《幼儿园课程与活动设计》
选择题：
1.课程即教学科目，这种课程定义(C.有利于课程内容的系统化选择及组织)
2.课程即师生的对话，这种课程定义(B.强调教师与学生彼此之间的互动)
3.课程是指学生体验到的意义，这是(B.课程即学习者所获得的经验)对课程的定义。
4.在幼儿园教育活动中，更强调幼儿自然发展的教师往往(C.进行更多的游戏活动)。
5.下列关于活动区数学教学活动的设计的理解，错误的是(D.活动以目标为中心的设计，数学教育的价值不太高)。
6.幼儿园语言教育的内容不包括(D书写)
7.方案教学的教育实践依据的哲学理论基础是(B 实用主义)
8.课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有(B整体性)
9.以下不属于幼儿园课程基础学科的有(B社会学)
10.蒙台梭利设计的课程反映的是(D经验论)哲学思想.
11.在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏活动,教师不进行任何干涉,这属于(A游戏与教学的分离式结合)
12.小组活动(C.一般让幼儿在自己的发展水平基础上以自己的速度完成适合自己的学习任务) 13.关于幼儿园教育活动设计的过程模式,下面说法错误的是(B过程模式没有教育目标)
14.幼儿园教育活动内容的选择和组织,(A随着活动在结构程度上的提高逐渐由可变和不确定转变为具体和固定不变)
15.在数学教学中应该运用一些操纵性材料,这是(D数学教学)的理论的主要观点.
16.课程视为预期的学习结果的是（C课程即目
标）
17.把课程视为预先所涉及的一种活动计划的是
（C课程即教学计划）
18.不属于我国对幼儿园课程典型定义的是（D交
互活动）
19.关于广义的幼儿园课程的理解，错误的是（D
它是指幼儿园的教学科目）
20.符合“幼儿园课程即教学科目”看法的是（A
认为幼儿园设置语言、计算、常识、音乐、美术
和体育等课程）
21.幼儿园课程的特点不包括（D标准化）
22.课程是以实现幼儿在身体、认知、情感个性和
社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明
幼儿园课程具有（B整体性）
23.以精神分析学说为理论基础的课程方案是（D
斑克街早期教育方案）
24.瑞吉欧·艾米里亚教育体系主要受的影响。（A
皮亚杰建构主义理论）
25.蒙台梭利设计的课程反映的是（D经验论）哲
学思想。
26.福禄贝尔设计的课程反映的是（C唯理论）哲
学思想。
27.方案教学的教育实践依据的哲学理论基础是
（B实用主义）
28.幼儿园课程与幼儿园教育活动之间的关系是
（B幼儿园中各种类型的教育活动组成了幼儿
园课程）
29.关于游戏在幼儿园课程中的作用的说法，错误
的是（D游戏在幼儿园课程时间中得到了其应有
的地位）
30.关于幼儿园的教学活动，错误的是（C就教学
本身而言，它更多强调的幼儿的主体地位，强调
的是教学的“过程”）
31.幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型，大致
可以分为（A分离式、插入式和整合式）
32.在教育活动的设计和实施过程中，游戏活动作
为教学活动的先导，幼儿在游戏中获得经验，并
通过教学活动加以理性化，这属于（B游戏与教
学的插入式结合）
33.在幼儿园活动的某段时间内安培幼儿进行纯
游戏活动，教师不进行任何干涉，这属于（A游
戏与教学）
34.在幼儿园所进行的各种教育活动中,(C多是游
戏活动和教学活动不同程度的结合)
35.在幼儿园教育活动中，更强调幼儿自然发展的
教师会(A进行更多的游戏活动)
36.让幼儿获得预定的教育任务的教师会（A进行
更多的教学活动）
37.对幼儿园教育活动的性质，以下说法错误的是
（D只要看游戏活动的成分即可）
38.关于幼儿园教育活动设计的目标模式，下面说
法错误的是（D注重幼儿在情感、态度、价值观
等心理素质方面发生的变化）
39.关于幼儿园教育活动设计的过程模式，下面说
法错误的是（B过程模式没有教育目标）
40.关于幼儿园教育活动设计的目标模式和过去
模式之间的平衡，错误的是（C幼儿园教育活动
目标以行为目标为导向）
41.以行为目标为取向的幼儿园教育活动，（B能
提高幼儿园教育过程的计划性、可控性和可操作
性）
42.在设计高结构教育活动时，（D活动设计者心
目中必须有很强的“目标意识”，以幼儿教育目
的和幼儿园课程目标为中心，将上位的课程目标
层层分解，落实到每一个具体的教育活动中）
43.将幼儿园教育活动内容看作是教师教学的材
料的取向，（C关注的是教材和教师的教学，特
别是教师学科知识和技能的传递）
44.将幼儿园教育活动的内容看成是学习活动的
取向，（A会使教育活动设计者设计和安排大量
的、丰富多彩的活动，让幼儿在参与活动的过程
中自己去探索和发展）
45.在设计低结构的幼儿园教育活动时，（B会以
儿童在活动过程中获取的经验为优先点，活动内
容往往具有可变性）
46.幼儿园教育活动内容的选择和组织，（A随着
活动在结构化程度上的提高而逐渐地由可变和
不确定转变为具体和固定不变）
47.在设计幼儿园高结构教育活动的组织与实施
时，（D设计者会以自身为中心，按照周密的预
设环节开展活动）
48.健康的含义不包括（A意识）
49.儿童的健康教育不涉及（D适应能力）
50.关于“单一科目”健康教育活动的设计，理解
错误的是（C这个教育活动的基本特征是幼儿为
中心展开教育活动）
51.在（A“单一科目”）健康教学活动中，教师
处于主导地位，而幼儿的自主参与较少。
52.幼儿园语言教育的内容不包括（D书写）
53.关于主题语言教学活动的设计，理解错误的是
（B活动以教师为主的设计，有益于幼儿语言知
识和技能的掌握）
54.在数学教学中应该运用一些操纵性材料，这是
（D初步认识一些简单的立体几何图形）
55.关于活动区数学教学活动的设计的理解，错误
的是（B活动以目标为中心的设计，数学教育的
价值不太高）
56.（C科学教育的建构主义观）的理论认为科学
教育的重点应为培养幼儿科学思维的有效过程。
57.属于独立选择和组合幼儿园各领域教育活动
的优点的是（D使各领域形成平行关系，容易使不同领域之间达成平衡）
58.属于独立选择和组合幼儿园各领域教育活动的不足的是（B它较少顾及幼儿的兴趣和需要）59.属于相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点的是（A减少儿童活动转换的困难）
60.相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各领域教育活动的原则不包括（B要与儿童的发展顺序相近）
61.对不同结构化程度的幼儿园课程的教育活动，说法正确的是（B低结构化程度幼儿园课程的教育活动选择和组合方式，在一日活动中，活动设计者主要是安排幼儿自由的游戏和活动区活动，配以一定比例的探索性主题活动，只有少量的集体教学活动。
判断
1.(对)游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可以促进幼儿各种能力的发展，但是并不有益于幼儿进行幼儿园各学科（领域）课程的学习。
2.(对)一般而言，活动的结构化程度越高，活动方法越较多突出教师的指导作用。
3.(对)如果活动目标只以儿童的行为来确定，教师就会无法估计很难用外显的、可观察的行为来显现的儿童的情感、态度、价值观等心理素质。
4.(对)乔姆斯基强调儿童的语言是通过后天学习获得的，而不是通过先天的语言获得装置发展而来的。
5.(对)正规的健康教育既只可以通过幼儿园课程中与健康直接有关的学科或领域教育活动（如体育、运动、健康等）进行。
6.(错)传统课程本质观的课程定义是将课程看成是目标,这是使用最普遍、影响力最深远的课程定义。
7.(对)幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程实
施主体根据自身的教育理念和需求,对课程的目
标、属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。
8.(对)游戏对幼儿发展具有不可忽视的价值，游
戏活动是幼儿园课程的一个重要组成部分。
9.(错)在设计高结构的幼儿园教育活动时,活动设
计者往往会采纳生成性目标取向或表现型目标
取向.
10.(对)将幼儿园教育活动的内容看成幼儿学习
活动的取向,其关注点是幼儿做些什么.
11.(错)维果斯基对儿童语言发展的观点同皮亚
杰是一样的,都认为“语言和思维是统一过程”
12.(错)“数学是知识的建构”的观点强调数学是
系统化的训练。
13.(对)罗恩菲尔德主张,美术是一种教育工具,能
够耕耘人的感性、促进合作、减少自私，而最为
重要的是，能发展儿童创造性地工作的全部能力
14.(对)独立选择和组合幼儿园各学习领域教育
活动强调为儿童理解社会和世界提供关键概念、
探索的工具以及认识的方法。
15.(错)一般而言，小班每天集体活动不超过两
次，每次做多10分钟。
16.(对)幼儿园的教学活动,住要是一种有目的、有
计划的由教师对有二十家的活动。教学由教师立
足于教学目标、教学任务和教学内容组织和实施
的，就教学本身而言，它更多强调的是教师的指
导作用和主导地位，强调的是教学的“结果”。
简答题
1.幼儿园课程?答：幼儿园课程是幼儿园教育的重
要组成部分，幼儿园作为一种正规的教育机构，
必须有课程设置，且有别于其他各级各类学校的
一套课程设置。幼儿园课程是指影响幼儿的所有
与幼儿园有关的活动，具体表现为帮助幼儿获得
有益的学习经验、促进其身心全面和谐发展的各
种教育活动的总和。
2.幼儿园游戏活动？答：游戏活动是幼儿园课程
中一种重要的教育活动类型，是儿童自主自愿
的、以过程为导向的、可自由选择的愉快的活动。
3.幼儿园教学活动？答：幼儿园的教学活动，主
要是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加教
育影响的活动。教学由教师立足于教学目标、教
学任务和教学内容来组织和实施的，就教学本身
而言，它更强调的是教师的指导作用和主导地
位，强调的是教学的“结果”。
4.幼儿园课程的特点是什么？简答：(1)个体适宜
性(2)整体性(3)实践性
5.课程的几种典型定义？答: (1)课程即教学科
目。将课程看作教学科目。这是使用最普遍、影
响力最深远的课程定义。(2)课程即目标。这种课
程定义把课程视为预期的学习结果。(3)课程即教
学计划。这种课程定义把课程视为预先所设计的
一种计划，强调课程的计划性。(4)课程即学习者
所获得的经验。这种课程定义把课程视为学习者
所获得的学习经验，课程指学生体验到的意义。
(5)课程即师生的对话。这种课程定义认为课程即
复杂的对话，是师生对话的过程。
（*篇）6.幼儿园课程有几种典型的定义？各是指
什么？
答:(1)幼儿园课程即教学科目。幼儿园课程被看
成是一门的教学科目.(2)幼儿园课程即教育活动.
泛指为儿童设置的、并区别于其他教育机构的教
育活动的总和。(3)幼儿园课程即学习经验.该定
义认为“幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的
旨在促进其身心全面发展的教育性经验。”
（*篇）7.按幼儿园教育活动的学科性质，可以将
幼儿园教育活动分成哪几类活动？
答:按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制
课程和组织教育活动的需要，将幼儿园教育活动
相对划分为语言教育活动、计算教育活动、科常
教育活动、音乐教育活动、美术教育活动和体育
活动。幼儿园教育活动的这种分类方法，是编制
幼儿园课程和组织幼儿园教育活动的一种常用
分类方法，也是思考和陈述幼儿园各种教育活动
的价值和实施的一种常用分类方法。
（*篇）8.简述幼儿园教育活动目标制定的原理?
答: (1)不同结构化程度的幼儿园教育活动目标陈
述的取向。除了连续体上的两个极端外，低结构
教育活动，活动目标强调过程，目标比较宽泛；
高结构教育活动，活动目标强调结果，目标比较
具体。(2)幼儿园教育活动目标的制定技术。在为
高结构教育活动制定活动目标时，应以幼儿教育
目的和幼儿园课程目标为中心，将上位的课程目
标层层分解，落实到每一个具体的教育活动中，
是一个先目标、后内容的过程。完全结构化教育
目标的制定完全有设计者确定，不顾及幼儿的兴
趣和需要，不过这种极端做法几乎不存在。在为
低结构教学活动制定目标时，活动设计者应根据
幼儿的兴趣和需要，并在活动过程中随时调整目
标，是一个先内容、后目标的过程，。在无结构
教学活动中，教师一般无需为其确定活动目标。
9.简述怎样有效评价幼儿园教育活动的实施？
答:⑴采用一些客观的标准和指标,以量化或质化
方式进行过程性评价.⑵评价不可脱离具体的、真
实的幼儿园教育情景，应多采用质化的过程性评
价。⑶不同结构化程度的幼儿园教育活动都应将
“幼儿有意义的学习”和“教师有意义的教学”
作为有效评价的基本着眼点。但低结构教育活动
的评价应更多关注幼儿自主的“有意义的学习”，
高结构化教育活动的评价应更多关注教育活动
设计者和实施者的“有意义的教学”。
10.幼儿园课程的价值取向的含义是什么？答：幼
儿园课程的价值取向是幼儿园课程的核心，各个
课程要素在课程价值取向的基础上构成一个有机的整体。幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程实施主体根据自己的教育理念及自身的需要，对课程的目标、属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。
11.文化对幼儿园课程设计、编制和实施的影响是什么？答：(1)在设计、编制和实施应吸取其他文化中的精髓。各种文化都有其精髓，都有值得其他文化借鉴和吸收的东西，各种文化的沟通、交流、分享和共享，这是达成文化借鉴和吸收的东西，各种文化的沟通、交流、分享和共存，这是达成文化神态平衡和促进文化发展繁荣的必然，特别是在当今全球化和信息化的时代。(2)幼儿园课程设计、编制和实施应立足与文化传承。世界上不存在一种最好的幼儿园课程能适合不同文化背景中的所有儿童，因为生活在某种文化环境中的人群，尽管会受到异国文化的影响，但是，与他们生活休戚相关的所有一切，都是与其自己所在的文化最为紧密地联系在一起的。
12.布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论对幼儿园课程的影响？答：根据布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论，幼儿园课程可被看作是生态环境的一个方面，不同的课程或教育方案在涉及同伴间社会交往、成人与幼儿间社会交往、组群大小以及空间安排和材料提供等问题时都是不相同的。受生态学理论影响的课程，不仅关注儿童自身的发展，而且关注家庭、幼儿园、幼儿园所在的社区及整个社会历史文化等环境因素对儿童发展的影响，认为为儿童编制的课程不能脱离社会文化背景。
13.如何按幼儿学习的领域性质对幼儿园教育活动进行分类？答：按幼儿学习的领域性质，可以将幼儿园教育活动相对划分为健康教育活动、语言教育活动、科学教育活动、社会教育活动和艺术教育活动，等等。
14.不同结构化程度的幼儿园教育活动组成的连
续体是怎样的？答：(1)“单一科目”教学活动是
以单一科目的概念和技能学习为目标，由教师决
定内容并设计和实施教学的一种活动，该教学活
动是高结构教育活动。(2)主题教学是幼儿园的一
种综合课程，它由教师决定教学内容，或儿童根
据较广概念的学习经验发起活动，主要有教师设
计并实施教学的一种活动，该教学活动是中等结
构化程度的教育活动。(3)方案教学也是一种幼儿
园综合课程，它是由儿童或教师发起的一种深层
次活动，旨在答复儿童提出的问题，以儿童的兴
趣为导向的一种活动。该教学活动比主题教学活
动的结构化程度低。(4)活动区活动也称区角活
动，是由儿童发起的探索活动，旨在满足儿童的
需要，以儿童
的兴趣为导向。
15.幼儿园教育活动目标？答：幼儿园教育活动目
标，是对幼儿园教育活动预期结果的期盼，它是
幼儿园课程目标的下位目标。
16.行为目标？答：行为目标是以幼儿具体的、可
被观察的行为表述的幼儿园教育活动目标，它指
向的是在教育活动实施以后在幼儿身上所发生
的行为变化。
17.生成性目标？答：生成性目标又叫展开性目
的，是指在教育情境中随着教育过程的展开而自
然生成的活动目标，关注的不是由外部事先规定
的目标，而是强调教师根据活动的实际进展提出
相应的目标，强调儿童、教师与教育情境的交互
作用。
18. 幼儿园教育活动目标的作用是什么？答：幼
儿园教育活动目标，是对幼儿园教育活动预期结
果的期盼。从宏观层面来看，幼儿园教育活动目
标的实施，是保证包含各种教育活动目标在内的
幼儿园课程总体目标得以实现的基础；从微观层
面来看，幼儿园教育活动的目标，不管是显性的
还是隐性的，都充当着教育活动导向，决定着教
育活动的性质和方向。
19.幼儿园教育活动内容的取向有哪些？答：幼儿
园教育活动内容存在三种不同的取向。(1)幼儿园
教学内容即教师教学的材料。这种取向关注教材
和教师的教学，特别是教师学科知识和技能的传
递，而不是幼儿自主自发的、感兴趣的活动。(2)
幼儿园教学活动内容即幼儿的学习活动。这种取
向，把其关注点放在幼儿做些什么方面，强调教
育活动与社会生活的联系，强调幼儿在学习中的
主动性。(3)幼儿园教学活动内容即幼儿的学习经
验。这种取向，会使教育活动设计者关注幼儿园
环境的创设，关注幼儿学习经验的获得，强调幼
儿在与环境交互作用中知识的建构。
20.幼儿园教育活动评价的设计原理？答:(1)不同
结构化程度的幼儿园教育活动评价的取向。对幼
儿园教育活动的评价，随着活动在结构化程度上
的提高而越趋明显地指向活动预设目标的达成
度，或者说，随着活动在结构化程度上的降低而
越趋明显地指向活动是否与幼儿的发展水平、兴
趣和需要相符合。(2)幼儿园教育活动评价的设计
技术。对高结构教学活动进行评价时，活动设计
者心目中应有很强的“目标意识”，“自上而下”
地根据课程编制者预设的目标和教育活动目标。
对低结构教学活动进行评价时，活动设计者心目
中应有儿童，应根据幼儿的兴趣和需要，应更多
关注真实教育情景中可能发生和已经发生的事
情，以评价者自己持有的立场和价值观，通过与
被评价者的对话，对教育活动做出评价。无结构
的教育活动评价活动，即当教育活动的结构化程
序达到了完全游戏的状态，教育活动评价则完全
以观察和了解幼儿在活动中的兴趣、爱好和发展
水平为主，以此做好进一步预设教育活动的基
础。
21.幼儿园社会教育的目标包括哪些？答：幼儿园
社会教育的目标包括以下几个方面：(1)会认同自
我，有自信心。(2)乐于与人交往，学习互助、合
作、商量和分享，有同情心。(3)理解并遵守日常
生活中基本的社会行为规范。(4)能努力做好力所
能及的事，不怕困难，有初步的责任感。(5)爱父
母长辈、教师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
22.幼儿健康教育的内容主要有哪些？答：幼儿健
康教育的内容主要有以下几个方面：(1)身体素质
和运动能力(2)个人卫生习惯，包括生活自理能
力、有规则的生活习惯、清洁卫生习惯、学习卫
生习惯(3)环境卫生教育(4)生活方式教育(5)心理
卫生教育(6)性教育(7)安全教育
23.幼儿园科学教育活动的内容主要有哪些？答：
幼儿园科学教育活动的内容主要有(1)自然资源，
特别是动植物。认识某些动植物，特别是与幼儿
生活相近的，或者是能引起幼儿兴趣的动植物的
名称、外形特征和主要结构；了解这些动植物的
生活与环境的联系以及他们对人类的作用；体会
保护包括动植物在内的自然资源的重要性等。(2)
日常生活中常见的自然现象。感知和了解某些自
然现象，特别是与幼儿生活相近的，或者是能引
起幼儿兴趣的自然现象，以及这些自然现象与人
们生活的关系；表现和表达自己对这些自然现象
的认识等。(3)日常生活中接触到的科技产品。接
触和运用日常生活中经常使用的科技产品认识
和体验它们与人们生活之间的关系等。
24.幼儿园社会教育的内容主要有哪些？答：幼儿
园社会教育的内容主要有：(1)人与自己：个体的
自我认识、自我管理、情感态度、道德品质、自
我价值观(2)人与社会：社会规范认知、社会文化
认知、社会交往、社会和集体意识、社会技能(3)
人与环境：环境认知、环境保护、自然生态25.幼儿园教育活动实施的原则有哪些？答：目标定向、关注过程的原则；生活化原则；活动化原则；游戏化原则；综合化原则；动态性原则；创造性原则；师幼互动原则；资源开发与利用原则。
25.幼儿园课程的要素？答：幼儿园课程要素是构成幼儿园课程的必要因素和组成部分，包括：⑴课程目标⑵课程内容⑶课程组织⑷实施以及课程评价四个方面。
26.幼儿园课程的价值取向:(1) 幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程实施主体根据自己的教育理念及自身的需要，对课程的目标、属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。(2)学前教育领域存在两种截然不同的课程价值取向：一种是儿童本位课程价值观，即把追求儿童基本身心素质的发展作为课程的基本价值取向。另一种是知识本位课程价值观，即把追求儿童学业知识和技能的获得作为课程的基本价值取向。
27.幼儿园课程的价值取向和幼儿园课程要素之间的关系：各种幼儿园课程都能在反映课程理念、课程价值取向的连续体中找到合适的位置，并以此作为决定幼儿园课程基本要素—目标、内容、组织与实施和评价的依据。也就是说幼儿园课程的理念、价值取向一旦确定，课程的定义和课程的基本要素就表现与课程理念相对应的特性，课程要素在课程价值取向的统合下形成一个协调的整体，并发挥其总体的功能。
28.皮亚杰知识建构的认知发展理论及对幼儿园课程的影响:(1)皮亚杰知识建构理论。认知发展不仅是建立在生理年龄的基础上，而且还建立在儿童自身主动活动的基础上，即儿童通过与世界的积极互动来建构自己的知识，从而主动地尝试了解外部世界的意义。儿童积极地参与与世界的互动，动作是他们建构知识、认识世界的原因。(2)皮亚杰知识建构理论对幼儿园课程的影响。受
皮亚杰理论的影响，幼儿园课程开始强调儿童的
自主活动，鼓励儿童探索和发现，教育应适合不
同发展水平的儿童的发展，要促进儿童自己建构
知识的过程。
29.精神分析理论及对幼儿园课程的影响:(1)精神
分析理论。强调儿童的早期经验对儿童今后的社
会行为和社会判断力的影响，重视游戏的作用。
(2)精神分析理论对幼儿园课程的影响。精神分析
理论对学龄前儿童教育的一个重要影响是幼儿
教育机构中开展表现和表达活动得到了认可，游
戏和艺术是儿童表现和表现情绪、情感的重要途
径，不应该受到干预。
30.行为主义理论及对幼儿园课程的影响:(1)行为
主义理论认为，可通过控制和设计环境来塑造儿
童的行为，强化可提高特定行为出现的频率。(2)
行为主义理论对幼儿园课程的影响。幼儿园课程
编制中的目标模式，程序教学法都是以行为主义
理论为基础的，行为主义理论在全纳性课程中、
在良好行为习惯的养成中都有很重要的作用。
31.经验论、唯理论对幼儿园课程的影响:(1)唯理
论。福禄贝尔认为，儿童具有活动、认识、艺术
和宗教4种本能，其中活动的本能随着年龄增长
而发展为创造的本能，教育就是要促进这种本能
的发展。强调教育游戏是儿童早期教育的基础。
(2)唯理论。蒙台权利设计的课程反映了相当强烈
的经验主义色彩。她强调儿童的感官训练和肌肉
练习，让儿童在教师创设的“有准备的环境”中
实现自我教育。
32.实用主义哲学对幼儿园课程的影响:受实用主
义哲学影响，活动课程受到了关注，儿童在行动
中获得的实际经验与课程联系在一起了。许多早
期儿童教育方案和课程，都受实用主义哲学的影
响。
33.存在主义哲学对幼儿园课程的影响：存在主义
者倡导让学习者自由选择学习内容，自由决定真
伪的标准，并以此标准判断真理。在课程编制时，
要让儿童自己地从多种学习情景中做出选择，从
自己所期待的过程中去学习。存在主义者主张通
过哲学的对话让儿童获取选择的行为，让儿童自
我表现表达。
34.经济对幼儿园课程的影响：经济发展的不平
衡，必然会带来教育发展的不平衡。由于经济的
差异，对经济发达地区的幼儿可行的课程，经常
并不适合那些经济上处于不利境况的幼儿；即使
对同一个地区的幼儿，对一些家庭经济状况较为
优越的幼儿可行的课程，并不适合那些家庭背景
并不优越的幼儿。
35.政治对幼儿园课程的影响：执政者通过法律、
法规、政策，确定幼儿园的课程宗旨、课程目标、
课程标准、课程内容、课程实施方法、课程评价
等。幼儿园课程的目标制定和课程内容的选择等
会根据国家所制定的政策、法规中的精神，主要
是根据国家教育目标来进行，并通过围绕教育目
标的课程实施来培养国家执政者所需要的新一
代人才，从而使幼儿园课程反过来也服务和作用
于政治。
36.文化对幼儿园课程的影响：课程与文化密不可
分，其内容来源于文化内容。不同文化的人价值
观和信仰不同，对幼儿园及课程的看法也不同。
幼儿园课程设计、编制和实施应吸取其他文化中
的精髓，也应立足于传承。
37.游戏在幼儿园课程中的作用有哪些？答:游戏
在幼儿园课程中的作用：游戏作为幼儿园课程重
要的组成部分，可促进幼儿各种能力的发展；游
戏有益于幼儿进行幼儿园各学科（领域）课程的
学习；游戏有益于幼儿园课程中各学科（领域）
教育的整合。
38.幼儿园课程与幼儿园教育活动之间的关系：幼
儿园中各种类型的教育活动组成了幼儿园课程。
幼儿园课程是一个宏观的类概念，幼儿园教育活
动则是一个微观的子概念，两者是包容和被包容
的关系。
39.对幼儿园课程中游戏的界定：尽管难以精确界
定游戏，但是许多学者认为，可根据一系列标准
来确定儿童的游戏行为。总体而言，游戏活动是
儿童自主自愿的、以过程为导向的、可自由选择
的愉快的活动。
40.游戏在幼儿园课程实践中的地位：在很多幼儿
园，儿童游戏的权利并没有得到尊重和保证，游
戏在幼儿园课程实践中尚缺乏其应有的地位：游
戏活动时间常常被教学活动时间所侵占和挪用；
游戏活动形式多以工具性的教学游戏为主，自主
游戏的时间常常受到限制；游戏活动在活动方式
上也被成人严格地规定。
41.教学在幼儿园课程中的作用:通过教学活动，
传授给幼儿人类积累下来的有价值的知识和技
能，促进幼儿智力和能力的有效发展；培养幼儿
积极主动的学习态度、强烈的学习兴趣和学习欲
望以及有效地与环境互动的能力；教学过程可唤
起幼儿积极的探究精神，引导幼儿逐步自主地解
决问题，从而可养成幼儿的独立性、创造性等良
好态度和品质；使幼儿形成积极的社会概念，培
养幼儿良好的思想品德和行为习惯，完善幼儿的
个性人格。
42.如何按幼儿学习的领域性质对幼儿园教育活
动进行分类？答：按幼儿学习的领域性质，可以
将幼儿园教育活动相对划分为健康教育活动、语
言教育活动、科学教育活动、社会教育活动和艺
术教育活动。
幼儿园教育活动的这种分类方法，是编制幼儿园
课程和组织幼儿园教育活动的一种常用分类方法，也是思考和陈述幼儿园各种教育活动的价值和实施的一种常用分类方法。
按照这种分类方法，各种幼儿园教育活动按学科（领域）分门别类，便于教育活动设计者和实施者认清学科（领域）的范围和内涵，并根据教育活动的结构化程度进行操作：结构化程度高的学科教育活动，强调的是该学科本身的知识和技能的传递；结构化程度低的学科教育活动，弱化的是该学科本身的知识和技能，强化的是幼儿在该领域获得的经验，强调的是各学科（领域）之间的融合。
43.幼儿园教育活动的分类:(1)按教育活动的结构化程序分类，可以将幼儿园教育活动分成“无结构”教育活动、低结构教育活动、高结构教育活动和完全结构化教育活动。按结构化程度由高到低，“单一科目”教学活动、主题教学活动、方案教学活动和活动区活动构成了幼儿园教育活动的连续体。(2)按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课程和组织教育活动的需要，将幼儿园教育活动相对划分为语言教育活动、计算教育活动、科常教育活动、音乐教育活动、美术教育活动和体育活动。或者按幼儿学习的领域性质，可以将幼儿园教育活动相对划分为健康教育活动、语言教育活动、科学教育活动、社会教育活动和艺术教育活动。(3)按教育活动的组织形式分类，可以将幼儿园教育活动分成活动、小组活动和个别活动。
44.幼儿园教育活动设计的目标模式：目标模式是指以教育目标为活动设计的基础和核心，围绕目标的确定及其实现、定价而进行教育活动设计的模式。课程编制过程中的四个步骤为确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验和评价教育结果，其中确定教育目标是最为关键的一步，它将确定教育目标作为课程编制和教育活动设计的
出发点。
45.幼儿园教育活动内容选择和组织的原理:(1)不
同结构化程度的幼儿园教育活动内容选择和组
织的取向。幼儿园教育活动内容的选择和组织，
随着活动在结构化程度上的提高而逐渐地由可
变和不确定转变为具体和固定不变。(2)幼儿园教
育活动内容选择和组织的技术。在为高结构化的
教学活动中选择和组织活动内容时，活动设计者
心目中应有很强的“目标意识”，“自上而下”地
根据教育活动的目标选择和组织活动内容。在为
低结构的教学活动选择和组织活动内容时，活动
设计者应从幼儿出发而非自身出发，应尽可能选
择符合幼儿的兴趣和需要、与幼儿生活经验相贴
近的内容，还要具有生成的意识，注意随时回应
幼儿生成的有教育意义的活动内容。这是一个
“自下而上”的过程，即是一个先内容、后目标
的过程。无结构的游戏活动内容完全是由幼儿自
己选择和生成的。
46.幼儿园教育活动组织与实施的设计原理:(1)不
同结构化程度的幼儿园教育活动组织和实施的
取向。从无结构活动到完全结构化活动，幼儿园
教育活动的组织与实施以教师为主体设计，活动
趋向周密和细致；从完全结构化活动到无结构活
动，幼儿教育活动的组织与实施以幼儿为主体确
定，活动走向弹性和开放。(2)幼儿园教育活动组
织与实施的设计技术。在设计高结构教育活动的
组织和实施过程时，活动设计者应考虑如何将活
动内容贯彻落实、如何通过活动达到预设的目
标。在目标意识的指导下，以自身为中心周密考
虑活动的准备、活动的形式、活动的方法、活动
的环节和活动手段。在为低结构教育活动确定组
织和实施形式时，活动设计者应从儿童出发，应
充分考虑幼儿的兴趣和需要，尽可能以一种不太
严密的、具有弹性的设计方式来呈现活动的组织
与实施过程。无结构的游戏活动完全由幼儿自己
决定活动的进程。
47.幼儿园教育活动评价的涵义与作用：幼儿园教
育活动评价是指针对幼儿园教育活动的特点和
组成要素，通过收集和分析比较系统全面的有关
幼儿园教育活动的计划、活动以及结果等方面的
资料，科学地判断教育活动的价值和效益的过
程。通过幼儿园教育活动评价，可以了解幼儿园
教育活动设计的完善与否，发现幼儿园教育活动
设计中的问题与不足，了解教育活动目标达成
度、判断幼儿园教育活动实施的成效及提出改进
教育的建议。
48.幼儿园教育活动评价的取向:(1)目标取向的评
价。把幼儿园课程评价视为教育活动计划或方案
与预定的教育活动目标相对照的过程，预定的目
标是幼儿园教育活动评价的标准；强调的是教育
活动评价的科学性和客观性，教育活动评价类型
多采用量化评价和总结性评价。(2)过程取向的评
价。强调的是把教师与幼儿在教育活动实施过程
中的全部情况者纳入评价的范围，强调评价者与
具体评价情境的交互作用，凡是具有教育价值的
结果，不论是否与预定目标相符合，都应受到评
价的支持与肯定；评价强调的是评价过程本身的
价值，评价的基本类型既有量化的评价，也有一
定的质性评价，同时，注重形成性评价。(3)主体
取向的评价。将教育活动评价看作是评价者与被
评价者、教师与幼儿等共同建构意义的过程，是
一种多元的价值判断的过程，不论是教师还是幼
儿，都是平等的主体；教育活动评价的主体取向
反对量化的评价方法，主张质性评价。
49.幼儿园教育活动实施的出发点和归宿：幼儿园
教育活动实施的出发点和归宿，是追求教育活动
的有效性，是通过幼儿园实施的教育活动所达成
的教育效能，即“幼儿有意义的学习”和“教师
有意义的教学”。
论述题
*1.怎样才能使幼儿园一日活动的组合和安排符
合教育和保育的要求？答:(1)要充分发挥各种类
型的教育活动的功能，并使之达成平衡；(2)要具
有多样性，做到动静结合；(3)既要制度化，又要
具有一定的弹性；(4)要考虑各种生态环境和条件
2.联系实际谈谈皮亚杰的知识建构理论对幼儿园
课程设计和实施的影响。答：受皮亚杰知识建构
理论的影响，幼儿园课程强调儿童的自主活动，
鼓励儿童的探索和发现，促进儿童自主建构知识
的过程。同时，皮亚杰理论使许多学前教育工作
者主张教育应适合不同发展水平的儿童，并突出
以同化为主的游戏活动在学前教育机构中的重
要性。
3.请结合幼儿园教育活动实际分析如何按结构化
程度对幼儿园教育活动进行分类?
按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课
程和组织教育活动的需要，将幼儿园教育活动相
对划分为语言教育活动、计算教育活动、科常教
育活动、音乐教育活动、美术教育活动和体育活
动。或者按幼儿学习的领域性质，可以将幼儿
园教育活动相对划分为健康教育活动、语言教育
活动、科学教育活动、社会教育活动和艺术教育
活动。幼儿园教育活动的这种分类方法，是编制
幼儿园课程和组织幼儿园教育活动的一种常用
分类方法，也是思考和陈述幼儿园各种教育活动
的价值和实施的一种常用分类方法。按照这种分
类方法，各种幼儿园教育活动按学科（领域）分
门别类，便于教育活动设计者和实施者认清学科
（领域）的范围和内涵，并根据教育活动的结构
化程度进行操作：结构化程度高的学科教育活
动，强调的是该学科本身的知识和技能的传递；结构化程度低的学科教育活动，弱化的是该学科本身的知识和技能，强化的是幼儿在该领域获得的经验，强调的是各学科之间的融合，可以将幼儿园教育活动分成大组活动、小组活动和个别活动。以大组的方式组织的幼儿园教育活动，一般要求全体或相当数量的幼儿在同一时间内完成同样地学习任务。这种组织形式的教育活动，比较适合师幼比例小、活动的结构化程度高的情况。以小组或个别的方式组织的幼儿园教育活动，一般让幼儿在自己的发展水平基础上以自己的速率完成适合自己的学习任务。这种组织形式的教育活动，比较适合师幼比例大、活动的结构化程度低的状况。在教育活动设计时，教师可根据教育活动的目标、幼儿的人数和教育活动的不同结构化程度，来灵活选择这三种组织形式。
4.试分析“不同结构化程度的教育活动组成的连续体”的涵义及对课程和教育活动设计和实施的启示。
答:1.“不同结构化程度的教育活动组成的连续体”的涵义：⑴幼儿园的教育活动是游戏活动和教学活动的不同程度的结合，根据结构化程度的不同可主要分为低结构和高结构教育活动。前者更多具有游戏活动的性质，活动主要有幼儿发起；后者更多具有教学活动的性质，活动主要由教师发起。⑵“单一科目”教学活动、主题教学活动、方案教学活动和活动区活动等四类活动是幼儿园教育实践常见的四种不同性质的活动，它们构成了一个不同结构化城的幼儿园教育活动的连续体。
5. 幼儿园课程的特点是什么？答：幼儿园课程在许多方面有别于其他各级各类教育机构的课程，有着自身的特点。(1)幼儿园课程的首要特点是个体适宜性，幼儿园课程应努力做到适宜于个体幼儿的发展，注重儿童个体身心发展的需要，而不
是更多地强调社会需要和知识体系。(2)幼儿园课
程还具有整体性的特点，表现在课程是以实现幼
儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的
全面、和谐发展为目标的，而不是仅仅侧重于某
一方面的发展。(3)实践性是幼儿园课程的又一特
点，由于幼儿认知发展的局限，幼儿园课程注重
儿童直接经验的获得，而不是间接知识的传授。
幼儿的学习不可局限于书本知识的接受，他们的
学习是运用感官，通过生动的生活实践，从而积
累直接经验的过程。因此，幼儿园课程较多地是
采用活动而不是上课的形式加以组织。当然，幼
儿园课程除了以上这些显著的特点外，还表现出
在课程内容上的基础性和启蒙性的特点，在课程
实施上表现为游戏性和生活性的特点。
6.维果茨基的社会文化历史理论及对幼儿园课程
的影响：(1)维果茨基的社会文化历史理论。最近
发展区，是指在“学生现有的独立解决问题水平”
和“通过成人或者更有经验的同伴的帮助而能达
到的潜在发展水平”之间的区域。心理工具，是
指能扩展心理能力，帮助儿童记忆、注意和解决
问题的内在工具，例如语言和其他媒介。(2)维果
蒋基的社会文化历史对幼儿园课程的影响。从维
果茨基的社会文化历史理论获得启示，幼儿园课
程应该能够帮助儿童获得智慧的和社会交往的
技能，特别是获得语言的技能；幼儿园课程还应
该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外
部世界和文化情景。根据维果茨基的最近发展区
理论，幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织
情景，创造儿童的最近发展区；幼儿园课程的设
计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水
平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能
力；幼儿园课程的设计和实施应重视教学对儿童
发展的积极作用，特别强调教师在与儿童互动中
应起的作用。
7. 幼儿园游戏活动和教学活动结合的方式有哪
些？（之间的关系）？答：幼儿园游戏活动与教
学活动的结合方式，大致可以分为分离式、插入
式和整合式三种
（一）游戏与教学分离式的结合
在幼儿园教育活动设计和实施中，游戏活动和教
学活动完全分开进行，即在幼儿园活动的某段时
间内安排幼儿进行纯游戏活动，教师不进行任何
干涉，或在某段时间内对幼儿进行完全结构化的
教学活动。
（二）游戏与教学插入式的结合
指在教学活动中融入游戏活动，或在游戏活动中
融入教学活动，这种游戏与教学的结合方式在幼
儿园课程实践中常被运用。例如，在教育活动的
设计和实施过程中，游戏活动可以是教学活动的
先导，幼儿在游戏活动中获得感性经验，然后通
过教学活动加以理性化；游戏活动也可以是教学
活动的延伸，教学活动中幼儿习得的知识和技能
可以在游戏中得以巩固和运用。又如，在幼儿游
戏时，教师在观察和理解幼儿的基础上，可以以
个别或小组形式插入有益于幼儿学习和发展的
教学和指导。
运用插入结合方式的原则是既要有益于提高教
学的有效性，又要避免干扰幼儿自主的游戏活
动，具体插入时，应做到自然而不生硬。
（三）游戏与教学整合式的结合
整合式是游戏活动与教学活动结合的一种高级
形式，它使两种性质不同的活动有机地融合成一
体，常常已难以区分什么是游戏，什么是教学。
例如在“风车转转转”这个活动案例中，由于每个
幼儿的经验不同，在做风车、玩风车和感受风车
等活动中，有的完全沉浸在自我的游戏体验之
中，有的则在教师的指导下进行活动，还有的在
模仿别的幼儿进行活动，而且，每个幼儿在不同
的时间段和不同的情景中会有不同的活动状态。
分析题
1. 案例分析：请分析以下案例中家长的课程价值
取向对幼儿园课程价值取向的影响及幼儿园应
怎样应对。
案例：各种私立学校的兴趣班，家长都趋之若鹜，
即使是高费用的学习班也阻挡不了家长报名的
热情。家长间平时议论最多的就是：“你家报的
是哪个？怎么样啊？要不我也报一个……”幼儿
园放学后经常上演这一幕：家长急急忙忙将孩子
接走，“快，快，快，我们要上油画课，还要学
围棋……”答：如果一个幼儿园的课程价值取向
以知识为本位、强调教师向儿童教授学业知识和
技能的话，那么，幼儿园课程常被看成是学科或
科目。课程目标注重结果，以儿童获得预期的行
为变化为主要取向，即活动结束后希望儿童能发
生某些行为变化，掌握新的知识和技能；课程内
容按照学科知识的逻辑体系加以选择和组织；课
程实施常常以教师为中心，多以集体的形式、通
过传递灌输的方式进行；课程评价则以客观的行
为结果为标准，更多的采用结果评价模式。
*2.请分析一下案例。幼儿园大班李老师在引导幼
儿学习生活中常见的测量方法时，组织幼儿开展
游戏“扔沙包比赛”：李老师带幼儿到户外，先
让幼儿扔沙包，然后引导幼儿思考“怎样才能知
道沙包扔了多远？你可以用什么方法知道
呢？”……随后李老师还组织幼儿们对这些方法
进行讨论。最后，李老师汇总了幼儿所举的方法。
请你根据所学知识说说，通过这个教学活动，幼
儿真正掌握测沙包扔多远的方法了吗?为什么？
并说说应如何改进。
答:(1)如此组织教学活动,幼儿并没有真正掌握测
量沙包扔了多远的方法.(2)幼儿的思维发展是具体的、形象的。而且幼儿是通过实际操作材料进行学习的。幼儿能说出测量的方式，并不代表幼儿真正掌握了具体测量的方法和要点，更不能断定幼儿能将之转化为动手操作能力。因此，如果要让幼儿真正掌握日常测量的方法，就应该让幼儿真正动手进行测量。(3)实践性是幼儿园课程的重要特点，幼儿园课程应注重幼儿通过实践活动获得直接经验。所以，这个活动还应该安排幼儿通过多种方法测量沙包扔出多远，或者通过测量来比比沙包谁扔的远等活动，让幼儿在亲手测量的实践活动中掌握各种测量方法。
3.近年来，在幼儿园我们常常可以看到这样的现象：受社会上“教育从娃娃抓起”口号的影响，计算机、外语、奥数等教育内容都涌向低龄儿童。请从课程内容选择的社会本位角度分析上述现象是否合理。如果合理，说说其道理；如果不合理，请阐述你的理由。
答：⑴材料中“计算机、外语、奥数等教育内容涌向低龄儿童”等做法是不合理的。⑵材料中幼儿园的课程内容设置存在过度社会本位化的现象，一味迎合来自幼儿家长层面的社会需求，以致幼儿园课程内容膨胀。这类课程不是着眼于儿童自由活泼的成长与能力的发展上，而是集中在成人意欲向儿童灌输的各种知识和技能上；其过分强调从知识的角度和社会的需要来考虑课程内容的组成，片面强调社会要求，以牺牲学前儿童长远发展为代价，是幼儿园的课程内容不断超载，加重了幼儿的学习负担。这种做法不顾及儿童的需要、兴趣，只是一味满足社会的需要、强调知识的重要性，就会导致课程压抑儿童的个性，扼杀儿童的创造性。
4.案例分析：请分析以下案例中幼儿园一日活动的组合与安排。案例：某园一日活动安排：7:45～8:45 来园、桌面游戏、吃点心；8:45~9:00生活
活动………16:00~16:15生活活动；16:15离园
答：分析：从所学的幼儿园教育活动结构化程序
的不同出发，分别计算高结构活动、低结构活动
和游戏活动的时间的长短，来说明该一日活动的
组合与安排是否在结构化程度上保持了平衡。
5.分析“单一科目”、主题教学和活动区活动中社
会教育活动的设计方法。
答：“单一科目”社会教育活动设计的方法。活
动设计以目标为中心，有利于培养幼儿社会生活
常识和行为规范；以教育为主体设计，具有较高
的教育价值；活动表现明显的社会科目倾向，有
利于社会教育活动的落实。(2)主题社会教育活动
设计的方法。不完全以目标为中心，结构化程序
中等；活动选择富有内涵和内容，给活动设计以
一定的弹性。(3)活动区社会教育活动设计的方
法。以幼儿为主体，保持较低的结构化程度；没
有明确的共同活动目标，满足幼儿自由探索和表
达表现的需要；活动设计鼓励幼儿与环境中人与
物的互动，促进幼儿自我及社会认知和技能的发
展；作为低结构化的教育活动，活动区社会教育
活动的设计渗透幼儿多学习领域的教育。
6.分析“单一科目”主题教学和活动区活动中音
乐教育活动的设计方法？答：(1)“单一科目”美
术教育活动设计的方法。以目标为中心设计活
动，有利于目标的达成；活动设计以教师为主体，
对幼儿美术技能的习得有效；具有明显的重美术
科目的倾向，有利于幼儿园美术教育的落实。(2)
主题美术教育活动设计的方法。活动设计不完全
以目标为中心，活动的结构化程度较“单一科目”
美术教育活动低；选择丰富有内涵的内容，使活
动设计具有一定的弹性。(3)活动区美术教育活动
设计的方法。以幼儿为主体，注重幼儿创造性的
表达表现；活动设计鼓励幼儿合作学习；活动设
计渗透幼儿其他领域的学习。
7.分析“单一科目”主题教学和活动区活动中健
康教育活动的设计方法？答：(1)“单一科目”健
康教育活动设计方法。以目标中心设计活动，结
构化程度高；以教师为主体设计活动，有益于
活动目标的实现；活动设计具有明显的重健康科
目倾向，有利于幼儿园健康教育的落实。(2)主题
健康教育活动设计的方法。活动设计具有一定的
结构性，但结构化程度较“单一科目”健康教育
活动低；活动设计以教师和幼儿为双主体，活动
设计具有一定的弹性和开放性；活动设计具有一
定的科目渗透和结合的倾向。(3)活动区健康教育
活动设计的方法。活动设计以幼儿的兴趣为设计
的出发点；活动设计突出幼儿的主体性，注重幼
儿多领域学习经验的获得。
8.分析“单一科目”主题教学和活动区活动中语
言教育活动的设计方法？答：(1)“单一科目”语
言教育活动设计的方法。以目标为中心的设计思
路，有利于活动目标的达成；以教师为主体设计，
有益于幼儿语言知识和技能的掌握；活动设计具
有明显的重语言科目倾向，有利于幼儿园语言教
育的落实。(2)主题语言教育活动设计的方法。活
动设计具有结构性，同时也具有一定的弹性；选
择贴近幼儿的兴趣和经验的、有品质的活动内
容；活动设计自然渗透和结合不同学习领域的教
育。(3)活动区语言教育活动设计的方法。活动设
计以过程模式为主；活动设计整合幼儿其他学习
领域的教育。
9.请根据所学的幼儿园教育活动设计原理，分析
以下的活动设计。科学教育活动：吹泡泡（大班）；
活动目标：1.探索使用不同工具吹泡泡，体验吹
泡泡的经验。2.乐意用清楚连贯的语言交流自己
的发现。活动准备：吸管、杯子、肥皂液、抹布、
铅丝、牙刷、树叶、盘子、框。…………教师小
结：不管你用什么小工具，只要让它有孔，蘸满
肥皂液，就能吹出泡泡。活动延伸：
答：分析：教师表演吹泡泡本领，引发幼儿进一
步探索的兴趣。“吹泡泡”的科学教育活动设计
是一高结构的活动设计，制定的活动目标明确和
细化，组织与实施以教师为主体设计，活动趋向
周密和细致，包括每一步骤进行中教师的提问和
幼儿的操作，教师都进行了严密设计。活动评价
虽没有在设计中呈现，但从实施过程和活动延伸
可看出教师的评价是围绕预设的目标进行的，评
价标准是吹泡泡经验积累的丰富程度。
作业1
一、名词解释
1. 幼儿园课程
幼儿园课程的定义是：影响幼儿的所有与幼儿园
有观的经验，具体表现为帮助幼儿获得有益的学
习经验、促进其身心全面和谐发展的各种教育活
动的总和
2. 幼儿园游戏活动
幼儿园游戏活动是儿童自主自愿的、以过程为导
向的、可自由选择的愉快的活动。
3.幼儿园教学活动
幼儿园的教学活动，是一种有目的、有计划的由
教师对幼儿施加教育影响的活动。
二、简答题
1．幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什
么？
1）幼儿园课程即教学科目
这是新中国成立以来影响我国时间最长、范围最广的幼儿园课程定义。如1981年颁布的《幼儿园教育纲要（试行草案）》规定，幼儿园设置语言、计算、常识、音乐、美术和体育六门课程，可见该文件将课程理解为教学科目。
这种课程定义强调系统的知识教学，强调教师应该向幼儿传授那些必要地有价值的知识，而且，这样的课程定义其实施容易被教师把握。
但是，该定义相当狭隘，只关注学科知识，容易脱离幼儿的生活实际，同时，该定义对课程的分类人为的割裂了知识之间的有机联系，而幼儿是整体的感知知识的。
2）幼儿园课程即教育活动
该定义认为，幼儿园课程是泛指为幼儿设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的总和。
这种定义，不再视幼儿园课程为狭义的教学科目，而把它泛化为对幼儿进行的一切教育活动，幼儿园课程不仅局限于学科教学活动，还包括其他任何类型的教育活动，包括生活活动、游戏活动、运动等。但是，教育活动中每个幼儿的兴趣和需要是不同的，对活动的经验也是不一样的，该定义只注重幼儿外显的活动，无法顾及幼儿活动中内在的体验和心理结构的变化。
3）幼儿园课程即学习经验※
该定义认为，幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验。这是20世纪80年代末在我国出现的一种幼儿园课程观，这一定义使幼儿园认识到既要注重教师精心设计的显性课程即正规课程对幼儿发展的作用，又要注重环境中的其他因素对幼儿的潜移默化的影响，即潜在课程对幼儿的影响，发挥课程对幼儿的教育作用，即正效应。
同时，该课程定义对课程的理解由“静态”变为“动态”，考虑到了幼儿的兴趣、需要和体验。但
是，经验具有主观性，教育者往往很难把握，该
课程的实施具有一定的难度。
2．幼儿园课程的特点是什么？
1）个体适宜性
以幼儿为教育对象的幼儿园课程决策，要求教育
者更多的关注个体儿童的发展水平。因此，幼儿
园课程的首要特点是个体适宜性，幼儿园课程应
努力做到适合个体幼儿的发展，注重儿童个体身
心发展的需要，而不是更多的强调社会需要和知
识体系。
2）整体性
“完整儿童”已成为现代幼儿教育的新观念。幼儿
园课程作为培养完整儿童的载体，要致力于促进
幼儿的全面协调发展，而不是孤立的、片面的发
展儿童某一方面的技能。
3）实践性
由于幼儿认知发展的局限，幼儿园课程注重的是
儿童直接经验的获得，而不是间接知识的传授。
幼儿园课程实践较多的采用活动的形式进行，让
幼儿运用感官进行生动的生活实践，从而积累直
接经验。
3．幼儿园课程的价值取向的含义是什么？
幼儿园课程的价值取向是幼儿园课程的核心。
幼儿园课程的价值取向是幼儿园课程实施主体
根据自己的教育理念及自身的需要，对课程的目
标、属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。
4．皮亚杰的知识建构理论是什么？
皮亚杰认为认知发展不仅是建立在生理年龄的
基础上，而且还建立在儿童自身主动活动的基础
上，即儿童通过与世界的积极互动来建构自己的
知识，从而主动地尝试了解外部世界的意义。儿
童积极地参与与世界的互动，动作是他们建构知
识、认识世界的原因。皮亚杰认为，任何知识都
发源于动作，动作是联系主客体的桥梁。
5．维果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园课
程的影响是什么？
根据维果茨基提出的心理工具概念，幼儿园课程
应该能够帮助儿童获得智慧的和社会交往的技
能，特别是获得语言的技能；幼儿园课程还应该
为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部
世界和文化情景。
根据维果茨基的最近发展区理论，幼儿园课程的
设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童的最
近发展区；幼儿园课程的设计和实施应不仅只是
去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童
在各种帮助水平下的能力；幼儿园课程的设计和
实施应重视教学对儿童发展的积极作用，特别强
调教师在与儿童互动中应起的作用。
6．精神分析理论对幼儿园课程的影响是什么？
根据精神分析理论，游戏是幼儿教育机构最主要
的活动。此外，艺术也可被用作儿童表现和表达
其情感和思想的工具。教师要认可幼儿开展的表
现和表达活动，不应当去干预儿童的创造性活
动。
7．游戏在幼儿园课程中的作用有哪些？
游戏在幼儿园课程中的作用：游戏作为幼儿园课
程重要的组成部分，可促进幼儿各种能力的发
展；游戏有益于幼儿进行幼儿园各学科（领域）
课程的学习；游戏有益于幼儿园课程中各学科
（领域）教育的整合。
8．幼儿园游戏活动和教学活动结合的方式有哪
些？
幼儿园游戏活动与教学活动的结合方式，大致可
以分为分离式、插入式和整合式三种
（一）游戏与教学分离式的结合
在幼儿园教育活动设计和实施中，游戏活动和教
学活动完全分开进行，即在幼儿园活动的某段时
间内安排幼儿进行纯游戏活动，教师不进行任何
干涉，或在某段时间内对幼儿进行完全结构化的
教学活动。
（二）游戏与教学插入式的结合
指在教学活动中融入游戏活动，或在游戏活动中
融入教学活动，这种游戏与教学的结合方式在幼
儿园课程实践中常被运用。例如，在教育活动的
设计和实施过程中，游戏活动可以是教学活动的
先导，幼儿在游戏活动中获得感性经验，然后通
过教学活动加以理性化；游戏活动也可以是教学
活动的延伸，教学活动中幼儿习得的知识和技能
可以在游戏中得以巩固和运用。又如，在幼儿游
戏时，教师在观察和理解幼儿的基础上，可以以
个别或小组形式插入有益于幼儿学习和发展的
教学和指导。
运用插入结合方式的原则是既要有益于提高教
学的有效性，又要避免干扰幼儿自主的游戏活
动，具体插入时，应做到自然而不生硬。
（三）游戏与教学整合式的结合
整合式是游戏活动与教学活动结合的一种高级
形式，它使两种性质不同的活动有机地融合成一
体，常常已难以区分什么是游戏，什么是教学。
例如在“风车转转转”这个活动案例中，由于每个
幼儿的经验不同，在做风车、玩风车和感受风车
等活动中，有的完全沉浸在自我的游戏体验之
中，有的则在教师的指导下进行活动，还有的在
模仿别的幼儿进行活动，而且，每个幼儿在不同
的时间段和不同的情景中会有不同的活动状态。
9．如何按幼儿园教育活动的学科性质对幼儿园
教育活动进行分类？
可以将幼儿园教育活动分成“无结构”教育活动、
低结构教育活动、高结构教育活动和完全结构化
教育活动。
按照这种分类方法，游戏活动是“无结构”教育活
动，完全由教师预设并实施的教学是“完全结构化”教育活动，游戏活动占主要成分的教育活动是“低结构”教育活动。以这种分类方式对幼儿园教育活动的性质做出说明，可以看到幼儿园课程中的各种教育活动，都可以在从无结构的活动与完全结构化的教学活动的连续体上找到相应的位置。
10．如何按幼儿学习的领域性质对幼儿园教育活动进行分类？
按幼儿学习的领域性质，可以将幼儿园教育活动相对划分为健康教育活动、语言教育活动、科学教育活动、社会教育活动和艺术教育活动。
幼儿园教育活动的这种分类方法，是编制幼儿园课程和组织幼儿园教育活动的一种常用分类方法，也是思考和陈述幼儿园各种教育活动的价值和实施的一种常用分类方法。
按照这种分类方法，各种幼儿园教育活动按学科（领域）分门别类，便于教育活动设计者和实施者认清学科（领域）的范围和内涵，并根据教育活动的结构化程度进行操作：结构化程度高的学科教育活动，强调的是该学科本身的知识和技能的传递；结构化程度低的学科教育活动，弱化的是该学科本身的知识和技能，强化的是幼儿在该领域获得的经验，强调的是各学科（领域）之间的融合。
11．不同结构化程度的幼儿园教育活动组成的连续体是怎样的？.
根据幼儿园教育活动的结构化程度，在幼儿园具体教育实践中，主要有以下几种不同性质的教育活动，组成了一个连续体，具体有以下四类：1）“单一科目”教学活动：教师教学，决定内容，是单一技能或概念的学习，是高结构教育活动；2）主题教学活动：教师教学，决定内容，或幼儿根据较广专题的学习经验发起的活动，是中等结构教育活动；3）方案教学活动：由儿童或教
师发起的深层次探索活动，旨在答复儿童提出的
问题，以儿童的兴趣为导向；结构化程度低；4）
活动区活动：由儿童发起的深层次探索活动，旨
在满足儿童的需要，以儿童的兴趣为导向，是低
结构的、综合性的教育活动。
三、分析题
1如果一个幼儿园的课程价值取向以知识为本
位、强调教师向儿童教授学业知识和技能的话，
那么，幼儿园课程常被看成是学科或科目。
课程目标注重结果，以儿童获得预期的行为变化
为主要取向，即活动结束后希望儿童能发生某些
行为变化，掌握新的知识和技能；
课程内容按照学科知识的逻辑体系加以选择和
组织；
课程实施常常以教师为中心，多以集体的形式、
通过传递灌输的方式进行；
课程评价则以客观的行为结果为标准，更多的采
用结果评价模式。
2. 联系实际谈谈皮亚杰的知识建构理论对幼儿
园课程设计和实施的影响。
受皮亚杰知识建构理论的影响，幼儿园课程强调
儿童的自主活动，鼓励儿童的探索和发现，促进
儿童自主建构知识的过程。同时，皮亚杰理论使
许多学前教育工作者主张教育应适合不同发展
水平的儿童，并突出以同化为主的游戏活动在学
前教育机构中的重要性。
3. 请结合幼儿园教育活动实际分析如何按结构
化程度对幼儿园教育活动进行分类。
根据幼儿园教育活动实际，可以将幼儿园教育活
动分成“无结构”教育活动、低结构教育活动、高
结构教育活动和完全结构化教育活动。
按照这种分类方法，游戏活动是“无结构”教育活
动，完全由教师预设并实施的教学是“完全结构
化”教育活动，游戏活动占主要成分的教育活动
是“低结构”教育活动。以这种分类方式对幼儿园
教育活动的性质做出说明，可以看到幼儿园课程
中的各种教育活动，都可以在从无结构的活动与
完全结构化的教学活动的连续体上找到相应的
位置。
作业3
一、名词解释
1.幼儿园教育活动目标
幼儿园教育活动目标是幼儿园课程目标的下位
目标，是对幼儿园教育活动预期结果的期盼。
2.行为目标
行为目标，是以幼儿具体的、可被观察的行为表
述的幼儿园教育活动目标，它指向的是在教育活
动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。
3.生成性目标
生成性目标，指在教育情境中随着教育过程的展
开而自然生成的活动目标。生成性目标最基本的
特征是过程性。
4.表现性目标
表现性目标，指向每一个儿童在具体教育情境中
所产生的个性化表现，追求的不是儿童反应的同
质性，而是反应的多元性。
5.幼儿园教育活动内容
幼儿园教育活动内容是根据幼儿园教育活动目
标，为幼儿有目的地选择的各种有益的学习经
验。
6.幼儿园教育活动组织与实施
幼儿园教育活动的组织与实施是为将教育活动
目标和内容落实在实践中所采取的具体策略。具
体策略可包括环境的创设、材料的提供和活动的
过程与指导等方面。
7.幼儿园教育活动评价
幼儿园教育活动评价是指针对幼儿园教育活动
的特点和组成要素，通过收集和分析比较系统全
面的有关幼儿园教育活动的计划、活动以及结果
等方面的资料，科学地判断教育活动的价值和效
益的过程。
二、简答题
1、幼儿园教育活动目标的取向分别是哪三种？
答：幼儿园教育活动目标的取向，反映了该教育
活动的基本价值取向和性质，也表明了作为组成
幼儿园课程的一个要素，该教育活动在课程中起
到的具体作用。
幼儿园教育活动目标存在不同的价值取向，较为
常见的取向有以下三种：
1）行为目标：是以幼儿具体的、可被观察的行
为表述的幼儿园教育活动目标，它指向的是在教
育活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。
2）生成性目标：指在教育情境中随着教育过程
的展开而自然生成的活动目标。生成性目标最基
本的特征是过程性。
3）表现性目标：指向每一个儿童在具体教育情
境中所产生的个性化表现，追求的不是儿童反应
的同质性，而是反应的多元性。
2、幼儿园教育活动组织与实施的作用是什么？
答：幼儿园教育活动的组织与实施是为将教育活
动目标和内容落实在实践中所采取的具体策略。
具体策略可包括环境的创设、材料的提供和活动
的过程与指导等方面。幼儿园教育活动的组织与
实施是实现预期的教育活动目标的基本途径，是
幼儿园教育活动设计中的核心环节和实质性阶
段。
3、请简述幼儿园教育活动内容选择与组织的原
理。
答：幼儿园教育活动内容内容选择与组织的原理: 1）不同结构化程度的幼儿园教育活动内容选择和组织的趋向。随着活动在结构化程度上的提高而逐渐地由可变和不确定转变为具体和固定不变，随着活动在结构化程度上的降低而逐渐地由固定不变转为可变。
2）幼儿园教育活动内容选择和组织的技术。在为高结构教育活动选择和组织活动内容时，活动设计者心目中应有很强的“目标意识”，“自上而下”地根据教育活动的目标选择和组织活动内容。在为低结构教育活动选择和组织活动内容时，活动设计者应从幼儿而非设计者自身出发，尽可能选择符合幼儿的兴趣和需要、与幼儿生活经验相贴近的内容，还要具有生成的意识，随时回应幼儿生成的有效教育意义的活动内容。这是一个“自上而下”的过程，即是一个先内容、后目标的过程。无结构的游戏活动内容完全是由幼儿自己选择和生成的。
4、请简述幼儿园教育活动目标制定的原理
答：幼儿园教育活动目标制定原理：1）不同结构化程度的幼儿园教育活动目标陈述的趋向。随着活动在结构化程度上的提高而渐渐由指向不确定转变为细化和特化，或者说，随着活动在结构化程度上的降低而渐渐地由指向明确转变为泛化。2）幼儿园教育活动目标的制定技术。在为高结构教育活动制定活动目标时，活动设计者以幼儿教育目的和幼儿园课程目标为中心，将上位的额课程目标层层分解、落实到每一个具体的教育活动中，是一个先目标、后内容的过程。在为低结构教育活动制定目标时，活动设计者应根据幼儿的兴趣和需要，在活动过程中随时调整目标，是一个先内容、后目标的过程。在唔结构教学活动中，教师一般无需为其确定活动目标。5、幼儿园科学教育的目标包括哪些？答:幼儿园科学教育旨在通过为幼儿提供有计划
的学习活动，激发幼儿对周边事物的好奇心，提
高幼儿探索事物的兴趣，获取与生活经验相贴近
的科学常识，培养幼儿的科学思维，为学龄期科
学感念的学习打下基础。因此，幼儿园科学教育
活动的目标应包括以下几个方面:
1)对周边的事物和现象感兴趣，富有好奇心和求
知欲；
2）获取与其生活经验相贴近的科学常识；
3）运用各种感官尝试经验，探究事物，并提出
问题；
4）运用适当的方式表达和交流探究的过程和结
果；
5）初步形成亲近自然、爱护自然资源的意识。
6、幼儿园数学教育的内容主要有哪些？
答：幼儿园数学教育的主要内容有：
1）数和数的运算
初步认识1-10和0的含义，能够书写从0-9的阿
拉伯数字，并进行10以内数的运算等。
2）量、量的比较和自然测量
初步认识日常生活中的一些常见量，如:大小、长
短、轻重、粗细、高矮、厚薄、宽窄、远近等，
会对一些具体事物进行量的比较，能运用一些自
然物（如手、臂、棒、绳等）对物体进行自然测
量。
3）形和数形结合
初步认识一些简单的平面几何图形，如圆形、三
角形、长方形、椭圆形、梯形等；初步认识一些
简单的立体几何图形，如球体、正方体、长方体、
圆柱体等
4）时间和空间
初步认识早晨、晚上、黑夜、今天、昨天、明天、
星期、几点钟等时间概念，能区分上下、前后、
左右等空间方位。
7、如何做到使幼儿园每学期或每学年教育活动
在结构化程度上平衡？
答：一般而言，学期或学年的开始，应加大无结
构活动和低结构教育活动的比例。学期或学年结
束前，幼儿机能活动的能力会因为幼儿生理上发
展的不完善而逐渐下降，应再次加大无结构活动
和低结构教育活动的比例。
8、幼儿园教育活动实施的原则有哪些？
答：幼儿园教育活动实施应遵循以下几条原则：
目标定向、关注过程的原则；生活化原则；活动
化原则；游戏化原则；综合化原则；动态性原则；
创造性原则；师幼互动原则；资源开发与利用原
则。
9、如何对幼儿园教育活动实施有效性进行评
价？
答：对幼儿园教育活动实施有效性的评价，既可
用客观的标准加以衡量，也可以质化的方式进行
过程性评价。不同结构化程度的教育活动都应将
“幼儿有意义的学习”和“教师有意义的教学”
作为评价幼儿园教育活动实施有效性的基本着
眼点，但低结构教育活动实施有效性的评价会更
多关注教育活动设计者和实施者的“有意义的教
学”
三、案例分析题
案例分析：请分析一下案例中幼儿园一日活动的
组合与安排。
案例：某园一日活动安排：
7:45—8:45 来园、桌面游戏、吃点心
8:45—9:00 生活活动
9:00—9:15 集体体育游戏
9:00—9:45 生活活动、集体学习活动
9:45—10:15 分散体育运动
10:15-11:00 区角游戏
11:00—11:30 午餐
11:30—12:00 散步
12:00—14:30 午睡
1:430—15:00 生活活动和吃点心
15:00—15:30 户外活动
15:30—16:00 个别化学习
16:00—1:615 生活活动
16:15 离园
答：幼儿园一日活动的组合和安排，应符合幼儿
园教育、保育的一系列基本要求；要充分发挥各
种类型的教育活动的功能，并使之达成平衡；要
具有多样性，做到动静交替结合；既要有制度化，
又要具有一定的弹性；要考虑各种生态环境和条
件，要成为幼儿园实施教育、保育的日常制度：
充分考虑幼儿的生理特点和心理特点。
人教版一年级数学下册期末总复习教案 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
期末总复习教案复习内容： 这部分内容主要是通过对本学期内容进行全面的复习和整理， 帮助学生进一步理解和掌握本学期所学的基础知识。提高计算 能力和解决问题的能力。教材大致可以分为四个部分：100以 内的加法和减法的复习，元角分的复习，认识图形的复习，分 类统计的复习。 教学目标： 1、使学生进一步认识100以内的数，理解加、减法的含义，进一步理解和掌握100以内的加、减法和,能正确、熟练地口算相关的式题，形成相应的计算技能。 2、使学生在具体的活动中，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球，能应用分一分、排一排、数一数等方法收集和整理一些简单的数据，培养初步的空间观念和统计观念。 3、使学生在应用所学知识解决简单实际问题的过程中，进一步发展分析问题、解决问题的能力，体会数学在日常生活中的广泛应用，培养初步的数学应用意识。 4、教师应激励学生学习，关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信期末总复习教案 教学课时： 4课时 第一课时
复习内容： 100以内的认识和100以内加减法、。 复习目标：1、通过自主分类与梳理，使学生从整体上把握100以内的加法和减法计算知识。 2、提高学生的整理、分析能力，初步培养学生的合作意识。复习重点：对知识进行整理，回顾计算方法。 复习难点：区分各个类型计算的方法。 教具准备：课件、卡片。 复习过程： 一、情境导入，复习20以内的加减法。 师：这节课老师又要带小朋友去数学王国了，你们高兴吗要进大门，必须做出这些题目，你想试试吗 课件出示题目 14-5＝ 16-9＝ 13-4＝ 12-8 11-6＝ 9-6＝ 学生口答完，师：大门开了，看，智慧爷爷来迎接我们啦！ 二、知识整理。 师：智慧爷爷要带我们去一个美丽的大草坪，哎哟，草坪上有很多的卡片，很杂乱，我们去捡起来，让大草坪重新美丽，好不好？原来这些卡片上是些计算题呀，没关系，我们能把它们算出来。让我们小组合作，每人做3题，把它们算出来。 （学生计算后，集体订正） 师：这些题目都是属于100以内的加法和减法，板书课题。 1、请小朋友把这些卡片分成两大类。
《期末试卷讲评课》教案 红花梁子中心校赵玉莲 教学目标： 1、通过学生自主订正试卷，让学生知道在解题过程中应细心谨慎，并且加深对知识点的理解。 2、通过学习小组的合作订正和讨论，培养学生的合作精神、分析能力和逻辑推理能力，让不同层次的学生均有提高。 3、引导全体学生积极主动参与，构建和谐、有效、生动的课堂。 教学重点： 查缺补漏，发现不足，通过讲评，引导学生掌握解题的思路和方法，提高常见题型的答题技巧。 教学难点：进一步提高学生综合运用所学知识解决问题的能力。 教学过程： 一、试卷整体分析： 1、成绩分析 2、答题中存在的问题： 审题不够慎重，对于一些概念性的知识比较模糊，基础知识掌握不扎实，也有的同学计算不够准确，个别同学书写不规范。
二、典型错题分析 （一）板书课题 （二）屏幕出示学习方法 1、自查自改：由于马虎造成的错误自行改正。自己能解决的问题在题号上打“√”，自己不能解决的问题在题号上打“×”。（课前完成） 2、小组合作学习：自己不能解决的问题，组内帮助解决。 3、全班讨论交流：组内解决不了的问题，由组长记下来，写明题号。（三）逐一解决以上问题： 1、自查自改：课前已解决，课上指名汇报。 2、小组合作学习： ①针对不能解决的问题，6人一组，合作交流完成。 ②指名汇报。 3、全班讨论交流：师生共同解决典型错题。 三、课堂小结 师：同学们通过自查自改，小组合作学习，全班讨论交流，解决了试卷中存在的问题。在解决问题的过程中，同学们都能够认真查找试卷中的不足，并进行改正。在合作探究的过程中，同学们表现的非常出色，充分体现了团结协作、互相帮助的团队精神，这种认真的学习态度值得表扬。 师：通过本节课的学习，把你的学习收获汇报给大家。 四、小测试 师：这节课，同学们表现得非常出色，老师想再次考考大家，同
四年级数学上册总复习提纲 第一单元【大数的认识】 1、计数单位：一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是计数单 位。 2、数位：个位、十位、百位、……亿位等等，都是数位。数位名称就是在相应的 计数单位后添一个“位”字，如：万万位。 3、数级：个级、万级、亿级……都是数级，一个数级包括四个数位。个级包括个位、十位、百位、千位；万级包括万位、十万位、百万位、千万位；亿级包括亿位、十亿位、百亿位、千亿位。 4、数位顺序表：含有数级、数位和相应的计数单位的表格叫数位顺序表，如下。 每相邻两个计数单位之间的进率都是“十”。 10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。 5、数字表示：某个数位上的数字表示几个这个数位的计数单位。 如：12367 中的2在千位上，表示“2个千” 某个数级上的数字表示几个这个数级的计数单位。 如：36472845中的3647在万级上，表示“3647个万” 6、大数的读法：可以先分级，再读数。（1）含有两级数的读法：先读万级，再读 个级；（2）含有三级数的读法：先读亿级，再读万级，最后读个级。每级末尾不论 有几个0，都不读；每一级中间和前面有一个0，或连续几个0，都只读一个0. 7、大数的写法：可以先分级，再写数。（1）含有两级数的写法：先写万级，再写 个级；（2）含有三级数的写法：先写亿级，再写万级，最后写个级。哪一位上一个 计数单位也没有，就在哪一位上写0。 8、读写数检验方法：读数和写数可以互相检验，即读数后再写出来和原数比对，而写数后可以自己读出。 9、比较亿以内数的大小：位数不同时，位数多的数大；位数相同时，从最高位比 起，最高位上的数大，这个数就大；如果最高位上的数相同，就比较下一位，直到 比较出大小为止。 10、改写成不同计数单位的数： （1）整万、整亿的数：将个级的4个0改写成“万”，将万级、个级共8个0改写成“亿” 11、注意：整万、整亿的数的改写属于准确数，要用“=”连接. （2）非整万的数改写成以“万”为单位的数：将万位以后的数作为尾数，对尾数 的最高位（千位）四舍五入，再改写成以“万”为单位的数 （3）非整亿的数改写成以“亿”为单位的数：将亿位以后的数作为尾数，对尾数 的最高位（千万位）四舍五入，再改写成以“亿”为单位的数 12、省略尾数（求近似数）：先分级，再看省略的最高位上的数，用四舍五入法进 一或舍去。省略亿位后面的尾数时，要看千万位，省略万位后面的尾数时，要看千 位。（用“≈”）0~4为“舍”，尾数清零且精确数位的数字不变，5~9为“入”，尾数清零且精确数位上的数字加1。注意：四舍五入后的结果是近似数，所以符号一 定要用“≈”. 13、准确数和近似数的区分： ⑴在实际问题中，有些数据是与实际完全符合的准确数。如：四甲班有44个男同学，29个女同学。这里的“44”“29”都是准确数。 ⑵还有些数据，只是与实际大体符合的近似数。我们在测定物体的长度、质量时， 由于测量工具的限制，必然会产生误差，所得的结果都是近似数。如：小明身高 140厘米，体重35千克。这里的“140”、“35”都是近似数。 ⑶在对大的数目在进行统计时，一般也只需要用它的近似数来表示。如：平常说一个城市有50万人，一个钢铁厂去年产钢120万吨。这里的“50万”、“ 120万”都是近似数。 14、“四舍五入”法：4、3、2、1、0舍去；5、6、7、8、9舍去后向前一位进1。 用“＝”和“≈”的区别： 7580000=758万 7508000≈751万 9000000000=90亿 9420000000≈94亿 自然数：表示物体个数的1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，……都是自然数。一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。
四年级数学下册期末总复习教案 复习思路（指导思想）： 以课本为主线，以练习为辅助。学生自主构建，合作讨论，自主梳理知识点，解决遗漏及疑难问题。 复习过程： 知识点复习路线——小数的意义和性质、数的计算（四则运算、运算定律和简便计算、小数的加法和减法）、空间与图形（位置与方向、三角形）、统计、数学广角。这样本着数的理解、数的计算、空间与图形的拓展，统计的拓展、解决问题的水平来复习。体现出了本册书所有知识的归类。有利于学生实行很好的复习，形成清晰的整体知识理解。 复习原则： 1、理清思路，查漏补缺。 2、万变不离课本。 3、复习的过程中要即时的引导学生复习的方法和方向，让学生复习到点子上， 少走弯路。 4、注意调动学生复习的兴趣。 复习措施： 1、复习时更要注重学生参与学习活动的热情，要多鼓励学生良好的行为。 （1）复习期间每天的家庭作业、课堂练习、小测验、口算过关、单元检测都要认真完成。 （2）学生每人建立改错本，把错题统一整理，便于查缺补漏。 （3）充分发挥学生的主观能动性，发挥学生互相协助的作用，让每个学生都会发现问题，然后会问、敢问问题。 2、复习期间应该采用各种电教手段吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使复习课 不枯燥。 3、科学合理地设计练习，做到巧练、精练，减轻学生的负担，让所有学生的水平 都得到充分的发挥、发展。根据不同的学生布置不同的作业，做到有层次、 有坡度。重点训练学生的口算速度、计算水平和解答应用题的水平。 4、即时和家长取得联系，做到“学校老师抓紧，回家家长抓紧”，共同协助学生 进步。 应注意的问题： 在复习过程中，一定要做到每节有检查，每单元有检测，每次测验完，即时批 改订正，要做到“教师心中有底，学生心中有数”，从而有的放矢，查漏补缺，协助辅导差别生，不放弃任何一名学生。 复习课时： 第一课时：小数的意义和性质 第二课时：小数的性质和意义、小数的加法和减法 第三课时：四则运算、运算定律与简便计算（一） 第四课时：四则运算、运算定律与简便计算（二） 第五课时：三角形 第六课时：三角形的练习卷 第七课时：位置与方向 第八课时：统计 第九课时：综合复习
/ 机械设计课程设计原始资料一、设计题目 热处理车间零件输送设备的传动装备 二、运动简图 … @ 图1
1—电动机 2—V带 3—齿轮减速器 4—联轴器 5—滚筒 6—输送带 三、工作条件 该装置单向传送,载荷平稳,空载起动,两班制工作,使用期限5年(每年按300天计算),输送带的速度容许误差为±5%. ） 四、原始数据 滚筒直径D（mm）：320 运输带速度V（m/s）： 滚筒轴转矩T（N·m）：900 五、设计工作量 1减速器总装配图一张 > 2齿轮、轴零件图各一张 3设计说明书一份 六、设计说明书内容 1. 运动简图和原始数据 2. 电动机选择 3. 主要参数计算 4. V带传动的设计计算 5. 减速器斜齿圆柱齿轮传动的设计计算 ，
6. 机座结构尺寸计算 7. 轴的设计计算 8. 键、联轴器等的选择和校核 9. 滚动轴承及密封的选择和校核 10. 润滑材料及齿轮、轴承的润滑方法 11. 齿轮、轴承配合的选择 12. 参考文献 七、设计要求 " 1. 各设计阶段完成后,需经指导老师审阅同意后方能进行下阶段的设计; 2. 在指定的教室内进行设计. 一. 电动机的选择 一、电动机输入功率w P 60600.752 44.785/min 22 3.140.32w v n r Rn π??= ==?? 90044.785 4.21995509550 w w Tn P kw ?=== 【 二、电动机输出功率d P 其中总效率为 32 320.960.990.970.990.960.833v ηηηηηη=????=????=带轴承齿轮联轴滚筒 4.219 5.0830.833 w d P P kw η = = = 查表可得Y132S-4符合要求,故选用它。 Y132S-4(同步转速1440min r ，4极)的相关参数 表1
期末作业考核 《小学教学心理学》 满分100分 一、简答题（每小题10分，共40分） 1、小学生学习活动的特殊性表现在哪些方面？ 答：（1）学习成为小学生的主导活动。（2）学习成为小学生的一种社会义务，具有一定的强制性。（3）小学生的学习任务是明确而特定的。 2、小学生学习态度的特点如何？ 答: 我国到达入学年龄的儿童，一般都有认真学习的愿望和要求。他们每天怀着自豪而又好奇的心情，背着书包来到学校。他们上课认真听讲，按照老师的要求按时完成作业。如果偶尔因病不能上学，许多小学生是很难过的。但是，并非所有的小学生都具有正确的学习态度。实际上，小学生的学习态度是多种多样的。一些儿童喜欢上学，不是为了学习，而是被学习以外的一些活动所吸引。一些小学生还保留着学前儿童的特点，把游戏和学习混在一起，对学习仍然抱着游戏的态度。一些小学生对学习抱着应付的态度，不愿按老师的要求进行学习，听课时三心二意，不主动回答老师提出的问题，不按时完成作业或应付了事。这些儿童还没有形成对待学习应有的正确态度。 3、简述皮格马利翁效应 答: 皮格马利翁效应又叫罗森塔尔效应，指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。皮格马利翁（Pygmalion）是古希腊神话中的一个主人公的名字，相传他是塞浦路斯国王，善雕刻。他对自己用象牙雕刻的少女产生了爱恋之情，由于他热诚的期望竟使这座少女雕像变成了真人而与他结为伴侣。美国心理学家罗森塔尔和雅克布森开始对这一现象进行了试验研究，于1968 年发表了研究成果《课堂中的皮格马利翁》一书，他们在奥克学校（Oak School）所作的一个实验中，先对小学1 至6 年级的学生进行一次名为“预测未来发展的测验”实为智力测验。然后，在这些班机中随机抽取约20％的学生，并让教师认识到“这些儿童的能力今后会得到发展的”，使教师产生对这一发展可能性的期望。8 个月后又进行了第二次智力测验。结果发现，
读书破万卷下笔如有神 ⑺一个周角=( )个平角=( )个直角(2013.11 ) 四上数学期末总复习 (8) 周日早上小华起床时，看到钟面上时针和分针所夹的角恰好成直角，此一、填是)时整2013.1 这据报道天津口岸进出口税收总量累计已达到五百八十九亿九千万元(1(9 钟面时整，时针与分针 所成角的度数是)时整，时针) )元，若省后面的尾数写作数写作 分针所成角的度数是) 2012.12012.(10 把一个周角平均分份，每份是)度，它是一个)角吧横 1346000 人次1 日上海世博会累计入(2 截止20X2011.1 )；据相关部门统计，本上的数改写为单位的数是(11 钟面时整，时针与分针所成的角是)角时整，时针与后面的尾数元人民币世博会的总投资 4498600000 这个数省针所成的角是)角2014.12010.1 )元。2011.是 (12 时整时针与分针夹角度时整时针与分针夹角年某城市的中小学生在校人数是九万六千八百零三人。横线上数20X(3 2009.度。20 1 1 .元作。该城市这一年的社会消费零售总额4268760002010. 时整时针与分针组成一 角这个角的度数(1 3 ) 。20 1 0 .横线上的数改成以亿为单位的近似数是 (14 最小的自然数最大的九位数2014.12010.1 万亿元(4为进一步扩大内需促进经济平稳较快的增长国家安排了(15 一个因数是最小的两位数另一个因数比最小的三位数积)资，其中生态环境投资三千五百亿元，横线上的数写作 2014.12010.1 后横线上的数省15400000020X 年全国铁路完成煤炭运吨(160,2,3,4,组成三位数乘两位数的乘法算式乘积最大的算式的尾数约是) 。2009. 2014.1，其，十万位一个八位数，最高位上(5，百位上，万位上(1711 倍4的数12 倍32012.1 读 这个数写数位都2011. (1810000 相邻的两个数分别是) 和) 2011.1 2009.(19 最大的两位数与最小的三位数的积差2010.(6，百位上，其它数位都，十万位一个七位数，最高位上 2009.2010.)。)，读作这个数写作(． 读书破万卷下笔如有神 (20) 一个因数是50，另一个因数是18,积是( ),如果把一个因数扩大50 X 4 □ 100 X 2 54070800000 □ 5470800000 20 □ 倍，另一个因数不变，则积是( )。(2012.1 ) 480001 15X 150X 2 □48 万2 。 )( ，(21) 两数相除的商是12 如果被除数和除数都缩小4倍， 现在的商是(31) 下面( )里最大能填几( 2012.11 (2012.1)，2010.11) 29( )896 ~ 30 万29( )896 ~ 29()来试商，它的商是)位数。(2011.1 )万(22) 712- 42,除数可以看成( 80( )708 ~ 80 万2011.1) 1( )3456789 ~ 1 亿，一个数的23 倍是460 这个数是( )。 (64(23)的15倍是( )，68( )5730400 ~ 69亿936，其中一个因数是12,如果这个因数 扩大到1200，83( )999 ~ 83万两个因数的积是(24) 380 X ( )< 800 积是( )。(2010.1) ( ) X 7V 283 (32) )。如果商是两位数，那7公顷=( )平方米(25) □ 72 - 58的商是一位数，口 里最大能填( 12000000平方米=(么最小能填( 的() 个68，37)。( 2010.1 ) )公顷 )倍是444。( 2009.1 ) =( )平方千米 (26)27 2 里面有( 8平方千米一()，这个被除数最)公顷 )，在括号里最大能填( =(27) A - 2120……( 150000 平方米=( 2009.1 大是( )。(2011.1 ,)公顷 28000公顷=()倍，1500025 (28) —个数和相乘的积是，如果这个数缩小100积变成( 。)
三年级下册数学期末总 复习教案 文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
三年级下册数学期末总复习教案 位置与方向整理和复习设计 复习目标： 1、通过复习，进一步培养学生辨认方向的意识，发展空间观念。 2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 复习过程： 一、引入课题，明确目标 1、师谈话：今天这节课让我们一起系统地整理和复习“位置与方向”这一单元的有关知识。 2、板书课题：位置与方向的整理和复习。 二、回顾整理，沟通联系 1、小组合作，自主整理。 （1）师：位置与方向的有关知识我们已经学过了，现在你打算怎样系统地整理和复习这部分知识呢 （2）打开书看Ｐ2－12页，然后把你的想法说给小组的同学听一听，组长做好记录。（教师参与小组讨论。） （3）比一比哪个小组整理得既全面具体，又简单明了。 2、全班交流，构建知识。教师倾听学生汇报，适时引导和点其他小组补充，并适时评价。 3、整理完善，沟通联系。（出示） （1）我们学过的八个方向分别是 （2）找出教室的东方，然后指名找出其它的七个方向。 （3）根据线路图，简单描述行走的路线。 三、联系实际，巩固提高 1、完成P112页第1题。 （1）看图，说一说小清家的周围有什么 （2）说一说从她家到健身园怎么走 （3）生汇报交流。
2、指定教室内任一名同学，请他周围的人分别说一说自己在他的哪个方向 四、回顾小结，寄托心语。 1、能谈谈你在在这40分钟里的一些收获吗 乘法、除法整理和复习设计 复习目标： 1、通过整理和复习，使学生会熟练地口算、笔算乘、除数是一位数的乘、除法，会用乘法验算乘、除法。 2、使学生能在具体的情境中进行乘、除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 教学过程： 一、课前准备请每一位学生用文字、表格、框图等方式表示出各单元的知识结构。提示整理知识的一般方法： 1．先想一想本单元学了哪些知识是按什么顺序学习这些知识的再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的2．再看例题。每小节有几个例题，每个例题是什么内容例题之间有哪些联系你认为哪些例题解释同一个内容这些内容你理解吗3．根据目录和例题，概括出本单元知识。用自己理解的方式表示出。 二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图 1．让学生将自己整理的知识在小组交流。师巡视；找整理得较全面、较有逻辑性的学生作品，在全班交流。师生共同对展示的作品做评价。 2．教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识。 3．提出问题和介绍经验师：“对以上学习内容，你有什么疑问你有哪些成功的体会可向同伴介绍的”组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。 三、利用所学知识解决具体问题 1、出示教科书第112页第2～4题（或让学生翻开书自读这3题）。 然后让学生独立作业，可直接写在书上。出示以下问题让学生思考：（1）你是用什么方式来完成这3道题的计算的（第1题用估算，第2题用口算，第3题用笔算。） （2）说一说口算、估算、笔算的过程。
期末考试教学反思 本文是关于心得体会的期末考试教学反思，感谢您的阅读！ 篇一：期末考试教学反思 光阴荏苒，一个充满挑战的学期结束了，我的内心里五味杂陈，感觉自己有很多地方需要反思。 首先需要改变的就是自己的教学方法。平时上课我总是在讲台上和学生交流，提问题时听到一部分学生和我互动我就当成所有学生都会了，但是通过这次考试我看到了这种交流方式的严重后果：平时我认为学的不错的同学的考试成绩并不理想。所以以后上课我必须灵活些，得经常到讲台下转转，不能总是讲，这样既能避免单调、避免说教，还能营造活跃的课堂气氛。同时也有利于自己了解每一位学生的特点，方便以后和学生更好地沟通和交流，提高课堂效率，吸引学生集中注意力听课，带动学生的积极性。 再有就是对文章和答案的讲析。我觉得学生还是更喜欢老师的独到见解，而不是参考书和答案上的条条框框，这方面我觉得在本学期我做的还是很好的，所以我还要继续认真努力的备课，把教参、答案当成借鉴，将其转化为自己的语言，形象、生动、深入浅出的去阐释课文，发表自己的意见，说明其他问题错的原因，以此来激发学生学习的兴趣。 目前最让自己头疼的就是知识储备太少，仍需要多读书多学习啊！“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，作为教师如果不学习，那么教学活动就会是“无本之木，无源之水”，所以以后我必须得加强自身的学习，增加阅读量，为做好一名优秀教师打好基础。 在以后具体的工作开展中肯定还会有诸多失误和不完善的地方，希望自己能不断改进，逐渐完美吧。 篇二：期末考试教学反思 "学高为师，身正为范"作为一名人民教师，最重要的是教书育人，而要做好教学工作就必须具备精湛的专业水平和良好的思想道德品质。为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得数学教学，应该作到夯实“三基”，理顺知识网络。 促进学生对基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌握相当关键。我从中得
第一学期 班别:_____＿_ 姓名：___＿＿＿＿_＿＿学号:______ 评分: ＿_____ 一、填空。(20分) 1．金星与太阳的距离是１082０000０千米，读作（）,省略亿位后面的尾数约是（)千米。 2.一个数由５个亿,6个百万，7个百和3个一组成,这个数写作 （)，它是（ )位数,最高位是（）位。 3.在○里填上“>”或“＜”。 ５2７023○4969２0０ 5４０７0８0000０○5470800000 ４.特快列车5时可行8０0千米，它的速度是（）。 5.□里最大能填几? 47×□< 800 28□904≈28 □÷15=63……□ 6.25×8=（）,当因数4扩大1０倍,积是( ）;当因数25 和8同时扩大10倍,积是（）。 7．已知右图中∠1=30°,那么∠2=（）。 8．71２÷４2,除数可以看成( ）来试商,它的商是（ )位数。9．将一张圆形纸对折3次可以得到一个（）度的角。
10．小明每天早上跑步13分钟,他的速度大约是18０米／分,他每天大约跑步( )米。 二.判断。(4分) １．计数单位之间的进率都是十。（） ２．最小的自然数是0,自然数的个数是无限的。( ) 3.两条线段互相平行,那么它们一定相等。( ) ４．大于１80°而小于90°的角是钝角。（） 三、选择。（4分） 1.只有一组对边平行的四边形是（ )。 A．平行四边形 B.梯形C．长方形２．480÷80=６,48０和8０同时扩大1０倍，商是（ )。 Ａ.扩大１0０倍Ｂ.缩小10０倍Ｃ．不变 3.用一个10倍的放大镜去看一个40°的角，这个角是（)度。 A.4 B．40 C．40０ ４．下列几种情况,两条线互相垂直的是（ )。 Ａ.直角的两条边 B．两条直线相交 C．不平行的两条直线 四．计算。(共３4分）
1 2 1 2 3
手—毛田—电儿—几 单元卷子中的题型： 口加一笔（）（）加两笔（）（） 人加一笔（）加两笔（） 木加一笔（）加两笔（） 1—5单元的词语。 第二课时（拼音） 教学目标： 1、复习拼读音节，能正确、熟练地拼读音节。 2、能看拼音，能正确地拼写词语。 教学过程： 一、能正确拼读音节。 jù shú sú qún lún xué nüè juàn tuán duī diūzǒng zhǒng tóu tuó 二、把音节和词语连起来。 lǐ wù漂亮 piào liàng 红旗 bào zhǐ故乡 gù xiāng 报纸 hóng qí礼物 (书中出现的“我会读”的词语：33页、42页、56页、65页、72页、98页、117页、122页、127页) 三、选择正确的读音，在下面打“√”。 如：谁的尾巴最（zhuì zuì）好看？ 四、以看拼音写词语或写句子的形式进行考查，既检查了学生拼读拼音的能 力，同时考查了学生写字的能力。 五、听写第6——7单元词语。 第三课时（识字写字） 教学目标： 1、复习学过的笔画，掌握易错的字的笔顺
2、复习偏旁部首，能给字加、去、换偏旁，掌握识字方法。 教学过程； 一、认识生字表（一）中的400个汉字。 考查方式：字不离词，不离句，比如，词语与音节连线；选择合适的字号填入括号中;在正确的读音下画“√”等形式。 如：睡觉（jào jiào） 也可以通过常用偏旁与音节连线的形式考查。 二、会认的字要求能辨析： 如：第五单元试卷中：选字填空（只填序号） 你您 ①② 小鸭说：“妈妈，（）带我去游泳好吗？” 鸭妈妈问小鸭：“（）学会游泳了吗？” 吧呢啊 ①②③ 1、公园里的花真好看（）！ 2、你自己去山上看看（）。 3、我怎么看不见（）？ 三、会写《生字表（二）》中的100个汉字，认识20个基本笔画。 第四课时（识字写字） 教学目标： 1、能区分音近字、形近字、同音字。 2、能正确、端正、整洁地书写汉字。 教学过程； 一、区分音近字、形近字、同音字。 1、区分音近字与同音字，说说它们的不同用法。 形近字： 人（）开（）毛（）东（） 入（）升（）手（）车（）天（）鸟（）左（）月（）无（）马（）右（）用（） 雨（）田（）山（）足（） 两（）电（）出（）走（）
课程设计报告书题目：双级斜齿圆柱齿轮减速器设计 学院 专业 学生姓名 学生学号 指导教师 课程编号 130175 课程学分 2.0 起始日期 封面纸推荐用210g/m2的绿色色书 编辑完后需将全文绿色说明文字删除，格式不变
课程设计报告格式说明： 1.文字通顺，语言流畅，无错别字，电子版或手写版，手写版不得 使用铅笔书写。 2.请按照目录要求撰写；一级标题为一、二、……序号排列，内容 层次序号为：1、1.1、1.1.1……。 3.对于电子版：一级标题格式：宋体，4号，加粗，两端对齐。 4.对于电子版：正文格式：宋体，小4号，不加粗，行距为固定值 20磅，段前、段后为0行；首行缩进2字符；左右缩进0字符。 5.对于电子版：页边距：上2cm，下2cm，左2.5cm、右2cm页码： 底部居中。 6.所有的图须有图号和图名，放在图的下方，居中对齐。如：图1 模 拟计费系统用例图。 7.所有的表格须有表号和表名，放在表的上方，居中对齐。如：表1 计费功能测试数据和预期结果。 8.所有公式编号，用括号括起来写在右边行末，其间不加虚线。 9.图纸要求： 图面整洁，布局合理，线条粗细均匀，圆弧连接光滑，尺寸标注规范，文字注释必须使用工程字书写；必须按国家规定标准或工程要求绘制。
（参考文献范例） 参考文献 （参考文献标题为三号，宋体，加粗，居中，上下空一行） （正文为五号，宋体，行距为固定值20磅,重要资料必须注明具体出处，详细到页码；网上资料注明日期。） 1. 参考文献的著录采用顺序编码制，在引文处按论文中引用文献出现的先后以阿拉伯数字连续编码。参考文献的序号以方括号加注于被注文字的右上角，内容按序号顺序排列于文后。 2. 所引参考文献必须包含以下内容： *引用于著作的———作者姓名﹒书名﹒出版地：出版者，出版年﹒起止页码． 如：［1］周振甫. 周易译注［M］．北京：中华书局，1991. 25. ［2］Clark Kerr. The Uses of the University. Cambridge: Harvard University Press, 1995. 50. *引用于杂志的———作者姓名﹒文章名﹒刊名，年，卷（期）：起止页码． 如：［1］何龄修．读顾诚《南明史》［J］．中国史研究，1998,（3）：16~173． ［2］George Pascharopoulos. Returns to Education: A Further International Update and Implications. The Journal of Human Resources, 1985, 20（4）: 36~38. *引用论文集、学位论文、研究报告类推。 *引用论文集中的析出文章的―― 如：［1］瞿秋白．现代文明的问题与社会主义［A］．罗荣渠．从西化到现代化［C］．北京：北京大学出版社，1990. 121~133．［2］Michael Boyle-Baise. What Kind of Experience? Preparing
2011学年第一学期区期末考试试卷讲评课教学设计 一、执教者、时间、班级 1．执教者：杨园中学黄群仙 2．执教时间：2012.2.21（周二）下午第1节 3．执教班级：初三（2）班 二、设计思想 试卷讲评课是一种常见的课型，但以往在试卷讲评课中往往出现准备不足，平均用力，没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，以教师的分析讲解为主。这样经过一节课下来，教师感觉讲了很多内容，但学生的收获不大。本学期化学组着手进行提高试卷讲评课有效性这一课题研究，极力创造在有限的课堂教学时间内使学生留下深刻的印象，促使学生系统牢固地掌握和灵活地应用课本知识解决问题。 课前要做以下几个准备工作：①阅卷后将非选择题中的典型性答案记录下来②下发试卷和“初三化学试卷自我分析表”，要求上交“自我分析表”后自行订正试卷，这是一个非常重要的环节。③对本次学生试卷的每空失分率进行分析统计，了解学生没有掌握的知识点，并精选出本课需要重点解决的问题。 三、学情分析 初三（2）班学生的平均分略高于区平均，但优良率低于区平均，最高分只有55分，大部分学生的学习能力处于中等及偏下的水平，学生的进取心不够强烈，畏难心理较强，缺乏必要的竞争意识，遇到挫折不能正确对待，高分不高。基于这样一个因素，力求通过试卷题目的具体分析，能让学生认识自己在学习过程中还存在的不足，从而争取在下一阶段的学习中化解困扰自己学习进步的障碍，取得更好的成绩。 四、教学目标 1.知识与技能 （1）通过对45题、50题的分析，完善对溶液相关概念的理解； （2）通过对48题（11）空的分析及拓展训练，加深对质量守恒定律的理解； （3）通过对51题（21）空、52题（30）空、53题（36）（37）空的分析，提高学生对实验分析、问题解决的能力。 2.过程与方法 （1）通过典型例题分析及拓展训练，初步学会运用有效阅读的策略解题； （2）通过讨论、练习等活动，增强分析、对比、归纳和语言表达能力。 3.情感态度与价值观 （1）感受教师给予的肯定和表扬，增强自信心的同时体验学有所获的乐趣； （2）通过学习小组的合作学习，增强互助合作的意识； （3）通过学习，完善化学基本观念（物质组成的元素观、化学变化的条件观及化
目录 1、设计任务书 (2) 2、总体设计 (3) 3.传动零件的设计 (5) 4、轴的设计 (9) 5、滚动轴承校核 (13) 7、键的选择 (15) 8、滚动轴承的选择 (17) 9、联轴器的选择 (18) 10、箱体设计 (19) 11、润滑、密封设计 (23)
一、设计题目 1、设计题目 带式运输机传动系统中的展开式二级圆柱齿轮减速器 2、系统简图 系统简图如下图所示 3、工作条件 一、单向运转，有轻微振动，经常满载，空载启动，单班制工作（一天8小时），使用期限5年，输送带速度容许误差为±5%。 4、原始数据 五、设计工作量： 1、设计说明书一份 2、减速器装配图1张 3、减速器零件图2~3张 联轴器 减速器 联轴器 滚筒 输送带
二、总体设计 （一）、选择电动机 1、选择电动机的类型 根据动力源和工作条件，选用Y 型三相交流异步电动机。 2、确定电动机的功率 1）计算工作所需的功率 kW v F P w w w 80.11000 9 .010000.21000=??== 其中，带式输送机的效率0.95w η=。 2）通过查《机械设计基础课程设计》表10-1确定各级传动的机械效率：滚筒 1η=0.96；齿轮 2η=0.97；轴承 3η=0.99；联轴器 4η=0.99。总效率 085999.099.097.096.02322 433221=???==ηηηηη。 电动机所需的功率为：kW P P w 11.2859 .080 .10== = η 。 由表《机械设计基础课程设计》10-110选取电动机的额定功率为3kW 。 3）电动机的转速选940r/min 和1420r/min 两种作比较。 工作机的转速：min /3.5760000r D v n w ==π 结构紧凑，决定选用方案Ⅰ。 4）选定电动机型号为Y112M-6。查表《机械设计基础课程设计》10-111得电动机外伸轴直径D=28，外伸轴长度E=60，如下图所示。
九年级语文期末考试讲评课教案 初三级部 刘现涛
课题：期末考试讲评 课型：讲评课 讲评目标： 1字词正音； 2古诗文的巩固和默写。 3学会仿句的具体方法； 4提高现代文阅读水平； 5培养认真审题的习惯。 讲评重点： 目标2、3 讲评难点：如何根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题、如何扣题。 讲评准备： 1. 数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。了解整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、年级最高分、班级最高分之外，还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率。其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。 2.分析比较：根据试题出现的典型错误，研究学生试卷，揣摩学生的答题思路，发现问题，利用试卷更好的指导今后的教学。一定要多向比较，可以同类班级比较、也可以通过本次考试和上次考试情况作比较分析。
3．明确目的：①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。 讲评过程： 一、导入讲评 1总结考试情况 2学生自己修改试卷，分析错误原因。 二、师生交流，分析1---9题 1、字音、字形、成语、古诗文默写、文言文的实词解释、翻译句子、问答题的错误属于个别现象，找出现错误的同学讲清答案，重点讲明答案的由来，使学生“知其然”，更要“知其所以然”。 全班出现错误较普遍的问题老师重点讲。 （1）文言文一词多义，重点讲清词语的细微差别。如：休、谢（2）病句重点点明病句类型（考前曾进行过病句修改的专项训练），指导学生规范语言。 （3）仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，合“格”，合“意”。 具体的标准是：仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式，这就是第一个标准要合“式”；仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”；仿句的内容必须符合所供语段的内容要求，
四年级数学上册期末复习题 一、填空 1、我国第一颗人造地球卫星的远离地面是二百三十八万零四米。写作（），省略万后面的尾数约是 （）。 2、10个十万是（），30个一千是（）万。 3、一个数，它的亿位上是5，千万位上是1，百位上是最大的一位数，其余各位都是0，这个数是 （），读作 （）改写成用“亿”作单位的数是（）。 4、线段有（）个端点，直线 （）端点。 5、把下列各数发从大到小的顺序排列。505005005005050500 5005005 （）＞（）＞ （）＞（）6、下面括号里最大能填几？ 300×（）＜2300289×（）＜1810 7、同一平面内， （）的两条直线叫做平行线。 8、根据213-198＝15，480÷15＝32列成一道综合算式是 （ ） 9、一个数由8个千万、6个万、5个千和8个1组成，这个数写作（），读作（），约 （）万。 10、线段有（）个端点，直线有 （）端点，射线有 （）个端点。 11、在同一个平面内， （）的两条直线互相垂直 12、图形的旋转要注意（） （）（） 13、4时时针和分针所成的夹角（）度 14、折线统计图不仅可以看出（），而且可以（）。 15、125×29×8=（125×8）×29是运用了（）运算定律。 16、小明的座位在第五组第四个，用数对表示是（）。 17、生活中正数负数表示（）。
18、306×50所得积的尾数有（）个0,893÷75所得的商是（）位数。 19、要使49×□的积是四位数，□里可以填（）。 20、要使□73÷58的商是两位数，□里可以填 （）。 21、括号里最大能填几？ 31×﹙﹚＜210﹙﹚×45＜37038× ﹙﹚＜243 22、将28500000改写成用“万”作单位的数是（）。 23、射线有﹙﹚端点，直线可以﹙﹚延长。 24、按照从小到大的顺序排列下面各数40400040040044000 50004 ﹙﹚＜﹙﹚＜﹙﹚＜﹙﹚ 25、10个万是（）、（）个一千万是一亿、（）个一百万是一亿。 27、八百六十五亿七千五百零二，写作 （）省略亿后面的尾数约是（）亿。 28、8050090读作 （），8表示（）个（），5表示（）个（），9表示（）个 （）。 29、经过一点，可以画（）条直线，经过两点可以画（）条射线。 30、在算式□23÷56，要使商是两位数，方框里最小填（），要使商是一位数，方框里最大填（）。 31、早晨六时整，时针和分针所组成的角是 （）度，是（）角，晚上九时整，时针和分针所组成的角是 （）度，是（）角。 32、（a×b）×c=a×(b×c)表示的运算定律是 （），乘法配件用字母写出来是（）。 33、图形经过旋转和平移后图形的 （）、（）不变，只是（）改变。 34、低于海平面105米可记作（）米，高出海平1988米可记作（）米。 35、如果小明看到小红在他北偏见西15°的地方，那么小红看到小明在他的（）的地方。 36、425×40的积的末尾有（）个0.
机械设计课程设计 设计说明书 设计题目胶带式输送机传动装置 设计者 班级 学号 指导老师 时间
目录 一、设计任务书 (3) 二、传动方案拟定 (4) 三、电动机的选择 (4) 四、传动装置的运动和动力参数计算 (6) 五、高速级齿轮传动计算 (7) 六、低速级齿轮传动计算 (12) 七、齿轮传动参数表 (18) 八、轴的结构设计 (18) 九、轴的校核计算 (19) 十、滚动轴承的选择与计算 (23) 十一、键联接选择及校核 (24) 十二、联轴器的选择与校核 (25) 十三、减速器附件的选择 (26) 十四、润滑与密封 (28) 十五、设计小结 (29) 十六、参考资料 (29)
一.设计题目： 设计带式运输机传动装置（简图如下） 1——电动机 2——联轴器 3——二级圆柱齿轮减速器 4——联轴器 5——卷筒 6——运输带 原始数据： 数据编号 04 运送带工作拉力F/N 2200
1.工作条件：两班制，连续单向运转，载荷较平稳，空载启动，室内工作，有粉尘； 2.使用期：使用期10年； 3.检修期：3年大修； 4.动力来源：电力，三相交流电，电压380/220V; 5.运输带速度允许误差：±5%； 6.制造条件及生产批量：中等规模机械厂制造，小批量生产。 设计要求 1.完成减速器装配图一张（A0或A1）。 2.绘制轴、齿轮零件图各一张。 3.编写设计计算说明书一份。 二. 电动机设计步骤 1. 传动装置总体设计方案 本组设计数据： 第四组数据：运送带工作拉力F/N 2200 。 运输带工作速度v/(m/s) 0.9 , 卷筒直径D/mm 300 。 1.外传动机构为联轴器传动。 2.减速器为二级同轴式圆柱齿轮减速器。
弥勒一中2005－2006学年上学期期末考试 高一生物试卷 内容：第一、二、三章 （考试时间：90分钟；考试形式：闭卷） 注意事项：本试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，第Ⅰ卷选择题，请用2B铅笔填涂在答题上；第Ⅱ卷为非选择题，请用黑色笔答在答题卡上。 第Ⅰ卷选择题（每题1.5分，共60分） 1、生物与非生物最本质的区别是( ) A.生长发育 B.繁殖后代 C.新陈代谢 D.遗传变异 2、生物体生命活动的物质基础是指( ) A．各种化合物 B．各种化学元素 C．大量元素和微量元素 D．组成生物体的各种元素和化合物 3、组成家兔身体的主要元素是( ) A．C，H，O，N，Ca，P B．H，O，K，S，P，Mg C．C，P，O，S，H，N D．N，P，K，Ca，S，Zn 4、能促进油菜花受精作用顺利进行的化学元素是( ) A．C B．Mo C．B D．Zn 5、当生物体新陈代谢减弱时,结合水和自由水的比值将( ) A.不变 B.上升 C.下降 D.无法确定 6、在苹果细胞中最重要的二糖是( ) A．乳糖和葡萄糖 B．蔗糖和麦芽糖 C．葡萄糖和麦芽糖 D．乳糖和蔗糖 7、谷氨酸的R基团为-C3H5O2,在一个谷氨酸分子中,含碳氢氧氮原子的数分别为( ) A. 4 8 5 1 B.4 9 4 1 C. 5 8 4 2 D. 5 9 4 1 8、氨基酸通式中R基的不同，决定了( ) A．生物的不同种类 B．蛋白质的种类不同 C．肽键的数目不同 D．氨基酸的不同种类 9、20种氨基酸的平均分子量为128，由50个氨基酸分子缩合形成的蛋白质分子，其分子量为( ) A．6400 B．5518 C．550 D 4600 10、在成人的心肌细胞中，比腹肌细胞中数量显著多的细胞器是( ) A．核糖体 B．高尔基体 C．线粒体 D．内质网 11、在人的肌肉细胞中，具有双层膜结构的细胞器是( )