第三节绿色植物的光合作用
一、光合作用的产物
（一）探究绿叶在光下制造淀粉
1. （2019·贵州六盘水）“春天不是读书天，放个纸鸢，飞上半天。”踏青归来，许多同学的白衣服上沾染了植物的绿色汁液，欲去除绿渍，最好选用（）
A.凉水
B.生理盐水
C.酒精
D.碘液
2.（2019·福建）“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，使用碘液的目的是（）
A.溶解叶绿素
B.检验是否产生淀粉
C.促进淀粉分解
D.验证是否产生氧气3．（2019·新疆）“绿叶在光下制造有机物”的实验中，把叶片放入酒精内隔水加热的目的是（）A．分解淀粉 B．溶解淀粉 C．将淀粉煮沸 D．把叶绿素溶解到酒精中4．（2019·云南）“绿叶在光下制造有机物（淀粉）”的实验中，将叶片放入盛有酒精的小烧杯，水浴加热的作用是（）
A．运走耗尽叶片原有的淀粉 B．使叶绿素溶解到酒精中
C．检测是否产生淀粉 D．检测是否合成叶绿素
5．（2019·滨州）如图是某同学验证“绿叶在光下制造淀粉”实验的部分步骤，有关实验过程和实验现象的分析，不正确的是（）
A．步骤一是为了将叶片内原有的淀粉运走耗尽
B．为了保证实验效果，步骤二必须放在光下
C．步骤三中②、③内分别盛有酒精、清水
D．步骤四的现象可以说明淀粉是光合作用的产物，水是光合作用的原料
6．（2019·四川广元）在探究“绿叶在光下制造有
机物”时，某同学对实验过程和结果的分析错误
的是（）
A．甲是为了消耗掉叶片中原有的淀粉
B．丁中叶片滴加碘液后c遮光部分变蓝
C．丙中b烧杯中的酒精可溶解叶绿素 D．实验结论是绿叶在光下能制造淀粉7．（2019·德阳）某兴趣小组开展了“绿叶在光下制造有机物”的探究实验。步骤如下：
①把天竺葵放在黑暗中一昼夜：②用黑纸片把叶片的一部分上下两面遮盖起来，移到阳光下照射：
③几小时后，摘下叶片并去掉纸片；④将叶片放入盛有酒精的烧杯中，水浴加热；⑤漂洗叶片、
滴加碘液，观察颜色变化。对该实验的分析错误的是（）
A．步骤①的目的是消耗掉叶片原有的淀粉
B．步骤②设计错误，应取两片叶子才能形成对照
C．步骤④完成后，烧杯中的酒精会变为绿色
D．该实验证明：绿叶在光下制造了淀粉
8．(2019·聊城）在做“绿叶在光下制造有机物”的实验过程中，有如图所示的实验环节，
A
C
9
A
B
C
D
10
A
B
C
D
11．
12.（2019·四川眉山）选取牵牛花植株上生长期、长势、大小相同的甲、乙、丙三片叶片开展如图所示的光合作用的相关探究实验：
①此装置经黑暗处理一昼夜后，移至光下数小时，再将这三片叶片摘取下来，分别放入盛有酒精
的小烧杯中，隔水加热，使叶片脱色。
②分别用清水漂洗后分别放入三个培养皿中，分别向这三片叶片滴加碘液，观察到甲叶片上遮光
部位不变蓝，暴光部位变蓝，乙叶片不变蓝，丙叶片变蓝。
13.
步骤滴加碘液的目的：检验绿叶在光下制造的有机物是。
（5）叶片见光部分变成蓝色，不见光部分不变蓝色，说明：是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
（二）实质
14．（2019·广东广州）白云山植被种类相当丰富，每天可吸收2800吨二氧化碳，放出2100吨氧气，被称为广州的“市肺”。以下说法正确的是（）
A．气孔是植物进行气体交换的“窗口”
B．植物能进行光合作用分解有机物，释放氧气
C．氧气是植物光合作用的原料
D．一天中任何时候植物都能进行光合作用，释放氧气
15．(2019·台湾）小帆想知道某一植株在不同环境条件下，叶片行光合作用速率的快慢，应依据下列哪一资料进行推测最为合理？（）
A．单位时间内产生氧气的量 B．单位时间内消耗叶绿素的量
C．单位时间内消耗葡萄糖的量 D．单位时间内产生二氧化碳的量
16．（2019·辽宁辽阳）植物进行光合作用的主要器官和场所分别是（）
A．保卫细胞、气孔 B．叶、叶绿体 C．叶脉、气孔D．叶、线粒体
17. （2019·湖南益阳）右图是被子植物细胞的两种生理过程示意图，其中表述错误的是（）
A. ①是叶绿体，②是线粒体
B. a是二氧化碳，b是有机物
C. 1只在有叶绿体的细胞进行，2活细胞都能进行
D. 1只在白天进行，2只在晚上进行
18．（2019·北京）砂生槐是西藏高原生态恢复的理想树种，具有较高的生态效益。为初步筛选适合西藏某地区栽培的品种，研究人员测定了4个砂生槐品种幼苗的CO2吸收速率，结果如图。下列相关叙述错误的是（）
A．4种幼苗应在相同光照强度下进行检测B．砂生槐进行光合作用的场所是叶绿体
C．CO2吸收速率可以反映光合作用速率D．丁品种砂生槐适合选为该地区栽培品种
（三）影响因素
19．（2019·威海）大白菜外层的叶片呈绿色，内层的叶片呈黄色。为什么会出现这种现象呢？根据上述事实可以作出的假设是（）
A．光是光合作用的条件 B．叶绿体是光合作用的场所
C．光是叶片呈绿色的条件 D．叶绿体能将光能转变成化学能
20.（2019·烟台）滨海中学在实践基地种植了马铃薯，收获时发现个别块茎露出地面的部分变绿。
对此作出的合理解释是（）
A.叶片中的叶绿素随淀粉运输至此
B.淀粉通过筛管运输到块茎储存
C.块茎变绿与光下形成叶绿素有关
D.块茎中的淀粉是由绿色部分产生
21．（2019·四川绵阳）有人比喻绿叶中的叶绿体既是“有机物生产车间”，又是“能量转换器”，下列有关说法错误的是（）
A．植物细胞都有叶绿体 B．叶绿体将无机物制造成有机物
C．叶绿体中含有叶绿素 D．叶绿体能将光能转变为化学能
22.（2019·福建）甲、乙两种植物二氧化碳的吸收量随光照强度的变化趋势如右图所示，下列分析正确的是（）
A.光照强度为0时，甲和乙释放的二氧化碳量相
B.光照强度为a时，乙不进行光合作用
C.光照强度为c时，甲和乙合成的有机物量相同
D.光照强度为d时，可表明甲更适合强光照下生长
23．（2019·昆明）在晴朗的白天，天竺葵光合作用强度随时间的变化情况如图，有关分析错误的是（）
A．0时天竺葵一定进行呼吸作用
B．10时天竺葵制造氧气的速率一定是最大的
C．12时天竺葵叶片部分气孔一定缩小或闭合
D．一昼夜内天竺葵在18时有机物总量一定最多
24．（2019·金华）研究发现不同品种的越橘，其光合作用速率不同。为了探究其不同的原因，科研人员进行了如下实验：选取A、B、C三个品种各6株，每株均采集位于中上部且向阳的叶片5片，测定并计算叶片中叶绿素的含量和光合作用速率，重复三次取平均值，结果如下。请回答：
（1）实验中每个品种选取6株的目的是；
（2）测定光合作用速率时，主要控制温度、二氧化碳浓度和相同；
（3）实验可以得出的结论是。
25．
26
较容器中的氧气变化量，结果如下表所示。
（注：氧气变化量＝实验后含量﹣实验前含量；“+”代表增加，“﹣”代表减少）
（1）该实验研究的变量是。根据实验设计的原则，2号容器内的温度应设置为℃。
（2）实验结果表明，在光下天竺葵光合作用强度最大。除检测氧气变化量外，该实验还可以检测有机物或的变化量来表示光合作用强度。
（3）增设4号容器，黑暗处理（其它实验条件相同），若容器中氧气变化量是“﹣﹣”，则可判断3号容器中的天竺葵（填“有”或“没有”）进行光合作用，3号容器中的氧气含量不增
27
分析实验结果，你得出的结论是。
（5）在晴朗的夏季，将黑藻放入密闭的玻璃罩内，放在室外培养。连接二氧化碳检测仪，测得密闭玻璃罩内黑藻一昼夜二氧化碳浓度的变化曲线如图2．黑藻在一天中（曲线上两点之间）段的光合作用最强。黑藻在一天内积累了有机物，在图2中可以找到的依据
是。
28．（2019·河南）小麦是人类的主粮之一，在我国北方广泛种植。河南是全国小麦第一生产大省，被誉为“中原粮仓”。
1
A
C
2
A．二氧化碳和水 B．二氧化碳和氧气 C．水和有机物 D．氧气和无机盐3．（2019·广东广州）如图是植物的叶片在白天进行某些生命活动的示意图，甲、乙表示其生命活动过程，①表示某种气体。下列有关分析错误的是（）
A．①表示二氧化碳，甲表示光合作用
B．乙过程分解的有机物是甲过程制造的
C．植物吸收的水分主要用于甲过程
D．植株叶片相互遮挡，会影响甲过程的进行
4.（2019·德州）将一棵重约0.2公斤的柳树培育在肥沃的土壤中,两年以后连根挖出。脱水后称重达11公斤，其增加的10余公斤重量主要来源于（）
A.土壤中的无机盐
B.土壤中的无机盐和水
C.大气中的氧
D.大气中的二氧化碳和土壤里的水
5．（2019·连云港）下列关于天竺葵光合作用的叙述中，正确的是（）
6
（1
种A
（2
根
（3
7．（2019·开封）某研究小组设计了一个实验方案，以验证“二氧化碳是光合作用合成有机物必需的原料”（如图所示），请回答以下问题（说明：氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳）。
（1）此方案设计不严谨，还应增设对照组，对照组的玻璃钟罩中的氢氧化钠溶液应换成，其他保持不变。
8
9.（
（1）光合作用所需的水通过植物根尖的区吸收进入体内。
（2）空气从叶片的气孔进入，为光合作用提供的原料是。
（3）把盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜。如图1所示，用黑纸片把叶片的一半遮光，光照几小时后摘下叶片，去掉黑纸片。叶片脱色后滴加碘液，发现遮光部位不变蓝，未遮光部位变蓝，说明绿叶。
（4）如图2所示，将天竺葵和点燃的蜡烛置于透明的钟罩内并密封，钟罩①用黑布遮光，钟罩②
10.
1
A
2.（
A．适当延长光照时间 B．合理施肥 C．适当增加二氧化碳浓度 D．合理密植3．（2019·开封）农业生产中，为了达到提高农作物产量的目的，可以采取的措施有（）
①增加二氧化硫浓度②增加二氧化碳浓度③合理密植④延长光照时间
A．①③B．②③④C．①②③D．①②④
4.（2019?赤峰）下列关于植物的光合作用和呼吸作用，叙述正确的是（）
A．光合作用只在白天进行，呼吸作用只在夜晚进行
B．光合作用分解有机物，释放能量；呼吸作用制造有机物，储存能量
C．中耕松土和合理密植，分别是光合作用和呼吸作用原理在农业生产上的应用
D．光合作用的场所是叶绿体，呼吸作用的主要场所是线粒体
5．（2019·泰安）下列农业生产措施，能提高光合作用效率的是（）
A．早春播种后进行地膜覆盖 B．农田淹水后及时排涝
C．果树开花季节，在果园里放养蜜蜂 D．大田农作物合理密植
6
（
7．
(1)叶上、下表皮无色透明，利于透光;表皮上分布的是水分散失的“通道”，也是气休交
换的“门户”。叶脉有运输和支持功能。
(2)叶肉细胞中的叶绿体，利用，将二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物,这不仅满足绿色植物自身生长、发育和繁殖的需要，而且通过生态系统的为其他生物提供食物和能量。
(3)应用光合作用和呼吸作用的原理，提出农业生产上提高农作物产量的措施(写出两点即可) (2分)
8
A
9
（1）观察图题，该实验可形成组对照实验。
（2）叶片A中非绿色部分不变蓝的原因是，叶片B绿色部分不变蓝的原因是。
（3）图二中，C、D两曲线表示同株植物在不同温度下，吸收二氧化碳的变化曲线，其中曲线代表温度较高时二氧化碳吸收量的变化；若要提高大棚内作物的产量，可以采取的措施有（写出一点）。
（4）“绿水青山就是金山银山”里的青山，旨在大力植树造林、保护现有森林，因为绿色植物的对维持生物圈中碳﹣氧平衡起了重要作用。
10．（2019·青岛）在“互联网+新农业应用”中，农民通过控制系统对大棚内的温度、水分、二氧
①上述实验中的组探究的是相对湿度对甲植物光合作用的影响。实验结论是：当其他条
件相同时，。
②通过上述实验可以推测，中午时，对甲植物光合作用速率影响较大的环境因素是。判断
的依据是在的条件下，改变时，甲植物光合作用速率变化较大。11．（2019·菏泽）我市精准扶贫、精准脱贫工作取得了显著成效，许多贫困户因大棚蔬菜种植而脱贫。番茄是常见的大棚种植蔬菜，因为它富含维生素，很受人们青睐。两年前，某校的生物老师为帮助贫困户尽快增产，组织引导生物兴趣小组的同学进行科学实验，探究番茄的生命活动规律。图甲是他们总结的番茄植物体的结构层次，图乙是一段时间内二氧化碳浓度和光照强度对大棚内番茄光合作用强度的影响曲线。请回答下列问题：
参考答案：
一、1.C 2.B 3.D 4.B 5.D 6.B 7.B 8.D 9.C 10.B 11.B
12.（1）让叶片中原有的淀粉（有机物）消耗尽
（2）光照光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件
（3）二氧化碳二氧化碳是光合作用的必需原料
（4）合理密植
（5）碳一氧平衡
13.（1）BAC （2）黑暗（3）酒精（4）淀粉（5）光
14.A 15.A 16.B 17.D 18.D 19.C 20.C 21.A 22.D 23.D
24.（1）防止偶然性（2）光照强度（3）B品种的光合速率最强，A品种的光合速率最强低，C品种的光合速率介于A与B之间
25.（1）＞（2）叶绿体④（3）部分气孔关闭
26.（1）不同颜色的光（或者光） 25 （2）红二氧化碳（3）有光合作用强度弱于呼吸作用强度（或光合作用产生的氧气少于呼吸作用消耗的氧气）
27.（1）被子有花和果实（2）叶绿体能加快细胞与外界的物质交换（3）氧气打开橡皮塞，迅速将快要熄灭的木条插进玻璃管中，木条复燃，证明产生的气体是氧气（4）光照强度越大，光合作用的强度越大（植物与光源的距离越近，产生的气泡越多）（5）CD G点时二氧化碳浓度比A点低。
28.（1）胚乳（2）筛管③叶绿体（3）B 3250 （4）抗锈病 Rr
二、1.A 2.A 3.C 4.D 5.C
6.（1)叶绿体吸收光能酒精（2）保卫高气孔开放程度高，获得的二氧化碳多，二氧化碳是光合作用的原料（3）导管运输的是水，水是光合作用的原料
7.（1)等量清水（2）将叶片内原有的淀粉运走耗尽呼吸（3）酒精（4）绿色植物无二氧化碳不能制造有机物（5）水蒸腾作用（6）碳﹣氧
8.（1)淀粉（2）没有二氧化碳（3）避免绿色干扰实验（4）不变蓝
9.（1)成熟（2）二氧化碳（3）在光下能制造（合成）淀粉（4）①②中植物能进行光合作用，产生氧气，①中植物不进行光合作用
10.（1)B（2）A 光合作用（3）C N
三、1.C 2.B 3.B 4.D 5.D
6.（1)探究二氧化碳是光合作用的原料（2）不变蓝b装置（3）二氧化碳保持变量的唯一（4）叶绿素易溶于酒精而难溶于水（5）二氧化碳是光合作用的原料
7.（1)气孔（2）光能食物链和食物网（3）合理密植，提高光照强度，实施有机肥，增大昼夜温差
8.（1)线粒体（2）C（3）胚（4）有性（5）气孔（6）①②④
9.（1)2 （2）没有叶绿体没有光照（3）C 增加光照时间（4）增加光照时间
10.（1）蒸腾作用二氧化碳是光合作用的原料（2）1、2、5、6 多于（3）①1、2和3 相对湿度越大，光合作用速率越高②温度相对湿度相同温度
11.（1）受精卵（2）器官（3）子房光合作用（4）蒸腾作用（5）适当提高光照强度和二氧化碳浓度（6）25
3.6.5光合作用和呼吸作用原理的应用 1.（2018 江苏连云港）通过调控温室大柳内的温度、二氧化碳浓度、光照强度等可以提高栽培蔬菜产量。相关叙述正确的是 A. 白天适当升温以降低蔬菜的光合作用 B. 增加二氧化碳浓度可增强蔬菜的光合作用 C. 夜晚适当降温以增强蔬菜的呼吸作用 D. 增强光照可增强光合作用和降低呼吸作用 2.（2018 安徽滁州）在温室内种植蔬菜时，为了提高产量，可采取的措施是 A. 降低温度 B. 降低光照强度 C. 提高二氧化碳浓度 D. 缩短光照时间 3.（2018 四川乐山）下列农业生产措施中，不合理的是 A. 移栽植物幼苗根部带土 B. 增大蔬菜大棚内的昼夜温差 C. 种植作物时合理密植 D. 降低大棚内二氧化碳的浓度 4.（2017 山东济宁）土壤板结影响农作物的正常生长，农民田间松土的主要目的是防止 A. 缺少无机盐影响生长 B. 缺少水影响蒸腾作用 C. 缺少氧气影响根的呼吸 D. 缺少二氧化碳影响光合作用 5.新鲜水果用保鲜袋包裹，可延长贮藏时间，主要原理是（） A.减少水分散失 B.抑制呼吸作用 C.减少果皮损伤 D.保持温度 6.冬天，我省的许多菜农利用温室栽培蔬菜。在温室中，蔬菜可直接在土壤中栽培，也可利用人工配制的营养液进行无土栽培。请回答下列有关问题： （1）菜农常采用白天适当增强光照，夜晚适当降低室温的措施，以提高蔬菜产量。其中的道理是增加光照可使__________增强，降低温度可使_____________________减弱, 从而增加有机物的积累。 （2）菜农常常对温室内的土栽蔬菜施用有机肥，不但培育了绿色蔬菜，而且温室内的CO2浓度也大大增加。CO2浓度增加的主要原因是 _____________________。 （3）无土栽培也称为溶液栽培。在配制培养液时，除了考虑到溶液的酸碱度、含氧量外，还应该考虑到无机盐的______________ 。 （4）某温室从16点开始持续密封48小时，测得温室内C02体积分数的 变化情况如右图所示。试分析： 曲线b～c大幅度下降的原因是___________，曲线c～d的成因是 ________________。 检测结果表明，要提高温室内的蔬菜产量必须适时通风。你认为每天通 风的时间最好选在曲线__________区段相对应的时间内进行。 7.甲、乙两地出产同种甜瓜，甲地甜瓜比乙地的甜。经调查，在甜瓜生 长季节，甲、乙两地的光照条件和栽培措施基本相同，而温度条件差别 较大，详见下表。请将下面关于环境温度与呼吸作用强弱关系的推理过 程补充完整。 （1）因为甲地的甜瓜比乙地的甜，所以甲地甜瓜体内所含有机物比乙地的多。
第三章光合作用 一、名词解释 1. 光合作用 2. 光合强速率 3. 原初反应 4. 光合电子传递链 5. PQ穿梭 6. 同化力 7. 光呼吸 8. 荧光现象 9. 磷光现象 10. 光饱和点 11. 光饱和现象 12. 光补偿点 13. 光能利用率 14. 二氧化碳饱和点 15. 二氧化碳补偿点 16. 光合作用单位 17. 作用中心色素 18. 聚光色素 19. 希尔反应 20. 光合磷酸化 21. 光系统 22. 红降现象 23. 双增益效应 24. C3植物 25. C4植物 26. 量子产额 27. 量子需要量 28. 光合作用‘午睡’现象 三、填空题 1. 光合色素按照功能不同分类为和。 2. 光合作用的最终电子供体是，最终电子受体是。 3. 光合作用C3途径CO2的受体是，C4途径的CO2的受体是。 4. 光合作用单位由和两大部分构成。 5. PSI的原初电子供体是，原处电子受体是。 6. PSII的原初电子受体是，最终电子供体是。 7. 光合放氧蛋白质复合体又称为，有种存在状态。 8. C3植物的卡尔文循环在叶片的细胞中进行，C4植物的C3途径是在叶片的细胞中进行。 9. 在卡尔文循环中，每形成1摩尔六碳糖需要摩尔ATP，摩尔NADPH+H+。 10. 影响光合作用的外部因素有、、、和。
11. 光合作用的三大步聚包括、和。 12. 光合作用的色素有、和。 13. 光合作用的光反应在叶绿体的中进行，而暗反应是在进行。14. 叶绿素溶液在透射光下呈色，在反射光下呈色。 15. 光合作用属于氧化还原反应，其中中被氧化的物质是，被还原的物质时是。 16. 类胡萝卜素吸收光谱最强吸收区在，它不仅可以吸收传递光能，还具有的作用。 17. 叶绿素吸收光谱有光区和光区两个最强吸收区。 18. 光合作用CO2同化过程包括、、三个大的步骤。 19.根据光合途径不同，可将植物分为、、三种类别。 20. 尔文循环按反应性质不同，可分为、、三个阶段。 21. 在光合作用中，合成淀粉的场所是，合成蔗糖的场所是。 22. 光合作用中被称为同化力的物质是和。 23. 卡尔文循环中的CO2的受体是，最初产物是，催化羧化反应的酶是。 24. 光呼吸中底物的形成和氧化分别在、和等三种细胞器中进行的。 25. 农作物中主要的C3植物有、、等。 26. 农作物中C4植物有、、等。 27. 光合磷酸化的途径有、和三种类型，占主导地位的途径是。 28.正常植物叶片的叶绿素和类胡萝卜素含量的比值为，叶黄素和胡萝卜素分子比例为。 29. 在光合放氧反应中不可缺少的元素是和。 30. 原初反应是将能转变为能。 31. 量子产额的倒数称为，即光合作用中释放1分子氧和还原1分子二氧化碳所需吸收的。 32. 类囊体膜上主要含有、、、和等四类蛋白复合体。 33. 反应中心色素分子是一种特殊性质的分子，它不仅能捕获光能，还具有光化学活性，能将能转换成能。 34.根据释放一分子O2和同化一分子CO2，确定光合单位包含个色素分子；根据吸收一个光量子，光合单位应包含。根据传递一个电子，光合单位应包含个色素分子数。 35. 叶绿体是由被膜、、和三部分组成。 36. 类囊体可分为类囊体和类囊体二类。 37. 当叶绿素卟啉环中的被H＋所置换后，即形成褐色的去叶绿素，若再被Cu２＋取代，就形成鲜绿的代叶绿素。 38. 叶绿体的ATP酶由两个蛋白复合体组成：一个是突出于膜表面的亲水性的；另一个是埋置于膜中的疏水性的，后者是转移的主要通道。 39. C4植物的光合细胞有细胞和细胞两类。 40. 当环境中CO2浓度增高，植物的光补偿点，当温度升高时，光补偿点。 41. 按非环式光合电子传递，每传递4个电子，分解分子H2O，释放1分子O2，需要吸收8个光量子，量子产额为。 二、选择题 1. PSⅡ的中心色素分子是： A.叶绿素a680 B.叶绿素b680 C.叶绿素a700 D.叶绿素b700 2.叶绿素卟啉环的中心原子是
初中生物第三节绿色植物的光合作用（说课稿） 第三节绿色植物的光合作用（说课稿）教材分析：本节课的重点是实验：“绿叶在光下制造有机物”。按照新的课程标准，教师不能只依照传统教案方法，照猫画虎式地按照实验步骤完成实验，要注重对学生探究能力的培养。不仅要让学生知道实验的步骤和方案，还要使学生理解每一个实验步骤的设计原理，体验科学探究的过程和方法。因此，本节课，我试图把验证性实验变为探究性实验。由传统的教师讲步骤，变为学生自主设计实验步骤。使学生在设计实验的过程中体验科学的方法。 学情分析：新课程标准突出了人与生物圈，绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的生存和发展起着决定性的作用。而光合作用是绿色植物一项重要的生命活动，只有真正理解了光合作用的实质，才能真切体会到绿色植物在生物圈中的重要作用，才能增强保护环境、珍爱生命的自觉性。而保护环境、珍爱生命正是新课程标准的一项重要内容。因此应抓住光合作用这一知识点对学生进行保护绿色植物的教育。 知识与技、能够按照实验步骤完成绿叶在光下制案教目标：造淀粉1的实验 2理解光合作用的意义。 过程与方法：1、在设计实验的过程中增强科学探究能力 2、在小组合作做实验的过程中增强合作与交流能力。 情感、态度、价值观：1、 在理解光合作用意义的基础上，增强保护绿色植物的自觉性 2、 度学态科事形成实求是的教案流程 导入： 师：（出示小树由小长大的动画，启发学生思考：）一棵小树能够变成参天大树，构建它自身的物质到底是从哪里来的呢？ 师：植物植根在土壤中，构建它的营养是从土壤中来的吗？ 生：是！ 师：为此科学家进行了不懈地探索。 师：用彩图展示海尔蒙特的实验。 生：（一致认为）植物生长所需要的营养不是从土壤中得来的。 1 / 4 师：经过很多科学家近300年的研究终于得出结论：绿色植物能够由小长大是因为：绿色植物通过光合作用制造有机物（出示课题）。 师：绿色植物制造的有机物是什么呢？绿色植物制造有机物又需要哪些条件呢？让我们来做一个实验：绿叶在光下制造有机物 镜头一：学生自主设计实验步骤。 探点一：怎样设计对照实验？（选叶遮光） 师：（创设探索情境）一棵小树生长在大树妈妈的身体下面，太阳晒不着它。它感觉很舒服。怎么也不愿意离开大树妈妈的怀抱，十几年过去了，同龄的小树都长成了参天大树，它却依然那么矮小，这说明什么？生：植物的生长需要阳光。 师：你能给植物设计一个有光和无光的条件，证明光合作用需要光吗？ 生：把一盆植物放在阳光下，另一盆植物放在床底下。 生：把一盆植物放在阳光下，另一盆植物用黑色塑料袋套起来。……学生争先恐后地说出自己的想法。师：师一一给予肯定和鼓励。（因为鼓励的语言最能激活学生的思维）
第三节绿色植物的光合作用 [学习目标] （▲）1.通过科学探究实验，总结出光合作用的原料、产物及条件。（※）2.记住光合作用的概念及公式。 （▲）3.举例说明光合作用在农业生产中的应用，养成爱护植被的意识。（一）光合作用的产物 1、实验：《绿叶在光下制造淀粉》请认真观看实验视频，回答下列问题： （1）为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？ （2）为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？ （3）脱去绿色的叶片遇碘后有什么变化？说明了什么问题？ （4）该实验最终证明了哪两个问题？ 2、演示实验：《光合作用产生氧气》，观察演示实验，回答下列问题： （1）该装置放在光下后，会发现金鱼藻的周 围有气泡往上冒，气泡中的气体是什 么？ （2）把快要熄灭的卫生香插进管内，观察到 什么现象？这说明了什么问题？
（二）光合作用的原料：仔细观看《二氧化碳和水是光合作用的原料》，回答下列问题：1、海尔蒙特只用纯净的水浇灌小树苗，5年后重量增加 了80多千克，而土壤却只减少了不到100克，说 明了什么问题？ 2、探究二氧化碳是光合作用的原料实验装置在光源下照 射一段时间后，采集相内二氧化碳浓度会， 说明 （三）光合作用的概念和反应式 1、什么是光合作用？ 2、光合作用的反应式： （四）光合作用的应用：观察两幅图，回答：在农业生产中人们总结出了哪些提高光合作用效率的方法？ [达标检测] （）1．用盛水的烧杯装一些活的金鱼藻，放在暗室里一个月后，这些金鱼藻将A．正常生活 B．生长得很好 C．休眠 D．全部死亡 （）2．在做“绿叶在光下制造淀粉”这个实验时，要先将天竺葵放到黑暗处一昼夜目的是 A. 使叶片内的淀粉消耗掉 B.使叶片内的淀粉储存到叶绿体中 C.停止光合作用，使淀粉储存在叶肉细胞中 D.储备养料，准备进行光合作用（）3．光合作用的产物是 A淀粉B有机物C二氧化碳和氧气D有机物和氧气 （）4、鱼缸中的金鱼藻的表面在阳光下会放出气泡，气泡中的气体是A二氧化碳 B氧气 C水蒸气 D空气 （）5、养鱼爱好者喜欢将一些新鲜的水草放在鱼缸里，其作用是 A增加鱼缸里的养料 B增加鱼缸里的氧气 C增加鱼缸里的二氧化碳 D美化鱼的生活环境
第二单元丰富多彩的生物世界 第一章生物圈中的绿色植物 第三节绿色植物的光合作用 台头二中：张鹏然 一.教学目标： 1. 阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，通过实验验证绿色植物制造的有机物主要是淀粉。验证光是光合作用的必要条件。 2. 在实验中培养学生设计实验、发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。 3.感悟绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位、调动爱护植物的情感。 二．教学重点与难点： 1．在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。 2．理解光合作用产物（主要是淀粉）的判定方法以及其原理，培养学生生物探究的科学方法。 3．通过学习培养学生爱护绿色植物的情感。 三. 教学策略 这是一节以实验为主的课。在这节课的教学中，不能简单地让按照传统的教学方式，讲实验，画实验。学生也不能照猫画虎地完成实验，而应利用这个实验训练学生设计实验的技能。 １. 课前准备 （1）给学生留下思考题：在这个实验中，你要弄清楚哪些问题？要注意哪些注意事项？利用各种渠道如书籍、网站等寻找答案。 （2）将班级分成小组，每小组四个人。各实验组在小组长的带领下，查询有关绿色植物进行光合作用的资料，理解光合作用的基本过程及意义。将实验用植物进行必要处理。 （3）在选择实验材料时，建议、鼓励学生选择不同的植物，如天竺葵、蚕豆、银边天竺葵、秋海棠、锦葵等。 （4）让学生先尝试设计检验绿叶在光下制造有机物的实验方案，然后对照教科书上的实验指导，发现自己设计的实验的不足，找出实验指导中的疑难。
实验之前，各小组进行交流。各组交流的过程中，教师应充分肯定各组在实验设计中的优点，尤其是有创新意义的设计，鼓励保护学生的创造性思维。 2．进行实验之前，请两个小组的同学介绍本实验的前期准备工作：暗处理、部分遮光照射。教师要注意引导学生对每个一实验步骤中的科学道理的理解。 3、实验过程中，教师指导学生的操作技能，并提示注意酒精灯的安全。 四.教学流程： （一）、创设情境，引入新课 活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最喜爱的几种食物，分析这些食物与绿色植物的关系。 学生发现，人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。教师总结：绿色植物就象一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。那么，“绿色植物制造的有机物是什么？如何检验呢？”、“绿叶制造有机物需要什么条件吗？怎样证明？”通过今天的实验，你就会自己找到答案。 （二）新课学习 1、在班级交流的基础上，展示自己的多媒体课件。将实验中的注意事项交代给学生。 2、做实验：绿叶在光下制造淀粉 先请同学们展示他们组设计的实验方案的前期准备材料：经过暗处理、部分遮光照射的绿色植物叶片。 继续下面的实验步骤。 学生取来自己准备的叶片，放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热。这个过程需要一定的时间，利用这个时间解决下面的疑难问题。 ①实验前，为什么要将选做实验用的植物进行暗处理？ ②对一片叶子部分遮光的目的是什么？这样的实验设计有什么好处？ ③将叶片放到酒精中加热的目的是什么？为什么要用酒精而不是水煮叶片呢？ ④为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？ 随着实验的进行，再依次解决如下问题： ⑤当绿叶在酒精中变成黄白色时，此时能看出遮光部位和未遮光部位的区别吗？ ⑥往叶片上滴加碘液的目的是什么？ ⑦经过碘液处理后，叶片发生了什么变化？如何解释这一现象？ 学生在教师引导下，通过分析上述问题，可以很容易地得出结论： 光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件；绿色植物制造的有机物是淀粉。
绿色植物的光合作用和呼吸作用知识点练习 Prepared on 24 November 2020
三、《绿色植物的光合作用和呼吸作用》知识点要求及练习 【第2课时】 （一）知识点要求 1．植物的光合作用（B） （1）叶是光合作用的主要器官------叶 （2）叶绿体是光合作用的场所-----叶绿体 （3）光合作用的实质 A.概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存 能量的有机物，并且释放出氧气的过程叫做植物的光合作用。 B.光合作用制造淀粉： 实验：绿叶在光下制造淀粉，实验步骤： 取材——暗处理——遮光——取叶——脱色——漂洗——滴碘液——冲洗——观察 注意事项：a、暗处理的目的是将叶片内储存的有机物耗尽。 b、脱色是使叶绿体中的叶绿素溶解到酒精中。 实验结果：遮光部分不变蓝，未遮光部分变蓝。 实验结论：a、绿叶只有在光下才能制造有机物。 b、绿叶在光下制造有机物——淀粉。 C.光合作用产生氧气 实验结果：带火星的细木条插入试管内能重新燃烧起来，说明光合作用产生了氧气。
D.光合作用需要二氧化碳。 E.光合作用的原料、产物和条件： 二氧化碳 + 有机物 + 氧气 原料条件产物 2．植物的呼吸作用（B） （1）呼吸作用的实质 细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。 呼吸作用是生物体的共同特征。在所有活细胞中进行。 （2）呼吸作用的公式 有机物（储存能量）+ 氧气二氧化碳 + 水 + 能量 （3）呼吸作用的意义：为生命活动提供能量 3．光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用（C） （1）光合作用原理的应用 当空气中二氧化碳体积分数增加到%～%时，农作物的光合作用会显着增强，产量就会有较大的提高。给大田、温室里的农作物施用二氧化碳的方法称为气肥法，二氧化 碳又被称为“空中肥料”。 （2）呼吸作用原理的应用
七年级生物导学案学案序号：主备人：使用人： 班级：________ 小组：__________ 姓名：_______ 教师评价：_____ 第二单元第一章第三节绿色植物的光合作用 【学习目标】 1、了解绿色植物的光合作用及其意义。 2、通过探究实验，阐明光是光合作用的必要条件，淀粉是光合作用的产物；阐明绿色植物 光合作用能产生氧气；阐明叶绿体是光合作用的场所、原料。 3、知道光合作用的原理在农业生产上的应用。 【重点难点】 1、重点：光合作用条件、产物；光合作用的场所，原料。 2、难点：影响光合作用的因素，提高光合作用效率的方法；实验变量的分析、控制方法。【学法指导】 在探究活动中，在重视探究活动各环节的同时,分析实验的变量是什么,是否唯一,对照组的设计应注意哪些问题。 【问题导学】 探点一验证绿叶在光下制造淀粉 一、分组实验 目的要求：概述绿叶在光下制造淀粉 材料用具：盆栽天竺葵，黑纸片，曲别针，烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴；酒精，碘液，清水等。 方法步骤： 1、课前准备：教师提前一天准备一盆生长旺盛的天竺葵，让部分学生参与，共同完同P54页实验的“方法步骤”的第一步暗处理。第二天早晨再完成第二步选叶遮光。 思考：（1）依据光所做的对照实验中，以下哪一种方案更能体现实验的严谨性？ 两盆植物上分别选一片叶子进行对照；一盆植物上选两片叶子进行对照；一盆植物上选一片叶子的两部分进行对照。 （2）为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？ _________________________________________________________ （3）为什么要用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来？ _________________________________________________________ 2．按照P55“方法步骤”第三步、第四步、第五步，分组完成实验，并完成下表： 思考：（1）为什么要脱去绿叶中的叶绿素？ _______________________________________________________________ （2）脱色时为什么要使用酒精脱色并应隔水加热？ ________________________________________________________________ 3、讨论：通过实验现象你能得出什么结论？ 绿叶在下形成。证明是光合作用的必要条件，是光合作用的产物。 二、拓展实验：思考——如何设计实验证明光合作用的场所是叶绿体？ 三、迁移深化
第三节绿色植物的光合作用 一、光合作用的产物 （一）探究绿叶在光下制造淀粉 1. （2019·贵州六盘水）“春天不是读书天，放个纸鸢，飞上半天。”踏青归来，许多同学的白衣服上沾染了植物的绿色汁液，欲去除绿渍，最好选用（） A.凉水 B.生理盐水 C.酒精 D.碘液 2.（2019·福建）“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，使用碘液的目的是（） A.溶解叶绿素 B.检验是否产生淀粉 C.促进淀粉分解 D.验证是否产生氧气3．（2019·新疆）“绿叶在光下制造有机物”的实验中，把叶片放入酒精内隔水加热的目的是（）A．分解淀粉 B．溶解淀粉 C．将淀粉煮沸 D．把叶绿素溶解到酒精中4．（2019·云南）“绿叶在光下制造有机物（淀粉）”的实验中，将叶片放入盛有酒精的小烧杯，水浴加热的作用是（） A．运走耗尽叶片原有的淀粉 B．使叶绿素溶解到酒精中 C．检测是否产生淀粉 D．检测是否合成叶绿素 5．（2019·滨州）如图是某同学验证“绿叶在光下制造淀粉”实验的部分步骤，有关实验过程和实验现象的分析，不正确的是（） A．步骤一是为了将叶片内原有的淀粉运走耗尽 B．为了保证实验效果，步骤二必须放在光下 C．步骤三中②、③内分别盛有酒精、清水 D．步骤四的现象可以说明淀粉是光合作用的产物，水是光合作用的原料 6．（2019·四川广元）在探究“绿叶在光下制造有 机物”时，某同学对实验过程和结果的分析错误 的是（） A．甲是为了消耗掉叶片中原有的淀粉 B．丁中叶片滴加碘液后c遮光部分变蓝 C．丙中b烧杯中的酒精可溶解叶绿素 D．实验结论是绿叶在光下能制造淀粉7．（2019·德阳）某兴趣小组开展了“绿叶在光下制造有机物”的探究实验。步骤如下： ①把天竺葵放在黑暗中一昼夜：②用黑纸片把叶片的一部分上下两面遮盖起来，移到阳光下照射： ③几小时后，摘下叶片并去掉纸片；④将叶片放入盛有酒精的烧杯中，水浴加热；⑤漂洗叶片、
第三节光合作用的场所》教案 一、教学目标： 知识性目标： 1、认识绿色植物叶片，观察其结构并了解各结构的主要功能。 2、了解叶是光合作用的主要器官。 3、知道叶绿体是光合作有物场所。 技能性目标： 1、练习徒手切片。 2、认识叶片的结构；画叶片的表皮细胞和保卫细胞图。 情感性目标： 使学生接受掌握结构与功能相适应的观点。 二、教学重难点： 重点：认识叶片的结构。难点：解释叶是光合作用的主要器官。 三、教学准备： 新鲜叶片、显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、叶片的永久切片、培养皿、滴管、吸水纸、碘液、纱布、毛笔、小木板。 四、教学过程： （一）、导入新课 通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？ （二）、新授 1、叶是光合作用的主要器官参天大树拔地而起，枝繁叶茂：纤纤小草茁壮成长，生生不息。 绿色植物一般具有叶，中是光合作用的主要器官。我们来看一下几种植物的叶子。看看 它们有什么共同的特点？ 实验步骤： （1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。 ①把新鲜的树叶平放在小木板上。 ②右手握紧并排的两片刀片，沿着途中虚线方向，迅速切割。
③刀片的夹缝中存有切下的薄片。要多切几次（每切一次，刀片要蘸一下水）。把切下 的薄片放入水中。 ④用毛笔蘸出最薄的一片制成临时切片。 （2）观察叶片的结构 ①使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片。 ②再观察叶片的永久横切片，根据课文认识叶片各部分的名称，了解其功能。 （3）观察叶片的下表皮。 ①用镊子撕下一小块叶片的下表皮，制成临时装片。 ②用显微镜进行观察，根据课文，看一看叶片下表皮的细胞是什么样子，下表皮有没 有气孔？ 实验要求： 画出下表皮上一对保卫细胞及其周围几个表皮细胞，保卫细胞要详细画，周围的细胞只画出轮廓即可。 思考： ①在显微镜的观察下，表皮细胞基本呈现什么颜色？ ②保卫细胞指什么，呈现什么颜色？气孔指什么，有什么作用？ ③横切片上下两层细胞相同吗？靠近上表皮和靠近下表皮的细胞有什么不同？为什么 上表皮比下表皮颜色深？ 小结： ①绿色植物的叶片一般包括表皮、叶肉、和叶脉三部分。 ②表皮位于叶片的最外层，分为上表皮和下表皮。表皮细胞的外壁常有一层角质层，可以保护叶片不受病菌侵害，防止叶内的水过度散失。表皮上有一种成对存在的肾形细胞，叫做保卫细胞。保卫细胞之间的空隙，叫做气孔。气孔是叶片与外界环境进行气体交换的门户。 ③叶肉位于上表皮与下表皮之间，一般分为栅栏层和海绵层。栅栏层的细胞排列比较整 齐，细胞里含有较多的叶绿体。海绵层的细胞排列比较疏松，细胞里含有较少的叶绿体。 ④叶脉分布在叶肉之间。叶脉具有输导水、无机盐和有机物的功能，还具有支持叶片的功能。 2?、叶绿体是光合作用的场所 叶片的叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体，叶绿体中又含叶绿素。叶绿素能够吸收光能，为光合作用提供能量。在生命活动旺盛的绿叶细胞中，叶绿素的含量很多。（引导学生观看绿叶细胞中的叶绿体）
三、《绿色植物的光合作用和呼吸作用》知识点要求及练习 【第2课时】 （一）知识点要求 1．植物的光合作用（B） （1）叶是光合作用的主要器官------叶 （2）叶绿体是光合作用的场所-----叶绿体 （3）光合作用的实质 A.概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机 物，并且释放出氧气的过程叫做植物的光合作用。 B.光合作用制造淀粉： 实验：绿叶在光下制造淀粉，实验步骤： 取材——暗处理——遮光——取叶——脱色——漂洗——滴碘液——冲洗——观察 注意事项：a、暗处理的目的是将叶片内储存的有机物耗尽。 b、脱色是使叶绿体中的叶绿素溶解到酒精中。 实验结果：遮光部分不变蓝，未遮光部分变蓝。 实验结论：a、绿叶只有在光下才能制造有机物。 b、绿叶在光下制造有机物——淀粉。 C.光合作用产生氧气 实验结果：带火星的细木条插入试管内能重新燃烧起来，说明光合作用产生了氧气。 D.光合作用需要二氧化碳。 E.光合作用的原料、产物和条件： 2．植物的呼吸作用（B） （1）呼吸作用的实质 细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。 呼吸作用是生物体的共同特征。在所有活细胞中进行。 （2）呼吸作用的公式 有机物（储存能量）+ 氧气二氧化碳+ 水+ 能量 （3）呼吸作用的意义：为生命活动提供能量 3．光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用（C） （1）光合作用原理的应用 当空气中二氧化碳体积分数增加到0.5%～0.6%时，农作物的光合作用会显著
增强，产量就会有较大的提高。给大田、温室里的农作物施用二氧化碳的方法称为气肥法，二氧化 碳又被称为“空中肥料”。 （2）呼吸作用原理的应用 减低环境温度、适当减少氧气供给和植物细胞的含水量，可以减弱农作物的呼吸作用，减少有机物的消耗，使植物体内积累的有机物增加。 在贮藏农作物产品时，常采用降低温度、减少氧气含量的方法，延长种子、果实和蔬菜的贮藏时间。 （3）影响光合作用的因素：光照强度和光照时间、温度、水分、二氧化碳浓度。（4）影响呼吸作用的因素：温度、氧气浓度、水分。 （5）运用光合作用和呼吸作用的原理提高大棚中农作物产量的措施： ①增强光照强度、延长光照时间 ②增加二氧化碳的浓度 ③适当降低夜间的温度 （6）运用光合作用和呼吸作用的原理解释某些地区水果甜度高的原因： ①光照强度大 ②昼夜温差大 （7）运用呼吸作用的原理保存种子、水果、蔬菜的方法： ①降低温度 ②减少氧气含量 （二）练习 1.下列植物不含有叶绿素的是（） A. 青椒 B. 黄瓜 C. 韭黄 D. 蒜苗 2.将绿色水草放在金鱼缸里的主要作用是（） A. 增加养料 B. 增加氧气 C. 保持水清洁 D. 美化鱼的生活环境 3.下列能进行光合作用的一组生物是（） A．地钱和蘑菇 B. 松树和柳树 C. 草履虫和酵母菌 D. 细菌和各种昆虫 4.生产上常利用植物光合作用和呼吸作用的原理，采取多种措施，以提高大棚中农作物的产量。下列措施中不合理的是 （） A．增加光照强度，延长光照时间B．增加氧气的浓度 C．增加二氧化碳的浓度D．适当降低夜间温度 5. 做“绿叶在光下制造淀粉”实验时，把盆栽天竺葵在实验前一昼夜置于暗处目的是( )
第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用 第二节植物光合作用的场所 一、教学目标： 知识性目标： 1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。 2、解释叶是光合作用的主要器官。 3、说明叶绿体是光合作有物场所。 4、举例说出光合作用需要光。 技能性目标： 1、练习徒手切片。 2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。） 情感性目标： 让学生建立结构与功能相适应的观点。 二、教学重点： 识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。 三、教学难点： 解释叶是光合作用的主要器官。 四、教学准备： 视频文件：绿色植物叶片的结构。 多媒体课件
五、板书设计： 第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用 第二节植物光合作用的场所 一、叶是光合作用的主要器官 1、叶片的结构 二、叶绿体是光合作用的场所。 观察实验：绿叶细胞中的叶绿体。 六、课堂作业： 一、填空题 1.绿色植物的叶片一般包括_________________、_________________和 _________________三部分，叶的表皮细胞外壁上有一层_________________，它可以保护叶片_________________，并防止_________________。 2._________________是叶片与外界环境进行气体交换的门户，是由成对的 _________________细胞构成的。 二、选择题 1．叶肉栅栏层的特点是（）
A．细胞圆柱形，排列疏松，含叶绿体多 B．细胞圆柱形，排列整齐，含叶绿体多 C．细胞形状不规则，排列疏松，含叶绿体少 D．细胞形状不规则，排列整齐，含叶绿体少 2．保卫细胞和表皮细胞的重要区别是（）A．细胞形状不一样 B．保卫细胞中有叶绿体 C．保卫细胞中无叶绿体 D．两者都无叶绿体 三、识图题 根据叶片结构示意图回答下列问题： 1．写出图中各结构的名称。 2．叶片的叶肉部分是指图中__________________________，细胞中有许多小颗粒，叫做_________________，其中含叶绿体最多的是___________________________。 3．叶脉除具有疏导_________________功能，还起着_________________________功能。4．表皮的特点是_________________，主要作用是_________________。 四、简答题 大多数植物叶片为绿色，为什么叶片上表面的绿色一般比叶片下表面的绿色深一些？
绿色植物光合作用的知识和实验，是生物学的重要内容。这部分知识比较抽象，难以理解。同时本节中又有重要的科学方法教育内容，如学习设计探究实验，控制单一实验变量，利用对照实验结果得出科学实验结论。 绿色植物通过光合作用制造有机物 ——光合作用的产物 一、设计思路： 绿色植物光合作用的知识和实验，是生物学的重要内容。这部分知识比较抽象，难以理解。同时本节中又有重要的科学方法教育内容，如学习设计探究实验，控制单一实验变量，利用对照实验结果得出科学实验结论。利用学生的乐于动手实验的特点，引导组织学生，积极进行讨论交流设计探究实验，本节课利用探究实验的几个步骤作为主线，层层深入引导学生自主完成实验，从中获得探究实验设计的经验，经历实验探究的过程，归纳出绿色植物光合作用的产物和光是光合作用的必要条件的结论。 二、教学目标： 1、知识方面：知道淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必要条件。 2、能力方面：会利用探究实验的方法解决问题；能够灵活运用对照实验的方法。 3、情感方面：确立实事求是的科学态度；养成与他人合作交流的习惯；树立利用实验的方法探求知识。 三、教学重点：
1、设计探究“淀粉是光合作用的产物”的实验； 2、设计“光是光合作用的必要条件”的探究方案。 四、教学难点： 1、设计探究淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必要条件的探究方案。 2、探究实验的实验操作过程。 五、教学方法： 实验法、讨论法、讲解法。 六、教具、学具准备： 课件、经过暗处理和光照以后的叶子、酒精灯、大小烧杯、三角架及石棉网、培养皿、碘液 七、课件设计思路： 利用提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论为主线贯穿始终。 八、教学过程： （一）运用生活事例，引出学习课题 很高兴和同学们共同探讨生物的奥秘。大家请看大屏幕：屏幕上所展示的
第三节光合作用的场所 1．如果把绿叶比喻成“绿色工厂”，那么，它的“车间”和“机器”主要是( ) A．叶肉细胞和叶绿体 B．叶绿体和叶肉细胞 C．叶肉细胞和叶绿素 D．保卫细胞和叶绿体 2．下列各项属于叶表皮细胞特点的是( ) A．细胞无色透明，外壁有角质层 B．细胞呈半月形，内含叶绿体 C．细胞呈正方形，排列紧密 D．细胞圆柱状，内有叶绿体 3．下列细胞是半月形的是( ) A．表皮细胞 B．上皮细胞 C．肌肉细胞 D．保卫细胞 4．气孔的功能是( ) A．有机养料进出的“窗口” B．无机养料进出的“窗口” C．叶片与外界进行气体交换的“窗口” D．水分进入叶片的“窗口” 5．叶片呈绿色的原因是( ) A．叶绿体内含有叶黄素 B．叶绿体内含有叶绿素 C．叶绿体内含有胡萝卜素 D．叶绿体内含有花青素 6．判断题(正确的打“√”，错误的打“×”，用横线标明错处并改正) (1)叶片的结构包括表皮、叶肉、叶柄。( ) (2)含有导管和筛管的结构是叶肉。( ) 7．在观察叶片结构的实验中：
(1)选用的实验材料为__________。 (2)切割叶片的方法为__________。 (3)切下的薄片先放人_________中，再用毛笔醮出_________的一片制成临时切片观察。 8．在叶片的结构中，含叶绿体最多的细胞是( ) A．海绵组织细胞 B．保卫细胞 C．栅栏组织细胞 D．上表皮细胞 9．食用的蒜黄是据( )原理育成的。 A．蒜黄体内不含叶绿素 B．叶绿素的形成需要高温 C．叶绿素只有在光下才能形成 D．蒜黄叶绿体内含有叶黄素 10．有人统计过，一平方毫米蓖麻的叶片，栅栏组织中含有叶绿体430000个，而海绵组织中仅含有叶绿体90000个。这个材料主要说明( ) A．叶片上面的绿色比下面的深些 B．叶片上面的绿色比下面的浅些 C．叶片两面的绿色深浅一样 D．叶片的颜色是绿色的 11．光合作用的实质是( ) ①把无机物合成有机物 ②释放氧气供人类呼吸 ③制造淀粉供人类食用 ④把光能转变成贮存在有机物里的能量 A．①② B．②③ C．①③ D．①④ 12．图12是在显微镜下观察到的叶片横切面图，请据图回答。
《植物的光合作用》教学设计 一、教材分析： 1、教材内容 通过完成“绿叶在光下制造有机物”的实验，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的概念及光合作用对生物圈的重要作用。从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。 2、教材分析——地位、作用 “绿色植物通过光合作用制造有机物”，是义务教育的重要目标之一，而初中生物课程又是承担这一重要任务的主要学科课程之一。“绿色植物通过光合作用制造有机物”是在学生学习了第一单元中的“生态系统”，第二单元中的“食物链和食物网”，学生了解生态系统的成分，了解作为消费者，赖以生存的食物能量归根结底来自绿色植物—生产者。 光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物光合作用的重要性。为培养学生爱护绿色植物的情感打下理性知识的基础。本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养 3、知识体系 植物光合作用的条件是光照 植物的光合作用光合作用合成淀粉等有机物 光合作用的定义 光合作用原理在生产上的应用 4、编写意图 本节从海尔蒙特的实验入手，创设情境，提出问题：“有机物从哪里来”，通过探究“绿叶在光下制造淀粉”，使学生知道是绿色植物的光合作用为大自然生产了有机物。绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切，还利用图片、表格、生动的文字创设发现解决问题的情境，探究活动引导学生制定探究计划并完成探究活动，学生从不同的侧面获得科学方法的训练有利于培养学生的科学探究能力，通过探究活动渗透对绿色植物的爱，激发学生爱护绿色植物的美好情感，使教学内容的组织沿着学生的认知发展规律逐步展开。 5、教材分析——重点、难点
冀教版生物八年级光合作用的场所课时教学设计
讲授新课 4、叶片的结构由哪些部分组成？各具有哪些功能？ 5、如何提高植物的光合作用，从而增加产量？ 【合作探究】 叶是植物的营养器官，叶片是叶的主要部分，叶片的结 构特点适于光合作用。植物的光合作用主要在叶片中进行。 那么，植物的叶片中结构怎样？我们如何观察植物的叶片 呢？ 一、观察叶片的结构 探究竟？实验 实验目的 1、制作叶的横切临时切片 2、使用显微镜观察叶片的结构 3、理解叶片适于光合作用的结构特点 那么，我们如何制作临时切片呢？ 播放视频资料：《观察叶片的结构》 材料用具 新鲜叶片（菠菜、大叶黄杨等），双面刀片，培养皿， 镊子，载玻片，盖玻片，滴管，吸水纸，显微镜，叶片横切 永久切片。 方法步骤 1、制作叶片横切的临时切片 将新新鲜的植物叶片放在载玻片上。 将一片薄纸夹在两个双面刀片中间（纸片离刀 刃2~3mm ），用手捏紧，切割叶片。（刀片锋利，不要划伤 自己和他人） 每切一次，刀片蘸一下水，将切下的叶片放入清水中。 用镊子挑取最薄的叶片薄片放在载玻片上的水滴中，盖 上盖玻片，制成临时切片。 2、用显微镜观察叶片的结构 联系所学的有关 临时装片的制作 知识，思考并尝 试回答 讨论回答实验 方法 总结实验过程动 手操作，进 培养学生的观察 与思考的能力， 以及其对装片的制作 相关知识 知识应用于实践，利 于知识掌
讲授新课 用显微镜观察叶片临时切片或叶片永久切片，对照图3 —3 —4认识叶片各部分的结构。描述各部分结构细胞的特 点。 思考讨论： (1)叶片有哪些结构组成，各具有哪些功能？ (2)叶片有哪些适应光合作用的特点？为什么？ (3)光合作用只能在叶片中进行吗？ 拓展提高： 观察下面的叶片，思考并回答： 1、你能如何区分叶片的正面和背面吗？ 2、叶片要粗糙的正面和背面哪面颜色要深；叶片的正 面和背面哪面要光滑点，哪面些要粗糙些？ 二、叶片的结构与功能 表皮位于叶片的最外层，分为上表皮和下表皮，由一层 排列紧密，无色透明的细胞组成；表皮的外面常有一层角质 层；表皮上分布着一些气孔，气孔是气体进出叶片的门户。 表皮的结构既有利于光线透入，又能防止叶片内的水分过多 散失，并对叶片起保护作用。 叶肉位于上、下表皮之间，是叶片的主体部分，由许多 叶肉细胞组成。叶肉细胞中含有绿色颗粒状的叶绿体，叶绿 体中含有叶绿素，叶肉属于营养组织，分为栅栏组织和海绵 组织，靠近上表皮的栅栏组织细胞呈圆柱形，排列比较整 齐，细胞里含有的叶绿体比较多；靠近下表皮的海绵组织细 胞形状不规则，排列比较疏松，细胞里含有的叶绿体比较 少。绿色植物光合作用就是在叶绿体中进行的。 在叶肉中分布着一些成束存在的细胞，这就是叶脉，叶 脉里有导管和筛管，导管能将水和无机盐 利用观察内容进 行思考、利用阅 读内容讨论回答 问题 动手操作回答 问题 观看视频，思考 问题 思考回答 握 活跃课堂气氛 将知识形象化， 便于学生得出结 论，掌握知识点
第四章2019-2020年八年级生物上册第三单元第四章第三节 光合作用的场所教案冀教版 第6周2课时 一、教学目标 1、概述叶片的结构，解释其与光合作用相适应的功能 2、分析得出光合作用的概念，并写出反应式 二、教学重、难点： 光合作用的概念、实质、意义 三、教学过程 新课导入：为什么过量采摘荷叶会影响藕的产量？叶在植物生长中有什么作用呢？（一）自学指导：学习课本34-35页探究竟之实验然后做练习 １、叶的横切面上，上、下表皮在叶的最外层。表皮细胞排列，无色透明，外面有一层透明的层。表皮上有由一对保卫细胞构成的。 2 、叶肉中央分布着成束的，里面有和。 3、气孔的功能是（） Ａ有机养料进出的门户 Ｂ无机养料进出的门户 Ｃ叶片与外界进行气体交换的门户 Ｄ水分进入叶片的门户 4、如果把一片加碘液变蓝的叶片横切作成临时装片，放在显微镜下观察，发现变蓝的部位是（） Ａ所有细胞Ｂ叶的细胞中所有含叶绿体的部分 Ｃ表皮细胞Ｄ叶的细胞中所有不含叶绿体的部分 5、植物茎中导管的作用是（） Ａ由下向上运输水分和无机盐 Ｂ由下向上运输有机物 Ｃ由上向下运输水分和无机盐 Ｄ由上向下运输有机物 6、下列细胞中，含叶绿体的是（） Ａ根毛细胞Ｂ筛管Ｃ叶肉细胞Ｄ表皮细胞 7、叶片上面的颜色比下面深，是因为（） Ａ海面组织接近上表皮，含叶绿体少Ｂ海面组织接近下表皮，含叶绿体多 Ｃ栅栏组织接近上表皮，含叶绿体多Ｄ栅栏组织接近下表皮，含叶绿体少 8、关于保卫细胞的特点，叙述错误的是（） Ａ与表皮细胞相同，是无色透明的 Ｂ一对半月形的保卫细胞构成气孔 Ｃ通过失水、吸水控制气孔的开闭 Ｄ菠菜的下表皮气孔数量远多于上表皮 二学习课本35页资料分析然后做练习 1、下列各种组织的细胞中，具有一定生理功能，但是死细胞的是（） Ａ筛管Ｂ导管Ｃ叶肉细胞Ｄ表皮细胞 2、光合作用的实质是（）
济南版初中生物《绿色植物的光合作用》教学设计（一） 教材分析 绿色植物的光合作用这一重要的生理现象是在学习了植物的蒸腾作用之后的一节内容，虽然学生有了一定的知识基础，但光合作用的原理比较抽象，初一学生相应的知识铺垫不够，本节课通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论，从生活中常见的现象入手，循序渐进，使学生对实验的原理有更深层次的感悟。通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。由于本节知识较多，所以本节课只分析光合作用的产物。 教学目标 1、通过探究实验，阐明绿色植物产物、条件。 2、通过探究实验设计思路的培养及实际操作能力的训练，进一步培养学生对知识点的应用能力。 教学重点：探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。 教学难点：明确光合作用的原理 课前准备：1、将紫茉莉暗处理一昼夜，选叶遮光后照光；利用水生植物光合作用收集氧气2、相应的实验器材教学过程 一：新课导入 【出示】婴儿、学生（现场拍摄）照片 【出示】种子萌发、参天大树照片 人类长大需要不断从外界获取营养物质，而植物能从一颗小幼苗
长成参天大树所需要的营养物质是从哪里来的呢？是植物自己制造的吗？这就要关系到世界上最伟大化学反应-——光合作用，今天我们就一起来解密一下绿色植物光合作用到底产生了什么！！！ 二、自主分析 【演示】小魔术：卫生香复燃学生分析其中的原因 【展示】自拍光合作用产生氧气的视频 师生明确：氧气是光合作用的产物 三、合作探究 除了氧气外，光合作用还有什么产物呢？我们通过一个实验来验证一下吧！ 【演示】馒头遇碘液变蓝 【展示】绿叶在光下制造淀粉的方法步骤： 1、暗处理：将生长旺盛的秋海棠放到黑暗处一昼夜。 2、选叶遮光、照射：选一片叶子，用黑纸片把该叶的一部分从上下两面盖起来，然后移到光下照射几小时后，摘下该叶，去掉黑纸片。 3、隔水加热：将该叶放在盛有95%酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解于酒精中，直到叶片变成黄白色。 4、漂洗、滴加碘液：用镊子取出叶片，用清水漂洗，然后平铺在培养皿中，滴加碘液。 5、观察结果：用清水冲洗掉碘液，观察叶片颜色的变化。 生：对于本实验你有什么疑问吗？（让学生充分提问，尽量用学