北京版小学六年级语文上册课件：《金色的鱼
钩》
教材分析：
《金色的鱼钩》是北京版课程改革实验教材语文第十一册第七单元的一篇讲读课文。
文章记叙了红军过草地时，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而光荣牺牲的感人故事。表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。
“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。透过老班长的神情，动作，语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。
体会作者表达的情感，感悟描写人物言行、外貌对表现人物品质的作用是本单元的训练重点。教学时要重视朗读的指导，通过对人物品质的深入分析，引导学生读出自己的理解和体会。
设计理念：
《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此，在教学中，我抓住课文中的关键
词句，进行分析、想象、朗读，让学生在入情入境的朗读中感受老班长的高尚品质。
语文教学要体现人文性和工具性的统一，因此在这篇课文的教学中，我不仅让学生通过重点的词句体会与感悟人物的内心世界，与此同时，也引导学生发现文章在写作方面的特色和用词的斟酌与准确，以便于在以后的习作中能够借鉴。
学情分析：
本课内容对于学生来说并不陌生，在四、五年级，学过不少有关红军长征的故事，如：《丰碑》、《马背上的小红军》和《草地夜行》等等，所以，这段历史学生还是比较熟悉的，通过前一阶段教学方面的观察和交流，学生很喜欢学习故事情节比较生动的课文，而这篇课文恰恰就是这样的，所以学生会非常喜欢去读课文。但要想在读中去提高语文素养，还需要老师在其中适当地引导、点拨。
教学目标：
1、能够从课文对老班长多方面的描写当中体会到老班长是个怎样的人
2、理解文中的三处外貌描写对表达人物品质的作用。
3、有感情地朗读令自己感动的情节。
教学重点：
体会老班长一心为他人着想的革命责任感和崇高精神。
教学难点：
理解外貌描写对表达人物品质的作用。
教学过程：
一、激情导入：
师：上节课我们初读了课文，回忆一下，这篇课文讲了一件什么事？
（红军过草地时，炊事班长接受上级的任务，照顾三个生病的小战士，最后自己光荣牺牲的故事。）
师：这节课我们就要走进这篇文章的主人公——老班长，踏着他的足迹，重温曾经在草地上发生的感人至深的一幕又一幕。
二、理解课文内容，揣摩人物品质
1、自学自悟人物品质
师：请大家看自学提示。
（自学提示：1、默读课文并思考：老班长是个怎样的人，你是从哪些地方体会到的。
2、用不同的线形画出相关的语句并做简单的批注。{后出现}）
师：这是一篇写人的文章，根据我们以前的学习经验，你认为这样的文章要通过什么表现人物的品质或精神？
（外貌、语言、神态、动作等描写）
{先在学习的方法上，给学生一个导向。}
师：请大家按照自学提示，进行自学。
2、小组交流，碰撞思想
师：通过自学，你肯定有很多话想和同伴交流，赶快去说一说吧！
（交流三分钟，教师巡视）
{小组交流，碰撞、充实、补充对方的思想和观点。}
3、集体汇报，反馈成果
师：我们按照课文描写的事情的发展顺序进行汇报。
（1）“炊事班长快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”
问题设计：
老班长多大岁数？和你们的爸爸妈妈年龄差不多，你们的爸爸是不是也像老班长一样，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了？
“布满皱纹”和“两鬓斑白”这两个词的描写，让我们觉得老班长像多大岁数的人？
为什么才30几岁的人，却有着5、60岁人的外貌特征呢？
{引导学生通过联系生活实际的方法，体会到老班长为了革命的事业费劲了心思又操劳过度，因此呈现出未老先衰的迹象。}
（2）“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”
问题设计：
为什么用“嚼”这个字？说明什么？
从皱紧眉头和硬咽下去，你能体会到什么？
我们平时谁也不刻意地去咽鱼骨头，但是却都有被一根鱼刺扎到的经历，想想当时的感受，怎样？老班长是生咽鱼刺，说说你的感受。
{联系生活实际，让学生体会到老班长此时吃的东西是极难下咽的。}
如果你是小梁，看到眼前的一幕，你会有什么感受呢？
所以，作者也感觉像有万根钢针扎着喉管，这是什么样的感受？
（一方面是老班长的感觉，他也感同身受，另一方面是看到老班长为他们受苦，心里很痛苦。）
{引导学生体会到主要人物和次要人物的表现是交替描写的。}
读到这里，你脑中浮现出什么画面？用词或词组来概括。
{锻炼学生的概括能力。}
（板书：老班长硬咽鱼刺我针扎喉管）
能否带着你的体会把这一段描写来读一读？
（指名读，自由读）
{指导朗读。}
（3）“第二天，老班长端来的鱼汤特别少…………可是我的心里好像塞了铅块儿似的，沉重极了。”
问题设计：
老班长的表情是怎样变化的，你能从中体会到什么？
只露出了一丝笑意，是什么意思？
{引导学生体会老班长此时内心世界的变化，进一步认识到他一心为他人的好品质。}
作者已经知道了老班长的秘密，他此时的心情又是怎样的呢？
这个碗真的有千斤重吗？
为什么心里好像塞了铅块似的？
（板书：老班长严令喝鱼汤我心情沉重）
你能读出作者当时的心情吗？
（4）“当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了…………我们扑在老班长的身上，抽噎着，很久很久。”
问题设计：
为什么自己奄奄一息了，还不肯吃？说明他是个什么样的人？
他已经牺牲了自己的一切，但最后还要说：告诉指导员，我没完成好党交给我的任务，没把你们照顾好……，这是什么样的胸怀？什么样的品质？
如果你是作者，但到这样的老班长，你的心情怎样？
{引导学生入情入境，更好地体会“我”此时的心情。}
（板书：老班长垂危让鱼汤我极度悲痛）
读出你的感受。
4、体会外貌描写对表现人物品质的作用。
师：老师在读课文的时候发现文章中有几次对老班长外貌的描写，请你们找出来，读一读，想一想，这篇文章中的外貌描写和我们以前学过的写人文章的外貌描写有什么不同的作用？
（一般写人文章的外貌描写都是对人物外形的刻画，而这篇文章中的外貌描写则是为了更好地凸显人物的品质，）{通过和一般写人文章的比较，认识到外貌描写不仅能够准确地描述出人物的外形，还能为突出人物的品质服务。} （1）开头的外貌描写，让我们体会到老班长是一位饱经风霜的，饱受艰苦的革命斗争历练的可亲可敬的老战士（2）“望着他那十分严峻的布满红丝的眼睛……”严峻一词说明老班长的命令是不可更改的，布满红丝说明日夜为我们操劳而得不到休息，体现了老班长心中只有战友，没有自己。
（3）“老班长虽然瘦的只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励我们。”
和开头的外貌描写进行一下对比，一个月左右的时间，老班长的外貌发生了怎样的变化，这种变化说明什么问题？
所以他终于支持不住，在水塘边昏迷不醒了，说明这一
段时间，他一直在强撑，是什么使他超越生命的极限，一直坚持走到接近草地的边？你能体会到什么？
我们不难看出，外貌描写不仅仅能够直观地描述一个人的外形，还能对凸显人物品质起到辅助作用，你们在写记人作文中也可以借鉴这种写法。
5、回顾感动的场面
师：这篇文章句句感人，字字动情，字里行间渗透着战友之间的深厚情谊，选择课文中令你感动的情节读一读，读出你的感受。
（组内互读或者指名读）
{指导学生朗读。}
6、理解“金色的鱼钩”的含义
师：对文章的最后一句话，你有什么疑问吗？
（为什么鱼钩长满了红锈，还闪烁着灿烂的金色的光芒？）
师：结合课文内容说说你对这个问题的理解？
{提升认识，引导学生理解文章的中心思想。}
师：老班长这种崇高的精神，鼓舞着三个小战士，也鼓舞的所有的红军战士，相信他高大的形象也永远的留在我们每一个人的心里了，让我们齐读最后一自然段，像作者珍藏这枚鱼钩一样，把老班长的精神珍藏在我们心间！
教学目标：
知识与技能
1、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶。
2、学习抓住人物的语言、动作、神态展现人物的内心的方法。
3、练习快速阅读，简要地复述课文故事。
过程与方法
1、理解课文内容，找出文中的几种描写方法。
2、反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。
情感、态度与价值观
通过重点语句理解红军战士忠于革命的精神，感悟红军战士在艰苦的长征进程中舍己为人的高尚品质。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
教学难点：
理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
课前准备：
1、布置学生课前收集有关资料，并预习课文。
2、课件。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、诗歌导入，情景渲染
1、学生背诵*的《长征》诗。
2、学生自由谈谈长征。
3、简介作者。
4、谈话导入，板书课题。（课件展示）
1933年10月，蒋介石调集50万军队，对中央革命根据地发动第五次“围剿”，由于*临时负责人博古和军事顾问李德等人的错误指挥，虽然红军英勇奋战一年，付出重大伤亡，但未能粉碎敌人的“围剿”。党中央*放弃中央革命根据地，进行战略转移。长征是世界军事历的一个伟大奇迹——一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。本文讲述的就是红军在长征途中的故事。
二、初读课文，整体感知
1、学生快速读课文，提出自读要求：用比较快的速度默读课文，注意入眼看得快，入脑想得快。
a、思考：课文主要讲了一件什么事？
b、把自己感受最深的地方有感情的多读几遍。
c、课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色
的吗？可是作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”
2、班级交流。
三、入情入境，重点赏析
1、学生再读课文，把自己感受最深的地方多读几遍，并在旁边简单的记下自己的感受。谈话：作者是怎样讲述这个故事的呢，要想使故事精彩，必须抓住细节来描写，以及一个个动人的片断。
2、全班交流。
a、语言描写。
b、动作描写。
c、神态描述。
3、小结：班长正是按着指导员的要求去做的，在精神上给予战士安慰和鼓励，就像“上级”，在生活上时时处处给予关心，就像“保姆”“勤务员”。
4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗读来表现。
四、品味“金色”，升华情感
可亲可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了，他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远的留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯曲
的鱼钩。课件出示文章最后一句话。
1、指名学生说说对这句话的理解。
2、指导朗读。
五、音乐渲染，深化主题
作者要用鱼钩表明自己向老班长学习的决心，也想教育后代学习老前辈们为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的生命的高贵品质。作为新世纪的少年，我们一定要继承和发扬老一辈们的优良传统，那么让我们用歌声许下我们的誓言。
六、复述课文
以讲解员的身份讲解“金色的鱼钩”的故事。注意讲解要点。
1、叙述的条理要清楚，可采用倒叙的方法。
2、注意把感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。
板书设计：
15金色的鱼钩关心同志老班长
舍己为人忠于革命
北京版小学六年级语文上册课件：《金色的鱼 钩》 教材分析： 《金色的鱼钩》是北京版课程改革实验教材语文第十一册第七单元的一篇讲读课文。 文章记叙了红军过草地时，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而光荣牺牲的感人故事。表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。 “鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。透过老班长的神情，动作，语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。 体会作者表达的情感，感悟描写人物言行、外貌对表现人物品质的作用是本单元的训练重点。教学时要重视朗读的指导，通过对人物品质的深入分析，引导学生读出自己的理解和体会。 设计理念： 《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此，在教学中，我抓住课文中的关键
词句，进行分析、想象、朗读，让学生在入情入境的朗读中感受老班长的高尚品质。 语文教学要体现人文性和工具性的统一，因此在这篇课文的教学中，我不仅让学生通过重点的词句体会与感悟人物的内心世界，与此同时，也引导学生发现文章在写作方面的特色和用词的斟酌与准确，以便于在以后的习作中能够借鉴。 学情分析： 本课内容对于学生来说并不陌生，在四、五年级，学过不少有关红军长征的故事，如：《丰碑》、《马背上的小红军》和《草地夜行》等等，所以，这段历史学生还是比较熟悉的，通过前一阶段教学方面的观察和交流，学生很喜欢学习故事情节比较生动的课文，而这篇课文恰恰就是这样的，所以学生会非常喜欢去读课文。但要想在读中去提高语文素养，还需要老师在其中适当地引导、点拨。 教学目标： 1、能够从课文对老班长多方面的描写当中体会到老班长是个怎样的人 2、理解文中的三处外貌描写对表达人物品质的作用。 3、有感情地朗读令自己感动的情节。 教学重点： 体会老班长一心为他人着想的革命责任感和崇高精神。 教学难点：
长征战役之四渡赤水出奇兵 1935年1月上旬，中央红军长征到达贵州遵义地区。15～17日，中共中央政治局在遵义召开扩大会议，纠正了王明"左"倾冒险主义在军事上的错误，实际上确立了毛泽东在红军和中共中央的领导地位。这时，蒋介石为阻止中央红军北进四川同红四方面军会合或东入湖南同红2、6军团会合，围歼中央红军于乌江西北的川黔边境地区，调集其嫡系薛岳兵团和黔军全部，滇军主力和四川、湖南、广西的军队各一部，向遵义地区进逼。1月中旬，薛岳兵团2个纵队8个师尾追红军进入贵州，集结于贵阳、息烽、清镇等地，先头已进至乌江南岸；黔军以2个师担任黔北各县城守备，以3个师分向湄潭及遵义以南的刀靶水，懒板凳进攻；川军14个旅分路向川南集中，其中2个旅已进至松坎以北的川黔边境；湘军4个师位于湘川黔边境的酉阳至铜仁一线构筑碉堡，防堵红军东进；滇军3个旅正由云南宣威向贵州毕节开进；桂军2个师已进至贵州独山、都匀一线。 中共中央和中央革命军事委员会根据上述情况，决定中央红军由遵义地区北上，在四川省泸州西南的蓝田坝、大渡口、江安一线北渡长江，进至川西北，同红四方面军一起实行总的反攻，争取赤化四川。如渡江不成，则暂时留在川南活动，并伺机从宜宾上游北渡金沙江。1月19日起，红1、3、5、9军团分三路先后从遵义、桐梓、松坎地区出发，向土城、赤水方向前进。黔军随即占领遵义、湄潭；川军以一部兵力防守宜宾、泸州，以8个旅分路向松坎、温水、赤水、叙永等地推进。24日，红1军团击溃国民党军黔军的抵抗，攻占土城。28日，红3、5军团、军委纵队、干部团、红1军团一部在土城、青杠坡地区对尾追的川军2个旅发起猛攻，予以重创。此时，川军后续部队4个旅迅速增援，毛泽东等遂决定，立即撤出战斗，西渡赤水河，向古蔺以南地区前进，寻机北渡长江。演出了一幕军事史上著名战例——四渡赤水。 一渡赤水 1935年1月29日拂晓前，我军除以少数部队阻击敌人外，主力分三路从猿猴场(今元厚)、土城南北地区西渡赤水河，向古蔺、叙永地区前进。川敌立即以8个旅分路向我追截，以4个旅沿长江两岸布防；薛岳兵团和黔敌也从贵州分路向川南追击；滇敌3个旅正向毕节、镇雄急进，企图截击我军。 2月2日，我右纵队红一军团先头第二师进攻叙永不克，后卫第一师在三岔河遭敌截击。
六年级语文上册第七单元26《金色的鱼钩》拓展阅读草地夜行 北京版 茫茫的草海，一眼望不到边。大队人马已经过去了，留下一条踩得稀烂的路，一直伸向远方。 干粮早就吃光了，皮带也煮着吃了。我空着肚子，拖着两条僵硬的腿，一步一挨地向前走着。背上的枪和子弹就像一座山似的，压得我喘不过气来。唉，就是在这稀泥地上躺一会儿也好啊！ 迎面走来一个同志，冲着我大声嚷：“小鬼，你这算什么行军啊！照这样，三年也走不到陕北！” 他这样小看人，真把我气坏了。我粗声粗气地回答：“别把人看扁了！从大别山走到这儿，少说也走了万儿八千里路。瞧，枪不是还在我的肩膀上吗？” 他看了看我，笑了起来，和我并肩朝前走。他比我高两头，宽宽的肩膀，魁梧的身材，只是脸又黄又瘦，两只眼睛深深地陷了下去。 “小同志，你的老家在哪儿？”他问我。 “金寨斑竹园！听说过吗？” “啊，斑竹园！有名的金寨大暴动，就是从你们那儿搞起来的。我在那儿卖过帽子。” 一点儿不错，暴动前，我们村里来过几个卖帽子的人。我记得清清楚楚，爸爸还给我买了一顶。回家来掀开帽里子一看，里面有张小纸条，写着“打倒土豪劣绅”。真想不到，当年卖帽子的同志竟在这里碰上了。 我立刻对他产生了敬佩的感情，就亲热地问他：“同志，你在哪部分工作，我怎么从来没见过你呀？” “我吗，在军部，现在出来找你们这些掉队的小鬼。”他一边说，一边摘下我的枪，连空干粮袋也摘了去，“咱们得快点儿走啊！你看，太阳快落山了，天黑以前咱们必须赶上部队。这草地到处是深潭，掉下去可就不能再革命了。” 听了他的话，我快走几步，紧紧地跟着他，但是不一会儿，我又落下了一大段。 他焦急地看看天，又看看我，说：“来吧，我背你走！”我说什么也不同意。这一下他可火了：“别磨蹭了！你想叫咱俩都丧命吗？”不容分说，他背起我就往前走。 天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了。满天堆起了乌云，不一会儿下起大雨来。我一再请求他放下我，可他怎么也不肯，仍旧一步一滑地背着我向前走。
部编版小学语文六年级上册-第四单元金色的鱼钩 一、教材分析 1.知识点 本单元的主要内容是一篇寓言故事——《金色的鱼钩》。 故事情节生动，蕴含深刻哲理，该故事主人公的经历是故事情节的骨架。通过学习可以使学生了解到一个民间故事，也引导学生去感悟人生道理。 2.教学目标 1.了解该故事的结构，重点记忆故事情节。 2.理解故事场景的描述和人物的塑造，掌握常用修辞手法，并建立语感。 3.动手实践能力，通过绘画和组织活动等方式进行。 4.发散思维，提高思维能力和语言表达能力，并应用在生活实践中。 3.教学重点 1.理解故事情节，背诵故事。 2.掌握故事中比喻的修辞方法。 4.教学难点 1.理解文本中的比喻修辞和意义呼应的关系 2.感悟寓言的意义及闻者有共鸣的特点。 二、教学准备 1.《小学语文》（人教版）六年级上册第四单元。 2.Word教案。
3.板书工具。 4.文化艺术相关资料。 5.学生绘画工具和颜料。 6.其他教学辅助资料：大班座椅、图片等。 三、教学过程 1. 导入（10分钟） 1.给学生普及一下寓言故事相关知识，并出示相关图片。 2.向学生介绍一下本单元学习的故事《金色的鱼钩》。 2. 学习内容（20分钟） 1.小学语文六年级上册第四单元《金色的鱼钩》。 2.给学生讲解故事情节和背后的寓意。 3.辨析故事中的比喻修辞方法和意义。 4.学生跟读故事，加深对故事结构和人物形象的理解和记忆。 3. 组织活动（40分钟） 1.将学生分组进行绘画活动，制作故事中的情境场景和人物。 2.班级教师组织学生进行独立演绎，做一个3-5分钟的《金色的鱼钩》的故事述说，有现场扮演、配乐、场景等。 4. 课堂测评（5分钟） 1.课堂问题解答。 2.课堂测试。 3.小组展示评价。
金色的鱼钩 【教学目标】 1．认识十二个生字，读读记记“颧骨”、“两鬓”、“斑白”、“搪瓷”、“严厉”、“收敛”、“疙瘩”、“粗糙”、“抽噎”、“红锈”、“宿营地”、“青稞面”、“喜出望外”、“热气腾腾”、“无边无涯”、“昏迷不醒”、“奄奄一息”词语。 2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。 3．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。 4．练习快速阅读，简要地复述故事。 【教学准备】 1.教师准备：多媒体课件。 2.学生准备：收集红军长征资料。 【课题讲析】 红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地。当他们面临着饥饿威胁的时候，老班长日日钓鱼给小战士们吃，在老班长的照顾下，小战士们即将走出草地，而老班长却牺牲在草地上。 【文章脉络】 【主题探讨】 主题解说：本文叙述了长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。 感悟心语：这个长满了红锈的鱼钩，曾挽救了三位年轻的红军战士的生命，更昭示着老红军忠于革命、舍己为人的精神永垂不朽。在红军长征途中，还有许许多多这样的感人故事。让我们永远铭记那段历史，还有那些伟大的人物，珍惜今天的幸福生活！
【写作技巧】 神态描写。 神态专指脸部表情，神态描写是塑造人物形象的一种重要方法。本文作者就抓住了老班长的语言、动作，尤其是对神态进行了细致入微的描写，揭示了人物崇高的内心世界。如：“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。”“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。”这些神态描写，形象地刻画了人物的特点，表现了人物的品质。 那么，描写人物的神态应该掌握哪些要点呢？ 1．要注意观察人物神态的细微变化。不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想、性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。我们写作时描写越细腻，越能反映人物内心的情感波澜，体现人物的性格特点和思想状态。比如，同样是哭的表情，有人嚎啕大哭，有人则默默垂泪，这反映了两种不同的性格。比如笑，“微笑”反映发自内心的喜悦；“歪嘴笑”表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。2．描写要准确。通常人的内心情感是可以从神态中看出来的。习作时要根据不同对象的不同特点下笔，这样写出来的神态才不至于与实际产生偏差。3．要注意选择，细致观察，用心揣摩。神态可以写喜悦和激动，也可以写忧愁、惊恐、悲伤或不安等。写哪些，不写哪些，这要根据文章中具体的情节和人物当时所处的环境而定。 【难点解析】 怎样理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义？ 这是课文的最后一句话，揭示了课文的主题。“长满了红锈”是写实。“金色的光芒”象征着老班长金子般的思想光辉。这句话不仅赞美了老班长为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质，而且昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。
部编版六年级语文上册第15课《金色的鱼钩》教案教材分析： 这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。 这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。 教学目标： 知识与技能： 1．有感情地朗读课文，了解长征途中发生的感人故事。 2．体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的熏陶。 3．体会按照事情的发展顺序进行叙述的方法。 4．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。 5．练习快速阅读，简要地复述课文故事。 过程与方法： 通过以读代问、以读代讲、以读代答等多种教学形式让学生想读、会读，读懂课文，读出感情。 情感、态度与价值观：
通过重点语句理解红军战士忠于革命的精神，感悟红军战士在艰苦的长征进程中舍已为人的高尚品德。 重难点分析： 为了进一步训练学生快速阅读，教师引导学生有目的的读书，边读边思考，有意识地进行快速阅读训练，提高阅读能力。 作者抓住人物的语言、动作、神态等细致入微的描写，学习时教师通过以读代问、以读代讲、以读代答等多种教学形式让学生想读、会读，读懂课文，读出感情，揭示出人物崇高的内心世界，使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，从而理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。 课前准备： 课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。 教学过程： 第一课时 一、情景导入，揭示课题 出示课件：诵读毛泽东写的《长征》。长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，一个个红军战士历尽千难万险，谱写了无数可歌可泣的感人故事。 出示课题的课件：金色的鱼钩。 二、自读自悟，理清线索 （一）速读课文，看看课文讲了一个怎样的故事？
1.能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。 2.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。 课件。 一介绍背景了解长征 1.视频导入。 教师导入：同学们，关于红军长征你了解多少呢？接下来请大家分享有关红军过草地的故事。 2.板书课题，齐读课题。(板书：金色的鱼钩) 《金色的鱼钩》这个故事就发生在这样艰难的情况下，下面就让我们一起走进草地， 一起去看看那位伟大的老班长。(出示课件1)
设计意图：运用多媒体课件，配上音乐和图片，让学生用多重感官参与课堂，让学生轻松地感知画面，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力，又拉近了学生与文本的距离。恰当地运用多媒体课件创设情境，能使学生受到更真切的感染。 二初读课文感知文本 1.自由朗读课文，借助查字典等方法读准字音，理解不懂的词语。 2.检查学生字词掌握情况。 颧(quán)骨威胁(xié)喜出望外 收敛(liǎn)弥漫衰弱瞻(zhān)仰 奄(yǎn)奄一息 3.检查学生读字音情况。 4.借助查阅资料和联系上下文的方法，互相交流，理解不懂的词语。 5.快速浏览课文，概括文章主要内容。 指名学生概括，全班同学补充(出示课件2)： 课文叙述了在长征途中，一位炊事班班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事。 6.小组合作学习。 按照故事的发展，试着用小标题概括每个部分的内容。 7.学生汇报结果。教师总结。(出示课件3) 接受任务艰难前行 壮烈牺牲永远怀念 (板书：接受任务——艰难前行——壮烈牺牲——永远怀念)
设计意图：本环节先从自由朗读课文开始，面向全体学生，给学生充分的阅读时间；再到要求掌握课文中字词的正确读音；最后是概括文章大意，引导学生从整体上感知课文，培养学生理解、概括课文主要内容的能力。 三品读课文走进人物 1.学习第一部分“接受任务”。 （1）课件出示阅读要求。(出示课件4) ◇故事发生的时间是什么时候？ ◇老班长的任务是什么？ ◇画出文中对老班长外貌描写的句子，说说你从中感受到了什么。 ①快速浏览课文第一部分，在文中寻找重要信息。 ②在自己读完之后，小组交流。 ③全班汇报，重点交流描写老班长外貌的句子，说说你感受到了什么。 （2）阅读相关内容，深入思考。 炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。 教师引导：从“背有点儿驼”“布满了皱纹”等描写去感受人物形象。 预设：快四十岁，却显得苍老，可以看出老班长是一个饱经风霜的人。 2.合作学习第二部分“艰难前行”。 （1）小组合作学习：在护送病号的途中，老班长是怎样做的？在文中画出相关语句，写上批注。 （2）学生交流。(出示课件5) 预设1：老班长因为没有吃的感到忧虑，所以他整夜合不拢眼。 预设2：从“喜出望外”可以看出发现了鱼，对老班长来说是一件多么开心的事。
15*金色的鱼钩 教学目标1.有感情地朗读课文，了解老班长的感人事迹。 2.体会文章表达的思想感情，受到革命精神的熏陶。 3.学习按照事情发展顺序进行叙述的方法。 4.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。 学前准备 学生预习预学单 课 时 安 排 1 课 时教师备课多媒体课件。 一、激趣导入，揭示课题 1.回顾《七律·长征》，引出本文。 导语：长征是世界军事历史上的一个奇迹，在这个奇迹的背后有着无数可歌 可泣的感人故事。今天这节课，就让我们一起去读一读一个老班长的故事吧。 2.板书课题，解读课题。 思考：读了这个题目你会想到什么？ 预设：引导学生质疑，教师归纳板书。 示例：（1）谁的鱼钩？（2）为什么是金色的鱼钩？（3）鱼钩背后有着怎样的故事？ 二、初读课文，整体感知 1.教师出示自读提示，学生快速默读课文。 ①默读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 ②画出不理解的词语，联系上下文或借助工具书解决。 ③思考提出的问题，并画出相关语句，把自己的体会批注在旁边。 2.教师巡视课堂，掌握学情，随机指导有阅读障碍的学生读好书。 3.小组交流生字新词，互相纠正和补充。 4.通读课文。 预设：指名分段读课文，要求学生认真听，及时纠正读错的字音，把课文读正确、读通顺。 5.理清顺序，把握大意。
（1）了解文章的记叙顺序。（事情发展顺序。） （2）概括文章的主要内容。 预设：本文按照事情发展顺序记叙了红军长征路上的一个感人故事，把故事的六要素用简洁的语言概括出来就是本文的主要内容。（课件出示）（3）课文可以分为几个部分？每部分主要写了什么？ 第一部分（第1自然段）：接受任务。 第二部分（第2自然段）：介绍班长。 第三部分（第3—5自然段）：护送病号。 第四部分（第6—19自然段）：发现真相。 第五部分（第20—23自然段）：含泪喝汤。 第六部分（第24—34自然段）：壮烈牺牲。 6.结合对课文内容的理解思考课题的含义。 明确：本文用“金色的鱼钩”做课题有着深刻的意义，“鱼钩”记录着老班长的英雄事迹，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。 三、研读课文，重点探究 1.初识老班长。 （1）学生朗读课文第2自然段，边读边想象人物形象。 （2）品读第一句话，掌握描写方法，感受人物形象特点。 填空：这句话是对老班长的外貌描写，突出了他清瘦、操劳、饱经风霜的特点。 （3）品读第二句话，说说你从“老班长”的称呼中得到的体会。 预设：结合“岁数大”“特别亲”可以体会到老班长是一个可亲可敬的人。 2.体会老班长的崇高品质。 （1）了解老班长面临的困难。 ①指名读第3自然段，概括老班长面临的困难。（“三个病号走不快”，“饥饿威胁着我们”，“我们一天天瘦下去”。） ②从“这些天他比我们瘦得还厉害呢”中你感受到了什么？（感受到老班长高度的责任感和奉献精神。）
语文六（上）第15课《金色的鱼钩》知识点 金色的鱼钩 1935年秋天，红四方面军进入草地，许多同志得了肠胃病。我和两个小同志病得实在跟不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。 炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。因为全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。 三个病号走不快，一天只走二十来里路。一路上，老班长带我们走一阵歇一阵。到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。不到半个月，两袋青稞吃完了。饥饿威胁着我们。老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢！老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。其实他这些天比我们还瘦得厉害呢。 一天，他在一个水塘边给我们洗衣裳，忽然看见一条鱼跳出水面。他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成了钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了鲜美的鱼汤。尽管没加作料，可我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了，端起碗来吃了个精光。 以后，老班长尽可能找有水塘的地方宿营，把我们安顿好，就带着鱼钩出去了。第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。我们虽然还是一天一天衰弱下去，比起光吃草根野菜来毕竟好多啦。可是老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼。 有一次，我禁不住问他：“老班长，你怎么不吃鱼啊？” 他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。” 我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……” 老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……” “不，我全知道了。”我打断了他的话。 老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。” “可是，你也要爱惜自己啊！” “不要紧，我身体还结实。”他抬起头，望着夜色弥漫的草地。好久，才用低沉的声音说，“指导员把你们三个人交给我，他临走的时候说：'他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员啊，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。'小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十天才能走出去。熬过这二十天不简单啊！眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来，真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？难道我能说，'指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦'？” “可是，你总该跟我们一起吃一点儿呀！” “不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”
15.《金色的鱼钩》学历案 一、主题与课时: 人民教育出版社小学语文教材六年级上册第四单元第15课（共1课时）。 二、课标要求： 1.有较强的独立识字能力。 2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 3.阅读叙事性作品，了解主要内容，通过情节、环境、心理等体会人物形象，并说出自己的感受。 三、教材分析： 这是一篇略读课文，讲的是长征途中的故事。作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。鱼钩记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。 四、学情分析： 《金色的鱼钩》本是一篇学生自学的课文，但由于课文篇幅较长，学生理解起来存在很大的困难，我便带着学生将课文简要的叙述了一遍。我发现在老师的引导下，学生说起来更快、更容易些。六年级的学生与本文所述发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解，这对学生的自主阅读会形成一定的障碍。这个阶段的学生已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。 五、学习目标： 1.能正确认读、理解并运用文中词语，提升自主识字学词能力。明白“威胁、严峻、毅力、瞻仰”等词语在课文中的意思。
2.有感情地朗读课文，能结合小说的主要情节，把握课文的叙述顺序，体会老班长的人物形象及崇高品质。 3.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写方法对表现人物形象的作用。 六、评价任务： 1.完成学习任务一中的认读字词，理解运用。整体感知，把握课文主要内容（检测目标 1） 2.完成学习任务二中的关注情节，体会形象。（检测目标 2） 3.完成学习任务三中的结合对话和心理，体会作用。（检测目标 3） 七、资源与建议： 1.首先，快速默读课文，把握这篇小说的主要情节；然后，让学生结合主要情节，借助关键语句，自主分析老班长这一人物形象；最后引导学生聚焦文中描写对话和心理的语句，合作交流，体会其作用。 2.这篇文章篇幅较长，故事性强，应有意识地进行快速阅读的训练。可就课题质疑“课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗？ 3.作者简介：杨旭，江苏无锡人，中共党员，著有报告文学集《检察官汤铁头》、《田野上的风》、《流星》，长篇报告文学《三峡之梦》、《荣氏兄弟》，短篇小说集《非正式谈判》，长篇小说《半个冒险家》等。 八、学习过程： 课前预习 1.朗读课文至少两遍，注意读准字音，读通句子，并给课文段落标上序号。 2.将课文中的生字词语及好词勾画出来，并进行摘抄识记，如果遇到不理解的词语，请查工具书或请同学帮忙理解，并在书上做批注。 3.思考课后的问题，提出不明白的问题，将想法批注在书上。 学习任务一：认读字词，理解运用。（指向目标 1） （一）我能把课文读好，争取做到读准字音，读通句子。 （二）这些词语我会读。（检测目标 1） 颧骨两鬓斑白搪瓷收敛疙瘩粗糙抽噎红锈青稞面 喜出望外热气腾腾无边无涯昏迷不醒奄奄一息
部编版小学六年级上册第四单元第15课《金色的鱼钩》说课稿 15* 金色的鱼钩说课稿 一、说教材 《金色的鱼钩》是统编语文小学六年级上册第四单元中的一篇略读课文。这篇文章叙述了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。表现了老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。 透过老班长的神情、动作、语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。课文用《金色的鱼钩》做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。 二、说教学目标 1.有感情地朗读课文，体会文章蕴含的思想感情。 2.练习快速阅读，简要复述故事。 3.通过人物神态、语言、动作等描写，体会人物内心活动，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 三、说教学重难点 1.通过老班长的外貌、语言、动作等重点词句，体会老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的精神品质。（重点） 2.能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。感悟今天的幸福生活来之不易。（难点）
四、说教法学法 1.朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读，在读中感悟老班长忠于革命，舍己为人的精神。 2.情景设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情景，使学生很自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3.提问法：逐步引导，逐渐深入。 4.点拨法：展开联想，拓展思路。 五、说教学过程 （一）图片导入，情景渲染 1.请同学们认真地看几幅红军长征过草地的图片，说说看后你有什么感受？ 2.在长征途中像这样感人的故事太多太多，今天就让我们走进草地，继续去感受那动人的故事。 3.板书课题，齐读课题。 （二）初读课文，整体感知 1.看着课题，同学们有什么想问的问题吗?(自由提问) 2.认真阅读课文导读后，快速默读课文，要求读得正确、流利，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。 (1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。)（三）入情入境，重点赏析
部编版六年级上小学语文教案：《金色的鱼钩》教学目标： 1、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。 2、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。 3、练习快速阅读，认识生字，简要地复述故事。 教学重点： 借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。体会文章中蕴含的思想感情。 教学难点： 通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的深刻意义。 教具准备： 课件 教学设计： 一、图片导入，引出课文。 1．【出示课件1、2】长征系列图片，思考：这是发生在什么时候的事情？ 长征，当我们感叹红军创造的这一奇迹时，也应该去看看这伟大奇迹背后那些可歌可泣的感人故事。让我们来认识今天故事的主人公。 他，快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。 2．这是属于哪一种描写方法？这描写的是谁？ 明确：外貌描写 大家亲切的称呼他为“老班长”。（板书：老班长）他是一位普通的红军战士，也是一位挽救了3位年轻战士生命的英雄。 3．让我们一起走进这位英雄人物，齐读课题（板书：金色的鱼钩），看到这个题目你有哪些疑问？ 二、把握内容，概括课文。 1.请同学们快速地浏览课文，借助六要素简要说说故事的主要内容。 2.在我们解开鱼钩与老班长之间的谜底之前，先来将这些词语读准确：【出示课件4】
颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息 3.交流课文各要素，并将六要素连起来。概括就是去繁就简，这是略读课文重要的学习方法。我们大家一起把它们连成一句话，就成了文章的主要内容。 三、外貌主线，感受人物。 (一)抓住老班长的外貌变化，体会老班长的形象 1.再读课文，找出课文中描写老班长外貌的语句，在文中作标记。【出示课件5】 2.第一处：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。” 3.第二处：“他整夜整夜地合不拢眼”->“他喜出望外地跑回来” 4.第三处：“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”->“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。 5.第四处：这鱼汤，他自己有没有喝过一口？我们来看看，老班长最后给我们留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去” 6.小结：从老班长外貌的变化我们可以看出他是一个怎样的红军战士？（板书：尽职尽责） （二）感受其他描写，加深体会 故事中还有许许多多地方都蕴含着感人至深的情，把让你感动的句子找出来，动情地和同桌相互读一读，再来感受老班长这份深深的爱。 预设以下几个方面： 1、【出示课件6】 老班长吃鱼骨头的画面（6、7、8自然段） 师：为什么让你感动？ 生：我从捧着、嚼着、紧锁眉头、哽咽等词语感受到老班长的舍己为人。 （板书：舍己为人）是啊，我们和你一样体会到了老班长为别人着想的可贵品质。你能用通过朗读把“我”的心情和感受表达出来吗？让我们一起读出这份感动。 还可以加上动作再次感受一下老班长此时此刻的状态。（生再读） 2、老班长严厉劝“我”吃鱼汤（第21、22自然段）【出示课件7】
《金色的鱼钩》词句解析 知人者智，自知者明。《老子》 原创不容易，【关注】，不迷路！ 一、对句子的理解 ①我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。 当“我”知道鱼来之不易，以及老班长把仅有的一点儿东西都给三个伤病员吃，自己却硬咽草根、用鱼骨充饥时，“我”的内心极为沉重。“我”实在不忍心喝下这少之又少的鱼汤，实在不愿意看着老班长忍饥挨饿，也实在不希望看到老班长的身体一天一天衰弱下去，所以觉得手中的搪瓷碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。 ②擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！ 这是课文的最后一段话，揭示了课文的主题。“我”把鱼钩小心地包起来，不仅表达了“我”永远向老班长学习的决心，也是为了留下这个让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，学习他们为了革命事业的成功、为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。 ③我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄的跟着他。走近一看，啊！我不由呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱着眉头硬咽下去。 从“皱紧”、“硬咽”可以看出骨刺难以下咽。可是老班长却自己吃鱼骨头充饥，表现了老班长让战友吃鱼的这种舍己为人、关爱他人的品质。 ④我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么…… 表现老班长硬咽鱼骨的痛苦，也表明“我”看到这种场景是内心的难受程度。朗诵时，喊的话语速宜快，“怎么”后戛然而止，气存不送，给人造成一种心理上的“等待”。切忌延长。
15* 金色的鱼钩（教案） 教学目标 1. 能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。 2. 能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。教学准备小学课件资源。 教学课时 1 课时 教学过程 Ⅰ激发兴趣，导入新课 1. 导入新课：长征是世界军事史上的一个伟大奇迹，一个由中国工农红军创造的奇迹。长征中，涌现出了无数可歌可泣的感人故事。今天我们就来学习一篇长征题材的课文——《金色的鱼钩》。 2. 课件出示作者杨旭的简介。 Ⅱ初读课文，整体感知 1. 自读课文，思考： （1）快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。 （2）再次读课文，读时注意感受自己的心情变化，读后谈谈感受。 2. 讨论交流。 （1）用自己的话概括文章写了一件什么事。 预设：这篇文章讲述了长征途中，一位炊事班班长牢记部队指导员的嘱 托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己生命的故 事。 （2）小组合作学习：按照故事的发展，试着用小标题概括每个部分的内容。 预设：接受任务、护送病号、壮烈牺牲、永放光芒。 【设计意图】考查学生对文章内容的整体把握，便于学生更好地理解课文内容。 Ⅲ入情入境，体会人物形象 1. 抓住老班长的外貌、神态变化，体会老班长的形象。 （1）再读课文，找出课文中描写老班长外貌或神态的语句，在文中标记出
来。 课件出示描写老班长外貌或神态的语句。 （2）从对老班长的外貌、神态的描写中，我们可以看出他是一个怎样的红军战士？ 预设：和蔼可亲、饱经风霜、尽职尽责。 （3）师：“合不拢眼、喜出望外、收敛了笑容、露出了一丝笑意”是什么描写？从这些描写中你能体会到什么？ 预设：这些都是描写老班长的神态的。从“合不拢眼”这个词可以看出 老班长因为没有吃的感到忧虑而整夜睡不着觉；从“喜出望外”可以看 出老班长发现一条鱼时高兴的样子；“收敛了笑容”是当老班长看到三位 小战士都不吃鱼汤时的表现；“露出了一丝笑意”是因为老班长看到三位 小战士都吃完了鱼汤，他于是放下心来，露出了笑意。这些神态描写让 人体会到了老班长时刻为战士们着想，时刻关心着战士们。 2. 找到对话和心理描写，体会老班长的形象。 （1）在文中画出“我”与老班长的两次对话，说说从对话描写中你能体会到老班长怎样的品质。 课件出示“我”与老班长的两次对话。 预设：从对话描写中可以体会到老班长忠于革命、尽职尽责、舍己为人 的崇高品质。 （2）课件出示： ①我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。 ②可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。 这两句话是什么描写？你从中体会到了什么？ 心理描写，“觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”，但在老班长的命令下“我”还是喝下了鱼汤，这其中有无奈，有不忍，但更多的是感动。此刻老班长笑了，而“我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了”。 文中还有哪些描写“我”心理活动的句子？找出来读一读并体会感情。 3. 细读写老班长昏迷至牺牲的重点段落，感悟老班长的崇高品质。 （1）每天只吃草根和鱼骨头，老班长的身体又怎么熬得住？好景不长，就
部编版语文六年级上册 第十五课金色的鱼钩 1.本文共有（）个自然段。 2.默读课文两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。 3.在文中画出下列词语，并抄写一遍。 威胁严峻疙瘩奄奄一息粗糙抽噎瞻仰 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4.按要求写词语。 AABB式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5.故事发生的地点在哪里？主要人物有哪些？ 地点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 主要人物：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 6.联系上下文理解词语。 我想：等革命胜利以后，一定要把这个闪烁着金色光芒的鱼钩送到革命烈士纪念馆去，让我们的子孙都来瞻仰它。 “瞻仰”在文中的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 7.朗读课文，文中写到“我”发现老班长不吃鱼的秘密，请把原文中的句子写下来。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 8.再读课文，我知道： （1）填空题∶《金色的鱼钩》记叙了红军＿＿＿＿＿＿时，一位老班长接受党的嘱托，为照顾三个生病的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿而光荣牺牲的感人故
事。 还 （2）老班长为了给病号增加营养，想到了什么办法？（） A.钓鱼 B.摘树叶 C.打野兽 D买青稞 9.通过（上网翻阅《》）搜集到相关资料： 长征是人类历史上的伟大奇迹，其间共经过＿＿＿＿＿＿个省，翻越＿＿＿＿＿＿座大山，跨过＿＿＿＿＿＿条大河，走过荒草地，翻过雪山，行程约＿＿＿＿＿＿公里。 10.通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 杨旭江苏无锡人，中国作家协会会员，专业作家，共产党员，著有报告文学集《检察官汤铁头》、《田野上的风》、《流星》，长篇报告文学《三峡之梦》、《荣氏兄弟》，短篇小说集《非正式谈判》，长篇小说《半个冒险家》等。 草地课文中的草地指的是松潘草地，位于青藏高原和四川盆地连接段的川西北草原，纵横300余公里，海拔在3 500米以上。由于排水不良，形成大片的沼泽。水草盘根错节，结成片片草甸，覆盖于沼泽之上。草地气候极为恶劣，年平均气温在零度以下，雨雪风雹来去无常。过草地是红军长征中最艰难的行军。行军时，稍不小心，就会陷入泥潭，遭受灭顶之灾。红军战士凭着对革命必胜的信念和钢铁般坚强的意志，战胜千难万险，走出了人迹罕至的茫茫草地。 青稞也叫元麦，大麦的一种。成熟时麦粒易从壳内脱出。粒大皮薄，麦麸少。我国西藏、青海等地称作青稞，是当地人的主要粮食，也可酿酒。 安顿──安排爱惜──珍爱结实──虚弱照料──照顾
15*金色的鱼钩 【课前解析】 关于本文 本文是一篇小说，主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己生命的感人故事，颂扬了红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。 关于草地环境 课文中的草地指的是松潘草地，它位于青藏高原同四川盆地的连接段。面积约1.52万平方公里。海拔在3500米以上。由于排水不良，形成大片的沼泽。水草盘根错节，结成片片草甸，覆盖于沼泽之上。草地气候极为恶劣，年平均气温在零度以下，雨雪风雹来去无常。过草地是红军长征中最艰难的行军。行军时，稍不小心，偏离道路，就会陷入泥潭，遭受灭顶之灾。红军战士凭着对革命必胜的信念和钢铁般坚强的意志，战胜千难万险，走出了人迹罕至的茫茫草地。 【教学目标】 1.能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。 2.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。 【教学重、难点】 通过品读人物的神态、语言、动作等细节描写，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、情境导入（出示课件3） 1.教师播放关于红军长征的视频，请同学们欣赏。 2.师生交流红军长征给自己留下的印象及自己对长征的了解。 3.教师过渡：今天我们要学习的这篇小说中的故事就发生在长征过草地的途中。 4.揭示课题《金色的鱼钩》，板书课题：金色的鱼钩，学生齐读课题。 （设计意图：播放与长征有关的视频，有效地吸引学生的注意力，又拉近了学生与文本的距离。恰当地运用多媒体课件创设情境，能使学生受到更真切的感染。）
二、了解背景 1.长征（出示课件4） 由于第五次反“围剿”的失败。1934年10月，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。其他红军部队也被迫离开原来的根据地，先后开始长征。红军历尽艰苦，击溃了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军到达甘肃会宁地区，与第一方面军会合，长征胜利结束。 2.松潘草地（出示课件5） 位于川西北，处于青藏高原与四川盆地连接地段，面积约在 1.52万平方公里，海拔约在3500米以上。 草地地势平坦，一望无际。河道迂回曲折，水流滞缓，形成大片沼泽。经年水草盘根错节，形成草甸，浮于沼泽之上。草地的气候恶劣，雨雪、冰雹来去无常。沼泽里没有道路，渺无人烟，危险丛生。 红军战士面对自然条件的极度恶劣，还有缺衣少食的重重困难。在漫无边际的草地里，没有足够的粮食，不得不吃野菜，甚至煮皮带充饥。 三、初读课文，了解主要内容，学习字词 1. 初读课文，了解主要内容（出示课件6） （1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考本文主要讲了一件什么事。 （2）学生朗读课文，并归纳课文的主要内容。 （3）汇报交流 预设：课文讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹。 （设计意图：引导学生从整体上感知课文，培养学生理解、概括课文主要内容的能力。） 2.学习字词 （1）（出示课件7）教师出示词语：青稞威胁收敛搀扶抽噎瞻仰搪瓷碗教师指名读词语，同学间纠正字音。 四、概括主要情节 1.（出示课件8）教师提出要求：用较快的速度阅读课文，找出文中表示时间的词语，并尝试概括不同时间段对应的情节。
最新部编版小学六年级语文上册《金色的鱼钩》教案 及反思 【教学目标】 知识与能力: 1．学习作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。 2．有感情地朗读课文,简要地复述故事,体会忠于革命、舍己为人的品质。 3．体会课文的思想感情,感受老班长把生的希望留给别人,把死亡留给自己的高尚品质。 4．理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”的含义。 过程与方法: 学习作者抓住人物的外貌、语言、动作﹑神态展现人物内心的表达方法。 情感态度与价值观: 体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 【教学重点】 本课的教学重点是抓住人物的外貌、语言、动作、神态描写体会人物的内心世界。 【教学难点】
理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”的含义。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 l课时 【教学过程】 一、诗词渲染,情境导入。 1．情境:教师配乐朗诵《七律·长征》。 2．说一说:听了这首诗,你想到了什么?你感受到了什么? 3．导入:长征的胜利是中国历史上的奇迹,无数红军战士历经千难万险走完了二万五千里长征。 在这个奇迹的背后涌现出了无数可歌可泣的感人故事。今天,就让我们一起了解一位老班长的故事。(板书课题) 在这个奇迹的背后涌现出了无数可歌可泣的感人故事.今天，就让我们一起了解一位老班长的故事.(板书课题) 4．揭示课题,引导质疑。 设计意图: 配乐朗诵,渲染情境。从毛泽东的《七律·长征》入手,调动学生的学习兴趣,然后自然过渡到本文,用探究式的提问激发学 生继续读书的强烈愿望。 二、初读课文,整体感知。
1．学生自由读课文,要求读得正确、流利,同时把感受最深的地方多读几遍。掌握课文中的重点词语。(颧骨﹑威胁、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎﹑宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息) 2.重点词语释义。 弥漫:(烟尘、雾气,水等)充满；布满。 收敛:(笑容、光线等)减弱或消失。文中指老班长的笑容消失。 抽噎:一吸—顿地哭泣。 无边无涯:没有边际。形容草地一眼望不到边。 奄奄一息:形容气息微弱,将要死亡。 3．让学生再次快速默读全文,想想课文主要讲了一件什么事。 设计意图: 本环节先从自由朗读课文开始,面向全体同学,给学生宽裕的阅读时间;再到掌握重点词语的读音,释义;最后引导学生整体感知课文的主要内容,同时将自己感受深的地方多读几遍,让学 生逐渐走入课文的情境之中。 三、关注言行,品读人物。 1．出示自学提示一:请同学们再次默读课文,用我们敏锐的眼睛找出课文中描写老班长外貌、语言、神态的语句,并在旁边批注老班长是一个怎样的人。(学生先自学,然后小组交流。)