教育心理学概论试题一
判断题×√
√1.技巧是技能的高度发展阶段。
√2.从广义上来说，概念的学习也包括了定律、公理、规则的学习，因为他们在学习规律上有很多共同之处。
√3.从发展角度来看，反射动作主要受遗传的影响，是随个体成熟发展起来的。
√4.品德是道德品质的简称，是个人根据一定的道德行为规行动时所表现出来的稳固的特征或倾向。
√5当一个人通过各种载体获取知识，并将知识贮存于头脑中时，知识便为个人所拥有，成为个体的知识。
√6.技能由不会到会，由会到熟练，是一个逐渐发展的过程。
×7.技能是先天就有的，不是后天经过练习获得的
×8.动作就是运动技能。
√9.动作技能是在练习的基础上形成的，不是生而有之的，故而动作技能的形成过程，实质上是一种学习过程。
×10问题不同，但解决问题的方式和策略绝对相同。
※单选题
11智力活动是以不出声的外部言语来进行的，它要求对言语机制进行很改造，这属于加里培林的智力技能按阶段形成的理论的哪个阶段D
A : 活动的定向阶段
B : 物质活动或物质化活动阶段
C : 出声的外部言语活动阶段
D : 无声的“外部”言语阶段
12一类事物的最佳代表，也就是某个概念的典型例证，这就是B
A : 概念的基本特征
B : 原型
C : 定义
D : 模型
13包括耐力、力量、韧性、敏捷性等系列容的就是A
A : 体能
B : 动作
C : 动作组
D : 认知能力
14根据美国心理学家梅耶的观点，关于如何学习、如何感知、如何记忆、如何思维等方面的知识是C
A : 述性知识
B : 程序性知识
C : 策略性知识
D : 语法知识
15在技能形成后期出现练习成绩暂时停滞的现象，这就是B
A : 平原现象
B : 高原现象
C : 洼地现象
D : 木桶效应
16舞蹈、球类运动、体操等，这些属于B
A : 不连续的动作技能
B : 连续的动作技能
C : 开放性动作技能
D : 封闭性动作技能
17一般来说，动作技能由初步学会到熟练掌握，需要经历相互联系的四个主要阶段，第一阶段是A
A : 认知阶段
B : 分解阶段
C : 联系定位阶段
D : 自动化阶段
18由舆论力量和心驱使来支持人的行为规的总和，这就是A
A : 道德
B : 品德
C : 法律
D : 法规
19最简单的动作是C
A : 技巧动作
B : 基本—基础动作
C : 反射动作
D : 复杂动作
20对道德行为规及其意义的认识就是D
A : 道德行为
B : 道德意志
C : 道德情感
D : 道德认识
21运用“道德两难故事法”对儿童的道德判断问题进行了大量的追踪研究的是 B
A : 华生
B : 皮亚杰
C : 柯尔伯格
D : 裴斯泰洛齐
22学习者在特定目标的指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的、对已有的知识经验加以运用的操作程序，这就是A
A : 技能
B : 技巧
C : 知识
D : 智力
23小学三、四年级学生中，部分人有了初步的道德信念，但不够明确和稳定，这属于道德信念发展的哪个时期C
A : 无道德信念时期
B : 道德信念巩固时期
C : 道德信念萌芽时期
D : 道德信念开始确立的时期
24中学生存在各种明显的心理健康问题的人大约有A
A : 0.1
B : 0.2
C : 0.3
D : 0.35
25在若干已知的下位概念基础上，概括出一个新的上位概念，这就是C
A : 并列结合学习
B : 下位学习
C : 上位学习
D : 平衡学习
※多选题
26心理健康者具有的特征包括ABCD
A : 了解自我的现状与特点，接受自己的优点和不足
B : 能有意识的驾驭自己的生活，控制自己的行为，把握自己的命运
C : 不受无意识力量的支配，也不受他人的支配
D : 能专注与工作，献身于事业
27动作技能形成的特征包括ABCD
A : 意识调控减弱，动作自动化
B : 能利用细微的线索
C : 动觉反馈作用加强
D : 形成运动程序的记忆图式
28元认知策略主要包括ABC
A : 计划策略
B : 监控策略
C : 自我调节策略
D : 时间管理策略
29下列说确的是AC
A : 难易适中的课题，最佳水平为中等动机强度
B : 比较容易或简单的课题，其最佳水平为较高的动机强度
C : 比较复杂或困难的课题，其最佳水平为较低的动机强度
D : 比较复杂或困难的课题，其最佳水平为较高的动机强度
30知识与技能的关系，说确的包括BCD
A : 掌握了知识就等于掌握了技能
B : 技能的形成以知识的掌握为基础
C : 掌握了知识并不等于形成了技能
D : 已经形成的技能又是掌握新知识的基础
31创造性问题解决与常规性问题解决的差别在哪两个步骤CD
A : 执行方案
B : 评估结果
C : 理解与表征问题
D : 选择方法
32按照技能的性质和特点，可以将技能分成哪两类AD
A : 动作技能
B : 表观技能
C : 核心技能
D : 智力技能
33动作技能与智力技能的区别在于BCD
A : 难易程度不同
B : 活动的对象不同
C : 活动的结构不同
D : 活动的要求不同
34多数心理学家认为，所有的问题都含有三个基本成分，即ABC
A : 起始状态
B : 目标状态
C : 障碍
D : 思维
35品德是由哪些要素组成ABCD
A : 道德认识
B : 道德情感
C : 道德意志
D : 道德行为
36班杜拉及其同事做了哪些比较典型的实验研究BCD
A : 条件反射实验
B : 攻击反应的学习实验
C : 抗拒诱惑实验
D : 言行一致实验
37心理健康至少应包括两层含义，即AB
A : 无心理疾病
B : 具有一种积极发展的心理状态
C : 饮食睡眠正常
D : 积极参加体育锻炼
38影响概念学习的因素包括ABCD
A : 概念的定义性特征
B : 原型
C : 讲授概念方式
D : 概念间的联系
39学生在课堂中，经常将注意力集中于具有哪些特点信息上BCD
A : 每课或每段的第一句话
B : 看起来与众不同的容
C : 以多种方式呈现的容
D : 有趣的容
40精加工的两种主要方式是AB
A : 类比
B : 记忆术
C : 纲要法
D : 群集策略
41下面属于清楚规定的问题的有
A 学生不愿自己思考总想在课本中找到所有问题的答案教师该怎么办？
B : 学生家与学校距离很远，而又没有直达的公共汽车
C : 考试中出了一道从未见过的题型，该怎么去解决它
D : 家里要铺地板，需要预算买多少地板以及花多少钱
42通常把解决问题的方法分为两种类型，即AB
A : 常规性问题解决
B : 创造性问题解决
C : 简单解决
D : 复杂解决
43两种主要的认知加工策略是BC
A : 瞬时记忆
B : 复述
C : 组织
D : 长时记忆
44下列哪些属于动作技能ABC
A : 书写
B : 游泳
C : 舞蹈
D : 计算
45道德与品德的联系是AB
A : 品德的容来源于社会道德
B : 社会道德又是通过个体的品德而存在的
C : 道德是一种社会现象，品德是一种心理现象
D : 道德不以个别人的存在或个人行为的好坏为转移，品德的形成和发展除受社会发展规律制约外，还受个体心理发展规律的制约
46由加涅等人提出的一个信息加工模型包括哪三个部分ABC
A : 信息贮存库
B : 认知加工过程
C : 元认知
D : 知识加深过程
47柯尔伯格提出的儿童道德发展的三个水平包括ABC
A : 前习俗水平
B : 习俗水平
C : 后习俗水平
D : 超习俗水平
48为了促进学生道德评价能力的发展，教师要做到哪些ABD
A : 注意道德评价的示，经常利用典型事例为学生做出简明而正确的评价
B : 组织学生进行道德评价的实践
C : 让学生少接触、分析不道德的事情
D : 注意学生自我评价能力的培养
49保持中小学生心理健康的意义在于BCD
A : 减轻教师负担的需要
B : 中小学生心理、身体发展的需要
C : 中小学生人格健全发展的需要
D : 中小学生社会适应能力发展的需要
50根据学习目标的不同可以将学习分成三类，即ABC
A : 认知领域目标
B : 情感领域目标
C : 动作技能领域目标
D : 发现学习
教育心理学概论试题第二套
※判断题：×√
√1.最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。
√2.智力技能是指学生掌握概念、规则并将其运用于新情境中的能力。×3.学习动机强度越高，学习效率也就越高。
√4自我调节学习策略的运用离不开计划和监控策略，计划和监控是自我调节学习的基础和依据。
×5.学习策略与学习方法二者完全是一回事，只不过说法不同而已。×6动作技能仅仅指体育技能。
×7学校的教学目标一般是单一的基础知识目标。
×8外部强化没有任何副作用。
√9外来动机和在动机在学习活动中的动力作用是不同的。
√10教学目标的述要反映学生行为的变化，要述学生的学习结果。
※单选题
11一个经常出现的或较喜爱的活动可以作为强化物去强化一个较少出现的或较不喜欢的活动，这就是A
A : 普雷马克原理
B : 班杜拉原理
C : 桑代克原理
D : 斯宾塞原理
12学习动机中最现实最活跃的成份是A
A : 认识兴趣
B : 学习自觉性
C : 父母表扬
D : 竞赛
13提出的“最近发展区”的观点的是B
A : 赫尔巴特
B : 维果斯基
C : 罗斯
D : 卢梭
14由各概念单元（通常用圆圈圈起来）及它们之间的相互关系（通常用线和单词或短语表示）所构成的图解，就是C
A : 示意图
B : 层级图
C : 概念图
D : 比较图表
15补救性教育的对象是B
A : 全体学生
B : 少数有心理困惑或心理障碍的学生
C : 心理健康的学生
D : 有残疾的学生
16语文课常见的教学目标述是：“培养学生分析能力”，“提高学生的阅读理解能力”，这种目标的述上具有C
A : 准确性
B : 清晰性
C : 含糊性
D : 以“教学要求”代替教学目标
17学习者自主调节和控制其部的心理活动从而获得知识的一切方法就是B
A : 智力技能
B : 认知策略
C : 动作技能
D : 言语信息
18教师在实际教学中要经常考虑的主要是A
A : 近期目标
B : 中期目标
C : 长期目标
D : 终身目标
19在教学活动中所期待得到的学生的学习结果，这就是D
A : 教学方法
B : 教学策略
C : 教学容
D : 教学目标
20一个学生为了考试和好的分数、班级的排名、教师的表扬或其它的各种奖赏而学习，这是哪种动机在起作用C
A : 消极动机
B : 积极动机
C : 外来动机
D : 在动机
21教学的起点是A
A : 学习准备
B : 学习方法
C : 学习容
D : 学习成绩
22动机使有机体的行为引向某一特定目标，有选择地进行某些活动，这是动机的C
A : 激发功能
B : 强化功能
C : 定向功能
D : 满足功能
23将笑（xiao）和叫（jiao）归为一类的就是按什么方式归类A
A : 按音韵归类
B : 以句法归类
C : 以类别归类
D : 随机归类
24周末上街采购，东西很多很杂，将这些东西归归类，如归为水果、肉类、日用品、书籍、调味品、礼物等类别，就容易记了。这实质上就是采用D
A : 比较图表
B : 层级图
C : 纲要法
D : 群集策略
25以先天禀赋为基础,在环境和教育的影响下形成并发展起来的个体稳定的心理品质，这就是A
A : 心理素质
B : 心理冲突
C : 道德品质
D : 品德教育
※多选题。
26教师在给学生提供教学支持时要注意ABC
A : 适可而止
B : 提供适当的支持
C : 提供足够的支持
D : 提供过多的不必要的支持
27以美国教育心理学家和教育学家布卢姆为首的一个委员会，将教育目标分为BCD
A : 运用
B : 认知
C : 情感
D : 动作技能
28有关教学目标，说确的有AC
A : 教学目标要着眼于学生的行为
B : 教学目标要着眼于教师的行为
C : 教学目标要描述学生的学习结果
D : 教学目标要描述学生的学习过程
29下列说确的是AC
A : 难易适中的课题，最佳水平为中等动机强度
B : 比较容易或简单的课题，其最佳水平为较高的动机强度
C : 比较复杂或困难的课题，其最佳水平为较低的动机强度
D : 比较复杂或困难的课题，其最佳水平为较高的动机强度
30冲动型学生的特点包括AB
A : 阅读困难
B : 学习能力缺失
C : 阅读成绩好
D : 在创造性设计中成绩优秀
31教学目标从时间上可以划分为哪三种BCD
A : 真实的
B : 长期的
C : 中期的
D : 近期的
AB32根据强化与反应次数之间的关系，可将部分强化分为AB
A : 固定比率强化
B : 变化比率强化
C : 固定时间间隔强化
D : 变化时间间隔强化
33给人带来痛苦的电击就是CD
A : 积极诱因
B : 正诱因
C : 消极诱因
D : 负诱因
34弗拉维尔认为，当个体不能使用某种策略时，往往有两种情况，即CD
A : 教师没有认真教
B : 学生没有认真学
C : 可用性缺陷
D : 产生性缺陷
35精加工的两种主要方式是AB
A : 类比
B : 记忆术
C : 纲要法
D : 群集策略
36学生在课堂中，经常将注意力集中于具有哪些特点信息上BCD
A : 每课或每段的第一句话
B : 看起来与众不同的容
C : 以多种方式呈现的容
D : 有趣的容
37教学目标在教学过程中的作用主要体现在哪三个方面ABC
A : 教学目标是选择教学方法的依据
B : 教学目标是进行教学评价的依据
C : 教学目标具有指引学生学习的作用
D : 教学目标是满足家长要求的依据
38心理健康至少应包括两层含义，即AB
A : 无心理疾病
B : 具有一种积极发展的心理状态
C : 饮食睡眠正常
D : 积极参加体育锻炼
39班杜拉及其同事做了哪些比较典型的实验研究BCD
A : 条件反射实验
B : 攻击反应的学习实验
C : 抗拒诱惑实验
D : 言行一致实验
40品德是由哪些要素组成ABCD
A : 道德认识
B : 道德情感
C : 道德意志
D : 道德行为
41强化可分为两种类型即CD
A : 外部强化
B : 部强化
C : 正强化
D : 负强化
42动机由哪两个基本因素构成AB
A : 驱力
B : 诱因
C : 部动机
D : 外部动机
43下列哪些属于体育运动型的动作技能AB
A : 体操
B : 滑冰
C : 木匠手艺
D : 汽车修理
44做笔记的作用主要表现在哪三个方面BCD
A : 能够练成一手漂亮的书法
B : 做笔记可以引导注意
C : 做笔记可以帮助学习者对学习材料进行组织，建立材料间的在联系
D : 做笔记可以帮助学习者在所呈现的信息与已有知识间建立起外在联系
45心理健康教育包括哪两项任务CD
A : 教师健康
B : 学生健康
C : 发展性教育
D : 补救性教育
46影响学生心理健康的社会环境因素包括ABCD
A : 早期教育与家庭环境问题
B : 生活事件与环境变迁
C : 心理冲突
D : 特殊的人格特征
47柯尔伯格提出的儿童道德发展的三个水平包括ABC
A : 前习俗水平
B : 习俗水平
C : 后习俗水平
D : 超习俗水平
48道德与品德的联系是AB
A : 品德的容来源于社会道德
B : 社会道德又是通过个体的品德而存在的
C : 道德是一种社会现象，品德是一种心理现象
D : 道德不以个别人的存在或个人行为的好坏为转移，品德的形成和发展除受社会发展规律制约外，还受个体心理发展规律的制约
49下列哪些属于动作技能ABC
A : 书写
B : 游泳
C : 舞蹈
D : 计算
50为了促进学生道德评价能力的发展，教师要做到哪些ABD
A : 注意道德评价的示，经常利用典型事例为学生做出简明而正确的评价
B : 组织学生进行道德评价的实践
C : 让学生少接触、分析不道德的事情
D : 注意学生自我评价能力的培养
补充：
※运动技能如书写、体操、游泳、舞蹈等。运动技能主要是借助于骨骼、肌肉和相应的神经过程来实现的。
※按照技能的性质和特点，可以将技能分成动作技能和智力技能两类。
※技能是指学习者在特定目标的指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的、对已有的知识经验加以运用的操作程序。
※技能不是先天就有的，是后天经过练习获得的。技能由不会到会，由会到熟练，是一个逐渐发展的过程。促进这种发展的基本条件就是练习。
※从发展角度来看，反射动作主要受遗传的影响，是随个体成熟发展起来的；基本——基础动作，如跑、跳等，主要是随个体的成熟发展起来的，但训练能增强其精确性和熟练程度；技巧动作则主要是习得的，具有明显的专业性，如打网球与打乒乓球，其技巧动作是不同的。
※技巧是技能的高度发展阶段。技巧的完善程度和自动化水平比一般的技能更高。
※动作技能与智力技能的区别1活动的对象不同2活动的结构不同3活动的要求不同
※体能主要包括耐力、力量、韧性、敏捷性等。
※智力技能指借助于部语言在头脑中进行的智力活动方式，它包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，
※智力技能的本质特征就是掌握正确的思维方式和方法。
※按照其容和概括化程度，可将智力技能分为两种：一般智力技能和特殊智力技能。如计算、写作、求证等。
※动作技能是在练习的基础上形成的，不是生而有之的，故而动作技能的形成过
程，实质上是一种学习过程。也可以说，动作技能是人类要生存、要发展就必须具备的能力，是人类学习的重要领域之一。
※一般来说，由初步学会到熟练掌握，需要经历相互联系的四个主要阶段。
1认知阶段2分解阶段 3联系定位阶段 4自动化阶段
※动作技能形成的特征
1意识调控减弱，动作自动化 2能利用细微的线索
3动觉反馈作用加强 4形成运动程序的记忆图式
※动作技能形成的理论行为派的理论认知派的理论
※加里培林的智力技能按阶段形成的理论
1．活动的定向阶段。这是个准备阶段，就是要了解、熟悉活动任务，使学生知道做什么和怎么做，从而在头脑里建立起活动的定向映象。这就要求教师不仅向学生呈现活动的模式，而且要说明活动的目的，客体和方法，就是向学生揭示所定向的学习容，介绍学习的对象，指出动作中所包括的操作及完成这些操作的程序
2物质活动或物质化活动阶段。即借助于实物或实物的模型、图表、标本等进行学习。
3．出声的外部言语活动阶段。这一阶段是以出声的外部言语形式来完成实在的活动，是智力技能化的第二步。
4．无声的“外部”言语阶段。5．部言语活动阶段。
※认为智力技能的学习一般分为三个阶段。
第一阶段，新信息进入短时记忆，与长时记忆中被激活的相关知识建立联系，从而出现新的意义建构。
第二阶段，通过应用规则的变式练习，使规则的述性知识向程序性知识转化。
第三阶段，程序性知识发展至最高阶段，规则完全支配人的行为，智力技能达到相对自动化。
※技能与知识
技能的形成以知识的掌握为基础，但掌握了知识并不等于形成了技能。
缺乏相应的知识基础，对某种技能的学习将成为不可能。
掌握了知识，并不等于形成了技能。
已经形成的技能又是掌握新知识的基础。
※品德是道德品质的简称，是个人根据一定的道德行为规行动时所表现出来的稳固的特征或倾向。品德是一种个体心理现象，是人的个性中的一部分，是个性心理特征中具有道德评价意义的部分。
※道德与品德既有区别，又有联系。
区别是：
第一、道德的产生发展和变化服从于整个社会发展规律，不以个别人的存在或个人行为的好坏为转移；品德的形成和发展除受社会发展规律制约外，还受个体心理发展规律的制约，它有赖于某一个体的存在，是一种个体的现象。
第二、道德是一种社会现象，是伦理学、社会学研究的对象；品德是心理现象，是心理学、教育学研究的对象。
联系是：
第一、品德的容来源于社会道德。当一个人把一定的社会道德规化成他个人的道德信念和道德意向并体现在自己的言行中时，就形成了品德，因此，离开了道德，就没有品德可言。
第二、社会道德又是通过个体的品德而存在的。许多个人的品德就构成或影响着社会道德面貌或风气，品德是社会道德现象的组成单位。
※柯尔伯格提出的儿童道德发展的三个水平、六个阶段如下：
1前习俗水平((1)服从与惩罚的道德定向阶段(2)相对的功利主义的道德定向阶段
2习俗水平(3)人际和谐(或好孩子)的道德定向阶段(4)维护权威或秩序的道德定向阶段
3后习俗水平(5)社会契约的道德定向阶段(6)普遍原则的道德定向阶段
※为了促进学生道德评价能力的发展，教师要做到以下几点：
(1)注意道德评价的示，经常利用典型事例为学生做出简明而正确的评价，
(2)组织学生进行道德评价的实践。 (3)注意学生自我评价能力的培养
※根据认知心理学家安德森的观点，通过信息加工，人们获得两类知识，即述性
知识和程序性知识。
※述性知识是关于“是什么”的知识，包括各种事实、概念、原则和理论等。程序性知识是关于“如何做”的知识，包括如何从事并完成各种活动的技能。
※策略性知识是关于如何学习、如何感知、如何记忆、如何思维等方面的知识，即有关学习策略或认知策略等方面的知识。
※学习的信息加工过程该模型包括三个主要成分：
第一个成分是信息贮存库，这是一些资料库，用来保存信息，相当于用来贮存信息的计算机磁盘。信息加工模型中的信息贮存库包括感觉记忆、工作记忆和长时记忆。
第二个成分是认知加工过程，即将信息从一个贮存库转换到另一个贮存库的部的智力活动，相当于计算机中用来发布指令、转换信息的各种程序。在信息加工模型中的认知加工包括注意、知觉、复述、组织和检索等。
第三个成分是元认知，是对认知过程的认知，包括个体拥有的有关认知过程的知识和对认知过程的控制。元认知控制并协调着将信息从一个贮存库转移到另一个贮存库的各种认知加工过程。
※下位学习是指要学习的新概念是一个下位概念，学习者用已知的上位概念同化一个下位概念，使之获得意义。
上位学习是指在若干已知的下位概念基础上，概括出一个新的上位概念。
并列结合学习是指要学习的新概念与原有概念不属于上下位关系，而是处于同一层次上，并具有某种类比关系。
※心理健康者具有如下特征：
了解自我的现状与特点，接受自己的优点和不足；能有意识的驾驭自己的生活，控制自己的行为，把握自己的命运；不受无意识力量的支配，也不受他人的支配；有独立和自主的需要；能专注与工作，献身于事业；有良好的人际关系；关心别人，具有给予爱和接受爱的能力；注重现实的体验，不注重过去的不幸或创伤，也不沉迷于所渴望的未来。
※保持中小学生心理健康的意义
1、中小学生心理、身体发展的需要
2、中小学生人格健全发展的需要
3、中小学生社会适应能力发展的需要
※对于难度适中的学习课题，中等强度的动机为动机的最佳水平，学习效率最高。
在动机强度低于最佳水平时，随其强度的增加，学习效率不断提高；
而动机强度超过最佳水平时，随其强度的增加，学习效率不断下降。
高度强烈的学习动机与低强度的学习动机一样会降低学习效率。
※自我调节学习策略是指主动的学习者在一个连续不断的学习过程中使用的调节和控制学习的行为。对学习进行调节和控制的根本目的是为了使学习进步。学生在学习过程中所进行的自我调节速度是很快的，为了便于研究这一过程，可以对其进行具体分析。
自我调节学习策略的运用离不开计划和监控策略，计划和监控是自我调节学习的基础和依据。
※冲动型学生会出现阅读困难,常伴有学习能力缺失,学习成绩不太好。
※述教学目标的标准
1.教学目标述的是预期的学生学习的结果。不应该述教师打算做什么。
2.教学目标的述应力求明确、具体，可以观察和测量。
3.教学目标的述要反映学习结果的类型。如述性知识、程序性知识和策略性知识
※认知加工策略主要有复述策略、精加工策略、组织策略、理解策略、情感技术和元认知策略等。
※知识在人脑中的表征是指信息在人脑中记载和呈现的方式。
※知识分类理论将知识概括为三大类：述性知识、程序性知识、策略性知识。
三类知识在人脑中的表征、贮存、激活和提取方式各不相同。述性知识指个人具有的有关世界是什么的知识。程序性知识是个人具有的有关“怎么办”的知识。策略性知识也是回答怎么办的问题，是程序性知识的一种，但是一般程序性知识所处理的对象是客观事物，而策略性知识所处理的对象是个人自身的认知活动。
※人的智力测验分数分布是常态的,即大多数人的分数处于平均水平
童的智商呈常态分布即全人口中，智力超常和智力低下者均为少数，多数人的智力处于中等水平。
※学生的个别差异包括智力因素的个别差异和非智力因素（如认知方式、学习动机、性格、气质、性别等）的个别差异两个方面。
※美国心理缺陷研究学会（1983）提出了智力落后者的三个特征：
1.他们的智力显著地低于平均水平，通常智商在70以下；
2.他们具有适应性行为障碍，即他们的个人和社会行为显著异常；
3.他们的智力落后在其生命的头18年尤为突出。
※许多研究表明，智力落后的学生在学习策略、元认知、动机归因、工作记忆容量、信息加工的速度与效率等方面存在着许多不足，从而影响了他们的学业成绩。
※心理冲突是指个体在有目的的行为活动中，存在着两个或两个以上相反或相互排斥的动机时所产生的一种矛盾心理状态。
○心理冲突两种或两种以上不同方向的动机、欲望、目标和反应同时出现，由于莫衷一是而引起的紧情绪。是心理不平衡的重要原因。
○心理冲突是两种或两种以上不同方向的动机、欲望、目标和反应同时出现,由于莫衷一是而引起的紧情绪,是心理不平衡的重要原因。
※元认知策略是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制。
※元认知策略主要包括计划策略、监控策略和自我调节策略。
※认知策略是指控制信息的流程,监控和指导认知过程进行的策略。
在信息加工模型中的认知加工包括注意、知觉、复述、组织和检索等。
有关的认知加工过程：复述和组织复述和组织是两种主要的认知加工策略。
※元认知策略则监控和指导认知策略的运用,也就是说,可以教学生使用许多不同的策略,但如果他们没有必要的元认知技能来帮助他们决定在某种情况下使用哪种策略、或改变策略
※心理健康的人格是统一因此行为表现为一贯性和统一性
一个心理健康的人其个性是较为健全的。即气质、性格、能力和理想、信念、动机、兴趣、人生观等能平衡发展。人的整体精神面貌具有较为完整、和谐、协调的表现。
※5岁以下的儿童,不能使用复述策略,是因他们根本不懂得复述策略是什么,这是一种由其年龄阶段导致的可用性缺陷。
※团体的管理 ,这是团体具有高公正结构水平的核心容
※心理冲突是相反的或相互排斥的冲动、欲望或趋向同时出现时产生的一种矛盾心理状态。心理冲突可以表现为个人同时存在着相互对立或排斥的动机冲突；也可表现为实行某种目标应采取的途径与方法的取舍冲突；还可表现为一个人行为动机与心标准的冲突。现实生活中人的基本心理冲突还可分为趋一趋冲突、避一避冲突和趋一避冲突三大类。
※有些家庭属于“向的家庭”。这种家庭成员在面临外部压力时，往往互相依赖，互相参与。这种家庭成员的个体容易缺乏与其他人的分化，容易采取投射的防御机制。在严重的应激情况下，这种家庭的成员容易产生神经症或防御性神经症。
“外向家庭”成员之间缺乏情感交流，彼此之间有隔阂，呈现出早期分离的倾向。这种家庭有助于儿童个体化倾向的形成。
※学习动机对学习行为起着激发、定向维持的功能，但与学习效果没有任何关系。
※学习动机是直接推动学生学习的部动力
※不同年龄阶段的学生，各种学习策略的发展水平是不同的。对
※概念图对教师教学有用，对学生用处不大错
※人只有凭借教育才成其为人的观点是错
※教育心理学仅仅是一门理论性很强的独立学科×
※人们在日常生活中遇到的各种各样的社会生活的变动这就是环境变迁
※教育心理学的研究对象是学校教育情境中学生学习和教师教学的基本心理学规律。
※概括地讲，教育心理学是一门应用性和理论性均很强的独立学科。
※教育心理学的历史就是心理学与教育相结合并逐步形成一个独立的心理学分支的历史。
※“学而时习之，不亦乐乎。”（孔子《论语》），
“吾尝终日而思矣，不如须臾之学也。”（《荀子》）——论述了学习的重要性。
“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。”（子思《中庸》子曰）——论述了学习的过程。
“学而不思则罔，思而不学则殆”（孔子《论语》）——论述了学与思的辨证关系。
“不慎不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”（孔子《论语》）——论述了启发式教学问题。
高等教育心理学模拟试题 一、单选题（20 题，每题 1.5 分，共 30 分） 1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中的基本规律的科学。 A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展 2.高等教育心理学的学科性质是。 A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学 3.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深 入研究的方法，称为。 A.测验法 B.个案法 C.调查法 D.观察法 4.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 5.下列属于负强化的例子是。 A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的 6.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是
避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的 任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会。 A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 7.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是。 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力 8．根据知识的不同表述形式，将知识划分为。 A．感性知识和理性知识 B.陈述性知识和程序性知识 C.感性知识和陈述性知识 D.理性知识和程序性知识 9.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在。 A.120% B.130% C.140% D.150% 10.动作技能形成的基本途径是。 A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 11.根据迁移的性质不同，迁移可以分为。 A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移 12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称 为。 A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作 13.以下各项中属于认知策略的是。
《高等教育心理学》（第二版）试题库（2009年7月） 一、名词解释 1、高等教育心理学:指研究高等教育过程中的心理现象和规律的科学 2、教师角色:指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 3、教学风格：教学风格是指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自特长，经常所采用的教学方式方法的特点。 4、自我效能感: 所谓自我效能感，是指人对自能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断，如学生对顺利答完试卷产生结果的推测。而效能预期是指个体对自己有能力完成某种作业水平的信念，如学生对自己是否有能力顺利答完试卷的主观判断。 5、教学效能感：教师在进行教学活动时，对自己教学活动能力的主观判断。 6、动机与学习动机: 动机是引起维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观等都要转化为动机后才对活动产生动力作用。动机包括两方面内容：一是对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二是具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。 学习动机是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要基础上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。 7、学习迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。 8、问题解决：个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决存在三种状态：初始状态，中间状态以及目标状态。 9、自我意识：自我意识就是一个人对自己的意识。美国心理学家詹姆斯把“我”分解为主体我和客体我。自我意识也就是主体我对客体我的意识。概括地说，自我意识包括人体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。 10、心理健康教育：指根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。 11、教师期望效应：又称皮格马利翁效应，是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。 12、教学监控能力：指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 13、教师胜任力：教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪察觉能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。 14、教学反思: 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 15、学习：狭义的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，在较短时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。广义的学习是人类在社会实践活动中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。 16、创造力: 创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。 17、品德与品德心理结构：品德是道德品质的简称，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。 品德心理结构是指品德这种个体心理现象的组成成分及其相互关系。一般认为，品德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分组成。
教育心理学试题及答案 时间:2015-03-07 分类：期末试题 一、选择题（共15小题，每小题2分，共30分） 1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。（C ） A、学习过程 B、教学过程 C、反应过程 D、评价/反思过程 2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（ D ） A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是（D ） A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（B ） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 5、举一反三属于（A ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 6、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（C ） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习 7、运算技能属于哪种技能（B ） A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能 8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（ B ） A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 9、创造思维的核心是（C ） A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 11、心理辅导的主要目标是学会调适和（D ） A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D ） A、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、分析学习结果 13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（C ） A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．人际关系 14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（A ） A．效度B．区分度C．信度D．难度 15、福勒等认为，当教师较多地关注"学生是否喜欢我"、"同事怎样看我"、"领导怎样评价我" 时，他此时主要处在教师成长历程的（ A ） A、关注生存阶段B 、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段 二、填空题：每小题1分，共20分。 16、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，同伴的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。
2003年江苏省高校、中专校新教师岗前培训 《高等教育心理学》试卷(A卷) 一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选项前的字母填在题干后的括号内。本大题共20个小题，每小题1分，共20分) 1、某学生具有活泼好动、反应敏捷、兴趣容易转移、情绪发生快而多变、善于交际等特点。据此，可以初步判定该生的气质类型属…………………（ D ） A．胆汁质 B．粘液质 C．抑郁质 D．多血质 2、个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫…………………………………………………………………（ B ） A．能力 B．性格 C．气质 D．习惯 3、有种学习理论认为：学习不是从不知到知的过程，而是学习者在原有知识经验的基础上不断“生长”出新知识意义的过程。这种学习理论被称为…（ B ） A．人本主义 B．建构主义 C．行为主义 D．认知学派 4、“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，这种现象在社会心理学中称为………………………………………………………………（ B ） A．从众 B．社会懈怠作用 C．模仿 D．社会促进作用 5、有一种动机理论认为：动机激励力量的大小取决于目标的价值与实现目标的可能性两个因素的乘积。这种动机理论被称为…………………………（ C ） A．自我实现理论 B．归因理论 C．期望理论 D．成就动机理论 6、群体中占优势的言论与意见称为………………………………………（ D ） A．规范 B．凝聚性
C．群体气氛 D．舆论 7、心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是……（ A ） A．科尔伯格 B．皮亚杰 C．斯金纳 D．巴甫洛夫 8、将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这在记忆心理学中被称为…………………………………………………………（ A ） A．记忆术 B．联想 C．替换 D．系统化 9、如果说一个人的智力超常，则其智商必须超过……………………( B ) A．80 B．130 C．100 D．95 10、个人的自我感受、自尊、自爱、自卑、自信、内疚、优越感、成就感、自我效能感等，属于自我意识中的…………………………………………( C ) A．自我认识 B．自我调节 C．自我体验 D．自我控制 11、教育心理学研究的对象是…………………………………………( D ) A．教师的教学 B．教师的教育 C．学生的学习 D．学生学习与教师教育 12、教育心理学创始人桑代克在实验的基础上提出的学习理论是……( A ) A．尝试错误说 B．社会学习理论 C．发现学习理论 D．掌握学习理论 13、教师如果能与学生打成一片，则容易使学生接受老师的观点，这种现象在宣传教育心理学中被称为……………………………………………………( ) A．皮格马利翁效应 B．“自己人”效应 C．威信效应 D．“名片”效应 14、一个人在心理活动的强度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出的特征称为．( C ) A．意志 B．动机
高等教育心理学试题及答案 一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程
C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学、 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学 （D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学 （C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支
（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支 A、比较心理学 B、理论心理学 C、社会心理学 D、实验心理学 E、发展心理学 F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性
《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍
1．在心理科学体系中，基础学科是（） A．实验心理学B．普通心理学C．发展心理学D．生理心理学 2．科学的反射观念是由下列哪一位心理学家建立的？（） A．笛卡尔B．谢切诺夫C．巴甫洛夫D．韦克斯勒 3．感性材料是想像活动进行的（） A．原因B．动力C．基础D．目标 4．解决问题的思维活动要经历四个阶段，下列哪一项是其关键的阶段（） A．提出问题B．明确问题C．提出假设D．检验假设 5．行为主义疗法常用下列哪项心理治疗法（） A．疏导宣泄B．当事人中心C．自由联想D．系统脱敏 6．有的青少年抽烟、喝酒，打扮怪异，以此显示自己的（） A．独立性B．自我认识C．自尊D．对抗性 7．能力形成与发展的物质基础是（） A．遗传素质B．早期营养C．环境D．实践活动 8．盲人可以借助自己的触摸觉来代替自己的视觉，这是感觉的（） A．补偿B．相互作用C．对比D．适应 9．注意的两种最基本的特性是（） A．指向性与选择性B．指向性与集中性 C．指向性与分散性D．集中性与紧张性 10．直接表现为对事物的倾心和迷恋是（） A．需要B．目的C．动机D．兴趣 11.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：( ) A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.中学生期 12.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( ) A.0~2岁 B.2~7岁 C.7~11岁 D.11~15岁 13.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是( ) A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感 14.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：( ) A.男优于女 B.男女总体水平大致相等 C.女优于男 D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等 15.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：( ) A.准备律 B.刺激律 C.失败一成功律 D.成功一成功律 16.信息加工学习理论的创始者是( ) A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.加涅 D.苛勒 17.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中"生长"出新的知识经验?( ) A.完形一顿悟说 B.认知一结构学习论 C.信息加工学习理论 D.建构主义学习理论 18.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：( ) A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择
高等教育心理学试题及答案 第一章题目 一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学、 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、 （A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性 B、减少人为性,降低真实性 C、提高人为性,增加真实性 D、提高人为性,降低真实性 9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言 A、笛卡尔 B、洛克 C、冯特 D、缪勒 10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生 A、1789 B、1879 C、1798 D、1897 11、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人 A、冯特 B、洛克 C、笛卡儿 D、缪勒 12、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的 A、笛卡尔 B、华生 C、弗洛伊德 D、罗杰斯 13、心理学的第一大势力是指（A） A、精神分析 B、行为主义 C、认知 D、人本主义 14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人 A、罗杰斯 B、华生 C、弗洛伊德 D、马斯洛 二、多项选择题 1、心理现象分为（A、C） A、心理过程 B、认知过程 C、个性心理 D、情感过程 E、意志过程
教师资格考试小学教育学试题及答案 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案，并将其号码写在题干的相应位置，本大题共15小题。每小题1分，共15分) 1.教育的特质是( )。 A.认识活动 B.生存活动 C.传递活动 D.培养人的社会实践活动 2.我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是( )。 A.陶行知 B.杨贤江 C.徐特立 D.蔡元培 3.教育生物起源论的代表人物是( )。 A.孟禄 B.霍尔 C.利托尔诺 D.华生 4.我国制定教育目的的理论基础是( )。 A.《义务教育法》 B.马克思主义关于人的全面发展的理论 C.我国优秀的教育传统 D.西方先进的教育教学经验 5.素质教育的时代特征是( )。 A.面向全体学生 B.培养学生的创新精神 C.促进学生全面发展 D.促进学生的个性发展 6.“近朱者赤，近墨者黑”反映了( )因素对人发展的影响。 A.教育 B.遗传 C.环境 D.社会活动 7.英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这是一种( )。 A.外铄论的观点 B.内发论的观 C.多因素论的观点 D.反映论的观点 8.“教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有( )。 A.情境性 B.创造性 C.示范性 D.个别性 9.教师的根本任务是( )，全面实现教育目的。 A.关心学生的学习 B.教书育人 C.班主任工作 D.教学 10.国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是( )。 A.课程标准 B.课程计划 C.教科书 D.课本 11.把课程用于教育科学的专门术语始于( )。 A.法国的左拉 B.英国的斯宾塞 C.中国的孟子 D.苏格拉底 12.教育史上最早出现的教学组织形式是( )。 A.个别教学 B.班级授课制 C.复式教学 D.小组教学 13.小学德育过程的基本矛盾是( )。 A.教育者与德育内容 B.受教育者与教育者 C.德育要求与受教育者已有品德水平 D.教育者与德育方法 14.小学班主任工作的中心环节是( )。
《教育心理学》作业参考答案 一、名词解释 1. 心理学：心理学是研究心理与行为活动规律的科学。 2. 实验法：实验法是一种严格控制条件，主动引起某种现象，分析研究的方法。 3. 性格：性格是指由人对客现现实稳定的态度以及与之相适应的行为方式所表现出的个性心理特征。 4. 教师威信：是指教师在履行社会交给自己的教育职责过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信 服的精神感召力量。 5. 遗忘：遗忘是指对识记过的材料不能再认或回忆，或错误再认和回忆。 6. 健康：不仅是疾病与体弱的消失，而是生理、心理健康和社会适应的完美状态”。 7. 身心发展：身心发展是生存期间由于年龄和经验的积累而引起的有规律的身心变化。 8. 主导性动机：动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。 9. 智力技能：指借助于内部语言在头脑中完成的完善化的智力活动方式。 10. 学习：学习是主体积累经验，建构心理结构，积极适应环境的过程。表现为持久的行为或潜能变化。学习 是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。 11. 知识迁移：知识技能迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的影响。 12. 学习策略：学习策略是学习者通过学习而形成的，为提高学习效率，而积极操纵信息加工过 程，进行学习方法的选择、运用与调控的方略。 二、填空题 1. 注意是心理活动对对象的（指向）和集中。 2. 思维的最主要的特征是间接性和（概括性）。 3. 根据记忆保持时间的长短，记忆可以分为（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆三种。 4. 情绪一般分为心境、（激情）、应激和热情四种。 5. 期望理论认为，激励力量的大小等于（效价）乘期望值。 6. 认知发现学习理论的倡导者美国心理学家（布鲁纳）。 7. 心理学是一门界与自然科学与（社会科学）之间的跨界学科。 8. 心理学研究中实验者所要测定的行为和心理活动，叫（因变量）或依从变量。 9. 动机是直接推动一个人进行（行动）的内部动力。 10. 诱因可分为（正诱因）和负诱因两种。 11. 据动机目标的远近，可分为远景性动机和（近景性）动机。 12. 教育机智是教师面临复杂的（教育）情景时所表现出来的机敏、迅速而准确的判断和反应 能力。 13. 心理学(psychology) 是以（科学）方法研究人的心理和行为的学科。 14. 以调查法搜集资料有两种基本的方法：一是（问卷）调查，一是访谈式调查。 15. 根据需要的起源，可以把需要分为自然需要和（社会）。 16. 动机是由需要内驱力和各种内外（诱因）相互作用形成的。 17. 根据动机的自主性水平，可分为内在动机和（外在动机）。 18. 情感是人对客观现实的（态度）体验。
2013年教师资格考试中学教育心理学试题及答案(7) 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的4个备选答案中只有1个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分) 1．提出观察学习概念的心理学家是( A )。 A．班杜拉 B．斯金纳 C．华生 D．皮亚杰 2．下列概念中，( D )不是皮亚杰最先提出的。 A．同化 B．顺应 C．图式 D．反射 3．对黑猩猩做“顿悟实验”的是(A )。 A．苛勒 B．托尔曼 C．桑代克 D．巴甫洛夫 4．我国著名心理学家一般把人的学习定义为在(C )中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。 A．学习行为 B．社会理论 C．社会生活实践 D．文化视野 5．根据强化的性质和目的可以分成(C )。 A．自然强化物和人为的近似强化物 B．积极强化和消极强化 C．正强化和负强化 D．强化和惩罚 6．操作性条件反射学说的代表人物是( A )。 A．斯金纳 B．巴甫洛夫 C．桑代克 D．班杜拉 7．引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激(C )。 A．获得 B．消退 C．分化 D．泛化 8．( B )强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生学科结构的一般理解。 A．斯金纳 B．布鲁纳
D．加涅 9．根据学习的定义，下列属于学习的现象是(D )。 A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中人物的行为 10．学生学习直角三角形，这种学习属于(C )。 A．词汇学习 B．符号学习 C．概念学习 D．命题学习 11．在发现教学中，教师的角色是学生学习的( A )。 A．促进者和引导者 B．领导者和参谋 C．管理者 D．示范者 12．由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是( B )。 A．标准参照测验 B．常模参照测验 C．描述性测验 D．团体测验 13．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指(C )。 A．消退 B．刺激比较 C．刺激泛化 D．刺激分化 14．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的( D )。A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激一反应联结 15．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是(C )。A．中性刺激 B．无条件刺激 C．条件反应 D．无条件反应 16．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是( C )。 A．强化 B．惩罚 C．逃避条件作用 D．消退 17．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( C )。 A．斯金纳
13. 14. 15. 16. 17. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 《教育心理学》作业参考答案 、名词解释 心理学：心理学是研究心理与行为活动规律的科学。 实验法：实验法是一种严格控制条件，主动引起某种现象，分析研究的方法。 性格：性格是指由人对客现现实稳定的态度以及与之相适应的行为方式所表现出的个性心理特征。 教师威信：是指教师在履行社会交给自己的教育职责过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信 服的精神感召力量。 遗忘：遗忘是指对识记过的材料不能再认或回忆，或错误再认和回忆。 健康：不仅是疾病与体弱的消失，而是生理、心理健康和社会适应的完美状态” 。 身心发展：身心发展是生存期间由于年龄和经验的积累而引起的有规律的身心变化。 主导性动机：动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。 智力技能：指借助于内部语言在头脑中完成的完善化的智力活动方式。 9. 10. 学习：学习是主体积累经验，建构心理结构，积极适应环境的过程。表现为持久的行为或潜能变化。学习 是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。 知识技能迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的影响。 学习策略是学习者通过学习而形成的，为提高学习效率，而积极操纵信息加工过 程，进行学习方法的选择、运用与调控的方略。 11. 知识迁移： 12. 学习策略: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 、填空题 注意是心理活动对对象的（ 指向）和集中。 思维的最主要的特征是间接性和（ 概括性）。 根据记忆保持时间的长短，记忆可以分为（ 瞬时记忆 ）、短时记忆和长时记忆三种。 情绪一般分为心境、（激情）、应激和热情四种。 期望理论认为，激励力量的大小等于（ 效价）乘期望值。 认知发现学习理论的倡导者美国心理学家（ 布鲁纳）。 心理学是一门界与自然科学与（ 社会科学）之间的跨界学科。 心理学研究中实验者所要测定的行为和心理活动，叫（ 因变量）或依从变量。 动机是直接推动一个人进行（ 行动）的内部动力。 诱因可分为（ 正诱因）和负诱因两种。 据动机目标的远近，可分为远景性动机和（ 教育机智是教师面临复杂的（教育 能力。 心理学（Psychology ） 是以（科学 以调查法搜集资料有两种基本的方法： 近景性）动机。 ）情景时所表现出来的机敏、迅速而准确的判断和反应 ）方法研究人的心理和行为的学科。 问卷）调查，一是访谈式调查。 （ 社会）。 ）相互作用形成的。 外在动机）。 根据需要的起源，可以把需要分为自然需要和 动机是由需要内驱力和各种内外（ 诱因 根据动机的自主性水平，可分为内在动机和（
2008年湖北省高校教师岗前培训高等教育心理学考试模拟试卷 一、单项选择题(每小题1分，共10分) 1．教育心理学作为一门分支学科诞生于（） A．二次世界大战以后B．20世纪50年代 C．20世纪60年代末D．1903年 2．将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是（） A．能力B．努力C．任务难度D．运气 3.格式塔心理学家提出的迁移理论是（） A．共同要素说B．概括原理说 C．关系转换说D．学习定势说 4．小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（） A．言语信息B．态度C．动作技能D．智慧技能 5．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（） A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴 C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中的人物的行为 6．小明在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜”这首唐诗。 按照加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（） A．言语信息B．态度C．动作技能D．智慧技能 7．在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用哪种模式进行教学（） A．上位学习B．下位学习C．并列学习D．发现学习 8．下列对前运算阶段儿童思维描述不正确的是（） A.单维思维 B.思维的不可逆性 C.思维的可逆性 D.自我中心 9．当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于。（） A．正强化B．负强化C．消退D．惩罚 10．奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（） A.有意义接受学习 B.有意义发现学习 C.发现学习 D.探究学习 答案：1-5：DCCBD 6-10：ABCBA 二、概念比较题(每小题5分，共30分) 1．正强化和负强化 2．机械学习与有意义学习 3．成就动机与自我效能感 4．陈述性知识与程序性知识 5．上位学习与下位学习 6．算法式策略与启发式策略 三、简述题(每小题8分，共40分) 1．简述斯金纳的强化理论及其对教学的指导意义。 2．大学生自我意识发展有何特点，高校教师如何帮助他们有效地进行自我教育？
高等教育心理学模拟试题 一、单选题（20题，每题1.5分，共30分） 1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中的基本规律的科学。 A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展 2.高等教育心理学的学科性质是。 A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学 3.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为。 A.测验法 B.个案法 C.调查法 D.观察法 4.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 5.下列属于负强化的例子是。 A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的 6.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是
避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会。 A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 7.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是。 A.认知驱力 B.附属驱力 C.欲望驱力 D.自我提高驱力 8．根据知识的不同表述形式，将知识划分为。 A．感性知识和理性知识 B.述性知识和程序性知识 C.感性知识和述性知识 D.理性知识和程序性知识 9.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在。 A.120% B.130% C.140% D.150% 10.动作技能形成的基本途径是。 A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 11.根据迁移的性质不同，迁移可以分为。 A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移 12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为。 A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作 13.以下各项中属于认知策略的是。
教育心理学试题及答案 汇总 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
《教育心理学》新为终考期末复习试题 一、单选题 1.被誉为“教育心理学之父”的是：A A.桑代克 B.冯特 C.班杜拉 D.华生 2.西方教育心理学初创时期是：C A.19世纪初 B.19世纪中叶 C.19世纪末-20世纪初 D.20世纪中叶 3.教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括哪种？D A.实验法
B.问卷调查法 C.测验法 D.文件分析法 4.关于教育心理学研究方法中以下哪种说法不正确？B A.实验室实验的优点是采用精密的实验仪器。 B.观察法的优点是可以确定变量之间的因果关系。 C.自然实验法的优点是将真实的自然环境与实验条件的控制结合。 D.在运用实验法时，在正式实验前，可进行小样本初试，如有不妥，可进一步修改实验设计。 5.以下哪项不属于测验法的优点？B A.施测简便 B.客观真实性容易受到被试回答问题时的主观性的影响 C.资料易于整理和统计分析 D.所得资料比较真实可靠
6.以下哪种方法比较适合进行特例研究。A A.个案研究法 B.测验法 C.教育经验总结法 D.实验法 7.“一两的遗传胜过一顿的教育”是哪位心理学家的观点。D A.英国心理学家高尔顿 B.美国心理学家华生 C.德国心理学家斯腾 D.美国心理学家霍尔 8.自我意识发展的重要标志是：B A.自我中心 B.自我评价
C.自我体验 D.自我调控 9.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于哪个阶段？A A.具体运算阶段 B.前运算阶段 C.形式运算阶段 D.感知运动阶段 10.场依存型的学生对客观事物的判断常以哪种线索为依据C A.内外 B.内部 C.外部 D.以上都不对
教育心理学 一、单选题 1.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（ A ）的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 2.1903年，美国心理学家（ D ）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 3.（ C ）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 4.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志？（ C ） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 5.根据埃里克森的人格发展理论6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是（ C ） A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自
卑感 D.自我同一性对角色混乱 6.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于( A ) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 7.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（ D ） A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者 8.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的（ C ） A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应 9.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（ A ） A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 10.某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教学活动，常常心情烦躁、易怒、情绪
江西省高校教师岗前培训《高等教育心理学》试卷 一、单选题 1. 通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集研究资料的一种方法，称为 A。 A.观察法 B.调查法 C.个案法 D.测验法 2. 在教育教学实践中，按照研究目的，控制或变更某些条件，对被试的心理活动表现及其变化进行研究的方法，称为 B 。 A.教育经验总结法 B.教育心理实验法 C.实验室实验法 D.个案研究法 3.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提 B 。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 4.下列属于负强化的例子是 D 。 A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的 5.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 D 。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 6．根据知识的不同表述形式，将知识划分为 B 。
A．感性知识和理性知识 B.陈述性知识和程序性知识 C.感性知识和陈述性知识 D.理性知识和程序性知识 7.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是 C 。 A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快 8.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在 D 。 A.120% B.130% C.140% D.150% 9.动作技能的物点是动作的 A 。 A.物质性、外显性、展开性 B.物质性、内隐性、展开性 C.观念性、外显性、展开性 D.观念性、内隐性、简缩性 10.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为 D 。 A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象 11.根据迁移的性质不同，迁移可以分为 C 。 A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移
一. 单选题 1.赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是 D 。 A.班杜拉 B.皮亚杰 C.马斯洛 D.桑代克 2.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提 B 。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 3.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 D 。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 4.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于 B 。 A.实物直观 B.模像直观 C.言语直观 D.综合直观 5.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是 C 。 A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快 6.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在 D 。 A.120% B.130% C.140% D.150% 7.动作技能形成的基本途径是 B 。 A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 8.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿现象，称为 D 。 A.平原现象 B.起伏现象 C.低谷现象 D.高原现象 9.根据迁移的性质不同，迁移可以分为 C 。 A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移
C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移 10.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为 A 。 A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移 11、相同要素说的主要提出者是 D 。 A.贾德 B.苛勒 C.奥兹伯尔 D.桑代克 12．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的A 。 A.刺激情境B．既定疑问 C．思维状态D．思维起点13．已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为 C 。 A.明确问题B．模糊问题 C．有结构问题D．无结构问题14．以下问题属于无结构的问题是 B 。 A.．数学应用题B．怎样培养学生的创新意识 C．《背影》的作者是谁 D．2008年奥运会主办方是哪个国家15.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于 B 。 A.生理自我 B.我念自我 C.心理自我 D.理想自我 16.大学生自我意识发展的“转折期”是 C 。 A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级 17.个体想象中化人的目中自己的形象，他人对自己的评价，由此而产生的自我感，称为A 。