七年级地理教案海陆的变迁9篇
海陆的变迁 1
教学目标
①通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力；
②通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。
③通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。
教学重点和难点
重点：利用大陆漂移假说解释一些现象。
难点：寻找大陆源移的证据。
课时安排：
1课时。
教学设计
一、海陆是变迁的
导入：歌曲＜东方之珠＞引出“沧海桑田”这个成语。
提问：“沧海桑田”是什么意思？
生：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。
师：其实它的原意就是指。其实古人早就觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了“沧海桑田”的成语。
二、海陆变迁的方式
师：海陆变迁的原因是什么呢？出示海陆变迁的动态课件。（可以出示喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。）活动：（观察、分析、讨论）
提示：1)喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?
2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是状况？
3）荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大？
（总结）生：变迁方式有三种：1.地壳变动；2.海平面升降；3.人类活动。
师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是否就是固定不变的呢？20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。机会总是垂青善于观察、思考的人。正像牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。
下面我们来阅读一下《偶然的发现，伟大的假说》。
生：阅读。（最好出示资料片）
三、魏格纳创立大陆漂移假说过程
师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接提出它们原先是连在一起的？为什么？同学们都学过剪纸能否用这种剪纸的办法证明一下你的观点。
生：讨论，用剪刀、白纸活动。
师：巡视，指导。
师：谁能把你们讨论的方法演示一下呢？
生：上前演示。
师：结合学生演示评价。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。咱们同学做事也是一样，要注意认真求证，不能想当然。谁来介绍一个魏格纳寻找证据的过程？
生：（简单介绍）魏格纳最终为科学而献身。
师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢？
生：认真观察，大胆质疑，敢于创新，勇于实践。
四、大陆漂移假说观点
师：魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立，现在我们就来看一看大陆漂移假说。（出示大陆漂移课件）它的基本观点是什
么？
生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的周围是一片汪洋。后来才分裂为几块，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。）缓慢漂移逐渐形成今天的布局。
师：对照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的？太平洋有什么变化？
活动：分组讨论。
总结：
生：以前没有大西洋，后来非洲、欧洲与南北美洲慢慢漂移开才形成大西洋。
生：太平洋在逐渐缩小。
师：太平洋将来命运会怎样呢？
生：会消失。
师：大家把书翻到教材第35页，谁能解释一下图2.16？
生：以前南美洲和非洲是连在一起的，所以会出现古老地层吻合。
师：看图2.I7解释一下。
生：因为它们原来是该接在一起的。所以有相们的物种分布在不同的两个大洲。
师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，
为什么会出现这种现象？
学生活动：讨论。
总结：
生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在温暖潮湿的地方。说明南极大陆以前不在这里，而是在一个温暖多雨的地方，后来才漂移到这里的。
师：所有刚才我们讨论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确。这给我们以很大启示，同学们前面讲得都很好。我们对大陆漂移假说探讨这么多还有什么怀疑么？
生：大陆为什么会漂移？是什么推动它漂移的呢？
师：提得很好。大家回去后收集材料，下节课我们一起讨论，好吗？
练习：1、海陆变迁的原因是什么？主要有哪几种？
2、大陆学说是在什么时候、谁提出来的？
3、提出大陆漂移学说的依据是什么?
板书：第二节
一、海陆变迁的原因：
1、地壳的变动；
2、海平面的升降；
3、人类的活动（填海造
陆）
二、大陆漂移假说
海陆的变迁 2
教学目标：
1.知识目标：海陆的变迁
（1）原因：地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。
（2）理论依据：大陆漂移假说，板块运动学说。
2.思想目标：培养学生追求真理的勇气和探索精神。
3.重点、难点：了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要的山系及火山、地震的分布和它们之间的联系。
教学辅助教具：
1.小黑板，正反面分别绘好“南美洲、非洲轮廓图”和“六大板块示意草图”（不画板块界线）。
2.用较厚的纸剪好的七大洲轮廓图片两套。
3.可活动的平木板和一些干净的细沙和泥糊两套。
教学方法：教师提问，学生活动、讨论、分析。教师再讲解、总结、归纳法。
教学过程设计：（1课时）
一、复习第1节“大洋和大洲”，导入新课：
展示没有画出板块边界的“六大板块示意草图”，让学生指认四大洋、七大洲的位置及名称，并能说出它们之间的相对位置。（目的：为下面讲授新课奠定基础）
二、讲授新课：
板书：第二节海陆的变迁
提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗？都是处于这个位置吗？会不会曾发生过变迁？
学生讨论。一种说法是不会发生变迁；一种说法是会不断变迁。
教师讲授：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，地理学科科学史上已争议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的。
学生活动：看图2.10“喜马拉雅山上的海洋生物化石”、图2.11“我国东部海底的古河流遗迹”和图2.12“荷兰的围海大坝”，用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实，学生边看边讨论，再由老师讲解“沧海桑田”的意思，使学生从感性认知上升到理性的认识：地球表面的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的。
板书：一、沧海桑田
提问：海洋、陆地是如何变迁的？
学生带着问题阅读“课文阅读材料”：“偶然的发现，伟大的假说”。
展示小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”，要求同学们观察它们的轮廓，并参照课本2.14图“难道是巧合吗？”、图2.16“拼合大陆几种古老地层的相似性”和图2.17“海洋、鸵鸟在非洲和南美洲的分布”等图，看看两大洲的凸凹部分有什么特点。
学生回答：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合在一，“就好像一块陆地被撕破了，分别漂离了原来的位置而来到现在位置上”。
教师归纳、总结：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的，他发现，如果把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体，而且就好像一张撕开了的报纸，拼合后印刷文字和行列也一一对应了。于是，他提出了伟大的假说──大陆漂移假说，并穷其一生，证明这一观点。
学生活动：①把学生分组，每组一套辅助教具──二：七大洲的轮廓图片。
②比赛：哪一组能最快地把相吻合的大陆找到，并拼合好。
③提示学生可参照课文图2.15──大陆的漂移，2亿年前的大陆→6500万年前的大陆→现在的大陆。
活动目的：一方面培养学生仔细观察的能力，识记七大洲、四大洋。另一方面让学生感受发现的喜悦和成功来之不易。在活动中，启发学生探究发现的兴趣，进而得出结论：魏格纳的假说是有科学依据
的，是可信的。
思考：究竟是什么力量在作用，使大陆漂移呢？
板书：三、板块运动──“板块运动学说”
这一部分内容是本章节的重点和难点，概念抽象，为符合七年级学生的思维习惯和能力，采用互动的教学方式加深理解，提高教学效果。
活动：
①把学生分两组，每组拿一套辅助课件──三：“可活动的平木板和干净的细沙和泥糊”。
②第一组：把木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力向两边拉木板，使木板断裂开来。观察泥糊及细沙的运动。观看图1、图3。
③第二组：在木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力从两边挤压木板，使两块木板的相交处，一边被另一边抬升，观察泥沙的运动。观看图1，图2。
活动结束：学生分析讨论所看到的现象及出现此现象的原因。
①第一组讨论结果：板块张裂，可看见泥沙下陷，板块分开、移位。
试用这一原理解释课文活动中图2.20“东非大裂谷”。和图2.21“红海的形成示意图”（从陆地到海洋）的现象。
教师总结、归纳：板块张裂运动，使非洲与亚洲的距离不断扩大，位于它们之间的红海范围也扩大。
板书：大陆板块张裂运动→地表裂谷带产生（东非大裂谷）→大陆解体（亚非大陆分离）→新的海洋出现（红海）→新的大洋形成（大西洋）
②第二组讨论：结果：板块受挤压，地表隆起成山脉状。
试用这一现象产生的原理解释课文活动中图2.22“地中海，阿尔卑斯山－喜马拉雅山地带和图”2.24“喜马拉雅山形成的示意图”（从海洋到陆地）的现象。
教师总结、归纳：板块相向运动，使印度大陆与亚洲大陆靠近古地中海不断缩小，两大陆地受挤压力继续靠近，相互挤压的力量使地面不断隆起，于是板块挤压、碰撞形成喜马拉雅山和青藏高原，大陆结合，古地中海消失。
板书：板块挤压运动→大陆与大陆靠近（古地中海缩小）→继续挤压靠近，地表隆起，呈山脉状（喜马拉雅山，青藏高原）→板块叠加结合（古地中海消失）
活动目的：把抽象的运动概念转化为具体的动手操作，加深学生理解，培养学生能力。
展示小黑板：“六大板块示意草图”，把板块边界用色笔加画，边画边讲解六大板块的名称。
（板书）1.全球大致可分为六大板块
2.各大板块处于不断运动之中
3.板块内部相对稳定，板块交界处地壳比较活跃，多火山、地震现象
课后作业：
1.活动：把两块木板放在水池中，相互挤压木板，看池水的运动变化，放开手后看木板运动状态。（池水溅起，木板漂移。池水可看作岩浆、海水）
2.结论：把以上活动的现象用文字描述，并用学过的大陆漂移假说，板块运动学说解释这一现象。
课后提高：
思考：1.据测量，喜马拉雅山还在以每年0.33cm～1.27cm的速度上升，这说明什么问题？
2.岩层那么厚重，在运动过程中是否会在岩石上留下什么运动痕迹吗？
目的：为今后学习岩石圈打下伏笔。
课后心得：本章节理论抽象，板块的运动人类感觉不到，所以对七年级学生来讲难以理解，但通过这节课，使学生理解了“大陆漂移”和“板块构造学说”的观点，会用这些观点，解释一些现象，本节课的目的就达到了。
点评：本堂课通过展示一些直观的教具来启发学生，能采用现代教学手段制作课件──板块运动，将抽象的理论直观形象地向学生展示，利用学生活动，加深对两种理论主要观点的认识和理解，利用课本插图，了解海陆变迁。本课的活动有创意，体现了教师对教材理解透彻、业务水平高。活动过程中，体现了以学生自主参与学习、培养学生探究能力。
海陆的变迁 3
教学目标
①通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力；
②通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。
③通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。
教学重点和难点
重点：利用大陆漂移假说解释一些现象。
难点：寻找大陆源移的证据。
课时安排：
1课时。
教学设计
一、海陆是变迁的
导入：歌曲＜东方之珠＞引出“沧海桑田”这个成语。
提问：“沧海桑田”是什么意思？
生：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。
师：其实它的原意就是指海陆的变迁。其实古人早就觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了“沧海桑田”的成语。
二、海陆变迁的方式
师：海陆变迁的原因是什么呢？出示海陆变迁的动态课件。（可以出示喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。）活动：（观察、分析、讨论）
提示：1)喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?
2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是状况？
3）荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大？
（总结）生：变迁方式有三种：1.地壳变动；2.海平面升降；3.人类活动。
师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是否就是固定不变的呢？20
世纪地理科学史上发生了激烈的争论。机会总是垂青善于观察、思考的人。正像牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。
下面我们来阅读一下《偶然的发现，伟大的假说》。
生：阅读。（最好出示资料片）
三、魏格纳创立大陆漂移假说过程
师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接提出它们原先是连在一起的？为什么？同学们都学过剪纸能否用这种剪纸的办法证明一下你的观点。
生：讨论，用剪刀、白纸活动。
师：巡视，指导。
师：谁能把你们讨论的方法演示一下呢？
生：上前演示。
师：结合学生演示评价。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。咱们同学做事也是一样，要注意认真求证，不能想当然。谁来介绍一个魏格纳寻找证据的过程？
生：（简单介绍）魏格纳最终为科学而献身。
师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢？
生：认真观察，大胆质疑，敢于创新，勇于实践。
四、大陆漂移假说观点
师：魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立，现在我们就来看一看大陆漂移假说。（出示大陆漂移课件）它的基本观点是什么？
生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的周围是一片汪洋。后来才分裂为几块，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。）缓慢漂移逐渐形成今天的布局。
师：对照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的？太平洋有什么变化？
活动：分组讨论。
总结：
生：以前没有大西洋，后来非洲、欧洲与南北美洲慢慢漂移开才形成大西洋。
生：太平洋在逐渐缩小。
师：太平洋将来命运会怎样呢？
生：会消失。
师：大家把书翻到教材第35页，谁能解释一下图2.16？
生：以前南美洲和非洲是连在一起的，所以会出现古老地层吻合。
师：看图2.I7解释一下。
生：因为它们原来是该接在一起的。所以有相们的物种分布在不同的两个大洲。
师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为什么会出现这种现象？
学生活动：讨论。
总结：
生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在温暖潮湿的地方。说明南极大陆以前不在这里，而是在一个温暖多雨的地方，后来才漂移到这里的。
师：
所有刚才我们讨论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确。这给我们以很大启示，同学们前面讲得都很好。我们对大陆漂移假说探讨这么多还有什么怀疑么？
生：大陆为什么会漂移？是什么推动它漂移的呢？
师：提得很好。大家回去后收集材料，下节课我们一起讨论，好吗？
练习：1、海陆变迁的原因是什么？主要有哪几种？
2、大陆学说是在什么时候、谁提出来的？
3、提出大陆漂移学说的依据是什么?
海陆的变迁 4
海陆的变迁
教学目标
①通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力；
②通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。
③通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。
教学重点和难点
重点：利用大陆漂移假说解释一些现象。
难点：寻找大陆源移的证据。
课时安排：
1课时。
教学设计
一、海陆是变迁的
导入：歌曲＜东方之珠＞引出“沧海桑田”这个成语。
提问：“沧海桑田”是什么意思？
生：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。
师：其实它的原意就是指海陆的变迁。其实古人早就觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了“沧海桑田”的成语。
二、海陆变迁的方式
师：海陆变迁的原因是什么呢？出示海陆变迁的动态课件。（可以出示喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。）活动：（观察、分析、讨论）
提示：1)喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?
2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是状况？
3）荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大？
（总结）生：变迁方式有三种：1.地壳变动；2.海平面升降；3.人类活动。
师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是否就是固定不变的呢？20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。机会总是垂青善于观察、思考的人。正像牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一
样，这一次是一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。
下面我们来阅读一下《偶然的发现，伟大的假说》。
生：阅读。（最好出示资料片）
三、魏格纳创立大陆漂移假说过程
师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接提出它们原先是连在一起的？为什么？同学们都学过剪纸能否用这种剪纸的办法证明一下你的观点。
生：讨论，用剪刀、白纸活动。
师：巡视，指导。
师：谁能把你们讨论的方法演示一下呢？
生：上前演示。
师：结合学生演示评价。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。咱们同学做事也是一样，要注意认真求证，不能想当然。谁来介绍一个魏格纳寻找证据的过程？
生：（简单介绍）魏格纳最终为科学而献身。
师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢？
生：认真观察，大胆质疑，敢于创新，勇于实践。
四、大陆漂移假说观点
师：魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立，现在我们就来看一看大陆漂移假说。（出示大陆漂移课件）它的基本观点是什么？
生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的周围是一片汪洋。后来才分裂为几块，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。）缓慢漂移逐渐形成今天的布局。
师：对照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的？太平洋有什么变化？
活动：分组讨论。
总结：
生：以前没有大西洋，后来非洲、欧洲与南北美洲慢慢漂移开才形成大西洋。
生：太平洋在逐渐缩小。
师：太平洋将来命运会怎样呢？
生：会消失。
师：大家把书翻到教材第35页，谁能解释一下图2.16？
生：以前南美洲和非洲是连在一起的，所以会出现古老地层吻合。
师：看图2.I7解释一下。
生：因为它们原来是该接在一起的。所以有相们的物种分布在不
初中地理教案（优秀8篇） 初中地理教案篇一 教学目标 ①通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力； ②通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。 ③通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。 教学重点和难点 重点：利用大陆漂移假说解释一些现象。 难点：寻找大陆源移的证据。 课时安排： 1课时。 教学设计 一、海陆是变迁的 导入：歌曲《东方之珠》引出“沧海桑田”这个成语。 提问：“沧海桑田”是什么意思？ 生：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。 师：其实它的原意就是指海陆的变迁。其实古人早就觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了“沧海桑田”的成语。 二、海陆变迁的方式 师：海陆变迁的原因是什么呢？ 活动：（观察、分析、讨论） 提示： 1)喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题？ 2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是状况？ 3）荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大？ （总结）生：变迁方式有三种： 1.地壳变动； 2.海平面升降； 3.人类活动。 师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是否就是固定不变的呢？20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。机会总是垂青善于观察、思考的人。正像牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。 下面我们来阅读一下《偶然的发现，伟大的假说》。 生：阅读。（最好出示资料片） 三、魏格纳创立大陆漂移假说过程 师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接提出它们原先是连在一起的？为什么？同学们都学过剪纸能否用这种剪纸的办法证明一下你的观点。 生：讨论，用剪刀、白纸活动。 师：巡视，指导。 师：谁能把你们讨论的方法演示一下呢？
七年级地理教案海陆的变迁9篇 海陆的变迁 1 教学目标 ①通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力； ②通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。 ③通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。 教学重点和难点 重点：利用大陆漂移假说解释一些现象。 难点：寻找大陆源移的证据。 课时安排： 1课时。 教学设计 一、海陆是变迁的 导入：歌曲＜东方之珠＞引出“沧海桑田”这个成语。 提问：“沧海桑田”是什么意思？
生：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。 师：其实它的原意就是指。其实古人早就觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了“沧海桑田”的成语。 二、海陆变迁的方式 师：海陆变迁的原因是什么呢？出示海陆变迁的动态课件。（可以出示喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。）活动：（观察、分析、讨论） 提示：1)喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题? 2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是状况？ 3）荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大？ （总结）生：变迁方式有三种：1.地壳变动；2.海平面升降；3.人类活动。 师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是否就是固定不变的呢？20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。机会总是垂青善于观察、思考的人。正像牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。 下面我们来阅读一下《偶然的发现，伟大的假说》。
七年级地理《海陆的变迁》教案范文 通过从现象到本质的讨论，提高同学对探究事物本质的科研爱好;通过魏格纳的（故事），激发同学勇于创新的精神。接下来是我为大家整理的（七班级地理）《海陆的变迁》教案（范文），盼望大家喜爱! 七班级地理《海陆的变迁》教案范文一 一、教材分析 本节教材，主要叙述“沧海桑田”的变化，以及形成这种变化的缘由。学习本节学问，要求能运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点;了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布;通过大陆漂移——板块运动学说的进展过程，进行科学史（教育）及培育科学爱好、科学（方法）和探究精神的培育。 二、学情分析 同学的年龄特点，打算了他们对千变万化的自然界布满奇怪心，老师在教学中设置探究性和悬念性很强的问题，开启同学求知欲望;依据同学已把握的地理技能，为同学制造自主学习的氛围。 三、设计思路 1.教学目标 学问与技能 举例说明地球表面海陆的变迁。 了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点。 说出世界闻名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
过程与方法 通过拼图和分析示意图，培育读图力量、想象力量和推理力量。 运用板块运动学说，解释地球表面基本面貌的形成及进展变化。 情感态度与价值观 通过大陆漂移—板块运动学说的进展变化，进行科学史教育及科学爱好、科学方法和探究精神的培育。 2.教学重点、难点 教学重点 世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 教学难点 海陆变迁的缘由。 板块相对运动形成的地表形态。 3.（教学方法） 演示、分析、争论、推理为主的教学方法。 四、教学过程 老师活动同学活动设计意图地中海曾经有座漂亮的小岛，它有一个神奇而奇怪的名字“幽灵岛”，大家想一想，为什么这么漂亮的小岛却有一个奇怪的名字呢? 幽灵岛毕竟从何而来，又因何而去呢?莫非真的是幽灵在作怪吗?今日我们就揭开幽灵岛的对幽灵岛的名称的由来发表见解。通过悬念的设置，激发同学的求知欲。老师活动同学活动设计意图神奇面纱。 在我们生活的漂亮星球上，万事万物都处在不断的运动变化之中。陆
人教版七年级地理上册海陆变迁教案优秀5篇 人教版七年级地理上册海陆变迁教案优秀5篇 作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。下面我们来聊一下七年级教案吧。 人教版七年级地理上册海陆变迁教案篇1 知识目标 1、初步认识亚洲是世界第一大洲，并能说明依据； 2、能结合地图描述亚洲的纬度位置和海陆位置及范围。 能力目标 1、初步掌握使用地形图和地形解剖面图及相关资料的能力，学会总结归纳亚洲地形和河流特点； 2、理解河流分布与地形之间的关系。 情感，态度目标 1、培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感； 2、通过参与观察，分析，讨论，竞赛，辩论等课堂活动，培养学生的创新意识，实践能力和合作精神。 教学重点 1、亚洲的位置特点； 2、亚洲地形与河流分布的关系。 教学准备 资料图片，幻灯片，投影片 教学过程： 师生活动 导入：点出上学期从全球角度，按照地理要素来研究问题。这个学期以大洲为研究对象，去研究某一个区域的地理环境状况。
通过一系列提问，让学生回答，引出亚洲。 （展示“东西两半球图”） 复习七大洲、四大洋的名称和位置 师：要认识一个大洲，首先要明确它的位置。观察一下亚洲位于东西半球和南北半球中的哪个半球？小结：亚洲主要位于东半球和北半球，这是它的纬度位置。 完成P3活动一（1）（2） 引导：了解一个地区的位置还要了解其海陆位置。观察亚洲周围的大洋，各位于亚洲的方位。亚洲周围的大洲，各位于亚洲的方位。 学生看图回答。 小结：这样我们就明确了亚洲的纬度位置和海陆位置。 完成P3活动二（1）（2） （展示“亚洲的范围图”） 引导：亚洲和其他大洲之间，有些是以海洋作为天然洲界，有些大陆相连的地方则是人为划定的洲界线。如亚洲与非洲，亚洲与欧洲之间。 提问：参照地图能描述出亚洲与周围其他大洲的界线吗？ 学生读图讨论回答：亚洲西北以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、和土耳其海峡与欧洲分界；西南临非洲，以苏伊士运河为洲界；东北隔着白令海峡与北美洲相望；东南与大洋州隔海相望。 过渡：让学生大致读出亚洲所跨的纬度位置，与其他大洲比较一下，看有什么不同。 （引导学生先大致目测，与亚洲相比，只比较南美洲和非洲） 顺承：亚洲不但所跨纬度最广，而且还有许多世界之最。 （展示“七大洲面积比较”图） 从此图可以看出亚洲面积最大。 （展示东西两半球图） 比较亚洲和其他大洲的东西距离，得出亚洲东西距离最大。 小结：根据以上的观察和分析，让学生用简练的语言概括一下亚洲的位置、
《海陆的变迁》教学设计 教学目标 1．举例说明地球表面海陆的变迁； 2．了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点； 3．说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 教学重难点 重点： 1．了解大陆漂移说和板块构造学说的基本观点； 2．说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 难点： 1．海陆变迁的原因； 2．板块相对运动形成的地表形态。 课前准备 制作PPT。 相关资源 视频《海陆变迁》； 动画《大陆漂移过程动画》； 动画《大洋板块和大陆板块移动示意动画》； 教学过程 【课堂引入】 多媒体播放视频《海陆变迁》。 导语：在我们生活的这个美丽的星球上，不论是多姿多彩的陆地，还是一望无际的大海，万事万物无处不在运动变化之中。地球自形成以来，海陆变迁就一直在不断的发生。那么，海洋、陆地是如何变迁的？ 【新知讲解】 一、沧海桑田 1/ 9
2 / 9 教师讲述：现代科学研究表明，造成海陆变迁的主要原因是地壳的变动和海平面的升降。同时，人类活动也会造成海陆的变化。“沧海桑田”原来的意思是海洋会变为陆地，陆地会变为海洋。 这种“沧桑之变”是发生在地球上的一种自然现象。地球内部的物质总在不停的运动着，因此会促使地壳发生变动，有时上升，有时下降。挨近大陆边缘的海水比较浅，如果地壳上升，海底便会露出而成为陆地，相反，海边的陆地下沉，便会变为海洋。有时海底发生火山喷发或地震，形成海底高原、山脉、火山，它们如果露出海面，也会成为陆地。 过渡：那么引起海陆变迁的原因是什么呢？我们又是通过什么证据知道海陆变迁的？ 活动1：海陆变迁的证据和原因 多媒体展示“喜马拉雅山上的海洋生物化石”“我国东部海底的古河道遗迹”和“荷兰的围海大坝”图片和资料。 a b c 文字资料 :
《海陆变迁》七年级地理教案 《海陆变迁》七年级地理教案 作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《海陆变迁》七年级地理教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《海陆变迁》七年级地理教案1 一、设计理念 新课改的教学理念关键是改变地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，比如读图探究、角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上获取地理信息的技能，培养学生自主学习的能力和探究创新的能力，以图忆文，改变地理学习方式。 二、教材分析 （一）教材的地位作用 "海陆的变迁"一节是七年级地理上册第二章"陆地和海洋"的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节"大洲和大洋"对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，未来的学习与发展具有重要意义。 （二）教学目标 1、知识与技能目标： （1）能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。 （2）了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。 （3）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。 （4）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、
地震分布与板块运动的关系。 2、过程和方法目标： 通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。 3、情感态度和价值观目标： 树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学精神。 （三）重点与难点 教学重点： （1）树立海陆不断运动变化的科学观点及培养学生的科学兴趣和求真求实的科学精神。 （2）用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。 教学难点： 用板块构造学说解释一些地理现象成因。 三、学情分析 学生刚刚学习了第一章"地球和地图"，第二章第一节"大洲和大洋"，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。 四、教法选用、学法指导 现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程。根据课程标准、教材内容以及学生的实际，本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。 本节课的学习方法为：自主读图探究和合作学习。 五、教学过程 （一）创设情境、导入新课 1、课前出示图瓦卢举国迁移的新闻资料。激发学生兴趣，由此导
海陆变迁七年级地理教案（通用3篇） 1.海陆变迁七年级地理教案第1篇 设计理念 依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学中要充分发挥学生的主体作用，利用现代化教学手段辅助地理教学，创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生运用资料说明或解决地理问题的能力，使学生学会使用“证据”表明自己的观点，建立“用事实说话”的科学态度，从而实现学习方式的改变，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。 教材分析 本节内容在教材中的地位和作用：“海陆的变迁”是第二章的重要组成部分，是介绍地球面貌形成的原因。地球自诞生以来，风云变幻，历经沧桑，处于永恒的变化之中。今天海陆的分布及千姿百态的地表形态只是地球发展中的一幕。通过学习本节海陆的变迁等实例，初步认识自然环境的变化对人类造成的影响，初步认识自然界的发展变化是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也无止境。编者的意图：使学生认识地球面貌的变化发展过程，培养学生的辩证唯物主义自然观。 第一课时教学内容安排： 沧海桑田——海陆的变迁 从世界地图上得到的启示——大陆漂移 教学目标 知识目标：举例说明地球表面海陆在不断的运动和变化之中，知道大陆漂移假说。能力目标：通过实物图、课件的阅读分析;动画模拟的演示过程;学生拼合非洲和南美洲大陆轮廓的吻合，初步了解地球海陆变迁的发展变化，培养学生的想象能力、读图能力和推理能力。 情感目标：通过讲述魏格纳大陆漂移假说的故事，培养学生善于观察发现问题的能力，不畏艰险、勇于探索、为科学献身的精神。 重难点的确立及依据： 确立：大陆漂移假说 依据：初一学生抽象思维能力差，知识面窄，但要培养学生的读图与分析问题的能力。 教法指导 教法及依据：启发探究式教学方法 在教学中根据初一学生的心理特点(好奇心、求知欲)，结合本节课文的内容，多选精选实例，配以实物投影片和动画效果，设置一些富有启发性的问题，尽可能地给
海陆变迁 七年级地理教案 第二章：第四节“”教学设计 第一课时教学设计课题海陆的变迁课型新授教学目标知识目标通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。能力目标通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。情感目标通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。 教学过程环节活动实施能力培养情感培养反思引入通过星海湾新旧图片的对比，探究星海湾的变化培养观察能力激发爱家乡的情感由近及远一、海陆在变迁通过实例研究海陆在变迁培养观察、感知、分析的能力激发学习地理的兴趣有感性到理性演示海陆变迁的动态效果，探究海陆变迁的主要原因地壳变动海平面升降人类活动培养归纳和表达能力认识到‘物质是运动的’这一客观规律由现象到本质二、海陆怎样变迁——大陆漂移假说通过拼合游戏，研究怎样寻找大陆相连的证据培养学生科学的思维方法和科研手段激发对科学研究的热情由形象思维到逻辑思维由浅入深通过对各种证据的筛选和“大陆漂移假说”的演示，使学生掌握并会运用这一假说解释一些现象提高学生筛选信息的能力及掌握科学的论证方法培养实事求是的科学态度知识迁移、指导实践阅读魏格纳的故事培养学生大胆质疑，敢于创新，勇于实践的精神学生质疑提出不解的疑问发现和提出问题
激发兴趣板书第四节海陆变迁海陆在变迁：地表形态变化海陆怎样变迁——大陆漂移假说课堂练习略课后小结略 第二课时教学设计教学目标知识目标1、了解“板块构造学说”的基本要点。知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界火山、地震的主要分布规律，初步学会对照“六大板块示意图”和“世界火山和地震分布图”，简要说出世界火山地震带的分布与板块运动的关系。能力目标1、通过阅读示意图和进行演示、模拟等，初步了解海底地形及其发展变化，培养学生观察能力和想像能力。2、关注人类如何防震抗灾，提高抵御各种自然灾害的能力。情感目标初步认识自然界的发展是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也是无止境的。教学重点1、大板块示意图2、海洋的生成和发展阶段3、世界火山与地震分布教学难点海洋的生成和发展阶段教学方法读图分析法，讨论法，媒体呈现与开放式教学相结合教材分析本节教材包括板块构造学说、火山与地震两部分内容。板块构造学说。教材以丰富的地理图像和文字，围绕以下内容展开：板块构造运动的基本观点；板块内部比较稳定；板块与板块的交接地带地壳比较活跃。用板块构造学说演示海洋的生成和发展阶段。火山与地震。主要介绍火山及地震活动最剧烈的地带。教材中，六大板块示意图、海洋的生成和发展阶段、世界火山与地震分布图等，均为重要的教学内容。教材中运用五幅模式图。演示东非大裂谷、红海、大西洋、太平洋海沟、日本群岛的形成，从而生动、直观地演绎出海洋形成和发展、演化的各个不同阶段。最后，教材通过两则阅读材料，让学生对火山、地震的危害有所了解。同时，以读图和回答问题的形式，引出对于板块构造运动与世界火山、地震分布的关系。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图新课引入在上节课里我们学习了魏格纳的大陆漂移假说，有谁能来说一说大陆漂移假说的主要内
七年级地理《海陆的变迁》教案范文 一、教学目标 1.要求学生掌握地球表面变化的基本规律，了解亿万年来海陆的变迁过 程； 2.让学生了解海陆变迁带来的影响，包括自然环境和人类社会等方面； 3.帮助学生激发对地球演化的兴趣和探究欲望，探究的方式可以包括上 网搜索、采集数据和实地考察等。 二、教学重难点 1.教学重点：让学生了解地球表面变化的基本规律以及类比探究学习的 方法； 2.教学难点：帮助学生归纳地球表面变化规律并能够判断其所带来的影 响。 三、教学过程 1. 自主学习阶段 让学生自主上网搜索海陆变迁的资料，能够了解海陆变迁的概述以及变迁规律。输出结果可以以文字或图片的形式呈现，并在班内展示。 2. 小组探究阶段 将学生分成小组，标注好班级周边地图中的河流、山脉、水库等地貌，并让学 生寻找相关信息，了解这些地貌形成的过程，以此类比亿万年来地球地貌变迁的过程。 3. 合作学习阶段 在小组内让学生观察彼此小组补充的信息，然后对比分析不同地区的地貌变化 规律、遗址文化等信息，让学生能够理解海陆变迁所带来的影响。 4. 讨论分享阶段 在合作学习阶段的基础上，进行班级范围的讨论和分享。引导学生述说海陆变 迁所带来的环境变化，以及这些变化对人类社会的影响。 四、防范措施 1.在进行这个教学活动之前，要指导学生的安全意识，以免出现学生偏 离教学重点，或是使用不当。
2.最好在实地考察或寻找信息资料时加强安全加强措施。建议学生小组 组成时有一名教师或家长负责管理。 3.在授课过程中，主要要注意学生的听、说、读、写各方面的素质和认 知水平。 五、评价方法 1.以探究报告的方式，以学生小组为单位，进行展示； 2.书写沙龙的方式进行讨论，让学生共享自己的看法和建议； 3.对学生提交的探究作品进行评估。 六、教师反思 通过这次活动，学生在前期自主学习和小组探究阶段提出了很多有趣且有价值的问题及资料。在合作学习阶段中，小组之间的交流激发了学生的想象力和思维；在讨论分享阶段中，同学们具有很强的交流能力和表达能力，在教学中也能够理解和掌握提出问题、寻找细节和关系的方法。因此，这种教学方法可以在适当的课程中采取，可以关注学生的创造力、想象力和环保意识，可以更有利于培养学生的全面发展和探究能力。
《海陆变迁》七年级地理教案 大灾无情，人间有爱。地震的发生，海陆的变迁是有规律可循的，我们要不断探究，有学问武装自己，用学问为人类造福。让学生树立海陆不断运动转变的科学观点。一起看看《海陆变迁》七年级地理教案！欢迎查阅！ 《海陆变迁》七年级地理教案1 一、学习和导学目标 1、学问积累与疏导：知道地球外表的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观点，了解世界主要山系及火山、地震带的分布。 2、技能把握与指导：运用地图说明大陆漂移、板块运动的基本观点和世界主要山系及火山、地震带的分布规律。 3、智能提高与训导：通过教材的组图和资料补充，从中领悟到科学的探究思路和方法。 4、情意修炼与开导：通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增加学生的探究兴趣。 5、观念确认与引导：通过了解大陆漂移——板块运动学说的进展过程，使学生得到一次科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培育。 二、学程与导程活动 教师预备：多媒体课件 学生预备：收集有关海陆变迁的资料。 (一)创设场景引出问题用南通由海成陆的实例引出问题。(从当地由海成陆的实例引出问题，不仅使学生感到古怪，也为今后平原的形成和乡土地理埋下伏笔。学生通过思考产生疑问，进而引出“沧海桑田”海陆变迁的话题。这就形成了教学的问题场。) (二)阅读教材自主学习 1、“沧海桑田”原为什么意思?原意为海陆的变更，后人用此成语比方世事转变很大。
2、学生活动1：看教材图3.9——图3.11分别反映了哪些地理现象?从阅读材料和图3.11魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示?对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培育，应在教学中赐予充重视。 (图表及文字材料是教学资源，也是教学媒体。利用好这些资源进行教学活动，这是教学情景场的主要表现形式。) (三)合作学习加深理解地球上的海陆轮廓是怎么形成的? 学生活动2：参考教材和课外学问分小组商量，找出(1)科学根据(2)科学理论，用自己的语言表达。(通过师生互动、生生互动，了解海陆变迁的发觉过程，从中领悟到科学的探究思路和方法。认识科学成果的形成是科学家们不断进行科学探究的结果，形成教学问题场与教学情景场的叠加) (四)看图释文形成概念 学生活动3：看图3.12——图3.13说出六大板块的分布、板块运动、山系及火山、地震带的分布规律和一些地形的成因 (教师进一步引导，深化教学情景，促使学生自然而然的进入教学的情境场。这给学生一个很好的呈现自己力量的机会，在生生互动、师生互动中，学生的思维活动和语言表达力量得到强化，形成个体意境场，这为下面的探究活动创设了因人而宜的个体意向，形成了个体意向场。) 四、笔记与板书提纲 《海陆变迁》七年级地理教案2 教学目标： 学问目标 1.举例说明地球外表海陆的变迁。 2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。 3.说出世界出名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 力量目标
【初中地理】初一地理教案：海陆的变迁海陆的变迁 教学目标： 1.目标：海陆的变迁 （1）原因：地壳变化和海平面升降是海平面变化的主要原因。 (2)理论依据：大陆漂移假说，板块运动学说。 2.思想目标：培养追求真理的勇气和探索精神。 3.重点、难点：了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要的山系及火山、地震的分布和它们之间的联系。 教具： 1.小黑板，正反面分别绘好“南美洲、非洲轮廓图”和“六大板块示意草图”(不画板块界线)。 2.两套用厚纸剪成的七大洲轮廓图。 3.可活动的平木板和一些干净的细沙和泥糊两套。 教学：提问、学生活动、讨论和分析。然后解释、总结和总结。 教学过程设计：(1课时) 一、第1节“海洋和大陆”，介绍新课程： 展示没有画出板块边界的“六大板块示意草图”，让学生指认四大洋、七大洲的位置及名称，并能说出它们之间的相对位置。(目的：为下面讲授新课奠定基础) 二、教授新课程： 板书：第二节海陆的变迁 问题：学生们现在看到的海洋和陆地自古以来就是这样吗？他们都处在这个位置吗？有什么变化吗？ 学生讨论。一种说法是不会发生变迁;一种说法是会不断变迁。 老师的讲座：学生们的讨论产生了两种不同的结果。早在20世纪上半叶，它就在学科史上引起了长期的争议。接下来，让我们用一些例子来证明哪个说法是正确的。
学生活动：看图2.10“喜马拉雅山上的海洋化石”、图2.11“我国东部海底的古河 流遗迹”和图2.12“荷兰的围海大坝”，用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实，学生边看边讨论，再由讲解“沧海桑田”的意思，使学生从感性认知上升到理性的认识：地 球表面的海陆不是固定不变的 初中地理 ，而是不断变迁的。 板书：一、沧桑 提问：海洋、陆地是如何变迁的? 学生阅读“文本阅读材料”时会提出问题：“偶然发现，伟大假设”。 展示小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”，要求同学们观察它们的轮廓，并参照课本 2.14图“难道是巧合吗?”、图2.16“拼合大陆几种古老地层的相似性”和图2.17“海洋、鸵鸟在非洲和南美洲的分布”等图，看看两大洲的凸凹部分有什么特点。 学生回答：南美洲和非洲轮廓的凸凹部分可以在一个地方匹配，“就像一块土地被撕裂，从原来的位置漂浮到现在的位置”。 教师归纳、总结：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的，他发现，如果 把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体，而且就好像一张撕开了的报纸，拼合后印刷文字和行列也一一对应了。于是，他提出了伟大的假说──大陆漂移假说，并穷其一生，证明这一观点。 学生活动：① 将学生分成小组，每组都有一套辅助教具——II：七大洲的轮廓图。 ②比赛：哪一组能最快地把相吻合的大陆找到，并拼合好。 ③ 提醒学生参考课文中的图2.15——大陆漂移，2亿年前的大陆→ 6500万年前的大陆→ 现在是欧洲大陆。 活动目的：一方面培养学生仔细观察的，识记七大洲、四大洋。另一方面让学生感受 发现的喜悦和来之不易。在活动中，启发学生探究发现的，进而得出结论：魏格纳的假说 是有科学依据的，是可信的。 思考：是什么力量使大陆漂移？ 板书：三、板块运动──“板块运动学说” 这一部分是本章的重点和难点。这个概念是抽象的。为了适应七年级学生的习惯和能力，采用互动式教学方法，加深理解，提高教学效果。
七年级地理海陆变迁教案 第二节海陆变迁一课时（新课）教学目的： 1、举例说明地球表面海洋和陆地处于不断的运动和变化之中。 2、知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。教学重点： 1、举出海陆变迁的实例。 2、板块构造学说的基本观点。教学难点：分析世界著名的山系及火山、地震分布与板块运动的关系。教学过程： 1、举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中喜马拉雅山上发现_化石我国东部海域的海底发现了_等人类活动的遗迹。荷兰的_（人类活动改变地表形态） 2、知道板块构造学说，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。世界两大火山、地震带：a)____火山地震带_kb)_火山地震带 3、对板块构造学说的理解，正确的是()A.地球表层由六大板块组成，板块与板块交界处都为高大的山脉 B.世界六大板块中南极洲板块全部为陆地，印度洋板块全部为海洋C.六大板块是不断运动着的，这种运动现仍在继续进行D.板块构造学说最初是由美国科学家魏XX提出的 4、七大板块中几乎完全属于大洋的板块是（）A.印度洋板块B.南极洲板块C.太平洋板块D.美洲板块 5、喜马拉雅山上发现海洋生物化石说明（）A.原来是海洋，后来上
升为陆地B.此地区的海洋面积缩小了C.此地区原来是陆地，现在是海洋D.此地区的海洋面积在不断扩大 6、板块内部地壳比较，板块与板块的交界地带地壳比较。 7、用板块构造学说解释以下现象： (1)阿尔卑斯山（欧洲）：位_板块与_板块交界处。 (2)喜马拉雅山（亚洲）：位_板块与_板块交界处。 (3)科迪勒拉山系（美洲）：_板块与_板块、_板块交界处。 (4)地中XX将消失：位_板块与_板块的挤压碰撞处 (5)红海的形成： (6)地中XX不断缩小： (7)喜马拉雅山脉不断增高： (8)我国处在板块、板块和板块的交界地带，因而是一个地震较为频繁的国家。 (9)地中XX地震带就是亚欧板块与板块和板块的交界地带。课后记：
初中地理教案《海陆的变迁》初中地理教案《海陆的变迁》 教学目标： 1．知识目标通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。 2.能力目标通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。 3.情感目标通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。 教学要求： 1．通过学习使学生了解海陆变迁的原因 2．使学生了解大陆漂移假说以及其提出的过程 教学重点：利用大陆漂移假说解释一些现象 教学难点：寻找大陆源移的证据 教学方法：演示、分析、讨论、推理为主的教学方法 课时安排：1课时 教学过程： 一、海陆是变迁的 导入：我们的盐都－－自贡被称为恐龙之乡，陆地上怎么会有恐龙的化石，以及怎么会有那么多盐储藏在这里呢？同学们想知道答案吗？ 今天我们就揭开自贡的神秘面纱.
师:在我们生活的美丽星球上，万事万物都处在不断的运动变化 之中。陆地和海洋也不例外。歌曲<东方之珠>引出"沧海桑田"这个 成语。 提问："沧海桑田"是什么意思? 生：大海变成耕种田，耕种田变成大海。比喻世事变化很大。 师：其实它的原意就是指海陆的变迁。其实古人久已觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了"沧海桑田"的成语。 二、海陆变迁的方式 师：海陆变迁的原因是什么呢?出示海陆变迁的动态课件。(可以出示地中海、喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。) 活动：(观察、分析、讨论) 提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。 2、喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题? 3、我国东部海底发现古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映 了该海域已往是什么状态?) 4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大? 师：请同学们总结海陆变迁的方式? (总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更；2.海平面升降；3.人的活动。 师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢? 20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。机会总是垂青善于观察、思考的人。宛如牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运 动定律一样，这一次是1个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。 下面咱们来阅读一下《魏格纳与大陆飘逸假说》。
海陆的变迁 教材分析 本节教材包括板块构造学说、火山与地震两部分内容。教材以丰富的地理图像和文字，围绕以下内容展开：板块构造运动的基本观点；板块内部比较稳定；板块与板块的交接地带地壳比较活跃。用板块构造学说演示海洋的生成和发展阶段。火山与地震。主要介绍火山及地震活动最剧烈的地带。 课标解读 第一，板块构造学说是对海陆运动变化的理性认识，即说明科学家对于海陆变化原因的探索。 第二，作为探索，重在过程（即科学史教育），因此需要从大陆漂移学说讲起。 第三，魏格纳与大陆漂移说的内容应注意逻辑顺序，体现科学的方法，即发现问题—思考假设—找证据论证。 第四，板块构造学说只作基本的了解，即板块划分（六大板块）和地壳比较活跃地带（板块交界地带）。 第五，世界著名的山系及火山、地震分布是作为板块运动的例证。 教学目标 1．举例说明地球表面的海陆处在不断的运动和变化之中。 2.知道大陆漂移和板块构造学说的基本观点。 3．说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 通过列举海陆变迁的证据，树立海陆不断变化的辩证唯物主义科学观点。 教学重点 1．了解大陆漂移说和板块构造学说的基本观点。 2．说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 教学难点 会用板块构造学说解释世界海陆形成的原因。 【教学方法】 教学方法：多媒体教学，创设情景法、读图分析法、总结归纳法。
【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、情景导入 温故知新：在图中指出七大洲、四大洋的位置。提问：它们的位置自古以来就是固定不变的吗？各大洲、大洋的轮廓是怎样形成的呢？带着这些问题，我们一起来学习海陆的变迁史，相信同学们很快就能找到这些问题的答案！ 二、新课讲解 （一）沧海桑田 你知道“沧海桑田”这个成语故事吗？传说我国古代有个叫麻姑的仙女，曾经三次看到东海变成桑田。后人以“沧海桑田”来比喻世事变化很大。其实这个故事的原意是指海陆的变迁。 1．海陆变迁的原因： 地壳的变动、海平面的升降（主要原因）和人类活动（如填海造陆）。 2．活动：海陆变迁的实例分析，图2.13～2.15实例举证，解释原因。（小组合作完成下列问题） （导学）：我国地理工作者在喜马拉雅山考察时发现岩石中含有鱼、海螺、海藻等海洋生物化石。 （讲解）：喜马拉雅山曾经是海洋，后来地壳隆起形成高山。 （导学）：在我国东部海域的海底，人们发现了古河道及水井等人类活动遗迹。 （讲解）：我国东部海域的海底曾经是陆地，海平面上升成为海洋。 （导学）：欧洲的荷兰是世界著名的“低地国”，全国约1/4的陆地低于海平面。 （讲解）：人类活动造成海陆变化。 （二）从世界地图上得到的启示 1．读图2.16关于地球上海陆轮廓的争论和图2.17 难道仅仅是巧合吗？ （导学）：地球上海陆轮廓是怎样形成的？ （讲解）：南美洲大陆凸出部分与非洲大陆凸出部分几乎是吻合的。
海陆的变迁教案 海陆的变迁教案 一、课程内容 本节课程主题为“海陆的变迁”，旨在通过介绍地球的形成、地质变迁和生命演化等方面的知识，帮助学生了解海陆的形成过程和变迁原因，培养学生的科学观念和综合思考能力。 二、教学目标 1. 知识目标：了解地球的形成过程，掌握地质变迁和生命演化的基本知识； 2. 能力目标：培养学生观察和分析问题的能力，培养学生的科学思维和综合思考能力； 3. 情感目标：培养学生热爱大自然和关心环境的意识，培养学生的环保意识和责任感。 三、教学重点和难点 教学重点：地球的形成过程和海陆的变迁原因。 教学难点：如何引导学生理解地质变迁和生命演化的关系。 四、教学方法和学法 教学方法：讲授法、实验法、讨论法
学法：观察法、实践法、思辨法 五、教学过程 Step 1 导入（10分钟） 1. 师生互动，询问学生对海陆变迁的认识和了解，并引导学生思考问题：“你知道地球的形成过程吗？为什么会出现海陆变迁？” 2. 显示地球形成过程的动画视频，激发学生的兴趣，引发学生的好奇心。 Step 2 讲解（15分钟） 1. 通过教师讲解，介绍地球的形成过程、地质变迁和生命演化的基本知识。 2. 结合图片和实物，讲解地球的形成过程中，海陆的变迁原因和机制。 Step 3 实验（20分钟） 1. 教师引导学生进行实验，通过观察、记录和分析实验结果，了解地壳运动和板块构造对地质变迁的影响。 2. 学生小组合作进行实验，根据教师提供的实验材料和指导，
完成实验并填写实验报告。 Step 4 讨论（15分钟） 1. 分组讨论，学生通过观察实验结果、讨论和分享，总结地质变迁和生命演化的关系。 2. 教师组织学生展示讨论结果，鼓励学生发表自己的见解和想法。 Step 5 总结（10分钟） 1. 教师进行总结，强调地质变迁和生命演化的重要性，并向学生提问：“你们觉得如何保护环境是对地球变迁和生命演化的负责任行为？” 2. 让学生进行思考和回答，引导学生形成正确的环保观念和行动。 六、课堂作业 1. 让学生写一篇小短文，总结地球的形成过程和海陆的变迁原因； 2. 要求学生进行环保行动，如节约用水、减少塑料使用等。 七、板书设计 海陆的变迁
第二章第二节《海陆的变迁》教案
学情分析 一、学生的知识技能基础： 学生刚刚学习了第一章"地球和地图"，第二章第一节"大洲和大洋"，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。 二、学生活动经验基础： 处于这一阶段的学生思维已具备了一定的读图和分析的思维，但大部分学生还不具备独立完成度读图分析的逻辑思维能力，仍然是以形象思维为主，所以立足于学生实际，从学生们的生活实际和已有经验出发，从现实生活中的具体实物抽象出这些基本的地理思维，通过具体问题的引领，鼓励他们积极参与，观察思考，动手实践，让他们充分列举生活中随处可见的实例来解释地理问题，让学生动手动脑，亲自操作，探究实践，有利于学生对海陆的变迁有较深刻的理解和掌握，从而达成教学目标。 效果分析 《海陆的变迁》是《海陆的变迁》是人教版七年级上册第二章第二节的内容，本节课的教学设计力图突出教学中学生的主动探究地位，并展现知识的发生、发展和形成过程，并体现大众地理中“学习生活中的地理”的价值理念。 从创设学生熟知的生活情境中提出问题，自然的就把实际问题转化为地理问题；教师和学生一起抽象出地理问题后让学生交流讨论生
活中基本大量存在的事实，让学生体验生活和地理的紧密相接；教师引导对海陆的变迁作进一步的研究；接着用读图分析让学生加深理解；并学习用语言描述出事实结论；小结交流所学所获所感，整节课呈现一种层层推进的节奏，环环相扣的衔接，也让学生经历了“情景导入－建立思维－解释现象—运用与拓展”的地理过程。 整节课的设计中既注重了学习地理的起步思想，立足于学生的知识经验水平，降低起点，让学生从生活实际出发，去认识存在我们生活中的地理，让学生在简单的又不可替代的动手操作中去发现地理事实，并试着说出结论等等是照顾到学生现有的知识水平。整节课的设计中同时又注重了思维水平的发展与提升，比如板块运动的问题探究，并注重学生的地理语言的强化表达等。 反思整节课的设计亮点，第一，不拘泥于教材，广泛挖掘生活中的背景素材，由“生活原型—抽象地理思维—操作探究—解释运用”这一主线，行云流水，运用自如 .第二，问题设计合理，易调动学生。比如让学生广泛观察生活中蕴含的海陆变迁的例子、让学生动手操作课本演示板块运动，让学生交流运用理论解释现象成因，以及练习题和反馈题组的设计.学生都能主动积极参与，自觉应用地理知识解决问题.第三，在设计中关注学生的人文价值和情感态度，强调知识的主动获得，鼓励学生的积极参与与探究信心的扶植，照顾到学生的年龄特点和已有经验水平. 从效果上看还是不错的。达标率高。 尽管“教学是缺憾的艺术，课堂是缺憾的完美”，但是在我们的用心下，一我们一定会是成功的组织者。
初一地理《海陆的变迁》教案设计大全 在地球表面某位置发生的由海变为陆或由陆变为海的变化叫做海陆变迁，海陆变迁即洋陆转化。接下来是小编为大家整理的初一地理《海陆的变迁》教案设计大全，希望大家喜欢! 初一地理《海陆的变迁》教案设计大全一 课标依据1知道构成地球的岩石圈是由六大板块构成的 2.知道板块构造学说的基本观点，说出世界主要的火山、地震分布与板块运动的关系 一、教材分析人教版《地理》七年级上册第二章第二节，本节教材主要内容有两部分有三部分：海陆变迁的证据、大陆漂移学说与板块的运动。海陆变迁与大陆漂移学说讲述证据，运用板块构造学说解释火山、地震等地质灾害。可锻炼学生的观察力，整个教学过程都以学生为主，体现了学生自主学习这一教学理念二、学情分析通过前面对经纬网的学习，和地图阅读的学习、和大洲大洋的学习，同学们对海陆分布方面的知识有了初步的了解，怎样才能让学生更感兴趣，对这节课的内容有更加深的认识呢?为充分调动他们的积极性，通过引导学生观察、比较非洲和南美洲的轮廓特点，理解板块是运动的。三、教学目标知识与技能知道地壳是由六大板块构成的; 板块是相互运动的
通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。 过程与 方法 通过对相关证据的找寻方向的探究，提高学生研究的科学性、指向性，形成科学的思维方法。 情感态度与价值观通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣;通过魏格纳的故事，激发勇于探索的精神。四、教学重点难点教学重点六大板块的相对位置板块运动理论的提出和证据教学难点 大陆漂移和板块运动的证据五、教法学法小组合作交流、探究;教师多媒体演示、讲解疑难 六、教学过程设计一.复习导入 1.“沧海桑田”原意是指______变迁，现代科学研究表明，______的变动和海平面的________，是造成海陆变迁的主要原因。此外，人类的活动，例如_______等，也会引起_____的变化。世界上著名的低地国家______，有一半以上的土地就是人造陆地。 2. 喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石，说明这里过去是________。过程：由______变______，原因：___________________ 。 3.我国东部海底发现古河道及水井等一些人类活动的遗迹，
《海陆的变迁》教学设计 海陆的变迁教学设计作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢以下是小编收集整理的海陆的变迁教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。海陆的变迁教学设计篇1 1.知识与技能举例说明地球表面海陆的变迁。了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点。说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 2.过程与方法通过拼图和分析示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。运用板块运动学说，解释地球表面基本面貌的形成及发展变化。 3.情感态度与价值观通过大陆漂移板块运动学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养：通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏XX的故事，激发勇于创新的精神。 1.教学重点寻找大陆漂移的证据用板块运动学说解释一些现象。 2.教学难点火山、地震的分布与板块运动的关系。：演示、分析、讨论、推理为主的教学方法。 一、沧海变桑田引入：师：同学们听说过“沧海桑田”这个成语故事吗“沧海桑田”原意指的是什么学生回答：海陆变迁师：在地球上海陆变迁的例子很多，不仅有沧海变桑田，也有桑田变沧海。(投影1)喜
马拉雅山中的海洋化石谁来说说为什么喜马拉雅山中会有海洋化石学生回答：说明很久以前这里曾经是海洋。师：对，地壳运动使这里从沧海变成了桑田。(投影2)东部海域的海底发现古河流的遗迹谁来说说为什么东部海域的海底会发现古河流的遗迹学生回答：说明很久以前这里曾经是陆地。师：对，海平面的上升使这里从桑田变成了沧海。(投影3)荷兰填海造陆谁来说说为什么欧洲的荷兰全国三分之一的土地是通过围海造陆获得的学生回答：因为荷兰有四分之一的陆地低于海洋，人们通过自己的力量对地面进行改造。师：对，这说明人类的活动也可以造成海陆变迁。从这三个事例中，我们得出造成海陆变迁的原因有三个： 1.地壳运动 2.海平面升降 3.人类活动(投影4)造成海陆变迁的原因学生连线：喜马拉雅山地壳变动我国东部海底海平面升降荷兰的围海大坝人类活动 二、从世界地图上得到的启示过渡：人们已经知道了海陆是变迁的，那么七大洲四大洋是否是固定不变的呢20世纪上半页在地理学史上有一场激烈的争论,那是“地球活动论”和“地球固定论”之间的较量。地球活动论者认为：七大洲四大洋在运动。地球固定论者认为：大地很坚固、稳定，海陆轮廓自古就是这样。师：一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。他是谁他是通过什么证据证明他的观点的请同学们阅读课本36页阅读材料偶然的发现，伟大的假说。(投影5)从地图上得到的启示学生回答：他是魏XX，他在世界地图上发现非洲大