数字编码
一、教学目标
1．通过实践活动了解日常生活中数字编码的广泛应用，掌握编码编排的规则，初步学会编码。
2．通过对信息的观察、比较、分析、概括等数学活动，初步建立编码思想。
3．体会数字与现实生活的紧密联系，激发学生学数学的兴趣，增强学生应用数学的意识。
二、教学重点：
探索日常生活中数字编码的编排方法。
三、教学难点：
应用数字来记录信息，学会编码
四、教学具准备
多媒体课件。
五、教学过程
（一）情境导入
1．同学们我们在给朋友写信的时，在信封上不光要写清楚地址与朋友的姓名，还要写清楚当地的邮政编码。谁知道为什么还要写出邮政编码？
（提高信件传递速度）
2．其实我们每个人也有一个独一无二的编码，你知道是什么吗？
（身份证号码）
（二）探索新知
1. 了解邮政编码编排的规则。
出示国内各地邮政编码。
（1）这些邮政编码有什么相同的地方？（都由6个数字组成。）
（2）你们觉得这6个数字应该体现哪些信息呢？
（3）谁能介绍邮政编码的资料？
（我国的邮政编码采用四级六位制的编排方式。以行政区为划分基础，采用六位数字，分四级编到投递局。其中前两
位的组合表示省、市、自制区；前三位的组合表示邮区；
前四位的组合表示县（市）局；最后两位数则表示投递局。
当某个省的区域太大，前两位仅由一组数字表示不够用，
所以选择相邻的几组数字。像浙江省，它的前两位可以是：
31、32 ）
（4）我们以邮政编码“448268”为例子。
（5）咱们学校的邮编是多少？你知道它的含义吗？
2．了解身份证号码编排的规则。
（1）出示身份证号码，问：现在屏幕上出现了一组数字编码，在这组数字编码中包含着老师的很多个人信息，你们知道
是什么号码吗？
（2）课前老师请同学们调查了身份证号码，带来了吗？
以小组为单位，把收集到的身份证号码放在一起，通过比较
的方法进行研究。然后再猜一猜老师身份证中的号码表示的
含义。
（3）汇报：把我们同学在小组中研究的成果向全班同学展示。
追问：你是怎样知道的？（及时评价学生的多种获取知识的方法）
（4）小结：身份证的前两位表示省，三、四位表示市，五、六位表示区，七至十四位表示出生年月日，十五至十七位是顺
序码，还表示性别。最后一位是校验码。
（5）这些数字编码反映的信息完全可以用文字来表示，那为什么
还要用数字编码来表示呢？
（这么简简单单的几个数字就反映出这么多的信息，它更加科
学、简明、方便，这就是数字编码的优越性。）
（三）拓展延伸
1. 生活中还有哪些数字编码？你知道这些编码包含的信息
吗？
（车牌号、电话号码、楼号……）
2．试试看，给学校的每名学生编一个学号。
课题：数字编码 【教学内容】 人教版义务教育教科书数学三年级（上）P77-78综合与实践运用内容。 【教学目标】 1.知识与技能：通过提供丰富的生活素材，引导学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值。 2.过程与方法：结合现实、有趣的生活素材，引导学生探索数字编码的思想和方法，发展实践能力。 3.情感态度与价值观：通过知识的实践与综合运用，拓宽学生的知识面，提高学生的数学素养，激发学生对数学学习的兴趣。 【教学重点】体会数字与生活紧密联系，探索编码编排的方法，学会编码。 【教学难点】如何比较科学合理的编码。 【教学过程】 一、导入新课。 提问：知道“数字家族”都有哪些成员吗？ 谈话：阿拉伯数字虽然只有10个，但是如果按照不同要求、不同顺序把它们编排起来，就会组成各种数字编码。今天这堂课让我们一起来研究数字编码。 二、初步感知。 1.了解电话区号 谈话：你们会打电话吗？怎样打外地电话呢？ 提问：看一看这个电话是从哪里打来的？你怎么知道的？（021代表上海的电话区号）听一听。 追问：这个电话是从哪儿打来的？你又是如何知道的？（010代表北京的电话区号）再问：这个电话又是从哪里打来的？（025代表南京的电话区号）谈话：同学们对这些知名城市的电话区号非常熟悉，在调查中你们还知道我国哪些城市或地区的电话区号呢？ 小结：电话号码是一种数字编码，通过电话号码中的区号可以看出这个电话是从哪里打来的，也就是说，数字编码可以用来表达一定的信息。 2.了解特殊电话号码 谈话：生活中用数字编码表达信息的例子有很多，比如我们常见的特殊电话号码，你还记得生活中哪些常见的特殊电话号码，它们又表达什么意思呢？事实上，在我国这样的特殊电话号码有很多。像我们比较熟悉的有110匪警电话、120救护电话、119火警号码等等，还有一些可能对同学们而言暂时还没有用它的需要，但是随着年龄的增长和对社会的需求以后可能要用到的。 提问：特殊的电话号码也是一种数字编码。想一想，这些数字编码使用起来你觉得怎么样呢？ 谈话：这些数字编码使用起来让人们觉得非常的方便。如果把报警电话110改成“48789653”，你觉得好吗？ 小结：为了使用方便，在编制编码时应该注意“简洁”。 提问：这里有两个银行的热线电话，交通银行的服务热线是“95559”，光大银行的服务热线是“95595”。这两个电话号码都是由两个“9”和三个“5”组成，为什么表达的信息却不一样呢？
人教版新课标三年级上册教案 第一单元测量 第一课时 认识长度单位——毫米 教学内容 教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。 教学目标 1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。 2、培养学生的估测意识和能力。 3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。 教学重点 认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 教学难点 培养学生的估测方法。 教学过程 一、引言 二、估测数学书的长、宽、厚的长度。 师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？ 估计实际测量 数学书的长 数学书的宽 数学书的厚 生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。 师：你是怎么想的？ 生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。 …… 三、学生动手测量实际长度 1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。 2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。 四、揭示课题： 板出：毫米的认识 五、建立1毫米的概念 1、认识尺度上的1毫米有几长。 2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你
发现了什么？ 3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。 六、认识厘米与毫米之间的进率 让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。 板出：1厘米=10毫米 七、巩固发展 1、完成数学课本第3页的做一做。 2、指导学生完成练习一的第一、第二题。 3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。 八、全课小结。 第二课时 分米的认识 教学内容：教材第4—第7页的内容 教学目标： 1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。 2、认识分米，建立1分米的长度概念。 3、培养学生估测意识和能力。 教学重点： 认识分米，建立1 分米的长度概念 教学难点 选用合适的单位测量物体的长度 教学过程： 一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。 师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？ 生：…… 1、两人为一组测量桌面的长、宽。 2、全班交流。 3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便） 二、建立1分米的空间观念 1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。 板出：1分米=10厘米 2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。 4、用手比划1分米有多长。 5、闭上眼睛想一想1分米有多长。 三、认识几分米
相关链接——数字编码教案 【教学内容】 青岛版小学数学四年级上册第18-20页 【教材简析】 《编码》是青岛版教科书四年级上册第一单元拓展平台的内容。通过进一步学习认识万以上的数，学生对数字已经很熟悉了，利用数字已经能解决一些生活中简单的数学问题，对一些编码也有了初步的认识。在此基础上，教材通过日常生活中的一些事例，使学生体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。 【教学目标】 1.结合生活实际，让学生了解身份证、邮政编码、电话号码等的编码特点，体会数字编码在生活中的应用。 2.让学生通过调查、观察、比较来探索数字编码的简单方法，学会用数字进行编码，初步培养抽象、概括能力以及收集信息的能力。 3.让学生尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。 4.在活动中体会到数学与生活的紧密联系，并养成与人合作的良好习惯，感受合作学习的乐趣。 【教学过程】 一、激情引趣，导入新课 出示古诗，生齐读。 一去二三里，烟村四五家； 亭台六七座，八九十枝花。 这首诗大家太熟悉了是吗？诗人寥寥数语，描绘出一幅恬静淡雅的田园景色，勾起人们不尽的情思和神往。这是一首数字诗，妙在按顺序嵌进十个数字。像这类数字诗还有很多，数字走进诗中，为诗平添了几分佳趣。那么数字走进生活将会给我们带来什么呢？今天让我们一起走进数字王国，体验神奇的数字编码吧！出示课题：数字编码
二、激发思维，引导探究 1.举例生活中的数字编码 师：课前老师布置大家搜集生活中数字编码现象，谁能来说说你所了解到的？ 生：邮政编码、车辆牌号、电话号码（板书）、身份证号码（板书）、学号、房牌号码、商品编码、报刊杂志的刊号等等。 课件展示一组图片（邮编、房牌号、公交站牌、车牌号、银联卡、积分卡等） 2.小组合作，交流汇报 师：在我们的身边，哪些编码是最常见到的？ 生：邮政编码、身份证号码、车牌号码、电话号码。 课前让同学们分小组收集了这些编码的含义及其编排规律。让学生在小组交流后派代表进行汇报。 第一小组 (1)小组长从邮政编码的组成、含义、各地的邮政编码以及生活中常见的邮政编码这四个方面进行汇报。 (2)各小组的同学对邮政编码的知识做补充汇报。 (3)同学们提出自己对邮政编码的理解和疑惑。 教师小结：邮政编码的编排规律 邮证编码是代表投送邮件的邮局（所）的一种专用代号。也是这个局投送范围的居民与单位的通信代号。 邮政编码由6位阿拉伯数字组成： 前两位数代表省.自治区.直辖市；第三位数字表示邮区代号； 第四位表示市（县）的编号； 最后两位代表邮件投递局.所。 如：市南区东部的邮政编码是266071，西片的是266002 第二小组 (1)小组长根据本组同学从电话号码的组成、含义、常用电话号码、身边的电话号码这四个方面将收集整理的资料进行汇报。 (2)其他同学补充汇报。
数字编码 一、教学目标 1．通过实践活动了解日常生活中数字编码的广泛应用，掌握编码编排的规则，初步学会编码。 2．通过对信息的观察、比较、分析、概括等数学活动，初步建立编码思想。 3．体会数字与现实生活的紧密联系，激发学生学数学的兴趣，增强学生应用数学的意识。 二、教学重点： 探索日常生活中数字编码的编排方法。 三、教学难点： 应用数字来记录信息，学会编码 四、教学具准备 多媒体课件。 五、教学过程 （一）情境导入 1．同学们我们在给朋友写信的时，在信封上不光要写清楚地址与朋友的姓名，还要写清楚当地的邮政编码。谁知道为什么还要写出邮政编码？ （提高信件传递速度） 2．其实我们每个人也有一个独一无二的编码，你知道是什么吗？ （身份证号码）
（二）探索新知 1. 了解邮政编码编排的规则。 出示国内各地邮政编码。 （1）这些邮政编码有什么相同的地方？（都由6个数字组成。）
（2）你们觉得这6个数字应该体现哪些信息呢？ （3）谁能介绍邮政编码的资料？ （我国的邮政编码采用四级六位制的编排方式。以行政区为划分基础，采用六位数字，分四级编到投递局。其中前两 位的组合表示省、市、自制区；前三位的组合表示邮区； 前四位的组合表示县（市）局；最后两位数则表示投递局。 当某个省的区域太大，前两位仅由一组数字表示不够用， 所以选择相邻的几组数字。像浙江省，它的前两位可以是： 31、32 ） （4）我们以邮政编码“448268”为例子。
（5）咱们学校的邮编是多少？你知道它的含义吗？ 2．了解身份证号码编排的规则。 （1）出示身份证号码，问：现在屏幕上出现了一组数字编码，在这组数字编码中包含着老师的很多个人信息，你们知道 是什么号码吗？ （2）课前老师请同学们调查了身份证号码，带来了吗？ 以小组为单位，把收集到的身份证号码放在一起，通过比较 的方法进行研究。然后再猜一猜老师身份证中的号码表示的 含义。 （3）汇报：把我们同学在小组中研究的成果向全班同学展示。 追问：你是怎样知道的？（及时评价学生的多种获取知识的方法） （4）小结：身份证的前两位表示省，三、四位表示市，五、六位表示区，七至十四位表示出生年月日，十五至十七位是顺 序码，还表示性别。最后一位是校验码。 （5）这些数字编码反映的信息完全可以用文字来表示，那为什么
人教版三年级数学下册全册教案 大田上京中心小学三年段数学教师 第一单元位置与方向（7课时） 一、教学内容 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 例2使学生知道地图上的方向。 例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 二、教学目标 1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 三、教学时间：7课时 第1课时 教学内容：例1及练习。 学习目标： 1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、培养学生良好的观察能力。 教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。 教具准备：东、南、西、北卡片 教学过程： 一、导入新课： 1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。 2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。 3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？” 4、出示课题：东西南北 二、新知： 1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。 2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板） 3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？
数字编码 内容：77-78页 教学目标： 1．初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。 2．通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。 3．进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。 教学重点：了解身份证编码的规律，初步学会编码。 教学难点：如何科学合理的编码。 教具准备：课件、教师身份证、实物投影。 课前准备： 1．搜集身份证号码 2．了解自己在班级中的学号 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1．播放图片，看看生活里面用数字编码的例子：邮编、条形码、学号、门牌号、身份证号码。 2．在百度中输入“施晓燕”的名字，有十个网页都是关于“施晓燕”的信息。那么，说“施晓燕”就一定是我吗？生答：不一定。的确这样，怎样区分同名同姓的人呢？ 3．用什么证件来证明自己的身份最有效？生答。是的，身份证最有效。今天我们研究身份证号码的秘密。 每个公民一出生，就有一个身份号码，公民身份号码是每个公民唯一的，终身不变的身份代码。它由公安机关按照公民身份号码国家标准编制的。 4．身份证在生活中有广泛的应用，请同学们回想一下，平时哪些地方要用到身份证？生答。 5．正如同学们所说，身份证为人们提供了安全、便捷的生活服务。由于它代表着许多个人信息，所以请一定要妥善保管，不能随意借用他人。 二、提出问题，探究问题 1．请把你们搜集的身份号码拿出来，放在小组中集体去观察、比较，看看号码中藏着那些秘密，从中你能获得哪些信息？先独立思考再小组交流。 小组汇报：师根据回答预设： ㈠地址码 ①通过查询直接汇报出地址码的相关信息 ②汇报的信息不具体不全面师引导得出 师点拨：34代表安徽省，01代表合肥市，22代表肥东县 ㈡生日码 ①通过查询直接汇报出地址码的相关信息 ②汇报的信息不具体不全面师引导得出 师追问：看到生日，你还能知道什么？（年龄）
人教版新课标三年级上册教案 第一单元测 第一课时 认识长度单位——毫米 教学内容 教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。 教学目标 1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。 2、培养学生的估测意识和能 3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。 教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 教学难点：培养学生的估测方法。 教学过程 一、引言 二、估测数学书的长、宽、厚的长度。 师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？ 估计实际测量数学书的长数学书的宽数学书的厚 生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。 师：你是怎么想的？ 生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。 三、学生动手测量实际长度 1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。 2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。 四、揭示课题： 板出：毫米的认识 五、建立1毫米的概念 1、认识尺度上的1毫米有几长。 2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？ 3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。 六、认识厘米与毫米之间的进率 让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。板出：1厘米=10毫米 七、巩固发展 1、完成数学课本第3页的做一做。 2、指导学生完成练习一的第一、第二题。 3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。 八、全课小结。 第二课时 分米的认识 教学内容：教材第4—第7页的内容 教学目标： 1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。 2、认识分米，建立1分米的长度概念。 3、培养学生估测意识和能力。 教学重点：
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书〃数学》五年级上册数学广角第二课时。 教学目标： (1)通过生活中的事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。 (2)让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。学会用数进行编码，初步培养抽象能力和概括能力。 (3)让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和实践能力。 (4)使学生在数学活动中逐步养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。 教学重点、难点： 重点是学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法．试着学习运用数进行编码，初步培养抽象、概括能力。 难点在于如何让学生在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。 课前： 告诉我我们班有多少名学生？（生答） 游戏1：老师说1，请男同学起立，说2请女同学起立，说3坐下。 增加难度： 游戏2：老师说1，全体起立，说2坐着，说3拍手两下，如果说13，就站着拍手两下，如果说23呢？ 教学过程： 一、从游戏中导入新课 把杯子按照原来的顺序摆放：
出示3个一样的杯子，打乱顺序让学生排列 想：有什么办法能使老师无论怎么调换顺序，无论有多少个杯子，你都能正确的排出原来的顺序呢？（将杯子进行编号） 师：用数字给杯子编号，这就是一种数字编码。（课件出示课题） 问：同学们想一想，生活中除了这个编码，你还见过哪些编码？（学生说）老师也带来了一些生活中的编码，咱们一起看一下。（课件展示）。 这些编码由数字或者数字加上字母或者汉字按一定顺序排列起来，表示一定的意义，这就是我们今天要学习的数字编码（板书课题）。 这么多编码，你最想研究哪个？（你真勇敢，选择最长的身份证号码） 二、通过认识身份证编码，初步了解编码的结构与含义，探索数字编码的优越性 1、讲故事 谈话：说到身份证，老师还有一个故事呢！（课件出示，并讲述） 话说一个不法分子偷了一张存折，然后伪造了一张假身份证，但当他拿着这个假身份证到银行取钱时，却被一个普通营业员识破了。其实这个假身份证确实做得无可挑剔，完全可以以假乱真，可为什么被营业员看了一眼就识破了呢？ 请大家猜一猜。（生猜） 师：看来身份证号码中还有不少学问呢！下面我们一起探究一下。 2、小组活动 师：今天老师带来了我的身份证，大家请看（课件展示），一齐读一下（板书号码）。 身份证号码中的这些数字，都表示什么含义？这么多的数字，它们的排列有什么规律吗？你知道吗？ 有知道的，也有不知道的，不要紧，课前老师让大家搜集了一些身份证号
目录 第一单元：位置与方向 (1) 第二单元：除数是一位数 (15) 第三单元：统计 (42) 第四单元：年、月、日 (49) 第五单元：两位数乘两位数 (64) 第六单元：面积 (77) 第七单元：小数的初步认识 (88) 第八单元：解决问题 (99) 第九单元：数学广
角 (105) 第十单元：总复习 (111) 第一单元 东、南、西、北 教学内容： 课本2、3、4页，例1和例2。 教学目标： 1.认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向，辨别其
余三个方向。 2.知道地图上的方向。 教学用具： 投影仪 教学过程： 一、板书课题 今天我们来学习位置与方向中的东、南、西、北（板书课题）。 二、揭示目标 本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。 过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。 三、自学指导 1.认真看课本第3页的例1，重点看黄色云彩里的话，并根据黄色云彩里的内容将东、南、西、北四个方向标到图上，然后再根据你标的方向将下面的横线补充完整。思考： （）与（）相对，（）与（）相对。 2.根据例1中的图，将例2中校园示意图补充完整。思考： （1）地图通常是按上（）下（），左（）右（）绘制的。 （2）小精灵下面的示意图中，如何确定方向？
5分钟后比谁填得最准确。 四、先学 过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！ 1、看一看： 生看书自学，师用眼观察督促学生紧张自学。（师不能辅导） 过渡：看完的请举手，指一名生（后进生）说答案。（错了让其他同学更正） 下面，老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？ 2、做一做：（课本第6、7页的第1、2、4题） （1）指名生口答第1、2题，其余同学认真听，发现错误举手更正。 （要求：声音响亮，小老师要听完别人的回答后，再举手纠错）口述小结：在做和方向有关的问题时，第一步应该先确定其中一个方向，然后根据这个方向再辨别出其余三个方向。 （2）请2名生板书第7页的第4题。 （要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正）（3）生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。 五、后教
《数字编码》教学设计 教学内容：新人教版数学三年级上册《数字编码》。 教材分析：《数字编码》是三年级上册综合实践活动的内容，主要是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力，通过实践活动加以应用，从而体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。 学情分析：在日常生活中，数有着非常广泛的应用，学生已经有了初步体会，比如邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码，本单元就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。 教学目标： 1.通过认识生活中常见的数字编码如身份证号码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。 2.让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。 3.使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。 教学重点：了解身份证等号码的含义，体会数字编码的特点。 教学难点：通过了解编码的意义，学会用数字进行编码。 教学准备：课前收集家庭成员的身份证号码，了解有关身份证的知识。 教学过程： 课前游戏：听口令做动作：1表示起立，2表示坐下，3表示男生，4表示女生。 一、创意引入，激发兴趣 1.师：你们喜欢猜谜吗？今天我带来一组数字，让你们猜一猜这些数字来自哪里。（学生猜测） 数字不仅表示数量和顺序，还可以用来编码，今天我们一起来学习“数字编码”。（板书课题）你们知道生活中还有哪些数字编码？ 2.课件展示生活中的编码，引出身份证号码。 （日常生活中，我们接触到许多用数字组成的号码。如邮政号码，准考证号码，电话号码，商品型号，证件编号，银行卡号，汽车牌号，门牌号码，数学书上的条形码以及身份证号码。） 师：身份证是我们用来证明自己身份的证件，每个公民一出生，就有一个身份证号码，而且这个号码是唯一的，终身不变的，它是由公安机关按照国家标准编制而成的。身份证在生活中有广泛的应用，回想一下，平时哪些地方要用到身份证？（去银行办业务的时候，去酒店办登记住宿的时候，买火车、飞机票的时候……） 师：正如同学们所说，身份证可以为人们提供了安全、便捷的生活服务，这是因为它蕴藏着许多个人信息，所以一定要妥善保管，不能随意借用他人，也不要随意泄露出去。 二、探索组成，感悟特性 （一）探索身份证号码的组成
人教版三年级《数字编码》数学教案 人教版三年级《数字编码》数学教案 作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的人教版三年级《数字编码》数学教案，希望能够帮助到大家。 人教版三年级《数字编码》数学教案1 一、教学内容这是一节“综合与实践”的主题活动课。目的是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想，在解决问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码。二、教学目标 1、让学生能在具体情境中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。 2、让学生通过观察、比较、猜测去探索数字编码的简单方法。 3、让学生经历设计编码的过程，体会在信息化、数字化时代下数字在表达、交流和传递信息中的作用，初步学会用数字进行编码。三、编排特点 1、选取学生身边熟悉的素材生活中用到数字编码的事例很多，教材选取了学生身边最常见的车牌号、邮政编码和身份证号码作为素材，便于教师在孩子已有经验的基础上展开教学。 2、素材的呈现给学生留足了思考和探索的空间以邮政编码的解读作为重点，全面给出了六个数字背后所蕴含的信息，而身份证号码通过两名学生对话的方式给出了其中表示出生日期的信息，其余的让学生自己调查了解。最后就安排了让学生自己尝试编码的活动。这样的编排方式无疑给学生的自主探索留出了时间和空间。四、具体编排 1、研究生活中常见的数字编码，初步体会编码的思想和方法（1）教材首先呈现了邮政编码和身份证号码等生活中常见的数字编码的’事例。（2）以邮政编码为例，让学生了解邮政编码的结构和含义，初步体会编码的方法。（3）身份证号码只通过两个学生的对话，截取“出生日期码”和“倒数第2位表示性别”作为引子，引导学生通过观察、比较、猜测等探索身份证号码中蕴含的一些基本信息和编码的含义。 2、自主编码（1）让学生给学校的每名学生编一个学号，目的是通过这个实践活动来运用数字编码的简单方法进行编
新人教版三年级数学上册全册教案 第一单元时、分、秒 第1课时秒的认识 教学目标： 1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。 2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。 3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。 教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。 教学难点：体验数学与生活的联系。 教学准备：多媒体课件，每人准备一个时钟、口算卡片等。 教学步骤： 情境导入 （播放新年联欢晚会的片段） 谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时） 谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题） 二、探究新知 （一）认识钟面上的秒 1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。 2、学生自主探索，共同探究 3、学生反馈： ①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。
②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。 ③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。 4、体验1秒钟 ①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。 ②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 ③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。 ④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。 5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。 6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？ （二）探索分与秒之间的关系 1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。 2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。 3、学生反馈。 4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。 （三）练习：体验1分钟 1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。 2、师：1分钟能做什么呢？ 让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。 3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。 （四）小结 师：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。 三、巩固练习
-数字编码教学设计 嘉兴教育学院教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P、77“数字编码”。建议思考的问题1、三年级怎样教学“数字编码”？2、综合与实践活动课的教学特点与实践把握？教学目标：1．让学生能在具体情境中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。 2．让学生通过观察、比较、猜测去探索数字编码的简单方法。 3．让学生经历设计编码的过程，体会数字在表达、交流和传递信息中的作用，初步学会用数字进行编码。 教学重点：让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，尝试用数字进行编码。教学难点：初步学会用数字编码的方法。教学准备：课前调查；课件；相关背景资料。教学过程： 一、问题情境一：记录成绩，体验编码的必要性1、呈现要求：上周，嘉兴市实验小学三年级举行了口算比赛，一共100道口算题。请你帮三年级六班的数学老师登记口算成绩（每人算对的题数）。2、第一次记录：教师只报姓名，学生记录，体验到较难很快找到。3、交流：大家在记录时，碰到了什么困难？你有什么想法？你会建议老师怎样报？4、第二次记录：教师既报学号，又报姓名。5、交流，板书：便于查找，有顺序。
二、问题情境二：尝试编号，初步学会编码的方法1、呈现：在这次三年级口算比赛中，学号为21号的同学做对全部100道口算题，获得了年级第一名。你知道是谁吗？2、猜测，质疑，认识到编码的特点：唯一（板书：21，班级，朱赫南，学校唯一）。 3、呈现：请你为朱赫南同学编一个号码，能让我们看到这个号码，就知道是三年级六班的朱赫南，而不是其他人。（1）学生独立编；（2）交流呈现。生1:3621生2:30621（3）选择其中一个号码写一个编码说明书。编码说明书 （一）第（）位表示（）第（）位表示（）第（）位表示（）第（）位表示（）第（）位表示（）学生独立写，投影反馈。（4）比较：这两个编号不同在哪里？你喜欢哪一个？4、为其他学生编号码：21 朱赫南3062137 陈雯静43 许越8 应舒扬1 姚舜义（1）学生独立编写；（2）指名口答： 30637,30643,3068,3061。（3）观察：你有什么问题吗？呈现编码说明书，讨论、交流，把30 68、3061统一成30608、30601。（4）讨论：用数字编码时，要注意些什么？板书：统一，简洁。5、说说：30508、50308分别表示哪两位学生。 三、问题情境三：解读编号，了解编码方式的多样性1、过渡：三年级时，朱赫南30621，四年级呢？（40621）五年级？（50621）师：六年要编6个不同的号码。2、呈现：你能为朱赫南同学编一个既能表明年级、班级，又能用六年的号码吗？学生
知识结构图 第一单元位置与方向（一）新知识点：
1、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。 2、知道辨别地图上的方向。 3、会看简单的路线图（四个方向）。 4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。 5、会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。 教学要求： 1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的 一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线。 教学建议： 1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识。 2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。最初，应当根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能， 然后把这些方位和地图上的方位联系起来。教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力，然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。 3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程 度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。 第一课时认识东、南、西、北四个方向
数字编码 教材来源：小学三年级数学教科书（人民教育出版社2013年版） 内容来源：小学三年级数学上册第六单元 主题：数字编码 适合对象：三年级学生 设计者：耿华 目标确定的依据： 1、课程标准相关要求 通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。 2、教材分析 《数字编码》，遵循数学源于生活，寓于生活，用于生活的理念．专门在第四单元之后安排了实践活动，“数字编码”为学生提供了一个实际背景，设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴含着数学问题的活动，使学生通过在活动中解决数学问题，感受、体验、理解数学。 3、学情分析： 学生对数字已经很熟悉，利用数字已经能解决一些生活中简单的数学问题，对一些编码也有了初步的认识。本课在学生已有的知识基础和生活经验上加深对数字的印象，着重达到生活中使用数字编码的应用价值。 学习目标： 1、通过提供丰富的生活素材，引导学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值。
2、结合现实、有趣的生活素材，引导学生探索数字编码的思想和方法，发展实践能力。 3、通过知识的实践与综合运用，拓宽学生的知识面，提高学生的数学素养，激发学生对数学学习的兴趣。 评价任务： 任务一：通过认识身份证号码、邮政编码，体会数字编码的特点。 任务二：经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题。 重点：了解身份证的等号码的含义，体会数字编码的特点。 难点：通过了解编码的意义，学会用数字进行了解有关编码。 教学准备：课前收集若干身份证号码，了解有关身份证的知识。 教学过程 一、谈话引入 同学们，有没有邮寄过信或收到过信？你知道信件的传递过程吗？（让学生交流） 信件的传递过程：把信件投入邮筒——邮局把收集的信件通过机器分拣，机器能根据每封信上面的邮政编码进行分类——传递到收信人所在的邮局——邮递员根据具体的地址来投递信件。 刚才，老师提到了，机器能分拣信件。那是因为信件上有一些数字，这数字叫做邮政编码。那么，这节课我们重点探究的知识是数字编码——邮政编码（板书课题） 二、探究编码的编制方法 1、学习邮政编码编排的规律。
数字编码 一、激发探究欲 1．数字引题 （出示0-9） 师：同学们，先看看这些都是我们学过的？ 生：数字。 师：老师选择几个排在一起，还认识吗？（出示：28） 生：二十八 生：三十三万零一 师：听老师来读一读。。。这是一串？ 生：数字编码 师：是的，数字不仅可以组成数，还可以按一定的规则排列组成编码，表示很多其他的信息。今天我们就一起来研究数字编码（板书课题） 2．邮编激趣 师：这个编码，想想看，你见过吗？ 生：是邮政编码 师：是的，邮局里每天都有成千上万发往各地的信件，想不想看看邮局是怎么区分它们的？（出示视频） 师：怎么分的这么快呢？有什么xx呢？ 生：邮政编码 师：机器人借助邮政编码分拣信件，大大提高新建的传递速度。这么简短的6个数字，有这这么大的用途，你们觉得数字编码怎么样？
生：简洁，神奇 想不想知道邮政编码是怎么编排的？（课件演示） “33”表示江西省，发到“江西”；前3位330表示南昌邮区，前4位3300表示南昌市，信来到南昌市，最后两位01表示青云谱区投递局。 探索特性 1.生活中的编码 师：像这样的数字编码，在生活中还有吗？ 生：食品袋上 师：食品编码是为了更好的商品识别 生：书后面有编码 师：书刊编码，能识别书的基本信息。 生：电话号码 师：让通讯更简洁方便，同学们真是生活中的有心人，老师也找了一些。请看（出示课件） 师：看来，数字编码和我们生活紧密相关，身份证号码也是我们生活中常见的数字编码，课前我们已经收集并试着研究了它，你有什么发现吗？ 大家的收获还真不少呢，会分享，就会有更多的收获，现在先请大家在小组中分享你的发现。 2.小组交流 巡视 3.汇报
第一单元时、分、秒 第1课时：秒的认识 教学目标： 1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。 2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。 3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。 教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。 教学难点：体验数学与生活的联系。 教学准备：（教师）多媒体课件；（学生）口算卡片，每人准备一个时钟。 教学步骤： 一、情境导入 （播放新年联欢晚会的片段） 谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时） 谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题） 二、探究新知 （一）认识时间单位“秒” 1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。 2、学生自主探索，共同探究。 3、学生反馈：
①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。 ②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。 ③如果是读取电子表上的时间时，学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。 4、体验1秒钟 ①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。 ②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 ③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。 ④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。 5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。 6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？ （二）探索分与秒之间的关系 1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。 2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。 3、学生反馈。 4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。 （三）练习：体验1分钟 1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。
2018年最新人教版三年级数学上册全册教案
第一单元时、分、秒 第1课时：秒的认识 01 教学目标： 1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。 2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。 3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。 教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。 教学难点：体验数学与生活的联系。 教学准备：（教师）多媒体课件；（学生）口算卡片，每人准备一个时钟。 教学步骤： 一、情境导入 （播放新年联欢晚会的片段） 谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时） 谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题） 二、探究新知 （一）认识时间单位“秒” 1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。 2、学生自主探索，共同探究。 3、学生反馈： ①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。 ②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。 ③如果是读取电子表上的时间时，学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。 4、体验1秒钟 ①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。 ②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 ③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。 ④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。 5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。 6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？ （二）探索分与秒之间的关系 1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。 2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。 3、学生反馈。 4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。