2019-2020年八年级生物上册 6.1.2 从种到界一课一练（含解析）（新版）新人
教版
一、选择题(每小题1分，共8分)
1.(2013·临沂学业考)在生物分类的七个等级中，同一等级中的生物，共同特征最多和最少的等级分别是( )
A.种、界
B.门、界
C.界、种
D.种、科
【解析】选A。本题考查生物的分类。在分类学中把现存的生物依次分为界、门、纲、目、科、属、种七个等级。种是最小一级，是最基本的分类单位。在生物的分类等级中，等级越低，生物间的亲缘关系越近、共同特征越多。反之，生物间的亲缘关系越远、共同特征越少。
2.生物分类的最基本单位是( )
A.门
B.纲
C.科
D.种
【解析】选D。本题考查生物分类的单位。生物的分类单位从大到小依次是界、门、纲、目、科、属、种，其中种是最基本的分类单位。
【拓展归纳】物种的概念
种也叫物种，是分类系统中最基本的单位。物种之间有明确的界限，即互不交配，各自产生自己的后代。地球上生存的物种，是在长期的历史发展过程中遗传、变异和自然选择的结果。
物种的概念可以表述为：物种是生物界发展的连续性与间断性统一的基本间断形式；对有性生物，物种呈现为统一的繁殖群体，由占有一定空间，具有实际或潜在繁殖能力的种群所组成，而且与其他这样的群体在生殖上是隔离的。
按现代遗传学的观点物种可以表述为：物种是一个具有共同基因库的、与其他类群有生殖隔离的类群。这个定义把有无基因交流作为划分物种的主要依据。家畜、家禽及栽培植物中的许多品种，虽然形态上不同，但可以杂交，因此只是一个物种的不同品种。
3.(2013·怀化学业考)植物的分类单位由小到大依次是( )
A.门、纲、目、科、属、种
B.种、属、科、门、纲、目
C.种、属、科、目、纲、门
D.科、种、属、目、纲、门
【解析】选C。本题考查生物分类的单位。生物学家根据生物的不同特征，把生物圈中的生物划分为界、门、纲、目、科、属、种7个不同等级的分类单位，“界”是最大的一级单位，“种”是最基本的一级单位。分类单位由小到大依次是种、属、科、目、纲、门。
4.对生物进行分类的主要目的不包括( )
A.了解生物的多样性
B.了解生物之间的亲缘关系
C.了解生物之间的进化关系
D.了解生物的有害和有益物种
【解题指南】解答本题需明确生物分类的目的是弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系，了解和保护生物的多样性。
【解析】选D。本题考查生物分类的目的。生物分类是研究生物的一种基本方法。生物分类主要是根据生物的相似程度(包括形态结构和生理功能等)，把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系，不包括了解生物的有害和有益物种。
5.在下列生物分类单位中，具有相同特征更多的是( )
A.属
B.科
C.纲
D.目
【解析】选A。生物的分类等级从大到小依次是界、门、纲、目、科、属、种，种是最基本的分类单位。分类单位越大，其所包含的物种越多，生物之间的共同特征越少，亲缘关系越远；分类单位越小，其所包含的物种越少，生物之间的共同特征越多，亲缘关系越近。
6.(2014·满洲里期末)在分类学上，小麦和玉米是同科不同属，小麦与大豆是同门不同纲。下列说法正确的是( )
A.小麦和玉米、大豆之间没有共同特征
B.小麦与玉米、大豆之间共同特征一样多
C.小麦和玉米之间共同特征少，小麦和大豆之间共同特征多
D.小麦和玉米之间共同特征多，小麦和大豆之间共同特征少
【解析】选D。分类单位由大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种。分类单位越大，共同特征越少，分类单位越小，共同特征越多；小麦和大豆同属于门，小麦和玉米同科，科比门小，小麦和玉米的相似程度比较大。
7.如图为生物的分类等级示意图。其中亲缘关系最近的是( )
A.狼与犬
B.狼与狮
C.猫与虎
D.猫与狮
【解题指南】解答本题的关键有两点：
(1)识图：仔细观察图示，理清各类动物所处的分类等级单位。
(2)对比作答：对比各选项，找出处于最小的分类等级的两类动物。
【解析】选A。本题考查生物的分类知识。生物分类单位越小，生物间的共同特征越多，生物间的亲缘关系越近。狼与犬是同属的动物，猫与狮、猫与虎都是同科的动物，狼与狮是同目的动物，所以狼与犬的亲缘关系最近。
8.(2014·满洲里期末)如图是豆目部分植物分类图解，图中哪两种植物彼此间的共同特征最多( )
A.合欢与紫檀
B.紫檀与绿豆
C.合欢与菜豆
D.绿豆与菜豆
【解析】选D。本题考查植物的分类单位与共同特征的关系。生物的分类单位越大，包含的生物种类越多，生物的共同特征越少，反之则共同特征越多。绿豆和菜豆同属于菜豆属，分类单位最小，故共同特征最多；紫檀与绿豆同属于蝶形花科，共同特征较多；合欢与紫檀、合欢与菜豆都属于同一目，共同特征最少。
二、非选择题(共12分)
9.阅读下列资料，回答问题：
脊索动物门是动物界中最重要的一个类群，它分为尾索动物亚门、头索动物亚门和脊椎动物亚门三大类。其中又以脊椎动物亚门最为重要，该亚门中重要的类群由高级到低级依次有鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲和哺乳纲。鱼类常见的有鲫鱼、鲸鱼、鲨鱼、中华鲟等。两栖类动物的特征是幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体生活在陆地上，用肺呼吸，也有的能在水中生活。常见的代表动物有青蛙、大鲵等。常见的龟、蛇、扬子鳄等属于爬行动物。鸟类是脊椎动物中能飞行的一类动物，如丹顶鹤、褐马鸡、朱鹮等珍稀鸟类。哺乳纲是脊椎动物亚门中最高等的一类动物，该类群中最低等的是单孔目的动物，鸭嘴兽就是这一类的代表，能哺乳，它有很多特征像爬行动物，如卵生。最高级的属灵长目(如金丝猴、长臂猿、黑猩猩等)，还有偶蹄目(如猪、双峰驼、鹿、牛、羚羊)和奇蹄目等，奇蹄目又分马科、貘科(如貘)和犀科(如独角犀)三个科。马科现只生存着马属的少数种类，如亚洲的野驴、非洲的斑马、野马。其中野马曾栖息在我国新疆
和蒙古人民共和国边境的草原、戈壁、荒漠地带，善于奔跑。
(1)将以上画线处有错误的地方找出来，并改正。
。
(2)综合以上资料写出斑马的分类地位：界
门亚门纲
目科属
种。
(3)从上述资料可以看出，分类单位越大，包含的生物种类就越，分类单位越小，包含的生物种类就越。
(4)下列哪一组动物之间遗传物质的差异最大( )
A.野驴和野马
B.独角犀与牛
C.野驴与独角犀
D.金丝猴与长臂猿
(5)从以上资料可以推断出哺乳动物是由下列哪一类动物进化而来的( )
A.古代的爬行动物
B.古代的鸟类
C.古代的哺乳动物
D.化石
(6)请说出第(5)题中你做出推测的理由：。
【解析】本题考查生物的分类单位及各类生物的特征及命名。
(1)脊椎动物亚门按低级到高级的顺序依次有鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲和哺乳纲；鱼类常见的有鲫鱼、鲨鱼、中华鲟等，鲸鱼属于哺乳动物。
(2)生物的分类等级从大到小依次是界、门、纲、目、科、属、种。斑马属于动物界，脊索动物门，脊椎动物亚门，哺乳纲，奇蹄目，马科，马属，斑马种。
(3)生物分类是研究生物的一种基本方法，生物分类单位由大到小是界、门、纲、目、科、属、种。界是最大的分类单位，最基本的分类单位是种。分类单位越大，共同特征就越少，包含的生物种类就越多；分类单位越小，共同特征就越多，包含的生物种类就越少。
(4)野驴：奇蹄目，马科。野马：奇蹄目，马科。独角犀：奇蹄目，犀科。牛：偶蹄目，牛科。金丝猴与长臂猿属于灵长目。独角犀与牛不同目，分类单位最大，它们之间的差异最大，遗传物质的差异也最大。
(5)(6)由上述资料可知，哺乳动物与爬行动物有较近的亲缘关系，哺乳动物是由古代的爬行动物进化而来的。其证据是哺乳动物中最原始、最低等的鸭嘴兽，有很多特征像爬行动物，如生殖方式与爬行动物一样，为卵生。
答案：(1)第一处错误：将“高级到低级”改为“低级到高级”。第二处错误：鲸鱼不属于鱼类，应属于哺乳类
(2)动物脊索动物脊椎动物哺乳奇蹄马马斑马
(3)多少(4)B (5)A
(6)哺乳动物中最原始、最低等的一类动物的代表鸭嘴兽，有很多特征像爬行动物，如生殖方式与爬行动物一样，为卵生
第二节从种到界 教学目标 1．掌握生物分类的七个等级。 2．明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。 3．概述生物分类的依据和意义。 4．同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。 教学重点 1．说出生物分类的七个等级。2．概述生物分类的依据和意义。 教学难点 1．说出生物分类的七个等级。 2．教学组织对生物分类的七个等级的阐述。 教学过程 ［利用“小话剧” ，引出生物分类的七个等级］ 教师：上课前，先请同学们欣赏一段小话剧——《动物间的争吵》，欣赏的同时，请注意收集有关信息。老师来做话外音处理。 动物间的争吵话外音：农家一小院，东墙根拴着一匹马，西墙根拴着一头牛。门口蹲着一只“老”狗。墙角 处那一定是老鼠新打的洞…… 夏日中午，一丝风也没有，马和牛似乎都有些不耐烦了。俗话说：“风马牛不相及” 。可今天，大家看，马和牛都有那么点意思。 “马”：（摆弄着四条腿，踱过来踱过去，不时还甩甩大尾巴）“牛”：（很钦佩的自言自语）马这种动物真是健美大将，还长着长尾巴，甩来甩去的，多好看呀！ 话外音：马被牛的夸奖感动了，竟然小跑了一圈。“马”：谢谢你的夸奖，牛兄。其实，在我们的家庭里，还有比我更漂亮的。你听说过“斑马” 吗？它的皮毛是黑白条纹相间的，除此之外，其他特征我们很像。 所以，我们同是马属的动物。 “牛”：我倒没见过什么斑马，可驴我是见过的，和你可真差不多。 “马”：（直摇头）牛大哥，至于这个驴，虽说也有不少和我相同特征，比如第三趾发达，有蹄，其余趾均已退化，但你看它的体型可比我小多了。所以，驴不是我们马属里的动物，但却可以和我们分在同一科——马科。牛哥，这下你可明白了吧。 “牛”：照你这么说“科”比“属”大喽。那咱俩理应是同一“科”吧？ “马”：牛大哥，你看我善于奔跑，主要是我第三趾发达，其余各趾消失（或退化），你呢？（说着举起了蹄给牛看）“牛”：（也举起了蹄和马的蹄比）哟，我的前后足各具两趾，趾端有蹄，咱们长得不一样，不能划在同一“科”里。 “马”：对喽。如果你画画妆，头上长一两个单角，前后趾具三趾，而不是两趾，变成“犀牛” 的样子，咱们便能有幸分在同一个“目”里。 “牛”：什么目？原来还有比“科”大的单位。“马”：奇蹄目。因为趾是奇数的原故。
2019-2020年八年级生物上册 6.1.2 从种到界一课一练（含解析）（新版）新人 教版 一、选择题(每小题1分，共8分) 1.(2013·临沂学业考)在生物分类的七个等级中，同一等级中的生物，共同特征最多和最少的等级分别是( ) A.种、界 B.门、界 C.界、种 D.种、科 【解析】选A。本题考查生物的分类。在分类学中把现存的生物依次分为界、门、纲、目、科、属、种七个等级。种是最小一级，是最基本的分类单位。在生物的分类等级中，等级越低，生物间的亲缘关系越近、共同特征越多。反之，生物间的亲缘关系越远、共同特征越少。 2.生物分类的最基本单位是( ) A.门 B.纲 C.科 D.种 【解析】选D。本题考查生物分类的单位。生物的分类单位从大到小依次是界、门、纲、目、科、属、种，其中种是最基本的分类单位。 【拓展归纳】物种的概念 种也叫物种，是分类系统中最基本的单位。物种之间有明确的界限，即互不交配，各自产生自己的后代。地球上生存的物种，是在长期的历史发展过程中遗传、变异和自然选择的结果。 物种的概念可以表述为：物种是生物界发展的连续性与间断性统一的基本间断形式；对有性生物，物种呈现为统一的繁殖群体，由占有一定空间，具有实际或潜在繁殖能力的种群所组成，而且与其他这样的群体在生殖上是隔离的。 按现代遗传学的观点物种可以表述为：物种是一个具有共同基因库的、与其他类群有生殖隔离的类群。这个定义把有无基因交流作为划分物种的主要依据。家畜、家禽及栽培植物中的许多品种，虽然形态上不同，但可以杂交，因此只是一个物种的不同品种。 3.(2013·怀化学业考)植物的分类单位由小到大依次是( ) A.门、纲、目、科、属、种 B.种、属、科、门、纲、目 C.种、属、科、目、纲、门 D.科、种、属、目、纲、门 【解析】选C。本题考查生物分类的单位。生物学家根据生物的不同特征，把生物圈中的生物划分为界、门、纲、目、科、属、种7个不同等级的分类单位，“界”是最大的一级单位，“种”是最基本的一级单位。分类单位由小到大依次是种、属、科、目、纲、门。 4.对生物进行分类的主要目的不包括( ) A.了解生物的多样性
基于项目学习的概念教学课《从种到界》教学设计 一、教材分析 本节内容来自《生物学》八年级上册第六单元“生物的多样性及其保护”第一章第二节。本节顺承上一节“尝试对生物进行分类”的内容，在对生物类群进行整理归纳的基础上，进一步帮助学生理解生物的复杂多样性，理解研究生物必须依据生物所共有的特征进行科学分类的重要性，为后续理解生物种类的多样性打下基础。 二、课程标准要求 教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。 1.地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类。 2.为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为界、门、纲、目、科、属、种等不同等级。“种”是最基本的分类单位。 三、教学目标 （一）知识方面 1.说出生物分类的七个等级 2.概述生物分类的依据和意义 （二）能力方面 通过项目的活动探究，培养合作能力、观察能力、表达能力与归纳能力。 （三）情感态度价值观 从科学家对生物分类的认识发展过程，感受到科学探究的科学性与严谨性。 四、教学重难点 （一）重点：生物分类的七个等级，生物分类的依据和意义。 （二）难点：生物分类的依据和意义。 五、学情分析 （一）认知水平 1.学生在本册第一章已经学习了动物的主要类群特征，在本节课要需寻找动物间相似特
征时提供了知识的基础； 2.通过上一节对“尝试对生物进行分类”的学习，学生对分类的依据与意义有了初步的认知，利于本节进一步的学习。 （二）能力水平 经过一年对生物学的学习与活动的开展，初二学生的动手能力，观察能力与归纳能力都有一定的提高。 （三）情感水平 通过之前多个科学故事与教学探究活动的影响，学生对接下来的探究会更加的严谨。六、教学策略 本节课重要策略在于导入新课时就通过创设情境，植入项目开展探究活动，让学生通过小组合作，开展研讨活动，在活动中更深地理解分类的依据与意义，突破教学难点，实现“做中学”理念，整个学习过程老师只是从旁稍作引导，课堂的教学主体还是以学生为主。 七、课前准备 提前准备好《特征调查表》、与狮、虎、猫、狼、狗、马、鳄、蝗虫、蚯蚓的生物仿生模型及以上动物的面具，在学生开展探究活动时要用到。 八、教学过程
第六单元生物的多样性及其保护 第一章根据生物的特征进行分类 第二节从种到界 教学目标： 知识目标：1、说出生物分类的七个等级，知道生物分类的基本单位。 2、概述生物分类的依据和意义。 3、说出双名法各部分的含义，书写规则，以及双命名法的提出者能力目标：通过自学、相互讨论、交流、课堂展示等形式活动的开展，培养学生合作能力、分析能力、口头表达能力、 情感态度：通过课堂各种教学活动的开展，从情感上让学生们知道动物与我们人类也存在着一定的亲缘关系，培养学生热爱动植物、热爱大自然、感 受人类和动物可以在自然界中和谐发展的情感。 教学重难点 重点：能说出生物分类的七个等级单位；概述生物分类的依据和意义。 难点：概述生物分类的依据和意义。 教学方法： 设问、讨论、学生自学、合作交流等方法。 教学准备： 多媒体电子课件 课时安排： 1课时 教学过程： 【设呢导入】：学生游戏（给动植物找家） 设呢：在不经意中我们已经尝试用了分类的方法，那你们知道依据什么来给生物分类的吗？在日常生活中我们都知道重量有重量的单位，长度有长度的单位，人类社会中也有我们每个家庭这个小单位，那么，你知道生物分类上有哪些单位吗？今天我和大家一起从学习今天的内容中来找答案。我们下面一起来学习第二节从种到界 【新课讲授】 第二节从种到界（课件展示课题） 师：幻灯片上打出的是这节课的教学目标。 生：集体朗读 师：幻灯上打出这节课的学习任务。（任务是根据教学目标来确定）教学目标一、说出生物分类的七个等级，知道生物分类的基本单位 任务1、生物分类的单位有哪些？ （界、门、纲、目、科、属、种） 任务2、请把生物分类的单位按从大到小的顺序进行排列。 （界、门、纲、目、科、属、种） 任务3、什么是分类的基本单位？ （种）
八年级生物从种到界1 第六单元第一章第二节从种到 界 教师寄语：我所学到的有价值的东西，都是来自自学。――（英）达尔文教材分析本节学习的关键是首先认识生 物分类的单位，明确从大到小的分类单位依次是界、门、纲、目、科、属、种，其中种是最基本的分类单位。然后，通过小组合作，仔细讨论分析教材中马是怎样被引入不同等级分类单位的实例，再结合常见的一些动、植物物种，掌握将不同物种引入不同等级分类单位的方法和技能。学习目标：知识目标：1、说出生物分类的七个等级2、概述生物分类的依据和意义 能力目标：3、能将物种引入不同等级的分类单位情感目标：4、通过阅读林奈的事迹，培养不畏艰难和实现人生价值而奋斗不止的毅力5、通过学习分类知识，认识个性与性的关系教学重 点1．说出生物分类的七个等级。2．概述生物分类的依据和 意义。教学难点1．说出生物分类的七个等级。2．教 学组织对生物分类的七个等级的阐述。学习过程一、课前预习1、科学家将生物分成植物界、动物界和其他几个界。每个界 又分又被分为六个更小的等级，他们从大到小依次 是：。2、 是最基本的分类单位，的亲缘关系最密切。3、马这个物种，在分类上属 于、、、、、 。4、桃在分类上隶属 于、、、、
。二、导入新课世界上存在着各种各样的生物， 它们之间存在着或近或远的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度把它们分成不同的等级的分类单位。三、合作探究阅读p85――p89教材内容，思考并理解下列问题，回答不了 的标出来，可小组间讨论、交流。1、最基本的分类单位是什么？_________分类单位由小到大依次是什么？ ___________________________若有亚科这一单位，其位置应 在_________和_________之间。2、根据资料来分析：（1）马有野马、家马之分，家马还分多个品种，它们都属于同一物种吗？ （2）怎样理解骡子的双亲――马和驴不属于同一物种？ （3）一个物种便是一种生物，这种说法正确吗？为什么？ 3、同一物种内生物之间的亲缘关系比较_________，共同特 征比较_________。所以，分类单位越小，所包含的生物之间 的亲缘关系越_________，共同特征越_________。反之亦然。生物学家就是根据生物之间的_________来把生物分成不同等 级的。把驴归入马科，是因为它们有以下相似之处 __________________。4、想在大百科全书中找到关于马的介绍，须沿这样的路径去找：_________界_________门 _________亚门_________纲_________目_________科 _________属_________种。5、桃在分类上隶属于_________属_________科_________目_________纲_________亚门 _________门6、对生物进行分类什么意义？7、植物园内植物 上挂的标牌上的拉丁文写的是该植物的_________和_________。 四、拓展创新1、（08，泉州）下列关于分类单位的叙述正确 的是
新人教版八年级生物上册从种到界知识点 讲解 一、生物分类的基本单位 生物分类的单位：界、门、纲、目、科、属、种。 种是最小的分类单位。 分类学是依据表型特征识别和区分生物的基本单位。 物种是一个具有共同基因库、与其他类群有生殖隔离的群体。 物种是生态系统中的功能单位，不同物种占有不同的生态位。 两个物种如果以相似的方式利用同一有限的资源，它们必定会发生竟争，其中必定有一个获得胜利； 一个物种的种内如果发生变异，占据了多个生态位，那么，从生态学的角度看，就意味着有新种的诞生。 二、马的分类等级 三、生物分类的意义 由于生物种类太多，没有人能够认识那么多的生物，这就很容易造成很多的认知错误，因此生物分类有助于认识更多的生物。
生物分类便于科学研究和对比生物的生活习性，由于同种类的生物都是具有相似性的，因此对研究古生物化石有很大帮助，而且对不认识的生物也可从生活习性判断它的生物特征。 两大重要意义： 1.生物分类是了解生物多样性基础。 2.生物分类是保护生物多样性基础。 四、课后练习 1、俗话说“风马牛不相及”，但从生物分类的角度来看，牛和马是有共同特征的，它们共同的最低分类等级和共同特征分别是( ) A、亚门、草食性 B、纲、胎生和哺乳 C、目、恒温动物 D、科、体表被毛 答案B 解析按界门纲目科属种系统，牛马同属于动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳纲，但牛属于偶蹄目，马属于奇蹄目。题目所列举的共同特征，胎生和哺乳、恒温都是哺乳动物基本的。体表被毛和草食性也是牛马的共同特征。 2、我们校园里各种植物的标牌就是采用双名法来表示该种植物的国际通用名称，正确的表示方法是( ) A、种加词┼属名 B、属名┼种加词 C、种加词┼科名 D、科名┼种加词
2019-2020年八年级生物新人教版从种到界(1) ●教学目标 知识目标 1.掌握生物分类的七个等级。 2.明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。 3.概述生物分类的依据和意义。 4.同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。 能力目标 1.通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。 2.通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。 3.提高学生对生物分类能力并应用于生活中。 情感目标 1.通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。 2.通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。 3.通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质。 ●教学重点 1.说出生物分类的七个等级。
2.概述生物分类的依据和意义。 ●教学难点 1.说出生物分类的七个等级。 2.教学组织对生物分类的七个等级的阐述。 ●教学方法 采用“小话剧”表演的方法，结合自学式、问答式的教学方法。 ●教具准备 1.教师准备：（1）选善表演的4位同学，分别扮演四种动物，即：马、牛、狗、老鼠。 （2）拟定话剧表演稿《动物间的争论》。 2.学生准备：（1）被选中出演话剧的同学准备简单小道具，并进行简单排练。 （2）全体同学复习有关动物特征知识。 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［利用“小话剧”，引出生物分类的七个等级］ 教师：上课前，先请同学们欣赏一段小话剧——《动物间的争吵》，欣赏的同时，请注意收集有关信息。老师来做话外音处理。 动物间的争吵
话外音：农家一小院，东墙根拴着一匹马，西墙根拴着一头牛。门口蹲着一只“老”狗。墙角处那一定是老鼠新打的洞…… 夏日中午，一丝风也没有，马和牛似乎都有些不耐烦了。俗话说：“风马牛不相及”。可今天，大家看，马和牛都有那么点意思。 “马”：（摆弄着四条腿，踱过来踱过去，不时还甩甩大尾巴） “牛”：（很钦佩的自言自语）马这种动物真是健美大将，还长着长尾巴，甩来甩去的，多好看呀！ 话外音：马被牛的夸奖感动了，竟然小跑了一圈。 “马”：谢谢你的夸奖，牛兄。其实，在我们的家庭里，还有比我更漂亮的。你听说过“斑马”吗？它的皮毛是黑白条纹相间的，除此之外，其他特征我们很像。 所以，我们同是马属的动物。 “牛”：我倒没见过什么斑马，可驴我是见过的，和你可真差不多。 “马”：（直摇头）牛大哥，至于这个驴，虽说也有不少和我相同特征，比如第三趾发达，有蹄，其余趾均已退化，但你看它的体型可比我小多了。所以，驴不是我们马属里的动物，但却可以和我们分在同一科——马科。牛哥，这下你可明白了吧。 “牛”：照你这么说“科”比“属”大喽。那咱俩理应是同一“科”吧？ “马”：牛大哥，你看我善于奔跑，主要是我第三趾发达，其余各趾消失（或退化），你呢？（说着举起了蹄给牛看）
从种到界 【教学目标】 1．知识与技能 ①说出生物分类的七个等级。 ②明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。 ③说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。 2．过程与方法 ①通过自主学习，锻炼自学能力、发现问题、解决问题的能力。 ②通过“角色扮演”，锻炼语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。 3．情感态度和价值观 在教学中融入保护动物的思想，形成保护动物遵循自然的思想。 【教学重点】 说出生物分类的七个单位，概述生物分类的依据。 【教学难点】 说出生物分类的七个单位，概述生物分类的意义。 【教学过程】 (一)导入新课 创设情境，导入新课 我们都有接收信件的经历，那么邮递员是怎样在茫茫人海中找到你，并把信件递在你手上的呢？ (联系实际，说出邮递员是依据信件上的地址找到收件人的) 问题1：信件上的地址又包含着哪些信息呢？ (学生积极思考，写出地址的单位：省、市、区(县)、街道、住宅、姓名等等) 提出问题2：我们如何将大自然中的生物进行分类呢？ (使学生能初步地理解生物的发展，树立用发展的眼光看待食物的观点。) 提出问题3：我们如何将大自然中的生物进行分类呢？(板书)
(二)新课展开 同学们思考并结合课本自主学习，找到相应答案。 (生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。) 在哪个分类里面表示他们的亲缘关系是最亲密的？最小的分类单位是什么？ (种是最小的分类单位，同种生物的亲缘关系是最亲密的。) 生物学家是怎样把不同生物进行分类的呢?同学们一起观看一个小资料《饿狼寻亲记》，看一看狼是怎样被分类的，他与狗、狐狸有什么关系?所有的狼都属于同一个物种吗？观看资料，同学们以生物小组进行讨论6分钟，时间到之后有各组的小组代表发表看法。 (每一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于同一个物种。郊狼的体型比狼小得多，但 是这两种动物都具有体型较长，眶间部为显著隆起等特征，因此它们被划分到同一个属犬属。狐狸的眶间部平平缓，但他与狼、郊狼都具有颜面部较长，吻端突出，爪钝而不能伸缩等共同特征，因此被划分到同一科犬科。虎的爪锐利且能伸缩，不属于犬科，但他和狼、郊狼、狐一样，都具有尖锐的犬齿，因此它们都属于食肉目。马、兔、蝙蝠等动物与狼、郊狼、狐之间的差别很大，但它们都具有胎生哺乳等特征，都属于哺乳纲。而这些所有的动物都具有脊椎骨构成的脊椎，他们同属于脊索动物门的脊椎动物亚门。) 狼与郊狼、狐狸、老虎、兔子的情缘关系亲疏排序?归纳狼在分类中的位置？ (郊狼>狐狸>老虎>兔子，狼这个物种在分类关系上隶属于犬属、犬科、食肉目、哺乳动物纲、脊椎动物亚门。) 总结得出生物学家对生物分类的依据：根据生物的相似程度(包括形态结构和生理功能等)，把生物划分为种属等不同的等级。 (三)巩固提高 1．同学们进行角色扮演，分别演示狼、狗、郊狼、狐狸、老虎、兔子等生物，进行《饿狼寻亲记》的表演，通过演示找出之间的区别，懂得生物分类的意义即弄清不同生物群体之间的亲缘关系和进化关系。 2．老师引导植物的每种物种也可以用同样方法归属于相应的属、科、目、纲、门、界当中。让同学们根据所学知识得到桃，在分类上隶属于什么呢？ (桃在分类上隶属于梅属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶植物纲、种子植物门的被子植物亚门、植物界。) (四)小结作业
第二节从种到界 知能演练提升 能力提升 1.在下列分类单位中,生物之间性状差异程度最小的是() A.界 B.门 C.纲 D.科 2.在分类单位中,包含共同特征最多,但生物种类却最少的单位是() A.纲 B.科 C.目 D.种 3.下列有关分类的叙述,错误的是() A.种是分类的最基本单位 B.分类的主要依据是生物的形态结构(性状)等方面的特征 C.分类的单位由小到大依次是界、门、纲、目、科、属、种 D.分类单位越小,其中所包括的生物共同特征就越多 4.对“螳螂捕蝉,黄雀在后”中的黄雀分类时,它所属的等级由小到大的顺序应是() ①动物②脊椎动物③鸟④无脊椎动物 A.①②③④ B.①②③ C.③②① D.④③②① 5.对某珍稀树种的研究发现,该树种体内有一种治疗癌症的特效成分。要大量提取这种特效成分,下面的方案中,最科学的是() A.先在同科植物中寻找 B.先在同目植物中寻找 C.先在同属植物中寻找 D.迅速大量砍伐该种树木,防止被偷盗 6.(2017·山东聊城)屠呦呦因发现了抗疟新药——青蒿素获得了2015年诺贝尔生理学或医学奖。在分类学上,青蒿和向日葵同科不同属,青蒿和棉花同纲不同科。下列说法正确的是() A.青蒿与棉花的亲缘关系比与向日葵的近 B.青蒿与向日葵的共同特征比与棉花的多 C.以上分类单位中,最小的分类单位是科 D.向日葵与棉花之间没有共同特征 7.下列生物和它在分类上的等级对应错误的是() A.鲨鱼—鱼纲 B.龟—爬行纲 C.鲸—哺乳纲
D.蝙蝠—鸟纲 8.在我国特有的动植物中,将银杉和珙桐分成一类,将金丝猴、朱鹮和中华鲟分成一类,这样进行划分的分类等级单位是() A.界 B.科 C.属 D.种 9.小麦和水稻同属于种子植物门同一科的植物,其主要原因是它们的下列哪些器官表现出相同的特征?() A.根、茎 B.叶、花 C.花、果实、种子 D.根、叶 10.种是最基本的分类单位。下列有关种的叙述,正确的是() A.每一个种里只有一种生物 B.一个物种就是一个生物 C.同种生物的亲缘关系最远 D.同种生物的共同特征最少 11.下图是蚯蚓、蜗牛、蝗虫、青蛙、猫5种动物的分类图,据图回答问题。 (1)请将图中内容补充完整:①;②。 (2)蜗牛与下列哪种动物的共同特征最多?。 A.蟹 B.鲫鱼 C.乌贼 D.扬子鳄 (3)青蛙生活在潮湿的陆地上,除用肺呼吸外,还兼用辅助呼吸。 探究创新 12.某学生采集了7种植物,分别编号,依次分类排列如下表,据此回答下列问题。 门①②③④⑤⑥⑦ 纲①②③④⑤⑥⑦ 目①②④⑤⑥⑦ 科①②⑤⑦ 属①⑦ 种⑦ (1)与⑦植物亲缘关系最远的是;与①植物亲缘关系最近的是。 (2)作出以上判断的依据是。 ★13.阅读下面的资料,分析回答问题。