背景资料
独特魅力的城市——肇庆
肇庆市位于广东省中西部、西江中游，现辖端州、鼎湖2区，广宁、怀集、封开、德庆4县，代管高要、四会2个县级市，设立了省级肇庆高新技术产业开发区。其中2市2区和高新区列入珠三角经济区范围。全市土地总面积1.5万平方公里，人口408万。
肇庆区位优势突出。肇庆东邻珠三角、港澳等经济发达地区，背靠祖国大西南，城区东距广州市100多公里，到香港澳门只需三个多小时车程，是沿海发达地区进出西南各省区的重要交通枢纽。肇庆水陆交通便利，国道321、324线和广肇高速公路、广（州）茂（名）铁路、西江黄金水道贯通全市，广贺高速公路，珠外环高速、贵广铁路、南广铁路、广茂铁路改造、西江航道整治的加快推进，将形成一个立体式的快速交通网络，使肇庆真正融入广州1小时生活圈。独特的区位、交通等优势，使肇庆市成为接受珠三角产业、资金、技术、人才、信息辐射的“前沿阵地”，成为珠三角核心区产业扩张转移的“首选之地”。
肇庆历史文化底蕴深厚。肇庆古称端州，已有2200多年
历史，北宋重和元间(公元1118年)，改为肇庆，意为“开始带来吉祥喜庆”。是岭南文化的发祥地，是中国传统文化和西方文化交汇最早地区之一。明清两代曾是两广总督府驻地。岭南第一状元莫宣卿、唐代文学家李邕、日本入唐留学僧人荣睿、佛教禅宗六祖惠能、北宋名臣包拯、沟通中西文化第一人的意大利传教士利玛窦、革命先行者孙中山以及北伐名将叶挺等众多中外历史名人都在肇庆留下足迹。全市有360多处有历史科学研究价值的文物景点，庆云寺、宋城墙、悦城龙母庙等一批重要文物古迹和叶挺独立团团部旧址纪念馆名闻中外。
肇庆自然资源丰富。肇庆矿产资源60多种；传统工艺品端砚居中国四大名砚之首，被授予“中国砚都”称号；黄金产量占全省80%以上，被誉为广东“黄金之乡”；水力资源丰富，年发电量达10亿千瓦时；盛产松香、桂皮、桂油、柑桔等农林产品，拥有“中国柑桔之乡”、“中国肉桂之乡”和“中国松脂之乡”等美誉。肇庆旅游资源得天独厚。星湖风景名胜区是全国首个荣获ISO14000标准的国家重点风景名胜示范区，景区内有被誉为“岭南第一奇观”的七星岩和被中外科学家誉为“北回归线上的绿洲”、“活的自然博物馆”和“天然大氧吧”的鼎湖山。每年接待中外游客超1000万人次。
肇庆人居环境优美。肇庆山清水秀，风景宜人，山湖城江浑然一体，人居环境得天独厚。近年来，提出打造“最适宜旅游的花园式风景城市、最适宜人居的山水型生态城市、最适宜
创业的现代化工业城市”的城市发展定位，先后获得国家历史文化名城、首批中国优秀旅游城市、国家卫生城市、国家园林城市、国家环境保护模范城市、全国社会治安综合治理先进地市、全国创建文明城市工作先进城市、中国投资环境百佳城市，“2007中国走向世界——中小城市成就奖”和“2008中国魅力中小城市”等称号。
肇庆经济又好又快发展。近年来，肇庆市坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，充分发挥资源、区位、生态优势，围绕“建设繁荣活力、文明法治、和谐安康、生态环保肇庆”的奋斗目标，积极实施工业主导、重大项目带动、三产旺市、科教兴市和人才强市、区域协调发展“五大战略”，大力发展工业、城市、县域、港口物流“四大经济”，积极实施职业技能培训、教育均衡发展、便民廉医、全民安居、生产生活环境改善“五大民生工程”，推动经济社会又好又快发展。
人教版五年级下册品德与社会第三单元第一课 伟大的先人 教学目标: 1.了解中华民族历史上的伟大先人和灿烂文化,感受祖国文化的博大精深,激发民族自豪感。 2.感受伟大先人非凡的品质,奋发向上,树立远大志向。 3.通过查找资料,学会搜集、分析和整理资料的方法。教学重难点了解伟大先人对世界的影响。 教学准备 1.教师自制课件,剪辑北京奥运会开幕式部分录像。 2.学生查阅伟大先人资料,在教师帮助下制作录像《生活中的孔子》。 教学过程 (一)导入——“伟大先人名字我知道” 1.上课，同学们好。这节课我们先来进行一个实话实说的现场采访。谁愿意接受老师的采访？你的手举得最高，你来。 请问，你追星吗？简单说一说你追星的表现。 哦，你追星，追捧的的是周杰伦，收集了他的许多唱片。 你呢，你的偶像是刘翔，他的比赛每场都看。 2、通过小采访，我发现这两位同学崇拜、追捧的都是现代的文艺、体育明星，其实，在我们中华民族五千年的历史长河中，涌现了许多杰出的“星级”人物，谁能说说这些历史人物当中，你最崇拜谁？ 哦，你崇拜张衡，因为他发明了地动仪。你崇拜李时珍，因为他写了著名的《本草纲目》，你崇拜孔子，因为他是我国伟大的思想家，教育家。噢，你还知道孔子东游讲学。还有谁崇拜孔子？这么多同学都崇拜孔子，那今天就让我们一起走近孔子，走近伟大的先人。（板书课题——伟大的先人） 二、走近孔子 1、交流资料：通过课前准备，相信大家对孔子已经有了一定的了解，我们来交流一下你搜集到的资料。 A、1号，你给大家带来的是文字资料，通过你的介绍，我们知道了孔子的
生平及其理论思想对后人的影响。你说的很有条理。（出示课件） B、哎，（惊喜）你去过孔子的故乡曲阜，你想请大家一起欣赏你带来的照片对吗？（课件曲阜、孔府孔庙孔林、祭孔仪式等）非常感谢！我们一起来看看，看了这些资料，让我们更深入的了解了孔子的故乡，及后人对孔子的敬仰。有条件的话老师建议你们多走出去看一看。 C、这位同学给我们带来了《孔子拜师》的小故事，哦，在三年级就学过了！温故而知新，再次听这个故事，你是不是对孔子有了更深的了解呢？对，孔子还是一个谦虚好学，不耻下问的人。（板书：谦虚好学）老师也给大家带来了一块儿小故事，想看吗？ D、你还知道《论语》中记载了孔子的许多言行，比如“三人行，必有我师焉。”你能说说这句话具体是什么意思吗？对，几个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。你的理解非常正确。你知道吗？后面还有一句“择其善者而从之，其不善者而改之”。谁能试着说说这句话是什么意思？（好，你说）对，告诉我们不能盲目的向别人学习，要选择他好的方面学习，看到他不好的方面要对照自己改正缺点。圣人的话不仅告诉我们怎么学习，还告诉了老师“有教无类,因材施教。”老师就是这样根据大家的特点，采取不同的方法进行教学的。 《论语》中还有很多名言，我们大家一起来读一读。请看大屏幕，谁来说说你对这几句名言的理解？你来，你来。请大家对照你的理解，小组讨论判断下面的做法对不对？谁来说一下？你来，哦，第一幅图是错误的，司机不让乘客在车上吐痰，结果乘客向外吐都吐到别人身上了，难道他不懂孔子说的“己所不欲，勿施于人”吗？你们同意吗？（点头）第二幅，你来，正确，我们都要学会不耻下问。 2、是啊，通过交流，我们更加感受到孔子的思想已经融入到我们的日常生活中，令人不禁对孔子更多了一份亲近。 3、同学们知道吗？孔子影响的不仅是我们每一个炎黄子孙，如今他的思想还远播到世界各地，请看老师为大家带来的资料。（课件）这位同学听讲特别认真，你来读一读。 资料一十大名人之首 交流：声音很响亮，请坐。同学们看到这儿，你有什么感受？（竖起大拇指）
第三单元独具魅力的中华文化 单元教学目标： 1、了解一些对中国历史上影响比较大的人物，了解他们的思想，学习他们 的精神。 2、了解我国主要的文化遗产，借助文化遗产，进一步认识我国的历史与文 化。知道文化遗产是千百年来祖国文化的结晶，蕴涵着丰富的历史与文 化价值。引导学生关注我国文物保护状况，激发学生对文物受损的忧患 意识和保护文物的责任意识。 3、感受中华传统文化在当今时代的继承和发展，以及表现出来的无穷魅力， 培养学生对中华文化的认同感，亲近感。 第一课伟大的先人 教学目标： 1、了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一些他们的思想与事 迹，学习他们的精神。 重点：了解历史上有影响的人物。 难点：对孔子思想的了解。 资料准备：有关史记、孔子的资料。 （第一课时） 教学内容：伟大的先人 教学过程： 1、我国古代的伟大先人 （1）学生谈谈自己了解的古代优秀人物，并把他们的名字写下来。 （2）学生可以利用自己在其他课中了解到的信息，也可以查找资料；询问家 人，了解古代的伟大先人有哪些，并给人物分类。 （3）教师可根据学生的情况了解到伟大先人的实际情况，设计和展开下面的 教学活动。 2、问周遍的人，是否知道孔子，对孔子了解些什么？要求每位学生至少询问五个人， 并作好记录。 3、汇报统计调查的情况，教师引导学生整理和归纳统计结果。由此，思考为什么孔 子离我们两千多年，还有那么多人知道他、纪念他？然后可以让学生阅读教材上 有关孔子的介绍，并进一步提出自己的困惑和想了解的问题。 4、齐读小资料。 5、针对问题，可采用小组讨论和探究的活动形式，然后根据学生调查了解资料的实 际操作情况，在全班归纳和宗教问题。 6、教材第63页呈现了孔子的两句脍炙人口的格言，着两句格言也是其道德思想和 教育思想的精湿，其目的的一方面是让学生从孔子的话语中得到启发，并能饯行； 另一方面也是个活动提示，引导学生再找找孔子的格言和事迹，并从认识孔子的 过程中，了解和学习根植与中国几千年的儒家思想和精华。 7、为了帮助学生提升认识，意识到孔子为后人留下了什么，感受他伟大和所具有的 世界影响力。可以让学生关注有关孔子的纪念活动以及与孔子有关的孔庙、孔府 等。根据实际情况，教师可以介绍，也可以让学生查资料。 8、总结：可以把大家选择的格言，制成一贯图文并茂的小板报，贴在教室后面。也
《伟大的先人》教学设计 一、教材分析 《伟大的先人》是人教版课标教材五年级下册《品德与社会》教材中的第三单元“独具魅力的中华文化”第一课。 本单元的教学目标有三点： 1、了解一些在中国历史上影响比较大的历史人物，了解他们的思想，学习他们的精神。 2、了解我国主要的文化遗产，借助文化遗产，进一步认识我国的历史与文化。知道文化遗产是千百年来祖国文明的积淀与结晶，蕴含着丰富的历史与文化价值。引导学生关注我国文物古迹保护状况，激发学生对文物古迹受损的忧患意识和保护文物古迹的责任意识。 3、感受中华传统文化在当今时代的继承和发展，以及表现出来的无穷魅力，培养学生对中华文化的认同感、亲近感。 中华文化博大精深，教材不可能涉猎很多，主要选择了三个层面：1、伟大的先人，他们体现了中国人自古以来所提倡和传承的人文精神。2、我国的国宝，作为祖国文化有形的、综合的世界文化遗产和文化景观，他们是中国社会发展的文化产物，他们的存在让我们感到与祖国的历史文化有着根一般的联系。3、我们的国粹，反映的是中国人独特的、精神（文化）生活的精华。他们活在我们的日常生活中，构建着我们的文化生活，为我们生活带来美和乐趣。我们力图把学生带入中华文化的各个领域，让学生领略中华文化的丰富多彩与无穷魅力。 《伟大的先人》是开篇一课，我们在教学时，要避免就人物说人物，在展示人物的同时，注意挖掘其身上和思想中表现出的、支撑我国数千年的民族精神。第一课中选取了孔子和司马迁两位代表人物，安排了一个活动天地。考虑到教材的组合运用，我安排两课时完成第一课的教学，第一课时是教学“孔子和司马迁”，第二课时是活动天地，制作中国古代历史人物传。课前，要提醒学生搜集资料，为活动做好准备工作。 本课旨在让学生通过我们至今仍然在继承孔子的言行及其思想的精华、从中国到世界仍然在敬仰孔子及其人格和思想等各种文化现象，认识到孔子对中国的思想和文化乃至世界的深刻而久远的影响力。司马迁的故事和事迹，则体现了中国人的一种坚忍不拔的精神。由司马迁这一典型个案，拓展到李时珍、司马光、贾思勰等这一类人在坚忍不拔方面所具有的共性精神。学生充分认识到这种精神是我们中华民族的精神特质，是我们中国人的人格魅力，启示学生我们要学习和继承这种伟大的精神。另一方面教材通过活动天地，让学生探究更多的体现着国人精神、在中国有着影响力，做出贡献的各类历史人物，旨在理解中国历史上有着许多杰出的代表人物，中国人民创造了独具魅力的中国文化。 二、教学目标 1、了解中国历史上孔子、司马迁等其他伟人的事迹，感受伟人非凡的品质及中华文化的魅力。
《独具魅力的面具》 教学目标: 1、体验各种不同的表情，掌握最基本的表情面具的表现方法。 2、通过学习，让学生在欣赏、制作过程中，更好地体验美术给我们的生活、学习带来的乐趣。 3、发展学生艺术感知能力和造型表现能力。 教学重点： 让学生在活动参与中认识、了解有表情的面具的特点，引导学生主动观 察、探索、研究其变化。 教学难点： 引导学生抓住表情特征加以夸张，并尝试用多种方法、多种材料表现。 教学过程： 一、小品导入 1、喜欢看小品吗？最爱看谁的？为什么？ 2、播放赵本山的小品。 3、脸部的表情用词语来描述。 二、尝试与观察 1、出示三杯水（甜、辣、酸），现在请三位同学来尝一尝，请你们根据他们的表情，猜一猜尝的是什么味道的水。 2、提问： ①你们知道他们尝的是什么味道的水吗？ ②你们是怎么猜出来的？ ③他们的表情是怎样的？五官发生了什么变化？ 三、欣赏与体验 1、出示各种不同表情的照片，研究产生不同表情时脸部肌肉和五官的变化。 2、请同学上台表演不同的表情。 3、出示大师的画《蒙娜丽莎》、《呐喊》。 四、实践与创造 1、想把这些表情丰富的脸留下来吗？用什么方法？
2、欣赏有表情的面具 仔细观察范图，分析用了什么制作方法。 3、要做得更有趣，请材料来帮忙。（绒线、纽扣……） 4、做五官时应注意什么？ 5、学生分小组制作。 五、评价与拓展 1、评一评，什么地方好，什么地方需要改进？ 2、除了剪贴的方法，还有什么表现手法？ 欣赏：泥塑、废旧材料…… 3、上了这节课，你学到了什么？ 4、小结：只要开动脑筋，创意是无限的。 亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……
人教版小学品德与社会第十册 《我们的国粹》教学设计 一、教材背景、内容分析： 《我们的国粹》是五年下册第三单元第三课，本单元是以我国的文化遗产为主线，让学生对中国的传统文化有一个基本的了解，感受到中华传统文化在当今时代的继承与发展，理解“民族的就是世界的”这一表达的内涵，使中华文化中的精华得以弘扬和传承。 二、学生分析： 小学五年级学生对我们的国粹最多只能做到“耳熟”而不“能详”，他们对国粹不了解，对国粹在世界上的影响，更难有深刻认识。国粹对他们而言是居庙堂之高的，与他们没有任何情感关联。从心理上来说，五年级学生已有独立发现问题，分析问题、解决问题的能力，这是学习本课重要的心理基础。 三、教学目标： （一）知识目标 1. 通过说说国粹、感受体验京剧等活动，培养学生收集、整理信息以及表达信息的能力。 2. 通过课前预习、收集资料等学习活动初步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 （二）能力目标
1. 通过说说国粹、感受体验京剧等活动，培养学生收集、整理信息以及表达信息的能力。 2. 通过课前预习、收集资料等学习活动初步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 （三）情感态度价值观： 通过说说国粹、欣赏京剧、了解京剧知识、学唱京剧等学习活动，使学生初步感悟到国粹京剧是中国人独特的精神文化的精华，领略中华文化的精神风采和独具魅力的中华文化。 （四）教学、重难点 重点：通过学习活动，让学生对中国的传统文化──京剧有一个基本的了解，从而去关注国粹。 难点：1．使学生初步对国粹产生兴趣；培养学生珍视我们的国粹。2．感悟到国粹是中国人精神文化的精华。 四、教学准备 1. 课前布置学生搜集京剧相关资料信息。 2. 教师收集一些经典的京剧、视频片段和人物图片。 五、教学过程 （一）激趣导入，说说国粹。 1. 课前播放京剧《红灯记》选段《都有一颗红亮的心》。
《我们的国粹》教学设计 教学目标 情感、态度与价值观：通过对传统文化形式的了解，感受它们独特的东方魅力，对它们产生兴趣与关注，从而更加珍视它们，传承这些传统文化的责任感。 能力：学会通过教材范从中归纳概括出有价值的信息，了解我国丰富的传统文化形式的独特性。 知识：对京剧有一个基本了解，能初步把握其特点；了解其在世界上的影响。 学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，小学五年级学生的社会常识量正在逐渐丰富，可以从多种渠道了解社会生活中方方面面的事物，同时，其社会敏锐度也在增加。现实社会中回归传统的流行趋势让学生开始将视野开阔到了对中国传统事物的了解上，学生对它们的兴趣正在逐步增强中。 从学生的社会环境与生活基础来看，农村是一个传统文化保存较好的区域，现代化程度的相对落后为传统文化的保存创造了一个温床。在这样一个环境里，孩子们耳濡目染了很多宝贵的传统文化，比如：春联上的书法，庙会上的戏曲，日常生活中的中医疗法。孩子们这方面积淀下来的知识和感受相当丰富。但是，也正是在生活中随处可见，而他们生活的环境中现代生活的困惑相对少，回归传统、寻求精神出路的需求少，相对而言，他们对
于传统文化意义的认识就不够深刻。另外，对于中医，由于一些历史、社会原因，以及中医发展中自身弱点的暴露，还有西医疗效的速度让整个社会对中医存在一定的偏见，不利于这个部分的体会。 通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现对于传统文化这个话题，学生的生活经验丰富，交流起来，内容会很充实，但是，学生看得多，自己做的不一定多，想得就更少了。从传统文化的价值这个问题入手，启发学生感受传统文化的魅力，尤其是思考传统文化对于现代社会的意义这一点上存在一定困难。城市学生恰恰相反，这些传统文化往往成为兴趣培养的一部分，但是在生活中却不常见。二者的不同缺失，都造成了他们对传统文化认识的片面。 因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生对我国的传统文化有一些基本的了解，感受传统文化项目的独特魅力。教学难点是让学生关注我国的传统文化，对它们产生兴趣。针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师应首先了解学生对这个话题的兴趣程度，对传统的认识程度，生活中与之相关资源的丰富程度。其次，增强这个话题的时代感，激起学生了解中国文化的兴趣。然后，针对不同区域的学生，侧重在不同的方面进行交流。对于传统文化认知丰富的学生，就从已有经验出发，然后给予高层次文化作品的介绍，激发他们进一步了解传统文化的兴趣。对于认知不够丰富的学生，就多补充相关的信息，并鼓励学生亲自尝试学习一种传统文化技艺，丰富自身的感
小学三年级美术课件：《面具》 【导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是小编整理分享的小学三年级美术课件：《面具》，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！小学三年级美术课件篇一：《面具》学习目标： 1.通过观察分析了解贵州傩戏面具、藏戏面具、非洲面具的特点学习面具的文化，感受它的艺术魅力。 2.通过绘画法来提高学生的造型能力和合作能力。 3.学习“油水分离”这一新技法中，体会美术学习的乐趣。 重点：面具文化的认识和学会用油水分离法来表现面具。 难点：学生对面具特点和风格的表现。 教具：演示纸张，课件 学具：油画棒、油墨、拍刷、碟子、胶棒。 教法：情境教学法、直观演示法、自主探究法 学法：小组合作法、实践体验法 学习过程： 组织教学：稳定纪律，检查用具。 一、欣赏激趣，导入新课(3分钟) (出示图片)同学们，你们知道这些人戴的是什么吗? 生：面具。 生活中我们经常见到面具，你喜欢面具吗? 你都在什么场合见过哪些面具? 今天老师带领同学们一起来深入研究面具。(板书课题：面具) 二、参观展厅，加以分析(5分钟) 老师请来了一位小向导明明博士，带领大家去参观有趣的面具博物馆。看他来了!在参观面具博物馆之前，同学们要仔细观察认真分析里面的内容并且回答问题。 带着问题欣赏(意图：了解不同区域和国家的面具文化引导学生认识面具在生活中的作用以及面具产生的背景，培养学生的观察、分析能力。) 第一展厅讲解面具的来历。 第二展厅欣赏两种中国传统戏剧中的面具：傩戏面具和藏戏面具，分别介绍他们的设计特点。第三展厅欣赏国外的特色面具，分析非洲面具的设计特点。 第四展厅介绍生活中的面具形式特点。 引导总结：不同地区的面具特点不同但是他们都有一个共同点就是运用了夸张和变形的手法。(板书：夸张、变形) 三、变魔术，演示探究(5分钟) 参观了这么久都累了吧?老师给同学们变个魔术来轻松一下，好不好?(教师演示) (小组讨论)请同学们猜一猜这是用什么画的?用了什么方法完成的?为什么这种方法可行呢?我们可以给这种方法起个什么样的名字? (油水分离法) (课件演示一遍过程)你敢尝试一下这种方法吗?在尝试之前还有什么问题吗?
独具魅力的面具 1教学目标 1 .了解关于面具的人文知识和制作方法。 2 .培养学生动脑、动手,大胆想象、勇于创新的精神。 3 .锻炼学生的组织能力和活动能力。 2学情分析 1.班级之间,学生之间对美术课的兴趣,对美术知识的掌握,理解差距较大。 2.部分学生想象狭窄,缺乏表现力。 3.部分学生上美术课没有激情。 3重点难点 教学重点: (1)面具的设计制作方法. (2)对材料的理解(材料的色彩,肌理,材质的特点)和材料的综合作用,选择适当材料,用自己喜欢的方法来制作面具。 教学难点: (1)整体的造型设计。 (2)制作要精美。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】独具魅力的面具 导课:播放一段视频剪接影片(带面具的表演) (吸引学生的兴趣,把注意力放在人物的面具上,从而引出面具这个主题) 一. 面具的历史由来 面具是人类思维意识发展和宗教情感的产物,是世界上古老民族共生的文化现象。用途:早期的面具一般用于丧葬、驱邪仪式(巫术信仰、图腾崇拜)或原始乐舞。当时的那些面具显示了原始艺术特有的神秘感、丰富的想象力和精湛的技艺。目前在西方仍保留戴面具的化妆舞会,在我国的一些地区也仍然延续着戴面具的民俗活动,如社火;有的成为民间戏曲的脸谱,如藏戏。 二. 图片欣赏(单图) 三. 面具的特点 设计新颖,造型夸张,色彩鲜艳、装饰性强等。 四. 面具的种类: 平面、立体 五.面具的装饰风格: 木刻面具、剪纸面具、软塑面具、硬塑面具、纸雕面具(展示各类面具的图片) 六.面具的设计和制作 平面面具主要采用平面材料,经剪、贴、画制作而成,方法简单易学。立体面具采用各种适合制作的材料,以剪、折、贴、缝、穿编、彩绘或雕刻等手段制作。制作面具要充分利用材料的材质、色彩和肌理等特点,大胆地对形象变形、变色、夸张,使面具形象突出,个性鲜明,具有一种震撼人心的艺术感染力,远距离也能给人强烈醒目的感觉。 脸谱的色彩: 红色——表现忠贞、英勇的人物性格,如:关羽。
我国的国宝 教学目标： 情感、态度、价值观：通过本课学习，引起学生对古遗迹的热爱之情，激发他们保护古遗迹的责任意识。 能力目标：通过课前收集“古遗迹的价值”“破坏古遗迹的事例”等相国相关资料，培养学生收集、处理信息的能力。 知识目标：通过课前调查、课上交流，使学生知道古遗迹具有极其宝贵的价值。 通过课前调查、课上交流、分析资料，使学生了解我国一古遗迹保护的现状。知道如何从我做起保护古遗迹。 教学重点： 古遗迹的价值、我国古遗迹保护现状。 教学难点： 如何激发学生保护古遗迹的责任意识。 教学准备： 教师：课件、背景音乐、发现记录卡、录像资料等； 学生：填写“古遗迹的价值”发现记录卡；“哭泣的古遗迹”发现记录卡。教学过程： 一、导入：(出示中国世界文化遗产分布图) 师：同学们，你们看这是一张什么图? (学生回答) 师：谁能上来找一找图中都有哪些中国的世界文化遗产? (学生活动) 师：除此以外你们还知道哪些? (学生畅所欲言) 师：通过看图和刚才同学们的发言，你们有什么发现吗? (学生回答：中国的古遗迹真多，中国的。遗迹遍布大地……) 师：老师也有这样的想法，大家都知道，我国幅员辽阔、历史悠久，是世界文明古国之一，在我们祖国的大地上到处都有祖先留下的遗迹，它们不仅是中国人民的宝贵财产，也是个人类的共同财富，其中许多被列为世界文化遗产。去过的同学饱了眼福，没去过的同学想去看看吗?下面老师就带同学们一起去看一看这些宝贵的古遗迹，如果你知道这是什么地方就告诉大家。 二、新授：(播放课件──中国的古遗迹) 师：课件播放完了，谁能跟大家说一说你的感受?
(学生谈感受：为我国有这么多珍贵的古遗迹而感到自豪) 师总结：是啊，这些古遗迹犹如一颗颗灿烂的明珠，分布在祖国各地，镶嵌在我国悠久的历史长河中。我们作为一个中国人，都为自己的祖国拥有这巨大的财富而感到骄傲。这些古遗迹究竟蕴含着怎样的价值呢，课前同学们调查了古遗迹的价值，请大家先在小组内进行交流，一会儿把你们的发现向全班同学进行汇报。 (学生交流，教师指导) (学生汇报：围绕历史价值、艺术价值、经济价值──教师板书) 师：同学们分析得真好，老师也带来了一段关于故宫的录像，请同学们仔细观看，思考：故宫具有怎样的价值?把你思考的结果填写在“发现记录卡”中。 (播放录像，学生填写发现记录卡) 师：谁把你的发现向大家说一说。 (学生畅所欲言) 师总结：古遗迹是我国的瑰宝，体现了我国古代劳动人民的聪明才智和非凡的创造力，代表着祖国古老而灿烂的文化，是中华民族文明的象征，是全人类的宝贵财富，有着不可估量的价值。但是今天，老师想请同学们看这样几个地方，它们也是中国的世界文化遗产。 (出示资料：长城的呻吟) 师：同学们，你们知道这是哪儿吗?你们心目中的万里长城是什么样的? (学生回答) 师：长城为什么能吸引这么多人去参观游览? (学生回答：因为是古文化的东西，具有历史价值……) 师：看看图片中的万里长城，谁说说你看见什么了? (学生发言) 师：长城是我国的一大奇迹，但是今天，长城正逐渐遭到破坏。看看城砖，上面斑斑点点留下游客的涂鸦和“到此一游”的字迹，看看长城上新的残垣断壁，那是近几年被当地的农民一块砖一块砖地拆毁的，更有甚者为了眼前的利益或某个投资项目，嫌长城“碍事”，而将整段城墙夷为平地，使得我们的万里长城正在逐渐消失! (出示图片：被涂抹的卢沟桥的狮子) 师：这是哪儿? (学生回答) 师：都有哪些同学去过卢沟桥，说说你们为什么去那儿? (学生回答)
《独具魅力的面具--京剧脸谱的设计》 主讲人： 一、教学目的 1.认知目标：让学生初步了解京剧脸谱设计中的经典造型、色彩、谱式、特殊图案等方面的基础知识，了解京剧脸谱设计中的思想性和艺术性，培养学生对京剧脸谱艺术的欣赏能力。 2.实践目标：学习京剧脸谱的设计步骤，根据所讲解的内容为身边的亲朋好友设计一幅京剧脸谱。 3.情感目标：通过对京剧脸谱知识的学习，激发学生关心、热爱中国脸谱艺术的情感，培养民族自豪感。 二、教学内容及重难点 1.教学内容：学习京剧脸谱中经典造型、色彩、谱式、特殊图案等方面的基础知识，为同学朋友设计一幅京剧脸谱。 2.教学重点：培养学生对祖国传统艺术的认识和热爱。 3.教学难点：使学生独立创作一幅京剧脸谱，设计内容要丰富，线条要流畅。 三、教具学具 1.教具：京剧脸谱模型、设计作品、ppt课件、音频、视频等。 2.学具：纸、铅笔、橡皮。 四、教学方法 观察理解法、分析比较法、指导制作法、多媒体演示法。 五、教学过程 （一）导入新课 播放音频《京剧脸谱》，指出音频中“蓝色的窦尔敦，盗御马；红脸的关公，战长沙；黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞，叫喳喳”这几句歌词，引出本节课题。 （二）讲授新课 1.脸谱的起源 2.京剧脸谱的经典造型 千人一面：从字面意义上理解，一千种人来演这种角色，他们的妆容都差不多。只是先在自己的脸上涂白，然后画点胭脂上去就可以了，非常简单的一种化妆技术，这种化妆叫作“俊扮”。 白色豆腐块：它所指的是我们京剧里面的丑角。丑角是一种喜剧角色，它为了增加喜剧的气氛，所以特意在鼻梁的位置摸了一块白色，这种化妆的技法可以称之为“小花旦”。 心灵的画面：脸上画了很多的油彩，很多不同的颜色，就像一张大花脸。“净”俗称花脸，是以各种色彩勾勒出的图案为特点的脸谱。 3.京剧脸谱的色彩 白脸：奸诈多疑--曹操红脸，忠勇、忠义--关羽 黑脸，严肃，不苟言笑--张飞、包拯蓝色：刚直，嫉恶如仇--单雄信黄色：彪悍，残暴--宇文成都绿脸：勇猛，莽撞--程咬金 4.京剧脸谱的谱式 整脸：一种颜色为主色，以夸张肤色，再勾画出眉眼鼻口和细致的面部肌肉
《我国的国粹》教学设计 教学目标： 情感态度与价值观：通过说说国粹、欣赏京剧、了解京剧知识等学习活动，使学生初步感悟到国粹京剧是中国人独特的精神文化的精华，领略中华文化的精神风采和独具魅力的中华文化。 知识与能力：通过说说国粹、欣赏京剧、了解京剧知识等学习活动，使学生初步感悟到国粹京剧是中国人独特的精神文化的精华，领略中华文化的精神风采和独具魅力的中华文化。 过程与方法：通过活动了解这些国粹在世界上的影响，从而更加珍视它们。 教学重点：通过学习，小组说说国粹，感受体验京剧等活动让学生对我国的传统文化—京剧有一个基本的了解，从而去关注京剧。 教学难点：感悟到国粹—京剧是中国独特的精神文化精髓。 教学准备：PowerPoint、京剧Flash、歌曲说唱脸谱 教学设计 一、激发兴趣，谈话导入 同学们都知道我国是一个有着悠久历史的文明古国，在这个文明古国中蕴藏着许多我国特有的流传至今的国萃精华，那大家知道我国都有哪些国粹呢？学生回答 师：同学们说的真好，除了你们说的这些国粹，我们再来看看还有哪些国粹。出示视频（国粹内容的欣赏） 师：我们刚刚看到的的这些都是我国的国粹，板书（我国的国粹）
那最具有中国特色，排在首位的独特戏剧是什么你们知道吗？（学生回答） 二京剧的韵味及深远的影响（进一步感受京剧的韵味） 师：想不想听听京剧到底是什么样的曲调，我带来了一段《苏三起解》的片段，我们一起来欣赏。但老师有个要求：看过之后有什么感受，和小组里的同学说一说。播放京剧《苏三起解》的视频学生交流、回答 师：通过这个小视频，我们就能感受到京剧包含了音乐、服饰、头饰等等这么丰富的内涵，真不愧是我国的国粹。那京剧又有哪些更值得我们探究的呢？让我们一起走进缤纷夺目的京剧舞台，去认识和了解这有着悠久历史和文化底蕴的剧种吧？ 师：京剧的历史悠久，而且被流传至今，你对京剧都有哪些了解呢？学生回答（京剧的形成）或者是其他的内容 师：谁还有哪些了解？学生补充 学生介绍京剧的梅派创使人梅兰芳老先生，并出示梅兰芳的图片欣赏二、京剧的角色 师：通过同学们的介绍，我们知道了京剧竟然融合了这么多种艺术于一体，而且我们还知道了是梅兰芳老先生推动了京剧的发展，演绎了京剧的灵魂，为中华民族的文化传播做出了不可磨灭的贡献。师：我刚才听到有的同学说到梅兰芳老先生是有名的旦角，这也让我想到了京剧中的角色，那你们知道京剧中都有哪些角色？学生回答师板书（在黑板上贴各种角色的图片）并给予肯定同时配上各种角色
独具魅力的面具 学习目标： 1．了解关于面具的人文知识和制作方法。 2．培养学生动脑、动手，大胆想象、勇于创新的精神。 3．锻炼学生的组织能力和活动能力。 教学过程: 1．自学指导一： 课堂开始：学生讨论我国各民族、各地区的面具艺术。 引导学生了解面具的种类、装饰风格及特有的审美情趣。 2、自学指导二：欣赏风格各异的面具艺术，学生各抒己见对这些面具的感受教师讲解面具的起源： 面具是世界上古老民族共生的文化现象，是人类思维意识发展和宗教情感的产物。 面具显示了原始艺术特有的神秘感、丰富的想象力和精湛的技艺。 例：西南地区的“地戏”假面表演（看课件图片） 藏族的宗教仪式表演 3、面具的特点：具有独特的文化内涵和造型强烈、夸张的特点。 三、面具的种类 平面、立体 4、面具的装饰风格：木刻面具、软塑面具、纸雕面具、剪纸面具、硬塑面具。图片展示 3、自学指导三：面具的制作 ①脸形的设计：（方脸、圆脸、三角脸、国字面等等） ②五官的设计以及制作：（眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、头发等等） ③整体调整：如果觉得颜色太单调，可以用彩笔进行一下彩绘 展示面具让学生观察面具的组成特点：（2 min） 散件可由平面与立体组合而成，平面的散件主要为装饰面具的图形，而立体的主要由直线立体、曲线立体、圆形立体组成。 ①直线立体
②曲线立体： ③圆形立体 当堂作业 借鉴传统的面具艺术，结合现代装饰的艺术手法，运用点、线、面等造型因素进行设计与制作一个你喜欢的面具，工具材料不限。 要求：1、具有夸张、变形、象征性强的造型特点； 2、善于利用材质的色泽、肌理进行造型活动； 3、挖掘生活中的废旧材料，变废为宝。
九年级美术上册第二单元有性格的形象第4课独具魅力的面 具教案2岭南 1教学目标 1 .了解关于面具的人文知识和制作方法。 2 .培养学生动脑、动手,大胆想象、勇于创新的精神。 3 .锻炼学生的组织能力和活动能力。 2学情分析 1.班级之间,学生之间对美术课的兴趣,对美术知识的掌握,理解差距较大。 2.部分学生想象狭窄,缺乏表现力。 3.部分学生上美术课没有激情。 3重点难点 教学重点: (1)面具的设计制作方法. (2)对材料的理解(材料的色彩,肌理,材质的特点)和材料的综合作用,选择适当材料,用自己喜欢的方法来制作面具。 教学难点: (1)整体的造型设计。 (2)制作要精美。 4教学过程
4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】独具魅力的面具 导课:播放一段视频剪接影片(带面具的表演) (吸引学生的兴趣,把注意力放在人物的面具上,从而引出面具这个主题) 一. 面具的历史由来 面具是人类思维意识发展和宗教情感的产物,是世界上古老民族共生的文化现象。用途:早期的面具一般用于丧葬、驱邪仪式(巫术信仰、图腾崇拜)或原始乐舞。当时的那些面具显示了原始艺术特有的神秘感、丰富的想象力和精湛的技艺。目前在西方仍保留戴面具的化妆舞会,在我国的一些地区也仍然延续着戴面具的民俗活动,如社火;有的成为民间戏曲的脸谱,如藏戏。 二. 图片欣赏(单图) 三. 面具的特点 设计新颖,造型夸张,色彩鲜艳、装饰性强等。 四. 面具的种类: 平面、立体 五.面具的装饰风格: 木刻面具、剪纸面具、软塑面具、硬塑面具、纸雕面具(展示各类面具的图片) 六.面具的设计和制作 平面面具主要采用平面材料,经剪、贴、画制作而成,方法简单易学。
一、填空题。 1、（）是我国伟大的思想家，教育家。《（）》记载他和他的弟子们的言行，是后人研究他的思想的主要资料。 2、山东省的（）是孔子的故乡。 3、孔子一直被尊崇为“（）“，也被尊崇为世界文化名人。 二、试写出你知道的孔子的至理名言。 三、问答题 １、孔子是一位什么样的人？ ２、孔子有哪些主要的成就？ 一、填空题 1、《史记》是我国每一部纪传体通史。它的作者是（）。 2、（）27年完成《本草纲目》，（）19年编写《资治通鉴》，（）10年写了《齐民要术》。 二、连线题。 文天祥先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 李世民人生自古谁无死，留取丹心照汗青 范仲淹民为贵，君为轻 三、简答题 司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”设想一下，司马迁著书会遇到那些困难？他的这句格言反映了他的什么思想？ 四、选择题 1、我国第一部纪传体通史是（）。 A、论语 B、史记 C、资治通鉴 2、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。是( )的格言 A、孔子 B 、司马迁C、文天祥 3、用兵马俑为自己陪葬的是（） A、秦始皇 B、唐太宗 C、隋炀帝
第一节中国的世界文化遗产 一、填空题 １、在我们祖国的大地上到处都有祖先留下的遗迹，它们不仅是中国人民的宝贵财产，也是全世界的（），其中许多被列为世界文化（）。 2、我国的世界文化遗产数量（），分布广，景色又美。 3、世界文化遗产是我国的国宝，是属于全人类的（）财富，我们都应（）她！ 二、判断题 １、世界文化遗产具有历史价值、经济价值、艺术价值。（） 三、选择题 1、用兵马俑为自己陪葬的是（） A、秦始皇 B、唐太宗 C、隋炀帝 四、实践探究题 把你搜集到的中国的世界文化遗产写下来 第二节、探索古遗迹 一、填空题 １、中国的世界文化遗产闪烁着中国人民的（）和（）的光芒。 ２、填写下列古迹的地理位置：大足石刻（）、孔府、孔庙、孔林（）、秦兵马俑（）、万里长城（） ３、被誉为世界八大奇迹的是（）。 4、大足石刻的作品所表现的内容贴近生活，既具有很强的（）感染力，又有极大地社会（）作用。 二、问答题 1、秦始皇是一个什么样的人？你对秦始皇兵马俑了解多少？ 2、通过调查，说一说长城跨越了哪些省（市）、自治区？当时建长城是为了什么？
伟大的先人之司马迁 教学目标： 1.了解司马迁的简单生平和忍辱负重写《史记》的事迹，初步了解《史记》的史学价值和文学价值，感悟司马迁锲而不舍，奋斗不息的精神； 2.通过了解司马迁和其他历史人物的故事，分析、学习他们身上折射出来的中华民族精神。 3.培养学生搜集、整理、分析资料的能力。 教学重点： 感悟司马迁身处逆境，锲而不舍、奋斗不息的精神。 教学准备： 1.师生课前搜集关于司马迁等历史人物的资料； 2.教师制作多媒体课件辅助教学。 学情分析： 对于五年级的学生来说，尽管学生在品德与社会课上或者其他渠道学到了一些历史知识，部分学生已初步具备收集、梳理信息的能力，但是对于司马迁的事迹以及《史记》的价值还是知之甚少。尤其是我校学生全部来自于农村，资料搜集的渠道相对狭窄，甚至有些家庭不具备网络查询条件。为了切实把学生放在学习的主体位置，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。课前我先指导学生借助信息技术和学生一起搜集相关资料，帮助学生了解史记创作的历史背景。课上我又主要运用多媒体教学手段，为学生创设情境，提供丰富的学习资源，并尽量通过教师富有感染力的语言，渲染气氛，从而达到激发学生情感的目的，使他们有所感，有所得。 教学过程：
板书设计： 司马迁 与 《史记》 课后反思： 司马迁与《史记》一课是历史题材的德育课程，其教学目的是感悟司马迁锲而不舍，奋斗不息的精神，进而产生对民族的认同和自豪。但是，这些内容距离学生实在是遥远的，如何拉近学生与教学内容之间的距离成为提高教学效果的瓶颈，所以在这节课上，我充分发挥信息资源的优势，引导学生在对资源的分析与利用中提高认识，获得学习体验，实现有效学习的目标。 1.充分利用多媒体辅助教学。多媒体集光、声、色、像为一体，能够刺激学生的多种感官，给人以动力。本课在了解司马迁生平的过程中既借助了课本及课外的文字资源，更为学生展示了一段视频资料，将冷冰冰的文字转化为动感的视频，将声音、图像、文字等融为一体，激发起他们学习、探究的欲望，使之变苦学为乐学，便厌学为愿学，变被动为主动，创造性地学。 2.对于教学中如何能够让学生体会到司马迁那种锲而不舍的精神，我采用了综合利用资料的方法，从《史记》所记载内容跨越的时间久、写作时间长、创作条件差、身心打击大等方面理解司马迁创作过程中遇到的重重困难，但面对困难司马迁丝毫没有退缩，而是凭借坚强的毅力、执着的精神完成了鸿篇巨制《史记》的创作。在对这一内容的理解过程中，我充分尊重学生的思维，将多媒体课件由奋斗不息 锲而不舍 无韵之离骚 史唱
义务教育课程标准实验教科书五年级下册《品德与社会》 《伟大的先人——孔子》教学设计 教材分析：本课选自人教版《品德与社会》五年级下册第三单元"独具魅力的中华文化"第一课：伟大的先人。本单元主要让学生了解一些在中国历史上影响比较大的历史人物，了解他们的思想，学习他们的精神，让学生知道文化遗产是千百年来祖国文明的积淀与结晶，蕴涵着丰富的历史与文化价值。让学生感受中华文化在当今时代的继承和发展，以及表现出来的无穷魅力，培养学生对中华文化的认同感、亲近感。 教学目标： 1.知识与技能：让学生能通过了解中国历史上有较大影响的的伟大先人——孔子的事迹，感受孔子的思想、精神对中国、世界的深远影响及中华文化的魅力。 2.方法与过程：通过课前搜集、整理孔子的有关资料，引导学生在自主、合作、探究中学会知识。 3.情感、态度与价值观：通过学习增强民族自豪感，学习孔子的精神。 教学重点与难点： 重点：通过了解孔子的思想与事迹，让学生了解孔子这位在中国历史上有较大影响的历史人物。 难点：让学生了解孔子的思想，发扬孔子的精神。 教学准备： 教师：制作课件 学生：搜集孔子的生平资料、故事、思想主张及《论语》的经典名言。 教学课时：一课时 活动过程： 一、视频导入激发兴趣 1.课件出示我校每周一升旗仪式后，全体师生向至圣先师孔子画
像三鞠躬的场面视频(出示孔子画像，并板书课题：伟大的先人——孔子) 2.引发思考：我们今天为什么还要纪念生活于两千多年前的孔子呢？这节课就让我们带着这个问题走进伟大的先人孔子，与他进行心灵对话，感受他的人格魅力。 【设计意图：联系学生生活实际,由熟悉的事物自然引出课题,设置悬念,调动学生的积极性,为接下来的探究学习作铺垫。】 二、自主探究走近孔子 （一）合作探究 1.（出示孔子照片）将自己了解或搜集到孔子的生平资料、故事、教育思想，让同学们进行小组交流、讨论，说说你们眼中的孔子。 （二）交流汇报 活动一：了解孔子的生平。 1.让小组派代表汇报，介绍孔子的生平。 2.老师展示孔子个人小档案。 2.【设计意图：让学生介绍孔子的生平，既检查了学生的预习、交流情况，而且能以学生的演代替老师的讲解，化枯燥为有趣。】活动二：了解孔子的故事、教育思想。 1.让小组派代表汇报，让同学讲述孔子的故事。 2.听了故事后对你有什么启发？ 3.让同学介绍孔子“有教无类”“因材施教”的教育思想。 4.联系现在学校开设丰富的课程、社团切身感受“因材施教”的思想。 小结：孔子在两千多年前提出来的“有教无类”和“因材施教”教育思想，仍然被现在的教育界大力推行，他不愧为伟大的教育家，所以后人尊称他为“至圣先师”。 （板书：至圣先师） 【设计意图：通过交流、汇报孔子故事、教育思想，从人物到思想，从一般认识到深入探究，让学生一步步走近孔子，加深学生对孔子的了解，使先人的形象丰满起来，也培养了学生合作探究和自主学习的能力。】 活动三：了解《论语》，明理导行 1.在孔子去世之后，他的弟子把孔子的言论编成了一本著作叫做
《独具魅力的面具》教案设计 【学习领域】 设计.应用 【教学课时】 第1课时（45分钟） 【教学目标】 1、结合多元文化欣赏，了解面具的演变发展过程及丰富的文化内涵。 掌握面具的特点和制作方法，能用不同的方法和材料制作出具有创意的面具。 2、培养学生讨论思辨问题的能力、创新能力及合作动手能力。 3、使学生在设计、制作以及展示面具中获得成功感，培养学生的艺 术欣赏能力以及关注与探索多元化艺术风格的兴趣。 【教学重点】 了解面具的相关知识，掌握纸质面具制作的方法。 【教学难点】 设计出具有新意和艺术效果的面具。 【学情分析】 学生对面具这个道具并不陌生，虽然在日常生活中可以看到不同风格的面具，但由于动手实践较少，因此本节课主要看学生能否运用自己的知识和技能技巧设计各种面具。 【设计理念】 在本节课的设计过程中，我主要是指导学生动手制作、自己合作
交流的学习过程。为学生提供观察、合作、探索、制作的时间和空间，使学生以一个设计者和制作者的身份去探究知识的发展过程，达到获取知识的目的。 【教具准备】 多媒体电脑，课件，面具实物 【学具准备】 各种废旧物品、剪刀、胶水、双面胶、纸、笔、彩笔等。 【教学过程】 一、导入 1、“明星”的表演 三位学生带着面具表演。 二、面具的有关知识 1、面具的来源 （1）观看一组非洲的面具图片，学生谈感受。 （2）观看中国贵州省的面具介绍短片，学生讨论面具的来源及用途。 2、面具的发展 提问：现在在什么活动中可以见到面具? 学生自由回答。 3、面具的特点 （1）造型特点看两组对比图片，引导学生观察出面具的一大造型特点——夸张、变形。
（2）文化内涵看一组图片，引导学生认识到面具还具有独特文化内涵的特点。 （3）材料多样玩“黑箱子”游戏，让学生通过触感，了解面具的另一特点——材料多样化。 三、面具的制作 1、面具的制作方法 （1）组装面具请两位学生上台组装两个面具出来。 （2）纸质面具的制作步骤请学生讨论后说出纸质面具的制作步骤。（3）教师示范面具的制作过程。 2、面具制作大赛 （1）说要求 （2）出示评分标准 （3）学生分小组合作制作一个面具。老师巡视，个别辅导。 四、面具的展示 1、个别展示与点评 2、T台假面秀 每个小组各派出一名代表进行面具的展示与表演。 3、学生互评与自评 评选出2个奖项：独特创新奖和最佳表演奖。 五、课后延伸 鼓励学生课后去寻找与了解中国各个地区的面具特色及独特人文内涵。
《伟大的先人》教案 教材分析 《伟大的先人》一课选自人教版《品德与社会》五年级下册第三单元《独具魅力的中华文化》的第一课内容。这一主题包括：至圣先师孔子、司马迁与《史记》、活动天地三部分内容。本课旨在让学生通过我们至今仍然在继承孔子的言行及其思想的精华、从中国到世界仍然在敬仰孔子及其人格和思想等各种文化现象，认识到孔子对中国的思想和文化乃至世界的深刻而久远的影响力。司马迁的故事和事迹，则体现了中国人的一种坚忍不拔的精神。由司马迁这一典型个案，拓展到李时珍、司马光、贾思勰等这一类人在坚忍不拔方面所具有的共性精神。通过了解先人们的事迹，让学生懂得先人们的精神也是中华文化的重要组成部分，从而培养学生积极向上的精神品质。 教学目标 一、知识与技能 1.了解孔子、司马迁等在中国历史上有较大影响的历史人物的思想和事迹。 2.关注孔子等历史人物以及他们的思想，认识到司马迁锲而不舍、奋斗不息的伟大精神。 1.通过搜集、分析与整理孔子等名人的有关资料，培养学生自主合作探究能力。 2.让学生学会思考、搜集、分析和整理资料的方法。 三、情感态度和价值观 1.通过学习，增强民族自豪感，培养学生对中华文化的认同感，学习孔子等先人的优秀品质。 2.感受伟人非凡的品质及中华文化的魅力，学习和继承中华民族的伟大的精神。 教学重点 了解历史人物的思想和事迹，并从中受到启发。 教学难点 让学生关注人物，重要的是要透过他们的事迹，关注他们的精神。在教学中要注意以情感人，以事感人。 教学方法 在教学这一课时，先把收集资料、了解历史等大量的活动放手给了学生，让学生借助于书籍、报刊以及网络等多种知识平台完成预习工作。在课堂上，为使学生在兴趣盎然的氛围