第三节河流
一、教学目标：
１、知识与技能：通过绘图知道我国主要河流的分布，并能勾
出内外流区的界限；结合地形图理解内外流河的水文特征及其
地形区和所属气候的关系。
２、过程与方法：会利用收集到的资料分析河流的水文特征
运用生活实例探究河流的开发与利用，以培养综合应用能力与创新意识。
３、情感态度与价值观：培养学生运用综合的观点去看待河流
的开发与利用中存在的问题；增强学生对河流及其周围的环境的保护意识。
二、教学重点：
1、内外流河的水文特征；
2、南北方河流特征的比较。
三、教学难点：
运用生活实例，探究河流的开发与利用。
四、课型：新授课。
五、教学准备：
1、教学挂图；
2、学生收集资料；
3、多媒体课件制作。
六、【课时安排】3课时。
教学过程设计：
第一课时
【以外流河为主】
1、情境导入：
（1）、创设情境，用歌曲《长江之歌》烘托课堂气氛，展开祖国地图，用生动的语言导入：“同学们，听到这激昂的乐曲，站在祖国地图前，看到流淌在祖国大地上的条条动脉和一颗颗明珠，你们会想到什么”，引起学生学习的兴趣。
（2）、资料导入：大屏幕展示资料，学生阅读资料。
教师提出问题：“从资料当中你们能得出什么结论呢？”
学生自己得出我国河湖众多的结论，并举例说出河流给我们带来的好处。
2、探究新课：
（1）、内流区与外流区的概念：
〔过渡〕：“我国的河流分布在哪儿呢？”
教师在教学挂图上示范，教给学生在地图上勾画河流的方法。
学生分别用不同颜色的笔在手中的空白地图上勾画出我国主要的外流河和内流河，初步学会运用地图认识我国内、外流区的主要河流。并能依据河流的流动方向，区分内、外流河，概括出内、外流区的概念。
学生展示自己所绘地图，互相交流，评选出绘得最好的、最科学的地图。让学生体验成功的快乐。
（2）、水系和流域的概念：
教师提出问题：长江和长江流域是一回事吗？
学生观察课前收集到的树叶，教师用形象的比喻引起学生的兴趣，学生联系以前所学过的生物知识，找出树叶叶脉和流域、水系的共同点，理解流域、水系的概念。
（3）、内流区和外流区河流的水文特征：
〔过渡〕：内流区和外流区的河流各有什么特征呢？
教师创设问题的情境，大屏幕展示分组讨论的主要内容：
①、内、外流河的数量、长度、水量；
②、河流的流向与地形的关系；
③、河流的水量与气候的关系。
教师提供给学生相关的资料：
①、松花江、黄河、长江、珠江四条河流长度、流经的地形区及注入的海洋；
②、松花江、黄河、长江、珠江四条河流的流量曲线图。
学生运用资料分组讨论内、外流河的水文特征，教师参与到学生讨论当中。
学生分角色扮演内流区河流和外流区河流，分别讲述内流河和外流河的水文特征，交流讨论成果。
（4）、外流区内部南方和北方河流特征的比较：
教师提供给学生资料：
①、东部河流的汛期和枯水期比较表；
②、、西江、黄河的流量曲线图。
教师提出问题：观察这两个图表，从中能发现什么地理问题，找到什么地理规律，并分析这个规律与什么有关。
学生运用资料，通过观察南北方河流的水量、汛期起止日期、汛期水量与总水量的百分比、流量曲线图，对比分析外流区内南方河流与北方河流的不同特征。
学生依据南方和北方河流的不同特点去探讨这种不同可能会给生产生活带来的影响。
师生交流收集到的资料，学生讲述自己的见闻，自己展示收集到的图片、资料，用生活实例说明河流给人们生产生活带来正面的和负面的影响。（例如：近期重庆万州区的洪水灾害、北方河流冬、春季枯水给北方地区带来的旱灾等。
师生共同探讨如何利用南方和北方河流的这种特点，找出解决这些问题的方法。
（6）、京杭运河：
教师展示京杭运河图。
学生联系所学过的历史知识介绍京杭运河以及它对人类的贡献。
（7）、家乡的河：
师生交流：共同欣赏淮安淮河美景，学生描述细河的变化及这种变化带给淮安人民生活的变化，增强学生爱我家乡、保护家乡的环境保护意识。
3、课内小结：学生总结本节主要内容，师生共同交流学习心得。
4、课内反馈：
智力大比拼
1 、选对朋友：
（１）、下列河流中属于内流河是：（）
Ａ、塔里木河Ｂ、长江Ｃ、黄河Ｄ、淮河
第二课时
【长江的开发与治理】
1、了解长江资源的开发利用，首先应该了解长江的源流概况。
2、引导学生阅读长江流域水系图及景观图片，以及中国政区图、地形图、气候图，明确长江的发源地，上、中、下游的划分，以及流经的省区、地形区及主要气候区，
3、在此基础上，分析长江的哪些河段水能资源比较丰富，哪些河段有利于航行。在分析水能资源丰富的河段时，可以引导学生阅读长江干流剖面图以帮助学生理解，同时可以指导学生观察长江流域水系图，分析水电站的分布与地形地势之间的关系。
4、了解长江水运状况，可以引导学生阅读长江航运图，说明哪些河段航运能力比较强，结合地形地势、气候、河道等因素，分析航运能力强的原因。结合荆江河道治理工程示意图，说明哪些河段航运受到限制，限制的因素是什么。指导学生完成活动题
5、讨论解答此题时，应充分发挥学生的想象力，给与学生讨论的时间，特别应该鼓励学生的创新思维和设想。
6、分析长江洪涝灾害频发的原因，可以从阅读材料、洞庭湖面积和容积变化示意图入手，通过学生阅读“平垸行洪导长江”的资料和示意图，使学生了解导致洪涝灾害出现的原因之一就是围湖造田，减弱了湖泊对河流水量的调蓄能力。对于发生洪涝灾害的其他原因，
7、可以通过讨论、解答活动题2加以了解。在解答此题时，应注意引导学生分析气候特征对洪涝的影响，上、中游地区植被的破坏为什么容易形成洪涝灾害，长江水系干支流的分布特点对洪涝灾害出现的影响等，通过分析，应使学生对于河流发生洪涝灾害的因素有一定了解，并能够初步明确其中的因果关系。“长江流域三次特大洪水比较”的资料，应该指导学生认真阅读，使学生对于洪涝灾害造成经济损失及人员伤亡有一定的感性认识，增强学生的人地协调发展观念和意识。
课堂小结
我国是世界上河湖众多的国家，主要河湖及分布、长江、黄河概况，以及对人类的作用都是本节课的重要内容。
巩固练习
说出长江、黄河上、中、下游的分界点，主要的水电站。
第三课时
【黄河的治理与开发】
1、引导学生阅读黄河流域水系图及景观图片，明确黄河上、中、下游的划分，对应上、中、下游不同河段的景观图片，了解黄河流域为中华民族的发展做出了哪些贡献？
2、结合活动题
使学生了解黄河的忧患主要体现在哪几个方面？不同河段产生的环境问题各是什么？
3、在学生对黄河不同河段的问题有初步了解的基础上，教师可以分不同河段引导学生通过读图，分析产生环境问题的自然因素和人为因素分别是什么？了解中游河段水土流失严重、泥沙含量大的特点时，
4、引导学生阅读黄河干流泥沙沿途变化图，通过阅读图中的数据，可以使学生对黄河中游地区泥沙含量非常多有一个感性认识。
5、阅读中国地形图、相关的气候类型图、气温曲线降水柱状图及教材中提供的黄土高原地区地表景观图，尽可能为学生提供一些反映黄土高原地区的降水、地表植被等状况的录像片，增强学生的感性认识。
6、通过分析，明确造成黄河中游泥沙含量大的人为因素是什么，自然因素是什么。由中游地区的泥沙含量大，联系不同河段水流速度的变化，结合教材提供的地上河示意图、历史上黄河下游泛滥范围图，说明中游地区的环境问题对下游地区产生什么影响？造成的隐患是什么？
7、对于上游地区的荒漠化问题，教师应引导学生分析这个地区的气候类型分布图及气温曲线、降水柱状图，可以收集一些上游地区植被破坏的录像带或景观图片、幻灯片等，依次说明这里荒漠化严重的原因既有自然因素也有人为因素。
8、解释凌汛的成因，教师应引导学生仔细观察发生凌汛的河段，其河流流向与不产生凌汛的河段河流流向有什么不同？由此说明引起凌汛发生的自然因素是什么？通过分析应使学生明确产生凌汛的主要原因是自然因素。
9、在学生了解黄河不同河段的忧患后，指导学生阅读关于“根治黄河”的阅读材料，完成活动题2，通过阅读和解题，使学生明确针对不同问题应该采取不同措施，鼓励学生充分开展发散思维，为解决黄河的问题献计献策。
板书设计：
第三节河流
一、以外流河为主
1、外流区与内流区
2、河流名称及分布
二、长江的开发与治理
1、长江的概况
2、水能资源
3、长江的治理
三、黄河的治理与开发
1、黄河概况
2、地上河成因
3、黄河的治理
第一课时 【课时目标】 1.运用相关资料了解外流河、外流区、内流河、内流区的含义，能够在图中找出我国主要的外流河和内流河。 2.结合地形和气候的相关知识了解外流河和内流河的主要水文特征。 3.简单了解京杭运河的概况和重要性。 【教学过程】 一、导入新课 导入一： 教师：我国有许多源远流长的河流，它们如同血脉一样分布在我国辽阔的国土上，同学们知道我国哪些著名河流呢？ 学生（讨论）：长江、黄河、珠江等。 教师（运用多媒体快速闪过塔里木河、雅鲁藏布江、黑龙江等）：除了同学们说的河流以外，我国还有很多大河，今天我们就一起走进我国的河流，了解我国河流的基本特征。 【设计意图】 利用谈话法导入新课，使学生感到比较亲切，容易进入学习状态，然后进行多媒体展示，可以集中学生的注意力，提高课堂效率。 导入二： 教师（利用多媒体展示长江三峡水电站、长江航运、宁夏平原等图片）：同学们分析图中河流有什么作用？ 学生讨论：提供水能、航运、冲积平原等。 教师：同学们说的很好，河流对于我们日常生活、生产有重要的作用，今天我们就一起了解我国河流的概况，感受我国河流之美。 【设计意图】 利用多媒体展示河流的作用，能够激发学生的兴趣，引起学生探究河流概况和作用的欲望，使其迅速进入学习状态。 二、新课推进 教师（展示教学目标，带领学生一起认定目标）：今天我们就带着目标进行我国河流概况的学习。 （一）河流概况 教师（运用多媒体展示河流在水能、航运、灌溉等方面作用图）：同学们观察图片，讨论河流在我国生产、生活中具有什么作用？ 学生（阅读教材第42页正文第1自然段）：河流具有灌溉、养殖、航运、发电和旅游等作用。 教师：我国河流众多，可分为外流河和内流河，同学们阅读教材第42页第2自然段和第43页第1、2自然段，完成下列问题。 学生自主学习： （1）什么是外流河，什么是内流河。 （2）什么是外流区，什么是内流区，其面积和水量有什么差异？ 【设计意图】 本环节内容比较简单，教材上有明确的答案，为了锻炼其快速阅读的能力。 教师精讲点拨：河流为我们的生活、生产提供了丰富的水资源和灌溉、养殖、航运、发电、旅游等多方面的作用，最终流入海洋的河流叫做外流河，最终没有流入海洋的河流叫
第三节河流第一课时 教学目标： 知识目标： 1.从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要河流。归纳我国外流河、内流河的分布特征。 2.从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河、内流河的水文特征，理解河流与人类活动的关系。能力目标： 使学生能够熟练地在地图上查找主要河流和湖泊，并将水系图与气候图、地形图对照使用，培养学生依照地图分析理解河流水文特征的能力。 情感目标： 使学生通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭大运河，不断加深对祖国的热爱，并对学生进行正确的人地关系教育。 教学重点 1．主要河流和湖泊的名称、位置。 2．外流河的水文特征。 教学难点 1．外流河的水文特征。 教学方法 读图分析、观察对比、自主学习与探究学习等为主的教学方法。 教学过程 【情境导入】 黄河壶口瀑布：风在吼，马在叫黄河在咆哮，黄河在咆哮 长江：你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。 长江、黄河是我国两条大河，你知道我国还有哪些河流吗？它们又是如何分布的呢？这节课我们就来学习我国的主要河流。 【新课学习】 一、我国的主要河流 （一）明晰概念：外流河：最终流入海洋的河流，内流河：最终未能流入海洋的河流。流域：河流的集水区域。 （二）中国主要河流及分布 1.主要河流：师生读图，学生明确河流名称及位置。
内流河:塔里木河 外流河:黑龙江、辽河、黄河、长江、珠江、澜沧江（注入太平洋）、雅鲁藏布江（注入印度洋）、额尔齐斯河（注入北冰洋） 主要分布区：内流河：西北内陆；外流河：东南部 2..内流区和外流区 自主学习（读教材43页第三段），完成表格 学生读图归纳：我国内、外流河的分布 内流河:主要分布在西北部干旱、半干旱区 外流河:主要分布在东、南部湿润、半湿润区 3.合作探究: 我国外流河和内流河分布与地形、气候的关系?(小组合作探究，展示交流。) （1）地形因素：我国地势西高东低，大多数河流自西向东流 （2）气候因素：我国东南部地区气候比较湿润，河流较多，为外流河。 西北地区气候较干旱，河流相对较少，主要为内流河。 【转折过渡】由于内流河、外流河所处的位置、气候条件、地面植被状况等不同，导致内流河、外流河的水位、流量、含沙量、有无结冰期等变化规律不同，我们称其为水文特征不同。 二、河流的水文特征 1.河流的水文特征包括：教师讲解 水量、水位、流量、流速、汛期与枯水期、含沙量、结冰期等。 【教师讲解】河流的水文特征主要包括流量、含沙量、水位、结冰期等。流量指单位时
《河流》教案 【教学目标】 知识与技能 1.能够在地图上找出我国主要河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。 2.学会分析我国外流河的水文特征。 3.了解黄河、长江的源流概况和各河段的特征。 4.了解长江在水能、灌溉、航运等方面的巨大作用及其开发利用现状。 5.理解黄河“地上河”的成因及治理措施。 过程与方法 通过对长江、黄河的学习，学会推理判断、分析综合、概括归纳的地理学习方法。 情感态度与价值观 树立人地协调和可持续发展的基本观点。 【重点与难点】 1.长江的开发与治理 2.黄河的治理与开发 【教学方法】 自主学习、合作探究、读图分析。 【课时安排】 3课时 【教学过程】 一、情景导入 歌词： 风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮 你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。 长江、黄河是我国两条大河，你知道我国还有哪些河流吗？它们又是如何分布的呢？ 二、新课学习 第一课时 （一）以外流河为主 1.内流河和外流河 定义：外流河：最终流入海洋的河流；内流河：最终未能流入海洋的河流。 主要分布区：内流河：西北内陆；外流河：东南部
2.内流区和外流区 自主学习（读教材43页第三段），完成表格 3.主要内流河和外流河 找一找： 内流河:塔里木河、弱水 外流河:黑龙江、辽河、黄河、长江、珠江、澜沧江（注入太平洋）、雅鲁藏布江（注入印度洋）、额尔齐斯河（注入北冰洋） 拓展延伸：内、外流区的分界线 大兴安岭—阴山—贺兰山—祁连山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线为界。 4.内流河和外流河的水文特征 你知道吗？河流的水文特征包括哪些？（水量、水位、流量、流速、汛期与枯水期、含沙量、结冰期等） 共同探究： ①河流水量补给 ②内流河的水文特征及原因 ③外流河共同的水文特征及成因
第三节中国的河流（第一课时） 如果纵横交错的山脉被称为中国的骨骼，那么河流就可以看做流淌在中国大地上血液，生生不息、日夜不停的河流孕育了优秀、坚韧的中华民族，让我们走近她、了解她、呵护她！『学习目标』 （1）．掌握内流区和外流区的划分和内流河、外流河的分布。记住我国主要的外流河和内流河的名称及位置。 （2）．学会分析我国内流河、外流河的水文特征。 （3）．了解京杭运河的概况，记住我国主要淡水湖和咸水湖的名称和位置。。 『自学指导』 请同学们在明确本课学习目标的前提下，结合课本上和地图册上的中国河流图，认真阅读课本，充分利用手头上的地理资源，认真思考相关问题，提出自己见解，并在课本上标注出相关的地理知识点，记录发现的地理问题。接下来就看你的了，相信你是最棒的！ 1．请同学们认真阅读课本有关河流区域的有关内容，结合中国内流区与外流区图，填写下列内容。 （1）外流河与外流区：地表和地下径流最后注入海洋的河流，叫做，其分布区域称为。 （2）内流河与内流区：最终未流入海洋的河流，即河水流入内陆湖泊或消失于荒漠之中的河流，叫做河，其分布的区域叫做区。 （3）我国绝大多数河流分布在区，区河流较少，主要分布在地区（方位）。 2．外流河与内流河的水文特征（指河流的流量、含沙量、流速、水位、汛期、结冰期等）（1）外流河的水文特征深受的影响，随着雨带由南向北推移，河流水量、水位、形成期，随着冬季风的加强，雨带，水量、水位，河流进入期。 （2）在阅读水文特征的基础上，总结比较秦岭—淮河以北和以南河流的水文特征并填写下表。 ）京杭运河是世界上最长的人工运河，北起，南到，经过个省级行政区，这些省级行政区的简称分别是，沟通了 个水系，京杭运河目前仍然是南水北调东线工程的主要输水通道。 3．中国的湖泊 （1）我国的两大湖区：湖区和湖区。 （2）、我国的五大淡水湖按面积由大到小依次为：湖、湖、湖、湖、湖。湖是我国最大的咸水湖，也是我国最大的湖泊。
第二章第3节河流教案 第2课时 【教学目标】 知识与技能 1.从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要河流。归纳我国外流河、内流河的分布特征。 2.从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河、内流河的水文特征，理解河流与人类活动的关系。 3.运用流域图和相关水文资料，描述长江、黄河的主要水文特征，能够说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题，进一步理解河流与人类活动的关系。 4.能从河流的径流量、水位变化、结冰期、含沙量等方面说出我国外流河的水文特征及其成因。 过程与方法 1.运用我国内外流河分布图，说出我国外流区和内流区的划分。 2.学会将河流流量图与地形图、气候图对照使用，综合分析河流的水文特征，培养读图能力及综合分析问题的能力。 情感、态度与价值观 培养求实的学习态度、严谨的学习精神。 【教学重点】 读图归纳我国内、外流河的分布以及水文特征；说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题。 【教学难点】 读图归纳我国内、外流河的水文特征；说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题。 【教学方法】 启发式讲授法 【课时安排】2课时 第1课时 【教学过程】 一、以外流河为主 课程引入：
【教师】展示：河流航运、灌溉、旅游等图片，洪水泛滥图片，思考讨论：河流和湖泊能给我们生活提供哪些便利？也给我们造成了哪些灾害？ 【学生】讨论回答：利──灌溉、航运、渔业、盐、旅游、水能；害……水灾 【教师】导语：我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，奔腾不息，它们与人类的关系非常密切，既可兴利，又可作害。我们研究河流，就是为了今后的生产活动中，兴利除害。今天，我们就来学习我国河流的概况。 读图感知 【教师】投影：《中国的河流湖泊分布图》和《中国河流数量表》，提出问题：看到我国河流湖泊分布图的第一印象和感受是什么？ 【教师】 读图查找 【教师】展示《中国水系图》，引导学生结合《中国主要河流分布》图找出我国主要的河流。 【学生】结合课本图，找出主要河流：长江、黄河、松花江、黑龙江、额尔齐斯河、塔里木河、怒江。 读图观察 【教师】引导学生阅读《中国主要河流分布》图，提问： 1．我国所有河流都东流吗？ 2．有没有流入其他大洋的河流？（提示：流入北冰洋和印度洋的河流），请说出该河流的名称及所注入的海洋。
第三节中国的河流（第一课时） 课堂目标导航： 1．知道流域、水系、内流河、外流河的概念及分布；(重点) 2．理解内、外流河的水文特征的差异；（重点、难点） 3．了解京杭运河的概况， 4．记住我国主要淡水湖泊和咸水湖的名称和位置。 一、自主学习。（读教材42页—44页完成下列任务） 1、找出流域、水系、外流河、内流河的概念。 2、流域是怎样命名的？ 3、读图2-28完成： ①在图中找出0黑龙江1松花江2黄河3淮河4长江5珠江6雅鲁藏布江7怒江 8额尔齐斯河9塔里木河。（用铅笔把序号标记在书中） 以上河流属于外流河的有，属于内流河的有，注入太平洋的有，注入印度洋的有注入北冰洋的有。 ②找出我国五大淡水湖：A鄱阳湖、B洞庭湖、C太湖、D洪泽湖、E巢湖，最大的湖泊：F青海湖。 4、我国最长的河流是，最长的内流河是。 5、我国湖泊主要分布在，。我国淡水湖泊最集中的地区 、。 二、合作探究。 导学点1【内流区和外流区】 1、在课本图2—28中描出内、外流域的界限。 内流区与外流区的分界线大致和区与区的分界线大致相同。毫米 等降水量线位置相似，大致经过、、、、一线。 2、为什么我国西北部多内流河，东部多外流河?（从地形地势、海陆位置和气候因素进行分析） 导学点2【外流河的水文特征】 2、完成地理填充图册P15二题。 导学点3【内流河的水文特征】 内流河的水量变化有什么规律？主要影响因素是什么？
导学点4【京杭运河】回答P43活动题4 导学点5【湖泊概括】 1.P44活动题2 2.P45活动题1 三、知识拓展。 观察咸水湖和淡水湖形成示意图。回答 问题 （1）图A和图B输出湖水的方式有什 么不同？对湖水的盐度有什么 影响？ （2）上面两图表示两类不同的湖泊，根据图示可知他们的湖水性质不同，其中A是B是湖；根据他们所在流域特点可知A是，B是 （3）两种湖泊湖水来源各不同，A类湖泊水来源于和内流河河水；B类湖泊水来源于和河河水。 （4）我国最大的A类湖泊是，位于省，最大的B类湖泊是，位于省，位于我省的湖泊是。 （5）通常所说的我国五大淡水湖是，，，，。 四、课堂小结 一、外流区和内流区： 1、外流区与内流区的概念 2、主要外流河及注入的海洋： （1）注入太平洋的主要河流： （2）唯一注入北冰洋的河流： （3）注入印度洋的河流： 二、外流河水文特征 三、内流河水文特征：1.最大内流河： 2.内流河水文特征： 四、京杭运河 1．流经的省市： 2．连通的水系： 五、我国主要湖泊 1.青藏高原湖区： 2.东部平原湖区：
第三节 中国的河流 《中国的河流》这一节是八年级上册中国的自然环境中的最后一节，在此之前，学生已经学习了中国的气候、中国的地形等知识，本节课将在此基础上要求学生在地图上 1. 在地图上找出我国主要的河流，根据河流的归宿区分外流区、内流区，归纳我国外流河、内流河的分布特征。 2.运用资料，比较我国外流河、内流河的水文特征。 3.运用地图和资料，说出长江、黄河的概况，以及各河段的主要水文特征。 4.运用具体案例，说出长江、黄河的开发利用价值及两者之间的差异，了解长江、黄河水利建设上所取得的成就，感悟它们对经济社会发展的影响。 5.通过对现实问题的分析，知道长江、黄河存在的主要问题与治理对策，感悟合理利用和保护河流的重要性。 6.了解河流水能开发评价的基本方向，学会河流水文特征分析的一般方法。 重点： 1.归纳我国外流河、内流河的分布特征。 2.掌握长江的主要水文特征及其对流域社会经济发展的影响。 3.掌握黄河的主要水文特征及其对流域社会经济发展的影响。
难点： 1.外流区、内流区的划分与空间识记。 2.根据长江开发利用中存在的问题初步提出长江各河段的开发治理措施。 3.黄河下游“地上河”的成因，黄河的综合治理的对策。 课件准备 备课时间月日授课时间月日授课人 课题第二章第三节中国的河流 教学过程 教学内容备注 一、导入：水系图导入 二、新授 1.阅读课本P46“外流区为主”，说一说： （1）什么是流域？什么是水系？（2）、什么是外流河、内流 ◆课前准备 ◆教学过程
河？ （3）什么是外流区、内流区？ 2.阅读材料“流域和水系的命名”并结合地理地图册19页理 解。 3.完成课本46页“活动”。 （1）读图2-40，找出黑龙江、松花江、黄河、淮河、长江和 珠江。从内、外流区的划分看，这些河流是内流河还是外流河？ （2）下列河流中自北向南注入北冰洋的是①塔里木河②额尔齐 斯河③雅鲁藏布江④怒江。 （3）塔里木河是内流河还是外流河？说说你的判断理由。 （4）在地图上找出京杭运河，看一看，京杭运河经过哪些省市? 连通了哪些水系？小组讨论完成后汇报成果。 河流的水文特 征主要包括流量、含 沙量、水位、结冰期 等。流量指单位时间
课题第二章第三节《中国的河流》第一课时 课型新授 授课人 学习目标1．理解内流河、外流河及内流区、外流区的定义。 2．让学生掌握我国内流区和外流区河流、湖泊的划分和分布。 3．记得我国主要的外流河和内流河的名称和位置，以及水文特征。 4．让学生了解京杭运河的概况，以及我国主要谈水湖泊和咸水湖的名称和位置。 学习重点我国主要的外流河和内流河的名称和位置。 学习难点我国主要的外流河和内流河的水文特征。 学习过程 预习导航课前提问：我国季风区和非季风区的分界线 我国主要的灾害性天气有哪些。 导入语： 我国是一个河流、湖泊众多的国家，为了更好的了解我国河流、湖泊的分布状况和利用状况，这一章我们就来学习中国的河流和湖泊。 请同学们预习课本P42-45，完成下列问题 1、水系是指流域内所有以及、、等组成的。 2、和最后注入的河流，叫做外流河。 外流河分布的区域，称为。 3、最终未注入的河流，即河水流入或消失于荒漠之中的河流，叫做内流河。内流河分布的区域，叫做内流区。 4我国河流众多，大部分河流属于（内流河或外流河）河。 5、外流河河水补给主要靠，内流河河水补给主要靠。 6、内流河主要分布在，内流河大部分属于河流。 7、我国的湖泊众多，主要分布在东部平原和青藏高原。东部平原大部分为淡水湖区；青藏高原则为咸水湖区。 8、我国面积最大的淡水湖是。最大的咸水湖是 9洞庭湖的面积在不断减小原因有、等。 合作探究展示交流 【学习任务一】：外流河、外流区 1（看图2-28）我国主要的外流河分别注入太平洋、印度洋、北冰洋。 ①注入太平洋的外流河有、、、、 、、等。 ②注入印度洋的外流河有、。 ③唯一注入北冰洋的外流河是。
八年级地理上册第二章第三节《河流》教学 设计 【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维 【课程标准】 1.在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。 2.运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。 【教学目标】 1．从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要河流。归纳我国外流河、内流河的分布特征。 2．从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河的水文特征，理解河流与人类活动的关系。 3．读图归纳长江上中下游的水文特征，将长江水系图与地形图、行政区划图对照使用，分析长江在水能和航运方面的巨大作用以及开发利用现状。 4．通过阅读地图和文字材料，了解黄河的源头、支流、干流途经的地形区和省级行政区域，找到上中下游河段划分的起始点。 5.知道长江存在的主要问题与治理对策，感悟合理利用和保护河流的重要性。能够解释黄河各河段产生灾害的原因，探究黄河治理方案。
6．读图说出长江、黄河源头、入海、所流经省区和地形区等基本概况，学会研究一条河流的基本方法。 7．通过查阅资料，分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的奉献，增强民族自豪感和民族自信心。 【教学重难点】 读图归纳我国内、外流河的分布以及水文特征。 【教学方法】 根据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标，以启发式讲授和自主学习为主，引导学生运用已经掌握的地理知识和技能，通过阅读地图、运用综合比较的分析方法，了解河流的概况，掌握河流的学习方法。 【教学过程】 导入新课 教师展示：河流航运、灌溉、旅游等图片，洪水泛滥图片，思考讨论：河流和湖泊能给我们生活提供哪些便利？也给我们造成了哪些灾害？ 讨论回答：利──灌溉、航运、渔业、盐、旅游、水能；害……水灾 我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，奔腾不息，它们与人类的关系非常密切，既可兴利，又可作害。我们研究河流，就是为了今后的生产活动中，兴利除害。今天，我们就来学习我国河流的概况。 教师展示：《中国的河流湖泊分布图》，提出问题：看到我国河流
第三节河流 教学目标： （1）从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要河流。归纳我国外流河、内流河的分布特征。 （2）从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河、内流河的水文特征，理解河流与人类活动的关系。 （3）运用流域图和相关水文资料，描述长江、黄河的主要水文特征，能够说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题，进一步理解河流与人类活动的关系。 教学重点和难点 教学重点： 1、读图归纳我国内、外流河的分布以及水文特征； 2、说出长江、黄河不同河段的主要支流和地形区。 教学难点： 读图归纳我国内、外流河的水文特征；说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题； 教学方法： 启发法、讲授法、读图分析法 教学准备 多媒体课件、景观图片。 课时安排 三课时 教学过程 第一课时 导入新课：通过前一段时间的学习，我们了解了我国人民生产、生活有密切关系的气候条件，一个地区的降水量发生变化，江河、湖泊的水量也会随其改变，这节课我们就来学习第二章第三节河流。 板书：第三节河流 一、以外流河为主 启发提问：说出你所知道的河流、湖泊的名称，并说出河流、湖泊的作用以
及对人类的不利影响。 展示课件图：中国主要河流的分布图 教师总结：我国是一个河流、湖泊众多的国家，为了更好的了解我国河流、湖泊的分布状况和利用状况，这一章我们就来学习中国的河流。 让学生看中国河流图，黄河、长江、珠江、塔里木河，松花江 提问：这些大河各注入哪个海洋，河流流向与地势有什么关系？ 总结： 1、内流河和外流河 我们把这些最终流入海洋的河流叫外流河。最终未流入海洋的河流， 叫做内流河。外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。 转折过渡：内流区和外流区是如何划分的呢？ 板书：2、内流区和外流区的划分及分布 让学生看我国的外流区和内流区、季风区和非季风区复合投影片。 提问：内流区和外流区的分界线与我们讲过的哪些气候分界线位置相似？ 总结：内流区和外流区的分界线与季风区、非季风区分界线，400毫米等降水量线位置相似，大致经过大兴安岭南部、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山一线。 学生读43页课文总结我国外流河水文特征提问： 3、应从哪几个方面描述河流的水文特征？ 总结：外流区受夏季风影响，降水多，水量大；内流区受夏季风影响不明显，降水少，水量小。 让学生看我国的内流区和外流区图提问：内流区和外流区面积各占我国总面积的百分比是多少？ 提示：想一想，回答问题：为什么我国西北部多内流河，东部多外流河？ 总结：这与我国西高东低地势及所处的海陆位置和气候条件有关。西北距海远，气候干旱，降水少，蒸发量大，所以多内流河；东部距海近，气候湿润，降水多，所以多外流河。 转折过渡：由于内流河、外流河所处的位置、气候条件、地面植被状况等不同，导致内流河、外流河的水位、流量、含沙量、有无结冰期等变化规律不同，
第三节河流（第三课时） -----黄河教学设计 一、课程标准 运用地图和资料，说出黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。二、教学目标 （一）知识与技能 1、了解黄河的地理概况：发源地、注入的海洋、形状、流经的省区 和主要地形区。 2、理解黄河对中华民族作出的贡献。 3、了解上、中、下游的划分及各段的自然特征。 4、了解黄河下游地上河的成因，黄河的治理和开发，树立可持续发展观。 （二）过程与方法 1、运用地图说出黄河的地理概况，培养学生读图、识图能力。 2、通过学生讨论，理解黄河是中华民族的母亲河。 3、利用图片和视频，由学生分析黄河下游地上河的成因及危害，探究黄河含沙量最大的成因。 (三)情感态度与价值观 培养学生关心黄河、善待自然之情，进一步树立和谐人地关系的思想和可持续发展理念。 三、课型：新授课 四、课时：一课时 五、教学重、难点： 重点：黄河的主要水文特征以及人们对黄河的开发与治理 难点：黄河下游水患的原因及治理措施 六、教学方法：启发法、讲授法、自主探究法、合作学习法 七、教学用具：多媒体 八、教学过程： 【导入新课】 在开始新课之前，首先请同学们来欣赏一段视频。
【师】听，有一种声音在吟唱：在中华的大地上，有一位母亲用甘甜的乳汁哺育着我们炎黄子孙，她就是 --- 黄河 【展示课题】黄河 【师】今天就让我们组队一起去黄河一探究竟吧！首先，请同学们快速浏览一下我们本次的探险任务清单。（多媒体呈现） 【师】古往今来，无数文人墨客对黄河情有独钟，写下了许多不朽的诗篇。唐代诗人李白曾吟诵：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。难道黄河之水真的从天而来吗？带着这个问题我 们开启第一篇章的学习。 【自主学习】 任务一：探源母亲河 （阅读课本P51 前两段）思考： 1.说出黄河的发源地及注入的海洋? 并观察它的形状像汉字中的哪个字？ 2.说出黄河流经的主要干湿地区？ 参考P52 页地图，完成下面问题： 1.在右图中标注黄河上中游分界（河口）， 中下游分界（桃花峪） 2.大致标出宁夏平原、河套平原位置. 3.（参考25 页图2.2）找到并标出黄河流经的四大地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原
八年级地理上册第二章第2节中国的河流测试题（附答案） 一、单选题 1.下列河流中，注入北冰洋的是（） A. 额尔齐斯河 B. 澜沧江 C. 黑龙江 D. 长江 2.黄河是我国的“母亲河”，但历史上水患严重．下列措施中，不能有效治理黄河的 是（） A. 加固下游河堤 B. 上游地区开荒种地 C. 修建水利工程 D. 植树种草，加强水土保持 3.长江、黄河流域是中华民族文明的摇篮．读图，关于两河的描述正确的是（） A. ①②河段经常发生凌汛 B. ③河段的水能资源丰富 C. 两河均有很高的航运价值 D. 两河源头都存在着水土流失加剧、草地沙化严重的问题 4.下列各组河流中，有结冰期的是（） A. 珠江、长江 B. 黄河、松花江 C. 珠江、黑龙江 D. 长江、塔里木河 5.读黄河及黄河“地上河”示意图，回答问题． 治理黄河“地上河”的根本措施在于（） A. 上游修建水库 B. 下游加固大堤 C. 中游水土保持 D. 上游植树造林 6.黄河是世界上含沙量最大的河流，其主要原因是（） A. 上游乱砍滥伐 B. 中游黄土高原水土流失严重 C. 下游华北平原水资源污染严重 D. 上游流经沙漠地区 7.下列关于黄河与长江的说法正确的是（）
A. 都发源于第一级阶梯，流经高原气候区、温带季风和亚热带季风气候区 B. 长江与黄河的中游都位于中国地势的第二阶梯，水土流失严重 C. 长江与黄河的上游都有丰富的水能资源 D. 长江与黄河的下游河面开阔，均是中国的“黄金水道” 8.长江荆江河段的突出特点是（） A. 落差巨大，水流急 B. 江宽水深，流量大 C. 河道弯曲，水流不畅 D. 冬季结冰，有凌汛 9.长江和黄河共同流经的地形区是（） A. 柴达木盆地 B. 四川盆地 C. 青藏高原 D. 内蒙古高原 10.下列河流中属于内流河的是（） A. 长江 B. 珠江 C. 黄河 D. 塔里木河 11.下列汛期由早到晚排列正确的是（） A. 珠江、黄河、长江 B. 珠江、长江、黄河 C. 长江、珠江、黄河 D. 黄河、长江、珠江 12.读黄河水系示意图，对各河段的描述，正确的是（） A. 水能集中在①②河段，图中水利枢纽是三峡 B. 河段③流经黄土高原，水土流失严重 C. 发生凌汛的是①、③河段 D. 河段②已成为地上河 13.关于我国河流的叙述，正确的是（） A. 流经季风区的河流都是外流河，都注入了太平洋 B. 内流区的河流多为内流河，其补给水源主要是高山冰雪融水 C. 东北地区河流的含沙量大 D. 我国西南地区各河虽然落差大，但由于水量小，水能资源并不丰富 14.当塔里木河进入丰水期时（）
第三节河流 教学目标： 知识与技能：1．让学生了解我国河流众多，为我国航运、灌溉、水电事业的发展提供了有利条件。 2．让学生掌握我国内流区和外流区河流湖泊的划分和分布。记得我国主要的外流河和内流河的名称和位置，以及水文特征。 3．让学生了解京杭运河的概况，记得我国主要谈水湖泊和咸水湖的名称和位置。 过程与方法：1.学会阅读中国主要河流分布图，了解流域、水系，内、外 河流流域的分布； 2.通过读图分析、归纳总结，培养学生分析问题、总结问题的能力。 情感态度与价值观：1．培养学生建立江河兴利除弊的正确观念。 2．通过学习众多的河流，加深学生对祖国的热爱。并对学生进行正确的人地关系教育。 重难点： 重点： 1．我国内流区和外流区河流湖泊的不同特征 难点:1．我国内流区和外流区河流湖泊的水文特征关系 教学过程： 导入新课： “大河向东流，天上的星星参北斗·······”一首《好汉歌》中的“大河向东流”给我们启示：我国地势西高东低，故我国许多大河向东流，注入海洋，这些河 流对人类有何影响呢？今天我们就一起来学习我国的河流。 讲授新课： 第一课时 第三节河流 一、外流河为主 〔教师〕在了解我国的河流特点之前，我们先来了解一下这些概念：流域－是指河流或水系的集水区域；水系－指流域内所有大小河流以及湖泊、沼泽、 地下河流等组成的水流系统。外流河－最后注入海洋的河流。内流河－则相反。〔教师提问〕在这张图中我们可以找到我国的主要的河流，那么我们大家一 起来找一找长江和黄河，同时判断一下它们直接注入海洋，它们是属于什么类 型的河流？（外流河）然而我国的很多河流是必须通过其他河流才能注入海洋，比如：汉江、湘江等等，它们要通过长江才能注入海洋，那么它们是什么类型 的河流呢？（外流河） 〔教师小结〕直接或者间接注入海洋的河流就是外流河，我国所有的外流河中，注入北冰洋的只有额尔齐斯河，属北冰洋水系；注入印度洋的主要有怒江、
第三节中国的河流 新课导入：同学们，你们都知道哪些关于黄河的诗句？ 出示题板：1.，奔流到海不复回。 2. ，一片孤城万仞山。 3. ，浪淘风簸自天涯。 学生回答。 小结承转：黄河之水真的来自天上云间吗？它的发源地到底在哪里呢？今天，我们就来学习中华民族的另一条母亲河-------黄河。 首先，我们共同来学习一首《黄河之歌》 展示自编《黄河之歌》 《黄河之歌》 青川甘宁内蒙古， 山西陕西河南鲁； 形状像个大几字， 注入渤海五千五； 上游源头至河口，
桃花峪起是下游； 上游水清多峡谷， 中游地区多黄土； 下游形成地上河， 历代人民受甘苦； 河南洛阳小浪底， 防洪减淤造幸福。 学生齐读《黄河之歌》 出示探究问题1.青川甘宁内蒙古，山西陕西河南鲁； 读黄河水系图，找出： ①黄河的发源地。 ②黄河流经的省区。 学生探究。 学生展示。 小结：①黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓。 ②黄河发源于青海省，先后流经9个省区：青川甘宁内蒙古，山西陕西河南鲁。
出示探究问题2.形状像个大几字，注入渤海五千五。 ①在黄河水系图上描绘黄河干流的轮廓。 ②读图找出黄河在哪个省注入什么海。 ③黄河全长多少千米？ ④读中国干湿地区图，说出黄河干流流经的干湿地区。为什么说黄河是中国第二长河而 不是第二大河？ 学生探究。 学生展示。 小结：①黄河干流的形状像个巨大的“几”字。 ②黄河在山东省注入渤海。 ③黄河全长5464千米，约5500千米，仅次于长江。 ④黄河流经干旱、半干旱、半湿润地区，流域内降水较少，所以黄河水量较小，比长江、 珠江等河流小得多。 出示探究问题3. 上游源头至河口，桃花峪起是下游。 读黄河水系图，结合课文，说出黄河上中下游三段的划分。 学生活动。
《第三节河流》 学习目标： （1）从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要河流。归纳我国外流河、内流河的分布特征。 （2）从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河、内流河的水文特征，理解河流与人类活动的关系。 （3）运用流域图和相关水文资料，描述长江、黄河的主要水文特征，能够说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题，进一步理解河流与人类活动的关系。 教学重点、难点 教学重点：读图归纳我国内、外流河的分布以及水文特征；说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题； 教学难点：读图归纳我国内、外流河的水文特征；说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题； 教学方法：启发式讲授法 教学课时：5课时 教学过程： 一、以外流河为主 课程引入： 【教师】展示：河流航运、灌溉、旅游等图片，洪水泛滥图片，思考讨论：河流和湖泊能给我们生活提供哪些便利？也给我们造成了哪些灾害？ 【学生】讨论回答：利──灌溉、航运、渔业、盐、旅游、水能；害……水灾 【教师】导语：我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，奔腾不息，它们与人类的关系非常密切，既可兴利，又可作害。我们研究河流，就是为了今后的生产活动中，兴利除害。今天，我们就来学习我国河流的概况。 读图感知 【教师】投影：《中国的河流湖泊分布图》和《中国河流数量表》，提出问题：看到我国河流湖泊分布图的第一印象和感受是什么？ 【教师】 读图查找
【教师】展示《中国水系图》，引导学生结合《中国主要河流分布》图找出我国主要的河流。 【学生】结合课本图，找出主要河流：长江、黄河、松花江、黑龙江、额尔齐斯河、塔里木河、怒江。 读图观察 【教师】引导学生阅读《中国主要河流分布》图，提问： 1．我国所有河流都东流吗？ 2．有没有流入其他大洋的河流？（提示：流入北冰洋和印度洋的河流），请说出该河流的名称及所注入的海洋。 3．塔里木河最终流向哪里？ （教师点拨）纠正学生指图缺点。着重指出：在图上指河流或观察河流，要顺着源头→下游方向指或观察。 【学生】读图回答： 1．不是，是大部分向东流入太平洋。 2．有，我国西南部的雅鲁藏布江注入印度洋，新疆北部的额尔齐斯河注入北冰洋。 3．塔里木河最终流入内陆湖泊或中途消失在沙漠中，我国西北地区的大多数河流也都如此。 明晰概念 【教师】我们来画一幅示意图，你能试着用自己的语言，解释一下什么叫内流河，什么叫外流河吗？ 【学生】我们把这些最终流入海洋的河流，叫作外流河。最终未流入海洋的河流，叫作内流河。 【教师】对，描述的非常准确。 【教师】出示河流景观图，小结：我国河流以外流河为主，大多数外流河曲折东流，注入太平洋，少部分河流注入印度洋，注入北冰洋只有唯一的额尔齐斯河，塔里木河是我国最大的内流河。 分析成因 【教师】地势对我国的河流流向有何影响？ 【学生】我国地势西高东低，大部分河流向东流。 【教师】分析得很好。我国的河流不只向东流，而是流向多个方向，亚洲中部这一块高起来的“世界屋脊”，是亚洲众多大河的发源地。因为这个原因，把青藏高原称为是“亚洲的水塔”。
第三节河流和湖泊教学设计 Section 3 teaching design of rivers and lakes
第三节河流和湖泊教学设计 前言：小泰温馨提醒，地理是世界或某一地区的自然环境山川、气候等及社会要素的统称。是一门综合性的基础学研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之 间相互关系的学科。本教案根据地理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根 本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 教学要求 1.学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河湖的基本概况。 2.通过地图、图片及统计资料的分析，能够解释黄河各河段 产生灾害的原因，以及治理的基本方案；能够初步提出长江各河 段开发利用的方向与措施。 3.逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。 结构分析 选编本节内容基于以下几点考虑： （1）以黄河的治理和长江的开发为例，运用相关资料探究 河流治理与开发的方向和方案，以培养综合应用能力与创新意识，树立人地协调、可持续发展的基本观念。 （2）培养学生运用已学的河湖知识推理判断、分析综合、 概括归纳黄河与长江水文基本特征的地理思维能力。 （3）以图像系统为依托，了解和掌握有关河湖的基础知识，为迁移应用这些知识，形成能力和价值观念打下扎实的基础。
（4）从知识方面分析，既照顾了中国河湖概况的面，又突出了黄河治理和长江开发的点，做到了点面结合。 （5）注重自然地理各要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的有机联系。 基于上述的设计思路，本节呈现了下面的结构特点。第一，外部结构特点为纵向递进关系──源流概况、影响因素、水文特征及水利水害。第二，内部结构特点为横向平行关系。 内容点析 1.众多的河湖 本部分教材是围绕着河湖的基础知识、我国不同类型河湖的特点，以及各自然地理要素对河流水文特征的影响而展开的。 第一，关于河湖的基础知识，教材采取了以地图叠加文字说明和主图叠加附图的形式，淡化了内外流域的界线，突出了内流河和外流河这一基本概念、内外流域面积的差异及我国的河流主要分布在东南部的外流区等内容。第二，教材提供了我国东部主要河流流量年变化统计曲线图，可分析得出结论： （1）东部地区河流的汛期多出现在夏季； （2）以秦岭—淮河为界，北方的河流冬季出现结冰现象（松花江冬季的流量为零），枯水期时甚至出现断流。并结合初二学生的能力水平，教材配以胡杨林和罗布泊的景观图片，来说明西北内陆河流的基本特点──因降水稀少，河流水量不丰，蒸发与渗漏严重，出现了许多季节性河道。第三，本节活动式课文
《第三节中国的河流》教案 教学目标 1、主要河流和湖泊的名称、位置。 2、外流河的水文特征。 3、道长江是我国的第一大河及流经的省份，主要支流概况。 4、解长江在水能方面巨大的作用，了解其开发的情况。 知道长江洪水的危害及主要的防洪措施。 5、黄河下游地上河的成因和治理开发黄河所取得的成就。 教学重点 1、主要河流和湖泊的水文特征。 2、外流河的水文特征。 教学难点 外流河的水文特征。 教学过程 导入新课 第三节中国的河流 外流区为主 提问：说出你认识的河流或湖泊。补充中国河流之最。 我国是一个河流、湖泊众多的国家。那么，我们究竟有哪些河流、湖泊呢？这些河流、湖泊的分布状况和利用状况究竟是怎样的呢？这一节课，我们就通过学习来认识中国的河流。 先来了解我国河流大致分布的情况。关于河流，我们不得不来认识几个概念。 流域——一个水系的干流和支流所流过的整个地区。 水系——有干流和支流构成的河流系统。 支流——指汇入另一条河流而不直接入海的河流。 一、内流区和外流区 在这节课，我们还要重点要理解并学会运用四个概念——外流河、内流河；外流区、内流区。 打开地图册。看到中国的水系。找到长江和塔里木河。先来根据自己的判断，你认为，长江和塔里木河哪条是内流河，哪条是外流河？为什么你会如此判断？ 现在我们再进行一次判断。找到金沙江。你认为，金沙江属于内流河还是外流河？为什么？
明确：最终流入海洋的河流是外流河；最终没有流入海洋的河流是内流河。 知道了外流河与内流河的划分依据，外流区和内流区的概念就好理解了。 明确：外流河所在的区域为外流区，内流河所在的区域为内流区。 课本上两位同学的对话把它划下来。这就是外流河、内流河、外流区、内流区的概念。 现在我们来看到课本的图2-40 中国的外流区和内流区。通过看图，大家认为，中国是以外流区为主还是内流区为主？（外流区）把课本46页第一段第一句划下来。 既然中国是以外流区为主，那么，理所当然，中国的绝大多数河流分布在（外流区）。把这句话在课本中划下来。 通过读图，大家认为，我们国家的外流区和内流区的分布有什么特点？ 明确：外流区主要分布在东部地区，内流区主要分布在西北内陆地区。 大家想一想，为什么我国西北部多内流河，而外流河主要分布在东部地区？ 明确：西高东低的地势、所处的海陆位置和气候条件。 西北内陆地区距海遥远，气候干旱、降水少，蒸发量大，所以多内流河；东部地区距海近，气候湿润，降水多，所以多外流河。 理解完外流河、内流河、外流区、内流区这四个概念，我们现在就来学以致用。看到课本46页活动。 （1）除塔里木河外，其余5条河流均位于外流区。 （2）中国外流区与内流区界线大致与200mm等降水量线最为接近。 外流河与内流河的分布特征：外流河主要分布于东部地区，流域面积广大；内流河主要分布于西北内陆地区。 （3）西江流域。云南—广西—广东 由于内流河、外流河所处的位置、气候条件、地面植被状况不同，导致内流河、外流河的水位、流量、含沙量、有无结冰期等变化规律不同，我们称其为水文特征不同。 那么，什么是河流的水文特征呢？ 明确：河流的水文特征主要包括流量、含沙量、水位、结冰期。 简单了解流量、含沙量、水位、结冰期的概念。 流量——河流一秒流过某一个点的立方米数。 含沙量——单位体积的浑水中所含的干沙的质量。 水位——水位是指水体的自由水面高出固定基面以上的高程。其单位为米。 结冰期——河流、湖泊等水体从结冰开始到结束的过程称为结冰期。 理解了水文特征的概念，我们现在就分别来看中国的外流河与内流河的水文特征。 二、外流河的水文特征 现在我们一起看看到47页图2-41，中国东部主要河流流量年变化曲线图。首先来看横
第三节中国的河流 教学内容中国的河流课型新授 主备教师备课时间使用教师初二地理 教学目标1、认识长江的源流概况 2、了解长江干流流经的省区和地形区 3、知道长江的水系构成和上中下游的划分 教学重点通过多媒体展示长江水系图和学生自主学习相结合，并运用问答的方式让学生充分理解长江的概况。 教学难点运用多媒体课件展示长江的概况，增强学生在感官上对长江的认识，并通过对长江水利水害的分析，增强民族自豪感，使学生树立正确的环境观、可持 续发展观。 教具PPT
第一课时 （板书）一、长江的源流概况 二次备课1、展示多媒体课件“我国主要河流比较表”，学生 读表并从长度、流域面积、流量三方面说出长江在我 国河流中的地位。 2、学生用笔在图2-46中描出长江的干流，注意看他 的发源地、注入的海洋、流经的省级行政区。 3、多媒体展示课件“长江源头和注入的海洋”图和 “长江干流流经省级行政区”图，并请学生上台指出 长江的源头和注入的海洋及干流流经的省级行政区。 小结：长江发源于青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬 峰，它沿途流经青、藏、川、云、渝、鄂、湘、赣、 皖、苏、沪等11个省级行政区，最终注入东海。长 江是我国流域面积最广、流量最大、长度最长的河 流，是中国的第一大河，也是世界第三长河。 4、多媒体展示课件“中国气候类型图”和“中国地 形图”，学生看图回答：长江干流流经哪些气候区和 地形区？这些地形区在哪一级阶梯？
（干流流经的气候区：高山高原气候、亚热带季风气候；干流流经的地形区和所在阶梯：第一级阶梯青藏高原、横断山区第二级阶梯四川盆地、云贵高原第三级阶梯巫山、长江中下游平原） 二、水系构成 1、多媒体展示课件“长江水系图” 讨论：长江有哪些支流与湖泊？ 学生看图并请学生上台在长江水系图上指出它的支 流与湖泊 （长江的支流与湖泊有：雅砻江、大渡河、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江、洞庭湖和鄱阳湖）讲述：长江被分为上中下游三个河段，请同学们在图中找出各河段的分段城市及所在省区 2、多媒体展示课件“长江水系各河段分段图”，并指出各河段分段城市名 过度：长江被划分为上中下游三个河段，它各河段有什么特点呢？ 教学反思