变态心量学：变态心理学是以心理与行为异常表现为研究对象的心理学分支学科。变态心理学的历史：公元前400年希波克里特提出体液学说，包括了心理是脑的功能这一判断的雏形。1861年法国医生布洛发现大脑额下回萎缩后，人的语言功能就会完全丧失，帕斯德对身体疾病提出“细菌理论”对心理异常现象的不同作者各有侧重1：精神分析的理论：弗洛伊德的两个命题目：心理过程是潜意识的，至于意识的心理过程则仅仅是整个心灵的分离的部分和动作，第二个命题认为性的冲动都是神经症和神经病的重要起因，这是前人所没有认识到的。命题推也的判断1力必多2口欲期肛欲期生死器期3人的心理结构由潜意识，前意识和意识构成相对应的人格是本我自我和超我。4本我是快乐原则自我是现实原则超我是道德原则5人具有防止焦虑的能力叫做防御机制。人的异常心理由如下缘由造成的：1固着2焦虑3 压抑。2行为主义的解释。巴莆洛夫用高级神经活动学说直接说明人的异常心理现象，他认为神经症和神经病的区别是在神经活动障碍的复杂性上或精细特征上的区别，巴莆洛夫认为神经症和精神病是兴奋和抑制这两个基本神！经过程的冲突造成的。他认为神经衰弱的特征是兴奋过程的优势的抑制过程的薄弱。癔病是抑制过程的优势和兴奋过程的薄弱。3人本主义心理学的解释提出潜能概念，第二节正常心理与心理异常的区分1标准化区分李心天1991 年提出如下四类判别标准：医学标准，统计学标准，内省经验标准，社会适应标准。二心理学的区分原则郭念锋提出心理是脑对客观事物的主观反应映，病与非病三原则：1主观世界与客观世界的统一原则2心理活动的内在协调性原则3人格的相对稳定性原则。第三节常见的心理异常症状对于精神障碍的患者也可以根据需要进行心理咨询和心理治疗要满足如下条件：必须是在经过系统治疗，病理性症状缓解可基本消失以后才能进行二是心理咨询的主要目标，就是社会功能的康复的预防复发，三是须密切配合精神医生一起实施！感觉障碍：1感觉过敏由于病理性或功能性感觉阈限降低而对外界低强度刺激的过强反应，此症状多见于神经症或感染后虚弱状态患者，2感觉减退，由于病理性或功能性感觉阈限增高而对外界刺激的感受迟钝，多见于抑郁状态，木僵状态和意识障碍患者，神经系统器质性病也常有感觉减退3内感性不适指躯体内部性质不明确，部位不具体的不舒适感，或难以忍受的异常感觉，多见于精神分裂症，抑郁状态神经症和脑外伤综合症。知觉障碍：1错觉2幻觉感觉到的现象不是由客观事物引起的。根据感觉器官的不同幻觉可以分为幻听包括言语性幻听和非言语性幻听，言语性幻听分为命令性幻听，评论性幻听，争论性幻听，多见于精神疾病，如精神分裂症，器质性，心因性，功能
是患者形象清晰生动，位置精确与客观事物一产有相应的情绪和行为反应2假性幻觉的幻觉形象模糊不生动位置不精确与客观事物不一样它产生于患者的主观空问如脑内牙齿内叙述幻觉不是通过相应的感觉器
1功能性幻觉指在某个感觉器官处于功能活动状态的同时出现的幻觉，多见于神经分裂症有时见于气功反致的精神障碍或其分障碍2思维鸣响又称思维回响是特殊形式的幻觉其表现是患者能听见自己所思考的内容，多见于精神分裂症3心
1思维奔逸：是一种兴奋性的思维联想障碍，主要是指思维活动量的增加和思维联想速度的加快患者多表现为语量多，语速快，口若悬河，词汇丰富，诙谐幽默音联，意联多见于燥狂状态和情绪性精神障碍燥狂发作2思维迟缓：是一种抑制性的思维联想障碍与思维奔逸相反，多见于抑郁状态或情绪性精神障碍抑郁发作3思维贫乏:患者思想内容空虚，概念和词汇贫乏对一般性的询问往往无明确的应答性反应或回答得简单，回答时语速并不减慢，这是和思维迟缓的鉴别要点之一，多见于精神分裂或器质性精神障碍痴呆状态4思维松弛和思维散漫表现在联想松弛，内容散漫在交谈过程中患者对问题的叙述不够中肯，也不很切题，给人感觉答非所问，多见于神经分裂症早期，5破裂性思维6思维不连贯：多见于脑器质性和躯体疾病所致的精神障碍有意识障碍7思维中断，8思维插入和思维被夺9思维云集又称强制性思维10病理性赘述11病理性象征性思维多见于精神分裂12词语新作
13逻辑到倒错性思维妄想是一种脱离现实的病理性思维，特点如下A以毫无根据的设想为前提进行推理，违背思维逻辑得也不符合实际的结论B圣这种不符合实际的结论坚信不移不能通过摆事
实讲道理进行知识教育以及自己的亲身经历来纠正C具有自己我卷入性
关系妄想多见于精神分裂症2被害妄想多见于精神分裂和偏执性精神障碍3特殊意义妄想患者认为周围
人的言行，日常举动仅与他有关，而且有一种特殊的含义4物理影响幻想患者认为自己的思维情绪意志，行为受到外界某种为理的支配控制和操纵患者不能自主，称影响幻想多见于精神分裂5夸大妄想夸大自己的财富地位能力权利可见于情绪性精神障碍躁狂发作，精神分裂症和脑器质性精神障碍例如麻醉性痴呆6自罪妄想多见于情绪性精神障碍抑郁发作，也可见于精神分裂等其他精神疾病7疑病妄想多见于精神分裂症也可见于更年期和老年期精神障碍8嫉妒妄想多见于精神分裂症，患者坚信配偶对其不忠，另有外
遇，酒精重毒精神障碍更年期精神障碍9钟情妄想实际上是一种被钟情妄想10
2强迫观念又称强迫性思维是指某一种观念或概念反复出现在患者脑海中，可以表现为反复回忆某些事情经过强迫性回忆，强迫性思维与强制性
思维见于强迫症强制性思维多见于精神分裂症3
临床上常见的注意障碍有注意减弱和注意狭窄。注意减弱指患者主动注意和被动注意的兴奋性减弱以及注意容易疲劳，注意力不容易集中，多见于精神衰弱症群脑器质性精神障碍及意识障碍时。注意狭窄见于
有意识障碍时，也可见于激情状态专注状态和智能障碍患者表现为病前不能够，并且不重要的事都回忆起来。见于情绪性精神障碍燥狂发作或抑郁发作也可见于偏执状态。记忆减退主要见于器质性精神障碍3遗忘，对局限于某一件事或某一时期内的经历不能回忆，称遗忘，顺行性遗忘指患者不能回忆疾病发生以后一段时间内所发生的事情，逆行性遗忘指患者忘掉受伤前一段时间的经历。心因性遗忘指对生活中某一特定阶段的经历完全遗忘通常与这一阶段发生的不愉快事件有关，可见于癔症4错构是记忆的错误5虚构错构虚构以及定向力发生障碍时，则称之为柯萨夫综合征以
称遗忘综合症记忆力分析综合能力，理解力判断力一般知识的保持的计算力等临床上分为精神发育迟滞和痴呆两部分精神发育迟滞的致病原因有遗传感染中毒头部外伤内分泌异常和缺氧2痴呆是一种综合征是意识清楚情况下后天
获得的记忆自知力是精
情绪高涨如果思维奔逸，情绪高涨动作增多同时存在则构成燥狂状态多见于心境性燥狂发作2情绪
分问题感到不安，常伴有憋气，心悸出汗，手抖，尿频。焦虑和惊恐发作多见于焦虑神经症，惊恐障碍。焦虑分为客观性焦虑神经性焦虑和道德性焦虑。焦虑的症状包括1与处境不相称的痛苦情绪体验2精神动
动性不安3情绪迟钝多见于精神分裂症早期以及脑器质性精神障碍2情绪淡漠缺乏相应的情绪反应多见于精神分裂症衰退期和脑器质性精神障碍3情绪倒
错的患者情绪反应与现实刺激的性质不相称，情绪脆弱多见于脑动脉硬化的精神障碍也可见于神经症衰弱等功能性精神障碍2易激惹多见于脑器质性精神障碍3强制性哭笑这是脑器质性精神障碍时较为常见的一种精神症状4欣快是在痴呆基础上的一种情绪高涨，可见于
意志增强2意志缺乏表现为患者缺乏应有的主动性和积极性行为被动，生活极端懒散个人及居室卫生极差多见于分裂症精神衰退时，也可见于痴呆都3意志减退指患者的意志活动减少多见于两种情况一种是抑郁状态第二种是意志减退 4 精神运动性兴奋分为协调性精神运动性兴奋和不协调性运动性兴奋两种协调性多见于情绪性精神障碍燥狂发作不协调多见于精神分裂的青春型或紧张型也可见于意识障碍的5精神运动性抑制主要表现在如下十个方面1木僵2违拗3蜡样屈曲4缄默5被动性服从6刻板动作7模仿动作8意向倒错9作态10强迫性动作多见于强迫症也可
质引起的精神和行为障碍三是精神分裂症，分裂型障碍和妄想性障碍四是心境障碍5神经症应激相关的以及躯体形式障碍6是生理紊乱和躯体因素有关的行为综合症，七是成人人格和行为障碍八是精神发育迟滞
2妄想性障碍以称偏执性精神障碍3急性短暂性精神障碍共同特点是一是在两同内急性起病2是以精神病性症状为主
三是起病前有相应的心因四是2到3
或情绪低落为主的一组精神障碍严重者可有幻觉妄想等精神病症状。包括一躁狂发作特点是情绪高涨思维奔逸，精神动动性兴奋，发作形式主要有轻型躁狂，无精神病性症状躁狂有精神障碍症状躁狂和复发性躁狂症二抑郁发作特点主要特点主要有情绪低落，思维缓慢语言动作减少和迟缓，发作主要形式有，轻型抑郁症，无精神病性症状抑郁症，有精神病性症状抑郁，复发性抑郁症三双相障碍主要表现为情绪高涨与情绪低落发作四持续性心境障碍主要特点有持续并常有起伏的心境障碍，发作主要形式有环性心境障碍
和恶劣心境病人察觉到或体验到这种冲突关因之深感痛苦且障碍心理功能或是社会功能，神经症有如下五个特点1是意识的心理冲突典型体验是感到不能控制自认为应该加以控制的心理活动，病人对症状的事实方面有自知力2 精神痛苦3是持久性4神经症妨
形有两个特点，一是它与现实处境直接相联系，涉及大家公认的重要生活事件二是它有明显的道德性质，不论你持有什么道德观点。心理冲突的变形了有两个特点，一是它与现实处境没有什么关系，或者涉及的
第一病程，不能三个月为短程，评分1分，3个月到1年为中程，评分2，1年以上为长程评分3第二精神痛苦的程度，轻度者病人自己可以主动设法摆脱评分1分，中度病人自己摆脱不了，需要别人的帮助或处境的改变才能摆脱，评分2，重度者几乎完全无法摆脱，即使别人安慰或其他或陪他娱乐或易地休养也无济于事，评分3分第三社会功能，能照常工作，学习及人妹交往只有轻微妨碍者评分1，社会功能受损害都工作学习或人际交往效率显著下降不得不减轻工作或改变工作或只能部分工作或某些社交场合不得不尽量避免评分2分，重度社会功能受损害都完全不能工作学习，不得不休假或退学，或某些必要的社会交往完全回避，评分3分，如果总分为3，还不能诊断为神经症，如果总小于6，神经症的诊断可以是成立的—
—，4到5
一组主要由心理神会（环境）因素引起的异常心理反应而导致的精神障碍。急性应激障碍主要表现是意识障碍，意识范围狭窄，定向障碍，言语缺乏条理二创伤后应激障碍，又称延迟怀心因性反应，指患者在遭受强烈的或灾难性精神创伤事件后，延迟出现，长期持续的精神障碍，从创伤到发病间的潜伏期
碍：常见的人格性障碍1偏执性人格障碍以猜疑和固执已见为特点。2分裂性人格障碍，以观念和行为，外貌装饰奇特，情绪冷漠，人际关系明显缺陷为特点。3反社会性人格障碍，以行为不符合社会规范，具有经常违法乱纪，对人冷酷无情为特点，4冲动性人格障碍，以阵发性情绪爆发，伴明显冲动性行为为特征，以称攻击性人格障碍5表演性人格障碍以称为癔症性人格障碍，经过分感情用事或夸张言行以吸引他人注意为特点6强迫性人格障碍，以过分严格与完美无缺为特点。7焦虑性人格障碍
心理健康是手指心理形式协调，内容与现实一致和人格相对稳定的状态。评估心理健康的标准：许又新1988年提出健康本类标准即体验标准，操作性标准，发展性标准，
心理健康水平的十标准：郭念峰在1986年在临床心理学概论一书中提出评估心理健康水平的十大标准1心理活动的强度2心理活动的耐受力3周期节律性4意识水平5暗示性6康复能力7心理自控力8自信心9社会交往10环境适应能力
心理不健康状态包括1一般心理问题2严重心理问题3神经症性心理问题（可疑神经症）
对心理不健康状态的分类可以发挥的作用1使咨询心理学与邻近学科的区分2进行合理的临床诊断，3限定心理健康咨询范围4咨询方案的制定5疗效评估6心理健康问题的深入研究7职业培训8心理健康状况
调查9
因此而体验到的不良情绪（如厌烦、后悔、懊丧、自责）二不良情绪反应仍不间断地持续一个月，或不良情绪间断地持续两个月仍不能自行化解，第三不良情绪反应仍在相当的理智控制下第四自始至终，不良情绪的激发因素人仅仅局限于最初事件。一般心理问题是由现实因素激发、持续时间较短、情绪反应能在理
由相对强烈的现实因素激发、初始情绪反应强烈、持续时间较长，内容充分泛化的心理不健康状态。严重
防病躯体疾病的预防，治疗和康复过程中的心理学问题，2促进和维护健康的心理学问题3疾病防御的治疗中的心理学
问题4疾病患者的心理学问题5对客观世界的自身价值的态度发生改变2把注意力从外界转移到自身的体验和感觉上3 情绪低落3时间感觉发
生变化5
生物性压力源，这是一组直接影响主体生存与种族延续的事件包括躯体创伤或疾病饥饿性噪音气温变化。精神性压力源这是一组直接影响主体下常精神需求的内在和外在事件包括错误的认知结构个体不良经验道德冲突以及长期生活经历造成的不良个性心理特点（如易受暗示、多疑嫉妒、自责悔恨、怨恨）3社会性压力源这是一组社会性的社会环境压力源又可分为两个类第一类是纯社会性的社会环境性压力源，如重大社会变革，重要人际关系破裂（失恋离婚）家庭长期冲突、战争被监禁第二类是自身状况如个人
2日常生活中的小困扰的测量
3年心理学家勒温和后来的心理学家米勒按冲突的形式，将内心冲突分为四大类1双趋冲突当两件有强烈吸引力，但两者又互不相容的事件出现时，人的内心便形成了双趋冲突的局面，2趋避冲突当一个人想达到一个有吸引力的目标，但达到这个目标却有极大的危险，这时便进入了趋避冲突的境界3双避冲突当一个人面临两种不利的情景时，便休验到双避冲突压力4双重趋避冲突
1一般单一性生活压力，2叠加性压力可以分为同时性叠加压力和继时性叠加压力3破坏性压力，对破坏性压力造成的后果早期的心理学干预主要是通过催眠暗示来解除精神障碍到后来发现让受害者在社会中与健康人在一起工作或者让PTSD患者
年坎农使用生理变化作为指标对适应压力付出的生理学代价进行详细描述1956年内分泌学和生物化学家塞利把适应压力的过程分为三个阶段一是
警觉阶段二搏斗阶段3 3 个阶段1对压力的响应阶段2中介系统的增益或消解过程包括三个过程即认知系统社会支持系统和生物调节系统这三个系
认知评估的作用调2调节控制的作用3人格分为外控型人格：认为个人生活中的主导力量外力，对自己如何生活是无能为力的，和内控型人格成功是个人努力的结果失败是自己的失误内控型人格
强度的方式有三种1认知的兴结果有两种事件既可能是压力源也可能对自己不构成威胁2对事件严重性的
评估31行为的自我控制2认知的控制3环境的控制
单选题
1、关于变态心理学研究的对象，下列说法中正确的是（C）以心理与行为的异常表现为对象
2、依据巴甫洛夫的理论，下列表述中符合区分神经症和精神病的判断是（C两者的区别在神经活动障碍的复杂性和精细特征性上）
3、在判断正常心理和异常时，按照“社会适应标准”的要求，正常人的行为符合社会准则，能够（A）（A）根据社会要求和道德规范行事
4、不属于特殊条件下的幻觉类型（C）假性幻觉
5、“思维内容障碍”的类型不包括（B）音联义联
6、记忆增强是一种病理性变化，下列疾病中一般没有记忆增强的是（D）强迫症
7、关于意志缺乏，下列说法中不正确的是（C多见于躁狂症患者中）
8、焦虑性人格障碍的主要表现是（D）习惯性夸大潜在危险
9、衡量心理健康水平，从长期经受精神刺激的能力来判断被称为（B）心理活动耐受力
10、“自知力不完整“或“无自知力”不含（C）对“自我”概念的错误认知
二、多项选择题
1、关于“感知障碍”的类型，下列说法中正确的是（ABD）（A）感觉过敏（B）内感性不适
（C）外感性过敏（C）感觉减退
2、强迫观念的主要表现是（AC）（A）各种观念或概念反复出现在脑海中（B）不受意愿支配的思潮涌现在脑海中（C）知道没有必要并努力摆脱，但无法摆脱（D）内容与周围环境无任何联系且杂乱、多变
3、精神分裂症患者通常会表现出（AC）（A）自知力受到破坏（B）智能下降（C）精神活动不协调
（D）意识障碍
4、“创伤后应激障碍”的主要症状是（ABCD）（A）闯入性回忆（B）过度警觉（C）失眠（D）情绪迟钝
5、寻找造成个体心理不健康状态的原因时，应该考虑（ABD）（A）人口学因素（B）个性心理特征
（C）社会适应状况（D）身体健康水平
6、认知系统对压力的控制作用是（AB）（A）个体认为自己是否自主地控制和调节压力（B）个体认为自己能否自主地调整自己的适应行为（C）当不可控压力出现时，个体感受的压力常常减弱（D）当可控压力出现时，个体感受的压力常常增强、
7、协调性精神运动性兴奋的表现包括（ACD）（A）行为增多（B）意志减退（C）行为可理解（D）动作有目的
8、弗洛伊德将焦虑分为（ABD）等类型（A）道德性焦虑（B）客体性焦虑（C）心因性焦虑（D）神经性焦虑9、心理自控制能力好的人，往往（ABCD）（A）不过分拘泥（B）不过分随便（C）情感表达恰如其分（D）行为自如、言语通畅10、病理性焦虑的主要表现包括（ABD）（A）无名焦虑（B）精神运动性不定（C）抑郁情绪（D）自主神经系统症状
发展心理学总结
模拟试题：
一、单选
1、发展心理学是研究（D心理发展规律）的科学
2、发展心理学取代儿童心理学的重要标志是（A）（A）1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代了“儿童心理学”作为章的名称。
3、认知结构或心理组织叫（A图式）
4、艾里克森认为成年中期的主要发展任务是（D获得繁衍感，避免停滞感）
5、婴儿基本上掌握母语的语法规则系统是在（C 3岁末）
6、自我意识发展的第一次飞跃表现为（ B客体自我意识的出现）
7、逆反期儿童的行为表现在于（D要求行为活动自主和实现自我意志）
8、对儿童自我意识发展起重要作用的因素是（A教育和调节儿童与环境的关系。）
9、少年期的思维发展水平属于（D形式运算阶段）
10、第二反抗期儿童与父母之间多重矛盾的焦点在于（D亲子双方对少年儿童的成人感和半成熟现状认识上的矛盾）
11、影响人生观和价值观形成和发展的心理因素不包括（D身体的成熟水平）
12、老年期一般是指（B60）
二、多选13、心理发展的基本理论包括（ABCD ）（A）遗传和环境的作用（B）心理发展过程连续性和阶段性的关系（C）心理发展内在动力和外在动力的关系（D）心理发展中的“关键期”的问题
14、处于形式运算阶段的儿童具有（CD ）特征。（A）守恒概念发展了（B）不能针对问题提出假设（C）思维形式摆脱思维内容的束缚（D）能进行假设演绎推理
15、独立行走的意义包括（ABC）（A）婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性（B）主动行走可以扩大认知范围（C）增加了与周围人的交往机会（D）促进躯体的生理成熟
16、托马斯等把婴儿气质划分为三种典型的类型，分别是（ABC）（A）容易抚养型（B）抚养困难型（C）发动缓慢型（D）社交冲动型
17、幼儿口语表达能力发展的趋势是（AC）（A）从对话语向独白语发展（B）从独白语向对话语发
展（C）从情境语向连贯语发展（D）从连贯语向情境语发展
18、童年自我评价能力的特点表现为（ ABC ）（A）社会支持因素对自我评价起重要作用（B）自我价值评价与情感密切地联系（C）自我评价的领域包括多个方面（D）自我评价与同伴交往无密切关系
19、第二逆反期的表现包括（ABC ）（A）为独立自主意识受阻而抗争（B）观念上的碰撞（C）为社会地位平等的欲求不满而抗争（D）经济上的自主
20、关于自我，正确表述包括（ABD）（A）自我是人格的核心（B）自我具有对思维、道德、价值等的整合的能力（C）自我的改变就意味着认知发展水平的改变（D）自我的发展是个体与环境相互作用的结果基础心理学试卷（100题）
一、单项选择题
1.自主神经系统由_交感神经和副交感神经_组成。
2.为获得奖励而学习的动机是（外在动机）
3. 艾森克认为可以用两个维度来描述人格，一个是外向－内向，一个是神经质倾向的情绪稳定性，各种格特质都可以用这两个维度表示
4.突然的敲门声，打断了人的思路，属于不随意注意的干扰
5、下面属于获得性需要的是（求知需要）
6、科学心理学诞生的标志是（A 1879，冯特建立心理学实验室）
7、大脑的机能区大致分为（C皮层感觉区、皮层运动区、皮层联合区）
8、希望自己有丰厚的收入，有一个稳定的工作，喜欢做自己熟悉的工作是（B安全需要）
9、下列现象属于感觉对比的是（A马赫带现象
10、系统的功能在于唤醒有机体，调动有机体的能量。（B交感神经）
11、多血质气质类型的人往往是（D神经细胞持久工作能力强）
12、下列不能成为激发活动动机的是（B.行为）
13、与盲目性，易受暗示性相反的品质是( A自觉性)
14、学生积极参加班级活动，与同学团结友爱，对教师热爱尊重，表现了性格上的(态度)特证
15、把１３放在阿拉伯数字中间，你会把它读为数字，如果把它放在英文字母中间，你会把它读Ｂ，
这是一种（A直觉定势）
16、从发生的时间上来说，表情的交流比言语的交流出现的（D不一定）
17、“甜蜜的声音”，“沉重的脚步”都是（B联觉）
18、“忧者见之则忧,喜者见之则喜”这是受一个人的___的影响所致（B心境）
19、短时记忆中组快的意义在于（D扩大记忆容量）
D. 20、医生通过观察，号脉，听诊对疾病进行诊断属于思维的(间接性)特性
21、为了测定对痛苦的耐受力，给被试一个电击，测试被试尖叫时的分贝数量，用它作为电击伏特的函数。在这个实验中，自变量和因变量分别为（电击伏特强度；尖叫的响度）
22、一般把智商高于____儿童叫超常儿童，把智商低于_______叫弱智儿童。D.140、70
23、下面是神经过程灵活性的表现。（C反应的敏捷性和可塑性）
24、情绪的紧张程度依赖于（B情景的紧迫程度、个体的心理准备、个体的应变能力）
25、下面可以体现思维概括性的有（C从一类事物中抽取出共同属性，形成抽象的认识）
26、获得性需要是（B社会需要）
27、敌意是由以下哪三种基本情绪组合成的复合情绪（愤怒、厌恶、轻蔑）
28、学习骑车的人的状态和习惯骑车人的状态是处于（A随意注意和随意后注意）
29、把灰色小纸块放在红色背景上，个体会感觉它带有青绿色，这种现象称（感觉对比）
30、强烈的、爆发的、持续时间较短的情绪状态，被称为（应激）
31、早上醒来发现窗外到处都是湿漉漉的，判断夜里下过雨，这个心理过程是（思维）
32、下列不属于无意识的有（某经理发现他的一名员工把新的计划书卖给了竞争对手）
33、开始出现感觉的功能（无脊椎动物）
34、情绪的丘脑理论是(坎农)提出的
35、患者能看见字词却不能理解字词的含义往往是受到损伤。（B颞上回）
36、科学心理学的创始人是（D冯特）
37、时间知觉是对物质现象的(延续性和顺序性)的反映。（A）
38、对祖国的热爱、对敌人的仇恨、对美的欣赏、对丑的厌恶用来描述（B情感）
39、右利手的人大脑右半球占优势。（A识别能力）
40、瞬时记忆的容量是（D 1－4比特）
41、行为主义的代表人物是（B华生）
42、心理学的第三势力的心理学派别是（B人本主义心理学）
43、环境任务发生变化，注意从一个对象或活动转到另一对象或活动上的现象叫（注意的转移）
44、巴普洛夫的学说的基本概念不包括的是（B工具条件反射）
45、刺激作用停止后暂时保留的感觉映象叫（B后象）
46、基本情绪包括（D快乐、悲哀、愤怒、恐惧）
47、组成智力的各种因素中是支柱和核心，代表着智力的发展水平。（C思维力）
48、心理现象是随着___的产生而出现。（B神经系统）
49、重视人自身价值，提倡充分发挥人的潜能的心理学学派是（B人本主义）
50、英国心理学家用因素分析的方法对大量和能力有关的因素进行了分析，提出了能力二因素论。（D 斯皮尔曼）
二、多项选择题
1.可引起动机的有（A.内驱力 B.诱因C.情绪）
2.下面属于社会性动机的是（A.成就动机B权力动机D.兴趣爱好）
3.关于定势，下列说法正确的是（ ABD）
A.定势对人的知觉、记忆、思维、行为和态度都会起到重要作用
B.定势可以由刚刚发生的事情引起
D.定势的作用往往是人们意识不到的
4.关于动机，下列说法正确的是（ CD）
A.只有内在动机在推动个体的行为活动中起作用
B.只有外在动机在推动个体的行为活动中起作用
C.外在动机只有在不损害内在动机的情况下，才是积极的
D.由于认识到学习的重要性而努力学习的动机是内在动机
5.情绪情感的功能包括（A.适应功能B 动机功能 C.组织功能D.信号功能）
6.情绪和情感的信号功能是通过实现的（A面部表情B身段表情 C.言语表情D表情）
7.关于意志，下列说法正确的是（A.意志行动是有意识、有目的的行动 B.意志行动的目的要通过克复困难和挫折才能达到C.有些行动是习惯性的、无意识的，这样的行动不是意志行动。D.有些行动虽然有意识、有目的，但可以自然而然地完成，没有困难需要克服，这样的行动也不是意志行动。
8.下面属于人的高级情感（A.道德感 B.美感C.理智感D.宗教情感）
9.每一种基本情绪都有其独立的（A.神经生理机制 B.内部体验C.外部表现D.不同的适应功能
10.下面是心理活动的动力特征的表现。（A.言谈举止的敏捷性 B.情绪产生的快慢、强弱程度 C.注意力集中的程度D.意志努力的强度
11.下列____是感受性低而耐受性高。（A.胆汁质 B.抑郁质
12. 意志的品质包括（B.自觉性D.自制性）
13.气质类型学说有（A.体液说B.体型说C.血型说D.激素说）
14.奥尔波特把人格特质分为（C.共同特质 D.个人特质）
15. 色觉异常的遗传途径是（B. 外祖父通过妈妈传给男孩C. 外祖父和爸爸都是色盲才会传给女孩
16. 以下反映注意分配的是（A.边听讲边做笔记D.自拉自唱）
17.想象与表象的区别就在于（A.想象是对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过 B.表象是过去感知过的事物的形象在头脑中的再现D.想象是新形象的创造，所以属于思维的范畴
18.下面说法不正确的是（B.感情是情感的内容D.感情是情感的体验
19. 弗洛伊德把人格结构分为几个层次，这几个层次是（B.本我C.自我 D.超我
20. 下列现象中属于联觉现象的有（A. 看见红颜色觉得温暖B. 看见蓝色觉得清凉
21. 神经元是神经系统的基本（A.功能单元C.结构单元
22. 关于感受性与感觉阈限的关系描述正确的有（A.感受性是用感觉阈限的大小来度量的B.感受性越高，感觉阈限就越低
23. 注意的种类包括（A.无意注意B.有意注意C.随意后注意
24. 下面关于知识、技能、能力的说法中正确的是（C.能力的高低可以影响到掌握知识和技能的水平D.在掌握知识和技能的过程中，能力会得到促进
25. 一切能对被试者心理或行为产生影响的客观条件包括（A.因变量C.额外变量
26. 气质的特性表现为（A.耐受性B.指向性C.反应的敏捷性D.情绪的兴奋性
27. 属于生长需求的是（C.自尊需求D.受尊重的需求
28. 对注意的稳定性描述正确的是（A.对选择对象能稳定保持多长时间的特性
B.稳定注意时，感受性会周期性的增强和减弱
C.和注意的稳定性相反的注意品质时注意的分散，即注意的动摇。
D.注意分散的速度和质量取决于前后两种活动的性质和个体对这两种活动的态度。
29. 痛觉的感受性往往和____有关。（ABCD ）A. 人的性格B. 人的认知C. 人的意志
D. 人的态度
30. 情绪和情感（ABCD ）A.以需要为中介 B.是一种主观感受C不同于认识过程 D.会引起生理变化
31. 是影响能力发展的环境因素（ABD ）A.教育 B.家庭氛围C.素质 D.营养
32. 内部语言（BCD ）A.是进行交际的语言B.支持思维活动的进行C.是不出声的语言D.以语音为物质外壳
33. 人格上的差异主要表现在_______上（BD ）A.认识过程、情绪情感过程、意志过程B.能力、气质、性格C.感知、记忆、思维想象D.人格倾向性
34. 智力包括（ABC ）A.思维力B.观察力 C.记忆力D.内驱力
35. 以人类的社会文化需要为基础而产生的社会性动机是（ABCD ）A.爱好B.权力动机C.兴趣
D.成就动机
36. 意志行动中的准备阶段，包括（ABC ）A.动机冲突B.确定行动目的 C.选择行动方案D.克服困难
37. 长时记忆系统中编码信息的方式为（CD ）C.形象编码D.语义编码
38. “望梅止渴”主要是（BD ）C.无条件反射D.条件反射
39. 在读书时，遇到残缺的字能根据经验将其补全，这是因为知觉具有（AD ）A.整体性 B.选择性
C.恒常性
D.理解性
40. 错觉（ABD ）A.是对客观事物的歪曲知觉B.种类很多C.通过主观能力可以克服D.没有规律
41. 梦境（ACD ）A.出现经常发生在快速眼动阶段B.会影响健康C.具有不连续性D.是正常的生理和心理现象
42. 要实现注意的分配则同时进行的两种活动中必须有一种是（BC ）A.动作B.自动化的C.熟练的
D.新奇的
43. 印度狼孩8岁回到人间，经过多年训练和教育，到17岁是只具有相当于4岁儿童的心理发展水
平，这说明了（ACD ）A.心理是社会的产物B.心理是脑的机能C.补偿教育有时限D.心理感知存在关键期
44. _______是性格的态度特征（ABC ）A.关心他人B.勤劳节俭C.自私自利 D.独立自主
45. 诱因（AC）A.能引起有机体的定向活动B.是由生理需要引起的C.可激发活动的动机D.是追求需要满足的唤醒状态
46. 倒摄抑制（CD ）A.指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用B.表明遗忘是衰退的结果C.表明遗忘是干扰的结果D.指后学习的材料对识记和回忆先学习的材料的干扰作用
47. 神经元的组织部分含（ABC ）A.树突 B.细胞体C.轴突D.神经纤维
48. 下面属于错觉的有（ABC ）A 动景现象 B.诱导运动 C.自主运动 D.双眼视差
49. 表象的特征有（ABCD ）A 直观形象性 B.片断不稳定性C.可操作性 D.初级概括性
50. 可以使人产生定势的有（ABCD ）A 环境的影响 B.已有的知识经验 C.刚刚发生的经验
D.长辈的告诫
心理学课程学习心得体会 在假期中，我通过校视通学习了《教育心理学》这门课程，通过学习这门课程，我学到了很多专业知识，也对学习中的很多方面有了新的认识，下面是我学习的心得体会：教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科，它的研究对象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行行之有效的教育。本学科的研究有助于促进整个心理科学的发展，对教育实践有重要的指导意义。同时，这也是心理学专业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置。 教育心理学主要分为四个模块，一是学习的本质，二是学习的过程，三是影响学习的因素，四是教学与管理。其中，学习与学习理论是学科的核心内容之一。它既介绍了学习的本质，并对不同的流派提出的学习理论进行了详细的介绍。我认为这部分内容相当重要，它让我开始了对学习的思考，第一次去尝试理解人类是怎样学习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的解释，其中的很多观点都让我产生了强烈的共鸣。在佩服和敬仰这些伟大的心理学家的同时，我学会了用辩证的方法来看待问题。他们提出的理论基本都能在某一方面对问题得到很好的解释，但也必然会在某些方面有所欠缺。仔细深入的思考可以给我们很多启示，对我们的学习有重要的指导意义。但是，同时我们也可以看到在人类学习机制的探索之路上仍然有很多未解之谜。 关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程，我主要学习了六个方面的内容：知识的学习、学习策略的学习、能力和创造力的培养、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成。这是对认知领域和行为领域的学习过程的详细介绍。这几方面的内容都是很实用的。而且我个人对这方面的内容比较感兴趣，所以很喜欢学习这部分的知识。 掌握知识是学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容之一。知识的定义，知识的分类，知识的表征形式，以及元认知和概念学习，这些关于知识学习的内容让我对"知识"二字有了不同的认识，有种恍然大悟的感觉，没学习之前虽然觉得自己很清楚什么是知识，但却不能用准确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道知识是指存在于语言文字符号中的信息，或者说是主体在与环境相互作用而获得的信息及其组织形式。学习了这门课程后，感觉到自己的专业素养提高了，能用心理学的一些术语和理论来解释学习中的一些现象。在不经意间就会把所学的理论知识和现实联系起来，尝试着从教育心理学的观点去理解、解释。
人格心理学练习题一答案 一.单项选择题（将正确答案填入下面的表格） 1. 人格心理学是探究个体的( A )及其适应等领域的表现和规律的科学。 A.人格结构.动力.发展 B人格评价 C. 人格变态 D.人格元素.组织.特质 2.本我的活动遵循( A ) 。 A.快乐原则 B.道德原则 C.现实原则 D.法律原则 3.“从小看大，三岁知老”反映了人格的( A ) 。 A.稳定性 B.生物性 C.个别性 D.整体性 4.对人格心理学成为一门独立学科贡献最大的心理学家是（ A ）。 A.奥尔波特 B. 卡特尔 C.艾森克 D. 艾里克森 5.奥尔波特表达他对人格发展动力的看法用的概念为（ B ） A.自我统一性 B.机能自主 C.创造性自我 D.统我 6.弗洛伊德提到可以通过（ A ），了解无意识过程。 A.梦的解析 B.谈话 C.量表 D.绘画 7. 受辅者是关于自己最好的专家的观点来源于（ D ）。 A.建构疗法 B. 认知疗法 C. 行为疗法 D. 个人中心疗法 8. 艾森克把（ B）看做是神经质的神经生物学基础。。 A、外周神经系统 B.自主神经系统 C.激素 D.神经递质 9.能力特质在卡特尔的特质理论中属于（ D ） A.一般特质 B. 共同特质 C.表面特质 D.根源特质 10. 艾森克的人格结构中包括内外倾.精神质和（ A ）三个人格维度。 A.神经质 B.宜人性 C.聪慧性 D.开放性 11.对自己暗恋的人，也觉得对方也喜欢自己，在防御机制上属于( C )。 A.压抑 B.合理化 C.投射 D.反向形成 12.人格成分中不包括（A ）。
A.情绪过程 B.气质 C.性格 D.能力 13. 在斯金纳的操作性条件反射中，强化的出现（ D ）。 A.与刺激有关 B.与刺激无关 C.在反应之前 D.在反应之后 14.主题统觉测验是可以了解（ B ）动机测验。 A.意识 B.潜意识 C.行为 D.都不是。 15. 强调观察.模仿学习作用的行为的心理学家是（ B ）。 A.华生 B.班杜拉 C.罗杰斯 D.斯金纳 16.爱与人交往，喜欢热闹的气质类型是( B ) 。 A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质 17. 人格结构包括能力.气质.性格.自我和（A）。 A.需要动机及价值观 B. 情绪 C.外倾 D.内倾 18.人格中遗传占主导部分的是（ A ）。 A.气质 B. 自我 C. 性格 D. 能力 二、简答题 1.简述人格的概念机包含的主要成分。 人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力.情绪需要.动机.兴趣.态度.价值观.气质.性格和体质方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。 2.什么是人格评鉴，涉及哪些变量？ 指在具体的条件下以系统的方式来收集有关人格的资料。有系统的收集这个人或这些人的有关资料，涉及的变量很多。所要收集的资料最起码要涉及下列四种变量：情境的性质.刺激的性质.指导语的性质和被试反应的性质。收集到资料之后，还要根据资料进行评分.分析和解释，然后才有可能对一个人或许多人的人格特征作出评定。 3．简述人格的基本特征。 人格的结构性；人格的整体性；人格的稳定性；人格的独特性；人格的社会性 4.什么是人格心理学，其主要研究内容是什么？ 人格心理学是探究个体的人格结构.动力.发展及其适应等领域的表现和规律的科学，包括理论研究和应用研究。作为心理学的一个分支学科，人格心理学是当代心理学学科体系中唯一从整体上探讨人的认知.需求.感情.意志和行为的复杂组织的一门学科，也是唯一系
学习了儿童心理学课程后的心得体会 心理学，一个既熟悉又感到陌生的词。一直以来我都对心理学充满了好奇与兴趣，但却很少有机会接触与之相关的课程。因此当我同事推荐我来学习时，我是报着一种很复杂的心情来的，在学习完第一节课后我便毫不犹豫的选择继续学习下去。 在接触心理学这门学科以前，它总给我一种很玄的感觉，总以为它和算命一样有点不可捉摸，但是通过这几个月的学习，我被它的科学性，真实性所折服，可以说它是实实在在存在的东西，与此同时我还发现心理健康与身体健康同样重要，同时两者之间是相互联系，相互影响的。心理学不仅具有科学性，而且也不乏应用性。心理学来源于生活，又指导生活。 对这门课程的学习虽然只有十二节课，说不上深入了解了关于儿童心理学的专业知识，但我确实收获不少，心理学课程带给我的是无尽的兴趣、快乐与收获。我学会了忍耐，学会了宽容。我的性格、为人处事的方式都发生了变化。开始学习如何去理解孩子，关心孩子，而不是停留在吃喝拉撒睡方面，逐渐开始观察、了解孩子的心理，情绪上的变化，懂得包容和接纳。
陈老师的授课深入浅出，让我明白妈妈做为一个养育者扮演着重要的角色，应该根据孩子每个时期身体状况和心理状况去理解孩子和关心孩子。孩子的不听话可以正确理解了，他不是不听话了，而是进入了实践期有了自己的思想，此时应该为他们高兴，而不是为此苦恼。因为他们长大了，长大不是我们一直期盼的事情吗不应该片面的去评价他是个不听话的孩子。关心和理解是多么的重要呀！ 好妈妈和坏妈妈虽然只有一字之差，但中间的差异有多大我们学过心理学课程的人才会真正的明白和理解。好妈妈和坏妈妈在孩子的心中也会有不同的份量，我的妈妈能够理解我和我的妈妈经常打我和骂我是不一样的，影响也是不一样的。 如何做一个好妈妈将成为我以后一个重要的学习内容。 学习完课程后我明白了：心理健康对一个孩子来说是多么的重要，我们希望孩子能够健康快乐的成长，其中的健康包括身体健康更重要的包括心理健康，心理健康的孩子才能形成积极向上、乐观的好的品质，才能面对这日易复杂的社会环境，从而更好的去生存和生活。 ）
一、单项选择题 1、淘宝网的客服在为客户服务时一般称顾客为“亲”，这是利用了顾客的（）情感因素？ A.身体状况 B.客观条件 C.团队及人际关系 D.需要 2、对某一个体、某一团体或组织在较长的时间里连续进行观察、调查、了解，是服务心理学研究方法中的( ) A.观察法 B.个案法 C.调查法 D.实验法 3、冲突的双方为了维持相互之间的关系，双方都放弃某些东西，而共同分享既得利益的做法称为( ) A.协作 B.回避 C.迁就 D.折衷 4、人的认识过程、情绪和情感过程、意志过程统称为（）。 A.个性心理 B.心理过程 C.心理现象 D.个性倾向性 5、个性心理特征是个体表现出来的本质的、稳定的心理特征，它主要包括（）。 A.感觉、知觉和记忆 B.知、情、意过程 C.需要、动机和世界观 D.能力、气质和性格 6、“早熟”与“晚熟”是( ) A.能力的类型差异 B.能力的水平差异 能力的质的差异D. 能力发展的早晚差异C. 7、在心理学发展过程中，属于人本主义心理学流派的心理学家是（）。
A.弗洛伊德 B.罗杰斯 C.魏特海默 D.劳动保护金纳 8、心理是物质发展到高级阶段的属性，是物质的一种反映形式，心理的器官是（）。 A.神经元 B.神经系统 C.大脑 D.大脑皮层 9、影响态度改变的团体因素包括信仰、目标、规范和( ) A.组织形式 B.领导方式 C.领导作风 D.组织效能 10、心理学研究必须遵循的基本原则是系统性原则、发展性原则和（）。 A.客观性原则 B.自然性原则 C.社会性原则 D.主观性原则 11、由实验者安排的刺激性境或实验并由其操纵借以引起被试反应的因素或条件是（）。 A.自变量 B.因变量 C.无关变量 D.控制变量 12、行为特征表现为直率热情，精力旺盛，情绪易冲动等的气质类型是( ) A.多血质 B.粘液质 C.胆汁质 D.抑郁质 、用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是13． （）。 A.实验法 B.观察法
心理学课程心得 在上这门课之前，我从没有接触过心理学，我印象中的心理学就是通过人的肢体语，表情上的一些表现来剖析人的心理，通过暗示催眠别人等等，或许高深的心理学也确实是这样。通过这门课程我发现，其实心理学离我们的生活很近，它就是我们在平时生活中的心理变化等等我们都会遇见的问题。虽然我并没有从这门课里学会看透人心、催眠别人，但是我就得它真的可能是我性格，甚至是人生转折点，我并没有就那个知识点去剖析一些心理学的问题，只是就心理学课程给我的无限帮助来谈谈我的感受。当我们把感觉到的事物的属性综合起来，产生了对事物的全面的反映， 我们有了知觉，进而有了认识。在形成认识的过程中，有太多的环节，而这些环节我们并不是每个都了解，所以对于刚刚发生的事或刚刚认识的人，我们会有太多的误解。信息的整合首因效应、近因效应、晕轮效应、社会刻板效应、定势效应等等影响我们对人的深入了解。“以貌取人”大概就是这样出现的吧。我不是一个以貌取人的人，但一个人的第一印象确实影响了我的态度，或许每个人都会因为一个人的举止行为去评判他的性格，决定是否和其交谈，或者是否和其交朋友。但是，大多数时间里，感官会欺骗我们。就像《大染坊》里的那个老板，他扮成一个乞丐去其他店家，伙计从衣着上评判了他，认为他是乞丐，不可能买得起布，就用低价羞辱他，他却因此低价买入了大量的布，使这家店损失惨重，生活中也有很多这样的例子。我以前并没有注意这些问题，这会使你损失大量的好朋友和机会。从这我学会了不能从表面去评判别人，只有当你真正认识他以后，你才能知道他是否会像表面那样你不愿成为朋友，或者他将成为你后半生的挚友。不要让你最好的朋友因为你的第一印象而错过。 上过那节关于睡眠的课之后，我才发现原来我的睡眠一直是不规律而且效果很差的。我总是注意哪些细小的声响，哪些声音总使我很难入睡，所以我会等其他人入睡后再睡，而这样又会造成睡眠的无规律，而且无规律的睡眠又会使睡眠质量下降，很长时间里我的精神状态都不好。需要注意力集中的时候总是不能集中，而睡觉的时候又会集中注意力于睡眠上，结果越是这样就越睡不着。通过心理学发现，睡眠中，人完全没有意识活动，而注意的集中性是指心理活动或意识在一定方向上活动的强度或紧张程度。集中的注意力结果就是意识活动兴奋或紧
………………………………装………………………………订………………………………线……………………………… 第 1 页 共 5 页 商丘师范学院2007——2008学年度第二学期期终考试 教育系 教育学专业 本科（05班）《人格心理学》试卷（A ） 说明：本试卷共5页、六道大题，答卷一律在试卷规定处进行，答在其它处不得分。 一、单项选择题（下列试题，每小题均有一个正确答案，将正确的答 案代码填在后面的括号中。）（每小题1分，本题满分10分） 1．弗洛伊德的“自我”依据_______活动。 （ ） A.快乐原则 B.理想原则 C.现实原则 D.社会原则 2．人格流派不包括 _______ 。 （ ） A. 精神分析 B. 认知失调 C. 行为主义 D. 人本主义 3. 把人格特质分为个人特质和共同特质的心理学家是_____。 （ ） A. 卡特尔 B. 埃森克 C. 奥尔波特 D. 马斯洛 4. 埃森克研究发现，_____特质与皮质唤醒几率有关。 （ ） A. 内外倾 B. 神经质 C. 宜人性 D. 精神质 5. 提出个体是通过观察、模仿而学到别人行为的心理学家是 _____。 （ ） A. 马斯洛 B. 班杜拉 C. 罗杰斯 D. 米勒 6. 下列属于阿德勒提出的概念是 _______。 （ ） A. 人格意象 B. 追求优越 C. 神经症需要 D. 社会人格 7. 在荣格的人格发展理论中，他最为关注的时期是______。 （ ） A. 童年时期 B. 青年时期 C. 中年时期 D. 老年时期 8. 依据埃里克森的人生发展理论，成年早期要解决的问题是_____ 。 ( ) A. 繁殖对停滞 B. 同一性对角色混乱 C. 信任对不信任 D. 亲密对孤独 9. 个体所偏爱使用的信息加工方式及特性称______。 （ ） A. 认知风格 B. 认知类型 C. 认知过程 D. 认知活动 10. 下列不属于新精神分析的代表人物的是______。 （ ） A. 弗洛姆 B. 斯金纳 C. 沙利文 D.霍尼 二、填空题（每空1分，本题满分20分）
《恋爱心理学课程心得报告》——浅谈我的爱情观
浅谈我的爱情观 内容摘要： 爱情这一自古至今永恒的话题，总存在于每个人的心中。它或如火一般激烈；或如水一般柔情；或如繁星一般灿烂。它可以给你带来甜蜜，可以给你带来温馨，但也会带给你一些或多或少的烦恼。所谓爱情，即尊重、理解、关心、责任。在这个过程中，我们需要学习，需要磨练。也希望每个人在爱情的历程中，以爱开始，以情相守。 关键词：浪漫、责任、成长 曾读过诗经中质朴的对爱情的描写“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”曾读过泰戈尔的经典诗句“世界上最遥远的距离，不是生与死，而是我站在你面前，你却不知道我爱你。”曾读过古希腊哲学家柏拉图的名言“每个恋爱中的人都是诗人。”曾看过经典爱情悲剧《罗密欧与茱丽叶》感受到爱是伟大的，爱是幸福的，有人说爱情是场冒险，赌注是一生的幸福。其实，爱情是每个人都必需经历的过程，在爱的过程中，学会承担一种责任，逐渐成长，逐渐找到自己人生的坐标。 一、学习《爱情心理学》之前 在学习《爱情心理学》这门课之前，我对爱情没有一种具体的了解，可能就单纯的很喜欢电影或电视剧里浪漫的情节，或者是里面帅气的明星；可能就是小说中那些幸福的情节描写或者是其所宣扬的刻骨铭心的爱情；可能就是看着身边一对一对小情侣们的甜蜜和温馨。于是，对那些美好的几乎纯粹的爱情十分向往。我一度认为在爱情中，我需要的男朋友就应该是一个接近于白马王子的人。他至少要关心我，宠我，包容我的坏脾气，他必需温柔体贴，懂得保护我，不能三心二意。同时，他要处处让着我，不能跟我吵架，在意见不统一的时候要听我的，
不能逼我做我不想的事情，在生活中必需有责任心，有担当，成熟稳重……总之我要的就是一种趋近于完美的爱情。当然，我还有对生活习惯的强烈要求，我需要我们的兴趣爱好也一样，行为习惯也不能相差太大，例如，我希望他不抽烟，不喝酒。如果他之前有这样的不良嗜好，我希望他能够改正，我想如果他很爱你就一定会为你改变。同时对待事情的看法也要相差不多，因为他毕竟是要和你共度一生的人，我想我苛刻的要求只是为了在爱情的长跑中能够不在中场退出，能够胜利到达终点，能够有被人羡慕的爱伴随着我们的一生直到永远。 二、在学习《爱情心理学》之后 在上完课后，我又重新认识了爱情，同时也渐渐发现在爱情的历程中，有太多的东西需要我们学习，所谓爱情，即尊重、理解、关心、责任。这四个词看似简单，却字字铿锵有力。这包涵了太多太多的东西，这使我对爱情又有了新的理解和感悟。在爱的过程中我其实考虑自己的部分实在太多了，我的种种要求近乎苛刻，种种希望近乎太完美，在现实的条件下，这种童话爱情是不可能存在的。在生活中，我们有太多的困难需要我们克服，我们不是活在没有现实的真空中，爱情是需要相爱的人互相共同努力，共同创造的，你不能忽视这些问题，你可以有自己的想法和要求，但这一切都必需建立在现实的基础上，脱离实际的爱情，是不会长久存在的。 在课堂上，老师为我们解答了爱的释义，Love这一单词的含义是这样的：L——Loyal——忠诚，O——Observant——用心，V——Valiant——勇敢，E——Enjoyment——喜悦。其实在整个爱的过程中，首先，我们要对爱情忠贞，在一起就代表一种责任，一个没有忠贞的爱情就是形同虚设，忠于爱情，才能有甜蜜而长久的相守。其次，我们需要用心面对这一感情，用心去爱，用心去体会，用心去创造，努力用心的营造属于只有你俩的爱情天堂。然后，我们还需要一颗勇敢的心。爱情需要勇敢，需要坚强，需要你勇敢的为自己的爱情打拼，勇敢的
上心理学课心得体会 中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，建构有关心理教育方法和手段，培养人才学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展切实加强和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。是带来的有关上心理学课心得体会，希望大家喜欢 #上心理学课心得体会1# 我认为作为大学生，心理健康就是对生活和学习有乐观的态度;有正确的自我潜意识意识;能很好地把握自己,控制自己的情绪;和同学们关系和-谐,很好的融于集体;能很好的耳稃… 心理咨询，是指咨询员精神分析运用心理学的知识，通过询问等方法解决其心理困惑。心理咨询事实上是帮助来访者实现转型期心灵再度成长的过程。那些认为只有心理有病对人才会去心理咨询的观念是不的的. 总之，心理咨询是指利用心理学的方法，对在心理适应方面出现问题并企求解决问题的来访者提供心理援助的过程。 通过这学期对国立大学心理(二)的学习，我对心理知识有了一定的了解，首先是对心理学的发展史有了一定了解，然后是讲授学习了一些团体活动的知识，并且在参加活动课的过程中体会到了很多人生的知识，在团体活动中大家彼此敞开了自己的心扉，积极的参与到了集体的活动中，在此中再展现一次体现了集体的力量… 在心理咨询的活动课中所，情况严重我认识到了人因心中脆弱一面，有时心灵有时小事多么的需要他人的呵护，那种心与心的交流让人体会到交流得喜悦，我们的心理咨询的模仿有时会让人感觉像节目表演，但是大家真诚的心却又你们不能不让感动，初次它让我体会到了那种帮助别人的喜悦。
活动课是实施素质教育的有效形式，是理论联系实际的必由之路。它可以调动学生学习的激-情，活跃课堂气氛，真正降到育人效果。学 生在实实在在的活跃的生动的并且有一定新意的活动中受到教益和启迪，促进知行的结合。学生在主动参与教学过程中，激发了感情，明 白了道理，情理凝结，形成了信念之后，进而需要突出表现在行动中 表现自己。此时教师要引导、鼓励学生把健康高尚的情感向外投射， 为他们展现自己行为的机会和场所。 这学期我还参加了我们学校举办的心理因素协会---沁心港湾，这 是一个芬芳的大家庭，大家在一起共同努力，不仅学到了很多心理方 面的知识，还为其他同学提供心理方面的服务。特别是今年的5. 25活动更是发自内心的感动了我，老师与同学们的亲密交谈让同学们，还有我有懂得了很多很多……而且在这里我可以把在心理课上学到的 知识付诸与实践，让我学而致用! 已经完成了大学心理学(二)的学习，我对自己大学四年的生活有 了初步的规划，对以后的路，对自己的职业生涯有了一个初步的规划 可见，心理学对我们大学生帮助之大是显而易见的。我们无论在 生活、还是学习、交际方面都可以用到这方面的知识。 这门选修课我很感兴趣的一门，我有种不用逼自己去专心听课， 而是那种不由自主被老师所的感觉。可见生物学真的有它的魅力所在 啊! 虽然我选修的心理课结束了，但我对心理知识的学习却还没有结束，或许心理学跟我此后的职业没有什么很大的联系，但是帮助认知 科学知识对于我的帮助却是长远的，甚至是一生的。 #上心理学课心得体会2# 虽然我有时候喜欢写一点小文字来记录自己成长经历的习惯，也 早就想写一篇关于自己上大学以来在思想上成见上的转变的文章，但 囿于不一个好的契机来动笔，所以就迟迟未写。现在，既然老师要求
2013—2014学年第一学期《民航服务心理学》 期末考试试卷（A 卷） 级 专业 学生姓名 学号 一、填空题（每空1分，共21分） 1、服务的本质是通过 满足客户的 ，创造交换价值，使客户满意值最大化。 2、马斯诺的需求层次理论将人的需要分为：生理的需 要、安全的需要、 、 、自我实现的需要。 3、德国哲学家 在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，标志着心理学成为了一门独立的学科。 4、复杂的心理现象分为 和 两个方面。 5、旅客对客运班机的选择，主要与以下四个因素密切相关：起飞时间、是否按时抵达目的地、 和 。 6、希波克拉底将人的气质分为多血质、胆汁质、 和 。 7、霍曼斯认为： 、 和 是群体的三个组成要素。
— 8、群体心理的特点包括情绪性、 、随意性和 。 9、人际关系的原则包括： 、 和自我价值保护原则。 10、从人的气质角度来判断，孙悟空是 ，林黛玉是 。 11、与“酸葡萄心理”对应的典型心理防御方式是 心理。 二、判断题（每空1分，共10分） 1、服务只能被人们所享用，不能为他人所占有，指的是服务的易逝性。 2、知觉和感觉一样，都是刺激物直接作用于感觉器官而产生的。 3、外部动机推动力量较大，持续时间也较长。 4、情绪是天然的、人独有的。 5、压力无好坏之分。 6、多血质的特点是反应速度快、意志坚强、注意力稳定而集中。 7、对民航服务人员来说，感受性和灵敏性越高越好。 8、正式群体是群体发展的最高阶段。 9、适合于熟人和朋友交谈的的距离是46-76cm 。 10、人的个性中，性格是最稳定的，没有好坏之分。 三、名词解释（每题4分，共24分） 1、服务意识。
《教学心理学》心得体会 通过一学期的课堂学习和翻阅课本，我对《教学心理学》这门课程有了一定 的了解和心得。 教学心理学主要有十二个内容组成；即什么是教学心理学；教学的基本原理；教师心理；教学设计；教学策略；知识教学；问题解决教学；创造力发展与培养；规范教学；教学环境；教学管理和教学评价。 教学心理学是心理学的一个分支学科，也是一名处于形成之中的新兴学科。 教学心理学是研究教学情境中各种心理现象及其规律的学科，和教育心理学不 同的是，教学心理学尤其注重探讨依据学与教的心理学原理科学设计和安排教 学活动的原理、策略和技术。 最主要的是，我明白了教学心理学和我们学过的教育心理学是不同的，教育心理学是研究整个教育情境中的心理现象及其规律的科学，教学心理学是教育心理学的一个分支，只涉及教学情境（主要是课堂教学情境），非常详尽。 教学心理学主要研究范畴是学校教学情境，研究主题是教与学双方（主要指师生），研究的根本目的是揭示教学情境中主体的心理活动、心理特点和心理规律。 在教学心理学上课期间，很多老师针对在教学中可能会出现的问题与我们即将成为教师的学生进行了深刻的分析，对我们日后的教学提供了很多案例分析；也有老师在针对教学过程中的一些心理学历史进行了详细的解释，因为我也是心理学专业的学生，所以当老师讲到一些和其他心理学课程有关的知识点的时候也能帮助我回忆比如社会心理学和发展心理学有关的知识点，这也帮助我对这两门课程的知识点的巩固，加深了我对这两门课程的学习兴趣。 教学，即上课，是老师授课，学生听课而共同完成的双边活动。它既有传授知识和技能的严格严肃性一面，也有获得知识提高能力的活泼活泛性一面。说白了，课堂教学就是一种师生间的沟通和交流；一个是以知识传递为表现形式的信息交流；一个是以心理共鸣为影响特征的情感沟通。由此，信息交流在情感沟通的教学氛围中进行，同时激起并维持感情在传授知识和技能的过程中得以发生发展。其良好的心理影响，是构成和谐统一的最佳课堂教学情境因素。 我们作为师范类学生，在未来的工作中将会遇到各种各样的问题。主要的
人格心理学试题及答案一．判断题．人格是探讨情意过程与个体发展的心理学领域。（×）1 人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成起来的相对稳定的独特和独特的心 理行为模式．气质是个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性方面的稳定的动力特征。（√）2 （×）3．性格是个体对现实的态度和暂时性行为方式的人格特征。（×）4．人格评鉴是采用某种测量方法得出人格特征结论的过程。（×）5．投射测验是由被试根据所列题目叙述是否符合自己情况进行回答的过程。（×）6否认．个人潜意识地阻止有关自己痛苦事实进入意识的自我防御机制是移情。退化作用（×）7．个人遇到挫折时以显得幼稚行为来应付现实困境的自我防御机制是文饰作用。。8．将本能的冲动或欲望转移到为社会许可的目标或对象上去的自我防御机制是升华作用（√）即，富有情绪色彩的一连串的观念或思想。情结。情结：9（√）．荣格把个人潜意识中对自己生活至关重要的特征称为心灵被某种心理问题强烈占据，使人无法思考任何其他事情，而个体本人却没有意识到。认为，人生来就有基本动机，即追求卓越，其中包含着移情、阿尼玛、成就和自我实现。10．阿德勒（×）．移情分为正移情和负移情，它反映了来访者的过去经历，即情绪体验。（√）11认为，人格应具备能够代表个体生活总体的测量单位，这个测量单位即为性格。．奥尔波特（×）12 ．卡特尔认为，气质特质决定一个人情绪反应的速度与强度。（√）13 14．场独立型是指人在信息加工中倾向更多利用自我的内在参照。（√） 15．戴斯根据脑功能研究认为，左优势表现出同时加工的认知风格。（×） 16．场依存型是指人生信息加工中倾向于更多的外在参照。（√）根据脑功能研究认为，右脑优势表现出继时加工的认知风格。戴斯（×）17．．马斯洛认为，健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的。（√）18 ．罗杰斯是心理辅导个人中心疗法的创始人。（√）19 20（√）．能力不同于知识和技能，但能力与知识、技能密切联系。二．单项选择。1、个体的思想、情感及行为的特有整合，其中包含区别于他人的稳定而统一的心理品质是(D) DA、性格B、气质C、人格、能力。2．个体在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性方面的稳定的动力特征是（A） D、能力A、气质B、性格C、人格、气质3．个体对现实的稳定态度与习惯化了的行为方式是（B）。A、人格B、性格C、能力D 。4．个体自出生至终身的整个生命全程中,人格特征表现随着年龄和习得经验的增加而逐渐改变的过程称（C）、人格适应A、人格结构B、人格动力CD、人格发展。5．个体与其生活环境保持和谐状态所表现出来的行为反应称（C）、人格动力A、人格结构B、人格发展C、人格适应D这种观点．人是一个能量系统,整体上能量有限.,若以某种方式释放能量.那么以另一种方式释放的能量就会相对减少6 ）的提出者是（C。 A、荣格B、阿德勒C、埃里克森、弗洛依德D ）7．个体感知到环境中真实的客观的危险所引起的情绪反应是（A。、 现实性焦虑B、神经性焦虑C、道德性焦虑D、防御性焦虑A，包括思想、感情和行为， 无论是意识或潜意识，它的作用是调节和控制个体使9．人格作为一个整体（精神或心灵）、弗洛伊德、荣格B、阿德勒C、卡特尔之与环境相适应，这种观点的提出者是（A）。AD．人是一个整体，是一个与他人和社会和睦相处，选择和追求与社会理想相一致的人，而不是一个一切为“性”的10 、埃里克森C、阿德勒DB动物，这种观点的提出者是（C）。A、弗洛伊德、荣格．强调自我对健康成长和环境适应以及自我的自主性。人格发展包括了集体成熟、自我成长和社会关系三个不可分11、阿德勒C、荣格DA）。A、埃里克森B、弗洛伊德割的过程。这种观点的提出者是（、马斯洛、奥尔波特、卡特尔AB、艾森克CDC12．把人格特质分为个人特质和共同特质的心理学家是（）。）。13．把人格特质分为表面特质和根源特质、体质特质和环境特质、能力特质和气质特质的心理学家是（BD、罗杰斯C、奥尔波特、艾森克AB、卡特尔14．把人格分为类型、特质、习惯反应和特殊反应四级水平的心理学家是（D）。
心理学学习心得体会1000字5篇 心理学包括基础心理学与应用心理学，其研究涉及知觉、认知、情绪、思维、人格、行为习惯、人际关系、社会关系，人工智能，IQ，性格等许多领域，也与日常生活的许多领域——家庭、教育、健康、社会等发生关联。下面是本人带来的有关心理学学习心得，希望大家喜欢 #心理学学习心得1# 7月13日至7月20日。我有幸参加了教师幸福成长积极心理学课的培训。本次培训时间虽然短暂，却敲开了我们广大教师的心灵之门。为我们教师提供了一个了解自身，完善自我，提升幸福指数的平台。 一. 首先，改变了认识上的误区： 以前曾错误地认为心理健康是心理辅导老师的责任，通过培训，我意识到心理健康教育应该是全面覆盖在学校教育中，是所有教师共同参与的，共同来呵护学生的心灵。教师的职责不仅仅是教书育人，也要关注教育对象的心理健康，培养出高素质，健全健康的人才，培养学生积极向上的人生观和价值观，让学生能够认识自己，接纳自己，从而为自己的行为心理进行评价。心理健康与思想品德课不能划上等于。 二. 其次，几点新的认识： 1. 学生的心理要健康，教师的心理更要健康。 通过本次培训，使我认识到：健康不仅是身体上没有任何疾病，而且是能正确了解和接纳自我，能正确的感知现实并且适应现实，良好的适应及良好的人际关系，能平衡过去。我是一个急性子，脾气比较急躁，遇到事情或不顺心容易动怒，产生悲观，愤怒等小计情绪。有时候，把这种情绪带入工作，学习，人际交往中，看学生不顺眼，看自己的老公、孩子不顺心，不仅是自己不快乐，还会影响周围的人。所以，教师自身保持一种也管得心态非常重要。通过学习，我意识到了情绪管理的重要性。我知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自己，正确地看待自己的优缺点，掌握调整情绪的方法，学会缓解心理压力，提高心理承受能力;培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，学会放松：如聆听音乐，赤脚散步，运动，朋友聚会等;恰当地宣泄不良情绪：体力劳动，走进大自然等。培根说：“精神上的各种缺陷，都可以通过教知来改善。”在以后的工作，学习中，
、单项选择题 1、淘宝网的客服在为客户服务时一般称顾客为“亲”，这是利用了顾客的（）情感因素？ A.身体状况 B.客观条件 C.团队及人际关系 D.需要 2、对某一个体、某一团体或组织在较长的时间里连续进行观察、调查、了解，是服务心理学研究方法中的（） A.观察法 B.个案法 C.调查法 D.实验法 3、冲突的双方为了维持相互之间的关系，双方都放弃某些东西，而共同分享既得利益的做法称为（） A.协作 B.回避 C.迁就 D.折衷 4、人的认识过程、情绪和情感过程、意志过程统称为（） A.个性心理 B.心理过程 C.心理现象 D.个性倾向性 5、个性心理特征是个体表现出来的本质的、稳定的心理特征，它主要包括（）。 A .感觉、知觉和记忆 B.知、情、意过程 C.需要、动机和世界观 D.能力、气质和性格 6、“早熟”与“晚熟”是 （) A. 能力的类型差异 B.能力的水平差异 C.能力发展的早晚差异 D.能力的质的差异 7、在心理学发展过程中，属于人本主义心理学流派的心理学家是 （）。
C.魏特海默 D.劳动保护金纳 8、心理是物质发展到高级阶段的属性，是物质的一种反映形式，心理的器官是（）。 A.神经元 B.神经系统 C.大脑 D.大脑皮层 9、影响态度改变的团体因素包括信仰、目标、规范和（） A.组织形式 B.领导方式 C.领导作风 D.组织效能 10、心理学研究必须遵循的基本原则是系统性原则、发展性原则和（）。 A.客观性原则 B.自然性原则 C.社会性原则 D.主观性原则 11、由实验者安排的刺激性境或实验并由其操纵借以引起被试反应的因素或条件是（）。 A.自变量 B.因变量 C.无关变量 D.控制变量 12、行为特征表现为直率热情，精力旺盛，情绪易冲动等的气质类型 是（） A.多血质 B.粘液质 C.胆汁质 D.抑郁质 13、用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是（）。 A.实验法 B.观察法 C.调查法 D.测验法14、在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验 室，使心理学成为 一门独立科学的学者是（）
心理学心得体会15篇 心理学心得体会（一）： 学习这次课程之后，我对心理学有了必须的了解，以前觉得很神秘的一些心理现象虽不能透彻理解，但也不会像以前一样感到茫然；培训过程中我最喜欢的一句话就是听他想说的，说他所想的。 经过这次培训，使我进一步学会了更好的审视自我、审视身边人，更好的去观察身边人的情绪，了解身边人的心理，理解身边人的需求；心理学不但让人更好的学会应对自我，也让人更好的学会与别人相处；人无远虑必有近忧，身处这个信息高速发展的时代，工作环境变迁、身边人员流动变得习以为常，为了更好的工作，更好的与别人相处，这就要求我们必须更好的适应环境变化，了解身边不断变换的人的心理，学会更好的方式与身边人交流；人与人相处、沟通，理解是融洽相处的前提。可是这些知识从前无论生活中还是工作中都被自我有意无意的忽视了，经过几次培训中教师深入浅出的讲解，对我的帮忙和触动十分大。不仅仅对此刻，在学习过程中学到的知识和感触也会深远的影响到我的今后生活和工作。 今日的生活是昨日的延续，在今后的生活和工作中继续学习心理学的文章和书籍必将成为我生活中的一部分，知识的积累、前人成功经验的总结、失败经验的教训的反思，都会更有助于我们更好的生活。 人生学无止境，经过这次的培训学习，几位教师的精彩讲解，不
但对自我是个提升，对以后的生活和工作也是很好的帮忙，感激公司为我们供给这样的培训机会 心理学心得体会（二）： 各位教师、各位同学、各位朋友，大家早上好今日有幸第一次能以这样的身份站在那里，与大家分享心理学学习的心得体会，我首先要感激我们的李春红教师、黄崇教师，是他们的悉心教导和鼓励支持，才让我有这样的机会取得让自我满意的成绩。 回顾心理学的学习历程，最初与心理学结缘是因为复杂的夫妻关系和紧张的亲子关系。我们夫妻常常为了鸡毛蒜皮的小事争论不休，而女儿的叛逆更让我不知所措，我陷入了持续焦虑而不能自拔。这时候我接触到心理学，尝试用心理学的方法和实践经验来帮忙自我解决问题。最初的效果并不明显，可是随着时间的推移，我逐渐发现生活中很多事物正悄然变化。 我感觉到夫妻关系变融洽了，因为我学会了用九型人格去剖析彼此。我了解到我是完美型，而我老公是和平型，我学会了换位思考。更让人欣喜的是我与女儿也开始正常沟通了。因为我明白了女儿在抱怨的时候，并不期望我一味地灌输所谓的成功经验和正确的价值观，而只是需要我的倾听，而倾听作为心理学最普遍的咨询技能是我们平时应对亲人时最难做到的。正如孩子常常说到的：我们学校有心理课，我周围各种心灵鸡汤，我真的被你的唠叨烦死了……而倾听让女儿深切地感受到我对她的理解和尊重，以及相信她有本事解决自身的问题。说到那里，我很想问问在座的各位，你们学习心理学的动机是什
人格心理学试题及答案 一．判断题 （×）1．人格是探讨情意过程与个体发展的心理学领域。 （√）2．人格是个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性方面的稳定的动力特征。 （×）3．性格是个体对现实的态度和暂时性行为方式的人格特征。 （×）4．人格评鉴是采用某种测量方法得出人格特征结论的过程。 （×）5．投射测验是由被试根据所列题目叙述是否符合自己情况进行回答的过程。 （×）6．个人潜意识地阻止有关自己痛苦事实进入意识的自我防御机制是移情。 （×）7．个人遇到挫折时以显得幼稚行为来应付现实困境的自我防御机制是文饰作用。 （√）8．将本能的冲动或欲望转移到为社会许可的目标或对象上去的自我防御机制是升华作用。 （√）9．荣格把个人潜意识中对自己生活至关重要的特征称为情结。 （×）10．阿德勒认为，人生来就有基本动机，即追求卓越，其中包含着移情、阿尼玛、成就和自我实现。 （√）11．移情分为正移情和负移情，它反映了来访者的过去经历，即情绪体验。 （×）12．奥尔波特认为，人格应具备能够代表个体生活总体的测量单位，这个测量单位即为性格。 （√）13．卡特尔认为，气质特质决定一个人情绪反应的速度与强度。 （√）14．场独立型是指人在信息加工中倾向更多利用自我的内在参照。 （×）15．戴斯根据脑功能研究认为，左优势表现出同时加工的认知风格。 （√）16．场依存型是指人生信息加工中倾向于更多的外在参照。 （×）17．戴斯根据脑功能研究认为，右脑优势表现出继时加工的认知风格。 （√）18．马斯洛认为，健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的。 （√）19．罗杰斯是心理辅导个人中心疗法的创始人。 （√）20．能力不同于知识和技能，但能力与知识、技能密切联系。 二．单项选择 1、个体的思想、情感及行为的特有整合，其中包含区别于他人的稳定而统一的心理品质是(D)。 A、性格 B、气质 C、能力 D、人格 2．个体在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性方面的稳定的动力特征是（A）。 A、气质 B、性格 C、人格 D、能力 3．个体对现实的稳定态度与习惯化了的行为方式是（B）。A、人格B、性格C、能力D、气质 4．个体自出生至终身的整个生命全程中,人格特征表现随着年龄和习得经验的增加而逐渐改变的过程称（C）。 A、人格结构 B、人格动力 C、人格发展 D、人格适应 5．个体与其生活环境保持和谐状态所表现出来的行为反应称（C）。 A、人格结构 B、人格发展 C、人格适应 D、人格动力 6．人是一个能量系统,整体上能量有限.若以某种方式释放能量.那么以另一种方式释放的能量就会相对减少,这种观点的提出者是（C）。 A、荣格 B、阿德勒 C、弗洛依德 D、埃里克森 7．个体感知到环境中真实的客观的危险所引起的情绪反应是（A）。 A、现实性焦虑 B、神经性焦虑 C、道德性焦虑 D、防御性焦虑 8．个体潜意识地阻止有关自己痛苦的事实进入意识,这种自我防御机制是（B）。 A、压抑 B、否认 C、自居作用 D、投射作用 9．人格作为一个整体（精神或心灵），包括思想、感情和行为，无论是意识或潜意识，它的作用是调节和控制个体使之与环境相适应，这种观点的提出者是（A）。A、荣格B、阿德勒C、卡特尔D、弗洛伊德 10．人是一个整体，是一个与他人和社会和睦相处，选择和追求与社会理想相一致的人，而不是一个一切为“性”的动物，这种观点的提出者是（C）。A、弗洛伊德B、荣格C、阿德勒D、埃里克森 11．强调自我对健康成长和环境适应以及自我的自主性。人格发展包括了集体成熟、自我成长和社会关系三个不可分割的过程。这种观点的提出者是（A）。A、埃里克森B、弗洛伊德C、荣格D、阿德勒 12．把人格特质分为个人特质和共同特质的心理学家是（C）。A、卡特尔B、艾森克C、奥尔波特D、马斯洛13．把人格特质分为表面特质和根源特质、体质特质和环境特质、能力特质和气质特质的心理学家是（B）。 A、艾森克 B、卡特尔 C、奥尔波特 D、罗杰斯 14．把人格分为类型、特质、习惯反应和特殊反应四级水平的心理学家是（D）。 A、卡特尔 B、奥尔波特 C、罗杰斯 D、艾森克
上心理课的心得体会 11电3 钟贞才 09 心理健康课其实就是一门关于心理健康的课程，它不仅是针对大学生，而是针对所有在不同阶段的人。在面向素质教育的时代，拥有健康的心理应是现代社会每个人所具备的条件和基础，是每个人能够健康成长的重要保障。 随着年龄的不断增长。处理事情的思维方式的变化，以及社会阅历的逐步扩展〃〃〃〃〃〃，人的心里不免产生各种健康的问题。 对于大学，我们熟悉又陌生。之前是对大学的美好憧憬，对大学生活想象的多么美好，接触大学生一段时间后才发现，现实与想象中的理想总会有差距，由此心中产生了极大的落差，不满，厌烦的情绪也随之而来。 在大学，心理健康课不是为一剂良药，似是为刚踏入大学的新生准备的。当然，这只是个人的只言片语罢了。不过对于大学生而言，却极为重要，对此时期的我们，接触的事情多了，各种不良的情绪也难免产生。对于我们，处理好复杂的人际关系，也许这是以后对我们解决问题，立足社会的关键所在，毕竟有好的人际关系，就犹如我们多了一队左膀右臂，就多了一顶可以遮风避雨的帐篷。对于心里正在趋于成熟的我们，对恋爱的欲望也在也在不断增强，在对恋爱中的问题或失恋时，心理健康或许是解决和处理问题必不可少的。而对自己，也应该理性的认识和判断，这也是影响心理健康的一大因素。 心理健康课我得情绪自控能力得到了增强。虽然有时在外界的刺
激下难免会有些波动。之前，遇事冲动，不能客观冷静地分析问题。容易感情用事。在很多场合，很多方面，经常地苦笑，去文饰、隐常自己的真实情感。在面对对一些问题总是存在偏执，不肯自己去“弯腰”，，去理性地分析和处理问题，或许这就是所谓的死要面子。刚接触心理健康教育课，当时是一脸的忙然，当老师提及情绪的内容时，以一些举证和理性的话去展示。渐渐地发现，对于处在这个年龄的我们，应有成人的深思熟虑，善于克制忍让，心胸宽广，敢于卑躬屈膝，这才是一个大学生所具备的心理健康标准。 有时，理想与现实是不能匹配的，就犹如理想中的自我及现实中的自我。当然我就是一个理想远大于现实的人了。更确切地说，想的远大于现实的，不是很实际。一直的我是个比较喜欢幻想的人，不能够认识真实的自我。上课时，老师的一个活动，即要求写下自我及理想的自我，对于我，我发现这两者差距确实很大。心理课让我认识了以前一直没有完全了解的自己的，没有这存在的差距。渐渐地，我认识到自己应该客观评价和接纳自己，认识自己能拓宽我们的人生道路，帮助我们更好地、更实际德找准自己的人生定位，能正确地评估个人的价值。为什么要认识自我呢？因为有“拿别人当镜子，白痴或许也可以把自己照成天才”。恰如其分地认识自己，即不以自己在某些方面高于别人而自傲，亦不以某些方面低于别人而自惭，做到自知，正视现实，积极进取。 人类进入了科学技术飞速进步，知识爆炸的性增加的时代，复杂多变的人际圈也在扮演重要的角色。对于处在大学的我们，大学也算