9、
授课人：罗红显2017. 2. 27
教学目标：
一、知识和能力：
1?引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。
2.了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用。
3.了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。
4.学习运用象征的写作手法写作文章。
二、过程和方法：
1.通过训练各种形式的朗读來加深对课文的理解。
2.引导学生进行自主、合作、探究方法领悟文章中海燕等形象的象征义。
3.学练结合：学习运用象征的写作手法写作文章。
三、情感态度和价值观：
1.学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。
2.激发学生热爱生括的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精
神。
教学愛点：
1 ?引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形
象的象征意义。
2.把握文中形象的象征义，有表情地朗诵课文。
3.学习运用象征的写作手法写作文章。
教学难点：
1.把握文中形象的象征义，有表情地朗诵课文。
2.学习运用象征的写作手法写作文章。
学情教材分析:
八年级第二单?元所选的课文是散文诗，都是作者由寻常的事物激起的心灵之声，语言精美，写法上皆运用了象征的写作手法。《海燕》是散文诗类文章中的爼篇，儿十年来一直存在于中学教材中，被人们喜爱并当做经典诵读，是本单元的第四课，通过前三篇文章的学习，学生对运用象征手法写作的文章有了一定的了解，因此，我把文章的生字词、时代背景、文中海燕等形象的象征义、修辞手法这些内容让学生通过［1主、合作、探究的方式通过课前预习，课堂检测点拨解决，课堂重点放在有表情的朗读训练和运用象征手法写作练习上。
教学设想：
一.预习成果检测
二.朗读训练，教师适度点拨
1.学生试读。
2.教师试读片段(1-3自然段)。
3.学生读自己喜欢的片段。
4.听视频范读。
5.选段练读，指示方法
(4) ~ (6)段(11)段(13) ~ (15)段
(嘲讽) (自信) (渴望)
6?学生再读口己喜欢的片段°
三、学以致用一一学习运用象征的写作手法写作文章。
参考题目：蜡烛；春蚕；小草；荷花：落叶：红旗：海洋：天空：新时代的
海燕....
作文辅导：运用象征手法写作文章的注意事项(略)
4海燕 1．了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。 2．反复诵读，感悟海燕的形象特征。 3．学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。 一、导入新课 (多媒体展示海燕的图片) 你认识图片中的这种海鸟吗？ 师：海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，把握写作背景 作者简介：高尔基(1868—1936)，苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1906年高尔基写成长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。1913年后完成自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。 背景资料：二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。《海燕》是小说《春天的旋律》的结尾部分，生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命者和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。 目标导学二：朗读课文，把握文章内容 1．有感情地朗读课文，把握停顿、重音、语速，读出感情。可选择自己感受最深的几段，做一些朗读标记，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。 【教学提示】 最后一段是全文高潮，全文最强音，宜在分组演读后全班合读，以收到震撼人心、掷地有声的效果。 2．思考：暴风雨来临之前，乌云和大海有什么变化？ 明确：乌云：狂风卷集着乌云——乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来——一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海：泛起白沫的大海——波浪在愤怒的飞沫中呼叫——大海抓住闪电的箭光。 3．探究：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化，先后描绘了哪三个画面？在这三个画面中，海燕的表现有什么变化？ 明确：展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅画面的典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。
人教版初中语文教学设计 8年级《桃花源记》教学设计 教学目标： 1、熟读并背诵课文。 2、掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。 3、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。 4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 教学重点： 1、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。 2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 教学难点： 1．把握作品虚景实写、实中有虚的写法。 2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。 课前准备：收集课文相关材料 教学方法：朗诵法、讨论法、情景设计法 课时划分：两课时 第一课时 教学目的： 1、了解作者和作品的创作背景。 2、掌握一词多义及省略句的用法。 3、流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文。 一、导入： 有位英国文学家说过这样一句话："一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。"同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。 二、学生交流课前收集的相关资料 1、关于作者 陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。 2、关于作品 《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。 3、关于写作背景 本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当
《海燕》公开课教案 琼文中学邢勇 【教学目标】 一、知识与能力： 1、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。 3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。 二、过程与方法： 以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。 三、情感、态度与价值观： ①品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。 ②培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 【教学重点】 通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。 【教学难点】随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。 【设计思路】 教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的.课文重点在于对海燕的象征意义的理解。创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】两课时 【教学过程】 第一课时 一、读海燕 （一）创设情景，导入新课。 我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。 （二）整体感知课文。 １、播放配乐朗读，学生听读。 ２、学生自由朗读模仿，体会情感。 ３、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。 ４、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。 二．品海燕
初二语文教案 一、教育目标： 1、情感：感受亲情，理解一个人的责任感以及生命传承的意义。 2、语言：词语和语句。 3、写作：仿写 二、重点、难点： 1、重点：在阅读中品味文章的语言，运用文中的词语仿写。 2、难点：理解生命传承的意义。 三、教时安排：一教时 四、教学过程： (一)、导入：同学们，你和你的家人一起散过步吗?到哪里去散步?今天，老师要带着你们到田野上，跟随着作者莫怀戚一家一起去散步。打开书本。 (二)、散读课文，感知课文内容： 提示： 带着问题去朗读：散步的时间、地点、人物是什么? 散步中的分歧是什么? 1、散读： 2、回答：春天、南方的田野、母亲、我、妻子、儿子。 分歧：母亲要走大路，大路平顺; 儿子要走小路，小路有意思。
(三)、研读课文: 提问：1、为什么“母亲本不愿意出来”?后来为什么同意去散步? 2、发生分歧时一家人是如何表现的? 3、“我”和母亲分别作出什么决定?为什么? 学生活动： 1、读：默读课文。 2、划：划出有关语句。 3、议：四人小组交流。 4、读：有感情地朗读划出的语句。 班级交流：(1)、为什么“母亲本不愿意出来”?后来为什么同意去散步? 明确：“她老了，身体不好，走远一点就觉得累。 “我说，正因为如此，才因该多走走。” (2)、发生分歧时一家人是怎么表现的? 明确：“我的母亲老了，……严重关头时那样。” (3)、最后“我”和母亲分别作出什么决定?为什么? 明确：“我”走大路。因为“我伴同他……已短。” 小结：作者一家在散步过程中发生了分歧并得到了完美的解决，可以体现了一家人融融的亲情，包括了母子之情、父子之情、祖孙之情、夫妻之情。 (四)、过渡：作者一家在散步过程中发生了分歧并得到完满的处理，体现了一家人之间融融的亲情。最能体现这种情感的是哪一个画面呢?
9 海燕 教学目标 1、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。 3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。 4、品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。 5、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 教学重点： 通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。 教学难点： 随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。 课时安排：两课时 教学过程 第一课时 一、创设情景，导入新课。 我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。 二、整体感知课文。 １、播放配乐朗读，学生听读。 ２、学生自由朗读模仿，体会情感。 ３、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。 ４、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。 三．品海燕 １、请给文章加一个副标题，应该怎样加？ （勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等） ２、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象？【板书】 暴风雨海燕 来临←────────→渴望：勇敢搏击风浪的勇士 逼近←────────→迎接：自信英勇无畏的精灵 到来←────────→呼唤：顽强胜利的预言家 3.作者还写了哪些景物？作用是什么？ 【板书】 ①云狂风雷电大海＿＿衬托 ②海鸥海鸭企鹅＿＿对比 四、本课小结，课下思考 本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高傲，自信，顽强的海燕形象，这既是
八年级上册语文教案 学科：；任课班级：；任课教师：；
2019年月日 1 消息二则 【导学目标】 1．学习读新闻的方法。了解不同新闻体裁的特点，培养学生阅读新闻的能力。2．认真阅读课文，把握新闻的特点和结构。(重点) 3．能边读课文边揣摩作者的态度与倾向，培养学生独立思考的习惯。(难点) 4．感受人民解放军的排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。 【课时计划】 2课时。 第一课时学习《我三十万大军胜利南渡长江》 学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导： 1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。 (1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2．合作学习 (1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。 (2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。 (3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入生成问题 随着科技的发展，人们的视野越来越开阔了。翻开报纸，打开电视扑面而来的就是国内外各种刚刚发生的新闻报道。新闻便成了我们了解世界的一个窗口，可真是足不出户，尽知天下事呀！今天我们就来学习两则新闻，它们高屋建瓴，大气磅礴，是新闻作品中不可多得的瑰宝，出自一代伟人毛泽东之手。 自我研学生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 芜湖(wú) 摧枯拉朽(kū) 溃退(kuì) 荻港(dí)
《海燕》课堂教学实录 上课班级： 教学设想： 《海燕》的写作背景很重要，但这个背景离我们太遥远了，目前学生对课文中许多文章阅读的兴趣不浓，特别是对没有故事情节的文章经常不感兴趣。而《海燕》是一篇经典篇目，在教材中的存在可以说是历史悠久，悠久就意味着遥远。 那就要把这个遥远的距离给拉近些，更不要刻意去显示它的距离感。所以教者就先抛开写作背景来欣赏它，一开始就把它当成当代文学来上，从散文诗的角度带着学生去读它，感知它，把它的象征意义与现实联系起来，这时候才出示写作背景，让学生去探究它真正的象征意义就变得水到渠成了，最后再从景物的象征意义中引出拓展运用的环节，达到教而用的目的。 课堂实录： 一、课堂导入 师：同学们， 在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？ 生齐答：家里。（有个别学生开玩笑回答：树下。全班哄笑后安静。） 师：为什么喜欢在家里，而不是树下？ 生：感觉温暖、温馨、安全。（多媒体展示浊浪淘天的音画） 师：但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？（多媒体展示海燕画面及课题） 今天我们一起来欣赏高尔基的《海燕》。 二、读中感知 师：同学们先别翻书，只请大家闭上眼听老师朗读课文，听完后说说你的头脑中所留下的画面。（师感情朗读，带领学生进入情境。） 我刚才念的过程语调上有什么明显变化吗？ 生：平缓到激昂。 师：为什么这样读呢？ 生：暴风雨渐渐临近，越加紧张。 师：说的很好，现在请大家说说听完后你的头脑中所留下的画面。 生1：海燕自由自在的穿梭在电闪雷鸣的天气里。 生2：海鸭、海鸥、企鹅在可怜地躲避暴风雨。 生3：我觉得海燕是一个勇敢、顽强、自信的人物， 生4：在恶劣的环境中，一只坚强、勇敢的海燕在自由自在的飞翔。 生5：在水天交接处，电闪雷鸣的天气里，一只海鸥在波浪中穿梭。 师：既然画面这么清晰，那同学们赶紧翻开书，自由地朗读课文，等下我请几个代表读一读你们所喜欢的片段。（生自由朗读，师巡视并与学生交流。）同学们刚才读的很有激情，你们也都有自己所喜欢的片段，现在请同学们挑选自己所喜欢的片段读给大家听听。 生1：我选择第9段。（生朗读） 师：你为什么选择这一段？ 生1：因为这里体现了海燕勇敢、乐观的精神。 师：怎么看得出来呢？
海燕教案 【教学目标】 知识与能力 1、理解积累“胆怯、高傲、呻吟、翡翠、蜿蜒”等词语。 2、了解作家及有关背景。理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。 3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。 4、着重了解象征手法的运用，同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。 【过程与方法】引导学生反复诵读，让学生进入情景，结合背景材料，体会文章的写作技巧和思想感情。 情感、态度与价值观 1.学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，树立革命的人生观，为建设社会主义强国而努力奋斗。 2、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 【教学重点】 1．理解散文歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 2、理解文章多种手法的运用。 3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。 【教学难点】象征手法的理解。 【教学方法】诵读法和研讨点拨法相结合，朗读—品味—探究法。 【教具准备】多媒体 【教学课时】2课时。 【指导思想】形象的感染是深入理解的基础，也是学生从作品中获取审美感的必经途径。教《海燕》这篇作品，尤其离不开形象的感染。 【课前准备】学生预习 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 同学们，传说中的精灵是仙魔神灵，能预知未来，预卜尚未发生而必将发生的事情。今天，我们将一起来认识一只精灵，这只精灵会以怎样的姿态向我们寓言些什么呢？让我们一起走进高尔基的散文诗《海燕》，去感受这只敏感的精灵吧。（板书课题及作者）出示课件 二、简介作家及作品创作背景 三、预习检查（多媒体显示） 请给下列加点字注音（请全班齐读） 呻吟( shēn yín)胆怯( qiè) 翡翠( fěi cuì) 号( háo )叫蜿蜒( wān yán ) 四、试读课文 要求：（1）注意重音、停顿和语速。 （2）试给本文拟一个副标题。 要切合课文的内容；要和标题紧密联系，形成一个整体；用语简洁，字数不可过多。 五、学生分组朗读课文（比一比谁是最棒的） 六、探究一： 文章题目是《海燕》，请你根据自己的理解在替作者拟定一个副标题。 学生讨论达成：勇敢的斗士-----暴风雨的勇士 -----迎接暴风雨的先驱者----胜利的预言家 -----无畏的革命者-----革命的先驱者 -----划破乌云的利剑（展示课件）七、探究二：
9、 授课人：罗红显2017. 2. 27 教学目标： 一、知识和能力： 1?引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。 2.了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用。 3.了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。 4.学习运用象征的写作手法写作文章。 二、过程和方法： 1.通过训练各种形式的朗读來加深对课文的理解。 2.引导学生进行自主、合作、探究方法领悟文章中海燕等形象的象征义。 3.学练结合：学习运用象征的写作手法写作文章。 三、情感态度和价值观： 1.学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。 2.激发学生热爱生括的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精 神。 教学愛点： 1 ?引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形 象的象征意义。 2.把握文中形象的象征义，有表情地朗诵课文。 3.学习运用象征的写作手法写作文章。 教学难点： 1.把握文中形象的象征义，有表情地朗诵课文。 2.学习运用象征的写作手法写作文章。
学情教材分析: 八年级第二单?元所选的课文是散文诗，都是作者由寻常的事物激起的心灵之声，语言精美，写法上皆运用了象征的写作手法。《海燕》是散文诗类文章中的爼篇，儿十年来一直存在于中学教材中，被人们喜爱并当做经典诵读，是本单元的第四课，通过前三篇文章的学习，学生对运用象征手法写作的文章有了一定的了解，因此，我把文章的生字词、时代背景、文中海燕等形象的象征义、修辞手法这些内容让学生通过［1主、合作、探究的方式通过课前预习，课堂检测点拨解决，课堂重点放在有表情的朗读训练和运用象征手法写作练习上。 教学设想： 一.预习成果检测 二.朗读训练，教师适度点拨 1.学生试读。 2.教师试读片段(1-3自然段)。 3.学生读自己喜欢的片段。 4.听视频范读。 5.选段练读，指示方法 (4) ~ (6)段(11)段(13) ~ (15)段 (嘲讽) (自信) (渴望) 6?学生再读口己喜欢的片段° 三、学以致用一一学习运用象征的写作手法写作文章。 参考题目：蜡烛；春蚕；小草；荷花：落叶：红旗：海洋：天空：新时代的 海燕.... 作文辅导：运用象征手法写作文章的注意事项(略)
初中语文教案：《背影》教案 一、教学目标 1 2 3、体会文中的思想感情，陶冶学生的道德情操，健全学生的人格，培养学生做一个有 4 二、教学重点 抓住文中父亲的语言、动作、形象的刻画，指导学生感悟作品文字中蕴含的父子深情， 〖HT5SS〗 四、教学过程HT5SS〗 (一) 1、导语。中国受长期的农耕文化的影响，尤其注重亲情。千百年来，抒写亲情成了文学的母题，这种题材的作品不胜枚举，你能列举出几篇吗?今天，我们共同来学习表现父子情深的散文《背影》。 2、简介作者。朱自清(1898—1948)，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。1925年暑假以后到清华大学任国文系教授，当时只有28岁。1937年七七事变，中国人民抗日民族解放战争爆发，朱自清随清华大学迁往大后方，在昆明任西南联大中文系主任。在艰难和贫困的生活中，他在认真努力地进行中国文学的教学和研究的同时，很关心学生的爱国民主运动。1946年10月，朱自清又回到北平，继续任清华大学中文系主任，并参加争取民主的运动，成为一个坚定的革命民主主义者。当时，美帝国主义一面用枪炮支持国民党反动政府打内战，妄图消灭中国共产党；一方面又把它的剩余物资美国面粉运往中国，作为救济粮来笼络人心。朱自清为了反对美蒋反动派的罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签了名，并且在临终前还嘱咐家人“不要买政府配售的美粉”。因此，伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”，“表现了我们民族的英雄气概”。 31917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元的外债。作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家。到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。《背影》所写的就是这一段史实。为了讲解方便，出示一幅北京——徐州——扬州——南京——浦口的简图。这样，课文涉及到的作者的家境和作者的
海燕 方雪花 教学目标： １、知识和能力： 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用；初步了解散文诗体裁特点。 ２、过程和方法： 通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。 ３、情感态度和价值观： 学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。 教学重点： 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义 教学难点：了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用 一、课堂导入 （多媒体展示雷电天气的音画）在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？ 但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？（多媒体展示海燕画面及课题）今天我们一起来欣赏高尔基的《海燕》。 二、作者及作品简介。 高尔基（1868—1936），俄国作家，社会活动家，革命家。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。 三、整体感悟。 1、播放视频朗读。 2、学生再进一步自由朗读课文，找出喜欢的句子有感情地读，并说说喜欢的原因。 3、思考和讨论：.本文以时间为序，着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？ 讨论明确：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。 （1－6）暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。 （7－11）暴风雨逼近之时，海燕搏风击风浪，迎接暴风雨的到来。 （12－16）暴风雨来临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。 四、品味探究 1、赏析海燕形象 A、读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样？你是从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话） 明确：这是一只?????????????????????????????? 的海燕。（勇敢、乐观、自信、坚强、高傲） B、除了海燕，课文中还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现。他们是一种怎样的形象？写这三个配角起什么作用呢？（要求学生找出文中描写其它动物的语句，齐读后说说它们的形象。）
海燕优秀教学设计 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册 9、海燕 主讲人：福建省厦门双十中学漳州校区张丽娜 【教学目标】 一、知识和能力： 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。 二、过程和方法： 通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；通过课堂练笔训练学生的书面表达能力；引导学生进行自主、合作、探究。 三、情感态度和价值观： 学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神；激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。 【教学重点】 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。 【教学难点】 了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 （幻灯1：海燕图片）同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。（幻灯2；板书：海燕高尔基） 二、走近作者，了解作品 1、请一位学生简要介绍高尔基。 2、师课件展示作者资料。（幻灯3：高尔基(1868—1936)，前苏联作家，社会主义文学的奠基人。代表作：长篇小说《母亲》自传三部曲《童年》《在人间》《我的大学》） 三、激情朗读，感知形象 1、生自由朗读课文。
《海燕》公开课优秀教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《海燕》公开课优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。《海燕》公开课优秀教学设计 （一）教师向学生介绍《海燕》的创作和发表后所起的作用。（参照教学参考书的内容。俄文的海燕含有暴风雨的信使之意。） （二）教师朗诵这首诗，使学生感受在俄国沙皇的反动统治下，广大人民呼唤革命暴风雨到来的迫切心情。 （三）教师给同学简要讲讲散文诗的特点。 散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。十九世纪中叶流行于欧美。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。 （四）教师再给同学们讲讲象征的手法。散文诗运用象征，往往是通篇的运用，而不是某个句子的象征意。比如高尔基的《海燕》，乌云象征沙皇的反动统治；大海象征广大群众；海燕象征革命的先驱者；海鸥、海鸭、企鹅则象征形形色色的害怕革命的人；暴风雨象征推翻沙皇反动政权的革命运动。把这首散文诗中各个形象的.象征意义搞清楚，散文诗的含义也就显而易见了。 （五）教师和同学一起讨论这首散文诗描绘的三幅画面，剖析它的象征意义。 1.第一幅画面：暴风雨即将来临，海燕高傲的飞翔，以其革命的激情和勇敢的行动表现出对暴风雨的渴望。列宁曾说：革命运动的来临是革命者的盛大节
日。这里，高尔基又用对比的手法写其他海鸟在暴风雨来临之前惊惶失措的丑态，来反衬海燕的高大形象。 2.第二幅画面：暴风雨的迫近，暗示沙皇反动统治对革命人民的镇压。大海的波浪跟狂风争鸣，狂风恶狠狠地把巨浪摔成尘雾和碎末。狂风和巨浪短兵相接，暗示暴风雨迫近斗争的激烈。此时的海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云。暗示在革命高潮迫近时，革命先驱者勇敢斗争的精神风貌。海燕的顽强搏击，是因为它认识到沙皇反动统治已经到瓦解的边缘，它深信；乌云遮不住太阳。反动的统治是无法阻挡人民革命的力量。 第三幅画面：勾画出风、雷、云、电表现大海战胜乌云的激烈斗争，暗示沙皇反动势力虽一时气焰嚣张，不过是临终前的疯狂，必将葬身于人民革命的大海之中。海燕精神抖擞，兴高采烈地呼唤革命高潮的到来，抒发胜利预言家的豪情。 （六）指导同学集体朗诵全诗。请同学在朗诵的时候，头脑中出现一幅幅的画面和对画面象征意义的联想。
初中语文教学设计教案3篇 在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。下面是为大家整理了初中语文教案，希望你们喜欢。 初中语文教案一 课文内容分析： *是一篇介绍我国宋代画家张择端创作的画作《清明上河图》的说明文。作者在用文字介绍这幅画作的时候并没有从绘画技巧的角度作过多的介绍，而是扣住这幅画作所描绘的现实内容，将画作所表现的北宋时期汴梁都城的“繁华”尽量表现出来。这样的写作构思，可以帮助非美术专业的一般读者更好地了解《清明上河图》的主要内容及画作的深层意义。 第一段介绍这幅画作的创作背景，从而引出*要说明的对象。第二段介绍了画作的作者张择端及其创作动机，强调了这幅画作所要表现的是“梦回繁华”的主题，从而确定了*介绍画作内
容的重点：“繁华”。第三到五段，是对《清明上河图》的具体介绍。第三段介绍画作材质、着色和尺幅，并概括介绍画作的主要内容;第四段分三层介绍了画作的主体内容，三层均扣住“繁华”来介绍，语言典雅，富有文气;第五段总结了《清明上河图》的艺术特点和社会价值。 全文使用了逻辑顺序，对《清明上河图》的介绍按照“内涵—内容—价值”的思路来展开，着重体现了画作的主题“梦回繁华”。 学情分析： 通过第五单元前面两篇教读课文的学习，学生对“抓住说明对象的特征”“说明方法”“说明语言”“说明顺序”这些学习重点已经打下了较好的基础。自读课文《蝉》属于文艺笔调的说明文，又使学生对说明文的多样性有了一些了解，同时学习该类自读课文课时已经指导了学生借助旁批和阅读提示的助读系统，运用快速阅读法的自读策略。不同的是，本课没有设置旁批，学生正好根据老师提出的任务，将自己的阅读感受和看法写成旁批，养成随手写批注的习惯。 教学目标： 1.学习使用浏览和细读相结合的阅读方法，养成圈点勾画批注的习惯。
《海燕》教学设计 海燕（1） 重庆市朝阳中学陈伏兰 教学目标： 1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。 2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。 3、体验和培养乐观精神。 教学重点： 1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。 2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。 课时安排：两课时 课前准备： 1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。 2、搜集高尔基的有关资料。 3．教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。第一课时 教学内容： 整体感悟，赏析海燕形象。 教学步骤： 一、导入美文。 介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望： 它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。
它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。 二、整体感悟。 1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。 要求：学生听读时不看书，凝神细听。 2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。 3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？ 讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字） 课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。 暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。 暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。 暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。 三、品味探究，赏析海燕形象。 1、自主品味，进行个性化解读。 教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什
中国石拱桥 教学目的 一、理解本文说明事物特点的几种方法。 二、认识说明文中运用准确语言的重要性。 三、初步了解说明文的基本特征以及它与记叙文的区别。 教学设想 一、安排二教时。 二、紧紧抓住"说明文的基本特征"的主要内容：说明事物特点，阐明事理，介绍知识，理解说明的方法；防止因旁征博引而出现教学内容多而杂的现象。 三、理解本文准确用词的特色。 第一教时 教学要点 一、掌握课文内容，了解课文层次，理解总和分的关系。 二、初步了解说明文的特点。 教学内容和步骤 一、检查作业，导入新课 提问：课前预习，文字上有什么疑难需要解答吗？（根据实际情况处理，如学生无问题，不必多花时间。） 导言。茅以升是我国著名的桥梁专家，三十年代曾成功地设计建造了有名的钱塘江大桥，五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥是这样评价的：石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国"千万座石拱桥中杰出代表
之作"。这篇说明文《中国石拱桥》就具体地为我们介绍这两座著名的大桥以及有关的知识。 二、教读课文 指名读课文第一、二、三、四段。提问：预习时，要求制作"赵州桥、卢沟桥概况表"，读课文以后，填写前两项（"位置"，"历史和修建年月‘勺，填得怎样了？抽查，评价，出示小黑板，根据小黑板所填的前两项内容，共同订正。指名读课文第五段，利用小黑板示范，引导填写赵州桥的第三项（"结构特点"）的内容。分散读第六段，示范，5；导填写关于卢沟桥的第三项（"结构特点’勺的内容。提示：第五、第六段里，除了介绍两座石拱桥的结构似外，有哪些关于外形方面的介绍的句子？学生看课文回答，明确：第五段有"拱上加桥，……美观"，有"全桥……饮涧"；第六段有"每个柱头上……惟妙惟肾‘。提示：这两段以外，还有哪些？还有第一段的比喻，第七段的整段介绍。结论：由此可见，中国石拱桥本身的特点就是：形式优美，结构坚固，历史悠久。而卢沟桥还有它自己与众不同的情况，范读第八段，引导理解：卢沟桥的纪念意义和历史事实。提问：中国石拱桥为什么能有光辉的成就呢？它的发展又是怎样呢？分散读第九、第十段，然后引导学会抓课文主要内容。第九段介绍成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……传统"，"再其次，……石料"。第十段介绍发展的情况：这段中间四句，用事实证明，全班朗读"解放后，……150米"四个句子。 小结（指导边看课文边在书上的某些段本写明要点，并在一些句子下边标单横线，不要离开课本抄黑板）： 1．全文的层次：（1）介绍石拱桥外形特点（用比喻）。＿（2）总述石拱桥特点（"不但外形优美，而且结构坚固"）。（3）引用古籍证明"我国石拱桥有悠久的历史"，并点出将要介绍的事物的具体对象。（4）分述之一，从历史、结构、外形的设计者全面介绍赵州桥。（5）分"述之二，全面介绍卢沟桥：具体数字一结构（河堤冲毁，桥却"从没出过事"）一形式（"每个柱头上……惟妙惟肾’）一赞语（"世界上独一无二‘勺一景点（"卢沟晓月"）一特有的纪念意义（在"反抗帝国主义侵略战争的历史上……"）。（ 6）
海燕教学设计 一、导入新课 1、导语：诗歌是通过意象来说话的，散文诗也是如此。赵晓风借行道树赞美无私奉献的人，鲁迅借江南的雪来表达自己对美好理想的炽热追求，借北方的雪来表达自己对战斗人生的渴望。郭沫若用风雷电来象征变革现实的伟大力量，用庙里的“土偶木梗”和诸神来象征无德无能、欺民惑众的统治集团。巴金在《日》《月》里，用光和热来象征对光明和幸福的追求。正因为如此，诗歌才有了张力，才有了深邃形象的意境美。那么，俄国伟大的文学家高尔基在他的《海燕》里，又想借海燕的形象告诉我们些什么呢板书：海燕或板书：画一个海燕（请学生画画） 2、出示学习目标 （1）有感情地朗读课文。 （2）整体感知课文 （3）揣摩海燕形象及写作技巧。 （4）感悟海燕精神。 3、老师范读课文 ; 同学们都读过了吗觉得应该用怎样的语调去读呢（众）：充满激情。 首先请同学们倾听老师的激情朗读，好吗同时思考，本文写了一只怎样的海燕 二、整体感知 老师读得怎么样谢谢 请同学们看看全文共有多少个段，（给每一段标上序号） 本文写了一个怎样的海燕呢 下面请同学们先独立思考，用“这是＿的海燕”的句式造句，并说说是从文中哪些句段看出来的。例如这是勇敢的海燕。精彩答案将被写在海燕矫健的翅膀里。 高傲的勇敢的海燕。渴望暴风雨的海燕。敏感的海燕。 提示过，塑造形象可以进行正面描写，也可以侧面烘托，对海燕，文章是正面描写还是侧面烘托，或是二者兼有 生：二者兼有。 ） 师：正面描写（板书）的段落如—— 生（七嘴八舌）：1、2、3、9、10、11 师：侧面烘托（板书）的段落如—— 生（七嘴八舌）：4、5、6、7、8、12、13 生：我觉得2、3段也有侧面烘托的句子，如第2段“乌云听出了欢乐。”第3段“乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。” 为什么要写这些环境呢 烘托 师：同意这位同学的说法吗 生齐：同意。 齐读：7、8、12、13 -
1.藤野先生 教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法 教学内容：理清文章结构层次 围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 当堂练习作文片段 教学步骤： 引入新课 明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。 简介作者留学目的 理清全文结构层次 提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 投影显示文章结构层次图如下： 相识前相识相处时相别后 东京（离往、初到、在）仙台（回）北京见闻感受相识肖像声调深切怀念 相处四件事例珍藏讲义 悬挂照片相别神情话语多写文章 明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？
分析讲解直接写藤野先生的文字： 1．学生浏览6―10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 明确这些语句体现了人物什么特点。投影显示如下 （1）外貌描写的句子符合人物身份 （2）动作体现人物特点 （3）说话声调治学严谨 （4）介绍解剖学历史生活俭朴 （5）忘带领结，穿旧外套 读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。 2．学生默读11―23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 添改讲义 提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？ （2）纠正解剖图 藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。
初中语文教案大全 【篇一：初中语文教学设计】 初中语文教学设计 初中（九年级）语文教学设计 1 2 3 4 【篇二：优秀初中语文教学设计--】 优秀初中语文教学设计－－《风筝》 涞水四中孙建英 一、教学内容分析： 《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第五单元的 一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁 迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。它讲述的 是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深 的愧疚。细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有 鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。所以本文的 重点难点定为多角度、有创意地理解课文。 二、学生学情分析： 《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们 认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这 是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。所以受经历与知识
积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层 理解必然有一定难 度。另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳， 且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须 做到兼顾全体，合 理设置教学目标，灵活安排教学过程。 三、确定教学目标： 根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须 强调和协调知 识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面 拟定了本文的教学目标： （1）知识与能力目标： 1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。 2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。 3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。 （2）过程与方法目标： 自主、合作、探究式地探讨问题。 （3）情感态度与价值观目标： 感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、 知错必改的情 操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。 2．教学重难点 本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；将有创 意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。 3．课时安排及目标内容 本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的别致，加上语言 运用的高超艺术功力，需要掌握的东西比较多。我在教学上安排两 节课的时间，第一 课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难问题；
9、海燕﹙教学设计﹚ 教学目标： 知识和能力： 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用；初步了解散文诗体裁特点。 过程和方法： 通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。 情感态度和价值观： 学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。 教学重点： 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。 教学难点： 了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用 教学设想： 加强诵读训练，可使用配乐方式； 开展“默写比赛”、“画插图”等活动；
语言力求生动形象，幽默机智。 课时设计： 2课时 教学过程： 第一课时 教学要点：了解有关资料，训练朗读，整体感知课文，理解象征手法。教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、通过时代背景引导学生进入情境。 2、通过学生日常生活体验导入，激发学生情趣。 二、检查预习、落实基础 1、听写字词——“默写比赛” 文中难点字词默写比赛。 教师评点，学生“读一读”。重点： 呻吟（shēn yín）胆怯（qiè）翡翠（fěi） 号叫（háo）蜿蜒（wān yán） 2、合作交流课外所搜集有关资料 ①作者；②体裁﹙教师点拨：散文诗是一种兼有散文与诗的特点，介于散文与诗之间的文学体裁﹚；③背景；④海燕 三、朗读感知 （一）训练朗读 1、教师播放音频文件，学生听读。