心理学概论
第一章
1.心理学的研究对象就是心理现象及其规律。（包括动物和人的心理，个体、群体的社会心理）
2、心理现象的内容：心理过程、个性心理、意识与无意识三类。
3、心理过程包括：认知、情感、意志三个过程。
4、心理学的研究方法：观察法、实验法、测验法、调查法、个案研究法。
5、主要的心理学流派：
A、机能主义创始人美国心理学家詹姆斯，代表人物杜威。该学派主张研究意识，但是不把意识看成个别心理元素的集合，而看成川流不息的过程。
B、行为主义，是心理学上的第一次革命。美国心理学家华生发表《一个行为主义者眼中的心理学》，宣告行为主义心理学的诞生。行为主义心理学后期的代表人物美国心理学家斯金纳。
C、人本主义心理学由美国心理学家马斯洛和罗杰斯创立。人文主义心理学强调人的社会特点，主张以人的需要为出发点去研究人性，给人的心理本质做出了新的描绘。
第二章
1、神经元和胶质细胞组成神经系统。神经元是神经细胞，是构成神经系统和功能的基本单位。它的作用是接收和传递信息。
2、神经元由胞体、树突、轴突组成。
3、神经系统分成周围神经系统好人中枢神经系统。
4、中枢神经系统包括脊髓和脑。
第三章
1、什么是感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。
2、、感觉的意义：a、感觉提供了内外环境的信息b、感觉保持了机体与环境的信息平衡。C、感觉是一切较高级、较复杂的心理现象的基础，是人的全部心理现象的基础。(简答)
3、感觉阈限是指持续一定时间，能够引起感觉的刺激量。感觉性是指感觉器官对刺激物的感觉能力。绝对感觉阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激量。
4、感觉的相互作用（简答）含义：指同一感受器接受其他刺激以及其他感受器的技能状态对感受性发生的影响。
感觉的相互作用有两种形式：A、同一感觉的相互作用：同一感受器中的其他刺激影响着对某种刺激的感受性现象。
①感觉适应（名词解释）指人的感受性会由于刺激的持续作用而发生变化的现象②感觉对比指同一感受器在不同刺激作用下使感受性发生变化的现象。B、不同感觉间的相互作用①感觉补偿②联觉
5、嗅觉是有气味的气体的物质作用于鼻腔上部黏膜中的嗅觉细胞产生的兴奋引起的。
6、味觉的感受器是分布在舌面各种乳突内的味蕾。
7、平衡觉的感受器位于内耳的前庭器官，包括半规管和前庭。
第四章
1、知觉是指直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映。
2、知觉和感觉的关系（简答）：感觉和知觉是既有区别又有联系。区别：a、二者是不同的心理过程，感觉反映事物的个别属性，依赖个别器官，知觉反映事物的整体属性，依赖多种器官。b、感觉介于心理和生理活动，知觉是纯粹的心理活动。相同点：都是对直接作用于感觉器官的反映，都是人类认识世界的初级形式。感觉是知觉的基础，知觉的感觉的深入发展，但它不是个别感觉信息的简单总和。
3、知觉的加工方式：a、自下而上的加工b、自上而下的加工
4、知觉的特性：知觉的选择性、整体性、理解性、恒常性。
5、空间知觉是人对客观世界物体的空间关系的认识。包括形状知觉、大小知觉、深度与距离知觉、方位知觉与空间定向等。
6、哪些因素提供了深度知觉和距离知觉的线索？a、肌肉线索b、单眼线索c、双眼线索、双眼视差。
7、时间知觉：我们知觉到客观事物和事件的连续性和顺序性。
第五章
1、什么是注意：注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。
2、不随意注意、随意注意和随意后注意
不随意注意：指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。
引起不随意注意的原因：刺激物的新异性、强度、运动变化，刺激物的新异性是最重要的原因。
不随意注意的作用：既可以帮助人们对新异事物进行定向，使人们获得对事物的清晰认识，也能使人们从当前进行的活动中被动地离开，干扰他们正在进行的活动。
随意注意：指有预定目的的并需要一定意志努力的注意。
引起的原因：a、对注意目的与任务的依从性b、对兴趣的依从性c、对活动组织的依从性d、对过去经验的依从性e、对人格的依从性
随意后注意：是注意的特殊形式，是指有自觉目的不需要意志努力的注意。
3、分配性注意：是个体在同一时间对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。
4、注意分配的一个基本条件，就是同时进行的几种活动的熟练程度或自动化程度。
第六章
1、感觉记忆是指当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，又称瞬间记忆。它是记忆系统的开始阶段，以物理性的编码和形象编码为主，存储时间大约是0.25到2秒，容量比较大。
2、短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，包括工作记忆和直接记忆，以声音编码为主，同时还有视觉或语义编码，保持时间为5秒到2分钟，记忆容量为7±2个组块。短时记忆最大的特点是其保持的容量是有限的（5到9个单位）
3、长时记忆是信息经过充分和有一定深度的加工后，在头脑中长时间存储的记忆。这是一种永久性的储存，保持时间长，1分钟以上直至终身，容量没有限制。
4、长时记忆一般按照语义类别编码、以语言的特点为中介进行编码和主观组织等方式进行编码。
5、德国心理学家艾宾浩斯，得出艾宾浩斯遗忘曲线表明在时间进程上，遗忘是一个先快后慢的过程。
6、遗忘的进程受到的影响（简答）：a、识记材料的性质和数量b、学习的程度c、识记材料的系列位置（系列位置效应：在回忆的准确率上，最后呈现的词遗忘得最少，其次是最先呈现的词，遗忘得最多的是中间部分。这种在回忆系列材料时发生的现象就叫系列位置效应）d、识记者的态度
7、遗忘的原因：衰退说、干扰说（前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用；倒摄抑制是后学习的材料对识记和回忆先学习材料的干扰作用）压抑说、提取失败。
第七章
1、思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。
2、分析是指在头脑中把事物的整体分解为各个部分或属性。
3、综合是在头脑中把事物的各个部分，各个特征、各种属性结合起来，了解他们之间的联系，形成一个整体。
4、有意想象：a、再造想象，根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。例如：建筑工人根据建筑蓝图想象出建筑物的形象。b、创造想象，在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。例如：鲁迅创作的阿Q形象，毛泽东创作的诗歌《沁园春。雪》，都是创造想象的产物。C、幻想，幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，它是创造想象的特殊形式。例如：各种神话、童话的形象都属于幻想。
5、概念是人脑反映客观事物本质特征的思维形式，它主要通过语词表现出来。
6、影响问题解决的心理因素（简答或论述）
a、知识表征的方式，一个人的知觉特点影响着问题解决的思维过程
b、定势，是指重复先前的心理操作所引起的对话活动的准备状态。C、功能固着，人们把某种功能赋予某种物体的倾向称为功能固着d、动机e、情绪f、人际关系
第八章
1、语言的种类：对话语言、独白语言、书面语言、内部语言。
2、语言活动的中枢机制：a、布洛卡区。布洛卡区的功能有：产生发音程序；提供语法结构；语言调节机制；语言动机和愿望的产生；语言理解。
布洛卡区损伤的病人不仅产生语言运动障碍，而且语言的理解也受到一定程度的损害。
威尔尼克区：它的主要作用是分辨语音，形成语义，因而和语言的接受（或印入性语言）有密切的关系。威尔尼克区损伤引起接收性失语症。
接收性失语症的表现：a、词盲b、对词义做出错误的估计
第九章
1、动机：动机是在目的或对象的引导下，激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。
2、生物性需要（填空）：进食需要；饮水需要；睡眠和觉醒的需要
3、社会性需要（社会性需要是指与人的社会生活相联系的一些需要）：劳动需要；交往需要；成就需要
4、心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。研究还发现，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。这就是著名的耶克斯—多德森定律。
5、意志行动的基本阶段：a、准备阶段：准备阶段是一般包含确定目的或目标、制定计划、心理冲突、作出决策等许多环节。b、执行阶段：在作出决定之后，便过渡到执行决定，进入实际行动。执行决定的意志行动的最重要环节。
6、意志行动中冲突的种类：双趋冲突；双避冲突；趋避冲突；多重趋避冲突
7、意志的品质：独立性、果断性、坚定性和自制力。（简答）
独立性：表现为一个人有能力自己做出重要的决定并执行这些决定，有责任并愿意对自己的行为所产生的结果负责，深信这样的行为是切实可行的。独立性不同于武断。
果断性：表现为善于迅速地辨明是非，能及时地，坚决地采取决定和执行决定。果断不同于轻率。
坚定性：也叫顽强性，不同于执拗。坚定性表现为长时间地相信自己的决定的合理性，并坚持不懈地克服困难为执行决定而努力。
自制力：自制力是善于统制自我的能力。如善于控制自己的行为呵呵情绪反应的能力。
第十章
1、情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。
2、情绪状态是指在某种事件或情境的影响下，在一定时间内所产生的某种情绪。
情绪的分类：心境、激情、应激。
心境：人的心境是一种持续的、微弱的会影响人的整个情绪活动的情绪状态。
特点：非常缓和与微弱；持续时间长久；是一种非定向的，具有弥散性的情绪体验。
激情：是人到底一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态。
特点：有明显的外部表现，有冲动性和力量；发作短促、冲动，但会迅速弱化，消失掉；通常由专门对象所引起，指向性较明显。
3、情感的分类：道德感；理智感；美感；美感是人对客观事物或对象的美的特征的主观体验，是具有一定审美观点的人对外界事物的美进行评价时，产生的一种愉悦、肯定、爱慕、满意的情感。
4、情绪和情感统称为感情。
第十一章
1、能力的种类：一般能力和特殊能力；模仿能力和创造能力；液体能力和晶体能力；认知能力、操作能力和社交能力。
2、一般能力是在许多基本活动中都表现出来，各种活动都必须具备的能力。
3、能力发展的个体差异表现在：发展水平的差异；能力表现早晚的差异；能力结构的差异；能力的性别差异。
第十二章
1、五因素模型：塔佩斯运用词汇学的方法对卡特尔的特质变量进行了再分析，发现了5个相对稳定的因素，之后形成了著名的大五因素模型。
开放性：具有想象、审美、情感丰富、求异、创造、智能等特质；
责任心：显示出了胜利、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制等特质；
外倾性：表现出热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观等特质；
宜人性：体现信任、直率、利他、依从、谦虚、移情等特质；
神经质或情绪稳定性：具有焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等特质。
2、现代的气质学说将气质分为4种典型的类型：a、胆汁质(史湘云)不可遏止型b、多血质（贾宝玉）活泼型c、黏液质（薛宝钗）安静型d、抑郁质（林黛玉）抑郁型
3、人格的成因（简答或论述）
A、生物遗传因素
①遗传是人格不可缺少的影响因素。
②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。
③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。
B、社会文化因素
①社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，这种相似性具体维护社会稳定的功能。
②社会文化对人格的影响力因文化而异，社会对顺应的要求越严格，其影响力越大。
③社会文化对人格的塑造功能表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。
C、家庭环境因素
①主要体现在家庭对子女的教育，家庭的差异和不同的教养方式对人格发展和人格差异会造成影响
②家庭教养方式有三类：权威型教养，孩子消极、被动、依赖、服从、懦弱；放纵型教养，孩子任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差；民主型教养：孩子活泼、直爽、自立、彬彬有礼。
D、早期童年经验
①早期的亲子关系定出了行为模式，塑造出一切日后行为。（麦肯依有关早期童年经验对人格影响力的总结）
②溺爱可能使孩子形成不良的人格特点
③逆境可能磨练出孩子坚强的性格
E、学校教育因素
①教师对学生的人格发展有指导定向的作用
②同伴（同学）对学生人格具有巨大的影响
③班集体也是影响学生人格的重要因素
F、自然物理因素
①生态环境、气候条件、空间拥挤程度都会影响人格的形成和发展
G、自我调控因素
自我调控系统是人格中的内在系统和自控系统。人格调控系统是以自我意识为核心的，具有自我认识、自我体验、掌握控制3个子系统。其主要作用是人格的各个成分进行调控，保证人格的完整，统一与和谐。
总结：人格是遗传与环境交互做运动结果，在人格的形成过程中，各个因素对人格的形成与发展起到了不同的作用。遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性，其中教育起到了关键性的作用，自我调控系统是人格发展的内部决定因素。
第一章心理学概论 1、心理的本质：心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的反映。心理对客观现 实的反映是主观能动的。 2、意识是由人的认知、情绪、意志等构成的丰富而稳定的内在世界，是人们能 动地认识世界和改造世界的内部资源。它是人类大脑所特有的反映功能，是人的心理和动物心理的本质区别，是物质发展最高阶段的产物，也是自然进化的最高产物。 3、行为是心理的外在表现和指标。行为的复杂性是由心理活动的复杂性引起 的。 4、常见的心理现象： ?认知活动：认知是指人们获得知识或应用知识的过程，包括感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维和语言等具体的形式 感觉是人脑对直接作用于感官的刺激的个别属性的反映。 知觉是人脑对直接作用于感官的刺激的整体及其关系的反映。 知觉是在感觉的基础上产生的，却并不是感觉的简单相加。 注意是指人脑对外界刺激信息的选择以及对所选择信息的指向和集中。 人类不仅能对直接作用于感官的刺激作出反应，而且还能对过去曾经作 用于感官的刺激作出反应，并且能储存和积累过去的各种行为经验。这 就是人类的记忆活动。 ?情意活动：情绪和情感是伴随认识和意志过程而产生的对外界事物的态度体验，是对客观事物与主体需要之间关系的反映。 一方面，情感是个体存在状态的一种反映；另一方面，情感对人的认知 和行为起着调节和控制作用。 意志是有意识地确定目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折， 实现预定目标的心理过程。 ?需要和动机：需要是人体内部的一种不平衡状态，是对维持和发展其生命所必需的客观条件的反映。动机是推动人从事某种活动并朝向一定目 标前进的内部动力。 ?能力、气质和性格：能力是顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的 稳定的心理特征。（脾气、秉性）性格是表现在对事物的态度和习惯化行 为方式上的人格特征。 5、心理现象又可分为两大类：心理过程和个性心理。个性心理也成人格，是指 一个人区别于他人的，在不同环境中一贯表现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐行为模式的心理特征的总和。 6、总而言之，人的心理现象主要包括认知活动、情意活动和个性心理三个主要 方面。 7、1879年冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个正式的心理学实验室，这 标志着心理学从哲学的母体中脱离出来，成为一门独立的科学。 8、心理学是研究心理现象的本质和规律的科学。 9、心理学的主要任务： ?描述与测量：描述研究对象的特点和状况是心理学研究最基本的目的。 ?解释与理解 ?预测
《心理学概论》（第二版-总复习 与思考题-2010-06-06）[1]
说明：请您在组织学生复习时，告诫学生要结合第327?342页的内容（注意：除以下内容以外，其余所有内容均需要复习到）看书。 综合复习与思考题 综合复习与思考题之一 一、填空题 8神经系统的三种特性是兴奋和抑制的_________________ 、____________ 、___________ 12 ?教师的育人观的重点是回答教育培养什么人的问题，即 _________________ 。 二、名词解释 5.定向反射 10.感觉适应 三、单项选择题 3.平衡觉、运动觉和机体感觉属于（）。 A、外部感觉 B 、内部感觉 C 、运动知觉 D 、空间知觉 四、多项选择题 3?颜色混合的规律包括（）。 A、差异律 B 、互补律 C 、间色律 D 、代替律 E 、补色律 五、简答题
六、论述题 复习与思考题之 一、填空题 3.注意具有功能 ____________________ 、____________________ 、 ____________ 11 ?最早提岀气质的高级神经类型学说的学者是 ___________________ 。 12?对教育现象和规律的看法体系，是教育行为的指导思想和精神力量，是教师的 二、名词解释 1.感受性 9.空间知觉 10 ?离差智商 三、单项选择题 四、多项选择题 3、从信息加工的观点看，记忆过程包括（）。 A、输入信息的加工编码 B 、信息的贮存 C 、信息的传播 D信息的提取 E 、信息的组合 五、简答题 3?简述性格与气质的区别与联系。 六、论述题
第三部分心理学 第1章心理学概论 1.1 考点精讲 考点1 心理学研究的对象 心理学是研究人的心理现象的科学，是研究人的行为和心理活动规律的科学。心理学把统一的人的心理现象划分为既相互联系又相互区别的两个部分：心理过程和个性心理。 一、心理过程 人的心理过程分为认识过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。 1．认识过程 认识过程指人认识客观事物的过程，是人由表及里，由现象到本质地反映客观事物特性及其内在联系的心理活动。认识过程包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等。注意是伴随在心理活动过程中的心理特性。 2．情绪情感过程 情绪情感过程是指人对客观事物是否满足自身物质和精神上的需要而产生的态度体验，它反映的是客观事物同人的需要之间的关系，包括喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧等。一般来说，凡是符合并满足人的某种需要，会使人产生积极、肯定的情绪情感；反之则会产生消极、否定的情绪情感。 3．意志过程 意志过程是指人自觉地确定目标，克服内部和外部困难并力求实现预定目的的心理过程。
意志过程是人的意识能动性的体现，表现在发动和制止两个方面，发送行动去实现目的，制止与预定目的不相符的言语或行为。 4．心理过程三方面的关系 人的认识过程、情绪情感过程和意志过程统称为心理过程，它们相互联系、相互作用而构成一个有机整体。 （1）人的认识过程是人的情绪情感和意志产生的基础，没有人的认识活动，人既不会产生情绪情感，也不可能有坚强的意志。 （2）情绪情感和意志又反作用于认识过程，没有人的情绪情感的推动或者缺乏坚强的意志，人的认识活动就不可能发展和深入。可见，人的认识过程和意志过程中总是伴随着一定的情绪情感活动，意志过程又总是以一定的认识活动为前提，而人的情绪情感和意志活动又促进了人的认识的发展。 （3）人的认识过程、情绪情感过程和意志过程都有其发生、发展及其变化的过程，研究人的心理活动过程发生、发展的规律性是心理学研究的对象之一。 二、个性 个性是指一个人的整个心理面貌，是个人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和。个性心理主要包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。 1．个性倾向性 个性倾向性是指人对客观事物的态度及对活动对象的选择与趋向。个性倾向性是人从事活动的基本动力，主要包括需要、动机、兴趣、爱好、理想、价值观、人生观和世界观等，它随着个人的成熟与发展阶段的变化而有所不同。 2．个性心理特征
心理学概论 第一章 1.心理学的研究对象就是心理现象及其规律。（包括动物和人的心理，个体、群体的社会心理） 2、心理现象的内容：心理过程、个性心理、意识与无意识三类。 3、心理过程包括：认知、情感、意志三个过程。 4、心理学的研究方法：观察法、实验法、测验法、调查法、个案研究法。 5、主要的心理学流派： A、机能主义创始人美国心理学家詹姆斯，代表人物杜威。该学派主张研究意识，但是不把意识看成个别心理元素的集合，而看成川流不息的过程。 B、行为主义，是心理学上的第一次革命。美国心理学家华生发表《一个行为主义者眼中的心理学》，宣告行为主义心理学的诞生。行为主义心理学后期的代表人物美国心理学家斯金纳。 C、人本主义心理学由美国心理学家马斯洛和罗杰斯创立。人文主义心理学强调人的社会特点，主张以人的需要为出发点去研究人性，给人的心理本质做出了新的描绘。 第二章 1、神经元和胶质细胞组成神经系统。神经元是神经细胞，是构成神经系统和功能的基本单位。它的作用是接收和传递信息。 2、神经元由胞体、树突、轴突组成。 3、神经系统分成周围神经系统好人中枢神经系统。 4、中枢神经系统包括脊髓和脑。 第三章 1、什么是感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。 2、、感觉的意义：a、感觉提供了内外环境的信息b、感觉保持了机体与环境的信息平衡。C、感觉是一切较高级、较复杂的心理现象的基础，是人的全部心理现象的基础。(简答) 3、感觉阈限是指持续一定时间，能够引起感觉的刺激量。感觉性是指感觉器官对刺激物的感觉能力。绝对感觉阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激量。 4、感觉的相互作用（简答）含义：指同一感受器接受其他刺激以及其他感受器的技能状态对感受性发生的影响。 感觉的相互作用有两种形式：A、同一感觉的相互作用：同一感受器中的其他刺激影响着对某种刺激的感受性现象。 ①感觉适应（名词解释）指人的感受性会由于刺激的持续作用而发生变化的现象②感觉对比指同一感受器在不同刺激作用下使感受性发生变化的现象。B、不同感觉间的相互作用①感觉补偿②联觉 5、嗅觉是有气味的气体的物质作用于鼻腔上部黏膜中的嗅觉细胞产生的兴奋引起的。 6、味觉的感受器是分布在舌面各种乳突内的味蕾。 7、平衡觉的感受器位于内耳的前庭器官，包括半规管和前庭。 第四章 1、知觉是指直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映。 2、知觉和感觉的关系（简答）：感觉和知觉是既有区别又有联系。区别：a、二者是不同的心理过程，感觉反映事物的个别属性，依赖个别器官，知觉反映事物的整体属性，依赖多种器官。b、感觉介于心理和生理活动，知觉是纯粹的心理活动。相同点：都是对直接作用于感觉器官的反映，都是人类认识世界的初级形式。感觉是知觉的基础，知觉的感觉的深入发展，但它不是个别感觉信息的简单总和。 3、知觉的加工方式：a、自下而上的加工b、自上而下的加工 4、知觉的特性：知觉的选择性、整体性、理解性、恒常性。 5、空间知觉是人对客观世界物体的空间关系的认识。包括形状知觉、大小知觉、深度与距离知觉、方位知觉与空间定向等。 6、哪些因素提供了深度知觉和距离知觉的线索？a、肌肉线索b、单眼线索c、双眼线索、双眼视差。
<<心理学概论>>复习要点 心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。在心理学中，一般把统一的人的心理现象划分为既相互联系又相互区别的两个部分：心理过程和人格。 心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程: 认知过程:是指人认识客观事物的过程，或者对信息进行加工处理的过程，是人由表及里，由现象到本质地反映客观事物的性质与内在联系的心理活动。认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维和想象。注意是伴随在心理活动过程中的心理特性。 情绪情感过程:是指人脑对客观事物是否满足自身物质和精神需要而产生的态度体验，它是人对客观事物要求的反映，包括喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧等。 意志过程:是指人自觉地确定目的，克服内部和外部困难，力求实现预定目的的心理过程。人的意志行为体现在发动和制止两个方面。 人格(个性心理倾向)主要表现在心理动力和心理特征两个方面。 心理动力是指人对客观事物的态度及对活动对象的选择与趋向，是人从事活动的指向性与基本动力。主要包括需要、动机、兴趣、理想、价值观、人生观和世界观等。 心理特征是人在认知过程、情绪情感过程和意志过程中形成的稳定而经常表现出来的心理特点，是个体多种心理特点的独特结合，集中反映了一个人的心理面貌的独特性、个别性，主要包括能力、气质和性格，它们是心理学研究的另一个对象。 心理学的目标是陈述、解释、预测、调节和控制心理现象和行为. 观察法是指在自然情境中对个体的心理现象与行为表现进行有系统、有计划的观察记录，经过分析以获得其心理活动产生和发展的规律的方法。包括参与和非参与两种. 实验法是指有计划有目的地控制条件，使被试产生某种心理现象，然后进行分析研究探究因果关系的方法。实验者在进行实验研究时，被试分为两组：一组被试为实验组，另一组被试为控制组。 个案法是对一个被试的各个方面或状况进行深入而详尽的了解，收集关于个体过去和现在的信息，经过分析推知其行为的真正原因。 测验法是使用标准化测验工具度量个体间对同一事物反应的差异，或同一个体在不同的时间或情境中的反应差异。 调查法是指就某一问题要求被调查者自由表达其意见或态度，以此来分析群体心理倾向的研究方法。
《心理学概论》课程作业评讲 （3） 责任教师xx 本次《心理学概论》作业评讲 （3）主要针对重庆电大编制的《心理学概论》形成性考核册作业（3）中的部分简答题和论述题进行评讲。 下文中，黑色的是问题与解答要点，兰色是说明和解释。 二、简答题 (一)简述马斯洛的需要层次理论的基本观点。 1．考核知识点： 动机的特点；马斯洛的需要层次理论的基本观点。 2．解答提示： (1)动机的特点有： ①动力性； ②指向性； ③隐蔽性； ④活动性； ⑤维持性。 (2)xx的需要层次理论的基本观点 马斯洛认为，人的需要是由以下五个等级的需要构成的：
生理的需要，对食物、水分、空气、睡眠、性的需要等；安全需要，它表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等；归属和爱的需要，一个人要求与其他人建立感情的联系，如结交朋友、追求爱情、参加一个团体等；尊重的需要，它包括自尊和希望受到别人的尊重，自尊需要的满足会使人相信自己的力量和价值；自我实现的需要，人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化。 马斯洛认为，这五种需要都是人的最基本的需要。这些需要是天生的、与生俱来的，它们构成了不同的等级，并成为激励和指引个体行为的力量。 (二)简述情绪的成分与功能。 1．考核知识点： 情绪的成分与功能 2．解答提示： (1)情绪的成分。 情绪是一个多成分的复合心理现象。它是由以下三种成分组成的。 ①主观体验 ②外部表现 ③生理xx (2)情绪的功能： ①情绪是适应生存的心理工具 ②情绪是激励行为的动机 ③情绪是心理活动的组织者 ④情绪是人际交流的手段 (三)举例说明动机与行为、工作效率的关系。
心理学概论 心理学通过着眼于发生在个体内部的过程以及从自然或社会环境中产生的力量来回答这个问题。根据这个一点，我们正式把心理学正式定义为关于个体的行为及精神过程的科学研究。 所以说心理学不只是一个学科也是一种实验形式的学科在中国这种学科很少，也是因为这样在中国心理学的工作职位并不多也是这样的原因，每年主修这门学科的学生很少。 行为是有机体适应环境的方式，行为就是行动。心理学的研究主题很大程度是与人类和动物的行为有关联，如微笑、哭泣、击打、交谈、以及触摸，这些都是显而易见的例子在生活都是，心理学研究对象往往是一个个体比如一个才出生的孩子，一个著名运动员。或者其他等等，心理学家都在探索个体在做些什么以及如何在一套特定的行为模式和广泛的社会环境或文化环境中做那些事。 心理学家从事基础研究的目的是描述、解释、预测和控制行为。应用心理学还有第五目标提高人类生活的质量，这些目标构成了心理学事业的基础。 学习心理学的第一任务是学会观察，要对个体有一个精心的观察，心理学家通常把这种观察的数据叫做行为数据。行为数据是关于有机体行为和行为发生时环境的观察报告，这是观察者要记录的数据。当研究者进行数据线收集时，他们必须选择一个适宜的分析水平，并且要设计出能保证客观性的度量行为的方法。在这个观察的过程中不可以不客观的分析和记录数据；心理学的解释通常承认大多数人的行为受到的因素的共同影响，一些因素在个体内部起作用，比如基因构成、动机、智力水平或自尊。行为的这些内部决定的因素叫作机体变量，它们是关于机体的一些特殊的内容。就人类而言，这些决定因素是所谓的秉性变量。而有些因素是在外部作用的，例如一个孩子试图取悦老师来硬的奖励，一个堵车的人具有强烈的攻击性或着变得沮丧，这些对行为影响的因素叫作环境变量或情景变量。心理学家在考虑变量是都是以这两种类型解释的，心理学家都是通过潜在的问题去解释多种行为的。 在研究时通常都会给出一个大概的解释(一种秉性的解释)然后是一种情景的解释，然后是综合的解释。这样解释有点笼统我们举个例子，研究者要解释一些人为什么要开始抽烟。研究者会认为这些人具有冒险的性格或者具有倾向冒险的可能性(这是一种秉性的解释)或者这些人经历了同辈人的压力(这是情景的解释)或者是，一种倾向冒险的性格以及某种情景下同辈的压力都是必要(一种综合的解释) 心理学的预测是一个特定的行为将要发生时的可能性和一种特定的关系被发现的可能性的陈述。一个科学的预测是基本于对事件互相关联方式的理解，他指出什么样的机制把那些事件与特定的预测的事物起来。 控制发生的事情对大多数心理学家来说是最核心的、也是最激励人心的目标。控制意味着使行为发生或不发生-引发它维持它，停止它，并且影响它的形式、强度或发生率。如果一个对行为原因的解释能创造控制行为的条件，那么这个解释是有说服力的。 控制行为的能力很重要，因为它为心理学提供帮助人们改进他们生活质量的途径。说完
心理学综合复习与思考题（参考答案） 蓝色字体部分是同学们问得较多的 综合复习与思考题之一 一、填空题 1.心理现象 2.心理现象 3.指向;集中 4.形象记忆;情绪记忆 5.客观事物;需要 6.客观规律 7.内心冲突 8.扩散;集中;相互诱导 9.气质/性格 10.道德感 11.全体学生 12.学生观 二、名词解释 1.创造能力:是指人们根据预定的目的产生出新颖独特的有社会价值的思想和产品的能力。（P171） 2.创造想象:是根据预定的目的,在头脑中独立地创造出事物新形象的心理过程。(P89) 3.创造性思维:是指人们应用创新的方案或程序解决问题的思维。(P100) 4.道德感:是一个人对于别人和自己的行为举止、思想意图是否符合社会道德行为准则的要求所产生的内心体验。(P118) 5.定向反射:是由情景的新异性所引起的一种反射，它为人和动物所共有.（网上） 6.发散思维:指在解决问题时,沿着多方向去探寻方法,从而形成多种正确答案的思维。(P99) 7.反射:是指有机体在中枢神经系统的参与之下,对内外刺激所发生的规律性的回答及反应。(P22) 8.非智力因素:第一层次—广义的非智力因素,由智力因素以外的一切心理因素组成(智力因素以外的全部心理因素);第二层次—狭义的非智力因素,由五种基本的心理因素组成(动机、兴趣、情感、意志、性格);第三层次—具体的非智力
因素,由十二种具体的心理因素组成(成就动机、求知欲望、学习热情、责任感、义务感、荣誉感、自信心、自尊心、好胜心、顽强性、自制性、独立性)。(P143) 9.感觉:是人脑对于直接感觉器官的客观事物的个别属性的反映。(P47) 10.感觉适应:由于同一刺激持续作用于同一感受器而产生的感受性的提高或降低的变化。(P53) 三、单项选择题1—5 DBB C B 6—10 ADABB 四、多项选择题1.ABD 2.CD 3.BCD 4.ABCD 5.ABCD 五、简答题1．画简图说明遗忘的规律． 答: 艾宾浩斯遗忘曲线表明了遗忘发展的一般规律：遗忘的进程 是不均衡的，先快后慢．即在识记后的最初时间遗忘得比较快， 以后逐渐缓慢，到了相当时间，几乎不再遗忘了。(P73) 2．简述采取决定阶段的主要环节。 答：采取决定阶段即意志行动的准备阶段，规定行动的方 向和轨道，是在脑中对未来的行动进行酝酿和抉择的过程。它包 括以下几个环节：（1）动机的斗争。动机斗争是对相互对立、彼 此冲突的动机作出评价和选择的过程。（2）目的的确立。行动目 的是顽强不屈的意志行动的前提，行动的目的越明确，行动的意 志就越坚决。（3）方法的选择。方法是实现目的的手段和途径。 方法指导行动，保证目的得以顺利实现。（4）计划的制定。计划 是工作或行动以前预先拟定的具体内容和步骤。（5）决策的作出， 决策就是对若干个准备行动的方案进行选择，以期优化地达到目 标。(P133) 3．简述创造想象产生和发展依赖的条件。 答：（1）社会要求和个人的创造愿望。在实践活动中，现实生活不断向人们提出创造新事物的要求，当这种要求与个人的创造愿望相结合时，就产生了创造新事物的具体动因，并在其推动下实施创造想象的活动。 （2）知识经验和表象储备。扩大知识范围，增加表象的积累和储备，是创造想象的基础；创造想象是对表象的加工改造，若没有丰富的表象储备，有关的新事物是创造不出来的。 （3）原型启发。是指人们在创造发明开始前，总是受到一种类似失去或模型的启发，并以此为基础进行联想和积极地思维活动，创造出新事物来。 （4）积极地思维活动。创造思维是与创造想象密切联系着的，它是各种创造活动的前提。 （5）灵感的作用。灵感也叫“顿悟”，是在注意力完全集中，意识极度敏锐的情况下，长期思考着的问题受到某些事物的启发，忽然得解的心理过程。(P90) 4．简述发散思维及其特点。 答：发散思维也叫辐射思维或求异思维。它指在解决问题时,沿着多方向去探寻方法,从而形成多种正确答案的思维。它的特点：（1）流畅性，指思维的量，对刺激迅速而通顺的反应，即单位时间内发散项目的数量。发散项目越多，反应越迅速，流畅性越好。（2）变通性，指发散思维的灵活性对刺激随机应变的能力，即发散醒目的范围和维度。发散范围越广，维度越多、变通性越大。也就是思维活动能触类旁通，举一反三，因而产生超常的构思，提出不同寻常的新方案。（3）独特性，指发散思维的新奇成分，对刺激不同寻常的反应，即发散项目不为一般人所有。发散的项目越是新奇，与众不同，独特性就越强。发散思维往往产生某些新异、奇特的思维或间接，是创造性思维的主要成分。发散思维的功能是求异与创新。(P99) 5．简述教师的感染力及其作用。答：教师的感染力就是教师以自己的个性去影响学生所表现的情绪力量。有感染力的教师，不仅能使学生更好地接受他在课堂或活动中有意传播的东西，而且也会使他们在无意中接受教师个性的影响等。教师的感染力的作用表现在以下几个方面：（1）教师的要求较易于转化为学生的需要。通过教师情绪的感染，是学生体验到愉快、振奋的情绪，会引起他们的模仿或重复进行这类行为或活动。教师利用表扬或批评能唤起学生相应的情绪体验，对行为起巩固、调整和校正的作用。 （2）能使学生更易于积累情绪学习的经验。情绪学习主要是对客观事物的态度和情绪评价的学习。 （3）能使学习中的冲突与挫折得到妥善的处理。具有感染力的教师，不仅善于使学生在学习中产生必要的冲突与挫折，而且还要以自己的自
心理学概论试题及答案 一、单选题 1、心理学是研究 3 及其规律的科学。 （1）行为（2）客观现实（3）心理现象（4）抽象思维 2、心理是人脑对客观现实的 4 。 （1）客观反映（2）想象（3）记忆（4）主观反映 3、心理现象分为 1 。 （1）心理过程与个性心理（2）认知过程与个性心理 （3）心理过程与个性倾向性（4）情感过程与个性心理 4、心理过程包括 3 。 （1）认识过程、行为过程、知觉过程 （2）认识过程、感觉过程、知觉过程 （3）认识过程、情感过程、意志过程 （4）情感过程、意志过程、记忆过程 5、个性心理是通过 4 _ 在实践的基础上形成和发展起来的。 （1）认识过程（2）情感过程（3）意志过程（4）心理过程
6、 1 _ 是理论为主的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象的一般规律。 3 是研究个体心理发生、发展规律的心理学分支。 2 是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支。 5 _是研究心理现象和行为产生的生理过程的心理学分支 6 是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物的各种行为特点的心理学分支。 4 借用科学的实验方法，研究人及动物心理和行为的心理学分支。 （1）普通心理学（2）社会心理学（3）发展心理学 （4）实验心理学（5）生理心理学（6）比较心理学 7、自然实验法的优点是_1_ 。 （1）减少人为性，提高真实性（2）减少人为性，降低真实性 （3）提高人为性，增加真实性（4）提高人为性，降低真实性 8、在相当长的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法称为 2 。 （1）横向比较研究（2）纵向跟踪研究 （3）跨文化研究（4）定性研究 9、 3 _ 被誉为近代心理学第一人或心理学之父。
心理学概论模拟题 一、是非题（每题1分，共30题。） 1. 个性心理特征包括能力、气质和知觉。（） 2. 辨证唯物主义哲学为心理学提供了依据。（） 3. 个案研究法把个体作为一个研究单位进行的研究，不可以以群体为单位。（） 4. 亚里士多德的《灵魂论》，从某种意义上可能是最古老的一本心理学专著。（） 5. 后面学习的内容对前面学习的内容的干扰作用称后摄抑制。（） 6．只有一定强度的刺激才可引起感受器的反应。（） 7．自下而上的信息加工方式要比自上而下的信息加工方式效率高得多。（） 8. 知识的掌握和能力的发展不是同步的。（） 9. 具有非凡的记忆力可以称为天才。（） 10．伦理道德、科学真理等可以成为信念的内容，但对美的评价不能。（） 11. 发展的顺序是不可逆的，也不能超越。（） 12. 同一心理机能在不同时期有不同的发展速率。（） 13. 在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平。（） 14. 生理上的成熟是依恋必不可少的条件。（） 15. 学生的起始状态包括学习者的学习态度、起始能力、知识背景等。（） 16. 布卢姆认为教学目标分类受年龄与内容局限。（） 17. “道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。（） 18. 品行不良问题主要出现在青年期。（） 19. 华生认为学习是由强化练习引起的潜在反应能力的较为持久的改变。（） 20. 学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。（） 21. 准备是指学习前的知识准备或成熟方面的准备。（） 22. 苛勒认为学习过程不是渐进的，而是一种迅速完成的过程。（） 23. 父母对子女婚姻干涉的程度，与他们之间的相爱程度呈显著负相关。（） 24. 就被帮助者而言，老人和孩子比较容易得到他人帮助。（） 25. 家长具有很强的暴力倾向，子女相对来说也比较容易对人采取侵犯性行为。（） 26. 群体决策的极端化总使决策具有冒险性。（） 27．心理健康的非病状态是指按照精神疾病的诊断标准看不能认定某人有心理疾病或症状。（） 28．心理治疗的对象可以是一般人，目的在于助人成长。（） 29．自我发展的问题更多的可以通过团体为形式的辅导小组、心理健康教育讲座和课程来给学生提供帮助。（） 30．自杀事件发生后，往往会出现谣言等失真信息的传播，教师应该在可能的情况下想有关学生及时公布详细的事实真相，尤其对于中学生。（） 二、单选题（每题只有唯一正确答案。每题1.5分，40题，共60分） 1. 心理过程包括（）。 A．认识过程、情感过程、行为过程B．知觉过程、情感过程、行为过程 C．感觉过程、知觉过程、意志过程D．认识过程、情感过程、意志过程 2.（）是研究个体心理发生、发展规律的科学。 A．社会心理学B．实验心理学C．发展心理学D．普通心理学 3.（）是依靠对自己的意识经验的反省，来寻找心理学问题的答案的研究方法。
第一章体育心理学概论参考答案 一、填空题 1．体育教育教学 2．竞技运动训练和比赛 3．体育锻炼 4．体育教育教学竞技体育和大众体育 5．身体心理 6．20世纪50年代前和20世纪50年代后 7．“社会促进” 8．运动心理学实验室 9．实验运动心理学家、教育运动心理学家和临床运动心理学家 10．1965 11．体育心理学 12．1980 13．临床运动心理学和教育运动心理学 14．正常行为和超常行为 15．异常行为 二、单选题 1．C. 2．A. 3．C. 4．D. 5．A. 6．A. 7．D. 8．C. 9．B. 10．B. 11．A. 三、多选题 1. A.B.C.D 2. A.B.D 3．B.D 4．A.C.D 5．A.B.C 6．A.C 7. ABCD 8．B.C.D 9．C.D 10．A.D 11．A.B.C.D 12．A.B.C.D 13．B.C 14．B.C.D 四、匹配题 1．请用连线将下面的几个研究领域与所需解决的主要相关问题连在一起。 发展运动心理学运动中的团体凝聚力 个性运动心理学运动员的心理障碍 教育运动心理学运动技能的学习与记忆过程 临床运动心理学随年龄和运动技能变化而发生的心理变化 认知运动心理学锻炼中心理问题 运动损伤心理学运动员的风格和思想对运动表现的影响锻炼心理学心理和行为的生理机制 体育社会心理学运动员思考的内容对运动表现的影响
运动心理生理学运动损伤的心理致因 2．请用连线将下面的年份与体育心理学发展史发生的重大事件连在一起。 1898年Griffith建立了第一个运动心理学实验室 1967年高级应用运动心理学学会成立 1987年国际运动心理学联合会成立 1925年Tripkett进行了第一个运动心理学的实验 1969年北美运动和身体活动联合会出来 1985年加拿大心理技能学习和运动心理学联合会成立 1965年美国心理学会第47分会（锻炼和运动心理学）成立 五、判断题 1．√2．×3．√4．√5．√6．×7．× 8．×9．√10．×11．√12．√13．×14．√ 六、简答题 1．体育心理学、运动心理学和锻炼心理学各自的研究侧重点是什么？ 答：体育心理学侧重研究体育教育教学过程中的心理现象，特别是学生在学习过程中的心理特点和变化。运动心理学侧重研究竞技运动训练和比赛中的心理现象，特别是运动员在训练和比赛过程中的心理状态和变化。锻炼心理学侧重研究体育锻炼过程中的心理现象。 2．本书取名为“体育心理学”基于哪些方面的考虑？ 答：本书取名体育心理学，具有几个方面的考虑：首先，本书所讲的“体育”是指广义的体育，包括体育教育、竞技体育和大众体育，因此，与广义体育这一概念相对应，体育心理学所研究的问题就涵盖了体育教育、竞技体育和大众体育领域中的心理学问题。其次，虽然体育心理学、运动心理学和锻炼心理学，特别是体育心理学和运动心理学的研究已有一百多年的历史，但这三个学科无论是在国内还是国际上尚未完全独立，甚至名词使用上也未作严格的区分，互用概念的现象比较多见。第三，考虑到目前我国体育专业学生学习的需要和未来工作的需要，因为他们绝大部分将从事基础教育和高等教育领域中的体育教育工作，具体涉及到体育教学、课余运动训练和竞赛、健身锻炼等领域中工作，体育心理学包括这三方面的理论与方法，对他们未来的实际工作大有帮助。 3．何谓体育心理学？ 答：体育心理学是对体育运动这一特定情景中的心理和行为进行研究的科学，具体而言，体育心理学是研究体育运动情景中认知、情感和行为的科学。 4．体育心理学的多维性含义是什么？ 答：体育心理学是一个包含多种学科的研究和实践领域，包含心理学的许多传统学科，如社会心理学、发展心理学、认知心理学、教育心理学、临床心理学以及其他的学科（Anshel，2003）。这些学科的理论和方法都能从不同的角度解释身体练习中的心理学问题，并可加以应用。同时，也促进体育心理学学科的发展。5．体育社会心理学主要研究哪些问题？
心理学概论试卷（A）参考答案 第一题请你结合自己成长的经历 谈谈性格是怎样形成的。 答 性格是在先天遗传的基础上通过个体的生活实践活动逐渐形成的，是遗传与环境交互作用的产物。具体说来，个体性格的形成主要受以下几种因素的影响 1、高级神经活动类型。一个人的性格是以自然的神经类型为前提的 在他所属群体的各种实践活动过程中所接触的和所改造的环境影响下形成的。尽管在性格中所表露的自然神经系统类型的原始特点很不明显 但我们却不能因此否定性格形成的生物学因素。 2、家庭。家庭对个体性格的形成起着最初的影响。这种影响最明显地反映在父母的养育态度或育儿方式上。父母的抚养方式与孩子的出生顺序有关。有的心理学家认为长子往往具有孤独、倔强等性格特征，次子往往具有反抗、嫉妒等性格特征，末子往往具有依赖、爽直等性格特征。对于独生子女的性格一般说来 处于溺爱型家庭的独生子女具有人性、依赖、固执等性格特征，处于严厉专制型家庭的孩子具有利己、缺少宽容态度的性格特征，处于粗暴或放任型家庭的孩子具有攻击、易动感情等性格特征 处于民主型家庭的独生子女则有相当多的良好性格特征。 3、学校。学校教育对学龄儿童性格形成具有重要的作用。学校对儿童性格形成的影响表现在校风、教师人格、师生关系、同学关系、课堂学习活动和课外活动等方面。 4、社会信息。社会信息主要包括无形的习俗风尚和有形的媒体信息。各国的文化习俗、风尚不同,则会对人新歌的形成产生不同的影响,同一个国家在不同的发展时期,人们的性格也有所不同,不同的社会制度,形成的性格也各有千秋。 5、社会职业。社会职业主要通过角色规范影响个体的性格的形成和行为表现。人们在实践过程中一般总是根据职业的要求 来表现自己的言行 从而巩固或改变着自己的性格特征。 6、自我教育。在性格发展的一定阶段上，主题队自己在性格上的自我培养是一个人性格形成形成发展中由被动转变为主动地一个极大的飞跃。一个人愈能在儿童、少年早期开始实现这种飞跃，又有一个正确的心理倾向为指导和良好性格模式为榜样，这对于良好性格的形成和发展具有十分重要的作用。 第二题经验表明“提空暖水壶用力过大，提起一斤棉花和一斤铁的用力不同”这是为什么1、这些是感知觉的一种错觉。错觉是我们对外界事物产生不正确的知觉，即歪曲的知觉是错觉。提空暖水壶用力过大是一种视错觉，我们的感官器官对事物的属性的一种不正确的反映。提起一斤棉花和一斤铁的用力不同是形重错觉，形重错觉是视觉形象对肌肉感觉产生影响的现象。 2、产生错觉的原因既有客观的原因，也有主观的原因，还有生理、心理的因素。感官所接受的信息的相互矛盾、当前知觉和已有经验之间的矛盾、特殊的情绪状态以及思维推理上的错误等 都会导致错觉的产生。
Chapter 3 Sensation and Perception 第三章感知觉 There are four modules in this chapter. Module 8 tells us the concept of sense; module 9 introduces vision of human and how do we see the world; module 10 tells us how can we hear and feel the world; at last, we can learn from module 11 that how do we construct our view of the world—perception. MODULE 8 SENSING THE WORLD AROUND US In all sensory processes, some form of energy stimulates a receptor cell in one of the sense organs. The receptor cell converts that energy into a neural signal, which is further coded as it travels along sensory nerves. By the time it reaches the brain, the message is quite precise. Sensation is the experience of sensory stimulation. Perception is the process of creating meaningful patterns from raw sensory information. Stimuli are the energy that produces a response in a sense organ. Sensory Thresholds The energy reaching a receptor must be sufficiently intense to produce a noticeable effect. The least amount of energy needed to generate any sensation at all in a person 50 percent of the time is called the absolute threshold. The difference threshold or the just noticeable difference (jnd) is the smallest change in stimulation that is detectable 50 percent of the time. Generally speaking, the stronger the stimulation, the bigger the change must be to be sensed. According to Weber's law, the jnd for a given sense is a constant fraction of the original stimulus. In most cases, our senses adjust to the level of stimulation they are experiencing, a process known as adaptation. MODULE 9 VISION Unlike most animals, humans rely most heavily on their sense of vision to perceive the world. The Visual System In the process leading to vision, light enters the eye through the cornea, then passes through the pupil(in the center of the iris) and the lens, which focuses it onto the retina. The lens changes its shape to allow light to be focused sharply on the retina. Directly behind the lens and on the retina is a depressed spot called the fovea, which lies at the center of the visual field. The retina of each eye contains the two kinds of receptor cells responsible for vision: rods and cones. Rods, chiefly responsible for
媒体真实：新闻信息经过媒体符号编码后形成的符号世界，是现实世界的模拟性反映或是现实世界的影子。 心理真实：受众主要通过媒介了解外面世界的信息，并由此而形成的外部世界的景象概念。 同化评定：在新闻传播活动中，当受众原有的思维定势与新闻信息内容基本相符，受众就表现出与新闻传播者差别极小的立场。当新闻信息内容与受众定势在大方向一致时，即使受众立场与传播者立场有差别，受众也会向传播者方向接近。 对比评定：在传播活动中，对比评定指受众表现出新闻传播者差别较大的立场。 1采访对象是新闻素材的主要来源。 3新闻心理学专门方法论原则：客观性原则、整体性原则、发展性原则、扬弃的原则； 4新闻心理学具体研究方法：现场观察法、访问调查法、档案分析法、心理测验法；“现场观察法”偏于“质”的分析；“访问调查法”、“档案分析法”、“心理测验法”既可以是“质”的分析，也可以是“量”的实证性研究； 5．新闻心理学的学科性质定为：既具有自然科学性质又具有社会科学性质的、新闻学与心理学交叉的一门边缘学科６．凭借想象的角色互换主要指在自己的头脑中凭借想象、移情去设身处地的体验服务对象的角色。 7．人的心理现象的构成两种表述方法：一种是即心理过程、个性心理和心理状态。另一种是即智力和非智力因素。8．智力是大脑的一种心理潜能，是以抽象思维能力为核心的包括观察力、记忆力、想象力、言语表达能力诸多因素的有机结合。 9．影响采访中心理活动的因素有记者自身心理、采访对象心理、新闻事实、社会背景这四个方面。记者的自身心理是采访中的主导心理，它决定采访心理展开的时机、方式、方向与强度。 10．新闻敏感是思维中一种很有特点的带有“灵感”色彩的思维活动。 11．典型诱因能在新闻敏感产生的关键时刻起到打开心灵的“钥匙”作用。 13．刻板印象是指人们对某个群体形成的一种概括而固定的看法。 14．思维活动尤其是创造性思维是新闻写作中最重要的思维形式。创造性思维的主要心理成分为发散思维和聚合思维。15．材料驱动归纳的特点：（1）随机应变（2）应对灵活； 23．新闻编辑、记者、受众之间心理互动的特点：（1）中介性（2）隐没性（3），距离感 27．思维和语言的流畅性是节目主持成功的首要条件。 28．训练和提高应变能力，做到：（1）重视知识的积累（2）实践经验的总结； 29．人的心身表现主要有三种状态，即“抑郁状态”、“焦虑状态”和“强迫状态” 20．创造性思维的三个特征：思维的流畅性、思维的灵活性（变通性）、思维的独创性（最本质的特点） 1．新闻活动认识主体：指参与新闻活动的各类人，包括新闻的制作者、传播者即新闻传者和采访对象以及新闻的接收者即新闻受众。 2．现场观察法：指亲临新闻活动现场，通过观察新闻活动的传、受双方在新闻活动中的行为表现去了解其心理的方法。3．角色冲突：指居于一定地位的个体与不相符合的期待发生冲突的情境。角色冲突主要有两种表现形式：角色内部冲突，即由角色承担者内部的矛盾引起的冲突；角色之间的冲突，是因角色承担者承担了几种角色引起的内心冲突。4．角色互换——又叫“扮演他人的角色”，是指不同角色之间为了一个共同的目的或公开地或隐蔽地进行角色互换，旨在认知、体验与已有关的另一角色，以便更自觉地履行本角色的职能。 5．新闻写作心理：指新闻记者在对新近发生的事实进行内化（认知、理解）和外化（物化为新闻作品）的过程中产生的心理活动的特点及规律。 6．首因效应：指在人们交往中，这种比较重视前面的信息，据此对别人下判断，而最初（原始）的印象形成之后，对后来的信息就较不重视的现象。 11．印象管理：又叫“印象整饰”。是指人们有意识地控制别人对自己形成某种印象的过程。在人际交往场合中，行为者选择适当的言辞、表情或动作，以使知觉者对自己产生某种特定的看法。 11．新闻编辑的受众意识：新闻编辑在工作中立足于受众、服务于受众的心理活动，即新闻编辑自觉地有意识地从受众利益和需求出发，选择修改编排稿件（节目），最大限度地满足受众所需求所求。 12．新闻编辑的全局意识：是指新闻编辑在工作中立足全局的心理活动，即新闻编辑自觉地有意识地从全局出发，选择修改编排稿件（节目），以发掘新闻事实中有益于全局的最大价值。 15．新闻受众的从众心理：指个体在强大的新闻舆论或由这种舆论引起的人际压力下自觉不自觉地在社会知觉、判断、态度以及行为上表现出的与新闻舆论相一致的心理反应。 17．睡眠者效应：亦称“休眠效果”，指的是随着时间的推移，信息的内容可能比信息源更能够给受众留下深刻的印象，因此也更容易改变受众的态度。 18．新闻受众的态度：指新闻受众对于新闻活动、新闻媒介和新闻报道的内容较为稳定的内在心理倾向，由认知、情