终身学习与“学分银行”的教育管理模式“学分银行”教育管理模式的产生和发展
终身学习理论的提出和发展以及在终身学习理论指导下的各种实践活动，使教育的价值不再仅是培养少量精英，而在于能够为广大社会成员包括各种不同潜能的人提供终身发展的、能最大限度地开发自身才能的学习机会和途径。终身学习的体系，是在对社会各种教育资源进行整合基础上形成的有利于学习者终身学习的系统，能够适应广大社会成员对学习的多种选择和要求，在其一生中的任何时间、任何阶段进行学习。终身学习体系的指向，对传统的教育管理体系、制度和模式提出了新的挑战和要求，突出表现在三个方面。
一是如何将继续教育与学习者的初始学校教育相衔接。终身学习理念最根本的启示在于，人们从学校教育中获得的知识只是整个一生中所需要知识的一小部分，大部分知识以及各种技能和能力都要在社会实践中通过不断的继续学习才能获得。而继续学习与传统的学校教育不同，不仅要适应不同类型学习者（包括接受初始学校教育的不同，有初中后、高中后、大学后以及在初中、高中阶段和高等学校中途辍学的学习者；也包括从事职业和工作岗位的不同以及年龄、个人志趣爱好的不同等等）的要求，在学习的类别、内容、方式、时间等方面，都应非常多样化，而且还要关注他们中的部分人在回归学校教育时，继续学习的成果如何计入学校教育的学分等等。
二是如何认证非学历、非正规的学习成果。在终身学习的框架下，学习和教育可以通过多种途径和形式在不同的场合中进行，包括学历教育、正规教育，也包括非学历教育、非正规教育。特别是大部分继续学习和培训是通过非学历乃至非正规学习方式进行的，这就需要建立与之相适应的教育管理体系和制度。在传统的教育体系和制度中，重学历教育，对非学历教育重视不够；重文凭，对技能和实践能力重视不够。相应地，在传统的教育管理体系和制度中，对学习者在学历教育、正规教育中的学习成果有一套相对比较规范的评估、认证和激励的机制
和体系；而对非正规、非学历教育的各种进修、培训包括自学和通过实践学习提高的成果，则还没有建立或完善认证、评估、转换和激励的体系和制度。这种状况不利于广大学习者适应社会和自身发展对终身学习的需求。
三是普通教育与职业教育如何沟通。传统的各级各类学校教育特别是普通学校和职业学校之间缺乏相互沟通和衔接的机制；学生入学后往往被锁定在政府和学校预先设计的教育分类框架内，学习者对学习内容、形式、时间以及自己的发展方向很少甚至没有重新选择的机会。
综上所述，在终身学习背景下，迫切需要突破传统教育在教育体系、制度和培养模式上的局限，实现对通过各种学习途径的学习成果都能逐步建立认证、评估、累积和相互转换的管理制度。
“学分银行”就是在终身学习理念的推动下，在不同类型教育间（包括不同形式学历教育、非学历教育的不同课程）以学分认定、累积和转换为主要内容的一种新型的学习制度和教育管理制度。这种制度可以被称为“学分银行”，也可以作其他的称呼。所谓“学分银行”（credit bank），实质上就是一种模拟或者是借鉴银行的某些功能特点，对不同类型学习成果通过学分进行认证、累积、转换的一个形象化的表述。这种管理模式不仅使学生能够突破学习时段的限制，储存所学成果的学分，而且能突破传统的专业限制，把通过不同学习途径的学习成果与相关的学历教育结合起来，通过专家评估，实现学分在不同类型教育之间的相互转换。较早提出“学分银行”的国家是韩国，创立之初的主要目的是为了帮助那些未能上大学的人提供高等教育服务。韩国的“学分银行”经过近15年的探索努力，其注册学生数从最初的11000人，发展到2008年的28万人，约占整个韩国大学在校学生总数的11%，2011年11月，又进一步发展到54.96万人，有22.16万名学习者通过学分银行获得了学历文凭。韩国学分银行注册学生数逐年增加的趋势表明了这种新的学习和管理制度已经受到韩国广大社会成员的欢迎。
韩国等国从高等教育领域着手，关于建立学分银行的探索和实践，符合构建
终身学习体系的目标和要求。学分银行通过认证、储存、累积学习者通过各种途径学习的学分以及通过建立评估、互认、转换等制度，对调动学习者通过各种形式包括工学交替和在不同时间、地点学习的积极性以及适应他们对学习的选择发挥了重要作用。特别是它连接了各种类型的教育机构，包括大学、高等职业技术院校、各种培训和补习班等。这样的教育体制对学习者，特别对成年学习者来说，不仅带来了更多的学习机会，而且能适应学习者学习的意愿和要求，学习的管理比较灵活，能比较好地体现以学习者为本的理念。
在终身学习理念的推动下，许多国家和国际组织都在积极探索在不同类型教育间建立以学分认证、累积和转换为主要内容的新型的学习管理制度。欧洲“博洛尼亚进程”旨在推进欧洲高等教育一体化，提高和保证高等教育质量，共同致力于到2010年实现建立欧洲高等教育区的目标。为此，欧洲委员会建立了欧洲学分转换与累积系统（European Credit Transfer System，简称ECTS）。该系统承认以往在欧洲不同大学获得的学分，允许学生在任何时间、以不同背景入校，提高学位和学历认可，增强和促进学生、教师的流动。芬兰对进入普通高中和中等职业学校的学生提供相互转换的机会。在挪威，自1999年开始尝试通过笔试、面试、自我评价和工作实践评价相结合等方法，将非正式学习引入高中教育和高等教育，并给予一定的学分。在英国，为了促进劳动者对自身素质和技能水平的提高，在全国的工程、建筑、制造业等11种大的行业建立了基于工作能力的职业资格证书制度（简称NVQ）。职业资格证书分为5级，达到职业资格证书4级大体相当于大学技术学科的学士学位，5级大体相当于硕士学位。获得职业资格证书3级的学习者，可以申请进入大学技术学科专业学习学士学位课程。在南非，1990年开始制定终身学习成果认证框架，1994年建立了国家资格认证体制，2009年颁布了新的全国终身学习认证方案，由高等教育认证委员会和一般教育认证委员会负责学分认证的组织管理和具体实施工作。在日本，政府设立了“文部省认定技能审查制度”，支持和认可民间组织开展对青少年或成人通过各种途径学到的知识和技能进行检查和鉴定，颁发相应的等级证书，学校对其有关学习成果经过评估也承认其学分。
综上所述，建设“学分银行”以及许多国家对通过不同类型学习的学习成果进行认证、评估、累积和相互转换的管理制度探索和实践，是世界教育领域一种新的发展趋势，也是在终身学习理念指导下对教育体系、制度和培养模式新的超越和发展，将在终身学习体系构建的进程中，越来越显示出其强大的生命力和重要作用。
建立“学分银行”是教育改革的重要任务
2010年中国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》（以下简称《纲要》）提出了2020年基本形成学习型社会的目标，并提出要促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，搭建终身学习“立交桥”，为学习者的学习需求提供多次选择机会，满足个人在终身发展中对学习多样化的需求。《纲要》还提出，建立继续教育学分累积与转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接等一系列重大战略构想。
这些年来，我们国家在教育发展和人才培养方面取得了很大成绩，我国作为世界上人口最多的发展中国家，九年义务教育全面普及，高中阶段教育快速发展，职业教育不断壮大，高等教育进入大众化发展阶段，国民受教育程度大幅提高，实现了从人口大国向人力资源大国的转变，为在我国建立终身学习体系和学习型社会打下了比较好的基础。但是，我国教育的发展还存在许多问题，还不适应我国社会发展和广大社会成员终身学习的要求。由于我国长期以来以学历教育和精英教育为主导延续下来的传统教育观念，以及独生子女正在成为学习者的主体和教育体系、人才培养模式、社会用人制度、社会保障制度所存在的问题等因素的影响，数以亿计的中小学生把成才的希望几乎完全寄托在上大学尤其是上重点大学、奔高学历的升学道路上，形成了千军万马争过“独木桥”的局面。尽管这些年来我们在全面推进素质教育方面做了很大的努力，但是当前不少学校以升学考试为目的的应试教育的弊端尚未得到根本解决。激烈的应试竞争和巨大的课业负担，造成相当多的学生学业负担过重，精神压力过大，透支了学习的热情与兴趣，造成批判性精神缺失，创造能力受到压抑，身体健康状况也受到影响。这种状况
直接影响学生的全面发展和民族的未来。改变千军万马过“独木桥”的局面，克服激烈的片面应试竞争弊端，全面实施素质教育，亟需建立以学分认证、累积和转换为核心的终身学习“立交桥”。
我国传统的教育观念、教育体系、人才培养模式存在的问题，也在相当程度上影响社会成员继续学习的积极性。从全国范围来说，中国有7.69亿从业人员，有1.2亿左右农村富余劳动者需要逐年转移到第二、三产业；每年还有数以千万计新增和需要再就业的劳动者；此外还有1.77亿的老龄者。这些接受过不同层次学校教育进入社会的成员已接近10亿人，是现有学校人数的3倍。随着科学技术高速发展和社会的进步，知识发展和更新速度进一步加快，广大社会成员对于不断学习、丰富、更新自己知识和提高自身能力、充实精神生活，不仅有着越来越强烈的愿望，而且如前所述，他们对学习的需求，在类别、内容、方式、时间等方面也非常多样化。因此，研究探索和逐步建立不同类型学习成果的认证、累积与转换制度，在我国具有特别重要的意义。
建立不同类型学习成果的认证、累积与转换制度，构建终身学习的“立交桥”，就是坚持以学习者为本的观念，使教育体系和制度适应社会对人才多样化的要求和学习者对学习多样化的需求，把学习成才之路铺在每个学习者的脚下。在中国构建终身学习体系和学习型社会，实际上是搭建一个能够惠及十几亿人口多种学习需求的学习平台。在这一平台上，各类学校、各种教育机构和学习场所的功能得到进一步拓展，学习资源的建设和潜能得到充分开发，各种形式的教育，特别是普通教育和职业教育能够相互沟通，初始学校教育和继续教育能够相互衔接，社会成员终身学习的机制和制度能得到进一步完善和发展，从而最大限度地满足我国社会成员对学习的多种需要。这是一个相当长期的、复杂的社会系统工程。建立不同类型学习成果的认证、评估与转换制度，是这个复杂的社会系统工程的重要组成部分，也是建立终身学习体系和制度的一个“突破口”。
为了推进学分银行的建设或建立不同类型学习成果的认证、评估与转换制度，构建终身学习的“立交桥”，这些年来我国许多地区在这方面进行了许多探
索。例如，上海市人大常委会2011年1月通过的《上海市终身教育促进条例》明确规定，“逐步建立终身教育学分累积与转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接”。由上海市教委组建、上海开放大学具体实施运作的上海“终身教育学分银行”已完成制定6个专科专业、166门课程学分与其他相同层次教育类型课程学分的认定转换标准、139个职业资格证书与学历教育课程学分转换标准，还启动了学历教育学分信息库建设，建立个人学习档案，开展学分存入、认证和转换的信息化管理等工作。江苏省在新颁布的《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中已将建立“学分银行”制度列入终身学习规划。2006年，北京的职工素质建设工程在北京燕化公司开展了“学分银行计划”的试点工作等等。从各地试点的情况看，实现不同类型学校沟通主要有三种形式：一种是上海进行的以上海开放大学为中心，对高职、成人学校、电大、自学考试进行整合，一种教育的学分经过确认可转为其他类教育的学分。第二种是电大系统进行的以电大为中心，整合其他形式教育资源，进行宽进严出和开放式办学试点，并与自学考试平台开展合作互认。第三种主要是普通高校和成人高校与自学考试沟通。目前不同形式教育间的沟通还主要是单向沟通，各级各类普通学校学历教育学分认定和累积与转换以及与职业学校学分认定、累积与转换相对来说比较容易；而学校学历教育学分和职业教育、继续教育领域内反映学习者学习与能力状况的职业培训证书以及通过培训、自学和在实践中学习等途径学习的成果沟通和衔接比较少，难度也更大。
为了扎实推进不同类型学习成果的认证、评估与转换制度的建立，探索构建终身学习的“立交桥”，国家教育部要求北京市、上海市、江苏省、广东省、云南省，以及中央电大探索开放大学新的建设模式和建立不同类型学习成果的认证、评估与转换制度作为试点单位进行探索和实践。
总的来说，我国在终身学习和建立不同类型学习成果的认证、评估与转换制度的工作方面，还处在起步和摸索阶段，迫切需要从理论和实践的结合上认真研究和总结我们所做工作的成效以及面临的问题。一些发达国家在这方面的工作，起步比我们早，要从我国的实际出发，认真仔细的研究和借鉴国外的做法和先进
经验。
关于建立我国“学分银行”的若干思考和建议
1.有步骤地开展对学习成果的认定、积累和转换工作
建立学分认证涉及的问题十分复杂，需要建立比较规范、科学的制度、组织机构和管理服务系统。根据有关国家和我国率先开展学分银行地区的经验，在起步阶段可以从以下几个方面进行探索和开展试验。
第一，在部分地区和教育机构试点的基础上，在国家层面加强学分认定、评估、转换制度（包括总体设计、标准、技术方案等等）的研究和制定工作。并借鉴一些国家的经验，建立关于这方面的管理或组织实施的机构。
第二，逐步建立科学、规范、可以转换的继续教育学分制度。明确规定授予学分的学时和质量要求，构建以学分认证、积累、转换为基础的开放的学习管理制度。为了做好这项工作，建议结合实际、先易后难，从最有条件或基础好的地区、单位开始进行试点。通过试点，促进同层次相关专业继续教育机构的学分互认，使各种有效的学习经历和成果都能得到合理的评价、认证和转换。要会同国家有关部门、行业积极探索将国家职业资格证书、行业岗位证书以及从事相关专业领域工作经历等反映学习者知识和能力水平的成绩，以学分认定形式与相关学历教育的课程教学相关联，并得到有关高等学校学校和社会用人单位的认可。鉴于这项工作的复杂性，建议从非学历教育培训与开放大学、成人高等学历教育某些专业之间的合理融通入手，逐步建立科学、规范、可以转换的继续教育学分制度。
第三，建立个人终身学习积分卡制度。学分的累积是学习者在一定时期内的有效学习成果的总和。个人终身学习积分卡制度可以作为记载学习成果、认证继续教育学分、认定技能等级（包括职业技能鉴定和其他涉及技能的领域），促进
就业、资助和奖励学习的重要依据。要研究制定一套比较规范的关于终身学习积分卡的内容以及积分卡的学分折合办法，以便记录登记学习者通过不同途径的学习成果，使终身学习积分卡成为学习者学分积累和转换的基础。
2.建立不同类型学习成果的认证、评估与转换制度
建立不同类型学习成果的认证、评估与转换制度一个重要任务是调动学习者继续学习、终身学习的积极性。有些学习者的学习成果需要经过科学的认证和转换，以利于满足学习者到更高一级或其他专业领域的教育学习机构学习或就业；而有些学习者以丰富精神生活和提高生活质量为主要内容的学习成果则不需要经过转换。上海学分银行的学分分为学历教育、职业培训和文化休闲教育三类。与学历教育密切联系的继续学习和培训的学分，经过评估论证可转换为学历教育学分；文化休闲教育的学分一般不转换为学历教育的学分。为了调动后者学习的积极性，可采取精神鼓励和适当物质鼓励的激励机制。
关于与学历教育密切联系的继续学习和培训成果的认证、评估与转换制度，一定要把提高质量摆在突出位置。韩国学者在总结韩国实行“学分银行”的经验时指出，学分银行建设在取得巨大成绩的进程中也遇到了一些问题，主要是社会认可度还不高。产生这些问题的重要原因是“在大多数人的头脑中，透过学分银行获得的高等教育学位并不像从正规大学获得的学位那么珍贵有价值”。因此，“学分银行”制度的建立和发展，更要突出质量第一的观念，要确保学分的真实性、科学性和有效性。为此，一定要建立科学、公正的学分认定（包括考试评分标准、阅卷评分的审核、登记、复查）制度、学分登录（包括注册开户、学分存入登记等）制度、学分查询制度，学分完成后的毕业制度和在不同学习教育机构之间的转换等有关制度。各类终身教育机构所提供的终身教育课程，需要经过教育管理部门和有关专家的评估、审查，确保达到一定的质量标准。由于我国实行国家学历学位制度，更要加强相关的质量监督和评估制度。
3.建立和完善与“学分银行”相配套的人才选拔制度
建立不同类型学习成果的认证、评估与转换制度是教育学习领域的重大战略举措和新的探索。为了适应社会发展对人才多样化的要求，还应从社会发展对人才需求在层次、类型上的多样性出发，在人才选拔使用制度的改革中，改变单一的评价及选拔标准。1999年出版的《中华人民共和国职业分类大典》目前正在修订之中，当年确定的职业种类就有1838种。这些不同类别的职业活动都是我国经济和社会发展中相互关联、相互服务、不可缺少的社会活动。这些不同的职业对人才的知识、能力结构的要求及其选择的人才培养模式和途径都是不同的。改变人才选拔的单一评价及选拔标准，建立知识、能力与技能并重、学历资格与职业、技能资格相互沟通的国家资格体系，不仅有利于促进我国经济、科技和整个社会的健康发展和提高国家的综合实力，也是调动广大社会成员通过多种渠道学习成才积极性的重要保障。
作者：中国教育发展战略学会会长、国家教育发展研究中心专家咨询委员会主任郝克明来源：《开放教育研究》2011年第18卷第01期
终身学习不断提高教书 育人本领 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
终身学习，不断提高教书育人本领进入21世纪，时代对教师的要求越来越高，对教师的专业发展要求也在不断地提速，教育的基石与精髓就是终身教育，终身学习。强调终身教育和终身学习是当代教师成长与发展的必由之路，只有不断学习的教师，才能不断地适应发展和变化的时代要求。 小时候父亲跟我说过一句话：“学习如逆水行舟，不进则退。”在学校时，这句话一直告诫我学习不能松劲，不然就会落后。离开学校后，这句话对我有了更多的意义。那就是：“工作也如逆水行舟，不进则退。”而保持进步或者至少不退步的方法，就在于不停地学习，掌握更多的业务知识，了解更多与工作有关的实际情况，提高自己的工作能力。 教师专业的发展需要的主要是在学校教学和课堂实践中产生的，学校既是教师专业生活的环境，又是终身学习的场所，课堂既是教师实施专业素质的舞台，又是教师不断获得专业发展的动力源泉，我们每个教师不仅应该是有知识、有文化的人，而且应该是有道德文化的追求，不断自我更新的人，所以教师应该树立终身学习的理念。 教师是学生的引路人，这意味着他自身必须具有足够的知识储备，要求教师加强学习，教师要把自己的学生培
养成为有用的人才，就必须把书教好。这就要求教师要具渊博知识，在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢？选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。教书育人是教师的天职，教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。作为新时期的教师，要树立终身学习的理念，加强自我思想、道德建设。现代社会是一个终身学习的社会，教育教学同样处于与时俱进的状态，所以，要能适应时代的要求，更好地完成教育教学任务，一定要终身学习，具备可持续发展的潜力。不断提高业务修养，不断学习、完善自己的知识结构和能力结构，能适应教育不断发展的需要。敢于创新，敢于超越前人，敢于进行教育教学改革，始终站在教改的前沿，走持续发展的道路。要求我们教师做到： （1）夯实基本功使教育教学游刃有余 苏霍姆林斯基说：只有把自己知识的百分之一用于课堂讲授就够了的教师才是真正热爱自己学科的人。可见，作为教师必须严谨治学，勤练基本功，既要精通学科知
一多选题:1A 2D 3ABC 4ABC 5ABCD 6ABCD 7C 8ABCD 9D 10C 11C 12B 13A 14B 15C 16A 17A 18AD 19ABD 20ABCD 21 ABCD 22C 23D 24ABCD 25C 26ACD 27 ABCD 28C 29BC 30A 31AB 32AC 33ABC 34A 35D 36C 37ABC 38 39BD 40ABC 41AD 42BCD 43ABC 44ACD 45ABD 46CD 47CD 48ABCD 49B50AC 51B 52BD 53AB 54ABCD 55BCD 56ACD 57A 58ACD 59AB 60BD 二填空题15 30 60 1100 三判断题√√√√×√ 四简答题 1答案：（1）获取信息权 （2）接受就业指导权 （3）被推荐权 （4）公平待遇权 （5）违约及求偿权 2答案: （1）主体不同 （2）内容不同 （3）时间不同 （4）目的不同 （5）适用法律不同 3答案:劳动合同的终止是指劳动合同在具备特定条件时不再具有法律约束力，自劳动合同终止时起，劳动合同就失去效力。劳动合同的解除是指劳动合同订立后，尚未全部履行完之前，劳动者和用人单位由于某种情况的出现而提前结束劳动关系的行为，比如劳动者或用人单位单方提出解除合同。劳动合同的解除分为法定解除和协商解除两种。 一般来讲，劳动合同终止的，用人单位无需支付劳动者经济补偿金，而劳动合同解除的，根据解除合同的原因不同，用人单位可能要支付劳动者经济补偿金。 4答案: （1）计划描述 （2）产品服务 （3）竞争分析 （4）市场分析 （5）创业计划的实施 （6）资金财务分析 （7）营销策略 （8）风险分析 （9）价格策略 5略
教师终身学习的重要性 时代在变，教师学习是人类生存和发展的重要手段，终身教育和终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路，也是21世纪生存的概念，活到老学到老，是新世纪教师的需要，是时代的呼唤，是教育发展的要求。 教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不永恒，时代是对教师的要求越来越高。教师良好的素质并非学校教育，继续教育才能获得。新的教育观念认为终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。那么，究竟什么是终身学习呢？ 一、终身学习的含义 1972年5月联合园教科之组织的报告《学会生存——教育世界的今天》的观念作过精辟论述，强调人必须“在一生的一切时间和空间中学习”。1973年，印度教育家达夫在《与学校课程的过程》包括学校正规教育和非正规教师，通过学习实现个人或社会的适应机能的革新机能。1994年提出了终身学习是二十一世纪的生存概念的理念被越来越多教育工作者接受，终身学习成为时尚，教育的一切方面“贯穿于整个人生持续的教育过程，涉及人的思想、智能、个性和职业等方面的内容，处于现代社会中的人，特别是教师学习是不能一次性完成的，而是要坚持学到老活到老。 二、教师终身学习 全球范围内，终身学习的思想观念正在变为社会及个人可持续发展的现实要求，学习越来越成为个人日常生活的一部分。在我国，教师的继续教育即在职研培已经趋向制度化，教师将是最先进入终身学习体系的一个群体，终身学习已经成为教师的一种责任和义务。与普通人相比，教师的终身学习更具目的性、系统性和紧迫性。 （一）教师学习的内涵 新时代中国教师的神圣职责是贯彻执行国家的教育方针政策，培养为社会主义现代化建设服务的具有良好思想道德素质、文化素质、身体素质、心理素质、劳动素质和审美素质的新型人才?一所学校能
这个案例是关于中国银行广东省分行电脑投诉中心利用Unicenter ServicePlus Service Desk来提高IT系统效率、确保银行系统稳定的。不过需要指出的是，IT服务管理在我国还处于发展初期，其应用情况与国外相比仍有很多待改进之处。比如这个案例，我们看到的是怎样利用Unicenter ServicePlus Service Desk这个工具解决问题，而较少看到针对IT 管理流程的分析、设计与变革(重组)。正如本书前面所指出的，IT服务管理的核心是流程，工具可以固化流程但它本身并不能取代流程。但从另一方面说，流程重组在我国是一个说起来容易做起来难的事情。因此，希望这个案例可以给我们一些启发，促进我们更多的去实践IT服务管理并不断对其进行改进。 企业背景 中国银行广东省分行(以下简称中行广东分行)是一家国际化银行，在多年的发展历程中，中行广东分行曾创造了中国银行业和中国银行系统内的许多第一，目前在外汇存贷款、国际结算、外汇资金和银行卡等业务领域仍居领先地位。是中国银行系统国内业务量最大的分行之一，也是广东省内外汇资金实力最雄厚、外汇业务市场占有率最大的银行之一。中行广东分行与世界各地1千多家银行的近4千家分支机构建立了代理关系，在省内设置机构网点1千多个，从业人员2万多人，遍及全省各市、县及重点乡镇。一直以来，中行广东分行的科技应用水平在同业和中国银行系统内中长期处于前列，先后推出了中银通、外汇宝、网上银行等先进的科技应用。目前，全辖区储蓄与会计网点上机覆盖率均达100%，银联网络已覆盖了广东省21个地市和省外的北京、上海、香港、澳门等多个城市。 面临的问题 由于电脑普及率高，银行卡的发卡量大，通存通兑、ATM的应用范围广，并且在未来将面对越来越多的数据业务，因此中行广东分行对其计算机网络、系统及各终端设备的稳定性和故障的快速处理/恢复能力的要求比任何时候都要迫切。面对技术含量极高的电脑设备，不可能要求每一位使用者都具备故障判断与排除的能力，尤其是复杂的网络故障，更需要经过严格技术培训的专业人员来处理。针对上述问题，中行广东分行电脑投诉中心应运而生了。 投诉中心是中行广东分行信息科技处对外的服务窗口，服务对象是中行广东分行所有使用电脑的业务人员，投诉中心负责解决电脑故障，提供技术支持和帮助。同时，电脑投诉中心还是一个协调中心，通过对故障的判断，对信科处的全体工程师进行合理调配，从而达到及时解决电脑故障的目的。 因此，中行广东分行信息科技处的人员非常希望能够找到一个功能强大、自动化程度高、权限控制灵活的工具，从而达到保障全行整个网络和计算机系统的稳定、可靠的管理目标。 解决方法 在经过对CA的电子商务基础架构管理工具Unicenter的综合考察后，信息科技处最终决定选用Unicenter ServicePlus Service Desk这一业界最全面的服务台解决方案作为投诉中心流程处理过程的管理工具。 秉承"有求必应"的服务口号，投诉中心实行二级投诉制，即原则上业务人员应首先向各二级分行电脑部投诉，如果二级分行电脑部无法处理，再由二级分行电脑部向投诉中心投诉，
社区2020年度教育工作计划 本文是关于社区2020年度教育工作计划，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 社区20xx年度教育工作计划(一) 一、指导思想 20xx年河北里社区教育工作以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，积极贯彻落实党的xx大精神，充分发挥社区教育促进人的发展和服务经济社会的两大功能，确立“人文化、数字化、多元化、优质化”社区教育发展目标，把握“丰富内涵，创新载体、提升层次，打造品牌”社区教育发展主线，努力构建与我社区经济社会发展相适应的服务型社区教育体系，着力提高人民群众对社区教育的满意度，为构建和谐社区应有作用。 二、主要工作 (一)抓基础工作，夯实社区教育建设基础。 1、抓阵地建设，改善社区教育基地条件。努力建设社区教育培训中心阵地，充分整合社区各类教育资源，促进公共教育资源的优化配置。 2、抓队伍建设，加强社区教育工作者的培训。整合社区内各级各类人才资源，组织和动员广大教师、在校学生以及离退休人员担任社区教育志愿者，组建一支专职、兼职与志愿者相结合的社区教育工作者队伍，加强培训与管理。定期对社区教育专(兼)职干部、社区教育志愿者开展政策法规、职业道德、社区教育和终身教育理论知识、专业知识、社会工作知识方面的教育，提高社区教育工作者的业务能力和管理水平。吸收有能之人、有志之士，不断充实“社区教育师资库”，提高社区教育志愿者的数量和质量。 3、抓制度建设，完善社区教育工作目标管理制度及评价督导机制。 (二)抓宣传工作，构建社区教育宣传平台。 1、做好社区教育对外宣传工作。充分利用网络、宣传单、标语、板报等形式，广泛宣传开展社区教育的积极意义，宣传我社区教育工作的先进典型和丰硕成果，提高居民对我社区教育的知晓率、认同率和参与率，努力扩大我社区教育的影响
终身教育 一、终身教育的含义：“终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗?朗格朗（Paul Lengrand）正式提出以来，短短数年，已经在世界各国广泛传播，近30年来关于终身教育概念的讨论可谓众说纷纭，甚至迄今为止也没有统一的权威性定论 现代教育思想达到共识|：终身教育是人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。终身教育贯穿于整个人生，是人自发地、主动的、持续的教育过程；突破时间、空间的限制，涉及人的思想、智能、个性和职业等方面的内容，终身教育（lifelong education）主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导方针。 二、终身学习的意义终身教育的提出和实施，对于当代世界教育改革和发展具有十分重要的意义。 首先，它使教育获得全新的诠释，主张教育应该贯穿于人的一生，彻底改变了过去将人的一生截然划分为学习期和工作期两个阶段的观念。其次，它促进了教育社会化和学习型社会的建立。改变将学校视为唯一教育机构的陈旧思想，使教育超越了学校教育的局限，从而扩展到人类社会生活的整个空间。再次，它引发了教育内容和师生关系的革新。教育不是单纯的知识传递，而应贯彻人的全面发展精神，学习者不仅要学习已有的文化，更要培养个人对环境变化的主动适应性。传统的师生关系也将发生根本变化，代之以一种新型的民主的开放式的关系。最后，它的多元化价值标准，为学习者指出了一条自我发展、自我完善的崭新之路 三、终身教育的实现方式 1、按照教育阶段分为：婴儿、幼少年、青壮年、中年、老年五大阶段。 2、按照教育方式分为：家庭教育、学校教育和社会教育（成人教育）三种教育方式，三种教育方式在个体终身学习实践中的体现。 3、按照教育体制又分为：学前教育、初等教育（小学）、中等教育（中学）、高等教育和继续教育五个教育阶段；其中中等教育分为两个阶段：初级中学、高级中学；高等教育有三种教育方式分别为：普通高等教育、成人高等教育（成人教育）、高等教育自学考试（自考 四、终身教育的特点 1. 终身性。这是终身教育最大的特征。它突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，是人们在一生中所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。既包括正规教育，又包括非正规教育。它包括了教育体系的各个阶段和各种形式。 2. 全民性。终身教育的全民性，是指接受终身教育的人包括所有的人，无论男女老幼、贫富差别、种族性别。联合国教科文组织汉堡教育研究员达贝提出终身教育具有民主化的特色，反对教育知识为所谓的精英服务，是具有多种能力的一般民众能平等获得教育机会。而事实上，当今社会中的每一个人，都要学会生存，而要学会生存就离不开终身教育，因为生存发展是时代的主流，会生存必须会学习，这是现代社会给每个人提出的新课题。 3. 广泛性。终身教育既包括家庭教育、学校教育，也包括社会教育。可以这么说，它包括人的各个阶段，是一切时间、一切地点、一切场合和一切方面的教育。终身教育扩大了学习天地，为整个教育事业注入了新的活力。 4. 灵活性和实用性。终身教育具有灵活性，表现在任何需要学习的人，可随时随地接受任何形式的教育。学习时间、地点、内容、方式均由个人决定。人们可以根据自己的特点和需要选择最适合自己的学习。 五、世界各国家终身教育的实践 终身教育理论确立以来，受到各国的普遍重视。目前许多国家的政府把终身教育作为本国的教育改革的总目标，努力把终身教育纳入规范化渠道，并以终身教育的原则来改组、设计自己的国民教育体系，试图建立一个从幼儿园到老年大学、从家庭教育到企业教育的全面实施终身教育的终身教育大系统。 1. 制定终身教育的法规。不少国家通过立法，从法律上确立终身教育理论为本国当今和今后教育发展和改革的基本指导思想。如日本在1988年设立了终身学习局，并于1990年颁布并实施《终身学习振兴整备法》。美国则在联邦教育局内专设了终身教育局，并于1976年制定并颁布了《终身学习法》。法国国民议会在1971年制定并通过了一部比较完善的成人教育法《终身职业教育法》，而且还在1984年通过了新的《职业继续教育法》对一些问题作了补充规定。韩国则于八十年代初把终身教育写进了宪法，并开始实施终身教育政策。联邦德国、瑞典、加拿大等许多国家也针对终身教育颁布了相应的法律。我国2005年《福建省终身教育条例》颁布，成为中国内地第一部终身教育地方性法规，年1月5日《上海市 终身教育促进条例》正式颁布，2012年9月28。 2. 把成人教育纳入终身教育的大体系中。，建议提出：成人教育是包含在终身教育总体中的一部分；教育决不仅限于学校阶段，而应扩大到人生的各个
2020年成人教育工作计划书 20**年成人教育工作计划书(一) 一、指导思想 以科学发展观为指导，围绕建设社会主义新农村的要求，切实加强成人学校 基础能力、服务能力、创新能力建设，积极开展农村劳动力转移培训、农工副实 用技术培训、全民创业教育培训、企事业单位职工岗位培训及各类成人教育培训，努力构建终身教育体系，为全面建设更高水平的小康社会提供坚实的智力支撑。 二、主要目标 1、突出开展以“两后生”为重点的农村劳动力转移培训。成人校要坚持以服务为宗旨，农民为主体，技能为本位，就业为导向，“外输”与“内转”并重， 扎实开展农村劳动力转移培训，结合地方产业优势和市场用工需求，重点对应往 届回乡初高中毕业生、农村剩余劳动力、下岗(失业)人员尤其是特困失业人员和 转业军人等，开展“订单”培训和“定向”培训;适应培训对象的需求，采取灵活多样的办学形式，坚持理论学习与实践操作相结合，提高劳动技能镇。劳动保障所、吴桥中学、各企业、村要给予积极的配合，会同镇成人学校共同开展好农村 劳动力转移培训工作，保证完成市政府下达的劳动力转移指标**X人的任务。 2、大力开展以新型农民为重点的农工副各类实用技术培训和企事业单位职工岗位培训。成人校要以培训新型农民为根本目的，制订培训计划，全年至少举办 5个、50教时以上的中、长班，举办农、工、副业实用技术培训班**X个，确保 农村从业人员培训面达**%以上。各有关部门、社区、村、企业要加强对本单位 职工教育工作的协调指导，制订全年职工教育培训计划，并采取切实有效措施加
以落实。各企事业单位依法负有实施职工教育培训的责任和义务，要积极配合成 人校的培训工作，坚持以岗位培训为重点，灵活多样地开展各种教育培训活动， 职工全员培训面达**%以上。 3、实施全民创业教育活动。成人校采取多种形式开展全民创业宣传、教育活动，突出以农村党员干部技能培训为重点，全面关心自主创业人员的培训与培养，着力为农村培养一批“双带型”的基层党员干部和中青年创业致富带头人。要在 发现和培养社会能人上下功夫，引导他们更新理念，提高执行政策、经营管理水 平和适应市场的能力。 4、积极开展多层次的成人学历教育。充分利用远程网络、农村自考等资源，积极动员教师或农村干部参加大专及以上层次的学历培训，自办或联办成人中专 及以上层次的学历教育班1个。同时，动员广大社会青年参加高等教育自学考试，争取报名率达万分之六以上。各单位要积极动员鼓励支持职工参加大专学习，职 工大专以上学历人数要争取达到**%。我镇范围的各企业要加强职工的学历教育，不断提高职工中专、大专及以上文化程度的比例，招收的新工人，特别是35岁以下青壮年职工要逐步达到高中以上水平。 5、加强技术工人的等级培训和技能鉴定工作。认真贯彻落实国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，严格职业(工种)劳动准入和持证上岗制度。成人校要根据企业生产经营需求，开展技术工人技术等级培训，把培训、考核与 用工紧密结合，推行培训结业证书与技能考核等级证书“双证”制度，技术工种 用工逐步走上规范化轨道。大力开展应届初中毕业生的“绿色证书”培训，成人校、中学要加强管理，精心施教，确保培训面达**%以上。 6、积极推行继续教育证书制度。各企事业单位要强化对专业技术人员的培训，
终身学习与终身教育 龙口市教师进修学校 张韶华 2007年6月
终身学习与终身教育授课的理论框架 一、学习化社会与终身学习 二、终身教育 三、终身教育在我国的发展概况 一、学习化社会与终身学习 （一）终身学习提出的背景 知识社会正在临近 1、知识经济时代是科技发展更为迅猛的时代 2、知识经济时代也是经济结构和就业结构发生重大变化的时代 3、知识经济时代还是人们的职业和岗位变动更加频繁的时代 学习化社会的兴起 迈向学习化社会，意味着： ①学习将成为一种人的自身发展的需求 ②学习将社会一切成员整个生命期的活动 ③学习和教育将成为一个结构和功能完整的社会体系
④学习和教育要成为一种社会的责任 ⑤学习和教育与社会形成互动，密切交织 ⑥社会以及社会中的各个组织和结构，在行使自己的专业职能的同时，也要行使学习和教育职能。 ⑦社区教育是迈向学习化社会一种重要的教育活动形式 （二）学习化社会与终身学习的理论概述 终身学习的概念： 终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。 终身学习的概念应该包含三个方面最为基本的内涵和外延 第一：终身学习必须具有学习化社会的前提，也就是社会必须为人们的终身学习提供学习的条件和机会； 第二：这种学习不能是一种终极性的学习方式，而是一种终生性的学习方式； 第三：终身学习还必须要求打破某种教育机构垄断教育的局面，必须实现社会处处是教育，社会无处无教育的学习化情境。（三）终身学习的主题
1、学会生存 以“类”的角度而言 从“群”的角度而言 就个体而言 2、学会学习 3、学会创造 三张“教育通行证”： “学术性通行证”、“职业性通行证”、“事业心和开拓技能通行证”“授之以鱼”、“授之以渔”、“授之以渔场” 4、学会关心 “关心国家、社会、经济生态及全球生存环境；关心他人、集体、人类及自己；关心真理、知识、学习…… 5、学会负责 6、学会合作 二、终身教育 （一）终身教育思潮的形成和发展 （二）终身教育产生和形成的原因 1、社会变化的加快 2、人口问题的挑战
终身学习，不断提高教书育人本领 进入21世纪，时代对教师的要求越来越高，对教师的专业发展要求也在不断地提速，教育的基石与精髓就是终身教育，终身学习。强调终身教育和终身学习是当代教师成长与发展的必由之路，只有不断学习的教师，才能不断地适应发展和变化的时代要求。 小时候父亲跟我说过一句话：“学习如逆水行舟，不进则退。”在学校时，这句话一直告诫我学习不能松劲，不然就会落后。离开学校后，这句话对我有了更多的意义。那就是：“工作也如逆水行舟，不进则退。”而保持进步或者至少不退步的方法，就在于不停地学习，掌握更多的业务知识，了解更多与工作有关的实际情况，提高自己的工作能力。 教师专业的发展需要的主要是在学校教学和课堂实践 中产生的，学校既是教师专业生活的环境，又是终身学习的场所，课堂既是教师实施专业素质的舞台，又是教师不断获得专业发展的动力源泉，我们每个教师不仅应该是有知识、有文化的人，而且应该是有道德文化的追求，不断自我更新的人，所以教师应该树立终身学习的理念。 教师是学生的引路人，这意味着他自身必须具有足够的知识储备，要求教师加强学习，教师要把自己的学生培养成为有用的人才，就必须把书教好。这就要求教师要具渊博知
识，在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢？选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。教书育人是教师的天职，教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是通过教学活动 在学生心灵上精心施工的工程师。作为新时期的教师，要树立终身学习的理念，加强自我思想、道德建设。现代社会是一个终身学习的社会，教育教学同样处于与时俱进的状态，所以，要能适应时代的要求，更好地完成教育教学任务，一定要终身学习，具备可持续发展的潜力。不断提高业务修养，不断学习、完善自己的知识结构和能力结构，能适应教育不断发展的需要。敢于创新，敢于超越前人，敢于进行教育教学改革，始终站在教改的前沿，走持续发展的道路。要求我们教师做到： （1）夯实基本功使教育教学游刃有余 苏霍姆林斯基说：只有把自己知识的百分之一用于课堂讲授就够了的教师才是真正热爱自己学科的人。可见，作为教师必须严谨治学，勤练基本功，既要精通学科知识，又要博采相关知识，还要有过硬的有关本领。为师者只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，才能应变不惊，胜任教师职业。
编号：QC/RE-KA1153 20xx年成人教育工作计划书标 准范本 Through the assumption and conception of the implementation plan, an effective scheme is formed, and the results of the proposed scheme, such as resources, are analyzed and summarized. （工作计划示范文本） 编订：________________________ 审批：________________________ 工作单位：________________________
20xx年成人教育工作计划书标准范本 使用指南：本计划文件适合在对自我想法的进一步提升，对工作的正常进行起指导性作用，产生流程包括确定问题对象和影响范围，分析问题提出解决问题的办法和建议，成本规划和可行性分析，执行，后期跟进和交互修正，总结等。文件可用word任意修改，可根据自己的情况编辑。 一、指导思想 以科学发展观为指导，围绕建设社会主义新农村的要求，切实加强成人学校基础能力、服务能力、创新能力建设，积极开展农村劳动力转移培训、农工副实用技术培训、全民创业教育培训、企事业单位职工岗位培训及各类成人教育培训，努力构建终身教育体系，为全面建设更高水平的小康社会提供坚实的智力支撑。 二、主要目标 1、突出开展以“两后生”为重点的农村劳动力转移培训。成人校要坚持以服务
为宗旨，农民为主体，技能为本位，就业为导向，“外输”与“内转”并重，扎实开展农村劳动力转移培训，结合地方产业优势和市场用工需求，重点对应往届回乡初高中毕业生、农村剩余劳动力、下岗(失业)人员尤其是特困失业人员和转业军人等，开展“订单”培训和“定向”培训;适应培训对象的需求，采取灵活多样的办学形式，坚持理论学习与实践操作相结合，提高劳动技能镇。劳动保障所、吴桥中学、各企业、村要给予积极的配合，会同镇成人学校共同开展好农村劳动力转移培训工作，保证完成市政府下达的劳动力转移指标250人的任务。 2、大力开展以新型农民为重点的农工
浅谈终身学习与终身学习能力的培养 摘要：终身学习是21世纪的生存概念。终身学习能力的培养不仅成为新课程改革的导向。也将成为2l世纪学校教育的重要目标。文章阐述了终身学习的定义和特征，概述了终身学习能力的内涵及构成要素，论述了培养学生终生学习能力应遵循的一般原则。 关键词：终身学习；终身学习能力；可持续发展 一、终身学习的定义及特征 终身学习在很大程度上是终身教育和学习化社会两者相结合的产物。关于终身学习的定义，不同的学者和组织对其解释也不尽相同。最具权威的“终身学习”定义，是由欧洲终身学习促进会提出，并经1994年11月在意大利罗马举行的首届世界终身学习会议采纳的终身学习定义:“终身学习是21世纪的生存概念。”“终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权力去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和偷快地应用它们。” 从众多的理解和定义中可以归纳出终身学习具有下列特征: 第一，连续性。终身学习是贯穿人的整个一生，从生命开始到生命结束，包括人的发展的各个阶段和各个方面。 第二，多元整合性。终身学习不仅是纵向地贯穿人的一生，而且也是横向地贯穿于学习的各个层面、各个空间，是学校学习、家庭学习、社会学习及其它场合学习的统一，是立体的多元的整合。 第三，目的性。终身学习强调个体在终身学习过程中的作用，即有需求、有意识的学习更有价值，是个体有意安排的。 第四，公平性。学习不再是部分人的特权，而成为人们普遍的权利。无论是政府还是社会都应保障这一基本权利的实施。 第五，开放性。终身学习强调除学校以外的非正规情境中学习的重要性。不仅拓展了学习内容的范畴与时空范畴，同时强调终身教育与终身学习的整合。 第六，主体性。终身学习强调个体有意识的学习活动，强调学习者自主学习。
2021社区学校教育的年度工作 计划(新编版) Frequent work plans can improve personal work ability, management level, find problems, analyze problems and solve problems more quickly. ( 工作计划 ) 部门：______________________ 姓名：______________________ 日期：______________________ 编号：YB-JH-0243
2021社区学校教育的年度工作计划(新编 版) 年度工作计划(一) 一、指导思想 201x年河北里社区教育工作以xx理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，积极贯彻落实党的十x大精神，充分发挥社区教育促进人的发展和服务经济社会的两大功能，确立“人文化、数字化、多元化、优质化”社区教育发展目标，把握“丰富内涵，创新载体、提升层次，打造品牌”社区教育发展主线，努力构建与我社区经济社会发展相适应的服务型社区教育体系，着力提高人民群众对社区教育的满意度，为构建和谐社区应有作用。 二、主要工作 (一)抓基础工作，夯实社区教育建设基础。
1、抓阵地建设，改善社区教育基地条件。努力建设社区教育培训中心阵地，充分整合社区各类教育资源，促进公共教育资源的优化配置。 2、抓队伍建设，加强社区教育工作者的培训。整合社区内各级各类人才资源，组织和动员广大教师、在校学生以及离退休人员担任社区教育志愿者，组建一支专职、兼职与志愿者相结合的社区教育工作者队伍，加强培训与管理。定期对社区教育专(兼)职干部、社区教育志愿者开展政策法规、职业道德、社区教育和终身教育理论知识、专业知识、社会工作知识方面的教育，提高社区教育工作者的业务能力和管理水平。吸收有能之人、有志之士，不断充实“社区教育师资库”，提高社区教育志愿者的数量和质量。 3、抓制度建设，完善社区教育工作目标管理制度及评价督导机制。 (二)抓宣传工作，构建社区教育宣传平台。 1、做好社区教育对外宣传工作。充分利用网络、宣传单、标语、板报等形式，广泛宣传开展社区教育的积极意义，宣传我社区教育
终身学习是时代要求 盘县刘官镇中学高玉二零一零十二月三十日终身学习中，要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 终身学习是21 世纪的基本生存素质，教师必须不断强化自身学习，树立终身学习观念。终身学习应该成为现代教师的职业素养和习惯。 (一)、教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念 （1）、崇尚科学精神，树立终身学习理念是教师职业的必然要求 崇尚科学精神，就是尊重和推崇科学精神。教师从事的教育教学工作从某种意义上说就是科学工作，教师的教育教学过程必须要遵循教育教学规律，特别是要遵循青少年成长发展规律、思想品德形成规律。教师崇尚科学精神，就是教师必须正确认识和严格遵循教育的内在发展规律办事。教师具有科学精神，在教学过程中主要体现在理解知识所负载的价值及意义。并在教学过程中积极地引导学生生动活泼地掌握知识。教师具有科学精神，还反映在教师严谨治学的品格以及务实认真、锲而不舍、坚忍不拔等人格特质也会在传递知识的同时得
到充分的展示。教师崇尚科学精神，一个重要表现就是要树立终身学习理念。终身学习的涵义是：处于现代社会中的人，学习是不能一次性完成的，需要继续教育、终身教育，终身教育是现代社会的产物。教师必须确立终身学习和终身教育的理念：教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不永恒，时代对教师的要求越来越高。教师良好的素质并非与生俱来，而是通过学习才能获得的。终身学习的能力既是社会发展对人的要求，也是教育变革对教师职业角色提出的要求。 （2）、崇尚科学精神，树立终身学习理念是教师职业的现实要求 第一，我国已经进入建设人力资源强国的新时期，国家需要大批创新性人才，随着知识经济时代和信息社会的到来，知识更新日新月异，新技术、新发明不断涌现，新理念、新型专业、新知识、新方法相继出现，创新性人才的培养是教育的要旨。 第二，针对少部分教师缺乏科学精神与判断能力，因循守旧、习惯模仿、缺乏创新精神。 当今世界，科技突飞猛进，知识经济已见端倪，国际竞争日趋激烈，人才资源在增强国力方面显示出越来越重要的作用，教育越来越受人类重视.
教师为什么要终身学习 一、学习提高内在素质。学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。"严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老"是新世纪教师应有的终身学习观。同时构建终身学习体系不是一朝一夕就能完成的，我们必须动用社会各方面的力量，整合各方面的优势，让人们切实感到学习的必要性和重要性，主动提高自己的内在素质，真正实现社会的和谐发展。 二、教师终身学习扩展知识，提高教学水平。教师肩负着教书育人的重任，如果教师不能经常的更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，教师就有可能被学生看不起，在学生眼里“老古董”多得很呢！一旦教师不给学生看重，麻烦可真太多了，因为威信是维系师生关系最牢靠的锁链。而且，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀，所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。教师对知识的虔诚态度是多么令人感动啊！ 一旦教师停止了学习，教师的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会丧失人的本质，会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。这一切都将使教师工作显得多么令人厌恶。因此，学习本身还在拯救教师自己。学习可能就是这样一种东西，她使学生亲和你，使教师永葆活力，更有魅力。因此教师不再是一次性的学习，而是持续的学习来扩展知识领域，从而来提高教学水平。一是学会学习。在当今社会，学
会获取知识的方法比获取知识本身更为重要。学会学习、养成良好的学习习惯、使学习成为自己的一种生活方式将是每一个人未来生活幸福和愉快的保证。二是通晓自己所教的学科，成为学科专家。三是学习有关教育的学问。未来的教师必须是一个教育专家，必须在学习专业学科的同时掌握其它有关教育的学问，如心理学、教育哲学、教育技术、管理学等。四是学习信息技术。教育信息化主要强调将现代化信息技术转化?现代教学手段"。它包括两类：一是视听技术，如广播、电影、影视、录像等；另一类指信息处理技术，主要是计算机和微型电脑的操作技术。 （1）提高课堂教学效率。社会在发展，知识领域的扩展和更新，教材也在更新改革，学生的认识水平也具有了更高的起点，在这种情形下，教师只有不断的学习来提高自己的专业和教学方法，对自己所教的科目有十足的信心，才能提高课堂教学的效率。 （2）教学发展的需要。尽管教师在教学过程中能够主动、积极地获取新知识，但由于受年龄、时间、精力等因素的限制，再加上新知识的产生速度大于人们学习和掌握它的速度，因此，随着时间的推移，教师原有的学科知识特别是所教学科以外的知识，因不常用被逐渐遗忘。这些客观因素导致教师在知识和能力上逐渐欠缺。因此，终身学习是教师补偿知识和能力的有效手段，既是教师专业发展的需要，又是搞好现代教育教学的需要。 （3）带动学生树立终身学习的观念。在这个“计划赶不上变化”的时代，教师不仅要转变传统的知识传授者的角色观念，成为学生学习的促
2011至2012年内厝实验学校 终身教育工作总结 为了促使全社会的教育与学习资源得到充分开发和利用，促进学校、社会、组织和家庭共同建立“时时能学，处处可学，人人皆学”的学习型社会，一年来，我校继续以“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”为宗旨，开展了内容丰富，形式多样的终身教育课程活动，取得明显成效。 一、强化组织领导，完善终身教育机制 年初，我校对教育领导小组人员进行调整。成立终身教育工作领导小组，依法履行终身教育工作职责，建立满足师生、社区群众日益增长的精神文化需求的终身教育网络。指定一名干部作为终身教育工作联络（通讯）员，专门负责协调管理终身教育工作和信息工作，加强对终身教育工作的领导，形成政府领导、部门齐抓共管、学校、社区共同参与的工作格局。一是硬件建设现代化。构建了以学校为中心、社区文化活动中心、社区文化活动室为主体的教学阵地网络。配备了电视、VCD、音响、电脑、相机等教学设备，开设了多个活动项目。终身教育活动设施建设逐步得到改善，基本达到30平方米以上，图书阅览室图书20000册以上。二是师资队伍专业化。为我校终身教育的可持续性发展提供保障。形成了相对完善便捷的纵向与横向间的教育网络体系，各主体间可进行多形式的交流，最大程度上发挥教育网络体系的作用。三是经费来源多元化。采取一次性投入和经常性投入相结合和政府拨款和社会筹资的办法，保证终身教育的正常运作的资金投入。今年来共筹措教育资金2多万元用于完善配套教育设施建设。
二、加强资源整合，挖掘特色教育 我校的终身教育发展需要充分考虑当地实际情况，制定针对性强行之有效的工作方法和内容，以促进当地的终身教育进一步发展。一是依靠组织支力，统筹教育工作。首先明确我校终身教育工作的定位，即立足本辖区、面向全社会的以“统筹领导、共同协作、村民自主参与”的教育管理模式。二是依靠舆论支持。墙报、宣传栏、标语、广播电视为主体的宣传舆论网络，开展宣传周系列活动及不失时机利用重大纪念节日开展、丰富多彩的活动，激发居民积极参与的热情，增强本地区居民的学习意识。三是依靠制度支撑。为促进我校终身教育蓬勃发展，实行例会制度，每年定期召开会议不少于四次，其次教育工作做到年初有计划，活动有安排，资料有积累，年终有总结。四是依靠群众支招。通过召开座谈会、发放征求意见表、互发短信、QQ群聊和平时面谈等渠道与形式，经常征询广大居民群众和辖区单位对办好终身教育的意见和建议。 三、结合实际情况，深化终身教育 一是我校以迎接福建省第七个终身教育活动同时也是《福建省终身教育促进条例》实施6周年纪念日为契机，以开展“9.28终身教育活动”为平台，精心组织开展了一系列形式多样的教育系统活动。积极配合省开展以“学以创业、服务海西”的主题活动，开展面向不同群体的学习宣传活动。二是大力开展“法律进校园”等丰富多彩、健康有益的群众性文体活动。三是全校按职责分工积极开展各类教育培训活动，重点抓好在职人员岗位培训、下岗失业人员再就业培训、进城务工人员培训等。四是在全校范围内引导干部职工树立终身学习、与时俱进的理念，组织干部职工参加理论学习和教育培训活动。五是根据形势发展，不断丰富教育形式和内容。
终身学习与职业发展测验一 1下列那个词不能用来描述当今的这个世纪（） 正确答案是：稳定 2下面哪些属于发展性危机（） 正确答案是：升学 3可以用来描绘当今的这个世纪的词汇有（） 正确答案是:速度,多变,危机 4比较普遍的提法是把人的气质分为哪些类型（） 正确答案是:多血质型,胆汁质型,粘液质型,抑郁质型 5人在职业发展中所需要的职业能力包括那些（） 正确答案是:交流沟通能力,团队合作能力,问题解决能力,自主学习能力 6人的全面发展的涵义包括（）、 正确答案是:人类的全面发展,人的社会关系的全面发展,人的个性的全面发展 7一个良好的大学生职业生涯规划应具备以下那些特点（） 正确答案是:连续性,可行性,适时性,针对性 8属于境遇性危机的有（） 正确答案是:自然灾害,恐怖袭击,被绑架 9自主学习又称自我调节学习。它主要表现出下面哪些特征（） 正确答案是:自主学习是个人以自己的学习过程为监控对象的,自主学习能力的培养是一个循环渐进的过程。,自主学习需要一定情感的投入，并能以
意志控制学习过程中困难。 10职业生涯中影响职业发展的因素有（） 正确答案是:年龄增长,知识老化,科技更新,社会发展 11生涯学者Herr和Cramer将工作可能达成的目的归纳为经济的、社会的，心理的三个层面，其中心理层面包括（） 正确答案是:自我肯定,角色认定,可信赖感,个人评价 12多血质气质类型的表现特征属于以下哪一项（） 正确答案是：活泼、好动、敏感 13职业生涯规划具有特别重要的意义在于（） 正确答案是:职业生涯规划能够帮助个人确定职业发展的目标，促进个人努力工作,职业生涯规划有助于激发自身潜能，增强个人实力,职业生涯规划有助于协调好职业生活与家庭生活的关系，更好地实现人生目标,职业生涯规划有助于实现自我价值的不断提升和超越，实现个人全面发展 14现实型的人喜欢（） 正确答案是：有规则的具体劳动和需要基本技能的工作 15职业素质不包括（） 正确答案是：唯利是图 16不属于良好的学习习惯的是（） 正确答案是：死记硬背的习惯 17学习方法分解为程序、原则、方式和手段四个要素，程序是指（）正确答案是：学习行为的先后顺序，包括过程、环节、步骤、阶段、顺序等
中国银行年终奖金 上海某支行行代办员拿了2万 广东省分行才拿了2350 江苏行年终奖是9200元 广州完税后1万1千多四川的,税后8000 太原分行4万 福建某支行,3000元 湖北十堰的只有1500元 成都17000 江苏5600 湖南的,只1000 元 吉林的5000 元 北京的 人均1.5万山西省县支行的年底拿了8600元 大家看看，可以作为参考，不过各个地方差距真的很大 转贴：中国银行工作二三事 1、做事情要默默去做，不要太宣扬，等到结果有成了，再说话。 我刚入中国银行的时候，觉得很“骄傲”，因为是南大出来的，自然有一种优越感，可能 也是南大人所特有的一种“狂”性吧，其实这是一件好事，是一种自信的表现。当然，有 时候做事情不是太在意。比如经常在上班的空余时间看书啊，不知道中总行对这点的规定是怎么样，反正支行的领导是绝对不允许看书的，甚至比较荒唐的是，我们业务发展部的领导发话了，连业务书籍也不允许看，要看也要回家看，我立马ft。由于是没有听领导的话吧，或许是太过于张扬了，后来全行的人都知道我要考研了，最后连人事教育处的处长都知道了，不就是自我学习充个电么，犯得着这样么，也许考研意味着不会在单位久呆，意味着一个人没有忠诚度吧，以这样的方法对待我这么幼小的心灵，唉～～～～ 后来想想：其实，每个传我要考研消息的人都是无心的，他们只是表达了一种善意的关注，但最后就变了味道了。怎么办呢，人性如此，只能自己找原因吧，终于明白：做事情要默默去做，不要太宣扬，等到结果有成了，再说话。 2、不管过程中的事情是谁做的，只要是你最终汇报的，或者你对结果做了签字的确认，那一切后果都应由你来负责，而不是其他人。 有天晚上，领导要我去查找一个单位的余额，恰巧这个公司不是由我负责的，我对他的贷款情况并不了解。同时，我作为信贷员，并没有系统学习过银行的会计系统，而恰巧我问的那个会计柜员也不明白信贷上的知识。所以我需要的东东和他给我的不是同一个东东。结果正如大家所预料的那样，我汇报的结果让行长大吃一惊，行长亲自去查账了，我汇报的数据是错的。行长脸上立刻露出愠色，嘴里面嘀咕着：做了这么长时间的信贷，连这个都不懂，怎么做信贷的。相信没人会在那样的情况下还能坦然面对。怎么说呢？你汇报的东西的确错了，不管什么原因。现在，我开始明白了为什么西点军校教其学员只能有四种回答，“yes,sir. No,sir. I don’t know. No excuse.”你只有对事实的确认权，却没 有对结果的辩解权，因为领导不需要你的任何辩解，他们只需要结果。所以，从那时起开