1简述如何培养学生的观察力
观察力指人速度敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力.观察力是智力结构的重要组成部分是学生学习活动中不可缺少的能力学生观察力的提高表现为观察类型特征的改变与优良观察品德养成.
1引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件.已有的知识经验会直接影响观察的效果,无论是课外还是实验观察引导学生复习或预习有关的知识是必要的
2充分的准备周密的计划提出观察的具体方法是引导学生完成观察的重要条件.否则缺乏计划性实际观察中会手忙脚乱顾此失彼遗漏重点
3实际观察中应加强对学生的个别指导,有针对性地培养学生良好的观察习惯.在观察活动中每个学生的知识经验个性特点心理品质不同观察的效果也不一样,因此教师要有针对性地对学生进行个别指导
4引导学生学会记录整理观察结果,在分析研究的基础上写出观察报告日记或作文
5引导学生开展讨论交流并汇报观察成果不断提高学生的观察能力培养良好的观察品质此外教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征如学习的坚韧性独立性等培养学生的观察力还应教会他们养成自觉观察的习惯
2如何提高记忆的效果
1明确记忆目的,增强学习的主动性.有无记忆目的或记忆目的是否明确会影响记忆效果目的不同,学习者在记忆材料的组织会有所不同这样就会影响记忆的效果,首先要有长远的记忆目标和意图,学习记忆应有计划,其次记忆的时间意图应准确与明确以便提高记忆效果,再次要培养学生直接和间接学习兴趣和求知欲
2理解学习材料的意义机械记忆的特点是基本上不去理解材料的意义及它们之间的关系只是按照材料呈现的时空顺序进行逐字逐句的记忆.如果将机械记忆的内容人为地赋予其意义就可以大幅度地提高记忆效果在学习中要以意义记忆为主机械记忆为辅发挥两种记忆各自的长处从而提高整个记忆的效果
3对材料进行精细加工,促进对知识的理解人们即可对学习材料作表面加工也可以作精细加工理解材料的意义.研究表明理解越深保持就越好为了理解记忆的材料应该先对材料进行分析把它的观点论据以及逻辑标示出来然后把它们概括二确切的叙述出来这样就比较容易记忆和保持
4运用组块化学习策略,合理组织学习材料对材料的组块化实际上就是把若干的组块组合成数量更少的体积更大的组块的心智操作,它能使输入信息有效地储入长时记忆.对记忆材料可以用多种方式组织加工常见的组织方式是类别群集,即把一系列项目按一定的类别来记忆
5运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量编码是对信息的转换是只适合于记忆存储.如在长时记忆过程中可采取多重编码方式,提高信息加工质量加深个体对识记材料的理解使识记信息纳入原有知识结构不易遗忘
6重视复习方法,防止知识遗忘.学过的知识如果不经过复习是不可能长久完全保持在记忆中的.克服遗最好的办法是加强复习
3如何合理组织复习
合理进行复习要注意以下几方面：
1及时复习。根据艾宾浩斯遗忘规律，新学习的材料一定要及时复习，至少要在当天加以复习，以减缓遗忘的进程。
2合理分配复习时间.制定复习计划,不要过于紧张和疲劳以免产生干扰
3分散复习与集中复习相结合复习有分散复习和集中复习两种。集中复习就是集中一段时间一次性重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。复习
难度小的材料可适当集中,难度大的材料可采取分散复习的方式,做到分散集中相结合4复习形式多样化。运用多种多样的复习形式能提高复习效果。如把新旧材料加以对比来复习；尽可能利用多种分析的活动，把看、读、写、听结合起来复习；把所学材料系统组织自己编提纲等等。
5运用多重感官参与复习.可以更好地提高记忆效果,在复习时应尽量运用多种感官参与要眼看耳听口读手写相互配合
6尝试回忆与反复识记相结合.反复阅读与尝试回忆相结合的方法能使学习者及时了解到识记的成绩从而提高学习的兴趣激起进一步学习的动机.另外这种方法可以及时检查识记效果,有利于提高复习的针对性
7掌握复习的量
1．4．论述如何有效进行知识概括。
(1)配合运用正例和反例。正例又称肯定例证，是指包含着概念或规则的本质特征和内
在联系的例证，反例又称否定例证，是指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。一般而言，概念或规则的正例传递了最有利于概括的信息，反例则传递了最有利于辨别的信息。在实际的教学过程中，最好同时呈现若干正例，若有可能应把正反两种例证同时加以说明，以便促使学生概括出共同的规律或特征，有利于加深对概念和规则的本质的认知。
(2)正确运用变式。所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，
即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。变式的作用在于分化概念。
(3)科学地进行比较。比较是在头脑中区分两个或两个以上事物异同点的过程。比较主
要有两种方式：同类比较和异类比较。同类比较即同类事物之间的比较。通过同类比较，便于区分对象的一般与特殊、本质与非本质，从而找出一类事物所共有的本质特征。异类比较即不同类但相似、相近、相关的事物之间的比较。通过异类比较，不仅能使相比客体的本质更清楚，而且有利于确切了解彼此间的联系与区别，防止知识间的混淆与割裂，有助于知识的系统化。
(4)启发学生进行自觉概括。为了促进知识的获得，在实际的教学情境中，教师应该启
发学生去进行自觉的概括，鼓励学生自己去总结原理、原则。尽量避免一开始就要求学生记忆或背诵。教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生主动参与问题的讨论。在讨论的时候，不仅要鼓励学生主动提出问题，而且要鼓励他们主动解答问题。2．5．运用记忆规律，谈谈如何促进知识的保持。
运用记忆规律，促进知识保持要力争做到以下几点：
(1)明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。学生的记忆是有选择性的，只有那些他们
认为重要的或感兴趣的内容才会主动去记忆。因此，教学中必须增强学生知识巩固的自觉性，让学生认识巩固知识的重要性，主动积极地去记忆所学的知识，明确记忆的具体要求，增强记忆的信心。
(2)深度加工材料。指通过增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。认知
心理学研究表明，人们在获得信息时对它进行深度加工，这些信息的保持效果就可得到提高并有利于信息的提取和回忆。
(3)教会学生有效运用记忆术。记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为
意义，以促进知识保持的策略。
(4)教会学生进行组块化编码。指在信息编码过程中就若干较小单位的信息加以组织，
使之成为人所熟悉的有意义较大单位的过程组块的方式主要依赖于人过去的知识经验。
(5)引导学生进行适当过度学习。所谓过度学习，是指在学习达到刚好成诵后的附加学
习。过度学习并不意味着复习次数越多越好，一般掌握150％的原则。
(6)组织学生合理进行复习。及时复习。根据艾宾浩斯遗忘规律，新学习的材料一定要及时复习，至少要在当天加以复习，以减缓遗忘的进程。分散复习。分散复习是相对于集中复习而言的。集中复习就是集中一段时间一次性重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次，分散复习的效果优于集中复习。反复阅读结合尝试背诵。研究表明，反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。
6如何培养想象力
1要引导学生学会观察,丰富学生的表象储备.获得感性经验不断丰富学生的表象,使想象活动的发展有坚实的基础.表象贫乏想象也会枯竭
2引导学生积极思考,有利于打开想象力的大门.在教学和实践活动中引导学生多问为什么大胆探索
3引导学生努力学习科学文化知识矿大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力,以立体几何为例是学生建立起正确的空间概念,正确理解空间图形的性质了解空间元素的位置关系等都有利于发展学生的空间想象能力
4结合学科教学,有目的的训练学生的想象力,引导学生积极参加科技文艺体育等活动,不断丰富学生的生活经验为发展想象力创设良好的条件
5引导学生进行积极地幻想,培养学生大胆幻想和善于幻想的能力也具有重要的意义,对学生的幻想不应讽刺讥笑应该鼓励引导帮助他们把幻想转变成理想
7如何培养思维品质
1加强科学思维方法的训练,加强辩证唯物主义思维方法的训练,帮助他们学会全面的发展的实事求是的看问题要引导青少年学习马列主义,用辩证唯物主义观点武装自己头脑2运用启发式方法调动学生思维的积极性主动性.教学中应强调启发式的教学方法,因为启发式的教学有利于调动学生积极性让其生动活泼主动地学习知识以便发展思维能力3加强言语交流训练加强学生的言语训练队学生的良好思维品质的形成也是十分重要的学生正确地掌握大量词汇和系统的语法规则,并能清晰准确灵活的使用口头与书面语言表达思想感情,则可使思维活动明确系统符合逻辑
4发挥定势的积极作用注意运用心理定势的积极作用发展求同思维.避免定势消极作用5培养学生解决实际问题的思维品质.社会实践活动是思维发展的源泉实践不仅对思维活动提出了新问题,还为学生提供了丰富的感性材料和经验,也提供了检验思维正确性的标准.实践有助于学生的理论思维操作思维及创造性思维
8教师如何调节学生情绪
1教会学生形成适宜的情绪状态.教会学生调节情绪的紧张度就要使他们学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态比如有人座右铭忍字来时刻告诫自己不要感情用事防止激动的情趣.沮丧时想想愉快的情景消极的情绪也能得到缓解
2丰富学生的情绪体验学生不适宜情绪的产生往往是由于缺乏一定的情绪经验引起的学生考试公开发言都容易情趣波动这是临床经验不足造成.教师应该给学生创造一种过渡性情景即此从不紧张到较为紧张再到紧张的环境使学生积累各种情景下的情绪体验
3引导学生正确看待问题学生分析问题的能力还不完善,对一个问题往往只从一个角度解释,所以容易遭受挫折教师应该指导学生从多个角度看待问题以发现问题的积极意义从而产生健康的情绪多角度多侧面地帮助学生提高认识,有助于学生的情绪情感向正确的方向发展
4 教会学生情绪调节的放法.教师的教最终是为了学生能够学会调节自己的情绪,因此传
授学生一些调节情绪的情境,如果学生被不良情绪困扰时,可以采取转移注意力的方法暂时离开引起不良情绪情境;如果学生情绪反应超过了适度的量,这时与其”堵”,还不
如”疏”,即合理宣泄法;还可以采取自我暗示法等.
5 通过实际锻炼提高学生情绪调节能力.在日常生活学习中,教师要不断鼓励学生克服不
良情绪状态,养成积极乐观的心理品质.同时注意创设情境,让学生体验不良情绪的困扰,,从而找到合理宣泄的渠道,这也有助于增强其心理抗压力.
9如何提高意志品质
1加强生活目的性教育,树立科学的世界观用科学额世界观武装学生是培养他们具有良好意志品质的基本条件只有树立起科学的世界观才能使学生具有高度的责任感明确生活的目的追求崇高的理想
2组织实践活动让学生取得意志锻炼的直接经验.坚强的意志是在克服困难的实践活动中形成和发展起来的在组织学生的活动中应注意1向学生提出的活动任务要有一定的难度同时又是他们力所能及的2档学生在活动中遇到困难时要给与鼓励和指导而不要代替他们去克服困难
3根据学生意志品质上的差异采取不同的锻炼措施对于容易盲从的学生教师应多启发他们的自觉性培养其对社会集体和劳动的责任感和义务感对怯懦的学生应多鼓励他们去克服困难以增强其信心和勇气
4加强自我锻炼从点滴小事做起.在培养良好意志品质的过程中周围人的影响集体委派的任务榜样的教育等都必须通过学生的自我锻炼才能真正起作用在学习自觉性坚持性方面的自我锻炼可以采用下列方法1经常用榜样名言格言对照自己检查自己监督自己2经常与周围学习好的同学作比较找出自己的差距奋力追赶直到超过为止3坚持制定学习计划包括学期月周的计划及每天的安排等严格执行计划无论遇到什么情况都坚持完成4每天坚持写日记检查自己当天的活动发现缺点立即改正等
10如何培养良好的性格331
1加强人生观世界观和价值观.它们决定人们的理想信念,影响人们的思想境界因此应加强对学生人生观世界观和价值观的教育绕过他们学会明辨是非区分美与丑善与恶用合理的信念指导自己的行为从而塑造良好的性格
2及时强化学生的积极行为.及时强化学生的积极行为就会增加这一行为重复出现的概率同时这样做也在潜移默化的告诉学生什么该做什么不该做这对还不能准确明辨是非的学生来说是非常有必要的
3充分利用榜样人物的示范作用.教师应经常给学生讲解优秀人物的事迹激励学生向他们学习除此之外用教师本身良好的性格去影响学生也是非常重要的
4利用集体的教育力量.生活在一个优秀的班集体里才能让学生产生集体荣誉感和归属感并在集体活动中锻炼自己的毅力通过与他人的合作交流建立良好的人际关系逐步完善自己的性格另外集体舆论的力量也能对学生产生深刻的影响
5依据性格倾向因材施教每个学生都是一个独特的个体教师应根据他们的性格倾向因材施教展现性格中美好的以免撇弃缺陷和不足不断促进性格的自我完善
6提高学生的自我教育能力做任何事情想要成功都要有强烈的自觉能动性,外因只是起一个辅助作用而内在的主观能动性是决定性的因素因此在教学过程中应注重培养学生的教育能力,养成自我教育的良好习惯
12如何遵循感知规律提高直观教学276
1 根据学任务的性质,灵活运用各种直观方式
(1) 言语在前,形象在后,主要起动员与提示作用.2言语与形象交叉或同时进行,言语主要引起观察,补充说明重点与难点的作用3言语在形象的后面主要起总结概括或强化的作用
.2运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点1在制作与运用直观教具时，图像刺激的大小音量的高低，光线强弱都应适当2教学中要求教师讲述的音量不要太低，否则学生听不懂。音量也不宜太高，太高太强烈的刺激会引起疲劳，降低教学效果3教师的板书字迹直观教具和图表大小要适当，不要太小，线条不要太轻太细应保持一定的刺激强度，以便使学生都能看清楚4在绘图制表制作教具或准备实验时，应力求使对象与对象与背景在色调线条粗细形状大小材料性质及内容等方面有明显的差别，使知觉对象重点突出，形象鲜明。5演示直观教具时应注意背景与方位的选择，使直观形象鲜明，让所有学生都能看清楚。6教师的教材及讲义，板书都应该重点突出，一目了然7尽量多采用活动性的教具，使用现代化的视听工具，是静态教具变成动态的更为理想8运动直观教具目的明确，呈现时机适当，间隔距离得当，保持直观映像的整体性9应从不同角度不同方面变换直观方式，分解概念，区分本质与非本质特性。让学生交替使用多种感官，从多角度感知对象，也是一种有效的方法。
3教会学生观察方法，养成良好的观察习惯观察是知觉的特殊形式，比一般的知觉有更深的理解性，是一切知识的门户，在人类认识和改造世界的过程中，它起了重要的作用。4让学生充分参与直观过程由于科学知识归根到底要通过学生头脑的加工改造才能掌握，因此在直观过程中，应激发学生积极主动切实参与的热情。在可能的情况下，应让学生自己动手进行操作，如让学生参与制作标本，自己制作图表，在多媒体环境中进行学习，从而改变教师演学生看的消极被动的直观方式。
论文大赛 浅谈如何培养小学低年级学生的课堂注意力摘要：小学低年级学生由于年龄小、不了解学习的重要性，在加上他们好玩、好动，使他们在课堂能真正融入课堂的时间很少。学生在课堂上注意力是否集中，将直接影响学生的学习效率。我们教师要提高教学效率，就必须集中学生的课堂注意力。 关键词：兴趣设计教学环节鼓励注意力高效课堂有位教育家说过，“注意是心灵的天窗”，天窗开得越大，我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的天窗就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。小学低年级学生由于年龄小、不了解学习的重要性，在加上他们好玩、好动，使他们在课堂能真正融入课堂的时间很少。学生在课堂上注意力是否集中，将直接影响学生的学习效率。我们教师要提高教学效率，就必须集中学生的课堂注意力。 一、培养学生的学习兴趣，提高学生的课堂注意力。 常言道：“兴趣最好的老师。”只要是在做自己感兴趣的事情，谁都会很投入，很专心，小低年级学生更是如此。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。因此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多变的教学方法去吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。 1、利用游戏竞赛 游戏是低年级学生最喜爱的活动，它能激发孩子兴趣，使他们心情愉快，注意力集中。当学生的注意力不集中时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动，加快节奏，增加密度或增添一两个小游戏或进行表演比赛。这样既完成了教学任务，又在活动中有意识地培养学生的注意力。另外，闯关竞赛学生也特别会“提神”，我们可以把习题设计成一关一关的闯关练习，来抓住学生的“注意力”。 2、利用直观教具 在课堂中，直观教具的使用也是培养学生注意力的有效方法之一。一幅画、一个头饰，一张图片也能将学生的注意力随老师的教学思路转移，更不用说电脑动画、录音录像等电教手段。总之，直观教具的使用，能有效地培养学生的注意力，使学生专心学习。
1学生观察力的发展与培养 2记忆规律在教学中的应用 3学生情绪、情感的教育 4学生的需要与教育、学生的兴趣 5知识直观的类型 如何提高知识直观的效果 促进知识保持的方法 6操作技能的培训要求 7如何提高问题 8加里培林心智技能形成的理论 9教师威信的形成与发展 1学生观察力的发展与培养 观察是有目的、有计划的知觉过程。它是知觉的高级形式。观察力的发展是建立在感知觉的综合发展的基础之上的，和注意力、思维能力等密切联系。观察力的培养对于学生的一生具有重要意义。 第一，观察力是科学研究、创造发明的基础。 古今中外许多伟大的科学家、研究者都十分重视观察，并具有敏锐的观察力。如长期从事科学研究的著名生理学家巴甫洛夫在实验室中写着“观察、观察、再观察”的座右铭；著名的进化论创始人达尔文（C?Darwin）在谈到自己的成就时曾说过：“既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察的能力上，我可能在他人之上。”因此说观察力是科学研究、创造发明不可缺少的重要品质。 第二，观察力是教师搞好教育教学工作的前提。 教师的教育教学工作，要求对教育对象的实际水平、需要、活动中的多种情况等进行及时、全面、细致的了解，并作出正确判断，才能及时、高效地引导和帮助学生，使学生增长知识和学会做人。
第三，观察力是学生学习活动的重要条件。 观察是学习知识、认识世界的重要途径。小学生系统地学习文化科学知识的过程中，无论学习哪一门功课，都需要一定的观察力。如语文课中字形的分辨和作文中故事情节的记述、情境的介绍、景物的描写，自然课中的对物体形态、结构及其发展变化的认识等，都需要有精细的观察力。 第四，观察力也是小学生智力发展的基础。 观察力是智力的一个重要的组成部分。没有观察，就不能积累感性材料，也不能具有丰富的表象，因而不能进行丰富的想象，也不能进行抽象、概括和创造性的思维活动，从而影响智力的发展。 小学生对于图画的观察，很大程度上受图画内容的影响，图画内容接近儿童的生活经验，能为他们所理解，便表现出较高的观察水平；反之，观察水平很差，即使能描述，也很容易出现错误。另外，儿童观察也受教师或成人的言语指导，如果教师问有什么，他便倾向于列举；要问是什么，他就倾向于说明；要问做什么，他就倾向于解释。 二、小学生观察力的培养
1简述如何培养学生的观察力 观察力指人速度敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力.观察力是智力结构的重要组成部分是学生学习活动中不可缺少的能力学生观察力的提高表现为观察类型特征的改变与优良观察品德养成. 1引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件.已有的知识经验会直接影响观察的效果,无论是课外还是实验观察引导学生复习或预习有关的知识是必要的 2充分的准备周密的计划提出观察的具体方法是引导学生完成观察的重要条件.否则缺乏计划性实际观察中会手忙脚乱顾此失彼遗漏重点 3实际观察中应加强对学生的个别指导,有针对性地培养学生良好的观察习惯.在观察活动中每个学生的知识经验个性特点心理品质不同观察的效果也不一样,因此教师要有针对性地对学生进行个别指导 4引导学生学会记录整理观察结果,在分析研究的基础上写出观察报告日记或作文 5引导学生开展讨论交流并汇报观察成果不断提高学生的观察能力培养良好的观察品质此外教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征如学习的坚韧性独立性等培养学生的观察力还应教会他们养成自觉观察的习惯 2如何提高记忆的效果 1明确记忆目的,增强学习的主动性.有无记忆目的或记忆目的是否明确会影响记忆效果目的不同,学习者在记忆材料的组织会有所不同这样就会影响记忆的效果,首先要有长远的记忆目标和意图,学习记忆应有计划,其次记忆的时间意图应准确与明确以便提高记忆效果,再次要培养学生直接和间接学习兴趣和求知欲 2理解学习材料的意义机械记忆的特点是基本上不去理解材料的意义及它们之间的关系只是按照材料呈现的时空顺序进行逐字逐句的记忆.如果将机械记忆的内容人为地赋予其意义就可以大幅度地提高记忆效果在学习中要以意义记忆为主机械记忆为辅发挥两种记忆各自的长处从而提高整个记忆的效果 3对材料进行精细加工,促进对知识的理解人们即可对学习材料作表面加工也可以作精细加工理解材料的意义.研究表明理解越深保持就越好为了理解记忆的材料应该先对材料进行分析把它的观点论据以及逻辑标示出来然后把它们概括二确切的叙述出来这样就比较容易记忆和保持 4运用组块化学习策略,合理组织学习材料对材料的组块化实际上就是把若干的组块组合成数量更少的体积更大的组块的心智操作,它能使输入信息有效地储入长时记忆.对记忆材料可以用多种方式组织加工常见的组织方式是类别群集,即把一系列项目按一定的类别来记忆 5运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量编码是对信息的转换是只适合于记忆存储.如在长时记忆过程中可采取多重编码方式,提高信息加工质量加深个体对识记材料的理解使识记信息纳入原有知识结构不易遗忘 6重视复习方法,防止知识遗忘.学过的知识如果不经过复习是不可能长久完全保持在记忆中的.克服遗最好的办法是加强复习 3如何合理组织复习 合理进行复习要注意以下几方面： 1及时复习。根据艾宾浩斯遗忘规律，新学习的材料一定要及时复习，至少要在当天加以复习，以减缓遗忘的进程。 2合理分配复习时间.制定复习计划,不要过于紧张和疲劳以免产生干扰 3分散复习与集中复习相结合复习有分散复习和集中复习两种。集中复习就是集中一段时间一次性重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。复习
培养孩子注意力超有效的五种方法 专家认为，孩子注意力不集中原因是多方面的，但主要是心理问题。孩子缺少安全感，自信心不足，过分依赖，缺乏耐心或情绪困扰，都是产生注意力不集中的原因。而这些问题多数是由于家长教育方式不当和在不良环境中成长造成的。专家为家长总结出5个指导性极强的方法，家长们不妨试一试。 全神贯注法 5-7岁的孩子能聚精会神地注意某一事物的时间为15分钟左右；7-10岁约20分钟；10-12岁约25分钟；12岁以上是30分钟左右。家长要掌握孩子的注意力特点，科学合理安排时间。 消除干扰法 环境对孩子的注意力有明显的影响，如果孩子正在做某件事情，突然被其他声音或色彩打扰，极易分散孩子注意，所以最好消除干扰，同时家长要以身作则。 游戏锻炼法 孩子做游戏时总是全身心地投入，此时家长切不可打扰、干涉。给孩子讲故事时，不要照本宣科地读，要有表情或穿插些动作，这样能吸引孩子的注意力。家长切忌同时给孩子买太多的玩具或图书，这样会分散孩子的注意力。 鼓励表扬法 鼓励孩子做有兴趣和可胜任的事情，但要求孩子做的事情不能超过他本身的能力，也不能过于简单。如发现孩子有注意力集中的表现，应及时鼓励和表扬。 培养兴趣法 兴趣是注意力的源泉，培养孩子对活动的间接兴趣，并努力把间接兴趣转化为对活动的直接兴趣，是培养孩子注意力的好方法之一。
训练孩子注意力的9个小游戏 游戏是儿童玩具最喜欢的方式。注意力可以通过游戏的方式来训练，在较短的时间内取得较好的成效。方法是或比赛，或陪玩，贵在孩子的坚持，重在大人的参与。在训练次数的安排及学习材料的内容应遵循的原则是：从小到大、从短到长、从少到多、从易到难。以下几个活泼有趣的方法，不妨一试： 1、玩扑克 可锻炼注意力高度集中和快速反应能力。取三张不同的牌（去掉花牌），随意排列于桌上，如从左到右依次是梅花2，黑桃3，方块5、选取一张要记住的牌，如梅花2，让她盯住这张牌，然后把三张牌倒扣在桌上，由家长随意更换三张牌的位置，然后，让她报出梅花2在哪儿。如她说猜对了，就胜，两人轮换做游戏。随着能力的提高，家长可以增加难度，如增加牌的数量，变换牌的位置的次数和提高变换牌位置的速度。 2、“开火车” 这种游戏要三人以上。以三人为例：三人围坐一圈，每人报上一个站名，通过几句对话来开动“火车”。如，父当作北京站，母当作上海站，孩子当作广州站。父拍手喊：“北京的火车就要开。”大家一齐拍手喊：“往哪开？”父拍手喊：“广州开”，于是，当广州站的儿子要马上接口：“广州的火车就要开。”大家又齐拍手喊：“往哪开？”儿子拍手喊：“上海开”。这样火车开到谁那儿，谁就得马上接得上口。“火车”开得越快越好，中间不要有间歇。这种游戏由于要做到口、耳、心并用，因此能让注意力高度集中，同时也锻炼了思维快速反应能力。 3、顶乒乓球 注意力不容易集中往往是孩子抗干扰能力较差。要保持注意力集中本不容易，若旁边再有人故意制造干扰源，进行人为干扰，你会觉得更难以集中注意。然而正因为有干扰，有难度，才能在人为设置的更困难更复杂的情境中，训练注意力的高度集中。以和孩子顶乒乓球来说明：让孩子把球放在球拍上，顶住它不让它掉下来，绕桌子行走一圈。大人在旁边进行有意捣乱，可以拍手跺脚，大喊大叫，可以故意用语言刺激：“掉了！就要掉了！”但不能碰及孩子的身体。这样，孩子为了不让乒乓球掉下来，必须保持镇定和注意力集中，等绕完一圈才算胜利。接下来可以互换角色玩。 4、给数字划线 家长可在一张纸上写出几组数字，每组都是一连串的数字，一式两份，家长和孩子各人一份，同时做，看谁先又快又好地做完。介绍三种题型：
如何提高小学生在课堂上的注意力 1、激发兴趣，培养学生的注意力. 刚刚跨入小学大门的学生都有一个特点，就是活泼好动，自制力较差，注意力集中程度低、持续时间短。很容易出现大脑阶段性疲劳。如果采用单一的教与听的过程，就会出现课堂很安静，学生的注意力分散和兴趣降低。疲劳是大脑皮层的一种保护性抑制，在课堂教学中，我采用多种形式的教学方式和方法，激发了学生的学习兴趣，从而培养了学生的注意力。 2、优化教法，吸引学生的学习注意力.学生的注意力能否保持长久与注意对象有着密切的关系。如果注意对象是有趣的、变化的、生动的，那么学生的注意力就比较稳定。人处在注意状态时，他的心理活动总是指向一定对象，并使认识在一定时间内始终集中在该对象上，而抑制与此无关的活动，这就是注意的指向性的集中性的特点。在对儿童的研究中发现：7─10岁的儿童连续注意时间约20分钟，10─12岁儿童连续注意时间约25分钟。因此，我汇集学生连续注意最佳时间，讲解重点和难点，合理利用 “黄金时间”解决主要问题。为了让每个学生都能够把注意力集中到课堂学习内容上，我在教学中利用课本中的插图，图文并茂、书本与现实生活联想，多方位地回归内容，提高课堂质量效果。课堂教学中游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生的欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力高度集中，兴趣极高，接受知识较快，处于主动学习状态。这样每个学生不但能集中注意力参加学习活动，还训练了思维，增强了团队精神和荣誉感。还可以利用多媒体教学器械，通过图象、声音等，充分地把学生的注意力吸引到课堂教学内容上，发挥课堂的“黄金时间”。 3、张弛有度，强化个别训练. 一节课的质量和学生的注意力及情绪有很大的关
浅谈观察能力的培养 ——以作文公开课《学会观察》为例 神湾中心小学梁素红 “问渠那得清如许，为有源头活水来。”作文的素材来源于我们的生活，那么，我们如何从这唯一的源泉中获得素材？关键是要对生活进行观察，从中索取作文材料，表情达意便可“言之有物”。舍去观察，作文也就成为无源之水、无本之木了。观察是认识事物的开始，是获得感性材料的手段，培养学生的观察能力能够为学生的语言表达奠定扎实的基础，为学生的作文创造有利条件，让学生通过自己的观察发现“语言点”，调动自己的语言积累，用恰当的词句准确地描绘自己的所见所闻，尽情地表达自己的思想感情。 一、创设观察情境，搭建观察平台 观察的目的是正确认识事物，而抓住事物的特点，是正确观察事物的关键。观察时要注意搭建观察的平台，引导学生发现“观察点”，训练其用准确的语言去描绘所观察事物的主要特征，进而围绕“观察点”展开更为丰富的语言表达。 为学生搭建观察的平台，可创设宽松、和谐的情境，譬如开展一些生动、活泼、喜闻乐见的活动(赛一赛、文娱活动、智力活动等)，让学生感受到生活的有趣，从而让其身心愉悦，毫无负担地进入观察情境。在《学会观察》课上，我引导学生观察人物表情时，就采取了“猜一猜”的活动形式：先让一部分学生在事先设置的“表情多多箱”里抽取表示人物表情的词语纸签，然后让其他学生猜猜抽到签的这部分同学会怎样表演，接着由抽到签的学生表演，其它学生进行观察。紧接着再让学生评议表演，最后让学生将这一过程用片段写作的方式记录下来。在这一活动过程中，课堂欢笑不断，学生注意力高度集中，对表演者的表演观察得自觉、细致入微，写出的作文也活灵活现。如此创设观察情境，能为学生搭建轻松快乐的观察平台。 二、进行针对性的观察指导 当学生进入观察过程后，教师要进行针对性的观察指导。小学生的自主观察能力还很差，因此在指导学生观察时，方法应灵活多样，观察内容要贴近学生生
浅析如何培养学生良好的观察力 （心理学） 姓名：陈盈盈 班级：四平社会一班 学号：143
浅析如何培养学生良好的观察力 摘要：观察能力是思维能力的前哨，是实验能力的基础。有利于多种能力的发展和提高。本文对如何培养学生观察力提出了自身的见解。 关键词：观察力学生思维能力 人们有意识地进行某种活动需要一定的能力。大部分人们认识活动往往是表现为观察，也依赖于观察活动。通过观察能力的表现，实施和能动地的发挥，获取丰富的感知情况，并对这些材料进行分析和整理，得到理性的认识，才能加深对事物的认识和理解。因此，观察能力是人们认识事物和获取知识的过程中，必须具备的本领。在教学过程中培养学生的观察能力，是能力培养任务中的重要一环，也是学生学习生活所必须的一中能力。 从观察的意义和观察能力的价值来看，观察能力施展的目的是捕捉进行思维的信息，引发思维，从而获得概念，认识规律，掌握技能。观察能力的表现，并不仅仅是视觉器官的单一活动，而是眼、耳、鼻、舌和皮肤多种感官的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等多种感觉活动，得到对感知对象的整体反映。这样，由多种感官活动，形成了一系列局部构成的整体知觉，体现了观察的能力。观察能力高低，可通过能否全面、系统地进行观察而表现出来。在观察时能否形成整体映象，直接影响全面地认识并掌握事物的整体。在学习中就决定能否真正掌握教学目标要求的相应的知识和技能。长时间地对事物进行持续性的观察，是良好的观察能力品质的表现，我们的观察对象是客观的，无论占有的空间多大、存在的时间多长，要完整地进行观察，都需要坚持不懈的意志品质。作为观察对象的有些事物所处时间、空间范围都很小，稍纵即逝，容易疏忽。这就要求观察能力应具有精确性。能对细微的事物和缓慢的变化进行准确的观察能力并不是感官自发感受的本能，而是一种有取向、有意识、有计划运用感官进行自觉感知的本领，是高级的知觉行为，是以认识和理解事物本身为目的的。在培养观察能力时，应注意在目的和计划限定下边观察，边思考，从而得到相应的理性认识，完成由感性到理性的飞跃。 那么在了解了观察力的本质属性后，我就如何培养学生的观察力提出以下见解。首先，要明确培养学生观察力的意义，这是学生自觉投入观察训练的前提。学生明确了行为意义，就会避免盲从和被动，这样就增强了观察能力的培养效果。在明确意义的同时，为了避免学生对枯燥的学习产生厌烦情绪，还应该注意课堂教学应采取趣味性的教学方法来实行，如进行互动游戏，以提高学生学习兴趣，自主观察。在学生进行观察的同时，应该重视演示方法和示范要有严格的标准，让学生观察到对的全面的知识和表象。在学生进行观察的时候，教师应该根据具体情况对学生出现的疑惑进行及时指导，让学生建立正确的观察认知，确定自身观察的思维模式。当然，学生年级有高低，年龄有大小，智力有差异，性别有不同，爱好不一致。要针对这些情况，去培养学生的观察力，并使他们逐步得到发
上课吸引幼儿注意力的方法 1. 课前准备有律动或手指游戏来吸引孩子的注意力。 在教学活动开始时，如果没有课前准备活动孩子们很难集中注意力，有的做小动作，有的说话，很难进行教学，如果课前有一个律动，孩子们会跟着音乐节奏做律动，当音乐停时，孩子们会做的非常端正，等待上课，注意力一下集中，不需要老师无数次的强调。 这学期刚入园，由于我接了一个新班，没有来得及编新的律动，每天上课前，我就会说请你面向老师坐，通过无数次的说，孩子们才可以集中注意力，但是教学效果不是很好。于是我立刻编了一个古诗律动《咏鹅》孩子特别喜欢，他们没想到古诗还可以边唱边做律动，兴趣高昂，教师不费吹灰之力，孩子的注意力立即集中，于是我把很多古诗都编成了课前律动，孩子们特别喜欢。对幼儿来说，他们的注意力在一定程度上直接受兴趣和情绪的控制。因此课前一定要有律动或者幼儿喜欢的手指游戏来吸引孩子的注意力。 2. 运用新颖直观的教具来吸引孩子的注意力。 创设良好的教育环境，制作新颖直观的教具能够吸引幼儿的无意注意。一切新颖，直观，具体，形象和不变的刺激物都能引起幼儿的注意力。 如我在《食物的旅行》中，向学校借来了消化器官的模型，孩子们个个聚精会神，都睁大了好奇的眼睛，没有一个孩子东张西望，交头接耳，注意力全部集中在模型上，而且很容易接受了知识点。 我还在分享阅读《咔嚓》中出示了各种各样的绳子，孩子们按照用途和材料很快进行了分类，孩子们的注意力相当集中，这节课收到了良好的教学效果。 这就充分说明在教学活动中，要运用新颖直观的教具来吸引孩子的注意力，要合理的选择和使用教具，减轻幼儿的智力疲劳，有助于注意的稳定。 3. 善用语言, 吸引注意 善用语言是教师在教学过程中运用语言的技巧,提高孩子的注意，从而调动孩子在课堂活动中的学习兴趣的关键所在。教学语言技巧是教师艺术水平的标志，教师在教学中如果能够很好的运用语言技巧吸引孩子的注意力，调动孩子的学习情绪，对课堂的教学质量和效果具有重要的意义。 (1)语言形象生动、富有表情、重点突出。 古人云“感人心者，莫先乎情，莫使乎言”。就是说语言应避免枯燥乏味，空洞无物、呆板无力。常见一些老师在上课的时候语言平淡生涩，毫无情趣，试问能给孩子美的享受吗?
课堂教学如何培养学生的注意力 也许很多同行在自己的教学生涯中都会遇到这样的困惑：一道题讲了很多遍，学生还是出错。很多时候我们都会抱怨学生太蠢、太笨，甚至不可理喻，而不去反思自己的教学观念或教学行为。于是，我们还会不厌其烦地再去重复讲更多遍。如果是那样，我们只会重复着昨天的故事，疲惫着昨天的疲惫，无奈着昨天的无奈！对教师来说，优化课堂教学流程固然至关重要；而重视对学生课堂注意力的培养也同样不可忽视。因为教与学是相辅相成的。教学流程的优化，教学设计的实施，教学任务达成，最终都必须通过学生这个学习主体本身的努力以及与教师的配合来实现。学习成功与否，主要取决于学习者本人。 心理学认为，注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中。当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。有位教育家说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入注意状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验，其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。所以，在教学过程中，要想提高课堂教学的效率，就必须采取多种有效的方法培养学生的注意力。 ―、引起兴趣是注意力集中的前提条件 注意的转移始于兴趣的关注有关。新的事物或新的活动是否有趣是引起注意的条件。—节课的开始，学生的兴趣有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”，有趣是前提条件。笔者在自己的教学实践中，一般采取有趣的新课导入，让学生及引起注意，以便时转移到当前的学习任务上。 通过有趣情景导入集中同学们注意力，即在教师舒缓声音的引导下回忆前面学过的相关知识。例如，上课铃响过，同学们跟随老师的引导依次回忆花托、萼片、花瓣、花药、花丝、柱头、花柱、子房、子房内的胚珠等。这种过复习训练与学科知识相联系，既进行了知识的梳理和再现，又能使学生沸腾的心尽快平静下来，可谓一箭双雕、一举两得。
培养观察力写出精彩作文 小学生若想写好一篇作文，学会观察尤为重要。因此，教师在作文教学过程中，应注重对学生观察能力的培养。《语文课程标准》指出：要养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作材料。可以看出要想写好文章，观察是基础，也是前提。引导学生观察周围的生活，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，找出一点心动的东西来，这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活，思考生活的习惯。从丰富多彩的生活中开拓写作源泉，做生活的有心人。“注重培养小学生的观察能力”是作文教学的重中之重。根据小学生的年龄特点和认识能力，以及他们的生活经验来看，教会学生观察、逐步积累丰富的素材，再去写作文，会起到事半功倍的效果。 一、激发学生观察兴趣 兴趣是人积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生活动最直接最活跃的推动力。儿童心理学告诉我们：小学生的直接水平在很大程度上还处于无意知觉。根据这一点，在作文教学中要创造条件，激发学生对观察对象的兴趣，从而激发他们的观察兴趣。学生观察事物的直接兴趣可以引起无意注意，对事物的间接兴趣，可以引起有意注意。因此在指导学生观察时，既要重视激发学生的直接兴趣，使他们把注意力集中到观察的事物上，又不忽视激发他们的间接兴趣，使他们观察活动始终处于积极状态。因此教师必须启发、引导学生逐渐学会如何去观察身边的生活，从生活中积累写作素材，有了素
材，作文时就有话可说。要想激发兴趣必须找准学生的兴趣点，因势利导，鼓励学生细心的去体验，观察生活，再引导他们将自己在生活中有趣的事物用语言文字表达出来，以自然心态步入作文天地。学生只有对事物产生浓厚的兴趣，才乐于去观察，才能为自己写作文积累素材。 二、教给学生观察方法 观察是作文素材的直接来源之一，也是写好作文的基础和前提。在指导学生观察时，要引导学生按一定的顺序，有条理地进行观察，只有掌握了正确的观察方法，遵循一定的观察规律，才能在实践中有目的有重点有条理地观察，从而提高观察效率和观察能力，进而提高学生的作文条理性。值得注意的是，观察应以一人、一事、一物、一景为主，一般是从整体到局部，抓顺序、抓特点、抓联系，纵横结合，让学生在丰富的生活中充分观察、思考，让学生在创设的“有所为”的情境中去发挥自己的才能，把自己的所见、所闻、所感的事，照实写出来，做到言之有物，言之有序，言之有色。 三、培养学生观察习惯 养成学生观察习惯是一个长期的过程，最有效的方法是要求和指导学生写观察日记。叶圣陶先生说过“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”这就需要持之以恒的进行观察。实践已经证明：写作能力强的学生，一般都是观察力比较强，积累材料比较多的学生，那些感到无话可说的学生，往往就不是留心各样事物的人。有些事物，如春夏秋冬四季景色、风雨雷电等现象，学生没有一个不曾
提高学生课堂注意力的方法 上课时学生的注意力集中是课堂效力的重要保证，它直接影响到一堂课的教学质量。怎样才能使学生在课堂上注意力高度集中呢？我想应该做到以下几个方面： 一、教师自身应改进教学方式，学习应用先进的教学理论来指导课堂教学 社会在不断进步，同样学生也是在不断进步和变化的。所以作为教师只有认清形势，不断地改进教学方法，才能在以后的教学过程中立于不败之地，才能在上课中体现“学生是主体，老师是主导”的地位，才能真正实施素质教育。 二、教师应不断拓宽自己的知识面，丰富自己的课外知识 现代社会是一个飞速发展的社会，随着科技的不断的进步和发展，现代的学生所接触的事物也越来越多，只靠书本知识已经不能满足部分学生的需要。他们想要了解更多的知识，由于条件限制，这部分知识相当程度上来自老师。就拿英语来说，由于涉及到国外，就要求英语老师对这些英语国家有一定的了解，包括这些国家的风俗习惯、人文等。所以，教师应该在这些方面注意积累，这也恰恰是一个教师的人格魅力所在：因为你给学生这方面的知识越多，学生就容易感兴趣，课上注意力也就越集中，课堂效率也就高了。而且，学生会对你产生一种钦佩之情。这样就大大增强了教师在学生中的威信，你在上课时，学生注意力就会集中，课堂效率就有了保证。 三、教师应不断提高自己的专业知识水平 作为一名教师，要上好一堂课，离不开精深的专业知识。因为学生上课主要还是掌握教学大纲所要求的内容。比如在数学教学中，书本知识、表达能力、听力等。而这些内容对于学生来说，如何既快又轻松地掌握，对于教师来讲，就需要用精深的专业知识作为基础。课堂上，教师处于“主导”的地位。 四、教师应注意上课时的音量和音调 我认为教师上课时的音量也会直接影响到学生注意力，影响到课堂效率。但声音响亮也要注意抑扬顿措，用洪亮的声音和具有抑扬的音调吸引学生。 五、应加强师生之间的情感交流 教师和学生的关系是互动的。假如说一个老师和学生只是简单的教和学的关系的话，那这个老师肯定是个不成功的老师。师生关系涉及好几个方面。最主要的是学习和生活。有时听到过学生这样的谈话：“我们不喜欢某某老师，他不关心我们的学习或爱批评甚至打学生，上完课就不管了。我喜欢某某老师，他上课时耐心地指导我，下课有时间尽量帮我解答难题，他很关心我的学习和生活，还喜欢和我们一起活动。”实际上学生的这些话，就是指师生之间有了情感交流。
如何有效的培养学生的观察力 作者：韩朝端赵美容 在我们身边产生的任何现象、任何事物都需要我们去理解、表达，要做到理解与表达的一个重要前提就是要先学会观察。所谓观察，就是人们认识各种自然现象、自然规律的一种方法。说是一种方法不如说是一种基本途径。对于成现在学生面前的各种美好事物，往往需要学生进行细致入微的观察，这就要求我们的学生应该具有较强的观察力。而观察力的培养有是我们作为一名教师的首要任务，针对摆在我们面前的各种现实情况，就引起了我的反思，我认为，要有效的培养学生的观察力，需要从以下几个方面入手： 一、激发学生兴趣，引导进行观察 “兴趣是每个学生最好的老师”，只要我们善于抓住这一特点，它就可以使我们的学生迅速到达成功的彼岸。然而，兴趣的培养就成了尤为重要的问题，如果我们在教学过程中逐步的培养，使学生具有了观察的兴趣，那么，我们的教学工作将显得轻松而愉快，同样，学生在学习的过程中也会更加的感兴趣。面对这样的一个现实问题便摆在了我们的面前：我们怎样激发和培养学生的观察兴趣呢？达尔文这样说：“作为一个科学家来说，我的成功……最主要的是：爱科学——在长期思索任何问题上的无限耐心——在观察和搜集事实上的勤勉。”由此可见，培养学生具有良好的观察兴趣是直观重要的。那么，我们又该怎样去培养呢？ 我认为在教学过程中，教师要适时、恰当地进行激发，引诱，让学生不由自主的从心里产生强烈的好奇心，再将这种好奇心带入到教师的教学过程中来，不断的使学生产生较浓厚的求知欲望，从而达到渴望学习的兴趣。我记得，我在进行的作文教学《普通的枫叶》一课的时候，在开始上课之前，我首先利用投影仪，将自己准备的一组枫叶图片陆续展示出来，从枫叶的嫩绿、碧绿……就是这样一小段图片，就足够引起学生浓厚的求知欲望，随即就激发学生的学习兴趣。此时，我便迅速的抓住了学生的这种好奇心理，将学生顺利的引入到了主题中去了，当我把需要向学生讲解的内容都向学生说完了之后，学生才回过头来，明白了这堂课所需要弄明白主要内容，需要他们掌握的各种资料，基本都已经掌握了。 不管我们在上任何一堂课，都需要让学生进行细致的观察。当学生在观察的
《小学一年级学生课堂注意力的培养研究》小课题研究方案
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《小学一年级学生课堂注意力的培养研究》小课题研究方案 转载2015-07-14 17:59:06 《小学一年级学生课堂注意力的培养研究》小课题研究方案 一、小课题的核心概念及界定 注意力是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一。注意力能保证人更清楚、更完善地认识事物。对学生的学习而言，注意是顺利完成学习任务的保证。注意力的好坏决定着学生学习效果的优劣。一年级的学生的注意发展存在着无意注意仍起重要作用，对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，注意有明显的情绪色彩的特点，表现为缺乏自制力，上课易走神，影响了课堂教学质量。因此，培养一年级学生的注意力对于提高课堂教学效率来说至关重要。 二、小课题研究的背景和意义 （一）研究背景 1. “注意”这种心理现象在小学生学习中的重要性。 俄国教育家乌申斯基曾对“注意”的作用进行过这样的阐释：“注意是一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从它那里通过。”所
以注意不仅是一切认识过程的开端，而且伴随着心理过程的始终。那么注意品质的高低，直接影响学生的良好的学习习惯的养成和对知识的吸收。著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神地学习。”孩子若没有足够的注意力，会影响学习的品质和效果；相反的，对任何事若能专心、投入地学习，不仅学习品质佳，相对地，学习成果也会高人一等。”由此可见，注意品质对于孩子的成长非常重要。 2. 改变目前小学生注意品质存在现状的需要。 据观察现在大部分小学生的注意品质不够集中，发展不太稳定。在课堂上表现为容易分神，爱做小动作，或随便说话，做作业时做一会玩一会，并且容易受到外界干扰等等。这些都是学习效率下降、学习效果不好的重要原因。 3．教师发展的需要。 关注小学生注意品质的培养有助于促进教师不断学习，改进课堂管理方法，进一步提高组织教学的能力和驾驭课堂的能力。有助于教师深入钻研教材，精心设计课堂教学，激发学生的学习兴趣，让学生能够注意力集中的参与学习，省时高效的完成学习任务。有助于教师更加关注学生的学习习惯、学习效果，从而促进学生的全面发展。 基于这三方面我们提出了“小学一年级学生课堂注意力的培养研究”这一课题，想通过此课题的研究来提高一年级学生的课堂注意品质，让学生养成专注的学习习惯，提高教育教学质量，促进学生发展。
浅析幼儿观察力发展特点与培养摘要:幼儿观察力的特点表现在四个方面：缺乏稳定性；持续时间较短；缺乏系统性和概括性；缺少观察方法。文章认为幼儿观察能力的培养应着重抓几个方面: 明确观察目的, 正确定位观察内容; 教给幼儿掌握正确的观察方法; 充分调动幼儿多种感观功能参与观察活动; 注重创设观察环境, 引导和激发幼儿观察的兴趣。 关键词:幼儿观察能力特点培养 Abstract:Observation of the characteristics of children in four areas: the lack of stability; short duration; lack of systematic and general; the lack of observation methods. Article observed that the ability of young children should focus on grasping aspects: the purpose of clear observation, observation of the contents of the correct positioning; to teach children to master the correct observation methods; fully mobilize the children a variety of sensory function of participant observation activities; focus on the creation of observation of the environment, and guide Observe and stimulate children's interest. Keywords: Child Care Observation Features Training 观察能力是一种有目的、有计划、比较持久的感知活动, 是知觉的最高形式。同时观察能力又是认识能力发展的一个重要方面。观察是积累知识的起点,又是科学发现的开端,任何学习、联系实际的科学研究和艺术创作，都始于对自然和社会现象的精细观察。因此，在人的一生成长关键时期——幼儿时期更应当注重其观察能力的培养。近年来，不少专家、学者和幼儿教师在探索幼儿观察能力的培养方面进行了不懈努力，提出了不少极有价值的理论与对策,对幼儿观察能力的培养与提高发挥了积极的促进作用。对幼儿来说，观察是他们摄取感性知识的最重要的手段之一。幼儿具有良好的观察力，可以主动获取知识，可以满足好奇心、求知欲。观察力是人类智力结构的重要基础，是幼儿认知世界的眼睛，如何培养幼儿敏锐的观察力呢? 1、幼儿观察力发展的特点 幼儿观察力的发展具有一定的规律。比如3岁左右的幼儿大脑兴奋和抑制的发展不平衡，他们容易激动，抑制力较差，注意力不集中。他们只能观察日常生活中所接触的事物的表面或明显的特征，其观察的印象也是模糊的、笼统的，不能区分事物的主要部分和次要部分，对事物的细微差别分辨不清。而5- 7 岁的幼儿大脑皮质的兴奋和抑制机能都有所增强，他们能够学会控制自己的行为，比较准确地认识周围的事物。他们不仅能注意事物的表面特征，而且能比较事物的本质特征和非本质特征，发现事物的内在联系及分辨事物的细微差别。可见，不
如何培养小学生的课堂注意力_数学论文 常听老师们抱怨：现在的学生不会听课，你在台上讲得越起劲，他在台下玩得越高兴。一堂课上，组织教学浪费了许多宝贵时间。归根结底，就是学生上课注意力不集中。学生上课注意力不集中，与上课教师的教学内容和教学语言有些关联，与学生的学习兴趣密不可分。但是，小学生应该掌握的知识是不以学生的兴趣而转移的，是作为新时代公民必备的基本素质。作为教师，我们只有在如何提高课堂效率上下工夫。而与课堂效率密切相关的就是集中学生上课的注意力。下面我就从如何在课堂教学中培养学生的注意力，谈谈我学到的一些方法，恳请在座各位批评斧正。 一、诱发兴趣，抓住学生的注意力 “好的开始是成功的一半。”教学起始，能否有一个良好的开场，往往是一堂课成败的关键。教师如果能以言简意赅、丰富多彩、精彩生动的开场打个漂亮的“开头炮”，就能一石激起千层浪，诱发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。学生有了强烈的求知欲，注意力才会高度集中，从而产生良好的学习效果。 导入应该因情制宜，因人而异；做到堂堂有趣，课课更新。争取在两三分钟之内把学生的注意力抓住，使学生感到老师要讲的内容很有意思，让学生从心底产生一种“我要学”的内驱力。 二、变换形式，进一步调动注意力 兴趣被激发，求知欲被唤起之后，如何保持？枯燥的千篇一律的教学方法会使学生心理疲劳，注意力分散，因而教师不能满足于热闹的开场锣鼓，应更多地变换教学方法，使学生的兴趣得以保持，上课才会不分心。 心理学研究表明，人在注意某种事物时，大脑皮层将产生一个优势兴奋中心。此时，神经细胞兴奋性较高，人的接受能力强。所以，当外界刺激传入兴奋中心时，将留下深刻的痕迹，并排除其他干扰，把注意集中和指向于感兴趣的事物上。因此，教师在教学中，只有把教学活动组织得生动活泼，经常变换教学形式，才能吸引学生的注意力，收到良好的效果。三、培养意志，巩固学生注意力 俄国教育家乌申斯基说过：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”要筑好这座门，单凭教学手段吸引、控制学生的无意注意，再将它转化为有意注意，绝不是长久之计。最根本的方法是培养学生的意志，巩固有意注意。而一年级的学生意志薄弱，他们不能自觉地集中注意力来学习。 那么，如何培养学生的意志呢？ 首先，要晓之以理。给学生讲述集中精力听讲、认真学习，对于提高学习成绩和成才的重要意义。 其次，要树好榜样。给学生讲一些名人认真学习的故事。例如，陈毅“吃墨水”，毛主席到闹市中读书。另外，在班上发现专心听讲、认真学习的同学，要及时表扬。让学生近有所比，远有所学，坚持下去，就能养成集中精力听课的坚强意志。 总的来说，学生的课堂注意力要在课堂中来培养，从一年级起养成良好的听课习惯会让他们受益终身。教师要充分发挥主导作用，在上课时，内容上，要生动有趣；形式上，要灵活多样；语言上，要清晰流畅；声调上，要抑扬顿挫；板书上，要条理井然……从各个方面吸引学生的注意力，经过长期培养，学生才能养成专心听讲的好习惯，课堂教学才能获得最佳效果。转 总之，小学生的注意力水平呈逐渐上升的趋势，小学生注意力的培养是一个循序渐进的过程。
注意培养学生课堂注意力 发表时间：2016-07-19T11:36:05.260Z 来源：《教育学》2016年6月总第101期作者：孙凤[导读] 对教师来说，优化课堂教学流程，固然是至关重要，而重视对学生课堂注意力的培养也很重要。 新疆和静县第一小学841300 要减轻学生过重的课业负担，提高教学质量，必须提高课堂教学效益。对教师来说，优化课堂教学流程，固然是至关重要，而重视对学生课堂注意力的培养也很重要。因为教与学是相辅相成的。教学流程的优化，教学设计的实施，教学任务的完成，最终都必须通过学生这个学习主体本身的努力以及与教师的配合来实现。那么，什么是注意力，目前课堂教学在培养学生注意力方面存在哪些问题，又如何培养学生课堂注意力呢？ 心理学认为，人在留意某些对象时，大脑皮层相应区域就形成一个优势兴奋中心，课堂教学的客观实际当然更是大量地影响学生，这种影响，势必引起学生的反响，而这种反响，也就是课堂的注意力。注意使学生的心理活动指向某一类对象。如果教师的讲解、提问、布置作业等教学行为对学生不能有足够的吸引力，也就不会引起学生强烈的注意。久而久之，学生听课就会出现注意力不集中因而走神的现象。如此下去，教师再讲也是枉然，达不到预期的教学效果。 一、从目前学校教学的现状看，教师在培养学生注意力方面主要存在下列问题 1.教学结构单一。系统论认为：结构合理的整体功能大于各部分功能的相加总和；任何事物越是有序，其效能越高。而我们有些教师无视教材的区别，也不看学生的差异，只有“万能”的千篇一律的教学结构。在信息传递上还未突破单一的师生之间的纵向交流模式；在教与学的关系中，没有把握好两者的统一。这样又怎能发挥学生学习的积极性，使之一以贯之地注意呢？ 2.教学方法陈旧。现在不少教师还习惯于依靠“一本书、一支粉笔、一张嘴”式的老师讲而学生听的传统教学方法。教师在教学中仅仅起了一个现成信息的负载者和传送者的作用，而学生则仅仅起了一个接受器和记忆器的作用。这样的教学方法又怎能激发学生的学习兴趣，又怎能培养学生的注意力呢？ 3.不注意信息的反馈。根据德乌兹等人提出的反应选择理论来看，学生对老师输入的信息进行意义分析后，根据外界刺激的重要性来选择反应，对之做出反映的事物，即为受到注意的对象。反之，则为未受到注意的对象。而有些教师上课只顾自己讲，丝毫不留意学生对信息所做出的反应，不能根据学生的注意动向随时调正自己的讲课内容或方法，以适应学生听课之需，这样势必造成教师讲得越多，学生的注意力越是分散的恶果。 4.大量地重复地无目的地布置作业，使学生精神疲劳，学而生厌，学生的注意力当然集中不起来了。 综上所述，教学结构单一，教学方法陈旧，不注意信息反馈，作业布置不适当是造成学生注意力分散的主要原因，也是课堂教学效益低的症结所在。 二、为了提高教学效益，必须注意培养学生课堂注意力，主要途径有以下几条 1.温故而知新。心理学告诉我们，人们已有的知识经验在很大程度上影响着人们的注意力，一个新事物的出现，它是不是能成为人们注意的对象，要靠它和人们已有的知识经验联系的程度而定。人们感兴趣的往往是切合人们实际的对之略有所知却又不了解的东西。因此，教师必须努力钻研教材，了解学生的实际情况，在学生已有的知识经验的基础上循序渐进、逐步深入地把新材料同学生已有的知识经验联系起来，以加强学生的注意力。 2.培养兴趣。要想让学生引起注意又能维持注意，兴趣是很重要的。人的兴趣不是与生俱来，它是在一定需要的基础上，在实践的过程中产生和发展起来的。如果课堂教学的内容越能贴近社会，贴近生活，就越符合学生的需要，也就越能激发学生的兴趣，学生的注意力也能更加集中。例如随着社会的发展，应用文体的重要性越发突出，它在社会中的实用价值越来越大，改革开放的需要，商品经济市场的需要，在这些方面学生已自觉感到对之很需要。如果教师能把握住学生的这一兴趣，联系社会生活的实际，讲好这一文体的特点，就能强烈地吸引学生的注意力。事实表明，最能激发兴趣的事物，也是最能引起注意的事物。除了上述的根据社会需要培养学生的直接兴趣，集中学生的学习注意力外，教师还不能忽视培养学生的间接兴趣，以提高学生的注意力。这主要有两个途径：一是提出目标。在教学过程中，要使学生明确学习的目的和意义。不但在开始讲授一门新课时要说明这门学科的性质和任务，说明它的重要性，而且在每上一堂新课时就要开“堂”明“义”。这个“义”往往就是教学目标。向学生提出这堂课的学习目标，学生一下子就重视起来，注意力也就会集中起来。 3.定度控制，重视信息反馈。在课堂教学中，教师发出的信息对学生有无重大意义，能否激活记忆中原有的信息是注意的关键。但是如果教师发出的信息使学生感到深奥晦涩，学生就是有再强的自觉性、再大的兴趣，也无法集中注意。这就要求在教学内容的难易、深浅程度、教学速度等方面适当而和谐，符合学生可接受的原则。例如有人教鲁迅的散文《藤野先生》，过去教，一开头就讲“东京也无非是这样”，总讲不出“无非”这个词的意味。这次先引导学生弄清东京“清国留学生”精神空虚、堕落腐败的情况，回过头来再教这一句，这样“无非”就有了着落。这是化难为易、浅化问题的定度控制。 总之，难易适中、由浅入深、深而浅之等方式都能定度。在课堂上，教师应当留心学生听课的信息反馈，如留心观察学生的面部表情和神态，尤其是看眼神，了解自己的讲解能否被学生接受，是否能被学生接受。这两条对注意力是否集中至关重要，这实际上也是驾驭课堂的能力问题，而集中学生注意力的艺术便是其中之一。