土壤改良剂分为哪几类
小编希望土壤改良剂分为哪几类这篇文章对您有所帮助，如有必要请您下载收藏以便备查，接下来我们继续阅读。本文概述：传统的土壤改良方法，如黏土中加沙土，沙土中加壤土等，添加的物质可称为天然土壤改良剂。土壤改良剂分为哪几类呢?想了解的朋友们请跟随小编一起来学习下相关内容吧。
土壤改良剂又称土壤调理剂，是指可以改善土壤物理性，促进作物养分吸收，而本身不提供植物养分的的一种物料。
土壤改良剂具有保墒和增温作用，可以有效地提高土壤墒情，增加耕层地温，使作物生育期提早2～7d，土壤湿度增加5%左右。同时还能改良土壤结构，协调土壤水、肥、气、热及生物之间的关系，防止水土流失，增强渠道防渗能力，抑制土壤次生盐渍化，提高沙荒地的开发利用。主要适用于我国北方干旱、半干旱和作物生育期积温不足的地区，以及土壤结构差的土壤，特别是缺水严重的旱地和坡沙地、盐碱地。那土壤改良剂分为哪几类呢?
传统的土壤改良方法，如黏土中加沙土，沙土中加壤土等，添加的物质可称为天然土壤改良剂。现在多采用有机物提取物、天然矿物或人工高分子聚合物合成土壤改良剂。
(1)矿物类
浅谈土壤改良剂 摘要：近年来，我国的土壤退化日益严重，作为农业人口大国，修复改良土壤显得尤为 重要。土壤改良剂的研究发展对于土壤退化有着重要的意义，本文概述了土壤改良剂的 研究状况、存在的问题和未来的展望。 关键字：土壤退化；土壤改良剂；微生物 随着经济社会的不断发展，我国的土壤资源严重不足，而且由于某些不合理的利用，比如大量不合理的施用肥料、农药的过量喷洒、超负荷放牧等等，造成了土壤的严重退化。主要表现为土壤紧实与硬化、侵蚀、盐碱化、酸化、元素失衡、化学污染、有机质流失和动植物区系的退化等[1]。据统计，因水土流失、盐渍化、沼泽化、土壤肥力衰减和土壤污染及酸化等造成的土壤退化总面积约4.6亿hm2，占全国土地总面积的40%，是全球土壤总面积的1/4。土壤退化的结果是土壤生产力降低，作物品质下降，甚至有毒元素富集[2’3]。如何保持土壤质量、改善酸碱土壤、解除土壤毒性、减少土传病害传播，成为人们关注的焦点。 应用土壤改良剂是修复退化土壤的重要措施之一。土壤改良剂能有效地改善土壤理化性状和土壤养分状况，并对土壤微生物产生积极影响，从而提高退化土壤的生产力[4],因此，土壤改良剂的研究与发展对于土壤退化有着极其重要的作用。 1.土壤改良剂的作用机制 土壤是陆生植物生长的载体，植物生长所需的大部分营养元素是从土壤中获得的，土壤特性决定了植物能否健康的生长。土壤特性包括土壤结构、土壤含水量、土壤温度、土壤酶的活性、土壤微生物数量、土壤通气状况、土壤溶液浓度、土壤氢离子浓度。土壤改良剂的类型不同，对土壤的作用机制也有所不同，但都是通过有效改善土壤物理结构，降低土壤容重，增加土壤含水量，改变土壤化学性质[5]，加强土壤微生物活动，提高酶的活性，增加土壤微量元素含量，调节土壤水、肥、气、热状况中的某些部分或全部，最终达到提高土壤肥力的目的。 2.土壤改良剂的分类 土壤改良剂按原料来源可分为天然改良剂、人工合成改良剂、天然一合成共聚物改良剂和生物改良剂。
中南财经政法大学多媒体课件评价标准 第一条为了进一步推进我校多媒体教学工作，规范多媒体课件的制作、开发和引进，保障多媒体课件的质量，特制定本标准。 第二条多媒体课件是指根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。 第三条多媒体课件根据其功能与形式，可以划分为课堂演示型、流媒体型和网络课程型三种形式。 1.课堂演示型课件 课堂演示型课件是指将课件表达的教学内容在课堂讲课时进行演示，并与教师的讲授或其他教学媒体相配合的一种多媒体课件。这种类型课件一般与学生之间没有直接的交互作用，一般来说是为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的，它注重对学生的启发、提示，反映问题解决的全过程，主要用于课堂演示教学。 2.流媒体型课件 流媒体型课件是一种包含教师视频、声音和电子教案的多媒体课件。它能全面记录课堂教学的各种信息，营造教学情景与氛围。可以在主播教室（或专门的演播室）中进行课程实时制作，也可以将制作好的授课过程的多媒体流式文件通过Internet或其他途径传送至远程多媒体课程点播系统。通过课件的点播，能够再造教师的形象视频、语音、在计算机上的操作过程（包括鼠标的运动）、电子讲稿和多媒体演示，以及在电子白板上的手写板书过程等，达到再造教学情景的良好效果。 3.网络课程型课件 网络课程型课件是指具有完整的知识结构，能反映教学过程和内容，提供练习供学生学习，并可通过设计的友好界面供学习者进行人--机交互活动的一种多媒体课件。网络课程型课件可以设计成各具特色的个别化系统交互学习型多媒体课件,利用个别化系统交互学习型多媒体课件，学生可以在个别化的教学环境下进行自主学习。
烟台职业学院烟台市技术学院关于举办2016年多媒体课件比赛的通知 各系部、处室、中心： 为促进我院信息化教学改革，提高我院教师现代教育技术应用能力，推动优质教育资源建设，经研究决定举办2016年多媒体课件比赛。现将有关事项通知如下： 一、比赛时间和地点 比赛时间：2016年6月14日上午8：30。 比赛地点：信息楼809室。 二、作品要求及评审标准 参赛作品应根据教学目标、教学内容和教学策略设计，遵循现代教学理念和学习理论，适应不同教学环境和生源特点，满足教学需求。 （一）参赛作品应针对一个相对完整的教学单元或一门课程、一个职业岗位进行开发。 （二）参赛作品应体现职业教育的教学特色，充分发挥信息技术对教学的支撑作用，能实现助教、助学、仿真实训、考核等功能，明显改进教学与实训效果。作品选题应具有必要性和不可替代性。 （三）参赛作品开发平台和制作工具不限，作品风格、形式 - 1 -
不限，可为单机版或网络版，能够脱离平台运行。鼓励研发虚拟仿真软件、网络课程参赛。精品课程网站不直接做为网络版课件参赛。 （四）参赛作品应由参赛教师自主研制或合作研制，鼓励校内合作、校企合作、多方参与，可以个人、团队的名义报名。以团队名义报名的，成员不超过5人。 评审标准详见附件1。 三、参赛要求 （一）课件设计人或主持人必须是我院正式教职工。 （二）参赛作品应为原创，不得抄袭、拷贝他人作品。 （三）参赛作者须规范填写《多媒体课件比赛报名表》（详见附件2）。 （四）已经在省及以上课件比赛中获奖的作品不得参加本次比赛。 （五）参赛作者和组织参赛部门如无特殊声明，视为同意所报作品可以公开展示。 四、参赛方式 （一）各部门按上述作品类型和参赛要求经内部评审后推荐2件以上的参赛作品。 （二）参赛作品征集截止日期是2016年5月24日，由部门汇总，统一提交报名信息及作品。报名联系电话：5710027。 （三）网络版课件必须提供网址。
土壤改良剂的研究利用现状 摘要：全世界拥有耕地7.3 亿hm2，但每年平均有近500 万hm2的土地因退化而不能生产粮食。到2050 年，世界近6 亿hm2 的土地沙化，约有200万hm2灌溉土地盐渍化。因此，如何保持土壤质量、改善酸碱土壤、解除土壤毒性、减少土传病害传播，成为人们关注的焦点。应用土壤改良剂可在一定程度上缓解农业生产危机，它可以促进土壤团粒的形成、改良土壤结构、提高肥力、保护耕层土壤、改善土壤保水保肥性、提高粮食产量[1-2]。在国内外大量相关研究的基础上，本文对土壤改良剂研究现状、主要种类、功能作用、使用技术、存在问题及应用前景等进行了综述，以期为相关产品的研发与利用提供参考。 一、土壤改良剂的研究概况 土壤改良剂的研究始于19 世纪末，距今已有100 多年的历史。根据土壤改良剂的来源、制法和性质，其研究历史可以划分为两个时期，即天然土壤改良剂研究时期和人工合成土壤改良剂研究时期。 天然土壤改良剂的研究时期从19 世纪末到20 世纪40 年代，约50 余年的历史。这个时期主要是利用天然有机质为原料，从中提取天然聚合物，如纤维素、半纤维素、木质素、多糖类、腐殖酸类等物质作为土壤改良剂，或者利用微生物合成产物等有机胶结物作为土壤改良剂。研究较多的是藻朊酸盐，它是从藻类中抽取的多糖羧酸类化合物，藻朊酸钠用量0.1%便有显著的改土效果。早在20 世纪初，西方国家就开展了利用天然高分子如纤维素、半纤维素、木质素、腐殖酸、多糖、瓜儿豆提取液、淀粉共聚物改良土壤的研究。它们具有原料充足、制备简单、施用方便、效果良好和经济可行等优点，但由于天然土壤改良剂易被土壤微生物分解，施用周期短，且用量较大，施用后释放的大量阳离子对土壤有毒害作用，因此并没有受到人们的重视，难以在生产上广泛应用。 从20 世纪50 年代开始，随着人工合成化工技术的发展，土壤改良剂的研究工作就从天然土壤改良剂过渡到人工合成土壤改良剂研究时期。克里利姆土壤改良剂是初期人工合成的改良剂，主要成分是聚丙烯酸钠盐，具有高效、抗微生物分解、无毒等优点。美国首先开发了商品名为Krilium的合成类高分子土壤改良剂，之后人们对大量的人工合成材料包括水解聚丙烯腈（HPAN）、聚乙烯醇（PVA）、聚丙烯酰胺（PAM）、沥青乳剂（ASP）及多种共聚物有了更充分的认识，并发现其中比较理想的是聚丙烯酰胺。人工改良剂的优点在于不易被土壤微生物分解，作用持久，且对土壤微生物和土壤动物无害，改良后的土壤更有益于作物的生长。在现代人工制剂中，人们往往根据土壤特性及主要限制因子，应用植物秸秆、氟石、磷石灰、膨胀土、蛭石、石膏等，并加入植物生长所需要的营养元素，研制出具有特定功效的改良剂，如酸性土壤改良剂、碱性土壤改良剂和营养型土壤改良剂，以达到改土和促进植物生长的双重作用。 随着土壤改良剂在农业和生态环境中的广泛应用，国内外土壤改良剂的新产品也越来越多。世界各国为了保护农田和扩大耕地面积，提高农作物产量，研制和开发了种种土壤保湿剂、松土剂、固沙剂、增肥剂、消毒剂和降酸碱剂。目前，土壤改良剂主要应用于美国、前苏联、利比亚、科威特、比利时等石油产品丰富
土壤改良剂研究现状及展望 杨旅涵，程科，廖容，朱泊承（成都理工大学地球科学学院成都610051） 民以食为天，土地质量的好坏从古至今都是关系民生的大问题。一方面几十年来工业不断地发展，大量有害废气，矿产开采，化肥农药的滥用，这些工业产物直接（或者间接通过大气，水体等介质）污染着土壤，给土壤质量造成巨大的破坏。土壤的污染主要分为无机污染与有机污染。无机污染物主要有酸、碱、重金属，盐类等。有机污染物主要包括有机农药、酚类、氰化物以及由城市污水、污泥及厩肥带来的有害微生物等。而另一方面持续地大面积单一经济作物的种植，使土壤中有益元素大幅度降低，造成的土壤相应元素的缺乏。所以通过食物链增加有益元素和降低有害元素更多进入人体至关重要。 总所周知，土壤是在地球陆地表面上由矿物质、有机质、水、空气和生物组成的。它是陆地上具有肥力，疏松，并能生长植物的表层。 针对于土壤的污染，土壤肥力和结构改善而言，有以下几种改良思路以及改良剂研发开展进行中。①对于矿物肥料（即富钾长石或其他矿物）。如马鸿文老师团队最近20年来的研究一直致力于钾长石制取矿物肥料，前期研究主要采用纯碱烧结法，后期则采用水热碱法。研究了以钾长石粉体为原料采用水热碱法制备农用矿物基硝酸钾技术。而刘建明等中科院团队在多项国家发明专利的基础上不断地中小规模生产试验，总结出来的制取硅钾钙微孔新型化肥技术也得到越来越多人重视。相比传统化肥只能补充N,K,P等元素，该项技术不仅可以改善土壤中各种有益元素如Se，Fe等还可以改良土壤结构。②对于土壤中的有机质而言，我们以往发现有机质并没有被植物生长所吸收，而是另有作用。尤其是有机质中的腐殖质等大分子胶体物质。物理上降低土壤密度，同时适当升温加快植物生长，而化学上具有较强的吸附性能和较高的阳离子代换能力，因此，使土壤具有较强的缓冲性能。当土壤质量受到破坏被污染时，pH值，有害物质在缓冲区内受到一定控制。同时还有益于有益元素地涵养。③粘土矿物在土壤修复中研究也越来越多。粘土矿物是组成粘土岩和土壤的主要矿物。它们由含铝、镁等为主的含水硅酸盐矿物组成。粘土矿物的比表面积大、孔隙多以及极性强等特征,因此具有较强的吸附性、脱水、复水性能、膨胀、收缩性能,可塑性能和离子交换性能等功能。在土壤修复中扮演越来越重要的角色。 鉴于有机质，粘土矿物，以及矿物钾肥相关研究不断加深，各自在土壤改良中都有着不可忽视的作用。接下来我们应该把几种物质联合起来，协同治理修复土壤。那么接下来研究应该着重于选择或者改性合适的粘土材料，这样可以选择性吸收钝化不同土壤污染物质；同时施用一定量的矿物钾肥，使土壤缺乏的元素得到补充；最后还要辅以大分子有机质胶体。所以能否找到这几种物质最合适的配比或者在不同修复改良土壤阶段用不同材料与技术方法。这些任务任重而道远。 参考文献 [1]马鸿文,杨静,苏双青,刘梅堂,郑红,王英滨,戚洪彬,张盼.富钾岩石制取钾盐研究20年:回顾与展望[J].地学前缘,2014,(05):236-254. [2].我国耕地质量堪忧中科院创制新型矿物肥料 紧急应对[J].高科技与产业 化,2007,(03):108-109. [3]汤艳杰,贾建业,谢先德.粘土矿物的环境意义[J].地学前缘,2002,(02):337-344. [4]宋春雨,张兴义,刘晓冰,高崇升.土壤有机质对土壤肥力与作物生产力的影响[J].农业系统科学
多媒体教学课件制作评价标准 为提高多媒体教学课件的质量，下面对制作多媒体教学课件提一些规范性要求，并以此作为课件制作、审核的评价标准。 一、科学性 1、描述概念的科学性：课件的规范内容正确，逻辑严谨, 层次清楚, 2、问题表述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误 3、引用资料的正确性：课件中引用的资料正确,模拟仿真形象，举例合情合理、准确真实 4、认知逻辑的合理性：课件的演示场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合有关规定 二、教育性 1、直观性：课件的制作直观、形象，利于学生理解知识 2、趣味性：有利于调动学生学习的积极性和主动性 3、新颖性：课件的设计新颖，注意启发，促进思维，培养能力，调动学生的学习热情 4、启发性：课件在课堂教学中具有较大的启发性 5、针对性：课件的针对性强，内容完整，突出重点分散难点，深入浅出，易于接受 6、创新性：能否支持合作学习、自主学习或探究式学习模式 三、技术性 1、多媒体效果：课件的制作和使用上恰当运用了多媒体效果，画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目 2、交互性：课件的交互设计合理，智能性好 3、稳定性：课件在调试、运行过程中不出现故障 4、易操作性：界面友好，操作简单、灵活 5、可移植性：移植方便，容错能力强，能在不同配置的机器上正常运行 6、易维护性：课件可以被方便地更新，利于交流、提高 7、合理性：课件恰当的选择了软件的类型
8、实用性：课件适用于教师日常教学 四、艺术性 1、画面艺术：画面制作具有较高艺术性，媒体多样，选材适度，设置恰当，创意新颖，构思巧妙，节奏合理,整体标准相对统一 2、语言文字：课件所展示的语言文字应规范、简洁、明了 3、声音效果：声音清晰，配音标准，音量适当，快慢适度，对课件有充实作用 五、完整性 1、多媒体课件依据教学大纲要求，教学内容齐全完整 2、脚本资料、文档齐全
土壤改良剂名称及广告语 广告语，土壤改良剂名称及广告语 1、名称：绿三岩广告语：用了绿三岩，荒山成沃土。 2、名称：润沃广告语：润物无声，肥沃良田。 3、名称：科沃广告语：知识改变命运，科技成就沃土。 4、名称：智壤广告语：荒沙变绿洲，智壤是专家。 5、名称：绿帝广告语：用绿帝，沙漠变绿地。 6、名称：托梁广告语：土壤改良用托梁，庄稼高产粮。 7、名称：润土广告语：要想拥有好土地，还得先要有润土。 8、名称：沙荒宝广告语：用了沙荒宝，土壤改良真有效。 9、名称：土医生广告语：土医生，改良土壤，丰收有望。 10、名称：能达广吿语：沙漠变绿洲，能达效最优。 11、名称：优沃广吿语：优化沃土，丰收明天。 12、名称：江南岸广告语：贫土变良田，沙漠成绿洲。 13、名称：本沃广告语：土地重焕生机，改良本沃开始。 14、名称：科沃广告语：科技改良土壤，科沃在你身旁。 15、名称：活力素广吿语：刷新贫脊，激活沙漠；修复生态，天地人和。 16、名称：安沙绿广告语：安邦治沙，绿色品质。 17、名称：新土地广告语：用一次“新土地”土壤改良剂，还一亩好良田。 18、名称：丰田剂广告语：用了丰田剂，沙地变肥地，请认准三岩丰田剂。 19、名称：绿源广告语：还原野一片绿色，还大地一片丰收。 20、名称：沃壤广告语：绿了土壤，暖了我心。 21、名称：金土地广告语：金土地改良剂，让希望在从这里萌芽。 22、名称：碧丰禾广告语：点沙成金，坡碧禾丰。 23、名称：绿复来广告语：还我绿色，造福未来。 24、名称：优沙广告语：良田种庄稼，好土靠优沙。 25、名称：三岩广吿语：土壤改良用三岩，誓让沙漠变良田。 26、名称：土改剂广告语：有了土改剂，沃土复活力。
多媒体教学课件制作评价标准 鲁杏院教字[2008] 14号 为进一步推进我校多媒体教学工作，规范多媒体课件的制作、 开发和引进，保障多媒体课件的质量，更好地发挥多媒体在辅助教学中的作用，促进课程建设，提高教学质量，特制定本标准。 第一条多媒体课件是指根据课程教学大纲的要求，经过教学 目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节, 而 加以制作的课程辅助教学软件。 第二条多媒体课件的制作和使用，以辅助教学为目的，要有助于 调动学生学习的主动性和积极性，引导他们积极思维，培养他们自主 获取、选择和使用信息的能力。 第三条多媒体教学课件应体现教师的学术造诣、讲授思路、 教学风格、和教学经验。在教学内容的选取、组织上要突出教学重点、难点，不照搬教材，要做到逻辑性与适度性相结合，体现形象性、媒体素材的多元性、讲授进程与课件顺序同步性等原则。 第四条制作的多媒体课件在技术上要求精益求精，并兼顾课 件制作的艺术性、创新性。 第五条多媒体教学课件的内容要科学、准确，逻辑严密，符 合学生的认知规律，有利于培养学生的创新意识和能力。文字应简 练、规范，字号要适当，图形、图像清晰，重点、难点标注明显，宜 动态显示的尽量动态显示，保证良好的视觉效果。
第六条应用多媒体教学课件应有助于开展师生互动，不能以人机交流代替师生交流。 附件：山东杏林科技职业学院多媒体课件评价表 山东杏林科技职业学院多媒体课件评价表课件名称：院（部、中心）：制作人: 项目评价内容分 得 教育性符合教育方针、政策，紧扣教学大纲5目标明确，有利于发挥学生的主体作用，能激发学生主动参 与学习的热情10适应教学对象需要，能起到传统教学手段所不能或较难起到 的作用，充分体现多媒体教学的优势10能较好地体现作者的教学思想，注意启发，促进思维，培养 能力；课件组织表现形式合理、新颖，符合教学规律10 科学性课件的取材适宜，内容科学、正确、规范、完整，不应出现10覆盖了课程的主要知识点、重点、难点，通过教学，能突破 教学难点10符合本门课程的内在逻辑体系和学生的认知规律，利于对重点、难点、知识点的讲解10 内容精炼、确切，不照搬书本；适当体现学科前沿5 艺术性画面清晰，动画连续，色彩逼真。声音清晰。文字设计规范5多媒体素材（图片、动画、视频等）使用得当，版而设计精 良，背景图案、色彩与文本搭配和谐美观5利于课堂互动，便于启发性教学5交互设计合理，智能性、安全性好，运行稳定；导航清晰、 便捷，没有无效链接5课件采用的图形、图片、视频和音频等素材经过优化处理， 载入迅速5
中南财经政法大学多媒体课件评价标准 第二条多媒体课件是指依照教学大纲的要求，通过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。 第三条多媒体课件依照其功能与形式，能够划分为课堂演示型、流媒体型和网络课程型三种形式。 1.课堂演示型课件 课堂演示型课件是指将课件表达的教学内容在课堂讲课时进行演示，并与教师的讲授或其他教学媒体相配合的一种多媒体课件。这种类型课件一样与学生之间没有直截了当的交互作用，一样来讲是为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的，它注重对学生的启发、提示，反映咨询题解决的全过程，要紧用于课堂演示教学。 2.流媒体型课件 流媒体型课件是一种包含教师视频、声音和电子教案的多媒体课件。它能全面记录课堂教学的各种信息，营造教学情形与氛围。能够在主播教室（或专门的演播室）中进行课程实时制作，也能够将制作好的授课过程的多媒体流式文件通过Internet或其他途径传送至远程多媒体课程点播系统。通过课件的点播，能够再造教师的形象视频、语音、在运算机上的操作过程（包括鼠标的运动）、电子讲稿和多媒体演示，以及在电子白板上的手写板书过程等，达到再造教学情形的良好成效。 3.网络课程型课件 网络课程型课件是指具有完整的知识结构，能反映教学过程和内容，提供练习供学生学习，并可通过设计的友好界面供学习者进行人--机交互活动的一种多媒体课件。网络课程型课件能够设计成各具特色的个不化系统交互学习型多媒体课件,利用个不化系统交互学习型
按以上标准，得分在60分以上的课件为合格。第五条流媒体型课件评判标准
按以上标准，得分在60分以上的课件为合格。
ICS DB 内蒙古自治区地方标准 DB XX/ XXXXX—2015 碱性土壤改良剂 Alkaline Soil Improvers （征求意见稿） XXXX-XX-XX发布XXXX-XX-XX实施
前言 本标准由内蒙古质量技术监督局归口。 本标准由内蒙古质量技术监督局提出并组织实施。 本标准起草单位：内蒙古石油化工监督检验研究院、内蒙古阜丰生物科技有限公司本标准主要起草人：赵力英、房德秀、韩艳芬、陈笑 本标准由内蒙古石油化工监督检验研究院负责解释。
碱性土壤改良剂 1 范围 本标准规定了碱性土壤改良剂的技术要求、试验方法、检验规则、标识、包装、运输和贮存。 本产品适用于以味精发酵尾液为原料，在蛋白提取后，经浓缩而成的液体或经浓缩、喷浆、造粒制成的固体颗粒，用于非酸性土壤的碱性土壤改良剂。 2 规范性引用文件 下列文件对于本文件的应用是必不可少的。凡是注日期的引用文件，仅注日期的版本适用于本文件。凡是不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。 GB 191 包装储运图示标志 GB/T 8170 数值修约规则与极限数值的表示和判定 GB 8569 固体化学肥料包装 GB/T 6680 液体化工产品采样通则 NY/T 1108 液体肥料包装技术要求 GB/T 8576 复混肥料中游离水含量的测定真空烘箱法 GB 15063 复混肥料（复合肥料） GB 18382 肥料标识内容和要求 GB 18877 有机-无机复混肥料 NY 1110 水溶肥料汞、砷、镉、铅、铬的限量要求 NY/T 1117 水溶肥料钙、镁、硫、氯含量的测定 NY/T 1975 水溶肥料游离氨基酸含量的测定 NY/T 1977 水溶肥料总氮、有效磷、钾含量的测定 NY/T 1973 水溶肥料水不溶物含量和pH的测定 NY/T 1978 肥料汞、砷、镉、铅、铬含量的测定 NY 1979 肥料登记标签技术要求 HG/T 2843 化肥产品化学分析中常用标准滴定溶液、标准溶液、试剂溶液和指示剂溶液
附件1 振华中学教师信息技术应用能力初级水平标准 1、理解信息技术对改进课堂教学、促进专业发展的作用。 2、会用简易多媒体设备、交互式平板一体机等 会用百度等搜索引擎检索、筛选和获取学科教学资源。 3、会用Word、Excel和PowerPoint等软件编辑处理文字、数据、图像等教学素材。 4、知道社会化网络平台（如博客、云盘、QQ空间等）的教育功能。 5、解适用于移动学习设备（如智能手机、平板电脑等）的教学功能； 6、知道简易多媒体教学环境下的数字教育资源与软件（如图像、音频、视频等教学素材，以及多媒体课件、学科软件、知识建构工具等）的教学应用功能；2.能根据学习目标与内容需要，使用恰当的技术，整合学科数字教育资源，辅助开展课堂教学某个环节的教学活动，改进课堂教学、评价等方式。 7、知道交互式平板一体机内置资源、外部数字教育资源的教学应用功能；能根据学习目标与内容需要，使用电子白板内置资源和外部数字教育资源，整合学科数字教育资源，辅助开展课堂教学某个环节的交互式教学活动，改进课堂教学、评价等方式。 8、能通过互联网获取整门课程的学科教学资源，并能运用学科教学资源辅助开展课堂教学活动。 9、了解在移动设备（如智能手机、平板电脑等）和技术资源中开展自主、合作、探究学习的基本流程和组织管理方法；2.在同伴互助下，能尝试在移动学习环境中组建合作、探究学习的环境，能引用某种在移动学习环境中开展合作、探究学习的指导方法等。 10、知道图像、音频、视频等教学素材、多媒体课件和学科软件在课堂导入中的作用；能选用两种以上教学素材，使用某种技术，设计课堂导入情境，制作课堂导入环节课件；4.在所在学校现有的多媒体教学环境下，能利用上述技术资源，开展多媒体直接导入、知识回顾导入等类别的课堂导入活动。 11、在所在学校现有的多媒体教学环境下，能利用上述技术资源，开展课堂总结与复习活动。 12、在同伴互助下，能利用网络研修社区平台、网络研修协作组中的优秀课例、课件来来改变课堂呈现方式、改进课堂教学方法等。
演示多媒体教学课件质量评价标准 名称学科制作人年级时间评委 一级 二级指标评价标准 指标 科教学内容 2 分教学内容思想健康，有利于学生身心发展。 学教学内容表述准确、无科学性错误；引用资料准确权威，资料来源可靠；文科学规范8 分字、符号、单位、公式、图表、配音准确无误；模型、仿真准确，生产工艺、性实验操作、手术过程等标准规范。 教学目标 5 分教学目标明确，课件内容符合课程教学大纲要求，符合教学设计目标。 内容选择 5 分课程内容覆盖教学的基本要求，突出重点，主次分明，疑、难、关键知识点讲解透彻，能解决教学中的重点、难点问题。 教 内容编排 5 分课件结构清晰合理，符合教学内容表述的需要；知识点的编列符合由简到繁 学的原则；前置问题与后置问题安排恰当。 性学习激励 5 分媒体选择恰当，能应用多种策略激发学习者的学习动机与兴趣。 教学内容的表现符合认知规律，所展示的语言文字规范、简洁、明了；文字认知规律15 分数量适当；音乐选用恰当、不会干扰注意力；色彩符合实际、背景选用突出 主体；图像、动画、视频、声音、解说等使用恰当。 稳定可靠 5 分课件运行可靠，运行过程中不出现故障, 即使出现意外中断，也能重新开始；没有链接错误。 技素材质量 5 分媒体格式符合相关技术规范；图片清晰，色彩还原正常；图形线条清晰无断 点；视频清晰无马赛克现象；声音清晰无哑音或爆音。 术 界面设计10 分界面设计简洁、美观、布局合理；风格统一；色彩协调、搭配得当； 性 课件对硬件及软件具有良好的兼容性，能跨平台运行；在推荐运行环境下所通用兼容 5 分有动画、声音和视频能正常播放，无滞留、无跳动；课件安装、卸载方便， 能够自由拷贝到硬盘上；课件的安装、保存、退出设置科学合理，简单易行。操操作使用 5 分课件操作简单易行、简洁明了，跳转设计简捷、准确、快速。 作 导航链接 5 分良好的交互操作界面，操作界面上设置寓意明确的按钮和图标（如文字提示、 性光标变形提示、热区和按钮变化提示等）；避免层次太多的交互菜单。 艺视觉效果 5 分画面布局主体突出、构图均衡；展示的对象结构对称；色彩搭配合理，不宜超 过四色。 术 听觉效果 5 分音响效果与画面相协调；音乐旋律优美，节奏舒展；配音标准，语速适中、 性音量适度。 实践 教师操作课件熟练教师使用10 分 操作 教师仪态自然 分值得分10分 35分 25分 10分 10分 5分 10 分5分
附件4: “第十二届全国多媒体课件大赛”课件评分标准（2012年版） 一级指标（分值）二级指标（分 值） 三级指标（分值）指标说明 评分范围 入选 系数 二级 指蒜 指 票 教学内容 （20）科学性规范性 （10） 科学性（5）教学内容正确，具有时效性、前瞻性；无科学错误、政治性错误； 无错误导向（注：出现严重科学错误取消参赛资格）（0-5） 0-10 0-20C1规范性（5） 文字、符号、单位和公式符合国家标准，符合出版规范，无侵犯著 作权行为（0-5） 知识体系 （10） 知识覆盖（5）在课件标定范围内知识内容范围完整，知识体系结构合理（0-5） 0-10 逻辑结构（5）逻辑结构清晰，层次性强，具有内聚性（0-5） 教学设计（40）教学理念及设计 （20） 教育理念（10）充分发挥教师主导、学生主体的作用，注重培养学生解决问题、创 新和批判能力（0-10） 0-20 0-40C2目标设计（5） 教学bl标清晰、定位准确、表述规范，适应于相应认知水平的学 生（0-5） 内容设计（5）重点难点突出，启发引导性强，符合认知规律，有利于激发学生目 动学习（0-5） 教学策略与评价 （20） 教学交互（5）较好的人机交互，有教师和学生、学生和学生的交互、讨论 （0- 5） 0-20 活动设计（5）根据学习内容设计研究性或探究性实践问题，培养学生创新精神与 实践能力（0-5） 资源形式与引用（5）有和教学内容配合的各种资料、学习辅助材料或资源链接，引用的 资源形式新颖（0-5） 学习评价（5）有对习题的评判或学生自主学习效果的评价（0-5）
技术性（25）运行状况 （10） 运行环境（5） 运行可靠，没有“死机”现象，没有导航、链接错误，容错性好， 尽可能兼容各种运行平台（0-5） 0-100-25C3