高一下学期语文教案(优秀7篇)
高一下学期语文教案篇1
教学目标：
1、学习《氓》作为叙事诗的特点，关注诗歌的细节描写。
2、掌握“比兴”手法。
3、把握人物性格特点，深入挖掘文本。
课堂安排：学生自主探讨，教师适当点拨。
第一课时：
一、导入，然后教师朗读课文。
二、学生自由读一遍，不清楚的字音，然后齐读两遍。
三、对课文注释中的关键字词加以解说和补充。
四、请学生复述这个故事。
五、这是一首叙事诗，诗歌总共六个章节。设问：
1、能否删去诗歌第三第四节?
这两节记叙很少更多的是抒情和议论。删去这两节对于故事情节的完整性并没有影响，但会使女子的形象没有那么丰满，削弱氓和女子性格特点。(第三节写了女子从切身体验中认识到了当时男女不平等的地位，告诫年轻姑娘吸取教训。第四节是女子痛斥氓的负心行为。)
2、能否将诗歌的第三第四节调换到其它位置?
不可。此处用了“比兴”手法
①在叙事中插入比兴句，使叙事暂时中断，这样就避免了叙事的平铺直叙;
②所插入的比兴句在内容上又起了暗示作用，读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满，因此，叙事的线索似断实连;
③诗的前半部分写婚前，后半部分写婚后，中间的第三第四节起到过渡作用。
第二课时：
一、《诗经》中有“桃之夭夭，灼灼其华。”桃花常用来比喻年轻女子的美貌，然而这篇*用桑叶来比喻女子，为什么不用桃花呢?
后文有斑鸠吃桑椹，以此来暗喻女子为爱情而痴迷。
女子回娘家的途中吟唱这首哀伤的歌，在途中她刚好看到了桑树，触景生情。
(以实景起兴的例子，在《诗经》中是屡见不鲜的，如大家熟悉的“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”就是以眼前实景为发端起兴的。)
二、诗歌第四节是女子对婚后生活的回忆，痛斥男子的负心，抒发了怨愤的心情。可是有一句话似乎多余，至少用在此处显得突兀。
淇水汤汤，渐车帷裳。
诗歌中共有三次提及“淇”水。找出来并分别说说用意。
第一次写淇水，“送子涉淇，至于顿丘”，这里的淇水应该就指河名，反映姑娘对氓的情谊，依依惜别之情见于行间。
第二次写淇水，“淇水汤汤，渐车帷裳”，回忆嫁时的情景，也以打湿车上的帷幔来喻自己的择婿不慎。
(这里也可以说是女子回娘家又路过淇水。淇水汤汤来衬托渲染女子孤独无助，内心悲愤极不平静。)
第三次写淇水，“淇则有岸，隰则有泮”，这就是一个比喻的用法，就是说，做什么都要有个限度的意思。
三写淇水正为我们提示了女主人公思绪的轨迹。
三、概述诗歌中男女主角的性格特点。
氓：乖僻、虚伪、薄情、暴虐、始乱终弃、言行反复
女子：纯真、热烈、勤劳、温顺、忠贞、坚强、刚烈
四、有人称《氓》是“中国第一弃妇诗”，也有人认为这不是弃妇诗。请说说你的看法。
1、这是弃妇诗。氓之前渴求和女子结婚，后来却“士贰其行”，“至于暴矣”。氓从内心里背叛女子，抛弃女子，从肉体上摧残女子，所以这是一首弃妇诗。
2、这不是弃妇诗。《氓》中的女子并没有被赶出夫家，而是主动与男子决绝。面对氓感情上的冷淡，女子没有哀求乞怜，主动修好，她的内心经历了一个矛盾斗争的过程：伤痛悔恨——深刻反思——总结教训——毅然决绝。
《氓》中的女子是不满丈夫对她感情的冷淡、变心和家庭暴力而主动离开夫家的，既然是主动离开，那么何来“弃妇”之说呢?如果把她定性为弃妇，那是对女性反抗男权社会、追求女性独立的可贵精神的一种否定，也在无形当中削弱了对氓的批判力量，因此，不能将《氓》定性为弃妇诗。
高一下学期语文教案篇2
知识目标
1.了解作者及其作品。
2.了解中国诗歌与西方诗歌的异同。
能力目标
1.熟知中国诗歌特点，提高解读诗歌的能力。
2.掌握比较研究的方法，并学会借此研究其他文学现象。
德育目标
培养学生高尚的情操，热爱生活，热爱诗，热爱中国优秀的传统文化。
教学重点
1.从段落构成的分析入手，了解作者构思的巧妙之处。
2.引导学生理解分析含义深刻的语言，品味作者用语之机巧。
教学难点
1.分析*以综合为纲，以比较为网的行文布局的特点。
2.品析*中比喻的妙用。
教学方法
1.反复诵读，了解大概。*写得典范古雅，但凡遣词造句、行文布局、佳构机巧、言语妙喻都需要深入口味，反复吟诵。
2.串通文义，学习文法。理解*首先需要掌握*的行文结构。此文结构的特点在于开篇立论，明确论述的原则，然后逐层展开，分别论述，而在论述中又不失良机，随时比较，广引博征，使*跌宕生姿，别具风采。
3.不求全貌，雕琢精义。理解*的另一要点在于不求全貌，但求精雕细琢;特别是文中生动奇巧的妙言妙语，要用心揣摩体会。
教具准备
多媒体投影
课时安排
1课时
教学步骤
一、导语设计
同学们，我们以前学过不少诗歌，大家能背几首吗?(学生试背三两首)那么，这些诗歌有怎样的特点呢?(学生自由发言：语言的形象性、凝练性，结构的跳跃性等)如果要更进一步了解诗的特点，那么我们就听听学贯中西的钱钟书先生是怎样说的。(板书课题《谈中国诗》)
二、作者简介
出示投影：
钱钟书先生1910年出生于江苏无锡，1933年清华大学外文系毕业，1935
年赴牛津大学攻读，获B.Litt.(Oxon)学位。后又至巴黎大学研究法国文学。归国后，曾任昆明西南联大外文系教授，国立师范学院英语系主任，上海暨南大学外语系教授，中央图书馆外文部总编纂等。解放后，任清华大学外文系教授。1953年转任中国科学院文学研究所研究员、哲学社会科学部学部委员。新时期又担任中国社会科学院文学研究所研究员和中国社会科学院副院长、院特邀顾问，还曾任第六届全国政协委员，第七、八届全国政协常务委员。
钱先生博学多能，兼通数国外语。学贯中西，在文学创作和学术研究两方面均做出了卓越成绩。解放前出版的著作有散文集《写在人生边上》，用英文撰写
的《十六、十七、十八世纪英国文学里的中国》，短篇小说集《人·兽·鬼》，长篇小说《围城》，文论及诗文评论《谈艺录》。其中《围城》有独特成就，被译成多国文字在国外出版。《谈艺录》融中西学于一体，见解精辟独到。解放后，钱先生出版有《宋诗选》《管锥篇》五卷、《七缀集》《槐聚诗存》等。钱先生还参与《毛泽东选集》的外文翻译工作。主持过《中国文学史》唐宋部分的编写工作。他的《宋诗选注》在诗选与注释上都有高明识见，还对中外诗学中带规律性的一些问题作了精当的阐述。《管锥篇》则是论述《周易正义》《毛诗正义》《左传正义》《史记会注考证》《老子王弼注》《列予张湛传》《焦氏易林》《楚辞洪兴祖外传》《太平广记》《全上古三代秦汉三国六朝文》的学术巨著，体大思精，旁征博引，是数十年学术积累的力作，曾获第一届国家图书奖。钱先生的治学特点是贯通中西、古今互见的方法，融会多种学科知识，探幽入微，钩玄提要，在当代学术界自成一家。因其多方面的成就，被誉为“文化大家”。
三、整体感知，把握文意
1.学生诵读课文，了解课文大意.划分结构层次。
明确：*可分四部分。
第一部分(第l段).交代作者论诗的根本立场。
第二部分(第2段)，从整体上论述了中国诗的一般发展特点及其规律。
第三部分(自“贵国爱伦·坡主张诗的篇幅愈短愈妙”至“我在别处也曾详细说明贵国爱伦·坡的诗法所产生的纯粹诗，我们诗里几千年前早有了”)，重点论述中国诗的各个特点。这部分又分三层：
第一层(自“贵国爱伦·坡主张诗的篇幅愈短愈妙”至“中国诗人要使你从‘易尽’里望见了‘无垠’”)，从诗的篇幅上进行论述：中国诗的特点就是短，它形成的原因则是由于韵律的要求。
第二层(自“-一位中国诗人说”至“深挚于涕泪和叹息的静默”)，论述中国诗的意韵之美一一“言有尽而意无穷”，且富于暗示。
第三层(自“西洋渎者也觉得中国诗笔力轻淡”至“我们诗里几千年前早有了”)，通过对比的方式具体论述中国诗“笔力轻淡，词气安和”的风格。
第四部分(自“所以，你们讲，中国诗……”至“研究我们的诗准使诸位……觉得甜蜜的家乡困远征增添了甜蜜”)，论述中国诗的总体特色，并且启示人们，论诗必须根据本国文化根基，只有这样才全面科学。
2.学生准确筛选有关段落中的信息，用恰当的语言概括中国诗的特征。
学生思考后，明确：与西方诗歌相比较，中国诗有以下特征。
第一，中国诗讲求抒情性并一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。
第二，中国诗讲求篇幅短小，“诗体”配适“诗心”的需要。
第三，中国诗富于暗示性。
第四，中国诗笔力轻淡，词气安和。
3.学生分组时论*行文的特点.要求举例说明。
明确：*在行文布局上的主要特点是以综合为纲，以比较为网，中外相容，古今兼顾，且处处都设机巧，让读者回味无穷。
比如要回答“什么是中国诗的一般印象呢”，钱钟书巧妙地设下一个“陷阱”。他告诉我们，要用这样的问题来提问是不合适的。只有在具有居高临远的观点和将中外诗进行对比的情况下才能作出合理的结论。并且告诉读者，这种方法即是比较文学的方法。不多的几句话，就把基本观点和原则交代清楚了。以下的每一个论述几乎都包藏着对比和综合。
如中国诗的发展史问题，就由伏尔泰所引出，然后道出自己独到的见解。
如谈中国诗的篇幅，则以爱伦·坡的话立论。不仅指出了中国涛的特点及其原因，还指出了中国诗的特殊之处：简短的诗可以有悠远意味，收缩并不妨碍延长，仿佛我们要看得远些，每把眉眼颦蹙。中国诗人要使你从“易尽”里望见了“无垠”。
在谈中国诗的意韵和特殊表达方式时，则援引了魏尔兰、济慈、维荣、莎士比亚、拜伦等外国诗人的见解，材料充实，说服力强。
四、品味*的语言
方法一：学生自己找出感兴趣的句子自由发言。
方法二：教师出示投影中的句子让学生品析。
如用第二种方法，可出示下列句子供学生品味。
1.所以，中国诗是早熟的。早熟的代价是早衰。中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。
2.中国人的心地里，没有地心吸力那回事，一跳就高升上去。梵文的《百喻经》说一个印度愚人要住三层楼而不许匠人造底下两层，中国的艺术和思想体构，往往是飘飘凌云的空中楼阁，这因为中国人聪明，流毒无穷地聪明。
3.问而不答，以问为答，给你一个回肠荡气的没有下落，吞言咽理的没有下文。……余下的只是静默一一沉挚于涕泪和叹息的静默。
4.有种卷毛凹鼻子的哈巴狗儿，你们叫它“北京狗”，我们叫它“西洋狗”。《红楼梦》的“西洋花点子哈巴狗儿”。这只在西洋就充中国而在中国又算西洋的小畜生，该磨快牙齿，咬那些谈中西本位文化的人。
5.读外国诗每有种他乡忽遇故知的喜悦，会引导你回到本国诗。这事了不足奇。
教师提示：
1.这句话的本体不是一般意义上的“中国诗”，即不是指中国诗歌中的某一类作品或某位诗人的作品，而是指中国诗的发展特点。早熟，是指“纯粹的抒情诗的精髓和峰极，在中国诗里出现得异常之早”;早衰，是指“中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化”(腐化，是对诗的思想内容和艺术价值而言的)。这句话，借助比喻和比喻中的对比(“早熟”与“早衰”)，从诗歌发展的角度，简要地说明了中国诗的艺术特征和由此产生的负面影响。
2.这句话有两层意思：一是借梵文的《百喻经》阐释中国的艺术和思想体构上的缺欠，旨在批评;二是点明造成这种缺欠的根本原因。“一个印度愚人要住三层楼而不许匠人造底下两层”这样的建筑物就是“飘飘凌云的空中楼阁”，作者以此作喻，批评中国的艺术和思想体构缺乏严密的逻辑性，往往脱离客观实际，没有坚实的基础，其结果必定影响艺术的健康、稳定地发展。这个批评是相当尖锐的，比喻中透出了强烈的讽刺意味。句中“聪明”一词是反语，是没有掌握艺术创作规律只凭臆断从事的思想方法。所渭的“聪明”不过是自欺欺人。“流毒无穷地聪明”，一针见血地指出了上述思想方法的危害一一错误的东西长期得不到批评、抵制，反倒堂而皇之地沿传下去，贻害无穷。
3.此句意在说中国诗的意蕴很悠远，但其表达风格却十分平和。
4.本句隐讽那些对于西方文化不懂装懂的人。
5.此句意在讲对外国诗了解得越深，越能感受本国诗。
五、课文总结
高一下学期语文教案篇3
【教学目的】
1、指导学生深入理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。
2、指导学生体会*情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。
3、指导学生品味*精练优美、朴素清新的语言。
【教学设想】
一、安排两课时。
二、在教学过程中，应重视朗读环节，指导学生在把握文意、理清思路的基础上熟读成诵。
三、结合课后练习(一)的回答，达到教学目的(一)、(二)，应是*教学的重点和难点。
四、利用预习效果教学，避免逐字、逐句、逐段平均主义的讲解，重点突出一些疑难字、词、句，主要采用课堂讨论的方式，教师适当点拨。
五、介绍阅读课外文学作品《腾王阁序》，比较两文内容和写法上的异同，培养阅读兴趣，提高阅读水平。
第一课时
一、导入新课
简介作家作品，引导学生参看书下注释(1)，教师可补充以下内容：王羲之，有“书圣”之称，也长于诗文，字和文任意而行，得自然之妙，风格潇洒放脱。王羲之曾经一度做官，他关怀国事，在政治上曾有积极用世的一面，后辞官归田，以山水为娱，好服食养性，胸怀旷达，为时人敬重。
“序”是一种文体，写在著作或诗文前的说明性文字。古人宴集时，常一同赋诗，诗成后公推一个作序，《兰亭集序》即是脍炙人口的诗序名篇，其思想和
辞藻都是很有代表性的，从中可以看出东晋一部分士大夫文人的生活情趣、思想修养、精神状态和文学造诣。
二、朗读
1.教师范读。要求学生注意听清*语气、节奏和读音。出示小黑板，指一名学生读准下列生字：
癸(guǐ)丑修楔(xì)流觞(shāng)游目骋(chěng)怀趣(qū)舍万殊齐彭殇(shāng)
2.学生齐读。要求读准字音，在预习初读的基础上，加深对课文的印象。
3.默读全文。要求学生参阅注释，理解*大意，提出预习时不能解决的字词句，教师答疑或学生讨论。应特别强调理解“俯仰”一词在文中的意义，“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的句子含义。
三、整体感知作品，理清*思路
讨论：全文有三段，每一段的内容要点是什么?(分别用六个字来概括。)学生发言后，明确*层次，板书：
(一)记叙兰亭盛况;
(二)抒发人生感慨;
(三)交代作序目的。
四、讨论第一段内容
完成课后练习(一)中的(1)，教学的同时要求学生试背诵。
提问：本段共有六句话，作者是如何记叙这次兰亭聚会的盛况的?指名学生依次朗读每一句的内容，然后概括出每句话的内容要点。板书明确：
(一)记叙兰亭盛会：
(1)时间：“永和……癸丑……暮春……”
地点：“……兰亭……”
目的：“修禊事也”
(2)人物：“群贤……少长……”
(3)环境：“此地有……，又有……”，
(4)活动：“引以为流觞曲水……”
(5)天气：“……天朗气清，惠风和畅”
(6)感受：“……信可乐也。”
讲析过程中，给定短暂时间强化记忆，然后指名学生根据板书内容提示，试背诵。
讨论：这段文字在写法上有什么特点?
学生发言后，明确：写景抒情，叙议结合。如叙说“此地有崇山峻岭，茂林修竹……列坐其次。”下面紧接着引申而论“虽无丝竹之盛，……亦足以畅叙幽情”;下面也同样是叙议结合：“是日也，天朗气清，惠风和畅。”由良辰、美景、赏心、乐事得出这样的结论：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，”
讨论：这段话语言有什么特点?
教师明确：记叙性文字言简意赅，如开头总叙，只25个字就交代清楚了兰亭集会的时间、地点、目的，表现出高超的语言技巧;写景的文字精练优美，朴素清新。
五、布置作业
1.背诵第一段;
2.预习思考：作者是如何围绕乐忧生死等人生重大问题展开议论的?抒发了作者怎样的情怀?
第二课时
一、集体背诵第一段
简要复习第一段内容，导人新课。
二、讨论第二段内容
1.教师领读或学生齐读。
2.“俯仰”一词在这一段中两次出现，意思是否相同?引导学生参看注释，理解这两句话的含义。
3.本段教学有一定难度，应先指名学生串讲大意。
4.提问：这段话作者是围绕什么主题展开议论的?是如何逐步展开的?学生发言后，明确：作者承上文的“乐”字，由乐而忧，由生而死，围绕人生重大问题抒发感慨。
5.结合课后练习(一)中的(2)，讨论这段话的议论与上一段的叙事有何联系。讲析：首句“夫人之相与，俯仰一世”是承上段“群贤毕至，少长咸集”而言;也是承上“仰观宇宙之大，俯察晶类之盛”中的“俯仰”二字推开一步的说法。下面承此句论述了两种人：一种是“晤言一室之内”倦于涉猎游玩的，一种是“放浪形骸之外”寄情山水的。他们虽然“取舍”“静躁”不同，但当“欣于所遇”时都是“不知老之将至”的，随着时间的推移，又都是情随事迁，令人感慨的。作者在此基础上，进一步发表议论，推进到生死的大问题，抒发了对“修短随化，终期于尽”的无奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。
板书：人之相与，俯仰一世或晤言一室之内(静)
或放浪形骸之外(躁)
欣于所遇(快然自足)情随事迁(感慨系之)
况修短随化死生亦大矣(岂不痛哉)
6.齐读。指导学生在板书提示下试背诵。
三、讨论第三段
交代作序目的，引起后人感怀。
1.指名学生朗读。
2.讨论：结尾部分从“临文嗟悼”说到“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表达了作者怎样的思想感情?发言后，明确：这段议论中饱含感情，写出了阅读昔人兴感之作时内心苦闷伤感与古人产生共鸣。作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的观点，认为“有生就有死”，对于生死说得如此痛切，虽有悲观消极情绪，但在当时是难能可贵的，批判了老庄哲学中的虚无主义世界观。
3.如何理解这篇书序行文的巧妙?学生讨论后明确：作者写供后人阅读的《兰亭集序》，却先写阅读昔人兴感之作，由“今之视昔”想到“后之视今”亦是如此，为使后人也对今天的所为所思“兴怀”，所以“列叙时人，录其所述”，以便“后之览者”也会“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及后人有感串联起来，巧妙地交代了诗集的由来，说明了编集的目的。
4.全班齐读。
四、归纳总结
*先绘声绘色地记叙了兰亭集会的盛况，接着叙志抒怀，抒发了对人生的无限感慨。语言清新朴实，叙议结合，在雕章琢句、华而不实的文风充斥文坛的当时，显得尤为可贵。
五、布置作业
1.背诵全文。
2.完成课后练习三。
3.比较阅读：课外阅读《腾王阁序》，比较与*在内容和写法上的异同。
高一下学期语文教案篇4
《游褒禅山记》
教学目的
1.学习*从记游到议论，即事明理的写作手法。
2.认识作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。
3.掌握“以”“其”等虚词的用法，以及词类活用和一词多议的词语。
4.背诵全文，培养文言文阅读能力。
教学设想
1.“即事明理”的写法学生比较陌生，这既是*的难点，也是重点，指导学生理清记叙和议论的呼应关系，力求讲得透辟一点。
2.让学生利用课文注释，使用工具书自己串讲翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。
3.凡是要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在*的含义和作用外，还要引导学生联系读过的文言思考一下曾经出现过的意义和用法，使之反复巩固，温故知新。
课时分配
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课：
初中时我们学过《醉翁亭记》，“记”即游记，代表一种文体。作者一般借记游而进行议论，表达自己的观点。像《醉翁亭记》，作者借写山水之景，而表现了“醉能同其乐”和“太守之乐其乐”的与民同乐的观点。今天我们要学习的《游褒禅山记》同样也借记游表达了自己的观点，那么，作者表述了怎样的观点呢?我们一起来学习课文。
二、作家作品及*写作背景。
1.关于王安石：
王安石(1021～1089)，字介甫，号半山，宋朝临川(现在江西省临川)人，政治家，文学家，思想家。后被封为“荆国公”，人称“王荆公”。
王安石是中国十一世纪的改革家，又是一位诗文大家，散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。其诗长于说理，精于修辞，间有情韵深婉之作。他的作品今存《临川集》《临川集拾遗》等。
2.关于*写作背景
*是王安石34岁时的作品。四年后(1058年)他给宋仁宗上万言书，主张改革政治。12年后(1070年)拜相。他不顾保守派反对，积极推行新法。提出“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这与*的观点也有相似的地方。
三、课内预习。
对照注释细读课文第1、2两段，借助工具书弄懂疑难字词。
四、讲读第1、2段：
(一)指名朗读、口译。如有疑难则请其他同学回答或由教师点拨。
重点掌握以下词、句(作适当板书)：
1.一词多义：
(1)“卒”：①死。“卒葬之”。②终于。“卒相与欢”。(《廉颇商相如列传》)③士兵。“夫以疲敝之卒……”(《赤壁之战》)
(2)“文”：①碑文，整篇*。“其文漫灭。”②文字。“独其为文”。、③华美、有彩饰。“舍其文轩”。(《公输》)
(3)“道”：①道路。“有碑仆道”。②说、讲。“何可胜道也哉”。③道理。“传道受业”(《师说》)④正确的方法。“策之不以其道”。(《马说》)。
(4)“极”：①尽，-尽情享受。“极夫游之乐”。②至多，最多。“亦极七八万耳”。(《赤壁之战》)
2.词性活用：
(1)“舍”：筑舍定居。名词活用为动词。“始舍于其址”。
(2)“名”：①命名，称呼。名词活用为动词。“名之曰褒禅”。②说清楚，说明白。名词活用为动词。“而莫能名者”。
(3)“穷”：穷尽，走到头。形容词活用为动词。“好游者亦不能穷也”。
3.“……者……也”表示判断的两种形式：
(1)表示单纯的判断，“者”前是主语，“者”后是谓语。如“今所谓慧空禅院者，褒之庐家也”。“廉颇者，赵之良将也”。
(2)表示因果关系的复合判断，“者”在②这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用。如“今言‘华’如‘华实’之‘华’者，盖音谬也”。“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。
(二)引导学生讨论问题：
1.概括这两段的段意，指出主要使用了什么表达方式。
提示：记叙游山的见闻和经过。主要使用了记叙的表达方式。
2.游记一般要写出景物的方位，使之在读者的印象中产生空间概念，形成立体感。试以华山洞作为参照物，说出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。
提示：禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞“距其院东五里”;仆碑在华山洞西面百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的;前洞就是华山洞，前洞的“前’是相对于后洞的“后”而言的;后洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在“华山之阳”，“由山以上”则是北面了。
3.第1段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字?
提示：写仆碑是为后面议论埋下伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事理的本源，充分体现了他“求思之深”的探索精神，也是后面议论中提出“深思慎取”的依据。
4.第2段略写什么?详写什么?运用了哪些对比?有哪些作用?
提示：略写前洞(19字)，较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比：①前洞的平旷与后洞的幽深对比;②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至又加少”对比;③“余所至”之浅与“好游者”所至相比;
④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。作用是为第二部分的议论作铺垫。
(三)全班朗读课文两遍。
五、布置作业。
1.将文中出现的有“其”字的句子全部找出来，并归类整理。
2.预习3、4、5段，借助课文注解及工具书试口译。
第二课时
一、检查作业。
“其”字在文中有二十处之多大致可分为五种类型：①指示代词，相当于“那”“那个”“那些”。②人称代词，相当于“它”(他)。③人称代词，表领属关系，作“它(他)的”讲。④人称代词，活用为第一人称，相当于“我”、“我们”、“自己”。⑤语气词，表示反问语气，可译为“难道”。如“其孰能讥之乎”。
二、讲读课文第3段。
(一)指名朗读、口译第3段：
重点掌握如下词、句：
1.一词多义：
(1)“观”：①观察、看。“古人之观于天地……”②景象。“非常之观”。
③建筑物的一种，读，“大王见臣列观”。(《廉颇简相如列传》)
(2)“得”：①能够。“不得极夫游之乐”。②心得、收获。“往往有得”。
③融洽。“与公甚相得”。④得到，获得。“某得八焉”。(③、④均《王忠肃公翱事》)
(3)“夷”：①平坦。“夷以近”。②铲平、削平。“今操蔓夷大难”(《赤壁之战》)。③我国古代对少数民族及外国的一种蔑称。“南抚夷越”。(《隆中对》)
(4)“相”：①帮助、辅佐，读。“无物以相之”。②宰相、丞相，读。“操虽托名汉相”(《赤壁之战》)③互相，读。“卒相与欢。“(《廉颇商相如列传》)。
2.古今异义：
“非常”：*义为“不寻常”、“非同一般”，是两个词。如：“非常之观”。不同于现代汉语表程度的副词。
3.虚词：
“以”：作介词用：①因、由于。“以故其后名之曰‘褒禅”’。②用来、拿。“无物以相之”。作连词用，相当于“而”：①表并列。“险以远”。②表承接。“由山以上”。
4.句子：
(1)“故非有志者不能至也”。双重否定句，强调“志”的重要。(2)“然力足以至焉，于人为可讥……”。中间省略了“而不至”之类的话，翻译时要补出，否则意思不连贯。
(二)引导学生讨论以下问题：
1.本段着重写什么?
提示：写游褒禅山的心得体会，抒发自己的感想，即第一句中所说的“有叹”。
2.这一段可分几层意思?你对作者在文中所说的道理如何评价?
提示：五层意思：①用一“叹”字紧承上文，领起全段。②以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得”的原因。③拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。④阐述宏伟目标，险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。⑤强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥”、“无梅”。
高一语文优秀教案【最新3篇】 作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！为朋友们精心整理了3篇《高一语文优秀教案》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。 高一语文课文教案篇一教学目的 1、学习有“破”有“立”的写法。 2、体会“说”这种体裁笔锋犀利的特点。 3、了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。 一、教学重点和难点。 本文第2段既是教学重点，又是教学难点。从全篇布局来看，作者先“立”（第1段）后“破”（第2段），“立”是为了“破”；“破”后再“立”（第3段），乃其“余事”，可见“破”是要害。这所谓“破”，实质上是针对砭时弊，即批判“耻学于师”的恶劣风尚。这不是一般性问题，必须联系当时特殊的社会背景进行分析，才能得到比较透彻的理解。对这个方面存在的困难，不不估计到。 此外，将这一段视为教学重点和难点，还出于这样的考虑：这一段笔锋犀利，汪洋恣肆，充分体现了“说”这种体裁“炜晔而谲诳”（陆机《文赋》）的特点。学生此前已学过《马说》《捕蛇者说》《黄生借书说》《少年中国说》等篇，对这个特点已有所认识，在此基础上着重体会一下本文作者的行文方式，对学生今后阅读同类作品必有很大的好处。 二、教学方法。 本文可以兼用诵读教法和讨论法。诵读，用来熟悉课文语句，领悟作者的思路；讨论，用来加深学生对本文思想意义和行文特点的认识。前者是基础，后者是提高，在时间分配上，应以前者为主。 采取逐段进行的方式：诵读一段，讨论一段。有关全篇主旨和布局的问题，放在最后讨论。讨论题应是开放性的，可以各抒己见，不给固定答案，要在于能自圆其说，以养成学生独立思考的习惯。 由于本文语言有鲜明的个性特征，要留出时间让学生做一点语言积累的工作。 三、课时安排。 本课拟用3课时。分配如下： 第一课时：介绍本文写作背景，初步了解本文基本内容，诵读第1段，讨论“师者，所以传道、受业、解惑”这一命题。 第二课时：诵读第2段，讨论韩愈对“耻学于师”时风的批判和文章的`锋芒。 第三课时：诵读第3、4段，讨论“圣人无常师”这一命题。总结全文（认识本文思想意义和写作方法），积累语言。 预习安排 这篇课文的预习工作十分重要，时间应相当充裕，做得越细致越好。为此，拟在课堂抽出20──25分钟让学生预习，掌握要领；未完成的部分由学生自找时间补做。 一、给下面的字注音后朗诵全文2—3遍。 谀（yú）苌(cháng)聃(dān)郯(tán) 欤（yú）蟠（pán)经传(zhuàn)贻(yí） 二、本文是针对“耻学于师”的坏时尚写的，笔锋犀利。试就下列两个方面各举出几个例子。（划在课本上） 1。批判坏现象的尖锐语气。 2。叙述正确主张的决断语气。 三、下面的一段文字出自柳宗元《答韦中立论师道书》，注意加黑点的语句。仔细阅读一遍，
高中语文教案优秀7篇 人教版高中语文教案案例篇一 《我的空中楼阁》 教学目标 1、鉴赏本文诗化语言，理清文章结构，体会作者独特的感受。 2、学习托物言志的方法，领悟如诗如画的意境。 3、激发学生热爱自然、热爱生活、独立自由的情感和品质。 教学重点:通过诗化语言的赏析和结构的疏通鉴赏意境之美。 教学重点:托物言志手法的理解。 教学时数:2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 散文追求的境界是诗情画意，即具有诗一般的语言，画一般的意境，还有深蕴的人生哲理；我们今天要学习的这篇李乐薇先生写的《我的空中楼阁》就是一篇融诗情、画意和哲理为一炉的绝妙好文。 二、感知课文 1、创设美好情境，进行配乐朗读。 2、分析写小屋的观察角度，理清文章脉络，感知课文。 观察角度：远望一近观一远眺一仰视一俯瞰。 理清“文脉： 开头描写小屋“立于山脊的一个柔和的角度上”容易让人产生凌空之感；其次
“近看改为过观”，树遮掩了小屋，只看到建筑的线条、屋檐、窗等，很有凌空而起之势；再次，它有无限大的“领空”作“开放性院子”，而山路则被叫做“空中走廊”；最后点明，夜景中的小屋是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。 抓住文章的脉络，文章的基本内容就迎刃而解。 3、本文表现技巧方面的独到之处 （1）诗化的语言（学生找出并体会其表达的效果） ①对称的句式，轻快的节奏 本文在写景时多用对称句式，读来节奏感很强，富有韵律美。如“花好比人的面庞，树好比人的姿态。”“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧。”等等。 ②奇妙的修辞 比喻新奇，有朝气与活力。 如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”。非常独特、自然，而且富有美的韵致，不仅点染了小屋的醒目、清新、玲珑，而且两处配合自然、融合，浑然天成，令人浮想联翩，美味无穷。 b“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般……”新奇，传神，细腻地描绘了静态之物的动态感，从而产生极好的艺术效果。 排比、比喻结合 如“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”以动写静，美景连动，令人浮想联翩，使景物有了活力，有了灵气。 （2）画的笔法 ①工笔细描
人教版高一语文教案15篇 人教版高一语文教案1 教学目的： 1、认识语文的魅力，激发学生学习语文的兴趣。 2、掌握一些学习语文的方法 教学过程： 语文是什么? 学习语文就是享受生活 很多人都对语文存在这样的误解：学语文应该是学校的事;只有在语文课上才是学语文，只有打开语文书才是学语文。这是一种误解，因为其没有理解语文最本质的东西：语文与生活紧紧相连，是生活给予了语文生命。我们从呱呱而哭，到牙牙学语，到能够说出令人忍俊不禁的成熟话语。其实，当我们悉心倾听一个人的幽幽诉说时，当我们沉醉于慷慨激昂的演讲时，当我们倾听自己心灵的回音时，当我们复述一个幽默的故事时，当我们聚在一起阐述一个观点时，当我们消除了误会相视一笑时，我们就是在学语文吗?生活处处是语文，语文时时是生活。在生活中，在语文学习中，我们每时每刻都能感受到语文和生活并存。语文的点点滴滴都是生活，哪怕是一个字的书写，一句话的诵读，一个句子的理解，一个意思的表达，一种语气的运用，都与自己的生活息息相关，这就是我们所说的语文素养。语文素养的提高不能只依靠语文书，更要从丰富的生活中去汲取。因此我才说，学习语文就是享受生活。 语文是文化，更是生活，它存在于时时处处，与我们的苦乐悲欢息息相关。因此，学习语文是享受快乐的过程，是享受创造的过程，更是享受生活的过程。 一、语文的魅力 (1)投影：语文学科的魅力在于语音的抑扬顿挫，文字的象形意会，词语的丰富多彩，话语的妙趣横生。--朱学坤《语文的魅力》 从各个方面举例来说明语文的魅力。 举例1：
汉字有很多意义联想的组成部分，不仅有趣，也便于记忆，安，屋顶之下，一个“女”。表现女性柔弱，不宜在外，“宜室宜家”，才是安全的。 家，屋顶之下，豕表示猪，代表牲畜，说明农业社会里一个家庭必须有一定的家畜。女和母在古代的甲骨文中这两个字基本形状是一样的：母字比女字多了两个点。表示乳房，象征着同是女性，不同在于生养和哺育孩子。愁字表示生产力低下的社会，秋天里人们为过冬而发愁。 举例3： 苏东坡和佛印和尚是一对好朋友，常常在一起吟诗作对，互为戏谑。有关他们的趣闻还真不少呢。有一天，两个人共同乘船欣赏江上晚景，苏东坡抬头一看，忽见岸上有两条狗正在争抢一根骨头，触景生情，便对佛印说：“我说个对子给你对一下，好不好?”佛印说：“好啊!”苏东坡便吟哦道：“狗啃河上骨。”佛印一听，便知晓东坡在作对暗骂自己。正动脑筋准备回敬一下，一不小心，手中持着题有东坡诗句的扇子掉到江水中，佛印灵机一动，对东坡说道：“水漂东坡诗。”东坡一下子显得分外尴尬。 还有一次，东坡去拜访佛印和尚。路过寺门时，忽见一驴拴在山坡上吃草，心中一喜，欲作对戏弄一下佛印和尚。见到佛印后，东坡有意戏谑道：“秃驴何在?”佛印一听，知道东坡又在出损招作对骂他，略加思考，手指窗外，道：“东坡吃草”。这一次东坡又未能占到便宜，羞愧万分。 举例4： 曾国藩带领他的湘军同太平军打仗，总是打一仗，败一仗，伤亡很大，特别是鄱阳湖一战，自己的老命也险些送掉。皇帝知道了，就下了一道斥责他的圣旨，并且要他把历次的战况据实奏报。曾国藩把历次战役的惨败情况据实写上，并在奏章最后用“臣屡战屡败，请求处分”这样一句话。奏章写好后，他请一位幕友看看。那幕友看了奏章后说：“中堂大人，不能这样写，这样写皇上是要加罪的。”曾国藩就向这位幕友请教该怎样写。幕友沉吟了一会，提起笔来，把“屡战屡败”这个句子改了一下。曾国藩一看，不禁暗暗叫绝。 这一改果然奏效。奏章送上去以后，皇帝觉得曾国藩虽然战败，但忠心可嘉，非但没有拿他问罪，反而赞扬了他。
高一下学期语文教案(优秀7篇) 高一下学期语文教案篇1 教学目标： 1、学习《氓》作为叙事诗的特点，关注诗歌的细节描写。 2、掌握“比兴”手法。 3、把握人物性格特点，深入挖掘文本。 课堂安排：学生自主探讨，教师适当点拨。 第一课时： 一、导入，然后教师朗读课文。 二、学生自由读一遍，不清楚的字音，然后齐读两遍。 三、对课文注释中的关键字词加以解说和补充。 四、请学生复述这个故事。 五、这是一首叙事诗，诗歌总共六个章节。设问： 1、能否删去诗歌第三第四节? 这两节记叙很少更多的是抒情和议论。删去这两节对于故事情节的完整性并没有影响，但会使女子的形象没有那么丰满，削弱氓和女子性格特点。(第三节写了女子从切身体验中认识到了当时男女不平等的地位，告诫年轻姑娘吸取教训。第四节是女子痛斥氓的负心行为。) 2、能否将诗歌的第三第四节调换到其它位置?
不可。此处用了“比兴”手法 ①在叙事中插入比兴句，使叙事暂时中断，这样就避免了叙事的平铺直叙; ②所插入的比兴句在内容上又起了暗示作用，读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满，因此，叙事的线索似断实连; ③诗的前半部分写婚前，后半部分写婚后，中间的第三第四节起到过渡作用。 第二课时： 一、《诗经》中有“桃之夭夭，灼灼其华。”桃花常用来比喻年轻女子的美貌，然而这篇*用桑叶来比喻女子，为什么不用桃花呢? 后文有斑鸠吃桑椹，以此来暗喻女子为爱情而痴迷。 女子回娘家的途中吟唱这首哀伤的歌，在途中她刚好看到了桑树，触景生情。 (以实景起兴的例子，在《诗经》中是屡见不鲜的，如大家熟悉的“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”就是以眼前实景为发端起兴的。) 二、诗歌第四节是女子对婚后生活的回忆，痛斥男子的负心，抒发了怨愤的心情。可是有一句话似乎多余，至少用在此处显得突兀。 淇水汤汤，渐车帷裳。 诗歌中共有三次提及“淇”水。找出来并分别说说用意。 第一次写淇水，“送子涉淇，至于顿丘”，这里的淇水应该就指河名，反映姑娘对氓的情谊，依依惜别之情见于行间。 第二次写淇水，“淇水汤汤，渐车帷裳”，回忆嫁时的情景，也以打湿车上的帷幔来喻自己的择婿不慎。
人教版高中语文教学教案（7篇） 人教版高中语文教学教案篇1 教学重点了 解有关《诗经》的文学常识，结合课文下的注解疏通文字。 教学难点 对诗中文言词语的理解和掌握。 教学过程 一导语 我们中华民族历史悠久，文化璀璨，特别是在卷帙浩繁的古代文学长河中，我们的祖先为后人留下了一笔巨大的诗歌财富。屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李清照等等这些伟大诗人的名字，几乎已是家喻户晓，他们的许多优秀诗句在今天已是脍炙人口。饮水思源，当我们顺河而上追其源头时，便会看到那闪烁着耀眼光辉的起点，这起点就是作为我国的第一部诗歌总集的《诗经》。今天，就让我们一道来探究一下这源头里的无穷奥秘吧! 二了解有关《诗经》的文学常识 (一)引导学生阅读课文前的提示短文以及注释①，可设计问题帮助学生尽快掌握重点知识： 1.《诗经》反映的是我国哪个历史时期的生活? 2. 既然是诗，为何后来又被改称为《诗经》呢? 3.《诗经》是按照怎样的体例编辑的? 教师明确： 1.(略) 2.此乃主要是汉代学者认为《诗经》为儒家创始人孔子所编辑，故将此视为儒家经典，因此，称其为《诗经》。 3.(略) (二)教师补充介绍： 《诗经》中普遍运用赋、比、兴的艺术手法(教材第30页练习中对此有解释)。下面重点解释“比”和“兴”。高中旧教材中曾选用了一首《硕鼠》便是运用了”比“的手法的非常典型的诗。其诗作者将奴隶主喻为大老鼠。诗人发出了”硕鼠硕鼠，无食
我黍。三岁贯女，莫我肯顾“的愤怒控诉;《伐檀》中有一句“河水清且涟漪”，可将它当作“兴”的使用，即作者言黄河之水是“假”，控诉剥削者的行径是“真”;另外，《关雎》一诗的开头两句诗，更是典型的“兴”。作者言“鸟情”为是的言“人情”;再有，就是本单元第七课《孔雀东南飞》一诗中的开篇那两句诗：“孔雀东南飞，五 里一徘徊”亦是如此。 根据对上述解释的理解，同学们在学习完《氓》这首诗后，做一做课后练习第二题。三引导学生阅读预习提示，了解三首诗的基本内容 (以便于更好地疏通文字) 思考问题： 1.三首诗写的各是什么内容? 2.从提示的文字中看，你对那首诗更感兴趣?为什么? 四导读全诗，疏通文字 (一)教师范读(或放录音，或放多媒体课件) 1.学生给生字注音 2.体会诗的朗读节奏 (二)学生自读，并结合课下注解掌握诗中词义。 (三)学生分别将三首诗口头译成现代汉语(可分组进行，每两至三组负责一首诗的翻译)。 五布置作业 1.熟读三首诗，掌握诗的内容。 2.预习课后练习一、二两题。 板书设计 《诗经》三首 题解： 1.《诗经》简介：西周初年到春秋中期; 风、雅、颂; 赋、比、兴。 2 .各诗内容：《氓》家庭生活; 《无衣》军旅生活; 《静女》爱情生活。
高一学生语文教案七篇 高一学生语文教案（篇1） 教学目标 1、知识与技能：了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴的时代背景 了解古文化常识、重点实虚词及文言句式。 2、过程与方法：分析项羽、刘邦等人的个性特征，认识鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的原因。 学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法 3、情感态度与价值：认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。 了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。 教学重难点 1、教学重点：分析“项羽”这个主要人物形象。 掌握文中重要的实词、虚词和句式。 2、教学难点：从鸿门宴会座次安排看风云突起。 掌握文中的多义词和词类活用现象。 教学方法 引导、点拨学生利用对故事情节的理解、把握来带动对疑难语句的理解，即以文脉带动语脉，培养学生利用语感来推断疑难语句的能力。 教学课时 四课时 教学过程 第二课时 教学要点：通过检查，讨论上节课的作业，掌握文中字词的意义和用法。 继续串讲，学习课文。
第三段重要字词 1、沛公旦日从百余骑来见项王：从，使……跟随，带领，使动用法。骑，人马 2、将军战(于)河北：黄河以北。古今异义。 3、令将军与臣有郤：郤通隙，隔阂，嫌怨 4、项王、项伯东向坐：面向东，名词作状语。 5、范增数目(于)项王：使眼色，名词作动词。 6、若入前为寿：上前，方位名词作动词。 7、不者，若属皆且为(之)所虏：不通否，否则；为……所……:表被动，引进主动者 8、常以身翼蔽沛公：翼，像鸟的翅膀一样，名词作状语。 这一自然段主要写了几件事？ 1、刘邦谢罪—项羽留饮 2、范增示意—项羽不应 3、项庄舞剑—项伯翼蔽 第四段重要字词 1、与之同命：同生死。 2、瞋目视项王，头发上指：瞋，瞪目；上，向上，名词作状语。 3、客何为者?：这个客人是干什么的？“何为”应为“为何”，疑问代词作宾语前置。 4、刑人如恐不胜：刑，施加肉刑，名词作动词。 5、先破秦入咸阳者王之：王之，以之为王，意动用法。 6、还军(于)霸上：驻扎，名词作动词。 第四自然段主要写了几件事？ 1、张良召哙—樊哙闯帐 2、义责项羽—项无以应 第三部分 写宴会上的斗争过程──高潮项羽由主动变被动，刘邦由被动变主动。
高中语文教案(优秀10篇) 高中语文教案篇一 设计指导思想 《劝学》是学生刚入高中是接触的第一篇文言文，合理确定教学目标就显得非常重要。我们认为高中阶段文言文的教学一是要汲取思想文化、文学艺术的营养，二是应领略古代典籍的博大艰深，三是必须积累古代汉语的基本语汇语法常识。 在教学过程中，围绕“在学习中获得教养”的主题，首先了解古代贤哲在此问题上的看法，然后以文本为平台，致力于学生在思想情感、文化素养等方面有所感悟，从而具体感知古代文化典籍的魅力，吸收人生成长的精神营养。 正是强调学生感知的需要，教学中要突出诵读、涵泳的方式，透过文本建立与作者思想情感交流的渠道。力避教师一包到底的传统讲授的方式。 教学目标 1.了解学习是完善自我，获得教养的重要途径。 2.了解比喻、对比在表达中的具体作用。 3.在理解文意，熟读课文的基础上准确背诵。 教学重点与难点 1.辩证认识学习在人的成长过程中的重要作用。 2.具体理解比喻和对比手法在语境中的作用。 3.了解文中“于”“之”“而”以及“绝”“劝”“日”“知”的意义及用法。 课时安排 两课时。 教学过程 第一课时 (一)熟悉课文 1.学生自由朗读。 2.同座相互指导。 3.学生自愿表演朗读。 4.学生和老师一起讨论纠正朗读中暴露的错误。 5.老师朗读，也可由学生品评。 (二)介绍作者 1.阅读题注，明确需要记忆的文学常识：荀况，战国末期儒家代表人物，《荀子》系荀子和门人共同编著。 2.补充介绍 (1)稷下：古地名，故址在今山东临淄附近，是战国齐都临淄西边南首门，一称稷门。因地近稷山，设馆其下，故名稷下。为战国各学派荟萃的中心。荀子曾三次担任当时齐国“稷下学宫”的“祭酒”(学宫之长)。 (2)兰陵令：春申君任命荀子为兰陵令，开始了他一生中短暂的仕途生涯。兰陵在今山东苍山县西南兰陵镇，原为鲁地，鲁灭亡后归于楚。荀子在兰陵一边做官，一边著述，同时收徒讲学，进入学术创造的一个高潮。 (3)孙卿：汉代避宣帝讳而改称荀子为孙卿。 (三)讨论第一段 1.讨论几组比喻的作用 (1)青出于蓝、冰寒于水的比喻：说学习可以提高自己。 (2)糅木为轮的比喻：说学习可以改变自己。
2023高一语文优秀电子版教案5篇 2023高一语文优秀电子版教案5篇 在备课过程中，教师要多去考虑那些可能引发意外生成的教学点，在这些时间节点上多设计几种教学方案，多考虑一些积极应对的策略，下面小编给大家带来关于2023高一语文优秀电子版教案，方便大家学习。 2023高一语文优秀电子版教案1 学习目标 1、理解母狗的形象。 2、体味诗中表现的人与人之间的冷漠无情，感受作者对社会上被侮辱欺凌的人的真挚的爱。 3、总结本诗的艺术特点。 作者 叶赛宁(1895～1925)俄罗斯诗人。出生于梁赞省一个农民家庭。1904～19_年读小学和教会师范学校，开始写诗。19_年赴莫斯科，当过店员、印刷厂校对员，兼修一所平民大学的课程，积极参与文学活动。19_年去彼得堡，拜见诗人勃洛克、克留耶夫等，19_年初第一本诗集《扫墓日》出版。同年应征入伍，一年后退役并结婚。 时值二月革命、十月革命，诗人写了《变容节》、《乐土》、《约旦河的鸽子》、《天上的鼓手》等诗作，以抒情的方式，抒发个人对革命的感受。1919年参加意象派并成为中心人物，写出《四旬祭》、《一个流氓的自由》。1924年出版了轰动文坛的诗集《莫斯科酒馆之音》，展示了诗人抑郁消沉的心灵。 1924至1925年诗人的创作进入高峰期，写出组诗《波斯抒情》(1924)、长诗《安娜•斯涅金娜》(1925)、诗集《苏维埃俄罗斯》(1925)等。1925年11月便因精神病住院治疗，完成自我审判式的长诗《忧郁的人》，12月26日写下绝笔诗，28日拂晓在列宁格勒的一家旅馆自尽。 教学过程 1.你能说说本文写了什么内容吗
解析:叙述了母狗生子、失子和念子的一天。 2.文中处处都能体现母狗对小狗的爱，让我们来分析一下吧! 分析划线词或句子的表达作用 01.母狗整天抚爱着它们，用舌头舔遍它们的全身。 解析：表示舔的认真周到，突出了母狗的爱子之情。 02.母狗从一个个雪堆边跑过，紧紧地跟着自己的主人…… 解析：表示和主人的距离近，寸步不离，传神地表达出难以割舍的焦急之情。 03.它觉得房顶上面的月牙儿正像是它的一条小狗。 解析：月牙儿是美的，自己的小狗也是美的。把思念小狗之情寄托于月牙儿，情景交融感人肺腑。 04.只有一颗颗金色的星星滚动在眼中，滴落在雪上。 解析：用金色的星星比作眼泪纯洁而晶莹，更加突出了思子之情的圣洁。 3.文中除了母狗，还出现了哪些形象 解析：还有主人和人们。 4.主人和人们对母狗的态度是怎样的 解析:主人和人们都是:残忍,冷酷无情的。如：主人板着脸，把小狗抓来，塞进了一条口袋。人们嘲弄地向它扔石头。 5.小结 写母狗的遭遇和悲痛，写人们的冷酷和残暴,实际上是写社会上人与人的对立,人与人之间的冷漠无情,诗人表现出对母狗的真挚的爱,也寄托了对社会上被侮辱欺凌的人的真挚的爱。 总结 诗的艺术特点 (1)诗人善用对比，使对立的形象更加鲜明。 (2)笔触细腻的刻画了母狗的形象。 (3)诗人运用比喻,拟人的修辞方法写出母狗对小狗的爱和母狗内心的凄凉。 (4)巧妙插入两处景物描写,以哀景衬托哀情,把母狗的悲痛描写得十分凄美。
高一下学期语文课文教案 作为一位无私奉献的老师，常常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应当怎么写?以下是作者帮大家整理的高一下学期语文课文教案，仅供参考，期望能够帮助到大家。 高一下学期语文课文教案1 一、教学思想与教学目标： 遵守制定的《全日制义务教育语文课程标准》，高举新课改理论旗帜，以其鲜明的教育理想和浓郁的时期创新气味，进行语文教育与教学的改革。语文教师应尽快转变传统教学理念，确立适应新课改的教学理念，建立大语文教育观，要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教育观的指导下，实行课程内容、课程实行等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。充分引导学生关注社会与人生。逐渐做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，使语文教学将变得更加开放、创新， 教学进程中要紧密结合三维目标，即从知识和能力、进程和方法、情感态度和价值观三个方面动身设计课程目标，改革课程内容、结构和实行机制。教师在教学进程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，重视培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，增进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。增进学生语文综合素养的全面提高。 二、教学假想与教材处理： 本期完成必修三与必修四的讲授，浏览鉴赏部分共计27篇课文。约76课时完成。表达交换、梳理探究，名著导读约20课时完成。本期学习时间约为30周，教学任务应完成必修3与必修4两本教材。 新编语文教材与传统语文教材有所不同，它以实现不同能力层级目标而划分单元，侧重知识与能力、进程与方法、情感与价值三个维度编排，重视语文素养的整体提高。因此，教师在使用新教材进程中，要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的系统性，还应注意浏览部分与写作、口语部分的交
高一语文《故都的秋》教案优秀7篇 故都的秋教案篇一 一、教学目的： 1、知识与能力 了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。 2、过程与方法 了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。 3、情感态度与价值观 体会本文咏物抒情的写法，了解借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。 二、教学重点 这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。 三、教学难点 结合时代背景和生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。 四、教学方法 借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。 五、教学课时 1课时 六、教学过程：
(一)、导入新课 1、(教师展示一常春藤盆栽图片) 同学们知道这种盆景植物的名称吗？(常春藤) 这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色。绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。 2、指明一学生上黑板写上课题和名字。教师给名正音。 3、简介有关情况。 (学生圈划、朗读课文后面解释中的有关内容) (二)、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 1、为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜欢的方式(如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式)自由朗读课文。 2、教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词，或结合课后解释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。 (三)、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。 1、为什么要囚绿？ (因为他爱绿) 2、他把绿“囚”牢了吗？ (他后来把绿释放了) 3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？
高一下学期语文教案 1、学习以简洁传神的对话和生动的细节刻画人物的手法。 2、学习本文充满诗情画意的景物描写，理解“诗体小说”的特点。 3、学习白洋淀地区人民英勇抗日的爱国热忱和革命乐观主义精神。 学习重点：通过细节描写来表现人物的感情的写法。 学习难点：“诗体小说”特征的把握 教学手段：多媒体 教学方法：朗读法、讨论法 教学时数：一课时 课前预习： 1、熟读课文，理清文章的情节发展过程，并用自己的语言简要概括故事情节。 2、利用网络，搜寻有关孙犁的材料和对他诗体小说特征的评价的相关资料，如有可能可作成简单的POEERPOINT 课件，便于课堂交流。 教学流程 一、导入课文，创设情境(在优美的《高山流水》乐曲声中，徐徐展开白洋淀的风光图片，把学生带入美妙的境界，
使学生进入审美享受的情境，激发学生的求知欲。) XX年7月，正是荷花摇曳荷叶飘香的季节，我国当代文学大师孙犁在绵绵细雨声中静静地离去了，享年90岁。巨星虽然陨落了，但白洋淀里的荷花依然开得姹紫嫣红，他的代表作《白洋淀》也象那一株亭亭玉立的荷花，静静地绽放在中国现代文学的长廊中，幽幽地散发着那怡人的清香。今天我们就一起来走进白洋淀，感受在那战火纷飞的岁月里，发生在白洋淀里感人故事，学习白洋淀人民优秀的品质，品味孙犁小说的独特魅力。 二、整体感知，理清情节 1、用自己的语言简要概述本文的故事情节： 水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。 2、文章情节发展可以分成三大部分，请分别用四字短语概括主要内容。 A、(1—31) 夫妻话别(开端) B、(32—61)探夫遇敌(发展) C、(62—84)助夫杀敌(高潮、结局) D、(85) 学夫卫国(尾声) 三、品味语言，把握形象
高一下册语文课文教案5篇 高一下册语文课文教案1 [教学目标] 1、掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。 2、理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。 3、学习善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。 [教学重点] 朗读背诵课文并掌握“一、爱、取、族”等实词的用法。 [教学难点] 理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。 [课时安排] 2课时 [教学过程] 第一课时 一、导入新课 唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜可以知兴替;以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征逝，遂亡一镜矣!”(选自《贞观政要》)那么，我们如何以史为镜呢?关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。 二、作者简介及题解 1、作者简介 杜牧(803-852)，字牧之，号樊川，唐代着名诗人，为别于杜甫，后人称他为“小杜”，又将他与李商隐并列，称为“小李杜”。 2、题解 阿房宫是秦始皇于公元前2____年(秦始皇三十五年)始建，故址在今陕西省西安市阿
房村。为建造这座宫殿，秦统治者曾征集劳动力七十余万，开采了大量的石料，砍伐了大批木材。可是至秦灭亡也未全部完工，故未正式命名。据说时人因其前殿所在地名阿房，故称“阿房宫”。 3、背景 写于唐敬宗宝历元年(公元8____年)，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”可见表面上写秦因营造阿房宫，挥霍无度，劳民伤财，终至亡国，实则借古讽今，意在规劝敬宗李湛，不可淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。 三、赋 赋是介于诗和散文之间的一种体裁，讲求字句的整齐和声调和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽喻之意。 四、整体感知 1、教师范读、正音。 2、学生大声地自读。 3、在预习的基础上，让学生课上对照注解疏通全文，将疑点划出，以备质疑、释疑。 4、各段写了什么内容? 1节：规模宏大、富丽堂皇的建筑(叙)。 2节：穷奢极欲、挥霍无度的生活(叙)。 3节：结果--失掉民心，迅速灭亡(议)。 4节：借鉴--爱民保国，免踏覆辙(议)。 第二课时 一、文本研习 1、讲解第一段。 (1)补充解释 1、六王毕，四海一一：数词作动词，统一。 2、骊山北构而西折而：表顺接的连词。北、西：名词作状语。走：达。 3、各抱地势抱：适合，随着。 4、盘盘焉焉：……的样子。 5、矗不知其几千万落落：量词，座，所。 6、复道行空行空：横跨半空。 7、不知西东西东：互文见义，指各个方向。
高一下册语文教学设计范文4篇 高一下册语文教学设计范文4篇 语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。 20xx高一语文下册教学工作计划1 俗话说的好，好的计划是成功的一半，每一个新学期的开始，教学工作计划需要提前制定好，这样对教学工作非常有帮助。作为高一的语文教师，特制定如下教学计划： 一、使用教材： 1、《普通高中课程标准实验教科书语文》必修3（人民教育出版社） 2、《普通高中课程标准实验教科书语文》必修4（人民教育出版社） 二、学情分析： 经过高一上学期的磨合，学生基本适应高中阶段的语文学习，大多数同学摆脱了初中时段机械地、死记硬背地学习语文的思维定势，大体上能感觉到高中语文学习与以往有所不同，懂得了主动学习、主动选择和确定学习内容，最起码有了这种认识、这种欲望了。
在上学期期中考试中，许多学生摸不着头脑，从不知考什么中反映出不知学什么，很迷茫。到期末考试时，大多数同学知道高中语文学什么，以及怎么学了。当然，迷惘的同学也还有不少。这需要我们进一步激发和引导他们学习语文。 三、教材分析： 本学期学习普通高中课程标准实验教科书语文必修3和必修4两本书的内容。 必修3的“阅读鉴赏”部分所选的课文既有古代诗歌散文名篇，也有中外小说和科普科幻作品。四个单元分别是：人物与环境（小说一），感受与共鸣（唐宋诗），质疑解难（古代议论散文），启迪与想象（科普科幻作品）。 “表达交流”中的写作部分主要训练一般议论文的写作，写作专题分别是：多思善想——学习选取立论的角度；学会宽容——学习选择和使用论据；善待生命——学习论证；爱的奉献——学习议论中的记叙。口语交际专题为议论。 “梳理探究”设计的专题为：交际中的语言运用；文字作品的个性化解读；语文学习的自我评价。 “名著导读”介绍《红楼梦》和《高老头》。 必修4的“阅读鉴赏”部分所选的课文，有中外戏剧，宋元词曲，古代人物传记及社会科学论文。四个单元分别是：性
高一下学期的语文教案设计 高中语文在小学和初中语文的基础上进行了拓展延伸，提高了对学生的语文学习要求，高中语文老师应落实素质教育和立德树人的要求，优化高中语文课程结构，科学管理和评价学生，构建高中语文高效课堂。今天在这给大家整理了一些高一下学期的语文教案设计，我们一起来看看吧! 高一下学期的语文教案设计1 教学目标 一、知识与技能 1.了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。 2.了解运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。 3.理解乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的乐观意义。 二、过程与方法 1.培育学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。 2.培育对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。 三、情感态度价值观 培育学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。 对象特征
高一的学生，经过多年的文言文学习，积累了一定的文言基础知识，能够基本阅读浅显的文言文，初步掌握了鉴赏古代散文的一般方法。但以往强调文言基础知识的内容较多，对文言文整体阅读和感悟的较少，学生把文言文看成枯燥语言知识的积累，缺乏对文言文，尤其是优秀的古代散文的美感认知和情感体悟，因而对文言文的学习，显得爱好不浓或学习效果不佳。 教学重难点 1、学习和积累有关文言实词、虚词及句式的知识。 2、把握文中苏轼情感变化的过程，清行文思路。 3、感受苏轼乐观旷达的情怀以及在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感;理解宇宙观、人生观中辩证、达观成分的乐观意义。 4、培育学生勇于面对人生坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。 教学课时：2课时 第一课时 一、整体感知： 1.学生思考：苏轼在游赤壁时心情是如何变化的?(请学生快速浏览全文，找出表现情感变化的相关词语。) 板书：饮酒乐甚→愀然→喜而笑 (乐)—→(悲)—→(乐) 2.理清思路，请同学试概括本文行文内容。(投影) 1段：写赤壁夜游之乐。 2段：写饮酒放歌之乐引出客人悲凉的箫声。 3段：主客回答引出人生短暂之感。
高一语文《书愤》优秀教案〔优秀7篇〕 高一语文《书愤》优秀教案篇一 教学目的 1、理解诗人的爱国主义情感， 2、了解七律的特点用用典的含义。 教学要求 1、背诵全文，提高对、研讨的鉴赏能力， 2、了解陆游爱国主义诗歌的特点， 教学方法诵读分析比较 课时安排 一课时 教学步骤 一、关于陆游 陆游〔一一二五~一二一O〕，字务观，自号放翁，越州山阴“〔今浙江绍兴〕人，宋高宗时，试礼部，名在前到，因触怒秦桧，被罢免，孝宗时，赐进士出身，历官隆兴，夔州通判，并参王炎，范成大幕府，提举建及江南西路平茶监公事，权知严州，光宗时，除朝议大夫，礼部郎中，后被去职，归老故土。 二、解题，诵读 本诗写于1186年陆洲居山阴时所作，诗中追求壮岁心情，自伤迟幕，致慨世事多艰，小人误车，恢复中原的时机，一去而不可没，结尾诗人并不消沉，以赞颂的口吻表达了对诸葛亮的仰慕之情。 诵读〔教读，齐读，背诵〕 三、分析 〔一〕释题 书，写，愤，愤懑，悲愤。 〔二〕请学生朗读“阅读提示〞 〔三〕诗歌分类
1、诗歌分类简表〔见投影〕 2、研讨分类〔见投影〕 3、七律常识 七律共八句，每句七言，计56字，二，四，六，八句抻韵。一二句称首联，二四句称颔联，五六句称颈联，七八句称尾联，对句最后一字为平声字。讲究平仄相间。 〔1〕问：本诗抻何韵、？有什么好处？ 答：每联第二句押an韵，天成节奏和韵律，读起来回环上口，具有音乐美，给人以情韵流容的。艺术感受。 〔2〕问：本文用了何典故？有何作用？ 答：用了两个典故：塞上长城，出师一表。“塞上长城〞的典故出自《南史。檀道济传》。“出师一表〞出自《三国志》。用典使诗文含蓄，曲折，不直露。 尾联用典表达了作者对诸葛亮的推崇，诸氏以〞北定中原，兴复汉室，还于旧都“，统一中原为其终身大业，尽管蜀汉地狭人少，他仍毅然上表北伐，颂古为了非邻居作者自负为卫国良将，却“报国欲死无战场〞。结句揭示全诗“愤〞的由来，将全诗批判的矛头集中到南宗起先的全降派身上，用“千载〞名反洁，到现的委婉含蓄，愤慨之情溢于言表。 〔3〕问：这自诗表达了诗人什么样的思想感情？ 答：从早年豪迈到晚年的悲愤，概括了一生的心事和抱负，洋溢燥热的爱国热情和满膛的悲愤。 四、简析陆游爱国诗歌 陆游诗歌成就显著，现存9300多首，自言〞六十年间万首诗“。其中最突出的局部，是反映民族矛盾的高昂的爱国诗篇，这些诗歌，兴溢着燥热的爱国热情，充满了浪漫主义精神，具有强烈的战斗性。 〔一〕表达那种〞“铁马横戈〞、“气吞残虏〞的英雄气概和“一身报国有万死的牺牲精神〞； 平生万里心，执戈王前驱，战死士所有，耻复守妻孥；《夜读兵书》
高一下学期的语文教案人教版 （学习版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典教案，如幼儿教案、小学教案、初中教案、高中教案、大学教案、其他教案等等，想了解不同教案格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic lesson plans, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, junior high school lesson plans, high school lesson plans, university lesson plans, other lesson plans, etc. If you want to learn about the format and writing of different lesson plans, stay tuned! 高一下学期的语文教案人教版 语文是基础教育的重要组成部分，也是伴随学生整个学习过程的工具，更是学生对母语理性认识的途径。这次本店铺给大家整理了高一下学期的语文教案人教版，供大家阅读参考，希望大家喜欢。 高一下学期的语文教案人教版1 教学目标： 1、积累词语，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、山崩地裂”等词语的语义并学会运用。
2023年高一下学期语文电子版教案语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富老师的教学方式，让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的主动性，下面我给大家带来关于高一下学期语文电子版教案，便利大家学习。 高一下学期语文电子版教案1 《荷花淀》 教学目标： 1.理解、学习抗战军民深明大义、舍家卫国、主动乐观的民族精神。 2.学习、赏析名家通过传神的对话描写把人物写活的本事。 教学重难点： 重点：把握人物形象 难点：人物对话的分析 教学课时：1课时 一、导入新课 1、同学们肯定看过不少描写斗争的小说和影视剧，下面请大家说一说描写斗争场面的成语。 如：枪林弹雨、硝烟充满、刀光剑影。 能再说几个吗?能残酷点的。如：炮火连天、血肉横飞
等。 “血肉横飞”“刀光剑影”充溢血腥味的斗争场面描写的确让人惊心动魄，而今日我们要学的孙犁的《荷花淀》，也是描写抗战最艰苦阶段白洋淀人民的战斗生活的。大家看过课文了，小说中有没有“血肉横飞”“刀光剑影”的斗争场面? 2、那么主要描写了什么?景物。还有人物对话。 小说共四千余字，我统计了一下，有将近一半的篇幅是人物的对话描写，很明显这篇小说刻画人物形象主要的手法是--人物的对话描写。 3、中国文学长篇古典小说对人物的对话描写都极为精彩，极为精彩，大家能说出几部这样的作品吗?《三国演义》。《红楼梦》。似乎还有《水浒》。 孙犁先生非常推崇《水浒》和《红楼梦》这两部小说，说这两部小说的人物对话读起来“叫人就像望见了说话人的神情，听见了说话人的声调”。也就是说这两部小说通过人物的对话描写把人物写活了。孙犁的《荷花淀》吸取了传统经典小说的精华，把对话写得简洁朴实，读后让人如闻其声，如见其人，如窥见了人物丰富多彩的内心世界。这节课我和大家一起来赏析这部小说超群精妙的人物对话艺术。 4、：小说的人物对话部分分布在故事的哪些情节里? “_话别”“探夫遇敌”“助夫杀敌”。
（精品教案）高一语文讲课稿8篇 精心整理的高一语文讲课稿9篇，欢迎大伙儿借鉴与参考，希翼对大伙儿有所帮助。 高一语文讲课稿篇1 《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。课文记叙了荆轲刺秦王的过程，再现了荆轲献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了一具扶危济困、助弱锄强、视死如归的侠士形象。 《荆轲刺秦王》是高中语文必修1第二单元第二课的说读课文。课文在人物形象的塑造上有着非常高的艺术成就，关于学生了解先秦文学，认识中华文化的精华，提高文言文的阅读能力，有着及其重要的意义。 依照教学大纲的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积存语言知识，并且，依照本课人物形象个性化描写的特点，确立教学目标如下。 ①教学目的：学习荆轲的忠义正直、英勇爱国的精神，经过诵读质疑、自主探索、合作解决，培养学生的自学能力，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养学生翻译的能力。 ②教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上明白词句，积存一些文言实词、虚词和句式。 ③教学难点：塑造人物形象的办法。
文言文教学应重视感悟、熏陶和积存。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步明白课文奠定良好的基础。据此，本课教学要紧采纳朗读法、质疑法、讨论法、探索法等。 ①自主学习法：指导学生参照注释，圈点、勾画、考虑，明白课文大意。 ②探索法。 ①导入新课。“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀敌方最高军事指挥首脑，借以瓦解敌军。对伊拉克战争中的美国就使用了这一手段。而战国末期势单力孤的燕国，使用过这一手段。让我们一起来感觉这场惊心动魄的历史场面吧。本课以此导入，借以激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。 ②引导学生了解故事背景以及《战国策》相关知识。 ③指导学生朗读，指导学生参照注释，圈点、勾画、考虑，明白课文大意。积存一些文言实词、虚词和句式，完成课后练习三。以此突破教学重点。 ④探索荆轲刺秦王的过程。了解行刺的缘由，认识荆轲“言必信，行必果”的侠义精神。了解行刺的预备特殊是易水诀不的场面，感觉大方悲歌的氛围，认识荆轲刚烈勇武的性格。了解廷刺秦王的高潮，抓住“顾”“笑”“前”，认识荆轲超人的胆量和非凡的气质。了解荆轲被斩，认识视死如归的英勇气概。借助人物的语言、动作、神态