怎样和孩子进行心灵对话
家长是孩子的第一位老师，一言一行影响着孩子的成长、定位。能和孩子交朋友，与孩子说知心话，显得尤为重要。怎样才能和孩子进行心灵对话心？
父母在和孩子心灵对话的时候，不要觉得自己是父母，懂得东西多，阅历丰富，自然孩子就应该听自己的。这是一个很错误的思维模式。
其实，父母在和孩子对话的时候，双方是平等，只要把自己和孩子放在同一个位置了，才能真心换真心。
有时候，孩子犯错误了。作为家长，都会和自己的孩子好好谈谈，在对话之前，做父母的不妨先冷静下来，学会站在孩子的角度、立场：如果我是他，你希望自己的爸爸妈妈怎样说你呢？我希望他们怎样说，我才愿意接受了……
这样适当地换位思考后，父母就知道孩子的想法，很多事情就很好解决了。有的父母在与孩子对话的时候，喜欢使用说教式的方式和孩子沟通。其实很多小孩子都喜欢于父母通过一个故事，或者举一些例子的方式，这样更形象，而且更能懂。因此，家长在沟通上是不是可以变化一下？
同时，和孩子心灵对话的时候，语气要平和，不要动不动就发脾气或者摆架子，这样都是不可取的。
当然了，和孩子对话的时候，作为父母的多多少少都会
有一些目的性。
比如说，了解孩子的近况，或者想知道孩子对一些事情的看法，孩子犯错了，想知道这其中犯错的原因……
只有带着目的，或者说是解决问题的心灵对话才是有很大的积极作用的。
作为父母，在孩子的心中的地位多多少少是会有一些差别的，有一些话题或者事情，有的孩子就认为只能对爸爸讲，或者只能对妈妈讲。
当发现孩子有这种情况的时候，家长要学会相互沟通，比较对话效果，然后选择合适地去与孩子心灵对话。
有的家长在和自己的孩子对话的时候，总是忍不住打或者骂，这都是很不好的心灵对话方式，这样更多带来的只是孩子不愿意和你交流，或者一些叛逆性格的形成。
当然，有的家长就喜欢孩子与别人的孩子比较。这也是不被提倡的，孩子的成长中，和自己比较，才知道自己不足，才能更好地成长，一味地和别人比较，是容易带来一些不利影响的。
父母和孩子心灵对话的终极目标还是希望还是快乐地健康成长，在孩子的成长中，与孩子心灵对话式很重要的，当然这不是全部！一个良好的家庭氛围，一个善于引导的父母，一个有利于孩子学习的环境等都是非常重要的！因此，不要忽视这些东西哦！
第二课沟通，就是与孩子进行心灵对话教学目标：1.让家长明白亲子沟通的重要性。 2.让家长了解亲子沟通的基本策略。 3.学习将沟通技巧用于实践中。 教学重点：了解亲子沟通的基本策略。 教学难点：在现实生活中运用沟通的技巧。 教学准备：PPT 教学过程： 一、游戏导入： 家长朋友们，首先我们来玩一个游戏，放松放松。 游戏的名字是----“孩子的自由联想” 请家长们按照顺序，按“孩子像…,因为…”这样的句式说一句话。 （家长交流） 总结：从家长们的交流中，我感受到了大家对孩子浓浓的爱，温馨而甜蜜。 二、了解亲子沟通的重要性 （一）故事分享 每个父母都爱自己的孩子，但并不是每个做父母的都知道如何去爱孩子。也并不是每一个孩子都能理解父母对自己的爱。 下面我来给大家讲一个故事： 2000年1月17日，在浙江省金华市发生了一起震惊全国的惨痛事件：金华市第四中学高二学生徐力，用铁锤打死了他的亲生母亲。
一个17岁的孩子为什么要杀死自己的母亲呢？ 关键就在于从小学三年级开始亲子间就缺少沟通。 徐力的父亲在外地工作，平时他与母亲一起生活，母亲对徐力在生活上关爱有加，百依百顺。他母亲是个大专毕业生，她羡慕别人毕业于名牌大学，她就把名牌大学梦这一希望寄托在儿子身上，从小学起就给儿子划定一个分数线，必须达到97分，否则非骂即打，说什么“你是我养的，打死了也不犯法”！她认为，这一切都是为了孩子有一个光明的前途！ 平时徐力喜欢看课文书籍，喜欢看电视，也喜欢踢球，但都遭到了母亲的严厉禁止。 …… 那一天，母亲参加家长会议时得知，徐力这学期期中考试的成绩排在班级第十八名。回家后，母亲很生气，狠狠地打了儿子一顿。徐力喜欢踢足球，母亲就说：“以后你再去踢足球，我就把你的腿打断。”重压之下的徐力感到母亲对自己管得太严，而且母亲提出的目标无法实现，深感委屈和压抑。 2000年1月17日中午，徐力从学校回家吃完中饭后，想看会儿电视。母亲提醒儿子期末考试要考前10名。徐力回答说：“很难考的，不可能考得到。”母子之间再次为学习发生顶撞。绝望中，徐力从门口拿起一把木柄榔头朝正在绣花的母亲后脑砸去，将母亲活活砸死。 …… 《中国少年报》“知心姐姐”卢勤，为了徐力的事情专程赶到浙江省金华市看守所访问徐力。徐力第一句话就说：“在家里，我没有一点儿秘密，我很压抑。”“在家里，我感到母亲处处在监视我。” 徐力的母亲把儿子看成自己的私有财产，错误地认为儿子的一切行动要听从自己的指挥。她不想也不懂与孩子沟通，在这种错误心理的驱使下，她把自己对儿子的关爱，扭曲成监视和压迫，使儿子在生活中失去了自由，人格尊严受到了严重的伤害，亲子间的鸿沟越来越深，在儿子的内心深处逐渐滋生了仇
沙盘游戏触动来访者的心灵 一、什么是沙盘游戏 首先我们先来介绍什么是沙盘游戏，沙盘游戏可能有的人并不陌生，可有的人并没有见过或听说过。在这里我简单的介绍一下。通俗的说沙盘游戏就是有一个箱子，这个箱子一般来说是长72厘米，宽57厘米，高7厘米，这个沙箱内盛有沙子，这个沙是细沙，可以是河沙，也可以是海沙。再把各种各样的玩具在沙箱里摆出各种造型，这个过程就是沙盘游戏。那么这样的一种游戏为什能够展现出来访者的心灵呢！ 首先我们来看沙箱，沙箱是有一定规格的，这样的尺寸，正好可以在来访者的视野范围内，有利于来访者的控制和把握。沙箱的内侧有涂成蓝色，这样就有水的感觉。因为来访者在看沙箱的底部时，都认为有水的感觉。我们知道，生命离不开水，水是万物之源。它是流动的，也是包容的，很多来访者，都把水看作母亲的象征。此外，蓝色可以让烦躁的心平静下来，疲惫的心灵得到休憩。 沙箱的边界给来访者提供一个受保护的空间，再加上咨询师的陪伴与保护，就可以使来访者自由的表现自己的内心世界。 我们再来看沙。沙子多用河沙，海沙。沙即不是固体也不是液体，它是介于它们之间，更介于海洋和陆地之间，可以沟通人的意识和无意识。沙不同于水，但有水的流动性，很多来访者在触碰沙的时候，感觉非常的舒畅，因为沙的流动感让人体验到一种自由和生命，这种体验本身就是一种释放和舒缓呀！所以当决定用沙盘游戏给来访者做治疗时，我都是想让他们触摸沙，很多人在触摸沙的时候，很享受当下的感觉，认为沙子摸起来很舒服。特别是孩子摸沙会摸出创意来。因为我开展了沙盘作文训练班，第一节课就是让他们触沙。当我说，把你们的小手轻轻地放入沙盘中时，几双小手会小心，慢慢地触碰沙子。在让他们说感受时，他们会说：“老师，沙子摸来有点凉，不过挺舒服。”“老师沙子摸起来很软，我还想摸一摸。” “老师沙子摸起来很滑，真好玩！”当我让他们换种玩法时，他们会想出各种各样的玩法，有的把沙子扬起来，并大声喊“刮风了！刮风了！”，有的扬起沙子说“大瀑布！”还有的下起大暴雨。有的堆成一座高山，连绵起伏。有的堆成一座火山，地层的岩浆不时的迸发出来，有的造一片海，就高兴得手舞足蹈。有的做成一个沙漠，并建成一片绿洲，在静
《沙盘游戏与心灵对话》章节测试题与答案 沙盘游戏的内涵 1.【单选题】 关于沙盘游戏的寓意哪项描述是错误的?() A、心理学领域提到的沙盘游戏,又称箱庭疗法、沙盘疗法 B、指的是在治疗师的陪伴下的来访者先放玩具及沟通对话的过程 C、能在无意识中展现出自我的内心世界,并激发出自我治愈力 D、与一般的游戏没有什么区别 答案：B 2.【多选题】关于沙盘游戏的价值哪些描述是正确的?() A、从某种意义上说,沙盘游戏为来访者提供了一个解决心理问题的平台 B、通过沙盘制作,来访者将自己的心理问题有意识或无意识地进行整理
C、促使这些心理问题最终得以解决 D、是一项具有憾人力量的心理疗法 答案：ABCD 3.【判断题】 沙盘游戏是一种心理疗法。() 答案：√ 沙盘游戏的发展 1.【单选题】 关于沙盘游戏疗法发展中的应用历程哪项描述是错误的?() A、1929年洛温菲尔德将其引入神经症和困难儿童的治疗 B、游戏中的沟通,沟通中的治疗——沙盘游戏,成为了表达和沟通的有效工具 C、用途仅限于特殊人群的心理矫治,不适应健康人群的探索成长 D、目前适用人群包括儿童、学生、成年人 答案：D 2.【多选题】关于沙盘游戏发展的重要人物及贡献哪些描述是正
确的?() A、1919年(英)威尔斯的地板游戏是沙盘游戏创意的出现 B、1929年(英)洛温菲尔德将地板游戏用于儿童心理诊所是沙盘游戏技术诞生的起点 C、1957年(瑞士)多拉卡尔夫注入了荣格分析心理学和东方思想,丰富了沙盘游戏理论基础 D、荣格的分析心理 答案：ABCD 3.【判断题】 沙盘游戏作为一种心理疗法其世界发展经历了百年。() 答案：√ 课程的教学模式 1.【单选题】 关于沙盘游戏课程教学内容及环节哪项描述是错误的?() A、包括理论要点讲授 B、包括典型案例分析
《沟通，与孩子心灵对话》教学设计 教学目标：1、让家长明白亲子沟通的重要性。 2、让家长了解亲子沟通的基本策略。 3、学习将沟通技巧用于实践中。 教学重点：了解亲子沟通的基本策略。 教学难点：在现实生中运用沟通的技巧。 教学准备：PPT 教学过程： 一、游戏导入 家长朋友们，首先感谢你们来参加本次的家长会。 游戏：由孩子联想到的…… 请家长们按照顺序，按“孩子像……，因为……”这样的句式说一句话。 总结：从家长们的交谈中，我感受到了大家对孩子都充满了浓浓的爱，让人感到温馨。 二、了解亲子沟通的重要性 （一）故事分享 应该说每个父母都爱自己的孩子，但每个做父母自己不一定都知道如何去爱孩子。也并不是每一个孩子都能真正理解父母对自己的爱。 下面我来给大家分享一个故事： 主持人：有这么一所学校，一位新老师来给同学们上课。在极为融洽的课堂里，老师看到了一个和这个气氛格格不入的男孩。他让新上任的唐老师感觉心疼。 唐老师：在语文课上，我看到了那个孩子——目光呆滞，对于周围的一切都没啥反应，似乎活在自己的世界里。后来我知道了这个孩子叫奇奇。他平时不愿意和同学交流，总是一个人坐在位子上。我想和他谈心，可他却始终闭着嘴，眼睛直勾勾地看着你。好不容易孩子开口了，他告诉我前一段时间他和班级里的同学闹矛盾了，他一生气就把同学的文具盒摔坏了。老师找到他的家长。爸爸到校后没问前因后果，当着全班同学的面给了他一耳光。奇奇在那个情况下愤怒极了，心理恨极了爸爸。一句话也没有和爸爸说，因为他觉得没有什么可以和他说的。
奇奇认为自己没有什么可以和爸爸好说的了，爸爸当着众人扇他的一耳光让孩子失去了很多，他觉得自己一点面子也没有了，以后怎么在老师、同学面前抬起来头来啊。想到以后要被同学们瞧不起，他就特别不想在这个班级再待下去了。 听了孩子的叙述，我很心疼，特地去拜访奇奇的爸爸，交流时我问孩子的爸爸为什么因为这样一件事就在班上打了奇奇。爸爸也很无奈，他告诉我奇奇以前是一个很调皮的孩子，常犯一些错误。当时被老师叫到学校，他感觉很丢面子，因为当时太生气了，就动手打了孩子。 我又问了奇奇爸：当时打了孩子，心理怎么想的？奇奇爸说：当时打孩子也是一时冲动，心里想着对孩子要严格要求，没想太多就动手了。当时也没想到孩子也是有自尊心的，自己的一巴掌就这样把孩子的面子打没了。从那次以后孩子彻底改变了，变得行为怪异起来，在班级里沉默不语，性格变得很内向，不再愿意跟别人交往，在家里也不愿意和家人说话了，问他总说要换班，再也不想去那个班了……后来，奇奇爸也对自己的一耳光后悔不已。 我又问奇奇爸：有没有想过办法来弥补现状。奇奇爸说：事后家里人做了很多事情来帮助奇奇走出这个事件的阴影。当他不愿意和同学玩，不愿意跟同学讲话的时候，我们就专门邀请同学来家里聚会，还特地买了很多有关与同学交往的书给他看……当他不愿意和家人讲话的时候，我们专门挑他喜欢看的电视陪他一起看，主动和他讨论电视情节，找了很多话题和他聊天，了解他在想些什么，在做些什么…… 交流后，我特地开展了一个《谁能成为奇奇最好的朋友》的活动。让同学们说说想和他成为好朋友的原因，上课时我们还和同学们约好用设计好的有特殊节奏的掌声欢迎奇奇在课堂上发言…… 经过一段时间的努力，奇奇和同学们的交流多起来了。他爸也打电话告诉我孩子在家里笑容多起来了，也主动和家里人交流了。他还主动报名参加了班级的朗诵表演。 在一次谈心中，奇奇主动和我说：那件事情发生后，虽然当时很生气，但是事情发生那么久了，他也不生爸爸的气了，现在他和同学的关系也比以前好了，自己也不觉得在班级里没有立足之处了。 主持人：为了使奇奇走出心理阴影，唐老师前后花了将近两年的时间。有些
怎样和孩子进行心灵对话 家长是孩子的第一位老师，一言一行影响着孩子的成长、定位。能和孩子交朋友，与孩子说知心话，显得尤为重要。怎样才能和孩子进行心灵对话心？ 父母在和孩子心灵对话的时候，不要觉得自己是父母，懂得东西多，阅历丰富，自然孩子就应该听自己的。这是一个很错误的思维模式。 其实，父母在和孩子对话的时候，双方是平等，只要把自己和孩子放在同一个位置了，才能真心换真心。 有时候，孩子犯错误了。作为家长，都会和自己的孩子好好谈谈，在对话之前，做父母的不妨先冷静下来，学会站在孩子的角度、立场：如果我是他，你希望自己的爸爸妈妈怎样说你呢？我希望他们怎样说，我才愿意接受了…… 这样适当地换位思考后，父母就知道孩子的想法，很多事情就很好解决了。有的父母在与孩子对话的时候，喜欢使用说教式的方式和孩子沟通。其实很多小孩子都喜欢于父母通过一个故事，或者举一些例子的方式，这样更形象，而且更能懂。因此，家长在沟通上是不是可以变化一下？ 同时，和孩子心灵对话的时候，语气要平和，不要动不动就发脾气或者摆架子，这样都是不可取的。 当然了，和孩子对话的时候，作为父母的多多少少都会
有一些目的性。 比如说，了解孩子的近况，或者想知道孩子对一些事情的看法，孩子犯错了，想知道这其中犯错的原因…… 只有带着目的，或者说是解决问题的心灵对话才是有很大的积极作用的。 作为父母，在孩子的心中的地位多多少少是会有一些差别的，有一些话题或者事情，有的孩子就认为只能对爸爸讲，或者只能对妈妈讲。 当发现孩子有这种情况的时候，家长要学会相互沟通，比较对话效果，然后选择合适地去与孩子心灵对话。 有的家长在和自己的孩子对话的时候，总是忍不住打或者骂，这都是很不好的心灵对话方式，这样更多带来的只是孩子不愿意和你交流，或者一些叛逆性格的形成。 当然，有的家长就喜欢孩子与别人的孩子比较。这也是不被提倡的，孩子的成长中，和自己比较，才知道自己不足，才能更好地成长，一味地和别人比较，是容易带来一些不利影响的。 父母和孩子心灵对话的终极目标还是希望还是快乐地健康成长，在孩子的成长中，与孩子心灵对话式很重要的，当然这不是全部！一个良好的家庭氛围，一个善于引导的父母，一个有利于孩子学习的环境等都是非常重要的！因此，不要忽视这些东西哦！
让幼儿与绘本进行心灵对话[论文提要] 在我国，随着学前教育理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读教育开始引起人们的关注，经过多年的探索与实践，我们发现，早期阅读教育不但能为幼儿所接受，而且能促进其在不同水平上的发展。近年来，在幼儿园早期阅读教学的选材中，绘本作为一种独特的读物，已经受到越来越多的幼儿教师的青睐，大家纷纷尝试着从创设环境、激发动机、互动氛围、培养技能等方面着手开展各种有关绘本的集体阅读的教学探索。 正文： 《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确把阅读纳入语言教育目标：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”近几年来，绘本作为一种独特的读物，已经受到越来越多的幼儿教师的青睐，大家纷纷尝试着从不同的方面入手，开展有关绘本的集体阅读教学探索，绘本阅读也由此成为幼儿园阅读关注的热点。其实，绘本实质上就是图画书，但是它又区别于传统的图画书。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出个大意。绘本给孩子们提供了无穷的想象空间。所以说：绘本=文+图+奇思妙想。 一、选择优秀的绘本读物
1．读自己想读的 “喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。从情趣引导来说，要让幼儿积极主动地读，首先是让他们读自己“需要”的，但更多的，是读他们自己“想读”的。选择绘本首先要考虑绘本内容和儿童经验的关系，儿童的经验是儿童和画面碰撞的依据，它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪，这是儿童自主阅读的支柱。为此，选择绘本要有儿童喜欢的对象，最好是动物和儿童自己。内容借助于画面，画面所表达的风格应该符合儿童的审美心理。幼儿比较喜欢的色彩是鲜明而不紊乱，大块色彩和小块结合，大块色彩最好能凸显出故事角色。故事中的角色要动态夸张，能诱发儿童的好奇心，会自然地运用形象的语言、比喻的手法自编故事内容，有声有色地讲述。有条件的话，可以和儿童一起选购书本，一是有利于教师从中了解幼儿的兴趣趋向和关注点，二是幼儿的兴趣爱好成为教师选材的“向导”。幼儿自己带书，不仅保证了图书的数量和质量，实现了资源共享，而且也让家长了解幼儿读物适宜性的要求。此外，幼儿以“自我”为主，对自己的物品会比较关注。每位幼儿都有自己带来的书，一方面使他们产生亲切感；另一方面，让幼儿在读书中学会与同伴交流。 2．读教师推荐的 教师要学会剖析图书特点，寻找教育元素。因绘本大多来自于国外，它具有他国的文化背景因素。对教师来说，也许有生疏之感，只有细细解读才能领悟文本作者所传递的信息，才能找到相关的教育元
沙盘游戏辅导记录及案例分析 市三中
一个考试心理焦虑学生的沙盘游戏案例分析 一、一般资料 1.人口学资料： 小w，女，汉族，13岁，盘锦市三中学初一年级学生。父母都是个体经营者，家庭经济拮据，享受国家低保待遇。2013年11月16日16:50分，在班主任的陪同下来访。经调查与询问，父母家人均无人格障碍和其他神经症性障碍，无重大躯体疾病史，家庭无精神疾病史。 2.个人成长史： 小W是独生女，在成长过程中，父母因忙于生计，很少陪伴她，但却对她很是疼爱。因为家庭经济条件不好，所以父母对小W寄予了很大希望，尤其是母亲，更是盼着她成为一个品学兼优的孩子，将来能不再重复父母的生活窘迫之路。小W从小特别懂事，勤俭节约，能充分理解父母的辛劳。小学六年，她学习刻苦，成绩优异，自尊心很强，对自己要求也很严格，一直是老师同学口中的好学生、家长眼中的好孩子，未受到任何挫折。 3.精神状态： 紧张焦虑，情绪低落，自责，但有良好的记忆力、感知能力和思维能力。知情意统一，人格完整。 4.躯体状态： 来访者有头疼心慌，胃疼干呕，失眠多梦，焦虑不安等躯体症状。经医学检查无器质性性病变。 5.社会功能: 能自觉遵守学校的各项规章制度，能认真完成老师教给的任务，学习效率
下降，对学习和生活造成一定损伤，个人无法摆脱，需咨询师帮助。 6.心理测验结果: （1）症状自评量表（SCL—90） 焦虑因子2.9分，抑郁因子2.5分，这两个因子分均超过常模2分。 （2）焦虑自评量表（SAS） 测量分为54分，在50—59分范围内，提示来访者有轻度焦虑。 （3）抑郁自评量表 测量分为50分，小于标准分分界值53分，提示来访者没有出现抑郁。 二、主诉和个人陈述 1.主诉： 近两个月来，经常感觉心烦气躁，总是感觉非常紧张，上课注意力无法集中，常出现头疼胃疼，心慌干呕等情况，晚上入睡困难，睡着了也常被噩梦惊醒，害怕考试。 2.个人陈述： 近一段时间，我只要一想到一月份的期末考试就紧张的不行，心里烦躁的很，还头疼胃疼。只要老师同学家长提到考试的事，我就觉得心慌，甚至想吐，可又吐不出东西来。现在我晚上经常在床上躺一个小时也睡不着，就是睡着了也常常梦到学校考试，我没复习好不会做题被吓醒。我小学学习成绩是非常好的，从来都没掉出班里的前三名。我们家里不富裕，现在也没有电脑，可是爸爸妈妈却非常重视我的学习，妈妈总是说只要我学习成绩好，就能考上重点高中，然后上好大学，有好工作，我以后的日子就不会像她和爸爸这样苦。平时爸爸妈妈起早贪黑，工作非常辛苦，花钱很仔细，可是只要我需要的学习用品，像习题书之类的，他们给钱却很痛快，我有时心里过意不去想不买，妈妈为此
心灵对话作文600字与心灵对话 高效的作文评改课，要真诚地与学生进行心灵对话，走进学生的内心世界。“对话”并不是让学生自发地讨论，而是在教师的引导下，带着自己的经验，把自己的心摆进去，用心去感受评改。当学生感到作文评改课对他有用，对他的人生有着启迪作用，这节课便是成功的，是高效的。 叶圣陶先生曾经说过：“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探。”这四句始终突出一个“自”字。那么，评改作文就要一改由教师“包办”的作文评改，变为引导学生自己来做，即作文交给作文的人评改。这种做法至少有这样的好处：让学生评改自己的作文，体现了“以生为本”的主体意识，有助于满足学生使自己成为发现者、研究者、探索者的愿望，激励他们以主人翁的姿态投入学习中去；让学生评改作文，突出了思维训练的教学重点，有助于培养学生“自探”的习惯及其思维的整体性、灵活性、独创性；让学生自己评改作文，能看清自己的思维状况，“自辨”思维上的是非，使其思维品质进一步得到提高；让学生自己评改作文，还可以提高学生的语言感悟能力；让学生评改作文，又可以为教师提供第一手资料，有助于因人施教，提高教学质量。把作文交给学生评改，无论从教的方面还是从学的方面，都有诸多益处。 那么，怎样让学生自己来评改作文呢?
一、营造民主和谐的教学氛围。培养自主意识、自改习惯 在课堂教学中，教师的首要任务在于营造一种民主和谐、生动活泼的氛围。作文教学不同于别的教学，对文题的理解往往会因学习者的个体差异而千人千面。学生所写的每一篇作文，甚至是同一题目的作文，会有不同的观点及表达。对作文的评改，由于学生的能力和认识角度不同，往往会有不同的评改。这就要求我们在课堂上充分发挥民主，让学生畅所欲言，只要能自圆其说，教师就应该予以肯定。有时，我们教师未必能想到某一个角度、某一种理解，这就要求作文教学应该充满民主、平等、博爱的人文气息和氛围。作为学习主体的学生，在这样一种教学氛围中才能带着各自的思考、质疑，轻轻松松地去学习，进而把教师指导的评改方法内化为自己的学习能力。魏书生说过：“经常这么无忧无虑，无拘无束，随随便便，什么都不顾地大喊三声，喊一喊，你就能喊出一个强大的自我来。”这简单的喊声中孕育着自我意识改善的奥秘。这种自我意识的改善，无疑是积极进取、探索创新的源泉。
沙盘游戏案例：团体沙盘游戏陪伴孤独症儿童 小林是一个有点古怪、不合群、不爱说话的男孩子，当妈妈爸爸把他送到我的咨询室时，他怯生生的躲在爸爸的身后，久久不肯出来见刘老师。 我试着一边和爸爸妈妈说话，一边用手不停的碾磨着沙子，让它从我的手指缝中轻轻的滑过，凉凉的、细细的、撒落了下来，散落在蓝色的沙盘桌面上，似一朵散开的小花，自然成形状。小林渐渐地向沙盘靠近，不经意间开始埋头进行他的沙盘作品的创作。 很显然，我发现他和其他的来访孩子不一样的地方，他手里拿着一辆汽车模型，开始在湿湿的沙海中疯狂了起来，一圈一圈地转，直到我的汽车模型的车轱辘搞丢了都浑然不知，完全是一幅沉浸在自我世界的状态。我什么话都没有讲，默默地观察着孩子的每一个细小的动作，直到团体沙盘班的其他伙伴们来到后，他才在妈妈的劝阻下停下了汽车的风驰电掣。看的出来，这孩子在学校、在同伴儿间的压力是蛮大的。 这里需要解释一下的是：当来访者在沙盘里“游戏”的时候，便是他借助沙盘以及沙盘模具在沙盘里构建自己的意象或者情景的时候，这时在无意识所引导下的一种心理过程就开始与发展了，这也就是我们所说的“心灵之旅”。 这样的心灵之旅是奇妙的，也是神奇的。当小林怯生生地坐在小凳子上时，等待和同学们一起来合作沙盘时，他表现出来的是忐忑、不知所措又有些兴奋的情绪，还有些许的不安定。我什么也没有说，给他一个温柔的目光、和蔼可亲的笑容就够了。在沙盘游戏工作中，沙盘指导师保持一种适度的张力，对激发人体内在的力量是非常有帮助的。 到这里来做沙盘的大多都是跟我一起合作了十几次的孩子，他们是在紧张的学习压力一周结束后，来宣泄、释放压力和缓解情绪的，是在无意识的沙盘游戏中，寻找提高自我转变能力的孩子。主要训练的目标是：遵守规则、学会团结协作、改变磨蹭、无时间观念等不良习惯、提高人际交往能力和语言表达能力等。基本规则我们已经不用重复再说、早就写在墙上、背在他们的心里了，大多数同学对包容的理解、体验已经做的非常到位了。 游戏开始之前，我们学习了团结协作的寓言故事、做了脑筋激荡的承诺程序，按照顺序抽出号码，孩子们期待一周的沙盘游戏正式开始了。 刚开始小林意识不到自己在做什么，为什么会选择这种或那种玩具。但随着游戏的深入，支配小林的无意识，不再去意识自己想表现什么？为什么这样做？两轮过去了，小林突然创造了他的大地震行动，不顾一切的把同学们挖好的隧道、沙坡、河流全部毁于一旦，按照自己的想法摆放上鲜花和绿草，并违反规定的吞噬其他同学的劳动成果，一幅美好的合作图画，眨眼之间便成了512大地震的灾区遗址。 团体沙盘的同学们，先是愕然、惊讶、不满，然后是接受了他是新同学、承受了他的破坏活动，有人还把小林毁坏的地方精心的修复了。但是轮到小林上场，他的动作更加疯狂，劫后的作品惨不忍睹。 第三次；轮到小林做沙盘时，我发现这次他似乎感觉到了什么，他移动沙具时会看看同学们，而且是在自己圈定的小范围内做调整，任何他不想要的东西他会完全清掉，而且移动了同学摆的物件就会抬头看一眼同学，还会不好意思地笑一笑； 第四次，没有再做破坏，只是用手抓出来一道道的小河沟、摆上了一个链接桥... 所有的制作活动都在他的一亩三分地里完成了，前后他参与两次沙盘制作的位置几乎没有变。......... 活动结束后，我连线了孩子的爸爸妈妈，他们告诉我，孩子患的是孤独症，语言发育迟缓、不会人际交往、对外界事物没有感知。 我说，错！据我的观察，孩子的内心是渴望被认可、被赞美、被夸奖的。当他参与我们民主选举的“今日之星”时，只要有同学投了他的票，听到自己的名字他都会抬一下头，然后偷偷地不好意思地笑一笑，我感到他内在的力量，感受到了他可以改变的劲头。
常为那些偶然得来的文字或事物里暗藏的智慧和深邃感到惊喜，于是捉笔，想象着用来诠释生命的意义，让自己遗忘寒冬，拣拾春天，在人生路上犹如雄鹰展翅，稳阔前行。 【不沉的船】 在英国皇家船舶博物馆里收藏着一条船，这条船自从下水之后，曾一百三十八次遭遇冰山，一百一十六次触礁，二百零七次被风暴折断桅杆，一十三次起火，但它却一直没有沉没，仍然负重前行。 无意中在书上读到这段文字，是在一个乍暖还寒的初春早晨，推开窗户，极目远眺，杜鹃花满山遍野怒放着，而那时候我的心却是阴霾重重，没有一丝阳光。 那是一段凄风冷雨密布的日子，是我人生最为阴暗的时光，现实生活的压迫，众叛亲离的苦楚，织成一张网，让曾经那么坚强乐观的我也失却了笑颜。我把自己藏起来了，躲在一个阴暗的角落，独自悲泣，独自垂泪，独自疗伤。 可是，当我不经意看到这段话的时候，仿佛刹那间，天地一片光明，我的心豁然开朗，我所经历的那些小小的打击算得了什么，不过只是人生路上必经的风浪，倘若鼓起勇气，傲然前行，风雨过后见彩虹，柳暗花明又一村，命运不会总带给人失望，也会有峰回路转的时候。 原来哦，在大海里航行没有不经风浪的船，同样的，人活一世，也没有不受伤的人生。这艘平凡却又神奇的船以它坚定不屈的行为，告诉了我：希望、乐观、坚韧，坚强、坚定、阳光、不服输，这些些明朗的词语，会造就我们宁死不屈的个性，让我们自信满满，带领我们走出心灵的樊篱，感受春暖花开，风光旖旎。 【一念放下】 看过一则故事，一位老和尚携小和尚游方，途遇一条河;见一女子正想过河，却又不敢过。老和尚便主动背该女子趟过了河，然后放下女子，与小和尚继续赶路。小和尚不禁一路嘀咕：“师父怎么了?竟敢背一女子过河?”一路走，一路想，最后终于忍不住了，说：“师父，你犯戒了?怎么背了女人?”老和尚叹道：“我早已放下，你却还放不下!” 阅罢，掩卷，沉思。“放下”，简单扼要、浅显易懂的两个字，轻描淡写却蕴藏惮意，含而不露，欲扬故抑，唯有用心去参悟，才可能体会那“色即是空，空即是色”的境界，也才可以从生死桎梏、苦痛纠结中解脱出来。 托﹒富勒说过：“记忆就像一只钱夹，装得太多就会合不上，里面的东西还会全部掉出来。”如果一个人总被名利缠身，何来轻松自如?总被恩怨情仇所困，何来快乐幸福?总被流言蜚语所扰，何来清风明月?唯有放下一些过去，远离名利的诱惑，躲开情仇的困扰，淡漠流言的侵袭，才有可能给心灵腾出空间，装下更多的惊喜与感动。 放下，是解忧排难的灵丹，是黑夜里的一盏明灯，是掌心里清晰的纹路，指引我们前进的方向，让我们懂得“人生如茶，空杯以待”、“海纳百川，有容乃大”的含义。一念放下，万般自在，旧的不去，新的不来，清零过去，展望未来，以良好绝佳的姿态走向明天，面对人生，唯有如此，我们才可能欣赏到更美丽的风景，领略更丰富的生活，创造更精彩的人生。 【欣赏缺憾】 维纳斯是维纳斯城的一座独臂雕像，是古希腊神话中代表爱与美的女神，欣赏到这幅雕像的时候，我惊讶于自己竟完全没有对那只独臂有着遗憾的心情去观摩，反而感觉因了这缺陷，维纳斯才更显现一种独特而清冷的韵味，她全身上下焕发着知性、优雅和美丽，是那种平和、安静、宠辱不惊的美。
与孩子的心灵对话 今天早上我遇到了这样的一件事，在来园时，欣欣跟在妈妈的身后，看上去表情似乎有些惊慌失措，我心里嘀咕着一定是发生了什么事情。互相问候过后，我用关心的口吻地问欣欣：“欣欣你今天不舒服吗？”欣欣一句话都没说，只是一个劲地摇头，我正想从她妈妈身上得到答案时，欣欣便着急地向妈妈叫嚷：“妈妈！妈妈！你快走呀！”一边大声地喊，一边把她的妈妈往门外推，好象有意不让我与她的妈妈说话。这一举动使我更加产生了怀疑：“欣欣你帮老师把积木放在桌子上，等一下其她小朋友要玩的。”她听完我的话，却表现得无动于衷。我又一次低下身体，摸着她的头说：“欣欣，你的本领最大了，老师是想请你帮个忙呀，这你也不愿意吗？”在我再三地要求下，她很不情愿地走进了教室。终于，我借故把欣欣支开了，怀着满脑子的疑惑，问她的妈妈：“欣欣妈妈，今天欣欣是怎么回事？”欣欣的妈妈向我反映，前几天，她给欣欣买了十几条漂亮的金鱼，她爱不释手，天天要给它们喂食。就在星期天，欣欣乘大人不在家，把她养在鱼缸里的十几条金鱼都晒成了鱼干。然后，欣欣的妈妈很气愤地说：“我这孩子怎么了，一点没人性，一点没同情心。心态那么不好，那么残忍。”联想起平时，欣欣是个能主动乐意帮助别人，能对自然角进行特别呵护的孩子！真的会是这样吗？我对她妈妈的话产生了更大的怀疑。 在自由活动时，我便把欣欣叫到了身边。她有些慌张，我耐心地询问欣欣：“欣欣，你星期天在家做些什么？”欣欣似乎被我的问题
触到了痛楚。一边摇头一边向后退了一步，嘴里嘀咕着：“没什么！”考虑到保护孩子的自尊心，我还是语重心长地说：“如果你想告诉老师所遇到的事情，可以大胆地说出来，我们是朋友，老师会帮你一起解决的！”这一整天欣欣好象故意逃避我的视线。但在离园时，出乎我的意料，欣欣主动走到我跟前悄悄地说：“老师，小鱼和人不一样，是吗？”我有些不解地问：“是呀，你怎么会想到这个问题的？”“人不晒太阳会缺钙，老师是你告诉我的，那么为什么小鱼晒太阳它就会死呢？”说完，孩子难过地低下了头。原来如此，谜底终于揭开了，孩子之所以把金鱼放在太阳下晒，是因为想让金鱼补充钙质。 事情发生的当天晚上，我与欣欣的妈妈进行了电话联系。在电话中，我把事情的经过一五一十地讲述给她听。我以鼓励的口吻对她的妈妈说：“欣欣真棒！她是个爱动脑筋的孩子，她之所以把鱼都放在太阳下晒，是因为想让金鱼补充钙质。但是通过这次不经意的行为，却让她明白了人与鱼是不一样的。”欣欣妈妈听了我所说的，这才恍然大悟。是自己错怪了孩子，要找一个机会好好地向欣欣赔礼道歉。 反思我们的教育，我们不也常常以高高在上的姿态俯视着孩子吗？也常常将自己的想法强加于幼儿。21世纪的教育强调人与人之间心灵的沟通，精神的相遇，生命的碰撞，是一种人类希望、理想和超越的教育。让我们走近孩子，与孩子的心灵对话，去感悟那份童真，去领略那个世界！让我们伴着儿童共同成长！
与内心的小孩对话 内容简介 《与内心的小孩对话:如何治愈你的童年创伤》由金伯利·罗斯、弗雷达·弗兰德曼博士所著，拥有不理想的童年，其实你并不孤单。很多父母因其 自身的人格障碍而把欲望强加到孩子身上，导致孩子的各类生理及心理需求得 不到满足，在很小的年纪就承受常人无法想象的压力，对于外界事物感到害怕 恐慌，产生童年阴影。《与内心的小孩对话:如何治愈你的童年创伤》即是治愈童年创伤的良药。作者从过去、现在、将来这三个时期入手，深入剖析了童年 阴影产生的原因，并对症下药，有针对性地进行逐步治疗，帮助你克服各种心 理障碍，重建自我。 作者简介 金伯利?罗斯 她是心理健康方面的专业作者与记者，对“边缘型人格障碍”进行过深入 研究，在《芝加哥论坛报》等多家报刊杂志上发表过多篇生理与心理健康方面 的文章。 弗雷达?弗兰德曼博士 在过去的20年里，她研究的临床重点是边缘人格障碍，为该类人群提供治疗、教育、咨询以及技术支持。她是几个专业医疗机构的董事，并在纽约和芝 加哥着重开发边缘人格障碍课程。 目录 前言序致谢简介第1部分过去第一章我从不知道这是一种病“嗯，你说的是 什么意思？”人们在听到边缘性人格障碍这个词时常会这么问。这个词描述了 一种不能调节、掌握自身情绪，并在内心深处害怕被抛弃的病态。边缘性人格 障碍是人们研究最少、了解也最少的疾病之一。第二章长大成人许多情境和经历（包括混乱、虐待、忽视、隐私侵犯、被无视）对你而言可能都似曾相识， 也有可能你的经历与此有所不同或完全相反。研究一下你成长的环境，想一想 你在成长过程中获得了哪些思想、信念、感受、行为习惯，这些东西又是如何 影响了今天的你。第三章哀悼失落的童年在成长的过程中，你可能也曾怀疑过有什么事情不对，怀疑你的家庭与别人的不同，或者怀疑自己的家庭不甚健全；但你可能并不知道造成这种情况的原因到底是什么。第2部分现在第四章内疚、责任与原谅内疚可以是一种正常的反应，但不正常的内疚却是另一回事。 无法消化的内疚，在心中不断发酵的内疚，不是你的错但你仍然会感觉到的内疚，这些类型的内疚在边缘人格父母的成年子女那里都很常见。第五章没有怨
“人生苦难重重”，这是《心智成熟旅程》开篇的一句话，意味深长。在成长的道路上，没有什么事情是一帆风顺的。很多事情，总是需要我们去面对、去克服、去解决。这本书帮助我们在挫折中探索爱的本质，引导我们过上崭新，宁静而丰富的生活；它帮助我们学习爱，也学习独立；它教诲我们成为更称职的、更有理解心的父母。归根到底，它告诉我们怎样找到真正的自我。人生路漫漫，心智成熟的旅程如是。人可以拒绝任何东西，但绝对不可以拒绝成熟。拒绝成熟，实际上就是在规避问题、逃避痛苦。规避问题和逃避痛苦的趋向，是人类心理疾病的根源，不及时处理，你就会为此付出沉重的代价，承受更大的痛苦。 第一部可以陪伴我们去经历一系列艰难乃至痛苦的转变，最终达到自我认知的更高境界。《与心灵对话》这本在上一本的基础上，强调了人生你不能解决的问题就会成为问题。人生错综复杂，且成长之路充满艰辛，它不是一条平坦的阳关道，而是荒漠中的一条坎坷小径，遍布荆棘，在这条少有人走的路上，一些勇士正在前行，他们将超越自我，迈向一个新的天地。 “我们不能回头，我们只能前进” 痛苦作为人生的一部分，与生俱来，对于我们而言，最好的方法不是回避而是直面。暂时重温人与自然融为一体的温存其代价通常也是巨大的。唯有坦然面对，以积极心态去面对人生正常的痛苦。斯科特医生将痛苦分为“存在性痛苦”（积极的痛苦），以及“神经官能性痛苦”（消极的痛苦）。前者促使我们走向成熟的道路，后者不仅不助于我们心灵的成长，反而还会妨碍它。我们天生逃避痛苦，但承受痛苦却是走向成熟的必经之路。与成熟人形成对比，成熟的人从不逃避人生的问题和痛苦，相反，这些问题和痛苦总能启发他们的智慧，激发他们的勇气，视痛苦是一种责任，甚至作为一个机会。而我们要做则是分清哪些是应排斥的“神经官能性的痛苦”，哪些是成长所需要的“存在性痛苦”。当我们选择去面对存在性痛苦，并尝试去克服它时，改变对待痛苦的态度成了关键。“如果明白发生在自己身上的每件事，都是上苍设计好的，我们就会永远立于不败之地。”意识会带来痛苦，一步一步的深入沙漠带来的是越来越多的痛苦，但随着你不断的深入沙漠腹地，你就越有可能发现那些小小的绿色，假使畏缩在山洞里我们永远无法识得绿洲的美丽。 “不去评判，你也将不会评判” 人生中少不了对他人的评判，重点是每一次在你做评判时，也是在为你自己被评判做准备。世间绝无绝对清白无罪之人，评价他人的过程理应伴随自省。在作者看来，不正当责备存在
心理沙盘游戏的作用及重要意义 有一个自由的空间“想怎么样就怎么样”的玩耍对于成人来说几乎是一件奢侈的事情。但是对于孩子来说, 游戏就他们的生活方式。即便是在中小学阶段,学生生活的重心由游戏逐渐转入到学习中来, 但游戏仍然是儿童内心世界与外界形成联结的媒介, 能够很好地促进儿童的成长。心理沙盘正是借助玩具、沙子让学生回归游戏世界，敞开心扉，回归真实的自我，从而实现心理自愈的过程。心理沙盘在中小学的心理咨询中起到了至关重要的作用。 1.语言交流障碍或自我表达不良问题 心理沙盘对来访者运用语言准确地表达自身问题和事件的能力要求不高。使来访者没有言语表达的压力, 没有做不出作品的自卑感。伴随着陪伴者接纳、共感、无判断的态度, 来访者在这个“自由与受保护的空间”里能够完全投入地专注于箱庭作品的制作, 宣泄情绪, 有效地表现隐藏于个体内心深处的冲突, 将深埋心底的情绪表现出来。 2.学习困难学生的早期 对学习不良学生干预目的不是直接提高其学习成绩, 而是在于解决学习不良现象背后的真正的心理原因。一旦在游戏中形成的良好的咨访关系帮助学生解决了其心理问题, 学习成绩的提高往往会作为心理问题解决的副产品得以出现。 3.改善人际交往困难问题 团体心理沙盘特别适用于人际交往能力的培养和训练。学生在无人际交往成本的前提下, 认识自己的问题, 学会接纳他人并最终做到在团体中确立自己的位置的同时, 实现团体的融合。在促进团体成员协作能力、增进团体整合、提高人际交往技能、确立自我概念等方面具有非常显著的效果。 4.缓解学生攻击性行为 攻击行为是青少年行为问题中存在的普遍现象, 从目前对攻击行为的矫治来看, 情绪宣泄是最常用的方法。与传统的宣泄方法相比, 心理箱庭可以使用替代性的游戏活动将长期累积的愤怒和被压抑的攻击性情感物化地表达出来, 还可以为在压抑与爆发的冲突中煎熬的个体提供一个合理地情感建构的过程。 5.考试焦虑等不良情绪的调节 心理学的常识告诉我们, 适度的焦虑有利于学习动机和意志行为的持续。但过度焦虑就
写与心灵对话 写与心灵对话 与心灵的对话 与心灵对话是一件很有趣的事，我就经常与 心灵对话。对话中，心灵鼓舞我的信心，心灵教 会我学习方法，心灵还教会我做人做事……在与 心灵的对话中，我不仅尝到了与心灵对话的甜头，而且还感受到了心灵的力量。 2009年暑假前的期末考试时，我心里非常紧张。心灵对我说：“李纪昕，我坚信你一定能考好。考试吗，只是检验一下你近来的学习情况， 这很正常。没事，不要紧张。” 在心灵的鼓励下，我信心十足地来到了考场。一会儿就发卷子了，我先快速地浏览了一下卷面，感觉试题并不难。这时，心灵又一次对我说： “李纪昕，你一定要克服马马虎虎的坏毛病！字 要写得清晰、工整，别忘了爸爸妈妈嘱咐你的话：认真，认真，再认真。”听了心灵的话，我认真 地答起题来。经过一天的努力，考试终于结束了。 一周后，该返校了。在上学的路上，我还担
心自己考得不好，可心灵对我说：“李纪昕，我相信你，你一定会考得很好。”到了学校，我发现迟到了。一开门，班级里所有目光都盯在我的身上。“糟糕，要挨批了。”我不好意思地低下了头。正要说：“对不起！老师，我迟到了。”“啪啪啪……”一阵热烈的、雷鸣般的掌声传人我的耳中，不知所措的我困惑地抬起头看着老师和同学们，只听老师高兴地对我说：“恭喜你———李纪昕，你考了个全班第一。” 还有一次，我和爸爸一起去书店买书，坐在公共汽车上津津有味地观赏着路边的美丽景色。到龙岗站时，上来一位戴着老花镜、白发苍苍、满脸皱纹，还拄着拐棍的老奶奶。公共汽车上已经没有一个空位了。汽车慢慢开动了，老奶奶站在一个离我座位不远的地方。“老奶奶没有站在我旁边，不用我给她让座。”我自言自语着。突然，我听到在我的内心深处，有一个幼小生灵对我说：“李纪昕，这样一个上年纪的老奶奶站在那里，而你却坐着，好意思吗？你能坐得住吗？你的爱心哪里去了？”听了心灵的话语，感到我的脸滚烫起来。 我立刻站起身，走到老奶奶身边说：“老奶
《与儿童对话》读后感《与儿童对话》读书笔记 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 《与儿童对话》读后感《与儿童对话》读书笔记 马尔克斯曾说：“文字有一个极大的好处，它是水平和无限的，它永远不会到达某个地方，但是有时候，会经过朋友们的心灵。”每当认真读完一本书，我的内心都有太多的感触。而记录这些感触最合适的载体，那便是文字。 1 ·读书· 近日我怀着对美国哲学家马修斯万分崇敬的心情，读了《与儿童对话》这本书。书中记录了教师与孩子之间真实的对话，通过简单的问答帮助孩子建立逻辑性，通过平等的讨论保护孩子自由
的思考，让孩子尽情地表达与感受，让他们自己寻找问题的答案。老师常常以一个故事引出问题，几个孩子进行讨论，老师做出适当引导。 有时虽然马修斯很想提出新的方向，但如果当时孩子们讨论得正起劲，他也会尽量克制自己减少发言。最后，孩子们的发言会被记录然后写进故事，这一点充分尊重了孩子，也让他们感到自己被重视。马修斯就这样将哲学与儿童联系起来，从这些幽默生动的故事中，我细细品读蕴藏在其中的道理，同时也能感受到马修斯对儿童的耐心与爱护，令人敬佩。 2 ·印象· 翻阅完整本书籍，很多章节给我留下了深刻的印象。 在“快乐”这一章节中，马修斯由一个故事引发问题，与孩子们讨论“花到底会不会快乐”。虽然短短半个小时的讨论并没有解决问题本身，但是在讨论过程
中却有了许多令人印象深刻且多样化的观点。的确是这样，在孩子们的学习与成长中，往往过程重于结果，我们更需要肯定的是孩子们在过程中的付出与努力。最后，马修斯根据孩子们的讨论编写了故事的结局。大部分孩子都很满意，但是却有一个十岁半的孩子唐纳德明显不满意，并且提出了质疑。然而唐纳德并没有要求马修斯帮他解决问题，想要自己处理。这让马修斯很感动。我们在教学中也应该这样，要鼓励孩子的质疑精神，让孩子敢于提出不同意见，大胆发问。无论故事如何完美，总会有不同的声音，或者基于不同角度的思考而引发的质疑，这很自然。我们应该尊重这种不同的声音。 在“欲望”这一章中，马修斯又提出了“植物是否有想法或欲望”的问题。这一次是拿两组课堂讨论做了对比。一组是在波士顿由二十位成人做的，一组是在苏格兰的爱丁堡由七位小学生完成的。事实证明，小孩子能比成人更自由
一粒沙是一个世界，反映着智者的思考和智慧；沙盘中展现出美妙的心灵花园，则是沙盘游戏治疗的生动意境。把无形的心理内容以某种适当的象征性的方式呈现出来，从而获得治疗与治愈，创造与发展，以及自性化的体验，便是沙盘游戏的无穷魅力和动人的力量所在。 ——摘自：申荷永《心灵花园：沙盘游戏治疗丛书》总序 .沙盘游戏的定义在2005年7月份罗马国际沙盘游戏治疗大会上，沙盘游戏治疗的新的定义获得了与会者的一致通过： 沙盘游戏治疗是一种以荣格心理学原理为基础，由多拉?卡尔夫发展创立的心理治疗方法。沙盘游戏是采用意象的创造性治疗形式，“集中提炼身心的生命能量”（荣格）在所营造的“自由和保护的空间”（治疗关系）气氛中，把沙子、水和沙具运用在富有创意的意象中，便是沙盘游戏之心理治疗的创造和象征模式。一个系列的各种沙盘意象，反映了沙盘游戏者内心深处意识和无意识之间的沟通与对话，以及由此而激发的治愈过程和人格发展。 于是，沙盘游戏是心理分析的重要方法和技术，同时也是心理分析理论的重要发展。我们曾把心理分析的目标阐释为三个层面：安其不安与心理治疗、安其所安与心理教育，以及安之若命与心性发展。三者合而为一始为完整的心理分析。沙盘游戏也是如此。它不仅仅是一种心理治疗的方法，而且也是一种心理教育的技术，可以在心理咨询与治疗，心理辅导与心理教育，以及创造力与艺术培养等多层面发挥积极的作用。 .沙盘游戏的实施与操作1．如何向来访者介绍沙盘 对于大部分来访者来说，当他们走进我们沙盘游戏治疗室的时候，并不意味着对沙盘游戏已经有多少了解。 以下三种情况是最常见的向来访者介绍沙盘游戏的途径和方式。 1．1．来访者的自发兴趣 有一些来访者，在刚进入沙盘游戏室的时候，就会被诸多的沙盘游戏模型吸引，情不自禁地询问这么多的“小玩具”是做什么用的。于是这就形成了一个很自然的向来访者介绍沙盘游戏的机会。 作为沙盘游戏分析师，可以这样向来访者介绍沙盘： 这些“小玩具”都是用来做沙盘游戏的模型，你看，有各种各样的动物，也有许多不同种类的植物；有不同民族、不同身份和不同动作的人物，也有各种文化和宗教背景的模型；有各种交通工具，许多建筑材料和家庭用品等等。 然后，可以向来访者介绍“沙盘”： 这里是两个沙盘，一个是干的沙盘，一个是湿的沙盘。湿的沙盘可以放水，这样容易在沙盘上做出各种造型。两个沙盘的底面都是天蓝色的。这时沙盘游戏师可以用手来扒开沙子，露出蓝色的沙盘底面。若是他愿意的话，也可以邀请来访者触摸一下沙子，然后看他有怎样的反应和感觉。 然后，沙盘游戏分析师可以简单地介绍一下沙盘游戏及其治疗的大概背景，然后告诉来访者，若是他愿意的话，也可以做一个沙盘，然后一起来讨论和分析。