾：自然是伟大的，然而人类更伟大
3．学生自由讨论：以“人类是主宰”这样的观念来指导人们对自然的行动，是否恰当它会造成怎样的后果我们应该怎样对待人类的需求和环境之间的矛盾
4．教师总结：人与自然应该是怎样的关系
反思人类过去在环境问题上那种“人定胜天”、人类是主宰的错误观念，我们应该树立一种新的生态伦理观——所有物种生而平等，地球不仅属于人类，也属于全体生物。即使现在地球已没有任何一种生物能从整体上与人类抗衡，人类也没有权力自封为地球的主人而对其他生物生杀予夺。人类的伟大应该表现为顺应自然，谨慎地改造、利用自然，维护良好的生态环境，与其他生物共享地球，共同发展。
五、拓展延伸
找找身边的环境问题，想一想我们能为我们唯一的家园——地球做些什么就此问题写一篇倡议书（或环境调查报告）。
六、作业：
1、找出二十个词语，抄写；整理笔记；做练习册；课后题。
2、预习下一课。
七、结束语：
人类主宰着地球，地球的一切为人类所用，人类和地球应该建立一种和谐的关系，那就是人类在使用地球资源的同时，应极力的去呵护地球！
拓展阅读：《孩子，我为什么打你》
有一天与朋友聊天，我说:“就是在文化大革命中当红卫兵，我也没打过人。我这一辈子，从没打过人……”你突然插嘴说："妈妈，你经常打一个人，那就是我......"
那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。
在你最小最小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微地碰撞，将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无怨无悔。面对你熟睡中像合欢一样静谧的额头，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。
你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧……对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着……我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会摔跤一样应该原谅。
第一次打你的起因，已经记不清了。人们对于痛苦的记忆，总是趋向于忘记。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧；它混沌天真又我行我素，它狡黠异常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。
假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。
我知道打人犯法，但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋于母亲，当我行使它的时候臂系千钧。
我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候不打他我还有没有其它的办法只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，那怕它将苛烈10倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。这道理可能有些深奥，也许要到你也为人父母时，才会理解。
打人是个重体力活儿，它使人肩酸腕痛，好像徒手将一千块蜂窝煤搬上五楼。于是人们便发明了打人的工具：戒尺、鞋底、鸡毛掸子……
我从不用那些工具。打人的人用了多大的力，便是遭受到同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量，不至于失手将你打得太重。
我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累……
孩子，我多么不愿打你，可是我不得不打你！我多么不想打你，可是我一定要打你！这一切，只因为我是你的母亲！
孩子，听了你的话，我终于决定不再打你了。因为你已经长大，因为你已经懂得了很多的道理，毫不懂道理的婴儿和已经很懂道理的成人，我认为都不必打。只有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂得道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。
孩子，打与不打都是爱，你可懂吗
教学设计 【教学目标】 1.从结构入手理清文章思路。 2.理解红柳的悲剧就是人类的悲剧的主题。 3.理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻思想的写作特色。 4.探究作者的感情脉络，增强爱护自然和环保意识。 【教学重点】 整体把握课文内容，理清文章思路，理解课文意蕴。 【教学难点】 1.理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻思想的写作特色。 2探究作者的感情脉络，增强爱护自然和环保意识。. 【教学方法】 以教师启发、引导、师生互动的方式组织教学，采用反复诵读的方式，引导学生整体把握课文内容，梳理文章思路，理解课文意蕴，体会作者深沉的情感。通过小组合作，交流的方式，指导学生揣摩和品味课文的语言特点。让学生在一种轻松的课堂氛围中学习，以此实现教学目标。 【教具准备】 多媒体投影仪 【教学时数】 两课时 【教学过程】
课前准备 一、预习课文，扫清文字障碍，思考课后问题。 二、查找作者毕淑敏的相关资料。例如生平、作品、评价性的文章。 （以上两个预习作业，让学生在个人查询，小组交流的基础上，全班进行交流） 三、运用网络查找有关西藏阿里的图片，以及有关阿里自然环境的资料。 第一课时 【主要内容】在教师引导下，让学生对作者及其作品等查询的结果进行课堂交流。采用反复诵读的方式，引导学生整体把握课文内容，梳理文章思路，理解课文意蕴。 一、设置问题，导入新课 问题：同学们，请谈谈你对西藏阿里的了解有多少？ 在这样艰苦的地方生长着什么样的植物？ （这一环节是在学生课前查找资料的基础之上进行的。由对阿里的介绍而引出在这里生长着的离太阳最近的树——红柳） 今天，我们学习毕淑敏的这篇叙事散文《离太阳最近的树》，正是讲述这戈壁与沙漠上的风景林——红柳。下面我们一起看看作者是如何来描绘红柳树的？作者对其寄寓了什么样的情感？ 二、作家作品 毕淑敏，女，国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。 从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文
《离太阳最近的树》学案 一、学习要求 1、学习使用对照和比较的写作方法； 2、体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识； 3、理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。 二、学习重点、难点 学习重点：学习本文从大处着眼，从小处着手，由一点向纵深处开掘的方法；欣赏本文运用多种手法对红柳的描写，体会红柳顽强的生命力和无私奉献的精神，增强环保意识。 学习难点：品味流畅隽永的语言；体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识；学习文章将深刻的思想蕴含在平平常常的叙述和描写之中，将颂歌唱得平静，将悲歌唱得深沉的表达特点。 三、学时安排：2学时 四、学习过程 第一学时 （一）课前尝试 1、学法指导 （1）上网或从图书馆资料中寻找关于红柳、阿里和作者的有关信息。 （2）课前通读全文，从整体上感知课文内容和情感基调。 （3）划出课文中关于描写红柳的语句，并思考红柳的美体现在哪里。 2、尝试练习 《离太阳最近的树》是当代女作家_______的作品，作品表达了作者对于热爱自然、珍惜生命、保护生存环境的呼唤。文章顺着顺序，用的语言向读者叙述了一个30年前的故事，细致描绘了红柳的芳姿，展现了红柳的根所具有的，鞭挞了人类的野蛮和愚昧，讴歌了红柳这一高原精灵，呼唤人们。 （二）课堂探究 1、探究问题 （1）细读课文，根据要求找比喻句，并加以体会其作用。 （2）口述人们挖掘红柳的过程
（3）朗读结尾部分，体悟情感。 2、知识链接 红柳是高原上美丽的精灵。生长在恶劣的环境里（背景）。面对酷寒和缺氧“微笑”，具有顽强的生命力。尤其是它强大根系所具备的伟大力量，能跟冰山相媲美。作者为红柳高唱了一曲颂歌。文章仅仅是赞美红柳吗？ 不，作者这样写为下文写砍伐红柳作伏笔，为红柳被人们毁灭的惨痛悲剧作张本，突出其悲剧效果。 鲁迅曾说过，悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。 3、当堂训练 （1）下列字形有误的一项是（） A．寂寥逶迤不可思议铁锹 B．砂砾遒劲本末到置偶尔 C．腾越弥久傲然不屈栖息 D．镂空健硕餐风宿露堆聚 （2）下列句子中的“猫”与例句中的“猫”意思相同的是（） 例句：我很奇怪，红柳为什么不找个背风的地方猫着呢？ A．它一猫腰久钻到洞里去了。 B．敌军猫在山洞里不出来。 C．老虎的外形很像猫。 D．猫科动物大都脚有利爪，掌部有肉垫，行动很敏捷。 （3）课文在描写红柳时采用的顺序是什么？重点写的是什么？为什么这样安排？ 4、归纳总结 本文运用大量的比喻，不仅描绘了红柳的外形，刻画了红柳的精神，还把红柳的惨状凸现人们眼前。读起来让人触目惊心，细想一想却让人无比伤心。红柳是用无言抗议，向人们敲响警钟！而愚蠢的人们却浑然不知。四个“对不对”、算账、浩浩荡荡、用炸药、掘净烧光等词都表现了人们的愚昧。红柳的命
微专题湖泊 【知识构建】 【知识精析】 一、湖泊概念 1.湖泊：陆地上洼地积水形成的、水域比较宽广、换流缓慢的水体。 2.湖盆：指蓄纳湖水的地表洼地。湖盆是湖泊形成的基础，湖盆底部的原始地形及平面形态，在很大程度上取决於湖盆成因。根据湖盆形成过程中起主导作用的因素，湖盆概括为以下几类：由地壳的构造运动(如断裂和褶皱等)形成的构造湖盆；因冰川的进退消长或冰体断裂和冰面受热不匀而形成的冰川湖盆；火山喷发后火口休眠形成的火口湖盆；山崩、滑坡或火山喷发使物质阻塞河谷或谷地形成的堰塞湖盆；水流冲淤或水的溶蚀作用形成的水成湖盆；由风力吹蚀形成的风成湖盆；此外尚有大陨石撞击地面形成的陨石湖盆等。 二、湖泊的类型 1.湖泊按其成因可分为以下九类： 构造湖：是在地壳内力作用形成的构造盆地上经储水而形成的湖泊。其特点是湖形狭长、水深而清澈，如云南高原上的滇池、洱海和抚仙湖；青海湖、新疆喀纳斯湖等。（再如著名的东非大裂谷沿线的马拉维湖、坦噶尼喀湖、维多利亚湖）构造湖一般具有十分鲜明的形态特征，即湖岸陡峭且沿构造线发育，湖水一般都很深。同时，还经常出现一串依构造线排列的构造湖群。 火山口湖：系火山喷火口休眠以后积水而成，其形状是圆形或椭圆形，湖岸陡峭，湖水深不可测，如
长白山天池深达373米，为我国第一深水湖泊。 堰塞湖：由火山喷出的岩浆、地震引起的山崩和冰川与泥石流引起的滑坡体等壅塞河床，截断水流出口，其上部河段积水成湖，如五大连池、镜泊湖等。 岩溶湖：是由碳酸盐类地层经流水的长期溶蚀而形成岩溶洼地、岩溶漏斗或落水洞等被堵塞，经汇水而形成的湖泊，如贵州省威宁县的草海。威宁城郊建有观海楼，登楼眺望，只见湖中碧波万顷，秀色迷人；湖心岛上翠阁玲珑，花木扶疏，有水上公园之称。 冰川湖：是由冰川挖蚀形成的坑洼和冰碛物堵塞冰川槽谷积水而成的湖泊。如新疆阜康天池，又称瑶池，相传是王母娘娘沐浴的地方。北美五大湖、芬兰、瑞典的许多湖泊等。 风成湖：沙漠中低于潜水面的丘间洼地，经其四周沙丘渗流汇集而成的湖泊，如敦煌附近的月牙湖，四周被沙山环绕，水面酷似一弯新月，湖水清澈如翡翠。 河成湖：由于河流摆动和改道而形成的湖泊。它又可分为三类：一是由于河流摆动，其 天然堤堵塞支流而潴水成湖。如鄱阳湖、洞庭湖、江汉湖群（云梦泽一带）、太湖等。二是由于河流本身被外来泥沙壅塞，水流宣泄不畅，潴水成湖。如苏鲁边境的南四湖等。三是河流截湾取直后废弃的河段形成牛轭湖。如内蒙古的乌梁素海。 海成湖：由于泥沙沉积使得部分海湾与海洋分割而成，通常称作泻湖，如里海、杭州西湖、宁波的东钱湖。约在数千年以前，西湖还是一片浅海海湾，以后由于海潮和钱塘江挟带的泥沙不断在湾口附近沉积，使湾内海水与海洋完全分离，海水经逐渐淡化才形成今日的西湖。 潟湖：是一种因为海湾被沙洲所封闭而演变成的湖泊，所以一般都在海边。这些湖本来都是海湾，后来在海湾的出海口处由于泥沙沉积，使出海口形成了沙洲，继而将海湾与海洋分隔，因而成为湖泊。 2. 按盐度分类
月相 一、月相的成因 任务一：.在月球转动过程中，月球一半被照亮，一半不被照亮，请在下图A 、B 、C 、D 四个位置用阴影画出月球不被太阳照亮的部分。 任务二：当月球绕地球转到上图A 、B 、C 、D 四个位置时，地球上的观察者看到的月相如何？（用阴影表示暗部）。请依次画在下表ABCD 的四个圆圈中，并完成表中其它内容。 小结：月相 的成 因： 二、月相的变化规律 同太阳出没
练习一： 1、根据右图，地、月、日三者位置，判断此时的月相是（） A 、满月 B、新月 C 、上弦月 D 、下弦月 2、月相变化的原因是( ) ①月球本身不发光②月球是一个球体③月球绕太阳运动④月、地、日的相对位置有规律变化 A.①② B.①③ C.①④ D.②③ 3、请把下列图形排列成一次完整月相的过程。 练习二： ①A表示月，发生在农历 B表示月，发生在农历 ②按照每月时间安排，顺序是 ③月相为时，可能发生在，月相为D时，可能发生 ④月相为AB时，日地月三者连线，为CD时，日地月三者在 练习三： 画出以下传统节日月相 春节月相________名称___________ 端午月相________名称___________ 重阳月相________名称___________ 中秋月相________名称___________ 元宵月相________名称___________ 七夕月相________名称___________ 腊八月相________名称___________ 除夕月相________名称___________ 练习四: 1、下图所示意是我们经常见到的四种月相，按时间的先后排序正确的是（） Ａ、①②③④Ｂ、②④③① Ｃ、①④②③Ｄ、③①④② 2、与太阳此起彼落，通宵可见的月相是＿＿＿月。 3、“傍晚一弯明月挂在树梢”的明月应是（） A、月面朝西 B、月面朝东 C、位于东部天空 D、位于仰头正中天空 4、诗句“月落啼霜满天，江枫渔火对愁眠，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”描写的月相是（） Ａ、新月Ｂ、满月Ｃ、上弦月Ｄ、下弦月 5、新月出现在农历每月的，满月出现在农历每月的。 6、2012年5月6日晚，出现了本年度离地球最近、最圆的月亮，又称“超级月亮”（如图）。此时的月相为( ) A.新月B．上弦月C．满月D．下弦月 7、下图所示意的月相名称：①②③④按时间（农历）先后顺序
《离太阳最近的树》第一课时说课 尊敬的各位领导、各位老师上午好，我是朱佳。我今天说课的题目是毕淑敏老师的《离太阳最近的树》第一课时，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程和说教学反思五个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《离太阳最近的树》是中等职业学校国家审定教材二年级上册第一单元的第四篇课文，本单元是现代文阅读单元，要求学生能够学会运用对照和比较的方法进行阅读。其所选择的四篇文章的都是表达了对于人类社会和自然界关系的反思，并且在主题、写作特色等方面具有一定的可比性，可以说是向学生提供了一个对照和比较阅读的机会。《离太阳最近的树》用冷峻而具有穿透力的语言讲述了一个令人心悸的故事，在平静的叙述和精微的描写中展现了高原上的原住民红柳的过去和现状，我们可以通过本文中红柳的纵向比较以及本文和《森林写意》的横向比较，揣摩作者所表达的对于人类愚蠢行为的谴责以及对于人与自然这一永恒主题的深刻思考。我所说的第一课时主要是通过红柳的过去和现状的纵向比较，揣摩其中蕴含的作者的情感。 结合单元教学要求和本课特点，我为本课确定了以下教学目标： 知识目标：掌握本文生字词以及了解关于毕淑敏的相关知识 能力目标：能够运用对照和比较的方法进行文学阅读。 情感目标：体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识 教学重点：揣摩体会文章中所蕴含的作者的情感 教学难点：学会运用对照和比较的方法进行文学阅读。 二、说学情 我的教学对象是综合高中二年级的旅游班学生，女生较多。班级学生对于语文的学习积极性较高，能够独立完成一些较为简单的学习任务；同时高中阶段的学生人生观、世界观、价值观有了初步的形成，对于事物也有了自己的看法，能够表达自己的观点。 三、说教法和学法 1、教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据考纲和大纲的要求，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：片段式品读+感悟教学。想方设法让学生挖掘文本，引导他们积极思考，热情参与，力争通过团结合作解决问题。具体教法如下： （1）情景设置法——激发感情，引起兴趣。 （2）提问法——片段分区，逐次探讨。 （3）点拨法——展开联想，拓展思路。 2、学法：我主张的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，因此我在教学过程中主要引导学生采用讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生能够自主的赏析课文，研读文本，获得独特的体会。此外，我打算用多媒体手段辅助教学。 三、说教学过程设计 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，在课堂实际教学过程中，我准备按以
离太阳最近的树 教学目标 1．体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。 2．理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。 3．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。 4．掌握速读的要领，能够在快速阅读中迅速找出关键词、中心句。 教学重点 1．体会文章蕴涵的深刻主旨。 2．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。 教学难点 理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。 教学方法：导读法、讨论法 教学课时：两课时 教学过程 一、导入 在中国约960万平方公里的国土上，有一个美丽的地方，它圣洁而神秘、有着独特文化、令人朝拜的圣土——西藏！而在西藏又有一处被称为“万山之祖”、“百川之源”、“世界的第三极”的地方——阿里！可是因为它的平均海拔5000米，自然环境特别恶劣、极端，酷冷，缺氧，尽是沙漠和戈壁，故此处“鸟兽绝迹、驼马遁形”，人迹罕至。然而，即使是在这里，也曾有生命昂然不屈，那就是阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树” 2002年，一位军嫂带着5岁的孩子去探望她在驻守在西藏的丈夫，结果由于西藏极端恶劣的自然条件孩子还没有见到她的爸爸就离开了人世。 在扎达的武警连里，每年都有新兵因为高原的恶劣环境而突发死在这片土地上 1969年，北京的“文革”正轰轰烈烈，不满17岁的她，却悄然穿上军装，告别北京，作为藏北第一批女兵，到达共和国这块最高的土地戍边了。这是喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇处的，海拔5000于米的高原阿里。当时与她同去的共有5名女兵。那个部队从来没有女兵，破天荒了。及至最近她重回故地，军区首长告诉她：现在也没有，她们是唯一的，后无来者了。 她在苍茫的高原上，亲眼看到一些年轻人为了祖国的安全富强而永远长眠在冰层中的悲壮。在那里，“生与死的分界，再没有比登山时更分明的了。向上是生，向下是死；头上是生，脚下是死。每一下举手投足，每一次吞吐呼吸，无不经历生死循环。这一分钟不知道下一分钟、甚至下一秒钟的事。” (《昆仑殇》) 她，毕淑敏（女， 1952出生于新疆）国家一级作家、内科主治医师、北师大文学硕士。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。 著有《毕淑敏文集》十二卷，长篇小说《红处方》、《拯救乳房》，中短篇小说集《昆仑殇》、《预约死亡》，散文集《婚姻鞋》、《素面朝天》，散文集《心灵处方》、《我很重要》等。 从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、
3.2 遥感技术及其应用学案（湘教版必修3） [学习目标] 1.理解遥感的概念和基本工作过程。2.结合实例了解遥感在资源普查、环境和灾害监测中的应用。 一、遥感技术 1．定义：简称RS，是指借助对①________敏感的仪器，在 ②__________________________的情况下，记录目标物对电磁波的③________、反射、④__________等信息，并通过分析，揭示目标物的特征、性质及其⑤________的综合探测技术。 2．优点：视域⑥________，监测范围⑦____，可覆盖整个⑧________。能够⑨________成像、⑩________传输、?________处理，迅速获取信息和实施?____________。 3．系统组成：?____________、?________、? ________________、?________________________以及相关技术等。 4 航天遥感航空遥感近地遥感 使用的运载工具或遥感平台的高度地球资源、 海洋、气象 等? ______ __，航天飞 机、宇宙飞 船、航天空 间站等 利用? ____携 带遥感仪 器，距地面 高度600～ 25 000米 距地面高度 在几十米以 内 主要优点或主要应用范围覆盖范围? ____，不 受? ______ __限制，可 进行○21 ______ __、○22 ______ __观测等 机动性○23 ______ ，可根据○24 ______ ______ 选择适当的 传感器、适 当的飞行高 度和飞行区 域 主要应用于 城市遥感、 海面○25 ____监 测、○26 ______ ______ 监测等○27 ______ 分辨率的遥 感任务中 二、遥感与资源普查 1．勘探矿产资源：借助遥感技术“○28________”矿产的存在，划定蕴藏矿产的大致○29________，大大○30________探矿时间。
教学设计 授课人田蕾 【教学目标】 1.从结构入手理清文章思路。 2.理解红柳的悲剧就是人类的悲剧的主题。 3.理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻思想的写作特色。 4.探究作者的感情脉络，增强爱护自然和环保意识。 【教学重点】 整体把握课文内容，理清文章思路，理解课文意蕴。 【教学难点】 1.理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻思想的写作特色。 2探究作者的感情脉络，增强爱护自然和环保意识。. 【教学方法】 以教师启发、引导、师生互动的方式组织教学，采用反复诵读的方式，引导学生整体把握课文内容，梳理文章思路，理解课文意蕴，体会作者深沉的情感。通过小组合作，交流的方式，指导学生揣摩和品味课文的语言特点。让学生在一种轻松的课堂氛围中学习，以此实现教学目标。 【教具准备】 多媒体投影仪 【教学时数】 两课时
【教学过程】 课前准备 一、预习课文，扫清文字障碍，思考课后问题。 二、查找作者毕淑敏的相关资料。例如生平、作品、评价性的文章。 （以上两个预习作业，让学生在个人查询，小组交流的基础上，全班进行交流） 三、运用网络查找有关西藏阿里的图片，以及有关阿里自然环境的资料。 第一课时 【主要内容】在教师引导下，让学生对作者及其作品等查询的结果进行课堂交流。采用反复诵读的方式，引导学生整体把握课文内容，梳理文章思路，理解课文意蕴。 一、设置问题，导入新课 问题：同学们，请谈谈你对西藏阿里的了解有多少？ 在这样艰苦的地方生长着什么样的植物？ （这一环节是在学生课前查找资料的基础之上进行的。由对阿里的介绍而引出在这里生长着的离太阳最近的树——红柳） 今天，我们学习毕淑敏的这篇叙事散文《离太阳最近的树》，正是讲述这戈壁与沙漠上的风景林——红柳。下面我们一起看看作者是如何来描绘红柳树的？作者对其寄寓了什么样的情感？ 二、作家作品 毕淑敏，女，国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。
《离太阳最近的树》教案 【教学目标】 1.从结构入手理淸文章思路。 2.理解红柳的悲剧就是人类的悲剧的主题。 3.理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻思想的写作特色。 4.探究作者的感情脉络，增强爱护自然和环保意识。【教学重点】整体把握课文内容, 理淸文章思路，理解课文意蕴。 【教学难点】 1.理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻思想的写作特色。 2探究作者的感情脉络，增强爱护自然和环保意识。. 【教学方法】 以教师启发、引导、师生互动的方式组织教学，采用反复诵读的方式，引导学生整体把握课文内容，梳理文章思路，理解课文意蕴，体会作者深沉的情感。通过小组合作，交流的方式，指导学生揣摩和品味课文的语言特点。让学生在一种轻松的课堂氛用中学习，以此实现教学目标。 【教学时数】课时 课前准备 一、预习课文，扫淸文字障碍，思考课后问题。 二、查找作者毕淑敏的相关资料。例如生平、作品、评价性的文章。（以上两个预习作业，让学生在个人查询，小组交流的基础上，全班进行交流） 三、运用网络查找有关西藏阿里的图片，以及有关阿里自然环境的资料。 第一课时 【主要内容】在教师引导下，让学生对作者及其作品等查询的结果进行课堂交流。采用反 复诵读的方式，引导学生整体把握课文内容，梳理文章思路，理解课文意蕴。 一、设垃问题，导入新课 问题：同学们，请谈谈你对西藏阿里的了解有多少 在这样艰苦的地方生长着什么样的植物（这一环石是在学生课前查找资料的基础之上进行的。由对阿里的介绍而引出在这里生长着的离太阳最近的树一一红柳） 今天，我们学习毕淑敏的这篇叙事散文《离太阳最近的树》，正是讲述这戈壁与沙漠上的风景林一一红柳。下而我们一起看看作者是如何来描绘红柳树的作者对其寄寓了什么样的情感 二、作家作品毕淑敏，女，国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。从事医学工作20 年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文
《离太阳最近的树》教案 教学目标 1．体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。 2．理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。 3．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。 4．掌握速读的要领，能够在快速阅读中迅速找出关键词、中心句。 教学重点 1．体会文章蕴涵的深刻主旨。 2．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。 教学难点 理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。 教学方法 电教法、导读法、讨论法 教学课时 两课时 教学过程 一、导入 多媒体展示青藏高原（阿里）的风光，引出高原上唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。 导语：这里是地球的第三极，是海拔最高的地方。这里是沙漠和戈壁的世界，这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。然而，即使是在这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。 二、学生快速浏览课文，初步感知文章，并回答问题 1．红柳是什么样的？结局如何？ 2．请学生口述文中所讲的故事。 三、跳读课文，感受红柳形象，体会作者感情 1．找出描写红柳形象的语句，并说说它们运用了什么修辞手法，有何作用。 （1）“他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的叶。偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。” 简析：拟人手法。不仅写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，而且写活了红柳那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了红柳顽强的生命力。 （2）“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。” （3）“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。” （4）“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。” 简析：以上3句运用比喻，从各个不同的侧面，活灵活现地展现了红柳顽强的生命力和伟大的力量，描绘了红柳傲然不屈的形象，字里行间熔铸着作者对生命的赞颂。 2．抓住关键词，归纳红柳形象特点，感悟红柳精神，体会作者珍爱生命的感情。
《素芭》学案 学习目标： 1、领会作品的内容和题旨 2、认识小说中人物的地位和作用 3、了解刻画人物的艺术手法 学习过程： 一、泰戈尔的名言： 1.如果错过太阳时你流了泪，那么你也要错过群星了。 2.天空中没有翅膀的痕迹，但我已飞过。 3.你看不见你的真相，你所看见的，只是你的影子。 4.那些把灯背在他们的背上的人，把他们的影子投到他们前面去。 5.不要因为你自己没有胃口，而去责备你的食物。 6.水里的游鱼是沉默的，陆地上的海兽是喧闹的，空中的飞鸟是歌唱的；但是人类却有了海里的沉默,地上的喧闹，与空中的音乐。 7.上帝从创造中找到他自己。 8.群星不怕显得像萤火虫那样。 9.人在他的历史中表现不出他自己他在历史中奋斗着露出头角。 10.当我们是大为谦卑的时候，便是我们最近于伟大的时候。 11.谢谢火焰给你光明但是不要忘了那执灯的人，他是坚忍在站在黑暗当中呢。 12.小草呀，你足步虽小，但是你拥有你足下的土地。 13.错误经不起失败，但是真理却不怕失败。 14.我们把世界看错了，反说他欺骗我们。 15.使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 16.尘土受到损辱，却以她的花朵来报答。 17.上帝对人说道：“我医治你，所以要伤害你；我爱你，所以要惩罚你。” 18.我不能选择那最好的。是那最好的选择了我 19.离我们最近的地方，路程却最遥远。我们最谦卑时，才最接近伟大。 20.只管走过去，不必逗留着去采了花朵来保存，因为一路上，花朵自会继续开放的。 二、作者简介及知识链接。 泰戈尔是具有世界影响的作家，共写了五十多部诗集，被称为“诗圣”。写了12部长篇小说，一百多篇短篇小说，二十多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了一千五百多幅画，谱写了难以统计的众多歌曲。他的作品反映了印度人民在帝国主义和封建种姓制度压迫下要求改变自己命运的强烈愿望，描写了他们不屈不挠的反抗斗争，充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神，同时又富有民族风格和民族特色。泰戈尔对于印度妇女悲惨的命运寄予了深切的同情，在他的众多短篇小说中，都述说了妇女们不幸的生活，揭露了社会的黑暗，为妇女鸣不平。 妆奁习俗：按照习俗女子出嫁必须有一份象样的嫁妆。嫁妆的多少与男方地位有关，地位高，嫁妆就要多，嫁妆多寡还决定着女子在夫家的地位，嫁妆多，在夫家才有地位，如果嫁妆不多，满足不了夫家的要求，新娘过门后会遭受虐待，甚至被烧死，谋害，被逼自杀。 寡妇殉葬的习俗：首先是先去洗澡，然后穿上新衣戴好首饰，好象要去新婚一样，来到焚尸台、丈夫棺木燃烧的柴火堆旁，火势熊熊燃烧，殉葬者对着火堆口中祈祷着，然后把首饰扔入火中，自己跳进火里，直至烧死。火葬场周围送葬的锣鼓声和音乐声在寡妇进入火堆时，突然响起来，在场的人手持木棍长矛，向火中的女子砸去，怕她跳出火堆。一切悲惨呼喊都在喧嚣声中淹没。 三、内容分析，概括每部分内容。 第一部分： 第二部分： 第三部分： 第四部分： 第五部分： 第六部分： 四、关于描写，在文中找出相应的句子。 人物描写的方法 ⑴正面描写： 概括介绍、肖像描写、语言描写、 行动描写、细节描写、心理描写 ⑵侧面描写： 侧面烘托、环境描写、景物描写 正面描写： 侧面烘托： 反面衬托： 五、讨论： 1、素芭的丈夫娶来的会说话的姑娘究竟是谁？ 2、分析素芭的形象。
六离太阳最近的树 教学重点：借助教师朗读，学生自读，创设学习场景，调动学生视听等多种感官，感受课文内容和思想。 教学难点：引导学生进行探索阅读，丰富自己的艺术素养和人文情怀。 知识目标：通过对比欣赏的阅读方式深入把握红柳和人的相互关系。 情感目标：体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍惜生命的感情和对保护生态环境的忧患意识。 【课型】小组讨论性学习 【教学法】讨论法与引导法相结合 【教学意图】 1.这是一篇有关人与自然的文章，体会作者对生活和生命的真切感悟以及对人类与自然这一永恒主题的深刻思考。 2.利用课文内容，提炼出作者对保护生存环境的深刻反思，并由此引发学生产生问题，引导学生思考和探究问题。教师在课堂中是以平等的身份参与，他只是学生学习、探究过程的参与者、指导者 教学活动： 一、导入： 开头以有关于青藏高原恶劣环境引入，引出红柳生存的环境，“鸟兽绝迹，驼马遁形”而戈壁与沙漠的风景林—红柳，却顽强地向沙漠深处延伸。 二、整体感知课文内容 1.师生读课文：总体感受作品的语言与感情。 2.总结红柳的形象：为了使学生能整体感知课文，把握红柳的壮美，和人们挖掘后红柳的变化造成强烈的视觉冲击，在眼前再现红柳画面，设计了几个问题。 问题设计：（四人小组讨论，组长牵头，一人执笔，一人代表回答） ◆在文中红柳给你留下的最美好印象是哪一个（用文中语句回答）为什么 （1）“他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着高原的酷寒和缺氧微笑。”------乐观顽强的精神 （2）“它的根是一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。” ------直面困难，防风固沙 （3）红柳的枝叶算不得好柴薪，真正顽强的是红柳强大的根系，它们与沙子粘结得如同钢筋混凝土。一旦燃烧起来，持续而稳定地吐出熊熊的热量，好像把千万年来，从太阳那里索得的光芒，压缩后爆裂也来。金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像傲然不屈的英魂。 ------伟大的力量埋在地下，与土地生死相依 ◆在文中，你认为最令你感到沉重悲哀的场景是什么 可能意见1：“人们将大半个沙山掏尽，这样红柳就枝桠遒劲地腾起在旷野上，好似一副镂空的恐龙骨架。”最后用利斧将这活着的巨型根雕与大地最后的联系一一斩断。整个红柳就訇然倒下！ 可能意见2：那些被掘起的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依然大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹——多么的触目惊心！（画面） 可能意见3：人们用尽各种手段，包括“高技术的法子--炸药！深远的寂静之后，只听轰的一声，再幽深的树怪，也尸骸散地了。 可能意见4：听最近到过阿里的人讲，红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。我会想
提能训练(一) 单句判断并修改 (正确的打“√”，错误的指出病因并修改) [第一组] 1．南昌八一起义纪念馆里陈列着好多种当年周恩来使用过的东西。( ) 答案：多项定语次序不当。这个句子中“东西”有多个定语，表数量的定语“好多种”应放在表领属的定语“周恩来使用过的”之后。另外“当年”限制“使用”，应放在“使用”前。 2．面对荧屏上的“真人秀热”，河南卫视另辟蹊径，将“文学”这个抽象名词首次与电视娱乐结合在一起，推出一档真人秀节目《文学英雄》。( ) 答案：语序不当，多项状语次序不当，将“首次”提到“将”之前。 3．请柬的封套上古色古香地印着青铜器，上面整齐地排列着身披铠甲、手持盾牌的秦军战士。( ) 答案：定语和状语位置不当。在“请柬的封套上古色古香地印着青铜器”分句中，“古色古香”应修饰“青铜器”，是“青铜器”的定语，应紧挨在“青铜器”前面，而不应放在状语的位置。 4．精准扶贫首先要求我们的基层干部要深入到群众中去，深入研究、深入调查，及时掌握具体情况。如果浮在表面，走马观花，怎么会了解群众的疾苦呢？( ) 答案：并列短语位置不当。“调查”应在“研究”的前面才符合事理顺序。 5．只要是孩子们认真读了教材上的古诗文，将这些优美的文字记在心中，随着自身的成长，终究是会有感受的。( )
答案：语序不当，虚词位置不当，可以将“只要是”放在“孩子们”后面，保持句子的主语协调一致。 [第二组] 6．作为一个全新的、相对成熟的行业，不仅电子商务在一定程度上改变了人类的生活方式，也冲击了历史悠久的传统商业模式。( ) 答案：关联词语位置不当。此句中关联词语“不仅/也”引导的分句的主语都是“电子商务”，因此，应将“不仅”放在“电子商务”的后面。 7．中国人民挺立起凛然正义的铮铮铁骨，筑成中华民族新的长城，依靠全民抗战，赢得了近代以来中国抗击外敌入侵的第一次完全胜利。( ) 答案：正确。 8．针对金苑小区乱停汽车的现象，物业公司规定，如果业主把汽车不停在规定的停车位上，罚款100元。( ) 答案：否定副词位置不当。否定副词“不”，一般紧挨在“把”“被”“按照”“依照”等介词之前，故此句应将“不”放在“业主”之后。 9．某种程度上，1986年播出的《西游记》已成为我们对吴承恩名著《西游记》最重要的理解途径，六小龄童对我们并不陌生，他饰演的孙悟空成为两代人心中不可替代的美猴王。( ) 答案：“六小龄童对我们并不陌生”主客体颠倒，应改为“我们对六小龄童并不陌生”。 10．随着科技的发展，一种新型手机已经问世，它使用了太阳能电池，具有指纹识别功能，能耗较低，有光即可充电。( )
6.《离太阳最近的树》教案 毕淑敏 教学目标： 1、在通读全文的基础上，扫清字词障碍，归纳修辞手法 2、体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生态环境的忧患意识 3、引导学生进行探索阅读，丰富自己的艺术素养和人文情怀 教学重点： 体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生态环境的忧患意识 教学难点： 引导学生进行探索阅读，丰富自己的艺术素养和人文情怀 教学方法： 讲授法、朗读法、讨论法 教学过程： 第一课时 一、导入新课 2008年北京奥运会的主题是什么，大家知道吗？主题是“绿色奥运”，是的，在我们的生活里，每天都弥漫着绿意。绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来。如果没有绿，我们这个世界将是不可思议的。然而，就在三十年前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树。当代国家一级作家毕淑敏的《离太阳最近的树》，以平静而深沉的笔调为我们唱了一曲颂歌，但更是一曲悲歌。 下面我们就一起来学习作者用心写出的这首歌。 二、教授新课 1、作者简介【板书】 毕淑敏，女，国家一级作家，内科主治医师，文学硕士，从事医学工作20年后，开始专业写作，主要作品有中篇小说《红处方》、《预约死亡》，长篇小说《血玲珑》等。 2、字词音、形、义【板书】 请学生快速朗读全文，找出文中的生字词。 寂寥．（liáo）皱褶．（zhě）谷穗．（suǐ）铁锨．（xiān）镐．头（gǎo） 枝桠．（yā）遒．劲（qiú）药捻．（niǎn）苍穹．（qióng）栖．息（qī） 逶迤 ．．（wēi）（yí）各臻．其妙（zhēn）眼睑．（jiǎn）尸骸．（hái） （1）本末倒置：比喻把主要的和次要的、根本的和非根本的关系弄颠倒了。本：树根；末：树梢。
《庖丁解牛》导学案 三维目标： 知识与技能：读准字音，辨析多音字、通假字的正确读音；掌握课文中主要的实词、虚词的意义和用法，掌握文言句式，翻译重点句子。 过程与方法：质疑探究合作，探讨作品主旨。 情感态度与价值观：从课文中理解：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。培养学生敢于实践、运用规律的精神。 【教学重难点】1、疏通课文大意，归纳文言要点，学会翻译文言文语句。（重） 2、对本文“庄子之道”以及所具有启示意的理解。（难） 【课时安排】二课时 学习过程： 一、课前预习 【知识补充】 1、这篇课文是《庄子?养生主》里的一则寓言。题目是后来加的，原意是讲养身之道。养生主:指养生的主要关键。庄周认为，人类社会充满着错综复杂的矛盾，要回避矛盾，寻求解脱，就须像庖丁解牛那样，找出规律，游刃有余，不受损伤，以求保身、全生、养亲、尽年，反映了没落阶级消极遁世的思想情绪。 2、解题：庖丁:庖:厨师。丁:厨师的名字。解牛:指剖开，分割牛的肢体。庖丁解牛的高超技术，说明只有掌握了事物的规律，才有好的效果。 【预习检测】 （一）成语训练题 1、下列几组句子中，加横线的成语使用恰当的有那些请分别在该句子前打上“√”，并查字典解说该成语的含义。 （1）A、老师揭穿了他的谎言，他羞愧得游刃有余。 B、他曾在英国专修英国文学，要他用英文写作自然游刃有余。 C、警方布下天罗地网，那几个歹徒一定游刃有余。 成语含义： （2）A、他做事情只考虑自己，毫无集体观念，真是目无全牛。 B、小王下棋总是输多赢少，因为他目无全牛，没有能做到“走一步看三 招”。 C、张师傅很有修车经验，对各种型号汽车的性能、结构等了如指掌，修理 技术已达到目无全牛的地步。 成语含义： （3）A、你做事老是怕这怕那的，犹豫不决，真是踌躇满志。 B、他的论文获得一等奖，又被提升为处长，难怪他最近总是踌躇满志。 成语含义： （二）字词正音，识记并朗读。 踦( ) 砉 ( ) 騞( ) 向（）中（） 郤（）窾（）綮（）軱（）硎（） 怵（）謋（） （三）借助课文注解和工具书逐句翻译课文，落实常见字词的含义。 1、解释下面句子中加点字词的含义。
说课稿 各位老师，大家好。今天我说课的题目是毕淑敏老师的《离太阳最近的树》。下面，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程设计、说教后反思七个方面进行讲解。一、说教材 （一）、教材特点 教材的现实性 随着社会的不断进步，人与自然之间的矛盾越来越尖锐，保护环境义不容辞。 课文特点 毕老师的这篇文章将深刻的思想情感蕴含在冷静的叙述中，表现了作者对环境问题的成熟思考。 结合本文对学生进行阅读能力及情感教育的培养，体现语文学科人文性的特点。 （二）教材地位 本文是高教版新教材（基础模块）上册第二单元一篇情理交融的散文。本单元的学习重点是“理清文章的思路”，语文综合实践活动是“我们热爱大自然”。本文通过人们砍伐红柳的故事，反映出普遍而深刻的社会问题和作者对环境的忧患意识。是落实本单元学习重点的载体，也是语文综合实践活动的先导。
二、说学情 我这节课的授课对象是计算机专业一年级的学生，他们有一定的学习热情，对事物有较为清晰的是非观念。但对散文的学习大多停留在基本知识的认识和内容的了解上，在体会作者的思想感情，继而引发思考方面有一定的局限性。 三、教学目标 根据新大纲的要求，我从教材和学生实际出发，本着以就业为导向的学习理念，确定了知识、能力、情感三维目标。 知识目标理清文章的思路，把握作者思想； 能力目标探究深蕴的思想，提高学生阅读理解能力； 情感目标培养学生珍爱生命，保护环境的意识，增强社会责任感。 四、教学重难点 根据以上分析，我确定的教学重点是把握作者的思想，理清文章的思路。教学难点是对红柳悲剧的理解。教学的关键是触发学生珍爱生命的美好情怀。 五、说教法学法 “授人以鱼，不如授人以渔”。让学生掌握方法是教学的要义，所以我选择的教法是情景体验、小组讨论、问题驱动。 学法上，我主张讲学习的主动权还给学生，充分调动学生的积极性，让课堂成为学生全面发展的广阔平台，指导“学生自主、合作、探究”式的学习。在教学过程中，具体过程中让学生朗读、
七年级生物导学案答案 【篇一：七年级生物下册导学案及答案(全册)】 class=txt>第一节人类的起源和发展 【学习目标】 1.说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进 化来的。 2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与示意图，概述人类在起源 和发展 过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 【学习重、难点】： 1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。 2.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 【学习过程】： 一、自主学习 1、在人类的进化过程中，“露西”时代的古人类适于下地生活的特点是：上 肢___________，下肢___________。 2、人类和类人猿有共同的祖先，但在发展进化的过程中，人类不仅能适应 环境，而且能够不断地改变环境，成为地球的强者，其主要原因是：。 二、合作探究 任务一:认真阅读教材p2至p3思考： 3. 教材中的四种现代类人猿今天分布在地球的那些地方 ? 大猩猩黑猩猩 长臂猿猩猩 它们的生活方式的共同点是。 其中与人亲缘关系最近的是。 4、今天人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，原因是什么？ 5、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但与人的根本区别是什么？ 6、现代类人猿和人类的共同祖先是。 任务二：认真阅读分析教材p4至p5内容思考
7、“露西”少女的化石与现代人类较为相似，想象一下他的运动方式会是 什么？ 8、“东非人用图中的石块做什么?它们已经具有能力。 三、系统总结 现代类人猿和人类的共同祖先是： 自然条件： 人类的起源和发展 自身的变化： 创造和使用。 四、生活链接 现代的类人猿是否有一天会进化为人类？ 五、反馈检测 9、许多生活的森林古猿，由于使前肢解放出来，臂和手变 得灵巧，为使用、制造工具提供了前提；随着制造的工具越来越来复杂， 并且使用了火，也越来越发达，在群体生活中产生了， 因此相互之间能更好地交流与合作。 10、人类和黑猩猩有许多相似之处，这说明（） a 黑猩猩是人类的原始祖先 b 人类是由黑猩猩进化而来的 c 人类是黑猩猩进化的一个分支 d 黑猩猩和人类有着共同的祖先 11、古猿进化成人，人脑比猿脑发达，其中最主要的原因是（） a 古猿的直立行走 b 古猿的手和足得到了发展和改善 c 古猿转移到平原上生活 d 古猿进行劳动和集体生活 12、下列关于生命起源和人类起源的叙述正确的是（） a 生命起源于原始海洋 b 生命起源与原始大气 c 人类起源于现代类人猿 d 人类起源于森林古猿 教学反思： 第二节人的生殖 【学习目标】 知识目标 1．概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。 2．描述受精过程以及胚胎发育过程。 技能目标：运用观察的方法，识别有关的插图和模型。 情感目标：与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的情感。
高三地理大洋洲与两极地区教学案 【课前预习案】 （一）大洋洲区域定位与基础知识分析： 1、读图标注120°E、150°E、20°S、南回归线、30°S、40°S等经纬线。 2、标注塔斯马尼亚岛、大堡礁、印度洋、太平洋。大洋洲岛屿众多，按成因分类并举例说明。 3、综述澳大利亚的地理位置 ①位于低纬度，南半球，东半球②西临太平洋，东临大西洋③受东南信风、副热带高压与西风带的影响④西侧受寒流影响，东侧受暖流影响⑤位于印度洋板块内部，地壳比较稳定 3、读图标注悉尼、堪培拉、墨尔本、珀斯等城市。 4、读图标注大分水岭，墨累河，大自流盆地和艾尔湖。 5、描述澳大利亚的地形特点与北美洲的区别？大自流盆地的地质构造类型？（向斜） 6、标注澳大利亚气候类型的分布及成因 （二）两极地区区域定位及基础知识分析： 1、读北冰洋图，标注0、180、经线和北极圈并标注北极圈穿过的国家。 2、标注亚洲、欧洲、北美洲、格陵兰岛、北冰洋、太平洋、巴伦支海、白令海峡。
3、读南极洲图，标注0、180、30W、130E、60W、120E等经线，南极圈等纬线。 4、标注南美洲、大洋洲、非洲、太平洋、大西洋、印度洋、德雷克海峡、南极半岛、文森峰。 5、简析南极地区比北极地区更寒冷的原因？ ①南极大陆海拔高；②南极是陆地降温快；③南极冰雪覆盖面积更大，反射率高；④南极极昼天数比北极短；⑤西风漂流是寒流并阻挡了热量的交换 【课堂探究】 1、（2012·高考浙江卷)澳大利亚是世界上主要的铁矿石生产国和出口国。图1为澳大利亚部分区域示意图，图2为该国铁矿石出口国家和地区的构成图，图3为图1中①～③三地的气候统计图。读图，回答下列问题。 (1)简述澳大利亚的地形特征。(4分) (2)说明①、③两地的多雨季节并分析其成因。 (3)比较②地和③地水资源的异同点。