《美术教育学》课程复习提纲
一、复习参考书
《美术教育学》尹少淳主编，高教出版社，1998年
二、考试题型
1、单项选择题（共14题，每题1分）
2、多项选择题（共7题，每题2分）
3、名词解释题（共5题，每题4分）
4、简答题（共4题，每题7分）
5、论述题（共2题，每题12分）
三、重要知识点
6、素质教育、美术教育、德育、智育、美育、体育。
7、教授法、教学法、教材教法、教学论、学科教育学。
8、教学目标、教学过程、教学原则、教学要素、有效教学、教学评价、教学计划、课时计划、教案。
9、教学方法：谈话法、演练法、讨论法、发现法。
10、教学大纲、课程标准、一纲多本、一专多能、双基、精讲善练、因材施教、DBAE 11、以下人物的重要著作及其学术观点：
罗恩菲德、赫伯.里德、阿恩海姆、艾斯纳、格内尔、岸田刘生、山本鼎、箕田源二郎、鲁迅、蔡元培
四、思考试
1、现代美术教师应具备哪些素质？P135
2、美术学科如何在素质教育中发挥作用？
3、如何理解美术教师与学生在美术教学过程中的关系？P97
4、美术教学应考虑哪些教学原则？P102
5、美术教学中班级授课的优越性和局限性是什么？如何改进？
6、当代美术课程改革有何趋势？
Δ7、为什么要特别强调激发学生学习美术的兴趣？P69(Δ重点、要点)
Δ8、如何在美术教学过程中激发学生的创新精神？P76
Δ9、如何在美术教学中培养学生的审美能力？P50
Δ10、如何进行美术课的组织教学？
Δ11、中小学常用的美术教学方法有哪些？
Δ12、美术教学中如何运用演示法、参观法、欣赏法、发现法、谈话法？P110--114
Δ13、如何评价学生的美术作业？美术评价要注意哪些问题？
Δ14、美术教科书有哪些作用？
15、为什么说美术课程是人文性质的课程？
16、美术课程的价值主要体现在哪些方面？
17、什么是基本的美术素养？
18、如何在美术教学中逐步培养学生的学习兴趣？
19、什么是教学设计？什么是课时设计？美术教学设计的基本环节有哪些？
20、教学目的与教学目标有什么区别？
21、学习撰写精确的美术教学目标有何意义？美术新课程有哪些教学目标？这些目标是如何陈述的？
22、课堂空间中有哪些因素对学生学习产生了重要影响？
23、美术课堂中的互动类型有哪些？
24、建构主义学习理论怎样理解课堂学习？学生最喜欢的学习方式有哪些？
25、什么是课程资源？美术课程资源有哪些？欠发达地区如何开发利用课程资源？
26、你认为一堂优秀的美术课应具备哪些条件？
单项选择知识点
1、南齐谢赫要求绘画：“明劝戒，著升沉”和唐代张彥远提出的绘画功用是：“成教化，助人伦”都是强调美术的德育功能。
2、鲁迅在其《拟播布美术意见书》中说：“美术可以辅翼道德。美术之目的，虽与道德不尽相符，然而力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚亦可辅翼道德以为治。”指美术具有德育功能。
3、南北朝的宗炳曾提出过“畅神”之说，肯定美术具有审美享受价值，即美术的审美功能。
4、美术可帮助学生更好地认识和把握周围的世界，是指美术具有智育功能。
5、美术能治自闭等症，可宣泄，利于健康，指的是美术的体育功能。
6、美术是确立美术教育的学科基础。
7、1922年陶行之认为教法与学法应该合一，主张改“教授法为教学法”。1925年颁布的《新学制师范课程标准纲要》正式采用了“教学法”这一名称。(P10)
8、美术教育的研究方法主要有历史研究法、比较研究法、调查研究法和实验研究法等。
9、英国空想社会主义者罗伯特·欧文首次提出了“人的全面发展”的概念，并认为通过教育可培养全面发展的人。
10、鸿都门学创立于东汉，因校址在今洛阳的鸿都而得名，被认为是最早的文艺专科大学。
11、为培养宫廷所需的专门人才，宋徽宗在国子监另设画学，古代美术教育机构。
12、宋代建立的翰林图画院也属古代美术教育机构。
13、我国近代教育家张之洞与1902年创办的两江师范学堂(初名三江师范学堂)是我国最早的师范学校之一。
14、1906年学堂监督(校长)李瑞清奏请获准，创办了我国高等师范院校第一个美术系科――图画手工科。
15、李瑞清因其卓越的贡献被尊为近代美术教育的先驱者和奠基人。
16、画法几何则属于用器画。
17、近代将铅笔淡彩叫做自在画。
18、我国学校美术教育的地位是由清政府1904年1月颁布的我国近代第一个正式施行的学制――《癸卯学制》确立的，中学堂则为：“习画者，当就实物模型图谱，教自在画，俾得练习意匠，兼讲用器画之大要，以备他日绘地图，机器图及讲求各项实业之初基。”可见国家对美术教育的态度带有某种实用功利性。
19、1933年11月颁布的《中学课程标准》首次规定图画为高中必修课。
20、英国教育家赫伯·里德在其《通过艺术的教育》和罗恩菲德在其《创造与心智的成长》两人都以儿童为中心，鼓励儿童自由地表达自己的情感。(P38)
21、山本鼎的自由画教育观念与美国的罗恩菲德的观念一样。
22、艾纳斯著《儿童的知觉与视觉的发展》，他主张构建既符合美术学科知识体系，又适应教学的科目体系。(P39)
23、箕田源二郎的理论偏于科学理论性倾向，却更具综合性，明显受美国艾纳斯观点影响。
24、工具主义以罗恩菲德为代表，本质主义则以艾纳斯和格内尔为代表。
25、格内尔吸取前人的成果，发展了DBAE的教学观念。其主要认识是：美学、美术批评、美术史和美术创作做为美术教育的内容是完整统一的。
26、美国罗恩菲德美术发展阶段中的第二阶段叫前图式期(样式化的前阶段)，4――7岁。在自我意识基础上用符号表示人，画其所知而非所见，用透明或X光画表示所知的存在。(P58) 27、阿恩海姆在《对美术教学的意见》说：“用任何媒介塑造形象都需要创造性与想象力”，“每换一种新的媒介就必须产生新的创造”。(P77注解)
28、现行《美术教学大纲》指出初中美术课是义务教育初中阶段的一门必修的艺术教育课程。(P90)
29、《美术教学大纲》还规定了要按10%－20%的课时作例补充乡土教材。(P90)
30、教师的教与学生的学是教学过程中的主要矛盾。
31、阿恩海姆的《艺术与视觉》指出：“没有形状的情绪，并不是教育所要达到的最终艺术品，同样也不能作为艺术教育的手段”。
A、美术取向的美术教育和教育取向的美术教育。
B、英国著名美术教育家赫伯·里德的见解，他尤其看重美术教育对发展学生视觉和触觉的作用。
C、从美术教育涵义出发进行划分时，我们可以按美术取向的美术教育和教育取向的美术教育，将美术教育相应地分成技能传授为主，以培养专门人才为目的的专业美术教育和以培养学生审美能力与美术素质为目的的普通美术教育。
D、80年代后期，1987年国务院学位委员会正式发文将“教材教法研究”更名为“学科教学
论”。
E、近代著名教育家蔡元培先生则具体提出了国民教育、实利教育、公民道德教育、世界观教育和美育诸方面的教育。
名词解释
美育――审美教育的简称，又称美感或美学教育，是通过自然美、艺术美对人一种潜移默化的教育形式。
(P50)
智育――即知识和智力的教育，美术教育包含了许多智力开发教育，包括观察力、记忆力、想象力、思维力等内容。(P49)
德育――思想和道德教育的总称，是教育者用一定的社会思想道德要求对受教育者施加系统的影响的教育。包括思想品质、政治品质和道德品质等内容。(P102、P50)
谈话法――又称问答法，是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。(P108) 讨论法――是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的某一中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。(P109)
发现法――指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究而获得知识的方法。(P113)
练习法――是指在教师指导下，巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。(P111)
演示法――是教师在课堂上通过展示多种实物、直观教具，进行当堂示范或采用现化化视听手段，指导学生通过观察获取感性认识的教学方法。(P110)
DBAE――美国教育家格内尔提出和发展的教育观念。其主要认识是美学、美术批评、美术史和美术创作，做为美术教学的内容是完整统一的：教学内容编排由简入繁，循序渐进，并以各领域的专业表现为教学目标，具有书面课程设计，并进行系统教学。它属于本质主义派系，其倾向是以科目为中心的。(P41)
一纲多本――是由国家教委于1986年提出的教材编写工作的原则，其精神是在统一要求的前提下，编写不同特色的教材，此即一纲多本的原则。(P92)
课时计划――又称教案，是教师实施教学活动的具体方案。(P123)
因材施教――指教育者根据不同的被教育者自身的特点，运用不同的教学方法对其进行教育，使之学有所长。
教学过程――教师根据美术教育目的与要求和学生在学习美术过程中的身心发展特点，在一定的教学条件下有计划地指导学生积极主动地学习美术的过程。(P96)
美术教育――以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化，以美术为媒介，通过美术教学，培养学生的道德情操和审美能力，发展智力和创造力，获取一般教育意义的功效。(P6)
美术双基――即美术的基础知识和基本技能的简称。基础知识包括基本理论与美术史的知识；
基本技能包括使用有关的物质材料、制作工具及创作的技能技巧等。(P51)
美术教育学――是一门综合性的应用理论学科。它主要研究：美术教学的现象及规律和美术学科形成完善人格以及促进人的全面发展的基本规律等。(P12)
美术教学原则――是美术教学活动必须遵循的准则、指导教学的基本原理。它是根据美术教育学的理论，美术教育学的目的任务，教学过程及教学活动规律而提出的，是在总结教学实践的基础上制定出来的。(P101)
美术教学大纲――是国家根据美术课程计划而制定并颁布的美术教学的指令性文件。它以纲要的形式，从整体上规定美术学科的性质及其在学校课程体系中的地位，教学目的和任务、内容范围、选择内容的主要根据、编排课程内容的顺序等。(P89)
美术教学大纲的作用――是美术学科编写教材，组织教学、考试命题和教学评估的依据，还是美术教学效果检测和质量评估的重要依据。
思考题
一、现代美术教师应该具备哪些素质？
美术教师是人类文化传播者、人类灵魂的工程师，应具备以下素质： 1、德：良好的思想品质、高尚的师德和人格，可为人范； 2、才：良好的智能结构，博学多才，一专多能，能为人师； 3、教：教书育人能力，应具较强的教育教学能力； 4、研：教研能力。即教育教学实验与研究的能力，总结教学经验，不断提高业务素质和知识技能修养的能力。 5、体：健康良好的身体素质。这是教学工作的保证。
二、美术学科如何在素质教育中发挥作用？
素质教育一般是指教育者对学生施以综合的素质的教育，包括对学生进行德智体美劳全方位进行交叉渗透式的教育，不偏科，使之全面而平衡地发展。在素质教育中，发挥美术的作用，主要体现在：
1、以教育为手段，发展和延续美术文化；
2、可使人识识：多样的社会情态、丰富的精神世界、各类生活经验、文化知识及技能；
3、可培养人的审美素养与能力和陶冶人的性情与美化生活；
4、能促进大脑的健全发展和人格的完善发展；
5、能促进人类生存环境的美化和人际关系的和谐发展；
6、能促进文化建设的全面发展。
三、如何理解美术教师与学生在美术教学过程中的关系？
1、教师的教，学生的学与教材构成了美术教学过程三个最基本的要素。
2、这三要素的相互作用产生了教师与学生、教师与教材、学生与教材等诸多矛盾，其中教与学是主要矛盾。
3、在这主要矛盾中，“教”是矛盾的主要方面。教师是教育者，是“教”的主体，起主导作用，其有目的有计划地通过美术教材教育学生完成学习任务。但“学”并非消极被动的。学
生是受教育者，是学的主体，其主动积极地以教材为中介，在教师的指导下完成学习任务。
4、教学主要矛盾中的教与学相互依存，相互促进，不断矛盾不断统一而发展的。
四、美术教学应考虑哪些原则？
1、审美教育与德育渗透相结合的原则。美育中包含德育，德育渗透在美育之中。
2、感性入手与理性指导相结合的原则。感性入手发展到理性，再以理性认识指导感性实践。
3、形象直观性与抽象概括性结合的原则。在直观教学基础上对所授内容进行必要的抽象概括，发展学生的逻辑思维力，加深其对美术本质的认识。
4、传授美术知识、技能技巧与发展能力相结合的原则。在双基教学的同时发展学生的能力。
5、大面积提高美术基本素质与因材施教发展个性特长结合的原则。不仅要提高班整体质量，还应注意个别教学，发展个性。
五、美术教学中班级授课的优越性与局限性是什么？如何改进？
1、优越性是有利于：①大面积培养人才，提高教学效率；②教师作用的充分发挥(可有目的有计划有组织地教)；③发挥集体的教育作用。
2、局限性在于：①学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制；②不利于培养探索精神、创造
力和实际操作能力；③不利于充分发挥每个学生的能动作用和发展学生的个性特长，难以适应现代社会对人的个性多样化的要求。
3、改进建议：①进一步完善班级授课制为每个学生提供适合其特点的环境与教学组织形式；
②探索能最大限度利用现有技术手段的教学组织形式，提高教学效率；③寻求既有集体影响又有独立探究的教育组织形式。扩大学生的教育影响源和信息来源渠道。
六、当代美术课程改革有何趋势？
1、课程结构日趋合理化。新的课程结构不仅要使学生掌握美术知识结构，也重视非美术知识结构。
2、课程内容日趋综合化。旧内容中融入现代科学文明成果，同时加强了民族和地方特色的内容。
3、课程形式日趋多样化。新的课程更注重有个性差异的课程结构形式。
七、如何在美术教学中激发学生学习美术的兴趣？
(为什么要特别强调激发学生学习美术的兴趣？)
1、确立学习目标，通过有效方法培养学生强烈的求知欲。
2、创造美术环境，提高表现机会，激发学生学习兴趣。
3、调整教学内容，增强趣味性，以点带面深化兴趣层次。
4、利用竞赛活动，做到评价准确，适当表扬，拓宽兴趣范围。
八、如何在美术教学中激发学生的创新精神？
1、培养良好的心境。稳定的心理情绪及专致的毅力，可促进良好的心境的发展。
2、培养创造性思维。引导学生打破常规思维定势，在评价中予以肯定。
3、技能训练中的培养。在技能训练，如在临摹、写生中，鼓励和引导学生进行有创造地练习。
4、培养独立精神。鼓励学生靠自己，独立地探索问题，完成学习任务。
5、培养吃苦精神。鼓励学生不怕困难，勇于吃苦，敢于挑战新问题。
九、如何在美术教学中培养学生的审美能力？Δ
1、树立正确的审美观。通过对艺术品中反映出来的美的感受以及艺术创作过程中的审美情趣流露与审美追求等来培养与实现。
2、培养审美感受力，训练学生对艺术品形式的整体把握与领悟，产生审美愉悦来培养。
3、培养审美鉴赏力。通过传授审美知识、美术史论，欣赏和创作等方面知识来培养和提高。
4、培养审美创造力。培养在美术鉴赏中的审美想象力、创作中的审美想象力与审美表现力以及形象想象的构思，形象的表现等来进行。
十、如何进行美术课的组织教学？
1、组织教学是保证课内师生活动的正常进行的基本条件。
2、课堂上老师可根据学生的反应随时调整各部分工作。
3、老师可根据自身的特点来组织课堂教学活动，尽量发挥自己所长。
4、除运用语言信号外还应运用各种非语言信号，如动作、神态、时空位置等来影响学生，吸引学生的注意，并创造有利的课堂情景或气氛。
十二、美术教学中如何运用演示法，参观法，欣赏法发现法与谈话法？
1、谈话法：运用时，要充分利用学生已积累的具体的知识，使之对对象作出概括，并依教学内容设计不同的问题，调动学生积极性。
2、演示法：运用时，要注意内容与形式的高度统一。①所用材料要能凸显所学内容的主要特征。所示图片、实物等要按教学要求慎重选择，做到图清题明，有典型性、示范性且准确；
②准备要充分，步骤清，形象好，色彩明快，位置、角度、大小适宜；③演示适时，长短恰当。
3、参观法：运用时，要注意培养学生的参观兴趣，将其思维导向所学，并结合课业，教给学生必要的美术知识，用理论指导参观。
4、欣赏法：做到：①激发学生的欣赏兴趣；②引导学生产生强烈的情感反应；③指导学生的美术实践活动；④培养和建立正确的欣赏态度和多维的欣赏方法。
5、发现法：应做到：①依教材和学生实际，确定探究的过程和课题；②严密组织教学，积极引导学生的发现活动；③努力创设利于学生进行探究的良好情境，使之在发现的过程中始终保持高度的注意力集中、思维活跃，探索精神十分旺盛的最佳状态。
十三、如何评价学生的美术作业？美术评价要注意哪些问题？
1、评价原则：①方向性原则。是否贯彻德智体美劳全面发展的教育思想方向，是否符合课标要求；②科学性原则。要反映课标和现代教育观点，教改和社会需要，体现科学性并切合实际；③全面性原则。评价指标必须对影响课堂教学质量的各方面因素，从整体做全面平衡；
④可行性与可测性原则。符合课标要求有切合实际，文字表达明确具体，评价方法简易，具可操作性。
2、评价方法：按定性与定量相结合的原则。评课者要熟课标，教材及该课的教学目的、过程设计等。听课者要认真做笔记，作为评课的依据。
十四、美术教科书有哪些作用？
1、直接体现美术教学大纲(课标)。可说是课标的具体化。
2、据此组织美术教学活动。是组织美术课堂内外活动，完成教学任务的主要依据。
3、参照评估美术教学质量。有了它，在同一时段不同区域间的美术教学质量评价，才有较大的可比性，评估才更科学可靠。
A、从上世纪初至80年代的学习理论大致归纳为五类：即行为主义理论，认知学习理论，新行为主义理论，当代西方认知学习理论，当代西方人本主义学习理论。
B、根据国家教委1992年颁布的《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲》（试用）规定，美术教学内容包括绘画、工艺和欣赏3大类。
C、美术教材的作用是什么？
①直接体现美术教学大纲；②据此组织美术教学活动；③参照评估美术教学质量。
D、教材种类大致有教科书、教学指导书、自学指导书、挂图、模型和其它直观教具、照片、幻灯片、投影片、电影、电视、录像片、激光视盘、电子计算机等。
E、在美术教学过程中，教师、教材、学生三者通过复杂的相互作用。教师、教材、学生三者的相互作用是教学过程的主线。教师与学生的矛盾，教师与教材的矛盾，学生与教材的矛盾是教学过程中的基本矛盾。教师的教与学生的学是教学过程中的主要矛盾。
F、普通美术教育的着眼点是对人的素质的培养，对学生的未来社会角色不具备决定性，但具有间接和隐性作用。
G、美术教育学的基本研究对象是美术学科教育在培养全面发展的人的过程中的基本规律，这种基本规律由美术教育的诸种因素在一定环境中的互动性揭示出来。因此，美术教育研究的主要内容应包括美术教育的发展过程和规律，美术教育的价值和目的，美术教育的学习问题，美术教育的内容和课程问题，美术教育的教学原则与方法问题，美术教育的教师问题以及美术教育的环境与管理问题等。
H、美术课程改革的趋势：①课程结构日趋合理化；②课程内容日趋综合化；③课程形式日趋多样化。 I、以语言传递信息为主的方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。直接感知为主的方法包括演示法和参观法。
教育法学 一、填空和选择 1、了解世界最早、美国最早的、我国第一本教育法学著作是什么人编写的，书名是什么，主要内容是什么。 世界最早： 汉斯·赫克尔与希普教授，于1957年合著的，《教育法学》； 书的主旨是倡导教师在教育上的自由，由三编构成； 美国最早： 诺尔特和林恩于1963年编写出版的，《学校法——教师手册》； 以判例为主要素材编写的 中国最早： 米桂山、龚有明为北京市各类教育管理干部培训班编写的教材，《教育法概述》 第一本以教育法学命名的专著——张维平《教育法学》，阐述教育法学的基本理论问题。 2、了解我国教育法学产生和发展的四个基本阶段。P14 1.问题提出阶段，20C 70S末——20C 80S中。这一阶段在反思了以人治教的种种弊端的历史教 训的基础上，提出了依法治校的主张； 2.体系探索阶段，20C 80S中——20C 80S末，这一阶段以我国颁布了对全国人民教育生活产生 重大影响的义务教育法为契机，开拓了教育法学研究的新局面； 3.学科基本定型阶段，20C 80年代末——20C 90S初，专门阐述教育法规的专著终于在我国出 版 4.教育法学理论深化发展阶段，1993年以后，这一阶段某些专题研究获得较为充分的展开 3、了解教育法规的本质特点：阶级性和公共性。P33 1.教育法规是上层建筑的一个组成部分，具有很强的阶级性，这是教育法规最根本的本质特性； 2.教育法规在一定程度上反映社会全体成员的共同利益，具有社会性质。 4、了解教育法规的目的价值和工具价值主要体现在哪些方面。P38 ●目的价值主要体现在保障教育的平等与效率和教育的自由与秩序上； ●工具价值体现在分配与确认，指导与评价，规范与保护等方面。 5、了解我国教育法规的纵向形式，了解各层次教育法规的主要制定机关。P43 1.教育基本法由国家最高立法机关制定并发布实施 2.单行教育法由国家权力机关制定并发布实施的有关教育某一方面的法律，这一表现形式的规 范性文件一般由全国人大常务委员会制定。（XX法，XX条例） 3.教育行政法规由国家行政机关制定的规范性文件，我国有权制定行政法规的机关为国务院 4.教育行政规章是根据宪法、法律和国家行政法规的授权，国家最高行政机关所属的各业务主 管机构在法定职权范围内制定，并在一定范围内发挥法律效力的规范性文件，国务院所属各部，各委员会发展的教育行政规章有由教育部单行发布的，也有由教育部和其他部委联合发布的，根据规范对象的性质而定 5.地方教育法规，由地方权力机关制定，只在其行政区域内生效 6.地方教育行政规章，地方政府有权制定，主要由省级和计划单列市地方政府制定
美术教育学课程复习提纲 一、复习参考书 《美术教育学》尹少淳主编，高教出版社，1998年 二、考试题型 1、单项选择（共14题，每题1分） 2、多项选择（共7题，每题2分） 3、名词解释（共5题，每题4分） 4、简答题（共4题，每题7分） 5、论述题（共2题，每题12分） 三、重要知识点 1、素质教育、美术教育、德育、智育、美育、体育 2、教授法、教学法、教材教法、教学法、学科教育学 3、教学目标、教学过程、教学原则、教学要素、有效教学、教学评价、教学计划、课时计 划、教案 4、教学方法：淡话法、演练法、讨论法、发现法 5、教学大纲、课程标准、一纲多本、一专多能、双基、精讲善练、因材施教、DBAE 6、以下人物的重要著作及其学术观点 罗恩菲德、赫伯。里德、阿恩海姆、艾斯纳、格内尔、岸田刘生、山本鼎、箕田源二郎、鲁迅、蔡元培
四、思考题 1、现代美术教师应具备哪些素质？P135 2、美术学科教师如何在素质教育中发挥作用？ 3、如何理解美术教师与学生在美术教学过程中的关系？P97 4、美术教学应考虑哪些教学原则？P102 5、美术教学中班级授课的优越性和局限性是什么？如何改进？ 6、当代美术课程改革有何趋势？ 7、为什么要特别强调激发学生学习美术的兴趣？P69（重点、要点）
8、如何在美术教学过程中激发学生的创新精神？P76 9、如何在美术教学中培养学生的审美能力？P50 10、如何在美术课的组织教学？ 11、中小学生常用的美术教学方法有哪些？ 12、美术教学中如何运用演示法、参观法、欣赏法、发现法、谈话法？P110-114 13、如何评价学生的美术作业？美术评价要注意哪些问题？
1.原始社会的美术教育主要是劳动10.美术教育对认知能力和构成能力20.生态式美术教育观具有开放经验的传授，而（造型）_是这类的促进，表现为受教育者对形式的性、互动性、(共生性)特点和可劳动经验中一个必不可少的部分(自由观照)和把握创造能力的提高。持续发展能力。 美术教11.某种进入到人的实践活动中，而21.广泛的社会性和(生活化)原2.育的结构划分为以下三个层面：尚未被人所认识，却实际上已客观始美术教育十分重要的特征。即审美层面、非审美层面和（形实现了的价值，是(潜在价值)。22.美术教育作为独立的概念和式层面）12.唐代(张彦远)曾说过：“记传所学科，大约在十九世纪末出现3.格式塔心理学认为，艺术媒介以叙其事，不能载其容，赋颂有以在德国艺术教育家(希德沃克) 与接受者心理在力的结构上(同形咏其美，不能备其像，图画之制发表的《艺术教育思想之发展同构) 所以兼之也”。》一书中。 4.法国美学家(克罗齐)在《美学原13.发散性思维是由美国著名创造23.美术教育具有很强的情感性理》中声称：“画家缺乏了形式，学家(吉尔福特)提出的。特征，这种情感性一方面表现就缺乏了一切！”14.著名美术教育家(艾斯纳)认为，为情感的宣泄，另一方面表现 5.宋徽宗崇宁三年，国子监另设( 美术教育的目的不仅和教育的总为情感的(净化)。 画学)，以培养宫廷所需的专门人目的相一致，而且起着不可取代24.学校教育与(世业)并存，成才。的独特作用。为中国古代美术教育的一大6.近代中国美术教育发展的背景15. （阿恩海姆）在《视觉思维》特征。 和土壤，是传统教育、(新学)教一书中说，一书乃是一种视觉形25.鸿都门学创立于东汉(灵帝) 育和奴化教育的混合。式，而视觉形式又是创造性思维光和元年。 7.1648年的巴黎(皇家雕塑)学院的主要媒介。26.中国传统美术教育大都比较形成了一套较为完善的组织形式，16.根据学生获取知识和技能的不注重师承关系，唐代(张彦远) 教学内容和方法趋于系统性，已同，美术教学方法可分为语言传说过：“若不知师资传授，则具有现代美术学院的雏形。递、(直接感知)技能训练等三大类。未可议乎画”。 8.由军体教育和缪斯教育构成的17(赫尔巴特)在其著作《普通教27.1906年，(李瑞清)创办了我古希腊雅典教育被人称为(自由育学》中将教育手段分为管理、国高等师范学校第一个美术系教育)。教学、训育三个部分。科图画美工科。 9.在我国，普通美术教育作为学18.结构主义教育理论的提出者是。28.“以美育代宗教说”的提出校美育的主要途径，其教育功(布鲁纳) 者是(蔡元培)。 能首先体现在(审美)教育方面，19.1977年，(莱维)提出了“六个29.美术教育主要通过鉴赏和(创这是它特殊的和主要的教育功能。阶段”的课程编制模式。造性教学)来完成审美教育。 1 00747# 美术教育学试题第页共6 页
一、 课程设计题目 一）矩阵方程 1. 利用全选主元的高斯约当（Gauss-Joadan ）消去法求解如下方程组，并给出详细的程序注解和说明： ??? ?????? ? ????????=?????????????????????? ???????? ?? ???1536353424543214019753910862781071567554321x x x x x 2. 利用追赶法求解如下方程组，并给出详细的程序注解和说明。 ?? ? ?? ?? ?? ? ????????-=???????????????????????????????????862031234567891011121354321x x x x x 3. 利用全选主元的高斯约当（Gauss-Joadan ）消去法如下求解大型稀疏矩阵的大型方程 组，并给出详细注解及说明。 ???? ?? ??????? ?????????????----=????????????????????????????? ??? ?????????????????????4292728642-0 1 -0 1 00001-0402003-0001050006000102-00034-000200000 6-00060020001-0087654321x x x x x x x x 二） 结构力学 1. 试求解图示平面桁架各杆之轴力图，已知各材料性能及截面面积相同， 27.90,210cm A Gpa E ==。（注：在有限元分析中，桁架杆的模拟只能选择Ansys 的Link 单元）。 2. 试求解图示平面刚架内力图（轴力图、剪力图和弯矩图），已知各材料性能及截面面
一、名词解释 教育：是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动 教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动；人与动物的根本区别，在于人会制造工具，使用工具，从事生产劳动。 狭义的教育主要是指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一个社会或阶级所需要的人的活动。 广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的 体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。 教育学：就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 “课程”有广义和狭义之分，侠义是指一门学科，广义是指所有学科（教学科目）的总和。 学科课程，是指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目。 活动课程与学科课程相对立，它打破学科逻辑系统的界限，是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生自己组织的有目的的活动系列而编制的课程。 教学是在一定的教学目标的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。在这一活动中，学生在教师的有计划地组织与引导下，能动地学习、掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美感，逐步形成全面发展的个性。简言之，教学乃是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。 班级上课制：班级上课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划的向全班学生集体上课。 优点：效率高，适合学生身心发展的年龄特点和发挥学生之间的相互影响作用，有助于提高教学质量。注重集体化、同步化、标准化。缺点：不能照顾个别差异、对学生进行个别指导，不利于培养学生的志趣、特长和发展他们的个性 “人的发展”有两种释义：广义：个体从出生到生命的终结，其身心各方面发生的一切变化，是个体潜在素质变成现实特征的过程。狭义：个体从出生到成人的变化过程。（儿童的发展 学校教育制度概念 1.定义：即狭义的教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的系统，具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。 填空 1.教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。 教育是培养人的一种社会活动，他的社会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促进新一代人的成长。
《美术教育学》课程复习提纲 一、 复习参考书 《美术教育学》尹少淳主编，商教出版社,1998年 二、 考试题型 1、单项选择题（共14题，每题1分）2、多项选择题（共7题，每题2分）3、名词解释题（共5题, 每题4分）4、简答题（共4题，每题7分）5、论述题（共2题，每题12分） 三、 重要知识点 6、 素质教育、美术教育、德育、智育、美育、体育。 7、 教授法、教学法、教材教法、教学论、学科教育学° 8、 教学U 标、教学过程、教学原则、教学要素、有效教学、教学评价、教学计划、课时计划、 教案。 9、 教学方法:谈话法、演练法、讨论法、发现法。 10、 教学大纲、课程标准、一纲多本、一专多能、双基、精讲善练、因材施教、DBAE 11. 以下人物得重要著作及其学术观点： 罗恩菲德、赫伯、里德、阿恩海姆、艾斯纳、格内尔、岸田刘生、山本鼎、箕田源二郎、鲁 迅、蔡元培 四、 思考试 现代美术教师应具备哪些素质？ PI35 美术学科如何在素质教育中发挥作用？ 如何理解美术教师与学生在美术教学过程中得关系？ P97 美术教学应考虑哪些教学原则？ PI02 美术教学中班级授课得优越性与局限性就是什么？如何改进？ 当代美术课程改革有何趋势？ 2、 3、 4、 5、 6 、 A7、为什么要特别强调激发学生学习美术得兴趣？ P69（A 重点、要点） A8、如何在美术教学过程中激发学生得创新精神？ P76 A9、如何在美术教学中培养学生得审美能力？P50 A 10、如何进行美术课得组织教学？ AM 、中小学常用得美术教学方法有哪些？ A 12、美术教学中如何运用演示法、参观法、欣赏法、发现法、谈话法？ P110-114 A 13、如何评价学生得美术作业？美术评价要注意哪些问题？ A 14、美术教科书有哪些作用？ 15、 为什么说美术课程就是人文性质得课程？ 16、 美术课程得价值主要体现在哪些方面？ 17、 什么就是基本得美术素养？
一、填空题 1.基础教育课程改革是一项系统工程。应始终贯彻“先立后破先试验后推广”的方针。 2.《基础教育课程改革纲要》中指出，基础教育课程改革要改变课程评价过分强调甄别与选拔的 功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 3.评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需 求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 4.新课程是从学生学习活动方式考虑，划分出造型.表现，设计.应用，欣赏.评述和综合.探索四 个学习领域。 5.与本《标准》相适应的评价体系应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价 与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。 6.美术教学过程中的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜环 境。 7.综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征，也是本次基础教育课 程改革需要突破的一个难点。 8.美术学习活动大致可非为创作和欣赏两类。 9.美术课程应适应素质教育要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美 能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。 二、选择题 1.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（A) A.以综合课程为主 B.以分科课程为主 C.分科课程与综合课程想结合 D.分科课程为主，综合课程补充 2.新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（B) A.充分认识知识对社会的价值 B.学科、知识、个人、社会价值有机的结合 C.让学生尊重知识尊重教师 D.将知识转化为巨大的经济利益 3.贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先因该做到（B) A.充分地传授知识 B.尊重学生人格，关注个体差异 C.培养学生正确的学习态度 D.让学生自主的选择课程 4.心课程的核心理念是（A) A.为了每一个学生的发展 B.更好的提高学生成绩 C.满足社会、家长提高升学率的需求 D.提高每一位教师的教学水平 5.下列哪项不是基础教课程改革的具体目标内容（D) A.改变课程过于注重知识传授的倾向 B.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状 C.改变课程机构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状 D.大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。 6.“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异，（C) A.完全由学生自己决定如何学习 B.根据学生给你成绩的优、中、差分班教学 C.使每个学生的特长都得到发挥 D.大力培养单科独进的尖子生 7.下列哪一项不属于《美术新课程标准》基本理念的是（D) A.激发学生学习美术的兴趣 B.使学生形成基本的美术素养 C.在广泛的文化情境中认识美术 D.引导学生参与文化的传承和交流 E.培养创新精神和解决问题的能力 F.为促进学生发展而进行评价 8.下列哪项不属于第一学段“造型.表现”学习领域的评价建议（C) Ａ．能否动脑筋用可塑性材料，制作简单的物体或动物形象。Ｂ．是否认识常用颜色。 Ｃ．能否大胆、创造性地表现自己所见所闻和所想所感。Ｄ．是否对美术课感兴趣。 ９．“能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。”是“欣赏．评价”学习领域的那个学段阶段目标。（Ｃ) Ａ．第一学段Ｂ．第二学段Ｃ．第三学段Ｄ．第四学段 三、判断题
一. 课程设计的目的 1. 通过实验及数据分析熟练掌握结构力学求解器的使用方法，了解求解器的主要 功能，了解数据输入和输出的基本操作过程，主要参数的意义和编辑方法。 2. 通过实践进一步了解结构在广义荷载作用下内力和位移的分布状态和变化规 律，从而指导我们探索和发现更合理的结构形式，为将来的学习和科研工作打 下坚实的基础 二. 课程设计的内容 (1).对图示两类桁架进行分析 在相同荷载作用下，比较各类桁架的受力特点； 讨论各种杆件(上弦杆,下弦杆,竖杆,斜杆)内力随 随高跨比变化的规律; 若增加杆件使其成为超静定桁架,内力有何变化。 (2).两种结构在静力等效荷载作用下，内力有哪些不同？ 平行弦桁架 1/2 1 1 1 1 1 1/2 三角桁1/2 1 1 1 1 1 1/2
(3)、用求解器自动求解功能求a=2和a=1.0时的各杆内力。比较两种情况内力分布，试用试算法调整a 的大小，确定使弯矩变号的临界点a 0,当a=a 0时结构是否处于无弯矩状态？ (4) 、图示为一个两跨连续梁，两跨有关参数相同（l =6m ，E =1.5*106kPa ，截面0.5*0.6m 2，线膨胀系数1.0*10-5）。第一跨底部温度升高60oC ，分析变形和内力图的特点。 (4) 、计算下支撑式五角形组合屋架的内力，并分析随跨高 比变化内力变化规律。当高度确定后内力随f 1，f 2的比例不同的变化规律（四个以上算例）。 1/4 11×(1/2) 1/4 1/2 1 1 1 1 1 1/2 a a a a 3 6m 6m
一. 课程设计的数据 1. 第(1)题数据 1) 平行弦桁架 a) 高跨比1:4（每小格比例2:3) 输出图形： 输出内力值： 内力计算 杆端内力值 ( 乘子 = 1) ----------------------------------------------------------------------------------------------- 3m 3m 3m 3m f 2 f 1 f =1.2m q =1kN/m
教育学期末考试重点整理 一、单选（15个/30分） 1、教育起源最古老的观点是神话起源论；法哲社家利托尔诺和英教家沛西·能提出生 物起源论；心里起源论的代表是美教家孟禄，其在《教育史教科书》中判定教育应 起源于儿童对成人无意识的模仿。劳动起源论也称社会起源论，代表观点：马哲。 2、古代埃及教育设置最多的是文士学校。特征：“以僧为师，以书（吏）为师”；古代 雅典教育的目的是培养政治家和商人；古代斯巴达教育的目的是培养军人。古罗马 帝政时期教育的目的是培养演说家； 3、《学记》是中国乃至世界上最早的一部教育专著；昆体良《论演说家的教育》被称 为世界上第一本研究教学法的书。是西方第一部教育著作。 4、最早提出“教育学”概念的是英国科学家“弗兰西斯培根”，其将教育学作为一门 独立科学单独列出来。1632年捷克教育家夸美纽斯出版《大教学论》，被称作西方 教育思想史上第一部教育学著作。 5、“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”是德国教育理论家赫尔巴特，其在 1806年出版的《普通教育学》被认为第一本现代教育学著作；在教学理论上将教 学过程分为：明了、联想、系统、方法等四个阶段，被视为“传统教育派”的代表。 教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始于德国哲学家康德。 5、以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是( A ) A.演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.陶冶法 6、传统教学的“三中心”指( D ） A.学生中心、活动中心、生活中心 B.学生中心、社会中心、实践中心 C.教师中心、实践中心、生活中心 D.教师中心、课堂中心、课本中心 7、在学校教育体系中处于核心地位的是( C ) A.后勤工作 B.管理工作 C.教学工作 D.科研工作 8、美育的直接功能是( C ) A.育德 B.促智 C.育美 D.健体 9、关于师生关系的理论中，“儿童中心论”的代表人物是( B ) A.赫尔巴特 B.裴斯塔洛齐 C.杜威 D.夸美纽斯 10、人的身心发展是指( A )
美术教育知识点 1. 瓷器最早出现于（商代）。（宋代）制瓷业空前繁荣，并有了（钧窑、汝窑、官窑、定窑、哥窑）五大名窑。 2. 青铜器的两个鼎盛时期分别是（商代晚期）和（西周早期）。 3. 中国画从表现内容上分（花鸟画、人物画、山水画），从表现形式上分（写意和工笔）逐渐形成（诗、书、画、印）结合成一种独特风格。 4. 文艺复兴时期绘画三杰是指达芬奇、拉斐尔、米开朗基罗，浪漫主义绘画的代表除了法国的席里柯和德拉克洛瓦外，还有西班牙的弗朗西斯哥·戈雅。 5. 现代艺术设计的基本原则是（适用，经济，美观而又适合生产）。它相对于传统工艺美术，在生产中体现出（机械化和批量化）。 6. 饕餮纹与夔龙纹是商周青铜器中应用最广泛的一种装饰纹。 7. 《游春图》是已知年代最早的独立山水画作品。 8. 古代人物画中默写的典范作品是五代顾闳中画的《韩熙载夜宴图》。 9. 被罗丹称为“古代的神品”的是古希腊雕塑《米洛斯的阿芙罗狄特》。 10. 顾闳中，南唐著名人物肖像画家。曾画过后主李煜的肖像。《韩熙载夜宴图》是他唯一的传世作品。 11. 《思想者》是法国著名现实主义雕塑大师罗丹的作品。 12. 《雅典学院》是佛罗伦萨著名画家拉斐尔作于509---5年间的壁画。 13. 文人画是中国传统绘画中重要的风格流派，自元代兴起，明、清朝以后成为中国画坛的主流。它在创作上张扬个性，强调诗、书、画、印等多种艺术的结合。 14. 油画作品〈父亲〉的作者是罗中立。 15. 青铜是铜与锡合金。 16. 常用的美术字体有黑体美术字、宋体美术字、综艺体美术字以及美术字。 17. 美术的社会功能主要体现为：教育功能、认识功能、审美功能、娱乐功能。 18. 木偶有三种（布袋木偶）、（杖头木偶）、（提线木偶）。 19. "颜筋柳骨"中的"颜"和"柳"是指：（唐朝）的（颜真卿、柳公权）两位大书法家。 — 1 —
《美术教育学》课程复习提纲 —、复习参考书 《美术教育学》尹少淳主编，高教出版社，1998年 二、考试题型 1、单项选择题（共14题，每题1分） 2、多项选择题（共7题，每题2分） 3、名词解释题（共5题，每题4分） 4、简答题（共4题，每题7分） 5、论述题（共2题，每题12分） 三、重要知识点 6、素质教育、美术教育、德育、智育、美育、体育。 7、教授法、教学法、教材教法、教学论、学科教育学。 &教学目标、教学过程、教学原则、教学要素、有效教学、教学评价、教学计划、课时计划、教案。 9、教学方法：谈话法、演练法、讨论法、发现法。 10、教学大纲、课程标准、一纲多本、一专多能、双基、精讲善练、因材施教、DBAE 11、以下人物的重要著作及其学术观点： 罗恩菲德、赫伯.里德、阿恩海姆、艾斯纳、格内尔、岸田刘生、山本鼎、箕田源二郎、鲁迅、蔡元培 四、思考试 1、现代美术教师应具备哪些素质？P135 2、美术学科如何在素质教育中发挥作用？ 3、如何理解美术教师与学生在美术教学过程中的关系？P97 4、美术教学应考虑哪些教学原则？P102 5、美术教学中班级授课的优越性和局限性是什么？如何改进？ 6、当代美术课程改革有何趋势？ △7、为什么要特别强调激发学生学习美术的兴趣？P69（A重点、要点） △8、如何在美术教学过程中激发学生的创新精神？P76 A 9、如何在美术教学中培养学生的审美能力？P50 A 10、如何进行美术课的组织教学？ A 11、中小学常用的美术教学方法有哪些？ A 12、美术教学中如何运用演示法、参观法、欣赏法、发现法、谈话法？P110--114 A 13、如何评价学生的美术作业？美术评价要注意哪些问题？ A 14、美术教科书有哪些作用？ 15、为什么说美术课程是人文性质的课程？ 16、美术课程的价值主要体现在哪些方面？ 17、什么是基本的美术素养？
华北水利水电学院 课程设计 任务书及计划书 2012——2013学年 第一学期 环节名称：结构力学与钢结构课程设计学生专业班级：2009059——2009063 指导老师：高勇伟王利英 院系：机械学院 教研室：工程机械
课程设计任务书 教研室
课程设计计划书 注：指导老师在课程设计期间每天指导时间不少于2小时。 教学院长、教学主任：_________________ 教研室主任：__________________填表人：____________________填表时间：2012 年12月20日
结构力学与钢结构课程设计 钢吊车梁设计分组及设计参数 2、吊车采用大连重工起重集团有限公司2003年DSQD系列产品。
华北水利水电学院 课程设计 指导书 2012——2013学年 第一学期 环节名称：结构力学与钢结构课程设计学生专业班级：2009059——2009063 指导老师：高勇伟王利英 院系：机械学院 教研室：工程机械
结构力学与钢结构课程设计指导书 钢吊车梁设计概述 一、吊车梁所承受的载荷 吊车在吊车梁上运动产生三个方向的动力荷载：竖向荷载和沿吊车梁纵向的水平荷载。如图1所示。 图1 吊车梁承受荷载 纵向水平荷载是指吊车刹车力，其沿轨道方向由吊车梁传给柱间支撑，计算吊车梁截面时不予考虑。吊车梁的竖向荷载标准值应采用吊车最大轮压或最小轮压。 吊车沿轨道运行、起吊、卸载、以及工件翻转时将引起吊车梁振动。特别是当吊车越过轨道接头处的空隙时还将发生撞击。因此在计算吊车梁及其连接强度时吊车竖向荷载应诚意动力系数。对悬挂吊车（包裹电动葫芦）及工作级别A1--A5的软钩吊车，动力系数可取1.05：对工作级别A6--A8的软钩吊车、硬钩吊车和其他种吊车，动力系数可取1.1。 吊车的横向水平荷载由小车横行引起，其标准值赢取横行小车重量与额定起重之和的下列百分数，并乘以重力加速度： （1）软钩吊车：当额定起重量不大于10吨时，应取12%；当额定起重量为16--50吨时，应取10%；当额定起重量不小于75吨时，应取8%。
《教育学基础》期末复习资料一、名词解释 教育：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产生活经验的基本途径。广义的教育指能增长人的知识技能、影响人的思想品德、提高人的认识能力、增强人的体质、完善人的个性的一切活动，它包括有计划的和偶然的教育、有组织的和无组织的教育、有固定场所和无固定场所的教育等等。 狭义的教育主要指的是学校教育。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。 教育学：是研究教育现象和教育问题，从而揭示教育规律的一门社会科学 教育目的：是社会对教育所培养出的社会个体的质量规格的总要求，它规定了通过教育要把受教育者培养成什么样质量和规格的人 教师专业发展的内涵：教师专业发展有广义跟狭义之分。广义的教师专业发展包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展两个方面。其中教师群体专业发展指的是教师职业不断成熟，逐渐达到作为一门专业所要求的标准，并获得相应的专业地位的过程。教师个体的专业发展指的是教师个体在专业素质方面不断成熟，并逐渐从新手教师成长为专家型教师的过程即为狭义的教师发展 课程计划：是根据教育目的和不同层次、不同类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。 学科课程：是根据各级各类学校培养目标和科学发展水平。从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目。 课程计划：课程计划是根据教育目的和不同的层次，不同类型学校的培养目标，有教育主管部门制定有关学校教育和教学工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面做出全面安排，具体规定学校设置的课程，各门课程开设
美术教育学 1.教育家陶行知在1919年2月发表的《教学合一》一文中主张以“教学法”来代替“教授法” 2.1933年郭绍刚、范凯熹著的《美术教育方法论》 3.1944年王大根著《学校美术教育目的论》 4.研究美术教育学的基本原则是什么？ 研究美术教育学的基本原则是使教育者和受教育者充分认识和理解 美术教育的价值和美术教育的规律，并能利用其规律去教育培养人。作为一门学科，美术教育学的研究对象是以培养人为目的，研究全面发展人的过程中的基本规律，揭示美术教育中的特殊规律，论述培养美术教育人才的理论与方法的科学。 5.为什么说美术教育学是一门综合性的应用理论学科？ 通过学习美术教育学，使教育者从理论的高度认识到美术教育的特点、课程及内容、美术教育的原则和方法、美术教育的学习问题、教师问题、学生问题、评价问题和管理问题以及过节对美术教育的指导思想，同时也明确了教师自身需要的素质和能力。所以美术教育学是一门综合性的应用理论学科。 6.美术与一般教育学的关系？ 有人提出美术教育学是否重复一般教育学，笔者以为一般教育学的研究对象是教育的一般规律和原理，是研究人类的教育现象和培养人的基本规律。相对于此，美术教育学更具体、更注重和强调学科性。他
是借助与一般教育学的普通原理来具体研究美术学科教育的特殊规 律 7.美术教育不仅与（人类起源）有关，更与（人类文明的发展）密不可分。 8.学校教育开始于奴隶社会（西周） 9.（六艺）教育，即礼、乐、射、御、书、数。 10.希腊亚里士多德提出美术教育具有三种功能：一是教育，二是净化，三是精神享受。 11.名词解释“直接师承和间接师承”的意思？ “直接师承”即师从某人，耳提面命，亲聆教诲。“间接师承”也称隔代师承，即择取某一人画法和风格予以仿效。 12.论述：师生及血缘对中国美术的影响？ 中国美式教育是通过画家和工匠的言传身教得以发展，这是中 国古代美术教育的主流。然而在“奴隶主贵族们奉行‘德成而上，艺成而下’的观念，对以物质性为特征的百工技艺，采取了鄙薄和轻视的态度，从而使得这一内容的传授只能以父子相传，世代相继的方法进行。 师徒关系在中国古代美术教育中多表现为亲朋氏族的血缘关系。这种封闭型的承袭传代教育形式在一定程度上阻碍了美术教育的发展。 这虽说明古代社会的贵族们“重艺”而“轻技”，但事实上，无论是闻名的画家或佚名的工艺家，都为中国美术教育的发展作出了重
美术教育学-美术教育概论美术教育！ 一、美术教育的涵义 美术教育是人类重要的文化教育活动。它适直于人们延续美术文化、传播社会知识、表达内心情感、满足审美需求的愿望而产生，并随着人类的进步和社会的发展丽渐趋成熟。作为一种重要的教育门类，美术教育以其独特的方式发展和完善八的精神与肉体，促进着人类文明程度的提高。正是在这种互动联系中，美术教育与人类及其社会形成了彼此助益、双向建构的关系。 美术教育虽然历史久远，但这一术语的出现则是19世纪的事，它最早起源予德国。“类术教育”一词在德文中为Kunstereziehung od Kunstlerisohe Erziehung，在英文中为Art Education。可以说，美术教育作为一种教育现象，是一个历史事实;而作为学校教育的一个科目、则是近代教育的产物。 “美术教育”这一术语内涵丰富，外延宽广，不同国度、不同时代的人们对其理解也不尽相同。作为近代美术教育发源地的德国，从19世纪开始就比较重视美术对人的零质的影响，将美术教育视为一种文化哲学的应用学科。其目的在于纠正科学理性主义殆社会及人类带来的负面效应，以完善人格.表达个性，陶冶情操，提高民众的审美趣睬。德国艺术教育运动的先驱利希德瓦克就是针对唯理主义独霸欧洲，人间生活唯理是则、寡无情趣，而极力倡导艺术敬育的。美国美术教育则从一开始就带有浓郁的实用主义色彩，其目标主要是为蓬勃发展的资本主义经济培养具有一定审美能力及识图、作图能力的劳动者。1870年美国马萨诸塞州通过的工业图画法案.以及英国人史密斯在该州的美术教育牾动典型地体现出这一倾向。同时，美国的美术教育也帮助人们从美的角度选择日常生活用品和服饰，美化环境，欣赏和评价各类美术作品，发展个人创造力。 另外，美术教育的种类也因目的、对象的不同存在种种差异。摇英国《牛津艺术指南》的划分，美术教育包括“专业画家和雕塑家的教育、爱好者的教育，工业设计或手艺人的教育。以及作为儿童普通教育一部分的儿童教育”。 要进一步确立美术教育的学科地位，准确把握其本质，全面而充分地实现其价值，首要条件就是正确理解美术教育的涵义。尽管美术教育是以美术为轴心和基点，但它基本上是由美术和教育合二而一。因此，美术教育的涵义可以通过美术和教育两方面体现出来。根据对两者的不同倚重，我们可以相应她将美术教育分成美术取向的美术教育和教育取向的美术教育。 (一)美术取向的美术教育 这种美术教育的着眼点是美术本身，即由美术本位出发，以教育为手段，延续和发展美术文化。换句话说，即借助于一定的教学方式和手段，横向和纵向传播美术知识和技能，促进美术文化的发展。
振动力学课程设计报告 课设题目： 单位： 专业/班级： 姓名： 指导教师： 2011年12月22日
一、前言 1、课题目的或意义 振动力学课程设计是以培养我们综合运用所学知识解决实际问题为目的，通过实践，实现了从理论到实践再到理论的飞跃。增强了认识问题，分析问题，解决问题的能力。带着理论知识真正用到实践中，在实践中巩固理论并发现不足，从而更好的提高专业素养。为认识社会，了解社会，步入社会打下了良好的基础。 通过对GZ电磁振动给料机的振动分析与减振设计，了解机械振动的原理，巩固所学振动力学基本知识，通过分析问题，建立振动模型，在通过软件计算，培养了我们独立分析问题和运用所学理论知识解决问题的能力。 2、课题背景： 随着科学技术发展的日新月异，电磁振动给料机已经成为当今工程应用中空前活跃的领域，在生活中可以说是使用的广泛，因此掌握电磁振动给料机技术是很有必要的和重要的。 GZ系列电磁振动给料机广泛应用于矿山、冶金、煤炭、建材、轻工、化工、电力、机械、粮食等各行各业中，用于把块状、颗粒状及粉状物料从贮料仓或漏斗中均匀连续或定量地给到受料装置中去。特别适用于自动配料、定量包装、给料精度要求高的场合。例如，向带式输送机、斗式提升机，筛分设备等给料；向破碎机、粉碎机等喂料，以及用于自动配料，定量包装等，并可用于自动控制的流程中，实现生产流程的自动化。 GZ电磁振动给料机的工作原理： GZ电磁振动给料机的给料过程是利用电磁振动器驱动给料槽沿倾斜方向做直线往复运动来实现的,当给料机振动的速度垂直分量大于策略加速度时,槽中的物料将被抛起,并按照抛物线的轨迹向前进行跳跃运动,抛起和下落在1/50秒完成,料槽每振动一次槽中的物料被抛起向前跳跃一次,这样槽体以每分钟3000次的频率往复振动,物料相应地被连续抛起向前移动以达到给料目的。 GZ系列电磁振动给料机主要用途:
财政学 第一章财政学对象 财政的本义：财政是指国家的一个经济部门，及财政部门他是国家的一个综合性经济部门通过他的收支活动筹集经费资金以保证国家职能的实现财政的本质财政的本质是以国家为主体的分配关系 1.财政运行的主要特征：1．阶级性与公共性2．强制性与非直接偿还性3．收入与支出的对称性（或平衡性） 2.财政职能： (1)资源配置职能：1．在明确社会主义市场经济中政府经济职能的前提下，确定社会公共需要的基本范围，确定财政收支占GDP的合理比率，以实现资源配置总体效率。2．优化财政支出结构，保证重点支出，压缩一般支出，提高资源配置的结构效率。3．合理安排政府投资的规模和结构，保证国家重点建设。4．通过政府投资、税收政策和财政补贴等手段，带动和促进民间投资、吸引外资和对外贸易，提高经济增长率。5．提高财政资源配置本身的效率。 (2)收入分配职能：1．划清市场分配和财政分配的界限和范围，避免政府职能的“越位”和“缺位”2．规范工资制度3．加强税收调节 (3)经济稳定与发展职能 3.市场失灵:外部性效应指某个经济主体在市场活动中没有得到补偿的额外成本和额外收益。即外部效应有可以区分为正外部效应和负外部效应。当出现正外部效应时，生产者的成本大于收益，出现利益外溢，得不到应有的效益补偿；当出现负外部效应时，生产者的成本小于收益（收益大于成本）时，受损者得不到损失补偿。由于外部效应的存在，市场竞争就不可能形成理想的效率配置。 4.财政学两个基础概念： （1）公共物品 1、公共物品含义：由国家机关和政府部门——公共部门提供用来满足社会公共需要的商品和服务称为公共物品。
2、区分公共物品和私人物品两个标准：（1）排他性和非排他性（2）竞争性和非竞争性 3、免费搭车：免费享用公共物品的利益 （2）公共需要 1、含义：社会的公共需要 2、特征： （1）是社会公众在生产、生活和工作中的共同需要，不是普通意义上的人人有份的个人需要或个别需要的数学加总，而是就整个社会而言，为了维持社会经济生活，为了维持社会再生产的正常运行，也为维护市场经济正常秩序，必须由政府集中执行和组织的社会职能的需要 （2）公共需要时每一个社会成员可以无差别的共同享用的需要，一个或一些社会成员享用并不排斥其他社会成员享用 （3）社会成员享用社会公共需要也要付出代价（如缴税或付费），但这里的规则不是等价交换原则，各社会成员的付出与其所得是不对称的，不能说谁多付出就多享用，少付出少享用，不付出不享用 （4）满足公共需要是政府的职责，所以，满足公共需要的物质手段，只能是通过政府征税和收费支撑的由国家机关和公共部门提供的公共物品 3、地位：共同的、历史的、特殊的 4、范围：（广）包括政府执行其只能以及执行某些社会职能的需要，包括基础设施、基础产业、支柱产业和风险产业的投资广义上：还包括政府为调节市场经济运行而采取的各种措施和各项政策提供的服务，等等 第二章财政支出概论 1.购买性支出购买性支出直接表现为政府购买商品和服务的活动，包括购买进行日常政务活动所需的或用于国家投资所需的商品和服务的支出，前者如政府各部门的事业费，后者如政府各部门的投资拨款。 共同点：财政一手付出了现金，另一手相应地购得了商品和服务，并运用这些商品和服务实现了国家职能。 2.转移性支出转移性支出直接表现为资金无偿的单方面的转移。这类支出主要有补助支出、
美术教育学课程复习提纲 复习参考书 《美术教育学》尹少淳主编，高教出版社，1998 年 二、考试题型 1、单项选择（共14 题，每题1 分） 2、多项选择（共7 题，每题2 分） 3、名词解释（共5 题，每题4 分） 4、简答题（共4 题，每题7 分） 5、论述题（共2 题，每题12 分） 三、重要知识点 1、素质教育、美术教育、德育、智育、美育、体育 2、教授法、教学法、教材教法、教学法、学科教育学 3、教学目标、教学过程、教学原则、教学要素、有效教学、教学评价、教学计划、课时计划、教案 4、教学方法：淡话法、演练法、讨论法、发现法 5、教学大纲、课程标准、一纲多本、一专多能、双基、精讲善练、因材施教、DBAE 6、以下人物的重要著作及其学术观点罗恩菲德、赫伯。里德、阿恩海姆、艾斯纳、格内尔、岸田刘生、山本鼎、箕田源二郎、鲁迅、蔡元培
四、思考题 1、现代美术教师应具备哪些素质？P135 2、美术学科教师如何在素质教育中发挥作用？ 3、如何理解美术教师与学生在美术教学过程中的关系？P97 4、美术教学应考虑哪些教学原则？P102 5、美术教学中班级授课的优越性和局限性是什么？如何改进？ 6、当代美术课程改革有何趋势？ 7、为什么要特别强调激发学生学习美术的兴趣？P69 （重点、要点）
9、如何在美术教学中培养学生的审美能力？ P50 10、如何在美术课的组织教学？ 11、中小学生常用的美术教学方法有哪些？ 12、美术教学中如何运用演示法、参观法、欣赏法、发现法、谈话法？ 13、如何评价学生的美术作业？美术评价要注意哪些问题？ 14、美术教科书有哪些作用？ 8、如何在美术教学过程中激发学生的创新精神？ P76 P110-114
美术教育学-美术教育的分类 (一)一般的分类 对美术教育进行分类，是为了更好地把握某一美术教育类型的特征，进行合理的组织和管理，有针对性地研究和采用一定的教学方法，有效地完成教学任务。目前，对美术教育一般存在以下几种分类方法： 1.从年龄段上分为学前美术教育、小学美术教育、中学美术教育和大学美术教育学前美术教育的对象是学龄前儿童，主要指在幼儿园、托儿所或学前班进行的美术教育。 小学美术教育指在各类小学实施的美术教育。 中学美术教育包括在普通中学、职业中学，以及中等师范学校进行的美术教育。 大学美术教育则包括在专业美术院校进行的美术教育和普通高等院校进行的美术教育。 此外，各类老年书画学校，则可相应地归为老年美术教育。 2.从教育的场所方面可分为学校美术教育、社会美术教育和家庭美术教育 学校美术教育是在各级各类学校进行的美术教育。这类美术教育一般有权威性的教学大纲，正式教材，严格的教学计划和一定的考核方法等。 社会美术教育包括青少年宫美术教育，以及通过博物馆、美术馆、各类短训班、补习班进行的美术教育。 家庭美术教育指在家庭进行的美术教育，一般由家长或家庭教师担任指导。 (二)根据美术教育涵义进行的分类 从美术教育涵义出发进行划分时，我们可以按美术取向的美术教育和教育取向的美术教育，将美术教育相应地分成以技能传授为主，以培养专门人才为目的的专业美术教育和以培养学生审美能力与美术素质为目的的普通美术教育。 这2种美术教育类型的差异体现在以下几个方面： 1.培养目标 专业美术教育的培养目标是各类美术专门人才，并以此满足社会物质和文化生活的需要。学生以某种专业技能获取社会职业。而普通美术教育的着眼’点是对人的素质的培养，对学生的未来社会角色不具备决定性，但具有问接和隐性作
结构力学课程设计报告 系别：（） 专业：（） 班级：（） 姓名：（） 指导教师：（）
一、绪言 1、课程设计目的或意义： 1、通过实验及数据分析熟练掌握结构力学求解器的使用方法，了解求解器的主要功能，了解数据输入和输出的基本操作过程，主要参数的意义和编辑方法。 2、通过实践进一步了解结构在广义荷载作用下内力和位移的分布状态和变化规律，从而指导我们探索和发现更合理的结构形式，为将来的学习和科研工作打下坚实的基础 2、结构的工程应用背景简介： 此次设计的结构是桥梁结构，在生活中桥梁在交通运输中起着重要的作用，比如架在江湖、峡谷之间的桥梁起着连接两地的纽带作用。桥梁之上可以过行人、汽车、火车。极大的缩短了两地之间的距离，方便又快捷。 3、课程设计的主要内容： 一：了解明确课程设计的目的，查找工程实际中的桥梁结构 二：参考实际结构设计自己的桥梁结构。 三：估计轴力，初步选择桥梁的钢材。 四：做出内力图。 五：校核，再择钢材。 六：总结优化。
二、结构设计与荷载简化 1、结构简介 此结构形状主要由三角形组成的的下承式组合结构 2、结构参数： 本次设计的桥梁结构跨度为四十米，高二十米。结构中杆件间主要以铰接连接。根据桥梁及承载要求，材料为Q235刚，极限压应力为300MPa,E=210GPa 选择20b号工字型刚，截面面积为46.5平方厘米 3、荷载简化与分析： 设计的结构为火车通道，主要承受火车的质量。将火车看作质量分布均匀的，所受均布荷载为50KN/m
三、结构内力和变形分析 1、结构计算简图 2、内力分析 结构轴力图 结构剪力图 1 11