《跳圆舞曲的小猫》教学反思
《跳圆舞曲的小猫》是一首专为孩子写的管弦乐曲，由（美）R?安德森作曲。曲调诙谐有趣，描绘了一个天真活泼的小猫在音乐的伴奏下跳起了美丽的圆舞曲。
乐曲具有拟人化和写实的特点，为三部曲式（A+B+A‘），四小节的引子，好似一个自豪的小猫一步步走进了“舞场”，预备翩翩起舞；A段主题旋律美丽抒情，用弦乐器主奏，小提琴“滑奏”技巧的运用，形象地模拟了小猫的叫声，增加了乐曲的诙谐情趣和突出了主题内容。旋律进行中快慢交替，充分体现了小猫那顽皮好动的性格。B段旋律欢快活泼，表现了十分热闹的场面。用木管乐器主奏，它描绘小猫越跳越兴奋，旋律反复四次，像是四只小猫在斗舞。A’段回到主题旋律，小猫好似跳累了，舒缓的舞动着。有趣的是在乐曲的结尾处，忽然传来了几声狗叫，使正在专心跳舞的小猫大为震动，音乐用了一连串的上行音忽然结束了全曲，形象地描绘了小猫听到狗叫后迅速逃离了舞场，巧妙地结束了全曲。
第一次磨课的时候是在周三的二年级7班，由于感冒咳嗽，整个人上课不在状态。再加上教案准备不充分，课件也没做，使得学生也没能跟着自己的节奏走，课堂一团糟，就算是听课老师在场，学生照吵不误，我在课上急的焦头烂额。这个要归咎于自己对学生的常规训练不够严格，不能把握好学生和课堂。课后几位音乐老师提出宝贵意见，总结如下：第一，开始情境导入就要吸引学生眼球，激发他们的兴趣。第二，图谱与动作
的设计要得点线分明、区别明显。第三，要充分利用小组评分的优势组织好课堂纪律，及时表扬学生。第四，自己状态要保持最佳，带动学生进入音乐世界。
之后我立马查找相关资料，设计课件，裁剪音频视频，修改图谱，设计舞蹈动作，修改教学环节，周四借李老师的班级上了一次，这次效果好一些，但是发现有些问题范围太大，学生无法回答，当晚我又修改了些问题，回想整个课程顺序。周五就在二年级6班上公开课了。
以前从未上过欣赏公开课，感觉上欣赏课比起上唱歌课难度要大很多，课前得花很多时间准备资料和结合自己认识。这次得到王伟老师的提示，我设计运用图谱教学使得学生对乐曲的结构和旋律变换一目了然。同时有各位音乐老师听课、建议、帮助，使得整个教学环节设计比较合理。
但在实际教学过程中我的感受总是“教然后知不足”，总是慢半拍，上完课之后才发现一些问题。最终原因是没有从学生的角度去思考和设计问题。例如在欣赏《跳圆舞曲的小猫》第一段的时，我精心的设计了课件，听了几遍音乐，问这段音乐里小猫有什么特点。对于二年级小朋友来说，他们无法用形容词说明，只有直接感触说出速度和乐器。这个时候，这个答案不是我想要的，我不懂如何把学生从直观感触带入到深层情绪上来。尹老师后来点评说设问题事先要了解各年级学生的特点，带入方式要由小到大、由表及里，方法要得当。音乐上来说由节奏、音色、强弱发展到情绪上来。在教大家用简单舞蹈表演乐曲时，我让他们相邻两两组队牵手合作跳舞，想让他们深入体会主题的2种情绪和三拍
子节奏，边看边跳，结果学习时动作散乱不合节拍，这个要归咎于我在教学时没有遵循循序渐进的原则，一心让学生能够一步到位，学习不得要领，不能过注重课件的精美而忽视了课堂教学的设计。正像尹老师所说的，每段教学设计要解决一个问题，目标要明确。再如《跳圆舞曲的小猫》中许多处是有小猫“喵喵”叫的地方，倘若让学生提早在此处做一个猫的动作或声音会让学生掌握得更好更快。再一个就是对课堂把握能力，很多同学课上开始表现很活跃，后来慢慢沉寂，我想是因为自己不懂及时抓住他们的表现欲鼓励他们表演，这在一定程度减弱了他们对音乐课的兴趣。
总之，在以后的音乐教学中，一切都要以孩子的感受力和承受范围为出发点，再来设计教学环节与问题，注意问题的针对性和深入度。以后还要向各位音乐老师多加学习，补充自己的教学能力，望有更多进步。
《跳圆舞曲的小猫》 教案
跳圆舞曲的小猫 张娜 教学目标： 1、通过聆听、表现、歌唱、创造等教学活动，了解乐曲的基本情绪，丰富想象、生成个性化感悟。 2、初步感受圆舞曲三拍子的节拍特点和韵律感。 3、通过音乐创造活动，激发想象力、发挥主体创造。 教学重难点： 通过聆听、表现、歌唱、创造等教学活动，了解乐曲的基本情绪，丰富想象、生成个性化感悟。 教学准备： 师准备：小猫头图片12个，小猫跳舞脚印图一张，洋娃娃跳舞脚印图一张，木管打击乐器，录音机，教学课件，多媒体教学设备，课前在地上画上圆圈。 生准备：红、蓝手圈花等 教学过程： 一、初听乐曲感受风格特点 1、师生问好 2、复习歌曲：《洋娃娃和小熊跳舞》 师：今天，森林里正在举行小动物音乐会，来了很多的小动物，可热闹了。音乐会开始了，首先给我们表演的是洋娃娃和小熊，他们
给我们带来了一首《洋娃娃和小熊跳舞》，同学们，我们一起来帮他们唱一唱好吗？ 3、初听乐曲：洋娃娃和小熊表演完以后，第二个表演者上场了，他们给同学们带来一首舞曲。现在请同学们一起来欣赏一下，欣赏后，要告诉老师，这首舞曲中谁在跳舞呢？仔细听一听，下面这段音乐中有一种小动物叫声，猜猜是谁呢？（播放录音，师模仿猫动作） 师：谁说说是什么动物？ 生：小花猫！ 师：你们说得非常好，是小猫在跳舞！（贴小猫图片）为什么曲子中有小猫和小狗的叫声呢？原来啊，作曲家在作曲时，还有一个故事呢，想听吗？（师讲故事）（在美国，有一个作曲家，叫安德森，他想写一首曲子，可怎么想也想不出来，一天他坐在桌前想着，这时他养的小猫和小狗，正追逐玩耍着，跑过来他们跳到了琴键上，这给安德森带来了灵感，他动手写出了一首好听的乐曲。）4、出示课题 师：咱们看看安德森把这首乐曲取个什么名字呢？（板书课题）生：跳圆舞曲的小猫 三、分段欣赏 1、脚印图比较 师：刚才我们欣赏的曲子啊，就叫《跳圆舞曲的小猫》。
教学反思 《牛顿第一定律》是沪科版教材第五章第一节的内容，在此之前，学生已经分别学习了运动和力，第五章主要学习力与运动的关系，也就是动力学的内容。关于牛顿第一定律，学生在初中阶段已经有所接触和了解，这是学生学习本节课的基础，同时由于本学期前几章已经学习了运动和力，所以在学习牛顿第一定律时，能够运用分析力的知识来对运动情况进行分析，这也为学习本节课的内容提供了基础。 对本节课的教学，我主要考虑从生活实际出发，选取看似矛盾的两个实例，引发学生的认知冲突，激发学生的探究欲望和好奇心，引出本节课的核心问题：“运动需不需要力来维持”？进而按照历史的线索共同学习亚里士多德、伽利略、笛卡尔和牛顿对该问题的研究情况以及得到的结论。 本节课的重点内容一方面是对伽利略理想斜面实验的理解，另一方面是牛顿第一定律的理解。对伽利略理想斜面实验，我主要采用了让学生在课堂上操作实验，进而分小组讨论分析，最后得到结论，纠正错误观念。同时，教师对学生进行引导，启发学生“为什么小球在实验中不能上升到与释放位置的相同高度”，进一步思考如果斜面水平放置，小球在水平面滚动时会不会加速或减速，进而得出小球会匀速直线运动下去，从而证明物体的运动不需要力来维持，力是使物体加速或者减速的原因。在此基础上，还通过flash演示理想斜面小球的运动轨迹，进一步加强学生体验科学探究过程，深化对理想斜面实验的理解和实验方法的领悟。最后通过观看现实中的冰壶在冰面的运动，来体会物体在不受外力情况下可以保持匀速直线运动。 本节课的另一个重点内容是牛顿第一定律，牛顿第一定律一方面体现了物体具有保持匀速直线运动或者静止的特性，也就是惯性，另一方面提出了力能改变物体的运动状态。（1）关于力改变物体运动状态，主要从两个角度来理解，一个是物体在不受外力的情况下的状态是静止或者匀速直线运动，另一个是物体在受到外力作用时，运动状态会改变，而运动状态的改变体现出来就是速度发生变化，因此在这里发挥学生的积极性，列举生活中的事例来证明力能改变物体的运动状态。（2）关于惯性，惯性是物体的一种固有属性，只和物体的质量有关，部分同
高三数学复习中对“导数的应用”的教学反思 新教材引进导数之后，无疑为中学数学注入了新的活力，它在函数的单调性、极值、最值等方面有着广泛的应用，还可以证明不等式，求曲线的切线方程等等。导数的应用一直是高考试题的重点和热点之一。本学期笔者上了一节市公开课，经课前准备和课后调查，发现学生在导数的应用中疑点较多，本文对几类常见问题进行剖析和探究，以期引起大家的注意。 问题⑴：若0x 为函数f(x)的极值点，则)(0x f '= 0吗？ 答：不一定,缺少一个条件(可导函数)。反例：函数x y =在0=x 处有极小值，而)(0x f '不存在。 正确的命题是：若0x 为可导函数f(x)的极值点，则)(0x f '= 0 问题⑵：若)(0x f '= 0, 则函数f(x)在0x 处一定有极值吗？ 答：不一定。反例：函数3x y =有)0(f '= 0，而f(x) 在0=x 处没有极值。 正确的命题是：若)(0x f '= 0,且函数f(x)在0x 处两侧的导数值符号相反，则函数f(x)在0x 处有极值. 问题⑶：在区间),(b a 上的可导函数f(x)，)(x f '>0是函数f(x)在该区间上为增 函数的充要条件吗？ 答：不一定。反例：函数3x y = 在),(∞+-∞上为增函数，而)0(f '= 0。 正确的命题是：（函数单调性的充分条件） 在区间),(b a 上，)(x f '>0是f(x)在该区间上为增函数的充分而不必要条件. （函数单调性的必要条件）函数f(x)在某区间上可导，且单调递增，则在该区间内)(x f '≥0。 另外，中学课本上函数单调性的概念与高等数学（数学分析）上函数单调性的概念不一致。数学分析上函数单调性的概念有严格单调与不严格单调之分。 问题⑷：单调区间),(b a 应写成开区间还是写成闭区间？ 答： 若端点属于定义域，则写成开区间或闭区间都可以。若端点不属于定义域，则只能写成开区间。 问题⑸：“曲线在点P 处的切线”与“曲线过点P 的切线”有区别吗？ 例1（人教社高中数学第三册第123页例3）：已知曲线33 1)(x x f =上一点P
《牛顿第一定律》物理教学反思（精选6篇）《牛顿第一定律》物理教学反思（精选6篇） 作为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编整理的《牛顿第一定律》物理教学反思，欢迎阅读与收藏。 《牛顿第一定律》物理教学反思1本节课的内容由阻力对物体的影响，牛顿第一定律和惯性三个部分组成。重点是把物体的运动状态和物体是否受力练习起来，从而使学生初步认识力和运动的关系。他将为后面学习二力平衡、压力、浮力、物体的浮沉条件、杠杆的平衡条件等打下基础，并起到承前启后的作用。 学生在学习了力的定义和作用效果后看，对力有了初步的认识，知道了力有两个作用效果，力可以改变物体的形状和改变物体的运动状态。但是学生对于其真正的含义还没有正确理解。尤其是力是改变物体运动状态的原因，会理解不到位。通过本节课的学习，可以使学生对力是改变物体运动状态的原因理解更加到位。
通过伽利略理想实验的展示，让学生对理想情况有所了解，为学生提供了感性的认识，提供给学生自主学习的支持。实验过程中，通过大屏幕展示实验的过程，加深学生对实验的认识，培养学生的能力。通过多媒体展示理想情况下阻力实验，让学生通过演示理想情况下的实验，形成感性的认识，有利于得出推论。 通过展示日常生活中的惯性现象，加深对惯性现象的认识，使学生能自主发挥想象，联系生活中更多的和惯性有关的现象。使学生能自主的学习，提高了学生的学习能力。增强了学生的能力。 《牛顿第一定律》物理教学反思2在本节课的教学中注意体现了学生的主体地位，注重了学生学习的多样化，进行了较多的学生活动环节，通过生活体验、实验探究、问题思考等方式，基本实现了课程的三维目标。整个课堂环节衔接较好，思路明确，但也存在较多问题。 教学过程中存在的不足有： 一、板书部分较差，主要是字体不美观，今后还要努力才行。 二、课堂上调动学生思考和回答问题的能力有待加强，主要是应变能力较差，语言表达的精准性欠缺，提问方式单一乏味等。 三、课堂中教师表达的过多，语言不够简练，学生表达
《跳圆舞曲的小猫》教学反思 《跳圆舞曲的小猫》是一首专为孩子写的管弦乐曲，由（美）R?安德森作曲。曲调诙谐有趣，描绘了一个天真活泼的小猫在音乐的伴奏下跳起了美丽的圆舞曲。 乐曲具有拟人化和写实的特点，为三部曲式（A+B+A‘），四小节的引子，好似一个自豪的小猫一步步走进了“舞场”，预备翩翩起舞；A段主题旋律美丽抒情，用弦乐器主奏，小提琴“滑奏”技巧的运用，形象地模拟了小猫的叫声，增加了乐曲的诙谐情趣和突出了主题内容。旋律进行中快慢交替，充分体现了小猫那顽皮好动的性格。B段旋律欢快活泼，表现了十分热闹的场面。用木管乐器主奏，它描绘小猫越跳越兴奋，旋律反复四次，像是四只小猫在斗舞。A’段回到主题旋律，小猫好似跳累了，舒缓的舞动着。有趣的是在乐曲的结尾处，忽然传来了几声狗叫，使正在专心跳舞的小猫大为震动，音乐用了一连串的上行音忽然结束了全曲，形象地描绘了小猫听到狗叫后迅速逃离了舞场，巧妙地结束了全曲。 第一次磨课的时候是在周三的二年级7班，由于感冒咳嗽，整个人上课不在状态。再加上教案准备不充分，课件也没做，使得学生也没能跟着自己的节奏走，课堂一团糟，就算是听课老师在场，学生照吵不误，我在课上急的焦头烂额。这个要归咎于自己对学生的常规训练不够严格，不能把握好学生和课堂。课后几位音乐老师提出宝贵意见，总结如下：第一，开始情境导入就要吸引学生眼球，激发他们的兴趣。第二，图谱与动作
的设计要得点线分明、区别明显。第三，要充分利用小组评分的优势组织好课堂纪律，及时表扬学生。第四，自己状态要保持最佳，带动学生进入音乐世界。 之后我立马查找相关资料，设计课件，裁剪音频视频，修改图谱，设计舞蹈动作，修改教学环节，周四借李老师的班级上了一次，这次效果好一些，但是发现有些问题范围太大，学生无法回答，当晚我又修改了些问题，回想整个课程顺序。周五就在二年级6班上公开课了。 以前从未上过欣赏公开课，感觉上欣赏课比起上唱歌课难度要大很多，课前得花很多时间准备资料和结合自己认识。这次得到王伟老师的提示，我设计运用图谱教学使得学生对乐曲的结构和旋律变换一目了然。同时有各位音乐老师听课、建议、帮助，使得整个教学环节设计比较合理。 但在实际教学过程中我的感受总是“教然后知不足”，总是慢半拍，上完课之后才发现一些问题。最终原因是没有从学生的角度去思考和设计问题。例如在欣赏《跳圆舞曲的小猫》第一段的时，我精心的设计了课件，听了几遍音乐，问这段音乐里小猫有什么特点。对于二年级小朋友来说，他们无法用形容词说明，只有直接感触说出速度和乐器。这个时候，这个答案不是我想要的，我不懂如何把学生从直观感触带入到深层情绪上来。尹老师后来点评说设问题事先要了解各年级学生的特点，带入方式要由小到大、由表及里，方法要得当。音乐上来说由节奏、音色、强弱发展到情绪上来。在教大家用简单舞蹈表演乐曲时，我让他们相邻两两组队牵手合作跳舞，想让他们深入体会主题的2种情绪和三拍
8.2二力平衡教学反思 程春涛 《二力平衡》这一节课，以学生的感性认识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过实验与思考的观察与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的研究问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。走下讲台，听到同行们的赞扬：“好”，学生的心声：“这节课时间过得太快了”。 我觉得这节课的成功之处，二力平衡与相互作用力的区别，向来都是教学中的难点，学生不易理解，今天刚学习明天可能就给忘了，总是弄不清楚。 在授课中，我以讲台上静止的书本为例，讲解二力平衡。为了避免与相互作用力的混淆，对书本进行了受力分析，得出重力和支持力是平衡力的结论，学生是理解了。但测试时，一但遇到选择题中有平衡力与相互作用力等选项时学生还是混淆这两个问题。为此，在进行试卷讲评时，我换学生自己为受力的研究对象，当人站立在地面上时，学生亲身感受到了所受到的各种力，进行受力分析，并且将各个力进行比对，指导学生分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力； 主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。一方面可以拓展课堂时空，使学习不仅是一堂课所学内容，它打开了学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采摘。另一方面把活生生的世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应该怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。 多给予肯定和赞扬，给每一个孩子以同样的表现机会，特别是性格内向的学生，多给他们创造表现机会，曾强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得到提高。趣味游戏也是激发学生学习兴趣最好的办法，拔河比赛游戏，让学生在动感情趣中进入物理世界，使学生在轻松愉快中掌握知识。
幼儿园大班音乐教案《跳圆舞曲的猫》含反思 大班音乐教案《跳圆舞曲的猫》含反思适用于大班的音乐主题教 学活动当中，让幼儿初步感知ABA三段式（第一段音乐、第三段 音乐与第二段音乐不同）结构的特点，会看图谱来感受音乐，并 用动作加以表现，学会安静地倾听音乐，感受音乐诙谐有趣的特点，熟悉、感受歌曲旋律和内容，学唱歌曲，快来看看幼儿园大 班音乐《跳圆舞曲的猫》含反思教案吧。 【活动前评析】 这是一节小班下学期艺术领域的活动内容。目标是"培养孩子 们对音乐的兴趣，喜欢听音乐；养成安静欣赏音乐的良好习惯， 同时能够主动大胆地用动作表达对音乐的感受。"活动结束之后， 我们发现音乐本身还有很大的挖掘潜能，它的音乐结构、风格很 有特点，而大班的孩子对音乐的感受、分辨、描述能力都有提高，对音乐旋律、节奏、速度、性质有一定的基础，所以，我进行了 一次大胆尝试：："移花接木"，将内容变革创新，重新确定目标，
寻找适宜的教学方法，巧妙地设计了图谱，以视听结合的方式，大胆尝试用动作来表现音乐，把抽象的音乐变为具体的展现。在了解音乐内涵的基础上，进一步提高孩子们的音乐素质。 【活动目标】 1、学会安静地倾听音乐，感受音乐诙谐有趣的特点； 2、初步感知ABA三段式（第一段音乐、第三段音乐与第二段音乐不同）结构的特点，会看图谱来感受音乐，并用动作加以表现。 3、熟悉、感受歌曲旋律和内容，学唱歌曲。 4、通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。 【活动准备】 为了更好地完成教学目标，我重点做以下准备： 1、教师准备： （1）制作多媒体课件：一只会跳舞的小猫一定会引起孩子的兴趣，也符合他们的学习特点。小猫的形象能够使抽象的音乐变得更具体直观，从而更好地理解音乐。
8.2二力平衡教学设计 教学目标 一、知识与技能 1 、知道什么是二力平衡及二力平衡的条件； 2 、知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态； 3、进一步理解力是改变物体运动状态变化的原因。 二、过程与方法 1.通过观察和实验的方法，探究二力平衡的条件； 2.学会从分析一个物体上受几个力到能知道这几个力的平衡关系。 三、情感态度与价值观 1.通过教师、学生的双边活动，培养学生在日常生活中有意识的用物理知识去解释一些物理现象； 2.让学生领略到物理源于生活，服务于生活，这样有利于激发他们的学习兴趣。 教学重点 通过观察和实验探究二力平衡的条件。 教学难点 组织、指导学生在探究过程中逐步得出二力平衡的条件。 教学设施 钩码、细绳、小卡片、两端带定滑轮的长塑料板一块、多媒体等。 教学方法 观察法、讨论法、实验法、探究法。 教学过程 一、复习提问，引入新课 1、指名学生说出牛顿第一定律的内容 2.教师：片中的吊灯、轮船、跳伞运动员、潜水艇等保持静止或匀速直线运动状态，根据牛顿第一定律可知，物体不受力时，才会处于静止或匀速直线运动。但不受力的物体是不存在的，那么为什么这些物体能保持静止或匀速直线运动状态呢？这是否和牛顿第一定律相矛盾呢？
3.讨论并提出猜想。 4.师：要想知道问题的答案，就请你们和老师共同协作，一起来探究。 二、师生共同活动，进行新课 （一）平衡状态 其实这与牛顿第一定律并不矛盾，这涉及到力的平衡问题。物体虽然受到力，但这几个力的作用效果相互抵消，相当于不受力。 物体处于静止或匀速直线运动状态，即为平衡状态。 物体处于平衡状态时受到的力叫平衡力。 （二）探究二力平衡的条件 若作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应满足什么条件呢？ 1.探究过程 在教师的引导下，学生上台操作，台下学生观察、思考。（实验分四步进行） （1）用手按住卡片不动，两边各加不同的砝码，放手后可看到：卡片向砝码多的一方运动。用手按住卡片不动，两边各加相等的砝码，放手后可看到：卡片静止不动（平衡状态）。学生分析原因，讨论得出结论： a.静止的物体受到的二个力大小相等时才可能继续保持静止状态。 （2）用手按住卡片不动，把两端的砝码挂在同一侧，放手后可看到：卡片向受力方向运动。学生分析原因，讨论得出结论： b.物体受到的二个力必须方向相反才能静止。 （3）在两盘中加相等的砝码，使卡片静止，用手旋转卡片至某一角度，使二力不在同一直线上，放手可以看到：卡片旋转，不能平衡。学生分析原因，讨论得出结论： c.物体受到的二个力必须作用在同一直线上，物体才可能静止。 （4）用剪刀把卡片剪成两块小卡片，用手按住，保证二力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，放手后可以看到；两卡片都不能静止。学生分析原因，讨论得出结论： d.“二力平衡”指的是同一个物体上的两个力。 2.学生综合分析，得出结论：作用在同一个物体的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此平衡。 3.学生举出生活中物体受两个力而平衡的例子，并分析受哪两个力平衡。 4.回放引入⑴中，请学生分析直升机跳伞员、充气船、运动员、杯子受到的哪些力的作用？并画出物体受到平衡力的示意图。
跳圆舞曲的小猫 教学目标： 1、通过聆听、表现、歌唱、创造等教学活动，了解乐曲的基本情绪，丰富想象、生成个性化感悟。 2、初步感受圆舞曲三拍子的节拍特点和韵律感。 3、通过音乐创造活动，激发想象力、发挥主体创造。 教学重难点： 通过聆听、表现、歌唱、创造等教学活动，了解乐曲的基本情绪，丰富想象、生成个性化感悟。 教学准备： 师准备：小猫头图片12个，小猫跳舞脚印图一张，洋娃娃跳舞脚印图一张，木管打击乐器，录音机，教学课件，多媒体教学设备，课前在地上画上圆圈。 生准备：红、蓝手圈花等 教学过程： 一、初听乐曲感受风格特点 1、师生问好 2、复习歌曲：《洋娃娃和小熊跳舞》 师：今天，森林里正在举行小动物音乐会，来了很多的小动物，可热闹了。音乐会开始了，首先给我们表演的是洋娃娃和小熊，他们给我
们带来了一首《洋娃娃和小熊跳舞》，同学们，我们一起来帮他们唱一唱好吗？ 3、初听乐曲：洋娃娃和小熊表演完以后，第二个表演者上场了，他们给同学们带来一首舞曲。现在请同学们一起来欣赏一下，欣赏后，要告诉老师，这首舞曲中谁在跳舞呢？仔细听一听，下面这段音乐中有一种小动物叫声，猜猜是谁呢？（播放录音，师模仿猫动作）师：谁说说是什么动物？ 生：小花猫！ 师：你们说得非常好，是小猫在跳舞！（贴小猫图片）为什么曲子中有小猫和小狗的叫声呢？原来啊，作曲家在作曲时，还有一个故事呢，想听吗？（师讲故事）（在美国，有一个作曲家，叫安德森，他想写一首曲子，可怎么想也想不出来，一天他坐在桌前想着，这时他养的小猫和小狗，正追逐玩耍着，跑过来他们跳到了琴键上，这给安德森带来了灵感，他动手写出了一首好听的乐曲。） 4、出示课题 师：咱们看看安德森把这首乐曲取个什么名字呢？（板书课题）生：跳圆舞曲的小猫 三、分段欣赏 1、脚印图比较 师：刚才我们欣赏的曲子啊，就叫《跳圆舞曲的小猫》。
《导数与函数的单调性》教学反思 一、本节课的成功之处： 1.注重教学设计 本节课由于提前撰写了教学设计，并且经过了精心的修改，通过课堂教学的实施，能够把新课标理念渗透到教学中去，体现了以学生为主体，以教师为主导的作用发挥的比较到位，学生能极思考，思维敏捷，合作学习氛围浓厚，是一堂成功的教学设计课。 2. 注重探究方法和数学思想的渗透 教学过程中教师指导启发学生以已知的熟悉的二次函数为研究的起点，从图像上发现函数的导数的正负与函数单调性的关系，再从理论上探究验证，这个过程中既让学生获得了关于新知的内容，更可贵的是让学生体会到如何研究一个新问题，即探究方法的体验与感知。同时也渗透了归纳推理的数学思想方法。培养了学生的探索精神，积累了探究经验。 3. 突出学生主体地位，教师做好组织者和引导者 教师在整个教学过程一直保持着组织者与引导者的身份，通过抛出的若干问题，促使学生主动探索、积极思维。充分发挥学生的主动性，让学生在动脑、动口、动手的活动中掌握知识和方法，提炼规律。并体验发现规律的喜悦感，激发热爱数学的积极情绪。 4. 现代信息技术的合理使用 多媒体的使用，第一，在教学上节省了时间，让学生有更多时间去探究。第二，利用几何画板的优势，使原本不能画出的图像都通过几何画板画出，直观的验证了函数的导数的正负与单调性的关系。帮助学生发现规律。使探究落到实处。 二、本节课存在的不足之处是： （1）课件中有些漏掉的部分。 （2）作业部分未展示。 （3）复习导数概念时，由于学生说不清楚，教师没及时中断，导致引入时间有点长。 三、改进思路： （1）加强学习现代信息技术，提高制作多媒体技术的水平。 （2）在设计教学时，在考虑全面一些，是教学过程更符合学生实际水平。 《导数与函数的单调性》教学反思 一、本节课的成功之处： 1.注重教学设计
.《牛顿第一定律》-教学反思
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教学反思 《牛顿第一定律》是沪科版教材第五章第一节的内容，在此之前，学生已经分别学习了运动和力，第五章主要学习力与运动的关系，也就是动力学的内容。关于牛顿第一定律，学生在初中阶段已经有所接触和了解，这是学生学习本节课的基础，同时由于本学期前几章已经学习了运动和力，所以在学习牛顿第一定律时，能够运用分析力的知识来对运动情况进行分析，这也为学习本节课的内容提供了基础。 对本节课的教学，我主要考虑从生活实际出发，选取看似矛盾的两个实例，引发学生的认知冲突，激发学生的探究欲望和好奇心，引出本节课的核心问题：“运动需不需要力来维持”？进而按照历史的线索共同学习亚里士多德、伽利略、笛卡尔和牛顿对该问题的研究情况以及得到的结论。 本节课的重点内容一方面是对伽利略理想斜面实验的理解，另一方面是牛顿第一定律的理解。对伽利略理想斜面实验，我主要采用了让学生在课堂上操作实验，进而分小组讨论分析，最后得到结论，纠正错误观念。同时，教师对学生进行引导，启发学生“为什么小球在实验中不能上升到与释放位置的相同高度”，进一步思考如果斜面水平放置，小球在水平面滚动时会不会加速或减速，进而得出小球会匀速直线运动下去，从而证明物体的运动不需要力来维持，力是使物体加速或者减速的原因。在此基础上，还通过flash演示理想斜面小球的运动轨迹，进一步加强学生体验科学探究过程，深化对理想斜面实验的理解和实验方法的领悟。最后通过观看现实中的冰壶在冰面的运动，来体会物体在不受外力情况下可以保持匀速直线运动。 本节课的另一个重点内容是牛顿第一定律，牛顿第一定律一方面体现了物体具有保持匀速直线运动或者静止的特性，也就是惯性，另一方面提出了力能改变物体的运动状态。（1）关于力改变物体运动状态，主要从两个角度来理解，一个是物体在不受外力的情况下的状态是静止或者匀速直线运动，另一个是物体在受到外力作用时，运动状态会改变，而运动状态的改变体现出来就是速度发生变化，因此在这里发挥学生的积极性，列举生活中的事例来证明力能改变物体的运动状态。（2）关于惯性，惯性是物体的一种固有属性，只和物体的质量有关，部分同
“导数的概念(起始课)”的教学设计、反思与点评 1教学预设 1.1教学标准 （1）通过情境的介绍，让学生知道导数的实际背景，体验学习导数的必要性； （2）通过大量的实例的分析，让学生知道平均变化率的意义，体会平均变化率的思想及内涵，为后续建立瞬时变化率和导数的数学模型提供丰富的背景； （3）通过实例的分析，让学生感受平均变化率广泛存在于日常生活之中，经历运用数学描述刻画现实世界的过程，体会数学知识来源于生活，又服务于生活，感悟数学的价值； （4）通过问题探索、观察分析、归纳总结等方式，引导学生从变量和函数的角度来描述变化率，进而抽象概括出函数的平均变化率，会求函数的平均变化率. 1.2标准解析 1.21内容解析 本节是导数的起始课，主要包括三方面的内容：变化率、导数的概念、导数的几何意义.实际上，它们是理解导数思想及其内涵的不同角度.首先，从平均变化率开始，利用平均变
化率探求瞬时变化率，并从数学上给予各种不同变化率在数量上精确描述，即导数；然后，从数转向形，借助函数图象，探求切线斜率和导数的关系，说明导数的几何意义.根据教材的安排，本节内容分4课时完成.第一课时介绍平均变化率问题，在“气球膨胀率”、“高台跳水”两个问题的基础上，归纳出它们的共同特征，用f（x）表示其中的函数关系，定义了一般的平均变化率，并给出符号表示.本节内容通过分析研究气球膨胀率问题、高台跳水问题，总结归纳出一般函数的平均变化率概念，在此基础上，要求学生掌握函数平均变化率解法的一般步骤.平均变化率是个核心概念，它在整个高中数学中占有极其重要的地位，是研究瞬时变化率及其导数概念的基础.在这个过程中，注意特殊到一般、数形结合等数学思想方法的渗透. 教学重点在实际背景下直观地解释函数的变化率、平均变化率. 1.22学情诊断 吹气球是很多人具有的生活经验，运动速度是学生非常熟悉的物理知识，这两个实例的共同点是背景简单.从简单的背景出发，既可以利用学生原有的知识经验，又可以减少因为背景的复杂而可能引起的对数学知识学习的干扰，这是有利的方面.但是如何从具体实例中抽象出共同的数学问题的 本质是本节课教学的关键.而对本节课（导数的概念），学生
《音乐中的动物》单元 《跳圆舞曲的小猫》欣赏教学设计 教学内容： 听：《跳圆舞曲的小猫》、《大象》 唱：《跳圆舞曲的小猫》第一乐段片段 看：《跳圆舞曲的小猫》舞蹈视频、欣赏宫廷舞MTV 动：《跳圆舞曲的小猫》、《大象》学跳圆舞曲，体会三拍子韵律感。 教学目标： 1、通过欣赏乐曲，听辨管弦乐的小提琴、大提琴的音色特点，感受乐曲形象。 2、学生通过仔细聆听、表演、歌唱、图谱等教学活动，正确把握乐曲的基本情绪，想象和观察能力得到提高。 3、通过聆听与身体动作学生能感受三拍子的节拍特点，体会三拍子韵律感。 4、通过聆听两首乐曲的比较并能随音乐模仿小猫、大象动作，学生能辨别乐曲的速度、情绪的不同，加深对音乐的体验。 设计理念 在教学时我通过多媒体辅助教学，激发学生兴趣的同时提高教学的生动性、形象性，使学生在玩中学，在欣赏中乐。 教材分析 《猫咪别淘气》是四分之二拍羽调式。歌曲诙谐幽默并带有说唱风格，具有浓郁的现代气息，歌曲的节奏旋律仅仅依托于语言的音调，说唱结合，七度下行大跳音程的倚音、切分音的运用，形象的表现了小朋友稚嫩语气，生动的描述出小主人对淘气小猫的叮嘱，歌曲反映了现代人的生活内容，渗透了关心动物的意识。 五、学情分析 由于小猫贴近学生生活，在平时很容易观察到，所以动作的创编做出了很好的铺垫，小猫又是很可爱的动物，低年级学生很喜欢，只要抓住学生的年龄特点，创设轻松、愉悦的课堂氛围，学生就会积极主动的进行学习、创编。 教学难点与重点： 用不同的教学手段，感受圆舞曲的特点及乐曲中不同的音乐情绪。 教学过程： 一、组织教学： 师带学生听音乐进教室，师生问好。（音乐：《跳圆舞曲的小猫》A乐段）。二、导入： 师：嘘！你们听，谁来了？你们猜一猜她是谁呢？老师有个要求，请你静静的听，如果谁猜出来千万不要说出来，等音乐完了之后告诉大家。
第 1 页 共 1 页 《导数及其应用》教学反思 高考对“导数及其应用”这部分的要求是：了解其背景，掌握其定义和几何意义，熟记求导公式和求导法则，利用导数知识解决函数中的有关问题：如有关曲线的切线问题，高次函数的单调性问题，极值或最值问题，恒成立或存在性问题等等。在高考中相应的试题频频出现，因此我们要十分重视本章的教学，在“导数及其应用”的教学中，我体会到应注意以下几个问题： 一、函数()y f x =在0x 处的导数()'0000()()lim x f x x f x f x x ?→+?-=?中，x ?可正可负，但不能为零。学生不好理解，第一次学习，老师应结合图像或动画给出解释，帮助学生透彻理解。 二、函数()y f x =在0x 处的导数()'0f x 与其在开区间(),a b 内的导函数（简称导数） () 'f x 不同， () 'f x 是一个与 () f x 有关的新函数，可用极限或求导公式求得，而 () '0f x 是一个与0 x 对应的唯一确定的值，而且，当() 'f x 中的x =0x 时，则 () 'f x = () 0'f x ，所 以要求 () '0f x ，可先求 () 'f x 再代人0x 即可。 在变速运动中，若位移函数() s s t =，则瞬时速度 ()'() v t s t = 关于求曲线()y f x =过某点的切线问题，我认为教材的处理不是很好，两个例题都是求曲线过某点 00(,) p x y 的切线，第一个是点 00(,) p x y 在曲线上，直接求此点的斜率 '0() k f x =，再由点斜式得切线方程，这种情况下只有一条切线。第二个是点00(,) p x y 不 在曲线上. 三、在利用导数求函数的单调区间，极值，最值时，一定先考虑函数的定义域。 虽然本章的重点是导数的应用：求函数的切线方程，单调区间、极值、最值。难点是导数概念的产生。教学中我打算使学生体会导数的演变过程，感受导数的思想和内涵，所以我在第一节课没有赶进度，而是慢慢地让学生理解函数的平均变化率，平均速度，为下一节的瞬时速度和函数的瞬时变化率即导数打下基础。我想只要学生理解了思想，掌握了方法，再加快训练的步伐应该不成问题。而且后面的重点并不难。
《牛顿第一定律》教学反思 伴随着我校青年教师教学技能大比武的落幕，我们也顺利完成了教书以来的第一堂公开课，反思这堂课，我认为是我走向讲台后最难上的一节课，课上的不是很精彩，有遗憾，然而回味这份遗憾，也觉得不只有遗憾，更多的是内心的收获。课后我主要从以下几个方面进行了深刻的反思： 一．备课 得之要上这堂课的时间是星期六上午，而我呢，幸运的被安排在了第二个星期二上午去上课，也就意味着我有将近三天的时间去做充分的准备。在课前我也一直努力做着各方面的准备，参考了多份成熟的教案以及PPT教材，还下载了网上的一些前辈的课去认真的听，因此，在教案上又吸取一些新的思想，对于一些有疑惑的方面，在星期天又抽空请教了下钱老师，最后觉得差不多了定下初稿，由于这堂课演示内容比较多，需要用到PPT，于是又在电脑上下载了多份PPT，把可以引用的内容引用进来，根据自己的教案做了一份配套的PPT，当然为了上好这堂课，我还在星期一的时候自己找了个空教室自己给自己讲了两遍，感觉语言组织方面应该没啥问题了，时间把握也差不多，而且在准备过程中，我也没有忘记学生是活的，在课堂上生成的东西总有你意想不到的，于是在我的教案中也有一些预设内容。至此我认为在课前的准备已经很充分了，甚至有些得意，觉得只要照着这样上下去，一定是一堂不错的课。然后后来听了郭老师的课后才发现，自己的备课上还是有不少不到位之处。我的备课只做到了教学最基本的内容全面，而在突出重点，突破难点问题上简直是做的太普通了，以后在这方面一定要多下功夫去钻研，怎样将重难点问题讲的更深刻，我想这才是一份教案中最灵魂的东西。 二．上课 有人说“课堂是动态的艺术，是极具现场性的，是一个即时性的舞台”。在这个舞台上有人说教师是平等中的首席者，起着引导作用，而学生是主体，他们才是这个舞台的真正舞者。我在课堂上做了不少演示实验，有的是当场演示，有的是PPT演示，学生们听的还算有兴趣，课堂基本上是按照我教案上的思路上下来的，总体感觉还算顺利，时间把握也恰到好处。然而本节课最大的遗憾之一却是来自课堂设计本身，这个只有在上完课后才能发现问题，学生的参与面太小，当然这也由于实验器材和时间的限制。留给学生思考的东西太少，而我讲的却太多，整个过程的活动设计还需要思考，但仍因教学内容太多，进度太紧而忽视了学生个性化的发展。这可能是最大的遗憾吧。我想有些活动下次可以先安排学生课前分组完成。 三．思考 有人说磨刀不误砍柴功，一节好的可课堂必然是有一个充分的备课的，以后在备课方面呢我还要多跟师傅学习，多学习教案深处的内容，而不是表面的皮毛；也有人说，课堂是一个艺术的舞台，那学生就是这舞台上的舞者。而我们要做的就是让舞台上的每一个人都能在最佳的状态下尽情发挥。如何做到让学生都乐于发挥呢？这更是是值得我深思的，作为这个舞台菜鸟级的指挥者，我欠缺的不只是经验还有有对舞台的掌控能力，突出以学生为主体以教师为主导的教学理念在
导数的几何意义教案 一、【教学目标】 1.知识与技能目标： （1）使学生掌握函数)(x f 在0x x =处的导数()0/ x f 的几何意义就是函数)(x f 的 图像在 0x x =处的切线的斜率。（数形结合），即： ()()x x f x x f x f x ?-?+=→?) (lim 000 0/＝切线的斜率 (2)会利用导数的几何意义解释实际生活问题，体会“以直代曲”的数学思想方法。 2.过程与方法：通过让学生在动手实践中探索、观察、反思、讨论、总结，发现问题，解决问题，从而达到培养学生的学习能力，思维能力，应用能力和创新能力的目的。 3.情感态度与价值观：导数的几何意义能够很好地帮助理解导数的定义，达到数与形的结合；同时又是知识在几何学，物理学方面的迁移应用。培养学生学数学，用数学的意识。 【教学手段】采用幻灯片，实物投影等多媒体手段，增大教学容量与直观性，有效提高教学效率和教学质量。 【课型】探究课 【教学重点与难点】 重点：导数的几何意义及“数形结合，以直代曲”的思想方法。 难点：发现、理解及应用导数的几何意义 二、【教学过程】 （一） 课题引入，类比探讨： 让学生回忆导数的概念及其本质。（承上启下，自然过渡）。 师：导数的本质是什么？写出它的表达式。（一位学生板书），其他学生在“学案”中写： 导数)(0/x f 的本质是函数)(x f 在0x x =处的瞬时变化率．．．．．，即： ()()x x f x x f x f x ?-?+=→?) (lim 000 0/ （注记：教师不能代替学生的思维活动，学生将大脑中已有的经验、认识转换成数学符号，有利于学生思维能力的有效提高，为学生“发现”,感知导数的几何意 义奠定基础） 师：导数的本质仅是从代数（数）的角度来诠释导数，若从图形（形）的角
《二力平衡》教学设计 一、学习目标： 1、知识与技能 （1）知道二力平衡的条件（2）知道二力平衡时物体的运动状态2、过程与方法（1）通过实例了解认识二力的平衡（2）探究二力平衡的条件 3、情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边 教学重点知道二力平衡的条件，并能解释物理问题教学难点学生设计实验探究二力平衡条件 教学器材：视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等教学过程 二、导入新课： 1、复习提问牛顿第一定律的内容？（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。） 2、思考：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。 （1）静止放在水平面上的粉笔盒（2）吊着的吊灯（3）在平直公路上匀速行驶的汽车那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其原因。 三、新课教学（一）、探究：力的平衡1、实验：让学生提着书包不动。2、提问：如果将手松开，书包将落到地上，为什么？（因
为只受重力的作用）3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（1）。4、讨论：因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。同样在平直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。静止或匀速直线运动状态叫做“平衡阿阿状态”。 （二）、探究：二力平衡的条件物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。 问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。 问题：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？ （1）猜想：二力平衡需具备什么条件？（可能与力的大小、方向、作用点有关） （2）让学生根据给出的实验器材设计实验。 （3）提示：研究一个因素对二力平衡的影响，要控制其他条件不便，既“控制变量法”。
《跳圆舞曲的小猫》教学设计 （欣赏课） 一、作品分析 《跳圆舞曲的小猫》是一首专为小朋友创作的管弦乐曲，由美国作曲家安德森创作。乐曲诙谐有趣，描绘了一只活泼、调皮的小猫在音乐的伴奏下跳起了欢快的圆舞曲。乐曲分为三个部分。 引子部分，好似一只调皮的小猫一步步走进了“舞场”，准备翩翩起舞。 第一部分旋律优美抒情，由弦乐器主奏，形象地模拟了小猫的叫声。乐曲速度快慢交替，充分表现了小猫那顽皮好动的性格。 第二部分旋律欢快活泼，主要由主和弦的分解和弦发展而成，形象地描绘了小猫蹦蹦跳跳、活泼可爱的形象。 第三部分是和第一部分有相似之处，尤为有趣的是在乐曲的尾声，忽然传来了几声狗叫，把正在专心跳舞的小猫吓了一跳。乐曲在充满戏剧性的尾声中轻松地结束了全曲。 二、教学目标 1. 学生能够运用身体动作感受圆舞曲三拍的韵律。 2. 学生能够感受到乐曲的音乐情绪。 三、教学重点与难点 教学重点：能够把握欣赏音乐中的音乐形象。 教学难点：能够感受到圆舞曲三拍的韵律，并用身体动作表现。 四、教学过程 （一）听辨音乐形象揭示课题 1. 听辨音乐形象 教师播放音乐片段，音乐片段中有小猫的叫声。 学生听辨出音乐中出现的小动物是小猫。 教师语言： 今天的音乐课，老师将为你们带来一位新朋友。听，它来了？ （播放音乐片段，片段中有小猫的叫声） 猜出它是谁了吗，原来是一只可爱的小猫。
2.揭示课题 教师再次播放音乐，聆听音乐中的小猫在做什么？ 教师语言： 让我们再来听一听音乐，想一想音乐中的小猫在做什么？ （再播放音乐片段） 当小猫听到音乐时心情非常高兴，这时小猫随着音乐跳起了优美的舞蹈。 今天我们要欣赏的乐曲就是由美国的作曲家安德森为孩子们所写的一首管弦乐曲，名叫《跳圆舞曲的小猫》。 （点击出示课题） （二）分段欣赏音乐 1. 欣赏第一部分音乐 （1）聆听小猫的叫声在音乐中出现了几次？ 教师播放第一部分音乐，引导学生聆听出小猫的叫声在音乐片段中出现的次数。 教师语言： 这只小猫跳得太高兴了，还不时地喵喵的叫了起来。 （出示音乐中小猫的叫声音乐片段） 下面老师请你们仔细听听音乐，在这段音乐中小猫叫了几次？ （课件中显示小猫叫一声时随音乐移动一次） 你听出来了吗？小猫在这段音乐中一共叫了六次。 其中有两次是小猫真实的叫声，其余四次是由一件乐器来模仿猫的叫声。 （2）教师介绍主奏乐器—弦乐 教师介绍主奏乐器，出示弦乐的图片。使学生了解到小猫的叫声是由弦乐演奏的。 教师语言： 是哪种乐器来模仿小猫的声音呢，让我们认识一下。它是由小提琴这件乐器来演奏的。 （出示小提琴图片） （3）随音乐中小猫的叫声做动作
《牛顿第一定律》课后反思 这堂课我基本上是按照新课程的理念来设计的，而我们也能看到这堂课的教学过程实现了知识技能、过程方法、情感态度价值这三维目标一体化。这节课主要教授牛顿第一定律，牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是经典力学的基石，力学的第一原理。同学们通过这节课不仅理解了牛顿第一定律，而且体验了这一定律的科学探索过程，了解了人们关于“力与运动关系”认识演化过程，不仅掌握了科学结论，而且懂得科学精神的重要；不仅获得了知识，而且学会了比较和鉴别、质疑和思考。同时能够利用惯性知识解释某些生活现象，达到从课本回归生活的目的。 这节课我的设计思路是：由一个课前争论引出一个问题：物体的运动需不需要力来维持？没有力作用在物体上物体的运动状态会怎样？力与运动有怎样的关系？通过问题引出实验探究。 其次是让学生进行分组实验，探究物体不受力时的运动情况。本环节所用的时间较多，老师对各组实验过程中不规范的地方一一指导，最后规范演示了整个实验过程，强调细节，加强了学生探索的广度、深度和规范性。我认为探索不仅仅是完成实验，也必须包含思想的活动，在实验完成后学生总结归纳出实验结论，并思考推理得出不受摩擦力时物体的运动情况，切合初中生的认知水平，有效的突破本节重点和难点。 再次是惯性知识讲解，强调对惯性知识的理解，让学生先讨论自己对惯性的理解，并举例说明，特别是一切物体在任何情况下都具有惯性。将惯性知识结合生活现象讲解，让学生觉得物理就在我们身边，并且学能致用，增强学习物理的兴趣和动力。 本节课存在的主要问题有以下几方面： 一、做好实验是关键，但实验过程占用时间较多，导致后面有点赶，实验时间可以适当压缩。 二、从感性认识经过推理上升到理性认识，教师的引导不够，对学生思维能力的培养不够。 三、关于惯性知识讲解，一是设疑不够，二是举例太少、影响惯性大小的因素没有展开讨论，没有提高学生的认识深度， 四、例题设置太少太单一，学生的练习不充分。 总的来说，从学生的反映来看，这节课的主要教学任务完成的还不错，但是在一些细节方面还是有问题存在。在以后的物理教学中，我将不断思索、探讨，优化自己的教学方式方法，增强学生学习物理的兴趣，让我的教学更有利于学生的学习，更有利于社会的发展。
《牛顿第一定律》教学反思 本节课教学设计亮点 本节课的设计思想就是要让学生“经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践水平以及创新意识”。 为了进一步在有限的时间内突出重点，实验过程的设计能够相对地做淡化处理，让学生在适度引导下展开讨论设计，增强对实验过程的理解，而不把实验设计作为本节课的重点内容。 本节课的教学策略与手段 为了让学生对本节内容的学习更加深入，本节课是以实验探究为核心的教学模式，在教学中是以先引发矛盾，营造和激发学生的探究意识，并与历史密切联系的方法展开探究活动，发挥学生知识结构中的已有经验，并使学生体会知识构建过程中的成就感。在教学中使用了分组探究，分组、集体交流等形式，并利用了多媒体辅助教学手段。 回顾本节“引课”，理解设计意图 再现学生对力与运动的潜认知，揭示矛盾，引发思考，激发学生进一步探究的兴趣和动力，并把这节课的探究活动融入到历史中去，为学生感悟人类认知水平的进步做好心理铺垫。 本节课“实验探究环节”教学设计意图 通过对探究问题的层层剖析，实际上是让学生理解每一部分器材、每一步实验过程的物理意义，从而为学生领会设计意图打下基础；另一方面，也让同学们初步体验了实验设计过程中潜在的思维过程，学习实验设计的要领。不过，这个环节没有设计为学生自主设计，并
加以讨论，主要是考虑到本节教学重点放在理解上，而非设计上。 本节课“实验现象分析和推论”设计意图 通过对实验现象的分析和推论，使学生们的理解从感性到理性发展，并且回顾科学理念在这个跨越过程中的作用，体会理想与实际的不同，领会科学推理法的意义。 本节”练习与巩固“的设计意图 第一题是在不受力条件下静止物体的运动状态的判断； 第二题是对运动物体在不受力条件下的运动状态判断。这两个题的设置是为了反馈和巩固同学们对牛顿第一定律的结论的理解。 第三题则是从情感和方法角度对伽利略的贡献实行归纳。 本节“课堂总结”设计意图 从总体上对本节课的内容实行把握，形成知识结构，使学生对自己的知识结构的持续完善有一个清晰、明确的感受，并从成就感中产生出更持久的学习动力。 本节不足之处 比如乒乒球运动的演示及语言还不够简练，个别问题问得针对性有时还不够强；在激发学生对“有力物体才运动，没有力就不运动”这个观点提出挑战时，学生的交流还能够再充分些；激励学生发表意见、发挥学生实行自主分析归纳的时间还是显得有些少。