教学视导为引领反思研讨促提高
----市教科院关于对老虎头小学进行教学视导的反馈报告
为进一步促进我市义务教育均衡发展，加强中小学管理，规范教学行为，促进教育教学质量综合评价改革，全面提高黄石市中小学办学质量，2018年 3月20日，市教科院会同港区教育局、港区教研室一行10人，在市教科院黄立新副院长和市教科院柯爱武老师的带领下，对老虎头小学的教学管理、课堂教学等情况进行了整整一天的检查与学习。
本次教学视导工作得到了老虎头小学领导与师生的积极配合，学校高度重视，密切配合，准备充分，教科处为视导组提供了各年级详细的课程表。学校领导班子成员全部参与了活动的全过程，并提供了一切可能方便；接受视导活动的教师热情参与，积极主动地做准备，在课前备课方面花了功夫，课改新理念在课堂教学中也得到全面的落实。
视导工作紧张而有序，第一节课，老虎头小学教学校长吴慧芳向市区专家和领导汇报了虎小的的教师基本情况及教学常规管理、教学科研、教师的专业化发展、课题管理、校本研训等工作。柯爱武老师也代表市教科院对此次视导活动的初衷和目的，以及视导内容作了说明。最后孙睿副局长代表黄石港区教育局、谭杏芝校长代表老虎头小学对市教科院一行表示了感谢。第二、三节课，各专家分学科听课。第四节课，按照虎小教科处安排的地点，分学科进行交流。下午黄立新副院长组织了虎小语文教师开展了集体评课活动，柯爱武老师继续听课，其他各学科专家查看各学科老师教案和抽查学生作业等。
视导组采取“听、看、查、访、馈”等形式，对老虎头小学教育教学情况（重点是课堂现状）进行了全方位的视导。本次教学视导，视导组成员在学校共听了11节课，涉及学科包括语文、数学、英语、思品、音乐、美术、科学、信息技术等8门，具有一定的代表性。视导中，我们欣喜地看到，多媒体辅助教学已深入课堂，“生本健康课堂”教学模式得到比较好的运用和诠释，有效地提高了课堂教学效率。视导组对老师们的整体印象是：教师教学基本功扎实，课前准备充分，在教学目标达成、重难点的处理、教学方法的选择等方面比较到位，大部分教师能运用一体机开展教学，教学效果较好。
一、学校基本情况
老虎头小学在区委、区政府的关心支持下，在各级教育部门的有力指导下，学校全体教师负重奋进，取得了全国三八红旗集体、全国体育工作示范学校、全国校园足球工作示范学校、全国心理健康教育示范学校等殊荣，涌现出一批各级各类优秀教师，为办人民满意学校提供了有力的人力支撑。虎小教师基本情况如下：到2018年春学校学生达2005人，学生人数位列港区小学前三甲。而在岗教师只有78人，师生比达1:25.79，大大高于新师生比1:19的省标准，教师负担重。因为在编教师严重缺乏，学校现有聘用教师41人，占全校教师人数近52%。78名在岗教师中，40岁以下教师56人，占71.8%，是一支充满活力的年轻师资队伍，也是一支爱岗敬业，愿意提升自己的队伍。
二、学校工作亮点
近年来，教科处在教学常规管理、教学科研、教师的专业化发展、课题管理、校本研训等工作方面，一如既往地本着“管理、服务、引领”的原则，严格贯彻落实上级有关精神要求，不断提高教科研工作实效，以教科研作保障，让师生的学习和成长真正发生。
1、课程实施到位，课时开全开足
作为一所严重缺编的学校，在师资非常紧张的情况下，学校领导班子想尽办法做到国家课程全面实施、地方课程有保障并按照要求将课时开足上好，在此基础上学校又进行了《晨风》等校本课程的开发和实施。
2、学校各项制度健全，教学常规管理到位。
每学期开学之初，教科处制定了详实的教学及常规工作计划，按时间节点落实完成各项常规工作，并认真落实校园巡课制度，对巡课过程中发现的问题，做到如实记载，及时反馈，及时整改。积极开展年级组常规管理每月评比、推门听课、以优化教学效果评价方式。为进一步提高教师的课堂教学水平，教科处采用“请进来，走出去”的办法为教师提供学习的平台。仅2017年度学校共计请进校外专家进行专题培训达500多人次，校内开展校本培训1000多人次，派教师外出学习200多人次，外出参加上课、说课比赛10人次。学校2017年新进教师13名，但由于一系列培训活动的开展，为他们站稳讲台构建高效课堂提供了强有力的保证。
3、加强教研组建设和管理有实效。
教研组是学校教学研究最基层的组织，是教师成长的摇篮，是教师进行教学和研究的主阵地。学校根据工作需要，确定六位骨干教师为语文、数学各学段教研组长，主要在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，真正使教研活动经常化，专题化和系列化。教科处要求各教研组针对教育教学、课程和改革等热点问题，确立研究专题，每月围绕专题开展学术研究活动，鼓励教师谈自己的思想和见解。通过合作交流，探讨反思，使各位教师在活动中得到锻炼。各教研组都能做到教研活动间周1次，专题研究每月1次，每次活动各组都能做到“三定五有”即：定时间、定内容、定研究主题；有活动计划、有活动记录、有原始资料积累、有实施、有教研活动小结。
4、科研兴校见成效。学校在“十三五”期间申请并立项研究的市级重点课题——“小组合作学习”研究课题得到有力推进，校本课程《晨风》再次修订，着手编著了“阳新布贴”校本课程，新确立的“阳新布贴教学”课题被湖北省教育科学规划办列为2017年度重点课题，2017年学校教师教研教学成果丰硕，其中荣获国家级荣誉6项，省级荣誉1项，市级荣誉2项，区级荣誉7项。在学校团队的协作下，陈玲玲老师2017年3月《探索图形》一课获得了国家级录像课资格。她的《借助几何直观，发展空间观念》一文也在国家级教育类核心期刊《小学数学教育》发表。
5、教育教学活动丰富多彩。
学校积极响应区教育局开展多彩少年宫活动的号召，充分利用每周二至周四下午第二节课放学后一小时的时间，开展以戏曲、足球、阳新布贴画、合唱、国际象棋、围棋、趣味绘画、旗舞等17项艺体社团活动。2014年至2017年，学校在黄石港区“区长杯”青少年校园足球锦标赛中共夺取了三次冠军！2014年至2017年，荣获2017年黄石市“市长杯”青少年校园足球锦标赛男子组2次冠军，女子组1次冠军的好成绩次！丰富多彩的校园活动还学生幸福的童年，夯实学生的核心素养。
三、存在的问题：
1、学校教师对新课标的认识还处在浅层次上。虽然学校组织教师进行了学习，教师的备课开始向课程标准靠拢，但教师在吃透教材，重难点的分析，学情
分析，教学方法的选择、教学环节中重难点的突破以及练习分层安排等各领域还存在着应付现象，备课的不充分导致课堂教学的效率低下。
2、作业设置和批改记录上虽然能认真批阅、全批全改有记录，但作业大都无分层，探究性作业、实践性作业比例少。
3、在校生2005人，而在岗教师只有78人，师生比达1:25.79，大大高于新师生比1:19的省标准，教师负担重，课时量大，老师们有学习的愿望，但难派人外出学习，学习机会不多。
四、学校请求
老虎头小学的地理位置离教科院最近，学校领导请求将虎小作为教科院的附属小学或实验小学，并愿意拿出专项经费做预算，欢迎教科院的专家老师到虎小成立名师工作室，以点到面，由表及里给虎小全体老师以指导和引导。同时虎小希望教科院的各位专家老师能抽出更多的时间，帮虎小把所有老师的课堂都进行诊断，让虎小所有的老师都能受益。
五、学科视导反馈情况
（一）品德与社会：授课老师为年轻的孟蝶老师，能正确把握教材内容，科学设计教学过程，为学生创设参与活动的空间，体现课程活动性。课堂气氛活跃，师生关系和谐，取得了较好的教学效果。在听、评课等常规检查中也发现了一些问题：1、在师资配备上，缺乏专职老师。由于学校生源增加老师任务重，都是由语、数老师兼任品德老师，势必会影响课程落实和教学质量。2、教师教学中应联系生活、注重实践。品德课不能只是说教，任课教师应深刻理解课程性质和基本理念，注重学生良好品德的形成，并落实于生活中。 3、课堂学生小组合作学习流于形式，学生座位分成小组，设计讨论环节，但只注重形式没有实效。4、老师备课用的是电子教案。5、学生作业是课后实践性作业。
建议：希望学校能以此次视导为契机，进行自我诊断，加强教学常规管理，提升教师的课堂教学水平，加强教学评价，促进教学质量的进一步提升。
（二）语文：学校重视校园文化建设。校园干净整洁，走廊的墙上挂有名人的头像和名言，还挂有本校教师的座右铭。学生文明有礼，教师工作认真，校园文化氛围较好。学校重视教研工作，全学期对不同学科、不同内容的教研活动有整体安排。语文教研内容涉及不同课型的教学、整部书阅读、校本课程教学等方
面，教研有针对性。学校能按国家的要求开足课时。重视写字教学，开发了古诗文诵读校本课程，1-6年级编写了《晨风》古诗文诵读校本教材。
查看的语文教师的教案为打印稿。结构完整，内容具体，都写有教后反思。从教案可以看出，教师能够钻研教材，把握教学内容，比较合理地选用教学方法。但教学反思有的写得详细，有的写得简略。
查看了1-6年级部分学生的作业，低年级查了写字本、《课堂作业》，中高年级还查了作文本。从查到的学生作业看，学生书写很认真，很多学生的字写得端正美观，可以看出学校抓写字效果较好。教师对作业都批改了，大部分教师批改细心，不但指出错误，还帮助学生改正。作文的批改，一些教师写有总批，还有的教师写有眉批。但有部分教师只是写个分数，没有批语，也有的在写得好的地方画波浪线。在写字作业中，出现对写生字或写词语写一排（10个左右）的情况，这是不符合规律的，简单重复的机械作业对学生成绩的提高、身心发展没有好处。据心理学研究，生字每次以书写3-4个为宜。作业评分也以采用等级制为宜。
听了二年级赵小燕老师的一节《一匹出色的马》和四袁玲霞年级程老师的一节《中彩那天》。课后，其他听课的教师参与了交流研讨。听课的教师踊跃发言，肯定优点，指出不足。谭校长亲自主持评课交流，并提出了很中肯的意见。港区教研室的管颖辉老师也做了点评。
两位老师都是年轻教师，教学基本功较好。教学目标明确，重点突出，过程清楚。两位老师都重视朗读和语言训练，学生课堂表现积极，课堂教学效果较好。赵晓燕老师的课在语言训练上肯下力气，重视指导学生积累运用词句，但积累是建立在理解的基础之的，不要死记硬背。要引导学生体会词语的表达效果，体会在此语境中运用之妙。语言的运用要根据教学目标落实，要有针对性，要适度。“为什么说这是一匹出色的马”是教学的难点，要通过表演体验的方式让学生体会，突破难点。袁玲霞老师的课从整体入手，以问题为导向，引导学生读书思考交流，落实了学习的过程，简洁明了，板书有特色，注意读写结合。从实际看，本课是第二课时，但觉得有些内容应该在第一课时上，课时内容划分不很清楚。在读写结合部分，写什么，应帮助学生打开思路，指导学生写。否则，少数好学生挥洒自如，大部分学生很茫然，达不到读写结合的目的。
建议：学校要加强教师培训，不断提高教师教学基本功。要认真学习新课标，了解不同年段的要求。要钻研新教材，了解部编教材的特点，领会编者意图，认真落实部编教材的教学。要重视骨干教师的培养，通过外派学习、实际锻炼等方式，不断提高专业水平，并以点带面，发挥骨干教师的引领作用，从而提高教师的整体水平。要加强常规教学管理，对备教改考辅提出统一要求，如教案书写不能太简单，每课要有教后反思；作文批改最少要有总批等等。电子教案要避免简单的粘贴照搬。教学反思要真反思，不要为应付检查而写。
（三）数学：老虎头小学能根据国家课程标准开齐课程，开足课时，课表编制科学。现有教学班34个，数学科任教师21名，教师周课时量平均16节；老虎头小学采用优质设计电子共享教案，老师课根据本班学生的实际情况作适当的修改，课后要求写出教学反思；学生作业每天一次，有《长江作业本》和校发作业本，要求教师通改《长江作业本》、每月10次校发作业，错题能及时订正；教师培养做了扎实有效的安排，师徒结对、教学团队建设等初见成效，涌现了一批具有潜力、可培养的青年教师。听了3节课，张晶老师执教的一年级《用7、8、9的乘法口诀求商》、尹桂芳老师执教的六年级《圆柱的表面积》、陈玲玲老师执教的五年级的《探索图形》。
评价与建议：
1、教师队伍积极进取，向心力强；乐观奉献，充满正能量；学生活动丰富，校本课程富有特色，校园足球、游泳等颇显强劲。
2、教师、学生负担适中。
3、3节课质量较高，都有较新的教学理念。每节课教学目标的定位准确，达成度高；教学过程能围绕目标来设计富有个性、尊重学生的教学活动，学生参与面广，参与度高；教学效果好。3位老师各显特色，张晶老师语言精练准确，管理学生能力强；尹桂芳老师、陈玲玲老师教学设计新颖，学生自主学习，自主探究、合作交流，不仅较好的完成了本节课的任务，还关注了学生学习数学的核心素养。
4、还有得老师批改作业时采用百分制打分，建议用等级制淡化分数。
5、数学教研氛围还不浓，建议加强校本教研的力度。
6、数学学科的校本课程还有待开发。
（四）英语：教学基本情况 1.学科课程开设情况：三至六年级全部按国家课程安排开课，三、四年级每周开设两节英语课，五、六年级每周开设三节英语课。2.学科教师配备情况：全校四名英语专职教师，其中有三人担任学校中层干部，每人每周10-12节英语课，另外一名英语教师每周18节课，教师教学负担较重。3.学科课堂教学情况：授课教师英语教学基本功扎实，对小学英语教学特点和教材内容的理解和把握好，课堂教学氛围好，师生关系融洽。英语课堂教学形式多样，鼓励学生积极结合自身的生活情境学习英语，学生对学科学习兴趣浓厚。从备课和作业抽查情况看，授课教师教学态度严谨、认真负责，积极提高学科教学水平。
建议：1.建议增加英语学科教师数量，充实英语学科力量。2.建议英语学科教师积极探讨学科核心素养背景下的小学英语有效教学策略，由有效教学向优质教学迈进。
（五）美术：授课老师是阮舒颖老师，她执教的是二年级的《绘画游戏》。
优点：
1、老师在上课过程中能有效对接新课标，调动学生积极性，课堂气氛活跃，以学生为主体来完成教学活动，达到了教学目标所设计的目的。
2、老师平时的备课情况能落实到位，学生作业能及时批改。
不足：
1、老师在上课过程没有根据实际情况找出本课中的重难点问题，导致有些学生理解不够，课堂作业完成情况欠佳、不均衡。
2、作为一堂实践类的课程，缺乏联系实际生活，用我们学到的知识去解决实际问题的环节。
3、在课堂实践过程中，缺乏一种“研其术以致其思”的思考，没有思考到如何利用本堂课的内容去深化到一种造型表现的基本规律及审美判断的问题，如点线面的分布、色彩的搭配、线条的表现力等问题。
4、在课后评价环节略显单一，只看交上来的作业，无法做到一个长期、有效、合理的教学评估。
5、备课多是用教案书上的标准动作，没有联系实际的情况做些自选动作。
建议：
1、扩充校图书馆的美术类图书藏有量，让学生能充分自主的展开自学活动。
2、加强老师的学习，特别是对新课标的理解。
3、在作业设计环节可以多联系实际，运用所学知识做一些如自己设计个包书纸、设计手抄报等活动，让学生学有所乐、学有所得。
4、完善学科的评价机制，如可用档案袋教学法，把学生平时的课堂作业及参加兴趣班的表现及书画比赛的获奖情况进行汇总，利用本校家校结合的优良传统，期末对学生做一个综合的质量分析，并交与家长，让家长及时了解学生日常的美术课程学习情况，让家长有一种获得感。
5、在备课过程中可根据实际情况进行适当的调整，每次上完课后根据备课情况和具体上课过程遇到的问题进行反思改进。
（六）音乐：授课老师是李荣华老师，她执教的是二年级的《时间像小马车》。
优点：
1、老师在上课过程中能有效对接新课标，找出本课中的重难点并加以讲解。整个上课过程流畅，能以学生为中心展开课堂教学活动。
2、老师平时的备课情况能落实到位。
不足：
1、老师在学生举手回答问题过程中没能联系实际情况去处理问题，导致有些后排学生产生挫败感、学习兴趣不高。
2、整个课堂秩序稍显杂乱，有些学生注意力不在课堂上，老师虽采取一定措施，但收效不够好。
3、在动作创编上显得创意不足。
4、在结尾深化到歌词寓意的时候一笔带过，学生对学习这首儿歌懂得道理领悟不足。
5、歌词创编环节没有，学生自主创意的机会没有。
6、课后评价环节缺失，老师无法掌握到学生知识获得情况。
7、备课多是用教案书上的标准动作，没有联系实际的情况做些自选动作。
建议：
1、老师应及时了解班级学生的基本情况，给每个学生都有表现的机会。增加学生的学习积极性。
2、应明确规范课堂纪律，对表现欲很强的学生应给予适当的引导，让其遵守课堂秩序。
3、对整个课堂的设计环节应多思考，从学生的兴趣点切入，让学生整体的学习动力更足。在自行动作创编活动中，可以交给学生按小组布置作业，下次课比赛，这样技能激发学生的学习兴趣，又能及时掌握学生对课堂知识的掌握情况。
4、应及时学习研究新课标，对该学段学生音乐学科的教学目标有个充分的认识。
5、对课堂升华部分的环节应给予高度重视。可以以布置作业的形式让同学们自行改编歌词，讲述道理。
6、备课多根据实际情况进行调整，在上课过程中遇到的问题及时反思整理。
（七）科学：授课老师为乐璐老师，她执教的是六年级的《放大镜下的晶体》。课的教学重点放在用放大镜观察晶体，难点在制作晶体。在教学中，乐璐老师通过让学生根据提供的实验材料，给出了实验步骤，让学生们以小组分工合作的形式进行了探究。整节课教学环节完整，教学过程流畅，教学设计合理，顺利地完成了教学目标。在实验过程中，有些细节值得注意，一是老师要求学生把实验材料（食盐）放在书本上，这是不符合实验规范的。二是用放大镜观察食盐晶体时，学生对放大镜的使用还有不规范的地方，这可以说明平时教学过程中没有规范地训练学生，没有从探究能力培养的角度来进行教学。
建议：
1、对新课标进行仔细阅读，结合学科特点，深化小组合作探究，充分发挥团队优势。
2、设计实验方案是探究的重要环节，让学生在教师的引导下（比如：提供一定的材料、给一个具体目标）自主设计实验方案，能促进学生动脑，只有动手动脑相结合，才是有效探究。
3、探究活动应围绕主要概念来设计，需要有数据进行支撑，让学生在数据分析的基础上得出结论效果更好。学生汇报阶段，应把各小组汇报的情况进行总结提炼，并得到其他小组的认可，做到做员参与。
4、在确定教学目标时，既要关注科学知识，也要关注科学素养及其他成分，注重各方面目标的整合与平衡。
（八）信息技术：该校只有一名代课教师，没有正式教师，师资力量薄弱。从上课的情况看，要加强教师的培养，要让教师外出学习，增强教师的教学能力。教师的教学工作是认真的，常规工作备课都做了，备课文档存于教师的计算机中，`如有需要可打印。学校从3年级即开课，符合要求，但班级太多，一个教师任教，任务有点重。
“发展是解决一切问题的关键”，我们相信，老虎头小学一定会以这次视导为契机和动力，在规范办学的基础上，不断发展，不断创新，全面深化新课程改革，努力实现科学管理，全面提高教育质量，努力办老百姓家门口一流的现代化学校，用全校师生的热情和智慧去创造虎小教育新辉煌！
黄石市教科院
2018年3月28日
《教师如何进行课后教学反思》学习心得 教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。一位学者曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果反思则有可能成为名师。”可见，“课后反思”不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的好办法。下面谈谈个人学习《教师如何进行课后教学反思》之后的一些心得体会。 首先，通过学习，使我明确了教师在进行课后教学反思时应该从教育观念、教学任务、教学能力以及学生学习行为这四方面开展，进行反思的主要内容有：一、教师要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否体现了课改的要求，是否致力于改变学生的学习方式。二、教师要反思这节课我想教什么？我教了什么? 任务是否全部完成，重点是否突出、难点是否较好的突破，同时还有什么收获？三、教师要对自己的能与不能有理智的认识。这节课是否运用了新的教法？是否把握住知识的停靠点，解决了“学会”问题？是否把握住情感激发点，解决了“乐学”问题？是否把握住思维展开点，解决了“会学”问题？是否把握住能力的生长点，解决了“精学”的问题？四、课堂教学成效更重要的是看学生学到了多少。因此，教师要反思自己是否只关注了自己的教法而忽视了主体？学生是否乐意地参与学习，知识、技能、情感态度是否也得到了升华？课后征求学生意见，以学生为主体进行反思尤为重要。 其次，通过学习，使我清楚地认识到要做好课后教学反思，就要做好以下几方面的工作：一是教师要正确认识反思。教学反思可以帮助教师更好的认识自己、了解学生，真正提高教学质量。教师用批判和审视的眼光看行自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择。反思之后用自己的观点、看法，评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。一边教学一边反思，教学与反思研究相结合，
《夏天里的成长》教学反思 《夏天里的成长》是一篇精读课文。这篇文章是一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。”通过教学，我收获颇丰，分享如下： 一、教学效果 本课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.我为文本创设了应有的教学情境。本文语言浅显、通俗易懂。例如，课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且都是学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣。因此，教学时我积极创设了情境，把学生带入文本之中，学生有了学习的积极性，对学习的渴望会更强烈。 2.学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。那么，在教学过程中，我会让每个学生的个性都有所彰显，关注学生的个性发展。在教学中，对于学生个性化的回答，我会及时分析引导，既保证激发学生学习的积极性，又要抽丝剥茧，引导学生真正理解文本的内涵。 3.我通过把握重点的方式，让学生们齐读第四自然段，让学生们通过读，体会人要成长的道理。学生们通过读这些浅显的语言和通俗易懂的谚语——因为之前教学中充分理解了谚语的意思，从而理解了最后一句话的含义，突破了本课的难点。 二、成功之处 1.教学过程中，我引导学生进行了自主探究、合作交流，学生通过默读课文，体会夏天是万物迅速生长的季节，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。这一环节的教学培养了学生独立学习、自主感悟的能力。 2.通过设计问题“夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文的句子说一说吗？”引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，最终使学生明白因为文中选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。 三、不足之处 虽然这一课对于课文的分析比较多，课堂气氛活跃，但我觉得还有一个不足是没有进行拓展。对于本课的诗的题材，我们可以让学生试着写写，培养学生的创造性，使学生对文本的感知上升到新的层面。 四、改进措施 如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，最后设计一个环节：拓展写诗的环节，
如何做到高效的课堂教学反思 一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围 前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的和师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。在语文课堂教学中，我们所面对的学生英语的程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这
种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。 二、挖掘教材的趣味因素，激发兴趣，保持高效授课 要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对语文感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。语文教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，只有趣味，才符合学生的口味，才能吸引学生。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。所以我们尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着兴趣去接受它，从而提高课堂的高效性。 三、遵循学科规律，探究高效教学方法 教学方法包括教与学两个方面的方法，从教学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学
教育视导个人总结 为了交流高效课堂经验，探索教改方法，提升教研水平，推进高效课堂的实施，提高教学质量。中心校组织了视导小组对全镇各个学校进行了视导，我很荣幸成为视导组的一员，跟随领导参加了该次从11月26日至12月10日，为期六天的视导工作，我听了十四位数学老师的课，对课堂教学、教案、作业、导学案进行了检查，现将我的体会汇报如下： 亮点： （一）课堂教学 随着高效课堂的进一步推进，广大教师对高效课堂精神的体会越来越深刻，大部分教师能采用高效课堂的模式教学，合理的使用班班通。教师的课堂组织、学生的讨论和展示、教师的角色、对学生的评价方式均发生了较大的改变。很多教师走下讲台，让学生成为教学的主体，教师由“演员”变成“导演”，成为学生学习的组织者、参与者、合作者、指导者、促进者。如高皇小学的屈跃老师，中疃二小的张丽娟老师，能很好的采用高校课堂模式教学，教学方法灵活，能充分发挥学生的潜能，调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃。 （二）教案设计 视导发现，教师对教案的备写普遍重视，教案质量很高，绝大多数教案备课时数充足，内容详实，字体规范，项目齐全，三维目标、学法指导、教学方法得以体现，特别是教后改进，有闪光点、有不足、有改进措施。教后反思切合实际。如张板桥小学的葛倩楠老师、楚桥小学的胡晨老师。 （三）作业批改 大部分数学教师能认真批改，作业与教学同步，作业量足，批改次数符合要求，错题及时更正且二次批改。低年级有不同的鼓励性语言或鼓励性符号，中高年级有评价。曙光小学的朱筱玲老师，作业批改认真，作业量足，字体工整，书面干净，评价方式多样性。 （四）导学案 大部分三年级以上的老师有导学案，设计合理，环节紧凑，能很好的锻炼学生的自研和展示能力。如时信小学李广老师设计的导学案，目标明确，切合学生的实际，内容丰富，重难点突出。
部编版小学六年级上册语文 15.《夏天里的成长》教学反思 《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要珍惜时间，把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。全文都是围绕这句话来写的。所以可以用这句话来概括课文的主要内容。课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。 本文的教学重点是： 1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”； 2．了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 教学难点： 体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1．教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。2.重视情感、态度、价值观的正确导向作用，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和
积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。 3.较好地处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。 二、不足之处。没有为文本创设应有的教学情境。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示夏天景色图片，让学生畅谈对夏天的感悟。研读文本，感受成长，自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下。重点理解农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望这句话。体会其中蕴含的道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？
篇一：高效课堂教学反思 高效课堂教学建构反思 这次听专家幸兴所做报告受益匪浅，帮我们解决了很多教学上的困惑。对于如何构建高效课堂有了规划思路。 课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，如何构建高效课堂呢？自主与合作是我们实现高效的两个途径。笔者认为： 教学中的高效不仅来自于教师对学习内容的研究,也来自于对课堂流程、课堂环节操作方法与操作程序的统筹规划。 知识学习过程的四个主要环节：独立学习（预习）→组内合作学习（讨论）→班内合作学习（展示）→巩固消化、反馈、检测 具体细化:(可能的指导、点拨、讲解）→预习（尝试）→预习检测（学困调查、学困呈现或错误呈现）→讨论（帮扶、组内问题解决）→展示准备→展示、质疑、补充、点拨与拓展→学困消化与反馈检测。 自主学习需要引领，利用导学案是较务实的方法，导学稿案的本质是引导学生学习的文本，而不是教师教学的教案。《导学案》是多位专业教师集体备课的结果，也称为一次备课的成果，考虑了学生基础不同层次的学校，提供给各个基础层次学生使用。但是每一个层次的学校或者班级，要适当的选择使用《导学案》的内容，才能充分发挥《导学案》的作用。 课堂环节操作方法注重六个核心要素1）突出学习活动中学生的主体地位。2）强调学生的先学：先学后教、先学后交流。3）注重学生的合作交流：讨论交流、展示交流。合作交流的最重要载体是小组建设。4）以知识的学习过程为课堂流程的基本组合要素，以课常流程引领导学稿的编写。 5）运用形成性评价，尤其是过程性评价6）民主管理、自主管理操作程序的统筹规划。遵循学科规律，探究高效教学方法 高效课堂能否成功，与新学生能否养成好习惯有关，首先规范学生习惯，学生学习规范、行为等有“法”可依、有“法”可循。通过制定班规进行养成教育：告知——做到——习惯。 课堂操作手段选用自主学习与合作探究，合作的前提是合作的组织架构与运行机制的设置，一些有益合作的尝试：小组建设、小组管理，尤其是利用小组管理进行学习管理：如利用小组的学困收集、学习清单管理、利用小组的小组讨论与小组帮扶。 高效课堂的流程： 1.独学：规定学习时间，3-5分钟，全班必须安静，不能讨论，有利于独立思考，老师指令，全班统一行动。 2.对学：（1）组内结对，对子握手三下，意思同意结对，互相帮助。（2）规定对学的时间：3-5分钟（3）规定对学方法：每组第一排同学起立，把自己写的内容告诉第二排，讲完了坐下；第二排同学起立，说出听到的内容，并做简单评价，然后讲出自己的答案或见解；站起来讲话，说完话坐下；（4）全班统一行动，便于教师控场 3.小组交流：可分为3种：以解决疑难问题、突破难点为目的的小组讨论;以问题的不同解决方案的交流为内容的小组讨论;分工协作后的成果收集审议的小组讨论。小组交流的形式包括：一对一式、一分为二式、集中式、个别学生讲析式、组长提问式等。 4.有效展示展示学习的组织培训是关键。培训组长和学科长，再由他们分头培训组员。组内要分工明确，中等生展讲，潜能生读题，优秀生补充，其他同学和老师倾听补充、质疑，力争让每个人都置身于学习之中。班主任和各科教师要分别进行展示形式、内容、礼仪的培训，组织小组长观摩学习，开展多种展示形式培训如组内展示、组间展示、班级内展示等
2015学年度小学教学视导总结 XX年12月14、15两天，我参与了市教研室对四处市直小学的教学视导。虽然行程紧张，步履匆匆，但是通过听课、座谈、查看资料，我们看到了四处市直小学的扎实工作，发现了诸多亮点，受益匪浅。下面我就课堂教学、常规资料及各校开展的创新亮点工作作如下汇报。 一、课堂教学方面（侧重语文）： 优点： 1、教学思路清晰，环节流畅，流程紧凑。四位讲课教师都非常年轻，有的是去年刚分 配的，但是我感觉他们成长进步得很快，已经掌握了市教研室下发的《语文课堂教学基本模 式》实验小学吴文文老师执教的《我多想去看看》给我留下了深刻的印象。我把这节课归结为一幅完美的画，一篇流畅的文”。 2、教师能准确把握各年级语文教学的特点。所听四节课中，低年级2节，中年级2节, 低年级以识字教学为主，识字教学扎扎实实，实验小学吴文文老师注重了随文识字，在语境中识字，识字方法灵活多样，重视字理分析，富有新意。河西小学张凤玲老师分层次推进识 字，符合学生认知规律，效果很好。 3、注重学生行为习惯及学习习惯的培养。课堂上老师时刻提醒孩子坐端正，注意写字姿势，说话要说完整等。相信经过老师的不断督促，学生会逐步内化到心中，老师们今天播种的良好习惯，孩子一定会收获灿烂的明天！ 4、评价方式多种多样，教师评价学生以鼓励表扬为主，实验小学吴文文、河西小学张 凤玲老师评价语言丰富多彩，灵活具体，适时合理，激发了孩子的学习兴趣，活跃了课堂氛 围。 5、注重了对课文的朗读指导。龙山小学武晓老师范读很有感情；河西小学张凤玲老师朗读指导具体到位，自创读书三步法”即一读抓重点词语，二读抓标点语气，三读抓动作表情，学生分角色朗读很好；师范附小朱娟老师抓住重点语段让学生边读边悟。总之，老师们 在朗读方式、朗读方法，有感情朗读指导上下了不少功夫，也收到了良好的效果。 6、有意识地渗透各种能力培养。如观察能力、概括能力、联想、想象能力的培养等等。不足及 建议： 1、在写字指导上再加强。多数老师有指导书写的环节，但书写指导的汉字数量太少， 多数老师指导了一个字的书写，让学生在田字格上自由写，没有进行展示和评价。根据新的 课堂教学要求，教师在一堂课上指导书写不低于三个字。 2、要注重对课文的整体感悟。有的老师没有设计整体感悟的环节，有的老师对文本的解读过深，一段一段的分析，有些支离破碎，低中年级的阅读教学应在学生充分朗读的基础上整体感悟。 3、时间把握不够。课堂上前松后紧的现象还时有发生。建议教师要精心备课，准确把握教材重点，精心设计每一个环节，课堂容量与时间要搭配合理。 4、课堂内容或拓展延伸内容要善于联系实际生活。我建议老师们可以大胆运用下发的经典诗文吟唱光盘，如《为中华而崛起而读书》一文，课后知识链接出示了周恩来的《大江歌罢掉头东》，市教研室下发的经典诗文吟唱光盘上有这一首，老师们可以拿来播放，一定会为自己的课堂教学抹上亮丽的色彩。 二、常规材料方面： 优点： 1、多种形式备课相结合，凸显备课的实效性。四处市直小学都采用了电子备课、纸质备课、手写备课相结合的方式，规定教龄不满五年的教师一律手写备课，而且要写详案，这 种作法减轻了老教师的备课负担，也培养了年轻教师。 2、精心设计作业，多数教师做到及时批改、认真，批改记录详细。师范附小刘玉霞老
成长教学反思 成长教学反思 成长教学反思篇一 《成长》这篇课文通过小约翰送报买香肠的故事，告诉学生从小要培养独立的生活能力，有利于成长的道理。 为了让学生对文本产生浓厚的学习兴趣，上课之前我没有像以前那样让学生直接打开课本，听老师范读，我而是把课文内容改成了一个生动的故事讲给学生听，学生听得很认真。然后我也抛出一个问题：你喜欢文中的主人公吗?为什么?让学生进行了几轮发言后，我询问：你们愿意近距离了解他吗?请打开课本，今天我们学习《成长》这一课。 紧接着让学生充分自读后，我引导学生深入学习文本。重点引导学生抓住文中描写人物的外貌和语言的句子。通过有感情的朗读体会约翰所具备的良好习惯和独立生活能力。还利用多媒体课件展示约翰在雪中送报的情景，带领学生走进情境，从而走近约翰。 在总结全文内容时,引导学生通过说说“你认为约翰将来是个怎样的人?”学了这个故事你受到什么启发?自己也经历过许多事，你认为哪些事有利于自己的成长?用问题引导学生自我反思，认识自己成长经历中缺少良好的生活习惯，缺少独立生活能力。 人们常说，教师是塑造人类灵魂的.工程师，作为孩子的老师。我们有责任教育学生从小培养独立生活能力。在童年独立成长，快乐
成长。特别是对于我校学生来说,意义更加重大。他们是家长的掌上明珠，从小娇生惯养，在家里过着衣来伸手饭来张口，一切由家长包办的生活，所以教学中，我特别注意学生的情感体验，能把藏在他们骨子里的一些东西去加以雕琢与塑造，我是多么的幸福啊! 成长教学反思篇二 在具体教学中，我借本课让学生学习对人物的外貌描写，知道外貌描写包括人物的五官、长相、身材、穿着、打扮等，先让学生找出文中相关的句子读一读，然后让学生就地取材用两三句话说说自己的同桌，学生饶有兴趣，很有成就感，学习兴趣更浓。另外抓住重点段也就是最后一个自然段里的重点句子：“约翰家不是没有钱，”以及“他的父母也不是不爱他，”同时出示课文插图2，让学生找出文中相关句子读一读，借机进行作文训练：如何把句子写“具体”，以“冷”为例，要求所说的句子中不能含有这个字，例如学生说的句子：“下雪了，老爷爷呆在家里烤火，路上叔叔阿姨们都戴上了手套、围巾、帽子，人们的嘴里都能吐出白雾了……”接着分析句式，这是两个双重否定句，告诉学生双重否定句就是肯定的意思，让学生照样子说几个这样的句子，然后加大难度，让学生联系生活用“不是……不是……而是……”说句子，有些学生很会活学活用。最后情感升华,“因为这样更利于他的成长”，结合课文内容和自己的经历，同学们自己揭题“成长”，并谈谈自己的看法以及收获。 国家语文课程标准中说到阅读教学是学生、老师、文本之间的对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生
有效课堂教学反思 “课堂要以学生为主体”。从踏上讲台的第一天起，这句话就时时被提起，几乎每一本与教学有关的书上都能找到这句话。2004年毕业的我，或者领悟能力太差，或者教学技巧不足，直到最近两三年才真正领悟到这句话的魅力。 从学生到教师，一路走来，我绝对是个勤奋、负责的人。所教的学科、所带的班整体来讲还算不错。可是我知道，那是自己付出了多少心血、多少时间的结晶。认真备课、认真上课、认真批改作业，无怨无悔地付出着。可我自己心里知道，自己的付出与学生的表现并不成正比，问题出在哪里呢？ 认真审视自己，我发现，自己完全把自己当作了保姆，高年级的学生已经不小了，他们完全有能力做许多力所能及的事。而我，却一直做着越粗代庖的“傻事”！ 其他暂且不论，就拿课堂教学来说吧。 我想，许多年轻的老师一定和我一样犯过同样的错误：生怕学生掌握不了重点，生怕文章学生不理解，课堂上滔滔不绝地讲，一遍又一遍。累得嗓子都哑了，还是执迷不悟！事实上，你所讲的仅仅是你所理解的，学生们未必理解。你所强调的，仅仅是你看重的，未必能被学生们接受。于是，你会发现，尽管一个知识点你强调了好多遍，可考试时，学生们仍然会出错。因为，你没有把他们放在眼里！很多时候，我们课堂上都忽视了学生的主观能动性，忽视了学生的自主探究能力，总是实施满堂灌。即使参考书上有的，老师也会在课堂上再说一遍，生怕学生看不懂。 为了图省事，以前课堂上我总爱叫那些成绩优秀的学生回答问题。结果，他们的确掌握得不错，可班上大多数人还没明白是怎么回事呢！ 通过学习本课程，我明白到很多教学道理。并不是每个学生都能落落大方地站起，然后精彩地对你的问题做出回答。但是，这并不重要，要紧的是他知道了，这节课他才是主人公，他应该有能力时间发表自己的见解。现在的课堂上，我只是做一个引导者，具体的读书、思考、见解的提出，都交给了学生们。绝大多数学生都积极参与到英语课的学习中了．相信他们也感受到了自主探究的吸引力。经过一番“改革”，英语课堂上学生们参与意识强了。对于别开生面、掌声不断
认真反思,主动学习，持续促进教师专业成长 --－-----－－201２年教学视导中我校存在的问题及改进措施2012年3月15日，县教育局及教研室的领导和专家对我校的教育教学工作进行了视导。领导和专家们查阅了我校的各类工作计划，对我校2012年的教育教学工作的安排提出了宝贵的意见和建议。专家们还深入课堂,听了1４节常态课，课后与科任教师进行面对面的交流，对课堂教学进行了具体的诊断,表扬了亮点,指出了不足。专家们还亲自参加了语文教研组和数学教研组的主题教研活动,与教师们一起评课议课、一起集体备课,共同探讨方法,交流思想。随后又进行集中反馈，反馈会上对我校的教育教学工作给予了肯定，也帮我们找出了许多的问题,给我校今后的工作指明了方向和重点。 首先，对我校教学环境的改善和教育教学管理制度、措施的肯定。 本学期，我校坚持改善校园环境，营造学校文化氛围的思想，在学生中间继续开展“弟子规”等传统文化的学习和诵读，努力创建浓厚的书香校园文化，旨在用优秀的文化熏陶人、教育人。 在制度建设方面，我校以“创新课堂教学,提高课堂效率”为主题,围绕转变教师观念,努力探索有效教学，提高教学质量的工作重点,从我校的实际情况出发,制定、完善了一系列的工作计划和安排。每项活动由校领导亲自牵头，由年级组长和教研组长具体负责，做到了各项工作的规范化和细致化。
其次,对我校“学案导学”课堂探究模式的肯定。 培养学生自主学习的能力，激发学生积极参与学习一直是我校在课堂教学中追求的目标。本学期开学以来,学校从各个方面着手，加大力度，从常规管理和制度考核等多个方面对“学案导学”课堂探究提供了有力的保障,鼓励广大教师积极投入到这一模式的探究中。目前,尽管我们存在着诸多困难,尽管这种教学模式还不够完善,还存在着一些暇眦，但专家们对学校及教师们的这种乐于探究，乐于改进的态度给予了表扬和肯定。尤其是对我校七年级数学李双姐老师的“学案导学”课给予了高度的褒扬，并倡导全校教师以此为示范。 同时，也帮我们发现了我校教育教学中存在的实际问题: 其一，在课堂教学中,部分教师对所用的教材不够熟悉,对课标的要求不了解，导致教学设计中的教学目标不明确,目标空泛、不具体。教学重点、难点的确定不到位，影响了课堂教学效果。 其二,在学案的设计上存在着不成熟。设计的学习内容不够简明，问题设计重复，学习内容或过于简单,或过难,不符合学生的实际。尤其在学法上缺乏指导。 其三,教研活动主题不够明确细致，没有抓住教学中的实际问题，没有摆脱形式主义的束缚,没有达到“以研促教”的目的。 其四，教师的专业成长急待改善,教师能力差距较大。学校要加强对教师的专业引领，加大对教师的培训力度，从转变教师观念入手,勤学习，多反思，多交流，多研讨。
如何写教学反思 叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。 一、教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长等于经验加反思。对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。我认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上，依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。 翻开教师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象，有些教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作，如上了科学活动《沉浮》，教师反思记录：幼儿对探究活动有兴趣，能大胆尝试，观察物体的沉浮现象，就是时间拖长了点；上了语言《桃树下的小白兔》，教师反思：小朋友对故事感兴趣，想象丰富，就是没有注意面向全体……诸如此类，反思浮于表面，也有点八股味道。教师的教学反思需要适当的引导。 二、存在问题 （一）、教学反思的形式 1、格式比较单一 众多教师写出的教学反思案例其格式基本上如出一辙，即“不足之处-获得启示-怎样运用”，何其精辟凝练！这种格式的套用无疑是不利于教学反思的推进与发展。
2、学和做流于形式 在教学实践中存在这样的倾向：不少教师把写教学反思看作是一种额外的负担，是在浪费时间，往往为了应付学校检查才勉强应付完成。这样，教学反思的撰写就成了为反思而反思，流于形式，浮于表面教学反思的实际价值根本没有得到切实的体现。多现象描述，少反思分析。 （二）、教学反思的内容 1、全面而不深刻 翻阅众多的反思案例，不难发现，比较成型的教学反思一般都在内容方面较为全面，可以说是面面俱到，但多为蜻蜓点水，一带而过，虽然全面但缺乏深刻性，给人的感觉很是空泛，打架谈的大同小异。 2、零散而不系统 目前，教学反思在内容方面比较分散、零碎，缺乏系统性。一些老师常常是这次反思某一个问题，下次反思就换成了另一个问题，结果是每个问题都是泛泛而谈。反思的效果并不是很明显，对教师教学行为的改进也微乎其微。 3、重教师而轻幼儿 当前教学反思所表现出的倾向是：反思的着眼点多集中在“教师怎样教”这一层面，对“幼儿的学”进行反思的并不多见，而这种做法是很有局限性的。毕竟，教师的教最终应以幼儿的学习发展为宗旨和归宿。因此，进行教学反思，就应该包括“教师的教”和“幼儿的学”。
《成长》教学反思 教师必须通过各种方式实现自我完善，以推进自己的专业发展。下面是为大家收集整理的关于《成长》教学反思，欢迎大家参考。 《成长》教学反思一 《成长》这篇课文通过小约翰送报买香肠的故事，告诉学生从小要培养独立的生活能力，有利于成长的道理。 为了让学生对文本产生浓厚的学习兴趣，上课之前我没有像以前那样让学生直接打开课本，听老师范读，我而是把课文内容改成了一个生动的故事讲给学生听，学生听得很认真。然后我也抛出一个问题：你喜欢文中的主人公吗?为什么?让学生进行了几轮发言后，我询问：你们愿意近距离了解他吗?请打开课本，今天我们学习《成长》这一课。 紧接着让学生充分自读后，我引导学生深入学习文本。重点引导学生抓住文中描写人物的外貌和语言的句子。通过有感情的朗读体会约翰所具备的良好习惯和独立生活能力。还利用多媒体课件展示约翰在雪中送报的情景，带领学生走进情境，从而走近约翰。 在总结全文内容时,引导学生通过说说“你认为约翰将来是个怎样的人?”学了这个故事你受到什么启发?自己也经历过许多事，你认为哪些事有利于自己的成长?用问题引导
学生自我反思，认识自己成长经历中缺少良好的生活习惯，缺少独立生活能力。 人们常说，教师是塑造人类灵魂的工程师，作为孩子的老师。我们有责任教育学生从小培养独立生活能力。在童年独立成长，快乐成长。特别是对于我校学生来说,意义更加重大。他们是家长的掌上明珠，从小娇生惯养，在家里过着衣来伸手饭来张口，一切由家长包办的生活，所以教学中，我特别注意学生的情感体验，能把藏在他们骨子里的一些东西去加以雕琢与塑造，我是多么的幸福啊! 《成长》教学反思二 今天学习《成长》。 课堂上，我问：“读了课文，你觉得约翰是个什么样的孩子?” 学生积极回答：“是个不乱花钱的、勤劳的孩子?” 我继续深入，“你知道他的父母为什么要这么做吗?” 学生茫然，片刻之后，有学生发言：“他的父母希望他将来更有出息。” 又有学生发言：“他的父母希望他将来赚更多的钱。” 没有一个学生想到他的父母希望他学会生活。 我不能责怪学生，一个四年级的孩子，能说出这样的话来已经不错了。因为学生不在意大利，而是生活在中国。 这就是中国特色的教育，教育孩子在这个人山人海的国
初中语文有效课堂教学反思 作者:付丽丽改编：万飞 一、突出人文性，但不能淡化工具性。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。 但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。 时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。 因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。 二、强调自主性，但不能放任自流 新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。
让师生，成为更好的自己 教学视导汇报材料 《高效管理》一书中提到：作为领导者，需要利用自己的眼界、思想，为员工提供平台，帮助他们实现自我成长，能得到自己不曾想到会得到的东西，成为一个更好的自己。我想，作为学校，这句话太实用了。学校的管理者，所做的事情，不正是提供相应的平台，让学校的每一位老师，每一个孩子，通过平台，成为更好的自己！ 坚守着这样的目标，我们每个脚步都坚实起来： 四度春风化绸缪 学校，担负着培养教师的重大责任。只有让每一位老师成为更好的自己，学校才能水涨船高。 一、检测分析，教师成长的动力 为加强教师的质量意识，促进教师间的交流与合作，不断提高教师教学水平，亮出优点，改进教学。我校于2月16日上午召开了上学期期末考试质量分析会。通过平均分、综合得分对各年级进行横向对比，其次将本学年成绩与上学年进行纵向对比，通过这两方面综合分析不仅对老师们的教学予以了肯定，也指出了老师们在教学中存在的问题，最后针对各学科的特点引导了我们在以后教学中努力的方向。此次质量分析活动，帮助教师明晰了以往教学中的症结，为教师们以后的教学工作更好地开展有着积极地推进作用。要求老师们团结一心、克服困难，争取在新的学年取得更优异的成绩。 二、制度建设，教师成长的准则 开学初，教务处认真拟定了学校年度工作计划，落实到每月工作安排，由教导处组织全体任课教师认真学习，知道本学期自己应该干什么、怎么干，做到心中有数，各教研组再依据学校计划，制定出本学期教研组计划、个人学科教学工作计划，使本学期的各项工作在计划指导下有条不紊的进行。 三、常规检查，教师成长的基地 本学期，我校秉承以往的每月进行教师教学常规检查制度，检查
教师如何写好教学反思 教学反思是教师不断更新教育教学方法，掌握新的教育技术，提高自己的一个重要途经。教师不仅要重视基础理论的学习，更要特别重视掌握“诊断性”研究方法，重视发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学和实际情境与自身教育经验的分析与反思。为此，就如何写好教学反思，我们从以下几个方面与大家探讨。 一、什么是教学反思 反思包含两层含义，一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反思。教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断，教师的教学应是不断调节和校正的过程。通过反思，每一次调节与校正都对教育教学产生影响，教师在一堂课或一个阶段的课上完之后，对自己上过课的情况进行回顾与评价，仔细分析自己上课的得失成败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的对策，使之达到最佳效果。二是学习过程中的反思，它包括两方面，一方面是通过学习教育教学文献，动用所学到的理论，对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视，找出差距，寻出原因，拿出对策，再把自己的思考和分析写出来，以利今后的教学。另一方面要加强教师之间的交流，听同行或专家的课，借鉴别人的教学策略，课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从而寻找到适合自己的经验知识。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。 二、教学反思涉猎的内容 1、写成功之处 教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，将其详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。 2、写不足之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，以便今后在教学中吸取教训，更上一层楼。 3、写教学机智
部编版六年级上15.夏天里的成长 【教学目标】 1.会写8个生字，积累词语。 2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解文章的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。 【教学重难点】 1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。 【教学课时】2课时 第一课时 教学过程： 一、激趣导入 1.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。（自由交流） 2.（板书课题：夏天里的成长）今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。” 二、初读课文，学习字词 1.自学生字词，借助拼音读准字音，用查字典或联系上下文的方法理解词语。 2.自由读课文，要求读准字音，读通句子。 3.标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。 4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。 三、再读课文，理清脉络 1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。（学生自由讨论，指名说）
2.快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人） 3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说明原因。 四、布置作业 1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。 2.书写生字、词语。 第二课时 教学过程： 一、复习巩固，把握整体内容 师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人） 二、研读文本，感受生长 （一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。）结合这个句子，自由读课文，思考：作者描写了夏天哪些事物在生长？它们有什么特点？然后组内交流。 （二）全班交流。 1.师：谁能说一说，夏天里哪些事物在生长？它们有什么特点呢？ 2.学生交流。（自由发言） （三）第2自然段交流提示。 1.这些生物在夏天生长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？（指名说，教师适时指导） 小结:生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。” 2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？（学生自由发言）（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物生长迅速的特点。 （2）“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？ 3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢？ 明确：这是因为作者选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印
教学视导为引领反思研讨促提高 ----市教科院关于对老虎头小学进行教学视导的反馈报告 为进一步促进我市义务教育均衡发展，加强中小学管理，规范教学行为，促进教育教学质量综合评价改革，全面提高黄石市中小学办学质量，2018年 3月20日，市教科院会同港区教育局、港区教研室一行10人，在市教科院黄立新副院长和市教科院柯爱武老师的带领下，对老虎头小学的教学管理、课堂教学等情况进行了整整一天的检查与学习。 本次教学视导工作得到了老虎头小学领导与师生的积极配合，学校高度重视，密切配合，准备充分，教科处为视导组提供了各年级详细的课程表。学校领导班子成员全部参与了活动的全过程，并提供了一切可能方便；接受视导活动的教师热情参与，积极主动地做准备，在课前备课方面花了功夫，课改新理念在课堂教学中也得到全面的落实。 视导工作紧张而有序，第一节课，老虎头小学教学校长吴慧芳向市区专家和领导汇报了虎小的的教师基本情况及教学常规管理、教学科研、教师的专业化发展、课题管理、校本研训等工作。柯爱武老师也代表市教科院对此次视导活动的初衷和目的，以及视导内容作了说明。最后孙睿副局长代表黄石港区教育局、谭杏芝校长代表老虎头小学对市教科院一行表示了感谢。第二、三节课，各专家分学科听课。第四节课，按照虎小教科处安排的地点，分学科进行交流。下午黄立新副院长组织了虎小语文教师开展了集体评课活动，柯爱武老师继续听课，其他各学科专家查看各学科老师教案和抽查学生作业等。 视导组采取“听、看、查、访、馈”等形式，对老虎头小学教育教学情况（重点是课堂现状）进行了全方位的视导。本次教学视导，视导组成员在学校共听了11节课，涉及学科包括语文、数学、英语、思品、音乐、美术、科学、信息技术等8门，具有一定的代表性。视导中，我们欣喜地看到，多媒体辅助教学已深入课堂，“生本健康课堂”教学模式得到比较好的运用和诠释，有效地提高了课堂教学效率。视导组对老师们的整体印象是：教师教学基本功扎实，课前准备充分，在教学目标达成、重难点的处理、教学方法的选择等方面比较到位，大部分教师能运用一体机开展教学，教学效果较好。
与写作一起成长教学反思 与写作一起成长教学反思 作为一位刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的与写作一起成长教学反思，希望对大家有所帮助。 作为一名中文系毕业的学生，一直以来都会被传统的观念认为能说会写，识字量还特别大。每每至此，我都会尴尬一笑。因为，我知道自己的文字表达能力离标准还差着一段距离，自己的文字表达或许不能成为写作，更像是练笔，想起来似乎有那么一点羞愧。但既然发现了自己在写作上较弱，甚至有的时候会抵触，索性就用写作来逼着自己成长。已经坚持有一段时间了，现在回头看看，还是有所收获的。首先，要想有所写，必须要有阅读。脚步所能到达的远方有限，但眼界不会受限。这一份遨游广袤天地与不同时空，不受限制的游历就是阅读。在阅读中我们可以看到生活在他处的一草一木，可以用新的视角去了解那素未谋面的一张张面孔，可以进入肉眼看不见的世界......一直以来，我在阅读中比较杂，新奇好玩的都会拿来翻翻看看。或许我还说不出来阅读真的带给我了什么，但开始发现当自己想要表达的时候，一些东西就自然而然流淌而出，谁也说不出是哪本书教会我的，但绝对是阅读带来的恩惠。其次，要想写出自己的东西，必须有思考。其实阅读文字与影视剧相较而言最大的不同就在于留给读者无穷的空间。透过文字，我们可以去揣摩人物的内心，去刻画人物的’形象，甚至是推演故事的发展。在有些文字背后，我们还会思考其表达的真实意义所在。当思考发生的时候，应是我们在阅读中成长的时候，也是阅读最美的样子。最后，练笔与写作一定要坚持。现在，每个月我会拿出两天时间来整理自己平时的阅读所读，或者所思所想，或者旅行中的见闻。写作就是用文字描述我们的内心，我们自己的故事。现在回头翻看自己记录的教育故事，或是出去游玩的见闻所得，或是生活状态，很是幸福，感谢自己当时用文字记录下了所有美好。当然，有的时候坐在电脑前20分钟，我也会一个字都码不出来，但越是急躁越是难以找到合适的文字表达出自己的想法。这个时候，一定要让自己静下心来，问问自己最想表达
《小学语文课堂教学反思的有效性研究》中期报告 一、课题的提出的背景 美国心理学家波斯纳曾经提出一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出“没有经过反思的经验是狭隘的经验，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的专业成长会受到极大的限制。”教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心要素，是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求,也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。伴随着新课程改革的进程，我们也高兴地看到，很多教师的教育教学观念、意识已发生了改变，许多新的教育理念已被慢慢认同，教师的课堂教学行为也在日益发生着变化。同样，我们也体会到，新课程理念积极倡导教师不仅是课程的实施者，更是教学反思的实践者。教师的成长舞台在课堂，而教学反思，是改进课堂教学和提高教学质量的关键所在。 一个有事业心和使命感的小学教师，理当作为教育的探索者，其探索的最佳门径就是从自我反思开始。近年来，教育反思的理论和和实践更得到发展和深化。提出教师的教育智慧是随着不断的反思而不断地增长。有学者说，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。有学者指出：对教师而言，能否以“反思教学”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判别教师专业化程度的一个标志。新课程要求教师更新观念，变革自己的教学行为，做课程的开发者、学习的促进者、教学的研究者、反思的实践
者。 我国自20世纪90年代引入“反思性教学”以来，也进行了一系列的理论与实践的研究。反思性教学认为教师“能提出并解决与他们教育实践有关的问题”。这与我国正实施的新一轮课程改革理念是一脉相承的。新课程理念认为，教师就是教育教学的研究者。这就意味着，“教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自己的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性认识。” 二、课题研究的意义 1.是深化新课程改革的需要。 新一轮基础教育课程改革已经走过了多个年头，伴随着新课程改革的进程，我们高兴地看到，学校广大教师的教育教学观念、意识已发生了很大的改变，许多新的教育理念已被广大教师认同，教师的课堂教学行为也在日益发生着深刻的变化。同样，我们也深深体会到，新课程理念积极倡导教师不仅是课程的实施者，更是教学反思的实践者。教育改革的发展必将面临更多的和更为深刻的教育思想的碰撞和交锋，教育改革没有现成的答案，需要我们全体教师不断地深化实践，学会反思，需要在学校真实的教学情境中去研究，去求解。 2.教师专业成长的需要。 教师专业化发展是现代教育的重要标志和显著特征，是国际教师教育改革与发展的必然趋势和共同目标，也是我国教师教育改革的一个重