做学生的人文关怀者
——浅谈新课改下班主任的角色
内容摘要：
在基础教育改革的背景下，班主任要改变角色，尊重学生的主体地位和个性差异，关心学生的精神生活，关注学生丰富多样的个体需求，从生命、心理、个性等方面关怀学生，促进学生的自由全面发展。
关键词：新课改班主任角色转变人文关怀
一．人文关怀提出的背景
班主任是班级的组织者和领导者，在教育教学中起着非常重要的作用，正因为如此，领导有事找班主任，科任老师有事找班主任，家长有事找班主任，学生有事还找班主任。久而久之，班主任成了“权威”“专制”的代名词，学生“谈班主任色变”。在学生心里，班主任就是严厉与恐怖的化身。在班主任面前，学生噤若寒蝉，如罪犯在警察面前一样。这样的班主任不能说不好，但是，我认为，在21世纪的今天，在科学与人文日益融合的今天，特别是在基础课程改革提出多年的今天，我们怎能因循守旧，抱残守缺？我们应努力改变以往班主任工作中的种种非人文的做法，切实给予学生人文关怀，做学生的人文关怀者。那么，什么是教师的人文关怀呢？二．人文关怀的内涵和重要性
人文关怀，从哲学上讲，主要是指肯定人性和人的价值，要求人的个性解放和自由平等，尊重人的理性思考，关怀人的精神生活等。在班主任工作中，人文关怀就是指尊重学生的主体地位和个性差异，关心学生的精神生活，关注学生丰富多样的个体需求，促进学生的自由全面发展。人文关怀完全符合现代化教育的核心要求，是班主任德育的一项崭新课题。班主任在学生管理过程中要关注学生的个性、特点、要求、发展，深入了解
学生，赏识、关爱每一名学生，宽容学生、尊重学生与学生平等沟通，对学生实施人文关怀，使每一位学生都能成人、成才。
三．人文关怀的实施
（一）.做学生的生命关怀者
尊重生命是一切教育的前提，生命教育也是其它教育的基础。近年来，频频发生的危及学生生命安全的事不得不引起我们的深思。考试不理想，就感到生命没有了意义，选择自杀来摆脱；受不了家长老师的批评教育，想一死了之；和同学发生口角纠纷，不是静心思考和解办法，而是邀约人打群架，动刀子；喜欢某一个人，但别人不同意，就寻死觅活，要么自杀，要么报复别人。既不珍爱自己，也不珍爱他人。究其原因，主要是生命教育的缺失。所以，生命教育就是要引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，使学生善待生命、完善人格、健康成长。
对学生的人文关怀，可以从以下几个方面做起：（1）常与家长联系，引导家长科学教子，注重心理安抚和情感交流，学校和老师要成为学生和家长之间心灵沟通的桥梁，而不仅仅是学生的管理者。（2）完善班级“心育体系”，建立学生心理档案，营造宽松、民主、以人为本的班级文化，对学生的心灵可以起到“随风潜入夜，润物细无声”的良好作用。（3）开展“生命与死亡”教育的探索，通过观看灾难话题的影视作品，组织学生开展交流，写观后感，使学生珍视生命，树立科学的人生观。（4）时刻关注学生，防范于未然。
（二）.做学生的心理关怀者
在新课改中，班主任必须意识到心理健康是学生智力活动的前提和基础。帮助学生拥有健全的心理，是班主任义不容辞的责任。教育家魏书生说，“班主任要关心学生的精神世界。”学生的学业成绩日益成为社会、学校、家庭关注的焦点，在家长、老师的期望下，学生的学习竞争日益激烈；随着年龄的增长，学生对异性的关注度日益提高，与异性的关系日益微妙。这些都有可能让学生产生心里压力和心理障碍，而这些因素恰恰是阻碍学生健康成长的最大隐患。作为班主任我们有责任也有义务担负起学生成长过程中的“心理医生”这一重任。
当学生自信心不足的时候，我们可以帮助他找优点，可以讲名人成功的故事激励他们；当学生意志消沉的时候，我们可以给他积极的心理暗示，如转移注意力，听听音乐，坚持对自己说“我能行”。此外，我们还可以通过手机短信向学生致以节日的问候，可以利用QQ与学生聊聊自己的心里话，可以进入学生的空间，去看看学生的日志，可以关注学生的微博，了解学生的状况，可以在留言中写下鼓励学生的话语。所谓的理解学生就是要站在学生的角度看问题，分析、解决问题。总之，只有了解了学生，才能因材施教，使其能充分看到自己的优势，从而充满信心，最终达到向成功迈进的步伐。
（三）.做学生的个性关怀者
苏霍姆林斯基曾经指出：“人的个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志、情绪等炼成的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育。”培养学生和谐的个性，是新课程改革的必然要求。当今知识经济时代需求大批有个性、有创新意识的人才，而丰富的个性是创造性人才所应具备的主
要因素，因此个性教育也就理所当然地成为了新课改的重要内容。作为班主任，要少采取“管”“卡”“压”的落后的教育方式，要多给学生自由发展的空间。其实，我们的学生是很有想法的，有的时候，多听听他们的意见，会让自己获益匪浅。如在布置寝室的时候，我并没有规定模式，而是让学生充分发挥想象力，自行设计。结果，学生想出了很有创意的名字。如：爱阁、寻音阁、漱芳斋、游哉悠宅等等。
泰戈尔说：“不是棒槌的敲打，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石变得如此美丽、光滑。”作为班主任，再也不能单纯信奉“黄金棍子出好人”，而是要给予学生人文关怀。要做到真正的人文关怀者，其实，只要牢记一个字，那就是——爱！
教师在课堂教学中的人文关怀 新课程的改革，给我们的课堂带来了许多新的变化，增添了不少亮丽的风景，但我们以审视的眼光理性地思考一下我们的课堂，总感到我们课堂人文关怀的气息还不浓，这也是阻碍教育质量进一步提升的一个瓶颈。所以，加强教师在课堂教学中的人文关怀具有十分重要的理论意义和实践价值。 一、教师在课堂教学中人文关怀的现状 理解“人文关怀”，遵循字面内涵表述组合意义就是最实际、最便利的途径。“人文”，一个是“人”，一个是“文”。所谓“人”，就是要关心人，第一是关心人现实的生存状态，第二是关心人未来的发展空间，核心是以人为本，关心人，爱护人，尊重人；所谓“文”（文化和文明），就是要关心“文”，第一是关心人类的文化和文明怎么延续，第二是关心人类的文化和文明怎么发展，也就是重视与发展人的文化。由此，人文关怀应该是关心人的心性完善和成长，体现着以其发展为需要的情感态度与价值观等。我们的教育要体现对学生的人文关怀，就是要通过向学生传授人类长期积累的阅历经验与智慧精神即人文知识，唤醒和引导潜藏在学生身上的人文需要，进而培养他们对自己、他人及环境的人文理解与人文
关怀的意识和能力，并最终促使他们理解人生的意义与目的，树立高尚的人文素养，形成正确的世界观、人生观、价值观，进而能为社会作出贡献。 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师的生活与生存方式主要是通过课堂来进行。那么，我们课堂的现状又是如何呢？ 一方面，越来越多的教育专家将研究的视角锁定在课堂，华南师范大学钟启泉教授提出有效教学呼唤决战课堂，华南师范大学叶澜教授、北京师范大学肖川教授等都提出了课堂教学的生命活力和生命课堂的理念，这对基础教育实施素质教育有着积极的指导作用。不管是专家、教授的有效教学观点还是生命课堂的理念，应该说都包含着通过课堂这一主阵地来实现人文关怀。 另一方面，教师在课堂教学中缺少人文关怀的现象比比皆是。一位数学老师在课上发现一位同学的头一直低着，手里还在不停地写着什么，他轻轻地走到他的身边，发现他在开信封，旁边还有一张他的照片，这位老师顿时火冒三丈，脱口而出：“好啊，你不好好听课，却给女同学写信寄照片，看我怎么治你。”他二话没说，就把信封和照片撕了，还把 这位同学赶出了教室。事后才知道原委，因为远在老家的奶奶很想念自己的孙子，所以这位同学准备把刚拍好的照片趁中午吃饭的时候去寄，生怕中午的时间来不及，所以就偷偷
落实对学生的人文关怀从备课开始 备课是教学过程中的一个重要的环节，学生是教学过程中重要的主体，是教学之本，因此，教师在备课时要把学生放在首位。在备课时明确课堂教学过程性、体验性的目标，创设具有渗透力、影响力的情景，从学生活动的时间、表现的机会、成功的体验等角度去设计教案，实现新课标的要求──对学生的人文关怀。让学生在品味、讨论、判断、交流中，享受学习过程，发展勇于创新的精神。那么，教师究竟该怎样备课，才能体现对学生的人文关怀呢？ 现结合苏教版第十册《三亚落日》的备课，谈谈粗浅的认识。 一、让学生有活动的空间。 在由学生、教师、文本三方组成的教学行为过程当中，课堂不应仅仅是学习的地方，更应是学生“学习生活”的园地。因此，在备课时，教师就要预先设计好各种实践活动。 《三亚落日》这一课，有一个重要教学目标：欣赏描写落日美丽景色的句子，背诵课文。因此，在备课时，我设计了这样几个问题，来增加学生的情感积累和优美
语言的积累。 1．在读讲完太阳像孩童、像红灯笼、像跳水员三段内容后，引导学生思考：“通过刚才的细读课文，同学 们想一想，这三个环节中哪一个环节作者描写得最精彩？说说为什么？” 2．当学生描述太阳“颤动两下，悄然人水”的情景时，教师介绍古人描写落日的诗句：“大漠孤烟盲，长 河落日圆”；“长江一帆远，落日五湖春”；“浮云游 子意，落日故人情”；“浩浩风波起，冥冥日沉夕”。 3．在教师概括课文后，引读：多么醉人的三亚落日啊！此时此刻，让我们一起立足在三亚的沙滩上，凝视 天边的太阳，在感受美的画面、美的音乐的同时，一起 来感受一下作者为我们提供美的文字吧！ 4．在巩固阶段设计：分成4人学习小组．根据教师的板书提示．试着读一读课文，背一背你最喜欢的句子，然后以小组为单位来打擂台。 这样一来，学生就有了足够的活动时间。一课下来，三亚落日在他们心中已留下了美好的印象。 二、让学生有表现的机会。 为了让学生有更多的表现机会，在备《三亚落日》时，我设计了这样三个问题： 首先，在了解了古人描写落日的诗句后，问学生是
做学生的人文关怀者 ——浅谈新课改下班主任的角色 内容摘要： 在基础教育改革的背景下，班主任要改变角色，尊重学生的主体地位和个性差异，关心学生的精神生活，关注学生丰富多样的个体需求，从生命、心理、个性等方面关怀学生，促进学生的自由全面发展。 关键词：新课改班主任角色转变人文关怀 一．人文关怀提出的背景 班主任是班级的组织者和领导者，在教育教学中起着非常重要的作用，正因为如此，领导有事找班主任，科任老师有事找班主任，家长有事找班主任，学生有事还找班主任。久而久之，班主任成了“权威”“专制”的代名词，学生“谈班主任色变”。在学生心里，班主任就是严厉与恐怖的化身。在班主任面前，学生噤若寒蝉，如罪犯在警察面前一样。这样的班主任不能说不好，但是，我认为，在21世纪的今天，在科学与人文日益融合的今天，特别是在基础课程改革提出多年的今天，我们怎能因循守旧，抱残守缺？我们应努力改变以往班主任工作中的种种非人文的做法，切实给予学生人文关怀，做学生的人文关怀者。那么，什么是教师的人文关怀呢？二．人文关怀的内涵和重要性 人文关怀，从哲学上讲，主要是指肯定人性和人的价值，要求人的个性解放和自由平等，尊重人的理性思考，关怀人的精神生活等。在班主任工作中，人文关怀就是指尊重学生的主体地位和个性差异，关心学生的精神生活，关注学生丰富多样的个体需求，促进学生的自由全面发展。人文关怀完全符合现代化教育的核心要求，是班主任德育的一项崭新课题。班主任在学生管理过程中要关注学生的个性、特点、要求、发展，深入了解
学生，赏识、关爱每一名学生，宽容学生、尊重学生与学生平等沟通，对学生实施人文关怀，使每一位学生都能成人、成才。 三．人文关怀的实施 （一）.做学生的生命关怀者 尊重生命是一切教育的前提，生命教育也是其它教育的基础。近年来，频频发生的危及学生生命安全的事不得不引起我们的深思。考试不理想，就感到生命没有了意义，选择自杀来摆脱；受不了家长老师的批评教育，想一死了之；和同学发生口角纠纷，不是静心思考和解办法，而是邀约人打群架，动刀子；喜欢某一个人，但别人不同意，就寻死觅活，要么自杀，要么报复别人。既不珍爱自己，也不珍爱他人。究其原因，主要是生命教育的缺失。所以，生命教育就是要引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，使学生善待生命、完善人格、健康成长。 对学生的人文关怀，可以从以下几个方面做起：（1）常与家长联系，引导家长科学教子，注重心理安抚和情感交流，学校和老师要成为学生和家长之间心灵沟通的桥梁，而不仅仅是学生的管理者。（2）完善班级“心育体系”，建立学生心理档案，营造宽松、民主、以人为本的班级文化，对学生的心灵可以起到“随风潜入夜，润物细无声”的良好作用。（3）开展“生命与死亡”教育的探索，通过观看灾难话题的影视作品，组织学生开展交流，写观后感，使学生珍视生命，树立科学的人生观。（4）时刻关注学生，防范于未然。 （二）.做学生的心理关怀者
教师采访报告范文3篇 采访是记者为取得新闻材料而进行观察、调查、访问、记录、摄影、录音、录像等活动。是一种媒体信息的采集和收集方式，通常通过记者和被获取信息的对象面对面交流。本文是我为大家整理的教师采访报告范文，仅供参考。 教师采访报告范文篇一： [访谈对象简介]采访是记者为取得新闻材料而进行观察、调查、访问、记录、摄影、录音、录像等活动。是一种媒体信息的采集和收集方式，通常通过记者和被获取信息的对象面对面交流。 祁晓霞，女，1965年1月出生，1983年8月参加工作，中共党员，本科学历，中学高级教师，江苏省特级教师，盐城市音乐教学幼教专业委员会理事，盐城市教育学会幼儿教育专业委员会理事，盐城市教育学会艺术学科专业委员会副秘书长，省、市"xx"立项课题主持人。先后荣获"江苏省优秀教育工者""盐城市优秀教师银奖""盐城市教育系统十佳勤廉校长""盐城市本土创业致富典型"等荣誉称号。盐城市第一小学教育集团副校长、党委委员，市六一幼儿园园长 [访问记录] 时间：20xx年x月x日上午 地点：盐城市六一幼儿园会议室 方式：面对面交流 访谈记录：
【问】：祁园长您好，之前我们了解了一些关于您的不平凡的生涯经历，那么您可以具体和我们分享一下吗?谢谢。 【答】：可以。那我就说说我的学习经历吧。其实我一直有一个遗憾，就是没有机会读硕士课程。因为当时那个年代的特殊条件，我英语基础不好，所以„„我有时做梦都能梦到我在考英语。但是我希望在我的有生之年能弥补这个遗憾，因此我一直没有放弃学习，学习是一辈子的追求，任何时候都应该有所追求。现在的你们学习条件这么优越，说实话我是很羡慕你们的，我也希望你们能把学习当做一辈子的事，坚持做下去。 【问】：我们知道您在幼儿园创办之初遇到了许多困难，那么您是如何解决的这些困难的呢?您当初想过放弃吗? 【答】：老实说，在幼儿园创办之初，我就做好了了面对各种困难的心理准备。这所学校目前属于民办性质，因此与那些公办的幼儿园相比，政策、资金、教师等方面还是有很大差异的。我感谢那些在最困难的阶段和我一起努力的老师们，我们没有放弃。我们知道光坐着等是没有用的、抱怨再多也无济于事。 我们首先要保证幼儿园的正常运转，此外还要保证小朋友和老师们的的发展。再苦也不能苦了小朋友，孩子的健康成长是首要的;教师的成长发展也是不可或缺的一个环节，教师的职业素养提高了，那么整个的教学水平就提高了一个水准。幼儿园的各项水准提高了，家长就会我们有了信任，我们也就有了更高的信心，幼儿园就会进入一个良性的运转，那么再大的困难都会解决的。
教师应该具备哪些基本 素养 文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）
教师应该具备哪些基本素养【参考答案】 教师的基本素养包括：教师的职业道德素养、知识素养、能力素养、职业心理健康四大部分。 一、教师的职业道德素养是从教师对待事业、对待学生、对待集体和对待自己的态度上来体现的。具体包括：忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、为人师表。 二、教师的知识素养包括：政治理论修养、精湛的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。其中精湛的学科专业知识和广博的文化科学知识是“本体性知识”，主要解决教师教什么的问题；必备的教育科学知识是“条件性知识”，主要解决教师如何将知识传授给学生，即怎么教的问题。 三、教师的能力素养主要包括：语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。 四、职业心理健康是指一个优秀教师所应有的心理素质，也就是教师对内、外环境及人际关系有着良好适应所需要的条件，主要包括：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系和健康的人格。其中，教师的人格素养对学生的发展起着推动作用，是素质教育的基础。它主要表现为：积极乐观的情绪、豁达开朗的心胸；坚忍不拔的毅力；广泛的兴趣和积极的创新品质。 作为一名教师，请你谈谈对“立德树人”的理解。 【参考答案】
“立德树人”的本意是指自身树立德业，给后代做榜样，培养人才。它强调把“立德”摆在第一位，是因为万事从做人开始，且强调了培养人才是长远之计。“立德树人”是我国历代教育共同遵循的理念，党的十八大报告中也明确说明把立德树人作为教育的根本任务，着力提高教育质量。 第一，“立德树人”要求教师认真践行教师的职业道德规范。教师要善于抓住学生的心理特征，对学生的个性品质加以正确引导；在日常的教学实践中，将情感态度与价值观的维度目标细心体现；在课堂上，给予学生更多名人事迹的熏陶与指引，使学生树正德、立志向。 第二，“立德树人”要求教师必须坚持德育为先，促进学生全面发展。“德者，才之帅也。”学校要从课程德育、社会实践和学校文化三方面进行建构，要把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。 第三，“立德树人”要求教师必须坚持培育学生健全人格。教师要培养学生积极的心理品质和乐观向上的品格，学会创造幸福，分享快乐；关注学生的内心世界，塑造学生纯真完美的心灵；加强学生心理辅导，认真发掘健全人格教育资源，重视对学生的人文关怀，营造良好的师生关系、同学关系，为培育学生健全人格提供良好氛围。 总而言之，教师应努力投身教育，立德树人，着力提高教学质量，践行职业道德规范，让每一个学生都能成为有用之才。 你认为如何才能做好班主任工作 【参考答案】
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/1415790752.html, 企业应重视对实习学生的人文关怀 作者：张喜堂 来源：《科学大众·教师版》2010年第12期 摘要：学生在企业顶岗实习时，企业的人文关怀如果不够，实习学生的身心健康将得不 到重视，可能会出现各种各样的问题，这就要求企业重视对顶岗实习学生的人文关怀。 关键词：企业；学生；人文关怀 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）12-129-001 顶岗实习的学生是一个特殊的群体，他们在企业实习、工作时，由于年龄小，对社会了解少，工作适应能力不强，加之缺少学校的管理，心理健康状况得不到企业重视，会出现各种各样的问题。企业改善人文环境，注重身心健康的辅导工作，则有利于学生个体的发展，同时也促进了企业的发展，有利社会的和谐进步。 教育心理学认为，人文关怀是指尊重人的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求，激发人的主动性，促进人的自由全面发展。人文关怀的核心是肯定人的价值，尊重人的理性思考，关怀人的精神生活等。 由此可以看出良好的人文关怀，有利于个体的身心健康发展。 顶岗实习的学生具有双重身份，既是企业的员工又是未毕业的学生。本文主要以中职顶岗实习生为例，目前，中职校学制三年，而学生在校学习时间一般是前二年，第三年则进入企业顶岗实习。 一、学生在顶岗实习时经常出现的问题 近阶段，由于企业的人文关怀不够，员工出现的问题很多，典型案例就是南方某企业连续发生多起员工跳楼自杀事件，该企业正是青年学生员工比例较大的企业。更有甚者个别员工因不满在企业受到不公平对待，报复社会，行凶滋事，使无辜群众受到伤害。 中职学生刚刚从学校出来，就直接进入企业，角色转换跨度太大，而且中职学生年龄小，身体和思想都不成熟，身心的发展受外因影响较大，工作和生活中更容易出现各种问题。 从现实层面看，实习学生在企业工作时出现的问题主要表现在两个方面，一是身体方面问题，二是心理方面问题。这些问题的原因，大多是与企业的人文关怀有关，总结一下，主要有以下几种情况：
评价机制与人文关怀两翼联动教师发展_一体两 翼招商银行 评价机制与人文关怀两翼联动教师发展_一体两翼招商银行如何把总结性评价与形成性评价有机结合起来，体现人文关怀、发挥评价的最大功效；如何在对教师基本素质、教育教学行为表现、教育教学效果做出客观公正评价时，极大促进教师专业发展，是教师评价改革突出关注的问题。 我们通过强化规章制度与人文关怀的评价两翼，激发教师工作和专业发展动力。 规章制度是学校快速发展的保障，相关制度建立和健全更是规范、公平实施评价的保障。我们建立了80多项关于评价的规章制度，力求从不同角度完善评价体系，使评价更科学、更完善。在有章可循的基础上突出人文关怀，强调尊重教师的主体地位和个性差异，关心教师丰富多样的个体需求，激发教师的主动性、积极性和创造性，促进教师专业化发展，体现了教师评价的差异性。 一是不断完善学生评教和家长评教制度。基础教育课程改革纲要指出"建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不
断提高教学水平。"明确了建立教师评价的方向。传统的教师评价是学校单方面评价，学生和家长处于"失语"状态。学生对教师能力、表现有最直接的感受和判断，他们能为教师评价提供第一手资料，家长参与教师评价也是促进学校教育与家庭教育、学校评价与社会评价结合的需求。因此，我们加强完善了一年一度"结果与意见必须与教师交流"的学生评教和家长评教制度。 二是坚持师德师风建设，实行师德师风考核一票否决制。国家教育规划纲要指出"将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。采取综合措施，建立长效机制"强调了师德在评价中的重要地位及建立长效机制的重要性。我校为此制定了教师行为规范岗位责任制实施方案加强行风建设实施意见等制度，对师德师风建设提出了具体要求，在教师聘任、提升、加薪、评优中实行师德师风考核一票否决制。 三是评价能更多的体现人文关怀、促进教师专业化成长。在年度考核奖励性绩效工资分配方案中体现过程性评价特点，更多体现了人文关怀即如何促进教师专业化成长。方案主要突出"年度教学质量奖""德体艺卫奖""教育科研奖"等几个方面。分配的基本原则是学校有多少，教师有多少；年级有多少，教师有多少；组上有多少，个人有多少。方案的实施让不同职称、不同学科、不同团队、不同特长和不同能力的教师都能通过评价得到肯定和激励。这样的结果是只要想干就有机会，只要肯干就有收获，只要能干就大有收获。教师专业化成长得以提速、教学技能得到大幅
加强教师人文关怀的28条建议 1．组织离退休老教师开展健康查体、座谈会、茶话会或旅游活动，并对长期住在外地的离退休老教师经常电话问候或探望。 2．宴请50岁以上仍坚持工作在一线的教师。 3．在春节、教师节等重要节日，学校领导登门走访慰问离退休教师、困难教师和优秀教师；在教师过生日时，在校内张贴祝福标语，举办生日茶话会，发送短信，播放多媒体课件、展示教师工作生活精彩瞬间等，向教师祝贺。 4．为教师80岁以上的父母祝贺生日；选择适当时机慰问优秀教师父母，感谢他们为学校培养了一位好教师。 5．教师家庭中有重要事情时，校长第一时间探望、慰问，并给予人力、物力方面的帮助。 6．冬天为教师发放棉手套，夏天发放太阳帽、车衣，为教师配备背靠垫，经常免费发放润喉药物，及时向教职工发布天气预报短信，提醒教师预防感冒。 7．有条件的学校，可以为教师每日定制一袋牛奶，建立流动“菜篮子”，更换办公桌椅，配备饮水机；为路远教师安置、整修宿舍或提供一定的交通补助等。 8．校长坚持每天在校门口迎接教师上班；校长坚持每周带领教师打扫校园卫生。 9．学校提供的饭菜要保证质量，价格要低于市场价格。
10．有条件的学校，可以对全体教师进行免费健康查体。 11．哺乳期的女教职工，每天可以有2个小时的亲子时间。 12．组织优秀教师观看龙舟赛、参观东平景点和外出旅游等活动，扩大社会影响面；举办文艺汇演、书法展、演讲比赛、交谊舞大赛等，设立一定的物质奖励，丰富教师业余生活。 13．保证每周抽出3节课让教师参加体育锻炼。 14．提倡开小会、开短会，行政事务不要影响教师教学活动。 15．元旦期间，学校领导到教师办公室慰问，向每一位教师发放校长写的新年贺卡；举办新春联欢晚会，邀请教师家属观看演出。 16．每年召开一次教育教学质量总结表彰大会，奖出正气和正确的工作导向。 17．在学校门口或校内设立教师荣誉墙、优秀教师宣传栏；为获得荣誉的教师送喜报。 18．设立温馨的教师读书室，为教师征订教育书刊。对个人订阅教育类杂志或报刊的教师力所能及地给予一定补贴。 19．增加优秀教师外出培训的机会和数量。 20．开展赛课、教师论坛、专家报告会、结对帮扶等活动，加强教师业务培训；经常开展优秀教师报告会、优秀论文评比、优秀学习笔记评比等教学评比活动，并给予物质奖励。 21．经常利用“班班通”，邀请校内外教育专家、教学骨干进行业务讲座。
教育在握： 教育需要人文关怀精神 文/王一丹 事件一：2012年3月9日，湖南湘潭湘机中学晚自习，一场意外的停电引发了学生集体烧书、丢书、撕书，事后学生称此举是表达对学校长期补课的不满。事件二：江苏省启东市汇龙中学举行升国旗仪式时，一名将在国旗下演讲的学生将之前老师“把关”过的演讲稿，悄悄换成另外一篇抨击教育制度的文章。事件三：《南方周末》曾报道过盐城一中的一名高一学生跳楼自杀,很重要的原因是承受不了过大的学习压力。这三件看似无关的事件却反映着同一个现实——学生们真的不高兴了，而且后果很严重。 若问当前教育最突出问题是什么？仁者见仁,智者见智。但不可否认的是,就现状来看,教育对人的关怀还远远不够。早在五四时代,先贤们已经提出以“立人为本”的论题,教育的宗旨应当是育人。当代社会强调的“以人为本”理应贯穿在教育的各个层面，教育理应挥发出温润的光辉，但现实和理想往往存在着不小的差距。 从小学一年级开始，中国的学生便开始了唯分数论的考试历程。小升初、初升高、再到终极的高考，学生变成了考试的机器、教师追求升学率的工具、家长大学梦的延续甚至家长们相互攀比的资本。传统的教育理念，往往夸大了教育的作用，认为教育是无所不至，无所不能的。在传统的教育理念之下，教育承载着许多像升学、就业、致富等它本不应该承载的压力。同时，在这种情况之下，教育不过是单一、教条、笼统、墨守成规的知识传输工具。传统的教育理念，在实践中，更多地以“填鸭式”的教育方式体现出来。填鸭式教育是苏联一位教育家凯洛夫发明的，是一种灌输式教育模式，在这种教育模式下，老师单一地将书本的思想灌输给了学生，毫无创造性可言。所以，在传统教育理念指导之下的课堂上，我们会发现，很多成绩优秀的学生，往往很少参加课余活动，正所谓“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。很多学生甚至上讲台发表一个极为简单的演讲，都会两腿发抖，不知所言。 教育问题的根本症结，除了教育制度层面的问题以外，还与全社会抱持的教育观念有着千丝万缕的联系。因为社会缺少对教育中所需的人文关怀精神的重视，把教育仅仅当成了考试的战场，而不是人文教育的课堂，没有真正把受教育的对象作为一个健全的人来培养，作为有个性、有情感、有尊严、有情怀的人来关怀。那么究竟什么是教育中的人文关怀精神呢？笔者认为，在教育过程中以人的全面发展为本位，尊重人的个性发展，培养学生的自主品格与公民意识，养成学生的健全人格，开发学生的智力能力，涵养学生的情商，与学生的平等
人文关怀师德教育 [摘要]随着高校教学体系不断成熟，如今在整个高校管理工作开展过程中，教师所承担的作用和价值日益突出，想要实现高校人事管理工作价值的最大化，就需要从人文关怀理念切入，通过必要的师德教育，端正教师的工作理念和工作风格，从而实现整个人事管理工作的最大价值。文章拟从当前高校人事管理工作开展过程中存在的问题和不足分析，探究高校人事管理工作价值最大化的实施思路和具体途径。 [关键词]人文关怀；师德教育；高校人事管理工作；价值最大化；实现途径 [DOI]10.13939/https://www.doczj.com/doc/1415790752.html,ki.zgsc.2017.10.239 随着高校体系不断成熟，人事管理成为整个高校管理体系中的重要组成部分。无论是教师的工作积极性，还是其在整个教学活动中的具体表现，都直接影响到整个高校教学活动的效果和质量，因此改革高校人事管理制度，创新高校人事管理模式，推进高校传统人事管理模式向现代人力资源管理模式的转变，实现高校人力资源的优化和可持续发展，并创新高校人事管理工作的开展思路，是实现其价值最大化的基础和关键。当然，在这一过程中，必须充分分析和认知当
前高校人事管理工作中存在的问题和不足，通过系统化创新，从而实现其理想效果。 1 当前高校人事管理工作开展过程中存在的问题和不足分析 高校人事管理工作是一项系统化的管理工作，无论是具体的管理理念，还是人事管理思维，都需要系统化融入到整个管理工作机制中，通过对当前高校人事管理工作的开展状况进行分析，我们可以看到其中存在一系列问题和不足，具体而言，其主要表现为： 整体工作意识较为淡薄，参与性较差。部分高校教师在参与教学活动和人才培养过程中，无论是工作的积极性，还是其对教书育人更多给予的是一种应付的心态，不仅不认真备课，同时还缺乏对学生的应有关注和了解，这就使得学生本身与教师的岗位身份之间存在极大冲突。但是客观地说，想要对教师这一行为进行有效监督和考核的难度就较大，目前整个高校人事管理机制中，更多是从客观、统一的视角对教师的工作状况进行考核，而教师的工作意识，以及其对学生的态度，更多是一种师德的表现，所以客观上来说，其更多需要的是通过融入必要的思想引导，从而引导教师形成积极完善的师德理念。 工作意识不足。对于高校教师来说，没有认识到科研工作也是其重要的岗位需要。参与学术研究，既是提升自身知
大学生需要人文关怀 对于大学生在公共场所的亲昵行为，学校应该转换角色，从学生的特点和要求出发，给学生多些人文关怀。一时的轻率行为导致大学生活终结，来之不易的求学机会因此断送是否有些残忍。 闪光灯下，原本私下亲昵被公之于众，自己的“写真集”被置于校园展览，任人指点，此情此景无疑是在侵犯学生的隐私权，而这样给学生带来的惶恐也未必是学校所期待的。校方对这种行为“一棒子”打死的做法确实值得商榷。笔者认为，学校应本着教书育人的心态，更多的从“育”字上下功夫，多一些人文关怀，引导学生理性的处理成长过程中遇到的诸如心理、生理等问题，而不是一张退学令就将学生“打入冷宫”的极端做法，另外对于校园中情侣的“属地”是否可以抱着宽容的态度，少去或不去进行侵犯。（外语系任伟锋） 宽容对待大学生 学校为了规范大学生在公共场所的行为采取的强硬措施，从其出发点来看，有利于净化校园环境、营造良好学习氛围，同时却将学生的隐私公之于众，侵犯了学生的权益。 笔者认为，这是个人空间和公共领域博弈的问题。学生情侣的亲昵行为属个人空间里的私人行为，而这样的行为发生在公共场所是不妥的，出于对公共场所严肃性的维护，就有了学校不得不施以曝光、处分等做法。然而，在我们维护公共权利的同时，却忽视了学生的个人空间权利行使。调查显示，我国在校大学生大都集体住宿，宿舍大多集中管理，很难满足个人空间的要求，拥有私人空间也就成为大学生的一种奢望。当个人空间和公共领域冲突时，我们往往看到的是保护公共领域的重要性，而属于个人空间的权利却无人保障。 大学生在公共场所的行为难免轻率，但远未到了“影响恶劣”的地步。学校在教育学生形成良好的公共行为习惯的同时，是否也应该宽容的对待大学生出现的问题，并合理的加以引导和规范。（文／郭鑫） [主持人]易寒 [新闻观点]提高道德观念规范公共言行 大学生应该规范自己的行为 大学生是社会中的特殊群体，既有学生的身份又是社会的一分子，是未来社会的中坚力量。如果对自己在公共场合的行为都不能规范，有何资格享有“天之骄子”的美誉，又有何能力承担起社会承接的责任，自我约束都不能很好把握的人，何谈肩负建设现代化的重任？ 在用来“传道授业”的场所——教室发生有碍观瞻的行为不仅是对自己行为的放纵更是对老师、同学甚至教育本身的不尊重。当大学生在为反对学校侵犯个人隐私权，为维护个人最大权益而奔走的时候，是否想到只有尊重自己、尊重别人才能获得别人的尊重，丧失了平等对话、互相尊重的准则，用什么来支撑维权的天平。当维权声四起，当抗议声浪来势汹汹的时候，大学生似乎已经忘记了自己也是社会中的一分子，把自己定位在“娇贵”的角色，忘记规范自我行为，一味强调维权的诉求显得很乏力。大学生们，是否应该在要求学校给予最大个人空间之前先规范自己的行为呢？（文／史琛） 提高道德观念规范公共言行
良好的校园文化贵在对教师的人文关怀 一所没有自己独特文化的学校，其生命力是单薄的、缺乏内涵的，也是没有发展潜力的。对老师进行人文关怀是培育学校文化的切入点，可为学校持续发展提供“能量”。 多年的教育工作使我感同身受地体会到教师工作的艰辛。由于我校师资短缺，更加重了老师的负担。看到老师们从早到晚一心扑在工作上，忙忙碌碌、吃不好睡不好，辛苦有加，甚至抱病工作，我感到既放心又痛心。作为校长，在与老师们并肩作战的同时，我有责任、有义务关心他们的身心健康。当我看到老师们忙碌的身影，特别是看到老师因辅导学生早读、晚自习，而在学校餐厅吃饭的情景，我的心中就会涌起一股兄弟姐妹般的柔情！我知道，老师们疲惫的心需要尊重和温暖。作为校长，我要尽自己的最大努力满足教师的这种需要。每年的教师节和春节，我都专门走访工作成绩突出的教师代表，送去了学校对他们工作的肯定和谢意；走访生活困难和身体有病的教职工，送去了集体的关怀和温暖。每年的重阳节，我用茶话会的形式邀请50岁以上的老教师座谈，了解他们的生活、身体、工作情况，征求他们对学校工作的意见和建议，安排他们度过了有意义的重阳节。每年的“三八妇女节”，我主持召开女教师座谈会并致慰问信，对女教师的工作给予肯定和赞扬，听取她们对学校妇女工作的建议和要求。每年的“五四”青年节，我都与青年教师一起畅谈理想，共话未
来……更重要的是，我总是想方设法切实为教师解决实际困难，当得知一位教师接到父亲突然去世的消息时，我马上联系车辆在第一时间送该教师回家……校长和教师只是岗位的不同，尊重和关心他们就能凝聚起众志成城的人心和力量。每当老师们走进校长室的时候我都起身相迎，并捧上一杯热水；听课时看到教师身上沾满粉尘，我就安排总务处为每一个办公室配上一把柔软的毛刷，让老师们下课后扫去粉尘和疲劳；每当老师生病的时候送去一份问候，取得荣誉的时候送去一份祝贺……事情虽小，微不足道，但出自我的真心、诚心，温暖了职工的心。教师是学校工作的主力军，是学校可持续发展的宝贵资源。我们就是通过这些重视人、发展人、关心人、理解人的“人文”文化的建设，将“为了学校大发展，更为自己发展好”理念逐渐内化于教师的情感和意志，而最终凝结成为以学校利益为目标，并围绕学校目标而自觉努力的学校精神，形成了“比能力、比进步、比贡献”的工作作风。
辅导员作为高等院校教师队伍的重要组成部分，是高等院校实施思想政治教育的主导力量。构建和谐的辅导员与学生之间的师生关系，是辅导员的一种责任，也是新形势下国家和高校对辅导员提出的重要任务。和谐的师生关系是教育过程中最重要的人际关系，是建设和谐校园的前提和基础。在高校，辅导员对学生要进行思想政治教育、心理教育、生活辅导、就业辅导等管理，与学生接触最多，自然对学生的影响举足轻重。作为学校与学生间沟通的纽带和桥梁，高校辅导员与学生建立良好的师生关系，将有利于学生的健康发展，有利于工作的顺利进行，有利于和谐校园的建设。而和谐的师生关系及其他的思想政治教育的本质是一种人文关怀，肩负立德树人重任的高校德育更应努力凸显这一特质。 辅导员的德育工作是做人的工作，做学生的工作，“人”的问题是贯穿其始终的最基本的、内在的、核心的问题。以灌输为核心理念的传统的德育实质是一个强制的、封闭的教化过程，它过分强调和突出辅导员的权威和主导地位，试图强制的手段使学生认同并最终形成特定社会的价值观念和道德规范，从而忽略了对人和人性的关注。可见，人文关怀的缺失是当前辅导员德育面临的现实境遇。当代大学生群体，特别是现如今的95后，他们作为现实的“人”特别追求个性的发挥，总是希望能自主能动地改变现实客体，随着大学生民主意识和自我意识的不断提高，他们迫切要求能够与教师进行平等交流。这种诉求进一步加剧了传统灌输式德育的困境。 人文关怀作为一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、人格、价值、命运的维护、追求和关切，对人的主体、地位、需求、生存状态、生活条件以及保障的关注。人文关怀话题的提出，不仅是辅导员德育从传统向现代转变的内在要求，也是辅导员德育人文关怀所倡导的德育发展方向，将对学生的发展产生深远影响。人文关怀会使辅导员德育的原有价值和功能逐渐加强，使德育工作充满人性魅力，不再是以前毫无主观能动性，没有道德意义的枯燥无味、令人厌烦的灌输与说教。如果辅导员的德育工作缺乏与学生的平等交流，不能真正了解学生所需，缺乏人文关怀，那么其个人吸引力和影响力无疑会不断下降。与高中时期紧张的学习氛围相比较，大学的学习环境比较宽松与自由。学生在心理变得成熟的过程中，思考问题和辨别是非的能力还比较弱，甚至不理解学校的管理模式。此时辅导员若不能及时与学生沟通好，他们则会处处对抗学校的管理制度，比如随意逃课、考试作弊、不尊重教师等。这些行为影响了学生的身心发展，也为校园的发展注入了不和谐之音。辅导员有时不能传达好学校相关制度的精神实质，无法有效地与学生对话，对学生的意见和建议熟视无睹，也加剧了师生间的矛盾。相反，如果辅导员能够加强对学生的人文关怀，增进与学生间的交流，必会增强辅导员个人的影响力及整个团体的凝聚力。辅导员和学生之间建立良好亲密的关系，做到相互尊重、平等交流，自然就会拉近彼此距离，从而激发学生热爱学习的热情。学生“亲其师、信其道"，就会大大减少学习过程中产生的逆反心理，消除对辅导员德育教育的偏见，相信老师所讲所说的都是为他们好，从而信任老师。辅导员与学生平等友爱，互相激励，共同学习。在这种平等的育人环境中，学生会乐意接受辅导员的教导，主动找辅导员寻求帮助；辅导员也会善于发现学生身上的闪光点，向学生学习，和学生一起成长。这样以来，自然会奏出和谐的思想政治工作乐章。与之相反，如果辅导员在学生面前时时刻刻都表现出管理者的形象，学生就会害怕、畏惧辅导员，对辅导员产生敌意，这种紧张与冷漠自然会拉远师生间的距离，不利于双方的交流。 作为新一代的辅导员，我们要做的人文关怀就要做到以人为本，关爱学生。在现今的社会环境下，要带好新一代的大学生，辅导员靠空洞的说教和形式化的训导是远远不够的，还
关于教师的人文关怀的思考 习近平总书记在讲话中提及：教师要关爱学生，把对学生的爱凝结成一种教育的巨大力量，以自己的爱赢得学生的爱，搭建起师生之间的感情桥梁。这是即将成为教师的我们应该时刻铭记的使命。杜威在一次讲座结束语中说道“我不希望结束时不记得我所坚信的，即根本的问题不是新教育与旧教育的比较，也不是进步教育与传统教育的比较，而是任何事物必须如何称得上教育之名。我并不仅仅因为一种目的或方法可用进步的名称就称赞它。根本的问题是关于教育的纯粹性。我们所缺乏、所需要的是纯粹、简单的教育”（摘于：菲利普·W.杰克森《什么是教育》）。作为以后的教师，我们所坚信的是什么？什么是教育？结合自身的学习与实践经验，我认为教育的前提和基础是教师对于学生的一种人文关怀。 人文关怀其核心在于肯定人性和人的价值。具体来说一般包括几层涵义：1、承认人不仅作为一种物质生命的存在，更是一种精神、文化的存在。2、承认人无论是在推动社会发展还是实现自身发展方面都居于核心地位或支配地位。3、承认人的价值，追求人的社会价值和个体价值的统一、作为手段和目的的统一。 4、尊重人的主体性。 5、关心人的多方面、多层次的需要。 6、促进人的自由全面发展。我认为具体到我们教师和学生的关系场域中既有对教师的显性要求，也包含一些隐性力量。第一，教师对教育对象的关怀体现在教师对教育对象行为背后原因的关注。有儿童伴之间为什么会打架？孩子为什么不喜欢参加集体活动？孩子为什么没有完成老师布置的作业？在一些问题背后是否都向“王小刚为什么不上学了”这样一个或很多复杂的原因？而对这些原因的把握并对孩子进行的指导与教育行为的教育效果更好，通过这样的途径也是走近孩子心的途径，也是教师人文关怀的具体体现。第二，教师对幼儿的关怀体现在耐心对待孩子的问题。“为什么小孩子必须要听老师的话？”“为什么树叶是绿色的，花是红色的？”“为什么吃饭就能长大，我不长大可不可以？”孩子的各种为什么可能会挑战成人的权威，挑战常识，作为教师是否能将孩子看成与自己平等的对话者，与孩子共同去寻找问题的答案？教师不可以凭借自身的权威而实施一票否决权，在这一点一滴中体现的耐心便是对关怀的诠释。第三，教师对幼儿的关怀体现在真心的笑，宽松的交往氛围。笑并不是一个简单的社会符号，而是体现了人与人之间的情与意。我们可以规定教师在工作中“微笑”面对孩子，但是这种微笑背后的教
多给教师一些人文关怀 记得有位西哲曾经说过这样的话：当一个人诉说着自己不自由的时候，他是自由的；因为一个真正不自由的人，他是连“不自由”也无法言说的。同样，今天我在这里呼吁多给教师一点人文关怀的时候，我正深深体味着一名教师所得到的，较之昔日大为提高了的种种物质上的待遇。然而随着社会的发展和人类文明程度的提高，仅仅满足于提高教师的经济地位、改善他们的物质生活状况，我以为已经远远不够了，他们还有必要得到更多的人文关怀。而这种人文关怀与提高他们的物质待遇相比，其重要性可以说是有过之而无不及。为了证明我不是在无病呻吟，我想先援引一份官方公布的由“国家中小学心理健康教育课题组”对数千名中小学教师进行的心理调查的报告。这份报告显示：在接受调查的教师中，有５１％的人存在着种种心理问题，其中近三分之一的人属于“轻度心理障碍”。人们常将教师称之为“人类灵魂的工程师”，而今这些“灵魂的工程师”连自己的心理都出了问题，这实在是件让人觉得匪夷所思的事。教师大都受过良好的教育，甚至专修过教育学、心理学，按理说应该有着超越常人的心理保健能力和对不良心理的排解能力，但何以有心理问题的教师会超过半数？甚至有那么多的人有心理障碍？有关专家就此作出分析：工作过于繁重、心理压力过大、福利待遇缺乏保障等等乃是导致广大教师心理不良的主要原因。在我看来，论工作繁重，教师职业比不上工人农民；谈福利待遇，他们较前也有了较大程度的提高，缘何教师的心理不健康现象要超过其他职业、要胜过从前？我想心理负担过重、压力过大才是导致教师心理不良的最根本的原因。人们爱将市场经济称为知识经济，“知识”一旦与“经济”结缘便不能不引起人们的热切关注。应该说今天人们对教育的关注超过了以往任何时候，而所有的关注又都凝聚成了对学校、对教师过高的期望。家长们一掷千金乃至万金送孩子入学，这正属于时下人们口头上流行的时髦语：“智力投资”，既为“投资”，所求的正是从孩子身上得到相应回报。而这种回报的实现正依赖于学校、教师的付出。故而教育教学质量的高低将直接关系着一所学校的收入乃至生存，尤其是那些在市场经济大潮中起伏的民办学校，由于缺少了国家、政府强有力的经济支撑，只能靠自身的办学质量在如林的学校中冲开一条血路。而教师的经济利益又是与学校状况息息相关的，“校兴我荣，校衰我辱”已经不再是不少学校“官方”提出的“警戒语”，而成了相当一部分有生存危机的教师的共识。即便每个人都有着“以校为家”的观念，相当一部分学校的领导还是来了个“压力转嫁”，将教学质量与教师的收入捆绑在一起。我曾经到过一
班级管理中的人文关怀 ——宜宾市第五初级中学校黄锋 很长一段时间以来，从事初中教育的同事们聚在一起，谈到现在的中学生存在的问题时，总表现出了一种迷茫和无奈——很多学生上课无心学习、调皮捣蛋、对抗老师的教育、不认真完成家庭作业、迷恋网吧、吸烟酗酒、打架生事……又联想到近日频繁见诸报端的几起弑师案，大家都为当前的教育深感忧虑，也为教师的生存状况忧心忡忡。当前的教育究竟怎么了？无奈的教育现状可以改变吗？有些教育上的悲剧可以避免吗？ 作为从事初中班主任工作的我来说，不认为一味谴责学生的这不懂事那不明理便是明智之举，学生固然有学生的问题，但我想，一味抱怨，于事无补，我们不妨反观自身，我们可以在哪些方面加强教育方法上的改进。 一、学生存在问题的原因分析： 只要留心观察一下，我们不难得出这样一个结论：学生在表现出诸多问题的背后，他们也有这样那样的“不堪重负”——作业繁多、老师高压、思想压力大、单亲家庭、留守少年、缺少亲人关怀、没有机会从事自己感兴趣的事……特别值得一提的是，当前很多中学生人生价值观模糊，道德感丧失，缺乏正确引导，没有明确的健康的人生目标，不知为什么而活着，他们像迷途的羔羊，成为了“迷惘的一代”。 二、解决学生问题的策略——班级管理中的人文关怀。 作为班主任，是一个班集体的灵魂，与其毫无意义地去抱怨社会上的网吧如何污染了学生纯净的心灵和社会上不该有那么多的单亲离异家庭与留守子女等，不如在自身班级管理上下一番工夫。针对前面学生存在问题的原因分析，我认为加强班级管理的人文关怀，不失为一条很好的策略。 （一）关心学生生存状况。 2008年10月4日,山西朔州二中某学生李亚胜在课堂上突然拿刀捅向与自己无怨无仇的郝旭东老师，该学生在“死亡笔记”中解释自己的弑师动机是：“我已经对生活失去了信心，我活着像一个死人，世界是黑暗的……不光是老师，父母也不尊重我，同学也是，他们歧视我……”而该学生的同学和老师则这样描述了他的状况：“没人给他做饭”“5点多起床，10点多睡觉，全封闭式管理”“李亚胜中考280分，是垫底中的垫底，他肯定会很吃力。”山西弑师案给世人留下了沉痛的教训，我们在震惊与悲叹的同时，有没有想过我们身边的学生呢？他们中有“李亚胜”吗？答案肯定是“有！”。我们身边，因为家庭某种原因导致生活无人照顾、思想无人关心，因为学习基础差导致同学老师漠视，因为繁重的学习任务导致思想忧虑与紧张，因为性格缺陷而导致人际关系紧张的学生大有人在。而作为班主任的我们，在埋怨、指责他们存在这样那样的问题时，有没有站在学生的角度去想想呢？有没有去想想他们的生存状况？如果我们深入了解了学生的生活、学习甚至他们的思想，我们是否可以少些呵责，多些呵护，少些批评，多些表扬，少些漠视，多些关心？有了了解，就有理解，有了理解，就有宽容，有了宽容，就有了爱。“生活中，谅解可以产生奇迹，谅解可以挽回感情上的损失，谅解犹如一个火把，能照亮由焦燥怨恨和复仇心理铺就的道路。”（纳素夫）。 （二）认同学生个性差异。
教师的人文关怀感染学生 摘要：在与学生的相处中，教师应以真诚和关爱对待学生，对学生有亲近感，让学生体会到老师的希望和期望，从而努力学习，取得硕果累累。 关键词：真诚，关爱，亲近感，希望，期望 2012年8月，离开工作了12年的X外国语学校，满怀憧憬和期待的来到了X中学外国语校区，怀着忐忑的心情接手初X班的工作。之所以忐忑，是因为初来到一个新的地方，初来到这个新的学校，很多东西对我来说都是陌生的；家中的小宝宝还不到一岁，没有断奶，家中有很多琐碎的事都需要我亲自去做，自己的时间实在是太少了；再加上之前就有听说过一些关于要接手新班的情况，据说是很不理想的，学生上课死气沉沉，没有反应……如此种种，都让我对新的工作有着或多或少的畏难情绪，也曾经想过和别的同事调换年级，去上初一，或许会轻松一些，但最后自己的自信心和对工作的认真负责的感情还是战胜了自己的畏难情绪，毅然接手了新班级的工作，尽管知道自己面临着很多的挑战和困难。 在第一堂课上作了简单的自我介绍后，没有过多的啰嗦，就开始了新的课程，因为初三的时间是非常珍贵的，这个初三，学生基础相对较差，所以课程已经上的很慢了，还有很多新课还没有结束。第一堂课也许是对新老师的新奇和好奇，学生上课的情况出奇的好，并没有像曾经听说过的那样死气沉沉，学生们都很认真的听课，发言也比
我想象的积极的多，完完全全出乎我的意料，也让我悬着的一颗心稍稍落了下来，因为今天好的开头就是一个好的预兆，我相信我会很快得到学生们的认可的。加上班主任老师的班级工作做得很好，第一个星期结束之后，我觉得虽然学生确实基础很差，但他们和老师的配合以及对新老师的认可还是很让我欣慰的，我自信我能够通过自己的努力提高他们的学习成绩的。当在树德的第一个教师节来临的时候，我接手新班级也就十来天时间，却收到了很多同学的卡片，其中有张卡片上就满含深情的写到：“亲爱的Miss, 虽然您才教了我们短短的几天时间，但您的真诚和对我们的关爱让我们欣然接纳了你！谢谢您！”学生满含深情的话语让我感觉到我的付出是值得的，虽然我呆在学校的时间比以前更多，和宝宝呆的时间相对少了些，但学生的认可让我感到欣慰，自己也会努力平衡工作和生活的关系，既能教好学生也能照顾好小宝宝。 于是在接下来的教学工作中，我带着一颗真诚的爱心展开了我的教学工作，让学生在日常的学习中感受到老师对他们的关爱和期望。 作为一个教师，特别是我们外国语学校的英语教师，首先对学生要有亲近感，因为我们是小班教学，学生与英语教师的接触更多，更频繁。在课堂教学中我很尊重每一个学生，因为接手一个新的班级，所有的学生对我来说都是new students,在他们当中没有谁是优生，谁是差生的概念，所以我很公平公正的对待每一个学生。当然，在此过程中，我也发现了学生在英语学习方面的优劣，所以每天的正课结束之后，我会利用课间和早晚自习时间，个别找学生交流谈话，了解他