（1）铁矿
边界品位： TFe≥20%，
工业品位：TFe≥25%，
矿体最低可采厚度：2m
夹石剔除厚度：2m
（2）铅锌矿
氧化矿：铅边界品位（%）：≥0.7；最低工业品位（%）：≥1.5；
锌边界品位（%）：≥1.5；最低工业品位（%）：≥3；
硫化矿：铅边界品位（%）：≥0.5；最低工业品位（%）：≥1；
锌边界品位（%）：≥0.5；最低工业品位（%）：≥1；
最低可采厚度（m）：1；
夹石剔除厚度（m）：2；
常见矿石的品位
矿石
工业品位边界品位
有色金属
铜Cu 0.4%－0.5% 0.20%
铅锌Pb
硫化矿0.7%－1.0% 0.3%－0.5%
混合矿 1.0%－1.5% 0.5－0.7%
氧化矿 1.5%－2.0% 0.5－1.0% Zn
硫化矿 1.0%－2.0% 0.5%－1.0%
混合矿 2.0%－3.0% 0.8%－1.5%
氧化矿 3.0%－6.0% 1.5%－2.0%
铝土矿（Al2O3）露采≥55% ≥40% 坑采≥55% ≥40%
钨黑钨0.12%－0.18% 0.08%－0.1% 白钨0.15%－0.2% 0.1%－0.12% 砂钨0.04% 0.02%
钼0.06%－0.08% 0.03%－0.05%
镍0.3%－0.5% 0.2%－0.3% 锡0.2%－0.4% 0.1%－0.2% 镁
白云岩矿≥19%
菱镁矿≥42%～46%
锑 1.50% 0.70%
汞0.08%－0.10% 0.04%
钴
硫化钴（及砷化钴）0.03%－0.06% 0.02%
钴土矿0.50% 0.30%
铋0.50% 0.20%
黑色金属
铁平炉富矿
磁、赤、假象赤铁
矿
55 50
褐、针铁矿50 45
高炉富矿
磁铁矿50 45
赤、假象赤铁矿45～50 40～45
褐、针铁矿40～45 35～40
菱铁矿35～40 30～35
自熔性矿石35～38 28～32 磁铁矿25% 20% 赤铁矿28%－30% 20% 菱铁矿25% 20% 褐铁矿30% 20%
钛原生矿
金红石≥3～4% ≥2%
钛铁石≥8～10% ≥5～6% 砂矿
金红石≥2kg/m3 ≥1kg/m3
钛铁石≥15kg/m3 ≥10kg/m3
钒
单独矿床V2O5 0.5～0.70%
钒为伴生组分矿床≥0.1%－0.5%
锰氧化锰
富矿≥30 ≥20～25
贫矿≥20 ≥10～15
一、检查概况： 12月26日下午，语文高段组的黄海霞、高彩虹、毛芳、杨继红四位老师对本组老师进行第二阶段的教学常规工作检查。此次检查主要涉及备课、作业、课本批注、试卷分析、听课几个方面。总体来说，绝大多数教师的工作成效是令人欣喜的。 二、主要成绩： ㈠、教案编写情况： ⑴实效大。大多数教师编写教案能根据学情，课型，紧靠《课标》，重点突出，体现特点，落实目标，渗透理念，教学环节清晰合理，富有针对性和实用性，每个老师的课本批注都很详尽、清晰。 ⑵“余粮”足。大部分的教师能精心准备，认真撰写，数量足够（比如期初定的一学期七十课时以上，结果有七位老师达到八十篇以上，高彩虹老师达到八十九篇）。 ⑶形式活。教案呈现方式多，有自己撰写，有集体备课、电子备课，个人增减，课本批注都较详细等（如郭玉梅老师手写备课详案，认真细致，每课时有教学反思）。 ⑷有反思。每位教师都能及时地在教案后面写上自己的教学感受，体验，思考，顿悟，内容丰富，形式灵活（如毛芳老师能联系学生实际教学问题编写教案，廖燕云在教案中安排出每次上课具体时间，教学资源丰富，每课有课件，杨继红老师每单元都有有单元分析，从整体上把握单元课文特点）。 ㈡作业布置与批改： ⑴作业布置有广度：大多数教师能践行学校就作业布置的具体要求，做到“堂堂有作业，课课有练习”。有一部分教师还从时间，类型，要求等不同层面上做“细活”。 ⑵设置作业有维度：多数教师能根据学情与教材特点，从夯实基础，落实目标，提高能力，发展潜力等多重目的出发，自设了形式多样，富有成效的综合作业。 ⑶批改作业有效度：教师们都能及时，认真，细致，准确地批改作业，做到：符号规范，反馈及时，重视矫正。充分发挥评价的激励作用（如禹文辉老师、黄海霞老师采用师评与生评相结合的方式，使得作业的批改及更正更有效）。 （三）听课： 一学期结束，总的来说，老师听课次数比较多，有的还含跨学科听课，平均每位老师听课在十五节以上，大部分老师高达二十五至三十节，廖燕云老师听课高达31 节，黄海霞老师听课28 节。有的还含跨学科听课，听课评价也很实在，不空洞。如高彩虹老师听课书写认真，评课内容还用不同颜色的笔标出来。 （四）单元检测：
（1）铁矿 边界品位： TFe≥20%， 工业品位：TFe≥25%， 矿体最低可采厚度：2m 夹石剔除厚度：2m （2）铅锌矿 氧化矿：铅边界品位（%）：≥0.7；最低工业品位（%）：≥1.5； 锌边界品位（%）：≥1.5；最低工业品位（%）：≥3； 硫化矿：铅边界品位（%）：≥0.5；最低工业品位（%）：≥1； 锌边界品位（%）：≥0.5；最低工业品位（%）：≥1； 最低可采厚度（m）：1； 夹石剔除厚度（m）：2； 常见矿石的品位 矿石 工业品位边界品位 有色金属 铜Cu 0.4%－0.5% 0.20% 铅锌Pb 硫化矿0.7%－1.0% 0.3%－0.5% 混合矿 1.0%－1.5% 0.5－0.7% 氧化矿 1.5%－2.0% 0.5－1.0% Zn 硫化矿 1.0%－2.0% 0.5%－1.0% 混合矿 2.0%－3.0% 0.8%－1.5% 氧化矿 3.0%－6.0% 1.5%－2.0% 铝土矿（Al2O3）露采≥55% ≥40% 坑采≥55% ≥40% 钨黑钨0.12%－0.18% 0.08%－0.1% 白钨0.15%－0.2% 0.1%－0.12% 砂钨0.04% 0.02% 钼0.06%－0.08% 0.03%－0.05%
镍0.3%－0.5% 0.2%－0.3% 锡0.2%－0.4% 0.1%－0.2% 镁 白云岩矿≥19% 菱镁矿≥42%～46% 锑 1.50% 0.70% 汞0.08%－0.10% 0.04% 钴 硫化钴（及砷化钴）0.03%－0.06% 0.02% 钴土矿0.50% 0.30% 铋0.50% 0.20% 黑色金属 铁平炉富矿 磁、赤、假象赤铁 矿 55 50 褐、针铁矿50 45 高炉富矿 磁铁矿50 45 赤、假象赤铁矿45～50 40～45 褐、针铁矿40～45 35～40 菱铁矿35～40 30～35 自熔性矿石35～38 28～32 磁铁矿25% 20% 赤铁矿28%－30% 20% 菱铁矿25% 20% 褐铁矿30% 20% 钛原生矿 金红石≥3～4% ≥2% 钛铁石≥8～10% ≥5～6% 砂矿 金红石≥2kg/m3 ≥1kg/m3 钛铁石≥15kg/m3 ≥10kg/m3 钒 单独矿床V2O5 0.5～0.70% 钒为伴生组分矿床≥0.1%－0.5% 锰氧化锰 富矿≥30 ≥20～25 贫矿≥20 ≥10～15
各学科课堂教学评价标准 语文学科教学评价标准 教学目标 1、在语文学习中培养学生高尚、健康的积极情感，提高学生的文化品位和审美情趣，使学生养成良好的语文学习习惯。 2、在语文学习过程中引导学生学会方法，学会思维，学会交流，学会探究，学会体验。文本使用 1、教师能准确把握教材，有自己的独特感悟。 2、教师能积极开拓课程资源，使课内语文学习、实践与课外活动、生活结合起来。 课堂实施 1、在语文学习过程中，关注学生的状态，激活学生的思维，努力使语文课堂变得生动，充满感情。 2、抓住文本中有价值的语言信息，培养学生对语言文字有一定的感受、理解、欣赏、评价能力。 3、创设多样化的学习情境，鼓励学生交流、探究，带动学生亲历读书过程，帮助学生总结学习方法，并学会运用。 教学效果 1、学生能积极主动地表达、交流，声音洪亮，口齿清楚，表达参与面达到80%。 2、能基本达到教学预设目标，使学生在原有基础上有一定程度的提高。 数学学科教学评价标准 教学理念 1、体现教为学服务，课堂教学组织、调控从学生需要出发，而不是为程序的完成。 2、师生、生生平等，共同发展。 3、关注并保护学生的个性发展，学习氛围和谐。 4、能以积极的态度，欣赏的眼光，多样的方式评价、鼓励学生。 教学目标 1、目标确立全面、恰当、具体，符合学段目标要求。 2、符合学生年龄特点，认知程度，适应学生发展需要。 教学策略 1、问题设置新颖、开放，学习方式选取灵活，学生思维活跃，交流的信息量大。 2、要有培养学生自我表现、创新能力的具体措施体现，并提供相应的时间、空间。 3、学习过程突出学生的自行探究，创设问题情境，利于学生全面参与。 4、适时、恰当的选择运用学习材料，学生易于操作，易于合作研究。 5、恰当、自然地体现教学与生活的密切联系。 6、引导、设问及时，适度，有助于学生思维发展（得到深化，引发思辨）。 7、恰当选用各种媒体，突出实效。 8、教材的使用、修改、创编具有科学性，合理、正确，对学生的学习起到促进作用。 9、教学语言简洁、准确、生动，独立使用媒体，操作熟练。 教学效果 80%以上的学生掌握本节课应掌握的基础知识及基础技能。 英语学科达标课教学评价标准 教学理念
常见矿石工业品位及边界品位 边界品位是矿产工业要求的一项内容，计算矿产储量的主要指标。边界品位是区分矿石与废石 (或称岩石 )的临界品位，矿床中高于边界品位的块段为矿石，低于边界品位的块段为废石。边界品位的选择直接影响到矿石储量，进而影 响矿山的生产规模、最终开采境界、设备选型和矿山生产寿命。因此，边界品位是一个对矿山总体经济效益有重大影 响的技术经济参数。 矿石 铜Cu 硫化矿 Pb 混合矿 氧化矿 铅锌 硫化矿 Zn 混合矿 氧化矿 铝土矿 露采 （ Al 2 O3） 坑采 钨黑钨 白钨 有色金属 砂钨 钼 镍 锡 镁白云岩矿 菱镁矿 锑 汞 硫化钴（及砷化钴） 钴 钴土矿 铋 平炉磁、赤、假象赤铁矿 富矿褐、针铁矿 高炉磁铁矿 赤、假象赤铁矿 褐、针铁矿 富矿 工业品位边界品位 0.4% － 0.5% 0.20% 0.7% － 1.0% 0.3% － 0.5% 1.0% － 1.5% 0.5 － 0.7% 1.5% － 2.0% 0.5 － 1.0% 1.0% － 2.0% 0.5% － 1.0% 2.0% － 3.0% 0.8% － 1.5% 3.0% － 6.0% 1.5% － 2.0% ≥55% ≥40% ≥55% ≥40% 0.12% － 0.18% 0.08% － 0.1% 0.15% － 0.2% 0.1% －0.12% 0.04% 0.02% 0.06% － 0.08% 0.03% － 0.05% 0.3% － 0.5% 0.2% － 0.3% 0.2% － 0.4% 0.1% － 0.2% ≥19% ≥42% ～46% 1.50% 0.70% 0.08% － 0.10% 0.04% 0.03% － 0.06% 0.02% 0.50% 0.30% 0.50% 0.20% 55 50 50 45 50 45 45 ～ 50 40 ～ 45 40 ～ 45 35 ～ 40
课堂教学评价表及使用说明 表二：对教学过程常规项目的评价 表三：加分项目
对课堂教学评价表的说明 本表供专业人员使用，包括教师、教研员、学校的教学业务领导。使用本表的专业人员必须了解学科课程标准，必须具有中学相关学科教学经验。 本表是对教师的某一堂课进行评价的量规，评价的目的是改善教师的教学行为，也为教学评比活动提供科学操作的工具。 本表的显著特征之一是将课堂教学的评价分解为3个部分。即目标评价、过程常规评价和教学行为运用评价。分别指向： 1、教师对教学目标的把握 2、学生参与、教学过程和教师讲述 3、教师的教学行为 在具体的评价项目设计时注意评价内容彼此独立（详见下文的说明）。 本表的显著特征之二是以本课题前期研究的“课堂观察和记录技术”为技术支撑，做到每一项的评价（扣分或加分）都有事实依据。 本表的显著特征之三是充分注意到评价表的操作性，根据评价项目的特点，设计了不同的计分方法，便于操作（详见下文的说明） 一、关于教学目标 （一）教学目标专指“课时教学目标”，该目标是教师设定的，在教案上用文字表达。（二）教学目标必须首先满足下列3个条件： 1、符合课程标准的要求 2、体现教学内容的特征 3、适应该年段学生情况 这3方面有缺陷的应予扣分。（每项2分） （三）知识与能力目标最鲜明地表现学科特点，作为课时教学目标，表达应当具体，内容应当可操作、可检测；其他2维目标，除表达具体外，强调有可能在教学活动中体现。这里共有7项，评价者在课前阅读了教师关于教学目标的文本之后即可作出评价，这个评价是预测性的，与课堂教学的实际效果无关。这7项中有缺陷的应予扣分（每项2分）。 （四）10项均无扣分时，得20分（满分），表明该教师能根据课程标准、教材内容和学生
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。” 6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。” 7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。 8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。 9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。 铬矿矿石品位和开采技术指标表2 注：1、冶金用铬铁矿或精矿，火法冶炼时ω(Cr2O3)/ ω(FeO)>2（湿法提炼金属铬则不受其限制）；ω(SiO2)≤8%(用矿热法冶炼高碳铬时不受其限制)；ω(P)≤0.09%，ω(S)≤0.05%。 注2、耐火材料用铬铁矿或精矿，ω(SiO2)≤10%，ω(CaO)≤2%，ω(FeO)≤14%。注3、化工用铬铁矿或精矿，ω(SiO2)≤8%，ω(Al2O3)≤15%。 注4：辉绿铸石用铬矿石，ω(Cr2O3) ≥(10~20%)，ω(SiO2)≤10%。 注5：当需选铬铁矿中伴生铂族元素总量达到（0.3~0.4）×10-6时，应做出评价。 注7：富矿最低开采厚度的选取，单矿层0.5m，复矿层则每一单层为0.3m。 镍矿床工业指标一般要求表表3 1.“噢，居然有土龙肉，给我一块！” 2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。
语文教学常规检查反馈 本周我校开展了教学常规的检查，现将语文学科检查情况作个反馈。 一、检查内容： 本次检查重点为教师备、教、批、辅等情况。 二、检查方法： 由教研组长（语文、数学）互相检查。 三、主要成绩： 1.教案编写情况：虽然都是网上下载的，但是都能体现一个“活”字，有个人增减，有在文中批注等。有反思，有的教师能够及时写上自己的教学体验、顿悟等，内容丰富，形式灵活。 2.作业布臵与批改： （1）作业布臵有广度：做得“堂堂有作业，课课有练习 有部分教师还从时间，类型，要求等不同层面上做“细活”。 （2）布臵作业有维度：多数教师能根据学情与教材特点，从务实基础，落实目标，提高能力，发展潜力等多重目的出发。自设了形式多样，富有成效的综合作业。 （3）批改作业有效度：教师们都能及时，认真，细致准确地批改作业，做到：符号规范，反馈及时，重视矫正。充分发挥评价激励的作用。通过检查发现，大多数教师均能做到课课有练习，堂堂有训练。有的教师作业布臵有变化，有创新，既有优等生的思维拓展题，又有学困生的基础题。 四、存在问题：
1.部分学困生作业本的保洁度差，质量不高，甚至有个别学生就放弃写作业，老师们必须在学生书写、养成习惯方面加强。 2.作业的的形式单一，教师作业布臵欠变化，欠创新，分层作业没有体现出来。 五、建议： 1.加强学生书写习惯的培养，强化学生书写格式。 2. 作业布臵有变化，有创新，既有优等生的思维拓展题，又有学困生的基础题。 3.教学后记要认真思考再总结，既要指出本课的成功与不足，又要分析并求找到解决问题的方法或打算。 六、作业具体情况： 1.多数老师能及时、认真批改学生作业。学生作业有错的地方，多数老师能改过来或圈出来要求学生订正。部分老师能进行二次批改，即对学生订正的内容进行第二次批改。 2.作业习惯较好，多数学生书写工整、美观 不足之处：通过本次检查，我发现了一个普遍现象，每个班都有个别学生作业不积极，不愿意动笔，还有不会针对自己的错误纠错、找错，他们都认为填满了就算是完成了任务，对于教师的教诲可以听而不改，这个问题是值得我们重视的，有必要探讨解决。 逥龙小学语文教研组 二0一四年十月二十三日
一（F）班学生一日常规量化表 1、每天早晨8:15之前到校进班，见人主动问好。如有病假、事假请提前联系韩老师或秦老师。 2、早晨到校后，教室里各就各位，并主动开始进行自主阅读。这段时间可以多给孩子多准备几本书（还有图画本、棋类），方便孩子课余时使用，减少课间不必要的疯闹现象。 3、8：20至8:40 在“阳光晨读”时间跟着老师一起诵读《读过》，并背诵相关篇目。 4、上课预备铃响后，进教室，各就各位，拿出相应的课本和文具，端正地抱臂 坐好，安静地等着老师来上课；下课后能主动将书本、文具装进书包，并拉好拉链，不把衣物和文具用品乱扔乱放，整齐叠好放进书包。保持桌面及地面的干净，桌椅摆放整齐。不在教室里大声喧哗、疯跑打闹。 5、12:15至12:45 午餐时能做到饭前先洗手，铺好餐巾纸，抱臂坐好，等老师点 名排队打饭。吃饭时，不说话，不挑食，食物的渣滓放在事前铺好的餐巾纸上，饭菜吃干净。就餐完毕后，送还餐具，并用湿纸巾清理擦拭桌面，保持桌面和地面的干净。 6、 12:50至13:30 能闭上眼，不说话，安静地午休。 7、课间十分钟休息时，先去上厕所，然后再做好下节课的准备。不在教室内、 走廊里追逐疯跑，要做到轻身慢步靠右行；不在流水带等危险区域玩耍。上课不迟到，按时进课堂上课，不在校园内逗留玩耍。 8、积极参加阳光一小时活动，站队时不讲话，不和同学疯闹。安静、快速地站 好队伍。在老师的带领下，在指定的活动区域开展各项活动。一切行动听指挥，不擅自离开场地，在老师视线范围内活动。 9、遵守课堂纪律，不随意站起、不随便在课堂内走动。上课时抱臂端正坐好，认真听讲，发言先举手，不插嘴，不在课堂上与同学发生争执，不做和课堂学习无关的事情。如有特殊情况，请及时举手告诉老师。 10、认真、按时完成各科作业，并主动上交。做作业时不拖拉，不边玩边做作业。当堂没能按时完成的作业，要抓紧课间休息的时间认真做完，并及时交给老师。 11、团结同学，关心集体，乐于助人，热心为班级服务。讲文明，和同学讲话多 用文明礼貌用语；讲卫生，不乱扔垃圾和纸屑，主动帮助班级对齐桌
常见矿石的品位 矿石 工业品位边界品位有色金属 铜Cu 0.4%－0.5% 0.20% 铅锌Pb 硫化矿0.7%－1.0% 0.3%－0.5% 混合矿 1.0%－1.5% 0.5－0.7% 氧化矿 1.5%－2.0% 0.5－1.0% Zn 硫化矿 1.0%－2.0% 0.5%－1.0% 混合矿 2.0%－3.0% 0.8%－1.5% 氧化矿 3.0%－6.0% 1.5%－2.0% 铝土矿（Al2O3）露采≥55% ≥40% 坑采≥55% ≥40% 钨黑钨0.12%－0.18% 0.08%－0.1% 白钨0.15%－0.2% 0.1%－0.12% 砂钨0.04% 0.02% 钼0.06%－0.08% 0.03%－0.05% 镍0.3%－0.5% 0.2%－0.3% 锡0.2%－0.4% 0.1%－0.2% 镁 白云岩矿≥19% 菱镁矿≥42%～46% 锑 1.50% 0.70% 汞0.08%－0.10% 0.04% 钴 硫化钴（及砷化钴）0.03%－0.06% 0.02% 钴土矿0.50% 0.30% 铋0.50% 0.20% 黑色金属 铁平炉富矿 磁、赤、假象赤铁 矿 55 50 褐、针铁矿50 45 高炉富矿 磁铁矿50 45 赤、假象赤铁矿45～50 40～45
褐、针铁矿40～45 35～40 菱铁矿35～40 30～35 自熔性矿石35～38 28～32 磁铁矿25% 20% 赤铁矿28%－30% 20% 菱铁矿25% 20% 褐铁矿30% 20% 钛原生矿 金红石≥3～4% ≥2% 钛铁石≥8～10% ≥5～6% 砂矿 金红石≥2kg/m3 ≥1kg/m3 钛铁石≥15kg/m3 ≥10kg/m3 钒 单独矿床V2O5 0.5～0.70% 钒为伴生组分矿床≥0.1%－0.5% 锰氧化锰 富矿≥30 ≥20～25 贫矿≥20 ≥10～15 碳酸锰 富矿≥25 ≥15～20 贫矿≥10～15 ≥8 铁锰矿≥10～15 铬原生矿 富矿≥32% ≥25% 贫矿≥8%－10% ≥5－8% 砂矿≥3% ≥1.5% 贵重金属 金岩金3－5g/t 1－2g/t 银100－120g/t 40－50g/t 稀土 轻稀土(铈族) 镧、铈、镨、钕、 钜、钐、铕 含氟碳铈矿、独居石原生矿1% 0.5% 独居石砂矿及风化壳 300～ 500g/m3 100～200g/m3 重稀土（钇族）钇、钆、铽、镝、 钬、铒、铥、镱、 镥 含钇（磷钇矿、硅铍钇矿） 伟晶岩、碳酸岩矿 0.05～0.1% 磷钇矿砂矿及风化壳矿床50～70g/m3 30g/m3
一、铁东小学办学方略 校训：肩天下之己任修自身以成人。 校风：博思、博采、博雅、博爱。 领导作风：先师生之忧而忧后师生之乐而乐。 教师教风：师生互动迸发智慧精彩教学相长共享生命激情。 学生学风：学而时习之学而时思之学而时行之。 办学理念：品位校园幸福人生。 办学目标：创建学习乐园，陶冶快乐的读书人；创建精神家园，孕育幸福的追梦人；创建开放艺园，培养多彩的特长人；创建品位校园，铸就高雅的都市人。 工作基本方针：依法治校，按规执教，用爱育人，以德立身。
二、备课制度 1、认真备课是上好课的前提，每位教师必须保证有一周的提前量。 2、教师个人备课，要备学生、备教材、备教法、备作业、备习题设计、备板书设计、备教学步骤和时间设计。 3、数学、语文教师备课要在教案书上认真填写各个项目，重点填写二次备课和反思。 科任教师个人备课要写出完整的教案，教案应包括教学目标（或目的）、教学重难点、教学策略、教学反思、板书内容、练习和作业的问题。 4、跨学科的教师可任选一科写电子稿教案；不跨学科但担任1-5学年教学的教师可任选一个学年写电子稿教案。 5、写简案的要求： （1）兼课的领导可以用电子稿写简案； （2）50周岁以上教师（含50周岁）可以写简案； （3）骨干教师可以写简案。 6、所有教师备课内容的设计要合理；体现新思想、新理念；程序清楚能指导教学；重视学情，注重德育渗透。杜绝千篇一律、敷衍了事的现象。 7、二次备课的要求 （1）可从情境导入、重难点突破、板书设计、习题设计等几个方面写出自己独特的想法。 （2）二次备课要突出真实性、可行性、时效性，杜绝抄袭、应付的现象。 （3）虽然对字数没有要求，但要详实、具体，绝对不能寥寥几笔、简单空洞。 8、对各教研组的具体要求 （1）数语组：骨干教师可以只写需要调整的教学流程和习题设计；其他教师要针对各个环节详细的写出自己的调整方案。 （2）科任组：把需要调整的部分写到相应的教案上。
矿石品位表 元素矿石工业类型 品位 备注边界品位工业品位 黑色金属矿产 铁TFe (%) 磁铁矿石20 25 赤铁矿石25 28-30 菱铁矿石20 25 褐铁矿石25 30 锰% 氧化锰 富锰矿 I 35 40 II 30 35 III 18 30 贫锰矿石10-15 18 铁锰矿石 I 20 25 II 15 20 III 10 15 碳酸锰 富锰矿石 贫锰矿石 铁锰矿石 15 10 10 25 15 15 含锰灰岩8 12 铬% 原生矿 富矿 贫矿 ≧25 ≧5-8 ≧32 ≧8-10砂矿≧1.5≧3 钛 原生矿TiO2% 金红石 1 1.5 砂矿 （矿物千克/米3 金红石≧1≧1.5 钛铁矿≧10≧1 钒独立矿床V2O5% 0.5 0.7 伴生矿床V2O5% ≧0.1-0.5% 有色金属矿产 铜Cu% 硫化矿石 坑采0.1-0.3 0.4-0.5 露菜0.2 0.4 氧化矿石0.5 0.7 铅% 硫化矿0.3-0.5 0.7-1.0 混合矿0.5-0.7 1.0-1.5 氧化矿0.5-1.0 1.5-2.0 锌 % 硫化矿0.5-1.0 1.0-2.0 混合矿0.8-1.5 2.0-3.0 氧化矿 1.5-2.0 3.0-6.0 铝 % Al2O3/SiO2 露采 1.8-2.6 ≧3.5 坑采 1.8-2.6 ≧3.8 Al2O3% 露采≧40≧55 坑采≧40≧55 镁 % 白云岩（MgO%）≧19 菱镁矿（MgO%）42-46 镍 % 硫化镍矿 原生 坑采 0.2-0.3 0.3-0.5 露采 氧化矿石0.7 1 氧化镍、硅酸镍矿0.5 1 钴 % 硫化钴及砷化钴≧0.02 ≧ 0.03-0.06 钴土矿≧0.3≧0.5 钨 % 石英大脉型0.08-0.1 0.12-0.15 石英细脉带型0.1 0.15-0.2 石英细脉浸染状0.1 0.15-0.2 层控型0.1 0.15-0.2 矽卡岩型0.08-0.1 0.15-0.2 锡 % 原生锡矿0.1-0.2 0.2-0.4 砂锡矿0.02 0.04 钼 % 硫化矿石 露采0.03 0.06 坑采0.03-0.05 0.06-0.08 铋% 0.5 汞% 0.04 0.08-0.1 锑% 0.7 1.5 贵金属矿产 金 岩金（克/吨）1-2 3-5 砂金（克/米3）0.1-0.3 0.3-0.6 银克/吨40-50 100-120
桃花镇中心学校教学常规检查情况通报本学期开学以来，根据县教研室关于下发《教学常规管理制度》的通知的精神，为进一步规范教师教学行为，优化教学过程，提高教学质量，教导处对教学常规工作进行了第一次的检查。现将检查情况反馈如下： 一、检查内容： 本次检查重点为教师备课、作业批改情况 备课： 从本次备课情况检查中了解，所有教师为手写教案，老师们基本上做到了超前备课。多数老师在教材上批注、教学目标、重难点、教学方法等，其中语文组的教师做得比较好，教材上的批示可谓是“满天星”，对学生的朗读要求也做到了明确的标注。 另外，还想说一说参考教学用书的问题，可以这样说，我们老师的备课都是来自教学用书的，名师的教案确实可以给我们以借鉴作用。但是，如果全盘抄袭教学用书，老师们没有认真钻研教材，没有认真研究学生，仅仅凭借别人的教案能不能上好一节课？因此建议老师们平时根据自己的学生和实际情况，建议对书上的教案应该有所修改和删减，老师们在教材中应该有圈、点、批、划。本次检查中有部分老师的备课项目不全，下次备课检查的重点是教案表头、教案批划，希望以后加以改进。 作业： 作业检查中，我们重点检查了学生的书写、错误订正以及老师批改情况。本次作业检查中发现： （1）教师对学生作业有明确的要求。从检查可以发现教师对学生作业的书写格式有明确的要求。
（2）作业有针对性，语文作业低年级有专门的拼音本、汉字本、高年级还有听写本、作文本，为了提高学生的写作水平，部分班级还有日记本、积累本等。 （3）教师能做到把学生的作业全批全改，并评出等次。 希望老师们注重对学生作业的评价，可以根据不同学段学生的心理特点，用不同的评价等级来激励学生。其中教师用好评语是很重要的一点。评语式作业的一种批阅方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可以加强师生之间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展，同时也是实施学科德育的重要载体和重要途径。教师在作业中用一些简洁明了，自然亲切，实事求是，充满希望的评语，富有启发性，这样会取得预想不到的教学效果，还可以从学生的解题思路、能力习惯、情感品质等多方面评价学生的作业，它有利于学生的发散思维和创新意识的形成，更有利于沟通师生情感，调动学生的积极性，促进学生形成良好的学习习惯和行为习惯。 二、存在的问题： 1、个别教师的备课过于简单，不能体现教师的教学过程，存在应付检查的现象，教案中实用的语言欠缺，教学后记的质量不高。个别教师的书写应注意。 2、少数教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改。学生的书写还没有引起教师足够的重视。个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，从所有作业批语看，鼓励性语言仍有待于探索。 三、建议 1、批改作业不要用一个大钩，每一道小题目都应该打上一个钩。这样能体现老师的精批细改。并且批阅后最好写上时间，最后所写批语要规范、清楚、
四川省开江中学教学常规信息反馈卡 填涂规范：正确填涂年级：班级： 班级代码填涂实例( 年级不分高初中) ： 一年级 1 班：在第一栏填涂1、第二栏填涂0、第三栏填涂1；班级代码 二年级18 班：在第一栏填涂2、第二栏填涂1、第三栏填涂8。 三年级 6 班：在第一栏填涂3、第二栏填涂0、第三栏填涂 6 考评1．工作态度2．教学（管理） 方法与水平 3．作业 批改与讲评 4．辅导情况 项目 考评指标A、上课准时，课前准备充分， 辅导及时认真 B、上课偶尔不准时，课前准备 较充分，辅导较及时认真 C、上课偶尔准时，课前准备不 充分，辅导不及时 D、有缺课现象，课前很少准备 或不准备，不辅导 A 、科学、先进、新颖、 多样，效果好 B、得当，较新颖，效 果较好 C、得当，较单一，效 果一般 D、不得当，且效果差 A 、认真及时 全批全改 B、认真及时，批改 达2/3 以上 C、较认真及时，批 改达1/3 以上 D、不及时不认真， 批改1/3 以下 A、辅导及时、面宽、 认真仔细 B、辅导较及时、面较宽、 较认真仔细 C、辅导不太及时、面较窄、 不太认真 D、辅导次数、人数都很少 科目 语文 数学 外语 政治 历史 地理 物理 化学 生物 信息 通用技术 音乐 体育 美术 A、作文一期布置 5 个以上，批阅及时、认真 作文布置与批B、作文一期布置3-5 个，批阅较及时、较认真改C、作文一期布置 3 个以上，但批阅不及时，不太认真 D、作文布置 3 个以下，很少批阅或不批阅 A、管理方法先进，关心学生，工作积极认真，管理效果好 班主任工作B、管理方法较先进，较关心学生，工作较积极认真，管理效果较好 C、管理方法一般，能完成班级的相关工作，管理效果一般 D、管理方法不得当，工作不及时、敷衍，管理效果差 是否建立合作学习小组A、建立B、未建立
教学常规管理检查内容 教学常规是学校管理的核心工作，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。为了全面了解我市新一轮课改的实施情况，进一步规范教学行为，全面提升教育教学质量，指导全市各初中切实有效地进行教学常规管理，推进基础教育课程改革步伐，强化教育教学常规管理工作的督查与落实，2007年12月25日，市教研室根据工作安排，依据《枣阳市中小学教学常规管理细则》的要求，由教研员及各中心学校中教辅导员组成检查组，对全市各初中进行教学常规检查。这次检查历时六天，各检查组既认真检查了学校工作过程管理，又注重管理结果；既查出存在的问题又帮助学校总结经验。检查期间累计听课107节，座谈教师71人，访问学生86人。从检查情况看，本年度我市各初中学校教育教学工作变化大、面貌新，教学工作迈上了新台阶。大部分学校能以教学常规为抓手，以新课程改革为契机，狠抓教师教学理念的转变，强化“教学质量意识”，以提高学校教学质量为目标，加强学校管理，落实教学质量目标责任，根据新课标各项要求，深入开展了教学研究和校本教研，加大了对全体教师的培训培养力度，课堂教学以改变学生的学习方式、促进学生发展为宗旨，精心设计作业，合理组织单元检测和质量分析，教学质量得到了较大的提高。下面就检查情况总结如下： 一、教学常规检查基本情况： （一）检查内容：这次检查是一项常规专题检查，主要是针对各初中学校的常规教学进行一次系统、全面的抽查。主要内容包括：常规管理、领导、教师听课、备课、讲课、作业批改、培优帮困辅导、校本教研、学业考试等八个方面。 （二）检查方式：这次检查采取了“看、听、谈、查”的方法进行。看：主要是看学校资料档案。听：一听老师上课，我们每到一所学校，都要随机听中考九个学科的九节课；二听领导汇报，了解学校各方面工作的开展情况。查：一查教师的教案撰写是否规范，数量、质量是否达到要求，二查作业的布置和批改，检查作业的次数、批改质量是否达到规定的要求，批改是否认真；三查“培优帮困”辅导、学业考试分析开展与否，记载是否翔实，过程是否落实，工作是否取得实效。谈：一是针对学校教学管理、常规教学、教研活动的开展情况与教师代表座谈；二是就教师的上课、备课、作业批改、学业考试分析等情况与学生座谈。 （三）检查对象：这次检查我们在教研室的统筹安排下，兵分两路，采用乡镇中心学校、市直初中、私立学校必查与乡镇片中抽查相结合的方式，到全市各初中学校展开调研。我们这一组在教研室吕中浩书记的带领下，检查了包括：中官中学、职教中心初中部、松山咀中学、双城中学、私立百汇学校初中部、田镇中学、花桥中学、连山中学、大法寺中学、杨桥中学、实验三中、中港外国语学校初中部等十二所初中。 二、优点成绩： 教学工作是学校的中心工作。在积极推动课程改革的过程中，强化教学过程管理，研究课程改革中出现的问题，各初中学校能坚持以课堂教学为主阵地，不断提高教学质量。本次检查的重心进行了下移，以抽查的方式通过看老师的备课、作业批改等来评价学校的教学常规管理和教师个人的教学工作状况。通过检查，发现九大亮点： 1、领导重视，深入一线。通过这次检查，我们发现检查的所有学校的领导都能经常深入教学一线，了解各年级、各学科教师的教学工作实际，并能及时提出专业的、有指导性的意见，能经常参与各教研组的听课、评课活动中去，特别是松山咀中学刘艮茂校长，私立百汇学校干东红校长、周清平主任，田镇中学龚起银校长，中港外国语学校邹主任等领导还能与老师打成一片，带领全校教师开展评课、研讨活动，有优点共同学习、有缺点相互指正、有问题限期整改。 2、计划齐全，活动翔实。在这次检查中，我们发现多数学校都能制订科学、规范的教学教研工作计划，措施明确得力，注重发挥各教研组、备课组的作用，充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，且能根据学校实际制订丰富多样的教研活动。活动前有通知、活动过程有记载、活动结束有小结。特别是私立百汇学校初中部的“青蓝工程”、花桥中学的四优评比活动得以扎实开展，且积累了丰硕的教学成果。 3、教学督查，过程落实。全市各初中进一步完善了学校的教学常规管理机制，使学校的教学常规管理逐步趋向有序化、科学化，真正达到规范化。主要表现在：⑴加强了教学工作的组织领导。学校、学科都制定了切实可行的教学工作计划，如花桥中学、大法寺中学、私立百汇学校初中部、松山咀中学等学校，学校计划考虑周全、准备充分，对主要工作内容、时间安排、具体工作要求、具体工作详细安排都有明确要求，并将学校领导分别安排，让他们提前明确各自承担的活动的组织落实任务，确保学校每项教学活动不落空。⑵强化了教学过程管理。学校建立了教学工作责任制，目标明确；校长、教导主任能够经常深入课堂听课、评课，如田镇中学、实验三中、职教中心初中部等学校，学校领导采用随堂听课，随堂交流指导等形式，对学生的学习效果、教师的教学准备、课后作业布置、辅导等进行跟踪了解，还随堂检查教师的备课及作业批改情况，具体指导教师课堂教学，使常规检查更具有目的性、实效性；各校开学以来都已进行过教学常规检查，如“学生作业检查”、“教师教案检查”、“教师听评课检查”，
Xxxx小学教学常规检查反馈 一、检查概况： ??????4月26日下午，教导处和各教研组长老师对本组老师进行第二阶段的教学常规工作检查。此次检查主要涉及备课、作业、课本批注、试卷分析、听课几个方面。总体来说，绝大多数教师的工作成效是令人欣喜的。 二、主要成绩： ?????? ㈠、教案编写情况： ?????? ⑴实效大。大多数教师编写教案能根据学情，课型，紧靠《课标》，重点突出，体现特点，落实目标，渗透理念，教学环节清晰合理，富有针对性和实用性，每个老师的课本批注都很详尽、清晰。 ?????? ⑵“余粮”足。大部分的教师能精心准备，认真撰写，数量足够。 ?????? ⑶形式活。教案呈现方式多，有自己撰写，有集体备课、电子备课，个人增减，课本批注都较详细等（如老师的备课详案，认真细致，每课时有教学反思）。 ?????? ⑷有反思。每位教师都能及时地在教案后面写上自己的教学感受，体验，思考，顿悟，内容丰富，形式灵活。 ?????? ㈡作业布置与批改： ??????? ⑴作业布置有广度：大多数教师能践行学校就作业布置的具体要求，做到“堂堂有作业，课课有练习”。有一部分教师还从时间，类型，要求等不同层面上做“细活”。 ??????? ⑵设置作业有维度：多数教师能根据学情与教材特点，从夯实基础，落实目标，提高能力，发展潜力等多重目的出发，自设了形式多样，富有成效的综合作业。 ????????⑶批改作业有效度：教师们都能及时，认真，细致，准确地批改作业，做到：符号规范，反馈及时，重视矫正。充分发挥评价的激励作用。 存在问题 1、个别教师教案编写简单空洞，缺乏实用性；有的教师使用旧教案或集体备课的教案，但没有个人增减，缺乏主见性； 2、一部分学生的作业习惯差和作业矫正效果差仍是“顽疾”； 3、作文批改比较粗糙，缺乏针对性和实效性。 四、整改意见： 1、重视教学常规工作的过程性管理，提高科组工作的整体效益； 2、培养学生良好的作业习惯，提高矫正的有效值； 3、开展“作文批改”专题研讨，实现师生“双赢”。 2013.4
矿石平均品位的确定 [导读]本文阐述了：一、坑道中平均品位的计算方法有算术平均法，和加权平均法；二、钻孔平均品位的确定的方法。同时说明了适用各方法的条件。对于较准确地计算出矿石的平均品位及储量计算有重要的指导作用。 矿石品位就是矿石中有用组份的含量。每个样品的品位一般都是由化验得来的，而储量计算时必须计算出矿石的平均品位。下面分别介绍坑道和钻孔中以及块段的平均品位计算方法。 一、坑道中平均品位的计算 在地质勘探过程中，坑道取样数量很大，这些样品经过化验分析后都有一个品位数字，通过每个样品的品位计算出整个块段或全部矿床的有用组份含量的平均数，这就是矿石的平均品位。 矿石平均品位的计算一般有两种方法，一为算术平均法，另一位加权平均法。 算术平均法的实质就是把同一勘探工程中所取的各个样品的品位全部加起来，用样品数目去除即得出平均品位，即 从公式可以看出每个样品所起的作用是同等的，当样品长度、取样间距相等时，或者矿石品位与某些因素（如矿体厚度、矿石体重、矿体面积等）没有任何相关关系时，常用这种方法计算平均品位。 加权平均法就是把某一与品位有相关关系的因素的数值乘以各自的品位，然后再用这些因素总和去除。如对坑道中各样品分析的结果发现品位与厚度间存在一定的相关关系，此时则应以厚度为权数，以加权平均法来确定平均品位。其计算公式为： 式中：
C1－各个样品的品位值； m i－各个样品所代表的矿体厚度； －平均品位。 从上式可以看出，由于矿体厚度不等，所以每个样品所起的作用是不能等同看待的，这个厚度值就是影响品位值的权。 当矿体厚度变化很小，在取样间距不等的情况下，则用样品控制长度加权（图1），其公式如下： 式中： C1－各个样品的品位； ιi－各个样品的控制长度。 图1 面积加权 如果取样间距不等，且品位与厚度有一定相关关系时，需用厚度和样品控制长度之乘积加权（图1）。计算公式为：
高中数学生成性课堂教学评价表 课堂教学评价表授课教师：课题： 评价项目 年级：授课时间： 评价指标得分 一.教学目标 (10 分) 1.准确、具体，具有层次性、生成性，可操作性强，切合学生实际。 2.符合新课程标准要求，体现以生为本的教育教学理念。 3.生成贯穿于整个教学过程中，落实在具体的教学内容上。 二．教学内容 (20 分) 1.合理利用课程资源，教材内容准确把握生成点 2.内容条理，层次清晰，重点突出，内容的呈现符合各科学习的规律和特点； 3.关注知识形成过程，引导学生评估生成，有效生成。 4.课堂容量合适、难易适度、留给学生足够的生成的时间与空间。 三．教学过程（30 分） 1. 课堂氛围民主、平等，师生、生生关系和谐，认真倾听别人的意见，自由表达自己的观点，分享彼此的思考、见解和知识，合作积极、愉快； 2. 教与学关系和谐，时间分配科学，以学为主。教师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过 15 分钟，充分调动学生的各种感观，进行自主、高效的学习； 3. 教师、学生、文本之间进行形式多样、频率适当、有思维含量的对话与交流，学生思维活跃，参与面广； 4.多媒体、教具等辅助教学手段运用恰当，和谐、高效地服务于教学工作； 5.注重学习生成方法的指导和生成习惯养成； 6.教学方法适宜、学习方式得当，有效利用生成，高效学习。 四．教学效果 (20 分) 1. 教学目标达成度高，学生的能力目标和情感态度目标在达成认知目标的过程中得到足够重视； 2. 师生保持良好的情绪状态和交往状态，学生参与面广、学习积极主动，更多地进行生成的活动；
3. 学生的思维品质和能力得到锻炼和优化，能应用所学知识解决真实问题，学生的观察能力、分析能力、思维能力等综合能力得到发展和提高。 五．教师素质（10 分） 1. 基本素质。有良好的师德，敬业爱生。仪表端庄，教态自然。语言规范，作风民主。组织教学到位，能引导教学生成，面对生成，能对生成内容进行快速的评估，有较强的生成应变能力和智慧； 2. 学科素养。学科知识功底深厚、扎实，教学视野宽广，能创造性地使用教材，能熟练和创造性地运用各种教学资源进行生成。 六．创新教学（10 分） 1.在教学设计、教学方法、课件使用等某一方面具有创新，能引领生成，形成独特的教学风格，教学效果显著。 评价人： 总分：
小学语文课堂教学评价标准 所谓课堂教学评价，是指评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。 一、传统课堂教学评价体系的局限 长期以来，我国课堂教学评价即一堂好课的标准，往往以教师教作为评价对象，这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想，忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。在新的形势下，原有的课堂教学评价的弊端日益显露：评价功能过于注重其鉴定性和终结性，不具有教育性和发展性；评价标准和方式过于片面；评价主体过于单一等等，这种种问题已经成为当前课堂教学改革的桎梏。因此，确立新的课堂教学评价体系势在必然。 二、新课程理理念指导下语文课堂教学评价标准的确立 而新的形势下，课堂教学评价应该“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”要“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平”。（《纲要》内容）简言之，新的课堂教学评价应立足于学生发展和教师教学水平的提高。（一）确定课堂教学评价标准的原则 课堂教学评价标准的确定是保证进行准确、全面、有效地进行评价的基础，也是使评价功能得以正常发挥的前提条件。小学语文课堂教学评价标准的制定，应遵循以下原则： 1．导向性原则 课堂教学评价标准应有明确的导向性，通过评价使评价对象的思想和行为不断地向评价标准靠拢。课堂教学评价标准的导向性主要体现在两个方面：一是课堂教学评价标准应体现当前教育发展的趋势，应体现全面和谐发展的培养目标，即培养具有良好品格、实践能力和创新精神、较强的适应社会的能力的人。二是课堂教学评价标准应体现现代教学观：以学生个性发展为本的发展观；在教学过程中重视活动和交往的观念；尊重学生个性独特性的差异观等。 2．有效性原则 课堂教学评价的有效性在很大程度上取决于评价标准的有效性。评价的有效性使评价活动得以顺利进行的基本要求。课堂教学评价标准的有效性就是指所确立的标准符合课堂教学的特点，能够体现现代课堂教学的内在要求，并为从事具体课堂教学的人员所认可。因此，
常见矿石工业品位及边界品位汇总边界品位是矿产工业要求的一项内容，计算矿产储量的主要指标。 边界品位是区分矿石与废石(或称岩石)的临界品位，矿床中高于边界品位的块段为矿石，低于边界品位的块段为废石。边界品位的选择直接影响到矿石储量，进而影响矿山的生产规模、最终开采境界、设备选型和矿山生产寿命。因此，边界品位是一个对矿山总体经济效益有重大影响的技术经济参数。 品位工业品位边界品位 矿石有色 金属 铜Cu 0.4%－0.5% 0.20% 铅锌 Pb 硫化矿0.7%－1.0% 0.3%－0.5% 混合矿 1.0%－1.5% 0.5－0.7% 氧化矿 1.5%－2.0% 0.5－1.0% Zn 硫化矿 1.0%－2.0% 0.5%－1.0% 混合矿 2.0%－3.0% 0.8%－1.5% 氧化矿 3.0%－6.0% 1.5%－2.0% 铝土矿 （Al2O3） 露采≥55%≥40% 坑采≥55%≥40%钨 黑钨0.12%－0.18% 0.08%－0.1% 白钨0.15%－0.2% 0.1%－0.12% 砂钨0.04% 0.02% 钼0.06%－0.08% 0.03%－0.05% 镍0.3%－0.5% 0.2%－0.3% 锡0.2%－0.4% 0.1%－0.2% 镁 白云岩矿≥19% 菱镁矿≥42%～46% 锑 1.50% 0.70% 汞0.08%－0.10% 0.04% 钴 硫化钴（及砷化钴）0.03%－0.06% 0.02% 钴土矿0.50% 0.30% 铋0.50% 0.20% 黑色铁平炉磁、赤、假象赤铁矿55 50
金属富矿褐、针铁矿50 45 高炉磁铁矿50 45 富矿赤、假象赤铁矿45～50 40～45 褐、针铁矿40～45 35～40 菱铁矿35～40 30～35 自熔性矿石35～38 28～32 磁铁矿25% 20% 赤铁矿28%－30% 20% 菱铁矿25% 20% 褐铁矿30% 20% 钛原生矿 金红石≥3～4% ≥2% 钛铁石≥8～10% ≥5～6% 砂矿 金红石≥2kg/m3≥1kg/m3 钛铁石≥15kg/m3≥10kg/m3 钒 单独矿床V2O5 0.5～0.70% 钒为伴生组分矿床≥0.1%－0.5% 锰氧化锰 富矿≥30≥20～25 贫矿≥20≥10～15 碳酸锰 富矿≥25≥15～20 贫矿≥10～15 ≥8 铁锰矿≥10～15 铬原生矿 富矿≥32%≥25% 贫矿≥8%－10% ≥5－8% 砂矿≥3%≥1.5% 贵重金属金岩金3－5g/t 1－2g/t 银100－120g/t 40－50g/t 稀土轻稀土 镧、铈、镨、钕、钜、 钐、铕 含氟碳铈矿、独居石原生矿1% 0.50% (铈族) 独居石砂矿及风化壳 300～ 500g/m3 100～ 200g/m3 重稀土钇、钆、铽、镝、钬、 铒、铥、镱、镥 含钇（磷钇矿、硅铍钇矿）伟 晶岩、碳酸岩矿 0.05～0.1% （钇族）磷钇矿砂矿及风化壳矿床50～70g/m3 30g/m3 锶Sr（天青石矿物）60% 40% 稀有钽Ta 露天20～30g/米3 10 g/米3