教师职业道德和政策法规
一、师德基本范畴（师德文化、师德品质，知情意行、师德活动）
师德与道德共同性（相对独立性阶级性历史继承性共含性）联系
（重要组成部分特殊表现来源和基础，共性和个性）区别（产生时间和发展情况，范围）
师德基本特点（对教师职业的特为性体现教书育人要求的一致性内容的全面性功能的多样性）
二、师德的职业约定【教师劳动的社会价值（物质文明发展精神文明制度文明发展人的素质发展）；教师劳动对师德的内在规定性（应有的知识和教育能力，应有的从教为善品质）】
师德的价值蕴涵【伦理价值（教育为善的价值取向和行为努力增进
社会文明的重要作用重要的伦理调节和评价功能）；教育价值（对教育工作的不可或缺性、对教育对象的巨大教育功能、对教师自我专业发展和修养的引导功能）；文化价值（对社会文化有深远影响有效育化人文陶冶道德情操的重要资源对人的身心发展有影响是教师精神世界的主要组成部分调节教师职业行为和素养）】
师德强化的意义（有利于提高教师素质、强化教师事业心责任感、净化教育行业风气推动社会精神文明建设）
师德的基本原则【教书育人（认识和处理好教书育人关系、全面树立育人意
识、多方面努力更好实现教书育人）；乐岗勤业（热爱教育乐于从事教育事
业、勤于功业勤于工作）；人格示范（教育者先受教
育、实践中锻炼形成道德人格、要有良好的仪态】
师德的基本规范（爱国守法爱岗敬业关爱学生教书育人为人师表终身学习）
师德原则规范的个体性内化（加强理论学习注意内省慎独、勇于实践磨练增
强情感体验、虚心向他人学习自觉与他人交流）
四
教师的价值实现【价值实现中的价值对待（物质和精神的价值对待、自我和
职业的价值对待、目的性存在和工具性存在的价值对待）；实践对待（对价
值实现中的各种价值取向予以正确认识和把握、注意不
断提高自身素质、在实践中不断进取创新发挥创造潜能、注重实践努力的自
我强化）；结果对待（结果性评价和水平性评价）】
教师的幸福【应有的本质性把握（既包括享受和获得也包括创造和付出、既
有个人目的的实现也有社会目的的实现、既有某一方面的满足也有多方面追
求的实现）：基本取向（物质取向，途径和手段正当合
理合法诚实劳动获得、精神取向—避免吧精神和物质幸福割裂认识到精神幸福在层次上的不同在精神实现方式上要注意自我修养及与
他人交往合作；事业取向，对教育过程的幸福感对结果的幸福感对
规范的正确理解的幸福感）；应有的实践努力（爱教乐教树立追求
教育价值的伦理信念立言立德追求无限及超越并在其中体味生活的充实在创造中体验尊严与生命的活力建立真诚的情谊）】
五、爱岗尽责的伦理性认识【蕴涵的伦理精神（蕴涵着敬业为善为善尽责的指向和精神）；道德境界（厌教功利性热爱乐教）；苦乐观的道德判断（苦中作乐）】
教育性需求【是保持教师队伍稳定的基础；是乐教勤业的动力来源；在岗位上有所作为（才能在自己职业职责履行中有内在自觉、才能促
进自我不断完善、帮助处理各种社会关系化解矛盾提高效率）】
实践体验（教书育人尽职尽责学而不厌诲人不倦认真工作不敷衍塞责勤奋钻研科学施教淡泊名利育人为乐）
六、严谨治学的精神体现（是实事求是精神的体现是科学精神的体现是爱岗敬业精神的体现）
教育意义（是培养学生良好学风提高教师素质提高教育质量所必需）
实践体现【好学不倦精通业务（有志于学、勤奋努力、勤学好问）；把握规律科学施教（对象心里发展规律、教育自身运行规律、人的知
识品德发展规律、教学规律、管理规律）；严于律己精益求精；不断探索勇于创新（具备改革发展的意识解放思想、注意发现和解决问题、勇于接受新事物新思想、积极探索更有效科学合理的教育方法和形式、提高自身科研能力）】
七、教师与学生的关系【不良表现（冷漠化非人道化物质化和庸俗化）；原因（传统师生观影响强调教师权威忽视情感因素的作用、应试教育的影响教师高压学生厌学师生互不理解、教师缺乏良好个人素养和教育经验方法适当、知识经济和商品经济冲击教师的地位和作用）；合理师生关系的体现（民主平等、爱生尊师、心理相容、教学相长）】
教师与同事的关系【职业约定（团结协作）；应注意的问题（教育过程的协作性与施教方式的个体性关系、合作与竞争关系的调节）；实践体现（关心教师集体维护集体荣誉、尊重同志相互学习建立和谐的人际关系、克服文人相轻的毛病相互学习配合，谦虚正直维护其他教师威信）】
教师与家长的关系【基本认知（社会地位平等性联系交往互尊性教育过程配合性）；矛盾分析（对学生了解和要求上的差异性对学生情感不一样教育修养水平的差异性教育过程的复杂性及学生成长多方面因素综合影响）；道德性调节（主动与家长联系谋求一致的教育立场认真听取家长意见和建议取得家长支持和配合尊重家长人格不
训斥不指责教育学生尊敬父母有效指导家庭教育）】
依法执教的道义性存在（人道-正义性、公平-合理性、公正-平等性）教育对依法执教的内在需求（强化教育社会功能所必需、普及义务教育所必需、教育规范化化有序化所必需、保证教育人道化所必需）
依法执教的实践把握（正确认识和理解教育法律法规与教育规律的关系、树立依法执教的自觉意识、在实践中自觉坚持和维护教育法律法规）
廉洁从教的秉持之理【廉洁与立教（廉洁公正是社会择师的首要人格条件、廉洁公正是为师立教的根本＜只有廉洁，教师人格才有可信性、教师才有道德的感召力、才能保持教育公正性＞）；廉洁与树人（廉洁是树人的根本人格条件、有利于学生良好情操的培养、学生道德是非观念的形成）；廉洁从教的社会意义（对社会风尚的文明昌化有重要意义）】
为师不廉【原因（客观因素上一是外在规范失衡乏力二是收入分配
的不公三是社会不正之风的浸染、主观因素上一是人生价值观错位二是心理防卫失当三是道德品质的败坏）；矫正（人与社会问题、奉献与索取问题、义和利问题、幸福观问题）】
廉洁从教基本要求【保持廉洁自律坚持高尚情操（不断提高增强磨练养成知情意行）；抵制不良风气保持教育公正（明确是非标准增强辨别能力、敢于抵制不良风气恪守公正立场、自觉培养公正之品行）；自觉接受外在监督增强廉洁从教意识】
十
教育爱的基本意蕴（指教师在教育过程中所表现出来的一种高尚的道德境界敬业精神和富有人道性的教育艺术。不仅指对学生的关心爱护还包括教师用爱的情感和言行来感化陶冶启迪引导教育学生，以及各
种具有教育爱的方式）
教育过程人道化的基本要求（尊重学生，不讽刺挖苦学生，不歧视体罚和变相体罚学生；关心学生的身心健康，为他们的发展创造条件给与帮助和指
导；热爱学生，寄予良好期待，全身心投入关爱，保护他们的合法权益和人身安全；平等公正地对待学生，保持民主平等的师生关系）
教育爱的育人价值（感化、陶冶、和谐、激励）
罗森塔尔效应说明了教师对学生的良好期待对学生发展具有推动和
引导作用。
教育爱实践应有的把握（坚持教育爱的人道性，广泛尊重，人格地位平等；弓I导性，对学生的爱和教育目的结合起来，善于使爱的情感和
行为具有激励性；广泛性，对象广泛，全面关心；理智性和纯洁性，
不要溺爱和苛刻，要正直公正坦荡无私真心实意；爱与严的结合性，善于在尊重关爱学生的基础上提出严格要求，在严格要求的过程中体现出对学生的尊重关爱，对学生的爱和严要适度把握）
教师对差生和后进生的经验（教师要善于理解或尽可能理解学生；要进行心理互换，吧自己摆在学生的位置体验其心理；理解学生的缺点是在成长过程中不成熟阶段所难以避免的，要通过正确的帮助引导和他们的努力可以克服和改正）
十一
师表风范行为要求的根本所在（为人师表）人格品性的根本所在（真善美）师表风范的基本原则（表率性、律己性、内外统一性、真实性和自然
性、平凡和高尚的统一性）
教师应有的师表风范（内在思想道德情操的高尚性、外在言行举止的
文明性、职业个性品质的健康性、职业工作的纯属性和进取性）
十二个性的特征（多样性、层次性、稳定性、可塑性）教师职业个性的职业约定（具有鲜明的社会道德价值取向、具有鲜明的职业特点、具有直接的道德教育意义）
教师职业个性品质应有的体现（热情大方、活泼幽默、和蔼真诚、豁达坚毅、开朗的性格、平静的心境、健康的情绪）
教师风度仪表应有的表现（举止文明、教态自如、语言准确、衣着整洁、有人格魅力）
依法治教的含义（主体、范围、依据）基本要求（有完备的教育法律法规、有严格公正的执法制度、有高素质的执法队伍、提高全社会教育法律意识、具有健全的有关教育的民主与监督制度）必要性（发扬
民主加强领导的直接体现和必然要求、市场经济下教育改革发展的客观需要、教育行政部门依法行政提高效率的必然选择、培养新人实施科教兴国战略的有力保证）基本原则（坚持社会主义方向、受教育机会平等、教育活动符合国家和社会公共利益、权利和义务一致、教育法制统一）存在主要问题【立法中（纵向层次问题，下位法律滞后，地方性法规缺乏特色、横向层次教育立法的缺口依然很大）；执法中
（教育法律意识淡薄、执法严肃性不够、救济制度不完善、司法制度不健
全）】推进措施（提高意识，转变观念、有法可依、推动促进深化改革、提高行政能力和水平、推进教育法律的实施和监督工作）
法律与政策【区别（制定主体不同、表现形式、实施方式、作用不同）联系（政策是法律的基础和灵魂、法律史政策的特定表现形式。有共同的本质。要发挥政策的指导作用，维护法律的权威地位，依法办事）教育法的概念（由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的调整和规定教育活动和教育关系的行为规范的总称。）（教育法是一种行为规范教育法是由国家制定或认可的行为规范教育法以国家强制力保证实施的行为规则。）特征教育法的规定具有公定力强制性多变性教育法之上没有统一的法典基本原则方向性原则公益性原则平等性原则终身性原则社会作用保障我国教育的正确方向。保障和促进我国教育事业的发展。保障按教育规律办事。保障有关各方在教育上的合法权益。提高教育管理效率。
教育法律规范特征（规范性概括性）结构（法定条件行为准则法律后果）主要渊源宪法教育法律教育行政法规地方性教育法规教育规章以及教育条约和协定宪法国家根本大法.宪法规定了教育法的基本指导思想和教育立法的基本原则宪法规定了教育活动的基本法律规范教育法律由国家最高权力机关或专门的立法机关制定的教育规范性文件，称教育法律。教育法律又分为教育基本法律和教育单行法律。教育基本法律教育基本法律是依据宪法制定的调整教育内部、外部相互关系的基本法律准则，也可以说是教
育的宪法”或教育法规体系中的
母法”教育单行法律教育单行法律是指根据宪法和教育基本法原则制定的调整某类教育或教育的某一具体部分关系的教育法律?教育法规教育行政法规是指国家最高行政机关为实施、管理教育事业，根据宪法和教育法律制定的规范性文件.地方性教育法规由地方立法机关制定的教育规范性文件?从其立法目的和立法依据上划分，可以分为两种。1、执行、补充性的地方性教育法规.2、自主性的地方教育法规，教育规章1部门教育规章常用的名称为：规定、办法、规程、大纲、标准等。2、由省、自治区、直辖市人民政府及省、自治区人民政府所在地的市和经国务院批准的较大的人民政府制定的教育规章，称地方政府教育规章或简称政府教育规章。政府教育规章常用的名称是：规定、办法、实施意见等
教育法律关系是指由教育法律规范所确认和调整的、表现为教育法律关系主体之间权利和义务联系的社会关系。（由教育法律规范确认和
调整的，基于人们的教育行为产生的教育法上的权利与义务关系。）构成要素主体教育法律关系主体是教育法律关系的参加者，是在教育法律关系中享受权利和承担义务的人。与教育活动有关的教育者、受教育者、教育公务员、教育行政机关、学校、学生家长等都可以在一定条件下成为教育法律关系的主体。客体指的是教育法律关系主
体之间权利与义务所指向的对象。没有客体，教育法了关系中主体的权利与义务就无法实现和体现出来，教育法律关系也就不能产生。如
《教育法》规定学校具有教育教学活动的组织实施权，学校据此安排
教学活动、配置教师的行政行为，就是教育法律关系客体。1.物。
是指在教育法律关系中，可以作为财产权对象的物品或其他物质财富，包括各种物资、财产、设施、场所、资金等等。（不动产、动产）2.行为。指教育法律关系主体的作为和不作为。（1）行政机关的行
政行为（2）学校和其他教育机构的管理行为（3）教育者与受教育者之间的教育教学行为。3.精神产品和其他智力成果。指教育法律关系的主体取得或拥有的著作权、专利权、商标权、发明权等权益。这些权益受我国知识产权法律的保护，不得非法侵占。包括各种教材、著作在内的智力成果，各种具有独创性的教案、教法、教具等。内容
是教育法律关系的主体依据法律规定而享有的权利与义务。
三、教育行政机关的涵义依宪法、行政组织法的规定而设置的行使国家教育方面的行政职能的国家行政机关。；行政主体资格1、是依法建立的行政组织2、依法拥有教育行政职权3、能以自己的名义行使教育行政职能4、独立地承担自己行为所引起的法律责任5、享有行政优益权6、用自己的名义参加行政复议或诉讼活动；主体地位的体现1、行政法律关系中的教育行政机关。教育行政法律关系具有不对等性。教育行政法律关系具有单方意志性。教育行政法律关系主体确定性。教育行政法律关系内容的法定性。2、教育行政机关与其他行政机关（1）教育行政机关与其他同级的行政机关之间的平行、协助关系。（横行关系）（2）各级教育行政机关之间的上下级隶属关系；职权1教育行政职权的来源（固有职权授予职权）2教育行政职权的内容（教育行政创制权决定权命令权执法权处罚权监督权奖励权物质帮助权教育行政复议权）
学校概述学校是指经主管机关批准设立和登记注册的教育机构，是享有一定权利并承担一定义务的社会组织。学校作为事业法人与企业法人的不同1、设置目的不同：公益营利2、经费来源不同：财政拨款股东投资3、调节手段不同：国家宏观调控下的办学自主权；市场调节下的经营自主权学校的法律地位1学校是国家法律、法规授权的组织具有行政主体资格。2 学校具有民法上的法人地位。3 学校是行政法律关系中的行政相对人。学校的权利1．按照章程自主管理2．组织实施教育教学活动3．招收学生或其他受教育者4．对受教育者进行学籍管理,实施奖励或者处分。5．对受教育颁发相应的学业证书权6．聘任并管理教师及其他职工，实施奖励或处分7．对本单位设施和经费的管理和使用权8．拒绝对教育教学活动的非法干涉学校的义务1．遵守法律、法规。2．贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量。3．维护受教育者、教师及其他职工的合法权益4．以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利5．遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目6．依法接受监督
教师的法律地位教师是指履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。全社会都应尊重教师。
教师的法律含义1．教师是履行教育教学职责的专业人员。．教师必
须从教于各级各类学校或者其他教育机构3．教师具有特定的权利
义务。教师权利：1．“进行教育教学活动，开展教学改革和实验。” 简称教育教学权。2．“从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体，在
学术活动中发表意见。”简称学术自由权或科学研究权。3．“指导学生的
学习和发展，评定学生的品行和学生成绩。”简称管理学生权4．“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假”。简称获取报酬待遇权。5．“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校管理的民主权利”简称参与教育管理权。6．“参加进修或者其他方式的培训”。简称进修培训权。7、申诉权教师的义务1．“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。2．“贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划、履行教师聘约、完成教育教学工作任务”。3．“对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。4、关心、爱
护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；5．“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权利的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象”。6．不断提高思想政治觉悟和教育教学水平。教师资格条件中国公民具有良好的道德品质有规定的学历或经过国
家教师资格考试合格必须具有教育教学能力
学生是指在各级各类学校及其他教育机构中按规定条件具有或取得学籍,并在其中接受教育的公民。社会进步使得学生从被动的受教育的对象变为享有法律权利和义务的法律主体。学生法律地位的特殊性：不同年龄阶段的法律权利和义务不同；学生与学校及老师的法律地位具有不对等性。学生权利1．参加教育活动并使用教育资源的权利。2．享有国家给与的物质帮助的权利。3．享有获得公正评价并获得相应资格证书的权利。4．享有申诉权。
5、享有人身权。教师与学生的法律关系1 教师与学生之间的管理关系2 教师与学生的平等关系
四
教育法律责任的涵义是教育法律关系主体因实施了违反教育法的行为依法应承担的否定性法律后果。特点1、必须有法律明文规定2、以国家强制力保证执行3、由违法的教育法律主体来承担4、由国家专门机关或国家授权机关依法追究。种类1 行政法律责任2 民事法律责任3 刑事法律责任；构成要件1 有损害事实2．损害行为违反了教育法3．行为人主观上有过错4．违法行为与损害事实之间具有因果关系；形式制裁补救强制
教育法律主体指承担教育法律责任的对象。包括: 1．教育行政机关及其他国家机关2．教育行政机关及其他行政机关的工作人员3．实施教育教学活动的学校、校长和教师4．学生5．其他公民和法人。
有关教师违反《教师法》的执法行为分析（1）故意不完成教育教学工作造成损失的。（2）体罚学生，经教育不改的。（3）品行不良，
侮辱学生，影响恶劣的。法律责任主体：实施违法行为的教师本人2?体罚学生的构成要件（1）体罚都具有教师的主观故意。工作疏忽或教学水平不高造成的学生负担过重等，不适用这条规定。（2）必
须具有经教育不改”的情节。如未经教育或教育后改正的，不适用这条规定。（3）体罚学生情节严重构成犯罪的，依法追究刑事责任。
品行不良、侮辱学生、影响恶劣1?教师品行不良”主要的表现是严重违背教师职业道德。侮辱学生”是故意损害学生的人格。2?具有上列两种行为之一，且情节比较严重影响恶劣的”才适用这条规定。教师中一般的职业道德缺欠，无意中对学生造成某种精神伤害，不适用这条规定。3?构成犯罪的，依法追究刑事责任。教师利用职务之便奸污、猥亵女学生的行为就要依法追
究刑事责任。侮辱、殴打教师的
法律责任行为分析侮辱教师，是指公然贬低教师的人格，破坏教师的名誉。方式归纳为三种，一是行为侮辱，二是言词侮辱三是图文侮辱。殴打教师，是以暴力方法侮辱教师，或故意非法伤害教师人身健康。法律责任主体：实施上述行为的公民个人。处理：1对国家机关
工作人员或者企业事业组织、社会团体等社会组织的人员侮辱、殴打教师的，应由其所在单位给予相应的行政处分。2对违反《治安管理
处罚法》殴打教师，造成轻微伤害的；公然侮辱教师，侵犯教师人身权利，尚不够刑事处罚的，依照该法的规定，给与治安管理处罚。3
对侮辱、殴打教师，造成损害的，应当依照《民法通则》的规定，由人民法院追究民事责任。4 对侮辱、殴打教师，情节严重，构成犯罪的，由人民法院依法追究刑事责任。打击报复教师的法律责任行为分析：申诉、控告、检举是教师的一项公民权利。对依法提出申诉、控告、检举的教师打击报复，是指国家工作人员、和其他社会组织的负责人以及其他行使一定职权的人员，故意滥用自己的职权对申诉人、控告人、检举人实施报复陷害，致使他人的合法权益蒙受损害的违法行为。责任主体：主要包括学校负责人、教育行政部门工作人员及其他国家工作人员。执法机关及处理（1）对打击报复教师的，由所在单位或上级机关责令其改正；情节严重的，由所在单位或上级机关根据具体情况给予行政处分。
（2）对国家工作人员打击报复教师情节严重的，依照刑法规定，以报复陷害
罪，处二年以下有期徒刑或者拘役；情节严重的，处二年以上七年以下有期
徒刑。
学生伤害事故的类型运动伤害课余伤害课内伤害校外活动事故原因制度
不严，管理不善教学设施陈旧、老化，为及时修复或拆除玩忽职守，工作
责任心不强体罚或变相体罚安全保护措施不力学生特殊体质或疾病学生
自尊心较强，心理承受能力低
五
教育法律救济的作用保护教育法律关系主体的合法权益促进学校依法管理、教育行政部门依法行政推动教育的法制建设；途径1 诉讼渠道又称司法渠道。凡是符合《行政诉讼法》、《民事诉讼法》和《刑事诉讼法》规定的受案范围的案件，都可以通过诉讼渠道获得司法救济。2 行政渠道主要有行政申诉和行政复议两种方式。我国《教育法》和《教师法》规定了受教育者和教师的申诉制度。3 其他渠道仲裁渠道、调解渠道
教师申诉制度的含义即教师在其合法权益受到侵害时，依照法律、法规的规定，向主管的行政机关申诉理由、请求处理的制度。特征：1 教师申诉制度是法定的申诉制度。2 教师申诉制度是一项专门性的权利救济制度。3 教师申诉制度是非诉讼意义上的行政申诉制度。范围1、教师认为学校或其他教育机构侵犯其《教师法》规定的合法权益的，可以提出申诉。2、教师对学校或其他教育机构作出的处理决定不服的，可以提出申诉。3、教师认为当地人民政府的有关部门侵犯其《教师法》规定的合法权益的，可以提出申诉。教师申诉制度由申诉的提出、受理和处理三个环节组成，并依次进行。
学生申诉制度的含义是指学生在其合法权益受到侵害时，依照《教育法》及其他法律的规定，向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度。特征：(1)学生申诉制度是《教育法》保护学生权益的法定制度(2) 学生申诉制度是维护学生这一特定主体的权利救济制度；范围(1)学生对学校给予的处理不服的有权申诉。(2)学生对学校侵犯其合法财产权利的可以提出申诉。(3)
学生对学校侵犯其人身权利可以提起申诉。(4)学生对教师侵犯其合法财产权利可以提出申诉。(5)学生对教
师侵犯其人身权利可以提出申诉。（6）学生对学校或教师侵犯其知识产权可以提出申诉。程序1、提出申诉；2、受理；3、处理。教育行政复议，是指教育管理相对人认为教育行政机关作出的具体行政行为侵犯其合法权益，向作出该行为的机关的上一级教育行政机关或该机关所属的本级人民政府提出申请，受理申请的行政机关对发生争议的具体行政行为进行复查并作出决定的活动。特点：是一种严格的法律制度；必须依照法定程序进行；对复议申请必须进行审查，并作出处理或裁决范围（1）对教育行政处罚不服的。（2）对教育行政强制措施不服的。（3）对教育行政机关因不作为违法的。（4 ）对违法设定义务不服的。（5）认为教育行政机关侵犯合法的经营自主权的。（6）认为教育行政机关的其他具体行政行为侵犯其合法权益的；管辖（一）本级人民政府或上一级教育行政机关管辖
（二）作出具体行政行为的原教育行政机关管辖（三）特定管辖程序申请、受理、审理、决定和执行几个步骤
行政诉讼的涵义行政诉讼是指公民、法人和其他组织认为行政机关的具体行政行为侵犯其合法权益依法向人民法院提起诉讼，由人民法院进行审理并作出判决的制度。特点：主管恒定诉权专属标的确指被告举证不得调解；范围
（1）对教育行政处罚不服的；（2）对教育行政强制措施不服的。（3 ）认为教育行政机关侵犯合法的经营自主权的。（4）认为符合法定条件申请教育行政机关颁发许可证或执照，教育行政机关拒绝颁发或不
予答复的；（5）申请教育行政机关履行保护人身权、财产权的法定
职责，教育行政机关拒绝履行或者不予答复；（6）认为行政机关没有依法发给抚恤金的。（7）认为教育行政机关违法要求履行义务的；（8）认为教育行政机关侵犯其他人身权、财产权的；管辖（一）级别管辖基层人民法院受理第一审行政案件（二）地域管辖一般来说，教育行政案件由最初作出具体行政行为的教育行政机关所在地的人民法院管辖。（三）裁定管辖程序（一）．起诉（二）受理（三）审理（四）判决（五）执行
教育行政赔偿特征：1、侵权主体为教育行政机关及其公务员。2、侵权损害发生在执行职务的过程中。3、侵权行为源于教育行政机关及其公务员的违法行政。4、教育行政赔偿主体是国家5、教育行政赔偿是一种法律责任。构成要件职务行为主体职务违法行为损害。对人身权的损害；对财产权的侵害。因果关系
教师招聘考试教育法规模拟试题及答案
教师招聘考试：教育法规模拟试题及答案 一、填空题(共20个空，计20分) 1.依法治校是指学校以国家法律、法规、规章和文件规定为依据，完善内部各项管理制度和纪律，使学校管理的各个方面都做到有章可循、有法可依。 2. 《教育法》规定，国家建立以财政拨款为主、其它多种渠道筹措教育经费为辅的体制。 3.《义务教育法》规定，国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。 4.公民、法人或其它组织认为具体行政行为侵犯其合法权益的，能够自知道该具体行政行为之日起60 日内提出行政复议申请。 5.根据《预防未成年人犯罪法》的规定，营业性歌舞厅以及其它未成年人不适宜进入的场所，应当设置未成年人禁止进入的标志。 6.《刑法》是规范有关犯罪和刑罚的法律规范的总称。 7.《学校卫生工作条例》规定，学生每天学习时间(包括自习)，中学不超过 8小时，小学不超过 6小时。 8.实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是县级以上人民政府的教育行政部门。 9.参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废， 3年内不得再次参加教师资格考试。 10.学校对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备安全状况，应当每月检查一次。 11.参加继续教育是中小学教师的权利和义务 12.预防未成年人犯罪，应立足于教育和保护，从小抓起，对未成年人的不良行为及时进行预防和矫治 13.学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除学生。 14.《民法》是调整平等主体的自然人、法人以及其它组织之间的财产关系和人身关系的法律规范的总称。
15.行政复议、行政诉讼期间，行政处罚不停止执行。 16.《学校体育工作条例》第十四条规定，学校每年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会。 17.对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主，惩罚为辅的原则。 18.《中华人民共和国行政许可法》于年 7 月 1 日正式施行。 19.根据中国《民法通则》的规定，限制民事行为能力人包括十周岁以上的未成年人和不能完全辨认自己行为的精神病人 20.权利是以法律形式规定并加以保障的人们所应当或能够享有的一种利益。 二、选择题(分单项选择和多向选择，共30分) (一)单项选择(共10小题，每小题1分，计10分) 1.有关法律规定:"对使用特殊音响警报和红色回转警灯的警车,其它车辆 应当避让。"这体现了行政职权的什么特征?( C ) A、优益性 B、单方性 C、强制性 D、执行性 2.根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是( B ) A、14周岁以下 B、14周岁以上不满16周岁 C、16周岁以上不满17周岁 D、18周岁以下 3.对民办学校重大问题拥有决策权的是( D ) A、校长 B、教职工代表大会 C、学校工会 D、学校董事会 4.王某担任某县高二英语教师期间经过了硕士研究生入学考试，学校以王某服务期未满、学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习。王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉，受理申诉的机构应当是( A ) A、当地县教育局 B、当地县人民政府 C、地市教育局 D、省教育厅 5.有的学校在学生手册中规定："禁止男女生之间互访宿舍。"此规定从法学的角度看，也能够解释为："男女生不得无故进入异性宿舍。"这一解释属于( A )
教师职业道德 1.道德:是由一定的经济关系决定的,依靠社会舆论,传统伦理习俗和人们的内心信念来维系的,以区分善恶美丑为内容的社会意识和行为规范的总称。 道德本质:是指道德现象的内在联系和道德的内在矛盾。道德是社会历史的产物,是从人类社会物质生活条件中产生并在长期的社会实践中逐步形成的。 2.五种道德历史类型:原始社会道德,奴隶社会道德,封建社会道德,资本主义社会道德,社会主义和共产主义社会道德。 3.职业道德:来源于职业实践活动,是指人们在从事某种正当的社会职业过程中,思想和行为应当遵循的道德规范和准则。 4.职业道德的特点: ①内容的稳定性。②形式和行为尺度的多样性。 ③适用对象的限定性。 5.教师职业道德的研究对象:应当是指向教育领域的道德现象和道德关系。 6.教师职业道德的本质: ①教师职业道德产生于教育实践，是反映教育中人与人的关系的教育意识。②教师职业道德是特殊的规范调解方式。③教师职业道德具有实践精神。 7.教师职业道德的功能： ①特殊的认识功能。②特殊的调节功能。③特殊的迁移功能。 8.社会道德和教师职业道德的关系： ①社会道德对教师职业道德的支配和制约作用。 ②教师职业道德表现着并影响着社会道德。 9.教师加强职业道德修养的价值： ①可使教师职业道德人格不断发展完善。 ②可使教师做好教育工作。10.社会主义道德基本原则:是社会主义的集体主 义。社会主义的集体主义又由两个原则构成： 一是利益统筹兼顾的原则;二是在必要时的利 益服从原则。 11.教师职业道德基本原则:是指在一定社会条件 下,由教育性质,教育方针,教育任务和教育原 则所决定的,各级各类教师在履行教育教学职 责,完成历史使命的过程中,在处理以利益为内 容的社会关系时,必须遵循的共同准则。 12.教师职业道德的基本特点： ①具有质的规定性。②具有社会意志性。③具 有全面调整性。 13.教师职业道德基本原则的内容： ①忠诚于人民教育事业;②全面育人;③为人师表。 14.构成职业道德的8个因素： 职业理想,职业态度,职业纪律,职业技能,职业 作风,职业责任,职业荣誉,职业良心。 15.职业理想:是人们关于职业对个人价值及个人 通过从事职业活动所能实现的社会价值方面的 愿望和要求。 16. 教师职业理想的内容： ①明确教师应承担的社会义务;②明确教师发 展个性的理想的内容;③关于维系生活的愿望。 17.职业态度:从本质上讲就是劳动态度。劳动态度 是人对待劳动的一种心理倾向。它包括认知,情 感和行为三个成分。 18.教师职业技能包括:教学技能;管理技能;交往 技能;德育技能;研究技能。 19.教师在职业纪律方面的道德规范是： ①教师应当自觉遵守职业纪律;②教师应当充 分地运用纪律;③教师应当坚决维护纪律的严 肃性。 20.职业良心:是职业道德规范自律性特征的最集 中的表现形式。 21.教师在职业良心方面的规范要求:表现在三个 方面：①教师应当对教育行为的过程进行自我 检查;②教师应当对教育行为的后果和影响做 出评价;③对教育行为不断进行修正。 22.职业荣誉:是职业责任和职业良心的价值尺度, 是人们对职业行为的社会价值所作出的公认的 客观评价以及正确的主观认识。 教师职业荣誉的道德规范：①教师应以自己良 好的教育行为达到使每一个学生全面素质上得 到全面发展,成为合格公民为荣;②教师应当以 自己良好的教育行为使教育行为使教育更好的 为物质文明和精神文明建设服务为荣;③教师 应当以自己良好的教育行为,使教师群体更加 和谐,学校更加优秀,自己更为进步为荣。 23.职业作风:是指职业劳动者在其职业实践和职 业生活中所表现的一贯态度和行为方式的特 征。 教师职业作风的道德规范：①教师职业作风应 当是教师对教育事业，教育工作有执着的热爱 之情，视教育教学为一种享受,投入全部的精; ②教师职业作风应当是讲求教育教学的效率, 思维敏锐,逻辑严密,绝不是拖泥带水,故作深 奥;③教师职业作风应当是以宽容、公正、友爱、 自主的态度处理教育人际关系，真诚的对待他 人，绝不做作、虚伪；④教师职业作风应当是 积极进取的、才华横溢的。 24.高等中等专业学校教师职业道德规范：热爱教 学,献身教育,教书育人,遵循规律,热爱学生, 诲人不倦,热爱科学,坚持真理,以身作则,为人 师表,关集体,团结协作,学而不厌,开拓进取。 25.教师职业道德范畴： ①广义上讲,是指反映和概括教师职业道德现 象的特征,方面和关系的本质的基本概念。 ②狭义上讲,是指那些反映教师个人与社会,教 师个人与他人之间最本质,最主要,最普遍 的道德关系的概念。 26.教师职业道德义务（即教师认识，履行自己的 道德义务）确立的重要性： ①可以减少教育活动中的冲突,有利于教育任务 的完成。 ②有利于教师在工作中进行道德上的综合判断。 ③有利于培养学生的义务意识。 ④有益于培养高尚的师格。 27.教师职业道德义务的践行： ①道德责任的承担; ②义务感的培养。培养良好的道德义务感要做 几项主观上的努力： a.努力培养自己的道德义务认知水平; b.努力提升自己的教育事业意识水平; c.实现教育义务意识向教育良心的转化。 28.教师公正:是指教师在教育教学过程中正直无 私地处理人与人之间的关系,公平合理地解决各 种矛盾。 29.教师公正的作用： ①有助于树立教师在学生中的威信; ②有助于培养学生优秀的道德品质和健康的心 理;③促进良好校风和社会风气的形成。 30.教师公正的培养： ①平等待人，在教育教学实践中树立正气; ②坚持正义，敢于向社会不正之风作斗争; ③坚持真理，修正错误，做到自身公正。 31.教师幸福的特点： ①教师幸福的精神性;②教师幸福的关系性; ③教师幸福的集体性;④教师幸福的无限性。 32.幸福能力:教师的幸福能力及其培养实际上就 是教师幸福的实现问题,教师幸福的实现需要 两个方面的前提条件。一是狭义幸福能力的培 养；一是广义幸福能力的培养。 所谓狭义的幸福能力，主要是指主体必须具有 健康向上的人生观，价值观，具有品味人生意 义的价值性条件。 广义的幸福能力或技术性能力包括：①教师应 当具有良好的知识结构。②教师必须具有高超的 料与能力。③教师应当具有审美的素养。 33.教师职业道德修养的原则：素质导向原则。 ①素质导向原则的公平性;②素质导向原则的效 率性;③素质导向原则的创新性。 34.教师职业道德修养的过程： ①教师的职业道德修养是对教师职业道德规范内 化的过程。而教师职业道德规范的内化,是一个 提高教师职业道德认识,培养教师职业道德感情, 坚定教师职业道德信念,锻炼教师职业道德意志 的过程; ②教师职业道德修养的根本途径是理论联系实 际，知与行相统一。 ③教师职业道德修养的方法：a.加强理论学习,注 意内省,慎独;b.勇于实践磨练,增强情感体验;c. 虚心向他人学习,自觉与他人交流;d.确立可行 目标,坚持不懈努力。 35.教师职业道德修养评价的作用： ①具有维护教师职业道德原则和规范的作用; ②具有教育教师的作用;。 ③具有调节作用。 36.教师职业道德基本原则和规范:体现了人民群 众的根本利益和愿望,是处理教师个人利益和 社会整体利益的根本准绳,具体有效地指导和 规范着教师的职业道德的实践活动,是评价教 师职业集体和个人职业行为善恶的正确标准。 37.职业道德修养评价:主要是通过社会舆论，传统 习惯以及个人内心信念等三种形式来进行。 38.构成教师职业道德修养关系的三种主要关系： ①师生关系;②教师之间的关系;③教师与学生家
教师职业道德、教育法律法规的案例分析题库 1、一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据来，老师举起手中的选票：“这就是证据！” ⑴班主任的做法对不对？为什么？ ⑵教师在教育教学工作中应该样做？ 参考答案: 【答案要点】 （1）班主任的做法是不对的。 （2）分析：该班主任对于“班级里学生丢10元钱”事件，采取了学生“投票，，选“贼”的办法，并以此作为证据来处理，这是侮辱学生人格尊严的行为，不仅违背了教师职业道德规范，也违反了教育法律法规，不仅给学生造成心灵上的伤害，也有悖于教师的职业形象。 （3）在教育教学工作中应该做到：- ①教师要模范遵守宪法及其他各项法律、法规，尤其是要带头遵守《教育法》和《教师法》等有关教育的法律、法规，坚持德法并重，使自己的教育教学活动完全符合法制的要求和教师职业道德要求。 ②教师要学法、知法、懂法，自觉增强法律意识，全面履行教师的义务和正确行使 教师的权利，并运用法律武器，维护学校、学生和自己的合法权利。 2、某校一位学生期中物理考试成绩12分，让学生自评时，该生给自己打了99分，于是老师在卷面上批示： “你去死！” 指出该教师存在的错误，并进行原因分析和点评。 参考答案： ①这位教师犯了语言过失错。 ②案情中，这位教师认为，学生考试成绩很差，却自评打分很高，是公然做了手脚，不知羞耻；对老师是一种轻慢与冒犯，于是作出了“你去死”的不文明批示。这位教师有着强烈的“师道尊严”心态，学生稍有冒犯、怠慢就使教师出现冲过职业“底线”的不道德行为。现实中还有一种人际关系：教师训斥学生，同事以至家长往往认为老师是“为孩子好”，表示理解与宽容，使得失去监督、获得同情
教师招聘考试教育法律法规 一、填空题 1、节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。 2、社会主义主义教师职业道德修养的主要内容包括政治素质、业务素质和心理素质。 3、申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在二级乙等以上标准。 4、参加继续教育是中小学教师的权利和义务。 5、教师的考核应当坚持全面考核，以工作成绩为主，做到客观、公正、准确。 6、所谓教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质。 7、施行义务教育的学校在教育教学和其它活动中，应当推广使用全国通用的普通话。 8、预防未成年人犯罪的教育目的是增强未成年人法制观念。 9、《教育法》规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。 10、《义务教育法》规定，国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。 11、实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是县级以上人民政府的教育行政部门。 12、学校对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备安全状况，应当每月检查一次。 13、参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废， 3 年内不得再次参加教师资格考试。 14、中学、小学校园周围200米范围内不得设立互联网上网服务营业场所。 15、学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除学生。 二、单选题 1、“学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”这种说法违反了——。（B） A、《学校管理条例》 B、《教师法》 2、教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这是师德教育的——。（A） A、“双赢”协作原则 B、和平共处原则 3、中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是——。（A） A、献身于人民的教育事业 B、忠于职守，为人师表，积极进取。 4、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为——。（B） A、三年 B、三至五年 5、《中华人民共和国教师法》于____起开始施行.(B) A、1995年9月10日 B、1994年1月1日 6、《中华人民共和国教育法》自（ B ）之日起开始实施。 A、1990年9月1日 B、1995年9月1日 7、《中华人民共和国义务教育法》是1986年4月12日中华人民共和国（ B ）
8._ 平等、民主、合作 _是新型师生关系地基本理念. 9.教学大纲侧重强调地是知识和技能目标,课程标准在关注知识和技能目标地同时,还关注学生学习地_过程和方法、情感态度与价值观_. 10.课程综合性是新课程特点之一,其综合性表现为__加强学科综合_设置综合课程、增加综合实践活动课程. 11.教学大纲相对强调教师地教,课程标准更强调学生地学,强调学习地过程与方法. 12.新课程标准从内容上看,关注学生地__学习兴趣与经验；终身学习必备___地基础知识和技能. 13.能够体现学校办学特色地课程是_校本_课程. 14.一般认为,传统地课堂教学偏重_科学世界_,远离生活世界和儿童世界. 15.按照课程资源地功能特点,可以把课程资源划分_素材性资源_和_条件性资源_两大类. 16.教师专业化是使教师从_普通职业_型转化成_专业职业_并获得相应专业地位地过程. 三、概念辨析和观点简答 17、教师侵害学生受教育权常表现在哪些方面？ 答：（ｌ）侵犯学生受教育机会平等地权利；（２）侵害学生参加考试地权利； （３）?犯学生上课学习地权利；（４）侵害学生受教育地选择权；（５）侵犯学生在升学、复学方面地同等权利. 18、怎样建立新型地师生关系？ 答：（ｌ）尊重学生人格,平等对待学生；（２）以爱为基础,信任、理解学生； （３）面向全体,因材施教；（４）讲求民主,宽松和谐；（５）塑造和提升现代教师人格. 19、简述确立三维目标对于促进学生自主发展地重要意义. 答：有利于改变只重结果不重过程地现象,注重学习主体地实践和体验,注重学习者地学习经历和学习经验,有利于学生在学习中掌握方法,课程本身体现工具性与人文性地高度统一,使日常地学科学习上升到追求真善美地境界,有利于激发学生地学习潜能. 20、新课程实施中,教师地角色和行为需要发生哪些变化？ 答：（ｌ）由重知识传授向重全面发展转变；（２）由“大一统”教育向“让每一个孩子选择适合自己地教育”转变； （３）由“以教定学”向“以学定教”转变；（４）由“重结果”向“重结果更重过程”转变； （５）由“知识权威”向“平等和谐”转变；（６）由教学模式化向教学个性化转变. 21、新课程学生评价改革地重点是什么？ 答：（ｌ）在评价功能方面,要淡化甄别与选拔,重视发展；（２）在评价内容方面,实现评价指标多元化,关注个体差异； （３）在评价主体方面,实现评价主体地多元化；（４）在评价方法方面,实现评价方法多样化. 22、新时期基础教育改革对教师专业发展提出什么要求和挑战？ 答：我国社会发展和基础教育改革对教师地专业化和专业发展提出了一系列新地要求和挑战.建设一支数量充足、素质较高和专业化教师队伍,是全面实施素质教育,全面提高教育质量地关键：（1）提高实施素质教育地能力和水平是教师专业发展地核心要求.（2）终身学习是教师专业发展地基本理念.（3）实现角色地转变是教师专业发展地具体目标.（4）教师专业发展还应体现为教师对育人地责任感地提升. 四、分析应用题 23、某校初中二年级学生费某平时纪律松散,经常迟到,上课与邻座讲话,经老师多?教育仍无改变.该生家长因忙于做生意,对子女疏于管教.班主任赵老师虽然多次与其父母联系但没有找到其父母.赵老师认为,如果继续让费某随班学习,会给其他同学带来不良影响,于是他三番五次找费某谈话,要其自动退学.费某在老师地压力下,加上本身又有厌学心理,便于2002年5月20日,未经家长同意,辍学回家.这位班主任老师做法是否合理？请加以分析. 答：（1）停止学生上课地做法是不对地,侵犯了学生受教育地权利；教师要依法执教. （2）分析与评论：停止违反纪律地学生?课,应符合教育活动地价值要求,与对学生地教育相一致,同学生违纪程度相适应,有充分客观地事实依据和法律依据,班主任老师不得随意不让学生上课,不能带有个人偏见和感情用事；后进生地转化需要教师地爱心、耐心和信心；教师要对学生一视同仁,不可偏爱,要讲究教育艺术. 24、结合自己所任学科地教学实际,谈谈从“知识本位”教学设计向“育人为本”教学设计转变地基本要领. 答：（1）从目标设?与执行地角度,要实现从“知识目标”向“三维目标”转变； （2）从内容选择与转化地角度,要实现从“封闭、单一、确定性内容”向同时兼有“开放、多元、不确定性内容”转变； （3）教师要变单向学生传授固定知识向促进学生学会学习转变,要运用丰富多样地教学策略引导学生发展,要不断增加创造性地教学设计； （4）设计过程中要由过去过份关注教师地教向更多关注学生地学习兴趣、要求、体验等转变； （5）教学过程中要由过去过分关注结论、结果向同时关注过程、方法、态度等转变；
宁化县安乐中心学校教师师德师风测试题 姓名：得分： 一、选择题（40） 1.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（）。 A为人师表B 清正廉洁C敬业爱业D团结协作 2.教师公正的核心是（）。 A对学生的公正B对自己公正C对同事公正D对上级公正 3.教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识与了解学生的第一步是（）。 A 善用表扬B换位思考C积极倾听D采用书面形式 4.从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到（）。 A 社会生活和群体的影响B教育对象的影响 C 教育法规的影响 D 教育原则的影响 5当前教师队伍中存在着以教谋私，热衷于“有偿家教”的现象，违背了（）。 A 爱岗敬业的职业道德B爱国守法的职业道德 C 关心学生的职业道德D廉洁从教的职业道德 6.在现代社会，教师与学生家长的社会地位应该是（）。 A平等的B不平等的 C 对立的D互补的 7.教师职业道德修养包含两个方面，一个是职业道德意识修养，另一个是( )。 A 职业技术修养B职业理念修养 C 职业道德行为修养 D 科学文化修养 8.“师者，所以传道、授业、解惑也。”这句话出自（）。 A 柳宗元 B 韩愈 C 欧阳修 D 苏轼 9.教师的师德修养，只有在（A ）中才能得到不断的充实、提高和完善。 A实践 B 交往 C 思考 D 学习 9提出教育事业要“面向现代化、面向世界、面向未来”要求的是（）。 A江泽民 B 胡锦涛 C 周恩来D邓小平 10.教师在求知、教学过程中要做到严密谨慎、严格细致，所以教师必须（）。 A严谨治学B实事求是C与时俱进D理论联系实际 11.教师教育学生的感情基础是（）。 A 爱工作 B 爱学生 C 爱学校D爱教育事业 13.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）。 A 教书育人 B 依法执教 C 爱岗敬业 D 团结协作 14. 教师要提升自身的师德修养，除学习师德修养的科学理论，还必须（）。 A积极参加社会实践B学习学科专业知识 C提高教育教学技能D加强与社区合作沟通 15.加强师德建设是具有社会意义的重要工程，是贯彻（）的现实需要。 A依法治国B以德治国C以人为本D均衡发展 16.现代学生观的基本观点包含下列几点：（）。 ①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是自由的人④学生是教育活动的主体 A ①②③ B ②③④ C ①③④ D ①②④ 17.《未成年人保护法》中所指的未成年人是指未满（）周岁的公民。 A 10 B 16 C 18 D 20 18.为帮助义务教育阶段的贫困生就学，国家采取的措施是（）。 A免去全部费用B免去杂费C减少杂费D设立助学金
教师职业道德和政策法规 一、师德基本范畴（师德文化、师德品质，知情意行、师德活动） 师德与道德共同性（相对独立性阶级性历史继承性共含性）联系 （重要组成部分特殊表现来源和基础，共性和个性）区别（产生时间和发展情况，范围） 师德基本特点（对教师职业的特为性体现教书育人要求的一致性内容的全面性功能的多样性） 二、师德的职业约定【教师劳动的社会价值（物质文明发展精神文明制度文明发展人的素质发展）；教师劳动对师德的内在规定性（应有的知识和教育能力，应有的从教为善品质）】 师德的价值蕴涵【伦理价值（教育为善的价值取向和行为努力增进 社会文明的重要作用重要的伦理调节和评价功能）；教育价值（对教育工作的不可或缺性、对教育对象的巨大教育功能、对教师自我专业发展和修养的引导功能）；文化价值（对社会文化有深远影响有效育化人文陶冶道德情操的重要资源对人的身心发展有影响是教师精神世界的主要组成部分调节教师职业行为和素养）】 师德强化的意义（有利于提高教师素质、强化教师事业心责任感、净化教育行业风气推动社会精神文明建设） 师德的基本原则【教书育人（认识和处理好教书育人关系、全面树立育人意
识、多方面努力更好实现教书育人）；乐岗勤业（热爱教育乐于从事教育事 业、勤于功业勤于工作）；人格示范（教育者先受教 育、实践中锻炼形成道德人格、要有良好的仪态】 师德的基本规范（爱国守法爱岗敬业关爱学生教书育人为人师表终身学习） 师德原则规范的个体性内化（加强理论学习注意内省慎独、勇于实践磨练增 强情感体验、虚心向他人学习自觉与他人交流） 四 教师的价值实现【价值实现中的价值对待（物质和精神的价值对待、自我和 职业的价值对待、目的性存在和工具性存在的价值对待）；实践对待（对价 值实现中的各种价值取向予以正确认识和把握、注意不 断提高自身素质、在实践中不断进取创新发挥创造潜能、注重实践努力的自 我强化）；结果对待（结果性评价和水平性评价）】 教师的幸福【应有的本质性把握（既包括享受和获得也包括创造和付出、既 有个人目的的实现也有社会目的的实现、既有某一方面的满足也有多方面追 求的实现）：基本取向（物质取向，途径和手段正当合 理合法诚实劳动获得、精神取向—避免吧精神和物质幸福割裂认识到精神幸福在层次上的不同在精神实现方式上要注意自我修养及与 他人交往合作；事业取向，对教育过程的幸福感对结果的幸福感对 规范的正确理解的幸福感）；应有的实践努力（爱教乐教树立追求
人物、著作、主张 1.利托尔若（法，社会学家）、沛西*能（英，教育学家），“生物起源说”（教育是一种生物现象，不是人类 所特有的社会现象）。第一个正式提出的有关教育起源的学说，标志着在教育起源上开始转向科学解释。否认社会属性，不科学。P6 2.孟禄（美，教育学家），“心理起源说”（教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿）。否认社会属性， 不科学。P6 3.苏格拉底，“产婆术”或“苏格拉底法”或“问答式教学法”。（后人概括为四部分：讽刺“助产术”，归纳， 定义）P20 4.柏拉图，《理想国》，培养的最高目标：哲学家兼政治家——哲学王。P20 5.亚里士多德，①《政治学》，在教育史上首次提出“教育遵循自然”；P20②《论灵魂》，是历史上第一部论 述各种心理现象的著作P250 6.昆体良（古罗马，教学法大师）①西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家 P21 ②《雄辩术原理》《论演说家的教育》，西方最早的教育著作，古代西方 第一部教学法论著 ③对班级授课制进行一些阐释，这是班级授课制思想的萌芽 7.夸美纽斯（捷克，教育家），《大教学论》教育学开始形成一门独立学科的标志，被认为是近代第一本教育 学著作，最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。P161 主要教学观点：①教育目的：为人的永生做准备，又有现实目的。 P21 ②“泛智”教育：普及教育的思想，“把一切事物教给一切人。” ③教育适应自然：该原则是贯穿夸美纽斯整个教育体系的一条根本性的指导性原则。 ④学制系统：分别四个时期。 ⑤教学原则：提出并论述了直观性P152、系统性P153、量力性、巩固性P154和自觉 性等。 7.卢梭（法国，启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家）， ①《爱弥儿》《忏悔录》；P21 ②“教育上的哥白尼”； ③自然主义教育思想（被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭）； ④个人本位论P56（关于教育目的确立的理论）； ⑤儿童（学生）中心论（杜威，师生关系两种对立的观点）P100 主要观点：①教育的任务：使学生“归于自然”，这是其自然主义教育的核心 ②把儿童的发展和教育划分四个阶段：婴儿期、儿童期、青年期、青春期。 9.康德（德，哲学家，唯心主义），①理性主义教育思想的主要倡导者和践行者；②《康德论教育》，认为自由 式道德教育的最高目的；③是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一，最早的教育学课程——哥尼斯堡大学1774年。P22 10.特拉普（德，教育家）——最早的教育学教授。1779年，哈勒大学。P22 11.裴斯泰洛奇（瑞士，民主主义教育家和教育改革家），《林哈德与葛笃德》 ①西方教育史上，第一个明确提出“教育心理学化”口号；P22 ②要素教育论是他教学理论体系的重心； ③建立初等学校各科教学法，“小学各科教学法奠基人”； ④西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合思想时间的教育家； ⑤形式主义教育论(洛克，发展智力)；P149 ⑥个人本位论P56 ⑦“知识与知识的应用”和“你要满足你的要求和愿望，你就必须认识和思考，但是为了这个目的，你 也必须行动，知和行又是那么密切地联系着，假如一个停止了，另一个也随之而停止”（教学原则，理
江苏省法律法规师德师风建设知识竞赛100分答案 通过分数：80分满分:100分考试时长：120分钟 1、单选题分值：2 根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学段的德育工作有相应的侧重点，其中，小学阶段的德育重点主要是(3 )。 选项1: 道德理想信念的培养与指导 选项2: 人生观价值观的选择与确立 选项3: 日常行为习惯的养成与实践 选项4: 基本道德知识的理解与掌握 2、单选题分值：2 教师对解除收容教养、劳动教养后回校复学的未成年学生应当（3）。 选项1: 限制其使用学校的设施 选项2: 按其以往表现评价品行 选项3: 允许参加学校各项活动 选项4: 限制其与其他同学接触 3、单选题分值：2 班主任张老师按照学生的期中考试成绩调整座位，将考试成绩后5名的学生安排在教室的最后一排。张老师的做法（2）。 选项1: 是激发学生的重要手段 选项2: 侵犯了学生的人格尊严 选项3: 是管理班级的有效手段 选项4: 侵犯了学生的受教育权 4、单选题分值：2 如果一所小学附近的国家财产发生火灾，学校应当（3 ）。
选项1: 即使有危险，也继续坚持上课 选项2: 积极带领小学生前去救火 选项3: 组织学生到安全的地方去 选项4: 回避 5、单选题分值：2 《未成年人保护法》中所指的未成年人是指未满（4 ）周岁的公民。 选项1: 20 选项2: 10 选项3: 16 选项4: 18 6、单选题分值：2 人们常说：“做教师的不要忘记，自己也曾是孩子”，这话提示教师要（1）。选项1: 善于换位思考 选项2: 消除刻板印象 选项3: 拓宽知识视野 选项4: 淡化教师角色 7、单选题分值：2 长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)提出，对教师实行（3）。 选项1: 每七年一周期的全员培训 选项2: 每三年一周期的全员培训 选项3: 每五年一周期的全员培训 选项4: 每两年一周期的全员培训
中小学教师职业道德规范 一、爱国守法。 热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利.不得有违背党和国家方针政策的言行。 二、爱岗敬业。 忠诚于人民教育事业，志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课,认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责. 三、关爱学生。 关心爱护全体学生，尊重学生人格,平等公正对待学生．对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益.不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或 变相体罚学生. 四、教书育人。 遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材
施教．培养学生良好品行,激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 五、为人师表。 坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己，以身作则．衣着得体，语言规范，举止文明.关心集体,团结协作,尊重同事，尊重家长.作风正派,廉洁奉公。自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。 六、终身学习. 崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。 七、热爱尊重学生．?教师法明确规定:“关心、爱护全体学生.尊重学生人格促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;"教师对学生的热爱尊重,是一种十分重要的教育手段,做为一名教师若想使学生对自己热爱尊重．首先自己要尊重自己的人格,中国有这样的格言:“人必自敬,然后人敬之”。一名合格的老师一定要具有较强的自我管理能力,有强烈的集体主义观念,要时刻把自己的工作与集体的声誉连在一起，一堂课的好坏,—件事的成效,对于一个人来说是无足轻重的，但对学生对社会所产生的影响都是深远的。一件错事不仅影响到个人,还直接影响到学校的声誉与教师的形象，影响到学生心目中老师的地位,甚至给学生带来心灵上
1、中华人民共和国义务教育法的实施时间? 1986年7月1日。 2、中华人民共和国义务教育法制定的根据? 是根据宪法和我国实际情况确定的。 3、中华人民共和国义务教育法确定的义务教育年限? 九年制义务教育。 4、义务教育法规定的由哪级政府确定推行义务教育的步骤? 由省、自治区、直辖市根据本地区的经济、文化发展状况，确定推行义务教育的步骤。 5、中华人民共和国义务教育法确定的义务教育的基本原则? 义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。 6、义务教育法在依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的主体责任是如何规定的? 国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。 7、义务教育法在义务教育入学年龄上是如何规定的? 凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育；条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。 8、义务教育法在语言文字方面对学校是如何规定的? 学校应当推广使用全国通用的普通话。招收少数民族学生为主的学校，可以用少数民族通用的语言文字教学。 9、义务教育法规定的义务教育共几个阶段?都是什么? 义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段。在普及初等教育的基础上普及初级中等教育。 10、义务教育法规定的义务教育学制是由谁确定? 由国务院教育主管部门制定。 11、按照中华人民共和国教师法的规定，教师有哪些情形的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘处理? （1）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的； （2）体罚学生，经教育不改的； （3）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。 12、义务教育法规定由谁确定义务教育的教学制度、教学内容、课程设置，审订教科书? 国务院教育主管部门。
教师职业道德 教师职业道德概述 1、教师职业的特点：长期性和复杂性；延续性和艰苦性；艺术性和创造性；主 体性和示范性；个体性和群体性 2、教师职业劳动的社会意义（价值）：对社会精神文明建设起着直接而重要的作用；对社会物质文明建设起着间接而巨大的作用；对一个人的成长发展起着引导 作用 3、道德与政治法律等意识形态相比较有其特殊属性体现：首先，道德规范是一 种非制度化的规范，表现在人们的视听言行之上，深藏于习性品格和意想之中； 其次，道德的调节手段是非强迫性的；再次，道德是自律和内化的规范；最后， 道德调节是以必要的个人利益的节制和牺牲为前提的 4、职业道德特征：内在的稳定性；形成和行为尺度的多样性；适用对象的限定 性 5、教师职业道德具体表现方面：理想、态度、义务、技能、纪律、良心、信誉、 作风 6、教师职业道德的特点：意识水平高层性；道德境界高尚性；道德意识自觉性； 行为举止示范性；道德影响深广性；道德内容先进性 7、教师职业道德的作用及各自表现：一、调节作用：调节教师与教育事业的关 系，促进教师爱岗敬业；调节教师与学生的关系，形成尊师爱生的教育氛围；调节教师与教师的关系，形成团结写作的教育凝聚力；调节教师与学校其他成员及社会其他成员的关系，形成教育合力。二、教育作用：对学生品德的形成具有示范作用；对学生智力的发展、科学文化水平的提高有推动作用；对培养学生审 美情趣具有促进作用；对学生良好心理素质的培养具有促进作用。三、导向作用：激励；控制；调整；矫正。四、促进作用：有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高；有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高；有利于社会公德的发展和良好社会风气的形成 第一章教师职业道德原则 1、确定依据：反映教师职业劳动的特点；符合一般社会道德原则的要求；在教 师职业道德体系中居于核心和主导地位；符合当时社会政治经济的要求 2、基本原则：集体主义；教育人道主义；教书育人；乐教勤业；教育民主；教 育公正；人格师范；依法执教 第二章教师职业道德范畴 1、教师公正的决定因素：受一定社会历史条件和社会教育制度、教育职业劳动 目的制约；取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平；取决于教师觉悟
学习法律法规及师德师风心得体会
学习法律法规及师德师风心得体会 我们所处的时代是个信息化时代，各行各业一日千里、日新月异，教师行业也不例外，因此，要想成为一名优秀的教师，让学生学得轻松，教师教得愉快，确实是件不容的事。教师每天担负着繁重的工作，在这种情况下，就更应加强师风师德建设，应集中精力、集中力量承担起培养下一代人的责任，塑造 为人师表 的良好形象。下面谈谈我的学习体会： 一、爱岗敬业，乐于奉献 教师要做到爱岗敬业，首先就应该热爱教育、热爱学校，树立坚定的教育事业心。只有我们真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作，对教育事业心存敬重，甚至可以以苦为乐，以苦为趣，才能产生巨大的拼搏奋斗的动力。教师的劳动是平凡的，教师的生活是清苦、清贫的。我们的工作，使无知的玩童变成了优秀学生，使迷惘的青少年成为祖国的栋梁，我感到欣慰。人的一生是应该有个明确的目的，为理想而奋斗，虽苦但乐在其中。热爱教育事业，关心学校关注事业的发展，这是每个教师都应具备的。在实际工作中，珍视为人师表这份荣耀，严格要求自己，才能赢得学生的爱戴，家长的信赖和领导的认可。 二、善待学生，安于教学 教育学生，最重要的是要倾注爱心。教师没有深切的爱就难以收到理想的教育效果。用爱心架起师生心灵的桥梁，注意寻找他们身上的闪光点，及时给予表扬，增强学生学习的自信心。热爱学生、关心学生的生活，及时了解学生的思想状况，及时排解学生的思想困惑，公平地处理学生之间的矛盾纠纷。理
解“差生”，从不冷嘲热讽，而是耐心地帮助他们找差距，给他们安排适当的角色，让他们找到自己的位置，感觉到自己存在的价值。对于他们的一点点进步及时给予鼓励，使他们感到自信。 三、热爱学生，建立良好师生关系 热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。它不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望。因此，我们说，师爱是一种充满科学精神的、普遍、持久而高尚的爱。教师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能迅速地确立起来并得到健康的发展。这种爱的交流是学生成长的催化剂，它可以有力的把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的动力，推动学生朝着培养目标所指引的方向攀登。因此，作为教师在培植和处理师生关系的过程中，首先应当做到的就是热爱学生。 四、廉洁从教，严于律己 廉洁从教是处理教育教学活动与个人利益之间关系的准则。在新的形势下，把廉洁从教作为教师道德规范，更具有鲜明的现实性和针对性。廉洁从教就是要求教师在整个教育教学生涯中坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职务之便谋取私利。教育本身作为一种育人活动，不能用经济活动规律取代教育活动规律，不把育人过程等同于商品交换过程。近几年来有些人把教育活动作为营利性活动，把赚钱当作一切活动的出发点，
行政法规名词解释
我国现行的若干有关教育的法律和重要的教育法规、规章 （1）我国现行的有关教育的法律有：《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《体育法》、《卫生法》等。 （2）我国现行的主要教育行政法规有：《<义务教育法>实施细则》、《教师资格条例》、《幼儿园管理条例》、《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》、《禁止使用童工条例》、《残疾人教育条例》、《教学成果奖励条例》等。 （3）我国现行的主要教育规章有：《中小学德育工作规程》、《小学德育纲要》、《中学德育大纲》、“中小学班主任工作暂行规定”、“中小学生守则与中小学生日常行为规范”、《小学管理规程》、《普通初级中学管理规程》、《教育行政处罚暂行实施办法》、《学生伤害事故处理办法》等 1、教师职业道德：简称师德，是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和 1、教育法律责任：是教育法律关系主体因实施了违反教育法的行为，依照有关教育法律、法规的规定应当承担的带有否定性的法律后果。 2、依法治教(教育法)：（以法治教义务教育法）即依照国家的教育法律法规实施管理和发展教育。是各教育法律关系主体依法参与有关教育活动的行为，包括国家和社会力量依法办学、教育行政机关依法管教、校长依法治校、教师依法执教（施教）、学生依法受教等。 4、教育法律关系主体：是指教育法律关系的参加者，亦即教育法律关系中权利的享有者和义务的承担者。因此，亦称“教育权利主体”、“教育权义主体”。 5、教育法：是体现统治阶级在教育方面的意志，由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的有关教育活动的行为规范的总称。它有广义、狭义及特定义之分。广义的教育法也称教育法规，特定义的教育法，即《中华人民共和国教育法》。 6、教育法律关系：是指教育法律规范在调整人们有关教育活动的行为过程中形成的权利和义务关系。权利和义务是法律关系的核心。 7、教育立法：是指一定的国家机关依照法定职权和程序，制定、修改和废除教育法律、法规的活动。 8、教育法律规范：由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的行为规则。它是通过教育法律条文表现出来的，具有自己内在逻辑结构的一般行为规则 10、教育行政法规：是指国家最高行政机关为实施、管理教育事业根据宪法和教育法律制定的规范性文件。它一般称“条例”、“规定”“办法”。
教师职业道德及法律法规学习心得体会 长岛职业中等专业学校宋斌昌 近段时间，学校开展了师德师风建设年活动。我利用业余时间学 习了教育法律法规、教师职业道德、教学工作规范等重要理论，通过 学习，本人受益非浅，对依法执教、关爱学生、无私奉献等概念的内 涵有了更深层次的诠释。下面，我就谈一谈学习的感想： 一、通过学习后，让我更明确了，作为一名人民教师我该履行的义 务和遵守的行为规范。在没有法律约束的时候，教师的教育教学是凭 职业道德、凭良心。为了取得比较好的教学成绩，有的老师采取了一些 过激的行为，如体罚学生等。教育法律法规对此给出了明确的界定。 学校是培养教育下一代和建设社会主义精神文明的主要阵地，保护少年 儿童健康成长是教育工作者的神圣职责。对学生坚持正面教育，是所有 教育工作者必须遵循的一条重要原则。教师要面向学生， 对全体学生负责，不要偏爱一部分人，歧视另一部分人。对于优缺点、错误的学生，要深入了解情况，具体分析原因、满腔热情地做好他们的思想转化工作。要善于发现、培养和调动后进生身上的积极因素， 肯定他们的微小进步，尊重他们的自尊心，鼓励他们的上进心，帮助 他们满怀信心的成长。对于极个别屡教不改、错误性质严重、需要给 予纪律处分的学生，也要进行耐心细致的说服教育工作，以理服人， 不能采用简单粗暴和压服的办法，更不得体罚和变相体罚学生。为此 教育法律法规规定了教师体罚学生应承担的法律责任。对于体罚和变 相体罚学生的教师，所在学校、其他教育机构或者教育行政部门，必
须及时进行批评教育，帮助他们认识和改正错误，并视情节给予行政 处分或者解聘。对于情节极为恶劣，构成犯罪的，要依照刑法的规定追 究法律责任。 二、在学法过程中，我更进一步认识到，在教学生活中，教师要 平等对待学生，关注个体差异，因材施教。特别作为一个班主任更应 该对班级里的每一个学生多接触，多了解，和学生们主动沟通，谈谈 学生在生活中的困难或疑惑不解的问题。对学生能够善于引导，让学生自己去发现和知道是非对错。在这个过程中让学生主动参与了过 程，能比较好的完成学生德育工作的教育。 三、对于教师本身，一要注重自己的师德学习，二要努力提高自己 的教育教学技能。在《教师法》中，这两点是教师的为师之本。平日里 要主动多参加培训和业务学习，多向优秀教师和老教师请教他们的经 验和优秀的教学方法，多听一下优秀教师的课，增强自己的业务能力。