初中生应该如何制定学习目标
上了初中后,在这个崭新的开始,我们要明白学习的重要性,不要像小学时那么贪玩了,上初中时间会变得紧张,任务重,课程也变多了,一天要做七八门课程的作业,一天到晚基本没有时间贪玩,再也不像小学时一天就两门课,作业又少几分钟就能搞定。所以到了初中想要学习好,自己一定要会制定计划和目标,让学习生活紧张起来,不要再贪玩。自从进入学校时,眼前就只有上课读书写字,除了上课就和同学们贪玩,这种情况是一种习惯,而怎么去学习?学习能干嘛?每个会学习的孩子都会根据自己的实际情况制定学习计划和目标,但是制定学习目标也是有一定的基本原则的哦。以下是为大家带来的初中生制定学习目标的基本原则的内容,希望大家认真阅读。
第一、把握好课堂时间,学会听课。
到了初中课程变多了,如果上课时不会听课,那就真的学不进去了,听课也有不少学问的。要明白初中生的学习进步至关重要的,所以课堂学习是学习的最主要环节,四十五分钟课堂学习效益的高低,某种程度上决定着学生学习成绩的好坏。也许有的家长和学生们都会有这样的想法,每个人都一样有一双耳朵,听课谁不会呀。其实不然,大家同样上一节课,有些同学听进去了也听懂了,而有些同学却什么都听不进去。这就是学会听课和不会听课的区别。其次,要带着问题、开动脑子听,有些同学听课不善于开动脑子,所以一堂课下来心中却不留痕迹什么都听不进去。还有一个最重要的,就是要积极举手发言,认真做好笔记,笔记不仅是学习新知识的方法,也是复习旧知识的依据,同时我们还可以从笔记中发现新的问题。
第二、要学会合理安排时间,有计划地进行学习。
除了上课时间,要学会听课以外,下课了我们也要学会合理的时间来做作业和预习,让自己有计划的进行学习,这样你的思路才会清晰,学得进去。初中生学习计划的安排是适应自己的学习、时间安排等。
上了初中之后学习的科目变多了,学习难度也更大了,很多刚上初中的学生都会感觉得已经很努力的但是成绩还不好,那初中有没有什么好的学习方法呢?现在就跟爱扬小编来一起看看。
一:预习是学习的重要环节
顾得上听讲,就顾不上思考,其根本原因就是没有充分地课前预习。课前预习虽然累—些,但是却能换来种爽快与自由感。上课前充分预习,考试前充分地复习,与“打有准备之仗”有同曲之道。预习效果好,听课才能有针对性;听课有针对性,复习才能顺利进行;复习深刻,作业、考试才能得心应手;平时做作业,考试得心应手,高考就能顺利过关。所以说预习是学生学习过程中一个必不可少的环节。
要分类预习
预习从时间和内容上可以分为三类:—是课前预习,二是阶段预习,三是学期预习。课前预习,就是在上新课前预习下—节课的内容;阶段预习,就是用较长、较多的时间预习—章或多章的内容;学期预习,就是在假期中预习下学期的内容。这三种预习不是孤立的,而是互相联系的,每个学生应该在学习的空闲时间自觉地安排和分类预习。
选择好预习时间
这里所指的预习时间是课前预习。课前预习安排在做完当天功课后的剩余时间里,根据时间的多少来确定预习内容的深度和广度。当然,也可以安排在其他课外时间里预习。在时间非常紧迫的情况下,抓紧时间在上课前几分钟把马上要讲的课文快速浏览一遍,也比一点不预习好得多。
迅速浏览新课
预习时,先把要预习的内容快速浏览—遍,使自己对新课心中有数,初步知道新课中哪些是—看就懂的,哪些是看不懂的,然后带着这些问题细读第二遍。
带着问题细读第二遍
通过第—遍对新课文的快速浏览,自己对新课的内容已有了初步了解,然后带着第一遍浏览
时发现的问题,认真细读第二遍。阅读第二遍时,速度要放慢一些,一边细读,一边思考与理解,遇到不明白的地方,要停下来反复思考,对不认识的生字、生词,要立即查工具书搞明白,实在搞不懂的问题,就把它记下来带到课堂上,听课时再去解决。
要边阅读边记笔记
第二遍阅读的时间,就是做笔记的时间。预习笔记有两种:—种是记在书上,另—种是记在本上。在书上做笔记,就是边细读,边在书的空白处或有关内容下圈点勾画或批注;在笔记本上做笔记,就是—边细读,一边把重点和不懂的内容纲要记在本上。
要找出重点和疑点
预习中,—定要把新课内容的重点和疑点找出来,然后把重点和疑点带到课堂上去。课堂上,当老师讲到自己所找的重点和疑点时,一定认真的一边听、一边思考,听出老师讲解的思路。经老师讲解后,有些问题仍不明白,就要抓紧时间和机会向老师发问,直到把预习中找出的疑点弄明白为止。
阅读与查资料相结合
在预习阅读过程中,对不认识的生字,不懂的生词和不懂的内容,要立即查字典、词典和其它参考资料,把生字、生词在书上注音、注解。
独立思考发现问题
预习成败的关键,就是能够独立思考,发现问题,提出问题。预习中要先思考,后查资料;先发现问题,
后提出问题;先看清意思,然后再做笔记。
不要全面预习
预习时,不要—下子全面铺开,全面预习是不现实的,一是时间难保证,二是精力难保证,三是质量难保证。预习要先选择自己感到吃力的内容先预习,时间紧时,先查出生字、生词和列出不明白的地方,时间更紧迫时,就先把新课快速阅读—遍。“磨刀不误砍柴工”,不要认为作业时间紧,就放弃预习。
不同学科采用不同的方法
1、目标分解 教学目标需要自上而下的分解与重构，这是一个不断具体化的过程。上位目标是下位目标制定的依据，下位目标是上位目标实现的基础。要设计单元目标，就必须明确学段目标及其相互关系；要确定课时目标，就必须明确单元目标及其相互关系。下面以学段目标分解为单元目标为例来说明其操作。 （1）学习需要的分析。主要是明确本单元学生必需学习与掌握的知识“主题”，包括基本概念、基本原理、基本方法以及应该达到的水平。明确了单元的学习主题，也就确定了本单元的教学目标。 （2）学习任务的选择。确定为实现这一教学目标，学生必须完成的阶梯式的学习任务（内容）。如“圆的面积”的单元目标是“探索与发现圆的面积计算公式”，要实现这一教学目标，学生必须完成“认识圆”、“认识圆的周长”、“掌握圆的周长计算公式”、“能够把圆形转化为近似的长方形”（数学思想）等学习任务。 （3）学习任务的组织。主要分析各项学习任务之间的关系，再根据其不同的关系进行整体构思，对它们做出科学合理的安排，使其成为一个系统化、层次化的逻辑序列，
以满足教学实际进程。如要“掌握圆的周长计算公式”，首先要“认识圆的周长”，而不能把二者的关系颠倒过来。 （4）单元目标的表述。明确了各单元的学习任务，就可以把每项学习任务编写成相应的单元目标。相对于学段目标来说，单元目标是具体的；但相对于课时目标来说，单元目标又较抽象，这一点与课时目标必须可操作、可观察、可测量有很大的不同。如“圆的面积”单元目标，可做如下表述：①能说出身边的圆；②能用不同的方法求出圆的周长；③能说明圆的面积与圆的周长的区别；④能正确计算圆的面积。此后，每个目标还要类别化，即确认它们各自的维度及水平标准。因为不同维度的教学目标的教学过程与条件是不同的，即使是同一维度的教学目标，其层次水平不同，教学的过程与条件也是不同的。 2、任务分析 通常的做法是“逆推”，即从已定的终点目标开始，不断提出这样的问题，“学生要完成这一目标，预先必须具备哪些知识和能力？”，一直追问到学生的起始状态为止，逐步揭示使能目标（从起点通向终点必须掌握的子目标），然后逐级排列出来，从而揭示最终目标的构成成份及其层次关系，为学习顺序的安排和教学事件的设计提供心理学依据，以通过下位目标的逐个实现达到上位目标的最终实现。
初中生学习计划 计划一：初中生学习计划 1、全面分析，正确认识自己 准确找出自己的长处和短处，以便明确自己学习的特点、发展的方向，发现自己在学习中可以发挥的最佳才能。 2、结合实际，确定目标 订计划时，不要脱离学习的实际，目标不能定得太高或过低，要依据：缺欠的实际；时间的实际；教学进度的实际，确定目标，以通过自己的努力能达到为宜。 3、长计划，短安排 要在时间上确定学习的远期目标、中期目标和近期目标。在内容上确定各门功课和各项学习活动的具体目标。学习目标可分为：掌握知识目标；培养能力目标；掌握方法目标；达到成绩目标。长计划是指明确学习目标，确定学习的内容、专题，大致规划投入的时间；短安排是指具体的行动计划，即每周每天的具体安排和行动落实。 4、突出重点，不要平均使用力量
所谓重点：一是指自己学习中的弱科或成绩不理想的课程或某些薄弱点；二是指知识体系中的重点内容。订计划时，一定要集中时间，集中精力保证重点。 5、计划要全面，还要与班级计划相配合 计划里除了有学习的时间外，还要有进行社会工作、为集体服务的时间；有保证睡眠的时间；有文体活动的时间。时间安排上不能和班级、家庭的正常活动、生活相冲突。 6、安排好常规学习时间和自由学习时间 常规学习指的是用来完成老师当天布置的学习任务，消化当天所学知识的时间。 自由学习指的是完成了老师布置的学习任务之后，所剩下的归自己支配的学习时间。在自由学习时间内一般可做两件事：补课和提高。补课是指弥补自己学习上的缺欠；提高是指深入钻研，发展自己的学习优势或特长。不管是补课还是提高，最好要围绕一个专题进行，这样做，学习比较容易见效果。 自由学习时间内所取得的学习效果，对改变学习现状具有重大的作用，因此这一时间的安排，应当成为制订学习计划的重点之一。
小学数学教学目标确立的重要性 小学数学一体化实验是把教学目标的制定、教学内容的组织、教学时间的分配、教学方法与手段的选择、教学效果的评价看作一个整体。在这个整体中教学目标的制定制约着教学设计的方向，对教学的步骤和方法具有制约的功能；教学目标为教学评价提供了依据，是进行科学测试，确定客观评价的基础，因此课堂教学过程中教学目标制定这一首要环节占有十分重要的地位。 在九年义务教育全日制小学数学教学大纲中，关于教学的目的明确规定在小学阶段必须进行的知识、智能、思想品德三方面的教学和教育，只有在每节课的教学目标中对这三方面都有明确、具体的要求，才能使《大纲》的精神得以贯彻、落实。教学目标必须是明确的：明确的教学目标才具有可测性。每个教学单元，每个教学课时应传授哪些知识，训练哪些技能，计算能力、空间观念以及初步逻辑思维能力得到哪些发展，结合教学内容应渗透哪些思想品德教育都应是清楚明白，一目了然的。教学目标必须是具体的：具体的教学目标才有可行性，每节课有哪些知识点，这些点在知识块中所处的地位和作用，如何由易到难逐步展现知识块的全貌，如何由浅入深使学生逐步理解并掌握知识的规律，这就使得每节课的教学目标具有独特性和层次性。教学目标必须是适当的，这是指教学标高的合理性。 教学目标大体可分为三类，每类有不同层次的达标要求。第一类，基础知识和基本技能。数学基础知识指的是数学中的概念、法则、性质、数量关系、解题方法等，在实验中我们把达标层次分为“知道”“理解”“ 掌握”“运用”；数学基本技能指的是数学中的读、写、算、绘图等活动，它的达标层次分为“会”“比较熟练”“熟练”。第二类，基本能力。小学阶段的数学能力主要指计算能力、空间观念、初步的逻辑思维能力。计算能力达标层次在基本技能中已有反映。空间观念的达标层次分为“直观认识”“认识”。初步的逻辑思维能力是指小学生在掌握数学知识的同时，初步学会思维的方法（分析、综合、比较、抽象、概括）和思维的形式（判断、推理），逐步学会有根据、有条理地思考问题。它的达标层次分为“初步学会”“会”。第三类，思想品德教育。在小学阶段思想品德教育的内容含有学习目的的教育；爱祖国、爱社会主义，爱科学的情感教育；辩证唯物主义观点的启蒙教育；培养良好的学习习惯和独立思考、克服困难的品质教育。思想品德教育不分达标的层次，只提出达标的要求，属于观念的达标要求是“渗透”；属于情感的达标要求是“培养”；属于学习习惯的达标要求是“养成”。 教学目标的设计要能表明教师可观察到的学生学习结果，要能表明学生行为结果的衡量条件与标准，这才能为教学评价提供可检验的依据。 由于教学目标是由教师制定的，它体现了教师的个人意志，因此在教学目标实施的过程中要将教学的目标转化为学生的学习目标，理想的教学目标应该是教授目标和学习目标的统一体。理想的教学目标还应具有一定的弹性，以能适应个别学生需要，体现因材施教原则。
高中学生个人计划书范文 【篇一】高中学生个人计划书范文 转眼间,高一暑假已经结束,马上就要进入高二年级的学习。在进 入高二年级后，选择了文理科的高二新生，将面临的是选修课的学习。相对于高一的基础课来讲，专业课无论从知识的广度还是深度上来讲，都有了进一步的提升。那么针对新的高二年级的学习，我们该做出什 么样的规划呢? 第一、正视自我，调整心态 同学们经过了一年的学习，应该已经适合高中的学习环境和学习 方法。此时首先需要做到的，就是根据高一的考试成绩，正视自己的 位置和方向，既不可自视过高，又不以有自暴自弃。对于绝绝大部分 的中档学生来说，未来一年的目标是掌握所有知识的基础题型，首先 做到会的东西不错，能拿分毕拿，其次才是冲击难题和高分，挑战和 突破自我。 第二、高一内容，时常复习 无论哪科，一般高一都是以基础知识的学习为主，这部分往往并 不难，但是知识点多而细，非常琐碎。所以很多同学继续学习高二内 容的时候，会发现自己的障碍是已经遗忘了高一的知识，这会非常痛苦。 好的学习习惯是温故而知新。推荐同学们每1个月左右，自觉找 一些高一各个章节的题目做一做。题目不在多和难，简单基础都不怕，重要的是让每个知识点都能时常在脑海中过一遍，做到基本知识基本 题型不遗忘，到高三的时候就会顺畅得多。 第三、新课学习，求稳不快
高二课程的知识一般都比较难，很多概念十分抽象，不好理解。 同学在此时的学习，做好预习是必须的，但同时也要注意，预习不要 贪图快。要细致的思考重大成就听细节。有问题就找老师问。千万不 要自己想偏了还钻牛角尖，最后还要花很多时间重新理解。所以，学 习要求稳不求快，基础题型反复练习，力图把基础题型扎实掌握，而 不要领略难题偏题。 第四、考试习惯，刻意锻炼 进入到高二，也要逐渐开始培养自己的考试习惯，而不能的把这 件工作放在高三才实行。很多同学多年养成的考试习惯并不好，这方 面需要刻意锻炼，花一段时间调整是值得的。比如考试的检查，很多 同学不习惯边做题边检查，到最后时间不够用，心里也不踏实，再比 如草稿纸的使用，如果草稿纸难免分题分区使用，检查就会快得多;还 有的同学喜欢跟没有思路的题“死磕”，这也不是好的`策略，难题要 大胆跳过，先把能得的分昼拿到才是高效的考试方法。 高二的知识难度大，同时也是学生之间拉开差别的一年。把握好 这个年的学习，对于高中三年来说至关重要。希望同学们调整好心态。做好复习和预习，并最终体现在考试上，获得好成绩，进入高三的学习。 【篇二】高中学生个人计划书范文 高二将学完高中知识的70%，这部分知识学得好与坏直接关系着高考的成败，所以，高二是决胜高考的黄金期。制定一个好的学习计划 对高二的学习是非常重要的。 一、制订学习计划的重要性： 1、凡事预则立，不预则废。做什么事有了计划就容易取得好的结果，反之则不然。有没有学习计划对你的学习效果有着深刻的影响。 2、防止被动和无目的学习。毫无计划的学习是散漫疏懒，松松垮 垮的。很容易被外界的事物所影响。
荀子在《劝学》中说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”中学生若是没有明确的学习目标，即使小学的成绩多么优秀，或者学生的脑袋多么聪明，都不取得多么优秀的成绩的。 有目标的学习者和没有目标的学习者的区别；就是一个知道什么事该做，什么事不该做；另一个则什么事都做。而事事为其实等于事事无为，当然，最终的结果只能是一个学习上获得成功，一个学习上屡遭失败。 没有目标的学习，就像在海洋中航行没有目的的港，成功之船永远都不会靠岸，而只能在浩瀚的人生海洋中漂荡。如果你想把看不见的梦想变成看得见的事实，首要做的第一件事就是制定学习目标。因为，设定目标，会锁定我们注意的焦点，朝着希望的方向前进。你想在学习上突破却没有目标，那是不可想象的。就像你不是面对着东方，却想看见初升的太阳，同样是做不到的。因此，有人把没有目标的学习形象地比喻成看不见靶子的射击，最终只能是东一枪，西一枪，无功而返。 大多数学生的学习不是完全没有目标，只是把上课、听课当作目标，这虽不算完全的错误，可其弊端是显而易见的。如果这种学习也算是有目标的话，那就好像让你在射一个没有画上圆心的靶子，你也就无所谓打中靶心一样。
学习上一旦没有目标，就会随意做事，即不知道每天什么事该做，什么事不该做，什么事可抓紧做，什么事可推后做，学习生活基本上处于盲目性自由化状态。有不少学生终日抱怨时间少，没有精力；完成不了功课，其实时间对于每个人来说都是绝对公平的，精力也大致一样，只是有些人把有限的时间和精力用在做那些可做可不做的事情上浪费掉了。而有的学生则善于打学习“歼灭战”，集中全部精力，对准学习目标，直到解决问题实现目标为止。这种先确定一个明确的学习目标，然后集中全部心力、精力、能量付诸行动，直到实现目标的做法，与用凸透镜利用阳光聚焦一点能把纸片点燃的道理是一样的。学习的进步，应该说不是看你读了多少本书，听了多少节课，做了多少道习题开始的，而是从你有了一个目标，而且这个目标对你产生了足够的吸引力，您愿意为实现它付出百分之百的努力，不达目标绝不放弃这一刻开始的。 比如说:九年级上学期，班级里先后已经入了三批团员，大概也有24名学生吧。对于一个54名学生的班级来说，还没有到一半，而积极要求进步，想入团的同学却很多。而在初三毕业之前仅剩下一次入团的机会了。于是我就想以此来调动班级中剩下的一多半学生的积极性。首先叫他们凡是交过入团申请书，或者虽然还未交入团申请书但是很想入团的同学（只要补交入团申请书即可）到团支部书记那报名，然后
课堂教学目标创新的意义、原则和策略课堂是教学的主战场，要培养具有创新精神、创新能力的符合时代要求的人才，迫切要求革新传统课堂教学。课堂教学目标的创新是课堂教学创新的首要任务，对整个课堂教学起着指导和规范全局的作用。创新课堂教学目标，应坚持主体性原则、发展性原则、统性原则、多元性原则和科学性原则。依据这些原则,创新策略主要有：生本化策略、师生共创策略、整体呈现策略和多元评价策略。 课堂教学是学校实现教育目的和功能的主要方式，在学校教育中起着重要的作用，承担着为社会培养更多具有创新精神和实践能力的人才的重任。显然，课堂教学应加快改革和创新的步伐，以适应不断变化的社会发展和学生发展的需求。要实现课堂教学创新，首当其冲的是课堂教学目标的创新。教学目标对整个课堂教学起着统贯全局的作用，规范和指导着整个课堂教学活动的进行，同时也为教学效果的评价提供了标准。 一、课堂教学目标创新的意义 1．反思传统课堂教学目标 ( 1) 以单一的知识传授为中心的课堂教学目标。 课堂教学目标的确定与教学理念是紧密相联的。长期以来，我国中小学课堂教学受应试教育的影响,应对考试、选拔高分的思想观念牢牢地束缚着人们的手脚，于是就形成了以教师为中心和知识传授为目标的课堂教学模式。传授知识成了课堂教学的主旋律，形成了“考什么,教师就教什么”、“教什么，学生就学什么”的恶性循环。学生成了知识的储存器，而教师的责任就在于将自己所备教案里的全部内容强制性地灌输给学生。一切的教
学都围绕着考试这根无形的指挥棒转，教师和学生都成了应试教育的奴隶。 (2)一种制度性的目标。传统的课堂教学目标不仅是单一的知识性目标，而且这一目标是刚性的、制度性的，是封闭性的。也就是说，传统的课堂教学目标没有给教师留下发挥的余地，束缚了教师的教学思维和教学行为，导致在课堂教学实践中，教师不敢越雷池半步，只能严格地按教学大纲所规定的教学目标施教，用统一的目标来要求和塑造每一个学生，用“一刀切”的方式来评价每一个学生。这严重地忽视了学生的个体差异性，把学生当成了工具，而不是充满生命活力的现实中的人，这最终导致培养出来的人才缺乏个性和创造性，不能适应社会的需要和时代的要求。 2．课堂教学目标创新对课堂教学其他方面创新的意义 课堂教学目标的创新是课堂教学创新的关键，对课堂教学创新起指导作用。它约束和规范着课堂教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等各方面的创新,同时在课堂教学各方面得到创新的基础上又不断调整自身，以得到更进一步的创新。 ( 1)有利于课堂教学内容的创新。教学目标不仅决定着教学的方向，而且制约着教学的内容。 创新型课堂教学目标不仅具有稳定的性质，而且有动态生成的特点。这就要求摒弃教学内容等于教材的观点，充分认识到教学内容是在教学过程中生成的，除了基本的教材内容之外，还有许多再生的教学资源，这些资源可来源于教师、学生、教学环境以及相联系的社会生活。这些资源的发掘,关键在于教师善于去发现和把握。教学内容是随着课堂教学的进行而不断生成的，在目标的指引下不断地得以创新，并且越来越重视与学生生活实际、与
高中个人目标计划书 高中个人目标计划书 以前读初中的时候，会觉得比较轻松。因为初中学的知识都比较浅，除了偶尔对某些问题需要深入讨论之外，基本不会遇到很深的问题。但要知道，上了高中，我们面临的问题不再是那么简单和具体，高中是我们在思维上的一个飞跃，我们必须要抛弃以前的定向思维，而去学会从不同的角度认识和解决问题。起其根本所在就是：相对初中的学习，高中的学习跨越了知识和能力两大台阶。高中的知识内容与知识结构与初中相比出现了两个飞跃：从具体到抽象，从特殊到一般，在知识的广度和深度上都大大提高。在能力方面，高中的学习对同学们提出了更高的要求，如抽象概括思维能力、逻辑推理思维能力、分析综合能力、自学能力等等都要求有较大的发展和提高。 从初中阶段进入到高中阶段，在学习上要跨上一个较高的台阶。为了顺利地跨越这一台阶，要有足够的思想准备，要以新的、不同于初中的学习方法，学好高中的课程。一个人确立自己的理想并不难，难得是有一个为实现理想而攀登的规划和决心。为此，制定一个高中三年的规划是非常重要的。所以我写下了这份高中三年学习计划书。 （一）高中六个学期的分析和自我目标 为实现以下规划必须做到：树立信心，满怀激情，走好成功第一步。切忌盲目激情，要有计划分步骤的学习，养成踏实认真的学习态度。
1、高一的上半学期是一个初中走入高中的过渡时期。这个时期最主要的目标是：积极适应各科老师的教学方法，迅速吸收新知识，同时稳住脚跟，一步一个脚印地进步。所以我这个学期的目标简单来说就是四个字：适应、稳定。 2、高一的下半学期是一个适应后的寻求及养成期期。这个时期由于对自己的学习态度、方法、能力有了一个比较客观的认识，因此对各学科特点有了一定的掌握。这个时期的主要目标是：重点培养良好学习习惯，形成适合自己的学习方法，做到循序渐进地、有规律地学习，全面发展，形成自己的优势学科。简单来说就是：养成、规律。 3、高二的上半学期是一个定位起飞期。此时，高中生活早已适应，学习方法、习惯已经成熟，所以，这个时期就要开始有所突破。这个时期最主要的目标是：进入一本梯队。 4、高二的下半学期是一个稳步发展期。有了高二上半学期的起飞和突破之后，又要开始稳住脚跟了，这时要全面地、客观地看待自我和他人，毕竟“知己知彼，百战不殆”。这一个时期最主要的目标是：稳定自我水平，基本确定自己在年级的学习地位。 5、高三的上半个学期是一个扎实复习期。经过高二的.认知后，自己的学习地位也稳定下来，不再轻易后退。就要完全静下心来稳扎稳打地复习。此时也要注意调整心态，摆正主观态度。时刻保持新鲜的自信心、坚韧的性格。不要受客观环境的影响，履行自己的计划，做到步步为营。 6、高三的下半学期是一个加速冲刺期。可以适当地做些拔高。
Aims or Objectives? ----谈谈如何叙写教学目标 鲁东大学苏勇 义务教育英语课程标准把英语课程目标分为总体目标、分级目标和分级标准。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策率和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总体目标,这是是以培养学生综合运用语言能力为核心的大目标，长远目标。分级目标对一至五级目标做了总体概括，是阶段性目标，分级标准所里内容比较具体，我们可以理解为：它既是教育教学的内容，又是教育教学的具体目标。这也是本文所讨论的主要内容。 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目标的指导和制约。可以说，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开。如果教学目标正确、合理，就会导出有效地教学；否则就会导致无效的教学。所以，教学目标可以被看做是教学活动的“第一要素”，确定准确、合理的教学目标也被认为是教学设计的首要工作或第一环节。 通过近两天远程培训学员的作业来看，我们的一线教师在理解、界定、表述、叙写、实现教学目标方面还存在着问题，下面想主要围绕教学目标叙写和大家交流意见，供大家参考。 一、教学目标叙写存在的问题分析 1、教学目标的界定不清楚，英文表述混乱 从这两天的作业我们可以看出，老师们用来描述教学目标的术语有：Teaching aims ,Aims , Teaching purposes，Teaching goals，Overall teaching goals，Objectives，Teaching objects，教学目标，教学目的等尽管老师们用了不同的术语，但从所描述的内容和方式看，绝大部分教师所描述的内容趋于一致。这就说明，绝大多数教师对教学目标的界定还不清楚，在大家看来教学目标和教学目的没有太大的区别。 2、学生的主体性没有突出 在教学设计中教师们虽然用了教学目标，但在表述中教师依然是作为行为的主体。大体用以下相同的方式来叙写，如：To develop the students’ ability of … ； To improve the students’ …..ability ；To help the students… 等。从这些例证我们清楚地看出这些教学目标的主体是教师，而不是学生，没有突出学生的主体性。可能教师们在课堂教学活动中学生的活动会多一些，但潜意识中还是摆脱不了以教师为中心的教学观。《英语课程标准》以分级标准的形式在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面提出了英语教学的具体目标。这些目标都是描述学生能够干什么，它突出了学生的主体性。 3、教学目标表述过于笼统、空洞，缺乏可操作性 老师们在教学目标叙写中存在的另一个问题是教学目标表述过于笼统、空洞，缺乏可操作性。如前文所述，大多数的教师用To develop the students’ ability of reading ； To improve the students’ speaking ability ；To help the students acquire information through reading and listening等形式，以及诸如cultivate, enable , train , build up , equip , encourage , enhance 等动词来表述教学目标。这些表述形式以及动词非常抽象，模糊，无法去测量其效果，在描述上还缺乏必要的条件以及表现程度。上述这些目标是整个基础英语教学阶段的总体目标，一节课内是很难实现的，而且这些目标放是放之四海而皆准的目标，因此，这些目标在很大程度上形同虚设。 教学目标叙写出现上述问题的原因我们认为主要有以下几点：一是教师们受传统教学观的影响。传统教学观强调教师的主体作用，教师在备课时要确定教学目的。教师的潜意识中还是关注我在这节课要干什么，我要教给学生什么。二是缺乏对《英语课程标准》认真研读和充分理解，没有领悟课标中的总体目标、分级目标以及分级标准三者之间的关系。三是缺少教学目标叙写应具备的基本知识和基本方法。
浅淡课堂教学中教学目标的重要性 沙日浩来学区中心校金常胜美国心里学家、教育学家布卢母说“有效教学始于知道希望达到的目标是什么，这个目标不仅教师要知道，学生也要知道。就像作战一样，不仅指挥员要知道，战士也要知道，这样才能充分发挥每个战士的自觉性和积极性，才能最快歼灭敌人，取得战争的胜利。”从这段叙述中我们不难发现教学中教学目标的重要性。 一、展示教学目标是重要的教学环节。课堂教学中展示教学目标能使教师的教和学生的学有一个统一明确的要求。使学生学有目标，听有方向，在教师的引导下真正成为学习的主人，充分发挥他们的主体作用，符合新课程理念。洋思经验、永威模式、王敏勤五环节教学法中都有展示目标这个环节。 二、展示的教学目标应该是知识目标。展示的教学目标中不应出现能力态度方面的要求。能力是学习和恐固知识的过程中形成的，所以没有必要出示。例如有的语文教师确定的学习目标中写“形成识字能力”。孩子们的识字能力在分析汉字结构、部首、字形、字音中自然形成的。没有必要去这样阐述，态度方面是如此。新课程所倡导的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现是一个有机的统一过程，节外生枝，牵强附会，刻意于人格教育而游离于学生自主探究过程的教育，空洞无力，是没有成效的。特别是数学课，有的老师在有听课教师的时候，
为了展示教育目标刻意的去照搬硬套弄出来两句德育目标。 三、教学目标务必精炼、明示、可操作、可检测。“精炼”：表达简洁明了，没有抽象词，避免弹性要求。例如：永威学校一节语文课第一课时的学习目标：①读通课文，读正确流畅。②学习生字，会给生字注意，默写生字。再想一想我们定的目标：①有感情朗读课文。（千篇一律不分课时不分文章体裁）②会认14个生字或会写7个生字（会认是不是就会注音了，这样操作是不是很强了，可检测了。）“明示”：要求目标不仅需要学生理解，而且如同座右铭放置于黑板的一角，备忘。特别是中低年级应该明示，高年级可以口述。“可操作”：目标的阐述上就要注意是不是能操作。例如：语文教学科的教学目标：“能有感情的朗读课文。”不能千篇一律的这样叙述，比如说明文：自然、清晰地介绍，把重点知识通过声音、语速、语气的变化，自然流畅地传达出来就行，而不是有意附加额外的情感。故事情节很强的，用对话塑造人物形象，在读人物对话时，就要比较夸张地演读，极力模拟人物在特定环境中的情景。演讲稿：应充满激情，用朗读去打动、感染听众，有一种劝诚、号召的意味。所以定目标时候不能一味地写有感情的朗读，根据体裁和课时的不同用更准确的词来描述。 四、教学目标要“小”“少”。 “小”：教学目标应该是课时教学目标，不是课例和一天几课时教学目标。我们的打法是一个教学目标。我们的打法是一个
高中生目标计划书 High school students' goal plan 汇报人：JinTai College
高中生目标计划书 前言：工作计划是对一定时期的工作预先作出安排和打算时制定工作计划，有了工作计划，工作就有了明确的目标和具体的步骤，大家协调行动，使工作有条不紊地进行。工作计划对工作既有指导作用，又有推动作用，是提高工作效率的重要手段。本文档根据工作计划的书写内容要求，带有规划性、设想性、计划性、方案和安排的特点展开说明，具有实践指导意义。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 首先，我是刚刚初中毕业，本应该利用暑假好好轻松一 下的、但是我决定利用暑假去补课——说是补课，其实是利用暑假去提前上高中的课程，以提前适应高中学习的环境、正所谓笨鸟先飞，我相信经过这样的学习我一定会比别人更强、上了高中，对自己一定要有目标，所以我的目标如下： 1、英语 英语听说是高中最容易的主要课程，所以我打算在高一 结束的时候把考纲单词背完，高二就做一些专项练习，高三就做一些高考真题，我相信一定会对高三高考有帮助、顺便说一下，我高考英语的期望分数是125分、
自然这是面对高三的计划，对于高一，高二的计划，我 想我应该做好预习和复习工作，回归教材，好好吃透教材，夯实基础、说到底还是为高三总复习做好打算、 2、数学 数学是高中比较容易的主要课程，但是数学不象英语， 高一，高二就可以为高三做实际的工作，我只能在高一，高二时认真做好预习和复习工作，回归教材，好好吃透教材，夯实基础、为高三总复习做好打算、高三就做些高考真题，我相信一定会对高三高考有帮助、顺便说一下，我高考数学的期望分数是125分、 3、语文 语文听说是高中最难学的主要课程，所以我打算在高一 结束的时候通过平时的作文练习的机会，好好总结作文技巧；高二就着重文言文的练习，争取在高二是攻下文言文；高三就做一些高考真题，我相信定会对高三高考有帮助、顺便说一下，我高考语文的期望分数是110分、自然这是面对高三的计划，对于高一，高二的计划，我想我还是做好预习和复习工作，回归教材，好好吃透教材，夯实基础、说到底这才是根本、 4、其他
教学目标编写中常出现的错误 教学目标确定得是否正确，表述是否具体、明确、可评价，都将对学习活动的实施和学习活动的结果产生极为重要的影响。从编写的课堂教学设计来看，目前在确定和表述课时教学目标方面，仍然存在一些值得反思的问题。例如：六年级上册《圆的认识》，以前我们设计的教学目标是：使学生认识圆、圆的各部分名称;使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里直径和半径的关系;使学生初步学会画圆，发展学生的空间观念;引导学生通过操作和观察，培养学生抽象概括的能力。我们目前已有意识将“使学生”等字眼省略，但仍没有实质性的改变。下面以该课时教学目标为例分析课时教学目标设计： 1.行为主体错位 课时学习目标指向学生学习之后预期的结果，所以行为的主体应该是全体学生，而不是教师。该课时教学目标中使用的“使学生……”、“引导学生……”、“培养学生……”等表述方式偏离了以学生为行为主体的目标定位，“使”、“引导”、“培养”这些都是对教师行为的表述，这就把教师定位在行为主体的角色上来，容易造成课时教学目标指向对教师教学过程效果的预期。落实在课堂教学活动中，显现出来的是教师追求课堂教学任务的完成，追求课堂教学过程的完美，降低甚至忽略了对学生学习结果的预期，这与新课改所倡导的课堂教学活动以学生为主体的新理念是不相吻合的。因此，我们在制定课时教学目标时，一定要克服当前较普遍存在的行为主体错位现象，重点关注行为主体的表述，把课时教学目标对教学的预期转移到学生的学习结果上来。如该课时目标可以描述为“学生通过……”、“经历……”，这样的表述就使学生的行为主体地位凸显出来了。 2.行为表述不明 课时学习目标的表述是不是明确，关键看表述的行为是不是明确。目标是直接与教学发生关系的，是用来指导和评价教学的。所以，行为的表述必须是具体的、可操作的，且是易于评价的。但该课时教学目标使用的“认识……”、“掌握……”、“初步学会……”、“理解和掌握……”等行为表述方式是比较笼统的、模糊不清的语言，如果缺少对学生学习数学知识的途径和方式的表述，缺乏了对学生学习之后预期结果的具体程度的定性表述，这种表述操作起来缺乏指导性，评价起来难于操作，课堂教学将很难实施。因此，我们在制定课时目标时，一定要用具体明确的行为表述方式来呈现，具体明确地点、明确教学过程中学生的行为方式以及教学过程之后学生所发生的行为变化，使课时学习目标具有较强的可操作性，便于把握、易于评价。如该节课关于学生学习圆和圆的各部分名称、特征以及直径与半径之间关系的目标可以表述为“通过动手画、折、量，能说出圆和圆的各部分名称及特征，能说明在同一个圆里直径与半径的相互关系”。这样的行为表述对学生学习活动方式的确定
初中生学习计划 计划一:初中生学习计划 1、全面分析,正确认识自己 准确找出自己的长处和短处,以便明确自己学习的特点、发展的方向,发现自己在学习中可以发挥的最佳才能。 2、结合实际,确定目标 订计划时,不要脱离学习的实际,目标不能定得太高或过低,要依据:(1)知识、能力的实际;(2)“缺欠”的实际;(3)时间的实际;(4)教学进度的实际,确定目标,以通过自己的努力能达到为宜。 3、长计划,短安排 要在时间上确定学习的远期目标、中期目标和近期目标。在内容上确定各门功课和各项学习活动的具体目标。学习目标可分为:(1)掌握知识目标;(2)培养能力目标;(3)掌握方法目标;(4)达到成绩(分数)目标。长计划是指明确学习目标,确定学习的内容、专题,大致规划投入的时间;短安排是指具体的行动计划,即每周每天的具体安排和行动落实。 4、突出重点,不要平均使用力量 所谓重点:一是指自己学习中的弱科或成绩不理想的课程或某些薄弱点;二是指知识体系中的重点内容。订计划时,一定要集中时间,集中精力保证重点。 5、计划要全面,还要与班级计划相配合 计划里除了有学习的时间外,还要有进行社会工作、为集体服务的时间;有保证睡眠的时间;有文体活动的时间。时间安排上不能和班级、家庭的正常活动、生活相冲突。 6、安排好常规学习时间和自由学习时间 常规学习时间(即基本学习时间):指的是用来完成老师当天布置的学习任务,“消化”当天所学知识的时间。 自由学习时间:指的是完成了老师布置的学习任务之后,所剩下的归自己支配的学习时间。在自由学习时间内一般可做两件事:补课和提高。补课是指弥补自己学习上的缺欠;提高是指深入钻研,发展自己的学习优势或特长。不管是补课还是提高,最好要围绕一个专题进行,这样做,学习比较容易见效果。 自由学习时间内所取得的学习效果,对改变学习现状具有重大的作用,因此这一时间的安排,应当成为制订学习计划的重点之一。
如何科学合理制定听说课的教学目标 各位领导 ,老师们 ,早上好！我是新屋小学的梁佳琦老师 ,很荣幸能参加这样的一个主题教研活动 ,今天我主要从下面三个方面来聊这个话题： 一、制定教学目标的重要性 二、制定教学目标普遍存在的误区 三、如何科学合理制定听说课的教学目标 那么 ,我们就先从了解目标的重要性开始： 一、制定教学目标的重要性 教学目标是建构一堂好课的第一要素。要提高课堂效率 ,首先应关注教学目标的设定。目标对课堂教学具有导向作用 ,教师根据教学目标来设计教学方法、选择教学方式、组织教学进程。正确的教学目标不仅是教学的出发点和归宿点 ,评价教师教学效果的重要依据 ,还是教师在了解学生的实际学习情况后 ,根据课程标准、教材内容 ,为进一步提高学生的语言技能、提升学生的语言能力、提高学生的学习成绩而制定的学生应该达到 ,而且能够达到的一种标准。 我们在英语课堂中 ,任何形式的教学活动都应该为学生获得语言能力而设计 ,如果活动缺少了应有的教学目标指向 ,活动主题偏离了教学目标 ,再好的教学形式也不能收到最理想的教学效果。所以 ,我们都应该重视小学英语课堂教学目标的设定 ,它是课堂的“指挥棒”。
教师制定教学目标 ,对于一节课的教学是否有效 ,至关重要。目标是灵魂、也是方向 ,目标越清晰 ,达成目标的路径也就越清晰。然而 ,我们在课堂教学目标的制定中 ,仍然普遍存在着一些误区。 二、制定教学目标普遍存在的误区 1. 教学目标单一化 有一部分老师认为小学生学习英语无非是几个单词或者是几个句子的表达法。因此 ,教学目标的制定就是学生会听说读写的词与句。在教学目标设定方面 ,非常容易忽略隐形目标。常常只重视语言知识点的传授 ,忽视对学生进行情感教育和文化意识的培养。 2.教学目标扩大化 有些老师想让学生学的知识多一些 ,教学目标的制定从词汇、句法到语篇 ,样样抓 ,结果却什么都没抓到 ,这就犯了教学目标贪多 ,不符合教学实际问题的错误。一节课的时间有限 ,学生对知识的掌握是循序渐进的 ,怎么能面面俱到呢？ 3.教学目标随意化 在一些课中 ,由于老师缺乏正确的认识 ,致使课堂教学行为变得随意、盲目 ,从而大大降低了教学效率 ,不利于学生的学习。很多老师在平时课堂上想到什么就讲什么 ,没有任何的重点和层次 ,忽视了知识的层次性和关联性 ,使学生感受不到：英语是一门前后联系紧密的学科。 4.教学目标错位化
高一学生新学期学习计划800字 新学期的开始，我也是步入了高中，对于高中是陌生的，但是学习一点不陌生，我是相信什么时候学习都是不变的，我一直把学习当中工作生活的一个必要因素，这个在接下来的学习当中也一定要做好充分的规划，开始高中的学习生涯是我必须面对的一项任务，一个学习计划也是必备的。 首先对新学期的开始一定要做好足够的心理准备，踏入了高中标志了高中生涯开始，快速的融入这个环境是我的接下来马上面临的，第一我会找到一个正确的学习方法，这个方法也要陪伴我整个高中生涯，学习是讲究方法的，做事情亦是如此，学习的方法是不限制，学习始终都讲究一个对的方法，我一定也会在接下来的高中生涯中积极培养争取的学习方法，身边的环境就可以引导我们正确的学习，这是很有必要的，养成良好学习方式，从身边的同学学起，多多观察，找到好的学习方式，从小学一直到现在都在讲究一个正确的学习方式，这是不用说的。 还有就是跟同学们处理好关系，融入到一个新的群体跟同学们处理好关系，这对接下来的学习是非常有帮助的，自己不会的题目相互请教，自己遇到什么学习困难可以找同学寻求帮助，这是最直接的，平日了接触最多的也是同学，所以这很有必要，再一个就是合理安排是时间，一天的时间有限，一天当中学习的时间占据了我们很多，可是我们要合理的安排学习，学习的时间很多但是一定保证效率，高中的
紧张的学习开始之后，一定要的有效率的学习，每一阶段该做什么就一定要自觉地去完成，这个学期的开始，我也会给自己合理规划学习。毕竟高中的学习不像初中了，对于一些知识也已经有了基础，要做的就是快速准确的找到自己的定位，然后规划时间，放假也不闲着，应该多看一些书籍，培养自己的文学素养，但是这也是在不影响自身的学习情况下，根据自己时间紧凑度适当适量的看书，书籍的知识是海量的，通过了解更多方面的知识，提高自己学习，这关键在于一个坚持，坚持了就一定会胜利，所以说多看书，我会在接下来的学习中尽量让自己能够有这个时间来看书。 这个学期也开始了，今后学习上面还是有需要纠正的地方，时刻要正视自身的问题缺点，这不需多说，我一定虚心接受老师同学的意见，高中的学习我相信自己能够出彩。
教学目标编写原则 注重三维目标的设定。1、知识与能力2、过程与方法3、情感态度与价值观 另外，以学生需求为出发点，注重教学的生成性。 教学设计遵循的原则：1、以教学为中心，注重学生的学习能力培养。 2、突出合作学习。 3、运用各种信息与资源。 4、强调对学习过程、学习资源的评价。 5、以解决问题作为学习的主线，在一定情境中确定教学策略和技能。 （一）、切实进行学习需要分析、学习内容分析和学生特征分析，依此制定教学目标，反对经验主义。 1学习需要即学生已有的知识状态与期望他们达到的学习状态之间的差距，这个差距，构成了总的教学目标。 2学习内容即为了实现总的教学目标要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。这里要特别注意分析学生的先决技能和学生学习知识的心理操作过程。这样才有利于避免教学起点过高，补足知识结构，适应建构知识的心理机制。 3认真分析学生的知识准备、初始技能、学习兴趣及相关的经验、动机、文化、社会等背景因素，切实进行学生特征分析。 做到以上三点，就可以使教学目标的设计在理论的指导下严密地进行，这是提高教学质量的起点。 （2） 、教师应认真学习和钻研流派众多的学习理论，用理论武器指导自己的实践，这样才利于避免课堂教学的形式主义，避免使课堂教学走入灌输或发问的极端。 （三）、用abcd法编写教学目标④，使教学目标的阐述利于教师的授课和检测，利于学生的学习和自测。 现代教育技术学认为，教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，评价试行结果和修改方案的过程。它第一次把教学设计上升到了技术的高度，是指导我们进行教学设计的有力武器。教育作为一种极其复杂的工作，在很大程度上是一门艺术，但首先应该是一种技术。只有把教学的设计、教学的实施和教学的评价纳入科学的轨道，才有可能在规律中寻求艺术，最大可
初中生应该如何制定学习目标 上了初中后,在这个崭新的开始,我们要明白学习的重要性,不要像小学时那么贪玩了,上初中时间会变得紧张,任务重,课程也变多了,一天要做七八门课程的作业,一天到晚基本没有时间贪玩,再也不像小学时一天就两门课,作业又少几分钟就能搞定。所以到了初中想要学习好,自己一定要会制定计划和目标,让学习生活紧张起来,不要再贪玩。自从进入学校时,眼前就只有上课读书写字,除了上课就和同学们贪玩,这种情况是一种习惯,而怎么去学习?学习能干嘛?每个会学习的孩子都会根据自己的实际情况制定学习计划和目标,但是制定学习目标也是有一定的基本原则的哦。以下是为大家带来的初中生制定学习目标的基本原则的内容,希望大家认真阅读。 第一、把握好课堂时间,学会听课。 到了初中课程变多了,如果上课时不会听课,那就真的学不进去了,听课也有不少学问的。要明白初中生的学习进步至关重要的,所以课堂学习是学习的最主要环节,四十五分钟课堂学习效益的高低,某种程度上决定着学生学习成绩的好坏。也许有的家长和学生们都会有这样的想法,每个人都一样有一双耳朵,听课谁不会呀。其实不然,大家同样上一节课,有些同学听进去了也听懂了,而有些同学却什么都听不进去。这就是学会听课和不会听课的区别。其次,要带着问题、开动脑子听,有些同学听课不善于开动脑子,所以一堂课下来心中却不留痕迹什么都听不进去。还有一个最重要的,就是要积极举手发言,认真做好笔记,笔记不仅是学习新知识的方法,也是复习旧知识的依据,同时我们还可以从笔记中发现新的问题。 第二、要学会合理安排时间,有计划地进行学习。 除了上课时间,要学会听课以外,下课了我们也要学会合理的时间来做作业和预习,让自己有计划的进行学习,这样你的思路才会清晰,学得进去。初中生学习计划的安排是适应自己的学习、时间安排等。
幼儿园教学目标的制定 每个幼儿教师在教学实践中都面对如何制定教学目标这一实际问题，教师们是否能有效地、科学地将教育目标贯彻到具体的教学目标之中呢？教师们虽知道教学目标的重要性，但不知道怎样才算好的教学目标，因此就造成了制定教学目标过程中诸多问题。我发现这样一个现象：教师制定的教学目标很多都会用“培养……”、“激发……”这样一些很宽泛的词，在不同的活动中似乎都可以通用。 一、几类具有代表性的问题： 1、目标不够全面：只就学科提出单一技能目标或只有知识与技能、知识与情感态度兴趣等方面的目标。如手工活动撕贴“柳条”，教师只提出一条目标“学习用较大的皱纹纸撕成柳条。” 2、活动目标不具体：目标无法在教学活动中真正地贯彻与落实，其他教师看后不能清楚地了解授课老师的教育思路。 如：歌曲“小鱼游游”中目标“（1）初步熟悉歌曲，愿意和大家一起唱歌；（2）能积极参加音乐活动。” 3、主语不够统一：在目标中同时出现教育目标与幼儿发展目标，提法较乱。如体育游戏“小动物开车”中目“（1）练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞。（幼儿主语）；（2）培养幼儿遵守交通规则的意识。（教师主语）”
4、幼儿能力发展目标较模糊：不能就具体的活动，清晰而明确地陈述幼儿应获得的某方面、某层面认知策略及能力的发展。如科学活动“这是什么车”中目标“（1）说出几种常见汽车的名称及典型特征，了解不同汽车的用途；（2）学习仔细观察与大胆讲述。”又如教师在绘画活动中提出能力目标为“鼓励幼儿大胆作画，发展想象力。” 5、幼儿个性、社会性教育目标较笼统：虽然幼儿个性、社会性发展在许多目标中有所体现，但陈述的较为宽泛，多为“培养兴趣”“萌发情感”等等。如美术活动“小娃娃吃棒棒糖”中第三条目标为“培养幼儿的绘画兴趣”又如案例：体育“捉迷藏”中第三条目标“培养幼儿对体育活动的兴趣”。 6、目标缺乏针对性：教师们在借用别人的教材时，照搬照用，因此往往一个优秀的教案，在实际运用中却无法体现良好的教育效果。 7、先有活动，再制定目标，丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。（本末倒置，觉得该活动可以实现哪些目标，就写上哪个，而不是活动围绕目标来进行。） 二、从实际角度谈目标制定 （一）教学目标的两种表述方法 1、教育目标：从教师教育的角度提出的目标。（把教师作为主体）举例：“使幼儿掌握…知识”、“教会幼儿…技能” “培养幼儿…能力（习惯）