从教学活动的结构看教学能力的结构
从教学活动的结构看教学能力的结构
张建伟当前，教学改革的呼声越来越高，而新的教学思想、教学技术只有为教师所理解和接受，才能真正对实际教学产生实际影响，因此，教师素质日益成了人们关注的焦点问题，而教师的教学能力就是其中一个核心问题。
一、当前的两种分析思路
对事物的结构的分析可以有不同的角度，采用不同的分析思路。在分析教学能力的结构时，当前主要有两种思路。
1．从教学中的具体活动形式来分析教学能力的结构
许多学者从教师在教学中的各种不同活动来分析教学能力
的结构。比如，万云英(1987)把教师的教育能力区分为全面掌握和运用教材的能力、简洁生动的言语表达能力、机敏地处理偶发事事件的能力、多方面的组织能力、具有创造性和因材施教的能力等五个方面。这种划分方法是较为常见的思路，潘菽(1980)在分析教师的教育能力时也基本采用了这种
思路。
2．从活动的一般结构来看教学能力的结构
最近，有的学者从活动的一般结构来分析教学能力的结构。比如，有的学者(周建达、林崇德，1994；沃建中，1994)把教学能力分为三个方面：教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。教学认知能力是指教师对所教学科的定理、法则和概念等的概括化程度，以及对所教的学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度。教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看教师是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。在整个教学能力结构中，教学认知能力是基础，教学操作能力是教学能力的集中体现，而教学监控能力是关键。
3．对两种思路的评析
应该说，我们可以从不同的角度来把握事物的结构，并不存在唯一正确的划分，但划分应该是有依据的，在逻辑上是严
密的，而且，到底如何划分应考虑划分的具体目的。从教学中的不同活动来分析教学能力的结构，这种方法针对性强，易于理解，能为教师的教学活动提供明确的指导，但这种划分又存在自己的缺陷：随意性太大，甚至成了各种能力或技能的罗列，这显然不符合“结构”的持点。正如辛涛、林崇德(1996)的分析，以往对教学能力的研究多采用相关分析的方法，即选取一些特征或品质，找出那些与教学效果密切相关的因素，作为教师教学能力的成份，这种研究没能对教师教学的活动过程做深入的分析，这无疑会妨碍对教学能力的整体把握。从活动的一般结构的角度，把教学能力划分为教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力，这从逻辑上来说是较严密的，但这种划分思路是把一般心理结构的划分方法推演到对教学能力的划分上，而不是以对教学活动过程的深入分析为基础的，它所划分出来的单元比较抽象，远离了具体的教学活动，缺乏针对性，在指导教师培训时有一定的困难。而且，它把大量的内容划到教学认知能力和教学操作能力中(如把对教学、对学生的了解与一般的认知加工能力放到一起)，显得过于笼统。
因此，要想勾画出教学能力的整体结构，同时又体现教学活动的具体特征，以便为教师培训提供明确的指导，最适当的思路是以对教学活动过程(结构)的深入分析为基础，从教学
活动的结构去揭示教学能力的结构，既反映这种能力的整体结构，同时又贴近教学活动本身。下面我就试着在这方面做些努力。
二、从教学活动的结构看教学能力的结构
教学是一种特殊的人际交往活动，它有一定的引导和组织，并以发展学习者的经验结构作为交往的目标。在这一交往活动中，教师既是一个参与者，又是一个主要的发起者、组织者和引导者，他主要需要进行以下四种活动：知识的组织与变换、教学设计、主题性沟通和课堂组织，另外，作为人的自我意识的体现，教师同时在不断地对自己的教学活动进行反思和评价。在这五种活动中，主题性沟通和教学组织是实际展开的教学活动，而其它三种活动则是教学活动的基础和调节。在具体教学中，这五种活动不断交替、相互交叉，它们都不是一次性完成的。以此为基础，教师的教学能力可以分为五个方面：教学设计能力、知识加工能力、主题性沟通能力、教学组织能力和教学评价与反思的能力。下面我们就对这五个方面加以分析。
1．知识加工能力
这是指教师对知识(教学内容)的理解、组织和变换的能力。教师当然要深刻理解教学内容，但对教学而言，只是理解还远远不够，教师还必须具有组织知识的能力，要在理解的基础上分析知识的要点，理请各要点间的逻辑联系，确定哪些知识点是基本的，哪些知识点是由基本知识点推导出来的，从而把握知识的整体结构，并用一定的方式描述这种结构，比如概念图的方法等。而且，教师还要具有使用各种表现方式来描述知识的能力，比如，同样一种现象，可以用语言描述，可以用模型、图示来表现，也可以用录像或实物等，可以是直观的，也可以是抽象的，采用多种方式表征有利于加深学生对知识的理解，并适应学生的不同水平和兴趣。对教学内容的加工是教学设计的重要基础。
2．教学设计能力
教学设计能力是指以对教学活动和教学内容的理解为基础
来设计总体的教学进程，以及具体的师生沟通方式和教学组织形式的能力。要设计教学的总体进程，就是要确立教学目标，确定达到目标的总体思路以及评价教学效果的方法，好教师很注重这种教学设计。另外，教师还要设计出教学的具体组织形式，如小组合作、班级授课、个别学习等，设计出师生沟通的方式，如呈现信息的方法、引导启发学生的策略、
探测学生的内部经验结构的途径等．这依赖于教师对各种教学策略的掌握。值得注意的是，教学设计不是在教学之前一次性完成的、静止不变的，它需要针对教学中的具体情况不断调整和扩充，特别是具体的教学策赂更是如此，这种调整依赖于教师对学生的了解、对教学效果的评价分析、以及对教学内容的分析加工。研究表明(Westerman，1991；王小明、胡谊，1996)，专家教师的教学计划更灵活，他们注意预测学生在课堂中可能的反应，并根据教学中学生的实际反应随时调整教学计划。
3．主题沟通能力
这是指教师围绕教学主题来表达自己的思想，洞察和理解学生的想法的能力。主题沟通能力包括两个重要的方面：表达能力和理解能力。表达能力既包括口头的和书面的言语表达能力，也包括借助其它媒体来传递教学信息的能力，比如借助于板书、投影、录像、计算机等。沟通能力的另一个重要方面是理解学生的能力，这种理解不仅是听懂学生的表述，判断其正确与否，而且要从学生的表达中进一步理解他的内心世界，了解他为什么会这样想，是出于怎样的思路，其中有什么潜在的观念，这些思路、观念是否恰当，不足在何处，症结在何处。另外，教师还要在教学中观察、分析学生的个
性特点，这些方面对于一个教师来说也是非常重要的。探测和洞察学生的内心世界可以有不同的方法，包括口头提问、作业分析以及对学生学习活动(如实验、讨论、问题解决等)的观察等等。教师可以利用一些促进人际沟通的技术，比如“述义”，即在听了对方的话后，我们按照自己的理解，用自己的话把对方的话说一遍，看自己是否真的理解了对方的意思。教学要通过师生间的相互作用来促进学生的发展，师生间的交流是双向的，而不单单地教师对学生的影响，谈论(talk)、会谈(conversation)和问答(dialogue)是双向的相互作用；而告知(telling)、教给(teaching)和讲演(lecturing)则常常是单方面的影响。
研究表明，专家教师更注重从学生已有的知识经验中、从实例中引出要学习的内容，在教学中更注重通过提问、观察学生的表现来推论教学的效果(见王小明、胡谊，1996)。
4．教学组织能力
这是指教师组织课堂活动、维持教学秩序的能力。教师既要能够组织学生参与各种教学活动，如讨论、实验、观察等，同时又要能在教学中处理课堂交往中的各种偶发事件。教学中学生的不良行为可以分为扰乱秩序的犯规行为和影响教
学效果的行为(张春兴，1983)，前者包括侵犯他人与纠纷、亲呢动作、惹人注意、反抗权威等，影响教学效果的行为包括不能集中注意、态度不当、不能遵守时间、缺乏独立行动等，对于这些问题，教师都需要采取应对措施。专家教师往往更能制定出明确的课堂规则，说明什么是该做的，什么是不该做的，并在教学过程中坚持执行。他们常常利用各种交流的手段，如脚步声、眼神、手势等。教师综合应用各种策略解决各种问题和冲突的能力常常表现为教育机智，这是教师面临复杂的教育情境时所表现出来的机敏、迅速而准确的判断和反应能力，它源于教师敏锐的观察、灵活的思维和果敢的意志，也源于他教育经验和知识的积累以及对学生的了解和爱。周建达、林崇德(1994)对22岁～55岁的中小学教师的教育机智进行了研究，结果是教育机智随年龄增大而发展，其水平在不断提高，这实际上反映出，随着工作经验和生活经历的丰富，他们认知加工的复杂性和辩证性在逐步发展。
5．评价反思能力
教师需要在整个教学过程中不断监视自己的各种教学活动，对它们的合理性和所产生的效果进行评价和反思，以便作出相应的调节，调整自己的教学设计。它既包括教学后的总结
反思，又包括教学过程中的监视；它包括对教学中师生之间围绕教学主题所进行的沟通活动的评价，也包括对教学组织活动的评价；既包括对教学实际情况效果的监视，又包括根据这些信息对自己的教学观念、教学决策所做的进一步的分析，这种深人的反思是教师改进自己的教学活动的重要途径(张建伟，1997)。研究表明(Livinston＆Borko，1989；见王小明、胡谊，1996)，新教师在评价一堂课时更注意其中的
细节，如自己讲得是否清楚、板书怎样、学生的纪律怎样等，而专家教师更多地注意学生对内容的理解情况，以及那些他们认为对教学目标来说具有重大意义的问题。辛涛等(申继亮、辛涛，1995；辛涛，1997)提出了教学监控能力的概念，用来指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，这种能力基本上相当于这里的教学设计能力和评价反思能力。
综上所述，本文从教学活动过程的角度来分析教学能力的结构，把它分为知识加工能力、教学设计能力、主题沟通能力、教学组织能力和评价反思能力，但愿能抛砖引玉，对认识教学能力的结构有所启发。
2004-06-18 《上海教育科研》1999.12
如何提升教师的科研能力 一、什么是教师“科研能力” “教师的科研能力”是教师在教育科研实践活动中形成的直接影响教育科研效率，使教育科研任务顺利完成所必须具备的主观条件。主要包括科研课题的选择能力，课题实验方案的制作能力，课题实验的操作能力，实验资料的收集、整理和分析研究能力，课堂教学的科学研究能力,科研论文、研究报告的撰写能力等。 “教师的科研素质”是教师在教育科研实践活动中形成的比较稳定的且长时间内起作用的性质和品质。主要包括教师的教育科研意识、教育科研经验、教育科研知识、教育科研技能、教育科研理论素养、教育科研信息处理能力和教育科研创造才能等。 教师的“科研素质”与“科研能力”的本质特征及相互关系:从人的本质角度看，教师的科研素质是教师本质的规定性,是教师科研活动的产物。教师的科研能力是教师内在的本身力量的表现,是教师科研素质表现的“现象”。教师的科研素质和科研能力之间具有内隐外显的特点，培养教师的科研素质就是在提高教师的科研能力。教师只有具备了较高的教育科研素质,才会表现出较强的教育科研能力。 二、提升教师教科研能力的意义 1．提升教师教科研能力是时代发展的需要 当今世界，科学技术迅猛发展,知识更新日新月异。社会的发展对创新型人才的要求越来越高。为适应时代的发展，我国提出了“教育创新”的理念。如何进行“教育创新”？教育科研就是不可或缺的手段。只有搞教育科研,才能进行“教育创新”,才能全面地推进素质教育,推动教育的发展。而搞好教育科研的前题是提高教师科研能力。 ２．提升教师教科研能力是学校中心工作的需要 作为学校，教学是中心，但科研是关键。在科研中提高教师的创新能力,提高教师教学水平是一条不可替代的途径,没有高素质的创新型的师资队伍,就没有创新人才的培养。为此学校需要广大教师围绕学校中心工作和教科研课题开展学术研究、论文撰写、案例实录、调查报告等教育科研活动,这样能提高教育教学质量,把学校的中心搞好。而要搞好教育科研就必须提升广大教师的教科研能力。 3.提升教师教科研能力是教师自身发展提高的的需要 苏霍姆林斯基曾说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”研究型教师是相对于经验型教师（即“教书匠”)而言的,指的是在教育领域中,能积极主动地反思自己的教育教学行为,具有职业敏感性、反思意识、合作精神和科研意识，及时发现教育教学工作中的问题,针对问题积极探索研究,主动吸收教育科学理论和同行经验，提出新的切实可行的改进方法,不断地改进自己的教育教学工作的教师。所以研究型教师是不会有倦怠的,他们通过研究自己的教育教学实践活动来明确和实现教育的意义，从教育事业中获得了巨大的心理满足和成就需要,由衷地体验到一种满足感与成就感。 教育科研能力的提高有赖于教育科研活动的开展。那么开展教育科研有何作用？教育科研有助于教师的理念不断地更新。教育要做好“三个服务”,教材要为学生服务，（教师是教材的开发者与再创造者);教师的“教”要为学生的“学”服务，(教师应该是课堂中学生的合作伙伴,是教学的倡导者,激励者);教师要为学生的终生发展服务,(教学过程不但重视结果,而更加重视过程,教学的目标从单一的一维目标转化为知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的多维目标)。 教育科研有助于教师的自身成长。一个普通教师成为骨干教师的基本过程:积累期、成熟期、创造期。教育科研是教师自我提高的重要途径，每一次的教育科研活动，不但改变了教
从教学活动的结构看教学能力的结构 从教学活动的结构看教学能力的结构 张建伟当前，教学改革的呼声越来越高，而新的教学思想、教学技术只有为教师所理解和接受，才能真正对实际教学产生实际影响，因此，教师素质日益成了人们关注的焦点问题，而教师的教学能力就是其中一个核心问题。 一、当前的两种分析思路 对事物的结构的分析可以有不同的角度，采用不同的分析思路。在分析教学能力的结构时，当前主要有两种思路。 1．从教学中的具体活动形式来分析教学能力的结构 许多学者从教师在教学中的各种不同活动来分析教学能力 的结构。比如，万云英(1987)把教师的教育能力区分为全面掌握和运用教材的能力、简洁生动的言语表达能力、机敏地处理偶发事事件的能力、多方面的组织能力、具有创造性和因材施教的能力等五个方面。这种划分方法是较为常见的思路，潘菽(1980)在分析教师的教育能力时也基本采用了这种
思路。 2．从活动的一般结构来看教学能力的结构 最近，有的学者从活动的一般结构来分析教学能力的结构。比如，有的学者(周建达、林崇德，1994；沃建中，1994)把教学能力分为三个方面：教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。教学认知能力是指教师对所教学科的定理、法则和概念等的概括化程度，以及对所教的学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度。教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看教师是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。在整个教学能力结构中，教学认知能力是基础，教学操作能力是教学能力的集中体现，而教学监控能力是关键。 3．对两种思路的评析 应该说，我们可以从不同的角度来把握事物的结构，并不存在唯一正确的划分，但划分应该是有依据的，在逻辑上是严
课题：静物结构素描 授课人：孔佑璇 课时：1课时 授课类型：新授课 教学目的：理解掌握物体内部结构，提高抓形能力 教学重点：理解物体内部结构 教学难点：如何去表现物体的内部结构 教具准备：课件、范画 学具准备:绘画工具 教学方法：示范、启发、引导、讨论、欣赏、体验 教学过程： 一、组织教学，导入新课题。 二、复习旧知识 什么是结构？怎样去找物体的结构（师生一起回忆旧知识） 二、讲授新知识 在画前，首先要观察分析形体的结构特征 内容有： ①、形体特点（物体是方的？圆的？规则的？不规则的?） ②、高宽比例(单个物体高宽的比例、一组静物中各个静物之间的比例) ③、空间位置的比较（前后左右） ④、虚实比较（前实后虚、主实次虚）
⑤、形体的衔接关系、物体边缘线位置以及结构钱的隐现等等。 作画步骤：（老师一边示范一边讲解） 步骤一：从长线分割画面空间，确定大体构图，运用描绘单个物体的基本形的方法，画出所有物体的基本形态。 步骤二：从主体物开始，运用线条造型方法，画各物体的形、结构。用线要注意轻重、浓淡、宽窄的变化，主次关系。把物体各部位的透视开关画准确。 步骤三：画出明暗交接线的位置，把背光部位和投影稍加渲染。 步骤四：认真检查，整理画面的各种关系使之准确、协调，调整完善画面。 四、课堂训练 指导学生正确的观察方法，指导学生整体刻画，处理好画面效果。 五、布置作业 临摹范画，多练习，从整体入手，先掌握大的结构关系。 六、课堂总结 本课重点解决结构素面的立体认识，结构认识及透视关系。要解决这些问题，可以做针对性的练习。 七、教学反思 大部分同学能够掌握静物素描的作画步骤及结构，但还有部分同学还学课下多联系，充分利用时间才能把握整体画面效果。
《语文》基础模块上册教学计划 一、教材分析 本书实用性和操作性较强，适合中等职业学校教学使用。新教材全面贯彻素质教育思想，从社会发展对高素质劳动者和中初级专门人才需要的实际出发，注重对学生的创新精神和实践能力的培养。 本教材共分八个单元，诗歌一个单元，古文一个单元，其中有两个应用文单元，体现了教学实用相结合的实质。 二、学生分析 学生的语文文化底功不够深厚，这是我校乃至中职学生一大通病，大多学生对语文课学习不懂科学的学习方法，只会死读书，读死书到头来事倍功半。 三、教学目标 （一）整体教学目标 1、认真学习新教材的重点，研究是变化；并注意研究与语文高考的有关信息，以求教学思路正确。 2、本学期语文教学要突出思维过程，思维层次和思维容量的训练，强化知识的迁移，而不是知识的再现，强化应用语文基础知识的能力及综合应用能力。 3、文言句式，文学常识应作为教学的一大模块。 （二）阶段教学目标： 1、现代文部分，注重课堂教学以学生为主体的新理念，有针对性地重点突破，同时发现问题，及时查漏补缺。
2、古文部分。引导学生掌握文章中实虚词正确运用，把握特殊句式，使学生在头脑中形成学古文的良好意只。 四、思想教育 作为一名合格的人民教师，我们不但要给予学生广博的知识，更加培养学生高尚的情操，纯洁的心灵。因此在语文教学中要注意进行爱国主义教育，拥护社会主义制度，以及明辨是非，吃苦耐劳的能力培养。 五、教学方法 1、因材施教 根据教学内容，不同的学生个体，运用不同的教学方法，使学生人人有收获。 2、重视能力 课上注重传授方法，引导学生从哪些方面，从哪些角度分析文章，从而能学在课内用课外。 3、注重辅导 为了拓宽学生视野，一定要有效利用学生课外时间，使学生能在语文课中吸取养分。因此，要做好学生的辅导工作。 4、加强教研 为了更好的工作，就要不断提高自己，做好教研工作，认真研究教材、教法力求创新 六、教学进度表
关于教研能力提升研修心得 一直以来，总觉得教科研是一项很高深的领域，而作为一名一线教师，根本无法到达，每天在教学过程中，也会发现许多自己教或者是学生学中的问题，认真思考，并采取了多样的方法进行解决，但从没想到把它进行总结，深入地开展研究，并将它们提升到理论的高度。经过这次省市各级专家关于教科研能力提升的培训，让我受益匪浅，如梦初醒，深深地体会到了教科研对教师专业成长的重要性，真正理解了苏霍姆林斯基说的“如果你想让教师的劳动能给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来”。 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我们的教学也如此，只教不研，就会成为教死书的教书匠，各位专家在讲座中也特别强调了应加强反思，注重积累，强调只有成为一名科研型的教师，边教边总结，边教边反思，才能“百尽竿头更进一步。 教师的教研能力是教师在教学实践中发现问题，分析问题，解决问题的能力，只有提高教师教研能力才能提高教师素质、提高教育教学质量，通过这次学习并结合多年的教学实际经验来看，要提高教师教研能力就必须做好以下几方面。
一、多读书、勤学习，提高自身教研能力。 学生对教学内容的理解能否达到一定的深度、广度，很大程度上决定于教师本身是否见多识广，知识丰富。而理解掌握教材，是培养学生思维能力的基础。教学过程是，学生会提出许多问题，如果教师见识广，对诸如这些问题就能应对自如，用自己丰富的知识做出解答，不断提高学生的思维素质。如果教师阅历少，见解肤浅，甚至以“以后再告诉你”来敷衍学生，无疑会给学生泼冷水，既降低了自身形象，又挫伤了学生的求知欲。所以，教师要不断提高自己的知识水准，要广通博览，在脑子中建立一个“活书库”，以给学生提供丰富的知识。要满足上述的需要，教师就必须要多读书。中华五千年文明源远流长，博大精深的优秀文化传统给我们炎黄子孙留下了宝贵的精神财富，它犹如一座取之不尽的宝藏，积淀着智慧结晶，映射着理性光辉。教师就要善于吸取其精华，提高自身素质。 二、多交流、善沟通，努力提高自身教研能力 “三人行，必有我师。”同伴间的交流互助于教师的成长也是必不可少的。教师教书育人这一目标的实现，单凭教
结构素描 几何石膏结构素描的画法一、教材分析 所有的素描都离不开结构。结构素描是设计教学中的一门重要课程，是培养学生造型能力和设计思维能力的基础。学习结构素描对于初学者来说，关键在于理解对象的结构，画准对象的造型。 二、教学目的 知识目标：认知结构素描，以及其表现特征。 能力目标：学会使用理论知识画出石膏几何体的结构素描。 情感目标：认识到所有事物的外部形象决定于内部结构，能够透过现象看本质。 三、内容构架 1、什么是结构素描，它起源于哪里。 2、结构素描的特点、学习结构素描的作用。 3、结构素描的观察方法、表现方法。 4、几何结构素描的画法。 四、重、难点 1、教学重点：结构素描的特征、表现方法。 2、教学难点：画结构素描时候观察方法以及画法。 一、内容、资料 课堂教学设计 1、兴趣引发： 各位同学，大家好。我们在之前的课程里已经了解了素描的表现形式主要有三种：结构素描、明暗素描、表现性素描。我们今天所要讲的内容就是结构素描。 那首先让我们先来听一段音乐。舒伯特（鳟鱼变奏曲）我们在听音乐的时候，大家准备一张纸和一支笔，在听的过程里用线条来表现我们听到的音乐节奏。 早在新石器时代，我们的远祖在烧制彩陶的时候就用绘画来进行装饰了。使用的语言就是线条，在已出土的距今6000多年的仰韶文化半坡类型的彩陶中，往往有花纹绘在陶器的口沿、器肩、上腹等醒目位置，或绘在敞口盆的内壁。花纹图案除有宽带、三角、斜线、波折等几何纹样外，还有相当发达的动物图案；后者具有浓厚的绘画意趣与引人入胜的艺术魅力。 我们在听完乐曲以后呢，大家来看我们所画的线条的变化，其实它就是我们听到这首乐曲的最真实的写照。线可以分为直线和曲线两种。直线有水平线、垂直线、斜线等；曲线有波浪线、螺旋线、弧线等。线的表现力极其丰富：水平线有广阔、宁静感；垂直线有升腾、挺拔感；斜线有危急或空间变化的感觉；短线水平排列则产生跳跃急促节奏感；流动的曲线使人感到柔和、轻巧、优美，给人轻快愉悦的感觉。线的粗细、刚柔、滑涩、虚实、疏密等变化产生不同的美感。 它绘制出的图像形象鲜明，绘制快捷用具简单，表达多样。 接下来我们看一下这些表达多样的图片、作品。在这些图片作品里面我们可以清楚的看到它们主要运用各种线条绘制。通过表现主体物的结构，和线条疏密，缓急，粗细达到画面所要表达的效果。
xxxx职专中专语文拓展模块教学计划 （2017---2018学年度第一学期） xxxx 一、指导思想 坚持以“服务为宗旨，以就业为导向，以技能为核心，面向市场，面向现代化，面向全国”，强化学生的实践能力，提高学生的实际动手能力，确保语文教学目标的实现。 二、教学目标 1、知识目标：让学生能够独立鉴赏文章，掌握疑难字词了解各种文体的特点，了解基本的文学常识。 2、能力目标：有流利的口头表达能力，熟悉各文体的写作特点，能读懂文言文，能独立鉴赏文学作品。 3、情感目标：让学生有一颗细腻的心，体会生活中的丝丝温暖养成阅读与写作的好习惯。（这两种方式最有助于释放心灵） 4、价值观目标：让学生在冷漠和理性的社会中感受到“善”静默而巨大的力量。 三、情况分析 （一）教材分析 职业中专的文化课没有过大的应试压力，所以应该把全部的力量放在素质教育上。只有提升学生的素质和能力才能得到他们的认可，让他们真正学有所得。而语文这门课具有先天的优势——学语文能提升学生的文化素养，改善他们的气质，让他们善于听、说、读、写，以恰当的方式展现自我。语文课不仅是文化课，它也是一门德育课，它可以帮助学生树立正确的价值观，懂得品味生活中淡淡的馨香，让心灵变得多彩、敏感、有活力。这本教材具备以下特色： 1、结构新颖，体现职教特色。 设置“古典诗文诵读”，建立诵读系统，以古汉语精品固其本；设置“现代诗文阅读”，建立阅读系统，以现代汉语精品立其标；设置“实用语文操练”，建立操练
系统，以现代汉语实用交际语言通其用。 2、以学生为主体，“教本”“学本”统一。 （1）结合具体课文，指点学习方法。 （2）提供范例，可旁批可点评。 （3）降低难度，提高学习古典诗文的兴趣。 （4）适应学习心理，有利于激发学生的学习欲望。 3、品诵结合，突出语文感悟。 （1）着力于文本品读，重在出声地读。 （2）着力于语言积累，积累好词好句。 （3）着力于语文操练，形成语文应用能力。 4、练习设计，符合文本学习规律。 为体现职业性强的特点，每篇课文后均设置“主旨把握”、“语言品味”、“义理探究”三个题干并设计了相应的练习题，以树立其职业意识，培养其职业情感和职业道德，提升其科学精神和人文精神。 （二）学情分析： 1.学生基础薄弱，学习兴趣不浓 目前，我校中职学生的语文基础较为薄弱，对语文的学习兴趣不浓。课堂上，学生成了“低头一族”睡觉者居多。常常是老师提问，学生沉默，一个简单的问题要重复很多遍，学生仍是茫然，课堂成为老师的独幕剧，偶尔有少数学生在语文课上玩手机，听歌等与语文不相关的活动，这显然与当前的语文课堂正常教学背道而驰。 从学生角度来看，我认为原因主要有以下几点：（1）学生基础薄弱。学生的字、词、句、段、篇的知识积累很少，少数学生还不如小学高年级的的学生的平均水平。学生在“听说读写”方面也较差：从学生的“写”来看，字迹潦草，规范书写的不多；习作时，能按要求表达的不多。在“说”方面，学生能力最差：平常交流用方言，在课堂上发言也常用方言，即使是普通话，也有很浓家乡的方音，这对学生将来面试、外出就业来讲很难与人有效沟通。（2）缺乏正确认识。学生厌学语文，从根本上讲是因为缺乏对语文
“教科研能力提升”培训心得体会 20XX年5月23日和25日两天，我参加了在相城区蠡口中学举办的为期两天的科研能力提升培训班的学习，听取了王一军、英配昌、王九红等3位专家带来的报告。 这次培训，让我认识到目前许多一线教师在对待教学和教科研方面的困惑，而我，愈发感觉作为一线教师的自己，在教科研能力方面的不足。工作之余，虽然内心有一些想法，却很少敢贸然动笔，又或者虽然想动笔，却发觉自己对教科研方面的认识过于肤浅，不知该如何下笔!经过这次培训，我学到了很多教科研方面的新思想、新观念、新方法。其中，省教科院基教所王一军副所长的专题讲座《走向教师本位的学校教育科研》给我留下了深刻的印象和感悟。 23号上午开班仪式后，王所长作了专题讲座《走向教师本位的学校教育科研》。最后，他指出，走向教师本位的学校教育研究，目标是解决教育教学中的实际问题，促进教学质量的提高途径是在实践中研究，在研究中实践方法是事件反思、学术引领、专业提升。 听过了王所长的报告，我感觉自己今后在教科研方面的研究有了一丝感悟和方向。 一、提高教师的教科研能力和水平，不是光嘴上说说或者心里想想就能够做到的，我们必须不断提高自己的专业素养，平时要注重积累，要多加强教育教学理论方面的学习和研究，在做好教学的同时也要多听、多读、多思，要勇于对教学中遇到的难题或困惑进行实践性研究。 二、要做一名幸福的研究者。做教育科研的目的，绝不能为了完成某一项任务
而被动的去研究，而是要为解决自己在教育教学中的疑难困惑或者完成一些心得感悟方法总结而去研究，从而提升自己的教学实践水平。 三、转变观念，拒绝惰性。我们要提升自己的教科研水平，不能有一时兴起的观念。暂时的研究，绝大部分人都能做到，难就难在坚持。平时要能坚持不断的阅读有关教育教学理论方面的书籍;坚持以谦虚的态度多向有经验的老教师们请教经验和方法;坚持多上教育方面的网站，给自己带来教育教学最前沿的知识信息;坚持以研究的眼光组织自己的备课和教学;坚持不断地把自己的教育教学感悟用最真实的语句记录下来。
教师的能力结构 （一）教师的一般能力 1、良好的语言表达能力 表达能力可以分为语言表达和非语言表达能力两大类，两者都是教师用来进行人性陶冶和知识传授的重要工具。语言表达特别是口头语言表达能力的强弱，直接影响着教师主导作用的发挥，也直接影响着学生语言和思维的发展。非语言表达主要包括除语言表达之外的其它方式的表达，诸如身体姿势，眼神等。 2、组织管理能力 现代教育视域中的教师管理能力，不应把学生仅仅作为一个抽象的、被动的管理对象把他们管死，而是要把学生组织起来，积极为他们创设各种有利条件，充分发挥他们每个人的个性潜能或特长，为形成一个有利于每一个学生都能得到生动活泼发展的集体，为人人能在集体中有自己的平等地位，能为集体做出自己的奉献，又能从集体中汲取力量、感受温暖、学会协作而共同努力。教师的管理能力主要体现在能够确立符合实际的活动的预期目标，拟订周密的教育教学工作计划，充分发挥学生的积极性、主动性与创造性，从而保证良好效果的产生。 3、处理教材的能力 处理教材的能力主要是指教师具有全面掌握并正确处理教材的能力，教师全面地了解教材体系，弄清教材的重点、难点和关键，对教材内容的理解和掌握达到懂、透、化的程度，分析教材内涵，并从实际出发，对教材内容进行增删、选择操作等。在理清教材知识的基础上，要根据学生的思维特点和接受能力，学生的知识水平和年龄特点对教材进行科学的组织加工，选择和运用最佳的教学方法，采用学生易理解和感兴趣的形式来进行知识的传授，在此基础上，发展学生的智力、培养能力。 4、课程开发的能力 现代教师不但要有现代课程意识，而且必须具备课程开发的能力，只有教师充分了解学生的知识、能力、兴趣和特点，并按学生的需要设计教学活动。课程开发的能力主要是指课程资源的开发和利用的能力，对课程的解读和对教材的变通能力，课程评价和研究能力。 5、了解学生的能力 了解学生的能力是指教师对教育对象的个性特征，心理素质，道德行为，学习能力及身体状况等方面具有把握的能力。在多元化社会条件下学生的道德、精神等已发生了一定的变化，因而，教师充
高中篮球模块教学计划 篮球是深受高中学生喜爱的竞技运动，它极具竞争性、对抗性，也具有极高的锻炼和健身价值，以及欣赏和审美价值。打篮球时，要与对手比速度、比高度、比力量、比准确、比技巧；而比赛的过程是体力、智力和意志力的全面较量。通过篮球活动，可以全面提高身体素质，改善心肺及各系统的功能，促进身体均衡发展，全面锻炼身体，增进健康水平。同时篮球是富有艺术性和观赏性的竞技运动。欣赏高水平的篮球比赛时，运动员灵活的跑动、娴熟的运球、巧妙的传球、准确的投篮、机智的抢断、飞越的扣篮、出奇的封盖，再加上快速默契的战术配合、瞬息万变的攻防转换。这些淋漓尽致的表演，时时刻刻都会给人以美的享受和审美熏陶。篮球是充满技巧性和趣味性的娱乐游戏。篮球本是一种游戏，游戏是人们在劳累后恢复体力和精力的良好方式。在学习和工作之余，参加篮球活动，能锻炼身体，强健体魄；能展示自我运动才能，体验运动乐趣；能消除学习、工作和生活中的疲劳；能开阔胸怀，激发生活热情；能增进交往和友谊，改善人际关系。 对于高中学生来说，参加篮球活动，能在奔跑、跳跃的过程中，发展力量、速度、耐力和灵敏等素质；能在复杂多变的赛场上，提高分析能力和应变能力；能在激烈对抗的环境里，磨炼意志，发展个性和智能；能在相互配合的过程中，培养团队精神和集体主义品质；能在观赏比赛的过程中，培养审美情趣，丰富课余文化生活。 一、指导思想 本模块教学计划的制定以国家教育部《体育与健康课程标准》及人民教育出版社编写的普通高中课程标准实验教科书《体育与健康》为依据，根据高一学生的生理、心理特征，本着“健康第一”的指导思想，以实施素质教育为核心，结合高中限制性选修教材进行教学。并以“生动、自主、愉悦”为主旋律，在教学中采用尝试性、自主性选择项目练习，按技能水平分层教学等教学方法，充分体现以学生为主体，充分调动其学习积极性。关注个体差异与不同需求，发挥学生个性特长，满足学生心理需求，为学生创造一个宽松、和谐、愉快的学习氛围。努力使学生学会自主学习、探究学习和合作学习的方法，达到相互学习、交流、取长补短的学习目的。同时培养学生乐观、自信向上的心理品质，促进学生身心的全面发展。 二、学生情况分析 高一学生即进入青春期间，生长发育已趋于稳定，心理上日趋成熟，自尊心不断增强。随着知识的增长，思维能力和认识能力的不断提高，表现欲和求知欲望也非常强烈。多数学生体育基础和体育能力处于中间状态，呈现正态分布的规律，身体素质表现为力量和耐力较弱。根据上述分析，高中阶段篮球选项教学侧重让学生学习和掌握单个技术动作以及一些技术动作的组合练习和简单的技战术练习，同时将身体素质练习贯穿于整个模块教学的始终。 三、模块学习目标确定 1.通过篮球技战术的学练,使学生提高对篮球运动的认识和参与兴趣；并在学练中不断维持兴趣，在各自的水平上有相应的提高，并且初步达到“水平五”的目标要求。
[标签:标题] 篇一：结构素描教案、 2013-2014年度第二学期美术教案 课题：（静物）结构素描 一、教学内容分析： 所有的素描都离不开结构。结构素描是设计教学中的一门重要课程，是培养学生造型能力 和设计思维能力的基础。学习结构素描对于初学者来说，关键在于理解对象的结构，画准对象的造型。 二、教学目的 1、知识目标：认知结构素描，以及其表现特征。 2、能力目标：学会使用理论知识画出石膏几何体的结构素描。 3、情感目标：认识到所有事物的外部形象决定于内部结构，能够透过现象看本质。 三、教学重、难点： 1、教学重点：结构素描的特征、表现方法。 2、教学难点：画结构素描时候观察方法以及画法。 四、课时安排： 2课时 五、教学内容： 主要教法：教师讲授、黑板示范、学生自主练习，教师指导。 第一课时 1、新课导入： 各位同学，大家好。我们在之前的课程里已经了解了素描的表 现形式主要有三种：结构素描、明暗素描、表现性素描。我们今天所要讲的内容就是结构素描。 那首先让我们先来听一段音乐。舒伯特（鳟鱼变奏曲）我们在听音乐的时候，大家准备一 张纸和一支笔，在听的过程里用线条来表现我们听到的音乐节奏。 2、新课讲授： 早在新石器时代，我们的远祖在烧制彩陶的时候就用绘画来进行装饰了。使用的语言就是 线条，在已出土的距今6000多年的仰韶文化半坡类型的彩陶中，往往有花纹绘在陶器的口 沿、器肩、上腹等醒目位置，或绘在敞口盆的内壁。花纹图案除有宽带、三角、斜线、波折 等几何纹样外，还有相当发达的动物图案；后者具有浓厚的绘画意趣与引人入胜的艺术魅力。 我们在听完乐曲以后呢，大家来看我们所画的线条的变化，其实它就是我们听到这首乐曲 的最真实的写照。 线可以分为直线和曲线两种。直线有水平线、垂直线、斜线等；曲线有波浪线、螺旋线、 弧线等。线的表现力极其丰富：水平线有广阔、宁静感；垂直线有升腾、挺拔感；斜线有危 急或空间变化的感觉；短线水平排列则产生跳跃急促节奏感；流动的曲线使人感到柔和、轻巧、优美，给人轻快愉悦的感觉。线的粗细、刚柔、滑涩、虚实、疏密等变化产生不同的美 感。它绘制出的图像形象鲜明，绘制快捷用具简单，表达多样。 接下来我们看一下这些表达多样的图片、作品。在这些图片作品 里面我们可以清楚的看到它们主要运用各种线条绘制。通过表现主体物的结构，和线条疏密，缓急，粗细达到画面所要表达的效果。在国画里面呢，白描是主要运用线条的绘画种类。
平邑县职业中等专业学校 《职业生涯规划》教学计划 《职业生涯规划》是中职学校学生开启美好人生的一门德育必修课。为加强和改进职业生涯规划课教学工作，进一步增强中职学校德育课教学的针对性和实效性，努力提高教育教学质量，根据《大纲》精神及我校学生实际，特制定如下教学计划： 一、指导思想： 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行职业生涯教育和职业理想教育。 二、教学任务： 引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业和创业创造条件。 三、教学目标： 使学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。 四、教材简析： 全书围绕“发展”二字，介绍了职业生涯与人生发展的关系，针对中职生特点，通过发展条件分析、发展目标确立、发展台阶构建、发展措施制定四个规划环节操作方法的训练，以及规划管理、调整、评价的介绍，来引导学生规划自己的职业生涯。 全书共五个单元，在内容上可分为两部分: 第一部分为前四个单元，是教学内容的主体，主要是制定职业生涯规划。其中第一单元是铺垫，第二单元是基础，第三单元是重点，第四单元是拓展。
第二部分为第五单元，是前四个单元的延伸和在行动上的进一步落实，主要是管理职业生涯规划。可引导学生珍惜在校学习时间，学会管理自己，把规划落实于行动之中，并通过职业生涯规划的调整和评价，进一步强化可持续发展的理念。 五、教学重难点： 重点：第三单元职业生涯发展目标与措施 难点：第四单元职业生涯发展与就业、创业 关键：科学发展观是职业生涯规划的灵魂，职业生涯规划的真谛就在于可持续发展。教学中要紧密围绕“发展”二字，学习和领会职业生涯与人生发展的关系，让学生学会规划自己的职业生涯，进一步提高职业素质和职业能力，为顺利就业和创业提供思想保障。 六、教学原则和措施： 1.知识传授、能力训练与行为养成相结合。教学中要把知识传授、能力训练与学生的行为养成结合起来，做到知行统一。 2.面向全体与个别指导相结合。教学中要面向全体学生，注重加强对个别学生的指导。要用正确的学生观和成才观来看待学生，要努力成为学生的良师益友。 3.不断创新内容和方法。按照《大纲》的要求和由“认知、情感态度观念、运用”组成的三维目标来组织教学，并使教学内容不断得到创新。在教法上，要结合学生的接受能力和特点，依据“三贴近”的要求，努力做到“贴近职业、贴近社会、贴近中职生”。教法设计的着眼点，应落实在如何调动学生积极性和使学生真正得到感悟和启迪上。 4.树立正确的人才观和质量观。要切实转变教育观念，正确看待学生综合素质提高和职业能力培养的关系,关注学生职业生涯持续发展的实际需要，培养他们具有良好的职业道德和熟练的职业技能，成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。
单选题（共30题，每题2分） 1 ．对于总体构成比较复杂，同质性程度不高，总体数量较大，各层次标志比较明显的情况下，宜采用（） C．分层抽样 2 ．在15岁至24岁，个体通过学校、社团、休闲活动、打零工等机会，对自我能力及角色、职业做出探索，此时处于职业生涯的哪一个发展阶段？（）B．探索期 3 ．如果学生经常把自己的失败归因为能力不足，可能出现的结果是（） C．沮丧 4 ．学习金字塔中学习方式可以分为主动探究和被动接受，下列描述错误的是： C．由于主动探究的学习方式要优于被动式的学习，所有在教学活动中可以完全只设计主动探究的学习 5 ．多表现为温和平静，从容大度，不过分争强好胜，随遇而安的长寿型人格类型是（） B．B型人格 6 ．倘若我们常在他人面前任由负面情绪决堤，乱发脾气，丝毫不加控制，久而久之，别人就会视我们为（）之人，甚至不再与我们往来 C．难以相处 7 ．依照埃里克森的心理社会危机理论的观点，青春期的主要任务和危机是（） C．自我同一感vs.同一感混乱 8 ．在进行问卷设计的时候，问题一般不超过（） C．70个
10 ．下列哪个不是建构主义提出的教学模式（） D．程序教学 12 ．观课时应该坚持（）的原则。 B．育人 14 ．如果想用看电视作为强化物奖励儿童按时完成作业的行为，最合适的安排是（） D．只有按时完成家庭作业后才能看电视 16 ．（）可以提高人的免疫能力。 B．积极情绪 17 ．根据情绪的ABC理论，人的消极情绪和压力源于（） C．人对事件的解释 18 ．老师将目标行为分解成一个个小步子，每完成一小步就给予强化，直到获得最终的目标行为，这是哪种教学方法（） A．程序教学法 19 ．以下有关健康的说法，不正确的是（） B．健康就是身体没病，身体没病就是健康 20 ．关于访谈法中的提问以下说法错误的是（） D．加强引导，如果被访谈者偏离了方向，要及时说“你跑题了” 21 ．关于压力，正确的说法是（） A．不同类型的工作有不同的压力曲线 22 ．心理学上著名的（），描绘的是一种典型的坏情绪的传染
本科生毕业论文（设计） 题目语文教师教学能力与知识结构的关系分析 姓名符晓霞学号2012410011 院系文学院 专业汉语言文学 指导教师周春波职称讲师
目录 摘要 (1) 关键词 (1) Abst ract (1) Key words (1) 引言 (1) 一、语文教师必备的教学能力结构 (1) 二、语文教师教学能力发展的知识基础 (2) （一）理论知识 (2) 1.学科性知识 (2) 2.教育学知识 (2) 3.科学文化知识 (3) （二）实践知识 (3) 三、语文教师如何进行知识建构以提升教学能力 (4) （一）技能学习 (4) 1.理论学习 (4) 2.情景学习 (4) 3.合作学习 (4) 4.研讨性学习 (4) 5.把握学生的学习 (5) （二）教育实践 (5) （三）教学反思 (6) 1.个人反思和总结 (6) 2.集体反思与对话 (6) 结语 (6) 致谢 (6) 参考文献 (7)
语文教师教学能力与知识结构的关系分析 汉语言文学专业学生符晓霞 指导教师周春波 摘要：在语文教学过程中，教师必须具备备课、说课、上课等基本的教学能力结构，同时必须具备学科性知识、教育学知识、科学文化知识、实践知识等完善的知识储备为提升教学能力结构做基础。为了适应新课改的要求，语文教师还必须通过学习、实践、反思等途径进行知识建构完善基础知识，提升语文教师基本教学能力。通过技能学习、教育实践、教学反思进一步提升语文教师的职业素养和专业技能。 关键词：语文教师教学能力知识基础知识建构 The relationship between teaching ability and knowledge structure of Chinese teachers Student majoring in Chinese language and literature Fu Xiaoxia Tutor Zhou Chunbo Abstract：In the course of Chinese Teaching,teachers must have the preparation, teaching, teaching ability structure of basic class.At the same time, we must have the knowledge of science, education, scientific and cultural knowledge, practical knowledge and so on.In order to adapt to the requirements of the new curriculum reform,Chinese teachers must also learn, practice, reflect, and other ways to improve the basic knowledge of knowledge construction,and Enhance the basic teaching ability of Chinese teachers.Through skills learning, education practice, teaching reflection to further enhance the language teachers' professional quality and professional skills. Key words:Chinese teachers'teaching ability Knowledge base Knowledge construction 引言：随着我国教育改革的不断发展，语文教学对教师教学能力的要求更加深入。为了能够更好地完成教学任务使语文课程改革深入进行下去，教师应当加强对教学能力的学习与培养，使自身的教学达到较高水平。 叶澜讨论了教师在教学中的行为以及教师的自我提升[1]。傅道春从教育理念的变化和教师的职业化等方面剖析了新课改中教师能力的变化[2]。本文主要讨论了教
素描教学课程方案 第一节．素描认知 1.素描的发展历史（西方、中国） 2.现场绘制：简单的球体结构、明暗色调 3.教学目的：全面初步认知素描基础 4.课间小知识：意大利文艺复兴时期美术三杰：达.芬奇、米开朗琪 罗、拉斐尔 5.一节回顾:总结一节的美术历史知识 第二节．美术基础——线（一） 1.线的作用：线是素描中最为基础的，通过线条才能表达素描的内 容 2.现场演示：线的多种画法横、竖、斜（虚实、轻重） 3.学生作画时间，老师从旁指点 4.课间小知识：《蒙娜丽莎的微笑》这幅画的作者是谁？达芬奇 5.一节回顾对学生的画做出评论 第三节．素描基础——线（二） 1.线的排列 2.现场演示：举出不可以出现的画法和可以出现的画法 3.学生作画 :练习老师所讲内容 4.课间小知识：罗马帝国重要的纪念性建筑有凯旋门和纪念柱 5.一节回顾 第四节 .素描基础——面（一）
1.面在素描中的作用 2.现场演示 3.学生作画老师从旁指导 4.课间小知识温故而知新 5.一节回顾 第五节 .素描基础——面（二） 1.面的内容包括：亮面、灰面、暗面（从明亮色调方面） 上下、左右、前后（从体积方面） 2.现场演示：立方体的画法 3.学生作画 4.课间小知识：马拉之死的作者是谁？大卫 5.一节回顾 第六节素描基础——面（三） 1.面的虚实（对比） 2.现场演示（画两个不同色调的卡通人物） 3.学生作画 4.课间小知识：梵高《星空》 5.一节回顾 第七节素描基础——体（一） 1.用线来表现体积 2.现场演示结构素描（手工制作立体三角形，六根一次性筷子绑 成立体三角形）
3.学生作画 4.课间小知识齐白石最突出的画作是《虾》 5.一节回顾 第八节美术基础——体（二） 1.用线来表现体积：立方体 2.现场演示：结构素描了解透视 3.学生作画 4.课间小知识温故而知新 5.一节回顾 第九节素描基础——体（三） 1.用线来表现体积圆 2.现场演示结构素描 3.学生作画 4.课间小知识：莫奈是法国最重要的画家之一，印象派的理论和实践大部份都有他的推广。莫奈擅长光与影的实验与表现技法 5.一节回顾 第十节素描基础——体（四） 1.用线来表现体积生活用品或食物 2.现场演示 3.学生作画 4.课间小知识：《伏尔加河上的纤夫》是谁的画作？列宾 5.一节回顾
《城市轨道交通服务礼仪》模块化教学计划及考核标准 一、教学目标 通过《城市轨道交通服务礼仪》课程的学习，让学生理解和掌握城市轨道交通服务中礼仪的基本原则和规范，并能正确运用所学的礼仪知识通过理论讲解、实际操作训练以及模拟场景训练，培养学生懂礼、知礼、行礼的意识，使学生掌握个人形象塑造的基本要领、社交礼节、会议礼仪的规范与基本要求，旨在培养学生良好的服务意识和服务心理，塑造良好的职业形象，陶冶学生的职业情操，使学生具有较强的表达能力和人际沟通能力，熟悉不同岗位群的礼仪需求，提高学生的综合职业素养。同时培养学生良好的职业意识，注重自身职业形象的塑造，并能把握角色心理，分析客我关系，有较强的人际交往能力和抗挫折能力，提升学生的外在素质和修养、解决问题的实操能力，以适应工作岗位的需求。 二、教学方法和手段 《城市轨道交通服务礼仪》课程在教学方法与手段方面，采取“教、学、做”一体化的教学方法，教学中教师注重对学生实际操作能力的训练，通过小组讨论、情景模拟等方式激发学生兴趣，增强教学效果。采用的教学方法主要有案例分析、比较分析、示范演练、情境互动等。 三、模块教学计划
四、考核方案及标准 本课程考核方案的设计原则本着城市轨道交通服务礼仪课程的特点及教学目标，以理论与实践相结合，重在实践，构建高端技能型人才的典型综合素养为原则。 考核方式以随堂测验的方式进行。 课内考核内容及考核标准如下：
选取在实际工作中最为常用和实用的礼仪活动作为典型工作 任务同时也是课程考核的内容模块。主要考核模块二：微笑服务、模块三：站姿、坐姿、行姿。 1、模块二： 仪容仪表礼仪中的微笑服务 检验学生是否掌握“仪容、仪表礼仪，在实际工作中能否展现迷人的风度和优雅的举止。 主要围绕以下几个项目进行考核：是否基于良好的身体姿态上，该考核点占分值权重的20%，是否与对方有眼神的交流，该考核点占分值权重的20%，微笑的发自内心、自然大方，该考核点占分值权重的20%，眉眼鼻口面部肌肉动作协调，该考核点占分值权重的20%，是否表里如一，该考核点占分值权重的10%，是否自信、友善、乐业敬业，该考核点占分值权重的10%。 2 、模块三： ○1站姿 常言道：“站如松，坐如钟”，从一个人的站姿，人们可以看出他的精神状态、品质和修养及健康状况。 该项目在实训时，主要围绕以下几个项目进行考核：头正、忌歪头，该考核点所占分值权重为10%；颈直：下颌微收，双目平视前方、忌斜眼、缩脖，分值权重为10%；肩平，放松，自然呼吸，分值权重为10%；胸挺，分值权重为5%；腹部后收忌挺腹分，值权重为10%；腰立：脊椎、后背挺直，忌蹋腰，分值权重为20%；臀收，分值权重为5%；腿
教师的知识结构 具备比较渊博的知识是教师完成自己工作任务的基础。对一个教师来说，知识越多越好。然而，作为一个普通初级中学的教师，比较合理的知识结构，应包括下列三个组成部分。 一、通晓所教的学科和专业 教师所教的学科和专业是他用以向学生传授知识的必备的基础。要做到这一点，就要对所教学科的知识有比较系统而透彻的理解，还要对本学科的历史、现状和未来以及在本学科方面作出过重大贡献的著名科学家、学者的生平事迹要有所了解。 二、具有比较广泛的基础文化知识 教师的任务不仅仅是“教书”，还必须“育人”。因此，教师对学生施加的影响必须是全面的。教师为了获得向学生施加全面影响的手段和才能，就应该在通晓一定专业知识的前提下，拥有比较广泛的文化科学基础知识，包括一定的“文史哲”“数理化”“天地生”“体音美”等学科的知识和一些相应的技能（如写作、计算、唱歌、绘画、体育活动等方面的技能）。 三、掌握教育科学理论，懂得教育规律 能否掌握教育科学理论，懂得教育规律，这是教师提高向学生传授知识、施加影响的自觉性，达到良好的教育效果所必须的。教师仅仅有了广博的知识是不够的，他要善于把这些知识传授给学生，并要教会学生自己去学习，还要善于“科学育人”。这就要求教师必须有良好的教育学、心理学的知识修养，懂得青少年身心发展的一般特点、个性和品德形成的一般规律以及如何根据这些特点和规律教育学生。 能力结构方面应该做到基本能力和特殊能力相结合。 主要包括 （1）思维条理性、逻辑性； （2）口头表达能力； （3）组织教学能力。 另一种观点认为应该包括： （1）信息的组织与转化能力； （2）信息的传递能力（语言表达能力、非语言表达能力）； （3）运用多种教学手段的能力；
校本课程游泳模块教学计划 厦门一中体育组 设计思想 厦门一中坚持以人为本的教育理念和“形体好、懂运动、会游泳”特色为导向的体育教学思路，把学校体育有机地融入学生各种素质培养之中。把加强学校体育工作纳入教育发展总体规划，使课程更加贴近学生的生活和需要，取得了较好的效果，各项体育成果均在全省、市及全国前列。多年来，经过“校本延伸——学校特色——特色学校”三个阶段的层层推进，已形成自己鲜明的学校体育特色。在长达30多年的游泳教学教研实践过程中伴随着我国课程改革的推进，逐步形成了具有厦门一中特色的校本课程-----游泳课程。 多年来，我校利用厦门游泳馆这一周边社会体育资源开展游泳课程教学与探索，克服了因场地、人员、气候以及“非典”等各种客观因素的影响，坚持进行游泳课教学。随着学校的办学规模和体育设施的改善，学校已建设了一流的游泳场馆，进一步推进了游泳课程的开展，在总结的基础上推出具有一中特色的游泳课程教学体系，并提出让所有一中毕业的学生都能学会游泳，每年开展一至二次游泳比赛。 社会的发展对学生的素质提出了更高的要求，体育是学校课程体系的重要组成部分，体育在促进学生健康水平的提高，帮助学生建立健康的生活方式，并培养学生终生体育的习惯方面有着十分重要的地位。根据新课标对体育教学的要求，从学生的学习主体地位出发，以学生的需求和爱好为主，让学生通过选择自己喜欢的运动来达到技能的学习、身体的锻炼的目的，发展学生的兴趣爱好和习惯，以形成将深刻影响学生体育态度和行为的运动专长，同时从体育更长远的教育效果考虑，让学生掌握一项可以终身受益的运动技能，根据学校的场地、设施以及
师资力量等方面，设计本游泳教学模块，希望学生在学习中建立相关的游泳知识、技能结构，形成对身体锻炼的积极态度，让学生获得在学校外也可以应用的知识，让每一位学生都受到关注。在课程学习的过程中不仅仅发展学生的体能和运动技能，提高学生对运动的理解和态度，激发学生对体育运动的兴趣，也要让学生在学习中体验到体育学习和成功的乐趣，发挥学生自主学习的能力，使每一个学生进步和成长，培养学生成为战胜自我的胜利者，本模块教学以蛙泳技术的提高为主，同时让学生初步掌握爬泳（自由泳）技术，在学习中加入相关的急救知识，让学生在应对水中出现的突发事件，提高学生的反应能力以及及时找出解决办法的能力。 教材分析： 《高中学生体育与健康教科书》将游泳作为选修教材内容，要求凡是有条件的地区和学校都应积极开始游泳课供学生选修。同时在高中新课程试验学科教学指导意见中强调课程设置的基础性、实践性和综合性，突出“对运动项目有选择的学习，培养运动爱好和专长”的教学目标。除了技术动作的教学以外，在教学过程中注重对学生意志品质、心理品质，参与意识，社会适应等能力的培养。厦门一中有室内标准的恒温游泳馆的优势，学校全年都有开展游泳教学的条件，适合全校开展游泳课教学。 学情分析： 1、可能遇到的问题： 初中生，部分通过游泳的培训，有一定的蛙泳技术基础，个别学生的条件也较为突出，学生学习游泳技能的积极性较高，下水游泳率高，而学生在升入高中后学习压力进一步增加，同