《植树的牧羊人》教学实录
教学目标：
知识与技能：速读课文，把握文章整体内容，理清作者思路。
过程与方法：朗读课文，学会品析重点词句。
情感、态度、价值观：理解牧羊人行为的意义，懂得做一个主动担当、乐于奉献的人。
教学重点：1.品析描写环境变化的语句。2.共同探究牧羊人的形象，感知牧羊人的精神内涵。
教学难点：理解牧羊人行为的意义，懂得做一个主动担当、乐于奉献的人。
教学过程：
第一课时
1.学习生字词语。2、朗读课文。3、概括内容。4、按时间顺序记叙我与牧羊人的三次见面的情形，填表。（略）
第二课时
一、创设情境，激发兴趣
同学们喜欢看绘本和电影吗？有一篇文章被改编成绘本名作，又被拍成电视短片，荣获第六十届奥斯卡最佳动画短篇奖。这篇文章就是法国作家让?乔诺的《植树的牧羊人》，这节课我们继续学习。
二、温故知新，了解种树之事
回忆一下本文写了怎样的内容？
生：讲述了一个孤独的牧羊人，几十年如一日在贫瘠荒原顽强地种树，最后将荒原变成绿洲的故事。
三、研?x文本，了解种树之变
师：种树前后，荒原变化非常大，请同学们分别找出文中描写荒原和绿洲的语句。
师：描写荒原景色的句子主要在第二自然段。请一位同学来朗读。
师：我们哈尔滨的普罗旺斯薰衣草庄园是姹紫嫣红，芬芳满园，记得电影《音乐之声》里的阿尔卑斯山脚下也是绿草如茵，歌声飞扬。同学们，1913年的法国普罗旺斯地区，阿尔卑斯山地呈献给我们怎样的景象？抓关键短语来表达吧。
生：到处是荒地
生：光秃秃的山
生：稀稀拉拉的薰衣草
生：废弃的村庄
生：倒塌的房屋
生：干涸的泉眼
生：呼啸的狂风
……
师：此处真是荒凉之极，如果我一时糊涂真在这里过夜，可能会发生什么？
生：有可能帐篷被狂风刮走
生：还有可能出现野兽，无法抵挡……
师：我做出了明智选择“打消了在这里过夜的念头”。那么我们再来找找描写绿洲的句子，那会让我们流连忘返。
生：15段，“1910年种的橡树，已经长得比我都高，”“这片树林分为三块，最大的一块，有11公里宽”
师：树高，种树面积大。
生：16段最后一行，“这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。”
师：这句把白桦树比成“少年”，突出它什么特点？
生：有生机。
师：朗读时，重读要突出的词语，你能来读读吗？
生朗读，突出“棵棵”，“少年”。
师：不错，让我们感受到白桦树的青葱和生机蓬勃。
生：17段“这个曾经干旱无比的地方，看到了溪水。”
生：19段“以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风。”
师：哈尔滨的某个季节也能在空气中闻到花香……
生：5月份，丁香花
师：我们的市花盛开时，花香四溢，沁人心脾。接着找，看看昔日废墟还有哪些变化？
生：20段，“1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。”
……
师：我们积累的许多诗句是不都能表达这儿的美景与幸福？
生：天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。
生：两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
生：树木丛生，百草丰茂。
四、细节研读，品种树之人
师；看得出，原来荒凉的土地，变成了美丽富饶的家园，原来旅游至此，过夜都不敢，现在却搬来一万多口人长居，这奇迹的创造者是谁呢？
生齐：艾力泽.布菲老人。
师：小组合作，速读3-12段，请找出描写牧羊人的相关语句，说说你对牧羊人形象的认识。
生：从第4段看出他是一位自信、平和的人。
生：他允许我这位陌生人进家，并送上甜丝丝的水，表明他是善良热心的人。
生：从第5段，“房间里收拾的很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，”“他的衣服扣子缝得结结实实，……”都可以看出他是认真仔细的人。
师：句中“干干净净”“结结实实”能否换成“干净”“结实”，语言更简洁些？
生：不能，叠音词的使用，加重语气，让我们感觉餐具更洁净，扣子缝得更结实。
师：还有哪句也表现他的认真仔细？
生：第7段，“牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。”
师：你能通过朗读，让我们感受他的认真仔细吗？
师：挑种子都这样认真，那么种树时更是用心啦，同学们接着寻找描写布菲老人的句子。
生：第10段，“他用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上土。”
师：这么仔细地种树，这土地是谁的？
生：不知是谁的，“他并不在意。他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去。”
师：不在意土地的归属，只在意种树的行动，这是怎样的人？
生：无私奉献。
2017新版语文14,《植树的牧羊人》优秀教案(总4页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除
14，植树的牧羊人 教学目标： 知识与技能目标： 运用第一人称，增加了故事的真实性。运用对比的写法来突出主题。 过程与方法目标： 运用对比的写法，突出主题。 情感、态度、价值观目标： 培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。 教学重点：首尾呼应，结构严谨。 教学难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。 教学方法：朗读法、启发式教法、合作探究学习法 课时安排：2课时 备课教师：备课时间：授课时间：2016-11-21 第1课时 教学过程： 情景激趣： 让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让?乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。 让?乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让?乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让?乔诺中心，还有一条街名叫让?乔诺街。 《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。 探究生趣 第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用（）标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。 要阅读的过程校正读音，积累词语： 坍（tān）塌废墟（xū）流淌（tǎng）缝隙(xì) 琢(zuó)磨沉 干涸：（河道、池塘等）没有水了流淌：液体流动。 废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
植树的牧羊人 让?乔诺 张赛瑶 2020.11.22 想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图
我假装随便溜达，走在和他平行的山路上。羊吃草的地方在一个山窝里。牧羊人让大狗看着羊群，然后爬到我站的地方。我以为他要来说我，嫌我一直跟着他。可是，他没有。这本来就是他要走的路。他还说，如果我没事，可以和他一起去。(“我”随牧羊人一起去山上牧羊) 我们沿着山路，又向上爬了大约两百米。他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。（通过“停”“戳”“放”“盖”等动词，生动形象的写出了牧羊人种橡子动作的娴熟和认真的态度。“轻轻地”写出了牧羊人的小心翼翼，展现了牧羊人的专注和用心，表达了“我”对牧羊人的敬佩之情）他是在种橡树!我问他，这块地是你的吗?他摇摇头说，不是。那是谁的地?是公家的，还是私人的?他说不知道。看起来他并不在意，(表现出牧羊人一心种树，毫无私心的状态)他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去。 吃过午饭，他又开始选橡子。趁这个机会，我刨根问底，才从他嘴里知道了一些事。三年来，他一直这样，一个人种着树，他已经种下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而在这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万颗树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。(运用了对比手法，将种下的十万颗橡子与仅有的一万颗能够存活进行鲜明对比，突出了牧羊人在荒原种树的困难，表现了牧羊人的坚定意志和执着)听到这儿，我开始琢磨牧羊人的年龄。他看上去五十多岁了。他说，他五十五岁，叫艾力泽·布菲，原来生活在山下，有自己的农场。可是，他先是失去了独子，接着，妻子也
《植树的牧羊人》名师教案 教学建议： 本课是人教版新教材新选入的文章，以往的教材中是没有的。我们读到一篇文章，首先要搞清楚这篇文章在讲什么，也就是文章的主题。 就《植树的牧羊人》这篇文章来讲，主题非常值得探究。 首先是人与自然相处的主题，牧羊人坚持多年植树，最终纠正了前人犯下的错误，做到了人与自然的和谐相处。其次是人本身的勇气、毅力和担当，牧羊人坚持不懈地植树，不仅需要毅力，更需要勇气，以及强大的担当精神。再次是人与人之间如何相处的主题，全本的《植树的牧羊人》中提到，正是人与人之间的自私争夺，导致环境变坏，那么，人与人之间应如何相处？课文最后部分略有提及。最后是基督教传统的“基督救世”主题，为什么植树的人一定是“牧羊人”而不是“牧马人”、“种田人”？在基督教文化中，“牧羊人”（shepherd）还是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧人，所以，“基督救世”也应是本文的主题之一。 鉴于本文主题的复杂性，我们建议在课堂中就前三个主题，给学生以引导，引导他们多角度思考文本的主题内涵，要让学生树立“一篇文章可以不止一个主题”的观念，程度好的班级，可以引导孩子树立这样的观念：即文学作品的创造和文学作品的赏析不是同一回事。至于“基督救世”这一主题，由于文化观念和环境的差异，可以略提，引导学生自己去研究；也可不提。 第一课时 学情分析： 本文是初一上册语文课本中的篇目。初一的孩子，对文本的理解能力还不够强，特别是对于长文本的把握能力不够，所以，第一课时的主要目的是训练孩子对长文本的梳理、概括能力。 教学目标： 1.了解作者，积累生字词。 2.培养学生对长篇幅文章的梳理和概括能力。 教学重难点： 1.对长篇幅文章的梳理和概括能力。 教学方法： 1.诵读法；（环境描写、人物描写） 2.对话法； 3.小组探究法；
14植树的牧羊人教学案 1. 熟读课文，了解牧羊人的故事。 2. 摘取关键词，评价牧羊人形象。 为”我“打水, 拣橡子，种橡 树。 能力目标 体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用。 情感目标 挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。 第一课时 学习__ 目标 1. 速读课文，把握文章内容。 2. 摘取关键词，评价牧羊人形象。 教学过程★★★ 一、导入新课 俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。但假如每一代人都想着后一代人去栽树，何时 才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只 能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。今天这节课，我们就一起去认识一位植 树的牧羊人。 二、教学新课 ?目标导学一：概括文章内容 1?文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎 样的画面。 一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄 二访牧羊人，画面二：绵延的森林； 三访牧羊人，画面三：充满活力的田野 2.阅读相关语段，完成下面表格。 【教学备注】 ”教学提示” 本文记叙事件以时间为序：大约四 十年前——大战结束后——1945年 的6月。理清这一顺序，各用一个 偏正短语概括即可。 层次 内容 牧羊人的活动 环境的变化 二访牧羊人 （时隔6 年） 改养蜜蜂，一直 在种树 橡树、山毛榉树、 桦树成林，看到了 知识目标 一访牧羊人 （1913 年） 荒野无际，泉眼干 房屋倒坍
建起干净的农舍、 源源不断，一万多 幸福生活。 3. 文中的牧羊人都种了哪些树？他又是怎样种植 橡树的？ 明确：种的树有：橡树、山毛榉、白桦树；先是认 真挑选橡子，然后把装着橡子的袋子在水里泡一 下，最后用铁棍在地上戳了一个坑，在坑里放进一 棵橡子，再仔细埋上泥土。 ?目标导学二：评价人物形象 文中的牧羊人给作者留下了怎样的印象？请从文 中找出相关语句，并进行概括。 作者评价牧羊人的句子有： (1) 他很少说话，但可以感觉得出是一个充满 自 信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌 起一栋石头房子。 (2) 尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很 整洁。他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地 仔细缝过，看不出任何补丁。 (3) 战争对他一点儿影响都没有，这段时间他心无旁 骛地一直在种树。 (4) 更不曾有人想像过光凭一个人的毅力和爱心，能 让大自然有所改变。 (5) 这个男人告诉我们，只靠身体力行和蕴藏的品 德，便能将荒地变成沃土。 所以，牧羊人是一个充满自信、意志果断、外 表整洁、心无旁骛，有毅力、有爱心、身体力行、 慷慨无私的人。 水。 三访牧羊人 (1945 年 6 月) ”学法指导” 概括人物形象，可以去找文中描写 人 物语言、动作、神态的语句，也 可以 去找作者的评价。本文有多处 评价牧羊人的语句，把它找出来即 可。
植树的牧羊人名师教案 植树的牧羊人名师教案 教学目标： 围绕音乐《孤独的牧羊人》，让学生感受这首作品的欢快活泼诙谐的情绪，并能根据音乐进行各种创编，发展学生的创造力、想象力，提高学生体验音乐作品的能力，强化学生内在的音乐听觉感受，培养学生开朗活泼的性格，从音乐中获得感受与体验，孤独的牧羊人--教案。 教学重难点： 以音乐审美中歌曲本身的内在美为中心，融洽音乐、电影、创编、表演、评价等教学活动为一体，有机达到教学整合，提高课堂教学效果。 教学过程： 一、导入新课 1、在《doremi》的音乐声中学生进教室，师生问好 2、师：请学生观赏一段影片(播放《音乐之声》片段，介绍美国音乐故事片) 从影片的.故事情节上引出本课要学习的内容《孤独的牧羊人》。 师：这些歌曲组成了影片的精彩部分，其中还有一首歌曲也非常好听，它是上校家里来了几位客人，家庭教师玛丽亚带领着孩子们表演的一段木偶剧，非常的诙谐、动听，我们一起先来欣赏一下，教案
《孤独的牧羊人--教案》。 3、播放《孤独的牧羊人》：听了歌曲之后有什么样的感受? 二、感受与体验 1、自主学唱歌曲 师：边听老师弹一遍这首歌的旋律，你们仔细地观察曲谱，并用"来"来轻轻地跟唱一遍。 2、听曲范唱，并轻声跟唱。 师：现在请同学们再听一遍《孤独的牧羊人》这首歌曲，并试着把歌词唱出来。(播放课件) 3、歌曲中最有特点的是哪一句("来咿奥都")"来咿奥都"是谁的歌声讲解美国乡村歌曲演唱的特点。 4、播放歌曲，感受美国乡村音乐的特点。模仿歌曲，并在"来咿奥都"处拍手。 三、创造与表演 1、小组编排表演，教师指导。(学生自由组合小组，发挥他们的想象力、创造力对歌曲进行创编。在这里要引导学生充分展现自己的特长，表演不仅仅局限于肢体语言，还可以以多种形式表现歌曲) 2、小组展示表演。 3、小组相互评价，教师总结。 四、小结下课
植树的牧羊人（小说） 一、作家作品 节选自绘本《》。作者：，国作家、电影编剧。二、音、形、义 慷无私稀稀拉拉光秃秃薰衣草（）干涸（）烤焦呼啸（）晴（lǎng）硬（lǎng）润（lǎng）微薄夜（láng）中（láng）隙（fèng）结实（）水渠溜达（）根问底沉默言帐（peng）记（zhàng）不之地磨（zhuó）劳（chóu）山毛榉（）绿（zhōu）滚（tàng）塌（tān） 坍塌： 干涸： 不毛之地： 溜达： 三、文章结构 第一部分——议论——开宗明义，提挈全篇 第二部分——记叙、描写——三次相遇，高原情况变化 第三部分——议论——总结全文，揭示主题 四、中心主旨 《植树的牧羊人》通过讲述一个孤独的牧羊人凭借自己的双手和几十年的坚持，将荒漠变成绿洲的故事，抒发了作者对牧羊人这一壮举的崇敬和赞美之情，同时也表达了希望人们积极行动起来，保护环境，共建美好家园的愿望。 五、人物形象 牧羊人： 六、课探究 1.第一段“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定的说，这是一个难得的好人。”运用了哪种表达方式？有什么作用？
2.请赏析“狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫”的表达效果。 3.“不是我想要休息，而是我很好奇，想知道牧羊人更多的事”一句话在文中有何作用？ 4.请赏析“他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。”的表达效果。 5.“他五十多岁，叫艾丽泽·布菲，原来生活在山下，有自己的农场……他决定，既然没有重要的事情做，那就动手种树吧”一部分在文中属于哪种记叙顺序？有何作用？ 6.“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造”中“毁灭”和“创造”各指什么？ 7.“以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风，高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声”一句是从哪些角度写景的？有何作用？
14植树的牧羊人 知识与技能 运用第一人称，增加了故事的真实性。运用对比的写法来突出主题。 过程与方法 通过分析对比的写法，探究本文主题。 情感、态度与价值观 感受人物崇高的精神品质，树立正确、积极的人生观。 重点 默读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。 难点 通过揣摩对人物的细节描写分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。 默读法、赏析法、合作探究法 学生 课文预习，了解写作背景。自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 老师 多媒体课件。 1课时 一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力与毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶与蜜的田园。这是怎样的一个人？让我们走近《植树的牧羊人》，走进牧羊人的世界。 让·乔诺(1895～1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让·乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。 让·乔诺的作品多半是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让·乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让·乔诺中心，还有一条街名叫让·乔诺街。 1．通读课文，用简洁的语言概括课文内容。
本文记叙了“牧羊人”用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园的故事。 2．根据课文内容，梳理情节。 (1)1913年6月，我第一次到这里旅行，看到荒凉的景象，在我找水时，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。 (2)第一次世界大战结束后，我又踏上了“去往那片高原的路”，得知“牧羊人”改牧羊为养蜂，除橡树外还种了山毛榉、白桦树，我看到了溪水。 (3)1945年6月，我最后一次见到植树老人，这里重新充满生机，变得富饶。 1．读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。 (选取自己喜欢的段落，先在组内展示，推举优秀组员班内展读。) 2．文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾力泽·布菲种了多少年的树？ 文中“1913年”“1920年”“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。 3．课文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？ 为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。 4．“那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意把一百颗橡子都种了下去。”这几句话表现了牧羊人怎样的品格？ 高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。 5．找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？ (1)在我眼里，他就像是这块不毛之地上涌出的神秘泉水。 运用比喻的修辞方法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生动形象地表现了我在处境非常困难时遇到“牧羊人”的欣喜之情。
2019年七年级语文练习卷 班级姓名 13.植树的牧羊人 让·乔诺(1895—1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时当过步兵，在目睹战争的惨烈场面后成为坚定的和平主义者。 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说(小小说)。按照表现的内容可分为科幻、公案、传奇、武侠、言情、同人、官宦等类。按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。按照语言形式可分为文言小说和白话小说。 《植树的牧羊人》描述了“一战”至“二战”时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚忍的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环境逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。 本文通过艾力泽·布菲植树的故事，让人相信，人类除了毁灭，还可以不断创造——只要满怀无私的大爱，只要具有不懈的毅力和精神，同样可以创造奇迹。阅读时，应注意使用略读法，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节；着重阅读中间的叙述部分，把握牧羊人的形象特征，感受人物精神和人格魅力；注意分析文中的议论性语句及描摹细腻的语句，品味其表达效果；结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。 1．下列词语中字形和加点字的注音完全正确的一项是(C) A．干涸．(gù)坍．塌(tān)酬劳滴水不露 B．戳．破(chuō) 缝．隙(fènɡ) 干躁源源不断 C．白桦．(huà) 薄．荷(bò) 琢磨刨根问底 D．废墟．(xū) 结．实(jiē) 富饶沉墨寡言 【解析】A项，干涸．(hé)；B项，干燥；D项，沉默寡言。 2．请从括号中选择恰当的词语填在句子横线上。 (1)战争并没有__扰乱__(扰乱干扰)他的生活。他一直在种树。 (2)我们就这样静静地，在他种的树林里，__转悠__(游荡转悠)了一整天。 (3)以前那种__猛烈__(猛烈剧烈)而干燥的风，变成了飘着香气的微风。 (4)一直住在这里的老一辈人，已经被__舒适__(舒服舒适)的新生活改变了。 3．下列句子中加点的词语运用有误的一项是(D) A．迷人的春天慷慨 ．．地散布着芳香的气息，带来了生活的欢乐和幸福。 B．撒哈拉沙漠并不像人们想象的那样是不毛之地 ．．．．，沙漠中的绿洲生机勃勃。 C．我们平时应注意多观察多积累，这样写作时灵感才会源源不断 ．．．．地涌出来。 D．这方面我实在沉默寡言 ．．．．得很，不敢妄加评论，以免闹出笑话来。 【解析】D项，沉默寡言：形容性情沉静，不声不响，很少说话。此处应为“孤陋寡闻”。 4．下列句子中没有语病的一项是(B)
13《植树的牧羊人》教学设计 一、教材分析 《植树的牧羊人》是法国著名作家让·乔诺的绘本名作，讲述了一个孤独的牧羊人，凭借自己一双手，几十年如一日在贫瘠荒原顽强地种树，最后将荒原变成绿洲的故事，表现出牧羊人的顽强毅力和无私大爱。单元人文主题为“人生之舟”，所选课文都是关于人生的，力图引导学生初步思考人生问题，懂得生命的价值和意义。从这个角度来说，本课承担着达成单元目标的重要任务。 二、学情分析 随着信息化时代的发展，获取信息的途径越来越多，学生的视野也随之越来越开阔，七年级的学生已有一定的知识储备，因此，通过自主阅读初步把握这篇文章的大意应该是没有太大难度的。但是，文中牧羊人几十年如一日在孤独的困境中坚持种树的毅力以及这种行为的意义，要让学生充分理解，必然存在人生阅历和文化积累上的限制。此外，对于这样篇幅较长的作品，如何循序渐进地深入理解人物精神内涵，在学习方法上，还需要教师的适时引导。 三、教学目标。 1、知识与能力： 学会运用圈点勾画法默读课文，理清作者思路，把握文章整体内容； 2、过程与方法： 合作闯关，共同探究牧羊人的形象，感知牧羊人的精神内涵。
3、情感态度价值观： 理解牧羊人行为的意义，懂得做一个主动担当、乐于奉献的人。四、教法与学法 教法:课前预习法、默读精读结合法、合作探究法、教师点拨法。 学法: 默读法、合作探究、谈论法 教学重点：抓各段的关键词，理解课文内容 教学难点：领悟并学习传神的肖像描写。 教学准备:多媒体课件、课本、教师用书 教学时间：3课时 第一课时2017年11月13日 课前三分钟： 1.深入推进党的建设新的伟大工程中的“三个始终”是什么？ 答：我们党要始终成为时代先锋、民族脊梁，始终成为马克思主义执政党，自身必须始终过硬。 2.十九大报告强调的“四个伟大”是什么？哪个伟大起决定性作用？答：伟大斗争，伟大工程，伟大事业，伟大梦想，其中起决定性作用的是党的建设新的伟大工程。 教学目标： 1.了解作者，积累语言。 2．理解课文基本内容。
14植树的牧羊人 教学目标 1. 理解并积累字词。 2. 理解课文内容，把握文章线索，体会作者的写作意图。 教学重难点 1. 抓住作者对人物的细致描写与景物的变化。 2. 细心体会字里行间流露出的作者的情感。 3. 抓住议论句体会作者的写作意图。 导入新课 一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶和蜜的田园，今天，让我们走进《植树的牧羊人》，看看是什么精神在支撑着他。教学过程 ―、初读课文整体感知 1. 资料助读 让?乔诺（1895?1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让?乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。 本文节选自《植树的男人》，《植树的男人》是他于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁?”的约稿而写的。编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，为世界各地的森林再生作出了贡献。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届（1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在自然环境逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。 2. 整体感知 《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。 二、深入文章梳理思路
植树的牧羊人说课稿范文 植树的牧羊人说课稿范文 作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编帮大家整理的植树的牧羊人说课稿范文，欢迎大家分享。 植树的牧羊人说课稿1一、说教材 （一）教材的地位及其作用 这一单元的课文围绕“人生之舟”选编了四篇文章，体裁丰富，形式多样。本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。赞美他慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。 （二）教学目标 根据教材的地位、作用及单元的教学重点是“人生之舟”，我确定我的教学目标如下。 知识目标： 1.抓各段的关键词，理解课文内容；
2.把握文章脉络及作者的情感。 能力目标： 1、指导学生通过摘录和勾画，自己读懂课文，复述课文。 2、领悟并学习传神的肖像描写。 情感目标： 学习牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。 （三）教学重点和难点 根据课文文本特点，我确立以下教学重点、难点。 教学重点：抓各段的关键词，理解课文内容 3、教学难点：领悟并学习传神的肖像描写。 二、说学情。 七年级的学生正是人生观价值观的形成时期，本课的出现，可以让学生受到一次精神的洗礼，给学生一次特殊的情感体验。七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解作者情感难度不大，但如何运用肖像描写写人以及在生活中如何做到牧羊人那样还需要教师加以引导，希望借这篇美好的文章唤醒孩子们的爱心，做一个对社会有用的人。 三、说教法和学法 （一）说教法
《植树得牧羊人》名师教案 教学建议: 本课就是人教版新教材新选入得文章,以往得教材中就是没有得。我们读到一篇文章,首先要搞清楚这篇文章在讲什么,也就就是文章得主题。 就《植树得牧羊人》这篇文章来讲,主题非常值得探究。 首先就是人与自然相处得主题,牧羊人坚持多年植树,最终纠正了前人犯下得错误,做到了人与自然得与谐相处。其次就是人本身得勇气、毅力与担当,牧羊人坚持不懈地植树,不仅需要毅力,更需要勇气,以及强大得担当精神。再次就是人与人之间如何相处得主题,全本得《植树得牧羊人》中提到,正就是人与人之间得自私争夺,导致环境变坏,那么,人与人之间应如何相处？课文最后部分略有提及。最后就是基督教传统得“基督救世”主题,为什么植树得人一定就是“牧羊人”而不就是“牧马人”、“种田人”？在基督教文化中,“牧羊人”(shepherd)还就是基督耶酥得意思,主耶稣说自己就是好牧人,所以,“基督救世”也应就是本文得主题之一。 鉴于本文主题得复杂性,我们建议在课堂中就前三个主题,给学生以引导,引导她们多角度思考文本得主题内涵,要让学生树立“一篇文章可以不止一个主题”得观念,程度好得班级,可以引导孩子树立这样得观念:即文学作品得创造与文学作品得赏析不就是同一回事。至于“基督救世”这一主题,由于文化观念与环境得差异,可以略提,引导学生自己去研究;也可不提。 第一课时 学情分析: 本文就是初一上册语文课本中得篇目。初一得孩子,对文本得理解能力还不够强,特别就是对于长文本得把握能力不够,所以,第一课时得主要目得就是训练孩子对长文本得梳理、概括能力。 教学目标: 1、了解作者,积累生字词。 2、培养学生对长篇幅文章得梳理与概括能力。 教学重难点: 1、对长篇幅文章得梳理与概括能力。
《植树的牧羊人》核心素养教案 第2课时 教学过程 一、导入 一个孤独的农夫，数十年如一日，以一人之力，创造了一个奇迹，让我们走近艾力泽·布菲。 二、精读研析 1.走近老人。 杂志社准备把这个感人的故事拍成短片，如果由你当导演，你会拍摄哪些镜头?会设计怎样的画外音?请再次默读全文，圈点勾画并分析相关语句，完成拍摄任务的脚本设计。 设计意图 引导学生分析描写老人言行的具体语句和侧面表现老人的语句，把握人物形象。 提示：圈画描写老人言行的具体语句、描写环境的语句、前后关联照应的语句作为画面描述备选。圈画表达作者主观情感、评价的语句，个人感触较深的语句，富有文采和哲理的语句，作为画外音备选。
示例： 2.比较原文。
《植树的牧羊人》原文中的以下内容在编入教材时被删去，你是否认同?说说你的理由。 这一带村子的人们只有一个念头：赶快想办法，逃离这个鬼地方。男人们把烧好的木炭送到城里，然后再回来。重复这种没有尽头的枯燥生活，再坚强的人，也会被折磨得发疯。女人们互相怨恨，无论什么事都要争个高低。争来争去，没完没了。再加上这刮不完的风，吹得人发狂。自杀和精神疾病夺去了很多人的生命。 预设1：认同。这段文字介绍了附近村民的生活状况，与老人的生活没有直接关联。这段文字显然不能出自沉默寡言的老人之口，而“我”又是个路过的旅行者，不可能对附近村民的过往生活了解得如此详细，所以缺乏信息来源渠道，显得突兀且不真实。 预设2：不认同。村民的逃离反衬老人的坚守，村民的破坏反衬老人的创造。这段文字为后文人们重返家园作铺垫，在对比中凸显老人改造自然环境的同时对人们的精神家园的重建，更能表现老人的无私奉献的伟大精神。 设计意图 检测学生对叙事视角与侧面描写的理解。 三、思考探究 老人创造了奇迹。可当编辑部调查后才得知：这位老人竟然是作者虚构出来的。于是编辑部将稿子退回。然而，这篇文章第二年在其他杂志上发表后，广受好评，被翻译为多种语言在各国报纸上刊登。 合作探究：《植树的牧羊人》为什么受到万千读者喜爱? 1.全员参与讨论，分享观点。 2.结合有关语句，论证观点。 要求：主动展示，认真倾听，大胆质疑，积极补充。 预设： 包含一种力量：克服艰难、改造恶劣环境的信念鼓舞人。 包含一种精神：不求名利与回报的无私奉献精神感动人。 包含一个道理：赠人玫瑰，手有余香的共享之道教导人。 包含一个背景：战后百废待兴、创造新生的故事抚慰人。
《植树的牧羊人》说课稿 各位领导、同行、老师大家好： 我说课的内容是《植树的牧羊人》，下面我就教材、教法、学法、教学程序、练习和板书设计几个方面来谈谈我的教学设计： 一、说教材 教材分析 《植树的牧羊人》是人民教育出版社出版的《语文》七年级上册第四单元中的一篇讲读课文。这个单元共有四篇课文，都从不同的方面诠释了人生的意义和价值，都彰显着理想的光辉和人格的力量。单元提示在学生整体把握课文内容的基础上下，学习抓关键语句，理清作者思路。
《植树的牧羊人》讲述了一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上坚持种树，使荒漠变成美丽富饶的家园的故事，引发学生的思考，从农夫身上可以学习什么精神，以及学习作者如何表达这一主旨的。 根据单元教学的整体目标，结合七年级学生的认知心理，我将本课的学习目标制定为以下几点： 1．对文中出现的部分词语进行正音和释义，如： 正音：干涸废墟坍塌琢磨薰衣草乍看微薄薄荷榉 释义：干涸、坍塌、不毛之地、溜达、琢磨、沉默寡言
2．学习本文运用对比的手法描写环境的写作方法，学习分析人物形象的方法。 3．学习有感情地朗读课文。 4. 学习牧羊人的优秀品质，养成保护环境的自我意识。 布卢姆认为：“科学地确定学习目标是教学的手要环节”，本节课的四个目标符合课文特点，适合学生学习掌握。 鉴于以上学习目标，本文的教学重点是教学目标1和2。 二、说教法 鉴于七年级学生具备相应的认知能力，形象思维还比较丰富的特点，罗辑思维的能力已加强，表达能力还不够完善等特点，我
将以启发教学为主，配以问答法、讨论法、朗读法和讲授法辅助教学。 运用启发式教学，可以引导学生质疑、解疑，培养学生独立思考、自觉学习的能力，从而来激发学生的学习兴趣。 运用问答法、讨论法教学，不仅教师提问，学生回答，而且学生自己也会提出一些有价值的问题，这样就充分体现了学生的主动精神，同时也发挥了教师的主导作用。 运用朗读法，教会学生如何能够以声传情的朗读，具备初步的朗读能力。 在教具上，我采用的是多媒体创设情景辅助教学。 三、说学法
活着就为改变世界 ——《植树的牧羊人》教学设计 第一课时 教学目标： 1.圈点勾画默读文本，分类掌握相关词语，整体梳理文章容，熟悉文本框架。 2.通过看篇，对人物、情节等容了熟于心，并能恰当讲述出来。 教学过程： 一、导入新课 “活着就为改变世界”，这是史蒂夫·乔布斯的座右铭，这个活在自己想象世界里的奇才，虽经历过各种挫折，但他那无所畏惧的个性使他一直努力实践自己的理想与价值观。今天，我们将跟随法国作家让·乔诺走进一个植树的牧羊人的精神世界，看看这个牧羊人身上是否具有和乔布斯类似的思想境界。 【设计意图】以“活着就为改变世界”直接导入，确定教学线索，建立课堂初印象，定下课堂基调，让学生产生走近文本，走进牧羊人的兴趣与热望。 二、看篇——统筹梳理文本容 1.速读文章，分类归纳词语。 [投影展示] 写环境的词语有， 写牧羊人的词语有， 写我对他评价的词语有。 [投影展示]：
环境之词： 光秃秃稀稀拉拉废弃废墟干涸坍塌毫无遮拦 东倒西歪不毛之地鲜嫩挺拔茂盛源源不断 牧羊人之词： 独自修整整齐干干净净热腾腾结结实实 安静忠厚不扬仔细挑选硬朗沉默寡言 评价之词： 慷慨无私不图回报伟大毅力无私敬佩 2.默读课文，圈点勾画，勾画容为人物、时间、事件以及你认为关键的词句等，按照示例梳理文本容。 [投影展示] 这篇课文写了“我”去普洛旺斯地区的阿尔卑斯山旅行，也写了那里的环境恶劣，一片荒凉。 这篇课文写了“我”旅行缺水的无助与茫然，也写了—— 这篇课文写了——，也写了—— 这篇课文写了——，也写了——
这篇课文写了——，也写了—— …… 【活动小结】 这篇课文写了“我”旅行缺水的无助，也写了“我”得到牧羊人的帮助； 这篇课文写了牧羊人严实牢固的石头房，也写了他干净整洁的餐具、房间、地板； 这篇课文写了牧羊人安静忠厚的大狗，也写了他仔细平静地挑选橡子； 这篇课文写了牧羊人一心一意种橡子，也写了他在阿尔卑斯山种橡树的缘由； 这篇课文写了“我”初见牧羊人时的情形，也写了了无生趣的高原； 这篇课文写了“我”再见牧羊人时他的心无旁骛，也写了水流淙淙、草木成片的高原； 这篇课文写了“我”最后一次见牧羊人的难忘，也写了景象完全改观、散发健康光芒的高原。 【设计意图】对于篇幅长的文本而言，分类整理文本词语，可以帮助学生快速地熟悉文本容，建立宏观构架。在此基础上，引导学生整体感知文本。通过“看篇”，对文本各个方面的容做一梳理，可以涉及人物、环境、情节等，这样一来，学生不但能有章有法了解文本容，还学会有感有序地表达。 三、看层——读通读懂牧羊老人 1.选读4到11自然段“我”与牧羊人初遇的情形，思考选读的容，领悟牧羊人的品格精神，自然流畅表述。 [投影展示] 我选读的容是第自然段，从（文中词句）读出了牧羊人（性格、品质等）
①想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。 ②那是在1913年，我的一次旅行。长途跋涉走进法国普洛旺斯高原，来到阿尔卑斯山地，这里海拔一千二三百米，放眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，一棵树也没有。无边无际的荒野中，我走了三天，终于来到一个废弃的村庄前。一座尖塔倾圮的教堂，显示这里曾经有人居住，但是现在却毫无生命的迹象。那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。我的水在两天前就喝光了，所以急需找到饮用水。我原本以为村子里应该有水井，找到时才发现，它早已干涸。继续向前走了五个小时，到处是干旱的土地和杂草，心想：要找到水，恐怕是没指望了。 ③就在我爬上一个山坡时，忽然看见远处山谷似乎有人影，开始还以为是棵枯树，但我还是走了过去。原来是一个牧羊人，他周围的一群绵羊，懒懒的卧在滚烫的山地上。牧羊人让我喝了他水壶里的水，又带我去了他山上的小屋。他从一口深井里汲水给我，井水甜丝丝的。他很少说话，但我感觉他是一个充满自信、意志坚强的人，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。他不住帐篷，而是住在一座结实的石头房子里。看得出，这是他一点一点在这个荒凉的高地砌起来的，屋顶很严实，风吹过屋顶的瓦片，发出仿佛浪花冲到岸边拍打海岸的声音。房间里收拾得很整洁，餐具洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，**刚上过油，炉子上还煮着一锅热汤。他的胡子刚刚刮过，衣服也一针一线地仔细缝过，补丁针脚细密，几乎看不出来。我们一起喝了热汤，饭后，我递上烟草袋，他说他不抽烟。他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。不一会儿，他拿出一个小袋子，倒出一堆橡实，然后一颗一颗仔细地拣着。我好奇地问：“你在做什么?”他回答：“我要选一百颗种子，明天种。”他极其认真地把饱满、无裂缝、个头大的橡树种子挑拣出来，十颗一堆地放好，全部弄好后，我们就去睡了。 ④第二天清早，我请求他让我在这里再住一个晚上，其实再待一天并非必要，只是受了好奇心的驱使，想要了解他更多一点儿，他痛快地答应了。我感觉没有什么事能够扰乱他的生活，他要赶着羊儿去吃草了。出发前，他把昨夜精挑细选的橡实，连同袋子，浸到一桶水中，背着那桶水离开屋子。他带了一根铁棒，大概像拇指那么粗，一米半长。我们沿着山路，又向上爬了大约两百米。他停了下来，拿起铁棒向下戳一个坑，轻轻放入一颗橡实，再仔细覆盖上泥土。就这样一颗一颗耐心地种下橡实。我好奇地问：“这个山坡是你的吗” “不是。”“那么这是谁的土地呢” “不晓得，可能是公有地吧!”他一心一意把一百颗橡实都种了下去。吃过午饭，他又开始选橡子。趁这个机会我刨根问底，才从他嘴里知道了一些事。三年来，他一直这样一个人种着树，已经种下了十万颗橡实。这其中只有两万颗发了芽，长成树苗;而在这两万棵树苗之中，又只有一半能逃过干旱的气候和野鼠的啃食，存活下来。他今年五十五岁，名叫艾尔则阿?布非耶，以前在平地有一个自己的农庄，不幸的是他先失去儿子，接着妻子也去世了，他决定搬到高地。“为什么要辛辛苦苦地种树呢?”我问。他说，这块高原因为没有树，就显得没有生机。反正他没重要的事情做，那就种树吧，好给大地上带来些生气。第三天，我和牧羊人道了别。
新人教版七年级语文上册第14课《植树的牧羊人》优秀教案教学设计 新人教版七年级语文上册第14课《植树的牧羊人》优秀教案教学设计 14 植树的牧羊人 知识目标 1．熟读课文，了解牧羊人的故事。 2．摘取关键词，评价牧羊人形象。 能力目标体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用。情感目标挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。 第一课时 学习 目标 1. 速读课文，把握文章内容。
2. 摘取关键词，评价牧羊人形象。 教学过程★★★一、导入新课 俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。但假如每一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。 二、教学新课 ?目标导学一：概括文章内容 1.文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面。 一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄 二访牧羊人，画面二：绵延的森林； 三访牧羊人，画面三：充满活力的田野
2．阅读相关语段，完成下面表格。 层次 内容 牧羊人的活动 环境的变化 一访牧羊人（1913年） 为”我“打水，拣橡子，种橡树。 荒野无际，泉眼干涸，房屋倒坍 二访牧羊人 （时隔6年） 改养蜜蜂，一直在种树
橡树、山毛榉树、白桦树成林，看到了溪水。 三访牧羊人 （1945年６月） 无 建起干净的农舍、泉水源源不断，一万多口人幸福生活。 3．文中的牧羊人都种了哪些树？他又是怎样种植橡树的？ 明确：种的树有：橡树、山毛榉、白桦树；先是认真挑选橡子，然后把装着橡子的袋子在水里泡一下，最后用铁棍在地上戳了一个坑，在坑里放进一棵橡子，再仔细埋上泥土。 【教学备注】 ‖教学提示‖ 本文记叙事件以时间为序：大约四十年前——大战结束后——1945年的6月。理清这一顺序，各用一个偏正短语概括即可。
人教版《植树的xx》说课稿 《植树的牧羊人》讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。赞美他慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。今天，特意为大家推荐人教版《植树的牧羊人》说课稿，希望大家喜欢！ 一、说教材 （一）教材的地位及其作用 这一单元的课文围绕“人生之舟”选编了四篇文章，体裁丰富，形式多样。本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。赞美他慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。 （二）教学目标 根据教材的地位、作用及单元的教学重点是“人生之舟”，我确定我的教学目标如下。 知识目标： 2.把握文章脉络及作者的情感。 能力目标： 1、指导学生通过摘录和勾画，自己读懂课文，复述课文。 2、领悟并学习传神的肖像描写。情感目标： 学习牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。 （三）、教学重点和难点 根据课文文本特点，我确立以下教学重点、难点。
3、教学难点： 领悟并学习传神的肖像描写。 二、说学情。 七年级的学生正是人生观价值观的形成时期，本课的出现，可以让学生受到一次精神的洗礼，给学生一次特殊的情感体验。七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解作者情感难度不大，但如何运用肖像描写写人以及在生活中如何做到牧羊人那样还需要教师加以引导，希望借这篇美好的文章唤醒孩子们的爱心，做一个对社会有用的人。 三、说教法和学法 （一）说教法 新课程理念很强调学生的自主探究性学习。而教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因此，我采用的教学方法有： 默读法，合作探究法、教师点拨法。 （二）说学法 xxxx说过： “学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。”具体而言，就是引导学生在兴趣和质疑中学会学习。根据以上依据，我采用的学法有： 默读法、合作探究、谈论法，提倡“不动笔墨不读书”。 四、说教学过程 本课将从以下几个环节展开教学： 谈话激趣，导入新课
《植树的牧羊人》教学设计 【导入新课】 一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力与毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶与蜜的田园。这是怎样的一个人？让我们走近《植树的牧羊人》，走进牧羊人的世界。 【学习目标】 1、能正确朗读课文，掌握生字词。 2、体会文章精巧的构思，了解环境描写的作用，学习对比手法的运用。 3、通过揣摩细节描写分析人物形象。 4、学习牧羊人慷慨无私，不求名利，不图回报的精神，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。 【作者简介】 让·乔诺(1895—1970)，法国作家、电影编剧，法国二十世纪最著名的作家之一。让·乔诺于1895年生于法国南部一个家境贫寒的家庭。16岁就辍学到当地一家小银行谋生。20岁时应征入伍，参加了第一次世界大战。在经历了惨烈的战争以后，他成为了坚定的“和平主义者”。让·乔诺的作品大多数是以他的家乡和家乡周边地区为背景。其获奖作品很多，1932年让·乔诺获得法国荣誉勋章，1953年，他的全部作品获得“摩纳哥王子奖”。他的部分作品被搬上银幕并深受广大观众的喜爱。 【背景链接】
本文节选自绘本《植树的男人》，选入课本时，改为现在的题目。《植树的男人》是让·乔诺于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁？”的约稿而写的。编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。 【文体知识】 小说 小说与诗歌、散文、戏剧并称为“四大文学体裁”。小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 其三要素是人物、情节、环境。 小说刻画人物的方法包括心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写和神态描写；情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声；环境包括自然环境和社会环境。 小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说(小小说)；按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说和自传体小说；按照语言形式可分为文言小说和白话小说。 【文题解说】 题目中的“牧羊人”是主体，其主要行为是“植树”，所以题目既告知读者文章主人公的身份，又告知我们他所做的主要事情。 【字词积累】 1、字音字形 废墟．（xū）干涸．（hé） 帐篷．（péng）沉默寡．言（guǎ） 坍．塌（tān）戳．（chuō） 酬．劳（chóu）流淌．（tǎng） 水渠．（qú）乍．看（zhà） 2、词语释义 （1）干涸：干枯，没有水。 （2）流淌：液体流动。 （3）废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。 （4）酬劳：酬谢（出力的人）。 （5）富饶：物产多；财富多。 （6）不毛之地：不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠的土地。 （7）刨根问底：比喻追究底细。