我爱故乡的杨梅说课稿
我爱故乡的杨梅说课稿1
【教学说明】
《我爱故乡的杨梅》是小学语文第六册第四单元中的一篇课文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。作者通过由整体到部分、由表及里的顺序及“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行观察，采用了细腻的描写手法进行叙述，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。
这篇课文安排在第四单元，该单元的重点训练项目是“以读为本，读出情感，体会情感”。根据大纲要求和本组的训练重点和本课的内容特点，我制订教学目标以及重点、难点如下：
（一）知识目标
1、理解课文内容，了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
2、了解课文的写作特点，能用一两段话写一种家乡的特产。
3、学会本课生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
（二）思想目标
激发学生热爱故乡的思想感情。
（三）能力目标
培养学生观察、口语表达、朗读、审美、绘画等能力。
【学习重点】
理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。
【学习难点】
从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。
【学具准备】
带一种家乡特产来
【课时划分】
两课时
【设计特色】
以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，以读促理解，以读体会情感，以读表达情感。
【教学过程】
（一）激趣导入
1、让学生一边看CAI课件，一边朗读第1、2自然段。
【通过课件直观演示跟读这种方式，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的记忆和理解。同时体会作者用拟人的手法把杨梅当作人来写，表达了作者对杨梅的喜爱之情。】
（二）自学4－6自然段，分组讨论，提出问题，共同探究。
1、自读课文4－6自然段，说说你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。（教师倾听反馈，了解学生对课文的了解程度。）
2、学生自由选择喜欢的段落，认真阅读，用画、圈、批、注等手段，质疑问难，提出问题，解决问题，不懂的再提出来。
3、教师对学生提出的问题进行引导、归纳：
①这段话写了杨梅果的什么特点？
②作者是如何写具体的呢？
③表达了作者怎样的思想感情？
4、分小组学习，共同探究。
［《全日制义务教育语文课程标准》中提到“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在本课的教学中，我注意让学生自读、自学、质疑、问难，然后学生之间、师生之间共同探究，解决问题。培养学生的自学能力。
探究性教学充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。学生作为探究性教学的主人，根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，学生的探究能力必将不断提高。这就为学生终身的发展打下了扎实的基础。
］
（三）小组汇报学习情况。
1、组长指名朗读第四自然段。
2、组长汇报这段话写了杨梅果的哪个方面？
3、作者怎样把这些特点写具体的呢？（教师相机板书）
①对比两段话，
A：杨梅圆的，遍身生着小刺。
B：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。
②你喜欢哪段话，为什么？
A生：和桂圆一样大小，让人清楚的知道杨梅的大小。
B生：等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。这里写出了刺的变化过程。
C生：摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。写出了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。
［这一步的设计是比较法来欣赏词句，让学生在比较中明白“如何写具体”。有了比较，学生才能体会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要观察入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。］
（四）感情朗读。
①表达了作者怎样的思想感情？
②听录音范读，仿读。
③学生感情朗读，进行朗读比赛。
④读得好的配乐进行朗读。
［这篇__语言文字非常优美、精练简洁，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。］
（五）学法总结：
1、分组自读，合作探究。
2、写了杨梅的什么特点？
3、怎样把这种特点去写具体的？
4、感情朗读。
［总结了学法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主、合作中探究性地学习。］（六）学生自学“颜色、味道”两方面。
1、自学其他两个方面，由各组进行汇报。（不完整的或是有说错的，让学生进行互相纠正。）
2、学生汇报，教师板书，引导学生抓住关键词。
①汇报第五自然段（杨梅的颜色先写颜色的变化，接着写了变黑的原因，最后写了果肉，汁水的颜色。）
②汇报第六自然段（味道方面，先写了味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证实杨梅甜中带酸。）
（七）学生介绍完后，提问：你还可以从哪些方面来介绍杨梅？
学生1：可以从保健功能方面来介绍。
学生2：从经济价值方面来介绍。
学生3：从生命力旺盛方面进行介绍。
［这一步的设计意在培养学生的创新意识大语文学习观的意识。让学生在联系自己熟悉的生活进行创新活动，这样学生就能跳出教材的约束，进入广阔的社会来进行学习。］
（八）指导写作。
1、为什么作者能把《我爱故乡的杨梅》写得这样具体生动、真实感人呢？（让学生自由说）
A生：因为作者喜爱故乡的杨梅。
B生：因为作者仔细观察。
C生：作者能按顺序，抓住杨梅的特点。
D生：写得很真实，因为是作者的经历。
教师引导、归纳：作者通过细致观察，抓住了杨梅的特点，从颜色、味道、样子等方面描写杨梅，抒发作者热爱家乡，喜欢杨梅的感情。
2、练说
⑴介绍自己最喜欢的一种家乡特产。
⑵展示自己带的家乡特产。
⑶认真观察。
⑷说一说。（说得具体，讲出自己的感情。）
①小组内互相介绍，互相评议，互相补充。
②推荐小组内介绍发的同学上来介绍，其他同学互相点评。
［这里我设计了阶梯式的仿写练习，让学生先积累运用了本课的好词好句及写作方法，然后再要求学生进行写作，使学生在写作中不知不觉中迁移了所学知识，提高学生的写作水平。］
（九）课外实践
1、喜欢文学的你，摘抄__的的好词好句。
2、喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。
3、喜欢朗读的你，可以配乐朗读。
4、喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。
5、喜欢上网的你，遨游Internet，搜索杨梅的资料，用Powerpoint做一份电子简报。
［课外实践活动采取了分层教学，让学生充分发挥自己的特长，兴趣盎然地完成作业。在本课例中，多处体现了分层教学。如学习杨梅的形状、颜色、味道时，我让演算自由选择自己喜欢的段落进行学习；在背诵中，学生也可以选择自己喜欢的段落进行背诵。分层教学可以给学生提供广阔、自由的想象与创造空间，提供自主学习，自由发展的机会。］
附板书设计：
我爱故乡的杨梅
杨梅树杨梅果
贪婪形状：圆的（桂圆）、小刺平滑、细腻、柔软
吮吸颜色：淡红―深红―黑
伸展果肉新鲜红嫩，汁水鲜红
欢笑味道：又酸又甜，甜津津
我爱故乡的杨梅说课稿2
一、说教材
《我爱故乡的杨梅》是九年义务教育人教版小学语文第六册第14课，这篇课文是一篇精读课文，主要讲了两层意思：一是杨梅树的美；二是杨梅果的可爱。从文中优美的语言文字中表达了作者对故乡杨梅的喜爱之情，是一篇借物抒情的好__。
本课的重点是理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。难点是从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。这也是本课的教学目标。
但是本次送教下乡我们探讨的目标是：结合课文内容进行作文教学。让学生从文本中知道怎样才能把景物（或植物）写好。这也是我这节课的教学目标。因此这节课，既不能把它上成一堂精讲课文，又不能上成独立的作文课。
由于三年级学生已经有了一定的理解分析能力，根据课文内容和班级学生实际的情况，教学时引导学生自读课文体验、探究理解课文内容，领悟写杨梅树作者是怎样写具体的，同时感悟杨梅树的美和可爱。
二、说教法和学法
“培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神”是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而又活跃的语文课堂。教学时我采用了“引导法”，以课文题目为切入点，引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验。教师的主导性和学生的主体地位在课堂中得到充分体现。
三、说教学环节（过程）
我的课堂结构是：质凝定向——探究体验——练笔作业。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答更重要”。由于__的课题是文眼，所以上课开始，我就引导学生从题目入手质疑。我针对本节课教学目标，在阅读教学和作文中找到一个支点，于是我出示问题让学生思考：
作者抓住什么具体写杨梅的？试举例说明。
确定问题后，我让学生自己读文探究或小组探究，学生经过自主探究和小组合作探究后，问题基本明朗化，这时进行全班交流汇报，小组代表发言，根据学生汇报情况相机板书。
《课程标准》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，而且朗读要入情入境，表达感情。我及时引导学生通过“朗读、练笔”进行突破体验。如：带着喜爱的语调朗读。在学生品读课文中，让学生明白作者为什么这样写，体会作者所要表达的思想感情，为练笔奠定基础。《语文课程标准》要求中年级学生应学会观察、读写结合。为突出这一宗旨，在教学过程中，设计了口语交际：模仿描写、采用加词、变词的方法，让学生根据课文的段落内容，试一试学习说一说身边的事物。让学生体会写作只要注意观察，抓住特点把所见所感写具体，就会有内容可写。例如：写橘子的外形，橘子成熟的变化。为培养学生下一步的练笔奠定了基础。很自然就进行到下一教学环节——练笔作业。新课标要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受。于是我安排了作业：
1、写你最喜欢的一种水果。（写一段话）
2、写你最喜欢的一种蔬菜。（写一段话）
四、说板书设计：
树
14、我爱故乡的杨梅
果(形状、颜色、味道)
特点
我爱故乡的杨梅说课稿3
【说课内容】
上海教育出版社九年义务教育课本二年级第二学期第八单元第41课《我爱故乡的杨梅》。
【教材分析】
《我爱故乡的杨梅》是一篇状物佳作，课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者现代著名作家王鲁彦热爱故乡镇海的思想感情。课文层次清晰，按照杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里进行叙述，语言精炼、简洁，朴实、亲切。课文按照杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里进行叙述、层次清晰，语言精炼、简洁，朴实、亲切。作者采用形象的拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了仿佛见到杨梅、仿佛看见杨梅颜色变化、仿佛品尝杨梅的感觉。
这原本是一篇四年级的课文，对于二年级的学生来说，领悟能力有限，对作者的遣词造句之美，布局谋篇之妙都只是一点点朦朦胧胧的感受，所以在教学设计中，根据二年级的学生特性，除了通过有感情地朗读课文之外，将写作的方法适当渗透，学习作者抓住特点细致观察的方法。从而让学生了解作者对故乡的杨梅描写之所以如此细致，是因为对家乡的浓浓眷恋之情。
【目标制定】
根据课程标准和低年级学生的学习特点，我制定本课的教学目标、重点、难点如下：
教学目标：
1、知识目标：识记5个生字；理解和积累文中词语“细腻”、“贪婪”、“甘露”等词语；理解作者从形状、颜色、滋味三个方面介绍杨梅，学习作者抓住特点观察细致的方法。
2、能力目标：继续培养学生理解词义、摘录词句的能力、培养学生留心身边的事物的习惯；通过学习课文内容，训练学生有感情地朗读课文。
3、情感目标：体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。
教学重点：
了解杨梅梅果的可爱，学习作者观察事物的方法能说出小作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果。
教学难点：
理解作者描写杨梅树、杨梅的语句，体会作者借助杨梅抒发自己对故乡的热爱之情。
【教学理念】
一、在情境中学习，激发学生兴趣
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，只有在感兴趣的自主活动中，才能够全面地提高学生的语文素养。这篇课文的内容并不是很贴近学生的生活，为了激发学生的学习兴趣，将学生吸引到课堂中来，上课伊始我让学生理解“故乡”，通过学生讲述自己故乡在哪里，将学生带入课文，走进作者的故乡，进而使学生能够主动地去看美丽的杨梅树，去品可爱的杨梅果。
二、从多种途径理解词句
新课标中本学段的阅读目标，是通过联系上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。因此在教学中，可通过多种途径，如：观察图画，展开想像，结合生活，观察实物等来理解课文、指导朗读，进而使学生学会观察事物，体会出作者的情感。
三、重视熏陶感染，尊重独特体验
语文课程丰富的人文涵养对学生精神领域的影响是深广的，尤其是像这篇__，字里行间均反映了作者对故乡的眷恋，因此__让学生通过学习课文了解作者这份深厚的情感。在教学中，要让学生知道杨梅对于作者来说就是故乡的象征，一想起杨梅自然而然就想起故乡，明白爱故乡的杨梅也就是爱故乡，有了这样的熏陶，再加上学生介绍自己家乡特产时的热情，学生对家乡的感情也就油然而生。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
二、整体感知，质疑为何作者如此喜爱杨梅，交流__从哪几方面介绍杨梅。并通过图片学习第二节，杨梅树的`描写。
三、细节研究第四—第六节，找出描写杨梅的句子。
1、找出描写外形、颜色的句子。
2、找出描写味道、口感的句子。
3、完成填空，进行语言表达训练。
四、总结全文，升华课文主题
五、课外延伸，加深爱乡之情
九年义务教育读本（试用本）第四册
课题《41、我爱故乡的杨梅》（教案）
执教：上海市平和学校余静雯
教学目标：
1、识记：甘、桂、软、唇、酸、津、味、饱；正确书写：桂、软、唇、酸、饱；积累：甘露、四季常绿、平滑、伸展、贪婪等词语。
2、学习课文内容，有感情地朗读课文,能说出小作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果。
3、能正确从文中找出“宽阔、坚硬、粗糙”的反义词，能划出描写杨梅的句子，并能说出自己喜欢这句话的理由。
4、体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。
教学重点：
1、了解杨梅梅果的可爱，学习作者观察事物的方法能说出小作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果。
2、体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1、板书故乡，齐读词语。
2、解释故乡：你出生的地方或是长期生活的地方就是故乡，也可以叫做家乡。（再读故乡一词）
3、你的故乡在哪里？
4、交流。（1-2名）
5、（板全课题）我们今天就来学习一篇课文，作者通过描写故乡的事物抒发了自己的热爱故乡的情感。谁来读一读课题？（指名读、齐读）
6、文中有一句话表达了作者的热爱之情。我们一起读一读。
出示第一节：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
二、整体感知，质疑为何作者如此喜爱杨梅，交流__从哪几方面介绍杨梅。
1、过渡：作者故乡的杨梅到底为什么让作者那么喜爱啊？自读课文，思考__从哪些方面来介绍杨梅。
2、指名分小节读课文。
3、交流。（板书外形颜色味道）
4、看板书，连起来说一说，回答完整（2名）
课文从外形、颜色、味道三个方面介绍杨梅。
5、课文除了杨梅之外，还描写了什么？（杨梅树）
[学习第2节]
１、课文哪一小节是描写杨梅树的？
２、交流并出示第2节。
（1）指名读第2节
（2）正音贪婪、甘露（开火车），学习“贪”字，部首。
３、理解词语贪婪：贪心不满足；甘露：甘甜的汁水、露水。
４、自读该小节，思考春天的甘露指什么。杨梅树又为什么要贪婪地吮吸？
春雨努力长大，长出美味的杨梅。
5、引读：它们伸展着（）的枝条，一片片（）叶子在雨雾中欢笑着。
理解拟人句，说明杨梅树喜爱春雨，渴望成长。（泛红欢笑）
6、指导朗读：个别读—齐读。瞧，杨梅树长得多么茂盛！真是生机勃勃啊！（伴乐读）
三、细节研究，找出描写杨梅的句子。
[学习3—6节]
过渡：端午节过后，杨梅树上就挂满了杨梅，我们一起去看看杨梅吧。
1、自读课文3-6自然段。用直线划出描写杨梅外形的句子。用波浪线划出描写杨梅颜色的句子。
2、边交流并出示：
（1）杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
A、自读，思考遍身的意思。（全身）
B、找出杨梅外形的特点。
C、交流（板书圆遍身小刺）
D、指导朗读。（自读--男生读—女生读。可爱）
（2）杨梅先是淡红的，随后变成深红的，最后几乎变成黑的了。
A、交流并板书。（学生边说边板书淡红、深红、几乎变黑随即泛红颜色词语）
B、观察关联词，并引读。
师：作者用了一组关联词把杨梅的颜色变化写清楚了。杨梅先……随后……最后……。（出示图片）
C、理解几乎：差不多，近乎。
D、为何是几乎变黑而不是完全黑？（因为太红了。）
E、描写颜色的词语能否交换？为什么？（根据杨梅生长顺序描写的。）
F、小结：我们在写作时也要注意观察，根据事物的发展顺序进行描写。
G、说话训练：用“先……随后……最后……”的句式说一说自己了解的事物变化。
G、齐读。
3、知道了杨梅的外形，了又解了它的颜色变化，它的味道和口感怎样呢?请找出文中描写杨梅味道的句子。
（1）交流并出示：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
（泛红又酸又甜甜津津并板书）
瞧，作者从三个方面介绍了杨梅果子的特点，我们也可以借鉴这样的写法去写__。
（3）它的口感如何呢？它的身上可是有刺的呀！
（4）交流并出示：
等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了，摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。
（5）正音“软”（三拼）开火车
正音词语“细腻而且柔软”（开火车），理解词语意思，细腻，光滑；柔软，柔和。
（6）指导朗读。（自读、指名读、女生读）
（7）杨梅不仅外形可爱、颜色亮丽就连刺都是这样柔软，口感真是爽滑！忍不住了，让我们咬开它尝尝杨梅的味道！（出示填空）
咬开熟透的杨梅，就可以看见的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了的汁水，甜津津的，叫人越越；而没有熟透的杨梅，咬下一口又又。
A同桌讨论。
B交流
C指导朗读（同桌互读、指名读、男女生赛读。）
4、引读：作者对杨梅又爱又恨，他爱的是杨梅那（又酸又甜的味道）恨的是想起自己小时候有一次吃杨梅吃多了，发觉牙齿（又酸又软）连（豆腐也咬不动了。）他这下才知道杨梅虽然（熟透了）但是（酸味还是有的），因为（它太甜了，吃起来就不觉得酸了。）只有当你吃饱了再吃别的东西时，才（感觉到牙齿被酸倒了）。（（出示最后一节。）
5、总结升华
儿时的作者多么可爱啊！我们都知道余姚的杨梅特别有名，但是作者的故乡在浙江镇海，那里的杨梅可比不上余姚的杨梅。可是我们的作者仍然美滋滋地吃杨梅，牙酸倒了也不怕，还越吃越爱吃，这说明了什么？”
（爱故乡。）
师：对呀！作者通过杨梅表达了自己对故乡的（浓浓眷恋之情。或爱）作者爱着故乡的杨梅，走到哪里都不会忘记杨梅，更不会忘记（故乡）！因为他（爱故乡）！（引读、理解__中心。）
6、饱含深情齐读第一节。（再次出示。）
我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
（1）指导朗读。（自读—指名读---赛读---男女生配合读---齐读）
五、作业
学习课文的写法，介绍一下自己的家乡在哪里，有什么特产。
板书设计：
41、我爱故乡的杨梅
外形：圆遍身小刺
淡红深红几乎变黑（外）
颜色：
鲜红（内）
味道：又酸又甜、甜津津
我爱故乡的杨梅说课稿4
一、说教材
《我爱故乡的杨梅》是人教版小学语文第六册的一篇选读课文。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。作者抓住杨梅的特点，进行细腻地描写，是一篇难度适宜的指导学生仿写水果的状物抒情记叙文。
二、说教学目标
尽管《我爱故乡的杨梅》只是一篇选读课文，但却是是一篇引导学生状物的好范文，可以把它当作一篇精读课文来研读。课标提出第二学段的教学目标“能联系上下文理解词句的意思，能初步把握__的主要内容，体会__表达的思想感情”。为此，我确定了以下教学目标：
(一)知识目标
1、理解课文内容，了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
2、了解课文的写作特点，能仿照课文介绍一种自己喜欢的水果。
3、要求学生认识与理解“贪婪、吮吸”等9个词语。
4、有感情地朗读课文。
(二)思想目标激发学生热爱故乡的思想感情。
(三)能力目标培养学生观察、口语表达、朗读、审美、绘画等能力。
三、说教学重难点
本课的重点是理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。难点是学习作者描写杨梅果形、色、味的方法，任选一种水果，抓住一个特点，进行仿写。
四、说教学过程
(一)揭题谈话，聚焦“杨梅”。
1、导语：小朋友们，宁波镇海有一位乡土小说家叫王鲁彦，虽然离开故乡十几年，可是对故乡的杨梅却始终念念不忘。今天，就让我们走进作者的故乡，去看一看那里的杨梅。
2、板书并齐读课题：我爱故乡的杨梅
(我创设这样的导语引出故乡的景物，是为了给学生一个感情基调，营造出一种“眷恋家乡、热爱家乡”的氛围，借以激发学生的自豪、思念之情。)
(二)初步读文，解决生字词并初步理清__脉络
1、出示学习方法，明确目标
2、检查生字词的学习情况A、出示第一组词语认读，重点读好“婪、吮”。“贪婪”在字典中有两种意思，让学生根据上下文理解这里的贪婪并不是贬义词。接着让学生观察这组词语，总结出着四个词语是描写杨梅树的(板书：杨梅树)。
B、出示第二组词语，认读并小结是描写杨梅果的(板书：杨梅果)。
3、出示填空题，帮助学生理清__脉络
(三)自主阅读，提炼写法。
(一)、自主读“描写杨梅树”的第2自然段，边读边想象画面，圈画相关词语，关注“拟人”的写作手法。根据学生的回答，教师板书：
(杨梅树：吮吸伸展欢笑)
(二)、品读“描写杨梅果”的第3——5自然段，分组讨论，提出问题，共同探究。
1、自读课文3-5自然段，说说你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。(教师倾听反馈，了解学生对课文的了解程度。)
2、学习第三自然段，总结学法。
(1)、认真默读第三自然段，合作探究。
(2)、这段话写了杨梅果的哪个方面?
(3)、作者怎样把这些特点写具体的呢?
第17课《昆明的雨》说课稿++部编版语文八年级上册《昆明的雨》说课稿 —部编版语文八年级上册 一、说教材 《昆明的雨》是八年级上册第四单元的一篇自读课文，本单元入选的五篇散文，各自代表了一种散文类型，而且写法和语言都很有特色。 本单元为我们呈现了这样的单元导语： 这个单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。 学习这个单元要反复品味、欣赏语言，体会理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。 通过分析单元导语可知，语文要素中的“反复品味、欣赏语言”是阅读策略，“体会、理解作者对生活的感受和思考”“了解不同类型散文的特点”是教学目标，而“了解不同类型散文的特点”这一教学目标，要通过本单元五篇课文的学习之后才能实现。 本单元的最后一篇课文《昆明的雨》是一篇写景抒情散文，是汪曾祺先生非常经典的怀旧之作。文章通过雨串联起昆明雨季的景、物、事，借写昆明的雨来表达对昆明生活的热爱和怀念，借此表达对过往美好人生的怀念。文章语言平淡自然，温润沉静，文化气息浓厚，文字背后充满了生活情味。 二、说学情 本单元教学前，我以表格形式梳理了整个初中学段涉及散文这一文体的教学单元及篇目，发现学生在七年级上册第一单元就已经学过《春》《济南的冬天》《雨的四季》几篇典型的写景抒情散文。七年级下册和八年级上册也接触过托物言志散文、回忆性散文，可以说学生对散文的学习并不陌生。但是汪老这篇写景抒情散文，并不像《春》《济南的冬天》《雨的四季》那样，语言生动华丽，多用修辞增强表达效果。汪老的文字，很少用修辞去润色，而是如话家常，就像一壶
《九月九日忆山东兄弟》说课稿 一、文本解读 《九月九日忆山东兄弟》一诗是盛唐着名诗人王维因重阳节思念家乡的亲人而作。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然,因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃,含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来,成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。 我把理解诗句，感受诗中蕴涵的思乡之情，作为教学本诗的一个重点；同时由于五年级学生对古诗已不再生疏，对学习古诗的方法也有初步的了解，所以我认为通过本诗的学习，掌握学习古诗的方法，是本课的另一个重点。 这首诗的字里行间蕴含着强烈的感情,而诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以体会诗人的情感，理解诗的意境是教学本诗的难点。 根据本诗的特点，通过教学重难点的分析，我确定的教学目标是： 1、看注释理解《九月九日忆山东兄弟》的意思,用自己的语言表达诗的内容。 2、理解诗句的意思，体会诗人的情感,领会诗文的意境。 3、能正确朗读古诗，掌握朗读古诗的方法。 4、拓展积累其他几首思乡的诗和句子。 二、教学理念 1、新课程标准强调语文学习应该“以人为本”,尊重学生独特的情感体验。“要让学生充分地读,在读中整体感知，在读中有所感悟,在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。"古诗诵读课更应该以读为本，读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。 2、古诗是我们祖先遗留下来的优秀的民族文化传统。我们的教学目的主要是让学生了解古代诗歌,增加传统文化的积累；启发学生喜欢古诗，并且在诵读过程中体验情感，陶冶爱美的情趣.但是由于古诗创作的年代离学生比校久远，所以学生在理解意思，体会意境方面就比较困难。因此在教学设计中，我主要是想通过调动学生学习的积极主动性，创设情境,激发学生的想象力来突破教学的重难点.总之在整个的教学设计过程中,我始终有一条清晰的脉络，那就是从整体上把握古诗，通过层层诵读的方法去指导学生体会它独特的意韵美及作者想要表达的思想感情。 3、语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的
小学语文《习作例文-我爱故乡的杨梅》说课稿 一、说教材 首先，习作例文的教学，重点在学习、模仿例文某一点或某一方面的写法上。其次，习作例文与“初试身手”应有机整合，帮助学生突破习作难点，消除畏难情绪。基于以上两点，《我爱故乡的杨梅》的教学，可以根据“初试身手”练写时，学生在观察方面存在的问题和困难，进行有针对性的指导，例如，指导学生如何对事物或场景的变化进行细致观察。 二、说学情 通过对前面两篇精读课文的学习，学生们已经掌握了留心观察的好处，也懂得了一些简单的观察方法，基于学生的学情分析，他们对小动物比较感兴趣，但是也想把观察到的东西写清楚，对于三年级的学生来说，还是比较难的，主要呈现在不知道怎么去观察，理不清写作思路，所写观察的内容空洞无力。 三、说教学目标 1. 将学生习作片段与例文进行比较，在多次的交会融合中，学习将水果外形、颜色、味道的变化写得真实可感。 2. 关注例文中的新鲜词句，并学着在习作中运用有新鲜感的词句。 四、说教学重难点 写出水果外形、颜色、味道的变化。 五、说教法学法
指导方法分为教学方法和特定方法。通过观察，教师运用的作文教学方法通常为讲授法和谈话法，而特定方法即为针对作文教学所采用的方法，主要有范文法和提纲法，教师教学时会采用其中一种方法或同时采用两种。 范文法是教师选取教材、辅导书或作文书上相关的作文，引导学生根据例文分析写作内容、写作技巧、语言表达、情感表达和构段等各方面的方法，范文法的优点在于能够让学生了解写什么和怎样写，而过多的范文会限制学生的思维。提纲法是教师引导学生根据教材上指出的要求或分析范文时罗列写作要点，学生根据提纲展开写作的方法。如上述作文教学中教师也采用了提纲法，最后以板书的形式呈现，提纲更加清楚地呈现了写作内容、技巧、构段和注意点，一般学生按图索骥完成写作。 六、说教学过程： 环节一、复习导入 师：学习了课文《金色的草地》，我们知道了：写好观察类的文章，需要观察事物的变化。（板书：变化） 在“初试身手”中，同学们学写了观察橘子的片段，有没有写好“变化”呢？我们一会儿就知道了。现在，我们来学习一篇习作例文，大家一起来读课题——我爱故乡的杨梅 环节二、对照例文，完善习作 1.请同学们打开课文第70面，轻声读课文，边读边想：例文写了杨梅哪几个方面的内容？
三年级语文上册-习作《我们眼中的缤纷世界》说课稿（部编版） 一、说教材 单元习作《我们眼中的缤纷世界》要求学生写自己观察的一种事物或一处场景，并向同学展示自己的观察所得。因此，我把本单元的作文主题定位为“观察所得”，“观察”的对象为事物和场景。显然，在写物和写场景的写作指导上有明显的不同，因此，我把本次习作指导分为两课时：第一课时重点指导“写物”，第二课时重点指导“写场景”。 而本单元编排的《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文，观察的对象也是生活中常见的事物——小狗和杨梅。两篇例文各有侧重：一是侧重于写“场景”，通过“我”细致观察，用不同的场景体现小狗“王子”淘气又可爱的特点；一是侧重于写“物”，通过“我”的观察写出了水果杨梅的外形、颜色、味道特点。 因此，在本课时“写物”（以“写水果”为代表）指导上，可利用习作例文《我爱故乡的杨梅》来引导。而让学生观察仔细，观察有所得是一项难点。在写作指导时必须要进行“观察方法”的指导——调动多种感官进行观察，让学生能够运用这种“观察方法”有条理、有顺序地进行观察，并把事物特点写清楚。 二、说教学目标 1.通过互动式教学让学生能够使用不同的观察方法抓住西瓜各方面的特点。 2.通过对观察顺序的引导让学生能够按一定的顺序把事物的特点写清楚。 3.在师生、生生交流中培养学生观察周围世界的兴趣，感受习作的快乐。 三、说教学重难点 教学重点：能运用从单元例文中学习的方法习作，把观察所得写下来。 教学难点：能多角度、多感官观察，把观察所得写清楚。 四、说学情 （1）基于阅读∶三年级大部分学生已能正确、流利地朗读课文， 初步学会默读，并会积累课文中的优美词句。但对体会文中关机词句表达情意的作用还需要引导。 （2）基于口语交际∶学生已经养成了说普通话的习惯，有表达的自信，但缺少倾听意识。 （3）基于综合性学习∶三年级学生能在引导下表达自己的观察所得，但主动意识不够。
最新部编版小学语文二年级上册知识树说课稿 小学语文三年级上册知识树教材研说 尊敬的各位评委老师: 大家好! 今天我说课的内容是人教版语文三年级上册，下面我将从说课标，说教材，说建议三个方面进行研说： 说课标包括总目标和学段目标；说教材包括内容结构，教材特点，立体式整合；说教材包括教学建议，教学评价，课程资源的开发和利用。 一、说课标 新课标总目标： （一）知识目标 1．认识常用汉字1600个，其中800个会写。 2．能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 3.能按笔顺规则用硬笔写正楷字。 （二）能力目标 能主动探究性学习，具有独立的阅读能力，并能初步具备搜集和处理信息的能力。 （三）情感目标 培养孩子们爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观 学段目标：1.认识200个字，会写300个字。有初步独立识字能力，开始练习用钢笔书写正楷，用毛笔描红 2.能用普通通话正确流利有感情的朗读课文。继续学习默读 3.联系上下文，借助字典和生活积累理解词句，体会关键词的作用，初步把握文章主要内容 4.积累优美词句，背诵优秀诗文10篇，练习复述课文 5.开始学习略读，粗知文章大意 6、培养读书看报的习惯，课外阅读总量不少于10万字
7、开始练习习作，不拘形式的写出见闻和感受，愿意与他人分享习作的快乐 8、讲述事情语言具体生动，努力做到清楚明白，说出自己的感受和想法 9、学习观察大自然、观察社会，书面语口头结合表达自己的观察所得 二、说教材 教材的结构与内容： 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组，分别是：第一单元以“学校生活”为主题，第二单元以“金秋时节”为主题，第三单元以“童话”为主题，第四单元是阅读策略单元以童话为主，第五单元是习作单元以观察为主，第六单元以祖国河山为主题，第七单元以我与自然为主题，第八单元以美好品质为主题，引导学生认识自然、认识社会、认识自我，使学生的认知能力成螺旋上升式提高。 每组教材都包括导语、三～四篇课文以及口语交际，习作，语文园地。各部分相互联系，构成一个有机的整体。全册课文共二十七篇，“语文园地”包括三个栏目：交流平台——鼓励学生探究 发现。词句段运用——引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；八组课文之后是识字表、写字表、词语表。识字表是全册要求认识的字，有250个。写字表是全册要求会写的字，有250个。词语表是全部会认会写的字。教材的特点： （一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。 每个单元，从导语到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。 如，第二单元，以金秋时节为主题。三篇课文中，都是对秋天美景的描写，体现作者对秋天的喜爱和赞美之情。在学习过程中，学生反复朗读优美的语句，反复感受情感。
三年级语文上册-习作例文《我家的小狗》说课稿（部编版） 一、说教材 《我家的小狗》是捷克作家博希哈写自己家的小狗“王子”的一篇文章。作者对“王子”的日常行为细致观察,抓住“王子”的特点来描写,通过几件典型的事例,用简洁、生动的语言将活泼可爱的“王子”呈现在读者面前。 例文篇幅很短,层次清楚,描述生动。开篇第一段,作者简要介绍了小狗的基本情况——名字、花色、跑得快、很乖。在第2至8自然段,作者针对“王子”的特点展开了详细的描述,用几件事写出了“王子”的淘气与可爱,字里行间透露出作者对于“王子”的喜爱。 二、说教学目标 1.借助旁批，继续学习作者细致观察的方法。 2.尝试在例文中补充旁批，进一步培养自主学习能力。 3.运用学习到的观察方法观察周围事物或场景，修改或完成习作。 三、说教学重难点 教学重点： 1.借助旁批，继续学习作者细致观察的方法。 2.尝试在例文中补充旁批，进一步培养自主学习能力。 教学难点： 运用学习到的观察方法观察周围事物或场景，修改或完成习作。 四、说学情 写作例文的教学不应从篇章入手，整篇完整的教学，而因分部分有选择的教学，把重点放在学习模仿，你问某一点或某一方面的写法上，不要作词句内容理解，情感体会的方面的要求，避免教成略读课文。 五、说教学过程 一、回顾观察方法 教师出示《搭船的鸟》《金色的草地》的相关段落，以及“初试身手”部分，提示学生，回顾学习到的观察方法。如： 1. 《搭船的鸟》第二自然段，描写小鸟的样子——学习到“从整体到部分”的观察方法 2. 《搭船的鸟》第四自然段，捕鱼的动态场景——了解了要“观察动作的变化”
3. 《金色的草地》第三自然段——提示学生可以“不同时间、不同地点，反复观察” 4. 交流平台——告诉学生可以运用多种感官进行观察，尝一尝、闻一闻 二、学习例文，尝试进行旁批 （一）初识“习作例文” （二）了解旁批内容 1. 学生了解“习作例文”的作用 2. 借助旁批感受作者观察仔细 （1）前后联系，学生了解两篇习作例文，一篇写小动物，一篇写植物。跟前 面两篇课文一样，《搭船的鸟》写的小动物，《金色的草地》写的是植物。 （2）指导如何借助旁批学习例文。 ①出示《我家的小狗》一文中两处旁批，学生先说一说这两处旁批写了什么。 ②学习第一处旁批提示的相关部分。 第一步：幻灯出示第一处旁批，及相关段落。学生自读，思考从哪些词句发现作者观察仔细。 第二步：教师创设情境，引导学生想象小狗学习“鸡”“鸭”“猫”等字的时候，不欢的表现，从而理解，文中“最欢”是作者观察了很多次之后，才获得的发现。第三步：教师小结，作者通过仔细、反复地观察，发现“王子”学“狗”时叫得最欢。 第四步：学生默读这一段，继续找一找，还能从哪些语句发现作者观察细致。圈画关键词句，并尝试用简洁的语言在旁边做标注。 第五步：集中指导2-3名学生的批注，学生可以用线画句子，也可以圈词语，鼓励学生个性化的批注。 ③学习第二处旁批提示的相关部分。 第一步：学生圈画从哪些词句感受到“王子”跟火车赛跑很有趣。 第二步：学生汇报交流。 第三步：教师引导，联系上下文看看，思考作者为什么会有这样的想法？ 第四步：教师小结：作者仔细观察，观察所得中可以先写自己看到、听到的，再写想到的内容，按照这样的顺序记录，可以写好观察所得。 （3）教师及时肯定学生的发现，进一步引导学生从两处旁批的提示下，自主完成《我爱故乡的杨梅》一课的学习。特别关注能对自己完成习作起到帮助作用的部分。 ①两处旁批提示学生继续从“观察仔细”“观察感受”两方面进行批注。 ②教师巡视指导，提示学生圈画规范，运用关键词简单批注。 ③圈画过程中，学生用简单的导图形式，完成课后题表格。 ④交流展示第一处批注的相关内容。“软了”“平了”——批注了小刺的变化“淡红”“深红”“黑”，——批注了颜色变化“又酸又甜”“甜津津”——批注了味道变化学生进一步阅读并圈画批注，怎样发现这些变化。 ⑤学生汇报。 “渐渐”一词，——变化的过程 “先是”“随后”“最后”——变化的顺序“没有熟透”“熟透了”——不同时间进行观察 ⑥回顾《金色的草地》一文中，发现作者记录草地颜色变化时，也运用了表示时间的词语，写出草地颜色变化的过程。
三年级语文上册-习作例文《我爱故乡的杨梅》说课稿（部编版） 一、说教材 《我爱故乡的杨梅》是三年级语文下册的一篇选读课文。这篇课文描述了故乡的杨梅，从杨梅的形状、颜色、味道，突出了它的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。 课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。 这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。 二、说教学目标 1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。 2、在理解课文内容的基础上，了解作者是怎样围绕可爱这个意思，把内容写具体的。
3、学会本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文。 三、说教学重难点 教学重点：通过文中生动、形象而优美的语句，体会作者对杨梅的喜爱之情。 教学难点：学习作者按一定顺序，抓住特点进行观察的方法，养成留心观察周围事物的习惯。 四、说学情 学生第一次接触习作单元，要注意各教学内容的整合，加强方法指导，有重点地帮助学生突破习作难点，消除畏难情绪。 五、说教法学法 本课综合运用启发式、自主学习、合作学习等各种策略，指导学生自主学习、自主体悟，引导学生运用自读勾划，独立品味，讨论汇报，感情朗读，背诵积累，口头习作等方法，全面深入地学习课文。 六、说教学过程 （一）、：导入： 这节课我们继续学习14课《我爱故乡的杨梅》。（教师板书） 师：大家想看看杨梅真正是什么样的吗？ （学生拿出自己准备好的杨梅，口述亲眼看到的杨梅的形状和颜色。）（激情导人新课充分调动了学生的学习积极性，让学生产生了学习的积极性，由此拉近了学生于课文内容的距离，让学生带着一种积极主
习作：这儿真美说课稿 一、说教材 《这儿真美》是三年级上册第六单元的习作内容。本单元课文主要是围绕“自然风光"这个专题进行编排的，借助关键句理解一段话的意思是这个单元的教学重点。根据教材的编排特点，这个单元的习作——这儿真美，也应该是引导学生学会围绕一个意思去写，学会在关键句的引领下习作。 二、说学情 学生作文能力的培养是由实践中来,在教师的指导下敢写只是作文的第一步，而能否会修改是提高学生作文能力关键的一步，这就需要教师有计划针对性讲评。作为三年级的小学生才刚接触到写作，他们根本无从下笔，因此掌握文章构建的基本要素和点评作文的方法，让学生从文章构建要素中学会点评，用点评的重要指导自己写作，这是三年级学生写作的起步。 三、说教学目标 1.学习观察人物的外貌、性格、品质、爱好等特点，并相互交流。 2.学习通过人物的外貌、性格、品质、爱好来表现人物的特点。 四、说教学重难点 1.培养学生仔细观察的关键能力。 2.学会抓住人物的特点去描写人物。 五、说教法学法 为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法: 1.谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强
师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。 2.分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。 3.巡视指导法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。 4.当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。 说学法 为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法: 1.讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。 2.快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。 环节一、导入 1.课件出示图片，让学生了解参观和了解了祖国许多名胜古迹。 2.让学生说一说知道哪些名胜古迹呢?都看到了哪些令你难忘的风景名胜呢?哪些景色给你留下了深刻的印象呢? 3.板书课题:风景优美的地方 环节二、导学 活动一:明确要求
• • • • • • • • • • • • • • • • • 杨氏之子说课稿 杨氏之子说课稿 作为一名教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的杨氏之子说课稿，希望能够帮助到大家。 杨氏之子说课稿篇1 一、说教材 1、教材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组的第一篇课文。本组的主题是“语言的艺术”，所选课文最大的特点是在人物语言上见功力。编排目的就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。 2、文本解读：《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机智
巧妙地应答他人的故事。课文内容简单，情节简单，语言幽默，颇有趣味。通过本课学习，一是让学生理解古文的意思，感受故乡中人物语言的风趣机智，感受语言表达的艺术；二是让学生对文言文有初步的认识，为以后的学习奠基；三是通过课后搜集妙言小故事，积累语言，丰富语言。 3、教学目标： A类目标： （1）会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。 （2）能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。 （3）了解文言文的基本特点。 B类目标： （1）能根据课后注释，疏通全文，了解故事内容。 （2）抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。 C类目标： （1）分组练笔丰满文本。 （2）交流课外搜集的妙言小故事，增强学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 4、教学重难点： 本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让学生参考课后注释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪惠，语言的精妙，也是本课重难点之一。 5、预习作业： （1）会写课后6个生字，会认3个生字，能正确读写词语。 （2）能正确朗读课文，能根据课后注释，了解故事内容，旁边批注自己的感悟和不懂的问题。 （3）搜集妙言小故事，准备课上交流。 二、说教法
我爱故乡的杨梅说课稿 一、引言 杨梅是我们家乡的一种特产水果，也是我最喜欢的水果之一。在我 们这个小山村里，杨梅种植有着悠久的历史，也是我们村里的一张特 色名片。对于我来说，杨梅不仅仅是一种水果，更是一种对家乡深深 的眷恋和思念。 二、杨梅的产地及品种介绍 2.1 杨梅的产地 杨梅是一种亚热带果树，主要分布在南方各省区，其中以福建、广东、广西和江西等地最为集中。而在福建省，漳州市南靖县的杨梅产 量最高，已经成为全国最大的杨梅生产基地之一。 2.2 杨梅的品种 杨梅按果实大小和颜色不同可分为红杨梅、黑杨梅和黄杨梅等。它 们的营养价值基本相同，但味道和储藏性不尽相同。其中，红杨梅是 杨梅中的名品，肉质细嫩多汁，微酸微甜，口感极佳，被誉为“果中珍品”。 三、杨梅的营养价值 杨梅是一种含有丰富营养成分的水果。它富含维生素C、维生素E、多种氨基酸、矿物质等，并含有多种具有抗氧化作用的成分。经常食
用杨梅，不仅可以满足人体所需的营养成分，还可以增强人体免疫力，预防疾病的发生。 四、杨梅的文化意义 在我们村里，杨梅已经不仅仅是一种水果，而是具有了浓重的文化 色彩。每年杨梅成熟的时候，我们家乡都会举办杨梅文化节，邀请游 客品尝杨梅、体验采摘杨梅，还会有各种文艺展演和民俗活动。 据老人们讲，早年间，杨梅是村里老年人的主要收入来源。他们每 天都会背上篮子去山上采摘杨梅，以此维持家庭的生计。而如今，随 着村子的发展和经济情况的改变，杨梅已经成为了我们村里的“食品名片”和旅游资源。 五、杨梅的种植和销售 5.1 杨梅的种植 杨梅是一种喜光、喜温、喜湿的果树，很适合我家乡这种气候。基 本上都是以有机种植为主，没有使用农药、化肥等化学品，保证了果 实的绿色健康和口感的原汁原味。 5.2 杨梅的销售 随着人们对于健康和绿色食品的重视，越来越多的人开始关注杨梅 这种水果。我们村里的杨梅主要销售给外地商家和超市。同时，家乡 的杨梅也是一种特色伴手礼，备受游客和外地朋友的欢迎。
人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》 说课稿范文4篇 人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》说课稿范文1 一、说教材 《杨氏之子》是人教版五年级第三组的一篇课文，该组课文以语言的艺术为单元主题，通过古今人物语言的艺术，展示了语言的魅力。这是一篇文言文，讲的是在梁国，有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪明，有一日，他的父亲不在家，孔君平来找他父亲，他摆出水果招待客人，其中水果里有杨梅。孔来了兴致，指着杨梅对他说：“这是你家的杨梅。”没想到，他不假思索地回答：“我没听说过孔雀是您家的鸟。”客人无言以对。全文共五句，短小精悍，文笔精炼，向我们展现了一个思维敏捷，机智幽默的男孩形象。 由于学生第一次接触文言文，教学之前，我让同学们充分地朗读，甚至达到背诵的程度。针对本课的特点，结合本组教学主题，根据学生学习现状，我设计了以下教学目标： 1、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。体会人物机智。
2、激发学生学习积累语言的兴趣。 3、有感情的读背课文。 教学重难点 体会人物语言的风趣和机智。理解杨氏之子的回答妙在哪里，感受语言的艺术。 二、说学情 本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。要重点抓读和背诵。读，让学生注意停顿，体味语感，读流利，熟读成诵。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。积累形容人善于言辞的成语，总结学习文言文的方法。 三、说教法 这节课我采用了读式教学模式，它的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，该方法导语激趣、讲究激励性，初读寻疑、提倡自主性，再读释疑、倡导探究性，细读解析、主张创造性，精读入情、讲究情境性，美读品味、提倡鉴赏性，熟读成诵、主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，语言激趣法、
【关键字】小学 人教版小学语文古诗说课稿 篇一：人教版小学语文三年级至六年级说课稿目录 人教版小学语文三年级至六年级说课稿 人教版小学语文三年级上册 第一组 1我们的民族小学 2金色的草地 3爬天都峰 4槐乡的孩子 第二组 5灰雀 6小摄影师 7奇怪的大石头 8我不能失信 第三组 9古诗两首 夜书所见 九月九日忆山东兄弟 10风筝 11秋天的雨 12听听，秋的声音 第四组 13花钟 14蜜蜂 15玩出了名堂 16找骆驼 第五组 17孔子拜师 18盘古开天地 19赵州桥 20一幅名扬中外的画 第六组 21古诗两首 望天门山 22富饶的西沙群岛
23美丽的小兴安岭 24香港，璀璨的明珠 第七组 25矛和盾的集合 26科里亚的木匣 27陶罐和铁罐 28狮子和鹿 第八组 29掌声 30一次成功的实验 31给予树 32好汉查理 选读课文 1不懂就要问 2做风车的故事 3五花山 4六个矮儿子 5神笔马良 6字典公公家里的争吵 7喜爱音乐的白鲸 8信箱 人教版小学语文三年级下册第一组1燕子 2古诗两首 3荷花 4珍珠泉 第二组 5翠鸟 6燕子专列 7一个小村庄的故事 8路旁的橡树 第三组 9寓言两则 10惊弓之鸟 11画杨桃 12想别人没想到的 第四组 13和时间赛跑
14检阅 15争吵 16绝招 第五组 17可贵的沉默 18她是我的朋友 19七颗钻石 20妈妈的账单 第六组 21太阳 22月球之谜 23我家跨上了“信息高速路” 24果园机器人 第七组 25太阳是大家的 26一面五星红旗 27卖木雕的少年 28中国国际救援队，真棒！第八组 29古诗两首 30西门豹 31女娲补天 32夸父追日 选读课文 1山城的雾 2我爱故乡的杨梅 3小狮子爱尔莎 4在金色的海滩上 5七色花 6妙不可言的位置 7手术台就是阵地 8除三害 人教版小学语文第四册上册第一组 1观潮 2雅鲁藏布大峡谷 3鸟的天堂 4火烧云 第二组 篇二：新人教版小学语文六年级上册精品说课稿全册新人教版小学语文六年级上册精品说课稿全册
语文五年级下册《杨氏》一等奖说课稿 《语文五年级下册《杨氏》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、语文五年级下册《杨氏》一等奖说课稿 一、开场白 各位专家和领导，我今天说课的内容是人教版第十册第十课，课题是《杨氏之子》。 二、说教材 本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以“没听说孔雀是你们孔家的鸟”予以回敬。中心句便是“甚聪惠”。而小杨修“聪惠”之表现主要有四： 1、能听出言外之意。孔君平说“此是君家果”，杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。 2、能以其人之道还治其人之身。“未闻孔雀是夫子家禽。”小杨修也以孔君平的姓做文章，来回敬他。 3、反应敏捷。“儿应声答曰……”，“应声”即为接着人家的话，不需耽搁地做出回应，可见小杨修的反应之敏捷。 4、措辞委婉，懂礼数。“未闻”二字使语气委婉，避免了对长辈的冒犯，做到有礼有节。 另外从“为设果”、“夫子”等处也可见小杨修深谙礼数。 本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的我想应该是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣吧。当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化。 尽管短小、浅显，又有古诗词学习的基础在，但毕竟是第一次接触，学生对本文的理解上肯定存在不小的困难。
三、说教学目标 本文又被安排在第十册的第三组第一篇。本组的主题是感受语言表达的艺术。因此本课的教学不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣。 根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。教学难点是品味杨氏子的语言之精妙。 四、说教学方法 本课的教学，策略上要坚持以生为主，因为学生才是课堂的真正主人，老师的一切行为都是为学生的学服务的。所以我要站在课堂的二线，把学习的主动权还给学生，我只是在关键的地方加以点拨，引导学习的方向，困难的地方给予帮助。 方法上还是以读为主，因为读是语文学习最重要也是最有效的学习方法，而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。所以本课教学主要采用诵读法和朗读感悟法。 五、说教学流程 我为本课的教学设计了这样的流程： （一）导入，初步认识古文特点。在谈话导入揭题之后，课件出示课文，让学生说说本课与以前学过的课文相比有哪些特别之处。根据学生回答，点出这是文言文，并引导归纳出文言文的特点——精炼、难懂。此环节主要是为了在学生第一次接触文言文的时候建立初步印象。 （二）读通，不仅正确流利还要读出韵味。先让学生连读三遍，提醒其读准文中生字和两个多音字“为、应”。再标出节奏老师范读一遍，让学生感受古文朗读的韵味，然后学生自由练习朗读。在这个反复诵读的过程中学生不仅实现了朗读的提升，也对古文的意思形成了一个笼统的模糊的.印象。 （三）读懂，明确故事内容。先让学生说说大概讲了什么事，以训练学生对古文的整体把握能力。再引导学生借助注释、插图及联系
小学三年级一等奖说课稿 《小学三年级一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、小学三年级一等奖说课稿 整体分析： 计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，归于小学阶段数学学习的四大领域之一。纵观整个小学阶段，学生学习计算是按整数计算，小数计算，分数计算的顺序进行的。本套教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋上升的编排原则进行教学。计算运算形式无非就是＋、－、×、÷。其中乘法的教学苏教版教材从二年级上册就开始安排了。 单元地位： 本单元教学主要是三位数乘两位数的笔算与口算。这是在学生已经掌握三位数乘一位数的笔算基础上教学的。也是本套教材整数乘法的最后一个单元。通过这部分内容的教学，可以使学生相对完整的掌握整数乘法的计算方法，为今后进一步学习小数乘法打好基础；又能使学生在联系问题情境学习乘法计算和应用乘法计算解决实际问题过程中，进一步体会计算与现实生活的联系，增强学生的应用意识。 教材通过2个例题和1个试一试以及一个单元练习，分6课时教学：2时教学三位数乘两位数的笔算；2课时教学乘数末尾有0的三位数乘一位数的口算；2课时教学单元练习一。 今天和大家交流的是乘数末尾有0的三位数乘一位数的口算的第1课时。 学情分析： 学生在三年级上册学习了末尾有0的三位数乘一位数的笔算方法、三年级下册学习了整十数乘整十数的口算方法，以及在此之前刚刚学习的三位数乘两位数的笔算，这些都为学生今天自主探索乘数末尾有0的三位数乘一位数的笔算提供了知识基础。 根据教材特点和学生学情，我制定了如下教学目标：
教学目标： 1.通过口算题组的练习，沟通学生对整十数乘一位数、整百数乘一位数、整十数乘整十数的口算算理与算法。 2.根据例题中具体情境提出问题，列出算式，自主探索末尾有0的三位数乘一位数的笔算方法；利用笔算经验，学会用简便方法计算三位数乘两位数乘数末尾有0的笔算乘法。 3.通过试一试的教学丰富学生对乘数末尾有0的三位数乘两位数笔算方法的理解。 4.通过练习中的几道三位数乘两位数的练习，进一步加深学生对本节课笔算简便方法的理解。 5.通过计算、比较，让学生在实际计算中感知积的变化规律，帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。 教学重难点：掌握乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算吩方法以及明确简便竖式计算的格式。 教学流程： 一、复习旧知。 21×47×20 21×407×200 210×470×20 （1）你觉得这两组乘法口算有什么特点？ （2）独立口算，挑两题让学生说说你是怎样计算的。 （设计意图：通过这样2个题组的口算，让学生回顾末尾有0的乘法口算我们是如何添0的，添几个0，为什么这样去添0。唤醒学生对算法和算理的沟通。） 二、新授教学 1.教学例题。(出示例题情境图) （1）仔细读一读题中的信息，要解决“月星小区的草坪每天大约能释放氧气多少克”这个问题，你需要选择哪些信息。（培养学生解决问题中，读题、审题能力，灵活选择信息） （2）你能列出算式吗？这道题用竖式怎样算？先试一试，再和同
我爱故乡的杨梅说课稿6篇 我爱故乡的杨梅说课稿1 一、说教材 《我爱故乡的杨梅》是人教版小学语文第六册的一篇选读课文。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。作者抓住杨梅的特点，进行细腻地描写，是一篇难度适宜的指导学生仿写水果的状物抒情记叙文。 二、说教学目标 尽管《我爱故乡的杨梅》只是一篇选读课文，但却是是一篇引导学生状物的好范文，可以把它当作一篇精读课文来研读。课标提出第二学段的教学目标“能联系上下文理解词句的意思，能初步把握__的主要内容，体会__表达的思想感情”。为此，我确定了以下教学目标： (一)知识目标 1、理解课文内容，了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。 2、了解课文的写作特点，能仿照课文介绍一种自己喜欢的水果。 3、要求学生认识与理解“贪婪、吮吸”等9个词语。 4、有感情地朗读课文。 (二)思想目标激发学生热爱故乡的思想感情。 (三)能力目标培养学生观察、口语表达、朗读、审美、绘画等能力。 三、说教学重难点
本课的重点是理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。难点是学习作者描写杨梅果形、色、味的方法，任选一种水果，抓住一个特点，进行仿写。 四、说教学过程 (一)揭题谈话，聚焦“杨梅”。 1、导语：小朋友们，宁波镇海有一位乡土小说家叫王鲁彦，虽然离开故乡十几年，可是对故乡的杨梅却始终念念不忘。今天，就让我们走进作者的故乡，去看一看那里的杨梅。 2、板书并齐读课题：我爱故乡的杨梅 (我创设这样的导语引出故乡的景物，是为了给学生一个感情基调，营造出一种“眷恋家乡、热爱家乡”的氛围，借以激发学生的自豪、思念之情。) (二)初步读文，解决生字词并初步理清__脉络 1、出示学习方法，明确目标 2、检查生字词的学习情况A、出示第一组词语认读，重点读好“婪、吮”。“贪婪”在字典中有两种意思，让学生根据上下文理解这里的贪婪并不是贬义词。接着让学生观察这组词语，总结出着四个词语是描写杨梅树的(板书：杨梅树)。 B、出示第二组词语，认读并小结是描写杨梅果的(板书：杨梅果)。 3、出示填空题，帮助学生理清__脉络 (三)自主阅读，提炼写法。 (一)、自主读“描写杨梅树”的第2自然段，边读边想象画面，圈画相关词语，关注“拟人”的写作手法。根据学生的回答，教师板书： (杨梅树：吮吸伸展欢笑)