求真求新求趣——浅谈小学语文个性化作文
教学之构想
摘要：作文在语文学习中的影响力毋庸赘述，学生的作文能力往往是学生综合语文水平的主要体现，然而要提升学生的作文水平并非一件简单的事情，其是一个需要逐渐累积、循序渐进的过程，教师于平时的教学中一定要结合教学实际进行科学的引导，转变传统的作文教学模式，运用多元化的授课方式指导学生进行个性化的作文创作，注重学生想象力和创造力的培养，引导学生自由发挥，彰显个性，写出真实、新颖的作文。基于此，本文就立足“求真，求新，求趣”目标，谈谈小学生个性作文的教学策略，仅供参考。
关键词：小学语文；作文教学；个性化
引言
在小学生语文综合能力培养的教育目标中，语文作文教学占据着重要的地位，作为语文“听说读写”的重中之重，写作能力体现了学生的语言理解与表达能力、思维发展能力、文字运用能力等重要语文素养。作文是表达作者思想感情、价值观及人生态度的一种认识及体验，引导学生进行写作能较好的培养学生健康情感的形成，积极人生态度的明确，正确价值观的树立。作文的教学过程是一个增长智慧、积累文化的过程，学生将日常生活过程中积累的文化知识及智慧、所听所见等运用到写作过程中能有效提高学生的书面表达能力，能有效拓展学生的思维能力，激发学生的创造潜能，巩固并提高学生从阅读课程中获得的知识及能力。在小学阶段的作文教学中，我们要根据学生的年龄、性格特点、语文基本学情特点，合理运用教学方法，促进作文能力提升，通过交流培养学生的作文思路，通过练习实际对小学生开展个性化作文教学，从而整体上提升小学生的作文素质。
一、提高阅读量，丰富作文素材积累
阅读不仅能有效增长学生知识面的增长，还能为写作积累较多的素材，作文主要是由华丽的辞藻及优美的句子组成的，长期的阅读过程能让小学生见识到较多在语文学习课堂中没有见过的词汇及生字，学生长期的阅读积累在日后的写作过程中可以信手拈来，丰富文章的结构及色彩。我们小学语文教师在进行课外作业的布置过程中，要做到个性化的设置，可以每日或一周规定几次的要求学生进行阅读，要求学生阅读积极向上、符合学生年龄特征的课外书籍，丰富学生们的阅读量，长期的阅读会使得学生了解到课本以外的表达方式，在进行作文的写作过程中就能根据作文的题材及内容进行表达方式的合理选择，使得文章结构十分
合理。比如像《优秀作文》等这种优秀作文书籍，学生通过阅读这些优秀作文，在阅读每一篇文章的同时记录下其中的优美词句，为自己积累作文经验。通过一篇篇优秀文章的阅读，学生感受到其中的美好，有身临其境的带入感。教师为学生提供阅读课外书籍，利于提高学生的语文素养，广泛拓宽学生的知识水平，使学生在阅读当中养成了自己的作文风格，在以后的作文当中也更有个性化。
二、明确主题，在例文模仿中提升
对精美语段的例文模仿，是有效强化学生作文水平的捷径之一，正如叶圣陶先生所言，我们的语文课本中包含大量的范文案例，教师要多多利用课本中的范文引导学生学会一隅三反，熟悉各种写作技巧。从本质来看，语文这门课程的学习重点在于引导学生发现语言文字的规律和组合配搭，让学生可以熟练地应用形形色色的文字搭配出自己的语言，所以，在语文教学中，对于课本中的一些典型课文，教师可以选出其中描述经典的语段让学生来模仿创作新作文，以此来锻炼学生的文字运用水平。模仿写作可以由基本的遣词造句着手，一一展开写作视角、修辞技巧、描绘手法、素材应用、写作目的、情感融入等模块的练习，练习时立足于语句和语段，文字模仿一方面能强化学生于课本中文字语段的深层次认识，另一个方面是对学生语言应用能力的锻炼，促进学生的个性化发展。在开展模仿训练时选取的文本不要太过繁复，使学生能更轻松地找到写作视角和修辞使用，在结合个人主体的情感和思想，写出独具个性的文章，这种方法还有利于调动学生的写作踊跃性。
三、强化训练，提高学生思维能力
在个性化作文的作文过程当中，学生思维能力的强与弱对个性化作文的作文具有很大的影响力。一名没有较强思维能力的学生，其所写出的作文往往缺乏浓郁的个性色彩。而一名具有较强思维能力的人，往往能够在作文中逻辑严密、重点突出地抒发自身的情感，带有浓郁的个性色彩。然而如今的小学生很多都缺乏自主的思维能力，在看待事物或者事件时往往以传统模式化的倾向对其下定义。比如学生自从看了龟兔赛跑的故事，对于兔子的印象就成了固板的爱偷懒，对于乌龟的印象就是十分勤奋刻苦。对于班级的的各项规章制度等不会根据现实情况随机应变，刻板地认为制度就是不可改变的。众所周知，思维能力的培养应该从小进行，这样学生的思维能力才不会因为过早的模式化而难以发散，进而使得小学生的作文不出现千人一面的现象。因此，在作文训练时，我们要提醒学生不要照本宣科，在题材的选取、题目的拟定、表达技巧的应用、感情的阐述上要勇敢地“浮想联翩”，突出自身明确的立场和见解，即使给出的作文主题普通常见也要发挥创造性，尽量写出鲜活新奇的作文，例如面对“亲情”这一常见的写作话题，和睦互助是其主旋律，学生若是突破惯性思维，就可
以从对立面的冲突、矛盾为切入点去写。
四、联系生活，实现作文的个性化
由于小学生对世界的认知结构不尽形同，教师在作文教学中应注重对学生的个性化教学，在作文方面给予学生充足的自我学习和个性化作文的时间与空间，具体为避免设置针对性过强的作文任务。引导学生努力将作文和现实生活中的众多方面联系，并根据学生的个性，跳出过去作文方向仅限于对父母、同学、教师等描写的固定思维，让学生在自我兴趣的基础上提升自身的作文素质。如在进行《我喜爱的一种花》、《我是绿色小卫士》、《感谢信》、《有趣的发现》等作文的写作过程中，教师可以引导学生在拿到作文题目时进行联想，如《感谢信》一文的写作中，教师可以引导学生回想在自己的生活中都有哪些人在帮助自己学习、生活及成长，自己觉得每一个人对自己的帮助最大，在生活中他们做了些什么样的事情让你觉得有所帮助，让你觉得这个人值得你感谢，教会学生明白感恩的重要性，引导学生进行文章整体框架的思考，使得文章看起来具有结构合理，通顺及流畅的特点。
结束语:
总之，小学个性化的作文教学相比于传统的小学作文教学而言在许多方面具有突破性、建设性的教学指导意义。今天我们所倡导的个性化作文教学理念更加关注的是对学生主体地位的确立与贯彻。教师在个性化作文教学的过程中，对于每一位学生的个性发展应予以高度重视，并实施各种有效教学策略保护并促进小学生的个性发展。在这样的一种创新式的作文教学模式之下，学生的想象力以及创造力等能够得到广阔、自由地发展。与此同时，个性化的作文教学还有利于激发学生学习的兴趣，提高学生写作能力，培养学生的语文素养，更有利于促进学生的个性发展。
参考文献：
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[4]徐国英.小学作文个性化教学的研究[J].学周刊，2019（09）:98-102.
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小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：新时期小学语文作文教学策略探究 摘要：作文是学生内心感情的自然流露，是学生做人素质的真实体现，写作主要考验的是作者驾驭文字的能力，对小学生而言难度较大。加之很多语文教师采用的教学方法不恰当，导致很多学生对写作有着很强的抵触心理。基于此，本文主要论述在作文教学的各个环节中如何进行指导，加强指导，让学生掌握写作方法，注重素材积累，激发创作兴趣，督促学生培养自主观察的好习惯，通过评价引导学生扩展思路等四个方面展开分析，在此基础上提升学生在说话、阅读等方面的能力。 关键词：小学语文；作文教学；教学策略
作文学习作为小学生语文启蒙学习的重要途径，需要教师耐心指导，尤其对高年级的小学生来说，教师要教会他们掌握写作方法和技巧。那么，如何指导学生作文教学，提升学生的写作技巧和写作水平呢？ 1加强指导，让学生掌握写作方法 学生的作文写作并不是素材的简单堆砌，需要运用一定的方法与技巧，并且还要将这些素材进行再加工和再创作。但是，学生写作方法和技巧的掌握、运用不是一蹴而就的，需要教师加强指导，在日常教学中不断渗透。比如，在讲述课文内容时加以渗透。教材中的课文只是一个例子，主要是为了通过教师的讲解让学生掌握这一类文章的学习。在教学时，教师不要只忙着分析课文，要站在学生的角度上去看待问题，向学生传授一些课文中的写作技巧，让学生知晓课文的写作特点、方法等，并让他们在课下阅读作者的其他文章，也可以阅读
不同体裁的文章等，在比较中加强分析。此外，也可以对学生进行专题指导。比如描写人物，教师可以先引导学生先从哪些方面去描写，并引导学生积极收集自己在阅读教材和课外阅读中的相关片段，在课上朗读，在全班展开积极的交流与讨论等。开展这样的专题训练都是有利于加强学生对写作技巧的掌握的。 2注重素材积累，激发创作兴趣 提升学生的写作水平，指导学生加强对素材的积累必不可少。俗话说“巧妇难为无米之炊。”当学生有了一定的基础知识，积累了一定的写作素材时，他们在写作文时才会思如涌泉。因此，教师要鼓励学生多读书，读好书，多积累。读书使人明智，开拓他们的眼界，而且还能丰富学生的情感，在书中感受作者的情感，将学生带入到一个神奇的世界之中，同时也能提高学生的文学素养。教师在进行课文讲解的过程中，也要有意识地让学生熟读课文，引领他们去感受语言的魅力，鼓励学生积累课文中有鉴赏价值的句式或者精彩的片段、语言，并将其应用到自己的作文当中。另外，教师也要注重引导学生加强对课文内容的仿写，比如，在某种情感态度下人物的心理活动或者是对
求真求新求趣——浅谈小学语文个性化作文 教学之构想
摘要：作文在语文学习中的影响力毋庸赘述，学生的作文能力往往是学生综合语文水平的主要体现，然而要提升学生的作文水平并非一件简单的事情，其是一个需要逐渐累积、循序渐进的过程，教师于平时的教学中一定要结合教学实际进行科学的引导，转变传统的作文教学模式，运用多元化的授课方式指导学生进行个性化的作文创作，注重学生想象力和创造力的培养，引导学生自由发挥，彰显个性，写出真实、新颖的作文。基于此，本文就立足“求真，求新，求趣”目标，谈谈小学生个性作文的教学策略，仅供参考。 关键词：小学语文；作文教学；个性化 引言 在小学生语文综合能力培养的教育目标中，语文作文教学占据着重要的地位，作为语文“听说读写”的重中之重，写作能力体现了学生的语言理解与表达能力、思维发展能力、文字运用能力等重要语文素养。作文是表达作者思想感情、价值观及人生态度的一种认识及体验，引导学生进行写作能较好的培养学生健康情感的形成，积极人生态度的明确，正确价值观的树立。作文的教学过程是一个增长智慧、积累文化的过程，学生将日常生活过程中积累的文化知识及智慧、所听所见等运用到写作过程中能有效提高学生的书面表达能力，能有效拓展学生的思维能力，激发学生的创造潜能，巩固并提高学生从阅读课程中获得的知识及能力。在小学阶段的作文教学中，我们要根据学生的年龄、性格特点、语文基本学情特点，合理运用教学方法，促进作文能力提升，通过交流培养学生的作文思路，通过练习实际对小学生开展个性化作文教学，从而整体上提升小学生的作文素质。 一、提高阅读量，丰富作文素材积累 阅读不仅能有效增长学生知识面的增长，还能为写作积累较多的素材，作文主要是由华丽的辞藻及优美的句子组成的，长期的阅读过程能让小学生见识到较多在语文学习课堂中没有见过的词汇及生字，学生长期的阅读积累在日后的写作过程中可以信手拈来，丰富文章的结构及色彩。我们小学语文教师在进行课外作业的布置过程中，要做到个性化的设置，可以每日或一周规定几次的要求学生进行阅读，要求学生阅读积极向上、符合学生年龄特征的课外书籍，丰富学生们的阅读量，长期的阅读会使得学生了解到课本以外的表达方式，在进行作文的写作过程中就能根据作文的题材及内容进行表达方式的合理选择，使得文章结构十分
小学高年级语文作文教学方法 作文的学习是学生学习的一大难点，也是教师们教学的一大难题，今天小编给大家分享一些小学高年级语文作文教学方法，希望对您有所帮助! 一、教师转变教学观念 在小学高年级语文教学中，很多教师都认为应该遵循常规的讲、练、写结合的方式进行教学，而小学生是充满好奇心的，这样的方式往往会让学生觉得课堂非常枯燥乏味，久而久之，对写作的兴趣就会逐渐丧失。 针对这样的情况，一定要转变教学观念，打心底里承认快乐趣味作文教学法确实更能够俘获小学生的心，将快乐作文教学法贯彻到底，不断地寻求多种途径、方式吸引学生，激发学生对作文的热情和兴趣，调动学生在写作课堂上积极地参与其中并与他人交流。 当然，在转变教学观念的同时，教师不仅要创新快乐作文教学法，更要注意多鼓励、引导学生，积极地创造一个快乐、热闹的写作气氛为语文作文教学创造良好的空间环境，为快乐作文教学法的实施奠定坚实的思想、观念基础。 二、趣味阅读多积累 写作是一个需要长期积累的活动，所以任何一门语言的写作教学都必须引导学生通过阅读进行积累。当前，很多学生都觉得无论是阅读教材中的课文内容还是一些课外读物，都异常无聊而枯燥。针对这一点，教师应该倡导趣味阅读，让学生感受到学习乐趣的同时，快乐地进行写作积累，为作文学习准备好足够的好词好句，优美选文。那么教师该如何引导学生开展趣味阅读从
而更好地积累呢?主要有以下几种方法： 1、推荐读物 当前很多小学高年级的学生在进行课外阅读的时候比较盲目，书目的选择并不十分明智，这就让学生在阅读之前满怀希望，结果却很失望，这样的情况，使学生逐渐对阅读失去了兴趣。因此，教师应该多给学生推荐一些集合了趣味化、经典、精彩于一体的读物，让学生在轻松愉悦中获得更好的体验，并且积极地进行积累。比如：《读者》杂志，世界经典名著《简?爱》，《生活不过如此》等一些书目，都符合以上要求，也是学生在生活中比较容易获得的读物。 2、创新积累模式 在以往的积累学习之中，很多学生采取的都是“阅读―摘抄―积累”这样的模式。趣味化的阅读应该从多个方面进行革新，除阅读的内容要革新外，进行积累的模式也要注意趣味化、创新化，让学生感受到一种动态的、趣味的变化，体会到作文学习的快乐。例如：教师可以让学生每一天以学号为顺序，将自己的积累展示出来或和同学合作将一些出色的积累通过多媒体设备展示出来。 这些方式都能够比较好地进行创新，并且还可以鼓励学生采取多样化的形式进行表现，从而调动课堂气氛，为学生营造出一个快乐的学习环境。 三、将生活因素引入教学 无论是观念的转变还是趣味化进行阅读积累都是为作文写作做好前提准备，有一点非常关键，就是如何在教学中让学生感受到快乐。可以将生活因素引入教学，引导学生从生活中发现作文的影子，多练习，多写作，这样才可以更好地实现快乐作文。 例如：在完成了“鼎湖山听泉”“黄果树瀑布”“莫高窟”这几篇课文的学习后，就有写作练习，主要是对一些景物、自然风光进行描写。在这样的情况下，教师就可以带领学生走进生活，走进自然风光，在户外进行作文教学。在自然的怀抱中，学生就会用眼睛、耳朵、鼻子去感受风景，学生的积累被运用，情感被激发出来。这样一堂成功的作文课就完成了，而且学生在这个过程中也感受到了快乐，学习的效率和作文教学的效率都获得了提升。 2 浅谈小学语文作文教学方法 1、作文与生活相结合
浅谈小学作文教学论文 浅谈小学作文教学论文 在日常生活或是工作学习中，大家对作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那么，怎么去写作文呢？以下是小编收集整理的浅谈小学作文教学论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 浅谈小学作文教学论文篇1 摘要：作文教学是小学教学中的一个难点，因此教师要格外重视。针对小学生作文教学中存在的问题以及采取的措施进行了阐述。 关键词：小学生；作文；教学 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的具体体现，小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生的一生。可以说，作文教学是小学教学中的一个难点，因此我们要重视起来。 以下是我在习作教学中发现的几个问题及采取的相应措施。 一、大部分学生对习作没有兴趣 因为兴趣是最好的老师，所以应从低年级写句子、写话开始，激发学生兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望。将习作成为一种乐事，而不是负担，这就需要我们老师多花心思。如何提高学生的习作兴趣呢？叶圣陶先生说过："生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。"如，指导学生写一篇关于小动物的作文，事先我就布置了任务，让学生认真地观察所喜欢的小动物，通过亲自饲养或询问他人等途径了解动物的外形特点、生长过程和生活习性。只有引导学生感知具体形象的思维，才能激发他们积极的思维，进而激发他们表达的欲望。这样，学生的写作兴趣就得到了很大的提高。开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地赋予饶有兴趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生的写作积极性；每次习作多表扬、多鼓励，充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快乐。 二、内容缺乏真情实感
浅谈“个性化作文” 作文个性化就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新。“自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵。所谓自主，就是学生写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，不受过多的外部干扰；就是独立思考，不人云亦云。所谓真实，就是说真话，不说假话，就是自然。求真既是作文的准则，也是做人的准则，作文和做人，在求真这一点上是一致的。所谓创新就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，独立思考，有自己独到的见解：就是善于采用新的表现方法，具有新的风格。 标签：个性化、放手、引导 综上所论，我认为，个性化作文要想做到自主、真实、创新，必须具备下列条件：思想的个性化：思维方式的个性化；构思的个性化：语言风格的个性化。这四者的关系是：语言和构思受思维方式的制约，思维方式受思想的制约。作文有无个性归根结底取决于思想有无个性。这些看法可能会受到学生的挑哉。 在教学实践中要注意哪些问题呢？ 首先，教师要有“不拘一格降人才”的境界。“不拘一格”，就是包容，对学生作文中出现的各种思想观点，各种风格特点采取包容的态度，特别是对那些不合自己心意的观点和风格更要宽容一些，使其有一席之地，得到教师的充分尊重。教师不能以自己的是非标准衡量所有的学生。现在的学生，他们在很多方面比老师强，教师要有向学生学习的思想，要看到教师自身的先天不定和思想生活空间的狭窄，我们要拓展自己的空间，要与日才俱进。 例如：作文的快慢，因人而异。同样是骚人墨客，学土文豪，有的擅长敏捷，出口成章，七步成诗，日试万言，倚马可待：有的擅长锤炼，袖子于前，挥毫于后，呕心沥血，琢玉淘金。敏捷如李白，锤炼如杜甫：快于有平凹，苦吟有路遥。皆一时瑜亮，无分轩轻。快刀斩乱麻，慢工出细活，互有佳篇，各有用途。作文临时公布考题，限定短时交卷，只能考核人的捷才，而捷才只是文才的一种。文才，是个奇妙的综合体。有的旋风快笔，半天所写与他半月所写作品质量相差不大；而“久坐必有禅”的老辣子笔，半天与半月所写作品的水平竟有霄壤之别。一些胸藏真才实学之士，未必善于俄顷之间喷涌展露本事。因此，前朝许多未得云雨的按龙，往往在科试场中名落孙山…… 宽容也好，包容也好，似乎还是一个境界的问题，依靠这种境界去吸纳学生作文好像有点勉强。所以，要从根本上解决问题需要教师换脑筋，加强学习，改变旧有的僵化的评价模式，以一种新的眼光来审视学生的作文。 其次，作文是心灵的释放。每一个人都是一个丰富多彩的世界，都有自己的喜怒哀乐，都有自己的特殊经历，都有自己的价值观审美玩。教师的责任是发现学生作文中的闪光点，然后去放大，鼓励学生按照怆自己本来酌样子去更好地发
小学语文个性化作文的教学探讨 【摘要】 本文旨在探讨小学语文个性化作文的教学方法和实践。首先介绍了个性化作文教学的意义，指出了通过培养学生的个性化写作能力，有助于激发他们的学习兴趣和创造力。然后分析了个性化作文教学的方法和实践，包括注重学生特点、启发思维和创造、提供个性化指导等方面。接着探讨了个性化作文教学的效果评价，强调要注重学生写作能力的整体提升。针对个性化作文教学的挑战，提出了应对策略，如加强师生互动、灵活运用技术手段等。最后展望了个性化作文教学的未来发展方向，强调要注重学生个性发展和写作素养的提升。通过本文的探讨，可以为小学语文个性化作文教学提供一定的借鉴和指导。 【关键词】 小学语文、个性化作文、教学探讨、意义、方法与实践、效果评价、挑战、应对策略、未来发展方向。 1. 引言 1.1 小学语文个性化作文的教学探讨 在小学语文教学中，作文一直被认为是一个重要的学习内容。而个性化作文教学，则更是在近年来备受关注。个性化作文教学是指根据每个学生的个体差异，采用个性化的教学方法和策略，培养学生的
写作能力和表达能力，使每个学生都能在写作中展现自己独特的个性 和风采。那么，小学语文个性化作文的教学探讨，不仅是对传统作文 教学理念的挑战，更是对教师教学策略和方法的审视和探索。 个性化作文教学不仅有助于激发学生的学习兴趣和写作积极性， 更能够促进学生的综合语言素养的提升。在当今社会，每个人都应当 具备独特的个性和思维方式，而个性化作文教学正是帮助学生充分展 示自己特点和风采的重要途径。 在小学语文教学中，如何实施个性化作文教学，如何有效评价个 性化作文教学的效果，如何面对个性化作文教学中出现的挑战，以及 个性化作文教学的未来发展方向，都是当前需要深入探讨和研究的问题。通过探讨小学语文个性化作文的教学，我们有望找到更适合学生 个体差异和需求的教育方式，为学生的综合素质发展打下坚实基础。 2. 正文 2.1 个性化作文教学的意义 个性化作文教学的意义在于帮助学生发挥自己的特长和潜能，培 养他们独特的语言表达能力和思维能力。通过个性化作文教学，能够 更好地激发学生对写作的兴趣和热情，提高他们的写作水平和创造力。个性化作文教学还能够促进学生良好的情感表达和情感管理能力的培养，使其更好地理解和表达自己的情感和想法。通过个性化作文教学，可以更好地满足不同学生的学习需求，帮助他们找到自己的写作风格 和发展方向，提高学习效果和学习乐趣。个性化作文教学的意义远不
摘要：现如今，语文写作教学已然成为语文教学的难题，本文从课程的角度出发，探析小学语文写作课程目标，以求给一线语文教师的写作教学提供启示。本文将小学语文写作课程目标分为三类：内容目标、能力目标、活动目标，并对其特征进行了总结分析。小学语文写作课程目标重视情感态度的培养，重视写作个性化，培养写作能力，鼓励自由表达，培养想象能力，淡化文体，重视培养学生的自评自改能力和实际运用能力。 关键词：小学语文写作课程目标分类特征 一、研究背景 新《课标》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是人们认识世界、认识自我，并进行创造性表述的过程。现如今，在新课程改革这一背景下，重视学生核心素养的培养，实施素质教育的理念已经深入每一位教师的内心。 当代社會，伴随着科学技术的发展以及愈加激烈的社会竞争，对人才的培养提出了全新的要求。当代社会既需要专业化人才，也需要具有创新能力、合作能力的优秀人才，而良好的表达能力是获得其他能力的基础。因此在语文写作教学中应顺应社会对人才培养的趋势，在语文写作教学中不仅需要注重培养学生积极向上的学习态度、表达沟通能力，又要重视学生创新与合作能力等方面的综合素质。总之，语文写作教学需要紧跟时代步伐，顺应时代趋势，主动、积极地迎接时代向语文写作教学发起的新挑战。 写作是表达个人情感与想法的重要方式，是与我们的生活息息相关的一种活动。现如今越来越多的人遇到写作障碍，害怕写作，写作质量不高等问题。张志公认为语文教学中的作文教学一个“老大难”。 吴忠豪也认为中国语文教学的主要问题不是在教学论层面，而在课程论层面，要去从课程论层面寻找问题的根源。 二、研究目的与意义 （一）研究目的 本研究以《义务教育语文课程标准》（2011年版）为研究对象，提取出小学课程标准中有关写作课程的目标，以课程目标的三个分类标准为依托，对这些
小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇 小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇 第一篇 一、建立良好的师生关系 教师是传授学生知识的领导者，在课堂上起着带领作用。教师倘若过于严肃，小学生就容易对其心生畏惧，害怕与这位教师接触，从而导致小学生失去学习该科目的兴趣。因此，作为小学语文教师，应该积极与学生之间建立起和谐、平等的关系，以此营造良好的课堂教学氛围，从而有效地提高学生的学习兴趣。首先，教师在课堂上要与学生多交流，与他们进行有效互动，了解他们内心的想法，以此制定具有针对性的教学策略，提高课堂教学活动的效果;其次，小学语文教师在开展课堂教学活动的过程中，要特别讲究说话的技巧，注重风趣幽默语言的运用，以此营造出一个轻松、愉快的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极、主动地思考问题，将精力集中到语文学习活中;最后，教师要公平对待每位学生，由于每个学生在学习效率、学习成绩等方面，都存在一定的差异，但教师不能因此而冷落学习比较差的学生，而应当适当地给予鼓励，以公平、公正的态度对待他们，给这些学习差等生更多的耐心和关爱，让每位学生都能够感受到来自于教师对他们的尊重，从而帮助他们树立起学习自信心。 二、运用现代化教学设备 由于小学生比较活泼好动，并且拥有强烈的好奇心，对形象直观的事物更容易产生浓厚的兴趣。所以在开展小学语文课堂教学活动的过程中，教师应当充分运用多媒体这种新型的教学设备，在课文内容中插入丰富的图像和声音，将学生带入一个动态的教学环境中，使学生的视野和想象力得到有效开发，从而激发他们的学习兴趣和求知欲望。比如在讲授《黄山》这篇课文时，如果仅靠教师的朗读以及对内容的简单言语讲解，恐怕学生难以凭空想象出黄山真实的美景，导致无法达到预期的教学效果。对此，教师在进行课堂教学活动的过程中，应当借助多媒体现代化教学设备，将与《黄山》相关的内容资料，通
妙笔生花趣味写作－－新课标背景下小学语文写作教学有效策略研究 摘要：写作作为小学语文课程教学的重点内容，旨在培养学生规范应用语言文字的良好习惯，提高学生语言理解能力与表达能力，提升学生语文核心能力和综合素养。目前小学生写作能力较为薄弱，受到社会应试大环境的影响，语文作文教学逐渐趋向公式化、模板化，学生失去写作兴趣，基于此，本文将立足于新课改的大背景下，从小学语文写作教学现状以及存在问题出发，探究小学语文写作教学的有效途径。 关键词：小学语文；趣味写作；教学策略 引言：伴随着新课程标准改革的持续推进，小学阶段语文教育教学工作受到了高度重视，由于部分教师在写作教学中的引导方式不当，教学策略固化等，无法激发学生对写作的兴趣，甚至使学生对作文创作产生了抵抗心理，因此如何进行趣味性、策略性和规范性的语文写作教学，对于小学语文写作教学有效性地提高具有重大现实意义。 一、小学语文写作教学现状以及存在问题 一方面，目前小学生普遍存在写作时无话可说、无事可写的情况，作文的内容不丰富，语言不生动，情感不真实。在目前手机、电脑及电视等现代化科技的冲击下，学生在日常生活中缺乏能动的学习意识，缺少写作动机，不能自主地进行作文素材的积累，不能有目的地观察生活，严重影响了写作语言和事例的生动性，作文普遍出现为了写而写的模板化作文，用词单一，内容刻板，情感模糊，缺乏创新，例如在看图写作时仅注重图片表面，不能够合理地进行思维发散，联系客观实际，深入图片内涵进行分析，甚至偏离图片主题，在描绘景色时用词、写作手法等千篇一律，没有严谨的行文结构，顺序混乱，内容分散无序，毫无章法，缺少现实观察，景色特点没有被完成的展示等等。
小学生作文个性化发展研究 摘要：写作教学在整个语文教学中有点举足轻重的位置，他是整个语文教学 的重点难点，可是现在，老师怕教作文，学生怕写作文是小学生作文的现状。 《语文课程标准》指出：“习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐 于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，但是现在的孩子是 词汇贫乏，缺少写作的兴趣，缺乏生活素材积累，写作时千篇一律，没有自己的 真情实感，没有独特与个性。 关键词：作文小学生个性化 我觉得作文教学更提倡自由表达，尊重学生个人的独特感受，注重培养学生 写话习作的兴趣、自信和创新能力。尽量保护孩子的真性情，让孩子用自己的眼 光看世界，用自己的语言表达自己的感悟，突出孩子的个性化发展。 我们都以为要从语文课，特别是作文指导课上学习写作文，其实并不全是这样。因为从你一张嘴说话，与人交流时，作文就已经开始了！为什么呢？因为口 头为“语”，书面为“文”，这才是“语文”的真正含义。口头说话，不管说什么，只要张嘴说话或者说从你“呀呀”学语，叫“爸、妈”的时候，“语”就开 始了，这实际上是“口头作文”了。而在纸上写文章，就是书面作文。所以，作 文是从口头说话开始的。所以，我们学作文就应该采取“两条腿走路”的方式： 一条腿”是口头说话、口头作文。另“一条腿”就是书面作文，按老师平时指导 训练的要求，郑重其事地学习作文。 一、国外作文形势 写作困难已经成为小学生语言能力发展的一个严重障碍。美国学者认为小学 生写作困难是美国小学作文教学中的一个严峻问题。甚至指出了了小学生作文已 经成为了一个世界难题。学生愁写,老师愁教.为了克服写作困难，提高写作能力，美国中小学教师创造出了一些独特的作文教学方法——作家工作室训练法。近年来，人们强烈批评小学作文教学强调结果而不重视过程、强调句法结构而不重视
探讨多元视角下小学语文作文教学策略 刘建冰 摘要：小學语文是小学教育阶段一门非常重要的基础课程，而作文教学是小学语文教学中不可或缺的重要组成部分。小学作文教学对培养学生写作能力，综合语言表达能力，形成良好的语文素养和文学品质有着非常重要的影响。尤其是现代语文教学中，老师应当努力改变传统的教学模式，采用多元化的教学方法，引导学生进行创新性的作文学习，以自身独特的视角写自己想说的话，避免机械化的写作教学，让学生写出高品质个性化的作文，充分展现自己的风采。笔者结合自己的教学实践，对多元视角下小学语文的作文教学策略进行了初步探讨。 关键词：小学语文作文教学多元视角 作文教学是小学语文教学中的重要内容，是学生表达所见所闻、所思所想的一种重要方式，对学生作文写作能力的提升、学生语文素养的培养以及学生人文品质的形成，都有着非常重要的作用，同时也是学生自我创新意识和个性发展的重要培养过程。学生写作能力的高低，直接体现着学生语文的综合能力和水平，并且学生写作能力的高低对其他学科的学习也有着非常重要的影响，可以说，作文教学是小学语文教学的重中之重。但是，受传统应试教育的影响，小学语文的作文教学还存在很多问题，如写作存在严重的机械化、作文结构模式化等问题，忽视了学生创新意识的培养，扼杀了学生的个性。由于缺乏有效的指导，很大程度上削弱了小学语文作文教学的发展动力。为此，小学语文的作文教学，应当努力改进教学方法，采用多元化的小学作文教学策略，使小学作文教学具有创新性，真正提高小学作文教学的质量，不断提升小学生的写作能力。 一、多元视角下的教学方法 （一）鼓励阅读，积累写作素材 为使小学生写作能力逐步提高，以及作文教学质量的不断发展，首先应当引导小学生获取更多的写作素材，积累语言知识，充分的表达自己的情感。同时为学生提供有效的阅读指导，鼓励学生多读书、读好书，不断丰富学生的语言知识内容，才能更好的积累写作素材。所以我们应当注重学生记录素材习惯的培养，比如在语文阅读教学时，分析理解课
个性化角度下的小学语文作文教学探究 作者：谢玉珍 来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第35期 【摘要】小学语文作文是小学生写作的一个起始点，如果小学作文打不好基础，那么对于以后的写作有很大的影响。小学生作文写作存在个性化教学不足的情况，使得他们对于写作文没有自己的方法策略和特点，也导致了很多学生直接对写作文失去了兴趣，或者写作文时抱着应付差事的态度。所以，老师的语文作文教学要在个性化视角下出发，把注意力转移到个性写作能力上面来，关注的是过程，而不只是写作的结果。 【关键词】个性化角度小学作文教学研究 【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0182-02 当前小学生写作文往往都是一个模式，自己的性格特点不明显，没有自己的思想，写出的作文也如出一辙。个性化角度下的小学语文作文教学要求老师要在教学时要多鼓励学生发扬自己风格，不要求别出心裁，但是要写的有特色，不可一成不变。这种情况严重阻碍了小学生写作能力的提升，所以老师要从个性化角度出发，改变作文教学的方法。 一、个性化角度下的小学语文作文教学方法 1.从选题入手，让学生写作有更多的选择 小学生由于年纪小，往往不喜欢固定不变的约束。所以老师在布置作文写作时可以通过多个选题的的方法来让学生选择自己需要写作的题目。比如，老师在布置《我的家人》这篇作文时，可以先让学生都说说自己的家里都有什么人，长得什么样字，与家人之间的趣事。而不是直接告诉学生去写我的爸爸或者我的妈妈，因为每个学生想写的家人肯定是不一样的。在写一篇对人物描写的文章时，给予学生更多的选择，有助于他们更好地发挥自己的感情，并把感情投入到写作中来。如果局限了一个特定的人物的写作，可能会引起小学生的反感情绪。 2.鼓励标新立异，让学生的写作个性化 小学生写作容易产生从众心理，内容大都平淡无奇，没有任何新意。比如，老师让写一篇《我最好的朋友》，大多数的学生会写朋友的名字、相貌、与朋友发生的事情等等。导致了一个作文题目，每篇内容都是相似的，所以也是根本没有任何新意而言的，仅仅只是在应付作业而已。老师在这种情况下就要多鼓励学生发挥自己的想象力。例如告诉学生：我们的最好的朋友不仅仅是小伙伴，还可以是家里养小动物或者自己陪伴自己的一个玩具。激发学生的想象力才能从根本上减少了这种千篇一律的作文，个性化的作文才能脱颖而出。 3.以教材中文章为例，学习其写作方法
教育新理念：开展个性化、多元化的小学语文教案 前言 随着社会的不断发展和进步，教育的质量也成为了社会关注的焦点。传统的教育方式已经无法满足现代社会的需求，人们对于教育的要求越来越高。因此，教育行业也在变革中不断创新，推出了一系列新的教育理念，其中个性化、多元化的教育理念越来越受到重视。 小学语文作为教育的重点学科，也需要贯彻新的教育理念，开展个性化、多元化的教学模式。本文将以小学语文教案为切入点，探讨如何在教学实践中贯彻个性化、多元化的教育理念，为学生提供更好的学习体验和发展空间。 一、个性化教育的重要性 个性化教育是指根据每个学生的不同特点和需求，制定个性化学习计划，为每个学生提供适合自己的学习方式和教育内容。个性化教育可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，更好地发掘学生的潜力和人才优势。 在小学语文教学中，开展个性化教育可以更好地体现每个学生的差异化需求。例如，对于一些语文学习比较薄弱的学生，可以采用更生动、有趣的教学方式，激发学生的兴趣和学习欲望；对于一些语文学习能力较强的学生，可以提供更深入、更广泛的知识内容和学习机会，满足学生的探究需求。通过这种方式，可以更好地满足每个学生的学习需求，促进学生的全面发展。 二、多元化教学的必要性 多元化教学是指在教学过程中，采用多种不同的教学方式和教材资源，根据学生的特点和需求，选取最适合学生的教材和教学方法，促进学生的多元化发展。 在小学语文教育中，开展多元化教学可以更好地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。通过采用不同的教材和教学方法，可以帮助学生更好地理解知识，提高学生的学习效果。同时，多元化教学还可以培养学生的多元思维和创新能力，在学习中不断探索和发现新的知识点，从而促进其终身学习能力的提高。 三、个性化、多元化小学语文教案的设计 在教学实践中，教案的设计对于教学效果的提高至关重要。为了更好地贯彻个性化、多元化教育理念，小学语文教案需要从以下几个方面进行设计。 （一）根据学生的不同特点和需求制定教学目标
小学作文教学现状与对策10篇 第一篇农村小学语文作文教学策略探讨摘要随着新课程改革的深入进行，小学语文课堂教学体系也获得了进一步完善，教学效率和质量皆有了明显地提高。 但是，对于农村小学语文教学而言，作文教学仍是教学的难点，还需教师优化教学方法，灵活选用教学策略，提高作文教学的实效性。 据此，本文以新时期农村小学语文作文教学策略探讨为主要研究对象，从五个方面提出了提高小学语文作文教学水平的对策，以此为相关教育工作者提供参考，共同促进语文教学的进一步发展。 关键词农村；小学语文；作文；策略１阅读教学与写作相结合，提升学生作文能力农村小学作文教学普遍存在作文难教、学生无话可说、无题材可写的现象，这一方面与教师的教学方法有关，另一方面也与学生有着直接的联系。 农村小学生由于年龄小，对生活的体验和认识较浅，此外，长期生活于农村地区，所接触的新鲜事物也不多，这都使学生的见闻较少，对生活的感受不强烈，作文难以成文。 对此，教师可加强课文的阅读教学，并将阅读教学与习作相结合，通过理解课文作者的创作思路，模仿课文的创作方法，来提升自己的写作能力。 例如，在教学《猫》这一课时，为使学生学习并掌握作者描写小动物的创作手法，教师可在教学中利用交互式电子白板将整篇课文展示出来，并要求学生指出文中哪些语句是描写大猫的，哪些语句是描写小猫的，教师在电子白板上将这些描写猫的特点的句子及词语逐一标上下划线，使之凸显出来，让学生更好地理解作者的表现手法。 如猫的性格实在有些古怪。 怎么古怪呢，教师可标出文中的关键词老实、贪玩、尽职，引导学生看看作者是怎么从这三个方面来写猫的古怪性格的。 通过电子白板的细致解读，学生对作者的创作手法得以深入理解，在之后描写小动物的作文中可以灵活运用，作文能力也将有所提升。 ２灵活运用教学方法，激发学生作文兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。 在小学语文教学中，教师应想方设法激发学生的作文兴趣，以此提高作文教学效率。 在传统的农村小学作文教学中，往往是教师拟题，并提出作文的一些要求，