歌曲长城谣音乐课教案及教学设计（精
选3篇）
导语：《长城谣》是一首诞生于抗日年代的爱国歌曲，这首乐曲情绪苍凉悲壮、旋律质朴自然、节奏平稳有序，深切表达了人们同仇敌忾、奋起抗日的爱国热情。以下是品才网小编整理的歌曲长城谣音乐课教案及教学设计，欢迎阅读参考！
歌曲长城谣音乐课教案及教学设计教学目标:
1、通过学习歌曲《长城谣》体验抗日时期我国人民爱国热情,激发学生的爱国主义感情。
2、通过歌曲练习表现质朴自然、苍凉悲壮的深切感情。
3、注意歌唱的发声和吐字。
课时:共两课时。本课为第一课时。
教学过程:
1、导入新课(约10分钟)
(1)复习演唱前面学习过的歌曲。注意引导表达歌曲的情绪,力求做到有感情地歌唱。
(2)通过与以前学习过的歌曲情绪的联系或对比引入本课将要学习的歌曲。
(3)听歌曲范唱录音(合唱)。在聆听之前,提示学生注意歌曲演唱形式和情绪。听后引导学生简单讨论。
2、学习新歌(约30分钟)
(1)进一步体验歌曲的情感和了解歌曲的历史背景。
a、学生朗诵歌词。教师纠正、解释歌词中的个别字词。
b、请学生谈这首歌曲的时代背景和对歌曲情感的理解。
c、再听歌曲的范唱演唱(最好是教师范唱,也可听独唱录音)。
d、调查了解学生对这首歌曲的熟悉程度(可用举手统计方法,也在可课前进行)。
(2)随琴视唱歌曲歌词(为了体验歌曲的情感,也为了实际检验一下学生对歌曲的熟悉程度)。
a、请学生分析歌曲的节奏特点。
b、学生读节奏(可用“哒”或其他读法)。提示读节奏时要注意节奏的乐句。
c、在教师弹奏歌曲曲调的“伴奏”下,再读一遍节奏。
(3)学习歌曲的曲调。
a、学生随着教师的琴声试着视唱曲谱(只唱一遍,以便确定下面的练习方式)。
b、请学生分析一下歌曲的“旋律线”(可用手势来表示,注意一个乐句用一个动作)。然后一边作“用手势表现旋律线”的动作,一边进行视唱曲谱练习。
(4)学习歌曲的歌词。
a、联系前面分析过的歌词和情绪唱歌词。
教学目标： 1、（知识与能力目标）学习朗诵技巧——重音，学会运用。 2、（过程与方法目标）学习朗读歌曲，在朗读中感悟诗情。 3、（情感态度与价值观目标）理解歌曲内容情感，激发学生热爱家乡热爱祖国的感情。 教学重点、难点： 1、（知识与能力目标）学习朗读歌曲，在朗读中感悟诗情。 2、（情感目标与价值观目标）理解歌曲内容情感，激发爱国热情 教学方法： 诵读法，以指导诵读为主线，引导学生理解歌曲的意境。 教学过程： 一、导入新课 师唱《长城谣》“万里长城万里长，长城外面是故乡”，刚才老师唱的是什么歌？《长城谣》是啊，蜿蜒的长城不仅是美丽的风景线，而且也是中华民族的象征。历史上曾有许多文人墨客为之吟唱，许多海外游子为之牵挂。今天，让我们一同来感受台湾著名诗人席慕容心中的长城。（板书标题作者） 二、朗读吟诵引感知 （一）师、生朗读——交流对比引思索 1、根据讲义上歌曲节奏的划分，生默读歌曲，把握歌曲的总体感情。 追问：你觉得朗读这首诗应该用什么样的语调，是激情澎湃呢，还是沉吟舒缓？ 对，沉吟舒缓！因为这首诗主要抒发自己的乡思乡愁，有淡淡的哀愁于其中。 2、师朗诵歌曲，要求生注意——诗句的感情是如何体现出来的。 3、生读歌曲，检验第一次朗诵后的学习效果？ 4、对比师生朗读差异，启发学生注意并找出诗句中的轻重音。（板书朗诵技巧——重音重读轻读） 追问，这些词语为什么要重读或轻读？ （二）指导学生诵读歌曲——理解歌曲的意境 1、原来，在朗读过程中，我们有些音节要轻读，有些音节要重读，这样才能突出重点，才能更好的彰显作者的思想感情。（板书——感情） 2、引导领会关键词语读音的轻重及其读法。（加下划线的句子不讲，学生体会，师提问引导）. 重音重读主要方法作用 1）加强音量法（表达明朗的态度） 2）加长音节法（启发思考或表达真挚的感情） 3）一字一顿法（控制音量的一字一顿）（显示深切、沉重的心情） 3、夺还（“夺、还”与前文的“争战了一部历史”相对应。凡有“争战”便有杀戮，看到血
歌曲长城谣音乐课教案及教学设计（精 选3篇） 导语：《长城谣》是一首诞生于抗日年代的爱国歌曲，这首乐曲情绪苍凉悲壮、旋律质朴自然、节奏平稳有序，深切表达了人们同仇敌忾、奋起抗日的爱国热情。以下是品才网小编整理的歌曲长城谣音乐课教案及教学设计，欢迎阅读参考！ 歌曲长城谣音乐课教案及教学设计教学目标: 1、通过学习歌曲《长城谣》体验抗日时期我国人民爱国热情,激发学生的爱国主义感情。 2、通过歌曲练习表现质朴自然、苍凉悲壮的深切感情。 3、注意歌唱的发声和吐字。 课时:共两课时。本课为第一课时。 教学过程: 1、导入新课(约10分钟) (1)复习演唱前面学习过的歌曲。注意引导表达歌曲的情绪,力求做到有感情地歌唱。 (2)通过与以前学习过的歌曲情绪的联系或对比引入本课将要学习的歌曲。 (3)听歌曲范唱录音(合唱)。在聆听之前,提示学生注意歌曲演唱形式和情绪。听后引导学生简单讨论。
2、学习新歌(约30分钟) (1)进一步体验歌曲的情感和了解歌曲的历史背景。 a、学生朗诵歌词。教师纠正、解释歌词中的个别字词。 b、请学生谈这首歌曲的时代背景和对歌曲情感的理解。 c、再听歌曲的范唱演唱(最好是教师范唱,也可听独唱录音)。 d、调查了解学生对这首歌曲的熟悉程度(可用举手统计方法,也在可课前进行)。 (2)随琴视唱歌曲歌词(为了体验歌曲的情感,也为了实际检验一下学生对歌曲的熟悉程度)。 a、请学生分析歌曲的节奏特点。 b、学生读节奏(可用“哒”或其他读法)。提示读节奏时要注意节奏的乐句。 c、在教师弹奏歌曲曲调的“伴奏”下,再读一遍节奏。 (3)学习歌曲的曲调。 a、学生随着教师的琴声试着视唱曲谱(只唱一遍,以便确定下面的练习方式)。 b、请学生分析一下歌曲的“旋律线”(可用手势来表示,注意一个乐句用一个动作)。然后一边作“用手势表现旋律线”的动作,一边进行视唱曲谱练习。 (4)学习歌曲的歌词。 a、联系前面分析过的歌词和情绪唱歌词。
长城谣 教学目标 （知识与能力目标）学习朗诵技巧——重音，学会运用 （过程与方法目标）学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。 （情感态度与价值观目标）理解诗歌内容情感，激发学生热爱家乡热爱祖国的感情。 教学重难点 （知识与能力目标）学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。 （情感目标与价值观目标）理解诗歌内容情感，激发爱国热情 教学准备 1、课件。 2、有关西部民间歌舞的资料、长毛巾。 教学过程 第一课时 一、导入新课,简介作者 2、介绍作者 席慕蓉，蒙古族女诗人，1943年生于四川，祖籍内蒙古，现居台湾。主要诗集有《七里香》、《无怨的青春》。诗人的故乡，是她诗中的“刺勒川，阴山下”，那个莽莽苍苍的内蒙古大草原。可是因为命运的安排，她不在那出生，也从未到过故乡。作为多情的诗人，故乡是她精神的归宿，灵魂的家园。她只有在梦中、在诗中尽情抒发自己的乡思乡愁。此诗就是在此种情境下写成的。下面，我们一起来感受诗人在诗中抒发的，对祖国对故乡的一片深情。 朗读吟诵引感知 （一）师、生朗读——交流对比引思索 根据讲义上诗歌节奏的划分，生默读诗歌，把握诗歌的总体感情。 生读诗歌，检验第一次朗诵后的学习效果？ 对比师生朗读差异，启发学生注意并找出诗句中的轻重音。追问，这些词语为什么要重读或轻读？
第二课时 （二）指导学生诵读诗歌———理解诗歌的意境 1、原来，在朗读过程中，我们有些音节要轻读，有些音节要重读，这样才能突出重点，才能更好的彰显作者的思想感情。（板书——感情） 2、引导领会关键词语读音的轻重及其读法。（加下划线的句子不讲，学生体会，师提问引导）. 重音重读主要方法作用 1加强音量法（表达明朗的态度） 2加长音节法（启发思考或表达真挚的感情） 3一字一顿法（控制音量的一字一顿）（显示深切、沉重的心情） 3、提问：联系刚才老师的朗诵，想想——课文中是否还有其他重音？对于这些词又该怎么读？为什么要这样读，蕴含了作者怎样的思想感情？ 4、要求：根据刚才所得的体会，全班自由朗读本诗。（师个别指导） 5、生读诗歌，检验学习效果；点评、提醒注意关键点。 6、根据反复朗诵所体会到的感情，生总结思想内容。
《长城谣》教学设计 【课型】唱歌课 【教学目标】 1、知识目标：通过学习歌曲《长城谣》，了解作品的时代背景。 2、能力目标：启发学生在演唱歌曲时表现质朴自然、苍凉悲壮的深切情感，并掌握附点四分音符及一字多音的唱法。 3、情感目标：初步了解中国抗日战争时期音乐作品的特点，体验抗日时期我国人民的爱国热情，激发学生的爱国主义感情。 【教学重点】正确哼唱歌曲的旋律，能有感情的朗诵、演唱歌曲。 【教学难点】掌握附点四分音符及一字多音的唱法。 【教学过程】 一、组织教学： 师：同学们新学期开始了，这个寒假你们都去过那些地方？今天，我们来了解一个非常有名的旅游景点--长城 二、导入歌曲： 师：同学们，你们去过长城吗？那么，谁能介绍一下长城？（教师展示图片，学生介绍万里长城） 师：两千多年来，这里曾记载着中华民族山河破碎的仇与恨，曾闪过沙场豪杰志士们的刀光剑影。长城作为历史的证人，历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。今天，我们就来学习歌曲《长城谣》。 三、创设情境，激情感受： 1、聆听歌曲《长城谣》，初步感受抗日战争时期音乐作品的特点。 师：请同学们仔细的聆听，然后说一说歌曲把你带到了哪个年代？ 生：抗日战争时期。
2、教师介绍作品的时代背景。 师：同学们说的对！《长城谣》是流行于20世纪三、四十年代的一首优秀歌曲，作于1937年。原是为电影《关山万里》所作的插曲，后因抗日战争爆发，影片没有拍成，但歌曲却被保留了下来，成为风行全国的一首抗战歌曲。 3、作者简介： 师：那么，同学们知道是哪一位音乐家写出了这么优秀的音乐作品吗？谁能介绍一下作者的生平及作品? 生简介作者刘雪庵及其作品。（刘雪庵：四川铜梁人。是20世纪中国音乐史上有影响力的爱国作曲家、音乐教育家和社会活动家。学生时期的作品有歌曲《飘零的雪花》《采莲谣》等；20世纪30年代写了钢琴作品《中国组曲》；抗战前创作过《早行乐》《何日君再来》等歌曲，“七七”事变后写过《长城谣》《流亡三部曲》之二《离家》、之三，以及《上前线》等广为流传的抗战歌曲。建国后，还根据古曲《平沙落雁》改编了钢琴曲《飞雁》） 4、再次聆听歌曲，进一步体会感受歌曲情绪。 师：同学们，介绍得太好了！现在，再来欣赏一遍这首歌曲，请同学们思考一下，歌曲带给你怎样的感受？表达了作者怎样的思想感情？ 生：歌曲旋律苍凉悲壮，质朴自然，感情深切而不缠绵，激发了作者的爱国热情。 四、合作探究，学唱歌曲。 1、师：下面，我们就来学习这首歌曲。（教师出示大谱表）同学们看歌曲中出现了哪些你们熟悉的音乐记号？这些音乐记号有什么作用？（4/4拍号，反复跳跃记号） 2、节奏练习： 师：我们已经了解了歌曲中出现的音乐记号，现在再来观察一下歌曲的节奏型。有一组节奏型在歌谱中反复出现了多次，你发现了吗？谁能边划拍边读出这组节奏？
最新湘艺版音乐五年级下册第6课《长城谣》教案 教学目标： 1、（知识与能力目标）学习朗诵技巧——重音,学会运用。 2、（过程与方法目标）学习朗读歌曲,在朗读中感悟诗情。 3、（情感态度与价值观目标）理解歌曲内容情感,激发学生热爱家乡热爱祖国的感情。 教学重点、难点： 1、（知识与能力目标）学习朗读歌曲,在朗读中感悟诗情。 2、（情感目标与价值观目标）理解歌曲内容情感,激发爱国热情 教学方法： 诵读法,以指导诵读为主线,引导学生理解歌曲的意境。 教学过程： 一、导入新课 师唱《长城谣》“万里长城万里长,长城外面是故乡”,刚才老师唱的是什么歌？《长城谣》是啊,蜿蜒的长城不仅是美丽的风景线,而且也是中华民族的象征。历史上曾有许多文人墨客为之吟唱,许多海外游子为之牵挂。今天,让我们一同来感受台湾著名诗人席慕容心中的长城。（板书标题作者） 二、朗读吟诵引感知 （一）师、生朗读——交流对比引思索 1、根据讲义上歌曲节奏的划分,生默读歌曲,把握歌曲的总体感情。 追问：你觉得朗读这首诗应该用什么样的语调,是激情澎湃呢,还是沉吟舒缓？ 对,沉吟舒缓！因为这首诗主要抒发自己的乡思乡愁,有淡淡的哀愁于其中。 2、师朗诵歌曲,要求生注意——诗句的感情是如何体现出来的。 3、生读歌曲,检验第一次朗诵后的学习效果？ 4、对比师生朗读差异,启发学生注意并找出诗句中的轻重音。（板书朗诵技巧——重音重读轻读） 追问,这些词语为什么要重读或轻读？ （二）指导学生诵读歌曲——理解歌曲的意境 1、原来,在朗读过程中,我们有些音节要轻读,有些音节要重读,这样才能突出重点,才能更
好的彰显作者的思想感情。（板书——感情） 2、引导领会关键词语读音的轻重及其读法。（加下划线的句子不讲,学生体会,师提问引导）. 重音重读主要方法作用 1）加强音量法（表达明朗的态度） 2）加长音节法（启发思考或表达真挚的感情） 3）一字一顿法（控制音量的一字一顿）（显示深切、沉重的心情） 3、夺还（“夺、还”与前文的“争战了一部历史”相对应。凡有“争战”便有杀戮,看到血流成河、尸横遍野的场景,人的心情往往感到非常沉重。这里运用控制音量的一字一顿的朗读方式,正与深切、沉重的心情的相契合。） 4、无情(长城作为一个没有生命的建筑,见证了这里发生的是是非非、恩恩怨怨。虽言无情,实则饱含了痛苦和血泪。作者运用拟人的修辞,突出了长城是中华民族沧桑历史的见证。 这个词语朗读时,既要加长音节又要加强音量,一则启发思考“无情”的真正含义,二则强调,在诗人心中长城是历史的见证,表达明朗的情感态度。) 5、总（总——经常性的,用以突出诗人日夜思念牵挂故乡。这里用加长音节法,传达出诗人对故乡的深切思念,感情真挚。） 重音轻读（一般用于表达深沉、含蓄的细腻感情） 云树风(云、树、风在的古典意象中均表示思乡之意,“浮云游子意,落日故人情”“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重”,诗人对故乡的思念,正如那落叶对根的眷念。读这三个词语的时候,音量要低,而且气息、声调渐弱,感受越来越浓思念之情。) 6、提问：联系刚才老师的朗诵,想想——歌曲中是否还有其他重音？对于这些词又该怎么读？为什么要这样读,蕴含了作者怎样的思想感情？ 7、冷眼(强调重音,诗人用拟人的手法,凸显长城是历史的见证,同“无情”) 8、烈火（一提到长城,作者便血涌奔腾起来。因为长城蜿蜒盘旋两万里——豪壮,历经千年不倒——顽强,这正如数千年磨难中仍屹立不倒的中华民族。因祖国而产生的自豪感,身居异乡的诗人,体会更深。 重音轻读水（感觉有水从心中趟过,感受诗人想象中故乡优美的月色） 梦（跟随诗人一同感受睡梦中故乡的美好） 9、要求：根据刚才所得的体会,全班自由朗读本诗。（师个别指导） 10、生读歌曲,检验学习效果；点评、提醒注意关键点。 11、根据反复朗诵所体会到的感情,生总结思想内容。 （三）思想主题感知与理解环节（板书歌曲主题）
《现代诗两首》教案 泉州一中分校刘顺玉用户名：liusy02 <原创作品> 教学目标 一．体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。培养学生爱国的情操。 二．掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。培养读诗、写诗的兴趣。 教学重、难点 一．反复朗读，把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人的情感为教学重点 二．理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点 教学课时 两课时 第一课时 教学要点 学习《长城谣》 教学内容和步骤 一导入 请同学们说出中国的象征物，如长城等。（游子思乡的载体） 二检查预习 正音正字：焉支隘口蹲踞荒莽山巅焚起敕（注音略） 三学海拾贝 1 作者简介 席慕容（略） 2听录音，整体感知 3 讲授第一节 提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：悲欢、恩怨、无情、冷眼） 明确：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。 4 讲析第二节 提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：总、一……就……） 明确：抒发作者对长城的依恋之情和赞美。（唱、写） 追问：诗人如何抒情？ “总”字写出诗人日夜牵挂故乡；“一……就……”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。诗人把长城当成自己的根基和灵魂的寄托之所，所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。 5 讲析第三节 提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：不眠） 明确：梦回长城
思考：为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情？ “敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。诗人希望有梦，好梦回故乡。但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！ 6 老师小结 诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边，而且对于故乡，她是“少小离家老大难回”。因此，在诗人的心中，长城除了是民族的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的意象.。这是一首咏物抒情，反观历史的抒情诗，具有民歌风味，意境悠远，感情真挚.。 四当场成诵！ 五布置预习《一片槐树叶》，思考两篇诗歌之间共同点。 灵活机动 诵读席慕容的《一棵开花的树》，并赏析其令人回味无穷的情感！ 如何让你遇见我 在我最美丽的时刻为这 我已在佛前求了五百年 求他让我们结一段尘缘 佛于是把我化作一棵树 长在你必经的路旁 阳光下慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望 当你走近请你细听 那颤抖的叶是我等待的热情 而当你终于无视地走过 在你身后落了一地的 朋友啊那不是花瓣 是我凋零的心 第二课时 教学要点 欣赏《一片槐树叶》 教学内容和步骤 一导入新课 以复习《长城谣》的情感——思乡导入新课 二简介作者纪弦（略）
长城谣教案
第二单元纵情歌唱 听——长城谣 【设计思路】 本节课是选自上海音乐出版社五年级第一学期第二单元。主要教学内容是欣赏乐曲《长城谣》。《长城谣》是一首诞生于抗日年代的爱国歌曲，这首乐曲情绪苍凉悲壮、旋律质朴自然、节奏平稳有序，深切表达了人们同仇敌忾、奋起抗日的爱国热情。 本课的教学设计主要从创设教学情境入手，用反映抗日战争题材的图片、视频等渲染课堂气氛，让学生在视觉上、听觉上同时受到感染。通过、歌曲视唱的过程感受乐曲的旋律和节奏，体会当时人们的抗战激情，激励现在的学生热爱祖国的深厚感情。 【教学内容】 欣赏乐曲《长城谣》 【教学目标】 1、欣赏乐曲《长城谣》，感受乐曲苍凉悲壮的情绪、质朴自然的旋律、平稳有序的 节奏，体会人们同仇敌忾、奋起抗日的爱国热情。 2、了解歌曲时代背景，能用恰当的力度表现歌曲雄壮、激昂的情绪。 3、运用视唱、歌曲旋律及朗读歌词，在参与音乐欣赏的感知活动中体会乐曲的情绪 以及表达的含义。 【教学重、难点】 1、教学重点：感受乐曲苍凉悲壮的情绪、质朴自然的旋律、平稳有序的节奏，体会 人们同仇敌忾、奋起抗日的爱国热情。 2、教学难点：视唱、歌曲旋律。 【教学过程】 一、听赏《长城谣》 1、听赏乐曲，介绍长城。请学生思考长城象征什么？ 2、观看董文华版MIV《长城谣》，提问：歌曲把我们带到什么年代？
3、结合歌词，出示相关内容图片： 进一步了解史实，引导出歌曲创作的时代背景。 （歌曲《长城谣》是流行于我国抗战时期的一首优秀作品，刘雪庵曲、潘孑农词，作于1937年，原是潘孑农所编电影剧本《关山万里》中的主题歌，后因“八·一三”上海爆发战争，影片未拍成，但此曲却风行全国）。 说明： 欣赏视频资料，是为了增加学生对日军侵华战争这一历史的了解，为了激发学生对侵略者的仇恨，从而更好地理解第二段歌词所表现的“抗战救国”的思想内涵。 二，出示歌词： 学生朗诵歌词。教师纠正、解释歌词中的个别字词语。 （1）提问：根据2段歌词不同情绪： 第一段歌词适合由男生还是女生来朗诵？ 第二段歌词适合由男生还是女生来朗诵？ （2）再次配乐朗读歌词。（钢琴） 男女同学各一名，其他同学轻声哼唱。说明： 朗读歌词、抓住歌词的内容理解是为了深入作品的深刻内涵。以歌词为线索，步步引导学生体验歌曲包含的深厚情感和较深邃的思想情感，有感情地朗诵则适时地为学生的情感宣泄提供了途径。
长城谣音乐教案及反思 《长城谣》是一首咏物抒怀、反观历史的抒情歌曲。下面是我为你带来《长城谣》教案及反思，供你参考。 《长城谣》教案 【教学目标】 1、知识目标：通过学习歌曲《长城谣》，了解作品的时代背景。 2、能力目标：启发学生在演唱歌曲时表现质朴自然、苍凉悲壮的深切情感，并掌握附点四分音符及一字多音的唱法。 3、情感目标：初步了解中国抗日战争时期音乐作品的特点，体验抗日时期我国人民的爱国热情，激发学生的爱国主义感情。 【教学重点】正确哼唱歌曲的旋律，能有感情的朗诵、演唱歌曲。【教学难点】掌握附点四分音符及一字多音的唱法。 【教学过程】 一、组织教学： 师：今天，我们的教室里来了许多的客人，让我们用掌声对客人的到来表示热烈的欢迎。 二、导入歌曲： 师：同学们，你们去过长城吗?那么，谁能介绍一下长城?(教师展示图片，学生介绍万里长城) 师：两千多年来，这里曾记载着中华民族山河破碎的仇与恨，曾闪过沙场豪杰志士们的刀光剑影。长城作为历史的证人，历尽沧桑，见
证了千古的悲欢离合。今天，我们就来学习歌曲《长城谣》。 三、创设情境，激情感受： 1、聆听歌曲《长城谣》，初步感受抗日战争时期音乐作品的特点。师：请同学们仔细的聆听，然后说一说歌曲把你带到了哪个年代?生：抗日战争时期。 2、教师介绍作品的时代背景。 师：同学们说的对!《长城谣》是流行于20世纪三、四十年代的一首优秀歌曲，作于1937年。原是为电影《关山万里》所作的插曲，后因抗日战争爆发，影片没有拍成，但歌曲却被保留了下来，成为风行全国的一首抗战歌曲。 3、作者简介： 师：那么，同学们知道是哪一位音乐家写出了这么优秀的音乐作品吗?谁能介绍一下作者的生平及作品? 生简介作者刘雪庵及其作品。(刘雪庵：四川铜梁人。是20世纪中国音乐史上有影响力的爱国作曲家、音乐教育家和社会活动家。学生时期的作品有歌曲《飘零的雪花》《采莲谣》等;20世纪30年代写了钢琴作品《中国组曲》;抗战前创作过《早行乐》《何日君再来》等歌曲，"七七"事变后写过《长城谣》《流亡三部曲》之二《离家》、之三，以及《上前线》等广为流传的抗战歌曲。建国后，还根据古曲《平沙落雁》改编了钢琴曲《飞雁》) 4、再次聆听歌曲，进一步体会感受歌曲情绪。 师：同学们，介绍得太好了!现在，再来欣赏一遍这首歌曲，请同
《长城谣》 教学目标： 1、（知识与能力目标）学习朗诵技巧——重音，学会运用。 2、（过程与方法目标）学习朗读歌曲，在朗读中感悟诗情。 3、（情感态度与价值观目标）理解歌曲内容情感，激发学生热爱家乡热爱祖国的感情。 教学重点、难点： 1、（知识与能力目标）学习朗读歌曲，在朗读中感悟诗情。 2、（情感目标与价值观目标）理解歌曲内容情感，激发爱国热情 教学方法： 诵读法，以指导诵读为主线，引导学生理解歌曲的意境。 教学过程： 一、导入新课 师唱《长城谣》“万里长城万里长，长城外面是故乡”，刚才老师唱的是什么歌？《长城谣》是啊，蜿蜒的长城不仅是美丽的风景线，而且也是中华民族的象征。历史上曾有许多文人墨客为之吟唱，许多海外游子为之牵挂。今天，让我们一同来感受台湾著名诗人席慕容心中的长城。（板书标题作者） 二、朗读吟诵引感知 （一）师、生朗读——交流对比引思索 1、根据讲义上歌曲节奏的划分，生默读歌曲，把握歌曲的总体感情。 追问：你觉得朗读这首诗应该用什么样的语调，是激情澎湃呢，还是沉吟舒缓？ 对，沉吟舒缓！因为这首诗主要抒发自己的乡思乡愁，有淡淡的哀愁于其中。 2、师朗诵歌曲，要求生注意——诗句的感情是如何体现出来的。 3、生读歌曲，检验第一次朗诵后的学习效果？ 4、对比师生朗读差异，启发学生注意并找出诗句中的轻重音。（板书朗诵技巧——重音重读轻读） 追问，这些词语为什么要重读或轻读？ （二）指导学生诵读歌曲——理解歌曲的意境 1、原来，在朗读过程中，我们有些音节要轻读，有些音节要重读，这样才能突出重点，才能更好的彰显作者的思想感情。（板书——感情） 2、引导领会关键词语读音的轻重及其读法。（加下划线的句子不讲，学生体会，师提问引导）. 重音重读主要方法作用 1）加强音量法（表达明朗的态度）
席慕蓉长城谣优质课教案及教学设计（精选 3篇） 导语：1981年，台湾大地出版社出版席慕蓉的第一本诗集《七里香》，《长城谣》就是其中的一首诗。而其实，席慕蓉第一次见到长城是在1989年。以下是品才整理的席慕蓉长城谣优质课教案及教学设计，欢迎阅读参考！ 席慕蓉长城谣优质课教案及教学设计 教学目标： 1、学习诗歌借物抒情、托物言志的写法。 2、体会诗歌抒发的情感，有感情地朗读诗歌。 3、通过学习和训练，使学生学会欣赏诗和品味诗。 重点、难点： 重点：领悟作者所抒发的情感。 难点：融进作者的情感来提升朗读水平。 教学方法：朗读教学法、情境设置教学法、讨论法 一、情境导入有人说，世界上没有一个民族像华夏民族这样依恋故土，所以，只要有背井离乡，就会有乡愁，乡愁如血液一般，从古至今流淌在华夏儿女体内。长城，是我们民族的象征，早已成为每一个华夏儿女心中的永恒。对于祖籍在长城脚下，而又久居台湾的诗人席慕容来说，长城更是她心中解之不开的情结。今天，就让我们一起走进席慕容
的《长城谣》，谛听游子的乡音。 二、作者简介 席慕容：台湾诗人。祖籍内蒙古。十三岁开始写诗，第一部诗集是《七里香》。她的诗多写爱情、人生、乡愁。写得极美、清新、易懂、好读，拥有大量读者。 三、明确目标 俗话说，不到长城非好汉。我们今天的任务就是要学会用四级朗读法来学习诗歌，即听读、初读、品读、悟读。 四、听读诗 1、指名朗读，正音。 2、教师范读，学生边听边划出节奏和重音。 3、学生说一说，老师在朗读时除了注意节奏和重音外还注意了什么? 点拨：要朗读好诗歌，除了要读准字音外，还要注意节奏、重音、语气和语调，同时还要体会作者蕴含的情感。 五、初读诗 1、学生试读(注意节奏和重音) 2、介绍诗歌中的意象 意象即艺术形象，就是在诗歌中被赋予了作者情感的，能引发联想的具体的东西。例如：余光中在《乡愁》中用邮票、船票、坟墓、海峡来表达自己的乡愁之情。 3、整体感知：1、诗中主要选取的意象物是什么?
教案 > ：长城谣简谱_长城谣教案教学设计 长城谣简谱_长城谣教案教学设计 长城谣 一、教学目标 (一）把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。 （二）学习诗歌借物抒情、托物言志的写法。 二、课时安排 2课时 三、教学过程 第一课时 预习朗读《长城谣》 （一）导入新课（可展示长城图片或影片，配舒缓低沉的音乐） 长城，一个萦绕了几个世纪的梦想，一个凝聚了万千沧桑的奇迹，一个似乎永远沉睡又永远充溢着激情的建筑，穿越时空的阻隔，雄踞高山之巅，无可替代地成为华夏儿女心中的永恒！今天，就让我们在台湾女诗人席慕容的《长城谣》里再次仰望历史的苍穹、谛听游子的心音。 （二）配乐诗朗诵（教师示范） （三）诗歌赏析 1、作者简介 席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。席慕容出生于四川，后入台北师范艺术科、台湾师范大学艺术系，再后来入比利时布鲁尔皇家艺术学院专攻油画，多次获多种绘画奖。第一本诗集《七里香》一年之内再版七次，其他诗集也是一版再版。她多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读是她拥有大量读者的原因。 2、初步体会《长城谣》表达的思想感情。 齐读诗歌，把握作者的情感脉络。 明确：主题意象-长城，也有对黄河的思恋。
抒情主线--对故乡的思念，也有对历史的观照和反思。 追寻作者的情感历程。 审视历史，凸现长城的沧桑。 借助长城，倾诉满腔热情。 依托梦境，流露深沉的乡思。 3、深入探究《长城谣传》隐含的思想根基。 （1）男生齐读第一节。 题问：你从简洁质朴的文字里读到什么？ 明确要点：历次战争与“长城” 恩怨荣辱与“长城” 千年历史与“长城” 以上内容可以各抒己见，只要能理解作者借助“长城”这个意象来凸现历史的本来面貌的意图，初步感知诗歌借助形象来抒情的特点就行。可让学生理解“无情”、“冷眼”等词语的含义，了解作者是怎样以历史的视角、现实的笔法来写长城的。看似无情的建筑，作者却采用拟人的手法把它当人来写，“蹲踞”的姿态里隐藏了超乎寻常的客观与冷静，曾经的发光剑影，鼓角争鸣都已经湮没于历史的烟尘，一个“泠眼”亦瞥尽长城上下的千年恩怨与荣辱，唯有长城悬卧天地间成为历史的见证。 （2）全班齐读第一节，要求用深沉、舒缓、凝重的语调突现历史的沧桑，配音渲染课堂气氛，营造悠远深邃的意境，帮助学生理解背诵。 （3）女生齐读第二节 在第一节客观呈现长城的历史面貌后，诗人并没有直接倾诉对长城的赞美依恋之情，而是非常含蓄地写出了古老的长城在自己心中的地位和影响。“唱你时总不能成声”、“写你不能成篇”、“而一提起你便有烈火焚起。”长城已成为民族的象征、祖国的象征，作者心系长城、心系故乡，视古老的长城为自己的根基和灵魂的寄托之所，面对它，自然歌不成声、赋不成篇，又魂牵梦绕、挥之不去，和种思乡情结便借助长城的“躯体”、“面容”、长城的“云”、“树”、“风”传递出来。
长城谣,席慕容教案 长城谣教案 教学目标： 知识与技能：学习诗歌借物抒情、托物言志的写法 过程与方法：通过示范朗读及播放影音文件的辅助教学手段，体会诗歌抒发的情感，有感情地朗读诗歌。 情感态度与价值观：理解作者在词中表达的爱国之情。对学生进行爱国教育 重点：领悟作者所抒发的情感。 难点：融进作者的情感来提升朗读水平。 教学方法：朗读教学法、情境设置教学法、讨论法 教具：多媒体 一、情境导入
多媒体播放专题片《长城》 长城，是我们民族的象征，早已成为每一个华夏儿女心中的永恒。对于祖籍在长城脚下，而又久居台湾的诗人席慕容来说，长城更是她心中解之不开的情节。今天，就让我们一起走进席慕容的《长城谣》，再次谛听游子的乡音。 二、作者简介 请学生简介作者 席慕容：台湾诗人。祖籍内蒙古。十三岁开始写诗，第一部诗集是《七里香》。她的诗多写爱情、人生、乡愁。写得极美、清新、易懂、好读，拥有大量读者。 三、目标明确 俗话说，不到长城非好汉。我们今天的任务就是要跨上四级阶梯，即听读、初读、品读、悟读 四、听读诗歌
1、指名朗读，正音。 2、教师范读，学生边听边划出节奏和重音。 3、让学生说说，老师在朗读时除了注意节奏和重音外还注意了什么？ 要朗读好诗歌，除了要读准字音外，还要注意节奏、重音、语气和语调，同时还要体会作者蕴含的情感。 五、初读诗歌 1、学生试读（注意节奏和重音） 2、整体感知：诗中主要选取的意象是什么？ 长城 诗歌主要抒发了什么情感？ 对故乡的思念之情
梳理：咏物抒怀_长城谣,席慕容教案。 长城---------------思乡之情 六、品读诗歌 下面我们就通过品读诗歌来进一步把握诗歌内容，感悟诗人的情感。我们要分成三个大组进行，比一比，看哪队更棒？ 合作探究：分成红绿蓝三个大组分小节边读边讨论。 红队：这节中你读出了长城的什么特点？ 绿队：诗歌第二小节表达了对长城的什么情感？ 蓝队：诗歌结尾写黄河“流进我不眠的梦中”，既然“不眠”，又何来的“梦”呢？学生解答问题---学生朗读---教师指导---学生再读---小组齐读 全班配乐齐读全诗
2019-2020年五年级下册第6课《长城谣》教案 教学目标： 1、（知识与能力目标）学习朗诵技巧——重音，学会运用。 2、（过程与方法目标）学习朗读歌曲，在朗读中感悟诗情。 3、（情感态度与价值观目标）理解歌曲内容情感，激发学生热爱家乡热爱祖国的感情。 教学重点、难点： 1、（知识与能力目标）学习朗读歌曲，在朗读中感悟诗情。 2、（情感目标与价值观目标）理解歌曲内容情感，激发爱国热情 教学方法： 诵读法，以指导诵读为主线，引导学生理解歌曲的意境。 教学过程： 一、导入新课 师唱《长城谣》“万里长城万里长，长城外面是故乡”，刚才老师唱的是什么歌？《长城谣》是啊，蜿蜒的长城不仅是美丽的风景线，而且也是中华民族的象征。历史上曾有许多文人墨客为之吟唱，许多海外游子为之牵挂。今天，让我们一同来感受台湾著名诗人席慕容心中的长城。（板书标题作者） 二、朗读吟诵引感知 （一）师、生朗读——交流对比引思索 1、根据讲义上歌曲节奏的划分，生默读歌曲，把握歌曲的总体感情。 追问：你觉得朗读这首诗应该用什么样的语调，是激情澎湃呢，还是沉吟舒缓？ 对，沉吟舒缓！因为这首诗主要抒发自己的乡思乡愁，有淡淡的哀愁于其中。 2、师朗诵歌曲，要求生注意——诗句的感情是如何体现出来的。 3、生读歌曲，检验第一次朗诵后的学习效果？ 4、对比师生朗读差异，启发学生注意并找出诗句中的轻重音。（板书朗诵技巧——重音重读轻读） 追问，这些词语为什么要重读或轻读？ （二）指导学生诵读歌曲——理解歌曲的意境 1、原来，在朗读过程中，我们有些音节要轻读，有些音节要重读，这样才能突出重点，才能更好的彰显作者的思想感情。（板书——感情） 2、引导领会关键词语读音的轻重及其读法。（加下划线的句子不讲，学生体会，师提问引导）. 重音重读主要方法作用 1）加强音量法（表达明朗的态度）
长城谣音乐教案及反思 《长城谣》教案【教学目标】1、知识目标：通过学习歌曲《长城谣》，了解作品的时代背景。 2、能力目标：启发学生在演唱歌曲时表现质朴自然、苍凉悲壮的深切情感，并掌握附点四分音符及一字多音的唱法。 3、情感目标：初步了解中国抗日战争时期音乐作品的特点，体验抗日时期我国人民的爱国热情，激发学生的爱国主义感情。 【教学重点】正确哼唱歌曲的旋律，能有感情的朗诵、演唱歌曲。 【教学难点】掌握附点四分音符及一字多音的唱法。 【教学过程】一、组织教学：师：今天，我们的教室里来了许多的客人，让我们用掌声对客人的到来表示热烈的欢迎。 二、导入歌曲：师：同学们，你们去过长城吗?那么，谁能介绍一下长城?(教师展示图片，学生介绍万里长城)师：两千多年来，这里曾记载着中华民族山河破碎的仇与恨，曾闪过沙场豪杰志士们的刀光剑影。 长城作为历史的证人，历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。 今天，我们就来学习歌曲《长城谣》。 三、创设情境，激情感受：1、聆听歌曲《长城谣》，初步感受抗日战争时期音乐作品的特点。 师：请同学们仔细的聆听，然后说一说歌曲把你带到了哪个年代?生：抗日战争时期。
2、教师介绍作品的时代背景。 师：同学们说的对!《长城谣》是流行于20世纪三、四十年代的一首优秀歌曲，作于1937年。 原是为电影《关山万里》所作的插曲，后因抗日战争爆发，影片没有拍成，但歌曲却被保留了下来，成为风行全国的一首抗战歌曲。 3、作者简介：师：那么，同学们知道是哪一位音乐家写出了这么优秀的音乐作品吗?谁能介绍一下作者的生平及作品?生简介作者刘雪庵及其作品。 (刘雪庵：四川铜梁人。 是20世纪中国音乐史上有影响力的爱国作曲家、音乐教育家和社会活动家。 学生时期的作品有歌曲《飘零的雪花》《采莲谣》等;20世纪30年代写了钢琴作品《中国组曲》;抗战前创作过《早行乐》《何日君再来》等歌曲，“七七事变后写过《长城谣》《流亡三部曲》之二《离家》、之三，以及《上前线》等广为流传的抗战歌曲。 建国后，还根据古曲《平沙落雁》改编了钢琴曲《飞雁》)4、再次聆听歌曲，进一步体会感受歌曲情绪。 师：同学们，介绍得太好了!现在，再来欣赏一遍这首歌曲，请同学们思考一下，歌曲带给你怎样的感受?表达了作者怎样的思想感情?生：歌曲旋律苍凉悲壮，质朴自然，感情深切而不缠绵，激发了作者的爱国热情。
第一课《长城歌谣》 教学内容： 1、歌曲《长城放鸽》 2、歌曲《长城谣》 3、歌曲《孟姜女哭长城》 4、乐曲《长城随想》 教学目标一：通过学唱歌曲《长城放鸽》，学生能用抒情、豪迈的情绪和优美的声音来演唱歌曲，表达对祖国的热爱。 教学目标二：通过学唱歌曲《长城谣》，了解旧时人民的苦难生活，并且与歌曲《长城放鸽》进行比较，感受不同时代同一题材的歌曲所展示的生活面貌，珍惜今天来之不易的幸福生活，从而激发学生的民族自豪感和爱国热情；演唱歌曲时注意唱好二声部的音高、音准，同时培养学生学会分析歌曲的情绪进而选择适当的速度和力度进行 演唱。 教学目标三：通过学唱歌曲《孟姜女哭长城》，了解长城的历史和关于长城的传说等，学会分析歌曲的曲式结构。 教学目标四：听赏乐曲《长城随想》,通过讲解与欣赏使学生初步了解二胡协奏曲的演奏风格，同时进一步让学生理解长城是中华民族
的伟大象征进而增强爱国主义精神;能用自制乐器为乐曲伴奏，培养学生的动手、动脑能力。 教学时间:3课时 第一课时 课题：《长城放鸽》 课型：歌曲教学 教学目标： 1.知识与技能：能够依据《长城放鸽》的节奏、旋律特点，理 解歌曲的情绪，并用热情、欢快、弹性的声音演唱歌曲。 2.过程与方法：充分运用多听多唱的方法强化学生的音准概念 。 3.情感态度与价值观：培养学生从小热爱祖国的良好品质。 教学重点：歌曲教学 教学难点：歌曲中的切分节奏 教材分析： 《长城放鸽》是一首颇具时代特点和青春朝气的少年儿童 歌曲。其歌词非常简洁，鲜明的表达了和平、友谊、团结的主
题。 这是六年级学生第二学期的第一课。根据教材编写内容各模块的延续性，并通过参与歌曲新节奏型的练习等综合素质培养的活动，使学生能够正确掌握和表现歌曲的风格特点。本课教学重点：围绕“世界需要拉起手”这一主题开展演唱、演奏等活动。 教学方法及手段：视听唱结合 教具：多媒体、电子琴 教学过程： 一、常规练习： 1、以聆听前奏导入 学生聆听歌曲前奏 2、播放歌曲录音范唱 学生聆听歌曲录音范唱 3、教师提问：歌曲表现了什么内容？ 4、学生讨论并回答问题 二、歌曲教学 1、出示曲谱 2、听琴试唱歌谱。 3、有感情的读歌词。
长城谣 【设计思路】 本节课主要教学内容是欣赏乐曲《长城谣》。《长城谣》是一首诞生于抗日年代的爱国歌曲，这首乐曲情绪苍凉悲壮、旋律质朴自然、节奏平稳有序，深切表达了人们同仇敌忾、奋起抗日的爱国热情。 本课的教学设计主要从创设教学情境入手，用反映抗日战争题材的图片、视频等渲染课堂气氛，让学生在视觉上、听觉上同时受到感染。通过、歌曲视唱的过程感受乐曲的旋律和节奏，体会当时人们的抗战激情，激励现在的学生热爱祖国的深厚感情。 【教学内容】 欣赏乐曲《长城谣》 【教学目标】 1、欣赏乐曲《长城谣》，感受乐曲苍凉悲壮的情绪、质朴自然的旋律、平稳有序的节 奏，体会人们同仇敌忾、奋起抗日的爱国热情。 2、了解歌曲时代背景，能用恰当的力度表现歌曲雄壮、激昂的情绪。 3、运用视唱、歌曲旋律及朗读歌词，在参与音乐欣赏的感知活动中体会乐曲的情绪以 及表达的含义。 【教学重、难点】 1、教学重点：感受乐曲苍凉悲壮的情绪、质朴自然的旋律、平稳有序的节奏，体会 人们同仇敌忾、奋起抗日的爱国热情。 2、教学难点：视唱、歌曲旋律。 【教学过程】 一、听赏《长城谣》 1、听赏乐曲，介绍长城。请学生思考长城象征什么？ 2、观看董文华版MIV《长城谣》，提问：歌曲把我们带到什么年代？ 3、结合歌词，出示相关内容图片： 进一步了解史实，引导出歌曲创作的时代背景。 （歌曲《长城谣》是流行于我国抗战时期的一首优秀作品，刘雪庵曲、潘孑农词，作于1937年，原是潘孑农所编电影剧本《关山万里》中的主题歌，后因“八·一三”上海爆发战争，影片未拍成，但此曲却风行全国）。 说明： 欣赏视频资料，是为了增加学生对日军侵华战争这一历史的了解，为了激发学生对侵略者的仇恨，从而更好地理解第二段歌词所表现的“抗战救国”的思想内涵。
6 现代诗两首 执笔：耒阳正源学校黄志翔 教学目标 1、体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。培养学生爱国的情操。 2、掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。培养读诗、写诗的兴趣。 教学重、难点 1、反复朗读，把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人的情感为教学重点 2、理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点 教学课时：两课时 第一课时 教学要点：学习《长城谣》 教学内容和步骤 一、导入 请同学们说出中国的象征物，如长城等（游子思乡的载体）。长城，一个萦绕了几个世纪的梦想，一个凝聚了万千沧桑的奇迹，一个似乎永远沉睡又永远充溢着激情的建筑，穿越时空的阻隔，雄踞高山之巅，无可替代地成为华夏儿女心中的永恒!今天，就让我们在台湾女诗人席慕容的《长城谣》里再次仰望历史的苍穹、谛听游子的心音。 二、作者简介 席慕蓉：1943年出生，蒙古族女诗人。她是蒙古族王族之后，出生于四川，13岁时在日记里写诗，14岁入台北师范艺术科，后又入台湾师范大学艺术系。1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画，毕业后任台湾新竹师专美术科副教授。 1981年出版第一部诗集《七里香》，一年内再版七次。席慕容诗多写爱情、人生、乡愁，清新易懂，使其拥有大量的读者。 三、检查预习——给下列的划横线字注音: 焉( yān )支隘( ài )口蹲( dūn )踞 荒莽( mǎng ) 焚( fén )起敕( chì)勒川 四、整体感知 1、听读诗歌，要求: ①听字音；②听节奏；③听重音 (要做上符号) 。 2、朗读诗歌，评价朗读。（字音、节奏、重音、感情的表达等） 3、根据内容和表达方式，诗可以分为：叙事诗、抒情诗和哲理诗。这首诗属于那一类？ 4、每节诗都写了些什么内容？抒情诗的主要表达方式是抒情。这首诗表达了作者怎样的情感？ 明确：第一节:着重写长城历经沧桑,是历史的见证。 第二节:抒发作者对长城的依恋之情。（抓住重点词语：总、一……就……） 第三节:写梦回故乡，表达自己的思乡之情。（抓住重点词语：不眠） 5、如果要你用“这种情感”做本体，写一个比喻句，你怎么写？ 例：（1）这种情感如火一般炽烈。 （2）这种情感像长城一样厚重。 （3）这种情感像大海的波涛一样汹涌澎湃。
《长城谣》声乐教学教案 《长城谣》 席慕容 班级：八（2）班 时间：xx/04/03星期四上午第二节 地点：多媒体课室 授课人：张丽芬 【教学目标】： 1、把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。 2、学习朗读诗歌，在反复朗读中感悟诗情。 【教学重难点】 重点：把握诗歌的基本思想。 难点：学习诗歌借物抒情、托物言志的写法。 【教学方法】：朗读法、讨论法、情景教学法 【教学课时】：一课时 一、情境导入 播放音乐《长城谣》，长城图片 提问：谁来给我们介绍一下长城呢？ 过渡：长城，对我们每个中国人来说最熟悉不过了，它是我们中华民族的象征，无论是身在祖国还是异乡，它始终连着华夏儿女的心房。今天，让我们一起走进席慕容的《长城谣》，再次谛听游子的乡音。
二、介绍作者：席慕容；写作背景 三、字词快餐 焉( yān)支隘(ài)口蹲(dūn)踞荒莽(mǎng)焚(fén)起敕(chì)勒川 四、朗读节奏训练（听录音，说说朗读诗歌应注意什么？） ?尽管/城上城下/争战了一部历史 ?尽管/夺了焉支/又还了焉支 ?多少个隘口/有多少次悲欢啊 ?你/永远是个无情的建筑 ?蹲踞在/荒莽的山巅 ?冷眼/看人间恩怨 为什么/唱你时/总不能成声 写你/不能成篇 而一提起你/便有烈火焚起 火中/有你万里的躯体 有你千年的面容 有你的云??你的树??你的风 敕勒川???阴山下 今宵月色/应如水 而黄河/今夜仍然要从你???? 身旁流过 流进我/不眠的梦中
五、整体感知 全班同学朗读全诗，思考并回答问题 1、这首诗的主题意象是？ 2、抒情主线是？ 六、诗歌赏析 （一）理清结构，分析每小节讲了什么内容？ （二）学习第一节 1、你从简洁质朴的文字里读到了什么？想到了什么？ 2、找出修饰“长城”这个抒情意象的词语。 为什么说长城是”无情“、”冷眼“的？ （三）学习第二节 1、长城为什么会使诗人唱不成声，写不成篇，一提起便烈火焚起呢？ 2、第二节表达了诗人对长城的什么情感？ 3、”万里的躯体“，”千年的面容“分别指什么？ （四）学习第三节 1、“敕勒川，阴山下”是出自哪首诗的？它和作者有何关系？与长城、黄河又有何关系？ 2、这首诗的主题意象是长城，为什么又写到了黄河？ 3、诗歌结尾写黄河“流进我不眠的梦中”，既然“不眠”，又何来的“梦”呢？说说你的理解 （五）合作探究
《长城谣》教学设计 教学目标： 知识目标：学习诗歌借物抒情、托物言志的写法 能力目标：体会诗歌抒发的情感，有感情地朗读诗歌 情感目标：对学生进行爱国教育 重点：领悟作者所抒发的情感。 难点：融进作者的情感来提升朗读水平 教学方法：朗读教学法、情境设置教学法、讨论法、竞赛法 教学过程： 一、情境导入 多媒体播放专题片《长城》 长城，是我们民族的象征，早已成为每一个华夏儿女心中的永恒。对于祖籍在长城脚下，而又久居台湾的诗人席慕容来说，长城更是她心中解之不开的情节。今天，就让我们一起走进席慕容的《长城谣》，再次谛听游子的乡音。 二、作者简介 请学生简介作者 席慕容：台湾诗人。祖籍内蒙古。十三岁开始写诗，第一部诗集是《七里香》。她的诗多写爱情、人生、乡愁。写得极美、清新、易懂、好读，拥有大量读者。 三、目标明确 俗话说，不到长城非好汉。我们今天的任务就是要跨上四级阶梯，即听读、初读、品读、悟读 四、听读诗歌 1、指名朗读，正音。 2、教师范读，学生边听边划出节奏和重音。 3、让学生说说，老师在朗读时除了注意节奏和重音外还注意了什么？ 要朗读好诗歌，除了要读准字音外，还要注意节奏、重音、语气和语调，同时还要体会作者蕴含的情感。 五、初读诗歌 1、学生试读（注意节奏和重音）
2、整体感知：诗中主要选取的意象是什么？ 长城 诗歌主要抒发了什么情感？ 对故乡的思念之情 梳理：咏物抒怀 长城---------------思乡之情 六、品读诗歌 下面我们就通过品读诗歌来进一步把握诗歌内容，感悟诗人的情感。我们要分成三个大组进行，比一比，看哪队更棒？ 合作探究：分成红绿蓝三个大组分小节边读边讨论。 红队：这节中你读出了长城的什么特点？ 绿队：诗歌第二小节表达了对长城的什么情感？ 蓝队：诗歌结尾写黄河“流进我不眠的梦中”，既然“不眠”，又何来的“梦”呢？ 学生解答问题---学生朗读---教师指导---学生再读---小组齐读 全班配乐齐读全诗 七、悟读诗歌 1、情感描摹 我们刚刚体会了这种浓烈的思乡之情，那我们可不可以用一个比喻句，把这种情感表现出来呢？ 例如：这种情感像烈火一样炽烈。 2、播放朗读带，学生跟读。 3、挑战录音中的朗读 A、学生自由选读最喜欢的小节 B、推荐学生朗读（配乐） 八、拓展延伸 我们从诗中感悟了诗人的思乡之情。其实，这不仅仅是她对自己故乡的热爱，更是对祖国的热爱！ 爱国一直是中华民族的传统美德。从古至今，涌现了许多爱国事迹，你知道