表扬与批评相结合、以表扬为主的原则
坚持表扬与批评相结合，以表扬为主，是思想政治工作的重要原则之一。表扬和批评是相辅相成的，其目的都是为了教育群众，提高广大群众的思想政治觉悟和认识世界、改造世界的能力。如果说表扬是鼓励先进、扶植积极、发扬光明、肯定成绩，那么批评则是鞭策后进、抑制消极、消除阴暗、克服缺点。两者是从不同侧面来教育和提高群众的思想政治觉悟和认识能力的。所以，要把思想政治工作做好，就必须坚持表扬与批评相结合的原则。这是我们党的思想政治工作是非分明，有战斗力的表现。
为了更好地贯彻表扬与批评相结合、以表扬为主的原则，必须研究和掌握表扬和批评的方式、方法。根据多年来的经验教训，要搞好表扬和批评，应该注意以下三个问题：（1）掌握量度。
一般说，表扬和奖励要比批评多一些，以便尽可能广泛地调动群众的积极性。如果奖励和表扬面过小，就会使人觉得先进可望不可及，从而丧失创先争优的信心。但表扬也不能太多，如果不管什么人、什么事，都可以不费力气地取得荣誉，自然也会降低了表扬奖励的作用，减弱人们对创先争优这个目标的决心。批评和惩罚宜少、不宜多，但也不能没有。特别是在自我教育还没有达到高度自觉的时候，批评和惩罚更不可缺少。
（2）把握准确度。
表扬和奖励得准确、公道，人们才会公认被表彰的人是学习的榜样。批评和惩罚得准确、公道，才能服人服众。批评和表扬都要实事求是，不夸大，不缩小。批评过分了，会引起本人的反感，达不到批评的目的；表扬过分了，也会引起别人的反感，使受表扬的人脱离群众。批评不当，会使本人泄气；表扬不当，会使本人骄傲。掌握好批评与表扬的尺度，是一个很高的工作艺术。
（3）选好时机和场合。
表扬和批评选择什么时机，什么场合，必须认真考虑。就是必须从表扬与批评的对象的实际出发，具体情况具体分析。在时机和场合的选择上，要权衡各种因素，做到细密周到，恰如其分，否则奖惩就不能达到预期的目的。
话题作文佳作导航 话题3批评与表扬 人们习惯地把批评比作“苦口良药”，可医百病，尽管如此，在生活中，人们大都渴望得到表扬。其实，任何事情有利必有弊，关键在于你如何对待。请以“批评与表扬”为话题，自拟题目，自我立意，自选文体，写一篇600字以上的文章。 批评与表扬 程红霞 批评与表扬是两兄弟，虽说平日里有说有笑，你来我往，可真正到了关键时刻，针锋相对是难免的。 一天，批评与表扬又碰面了，批评诉苦道：“表扬老哥，你可知道我现在的日子不好过啊！” 表扬问：“怎么啦！” 批评哭丧着脸说：“你表扬老哥当然好了，同学们听了你乐开花，而遇到我就愁眉苦脸。” 表扬得意地说道：“可不是嘛，我现在可是大红人了，就你，还是乖乖靠边站吧！”说完，哈哈大笑起来。批评不服气地说：“哼，有什么了不起的，走，咱们找字典爷爷评理去。” 两兄弟骑着摩托车很快就到了字典爷爷那里。字典爷爷看看批评，又瞧瞧表扬，明白了，于是打开电脑笔记本，说：“走，让我们到现实中看看去。” 字典爷爷带着两兄弟来到一所小学里，说：“批评，你到那位穿粉衣的姑娘那里去，表扬，你到那位穿蓝衣的男孩那里去。”批评、表扬都照办了。 一个星期后，那位穿粉衣的姑娘受到批评的激励，不甘落后，成绩慢慢赶了上来，而那个穿蓝衣服的小男孩因天天受到表扬的醉陶，洋洋得意，别人在努力学习而他在外面玩得大汗淋漓，所以成绩很快下降了。批评看了，嘲笑表扬道：“嘿，你还是不行吧！” 字典爷爷笑了笑，说：“先别急，走，去初中三年级看看。” 这一次，字典爷爷让批评到一位满脸忧郁的男孩那里去，而让表扬到一位充满活力的女孩那里去。 一周后，女孩进步了，而男孩却退步了。 最后，字典爷爷说道：“生活中，一句夸奖的话可以使我们倍受鼓舞，但也可以使我们沾沾自喜，甚至背上沉重精神包袱；一句批评的话常常使我们垂头丧气，甚至失去进取之心，但也可以使我们心灵警醒，精神振奋，从此奋发向上。” 批评与表扬互相笑了笑，肩搭肩地走了。 [点评]这篇习作亮点较多，最突出的表现是文体创新。小作者以童话的体式，通过表扬与批评的对话，揭示了二者对不同人的影响及其辩证关系，令人折服。文章没有从受批评者和受表扬者的结果着手，避免了大众化，题材具有“私人性”，给人一新耳目的感觉。习作还体现了一种人文倾向，兄弟俩关键时刻难免“针锋相对”，可在二人争论后和字典爷爷的诱导下，他们不再得意，不再嘲笑，而是“相互笑了笑，肩搭肩地走了。” 忘不了——批评 七《1》田瑶 人来到世上难免会遇到各种各样的批评，但往往我们总是有些怀恨批评，埋怨这个世间不公平。提到“批评”两个字，我便有了一个美好的回忆。 我曾记得读三年级时，那天老师狠狠的批评了我一顿。记得是那天同学们的心情格外高兴，老师的脸上总是露出那慈祥的微笑，而我这只捣蛋的猴子心里也高兴，却不想上课总想跑到那宽阔的田野里，碧绿的草坪上去玩，那满山遍野的野花，它们正向我招手，正向我微笑，招我和它们一起玩耍，空气里带有几分花香味，我被那美丽的风景迷住了，我真想投入大自然的怀抱，一直朝着窗外望去，虽然我看见的只有窗口的范围那么大，但我觉得我看见了整个世界。我开始进入梦幻般的时间里，去感受那自然的美。 不知什么时候我的头被什么砸了一下，我急忙把头转过来，听见了同学们在笑，我不知道是怎么一回事，听见老师在训斥我：“田瑶你今天见鬼了，平时上课总是认真听讲，你今天是怎么的？站起来！”这句话仿佛有千万针刺进我的心，我仿佛要崩溃了，我心里真的不是滋味。“老师啊！你以前都是很关心我的，今天你怎么拿书狠狠的拍我？”我真的想把这句话用我那强有劲的语气吐出来，但是我觉得我的喉咙像是有棉花咽在那里似的，总是说不出来，我泪在眼眶里打转，你们可以想象我那时的脸是多么的红，心多么的慌，我的头垂得很低，当眼泪快要滚下来时，我才把头抬起来，想要这调皮的眼泪又回去，这时我感觉我的头仿佛有千斤重，我把那眼睛注视着站在我身旁的老师，老师也用她那双会说话的眼睛盯着我，仿佛在告诉我：“田瑶，老师今天心情本来是非常好的，可是你不注意听，老师非常不高兴，才狠狠的拍
恰当运用表扬和批评 表扬和批评是教育教学过程中不可或缺的教育方法，任何一位教师的教育教学工作都离不开表扬和批评。可是，如何恰当地运用表扬和批评却并没有引起教师的重视。 表扬和批评虽然在表现形式上截然不同，但其教育目的却是相同的。也就是说，无论是表扬抑或是批评，都是为了引导学生正确学习和生活，取得良好的学习效果，养成良好的道德品质，成为一名对社会有用的人。 在教学中，有的教师认为看到学生好的方面就要表扬，不好的方面就要批评。往往是只知道使用表扬和批评，却没有认真考虑在什么情况下需要表扬、怎样表扬；什么情况下需要批评、怎样批评，使得教师的教育行为不仅不能达到教育目的，反而会收到事与愿违的负面效应。 我们的教育对象是身心不断成长的孩子，他们不是流水线上用一个个零件拼装起来的产品，而是一群有思想、有个性的生命体。对待他们的行为，教师不能轻率地做出任何评价。不管是表扬还是批评，都不能也不应该从学生的容貌、身材、智商及家庭背景等方面轻下定论。因为这些都是学生自己无法选择和改变的。针对这些进行的表扬或批评，没有任何价值，只会对学生产生不良的心理影响，或是自负；或是自卑，于学生的身心发展毫无裨益，只能对学生稚嫩的心灵造成不应有的伤害。 表扬可以对学生产生激励作用，适当的表扬会让学生看到希望，相信自己，不怕失败，表现出积极向上的情绪。但不分内容、不讲质量的一味表扬，不但收获不到预期的效果，还会让受到表扬的学生滋生出莫名的优越感，轻视同伴，孤芳自赏，渐渐脱离班集体，成为一只孤雁。而其他学生则会对他（她）产生排斥和怨恨的心理，引起学生间的不团结，形成不健康的班集体。 批评能帮助学生看清自身的缺点和不足，使学生向着正确的方面发展。对于学生错误的语言和行为，教师应该及时批评指出并帮助学生改正。但教师批评时的言语、态度及场合都要慎重选择。现在的学生大多是独生子女，自尊心强，做事以自我为中心，抗挫折能力差，这就意味着教师要更善于控制自己的情绪和事情发展的状况，选择恰当的批评方法使学生知道自己错在哪里，意识到自己的错误行为对自己、对他人造成的不良影响并愿意改正。教师切忌在全班学生面前大呼小叫，只顾发泄自己的不满情绪，而忽视了学生的内心感受，严重伤害到学生的自尊心，使学生产生抵抗情绪及逆反心理，在错误的道路上越走越远。 总之，作为一名教师一定要把握好表扬和批评的尺度。俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。恰当的表扬和批评能在学生的心里留下美好的师表形象，使教师成为学生学习和效仿的榜样，更重要的是可以帮助学生分清是非曲直，树立起正确的人生观和价值观，成长为一名合格的社会主义公民。
表扬与批评相结合、以表扬为主的原则 坚持表扬与批评相结合，以表扬为主，是思想政治工作的重要原则之一。表扬和批评是相辅相成的，其目的都是为了教育群众，提高广大群众的思想政治觉悟和认识世界、改造世界的能力。如果说表扬是鼓励先进、扶植积极、发扬光明、肯定成绩，那么批评则是鞭策后进、抑制消极、消除阴暗、克服缺点。两者是从不同侧面来教育和提高群众的思想政治觉悟和认识能力的。所以，要把思想政治工作做好，就必须坚持表扬与批评相结合的原则。这是我们党的思想政治工作是非分明，有战斗力的表现。 为了更好地贯彻表扬与批评相结合、以表扬为主的原则，必须研究和掌握表扬和批评的方式、方法。根据多年来的经验教训，要搞好表扬和批评，应该注意以下三个问题：（1）掌握量度。 一般说，表扬和奖励要比批评多一些，以便尽可能广泛地调动群众的积极性。如果奖励和表扬面过小，就会使人觉得先进可望不可及，从而丧失创先争优的信心。但表扬也不能太多，如果不管什么人、什么事，都可以不费力气地取得荣誉，自然也会降低了表扬奖励的作用，减弱人们对创先争优这个目标的决心。批评和惩罚宜少、不宜多，但也不能没有。特别是在自我教育还没有达到高度自觉的时候，批评和惩罚更不可缺少。
（2）把握准确度。 表扬和奖励得准确、公道，人们才会公认被表彰的人是学习的榜样。批评和惩罚得准确、公道，才能服人服众。批评和表扬都要实事求是，不夸大，不缩小。批评过分了，会引起本人的反感，达不到批评的目的；表扬过分了，也会引起别人的反感，使受表扬的人脱离群众。批评不当，会使本人泄气；表扬不当，会使本人骄傲。掌握好批评与表扬的尺度，是一个很高的工作艺术。 （3）选好时机和场合。 表扬和批评选择什么时机，什么场合，必须认真考虑。就是必须从表扬与批评的对象的实际出发，具体情况具体分析。在时机和场合的选择上，要权衡各种因素，做到细密周到，恰如其分，否则奖惩就不能达到预期的目的。
浅谈表扬的艺术和批评的技巧 260班陈凤 处于青春萌动期的学生们，一方面有对事物的好奇心和通过尝试满足好奇心的欲望，一方面又缺乏面对尝试过程中可能出现的失败的心理准备，因而渴望得到赏识和肯定；然而，学生在成长道路上不免发生偏差时，甚至学生步入歧途仍浑然不觉。所以老师应选择学生身上正确的因素，给予学生诚恳而不勉强、中肯而不肉麻的表扬，给予学生恰当而不过分、适时而又委婉的批评。当代著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的核心就其本质来说，就在于使孩子们始终体验到自己的尊严感。”所以表扬和批评都要注意技巧和技术才能使教育教学工作收到事半功倍的效果。老师适度的表扬，就好比闷热午后一缕清新的风,它能鼓扬起学生在尝试中勇于探索的船帆；老师恰当的批评，就好比迷航舰艇上一台精密的导航仪，它能矫正学生人生前进的航向。 哲人詹姆士说过：“人类最殷切的要求是渴望被肯定。”学生们最需要家长和老师的鼓励与表扬，每当被老师表扬之后，他们都显得特别兴奋，不少学生的兴趣和爱好，其实就是家长和老师鼓励的结果。随时随地热情夸赞孩子的优点，让他们体验到成功的快乐，满腔热情的鼓励学生，使他们时时充满自信和热情，促使他们不断进步。作为班主任，要善于发现学生的闪光点，哪怕仅仅只是星星之火，也要及时地鼓励、表扬，以形成燎原之势。让学生在“我是好孩子”心态中，不断进取，向着更高、更远、更美好的目标努力！在教育教学过程中教师要积极给予学生鼓励、信任、同情与帮助，让他们找到“好孩子”的感觉，享受成功的喜悦。在鼓励和表扬时，我们也应注意几个问题： 一：表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。 二：表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。三：表扬应该注意方法。明确而富有激励性的语言如“真棒”“表现不错”等；亲切而有启迪的动作如点头以赞同，竖起拇指表示夸奖，与学生握手表示感谢，拍拍肩膀表示欣赏等；生动而自然的表情，如面带微笑地肯定学生，对学生的进步表现出欣喜等；书面表扬和实物鼓励等都可以。有的时候这些方法穿插应用，效果会更显著。 我们提倡鼓励和表扬，但并不排斥批评。我们既要充分发掘学生的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，必须在尊重的基础上，采取合适的方式方法，艺术性地善意地开展批评。面对学生的失败与错误，教师应耐心地诱导学生仔细分析，正确归因，制定对策，并指明前进的方向。 批评，是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。这几年的班主任工作中，我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。一提到批评，大多数人都觉得被人批评是难堪的事，特别是现在的学生都有很强的自尊心。批评得过了一点，就会适得其反，有时还会横遭指责。因此，作为一名班主任要注意批评学生的方式方法，讲究批评的技巧和艺术： 一、批评要客观公正，有所针对。 批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求。 二、批评要委婉含蓄，有所顾忌。 含蓄，自古以来被称为有君子风度的人的标准。成人之间需保持此风度，那么，教师与学生之间亦应如此。学生毕竟是学生，有错误在所难免。因此，教师在批评学生时，要理智地把握自己的情绪，不要三句不离
随着年龄的增长，我们对表扬与批评的认知就会有所变化，对于表扬与批评的心态也会有所差异。宠荣不惊、心若止水、豁达包容等是用来描述成长和修养的词汇，往往被认为说的都是特有高度和境界的“大人物”。大多数人在生活中都会有不少“想不开”、“很苦恼”、“hold不住”的时候，而这些不少都与表扬或者批评有关联。职场中“白骨精”的喜怒哀乐、嬉笑怒骂、打了鸡血一样疯狂或者发了高烧一样颓废等，很多也都与得到的表扬或批评离不开。 “扬善于公庭，规过于私室。”这句话据说是曾国藩传授给他弟弟曾国华的管理秘诀。意思是说，对立有战功的将士要公开表扬、奖励，而对违反军规、犯有过失的将士则应在私下批评，帮助其改正。用现在的话来说，就是表扬要公开表扬，批评要私下进行。“你如果要让一个学生消沉的话，只需要经常批评他就可以了；如果你想要一个学生获得成绩的话，那么就多去表扬他吧。”激励学生进步，不妨多表扬；激励将士战胜，不妨多表扬；激励团队发展，也要多表扬。不过，话又说过来，只是表扬，没有批评，就犹如周边尽是鲜花，没有绿叶，会感觉太过于扎眼，时间久了就会让人困乏；就犹如耳边尽是掌声，没有安静，会感觉过于嘈杂，持续不止会让人崩溃；就犹如天空总是碧蓝，没有细雨绵绵，会感觉过于干燥，长此以往就会颗粒无收。 做一个好的领导，要懂得表扬，要会表扬，要善于表扬。当然，做一个好领导，更要懂得批评，要会批评，要善于批评。 一、“亲爹亲妈”的表扬与批评艺术 自己一手组建的团队，犹如一个家庭，不妨把我们比作是家庭中孩子们的“亲爹亲妈”。这时，大家伙相互之间都非常熟悉，一个肯定的眼神是表扬，聚餐的碰杯是表扬，点头说好也是表扬。但当团队变得越来越大时，一个家庭，大家伙相互之间不再那么熟悉，工作交集也不是特别明显，表扬和肯定有时就需要一定的形式或者“仪式感”，比如公开会议的表扬、邮件的表扬、评比表彰等等。不过，自己一手组建的团队，如何批评才是最好呢？做父母的都知道，当孩子还是2、3岁的时候，表扬或批评孩子，一般都是直接说。对孩子说：这件事做得好，那件事做得不对，应该这样做才对等等。然而随着孩子年龄的增长，这种单方面直接说的方式可能不太有效了。孩子开始问“为什么这样做呀？”之类的问题。这时候，我们需要告诉孩子事情的缘由。而当孩子长到十几岁，越来越有独立意识的时候，我们如果当众批评指责，孩子很可能会觉得颜面扫地，完全有可能彻头彻尾的“青春叛逆”发飙，后果很“严重“，结局很”伤感“啊。而最有效的是以平等的方式去和孩子交流沟通。只有这样，我们的表扬或者批评才能得到孩子的接受，才能达到预期的效果，才能真正起到教育的作用。团队管理也是如此，团队领导对刚进入团队的新人的表扬和批评，大多可以直接提出，告诉他们，这样做就对，那样做就错了。但是面对有一定资历的团队成员时，管理者不仅要说做得好坏、应该怎样做，还必须指出为什么这样做，这时候的表扬或批评需要有解释。解释得清楚合理，才能让大家信服，才能促成团队合作，才能取得团队的成功。 二、“后爹后妈”的表扬与批评艺术 自己接管或者继任一个团队，犹如一个家庭，不妨把我们比作是家庭中孩子们的“后爹后妈”。刚开始的时候，大家伙对你不熟悉，没有信任感或者彼此信任度比较低，团队成员
教师如何巧妙运用表扬与批评 在教师眼里，学生总是形形色色的：有的好学，有的厌学；有的勤奋，有的懒惰；有的成绩非常好，但个性上却有明显缺陷，有的学习成绩差，但品行端正，遵规守纪；有的不但成绩差且各方面表现也不尽人意。因此，很难用某一种方式方法来管理、教育不同的学生。但是，如果能恰当、巧妙地运用表扬与批评这两种手段，教育工作会相对容易，因为表扬与批评对一个人的成长是必不可少的。由于青少年自我认识能力不强，是非观念相对模糊，很难对自己作出比较清醒、准确、全面的评价，也就很难把握前进的方向和奋斗目标。在必要的时候，以表扬或批评的方式来帮助学生认清自我、把握方向，引导学生朝着正确的方向发展，常常可以收到事半功倍的效果。目前的常规教育一般是这样的，一个集体里的学生常被分成大致两类：优生和差生。教师总是对优生取得的成绩予以表扬，对差生的不良表现进行批评。表扬可以帮助学生肯定自己，树立信心，激发学习兴趣，产生做一个完美的人的精神冲动；而批评可以让学生意识到自身缺点，从而积极改正，向更完美、更健康的方向发展。但是，如果认真看一看这样做的效果，再仔细想一想表扬和批评的最终目的，上述做法就值得商榷了。首先，看一下表扬对优秀生的作用。对一个优秀生来说，表扬的好处是锦上添花，不足之处是可能导致优生自以为是、不思进取、经不起挫折。从小到大受到太多表扬的优生，生活在一片赞美声中，往往会对自身和周围世界缺乏全面、清醒的认识，惟我独尊。一旦走出小环境，面对大社会，发现山外有山，天外有天，常会有不知
所措之感，自卑心理随之产生。一遇到挫折，就会变得一蹶不振。教师的表扬本来是为了使学生更上一层楼，但表扬太多，不但达不到目的，反而起副作用。因此，对这一类学生，不如给一些中肯的批评，诚恳而善意地指出他们的美中不足，引导他们站得更高，看得更远，使他们从小就经受挫折。其次，对差生来说，通常的情形是，批评已经不起任何作用，甚至会起到反作用：产生抵触情绪或逆反心理，使差生表现更差。批评的本来目的是促使学生改正缺点、取得进步，为什么适得其反呢 因为大多数差生经常得到的是周围人们的否定评价，对自己已丧失了信心，为求得心理上的平衡，他们常常采取“破罐子破摔”的方式来对周围人进行报复。所以，许多教师对差生的不良表现进行批评，常常不起作用。 如果对差生进行恰当的表扬，也许会收到意想不到的效果。此处的表扬，是指去发现、寻找差生身上的优点并加以赞美。其实，每个人身上都有闪光点，关键看是否善于发现和挖掘。一旦发现了差生身上的优点就应及时予以表扬，哪怕这些优点本身并不值得赞美。一次小小的表扬甚至一个鼓励的眼神、默许的微笑，都会唤醒差生内心深处沉睡的自强之心。善意的肯定，会成为听惯了责备的学生奋发向上的动力。不要以为差生永远就是差生，也不要认为笔者在此夸大了表扬对差生的作用。古今中外许多有成就的人，他们并不是从小就很优秀。综上所述，教育工作者首先要能准确地判明哪些学生需要更多的表扬，哪些学生需要更多的批评，然后再恰当地运用表扬和批评。
浅谈教学中的表扬和批评 容桂容边小学何文飞 在教育教学活动中，教师最经常使用的教学手段之一就是表扬和批评。所谓表扬，是对学生表现出来的良好思想品质、语言行为给予肯定；而批评则是对学生错误思想和不良行为的否定，以使其改正，避免再次出现类似的问题。 由于小学生正处于成长阶段，生理和心理还不成熟，对自己的观点和行为缺少分析判断能力，、主要还是依赖成年人的评价在指导、控制自己的行为。如果学生的成功或者进步得不到他人的肯定和赞美，那么他可能很快就不再努力去争取成功，不再要求进步。如果学生出现这样那样的问题，这就要我们及时的指出他们的缺点和不足，让他们改正过来，朝着一个正确的方向发展。所以在教育中，使用表扬和批评，帮助学生从生活的具体事情上，认清哪些思想品质和道德行为是正确的，哪些是错误的，从而培养他们良好的价值取向；满足学生被尊重、被肯定、被赞赏的需要，增强他们的自信和自尊。因此，教师在教育中，应以欣赏的态度、发展的眼光去看待学生，充分运用表扬和批评的教育方式，促进学生健康成长。 （一）表扬与批评的原则 1．明确目的、及时处理。 表扬和批评哪些学生，表扬和批评什么，表扬和批评要达到什么目的，这是教师首先必须明确的问题。每一次表扬与批评都应有具体的目标指引。教师应该清楚的明白一点，该表扬的时候就要表扬；该批评的时候就不要手软，一定要批评，不要因为某些客观因素而不批评。例如：我就犯过这样的错误，我班上一个优生有一次缺交作业，我一开始只是口头问两句，他说放在家里忘记带，我就让他下午带回来。可是之后的几天，他也是以同样的理由不交作业，然后我再深入调查一下，发现他后来交的是抄其他同学的作业才交。这时我就不手软，立刻在班上批评了这种行为，让他及时改正过来，也让学生知道这种行为要不得。 2．客观公正。 教师对学生进行表扬和批评的时候，首先要了解客观情况，不能偏听，要做到心中有数。其次，要实事求是，避免成见，不掺杂个人的感情。既不夸大其词，也不轻描淡写；要做到准确。教师要在分析的基础上，确定表扬和批评的对象和
表扬与批评在小学生教育中的运用 高建媛冬天.北风要与太阳比赛威力.看到野地干活的农夫,北风对太阳说:”看谁能够最先把农夫的衣服脱掉.”太阳点头同意.于是北风鼓足气,对着农夫拼命地吹凛冽的寒风.农夫冷得瑟瑟发抖.身上的棉衣越裹越紧.接着太阳上场,微笑地对着农夫散射温煦的阳光,不一会儿,农夫脱去了棉衣.把这个故事运用到教学生活中,含义就很明显了.严厉的批评犹如北风,冷且无情,具有浓烈的火药味,好像越是骂得凶便越有分量,实际上这样的批评,其效果只会是雪上加霜,使人”越裹越紧”.许多事实证明:疾风暴雨式的批评往往会引起学生强烈的反抗情绪,而耐心细致的说服教育或者是表扬艺术则能启发学生的觉悟,使学生主动承认错误. 表扬与批评是教师在教育的过程中常用的方法.表扬和批评可以说既是一种手段又是一门艺术.在应试教育时代,普遍现象是批评多于表扬.现在,在这个”一切为了每一位学生的发展”的素质教育时代,教师们要常常把”多表扬,少批评”运用到教学中.新课程倡导的学生观认为:学生是发展的人,独特的人,具有独立意义的人.在新的学生观的理念指导下的教育实践证明:对学生过多地表扬不利于学生的发展,过少地批评也不利于学生的发展.尽管学生是具有独立意义的人,但由于认识能力较低,对自己的思想行为缺乏自我评价的能力,他们对教师有一种特殊的信任和依赖,经常以教师的表扬与批评作为自己行动的准则和认识自己的依据,教师的一言一行在学生幼小的心灵中会产生巨大的影响.这些都说明表扬与批评是非常重要的.研究表
明.经常受到表扬的孩子,比起得不到表扬的孩子,他们更乐意接受生活的挑战,也更愿意为自己设立较高的努力目标,应对困难时更具信心.但表扬如同美酒,虽然香醇却不能贪杯.那么在教育学生时如何正确地运用好”表扬”这把双刃剑.让学生在鼓励和支持下扬帆快进呢? 一,走出表扬误区,实施有效的表扬在美国父母中进行的一项调查显示.85%的被调查者认为:当孩子很好地完成一项任务时,应该称赞,表扬孩子聪明.因为这样的表扬会使孩子感到自己聪明,而这种聪明又会增强孩子的自信心.从而进一步促进孩子的学习.即便是在遇到困难或挫折时.他们也会充满信心地面对.加倍努力克服困难,应对挫折.适度的赏识是教育教学成功的重要因素,但”廉价的表扬”,”泛化的表扬”不仅不会起到激励作用.反而会使学生产生模糊的自我认知,从而淡化表扬的激励功能.因此,教师在表扬的时候,要走出以往表扬的误区,明白如何运用及在什么情景下运用.正确实施表扬,要注意以下三个原则. 第一,夸具体不夸全部.”你真是个好孩子”.这样的表扬对教师来说是轻车熟路,但是经常接受这种表扬的学生,会不自觉地将这个标签贴到自己的身上,久而久之,形成好胜好强,追求完美的人格倾向:总要争”第一”,不允许自己有失败,不允许别人超过自己,不允许自己有不如别人的地方,听不得别人受表扬,结果耐挫能力非常低,社会适应能力差 第二,夸努力不夸聪明.”你真聪明”!教师对学生的每一个进步如果都用”聪明”来定义,结果只能是让学生觉得好成绩是与聪明划等号的,一方面会变得”自负”而非”自信”,另一方面面对挑战会回避,因为不想出现与聪明不相符的结果.
表扬与批评 企业管理中，作为一位企业的中、高层领导往往会有多少软事而面临，就表扬与批评这样的往事常常发生在企业的管理之中。因为你要面对企业的管理成员（你的下级）和企业员工。真对企业实际要落实好多好多事情，在加上员工的心里往往和领导想的不一般，所以在企业管理中的日常工作上就必要性的需进行一引起表扬和批评工作，但表扬与批评按说表扬是好事，批评本身就不是好事，可有时恰恰相反，这就要看什么事情，什么地点，面对的是什么人。就是毛泽东同志作诗的前提“先谈时代背景，再论时间事物，后谈人为确观”。 在企业的生产运动中，管理者为了工作，为了生产进度，有时就得拍一些典型来一点带面。这是工作方法，也是个很简单的事情，可做起来不那么容易，一个典型抓好了可带动整个工作，如果抓不好相反会影响工作，起相反作用，导致误码率区，影响其他的出现消极因素。起反面作用于和负作用这就显得出领导的工作没胡水平和工作能力。同样抓一个典型若能起到带动动作用，说明你有领导能力和工作水平，典型抓的好。对与反面作用和负作用一般的是能力问题。严重影响工作就是你不称职，还有时一些典型工作搞活经济不好让你去没有办法工作。 表扬，就表扬也有好几种表扬方式和表扬的对象，对于事情不得一律相看，分开场合讲，有的就需要在公共场所来表扬，有的就需要在一定的范围表扬。这就是表扬的前提和主导思想，但在某种场合还要先法制人的表扬一些落后对象，这是对他工作的一种激励，即古人传说中的“激将法”。比方说公司年终评先先进工作者和劳动模范，这是对一年来的工作总结，也是对下年度工作进行前题性的开展启发。就是要把一些在今年工作中表
现好的，工作踏实、认真负责，遵章守规的员工评选上来，进行表彰，也是一种工作激励，对下年的工作他更能起到带动头作用。在这个时段你做为一个公司的领导不能只评出来发个奖品，发些奖金就一了了之。要是这样只能是一种先进工作者的工作补偿，起不到表帅带动头作用，再是从实质上给了奖励，其名誉上没有什么鼓励，过后说不定还有些员工不知道谁是劳模，谈不上知道去年谁干的好，谁干的不好，这样尽管你发了奖金、奖品、红包。没有完全起到奖励先进应有的作用。这里就谈不上什么表扬先进。作为一个公司年终评比是对一年来的工作总结，对先进工作者的表扬是一种张扬，更是对全员的工作激励，也就是说年终总结不只是发奖而易，主要的是要召开全员大会，大张旗鼓的对先进工作者和劳动模范进行公司表扬。让员工都知道谁干的好就能当劳动模范，就能受到表扬还能得到奖金、奖品等等；必要时还要进行先进工作者的事迹报告会，让员工都知道他们是怎么工作才能工巧匠当上劳模的，激励员工都去向他们学习，都去那样做工作就好搞了，对公司、员工都有好处，国为人的心理作用都是相同的，都想争当先进，力争向上。 还有一种是在平时开会学习时，为了日常工作政党进展，找出平时工作中积极向上的同志进行点评式的表扬，让凳都知道什么事应做，什么事不应做，但在这个时间要对事不对人，以事找人的对应。对号入座的进行表扬。比方说，昨天不知道谁把机关大院在上班前给清扫了，可你通过了解已经基本打到人是谁，这时在班前会上就得进行表扬这种事，但千百万不要点名表扬，你就无名其实的表扬这件事情，（因为已有好多人都看见过那个扫地的人）。表扬中要说这件事情怎么样好，好在什么地方等等。在这个时间大家多数知道是说谁，如果你点名表扬的话，说不定员工会产生误
教学中如何正确运用表扬与批评表扬与批评是教学中常用的两种评价方法，表扬像是一粒糖丸，可以提高学生的自信心和学习积极性。批评像是一剂苦药，可以让学生及时发现错误，纠正错误。虽然是两种不同的手段，但却是密切相连，不可分割的。教师要充分认识两种方法的功能和效果，根据不同情况，灵活合理的同时注重表扬和批评，才能取得更好的教育效果。那么，在教学中应该如何把握表扬与批评的尺度呢？ 首先，要适时。在学生表现出良好行为、取得一定进步时，一般应马上给予表扬，及时强化。这样，不仅能坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促进其产生积极向上的心理倾向。然而，批评往往是在事后隔一定时间进行为宜。对学生有不当言行时，只要停止了，就不宜当场马上去批评，特别是对发生激烈言行的过错，一定要等学生心境平和时，学生才容易接受批评，才会收到更好的教育效果。 其次，要适度。要掌握好表扬和批评的度，讲究一定的分寸。表扬时可以根据事情的大小，学生的平时表现等情况予以不同体现：对平时表现较好的学生，只要向他本人点头、微笑即可；对一贯表现差的学生，则应大张旗鼓，当众称赞一番；对做了重大好事的学生，表扬要广泛一些，可由班级扩大到年级、学校；对做一般好事的学生，表扬最好限于班
内等。批评时则要充分尊重学生的人格并平等对待，不能伤害学生的自尊心，所以批评更适于个别进行，如果教师与学生单独地进行批评，学生更容易接受。因为学生一般都尊重老师，更重要的是老师保全了他在同学面前的面子，对于自己的过错受批评者会更愿意改正的。同时，老师在批评过后要关注改正错误的情况，进行有意识的观察、辅导，有了进步要及时表扬。 第三，要讲究表扬与批评的方式方法。表扬可以采用登榜表彰、背后夸奖、口头称赞、微笑鼓励等方法，教师要特别注意运用好表扬的多层性、多面性的特点，让每一次表扬都有效地“激励”每一个学生的“内心活动”，充分发挥表扬的强大功效。批评可以采用“无痕批评”及“幽默式批评”等方式，要尽量做到就是论事，点事不点人，在点到批评对象的要害之处的同时，缓解批评的紧张情绪，启发调动被批评者思考，增进相互间的感情交流。同时关注学生的情绪变化，通过安抚技巧，消除感情隔膜，防止过激行为和怨恨、误解、抵触等消极情绪。 当然，教师在教育过程中应该以表扬为主，因为表扬可以强化学生的长处和优点，可以进一步激发学生的内在动力，有利于学生的健康成长，也有利于帮助其它同学产生积极向上的心理倾向。一般来说，在教育学生的过程中，表扬的次数宜多，批评的次数宜少；表扬的气氛宜浓，批评的气
如何开展批评与表扬的案例供稿队别：一大队一中队供稿人：陆刚表扬与批评，是思想政治工作的优良传统，也是基层经常性思想工作的主要方法。表扬是否及时，批评是否到位，不仅影响到官兵的生活、训练，还会影响到中队的全面建设。因此，正确的实施表扬与批评，掌握其中的艺术应成为每一个领导干部必备的素质。下面这一案例是中队的一位士官违反公安部“五条禁令”的事件。 江苏总队某支队某中队的战士陈某，2003年12月入伍，一名共产党员，也是中队的班长骨干。在一次假期中，他和几名战士一起赌博，被中队的队长发现了。中队干部为给这个士官留点面子，当时没有直接的说他，就把他叫到中队办公室去了。后来让他写了检查，在中队的军人大会上做检查。 中队干部认为这个同志的体能素质和业务技能都是中队的尖子，也为中队争得了不少荣誉。也给他一个改过的机会，没有按照“五条禁令”处理。我认为这个处理结果是合理的，作为基层干部不要死搬硬套，要会为战士的前途着想。因为这位战士违反的事件既可以看着是大事件，也可以看着是小事件。所以可以重可以轻，要看这个事件的后果来处理。
我认为作为基层的干部处理批评一个战士要做到以下几点： 一是弄清情况，因事制宜。详细了解批评对象的基本情况，做出科学的分析判断，是正确实施批评的前提和基础。 二是分清时机，因地制宜。俗话说，“人要脸，树要皮”。人总是讲究“面子”的。即使这个人有错误，如果不分时机，不分场合地批评，批评对象一股很难接受的，也许会认为是领导干部是故意跟自己过不去。 三是把握分寸，因度制宜。领导干部在实施批评时应根据其所犯错误的事实、性质及心理承受能力来把握批评的分寸，决不能凭主观意愿。
如何利用表扬和批评的艺术 批评和表扬是我们做好思想教育工作中重要而有效的工作方法之一。掌握批评与表扬的艺术，有利于取得较好的的教育功效，达到事半功倍的效果。所以，班主任，应掌握批评与表扬的艺术。在教学中，准确适度的表扬，可以使学生产生积极的情绪体验，从而强化他们的行为动机，使他们朝着教师鼓励和期待的方向发展；灵和真诚的批评，有利于学生认识、发现和纠正错误，使学生在成长过程中不断地自我完善。老师适度的表扬，就好比闷热午后一缕清新的风,它能鼓扬起学生在尝试中勇于探索的船帆；老师恰当的批评，就好比迷航舰艇上一台精密的导航仪，它能矫正学生人生前进的航向。那么，我们在教学中应该怎样用好表扬和批评呢？ 表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬也同样要求准确，如果对一个人的表扬有所夸大，那么这种表扬将会引起不良影响，而且还会引起其它人的反感。所以，在进行表扬和批评时，要对表扬和批评的对象作全面的了解，特别是对要表扬的事例应作反复核实，使进行的表扬与批评符合实际，与广大学生的心理期望相吻合。表扬要及时，及时的表扬能给学生留下深刻的印象，激发扬长避短的愿望。 我们提倡鼓励和表扬，但并不排斥批评。我们既要充分发掘学生的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，必须在尊重的基础上，采取合适的方式方法，艺术性地善意地开展批评。面对学生的失败与错误，教师应耐心地诱导学生仔细分析，正确归因，制定对策，并指明前进的方向。 批评，是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。这几年的班主任工作中，我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。一提到批评，大多数人都觉得被
Here’s some ways of giving praise ?Excellent work. The CEO will be very pleased. ?干得太好了。CEO会很高兴的。 ?This is wonderful. You aced it. ?太棒了。太成功了。 ?Wow! Your work is really impressive. ?哇！你干得很出色。 ?Good job! That presentation was of professional quality. ?干得好！你的表现很有专业水准。 ?Great! Your report feels like an A. ?很好！你的报告一级棒。 1. You look great today.（你今天看上去很棒。）【每天都可以用！】 2. You did a good job. （你干得非常好。）【国际最通用的表扬！】 3. We’re so proud of you.（我们十分为你骄傲。）【最高级的表扬！】 4. I’m ver y pleased with your work.（我对你的工作非常满意。）【正式、真诚的赞扬！】 5. This is really a nice place.（这真是个好地方！）【随口就说、但效果很好的表扬！】 6. You’re looking sharp! （你看上去真精神/真棒/真漂亮。）【与众不同的表扬！】 7. You always know the right thing to say. = 8. You’re very eloquent.（你总是说话得体。）【高层次的表扬！】 9. Nice going! = you did a good job.（干得好！）【极其地道的表扬！】 10. The food is delicious.（好吃！）【最普通、但非常重要的表扬！】 11. Everything tastes great.（每样东西都很美味！） 12. Your son/daughter is so cute.（你的孩子很可爱。）【外国人绝对喜欢听的表扬！】 13. What an adorable baby! （多么可爱的孩子。）【只管大胆用！】 14. I admire your work. = 15. 15. I respect your work.（我对你的工作表示敬意。）【世界通用！】 16. You’ve got a great personality.（你的个性很好。）【一个非常安全的表扬！】 17. You have a good sense of humor.（你真幽默。）【美国人极其喜欢的表扬！】 18. Your Chinese is really surprising.（你的中文令人惊讶。）【绝对和其他人不一样的表扬！】 19. Your English is incredible.（我真不敢相信你的英语。）【用了六星级形容词！】 20. You have a very successful business.（你的事业很成功。）【现代人非常喜欢听！】
何正确表扬和批评学生 作为一名教师，恰当的应用表扬与批评，是激发学生学习兴趣的重要方式。下面我就谈谈自己的看法和经验。 Ⅰ、表扬 表扬能够使学生找到自我归属感，所以在教学过程中要做到表扬多于批评。学生在学习中，会用各种方法展示自己的成就，以增强自信和让人羡慕。教师及时的恰到好处的赞扬，会让学生有一种被肯定、被发现的喜悦，这种心理上的满足会化为强劲的动力，促使他们继续前进，达到精益求精的要求。所以表扬要及时且恰到好处。教师经常有意识地表扬学生在求知过程中的努力成分，会让学生从小关注努力对于成败的影响。 表扬要发自内心，不可做表面文章，更不可有讽刺挖苦之意。要善于发掘学生的心理因素，适当准确的批评与表扬，要善于抓住学生的特点，使其从根本上认识自己的优点从而发挥。 表扬要抓住时机。再优秀的人都会有缺点，再愚笨的人也都会有优点。所以表扬学生，要真正地了解学生，发现他们身上的优点，不吝啬自己的赞美。我们还要善于捕捉学生学习过程中的亮点，运用准确生动的语言，给他们以肯定和赞扬。 带有惩罚性的鼓励。比如，对于早读同学们声音的吝啬，干脆就把任务写在黑版上，让学生明确目标，并写上一句鼓励性的“凡人俗语“并且告诉学生谁读的声音小，就让他站起来领读。他们似乎都不愿意领读，于是就大声朗读起来，也就达到了目的。没有惩罚的教育是残缺的教育，同理，没有鼓励的教育也是不完整的教育。艺术性的惩罚和贴心的鼓励贯穿于教学的整个过程。 表扬是一种有效的教育手段。那么，教师怎样运用表扬，使学生变得更自信呢？ 1、选择合适的时机。 学生在取得成绩时，渴望得到老师的肯定，认识到其成功的价值。如果老师及时予以肯定，学生要求进步的动机就会得到强化；否则学生就会低估自己的能力，并使原有正确的动机逐渐消失。 学生遇到挫折时，老师要及时给学生的抗挫折的“钙质”。现在的学生“小皇帝”多，大都没有经过风雨洗礼，承受能力差，受挫折时容易出现失望，失去信心，妄自菲薄。此时，他们需要老师帮助他们找回曾经拥有的成功的喜悦，鼓励他们对前途充满希望，重新树立信心。 2、选择合适的场合。 俗话说：“到什么山上唱什么歌。”教师对学生的表扬也应选择恰当的场合。对成绩突出、进步较大的学生，教师应面对全班同学表扬，因为这些成绩有目共睹，很有说服力，对其进行表扬可鞭策其他学生，从而全面调动学生的积极性，而那些微不足道的优点，教师则宜私下表扬。 3、选择因人而异的方式。 对于外向型的学生，教师可多用热情的具有鼓励性的话来表扬，对于内向型的学生，教师投以赞许的目光，送一个友好的微笑，做一个夸张的手势也能收到意想不到的效果，对于感情细腻的女生。教师往往通过一张小小的信笺就能使其感觉到老师对她的重视。 不管什么时候，什么地方，采用什么方式进行表扬，教师都应该注意态度要真诚；表扬要适度，不能言过其实；表扬不要带有功利目的，如果让人感到你的表扬中有某种功利目的，你的表扬会毫无效果，甚至让人反感。 那么，教师在表扬学生的时候应坚持什么样的原则呢？我认为应做到：1、期望与效价原则。 2、奖励内部动机为主原则。 3、延后褒奖原则。 4、表扬重点是行为而不是人格原则。 5、不能太廉价或过度原则。 6、不随便比较学生原则。 7、公开与私下双管齐下原则。 8、尽可能公平一致原则。 9、隐恶扬善、找好不找坏原则。10、因人而异、随机应变原则。表扬也
恰当运用表扬和批评 发表时间：2010-01-05T08:40:37.043Z 来源：《中国当代教育科研杂志》2009年10月第5期供稿作者：汤桂芹[导读] 表扬和批评是教育教学过程中不可或缺的教育方法，任何一位教师的教育教学工作都离不开表扬和批评汤桂芹吉林省集安市实验小学（134200）表扬和批评是教育教学过程中不可或缺的教育方法，任何一位教师的教育教学工作都离不开表扬和批评。可是，如何恰当地运用表扬和批评却并没有引起教师的重视。 表扬和批评虽然在表现形式上截然不同，但其教育目的却是相同的。也就是说，无论是表扬抑或是批评，都是为了引导学生正确学习和生活，取得良好的学习效果，养成良好的道德品质，成为一名对社会有用的人。 在教学中，有的教师认为看到学生好的方面就要表扬，不好的方面就要批评。往往是只知道使用表扬和批评，却没有认真考虑在什么情况下需要表扬、怎样表扬；什么情况下需要批评、怎样批评，使得教师的教育行为不仅不能达到教育目的，反而会收到事与愿违的负面效应。 我们的教育对象是身心不断成长的孩子，他们不是流水线上用一个个零件拼装起来的产品，而是一群有思想、有个性的生命体。对待他们的行为，教师不能轻率地做出任何评价。不管是表扬还是批评，都不能也不应该从学生的容貌、身材、智商及家庭背景等方面轻下定论。因为这些都是学生自己无法选择和改变的。针对这些进行的表扬或批评，没有任何价值，只会对学生产生不良的心理影响，或是自负；或是自卑，于学生的身心发展毫无裨益，只能对学生稚嫩的心灵造成不应有的伤害。 表扬可以对学生产生激励作用，适当的表扬会让学生看到希望，相信自己，不怕失败，表现出积极向上的情绪。但不分内容、不讲质量的一味表扬，不但收获不到预期的效果，还会让受到表扬的学生滋生出莫名的优越感，轻视同伴，孤芳自赏，渐渐脱离班集体，成为一只孤雁。而其他学生则会对他（她）产生排斥和怨恨的心理，引起学生间的不团结，形成不健康的班集体。 批评能帮助学生看清自身的缺点和不足，使学生向着正确的方面发展。对于学生错误的语言和行为，教师应该及时批评指出并帮助学生改正。但教师批评时的言语、态度及场合都要慎重选择。现在的学生大多是独生子女，自尊心强，做事以自我为中心，抗挫折能力差，这就意味着教师要更善于控制自己的情绪和事情发展的状况，选择恰当的批评方法使学生知道自己错在哪里，意识到自己的错误行为对自己、对他人造成的不良影响并愿意改正。教师切忌在全班学生面前大呼小叫，只顾发泄自己的不满情绪，而忽视了学生的内心感受，严重伤害到学生的自尊心，使学生产生抵抗情绪及逆反心理，在错误的道路上越走越远。 总之，作为一名教师一定要把握好表扬和批评的尺度。俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。恰当的表扬和批评能在学生的心里留下美好的师表形象，使教师成为学生学习和效仿的榜样，更重要的是可以帮助学生分清是非曲直，树立起正确的人生观和价值观，成长为一名合格的社会主义公民。