《3DMAX+VRAY效果图表现》课程标准
一、课程概述
（一）制定依据
本标准依据《艺术设计专业园林景观工程设计与技术方向人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《3DMAX+VRAY效果图表现》课程教学目标要求而制定。用于指导其课程教学与课程建设。
（二）课程的性质与地位
本课程通过系统学习3DMAX理论知识与技能，使学生了解三维设计基本原理，掌握三维建模的基本方法、材质的使用编辑、灯光效果以及VRAY 渲染器的使用等基本设计技能，并能运用于三维景观效果图的制作中。要求学生掌握3DMAX与VRAY渲染器的基本理论、制作方法，加强3DMAX 软件的操作运用，利用课余时间扩展相关知识。从而为今后从事实际工作
（三）课程设计思路
《3DMAX+VRAY效果图表现》是艺术设计专业园林景观工程设计与技术方向学生的专业技术课程，是开启他们进入园林景观设计殿堂的第一步。考虑到高职学生以技能为主，因此在尽量减少纯粹的理论知识讲授，而是以实际案例项目中所需要用到的关键知识点为基础，以项目驱动的形式，
由教师布置项目，学生自主操作，教师辅导，成果点评分享，以此来加深学生对3DMAX的软件性质与软件要求的认识，为后续的各项课程打下基础。
（四）课程容选取的依据
以知识适度够用为原则，选取关键知识点，以达到让学生知道3DMAX 是做什么的、该怎么做和以后会怎么做即可。更多的知识点将依靠后续的课程设置来逐渐讲授。本课程容的分为两个模块，一个是3DMAX基本操作，一个是效果图案例制作。在3DMAX基本操作模块，将讲授3DMAX必修的基础性容和学习应该达到的基本要求。而效果图案例制作模块则选择几个代表性的设计案例来讲授制作。
1.学习情境中的知识点与现实密切相关
学习情境中的知识点必须与学生现实生活密切相关，以激发他们的学习兴趣。
2.学习领域课程设计基于认知规律，从简单到复杂
学习型的知识点，基于认知规律，从简单到复杂。学习任务在包含前一个任务的基础上增加知识点，难度层层推进，有序实现教学目标。
3.注重学生的可持续发展能力
4.课程结构是静态的，教学载体是动态的、开放的
在确定课程容时，各个载体包含的知识点是静态的，老师或学校可根据自己的情况选择合适的载体。
二、课程目标
（一）总目标
通过校企合作的任务驱动型项目活动培养学生具有良好职业道德、专业技能水平、可持续发展能力，使学生掌握三维效果图制作的基础技能，初步形成一定的学习能力和课程实践能力，并培养学生诚实、守信、负责、善于沟通和合作的团队意识，及其重质量、守规和安全意识，提高学生的职业能力，并通过理论、实训、实习相融合的教学方式，边讲边学、边学
边做、做中学、学中做，把学生培养成为具有良好职业道德的、具有艺术审美与创新意识的、具有可持续发展能力的高素质高技能型人才，以适应市场对景观设计人才的需求。
（二）分目标
1.知识目标
（1）知道三维软件的分类和各自的使用领域;
（2）知道三维效果图在景观设计中的作用和地位；
（3）知道三维效果图的基本制作操作流程和方法；
（4）知道3DMAX模型制作方法以及材质灯光的设置方法；
（5）知道VRAY渲染器的使用方法和技巧；
（6）了解3DMAX的基本动画操作技巧。
2.学生专业能力目标
（1）具有作为园林景观设计企业助理景观设计师岗位必须的效果图制作基础知识；
（2）具有正确、系统理解效果图操作流程和方法的能力；
（3）具有景观效果图设计制作的能力；
（4）具有简单动画设计操作的能力；
（5）具有效果图项目流程把控的能力。
3.方法能力和社会能力目标
（1）具有良好的职业道德和科学的创新精神；
（2）工作中的与他人的合作能力、交流与协商能力；
（3）具有决策能力和执行能力；
（4）社会责任心和环境保护；
（5）语言及文字表达能力；
（6）通过自学获取新技术的能力；
（7）利用网络、文献等获取信息的能力；
（8）自我控制与管理能力；
（9）制定工作计划的能力；
（10）评估工作结果（自我、他人）的能力。
四、教学实施
（一）师资要求
1.从事本课程教学的专任教师，应具备以下相关知识、能力和资质:
（1）具备艺术设计类专业大学本科以上学历（含本科），并接受过职业教育教学方法论的培训，具备高校教师资格。
（2）从事实践教学的主讲教师要具备在企业实际参与设计项目的经历。
（3）具备CAD制图与识图、景观设计程序与方法、计算机辅助三维设计、计算机辅助二维设计等方面的相关知识。
（4）具备教学组织、管理及协调能力。
2.从事本课程教学的兼职教师，应具备以下资质:
（1）应具有一定的普通话基础，并掌握一定的教学、教育相关知识，在进行示性教学时，能充分表达所教学的容。
（2）在企业从事3年以上景观设计与表现的实践工作。
（二）教材及参考资料
教材的编写要体现课程的性质、价值、基本理念、课程目标以及容标准。
1.打破传统的学科教材模式，以本课程标准为依据进行教材编写。
2.校企联合编写教材，教材编写以校企合作、理实一体化培养高技能人才的要求为目标，注重能力本位的原则，力求突出“理论够用、重在实操”和“简单明了、方便实用”的特色，容应具有较强的应用性和针对性，编写的目的主要是为了培养具有良好职业道德、具有一定理论知识、具有较强操作和管理实践能力、具有可持续发展能力的、为用人企业所欢迎的高技能景观设计人才。
3.通过工作任务的需求，以够用为度为原则，设定能力目标，能力标准，引入高职学生所必需的理论知识，加强实际操作能力的训练。
4.教材应图文并茂，提供大量的实际示例图，提高学生的学习兴趣和对于技术的理解与掌握。
5.建议为教材配置专门的多媒体光盘，以满足教学的需要和学生的自
（四）教学方法
改革教学方法，融“教学做”于一体。打破传统的课堂讲授与实训教学分段实施的方式，而是在校实训工作室，边讲授、边训练。学生在教中学，在学中做。本课程授课容分为两大部分，分别是基础理论知识部分和项目实做部分。教师在基础理论知识讲授后，就将学生分为若干项目组，每一组指定一名团队负责人。学生以团队设计的方式参与到项目的实做部分，通过项目实做的方式学习三维效果图制作的相关知识。在这个过程中，教师巡回指导。每一个项目设计完毕后，每个项目团队都要给其他人展示
设计，并接受其他团队的问询。项目团队的最终成绩由教师和其他项目团队共同打分决定，以此来提高学生的学习兴趣和参与乐趣。
（五）教学评价
学生学习要教师评价和学习者互评相结合、过程评价和结果评价相结合、课评价和课外评价相结合、理论评价和实践评价相结合、校评价和校外评价相结合。改革考核手段和方法，加强实践性教学环节的考核，可采用形成性评价和终结性评价相结合的考核方法。
1.形成性评价
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生与教师共同参与评价，实现评价主体的多元化。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、问卷调查、访谈、平时测验等。
形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。按照评价标准从“工作质量、工作速度、设计细节与创新设计基础知识、学习态度、社会行为、职业价值观”等方面评价学生表现，重点关注以下方面：
（1）正确理解3DMAX软件本质，熟悉景观设计流程中3DMAX的使用围和阶段。
（2）形成自己的一套3DMAX的制作方法和流程。
（3）遵守纪律，有团队合作精神。
《建筑手绘表现》课程标准 课程代码：310351 适用专业：建筑装饰工程技术 学时：98 学分：5 开课学期：第1-2学期 第一部分前言 1.课程性质与地位 建筑手绘表现课程是建筑装饰专业的必修专业基础课。通过对该课程的学习，学生将更加熟练掌握速写技法与技能，也为后续课程《建筑装饰设计》奠定基础，能使学生将来的快速表现能力和审美素养得以提高，同时对设计创新思维的提高有促进作用。 2.课程标准的设计思路 《建筑手绘表现》课程是以速写练习为基础，按照专业发展需求，依次对室内外配景、交通工具、家具、室内外建筑等物象进行速写草图训练。通过手绘表现课程练习，使学生保持敏锐的审美力和扎实的快速表现素质；通过建筑速写课程的取景、构图以及透视理论学习，加强空间形象思维，和画面的组织掌控能力，为将来景观效果图的视角与选景选择，打下基础。 第二部分课程目标 1.知识目标 目的是使学生通过速写能够概括、简练的描绘对象，塑造对象形体的能力。通过此课程的学习，培养学生三维空间的形象思维能力，在学习中感受建筑、环境等事物的美。 （1）掌握建筑手绘表现的透视（一点透视、两点透视、三点透视）原理和取景、构图等基础理论知识； （2）熟练运用单线表现、线面结合表现、明暗表现等基本技能。 2.能力目标 通过本课程的学习，学生应具备以下基本技能。具体包括： （1）能够迅速、简练、准确表现客观物象； （2）能够对复杂的景观做出合理的取舍； （3）能够运用手绘表现表达自己的设计思路。 3.素质目标 （1）培养学生敏锐细致的观察能力； （2）培养学生三维空间的形象思维能力； （3）培养学生在生活中发现美的能力，提高学生的审美能力和艺术素养。 第三部分内容标准 1.课时分配
《手绘效果图》课程标准 课程编码：课程类型：专业必修课程 学时：54 适用专业：环境艺术设计专业 1. 概述 本课程广泛联系艺术设计专业的多门课程；诸如室内设计、景观设计、CAD、3D等课程。学生通过本课程的学习掌握室内或室外透视效果图的表现技法，根据设计方案绘画出室内或室外设计效果图。通过本课程的学习,学生能独立的接单、设计制作及施工管理的全部过程，并具备能适应环境艺术设计行业的发展需要的潜能。 1.1课程的性质 本课程是高校环境艺术设计专业—专业必修课程，对环境艺术设计专业学生的其他专业课有链接和辅助的作用。 1.2课程设计理念 课程教学目标和组织在“工学一体”人才培养模式的理念和方法指导下，以典型工作任务教学贯穿课程始终，突出实践教学过程，强化实践教学环节管理，增强实践教学效果。 针对市场需求，以学生为本，选取循序渐进的典型工作项目“学习包”为载体构建学习情境，营造“易学乐学”的学习氛围，培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。以学生为中心、工作过程为导向，采用小组化教学，融“教、学、做”为一体，培养学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力。保持课程的开放性，培养学生的可持续发展能力。 1.3课程开发思路 1、教学过程要实现课堂案例教学和实践任务导向教学相结合，将设计案例引入课堂教学，以真实案例为对象进行针对式教学，从教学过程和形式上体现“教”“学”“做”的紧密结合。课程模拟完成方案贯穿整个教学过程。通过方案参考资料、客户要求→学生团队分析、构思、设计、绘制、教师评议的方式进行，使授课内容与工作实际紧密结合。 2、教学组织上以学生、教师的角色转变作为切入点，实现真实“工作”和“学习”的紧密结合。在案例实施前，教师可以作为客户，向学生团队说明案例的基本情况，用PPT
如何巧用3DMAX制作室内效果图 这是一张最终的室内，看上去精致，有情调，同时又不失大雅。那么，创作者是如何制作出这张图的呢下面，丝路教育就来和大家分享下创作者具体的制作过程。 3DMAX 1我觉得我们应该充分利用3D给我们的作品带来灵魂。我们着，也需要我们。在设计的时候我们应该去感受这个作品，试着想象这个作品就展现在我们面前。如果你能在你的心中想象到这个建筑，这样就会使场景更为逼真。例如家具的形状或枕头,窗帘后面的光,然后我尝试把更多的注意力放在家具上，并想着我将怎样创造他们。想象出这些具象之后，我还需要将之正确的放大。其次,我想要一个强大的纹理，关于地垫、地毯、椅子、窗帘、时钟的表面等。最后我想要一个真实的照明效果。我选择制作客厅用的房子有六个窗户，所以我想用光创造这些不同部位的不同的视觉感受。另一件我想要做的就是创建一个自然、清晰、明亮的渲染设置。”这是创作者在开始创作之前所有的思想活动和准备。2接下来，就是真正的动手创作了。据创作者自己透露，在动手绘画原稿之前，他还用卷尺测量了家具的缝纫，然后记录形状的大小。“我觉得这样做我能更准确地制作，我甚至测量光开关和地板之间的距离。如果你看看最后的画面时你就会看到测量确实帮了我不少忙。这项花了我整整一小时。”因为有详细的资料数据做参考，会让创作者更容易和准确的把握作品不同部位的视觉感受。当然,当调整规模和大小的时候，重要的一点是要记住对场景中的东西全部都要做调整。创建一个套间，里面装着特定的尺寸，然后从已有的原始参考图中选取一些类似于家具的片段添加到套间中，再用凹槽和网格平滑功能完善家具的边缘。家具的角以及木制部分也添加到了场景中，并使用了一种新的四方形来创建手臂。然后复制椅子并调整一下制成沙发，再给沙发添加一些元素让沙发看上去比较柔和。用三个多边形来创建家具枕头，再加上家具额外的织物张力，将四边对称并拖到一起，拖着每一个角落到枕头的中心。3然后是创建小桌子、桌子上的镜子、烛台和大餐桌，再接着是窗帘、废纸篓、手帕、窗和所有其他周边的元素。为了创建小桌子，创作者使用了一条线和两个
效果图制作教程 1、进入到爱福窝装修设计软件界面。 2、选择户型图创建途径，创建户型图。以自由创建房型为例，通过点击界面左上角“绘制房型”图标，在画布上点击鼠标左键勾画户型图，待完成之后点击鼠标右键，退出画图状态。 3、从软件左侧的各种家居建材分类中选取心仪的素材拖放入画好的户型图之中，调整摆放位置，对平面图进行初步设计。请务必包含窗子或者灯具，以方之后效果图的采光。
4、通过点击软件界面右上角的“3D”按钮，切换进入3D视图；在3D视图之下，可以对墙面进行装饰装饰(如：墙漆、墙纸、挂画等)，以及对墙体装饰(如：门窗、挂画、空调等)进行位置调整。
5、待3D视图下调整完成之后，先对设计方案进行保存，然后点击软件右下角“室内效果”按钮，并选择添加相机；之后会弹出效果图取景窗口。将相机拖放至房间的平面图内，旋转好取景角度，点击“预览”即可生成效果草图。
6、打开生成的效果简图,如取景合适，点击图片下方“生成高清效果图”按钮，待服务器云渲染完成之后即可在软件住界面左上角的“工具”－>“效果图(高清)”中查看生成的高清效果图。云渲染完成之时，系统会自动通过注册邮箱以及系统消息进行通知。 为了让每个用户都能快速的了解如何使用Myhome 3d在线设计软件，我们专心整理了爱福窝用户手册。该手册共分为六章，建议按顺序依次阅读： 第一章 爱福窝界面介绍 1.1 工具栏 1.1.1 菜单项 菜单项位于画布的左上角，共有文件、工具以及帮助三个菜单。 其中文件菜单下主要包含新建、保存打开已存以及编辑详情等针对设计作品进行的操作。 1.1.2 快捷功能按钮
第一章基本概念及理论 一、效果图的概念及表现意义 （一）基本概念 效果图是指设计者通过运用一定的绘画工具和表现方法，来构思主题、表达设计意图的一种创作方法。它被广泛运用于建筑设计、工业设计、视觉传达等艺术设计领域。 （二）效果图表现的意义 效果图是设计者表达其设计意图最直接的手段和形式，这表现在很多方面。 1、首先，效果图传达设计的宗旨，反映设计的内涵、合理运用表现技法组织画面，使其体现设计方案意境的表达、空间创造的思想。 2、其次，效果图通过表现技法，将设计作品在二维空间的图纸上三维立体地表达出来，可以很直观地表现设计内容，并且可以顺利地得以实施与制作。 3、此外，设计者可以借助效果图向建筑单位、业主、用户直接推荐和介绍设计意图，参与工程招标、设计竞赛等活动，具有较强的成果展示作用。 二、效果图学习方法与步骤 (一)基本原则 效果图与绘画作品的根本区别在于 :效果图为满足人们对于使用功能的要求而服务，更具有客观实用性，而绘画作品对于欣赏性、艺术性、装饰性有更高的要求。 三个基本原则：实用性、科学性、艺术性。 1、实用性 效果图以准确真实地反映设计作品效果为首要前提，以便于后期的施工与应用，有很强的实用性，且具有独特的专业特点。 建筑装饰设计表现效果图要对建筑结构、空间造型、材料色彩等因素进行详实表现，以利于后期的施工制作。 景观设计表现则要做到设计意图表达准确，功能分布与构造特点表现明确，环境气氛表现充分。
2、科学性 效果图的表现要遵循一定的科学性，严谨地按照透视关系和制图标准起稿，对光影、色彩的处理要依据色彩学理论来操作，在实用功能上要按人体工程学的要求来设计表现，并要像科学家对待科学研究一样认真操作。 对于建筑表现中结构的稳定性、家具陈设的水平性、前后空间及光线的矛盾性也应遵循科学规律去表现。 在环境、景观表现中，对于城市道路、绿化方式、建筑排列等，都应科学地布局，不能违背设计规律。 3、艺术性 效果图是后期指导产品制作施工的有效蓝图，所以形式一般较为规矩周正。在表现当中，成熟的技巧、动感的线条、完美的构图、精美的画面能为其设计平添不少风采，增加效果图的艺术感染力。在表现过程中，既要如实反映设计内容的真实实用性，又要合理地适度夸张、概括与取舍，运用素描色彩关系、构图美学原理来营造画面气氛，增强艺术表现效果。 设计特点及表现形式体现出的艺术性的高低，取决于设计者本人的艺术涵养的高低，所以要注重自身的美术绘画基本功训练，以充分展示设计者的个性，在将其融入到设计作品当中，同时，还要不断提高自己的审美意识。 严谨规范的制图才能有效地表现作品的实用性。 精细准确的透视才能逼真地表现作品的科学性。 协调完美的色彩才能充分地体现作品的艺术性。 （二）学习方法 效果图表现是一门多学科综合运用的课程。该课程的学习不仅需要具备良好的美学基础和扎实的绘画能力、了解形式美的基本法则、具备一定的标准制图能力，还需要掌握市场前沿动态，时刻引领设计表现新潮流，与时俱进。 该课程属于实践性较强的课程，仅依据基本理论、技法要领进行一般性的练习是不够的，表现技能的提高并不能在短期内实现。如果想得心应手地把设计作品完整、自信地表达出来，需要做到“三勤”：眼勤、手勤、脑勤。 1、眼勤
设计表现技法课程标准 课程名称：设计表现技法 课程代码： 适用专业： 学时：30 学分：3 一、课程性质 设计表现技法是设计专业的一门基础课程和必备技能。它总结了艺术设计表现技法教学和设计实践中方方面面的经验，由浅入深，对各类表现技法分章节、分专题展开说明；同时引进了许多新的观念，探讨特殊和创新的设计表现形式，有助于推动高校设计类专业的课程教学，满足设计界青年学子成才的需要。二、设计思路 教学过程采取先学习基础知识，再临摹，然后创作的方式进行。这样有利于学生了解和认识设计表现的基本理念，掌握相应的设计表现技法，例如：彩色铅笔，马克笔，水彩效果图技法，水粉效果图技法,综合表现技法等，从而提高学生的创造力和表现力。 三、课程培养目标 （一）总体目标 通过本课程的学习，使学生能使用适宜的绘图技法表现设计思想，表现设计方案，完成设计交流。 （二）具体目标： 掌握徒手绘制透视图实战经验，熟悉各种工具及材料在表现技法中的具体运用，具有能选择运用适宜的表现技法进行设计表现；具有对表现图的明暗、色调、材质的分析与表现能力，具有表现图透视与构图的能力，具有快速地表现其设计构思的能力；树立良好的设计岗位职业道德、实事求是的学风和创新意识；培养学生团队意识，提高学生的设计艺术修养。． 四、课程内容、要求及教学设计 《设计表现技法》课程的总课时为30课时，其中理论授课6课时，实践教学24课时。具体如下： “设计思维与表达”理论授课1课时 “设计表现基本原理”理论授课1课时 “手绘表现技法”理论授课3课时，实践教学17课时 “环境设计表现”理论授课1课时，实践教学7课时 （一）理论内容及课时安排（6课时） 序教学项知识内容与要技能内容与要课 掌握设计思维表达中速了解设计思维与表达的概论1设计思1 1 2熟悉设计思维的表达方式和构思草图的重要与表
3DMAX室内效果图制作方案 3DMAX室内效果图制作方案 3DSMAX是由Autodesk公司旗下的公司开发的三维物体建模和动 画制作软件，具有强大的三维建模功能。在室内设计方面，3dmax 以其强大的功能和灵活性深受广大用户的喜爱。在室内设计制作效 果图过程中，3dmax也是一个不可缺少的软件，但由于3dmax命令 功能繁杂，加上很多参考书籍讲解不甚清楚，容易造成初学者在制 作效果图过程中很难抓住重点，往往纠缠于一些细微未节，无法把 握整个效果图制作全局过程。笔者根据多年的经验，去其枝叶，保 留主干，总结了一套行之有效的3dmax室内效果图设计流程。下面 以现代卫生间设计为例详细介绍一下。 1、现代卫生间效果图(如图1) 2、案例分析和学习目标 因为本实例是属于综合实例，制作之前应掌握了3dmax基本建模技巧，对vray材质，灯光应用及渲染设置也有了初步了解，另外Autocad与Photoshop这两个软件也要有一定基础。通过本实例学习，着重提高初学者的灯光、材质、渲染及室内建模水平，提升其 空间立体感、审美意识，明白是如何把设计师的'设计思路转化为效 果图这一工作流程。 2、制作前准备 首先要建立相应工作目录，把素材贴图、模型、光域网、cad、 光子等文件分门另类放入相应文件夹，这是初学者容易忽视的地方，但有利于提高工作效率，所以必须要养成良好的习惯。 4、导入cad施工图
先打开cad文件后，应该进行优化，删除多余部分，保存后在 3dmax中导入，并将其成组并冻结，可将冻结颜色设为黑色，方便 观察，这里要注意导入时单位要一致，都设为mm。 5、建立主墙体 在顶视图打开捕捉，使用“线”工具绘制墙体样条线，注意有门窗的地方要分段。本例使用单面建模方式，它和实体建模方式相比较，优点是面数少，对占用资源少，缺点是修改麻烦些。将样条线 挤出后加法线修改器，3dmax8.0以后的版本要选中“背面消隐”选项，才能显示出相应效果，最后将其转化为可编辑多边形。 6、建立窗洞、门洞并按材质分离墙体 这里动用了可编辑多边形的边层级中的“连接”命令，多边形层级中的“挤出”命令进行操作，建立踢脚线也是类似操作。因为墙 体中不同面要赋予不同材质，所以应将其按材质分离。 7、制作洗漱台和储物镜 绘制样条线挤出，制作洗漱台台面及储物镜主体，使用边的连接、切角及多边形的挤出命令制作柜门与灯槽。注意挤出命令的值有时 可设为负值以方便对象位置移动。 8、合并模型文件 对于卫生间其它对象，比如：浴屏、窗户、水盆、水笼头、马桶等，可以用现成的模型导入，这样可以提高出图效率，但在平时要 注意收集各种素材模型。 9、创建场景摄相机 为了更方便的观察卫生间的效果，我们需要架设一个目标摄像机，把观察的视角固定下来，注意尽量利用标准的镜头，这样不容易产 生场景变形，摄像机高度可设为800---1200mm之间，若摄像机机头 在房间外，需对摄像机的剪切水平面进行设置，否则摄像机视图会 因看不透vray材质致使一片漆黑。 10、设置测试渲染参数
教程简介： 在这个教程中我将要告诉你怎么在3ds Max中制作室内场景，并且用VRay来渲染它，当然你也可以用别的软件，此教程由首发，但是你的效果不会和图中的一样。这个教程非常详细，因此初学者不必担心学不会这个教程。这个教程对熟悉3ds Max的基本工具和界面还是很有帮助的，享受我们的3d吧! 下面教程开始 首先看下效果图。
效果图 第一部分:模型 第二部分:合成 第三部分:贴图材质 第四部分:灯光 第五部分:渲染 创建一个长8米、宽5米的面，并且他的方向的段数也为8和5，转变为Poly，并且拉伸，天花板大约米高。创建边>快速切边，拉伸>拉伸边，焊接点>塌陷。不过要切记用正确的合理的单位，在这个场景中我们用的是1unit=1cm。(图01)
图01 创建窗框。首先把一个盒子放到窗户洞中，段数为3/4，移动点得到窗框，通过移动边得到新的盒子，记得要把点给塌陷。在左边的图中我给出了两个制作窗户的方法。(图02)
给窗框应用MeshSmooth，设置类型:Classic，重复值为2，强度，为了使线框能够在正确的位置，我们先建立一个额外的边。(图03) 图03 复制门框到第二个窗户和阳台的门，移动点来适合门的尺寸，然后从一个Box开始创建拉手，此教程由首发，并且应用MeshSmooth。不要忘记了窗户台。(图04)
创建阳台的栏杆是很简单，不过是很费时的事情。阳台的栏杆是通过将一个Box给他一个小的MeshSmooth得到的。然后把他们Attach，接着仅仅给上面和下面的栏杆一个MeshSmooth。(图05) 图05 建立一个简单的室内装饰品，简单的书架是由Box得到的。(105 x 210 x 60)。(图06)
手绘效果图-课程教案
第一章基本概念及理论 一、效果图的概念及表现意义 （一）基本概念 效果图是指设计者通过运用一定的绘画工具和表现方法，来构思主题、表达设计意图的一种创作方法。它被广泛运用于建筑设计、工业设计、视觉传达等艺术设计领域。 （二）效果图表现的意义 效果图是设计者表达其设计意图最直接的手段和形式，这表现在很多方面。 1、首先，效果图传达设计的宗旨，反映设计的内涵、合理运用表现技法组织画面，使其体现设计方案意境的表达、空间创造的思想。 2、其次，效果图通过表现技法，将设计作品在二维空间的图纸上三维立体地表达出来，可以很直观地表现设计内容，并且可以顺利地得以实施与制作。 3、此外，设计者可以借助效果图向建筑单位、业主、用户直接推荐和介绍设计意图，参与工程招标、设计竞赛等活动，具有较强的成果展示作用。 二、效果图学习方法与步骤 (一)基本原则 效果图与绘画作品的根本区别在于 :效果图为满足人们对于使用功能的要求而服务，更具有客观实用性，而绘画作品对于欣赏性、艺术性、装饰性有更高的要求。 三个基本原则：实用性、科学性、艺术性。 1、实用性 效果图以准确真实地反映设计作品效果为首要前提，以便于后期的施工与应用，有很强的实用性，且具有独特的专业特点。 建筑装饰设计表现效果图要对建筑结构、空间造型、材料色彩等因素进行详实表现，以利于后期的施工制作。 景观设计表现则要做到设计意图表达准确，功能分布与构造特点表现明确，环境气氛表现充分。
2、科学性 效果图的表现要遵循一定的科学性，严谨地按照透视关系和制图标准起稿，对光影、色彩的处理要依据色彩学理论来操作，在实用功能上要按人体工程学的要求来设计表现，并要像科学家对待科学研究一样认真操作。 对于建筑表现中结构的稳定性、家具陈设的水平性、前后空间及光线的矛盾性也应遵循科学规律去表现。 在环境、景观表现中，对于城市道路、绿化方式、建筑排列等，都应科学地布局，不能违背设计规律。 3、艺术性 效果图是后期指导产品制作施工的有效蓝图，所以形式一般较为规矩周正。在表现当中，成熟的技巧、动感的线条、完美的构图、精美的画面能为其设计平添不少风采，增加效果图的艺术感染力。在表现过程中，既要如实反映设计内容的真实实用性，又要合理地适度夸张、概括与取舍，运用素描色彩关系、构图美学原理来营造画面气氛，增强艺术表现效果。 设计特点及表现形式体现出的艺术性的高低，取决于设计者本人的艺术涵养的高低，所以要注重自身的美术绘画基本功训练，以充分展示设计者的个性，在将其融入到设计作品当中，同时，还要不断提高自己的审美意识。 严谨规范的制图才能有效地表现作品的实用性。 精细准确的透视才能逼真地表现作品的科学性。 协调完美的色彩才能充分地体现作品的艺术性。 （二）学习方法 效果图表现是一门多学科综合运用的课程。该课程的学习不仅需要具备良好的美学基础和扎实的绘画能力、了解形式美的基本法则、具备一定的标准制图能力，还需要掌握市场前沿动态，时刻引领设计表现新潮流，与时俱进。 该课程属于实践性较强的课程，仅依据基本理论、技法要领进行一般性的练习是不够的，表现技能的提高并不能在短期内实现。如果想得心应手地把设计作品完整、自信地表达出来，需要做到“三勤”：眼勤、手勤、脑勤。 1、眼勤
课程标准参考格式 ?园林手绘效果图表现技法一》课程标准、课程基本信息 二、课程概述 （一）课程定位 本课程是为园林专业本科生开设的专业基础课程之一，是一门技能性比较强的课程，它 常用书写工具钢笔进行或者中性笔进行，通过本课程的学习，使学生了解从事本专业相关职 业岗位所必须的绘画基础理论知识，掌握园林绘画的基本思维与方法，具备一定的园林审美 能力和园林绘画表现能力，能独立徒手完成园林景观的基础表现图。课程的教学目的在于通 过教与学，掌握钢笔画技法、线条造型的特点和规律，培养并提高学生的造型能力，使学生能够正确把钢笔，签字笔绘画过程中所得到的美的经验借鉴到实际设计当中，为深化专业教 学打下绘画基础。 （二）课程基本理念 本课程课程理念：坚持以服务为宗旨，以促进就业为导向的专业建设方针；坚持“校企合作”共建专业的办学模式；坚持“工学结合”的高职人才培养模式；坚持“以学为本”的教育理念和“以学生为主体”的教学理念；坚持职业能力培养为主线，加强实践能力培养；加强素质教育，强化职业道德。 （三）课程设计思路 按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专 业课程体系”的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的工程项目课程体 系。彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕项目课程体系完成选择和组织课程内容，突出工作 任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识， 增强课程内容与职业岗位能力的相关性，提高学生的就业能力
以园林手绘与设计行业需求引领课程作为工作任务，以课程工作任务选择 课程技能模块，以课程技能及相关规范与条文循序渐近融于各项目之下的各模块之中，并通过工作任务分析与完成，全面而合理的覆盖景观手绘领域所涉及的理论知识与实践知识。也就是说，先获取技能，再体验知识。通过技能的学习过程, 来获取必须用的知识。 主要包括该门课程设置的指导思想、依据、课程内容确定的依据、项目编排的思路、课时安排说明等内容 三、课程目标 （一）总目标 本课程是为园林专业学生开设的专业基础课程之一，是一门技能性比较强的课程，它常 用书写工具钢笔进行或者中性笔进行，主要培养学生对物体形象的快速概括能力，起着引导 学生进行造型再现、方案构思、形象构思的作用。通过本课程的学习，使学生了解从事本专业相关职业岗位所必须的绘画基础的理论知识，具备一定的园林审美能力和绘画的表现能力。 （二）具体目标 本课程的教学目的在于通过教与学，掌握钢笔画技法、线条造型的特点和规律，培养并 提高学生的造型能力，使学生能够正确把钢笔，签字笔绘画过程中所得到的美的经验借鉴到实际设计当中，为深化专业教学打下绘画基础。 能力目标：突出园林钢笔画的手绘表现，增加了园林图案的教学，能徒手完成园林景观表 现图。 知识目标：通过本专业的学习，了解绘画和素描学的基本知识，掌握园林绘画的基础知识，钢笔画，色彩学，园林图案等部分的基础理论。 素质目标： 1 ;能对一般园林景观进行几何体般概括的描绘 2 ?能对一般园林景观进行创意装饰表现 3 .会用素描的方式能力进行园林绘画
《3DMAX+VRAY效果图表现》课程标准 一、课程概述 （一）制定依据 本标准依据《艺术设计专业园林景观工程设计与技术方向人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《3DMAX+VRAY效果图表现》课程教学目标要求而制定。用于指导其课程教学与课程建设。 （二）课程的性质与地位 本课程通过系统学习3DMAX理论知识与技能，使学生了解三维设计基本原理，掌握三维建模的基本方法、材质的使用编辑、灯光效果以及VRAY 渲染器的使用等基本设计技能，并能运用于三维景观效果图的制作中。要求学生掌握3DMAX与VRAY渲染器的基本理论、制作方法，加强3DMAX 软件的操作运用，利用课余时间扩展相关知识。从而为今后从事实际工作 （三）课程设计思路 《3DMAX+VRAY效果图表现》是艺术设计专业园林景观工程设计与技术方向学生的专业技术课程，是开启他们进入园林景观设计殿堂的第一步。考虑到高职学生以技能为主，因此在尽量减少纯粹的理论知识讲授，而是以实际案例项目中所需要用到的关键知识点为基础，以项目驱动的形式，
由教师布置项目，学生自主操作，教师辅导，成果点评分享，以此来加深学生对3DMAX的软件性质与软件要求的认识，为后续的各项课程打下基础。 （四）课程容选取的依据 以知识适度够用为原则，选取关键知识点，以达到让学生知道3DMAX 是做什么的、该怎么做和以后会怎么做即可。更多的知识点将依靠后续的课程设置来逐渐讲授。本课程容的分为两个模块，一个是3DMAX基本操作，一个是效果图案例制作。在3DMAX基本操作模块，将讲授3DMAX必修的基础性容和学习应该达到的基本要求。而效果图案例制作模块则选择几个代表性的设计案例来讲授制作。 1.学习情境中的知识点与现实密切相关 学习情境中的知识点必须与学生现实生活密切相关，以激发他们的学习兴趣。 2.学习领域课程设计基于认知规律，从简单到复杂 学习型的知识点，基于认知规律，从简单到复杂。学习任务在包含前一个任务的基础上增加知识点，难度层层推进，有序实现教学目标。 3.注重学生的可持续发展能力 4.课程结构是静态的，教学载体是动态的、开放的 在确定课程容时，各个载体包含的知识点是静态的，老师或学校可根据自己的情况选择合适的载体。 二、课程目标 （一）总目标 通过校企合作的任务驱动型项目活动培养学生具有良好职业道德、专业技能水平、可持续发展能力，使学生掌握三维效果图制作的基础技能，初步形成一定的学习能力和课程实践能力，并培养学生诚实、守信、负责、善于沟通和合作的团队意识，及其重质量、守规和安全意识，提高学生的职业能力，并通过理论、实训、实习相融合的教学方式，边讲边学、边学
《室内设计效果图制作》课程简介学院：成都软件技术专修学院 课程名称室内设计效果图制 作 课程 性质 技能课 适应专业电脑艺术设计模块设计基础教材 课程学时第二学期 总学时：60 理论学时： 实验学时： 一、教学内容设定依据： 二、教学目标设定： 三、教学方式： 1、该课程延续第二学期对软件的提前熟悉以及识图与制图课程。主 要指导学生用CAD制作室内设计平面图，要求规范、完整。用3DMAX完成室内设计效果图的制作以及用PS进行后期加工处 理。课程重点放在效果图的制作以及对软件的再熟悉，对图纸制作流程等的了解。该课程有教学参考书。 2、课堂练习没做完要求学生课后完成并存盘，课程结束前统一数码 打印，并提交电子档与打印稿，电子档刻盘。任课教师作业收集完成后连同考勤表及实践成绩交学院存档。 3、课程考核为理论加实践，理论考试由教师根据教学参考书内容出理论考卷一份并附答案，由教务处统一进行期末考试。实践考试由教师根据课堂作业数量、质量加考勤完成。其中一个作业代表阶段测试一次。 四、承载项目
备注：要求学生准备存储器 任课教师 教学条件机房 注：课程性质指：学历课、技能课、认证课 专业组：电脑艺术设计负责人签字（盖章）： 《室内设计效果图制作》教学计划 授课 教学内容教学目标要求作业/练习节次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
15 备注：每次授课时间按4学时（180分钟）规划。 《室内设计效果图制作》考核大纲 考核方式： 本课程实行随堂测试，通过学生的作业练习了解学生学习、理解、了解、掌握所学知识及技能的情况，由任课教师评定该门课程的成绩。以作业练习+考勤作为该门课程考核依据。 成绩评定标准: 90分以上 80－89分 70－79分 60－69分 60分以下
《环艺手绘表现技法》课程标准 （2013年12 月21 日修订） 一、课程基本信息 (一)课程名称：环艺手绘表现技法 (二)课程简称：无 (三)课程代码：03010150 (四)所属教研室：设计学院设计教研室 (五)课程所属专业：环境艺术设计 (六)课程类型：专业核心课 (七)授课对象：环境艺术设计、二年上学期 (八)周学时和课程总学时：14节×4周=56节 (九)先修课程：素描、色彩、透视、建筑制图与识图、人体 工程学 (十)后续课程：各类空间设计 二、课程性质 1、课程性质：本课程是环境艺术设计专业的一门专业必修课。在整个设计课程中相当重要。在人才培养方案中安排在第三学期。 2、设置目的：手绘表现技法是设计师用来表达设计意图的方法，它既是一种语言，又是设计的组成部分，学习手绘效果图的任务是通过对构图与透视技巧的表现来忠实地表达设计意图，并能提高设计方案的速度和增强表达设计的能力。
3、教学任务：通过本课程的教学，使学生能掌握手绘表现的技法，能熟练运用彩色铅笔、马克笔进行各种室内外空间的表现，态度要认真，要求实际，透视比例、尺度、材质、空间、气氛、色彩心理等应作为一个衡量标准，从“意”到“图”的设计构思的表现。为以后各空间设计课程打下良好的基础。 三、课程目标 (一)能力目标 具备对空间的想象能力； 具备对空间效果的感受力和表现力； 具备审美素质和造型能力； 具备手绘平面图、立面图表现能力； 具备手绘效果图表现能力； 具备快速表达设计理念的能力； (二)知识目标 让学生掌握其基本概念、基本理论和基本方法。注重培养和提高学生基本的专业思维能力和技能运用能力。理解效果图表现的技法。培养和提高学生的理论兴趣及理论与实践相结合的能力。 (三)素质目标 具有爱岗敬业、团队合作、遵章守纪的良好职业道德； 具有从事本专业工作的安全生产、环境保护等意识； 具有对新知识、新技能的再学习能力；
《手绘效果图》课程标准 一、课程基本信息 课程代码：适用专业：广告设计与制作 学时数：54 学分：3 先修课程：造型基础、透视学后续课程：平面广告设计 二、课程性质 主要包括该门课程的类型、在专业培养中的定位、功能及与其它课程的关系等容，用几句话概括。 1.课程类型：专业必修课 2.课程作用：手绘效果图技法课程是设计学生的一门专业基础课，只是为了培养学生的手绘表达驾驭能力，这种能力在以后的专业设计的表达中起着重要的作用。 本课程广泛联系艺术设计专业的多门课程；诸如室外设计、CAD、3D、平面广告设计等课程。学生通过本课程的学习掌握透视效果图的表现技法，根据设计方案绘画出设计效果图，以适应社会设计行业对从业者专业技能的需要。通过本课程的学习,学生能独立的接单、设计制作的全部过程，并具备能适应设计行业的发展需要的潜能。 三、课程教学目标 课程以实践项目强化学生的操作技能，学生在训练设计技能的同时，还锻炼学生的组织能力、协作能力、沟通能力与协调能力，加强学生的团队意识，培养学生的职业素质。目的：旨在培养具有手绘快速表现技法，富有想象力和手绘能力的实战型室设计人才，满足社会对专业设计人才的需求!全面掌握各种线条与单体的画法，精通在不借用铅笔稿和尺子情况下，快速完成各种立体空间、不同质感的表现，熟练掌握色彩理论与马克笔表现，快速地完成各种设计公司要求常见手绘图。 1.能力目标：在引导学生学习各类设计风格的同时促进学生个性设计的发展，培养学生谦虚、好学的能力，培养学生勤于思考、做事认真的良好作风，培养学生良好的职业道德，培养学生具有良好的自学能力。 2.知识目标：提高学生职业岗位适应能力，培养学生的创新精神，提高学生的审美能力，熟练掌握效果图的各种表现技法，能够灵活应对一些突发情况（如客户临时改变方案和要求），能分析、制作各类不同功能的室外效果图及能设计常见的效果图，通过“理论—实训—设计”教学模式的实施，掌握效果图制作整个流程。 3.素质目标：培养学生的沟通能力及团队协作精神，培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风，培养学生的质量意识、安全意识。 四、课程设置与设计思路 本课程标准的设计，以工作任务为设计对象，以职业技能训练为抓手，结合教学实际，以培养装饰品设计行业人员必须具备的创造性思维和专业素质为开设依据。按照项目型的教
室内设计效果图毕业设 计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
顺德职业技术学院 毕业论文 题目 3DMAX 室内设计 系别 年级专业 学生姓名 指导教师 专业负责人 答辩日期 第1章绪论································································································································错误!未定义书签。
关于效果图错误!未定义书签。 本次毕业设计的介绍错误!未定义书签。 第2章制作环境 ························································································································错误!未定义书签。 3DMAX2010 错误!未定义书签。 vray sp4 错误!未定义书签。 第3章快捷键、摄像机和建模 ·································································································错误!未定义书签。经常用到的快捷键错误!未定义书签。 摄像机的设置错误!未定义书签。 CAD的导入和墙壁的创建错误!未定义书签。 导入CAD文件错误!未定义书签。 墙壁的创建错误!未定义书签。 家具、窗外布景错误!未定义书签。 合并外部文件错误!未定义书签。 第4章测试期渲染设置·············································································································错误!未定义书签。测试期渲染参数设置错误!未定义书签。 第5章灯光和材质的设置·········································································································错误!未定义书签。灯光的设置错误!未定义书签。 太阳光错误!未定义书签。 天光错误!未定义书签。 目标灯光错误!未定义书签。 补光错误!未定义书签。 材质的设置错误!未定义书签。 第6章出图································································································································错误!未定义书签。关于光子图错误!未定义书签。
《室内效果图表现》课程标准 课程代码: 102152 参考学时: 90 学分: 课程类型: 专业基础课程 2013年2月编
(3) 、适用专业 该课程适用于装潢艺术设计专业。 二、开课时间 学期。 三、课程定位 1、课程性质 本课程是室内设计专业教学的基础课程， 是设计思维转化为现实的重要技能。同样, 在室内设计程序的各个阶段均需要表现技能支持。该课程根据教学对象的需求，侧重于 基本的技能训练和设计项目图像综合应用能力培养，主要完成表现技法类型基本认识， 分类技法训练，表现技法与设计的关系，技法综合应用等教学任务。 2、教学任务 通过学习，使学生深入理解室内建筑的空间特性，掌握室内设计效果表现的知识与 技能，熟悉各种建筑室内空间环境的表现、技巧，使学生掌握各种手绘表现图的技法原 理知识，培养学生绘制室内装饰手绘、电脑表现图动手能力，提高学生的设计能力，开 拓学生的设计思维，增强学生的整体方案设计和绘图能力，为并能够通过绘制表现图直 接为建筑设计和室内设计服务，今后从事室内设计工作打下基础。具备较高的创造性、 综合性才能和解决设计中实际问题的解决能力。 四、课程培养目标 本课程的教学能把以前所学习到的知识与现在的实际操作相结合， 制作出完美的作 品。 1、方法能力目标 职业生涯规划能力; 分析问题和解决问题的能力； 获取新知识的能力和信息搜索能力; 决策能力。 2、社会能力目标 (1)具有良好的思想品德、法制观念和职业道德，具有吃苦耐劳的精神; (1) 独立学习能力;
具有爱岗敬业、诚信、务实、豁达、勤奋、谦虚好学的品质; 具有较强的现场管理和组织能力，能较好的处理公共关系; 具有人际交流能力，能有效地进行人际沟通； 具有健康的体魄、美好的心灵和良好的心理素质，形成良好的行为习惯、健 康的人格和健康的个性； (6)具有较强的劳动组织能力、集体意识和社会责任心; (7)具有与人沟通合作的团队协作能力; (8)具有很强的时间观念。 3 、专业能力目标 熟悉计算机空间模拟、采光与照明等内容; 了解美术史、美术基础; 五、课程衔接 前续课程是《图形图像处理》《构成设计》《三维建模与渲染》《室内设计原理》课 程的基础上，后续课程是《室内装饰设计》 《景观设计》专业课程。 六、教学内容与学时分配 教学学时数分配见表所示 表教学内容与学时分配 (3) (5) (1) 熟悉室内设计效果表现，设计方法与思维; (2) 熟悉构造、材料、设备等技术性较强的专业内容; (5) 培养鉴赏能力和审美能力。
1、在人体工程学中常用百分位取 B 和。 A、50 % 100 % B、 1 % 99 % C、5 % 95 % D、10% 80% 2、室内设计是根据建筑物的使用性质、所处环境和相应标准，运用材料技术和______手段，创造功能合理、舒适优美、满足人们物质和精神生活需要的室内环境。 A 绘画 B 雕塑 C 装饰 D 艺术 D 解析：室内设计的艺术性，除了有与绘画、雕塑等艺术之间共同的美学法则（比如均衡、对称、比例、节奏等）之外，作为“建筑美学”，更需要综合考虑使用功能、结构施工、材料设备、造价标准等多种因素。建筑美学总是和实用、技术、经济等因素联合在一起，这是有别于绘画、雕塑等纯艺术的差异所在。 3、公共建筑通常由哪三种空间组成（ D ） Ⅰ使用空间Ⅱ活动空间Ⅲ辅助空间Ⅳ交通空间 A、ⅠⅡⅢ B、ⅠⅡⅣ C、ⅡⅢⅣ D、ⅠⅢⅣ 4、人体工程学的宗旨是以达到（ A ）、舒适和高效为目的。 A、安全 B、效率 C、稳当 D、舒服 5、从宏观整体看，建筑物和室内环境不论是物质技术上，还是精神文化上都具有_____。 A 民族特点 B 历史延续性 C 地方风格 D 地域特点 B 解析：室内设计中，在生活居住、旅游休息和文化娱乐等类型的室内环境里，都有可能因地地采用具有民族特点、地方风格、乡土风格，并充分考虑历史文化的延伸和发展的设计手法。 6、关于内框架结构叙述不正确的是（ C ） A、内框架适合商店、餐厅等建筑 B、内框架结构的刚度大 C、施工容易 D、内部空间大 7、______和人们对环境的主观感受，是现代室内环境设计需要探讨和研究的主要问题。 A 现代科技 B 生态环境 C 客观环境因素 D 心理环境因素 C 解析：室内环境设计需要考虑的方面，随着社会费生活发展和科技的进步，还会有许多新的内容，根据不同功能的室内设计，尽可能熟悉相应有关的基本内容，了解与该设计项目关系密切、影响最大的客观环境因素，对设计者来说，能够有效提高室内环境设计的内在质量。 8、人体工程学研究的对象是人、（A）和环境。 A、设备、机器 B、空间 C、材料 D、家具 9、美国宾夕法尼亚州的流水别墅的设计者是美国著名建筑师（ D ） A、矶崎新 B、柯布西耶 C、丹下健三 D、赖特 10、下列哪个特点不是中国古代建筑艺术特点。（ D ） A、巧妙而科学的框架式结构 B、庭院式的组群布局 C、丰富多彩的艺术形象 D、主体形体是——墙，各种装饰和构筑手法都在墙上体现 11、形态测量、生理测定和（ D ）都属于人体测量的内容。 A、静态测量 B、动态测量 C、尺寸测量 D、动态与静态测量 12、在制图中有一实物的某个尺寸为10，绘图时采用的比例为1：2。标注是应标注（ B ） A、5 B、10 C、20 D、5mm 13、人体工程学是研究“人—机—环境”系统中人、机、环境三大要素之间的关系，为解决该系统中人的效能、（ C ）提供理论与方法的科学。 A、身体问题 B、效率问题 C、健康问题 D、环境问题 14、在制图中有一实物的某个尺寸为10，绘图时采用的比例为1：2。标注是应标注（ B ）
课程标准参考格式 《园林手绘效果图表现技法一》课程标准一、课程基本信息 二、课程概述 （一）课程定位 本课程是为园林专业本科生开设的专业基础课程之一，是一门技能性比较强的课程，它常用书写工具钢笔进行或者中性笔进行，通过本课程的学习，使学生了解从事本专业相关职业岗位所必须的绘画基础理论知识，掌握园林绘画的基本思维与方法，具备一定的园林审美能力和园林绘画表现能力，能独立徒手完成园林景观的基础表现图。课程的教学目的在于通过教与学，掌握钢笔画技法、线条造型的特点和规律，培养并提高学生的造型能力，使学生能够正确把钢笔，签字笔绘画过程中所得到的美的经验借鉴到实际设计当中，为深化专业教学打下绘画基础。 （二）课程基本理念 本课程课程理念：坚持以服务为宗旨，以促进就业为导向的专业建设方针；坚持“校企合作”共建专业的办学模式；坚持“工学结合”的高职人才培养模式；坚持“以学为本”的教育理念和“以学生为主体”的教学理念；坚持职业能力培养为主线，加强实践能力培养；加强素质教育，强化职业道德。 （三）课程设计思路 按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专 业课程体系”的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的工程项目课程体系。彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕项目课程体系完成选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，
增强课程内容与职业岗位能力的相关性，提高学生的就业能力。 以园林手绘与设计行业需求引领课程作为工作任务，以课程工作任务选择课程技能模块，以课程技能及相关规范与条文循序渐近融于各项目之下的各模块之中，并通过工作任务分析与完成，全面而合理的覆盖景观手绘领域所涉及的理论知识与实践知识。也就是说，先获取技能，再体验知识。通过技能的学习过程，来获取必须用的知识。 主要包括该门课程设置的指导思想、依据、课程内容确定的依据、项目编排的思路、课时安排说明等内容 三、课程目标 （一）总目标 本课程是为园林专业学生开设的专业基础课程之一，是一门技能性比较强的课程，它常用书写工具钢笔进行或者中性笔进行，主要培养学生对物体形象的快速概括能力，起着引导学生进行造型再现、方案构思、形象构思的作用。通过本课程的学习，使学生了解从事本专业相关职业岗位所必须的绘画基础的理论知识，具备一定的园林审美能力和绘画的表现能力。 （二）具体目标 本课程的教学目的在于通过教与学，掌握钢笔画技法、线条造型的特点和规律，培养并提高学生的造型能力，使学生能够正确把钢笔，签字笔绘画过程中所得到的美的经验借鉴到实际设计当中，为深化专业教学打下绘画基础。 能力目标：突出园林钢笔画的手绘表现，增加了园林图案的教学，能徒手完成园林景观表现图。 知识目标：通过本专业的学习，了解绘画和素描学的基本知识，掌握园林绘画的基础知识，钢笔画，色彩学，园林图案等部分的基础理论。 素质目标： 1；能对一般园林景观进行几何体般概括的描绘 2．能对一般园林景观进行创意装饰表现 3 . 会用素描的方式能力进行园林绘画