教师资格认定考试中学教育心理学标准预测试卷
一、名词解释
垂直迁移：处于不同概括水平的经验之间的相互影响
学习动机：激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态
高原现象：练习过程中出现的一个明显的、暂时停顿的时期
程序教学：在操作条件作用理论指导下产生的一种教学模式，即将教材分成若干小步子，学生可自定学习步调，并对学习内容进行积极响应，对学生的学习给予即时强化和反馈，使错误率最低
焦虑：由紧张、不安、焦急、恐惧交织而成的一种情绪状态
教育心理学：研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科
自我意识：个体对自己以及自己与周围事物关系的意识，包括自我认识、自我体验和自我监控三个成分。
元认知体验：学习者对自己正在进行的认知活动所产生的情感的体验
发育性学习障碍：又称发展行学习障碍，指儿童在生长发育过程中正常显露的许多心理和语言功能的偏差
课堂管理：教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程思维：人脑对客观事物的间接的和概括的反映
准备状态：学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性
心理教育：主要指心理健康教育，指根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动
抑郁症：以持久性的心境低落为特征的神经症
社会知觉：对他人、对他人之间的关系以及自己与他人之间关系的认识
学习：由经验引起的行为或行为潜能的相对持久的变化
意识：人能觉知外部世界与自己活动的心理层面
学习迁移：一种学习对另一种学习的影响
观察法：有目的、有计划地对一定对象的知觉活动
学校心理辅导：在一种新型的建设性的人际关系中，学习辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务
认识过程：又叫认知过程，就是信息的接受、编码、贮存、提取和使用过程。认识分感性认识和理性认识。
元认知监控：运用自我监视机制确保任务能成功地完成，是对认知行为的管理和控制社会性认知：对他人、他人之间关系以及自已与他人之间关系的认知
自然实验法：在教育实际中按照研究目的控制某些条件，以引起某种心理活动而进行研究的方法
瞬时记忆：刺激停止作用之后，感觉信息在极短的时间内保存下来，这种记忆叫瞬时记忆，它是记忆系统的开始阶段
二、简答题
1、简述影响学习迁移的主要因素
相似性，原有认知结构，学习的心向与定势
2、知识、技能和能力的关系
知识、技能和能力既有联系又有区别：知识是信息在头脑中的储存，技能是一系列熟练化的行为方式，能力是知识与技能相结合而成的稳定的心理结构，是知识与技能在活动中的动态表现。知识是技能和能力的基础，而知识与技能的获得又需要一定的能力做支撑
3、克服遗忘的主要方法
深度加工记忆材料，有效运用记忆术，进行组块化编码，适当过度学习，合理进行复习
4、学生解决问题能力的培养
提高学生知识储备，教授与训练解决问题的方法与策略，提供多种练习的机会，培养思考问题的习惯
5、学生逻辑思维能力的培养
积累和丰富感性经验；提高学生的概括能力和推理能力；培养学生逻辑性的语言表达能力；尊重学生的年龄特点和个别差异
6、布鲁纳的认知——结构学习理论的主要内容
主张学习的目的在于以发现学习的方式使学科基本结构转变为学生头脑的认知结构，具体观点有：学习的实质是主动形成认知结构，学习包括获得、转化和评价三个过程，教学的目的在于理解学科的基本结构，提出了掌握学科基本结构的四条教学原则
7、教育心理学在基础教育课程改革中的作用
首先，教育心理学揭示了学生学习的心理过程、年龄特征与个别差异以及影响学生学习成效的内外条件，为基础教育课程改革提供了基本的心理学依据；其次，教育心理学全面而系统地研究了教学设计中的心理学问题，为基础教育课程改革提供了基本的理论框架；第三，教育心理学深入研究了学科教学的心理学问题，揭示了学科间在人的心理意义上的联系，为更好地设计基础教育课程提供了参考意见
8、学习动机对学习结果的影响
学习动机与学习结果的关系不是直接的，而是以学习行为为中介的，而学习行为不仅受学习动机的影响，还受其它因素的影响。将这些因素综合起来考虑能够发现学习动机与学习结果之间既一致又不一致的关系
9、什么是罗森塔尔效应
罗森塔尔效应又称皮革马利翁效应，指教师的期望或明或暗地被传递给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，教师的预言似乎自动应验了
10、影响课程管理的因素有哪些
教师的领导风格；班级规模；班级性质；对教师的期望
11、心理评估的意义
是有针对性进行心理健康教育的依据；是检验心理健康效果的手段
12、教育心理学和邻近学科的关系
教育心理学是介于心理学与教育学之间的交叉学科，主要研究教育情境中的心理学问题。教育心理学以普通心理学和实验心理学为基础，但不是上述学科的简单应用，教育心理学有自己的研究领域、内容、课题与方法。教育心理学与发展心理学关系密切，互为支撑，但发展心理学纵向特征明显，教育心理学综合性较强。教育心理学也研究学校情境中的社会心理问题，是社会心理学的一部分。另外教育心理学也与心理测量、教育评估等学科有关。
13、影响态度和品德学习的内部条件
认知失调，态度定势，道德认知，此外还有智力水平、受教育程度、年龄等因素
的影响
14、简述智力的个体差异
智力的个体差异反映在个体间和个体内。前者指个人与其同龄人的常模相比较出来的差异。人们的智力水平呈常态分布；后者指个人智商分数构成成分的差异
15、斯金纳的操作性条件作用理论
斯金纳发现有机体做出的行为反应与其后出现的刺激条件之间的关系对行为起控制作用，它能影响以后反应发生的概率。他认为学习实质上是一种反应概率的变化，而强化是增强反应概率的手段。强化分正强化和负强化。当某一反应之后不再伴随强化，则该反应在将来发生的概率会降低，这称为消退。当某一反应之后给予一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应，这称作惩罚。教育过程中教师尽量使用正强化和负强化，慎用惩罚。
16、学校开展心理健康教育的基本途径
开设心理健康教育的有关课程；开设心理辅导活动课；在学科教育教学中渗透心理健康教育的内容；结合班级；个别心理辅导或咨询；小组辅导
17、简要回答发现教学的阶段及其原则
阶段：创设问题情境；促使学生利用教师所提供的某些材料、所提出的问题，提出解答的假设；从理论或实践上检验自己的假设；根据实验获得的一些材料，在仔细评估的基础上引出结论
原则：教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚；要配合学生的经验，适当组织教材；要根据学生心理发展水平适当安排教材难度和逻辑顺序；确保材料的难度适中，以维持学生的内部学习动机
18、个体认知差异的教育含义
性格会影响学生学习的方式、学习速度和质量，性格的性别差异还会影响学生对学习内容的选择，而且会影响学生的社会性学习和个体社会化，因此为促进学生全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异
19、认知派的学习理论
认为学习不是外部环境的支配下被动形成的S-R的联结，而是主动在头脑内部构造认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；学习者当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境，学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配
20、在操作技能的培训中要注意哪些要求
准确地示范和讲解；必要而适当的练习；充分而有效的反馈；建立稳定清晰的动觉
21、学习策略的教学模式
指导教学模式；程序化训练模式；完形训练模式；交互式教学模式；合作学习模式
22、良好态度与品德的培养的有效方式
有效的说服；树立良好的榜样；利用群体约定；价值辨析给予适当的奖励与惩罚。
23、心理辅导的途径与方法有哪些
途径：开始心理健康教育有关课程；开设心理辅导活动课；在学科教学中渗透心理健康教育的内容；结合班级、团队活动开展心理健康教育；个别心理辅导或咨询；小组辅导
方法：行为改变的方法（强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、惩罚法、
自我控制法）行为演练的方法（全身松弛训练、系统脱敏法、肯定性训练）和改善认知的方法
24、奥苏贝尔的认知—同化说的基本观点是什么
奥苏贝尔认为任何学习都是建立在学习者已有的知识经验基础之上，学习者若要理解新知识就必须在新知识与已有的知识经验之间建立起非人为的和实质性的联系，学习者用已有知识经验去同化新知识，这种学习称为有意义学习。在同化过程中，新知识被同化，已有的知识经验也得到巩固、改造或修正，学习者形成了新的认知结构。有意义学习有三种方式：上位学习、下位学习和并列结合学习。从总的情况看，人有将新知识向原有的更概括的知识还原的趋势，因此为避免遗忘，学习者应将新知识不断分化。
25、舒尔曼认为，专家教师应具有哪几个方面的专门知识
学科知识、一般教学法知识、学科教学知识、学生知识、教育环境的知识、有关教育宗旨、目的等知识
26、经典性条件反射的基本内容
经典型条件反射就是在已有的反射基础上中性刺激（无关刺激）转化为条件刺激，从而使这一刺激替代已有的能引起反射的刺激发挥作用。经典条件反射建立过程中已有的反射起强化作用。经典条件反射建立之后如果条件刺激重复出现而不伴随着强化性刺激，则反应会逐渐减弱，直至消退。经典条件反射还存在泛化与分化的规律27、心理健康的基本标准
对现实的有效知觉；自知自尊与自我接纳；自我调节能力；与他人建立亲密关系的能力；人格结构的稳定与协调；生活热情与工作高效率
28、比较短时记忆和长时记忆的不同
短时记忆保持时间在5秒至2分钟，长时记忆保持时间在1分钟以上到许多年甚至终身；短时记忆容量有限，大约为5-9个组块，而长时记忆容量无限；长时记忆主要以听觉进行编码，长时记忆主要以语义进行编码并以有组织的知识系统进行储存29、影响课堂管理的因素有哪些
教师的领导风格；班级规模；班级性质；对教师的期望
31、桑代克创立了学习的联结理论，其基本观点是什么
认为一切学习都是通过条件作用在此间和反应之间建立直接联结的过程，强化在这一过程中起重要作用。学习就是形成习惯，是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的反应就会出现。桑代克认为学习是不断尝试与减少错误的过程。学习有三个基本规律，即效果律、练习律和准备律
32、场独立型和场依存型认知风格的特点
场独立的人对事物做判断时常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰，在认知方面独立于他们周围环境，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。场依存的人对事物的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围的人、特别是权威人士的影响和干扰。他们善于察言观色，注意并记住言语信息中的社会内容。
33、交往动机产生的原因
交往动机产生于交往需要，而交往需要是一种复杂的需要：如人有得到他人呵护、保护和关心的需要，有与他人建立密切关系的需要，有寻求他人帮助、得到他人认同的需要，有通过与他人交往结成群体的需要，有通过与他人交往了解和明确自己的社会位置和关系、建立社会的我的需要，等
34、教学过程的四种变量
教学事项、教学方法、教学媒体和材料、教学情境
35、专家型教师和新手教师在课时计划上的差异
专家教师课时计划更加简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性，新教师制订计划时更多地注意细节，专家教师对细节的修改往往在正式计划时间之外，新教师上课前需要对计划做演练并以此修改计划。专家教师更多地根据教学活动情况安排细节，而新教师比较刻板地依赖于课程目标，不能将计划与学生行为联系起来，因此不能随着课堂情境的变化修正计划。新教师更多地想到自己做什么，而不知道学生将会做什么
36、教育心理学的研究对象
研究如何学、如何教以及学与教之间的相互作用，具体而言，旨在理解学生的学习心理以及根据这些理解创设有效的教学情境，从而促进学生的学习
37、影响学习动机形成的因素
学习需要、学习期待与诱因、强化刺激、自我效能感、归因倾向等
38、认知学派的学习理论主要有哪些
完形-顿悟说、认知-结构学习论、有意义接受学习理论、建构主义学习理论
39、营造班集体良好心理氛围的途径和举措
接受、反馈、输入、输出
40、教学测量与评价的功能
为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息；是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学习情况的主要方式；是教学过程的重要组成部分；作为教育评价和决策的依据41、原有的认知结构对迁移的作用
原有认知结构中是否拥有相应的背景性的知识，这是迁移产生的基本条件；原有认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用；学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响迁移的产生
42、埃里克森的人格发展理论
认为人格是一个逐渐形成的过程，经历八个阶段，每个阶段都一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突所决定的发展危机。成功解决每个阶段的危机将促进人的积极的人格特征的形成，发展健全的人格。各个阶段的中心冲突分别是：基本信任感对基本不信任感、自主感对羞耻与怀疑、主动感对内疚感、勤奋感对自卑感、自我同一性对角色混乱、亲密感对孤独感、繁殖感对停滞感、自我整合对绝望感。
43、影响迁移的因素有哪些
相似性；原有认知结构；学习的心向与定势
43、影响学习动机的强化理论
认为人的学习行为倾向取决于先前这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，而不断强化可以使这种联结得到加强和巩固。强化起着增进学习动机的作用，惩罚一般会削弱动机，但也可能使人在失败中振作
44、教师的情绪对课堂气氛的影响
教师的积极情绪会投射到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感连结起来，从而在师生之间产生共鸣性的情感反应，有利于创造良好的课堂氛围。只有当教师焦虑适中是，才会激起教师努力改变课堂现状，推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现
45、有效自编测试的特征
测验要有信度即可靠性、效度即正确性和区分度即鉴别力
46、群体凝聚力的培养
了解群体凝聚力状况；帮助课堂里所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认知与评价，形成认同感；引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感；当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感
47、桑代克的学习应遵循的三条重要学习原则
练习律；效果律；准备律
48、学习策略的教学模式包括哪些
指导教学模式；程序化训练模式；完形训练模式；交互式教学模式；合作学习模式
49、举例说明如何培养学生的心智、技能
激发学习的积极性与主动性；注意原型的完备性、独立性与概括性；适应培养的阶段特征，正确使用言语
50、布鲁纳的认知—发现说的基本观念是什么
认为学习的本质是学习者主动地通过将新的知识与已有的认知结构联系起来，形成新的认知结构，主张学习的目的在于使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。布鲁纳一方面重视学科基本结构的重要性，另一方面强调学生通过自己的探索与发现进行学习。
51、患有社交恐怖症的人有哪些具体的表现
害怕在社交场合讲话，担心自己会因双手发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛
52、态度的结构
认知成分、情感成分与行为倾向成分
53、如何促进学习的迁移
精选教材；合理编排教学内容；合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移意识性
54、皮亚杰的道德发展阶段理论
儿童道德发展经过了他律道德阶段和自律道德阶段，在前一阶段，道德判断受外部价值标准支配，表现出对权威的绝对尊敬和顺从，在后一阶段儿童的判断主要依据自己认可的标准。皮亚杰认为在这一发展过程中儿童的认知能力和社会关系具有重大影响。
55、学生违反纪律的心理原因
不理解或不能正确理解纪律要求，或者对纪律要求的正确理解尚未转化成指导行为的信念；有养成纪律行为所必需的习惯或有不良旧习惯；志、性格上有缺点，未能履行纪律要求；不能满足特殊爱好或过剩精力无处发挥而违纪；对教师及其提出的纪律要求抱“反抗”态度而违纪
56、影响问题解决的主要因素
问题的特征；已有的知识经验；定势与功能固着
57、遗忘的原因及其影响因素
痕迹衰退说；干扰说；同化说；动机说
58、观察法的主要优点和缺点
优点：可以直接看到对象的行为，得到第一手资料，比较真实；可以执行长期计划，可以从多角度、全方位地进行，保证资料的完整和全面；简便易行。
缺点：难以对对象进行控制，无法保证对象的行为自始至终地符合观察者的研究目的和范围，因此比较费时费力；观察者需难以克服自身的主观性，因此无法完全保
证观察结果的客观性；观察法只能了解到对象在做什么，却无法知道对象为什么这么做，后者需要进一步的研究才能解答。
59、社会生活条件和教育对儿童心理发展的影响
社会环境是儿童心理发展的重要的外部因素，它使心理发展的可能性变为现实性。儿童生活其中的那个社会生活条件和教育条件决定了他的知识文化水平、思维水平、能力水平、需要层次和价值观念，同时那个环境的生活方式、道德面貌与教育方式决定了他的性格特征、行为方式以及品德修养。当然，儿童对环境的这些影响具有反作用。
61、斯金纳提出的编制程序教学的基本原则是什么
小步子，自定步调，即时强化和反馈
62、学生非正式群体的积极功能
非正式群体是学生在交往活动中自然形成的，它能满足学生的各种交往需要，有利于学生社会交往能力和社会适应性的形成。同时如果学生非正式群体与班集体目标一致将对后者起积极作用，同时能促进学生的社会化。
63、如何培养学生的道德意识
学生的道德意志是在道德情境中逐步形成的。首先要形成学生正确而且明确的道德观念，并在道德情感推动之下逐步树立起道德信念。道德信念是道德意志的根基和动力来源。其次要给学生创造道德实践的机会，使他们在道德实践中不断辨清道德行为的意义，培养道德情感，巩固道德信念；最后，为学生创设矛盾斗争的情境，使他们的道德意志经历磨练
64、教育心理学研究中的实验法具体分为哪几种
实验室实验；自然实验
65、个体心理发展与教育的关系
教育在个体心理发展中起主导作用，个体对于教育的影响有反作用。教育使个体从生物的人发展为社会的人，使其具有生存本领和适应社会生活的人格品质和道德品质
66、性格与气质的关系
性格与气质既有区别又有联系。区别：气质是先天的，性格是后天的；气质可塑性小，性格可塑性大；气质与行为的动力特征有关，无好坏之分，性格反映个体与社会环境的关系，有好坏善恶之分。联系：气质影响性格的形成，气质对性格特征有渲染作用；气质影响性格形成或改造
67、智力结构论的主要观点
智力结构论有弗农的智力层次结构理论和吉尔福特的智力三维结构理论。智力层次结构理论将智力分为四个层次：一般因素层次、大因素群层次、小因素群层次和特殊因素层次。智力三维结构理论将智力分为内容、操作和产品三个维度，其中内容维度包括听觉的、视觉的、符号的、语义的、行为的，操作维度包括认知、记忆、发散式思维、聚合式思维和评价。产品维度包括单元、类别、关系、系统、转换、蕴涵。
68、心理评估的方法
心理评估有健康模式和疾病模式两种，基本方法有心理测验、评估性会谈、观察和自述
69、怎么样理解品德的定义
品德反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范转化为个体内在需要的复杂过程，它是通过后天学习形成的；品德具有相对稳定性；品德是在道德观念控制下的自觉行为，是认识与行为的统一。
三、论述
1、试结合教学实践，谈谈如何有效促进迁移
精选教材，选择具有广泛迁移价值的科学成果、特别是学科的基本知识、技能和行为规范作为教材的基本内容，同时包括基本的典型的事实材料；
合理编排教学内容，使教材达到结构化、一体化、网络化；合理安排教学程序，处理好教学与学习的先后秩序，在每一环节都能体现迁移规律；
教授学习策略，提高迁移意识性，使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性等等
2、怎样完成课堂教学活动的设计
设置教学目标：设置认知、动作技能和情感三方面目标，并用行为目标或心理与行为相结合的方式表述出来；
进行任务分析：从最终目标出发，一级一级地揭示各个目标达成的先决条件，确定学生的起始状态以及达到最终目标所需要的知识、技能或倾向，确定实现各子母标的逻辑顺序；
设计教学过程：安排教学的程序性事项，选择一定的教学方法和教学媒体，安排适当的教学环境；
选择教学策略：教师根据具体的教学目标、教学内容以及自己的理论取向选择教学策略，比如选择教师为主导的策略、以学生为中心的策略以及个别化的策略等
3、结合教学实际，讨论如何培养学生良好的品德
进行有效的说服教育：注意论据的应用和以情动人，并且应考虑学生原有的态度；树立良好的榜样：树立的榜样应有可接近感、感染力和可信性，以多种方式示范榜样；教师应该注意自身的示范作用；大众传媒也应发挥其独特的作用
4、试论述当期中小学心理教育的误区
对心理健康及其教育的内涵和意义认识不清；学校心理教育氛围不浓；教育形式比较单一，偏重说教；心理健康教育教师素质跟不上需要。
5、试论述认知—发现说的基本观点
认为学习的本质是学习者主动地通过将新的知识与已有的认知结构联系起来，形成新的认知结构，主张学习的目的在于使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。布鲁纳一方面重视学科基本结构的重要性，另一方面强调学生通过自己的探索与发现进行学习。
6、论述中学生的心理发展特点
中学生指11、12岁至17、18岁年龄段的学生，分为初中生和高中生。他们在生理上、心理上和社会性上从半成熟、半幼稚向成人接近。
初中生抽象思维已经占主导地位，但仍需具体形象作支柱，思维的独立性和批判性有所发展，出现反省思维，但仍有不少片面性和主观性。心理活动随意行显著增长，可长时间集中精力学习。他们产生成人感，独立意识强烈，开始关心自己和别人的内心世界，同龄人间的交往和认同增强，社会情感迅速发展，道德行为更加自觉，能以一般原则指导自己行为，但会出现前后矛盾。
高中生智力接近成熟，思维从经验型向理论型转化，开始出现辩证思维。产生了与人生观相联系的情感，道德感、理智感和美感都有了深刻的发展。能客观看待自己和明确表现自我，形成了理智的自我意识，同时存在自我意识内部的矛盾。意志的坚强性与行动的自觉性有较大发展。
7、论述教育心理学在新课改中的作用
首先，教育心理学揭示了学生学习的心理过程、年龄特征与个别差异以及影响学生学习成效的内外条件，为基础教育课程改革提供了基本的心理学依据；其次，教育心理学全面而系统地研究了教学设计中的心理学问题，为基础教育课程改革提供了基本的理论框架；第三，教育心理学深入研究了学科教学的心理学问题，揭示了学科间在人的心理意义上的联系，为更好地设计基础教育课程提供了参考意见
8、联系实际论述马斯洛的动机理论及需要层次理论
需要层次理论：将需要分成生理、安全、爱与归属、自尊以及自我实现的需要，并且认为只要低层次需要得到满足之后才能产生高层次需要。在实际教育教学中，学生学习动机的缺乏往往可能因为他们低层次需要没有得到满足，以至于难以产生作为高层次需要的认知需要，也就失去了学习的动机
9、根据品德形成的过程与影响因素，讨论如何培养学生良好的品德
从品德形成的过程看，首先应在反复实践的基础上使学生学习到各种具体的行为方式，逐渐获得做出某些行为的必要性的认识与体验，再通过对榜样的学习，产生对道德规范的认同，直至将这些规范内化为自己信念，构成完整的价值体系，使行为具有高度的自觉性和主动性。
从影响因素看，应重视家庭教养方式对学生品德的影响，倡导民主、信任、宽容的家教方式，要形成良好的社会风气，以降低学校教育的难度。注意同伴群体对学生的影响。要研究学生已有的道德认知水平并根据这一水平进行适当的教育，要造成使学生认知失调的条件，以促进其品德向好的方面转化
10、如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能
激发学习的积极性与主动性；注意原型的完备性、独立性与概括性；适应培养的阶段特征，正确使用言语。还应注意学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，针对具体问题采取有针对性的辅助。
11、有人建议，在教育实践中，“要多使用奖励，而尽量少使用惩罚”，请简要阐述你对这种建议的看法
奖励与惩罚都是对学生行为结果的一种刺激，奖励属于正强化，旨在提高行为发生的概率，惩罚属于抑制，旨在降低行为发生的概率。通过奖励学生学会了应该或可以做什么，而通过惩罚学生知道了不该做什么，但不知道应该做什么。显然从学生的发展上看，奖励更显得有促进作用。
12、试述马斯洛的动机理论
需要层次理论：将需要分成生理、安全、爱与归属、自尊以及自我实现的需要，并且认为只要低层次需要得到满足之后才能产生高层次需要。在实际教育教学中，学生学习动机的缺乏往往可能因为他们低层次需要没有得到满足，以至于难以产生作为高层次需要的认知需要，也就失去了学习的动机
13、论述心理学在教育、教学中的功能
教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，具体反映在：帮助教师准确了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生的发展。
幼儿心理学模拟试卷一 一、不定向选择题（将正确选项前的符号填写在题干的括号里。本大题共30分，每小题1分，共30道小题。） 1. 幼儿心理学对幼儿教育实践具有（）的作用。 A、描述 B、解释 C、预测 D、控制 答案：ABCD 解析：心理学对实践的作用就是描述、解释、预测、控制。幼儿心理学对幼儿教育实践也具有这四个基本作用。因此，答案为ABCD。 2. 人的心理现象不包括( )。 A．注意 B．动机 C．心理过程 D．个性 答案：A 解析：心理现象是个体心理活动或与他人交往所表现出来的心理体征，属于主观精神现象。人的心理现象可以划分为以下三个部分：动机、心理过程、个性。注意是指心理活动对一定对象的指向和集中(优势兴奋)，是心理过程的动力特征之一，不是一种独立的心理过程。因此，答案为A。 3. 幼儿的思维形式是以( )为主。 A．直觉行动思维 B．具体形象思维 C．抽象概括思维 D．创造思维 答案：B 解析：在整个幼儿时期，幼儿的思维形式以具体形象思维占主要地位，但仍然保留着感知动作思维方式，幼儿后期开始产生抽象逻辑思维方式。因此，答案为B。 4.心理是人脑对( )。 A．客观现实像镜子一样的反映
C．客观现实能动的反映 D．客观现实原原本本的反映 答案：C 解析：心理是人脑对客观现实的反映，具体来说体现在下列三个方面：①心理是人脑的机能。心理活动是由于大脑活动而产生的；②心理是对客观现实的反映。客观现实是心理的内容与源泉；③人的心理活动具有主观能动性。心理主动地加以选择地反映周围事物。因此，答案为C。 5.（）是影响幼儿心理发展的最为活跃的因素。 A、兴趣 B、爱好 C、需要 D、性格 答案：C 解析：影响幼儿发展的主观因素中最为活跃的是幼儿的需要。兴趣和爱好。兴趣和爱好是影响幼儿心理发展的重要因素。性格也是影响幼儿心理发展的因素。因此，答案为C。 6.幼儿的活动主要包括（）。 A、对物的操作活动 B、与人的交往活动 C、心理活动 D、游戏活动 答案：AB。 解析：幼儿的心理是在活动中形成和发展的。幼儿的活动主要包括对物的操作活动和与人的交往活动。对物的操作活动使幼儿的心理获得了非常有意义的发展，幼儿在与他人的交往中发展社会性，同时也逐步形成自己的个性。因此，答案为AB。 7. 皮亚杰认为( )儿童处于感知运动阶段。 A．2～3岁 B．4—5岁 C．5—6岁 D．0—2岁 答案：D 解析：皮亚杰将儿童认知发展水平分为四个阶段，分别为：感知运动阶段；前运算阶段；具体运算阶段和形式运算阶段。其中，0～2岁的儿童的认知水平正处于感知运动的阶段，儿童主要通过感觉
《教育心理学》试卷专题一认知心理活动 一、单项选择题（每题1分共24分）在每小题列出得四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分 1.下面关于小学生视觉发展特点的描述中哪一项是不正确的？（） A．视觉差别感受性明显发展。B．小学生的颜色辨别能力迅速提高。C．小学生视觉的差别感受性发展要快于绝对感受性 的发展。D．男生的颜色感受性发展高于女生。 2.下列哪一项不属于影响注意转移的因素？（） A．与原来注意的紧张程度有关B．与个人的兴趣爱好有关C．与对引起注意的新事物的意义理解程序有关D．与神经过程的灵活性有关 3.在教学中，教师对学生的计算速度提出具体要求，对所布置的作业提出时间要求，同时注意提高学生的心算能力，重点是训练小学生哪一项思维品质？( ) A．深刻性B．独创性C．批判性D．敏捷性 4.一般来说，以下哪一年级的学生的口头言语是以对话为主导地位的？（） A．学前阶段B．一年级C．三、四年级D．五、六年级 5．下列哪一项不属于小学生记忆能力发展的特点？（） A．意义识记逐渐超过机械识记B．有意识记逐渐超过无意义识记C．抽象记忆在迅速发展D．短时记忆广度接近成人 6.人的知觉总是根据已有的知识经验，对感知的事物进行加工处理，直觉地理解其意义，并运用词的形式把它揭示出来。这指的是（） A．知觉的选择性B．知觉的整体性C．知觉的理解性D．知觉的恒常性
7.通常情况下，小学生思维发展的质变期是发生在（） A．幼儿阶段B．小学一、二年级C．小学四年级D．小学五、六年级 8.下列哪项不属于培养小学生思维独创性的方法？（） A．建立民主的教学环境B．培养好奇心，激发求知欲C．鼓励学生多模仿D．提倡新颖性 9.复述是以下哪一种记忆的重要保持机制？（） A．感觉记忆B．瞬时记忆C．短时记忆D．长时记忆 10.在整个小学阶段，学生对于以下哪个时间标尺掌握的最差？（） A．小时B．日C．周D．月 11.在教学中，教师采用一题多变、设置隐含条件、模型转换、多题归一等问题情景，重点是训练小学生哪一项思维品质？（） A．深刻性B．灵活性C．批判性D．敏捷性 12.下列哪一项不属于小学生想象能力发展的特点？（） A．有意性得到充分发展B．内容逐渐符合客观现实C．还存在一定的直观性和具体性D．创造性成分日益增多 13.下面哪一种方法不利于识记的进行？（） A．有目的的识记B．先识记后理解C．识记与操作相结合D．保持良好的情绪
2017年心理学考试试题及答案
填空题 1．词语是概念的物质外壳，概念的内涵与外延成反比关系。 2．操作技能的特点表现为：动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性。 3．斯坦福—比奈量表通常以智力年龄（心理年龄）和智力商数来表示儿童的智力水平。 4．激情具有爆发性、短暂性和指向性的特点。 5．青少年性别意识的发展分为以下四个阶段：对性知识和异性的探求与了解；对异性的疏离与排斥；对异性的关注与接近；对异性的追求与爱恋。简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分） 1.马斯洛的需要层次论的主要内容是什么？（1）人类有五种基本需要，即生理需要、安全需要、社会需要（也称归属与爱的需要）、尊重需要和自我实现需要。（2）这些需要呈现一个由低到高的排列层次。（3）只有低级需要基本满足后，才会出现更高一级的需要。 2．心理咨询的基本原则有哪些？（1）理解支持原则；（2）保密性原则；（3）耐心倾听和细致询问原则；（4）疏导抚慰和启发教育原则；（5）促进成长的非指导性原则；（6）咨询、治疗与预防相结合的原则 3．影响问题解决的因素主要有哪些？（1）问题情境与问题表达方式；（2）联想与原型启发；（3）定势与功能固着；（4）个体的经验水平；（5）情绪与动机对问题解决的动力和阻力作用；（6）个性因素（能力、性格等）的作用。 论述题（本题满分15分） 1．论述促进社会态度改变的途径。（1）增加所提供的信息的影响力。①选择高威信与高吸引力的传达者来提供有关信息，提供信息时适度激发人们的情绪。但应注意，高威信造成的态度变化总的趋势是随时间推移而减
少。③将沟通信息与人的原有态度的差异调整到适当的水平。③利用生动的演讲方式来提供信息。 （2）弱化个体对态度改变的自我防御。①信息传达者尽可能使自己的立场向信息接受者靠拢，避免命令式的给定结论。例如某些广告是向公众介绍产品，甚至站在公众的立场上指出产品的某些不足，从而增加人们对产品的信任感。②适当通过分散人们注意而减弱其自我防御倾向。③用各种特定惠待激发人们的认同。 （3）避免过度理由效应的出现。 心理学部分 选择题 1．心理学成为一门独立科学的标志是（B） A．笛卡尔提出“反射”概念 B．冯特1879年创立第一个心理实验室 C．巴甫洛夫提出“两种信号系统”学说 D．斯金纳的操作性条件反射理论 2．下列属条件反射的是( D） A．眨眼反射 B．吸吮反射C．膝跳反射 D．信号反射 3．野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要是利用知觉的（B） A．整体性 B．选择性C．理解性 D．恒常性 4．根据动机的成败归因理论，一个学生将考试失败的原因归于个人能力时（B） A．是一种正确的归因倾向 B．教师应予以引导和纠正C．会产生积极的情绪情感体验 D．会产生侥幸心理 5．受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是（B）
《教育心理学》作业 一、名词解释 1. 心理学：心理学是研究心理与行为活动规律的科学。 2. 实验法：实验法是一种严格控制条件，主动引起某种现象，分析研究的方法。 3. 性格：性格是指由人对客现现实稳定的态度以及与之相适应的行为方式所表现出的个性心理特征。 4. 教师威信：是指教师在履行社会交给自己的教育职责过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量。 5. 遗忘：遗忘是指对识记过的材料不能再认或回忆，或错误再认和回忆。 6. 健康：不仅是疾病与体弱的消失，而是生理、心理健康和社会适应的完美状态。 7. 身心发展：身心发展是生存期间由于年龄和经验的积累而引起的有规律的身心变化。 8. 主导性动机：动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。 9. 智力技能：指借助于内部语言在头脑中完成的完善化的智力活动方式。 10. 学习：学习是主体积累经验，建构心理结构，积极适应环境的过程。表现为持久的行为或潜能变化。学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。 11. 知识迁移：知识技能迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的影响。 12. 学习策略：学习策略是学习者通过学习而形成的，为提高学习效率，而积极操纵信息加工过程，进行学习方法的选择、运用与调控的方略。 二、填空题 1. 注意是心理活动对对象的（指向）和集中。 2. 思维的最主要的特征是间接性和（概括性）。 3. 根据记忆保持时间的长短，记忆可以分为（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆三种。 4. 情绪一般分为心境、（激情）、应激和热情四种。 5. 期望理论认为，激励力量的大小等于（效价）乘期望值。 6. 认知发现学习理论的倡导者美国心理学家（布鲁纳）。 7. 心理学是一门界与自然科学与（社会科学）之间的跨界学科。 8. 心理学研究中实验者所要测定的行为和心理活动，叫（因变量）或依从变量。 9. 动机是直接推动一个人进行（行动）的内部动力。 10. 诱因可分为（正诱因）和负诱因两种。 11. 据动机目标的远近，可分为远景性动机和（近景性）动机。 12. 教育机智是教师面临复杂的（教育）情景时所表现出来的机敏、迅速而准确的判断和反应能力。 1 3. 心理学 ( psychology) 是以（科学）方法研究人的心理和行为的学科。
二〇一六年河北省高校教师资格考试 高等教育心理学模拟试题 1. 1879年心理学作为一个独立的学科出现这个世界上，其创立者是（ A ） A. 冯特 B. 弗洛伊德 C. 华生 D. 亚里士多德 2. 人类历史上第一部论述心理现象的著作是（ D ） A. 《论语》 B.《学记》 C.《梦的解析》 D. 《论灵魂》 3. 行为主义认为心理学的研究对象应该是（ B ） A. 意识 B. 行为 C. 潜意识 D. 感知觉 4. 精神分析学派的创始人弗洛伊德开拓的人类科学史上一个崭新而陌生的领域是（ A ） A. 无意识领域 B. 民族心理领域 C. 个体心理领域 D. 行为科学领域 5. 人类思维的发展经历了直觉行动——形象思维——抽象思维几个阶段，这表明人的心理 发展存在着（ B ） A. 连续性 B. 顺序性 C. 差异性 D. 不均衡性 6. 按照埃里克森的社会心理发展理论，形成“目的”美德的阶段是（ C ） A. 婴儿期 B. 儿童期 C. 学龄初期 D. 学龄期 7. 维果茨基在研究教学与发展的关系时提出的三个重要观念，不包含下面选项中的（ C ） A. 最近发展区 B. 教学应走在发展的前面 C. 现行组织者 D. 学习的最佳期限 8. 当代大学生个性张扬，积极乐观，这体现的是大学生心理发展的（ C ） A. 认知特征 B. 情绪特征 C. 人格特征 D. 信仰追求 9. 下列描述中，不属于教师的职业倦怠的主要表现的是（ B ） A. 情绪衰竭 B. 紧张焦虑
C. 去个性化 D. 个人成就感降低 10. 从社会层面上看，教师心理健康的维护需要（ D ） A. 树立正确的人生价值观 B. 建立民主、平等、和谐的学校环境 C. 保持平和的心态 D. 树立尊师重教的良好风气 11. 认为学习是人与外界环境相互作用的结果，形成“刺激-反应”之间的联结的学习理论 流派是（ A ） A. 行为主义 B. 认知主义 C. 建构主义 D. 人本主义 12. 下列描述不属于大学生学习动机的特点的是（ B ） A. 学习动机的多元性 B. 学习动机的直接性 C. 学习动机的社会性 D. 学习动机的职业性 13. 下列需要属于马斯洛的需要层次理论中的成长需要的是（D ） A. 生理需要 B. 安全需要 C. 归属和爱的需要 D. 审美需要 14. 根据韦纳的归因理论，属于可控性维度的因素是（ B ） A. 能力高低 B. 努力程度 C. 任务难易 D. 运气好坏 15. 根据班杜拉的自我效能感理论，个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断指的是（ C ） A. 自我效能感 B. 结果期待 C. 效能期待 D. 心理期待 16. 有关某一具体事件、事实、经验性的概括的断言以及反映真理本质的较深刻的原理等， 主要用以说明事物是什么、为什么、怎么样的知识属于（ A ） A. 陈述性知识 B. 程序性知识 C. 元认知知识 D. 显性知识 17. 程序性知识是在人的头脑中的表征方式是“”这种动态的形式进行的（ D ） A. 符号 B. 概念 C. 命题 D. 产生式 18. 通过论点与具有说服力的论据对知识进行加工，以揭示事物的一般的、本质的特征与联 系的过程指的是知识的（ C ）
历年试题一 一、选择题（每小题2分，共20 分）。 1、注意的两个基本特征是。 A、集中性和选择性 B、指向性和集中性 C、集中性和紧张性 D、选择性和稳定性 2、具有维持身体平衡，调节肌肉紧张和协调人的随意运动的机能。 A、小脑 B、大脑 C、丘脑 D、网状结构 3、新生儿生下来遇冷就会哭是。 A、经典条件反射 B、无条件反射 C、操作性条件反射 4、人的感受性的大小是用的值的大小来度量的。 A、感觉阈限 B、差别感觉阈限 C、差别感受性 D、绝对感受性 5、读了《西游记》后，在头脑中出现孙悟空形象，这种想象是()。 A.无意想象 B.再造想象 C.创造想象 D.科学幻想 6、（）属于第一信号系统的条件反射。 A、“尝梅止渴” B、“望梅止渴” C、“谈虎色变” D、“谈梅生津” 7、一位小学生在没有人督促的情况下能独立的完成各项作业，反映了其意志的什么品质 A、果断性 B、自觉性 C、坚持性 D、自制性 8、心理学实验证明动机强度与解决问题的效率有密切关系，解决问题效率最佳时的动机强度应是（） A．最强B．较弱C．适中D．极强 9、既想涉足爱情，又怕因恋爱影响学习，是（） A、双趋冲突 B、趋避冲突 C、双避冲突 D、双重趋避冲突 10、坚定沉着、稳重忍耐，但反应缓慢呆板是（）的特点。 B、胆汁质 C、粘液质 D、抑郁质 二、填空题（每空1分，共10分） 1、辩证唯物主义哲学观认为，人的心理的实质是______。 2、______和______是高级神经系统活动的二种基本过程。 3、个性心理是每个个体所具有的稳定的心理现象，它包括______和个性心理特征两个方面。 4、反射弧由、、、和五部分构成。 、有明确的目的，但又不需要付出一定意志努力的注意称为。 三、判断正误（正确在题后括弧内打“”，错误打“×”。每 小题1分，共10分） 1、人的心理成熟水平是与其年龄完全成正比的。 （）
> 一、单选题 1、个体积极探索事物的认识倾向是(C) A需要 B动机 C兴趣 D理想 2、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是(B) A气质 （ B性格 C兴趣 D能力 3、观察学习的提出者是(D) A荣格 B华生 C斯金纳 D班杜拉 ￥ 4、将人格分为内向型和外向型的是(A) A荣格 B谢尔顿 C威特金 D霍兰德 5、编制16人格因素问卷的是(B) A艾森克 B卡特尔 ; C哈撒韦 D霍兰德 6、以下能够测定12种人格特质的问卷是(B) A艾森克人格问卷 BY-G人格测验 C主题统觉测验 D卡特尔人格因素问卷 7、不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于(D) 】 A胆汁质 B多血质 C黏液质 D抑郁质 8、根据巴甫洛夫的高级神经活动 类型学说，强、平衡、不灵活的类型 是(C) A不可遏制型 B活泼型 C安静型 ( D抑郁型 9、人们在社会活动中表现出来和 发展起来的能力是(C) A认知能力 B操作能力 C社交能力 D模仿能力 10、在比纳-西蒙智力测验中，每 完成一个题目代表几个月的智龄(B) A、1个月 。 B、2个月 C、3个月 D、4个月 二、多选题 1、以下属于个性倾向性范畴的是 （ACE） A需要 B气质 C动机 ! D能力 E兴趣 2、以下属于个性心理特征范畴的 是（BCD） A需要 B气质 C性格 D能力 E兴趣 * 3、信念是 A被意识到的个性倾向性 B洞察事物的出发点 C判断事物是非曲直的准则 D具有自觉性和独立性 E由认识情感意志构成的融合体 4、一般能力是指（ABCDE） A观察力 @ B记忆力 C思维力 D想象力 E注意力 5、气质类型包括（ABCD） A胆汁质 B多血质 C黏液质 < D抑郁质 E神经质 6、马斯洛的需要层次理论提出人 类的需要有（ABCDE） A生理需要 B安全需要 C归属和爱的需要 D尊重需要 E自我实现需要 ' 7、行为主义人格理论的主要代表 人物有（BCD） A荣格 B华生 C斯金纳 D班杜拉 E埃理克森 8、以下可以称为特质的是 （ABCDE） A个人的外部行为特征 】 B内在的人格倾向 C身体和生理特征 D人格结构的单位 E个体持久的特征 9、以下属于投射测验的是（BCE） A爱森克人格问卷 B罗夏墨迹测验 C主题统觉测验 ' D16人格因素问卷 E儿童统觉测验 10、信度包括（ABC） A再测信度
00466-发展与教育心理学模拟试题3 D
10．提出发展任务这个概念的是美国心理学家【C】A．霍尔B．何林沃斯C．哈维斯特D．埃里克森 11．抽象逻辑思维由经验型向理论型开始过渡的年级是【B】A．初一B．初二C．初三D．高一 12．影响小学生性格发展的最直接因素是【A】A．家庭教育方式B．学校教育环境C．同伴关系D．大众传媒 13．小学生能比较概括地、灵活地掌握左右概念的年龄是【D】A．6～7岁B．7～8岁C．8～9岁D．9～11岁 14．幼儿的主要思维形式是【B】A．感觉运动思维B．具体形象思维C．抽象逻辑思维D．辩证逻辑思维 15．大脑皮层的发育是按一定顺序进行的，成熟最晚的是【C】A．顶叶B．颞叶C．额叶D．枕叶 16．随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称作【D】A．学习B．发展C．遗传D．成熟 17．华生以阿尔伯特为被试，研究其惧怕情绪发展的方法是【A】A．经典条件反射B．操作条件反射C．观察学习D．试误 18．弗洛伊德认为，人格中的意识结构部分，其活动遵循现实原则的是【B】A．原我B．自我C．超我D．自我理想 19．弗洛伊德将由于担心原我的需要所导致的冲动可能战胜自我而引起的焦虑称作【A】A．神经性焦虑B．道德上的焦虑C．客观性焦虑D．良心的焦虑20．1903年出版的《教育心理学》是教育心理学诞生的标志之一。它的作者是【A】A．桑代克B．霍尔C．哈维斯特D．何林沃斯 21．埃里克森认为，小学阶段心理社会性发展的主要矛盾是【B】A．信任对不信任
B．勤奋感对自卑感C．亲密感对孤独感D．同一性对角色混乱 22．广义的发展心理学包括个体发展心理学、民族心理学和【C】A．老年心理学B．儿童心理学C．比较心理学D．环境心理学 23．内部言语开始发展的时期是在【B】A．婴儿期B．幼儿期C．小学阶段D．初中阶段 24．威特金将人格分为两种类型，即【C】A．独立型与顺从型B．内倾型与外倾型C．场独立型与场依存型D．理智型与情绪型 25．经过多年研究，卡特尔发现人格的根源特质有【C】A．12种B．14种C．16种D．18种 26．智力落后者不仅智商明显低于同龄人，而且【A】A．社会适应行为存在明显缺陷B．存在反社会行为C．自理能力低下D．情感异常 27．桑代克的学习律包括三个成分，即：准备律、效果律和【D】A．联结律B．反馈律C．反思律D．练习律 28．巴甫洛夫认为，人类特有的条件反射系统是【B】A．第一信号系统B．第二信号系统C．经典条件反射系统D．操作条件反射系统 29．皮亚杰认为，儿童的道德判断是【D】A．从不可逆发展到可逆B．从前世俗水平发展到世俗水平C．从自律发展到他律D．从他律发展到自律 30．斯金纳发现，效果最好的强化方式是【D】A．连续强化B．定比间隔强化C．定时间隔强化D．不定比间隔强化 二、填空题(本大题共6小题，每空1分，共10分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 31．加涅将智慧技能分成【(多重)辨别】、具体概念、定义性概念、规则和【高级规则(问题解决)】多个层次。
教育心理学》试卷 一、选择题（每小题 1 分，共 20分） 1.1903 年，美国心理学家（ ）出版了西方第一本以教育心理学命名的著作。 A ．皮亚杰 B ．桑代克 C ．弗洛伊德 D ．华生 2. 儿童不能从对方的角度考虑问题，以为每个人看到的世界正如他自己看到的一样，叫 （ ） 。 A ．自我中心 B ．去自我中心 C ．思维可逆性 D ．多维思维 3. 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的（ A ．基本教育 B ．基本教学 C ．基本心理 4．小学生的思维（ ）。 A. 正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段 B. 正处于抽象思维向具体思维过度阶段 C. 正处于具体思维向抽象思维过度阶段 D. 完全属于具体思维阶段 5．布鲁纳认为学习的实质是 （ ） 。 A ．构造完形 B ．尝试错误 C ．形成认知结构 D ．建立条件反射 6. 下列要素中对学习起作主体作用的是（ ）。 A .学生 B .教师 C .教学内容 D .教学媒体 7. 下列人物属于胆汁质的是（ ）。 A .王熙凤 B. 沙和尚 C .张飞 D. 林黛玉 8. 下列选项中属于负强化的是（ ）。 A .表扬 B. 惩罚 C. 撤销处分 D. 批评 9. 小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程 本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于 （ ） 。 A ．认知内驱力 B ．自我提高内驱力 C ．附属内驱力 D. 我效能感 10. 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为：避免失败者的目的是避免失败，减少失 败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为 50%时， 他们会 （ ） A ．可能选择 B ．犹豫不决 C ．回避这项任务 D ．坚决选择 11. 汉语拼音的学习干扰了英语音标的学习。根据迁移的性质，这种迁移属于 （ ） A ．正迁移 B ．负迁移 C ．垂直迁移 D ．水平迁移 12. 最早的有关学习迁移的一种代表性理论是 （ ） 。 A ．形式训练说 B ．共同要素说 C ．概括原理说 D ．关系转换说． 13. “杯弓蛇影”反映的是一种（ ）。 A. 刺激泛化 B. 刺激分化 C. 刺激比较 C. 分为强化 14. 教师在书写板书时要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是 （ ） 。 A ．强度律 B ．差异律 C ．活动律 D ．组合律 15．为了提高记忆效果，最好的学习程度是 （ ） 。 A ．100％ B ． 120％ C ．150％ D ．200％ 16．在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和（ A.言语直观 B.形象直观 C.感知直观 D.表象直观 17.学习策略中的元认知策略，包括计划策略、监控策略和（ ）。 A.调节策略 B.精细加工策略 C.组织实施策略 D.学习方法 18 .采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（ ）。 ）规律的科学。 D ．基本身心 ）。
第1章教育心理学概述 1.教育心理学：是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。 2.自然实验法：是在日常生活背景下，对人的活动中的某些条件、活动程序加以控制或改变来研究人的心理活动规律的方法。 3.行动研究法：行动研究法就是以解决实际问题为目的的研究，旨在创造性地运用理论解决实际问题。 简答题：1.教育心理学研究内容中学习和教学因素有哪些？ 答：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。 2.教育心理学研究内容中学习和教学过程有哪些？ 答：学习过程、教学过程、评价／反思过程。 3.教育心理学的发展趋势？ 答：（一）转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起 （二）关注影响教育的社会心理因素 （三）注重实际教学中各种策略和元认知的研究 4.教师学习教育心理学有何意义？ 答：1.增加对学校教育过程和学习过程的理解。 2.教育心理学知识是所有教师的专业基础 3.有助于科学的总结教育教学经验 4.提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础 第二章中小学生心理发展与教育 1.心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。 2.自我同一性：是有关自我形象的一种组织，它包括有关自我的动机、能力、信念和性格等的一贯经验和概念。 3.关键期：是指某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当的条件下才会出现，如果错过了这个时期或是缺乏必要的恰当条件，这种行为或技能就难以产生甚至永远不能产生，并将对以后的发展产生难以挽回的影响。 4.最近发展区：是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。 5.人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 6.自我意识：是个体对自己以及自己与周边事物的关系的意识。 7.性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的一种稳定的态度以及与此相适应的习惯化的行为方式。 8.学习风格：是学习者特有的认知、情感和生理行为，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对制作出反应的相对稳定的学习方式。 9.认知风格：认知方式，又称认知风格，是指个体偏爱的加工信息方式，即个体在对外界信息的感知、注意、记忆、思维和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所表现出的独特而稳定的风格。 10.图示：是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。我们可以把图式看做是心理活动的框架或组织结构，图式是认知结构的起点和核心。 简述：1.学生心理发展的基本特征？ 答：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性。 人的心理发展划分为8个阶段： 乳儿期（0-1岁）；婴儿期（1-3岁）；幼儿期（3-6、7岁）；童年期（6、7-11、12岁），又称学龄初期； 少年期（11、12 -13、14岁），又称学龄中期；青年初期（13、14 -17、18岁），成年期；老年期。 2.埃里克森的人格发展阶段论？ 答：埃里克森把自我意识的形成和发展过程划分为8个阶段 （1）婴儿期：（0-1.5岁）基本的信任感对基本的不信任感 （2）儿童早期：（1.5-3岁）自主感对羞耻感与怀疑感 （3）学前期：（3-6、7岁）主动感对内疚感 （4）学龄期：（6、7-12岁）勤奋敢对自卑感
教育心理学模试卷一.选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。 1.1903年，美国心理学家()出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专着。 A、杜威 B、加涅 C、乌申斯基 D、桑代克 2.在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入() A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于（） A、场依存型 B、场独立型 C、冲动型 D、反思型 4.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习的行为。这种心理效应是我们所说的（） A、扇贝效应 B、南风效应 C、罗森塔尔效应 D、巴纳姆效应 5.教师将自己的教学活动定期进行整理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（） A、行为研究 B、撰写日记 C、观摩讨论 D、案例分析 6.下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是() A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 7.人走迷宫时是通过下列哪种学习过程完成的() A、尝试-错误 B、顿悟 C、形成条件作用 D、模仿 8.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师奖给他一朵小红花，这一做法属于（） A、正强化 B、负强化
C、消退C、惩罚 9.学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习 10.学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 11.举一反三属于（） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 12.运算技能属于哪种技能。() A.操作技能 B.心智技能 C.动作技能 D.运动技能 13.通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是() A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 14.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监控及对速度的把握主要采用了（） A、认知策略 B、元认知策略 C、管理策略 D、复述策略 15.创造思维的核心是() A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 16.根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在() A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 17.心理辅导的主要目标是学会调适和() A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 18.皮亚杰对道德认知的研究方法是() A、道德两难故事 B、守恒实验
学校心理学试题及答案 一、单项选择（10小题，每小题2分，共20分） 1．学校心理辅导与咨询的三大领域：( B) A、学习、生活、工作问题 B、学习、适应、成长与发展问题 C、学习、生活、就业问题 D、学习、亲子关系、师生关系问题 2．学校心理学与教育心理学的一个不同之处是（D） A、研究领域不同 B、研究对象不同 C、研究范围不同 D、学科对象不同 3．下列选项中不属于学校心理学的观念与原理的是（D） A、综合性、发展性的原理 B、教育性和人性的原理 C、个别咨询与集体辅导的原理 D、理性与非理性的原理 4．问卷法包括的方式一般有（B） A、2种 B、3种 C、4种 D、5种 5．心理咨询中，当来访者心理抵抗强时，应采用（A） A、展开式提问 B、关闭式提问 C、先关闭后展开 D、上述都可以 6．学校心理咨询室的面积可在（C） A、6平方米左右 B、10平方米左右 C、10-16平方米左右 D、16-20平方米左右 7．罗杰斯认为心理咨询的三个要素是（A） A．关怀、理解、尊重B、表扬、鼓励、支持 C、学习、自我、适应 D、了解、指导、帮助 8．下列选项中不属于减轻教师职业压力的方式是（D） A、建立教师的心理咨询机制 B、提高教师自我修养的水准 C、改善学校教育的气氛和环境 D、提高学生的素质 9．家庭心理咨询的两个咨询原则是（C） A、倾听原则、中立性原则 B、倾听原则、客观性原则 C、中立原则、客观性原则 D、倾听原则、保密性原则 10．攻击性强、反抗性大、在学校中欺负别的同学的儿童最可能来自（B） A、支配性家庭 B、拒绝型家庭 C、过保护型家庭 D、不一致型家庭 二、名词解释（6小题，每小题3分，共18分）
第一章导论 一、名词解释 观察法 实验法 条件反射 二、选择 1、心理现象分为（） A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 2、心理过程包括（） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、自然实验法的优点是（） A、减少人为性,提高真实性 B、减少人为性,降低真实性 C、提高人为性,增加真实性 D、提高人为性,降低真实性 5、（）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生 A、789 B、1879 C、1798 D、1897 6、（）被誉为心理学之父或心理学第一人 A、冯特 B、洛克 C、笛卡儿 D、缪勒 7、人的个性差异主要表现在( ) A 认识过程、情感过程、意志过程 B 能力、气质、性格 C 感知、记忆、思维、想象 D 个性倾向性、个性心理特征 8. “ 谈虎色变” 与“ 谈梅生津” 都是( )的表现形式。 A 、无条件反射 B 、第一信号系统的条件反射 C 、第二信号系统的条件反射 D 、条件反射 9.下列哪一选项属于条件反射( ) A. 眨眼反射 B. 吮吸反射 C. 防御反射 D. 信号反射 10. 下列哪一选项属于第二信号系统的条件反射( )
A. 望而生畏 B. 谈梅生津 C. 望梅止渴 D. 尝梅生津 4.最早对条件反射进行研究的是( ) 。 A 、谢切诺夫 B 、巴甫洛夫 C 、斯金纳 D 、冯特 11．（）是关于心理实质的唯一正确的观点。 A．唯心主义心理观 B．唯物主义心理观 C．辩证唯物主义心理观 D．灵魂论 12．（）是人的心理的源泉和内容。 A．自然环境 B．客观现实 C．人际关系 D．社会生活条件 三、填空 1、心理过程又叫心理活动，是心理发生、发展的过程。 2、根据心理过程的形成和作用，可将其分为、和-——三个方面，简称知、情、意。 3、认识过程是人的基本的心理过程，它包括、、、、等。 4、个性心理特征是指个体身上表现出来的经常的、稳定的心理特征，主要包括、和，其中以为核心。 5、个性倾向性主要包括、、、、和————。6．心理学的研究方法很多，其中最基本的是（）和（）两种。7．心理实验法包括（）和（）两种基本形式。 8．从心理产生的物质基础来看，心理是( )脑的机能；从心理反映的内容来看，心理是对( )的反映。 9．反射活动分为( ) 和( ) 。 10 ．高级神经活动有两种基本过程：一种是( )过程，另一种是( )过程。 四、判断正误 1、心理学是研究人的行为的科学。 2、在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。 3、个性心理特征包括能力、气质和知觉。 4、心理过程是在个性心理特征的基础上形成和发展起来的，反过来又影响着个性心理特征的进行与发展。 5、心理学研究通过揭示心理现象与客观世界的关系，为辨证唯物主义哲学提供依据，使人更自觉的树立科学的世界观和人生观。
一、判断题 1、洛克最先把实证主义方法运用到了心理学研究中。（A） 2、学生常见的心理问题按内容分，可将问题分为：学习问题、人际关系问题、自我管理问题、自我发展问题。(A) 3、新教师职初的前五年对于教师专业发展非常重要。(A) 4、营造校园文化也是学校心理健康教育工作的一种重要方法。(A) 5、在教学过程中，教师要善于协调学生的期望，要让期望过高的优秀生不断提高期望值；要让 那些因失败而期望过低的学生适当提高期望值。(B) 6、压力感受具有主观性。(A) 7、认知心理学理论实际上就是信息加工心理学。(A) 8、如果教育措施得当，儿童认知发展的阶段完全可以打破和超越。(B) 9、非智力因素主要为动机、兴趣、情感、意志、性格。(A) 10、辨证唯物主义和历史唯物主义的基本原理是心理学研究的基本指导思想。(A) 11、柯尔伯格研究发现，道德发展与认知发展无关。(B) 12、团体心理辅导活动往往借助体验式活动，是因为体验式活动有助于个体理性分析的调动。 (B) 13、顺从是一种一时性的态度改变。(A) 14、个案研究法是以个体为研究对象，探讨和研究与其相关因素的研究方法。(B) 15、发展社会化是指人的现代化过程。(B) 16、认知者的年龄与对他人情绪情感的认知无直接联系。(B) 17、安全依恋的儿童是不会害怕母亲及其他直接抚育者离开自己的。(B) 18、有一半的自杀者有精神疾病。(B) 19、比内智力测验依照发展的顺序排列，每一发展水平备有6个测验试题。(A) 20、问题解决主要是一个认知过程，原有知识对问题解决影响不大。(B) 21、非理性观念常常通过自我对话的方式在个体日常行为中起负面作用。(A) 22、使用心理测验时主要是需要注意信度和效度两个问题，不需要考虑主试的经验。(B) 23、艾森克人格问卷分别有成人和幼年（青少年）两种版本，可以分别测试两个群。(A) 24、吉尔福特提出的智力理论中，认为集中思维因素有126种。（B） 25、在心理学研究中，心理过程是指认识过程，情绪过程和意志过程，也即人们常说的知、情、意。(A) 26、掌握学习法表明，只要给予足够的时间与适当的教学，大多数学生都能完成学习。(A) 27、皮亚杰的认知发展理论纯粹是思辩性的，没有任何实验基础。(B)
2020年《教育心理学》试卷及答案 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍 11、下列属于元认知的实例是（） A学生考试后，能准确地预测自己的分数 B学生在学习中能举一反三 C学生能利用复述策略进行记忆 D学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读12、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（） A 专制型 B民主型 C放任型 D无法确定 13、根据埃里克森的观点，12---18岁时期发展的特定目标和任务是( ) A成为自主者的阶段 B发展主动性的阶段 C变得勤奋的阶段 D建立个人同一性的阶段。 14、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（） A学习积极性 B学习自觉性 C要花多少时间 D智力水平 15、短时记忆的容量为（）
心理学复习试题及答案 一、名词解释：4-5个10分 1.感觉：人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。 2.知觉：人脑对直接作用于感官的客观事物整体的反映。 3.注意：人的心理活动对一定对象的指向和集中。 4.记忆：人脑对经历过事物的反映，.是个体对其经验的识记、保持和再现，是信息的编码、储存和提取（信息加工的观点） 5.能力：是顺利地完成某种活动所必需的人格心理特征 6.性格：是个体比较稳定的心理特征,是人对现实的态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式。 7.思维：是人脑对客观事物概括的和间接的反映。它反映的是客观事物共同的本质的特征和内在联系。 8.气质：是指个人生来就具有的心理活动的动力特征。 9.想象：是人脑对已有表象进行加工改造而创造事物新形象的过程。 10.情绪：人对待认知内容的一种特殊的态度，包含情绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对情绪刺激的认知等复杂成分。 11.情感：是人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。 12.智力：是使人能顺利的解决某种活动所需要的各种认知的能力的有机结合，并以抽象思维为核心。 13.意志：是个体自觉地确定目的，并根据目的支配、调节行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。 14.记忆的表象：感知过的事物不在面前而在头脑中重现出来的形象。 二、填空：
1.心理现象包括：心理活动的过程、人格、心理状态。 2.人类情绪分为： ①激情：是一种迅速强烈爆发而时间短暂的情绪状态。具有爆发性和从动性。 ②应激：应激是由出乎意料的紧急状况引起的高度紧张的情绪状态。 ③心境：心境的特点具有弥散性——“喜者见之则喜，忧者见之则忧” 人类情感种类分为： （1）道德感：是关于人的思想、言行等是否符合人的道德需要而产生的社会情感。 （2）理智感：是客观事物是否符合人的某种认识需要而产生的社会情感。（3）美感：客观事物是否符合个人美的需要而产生的社会情感 3.兴趣的分类：直接兴趣（对事物本身有直接需要而引起的兴趣）和间接兴趣（对事物未来结果有见解而产生的兴趣） 4.长时记忆几乎没有容量限制，短时记忆的容量一般为7±2组块 5.思维的基本过程：分析、综合 其他过程：比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化 6.遗忘曲线表明遗忘规律是：遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初阶段遗忘速度很快，以后逐步变慢。 7.思维的基本特征：间接性、概括性（是指对一类事物的本质和规律性的认识） 8.意志形成的两大阶段：决策阶段、执行阶段 9.气质的四大典型类型：多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质 10．能力形成的影响因素：先天素质（遗传素质），后天环境；所受教育；
测试卷及答案（一） 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40 分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.以教育管理活动中人的心理现象及其规律为主要研究对象的是（） A.教育学 B.管理学 C.教育心理学 D.教育管理心理学 2测量工具本身的有效性是指（） A.信度 B.精度c.效度 D.准确度 3.属于“经济人”假设相应管理措施的是（） A.管理工作是全体工人的事情 B.对消极怠工者不能采取严厉惩罚 C.管理者要重点考虑道义上应负的责任 D.管理者要用金钱来刺激工人的生产积极性 4．马克思主义认为人的本质的最重要方面是（） A.自然属性 B.社会属性 C.意识属性 D.生物属性 5在社会认知中，将知觉对象的某种印象不加分析地扩展到其他方面去，这种现象叫（） A.第一印象 B.光环效应 C.近因效应 D.社会刻板印象 6.在教育管理学中，不属于情感的作用的是（） A.感染作用 B.动力作用 C.信号作用 D.适应作用 7.受个体生物组织制约的不以人的活动目的和内容为转移的，表现在心理活动强度、速度、灵活性等动力方面典型的、稳定的心理特征，是指人的（） A.个性 B.兴趣 C.气质 D.性格 8. 有人认为，由外界的刺激到有机体做出反应，是要经过主体折射的，并提出公式S - O - R。这一观点的提出者是（） A.托尔曼 B.华生 C.勒温 D.梅耶 9.使人的活动朝预定的方向进行，这是目标作用中的（） A.导向作用 B.评价作用 C.控制作用 D.激励作用 10.受挫折后内心冲突无法解决时出现的返童行为，这属于受挫后的（） A.倒退 B.固执 C.逃避 D.冷漠 11.“嵌入程度”是指个人在实践一种观点中（） A.投入的程度 B.认同的程度 C.努力的程度 D.理解的程度 12.群体对其成员的一种无形影响力，它使人们倾向于作出群体所认可或可以接受的行为反应。这种影响力是指（）A.群体规范B.群体压力C.群体凝聚力 D.群体舆论 13.人际关系的成分不包括（） A.认知成分 B.情感成分 C.思想成分 D.行为成分 14认为冲突既不是好的，也不是坏的，而是不可避免的，这是冲突作用的（） A.传统的观点 B.现代的观点 C.人群关系理论的观点 D.互动理论的观点 15.集中研究特定情境中最有效的领导作风和领导行为，属于一般行为领导理论中的（） A.特性理论 B.作风理论 C.行为理论 D.权变理论 16.“决策四分图”的提出者（） A.迈尔 B.西蒙 C.儒索 D.奥斯邦 17.下列影响教育领导集体团结的因素不包括（） A.信念的向背 B.决心的大小 C.感情的离合 D.意志的强弱 18.下列属于现代组织观念特点的是（） A.有不同层次的分工合作 B.有不同的职责和权利 C.是一个整合的系统 D.人们的活动协调一致 19.统一整个组织和全体成员的行动方向，把组织成员的行为动机引导到组织目标上来，这属于组织文化的（） A.导向作用 B.约束作用 C.凝聚作用 D.激励作用 20.关于教育组织变革，提出诊断、执行和评估三个步骤九个方面的学者是（）