100以内的加法和减法（一）教学记时计
有效课堂“四课型”之新授课： 《减法的验算》新授课 执教者：黄小娟 教学内容： 教材第28页例2，做一做。 教学目标： 1．在具体的情境中，初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流，体会算法的多样化。 2．理解验算的意义，提高计算能力和解决问题的能力。 3．用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣；培养自觉检查、验算的良好学习习惯以及认真学习的态度。 教学重、难点：理解验算的意义，会进行减法的验算。 教学过程： 一、创设情境 1．创设情境，引发问题。 师：（出示课本主题图）上节课我们一起帮小明的妈妈计算一套运动服和一双运动鞋一共要多少元，并用多种方法验算了加法的计算结果。如果妈妈付给营业员阿姨200元，营业员阿姨找回了17元，营业员阿姨找的钱究竟对不对呢？ 2．提出问题，揭示课题。 师：要知道营业员阿姨找的钱究竟对不对，应该怎么办？ 二、自主探索 1．提出问题。 师：营业员阿姨应找回妈妈多少钱？该怎么列式？ 板书：200－183＝17（元） 师：营业员阿姨应找回17元。那么要知道找回17元究竟对不对，你认为可以怎样检验？每个同学先独立思考，再把你的想法和小组成员交流。 2．汇报交流。
引导学生用自己的语言说出验算方法和结果。 3．小结验算方法。 师：请同学们说说减法的验算和几种方法？ 引导学生归纳得出： （1）用200—17，看得数是不是183。 （2）用17+183，看得数是不是200。 学情预设：学生不可能很完整地表达，只要学生能说清道理即可，教师应在学生充分说的基础上进行归纳小结。 三、课堂练习 1．做一做。 计算下面各题，并用自己喜欢的方法验算。 359－136＝408－57＝410－207＝900－624＝ 学生独立完成，教师指名板演，集体讲评，注意强调书写格式。 2．啄木鸟捉害虫。 1 4 7 7 8 0 2 2 3 － 2 8 － 5 1 － 4 6 1 2 9 7 3 9 1 8 7 苹果树上有许多虫子，请同学们来当啄木鸟为苹果树捉害虫。 要求：学生用验算的方法找出错题，再改正。既巩固了验算方法，又提高了计算技能。3．比一比，看谁最聪明。 用0，1，2，……，9这十个数字组成一个三位数减三位数的减法算式，并且验算。 四、课时作业 课后练习做一做，练习七第3题，4题。 五、课堂总结 师：通过今天的学习，你学会了什么?你有什么收获和感想？ 板书设计 减法的验算 200—183=17 （1）用200—17，看得数是不是183。（2）用17+183，看得数是不是200。
题目 17 + 13 = 90 - 19 = 3 + 28 = 27 + 37 = 98 - 11 = 49 + 18 = 4 + 11 = 98 - 50 = 50 + 7 = 11 + 50 = 93 - 47 = 47 + 25 = 17 + 37 = 62 - 26 = 8 + 2 = 24 + 9 = 66 - 41 = 9 + 20 = 43 + 5 = 77 - 35 = 17 + 6 = 34 + 8 = 67 - 22 = 40 + 17 = 8 + 12 = 60 - 10 = 8 + 5 = 49 + 40 = 84 - 46 = 13 + 50 = 15 8 = 71 - 46 = 14 + 1 = 14 + 27 = 95 - 27 = 33 + 19 = 47 + 7 = 76 - 41 = 23 + 22 = 21 + 6 = 98 - 14 = 17 + 14 = 5 + 23 = 86 - 5 = 2 + 3 = 33 + 22 = 98 - 20 = 45 + 46 = 16 + 30 = 76 - 50 = 2 + 30 = 5 + 22 = 74 - 42 = 19 + 40 = 41 + 49 = 95 - 34 = 14 + 9 = 13 + 49 = 67 - 22 = 7 + 47 =
10 + 33 = 96 - 31 = 1 + 8 = 38 + 22 = 82 - 28 = 49 + 20 = 21 + 7 = 63 - 8 = 44 + 46 = 12 + 40 = 61 - 27 = 7 + 41 = 15 + 11 = 79 - 48 = 22 + 6 = 21 + 11 = 85 - 45 = 36 + 18 = 24 + 36 = 78 - 37 = 37 + 11 = 16 + 7 = 71 - 29 = 25 + 33 = 21 + 19 = 61 - 37 = 24 + 4 = 27 + 5 = 75 - 5 = 24 + 17 = 7 + 33 = 69 - 42 = 35 + 30 = 8 + 44 = 80 - 28 = 33 + 8 = 59 + 23 = 96 - 5 = 7 + 14 = 33 + 21 = 83 - 39 = 32 + 35 = 3 + 2 = 70 - 1 = 28 + 47 = 40 + 13 = 83 - 3 = 47 + 46 = 29 + 5 = 93 - 10 = 29 + 31 = 55 + 39 = 76 - 49 = 50 + 2 = 40 + 23 = 84 - 27 = 37 + 40 = 8 + 19 = 61 - 34 = 31 + 16 =
《100以内的加减法(一)》单元教学设计126《100以内的加减法(一)》单元教学设计华景小学一年级备课组一、本单元知识框架二、本单元学习内容的前后联系1、20以内的进位加、退位减。2、100以内数的认识。100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数1、多位数加、减法计算。 2、乘、除法计算。 三、与本单元相关知识学生的学习情况分析1．我校大部分学生已经具备了学习本节课的基础：整十数加一位数，10以内加法和20以内加法以及刚刚学过的整十数加整十数。学生能够自主地解决这节课的新问题。只是由于学生个体差异性，所用的时间长短和方法有所不同，需要老师的点拨和引导，同时估计部分学生可能对于相关的算理实质理解方面有一些差异，因此本单元着重解决相关问题，为后续的学习奠定相应的基础。2．因学生在前面第五单元的学习中以及在日常生活中，已经初步认识了人民币，并使用过人民币，因此大多数学生已能熟练计算整十、整百的加减法及整十、整百加一位数的加法；但是两位数加减一位数有进退位的计算题是部分后进生学习的难点。四、本单元教学目标1．会口算100以内整十数加、减，整十数和两位数加、减一位数和整十数。2．学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。五、本单元教学重点、难点1、口算整十数加、减整十数。2、口算两位数加、减一位数和整十数。3、用加减法解决简单问题。4、连加、连减和加减混合式题。六、本单元评价要点1.学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位
数和整十数。绝大多数学生应达到每分钟准确做出10题以上的程度。 2.学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。七、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数：13节教学内容教学目标计划课时授课日期整十数加、减整十数1、学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法，培养学生初步的迁移类推的能力。2、掌握整十数加、减十数的口算方法。3、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。 1 两位数加一位数和整十数（不进位加和进位加）1、学生学会两位数加一位数、整十数加法的口算方法，能正确进行口算。2、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。。 3 两位数减一位数和整十数（不退位减和退位减）1、学生学会两位数减一位数、整十数减法口算方法，能正确进行口算2、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。3整理和复习1、通过整理和复习，加深学生对100以内的口算加减法的理解，能够比较熟练地进行100以内的口算加减法计算。2、通过对已学的加减法简单应用题的整理，学生能进一步理解加减法简单应用题的数量关系，提高学生初步的分析和解题的能力。 4 单元测试及测试情况反馈检测本单元学生的学习情况，及时进行查漏补缺 2 合计13八、各课时教学设计第一课《整十数加、减整十数的口算》教学设计（一）教学目标1、能够进行整十数加、减整十数的口算。2．培养学生初步的迁移类推能力．3．通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯．（二）教学重点、难点理解整十数加、减整十数的算理。（三）预计教学时间：1
人教版一年级下册《做个减法表》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能:经历整理减法表的过程,进一步巩固20以内数的退位减法计算。 2、过程与方法:在整理的过程中按有序思考的方法,体会按照不同标准可以有不同的整理方法。 3、情感态度与价值观:通过小组合作,培养学生交流意识和学习数学的兴趣。 二、学情分析学生通过自制卡片培养了学生的动手操作能力。在小组活动中,通过观察10道20以内退位减法算式的特点给算式分类整理,培养了他们的观察能力。孩子们都积极的完成各自的分工。各小组组长也特别负责。整节课,课堂气氛活跃。在小组活动中孩子们快乐轻松的找出了20以内退位减法的规律,对20以内退位减法进行了整理。达到了高效课堂的目的。 三、重点难点学生学会有序整理20以内的退位减法的方法。 发现算式间的规律,根据所找规律整理20以内退位减法。 四、教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入评论同学们,第一单元我们学习的是20以内的退位减法,你们会计算吗?接下来老师就考考你们。 板书:13—4= 13—5= 13—6= 13—7= 生计算并汇报结果 指名学生说说减法算式各部分的名称。 师:请同学们观察这几道算式的被减数有什么特点。 生1:都相同 生2:都一样 生3:都是13 师归纳:这4道算式都是13—几的算式 揭题:做个减法表 板书:做个减法表 活动2【讲授】探究新知评论出示课件 师:同学们,每个小组组长都拿有10道20以内的退位减法算式,请同学们以小组为单位计算。比一比哪个小组算的又对又快。 小组组长分发卡片,开始计算。 师出示课件,各小组核对答案。 活动3【活动】探究新知评论课件出示活动要求 活动1: 1、请同学们仔细观察这10道算式中的被减数,你发现了十几减几的算式? 2、请同学们将15减几的算式放一堆,将16减几的算式放另一堆,将17减几的算式放第三堆,将18减几的算式放第四堆。 3、请同学们观察15减几的算式,按减数从小到大把算式排一排。(横排放) 各小组根据活动要求进行摆放算式。 师请1名同学汇报摆放的结果。板书:15-6=9 15-7=8 15-8=7 15-9=6 师:真棒。接下来请同学们看活动2 课件出示活动2的要求。
人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三 篇 篇一 教学目标： 1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。 2、培养学生探索合作交流的意识和能力。 3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学重点： 让学生体验加减法验算方法的多样性. 教学难点: 让学生理解理解验算方法. 教学过程： 一、创设情境 同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，老师先给同学们说一件事，好不好？（点课件：出示他们一起去商店的图片）东东要参加学校举行的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋 【设计意图】用买东西的生活实例引出验算问题，目的是创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。
二、探究新知 1、师：点击课件，出示东东说的一句话（我们买了一套运动服和一双运动鞋）。师：商店的阿姨问东东，小朋友，你能帮阿姨解决一个问题吗？ 东东说：没问题，阿姨。 阿姨：你们刚才在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能根据这些数学信息提出那些数学问题吗？ （学生会提出各种问题，如：运动服的价钱比运动鞋的价钱贵多少？一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？）当学生说出一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？时教师用屏幕显示这个问题。 师：同学们，你们能帮一下东东解决这个问题吗？ 【设计意图】让学生自己去发现数学问题，并把教材情景图上的问题抛给学生，放手让学生解决问题，真正体现学生是学习的主人。 2、教学例1（加法的验算） 教师让学生根据刚才自己提出的问题，独立计算买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？师面批学生答案，个别学生应给予指点，课件出示： 讲解之前先处理学生在解决问题中遇到的问题。 师问：那么怎样才能知道你们计算的结果是不是正确呢？怎样才能对它进行验算呢？ 我们先讨论怎样检验加法计算的结果？ 小组讨论并在班上交流，师点评。
新北师大版小学一年级数学上册《做个减法表》教案教学设计 课题：做个减法表 教学目的： 1、经历小组合作，整理、交流10以内减法表的过程。 2、能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现 减法表的简单规律，熟练地口算10以内的加减法。 3、积极参与小组合作学习，体验与同伴合作学习的快乐。 教学重难点： 重点：通过小组交流，列出所有算式，对10以内的减法进行 归纳，从中发现规律。 难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的 过程。 教具准备： 10以内减法算式的卡片。 教学日期：年月日 教学过程： 一、谈话导入。 师：同学们，前面我们已经运用小组合作完成了对10以内加法表的整理，大家整理得很好。 今天我们就一起来整理10以内的减法表，仍然由同学们自己来进行
整理，你们有信心做好吗? 设计意图：加法表的整理方式与减法表的整理方式有相同之处。由加法表引入，为进行减法 表整理作了思维方式上的铺垫。 1．整理减法表。 师：同学们看一看教材第51页笑笑做的减法表，你们发现这些算式的排列有什么特点吗?小 组讨论一下，然后分工进行整理。 学生在小组内共同讨论后，分工整理。教师巡视，重点指导整理有困难的小组，必要时作为参 与者和同学合作整理。 师：请各组介绍一下你们整理的减法表。 设计意图：交流为学生创设了展示小组学习成果和分享他人学习成果的机会，使学生感受合 作学习成功的喜悦。 2．探索规律。 师：观察我们整理的减法表，你发现了哪些规律? 学生可能回答： ?第一排都是10减几，也就是10减l～10各数；第二排都是9减1～9各数；第三行都是8减 1～8各数…… ?从上往下看，后一个算式的两个数字都比前一个算式的少1，得
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学三年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
减法的验算(教材20-21页) 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教材分析：教材设计了小明买自行车交费的情景，通过售货员和小明的对话以及小明心算的情境，，使学生自然进入验算的状态中。教材呈现了不同的验算方法，教学中要充分利用学生的生活经验，注意让学生充分交流自己的想法和算法，讲出自己的思考过程，感受验算方法的个性化和多样性，以培养学生的验算习惯。 教学重难点：学生自主交流发现验算的方法，认识验算的意义。 教学目标: 1．结合买车的生活情境，经历自主探索减法验算方法的过程。 2．会验算减法，感知加、减法之间的关系。 3．在验算方法的探索、交流的过程中，获得自主学习的成功体验，增强学好数学的信心。 教具准备：主题图、口算卡片、录音机 教学过程： 一、检复铺垫：
1、学生回顾笔算三位数加减法应注意哪几点？ 2、先估算，再笔算： 384－235 3、计算并验算： 235＋708 二、情境交流： 1、放情境录音，相机出示情境图“小明买车” 让学生说说发生了什么事情，从中得到了哪些数学信息？ b) 、出示兔博士的问题“验算一下，看谁算的对” ？ 300－236＝74 ？ 300－236＝64 学生独立思考后，可以在小组内交流； 小组代表在班内交流：说说自己用怎样的方法验算？谁还有不同的想法？ 【鼓励学生交流不同的验算方法。】 教师相机板书各种验算方法，相机强调养成验算的好习惯。 3、教师鼓励学生比较：你认为哪种验算方法最容易接受？为什么？ （作为参与者，教师相机明确自己的倾向“利用加法验算减法”） 三、总结算法： 1、联系板书，引导学生明确课题“减法的验算方法”；指名总结减法的验算方法。
100以内加减法快速算算法 方法:两位数加两位数的进位加法：口诀：加9要减1,加8要减2,加7要减3,加6要减4,加5要减5,加4要减6,加3要减7,加2要减8,加1要减9（注：口决中的加几都是说个位上的数）。 例：26+38=64 解:加8要减2,谁减2?26上的6减2.38里十位上的3要进4.（注：后一个两位数上的十位怎么进位,是1我进2,是2我进3,是3我进4,依次类推.那朝什么地方进位呢,进在第一个两位数上十位上.如本次是3我进4,就是第一个两位数里的2+4=6.）这里的26+38=64就是6-2=4写在个位上,是3 第一讲加法速算 一.凑整加法 凑整加法就是凑整加差法,先凑成整数后加差数,就能算的快.8+7=15 计算时先将8凑成10 8加2等于10 7减2等于5 10＋5=15 如17＋9=26 计算程序是17+3=20 9-3=6 20+6=26 二.补数加法 补数加法速度快,主要是没有逐位进位的麻烦.补数就是两个数的和为10 100 1000 等等.8+2=10 78+22=100 8是2的补数,2也是8的补数,78是22的补数,22也是78的补数.利用补数进行加法计算的方法是十位加1,个位减补. 例如6+8=14 计算时在6的十位加上1,变成16,再从16中减去8的补数2就得14 如6+7=13 先6+10=16 后16-3=13 如27+8=35 27+10=37 37-2=35 如25+85=110 25+100=125 125-15=110 如867+898=1765 867+1000=1867 1867-102=1765 三.调换位置的加法 两个十位数互换位置,有速算方法是：十位加个位,和是一位和是双,和是两位相加排中央.例如61＋16＝77,计算程序是6＋1＝7 7是一位数,和是双,就是两个7,61+16=77 再如83＋38＝121 计算程序是8＋3＝11 11就是两位数,两位数相加1＋1＝2排中央,将2排在11中间,就得121.
“100以内的加法（不进位加）”教学设计 院系：数学院12级595数学班 教师：张梦兰(10610259527) 授课班级：二年级一班 科目：数学 时间：2014年10月16日 地点：文b203 一、教学内容 新课程《数学》二年级上册第12-13页100以内的加法（不进位加）。 二、教学目标 1.使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法。能熟练地进行竖式计算。 2.通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的算法，培养学生的归纳概括能力和操作能力。 3.培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。3、教学重点难点 教学重点：掌握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。 教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 4、教学准备 教具准备：电脑课件等。 学具准备：班级标牌纸片、小木棍等。 五、教学过程设计 、管路敷设技术通过管线不仅可以解决吊顶层配置不规范高中资料试卷问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标等，要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行 高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况 ，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。 、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。
一年级下册《做个减法表》教学设计 1教学目标 1、知识与技能：经历整理减法表的过程，进一步巩固20以内数的退位减法计算。 2、过程与方法：在整理的过程中按有序思考的方法，体会按照不同标准可以有不同的整理方法。 3、情感态度与价值观：通过小组合作，培养学生交流意识和学习数学的兴趣。 2学情分析 学生通过自制卡片培养了学生的动手操作能力。在小组活动中，通过观察10道20以内退位减法算式的特点给算式分类整理，培养了他们的观察能力。孩子们都积极的完成各自的分工。各小组组长也特别负责。整节课，课堂气氛活跃。在小组活动中孩子们快乐轻松的找出了20以内退位减法的规律，对20以内退位减法进行了整理。达到了高效课堂的目的。 3重点难点 学生学会有序整理20以内的退位减法的方法。 发现算式间的规律，根据所找规律整理20以内退位减法。 4教学过程 4。1 第一学时 4。1。1教学活动
活动1【导入】导入评论同学们，第一单元我们学习的是20以内的退位减法，你们会计算吗？接下来老师就考考你们。 板书：13—4= 13—5= 13—6= 13—7= 生计算并汇报结果 指名学生说说减法算式各部分的名称。 师：请同学们观察这几道算式的被减数有什么特点。 生1：都相同 生2：都一样 生3：都是13 师归纳：这4道算式都是13—几的算式 揭题：做个减法表 板书：做个减法表 活动2【讲授】探究新知评论出示课件 师：同学们，每个小组组长都拿有10道20以内的退位减法算式，请同学们以小组为单位计算。比一比哪个小组算的又对又快。 小组组长分发卡片，开始计算。 师出示课件，各小组核对答案。 活动3【活动】探究新知评论课件出示活动要求 活动1： 1、请同学们仔细观察这10道算式中的被减数，你发现了十几减几的算式？ 2、请同学们将15减几的算式放一堆，将16减几的算式放另一
数学面试试讲真题《减法的验算》教案、教学设计 一、教学目标 【知识与技能】 理解和掌握减法的验算。 【过程与方法】 通过具体的情境，经历验算方法的过程，在独立思考和小组讨论中学会对减法进行检验。 【情感态度与价值观】 培养自主探索、合作交流的良好学习习惯，体会数学与实际与实际生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 二、教学重难点 【重点】 掌握三位数减法的验算验算方法。 【难点】 应用减法的验算解决实际问题。 三、教学过程 (一)导入新课 出示课件创造情境引入本节课题 同学们，在昨天小明和妈妈拿了200元钱买了一套运动服和一双运动鞋，一共花了183元，应找回多少钱呢? 学生解答：200-183=17(元)，并引导学生列出减法的算式回顾一下旧知识，接着提问能用什么方法来检验出找的钱数是正确的?那么就请同学们和老师来学习一下这第二种方法吧，板书标题“减法的验算” (二)生成新知 1.请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才计算得结果，四人一小组5分钟展开讨论，探究怎样检验减法计算的结果 2.全班交流，反馈方法。
提问：那个小组的同学愿意把你们的验算方法介绍给大家?然后教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，鼓励学生采用不同的方法验算，并说明理由。 3.引导小结，归纳加法验算的方法。 (三)巩固练习 1.计算下列各题，并用加法进行验算。 746-29= 627-60= 300-84= 512-36= (四)小结作业 1.小结：让学生总结通过今天的学习，你学会了什么，你有什么收获和感想呢? 2.作业：回家调查一下爸爸妈妈购买东西时是怎样付钱的，你能帮助爸爸妈妈验算吗?
2＋6＝29－7＝33＋2＝3＋40＝15＋4＝23＋5＝37＋3＝29－3＝38－3＝15－4＝18－2＝30＋8＝43＋1＝86＋2＝70＋3＝30－2＝72－2＝66－4＝39－2＝20－9＝53＋5＝35＋2＝39－4＝ 8＋50＝ 20－1＝ 40＋6＝ 62＋7＝ 89－5＝ 63＋3＝ 34－2＝ 50－4= 11+2= 53－3= 60+8= 80－7= 32＋4＝ 26－5＝ 84＋4＝ 35－10＝ 71＋9＝ 18－4＝ 66＋10＝ 83－3＝ 71＋5＝ 60－5＝ 36＋3＝ 58＋30＝ 28－7＝ 87－10＝ 80－6＝ 11＋9＝ 80－3＝ 95－4＝ 64＋3＝ 98－4＝ 25＋7＝ 62－2＝ 83＋5＝ 83＋10＝ 10＋8＝ 56＋20＝ 64＋6＝ 65＋3＝ 15－3＝ 30－3＝ 32＋6＝ 29－7＝ 35＋2＝ 73＋4＝ 25＋4＝ 43＋5＝ 87＋10＝ 39－3= 48－30= 95－40= 81－2＝ 60＋8＝ 39＋10＝ 76＋10＝ 70＋30＝ 48－9＝ 47－8＝ 52－4＝ 43－8＝ 68－9＝ 40－2＝ 27－9＝ 32－4＝
41－2＝38－9＝50－8＝63－9＝37－8＝56－20＝88－9＝75－9＝92－3＝42－7＝71－6＝58－10＝47－8＝26－7＝52－3＝69－10＝63－5＝80－2＝36－9＝78－4＝65－8＝99－9＝72－2＝ 45－9＝ 86－8＝ 96－2＝ 24－9＝ 40－2＝ 46－9＝ 43－4＝ 18－2＝ 38－8＝ 35＋5＝ 85＋2＝ 59－4＝ 78＋10＝ 82－5＝ 64＋6＝ 32＋7＝ 49－5＝ 63＋3＝ 84－2＝ 60－4＝ 11＋20＝ 45－3＝ 30＋8＝ 60－7＝ 25＋4＝ 36－5＝ 84＋4＝ 52－3＝ 71＋9＝ 88－4＝ 76＋0＝ 93－3＝ 18＋5＝ 70－5＝ 56＋20＝ 64＋6＝ 65＋3＝ 15－3＝ 30－3＝ 32＋6＝ 29－7＝ 35＋2＝ 73＋4＝ 25＋4＝ 43＋5＝ 87＋10＝ 39－3= 48－30= 95－40= 81－2＝ 60＋8＝ 39＋10＝ 76＋10＝ 70＋30＝ 48－9＝ 47－8＝ 52－4＝ 43－8＝ 68－9＝ 40－2＝ 27－9＝ 32－4＝ 41－2＝ 38－9＝ 30－2＝
100以内加减法 不进位加 教学内容： 课本P8—P10例1、例2 教学目标： 1.在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。 2.探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。 3.培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。 教学重点： 1.理解相同数位上的数才能相加的道理。 2.掌握笔算的计算法则，能熟练计算。 教学难点： 理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 教学准备： 实物投影 教学过程： 一、景导入，激发兴趣 投影出示P8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。 二、合作交流，掌握算法 1.根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方 法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。 2.完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。 3.教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。
4.完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。 三、练习，实践应用 1.练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。 2.练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。 四、课堂总结： 通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。 五、随堂练习 两位数加两位数练习课 教学内容： 课本P14---P15练习二 教学目标： 1、巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做准备。 2、让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。 3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。 教学重点： １、通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。 2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学难点： 通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算。 教学准备： 实物投影、卡片 教学过程： 一、创设情景，引入新课 1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢？指名汇报。
《做个减法表》教学设计 教学目标 1．经历整理减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的减法的计算正确率和速度。 2．在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。 教学重难点 经历整理减法表的过程，发现减法算式排列的规律，并根据排列规律进一步密切10以内数的减法算式之间的联系，以此来提高学生10以内数的减法的口算能力。 教具 多媒体教学课件、减法算式卡片。 教学过程 一、故事引入，回顾练习 师：小朋友们，动物学校的可爱兔来到了我们的课堂上，挥挥手和她打个招呼吧！ 小朋友们好，我是数学王国里面的可爱兔，听说你们已经学会了很多的数学知识，我是来请教大家的，帮我计算几道题好吗？ 8-3= 5-3= 6-2= 9-2= 9-0= 9-3= 7-5= 10-6= 5-2= 10-3= 7-4= 4-0= 8-5= 9-7= 2-1= 7-1= 10-5= 8-1= 可爱兔：你们可真棒，我要向你们学习！ 师：这些都是我们刚刚学过的减法算式，今天，我们就来给这些减法算式排排队，板书课题：做个减法表 二、探讨研究，获得新知 活动1：找出6减几的算式，排一排 师：请大家从口算卡片中找出6减几的算式，小组合作，看看哪组的动作快？ 设计意图：培养孩子的合作能力和动手能力，找到六减几的算式卡片，为下面按规律排列做准备。 师：其实，老师在每组的卡片中，都藏了一个特别的，拿起你们找到的卡片，看看卡片的背面有一面小红旗吗？现在我们请拿到特别卡片的同学带着你的卡片到前面来，真幸运，恭喜你们。接下来，你们能根据手里的算式排一排队吗？ 设计意图：让持有特别卡片的同学根据算式排一排，目的是引导学生按照被减数相同减数从大到小或从小到大的规律进行排列。游戏的形式，也提高孩子们学习数学的兴趣。
一上：《加减混合计算》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 通过联系实际情境，帮助学生理解加减混合计算的意义及其计算方法，使学生看清运算符号，正确进行计算，为进一步学习20以内加减法的计算打下必要的基础。 （二）过程和方法 借助直观演示，使学生学会观察反映连续变化的情境图，培养学生的识图能力。 （三）情感态度和价值观 通过教学使学生体验数学与生活的联系，渗透用数学的意识。 二、目标分析 本课教学目标是在学生比较熟练地掌握了10以内加减法以及连加连减的基础上，通过联系实际情境，调动已有经验，学习、探究加减混合计算的意义及其计算方法。 三、教学重难点 教学重点：理解加减混合计算的意义及其计算方法。 教学难点：使学生克服因前后两个计算步骤所采用的计算方法不一致而产生的困难，正确计算。 四、教学准备 课件、与情境图相关的图片等。
五、教学过程 （一）复习铺垫 1．看图列式。 （1）分别出示： 由学生介绍图意。 （2）学生讨论解决问题的方法，并说明为什么用连加或连减的理由。 （3）学生计算，并说一说怎样计算连加连减。 2．口算：3＋2＋3＝6＋2＋2＝9－2－5＝8－4－4＝【设计意图】复习连加连减的意义及其计算方法，激活已有的经验，为本节课学习加减混合计算做好铺垫。 （二）探究新知 1．情境导入 （1）利用天鹅图片，分步演示例1的问题情境；学生通过观察，依次得到以下信息： ①湖里原来有4只天鹅。 ②飞来3只后。 ③又飞走2只。 （2）根据信息，提出问题：湖里现在有多少只天鹅？（3）指名完整叙述问题情境。 【设计意图】将静态的情境图以直观演示的方式分步呈现，让学生置身其中，便于学生更好地理解问题情境，进而理解
53－31= 20＋54= 36＋31= 54＋40= 96－36= 44＋44= 41＋32= 24＋42= 79－51= 98－65= 95－24= 32＋48= 60＋29= 93－46= 46＋52= 97－61= 80－23= 77－25= 92－48= 100－45= 姓名：时间：得分： 50－24= 53＋34= 44－24= 75－31= 30＋24= 82－31= 70－26= 66－34= 63－29= 29＋58= 45＋26= 35＋60= 21＋42= 38＋32= 72－41= 32＋67= 72－44= 39＋40= 63＋23= 93－49= 姓名：时间：得分： 91－52= 92－26= 78－39= 37＋21= 94－56= 80－54= 54＋22= 45＋51= 97－55= 28＋26= 78－50= 99－76= 99－52= 29＋24= 38＋43= 37＋43= 54－31= 39＋29= 35＋20= 86－50= 姓名：时间：得分： 92－29= 41＋55= 67－21= 78－31= 59－28= 58＋24= 36＋54= 76－54= 57－24= 24＋61= 34＋43= 99－41= 99－72= 42＋37= 93－44= 20＋31= 81－58= 43＋43= 46＋46= 79－48=
22＋20= 38＋59= 31＋49= 65－33= 55＋20= 66＋34= 29＋27= 83－43= 85－54= 22＋60= 59＋29= 43＋38= 60＋37= 100－62= 31＋43= 58＋32= 94－28= 48＋49= 63＋22= 56＋29= 姓名：时间：得分： 75＋25= 78－30= 65－39= 29＋60= 78－21= 28＋53= 69－23= 92－37= 31＋28= 33＋45= 54＋23= 97－64= 27＋54= 93－41= 34＋33= 76－31= 27＋33= 46＋34= 56＋28= 72－31= 姓名：时间：得分： 53＋22= 74－40= 32＋30= 23＋38= 34＋50= 29＋25= 24＋39= 41＋51= 32＋66= 62＋31= 45－23= 89－54= 61－41= 70－46= 88－58= 21＋34= 35＋36= 52＋26= 100－47= 33＋64= 姓名：时间：得分： 22＋69= 26＋46= 27＋62= 55＋39= 26＋74= 81－41= 53＋29= 77－56= 22＋21= 59＋24= 35＋62= 96－59= 31＋50= 27＋64= 34＋22= 85－34= 86－29= 32＋31= 35＋48= 33＋37=
《100以内数的连加、连减、加减混合运算》教学设计 振兴路小学李君 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书.数学》（青岛版）五四年制一年级下册第六单元信息窗5及相关练习。 【教学目标】 知识与能力：结合具体情境，初步掌握100以内加减混合运算的顺序，能正确掌握连加连减及加减混合运算的计算方法。 过程与方法：发展估算意识和能力，体验连加连减和加减混合的计算方法，培养学生的创新意识和合作交流的能力。 情感态度与价值观：在提出问题、解决问题的过程中，感受数学来源于生活、充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。 【教学重点】 发展问题意识，把提高解决问题的能力与提高计算能力、培养创新精神有机结合。 【教学难点】 体验连加连减和加减混合的计算方法，并学会表达交流解决问题的过程和结果。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题。
谈话：同学们，前几天我们和丁丁一起来到了神奇的大海边赶海、摆贝壳，还参观了水族馆和标本馆，（课件展示窗1-4图片）收获可真多呀！ 谈话：丁丁的旅途就要结束了，今天他又来到了大海边要买一些纪念品带回家，你们看（出示信息窗5） 师：你发现了哪些数学信息？ 学生可能找到的信息有： 1、珊瑚标本每只17元； 2、海豚玩具每只23元； 3、贝壳每只13元； 4、海螺每只13元； 谈话：找的真完整！根据这些信息你能提出哪些数学问题？ 生自由提问后口头列出算式。 师：丁丁有问题，想请大家帮他解决：“用50元钱去买一个海螺和一个珊瑚标本，还剩多少钱？” 二、探究方法，解决问题。 1、解决第一个问题。 （出示课件红点问题同时板书：用50元买一个海螺和一个珊瑚标本，还剩多少元？）愿意帮他解决吗？谁会列算式？ 预设：学生可能列出以下算式 （1）50-13-17= 50-17-13= （你真了不起！列出了一道减法算式。）提问：为什么要用减法计算？（学生根据图意理解连减的意义） 指两名同学说一说后教师小结：要求还剩多少钱，就要从50元中先去掉海螺的价钱、再去掉珊瑚的价钱。所以用减法。 （2）13+17=30（元）50-30=20（元）
《做个减法表》教案 教学目的 1、经历小组合作，整理、交流10以内减法表。 2、能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现减法表的简单规律，熟练地口算10以内的加减法。 3、积极参与小组合作学习，体验与同伴合作学习的快乐。 教学重难点 重点：通过小组交流，列出所有算式，对10以内的减法进行归纳，从中发现规律。 难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。 教具准备 10以内减法算式的卡片。 教学过程 一、谈话导入 师：同学们，前面我们已经运用小组合作完成了对10以内加法表的整理，大家整理得很好。今天我们就一起来整理10以内的减法表，仍然由同学们自己来进行整理，你们有信心做好吗？ 设计意图：加法表的整理方式与减法表的整理方式有相同之处。由加法表引入，为进行减法表整理作了思维方式上的铺垫。 1、整理减法表。 师：同学们看一看教材第51页笑笑做的减法表，你们发现这些算式的排列有什么特点吗？小组讨论一下，然后分工进行整理。 学生在小组内共同讨论后，分工整理。教师巡视，重点指导整理有困难的小组，必要时作为参与者和同学合作整理。 师：请各组介绍一下你们整理的减法表。 设计意图：交流为学生创设了展示小组学习成果和分享他人学习成果的机会，使学生感受合作学习成功的喜悦。 2、探索规律。 师：观察我们整理的减法表，你发现了哪些规律？ 学生可能回答： （1）第一排都是10减几，也就是10减0～10各数；第二排都是9减0～9各数；第三行都是8减0～8各数…… （2）从上往下看，后一个算式的两个数字都比前一个算式的少1，得数相等。
（3）从右上往左下看，后一个算式的前一个数减少1，后一个数不变，得数减少1。 师：10以内的加减法，我们都已经进行了整理，相信同学们的口算能力一定有了很大的进步。下面，我们来个口算比赛，看谁算得又快又对。 出示口算卡： 1＋7 5＋3 9＋0 8＋2 4＋3 9－7 8－4 7－3 6－4 9－6 设计意图：考查学生10以内加减法的口算速度和正确率。 二、课堂总结 师：同学们，10以内的加减法我们就学完了，需要多加练习才能算得更快更准，才能百尺竿头更进一步，课下多练习，别骄傲。
青岛版小学二年级数学下册第三单元信息窗4《三位数加减法的验算》教学设计 教学内容：教科书第42-43页，三位数加减法的验算。 教学目标： 1、掌握不连续进位、退位的三位数加减法的验算方法，能熟练地进行验算，并养成验算的习惯。 2、通过练习，初步感知加、减法各部分之间的关系，了解加、减法验算的依据。 3、经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受数学、用数学的乐趣。 教学重点：掌握不连续进位、退位的三位数加减法的验算方法。 教学难点：正确熟练地运用验算方法进行验算。 三、分层目标： 上限：能清楚地说出各种加法和减法的数量关系式，如：和—一个加数=另一个加数等，体会验算方法的多样化 下限：能用一种方法进行检验 四、教学过程： 一、准备铺垫 １、出示一个加法算式， 13+5＝18 师：你能说说各部分的名称吗？
和（课件出示，师板书）=加数+生：加数． ２、不计算，直接写出得数。 ５４+５７＝１１１１１１-５４＝ ５７+５４＝１１１-５７＝ ４５６+５3４＝990 990-４５６= ５3４+４５６＝ 990-５3４= 这一组算式有什么特点？你发现了什么？ 学生计算后，先引导学生观察第一列的两组题的特点，得出结论：交换两个加数的位置再加一遍，和不变。（课件出示，师板书） 再观察第二列的两组题的特点说出：得出结论：和－加数＝加数（课件出示，师板书） 【设计意图】在导入部分多练习几题加法的关系题，为怎么探究加法验算方法提供知识储备。 二、探究新知 1．创设情境，导入新课 （用屏幕显示教材第42页第一幅图画蜂蜜生产情况记录表）师：蜂王要检查一下蜂蜜的生产和使用记录对不对，找来了财政部长。请同学们仔细看图，你能找到那些数学信息？ 提问：了解到数学信息，你能提出什么数学问题？ 蜜蜂一队生产573克，二队生产318克，一共有多少克？ 573 +318