人教高一英语单元教学目标及教学要求
Unit Ten
一、基本词汇
Fur, lead (led, led), tour, environmental, act, measure, adapt, devote , common , valuable , valuable, reduce amount, package , attractive, harmful, flat, material, topic, organize, brief
三、语法：复习直接引语与间接引语
将直接引语改为间接引语的方法：
1. 注意人称：一变三，三不变；二变一，看宾语
2、语序：无论什么句做间接引语都用述句语序
3、引导词：述句用that 引导；一般疑问句用if / whether引导；特殊疑问句用特殊疑问词引导；祈使句改为ask / tell sb. to do sth
4、时态：主句为一般现在时，从句用任何时态；主句为一般过去时，从句用相
应的过去时态
注意：1)小品词的变化：For e xample: now→then ; yesterday → that day ect
2)但从句表示的是客观真理或客观事实时，主句用一般过去时，从句仍用一般现在时。
四、听力：如何更好地理解以原因或理由为检测点的简短对话
常见句型：Why does/did sb do sth？What reason was …for ?
注意要点：
1.熟悉这类检测题的设问形式。
2.确定听音时的听音重点。
3.抓住听音中的关键词或关键句。
五、写作：如何作一个海报（有关环境保护）
注意制作海报的基本要求、步骤和写作要点
六、重点词语、句型用法
（一）、重点词汇
1. fur n. 毛皮，毛，软毛(a hair-covered skin of certain animals; the soft thick fine
hair that covers the bodies of some types of animals) a fur coat皮大衣；
a fine fox fur一好的狐皮。
2. jungle n. 热带丛林（a tropical forest too thick to walk through easily）
jungle animals 丛林动物；the jungle of business错综复杂的商业界
3. wolf n. 狼（a wild animal of the dog family which hunts other animals in a group）
a wolf in sheep’s clothing披着羊皮的狼
4. giraffe n. 长颈鹿（an African animal with a very long neck and legs and orange skin
with dark spots）
5. tour n.& v. 旅行；旅历；旅游(to visit as a tourist; a journey during which several
places are visited) make a round-the-world tour 作环球旅行go on a tour进行观光游览
be on tour在巡回演出tour the world周游世界
6. act vt. & vi. 扮演；担当；表演；表现(take part in a play on the stage, behave as
stated)
He acted his part well. 他扮演的那个角色很成功。
He acted as host to visitors. 他以主人身份接待来客。
Think before you act! 三思而后行！
Does the drug take long to act? 这药要很久才能起作用吗？
7. measure n.
1) 计量单位(unit, standard or system used in stating size, quantity, or degree; step) A meter is
a measure of length.
2) 措施；办法
They took strong measures against dangerous drivers. 他们对危害公众的司机采取强硬的措施。
vt, vi 量；测量；计量( to find the size, length, amount, degree, etc)
Mother measured me to see what size of dress I should have.母亲给我量尺寸，好知道我该穿多大号的衣服。
I measured the coat against her and found it was too long. 我把外衣在她身上量了一下，发觉太长了
8. original adj.最初的；最早的；原始的(first or earliest)
Who was the original owner of this house? 谁是这座房子最早的主人？
The original owner of the house was the Duke of Wellington.这房子本来的主人是威灵顿公爵。
This is the original painting, and these others are copies. 这画是原作，其他的是复制品。
9. battery n. 电池(a piece of apparatus for producing electricity, consisting of a group of connected electric
cells)
Our bus wont start because the battery is flat.我们的大客车发动不起来了，因为电池坏了。
10. devote vt. 奉献将（某人的时间、精力或自己）完全奉献给某项特别的活动、事业、目标或某
个人(to give or apply (ones time, attention, or self) entirely to a particular
activity, pursuit, cause, or person.)
He devoted all his time to his job. 他把他的全部时间都用在工作上了。
This magazine is devoted to science. 这个杂志专门刊载科技文章。
After he has retired, he will devote himself to gardening. 退休后,他将要致力于园艺。
Everybody knows that our director is very devoted to his wife.人人都知道我们的厂长对妻子十分忠诚。
He devoted a great sum of money to books.他们花了一大笔钱买书。
11. common adj.
1) 共同的；共通的；联合的；公共的a common cup 公用杯子
2) 常见的；常有的Snow is common in cold countries. 在寒冷的国家雪是常见的。
3) 普通的；熟悉的the common man 普通人
The humorous joke is common property.这个幽默笑话大家都知道。
4) 低俗的；质劣的；粗鄙的
"I dont like him, for hes as common as muck.; Hes as common as dirt."他这人粗俗不堪,我不喜欢他。"
12. valuable adj. 值钱的；贵重的; 有价值的
a valuable diamond.贵重的宝石; valuable information; valuable advice.重大的消息；重要的建议; a valuable friend. 令人钦佩的朋友
n. [常用复]贵重物品
Mary kept her valuables in a safe.玛丽把她的贵重东在保险箱里。
13. reduce v. 缩减，减轻减少，如在围、数量上或程度上减少；降低(to bring down, as in
extent, amount, or degree; diminish)
Theyve reduced the prices in the shop, so its a good time to buy.商店已经降低了商品的价格，看来现在是买东西的好时候。
（与to连用）减少至
The fire reduced the forest to a few trees. 大火把森林烧得仅剩下几颗树。
（与to连用）变为，化为to reduce the rocks to dust 把石块碎成粉末
（与to连用）强迫；迫使She was reduced to begging. 她被迫乞讨。
14. respond v. 回答，答复(to make a reply; answer)
I offered him a drink but he didnt respond. 我请他喝酒，但他未作回答。
15. amount n. 数量large amounts of money
vi （与to连用）等于；总计；合计；总计达
Their traveling expenses amount to seven hundred dollars. 他们的旅费共达700 美元。
His debts amount to over $3000. 他的欠债总数已达三千多美元。
16. package n. 包；包袱；包裹；包装(a wrapped or boxed object; a parcel)
Large packages are sometimes left beside the door. 大的包裹有时就放在大门旁边。
a package of cigarettes 一包香烟
17. harmful adj. 有害的；能造成损害的(causing or capable of causing harm; injurious)
Smoking can be harmful to your health. 吸烟对身体有害。
18. flat adj. 平的；平直的(smooth and level )
The earth is round, not flat. 地球是圆的，不是平的。
That building has a flat roof. 那座建筑物有一个平顶。
单调的；乏味的
Everything seems so flat since Robert left. 罗伯特走后一切都显得乏味。
19. material n. 材料，原料事物用或能用其制造的物质(The substance or substances out of
which a thing is or can be made.)
Rubber is a widely used material.橡胶是一种广泛使用的原料。
20. attractive adj. 有吸引力的(having the power to attract)
The idea is very attractive.那个想法很吸引人。
21. organize v. 组织；构成，组成
Jane organized the party. She asked people to come and bought the food and drinks.
简组织了这个聚会。她请大家参加，并买了食品和饮料
22. brief adj 短暂的；简短的a brief letter 一封短信
To be brief (with you), we cant accept such harsh terms.简单地(对你)说,我们不能接受这样苛刻的条件。
in brief 简单地说；简明扼要的In brief he says No 他简短地说了一个不字。
（二）、重点词组
1. in danger处于险境，反义短语为be out of danger。
Real friends should help each other when they are in danger. 真正的朋友应当在危难之时彼此帮助。
The patient has been out of danger. 这个病人已脱离危险。
比较：be dangerous “危险的，有危害的”。
Mum told me t keep away from David who was dangerous. 妈妈让我远离大卫这个危险人物。
2. die out
1) (of families, species, etc) no longer have any members left alive（指家族、物种等）死，灭绝
The habitat of the species is being destroyed and has nearly died out.这一物种因栖息地遭到破坏，几乎灭绝了。
2) (of a custom, practice, ideas, etc) no longer be common（指习俗、做法、观念等）消失，过时
The old traditions are dying out.旧传统正在消失。
3) (of a fire) to lose force or power （指火）熄灭
It took a long time before the big fire died out.过了很长一段时间那场大火才渐渐熄灭。
3. as a result 因此; 结果"As a result, there is often trouble in American families."
"因此,美国家庭中常常会出现麻烦事。"
4. lead to .导致, 通向The path leads to the village. 这条小路通到那村庄。
5. take measures “采取措施”
The government has taken measures to deal with SARS.政府已采取措施来对付“非典”。
6. adapt to sth / adapt oneself to sth适应（新环境等）(become adjusted to new conditions,etc)。例如：
Generally speaking, the species that are able to adapt to the change of the environment
will survive, while the others will die out.一般来说，能够适应环境变化的物种会继续生存
下去；而那些适应性差的物种就灭绝。
When you are abroad, you must find ways to adapt yourself to the culture and custom there.你到国外后，要设法使自己适应那里的文化和风俗习惯。
adapt 改编、改写
The film Farewell My Concubine was adapted from the novel of the same title by Hong Kong novelist Li Bihua. 电影《霸王别姬》是根据作家碧华的同名长篇小说改编的。
7. devote （oneself / sth）to（sb / sth）致力于、把……奉献给、把…..专用于。例如：
He has devoted his whole life to science.他把一身都献给了科学事业。
devoted adj.
1) 忠实的，慈爱的，恩爱的
She is a devoted wife and mother.她是位贤妻良母。
2) 献身……的, 专心于……的, 专用于……的, 热心的。
The newly married couple living next door to us are devoted to sports.住在我们隔壁的那对新婚夫妇非常喜欢体育运动。
The magazine is devoted to science.这本杂志专门刊载科技文章。
8. throw away 白白放过；放弃；丢掉
This is your last chance; don’t throw it away.这是你最后的机会了，别失去了。
All his efforts were thrown away.他的一切努力都白废了。
（三）、重点句型
1. We human beings could not survive without all the plants and animals around us.
没有周围的动物和植物，我们人类就无法生存。
介词短语without在这里表示假设条件，相当于if there were no plants or animals around
us.有时虚拟条件不用从句而用介词短语来表示。例如：
Without her help, the polic e couldn’t have succe, eded in sol, ving the mystery in such
a short time.如果没有她的帮助，警察不可能在这么短的时间破了这个疑案。
But for the storm, we could have arrived here earlier. 要不是那场暴风雨，我们早就到这里了。
We could have done better under more favourable conditions. 在更有利的条件下我们还可以做得更好。
2、Steve Jones is an environmental expert who tries to keep animals and plants from becoming endangered.
史蒂夫.琼斯是个环保专家，致力于保护动植物免遭濒危。
Keep sb. from doing sth.“阻止或防止某人做某事”Eg:
Stand in the shade to keep you from getting burnt.
Water the soil to keep it from getting too dry.
We must take measures to keep people from polluting the river.
比较：keep (oneself ) from doing sth. 克制自己不做某事Eg: She could hardly keep herself from laughing.
Keep sth. From sb. 不将某事告诉某人Eg: I think we ought to keep the truth from him until he’s better.
Keep sth. Doing sth. 让某人反复做某事，让某人一直做某事
Eg: The old man kept the boy repeating what he had said.
3. If we know more about what causes endangerment, we may be able to take measures
before it is too late.如果我们能更多地了解致使生物濒危的原因，就能及时采取补救措施。
before 趁…..（还没有）。例如：
They are thinking of buying the house before the prices go up. 他们正在考虑趁房价未涨时把房子买下来。
If you don’t like the present job, I suggest you look for another one before it is too late.
如果你不喜欢目前的工作，我建议你趁早另谋出路。
4.They are all used to their environment; that is, they have learnt how to live successfully in their habitat.它们都习惯于周围的环境，也就是，它们学会了如何在栖息地繁衍生息。
句中的that is 相当于that is to say，在句中作插入语，意为“也就是说；即；换句话说”E g:
It is thought that 500 million people in the world do not have enough to eat, that is, about one in ten.
You will find her very helpful—if she’s not too busy, that is .你会觉得她很肯帮忙，那是说如果她不太忙的话。
5. A species can become endangered for different reasons.物种濒临危险有各种原因。
endanger危害、危及（某人/某事物）；使遭到危险(cause danger to sb / sth; put sb / sth in danger)。例如：
The polluted air in the city is badly endangering the health of the people. 城市中被污染的空气严重地危及人民的健康。
Drunk-driving can not only cause traffic accidents, but also endanger the lives of pedestrians. 酒后驾车不仅会造成交通事故，而且会危害到行人的生命。
一、教学目的? ????全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础；使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对所学语言国家的了解；发展智力，提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力。? 二、教学要求 (一)听 1.能听懂课堂用语和教师用学生所学的英语解释新的语言现象。 2.能听懂教师用所学的英语讲的课文内容概要或故事，以及围绕课文内容提出的问题。 3.在会话中，能听懂对方比较规范的英语和用略慢于正常语速所谈的日常生活题目（参见《日常交际用语》），有时（三年级学生偶尔）需要对方重复。 4.在没有生词或对生词已作解释的情况下，能基本听懂简写的故事和题材熟悉的语段，语速为每分钟110（三年级为120）个词。听一遍能理解大意，听二至三遍能了解其中重要的细节，理解正确率达到70％。 (二)说 1.能（三年级学生能比较熟练地）就课文内容进行问答。 2.略作准备，能简单地重复听到的或读过的文段，内容有一定的连贯性。 3.能够运用《日常交际用语》表中的表达方法，围绕如问候、请求、建议、邀请等话题，进行简单的交谈。二年级学生允许有语言错误，但不致造成误解。三年级
学生虽然有少量语言错误，但基本意思表达清楚。 4.能以简单的语句介绍情况，如本人的经历、家庭、班级、学校、某地、某人等。经过准备，二年级学生能连续说5个以上句子，尽管有停顿和重复，但基本能表达主要的意思；三年级学生能连续说6个以上句子，尽管有停顿和重复，但能清楚地、比较流畅地表达主要的意思；。 (三)读 1.能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料，生词率不超过3％。能根据语境中较为明显的提示和构词法知识推断少数生词的语义或初步确定其语义范围。 2.二年级和三年级学生能分别以每分钟40-50个词和50-60个词的速度，阅读生词率不超过3％的有关人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料，能够基本把握主要的事实和中心思想。理解正确率达到70％。 3.能读懂简单的应用文，如信函、请柬、通知、便条、说明、表格、图表、图示和标志等。 4.能把握所读材料的主要逻辑线索，时间和空间的顺序。 5.三年级学生能够根据上下文理解作者的态度、观点和文段的寓意。 6.三年级学生能够根据已知的事实推断出文段未直接写出的意思。 (四)写 1.能用书写体熟练而清楚地书写，要求书写格式、连笔、词距、标点正确。 2.能听写没有生词的材料。语速二年级和三年级分别为为每分钟110和120个词。第一遍只听不写，第二遍边听边写，书写速度二年级为每分钟12-15个词，三年级为每分钟15个词，第三遍检查。 3.能就课文内容笔头回答和复述问题。
浅谈高中英语阅读教学目标及策略 发表时间：2015-12-02T15:24:32.413Z 来源：《素质教育》2015年12月总第190期供稿作者：陈贤凤[导读] 江苏省南京市临江高级中学因此，阅读教学中我们不仅要培养学生的阅读技巧，更要培养学生运用阅读策略进行有效学习的能力。陈贤凤江苏省南京市临江高级中学211102 多年的高中英语教实践及参加我校《以“学习目标”为导向的高中英语阅读教学研究》课题研究之后，对高中英语阅读教学目标及策略有了较为深刻的认识。 高中英语《课程标准》要求学生“能根据阅读目的确定不同的阅读策略”，“能通过不同信息渠道查找所需信息”。因此，阅读教学中我们不仅要培养学生的阅读技巧，更要培养学生运用阅读策略进行有效学习的能力。我们知道，英语阅读的教学目的为：培养阅读策略，培养语感，特别是培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。目标包含：理解层次、分析层次和元认知层次。高中英语阅读课文题材广泛、体裁各样、语言知识丰富，是各单元教学的核心部分。也是培养学生阅读能力的主要渠道。但不同阅读阶段、材料，乃至不同段落，我们应采用不同的方式、技巧。 一、自上而下模式 泛读课文可采用，侧重培养快速阅读理解能力。这是哥德曼1971年提出的阅读理论模式。这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本的提示，而是在文章中挑选信息迅速做出预测。并用自己的经验和知识去验证。这种模式适合于篇幅较长、难度较大的文章，只要求了解文章的大意和主题。而不要求了解文章的详情。该模式强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。我们可进行以下教学设计： 1.简捷引入。教师用简短的语言介绍课文的有关背景，帮助学生了解课文。 2.快速阅读。可采用略读法(skimming)、查阅法(scanning)等快速阅读方法。 3.检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、完形填空等检测形式。经过快速阅读课文，学生对文章会有大体的认识，然后再完成所配的检测题，学生对课文主题会有大体的理解，阅读速度也会得到训练，阅读能力也会有提高。 二、交互作用模式 精读课文可采用，侧重培养阅读理解综合能力。适合于精读每单元的reading部分，要求既理解文章中的语言知识。又理解文章的主题。鲁姆哈特1977年提出的这个模式，这个过程实际上也就是读者大脑中自下而上与自上而下认知加工交互作用的过程。阅读的关键在于理解，尤其是深层理解。交互作用模式对提高学生的英语阅读综合能力能起关键的作用。我们应结合课文内容提高学生识别文章中词、短语和句子的能力。可做以下教学设计： 1.设计问题。问题设计是英语阅读教学的重要手段，是原则，要把问题建筑在课文的重点和难点之上。而且要有趣味性，有利于培帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。问题可分为三类：（1）处理课文中生词的练习。（2）处理课文中长难句的练习。（3）处理各段的段落大意的练习。 2.方法指导。（1）指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题，学会预示下文可能出现的问题，预示事情的发展，以帮助学生理解下文。这样，学生在预习的基础上进入课堂，学习就能由被动变主动。（2）指导学生在阅读中使用不同的阅读方法，克服不良习惯，提高阅读速度。良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。 因此，要常指导学生养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，一边理解文章的大意，一边根据句意和上下文猜测生词的含义，从而培养学生猜测词义的能力。根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法，例如略读或详读。 三、知识性阅读 精选出的课本中的文章中的重要的语言知识，如词语、句型等需要掌握。通过对课文中语音、词汇、语法等语言现象进行分析、运用，在理解的基础上，注意在具体语境中词的变化及用法以及不同句型的结构和用法，并举一反三，灵活运用，总结出语言规律。阅读时鼓励学生根据上下文猜测词义，使用词典或教科书附录中的词汇表及课文注释，养成学生“用脑思考”和独立阅读的习惯，让学生对文章各个层面“细嚼慢咽”，深入字里行间，同时把阅读标记、心得体会、心灵感受写在字里行间，边读边记，促进思考，加深记忆，充分挖掘文章中的语言和文学知识。 四、技能性阅读 技能性阅读是高层次的复杂思维活动的阅读训练，以理解为主线，高层次认知为核心，以标题选择、中心归纳、细节推理、图示解析、数字推算等为主要题型，训练学生思维的广阔性、灵活性、准确性。学生在对文章的深层理解与整体理解，对隐含信息的剖析与推断对文章主旨的概括与判别方面均极易出错，阅读教学中教师平时应以典型的题型为依托，对学生加强阅读技能训练，通过评练这一方式帮助学生提高阅读理解的能力。 五、趣味性阅读 为激发学生的阅读兴趣，应根据学生水平和阅读能力，不断转换阅读内容及不同体裁的文章，如人物传说、科普文章、寓言童话、小说故事、名著简写本、应用文、广告、图表等，并组织学生开展不同形式的限时阅读竞赛、朗读背诵比赛，让学生竞猜谜语，不断转换阅读方式，默读与朗读相结合，听读与自读相结合，以维持学生的阅读兴趣。 《牛津高中英语》教材中有着丰富的阅读材料，其中也包含了许多跨文化因素。实际上，英语阅读也是一种跨文化交际。学生面对的这套教材是由译林出版社聘请来自英、美、澳、加等国的外籍专家与中国的专家合作编写而成的。这种中西合作的模式不仅能切实地保证新课程标准理念的贯彻，也使得教材不但能反映目的语国家及其他国家的文化，而且能尽量反映我国文化的民族特点，体现了教材的开放性。
人教高一英语单元教学目标及教学要求 Unit Ten 一、基本词汇 Fur, lead (led, led), tour, environmental, act, measure, adapt, devote , common , valuable , valuable, reduce amount, package , attractive, harmful, flat, material, topic, organize, brief
三、语法：复习直接引语与间接引语 将直接引语改为间接引语的方法： 1. 注意人称：一变三，三不变；二变一，看宾语 2、语序：无论什么句做间接引语都用述句语序 3、引导词：述句用that 引导；一般疑问句用if / whether引导；特殊疑问句用特殊疑问词引导；祈使句改为ask / tell sb. to do sth 4、时态：主句为一般现在时，从句用任何时态；主句为一般过去时，从句用相 应的过去时态
注意：1)小品词的变化：For e xample: now→then ; yesterday → that day ect 2)但从句表示的是客观真理或客观事实时，主句用一般过去时，从句仍用一般现在时。 四、听力：如何更好地理解以原因或理由为检测点的简短对话 常见句型：Why does/did sb do sth？What reason was …for ? 注意要点： 1.熟悉这类检测题的设问形式。 2.确定听音时的听音重点。 3.抓住听音中的关键词或关键句。 五、写作：如何作一个海报（有关环境保护） 注意制作海报的基本要求、步骤和写作要点 六、重点词语、句型用法 （一）、重点词汇 1. fur n. 毛皮，毛，软毛(a hair-covered skin of certain animals; the soft thick fine hair that covers the bodies of some types of animals) a fur coat皮大衣； a fine fox fur一好的狐皮。 2. jungle n. 热带丛林（a tropical forest too thick to walk through easily） jungle animals 丛林动物；the jungle of business错综复杂的商业界 3. wolf n. 狼（a wild animal of the dog family which hunts other animals in a group） a wolf in sheep’s clothing披着羊皮的狼 4. giraffe n. 长颈鹿（an African animal with a very long neck and legs and orange skin with dark spots） 5. tour n.& v. 旅行；旅历；旅游(to visit as a tourist; a journey during which several places are visited) make a round-the-world tour 作环球旅行go on a tour进行观光游览 be on tour在巡回演出tour the world周游世界 6. act vt. & vi. 扮演；担当；表演；表现(take part in a play on the stage, behave as stated) He acted his part well. 他扮演的那个角色很成功。 He acted as host to visitors. 他以主人身份接待来客。 Think before you act! 三思而后行！ Does the drug take long to act? 这药要很久才能起作用吗？ 7. measure n. 1) 计量单位(unit, standard or system used in stating size, quantity, or degree; step) A meter is a measure of length. 2) 措施；办法 They took strong measures against dangerous drivers. 他们对危害公众的司机采取强硬的措施。 vt, vi 量；测量；计量( to find the size, length, amount, degree, etc) Mother measured me to see what size of dress I should have.母亲给我量尺寸，好知道我该穿多大号的衣服。 I measured the coat against her and found it was too long. 我把外衣在她身上量了一下，发觉太长了
高中英语阅读课教学设计新案例 王秀琴 高中英语（SEFC）阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。下面以SEFC Book 1A Unit 7 "Earthquakes" 单元阅读课为例对这一问题进行探析。 一、First–reading 采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力 ―自上而下的模式‖是哥德曼（Goodman）1971年提出的阅读理论模式。这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。 阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。这一阶段的教学设计主要如下： 1、引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。 2、进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。 3、检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。 附SEFC Book IA Lesson 26 & Lesson 27 阅读理解问答题： 1) Which was the USA's strongest earthquakes ? 2) How many people lost their lives and how many people lost their homes in the 1906 earthquake ? 3) How many people lost their lives in the 1989 earthquake? 4) When the 1906 earthquake happened, how many metres did the Pacific plate jump to the north ? 5) How many measures(措施) can we take in order to deal with earthquakes ? 6) What is " The Big One"? 经过一读课文及完成表层信息捕捉问题后，学生对文章有了肤浅的认识，阅读速度也得到训练。然而，阅读包含两个阶段：一是辨认文字符号的感性认识阶段；二是理解内容，吸收信息，创造性思维译码的理性认识阶段。因此，二读课文，加深文章的理解就显得尤为必要了。
高中英语阅读教学课案 一、课案主题 在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力探究学习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素质教育的关键环节，所以在我的教学设计里，时时体现着这几种原则。 二、课案背景 一方面，高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。另一方面学生对体育比较感兴趣，对吉尼斯纪录有一定的了解因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。 本课案是高一必修5第五模块里的Reading部分，转绕“A life in sport”这一健康主题，主要通过网络，电影的形式开展学习活动，让学生观看电影并自主通过网络查找资源，协作学习，通过讨论，了解当今体育名人李宁。要求学生学完本课后能够通过讨论图片来提高英语口语能力。 三、课案描述 Step I.lead in Teachers use the pictures connected with instruments and listen to a piece of music to lead in. show some pictures of some famous people and think of these questions: 1.which of the instruments do you like listen to 2.Who the people are? 3.Which famous musicians play them?
全日制高级中学英语教学大纲（供试验用） 中华人民共和国教育部制订 外国语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。为提高中华民族的思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质，把我国建设成富强、民主、文明的社会主义现代化国家，教育要面向现代化，面向世界，面向未来，要贯彻德、智、体等方面全面发展的方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律，并在不同程度上掌握一些外国语的各方面的人才。外国语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力、开阔视野和提高文化素养，有助于学生发展个性和特长。因此，外国语被列为我国高级中学的一门基础学科。英语使用的范围很广泛，是高中外语课的主要语种。 一、教学目的 全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础；使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国，特别是英语国家的了解；激发学生的学习兴趣；发展学生的智力，提高他们的观察、注意、记忆、思维和想象等能力。 二、课程安排 高中一年级（必修）4课时X 35（周）=140课时 高中二年级（必修）3课时X 35（周）=105课时 高中三年级（文理科选修）4课时X 26（周）=104课时 高中三年级（实科选修）2课时X 26（周）=52课时 三、教学目标和要求 全日制高级中学英语教学目标分为第一级目标和第二级目标。高中两年要求达到第一级目标，高中三年（文、理科选修）要求达到第二级要求。 高中英语教学的第一级目标应完成下列教学要求： （一）听 1 .能听懂教学大纲词汇表（1 、2）中不带＊号的词汇和短语。 2. 能听懂课堂用语和教师用学生所学过的简单英语对新词语意义的解释。 3. 能听懂教师用所学过的英语简要叙述已学课文内容，以及围绕课文内容提出的问题。 4. 能听懂对方在学生所学过的语言范围内，用略慢的语速谈有关日常生活的内容，有时需要对方重复。
作业标题：高中英语阅读教学开题报告 作业内容： 1，研究来源及其意义: 长期以来，由于多年根深蒂固的传统的教授语言的方法束缚，高中英语阅读教学在很大程度上仍脱离了"培养阅读能力"这一主要任务，成了专为应试服务 的逐句翻译和烦琐的语法分析。其现状主要表现为:阅读课过分重视语法和词汇知识的讲解，而忽视对学生实际语言运用能力的培养;重教师的导向，而轻学生的主体性和人文精神的培养。其结果是，不仅忽略了课堂提问在阅读教学中的促进作用，学 生在课堂上囫囵吞枣，死记硬背，简单地模仿句型，而且学生普遍存在对整篇文章 的综合理解，阅读速度慢，缺乏分析问题，解决问题的能力以及积极参与阅读教学 的兴趣，阅读课堂呈现单调乏味的现象。这种现状已经阻碍了阅读教学的进一步发 展。根据新课标的精神，高中阶段英语教学的目的是"初中英语教学的基础上发展听，说，读，写的基本技能;侧重培养阅读能力"且新编的人教版高中英语教科书以阅读 课为中心，突出了高中阶段阅读教学的中心地位，体现了"高中阶段英语教学侧重培养阅读能力"的原则。有此可见，英语阅读教学作为高中英语教学的侧重点，其目的不仅是要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的 是使学生掌握阅读的方法和技能，逐步培养语言学习能力。而课堂提问则关系到英 语阅读教学的质量，是阅读教学过程得以顺利进行的关键。课堂体温，是一种教学 活动过程。通常是教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识，回答教师提出的 问题，提高分析能力，从而获得新知识的方法，是阅读课堂教学中使用频率最高的 一种教学手段。这也正是顺应了新课标中所倡导的那样，在阅读教学中注重素质教 育，鼓励学生积极参与教学活动，通过感知，体验，实践，参与和合作探究等活动 方式，来完成阅读教学的任务和实现英语阅读教学目标。同时，通过课堂提问在阅 读教学中的运用，也充分体现了阅读教学"以学生为中心的教学思路，突出学生主体，尊重个体差异"的基本理念。据此，为改变传统阅读教学的模式，我们在进行阅读课堂教学时，在阅读前教师可以提出一系列问题，让学生带着问题有目的地去阅读能 激发他们的好奇心和求知欲，提高他们的阅读能力。sefc教材所提供的文章内容广泛，体裁丰富，其中以叙述和论证体为主，教师应根据不同的文体设计不同的问题，体现出不同体裁的特点。教师还应把课堂作为学生英语实践活动的舞台，把课文内 容作为话题，组织学生进行讨论，议论，评价，延伸和借鉴等言语实践活动，从而 发挥学生在阅读教学中的主体作用，培养其积极的思维能力和创造能力。 而且，国外一些语言学家早在20世纪60年代初就从不同角度探讨研究第二语言的阅读过程，创立和丰富了外语阅读教学理论。语言学家卢利亚认为:"复杂的阅 读理解至少有三个环节组成区分单词的确切意义;把握词与词之间的句法关系以及
一、教学目的 全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础；使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对所学语言国家的了解；发展智力，提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力。 二、教学要求 (一)听 1.能听懂课堂用语和教师用学生所学的英语解释新的语言现象。 2.能听懂教师用所学的英语讲的课文内容概要或故事，以及围绕课文内容提出的问题。 3.在会话中，能听懂对方比较规范的英语和用略慢于正常语速所谈的日常生活题目（参见《日常交际用语》），有时（三年级学生偶尔）需要对方重复。 4.在没有生词或对生词已作解释的情况下，能基本听懂简写的故事和题材熟悉的语段，语速为每分钟110（三年级为120）个词。听一遍能理解大意，听二至三遍能了解其中重要的细节，理解正确率达到70％。 (二)说 1.能（三年级学生能比较熟练地）就课文内容进行问答。 2.略作准备，能简单地重复听到的或读过的文段，内容有一定的连贯性。 3.能够运用《日常交际用语》表中的表达方法，围绕如问候、请求、建议、邀请等话题，进行简单的交谈。二年级学生允许有语言错误，但不致造成误解。三年级学生虽然有少量语言错误，但基本意思表达清楚。 4.能以简单的语句介绍情况，如本人的经历、家庭、班级、学校、某地、某人等。经过准备，二年级学生能连续说5个以上句子，尽管有停顿和重复，但基本能表达主要的意思；三年级学生能连续说6个以上句子，尽管有停顿和重复，但能清楚地、比较流畅地表达主要的意思；。 (三)读 1.能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料，生词率不超过3％。能根据语境中较为明显的提示和构词法知识推断少数生词的语义或初步确定其语义范围。 2.二年级和三年级学生能分别以每分钟40-50个词和50-60个词的速度，阅读生词率不超过3％的有关人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料，能够基本把握主要的事实和中心思想。理解正确率达到70％。 3.能读懂简单的应用文，如信函、请柬、通知、便条、说明、表格、图表、图示和标志等。 4.能把握所读材料的主要逻辑线索，时间和空间的顺序。 5.三年级学生能够根据上下文理解作者的态度、观点和文段的寓意。 6.三年级学生能够根据已知的事实推断出文段未直接写出的意思。 (四)写 1.能用书写体熟练而清楚地书写，要求书写格式、连笔、词距、标点正确。 2.能听写没有生词的材料。语速二年级和三年级分别为为每分钟110和120个词。第一遍只听不写，第二遍边听边写，书写速度二年级为每分钟12-15个词，三年级为每分钟15个词，第三遍检查。 3.能就课文内容笔头回答和复述问题。 4.能写简单的书信、便条和通知，填写个人履历表等。书写格式、行文及礼貌用语等无严重错误。 5.能笔头造句。在有提示词语的情况下用30分钟二年级和三年级能分别写出50-80和80-100个词的短文，基本语法和常用句型无严重错误，意思表达清楚。 (五)语音 1.能熟练地运用音标和基本的拼读规则读生词。 2.能连贯地朗读课文，语音、语调基本正确。 (六)词汇 1.在初中掌握600个词的基础上，高二再掌握500个词，高三再掌握600个词，即高二和高三分别累计要求掌握1100和1200个左右常用词和一定数量的习惯用语及固定搭配，要求会读、听得懂、会拼写，能说出单词的词类和词义，并能在口笔语中运用。此外，高二和高三还要分别学习500个和800个左右单词和一定数量习惯用语及固定搭配，只要求理解。 2.能熟练地运用所学的拼读规则拼写和记忆单词。
一．高中英语阅读教学需要达到以下目标： 1.培养阅读策略；猜测词义（Guess）段落中找主题句（Topic sentence）,预测（Prediction），上下文推敲补空缺句（gaps）等等实际上都是阅读策略的形式。 2. 培养语感；语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练达到一定水平的表现。要想学好英语，只有通过长时间的听说读写才能慢慢培养语感。 3．培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。比如阅读理解题里经常出现的主旨大意题，细节题，作者观点态度，推理性问题等等实质上就是考察学生获取和处理信息的能力。 二．针对不同的阅读材料，可以采取以下阅读技巧 1. 精泛读相结合。英语阅读讲求精泛读相结合，既要仔细研读又要博览。所谓精读，就是把选择好的材料认认真真地反复地阅读，刻体味语句，语段和语章的语义及其呈现的情感和文化价值。我们用的是北师大版教材每个单元第一课和第三课(learning skill)要求学生进行精读。所谓泛读，就是快速广泛阅读和浏览。广泛涉猎才能扩大学生的视野.通常语言意识（Language awareness），交流园地（communication workshop），文化角（culture corner）这几个部分让学生泛读，进行文化信息的输入。通过针对性学习极大提高学生的各方面能力。 2. 加强“限时阅读”，坚持“持之以恒”。在平时的阅读训练中要规定出完成每篇的时间，只有平时加强这种训练，才能使学生在高考考场的
紧张气氛中从容应答。对阅读训练，一定要做到持之以恒。篇幅不要很长，但要天天有，天天读，并做读后小结。这一技巧尤其适合提高完形填空(close)和阅读理解(reading)这两类题型的提高。 3.学习阅读技巧。提升阅读能力如在做阅读理解的习题训练中可以指导学生应用以下技巧： 1．分析文章体裁，通过篇章结构辅助理解全文。 2. 注重利用首尾句，预测文中细节英语的写作特点一般是按"总-分-总"这一思路来写的。 3. 明确阅读目标，带问阅读做英语阅读理解题时，首先应浏览一遍所提问题及选项，然后带着这些问题有目的、有针对性地阅读文章。 4.加强文化背景知识教学，尤其要重视对英语词汇内涵和外延文化涵养的掌握，帮助学生熟识当代现实生活中的各种典型现象，深刻理解阅读材料的内容,并能正确评价阅读材料的主题及作者的写作意图和观点等。阅读技巧的学习使学生对阅读理解不在恐惧，思路清晰，高效率。使得阅读能力稳步提升。
浅谈如何实现高中英语教学目标 【摘要】要实现高中英语教学目标，教学中不能单纯以教语言为主，要力求让学生在学习过程中全面发展。本文主要通过介绍教师在教学过程中的具体做法，说明如何做到教语言、教文化、教做人的综合统一。 【关键词】教学目标教语言教文化教做人能力培养 全日制普通高级中学英语教科书是根据中学英语教学大纲和高中英语课程标准编写的。其教学目标是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力，使他们在英语学习过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素质。 要实现以上教学目标，英语教师要做到的就是在教学过程中面向全体学生，使他们在各个方面的素质都得以提高。力争教语言、教文化、教做人综合统一。 一、教语言 要使学生学会运用语言，不可能一蹴而就，教学中要做到如下三个方面： 1．教会学生语言知识 这是培养英语交际能力的基础。英语词汇量大，组合灵活，习惯用法多，词汇还有性、数、格等形式变化。无论语音、词汇、语法知识的传授，都要改变长期占领英语教坛的传统教法，即由教师“满堂灌”，学生被动接受知识。教师要设计多媒体化、活动化的教学模式，在教学中把知识教学与能力培养结合起来，引导学生在学习语言知识的过程中运用知识，做到活学活用。 2．培养学生的语言技能 学生有了一定的语言知识，应进一步培养他们听、说、读、写四项技能。学会说英语的前提首先是听。主要手段是让学生听录音：听单词、听短语对话，再进一步到趣味故事。长期的听力训练有助于培养学生的注意力，有助于迅速、准确地辨析弱读、连读或相近的语音。“说”首先要有说的动机。不要对学生有过高的要求，要帮助他们克服胆怯、害羞的心理，多表扬、少在小错误上纠缠。只要学生不怕犯错误，敢经常说，“说”的能力就会体高。“读”也是一项重要的语言技能。长期坚持不断地阅读与教材同步的读物，在大量的阅读训练中形成良好的语感和领悟能力，可以起到促进其它几项技能的作用。培养学生“写”的能力，要让学生掌握英语与母语的不同，避免写出中国式英语，为以后从事向相关工作奠定基础。 3．培养学生运用英语的交际能力
《初中英语阅读教学的问题与策略》课题研究方案 一、课题的核心概念及界定 中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。”当前，“学英语难,学好英语更难”，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢？我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与阅读休憩相关。因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读习惯,掌握科学的阅读方法。然而，在初中阶段,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视，但效果却不理想.问题的关键在哪里呢？ 我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到 一定的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义： 1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为
本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和教学模式，不断提高课堂教学效益。 2、有利于发展学生的探究学习能力。阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。 3、有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想。 二、课题研究的背景和意义 《英语课程标准》提出了明确的要求：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。中学英语的教学任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。其中，英语阅读是我们进行基本训练的重要内容之一。随着课程改革的不断深入，新目标英语教材的使用，阅读教学是困难重重。我校英语阅读教学的现状并不理想，学生普遍存在着阅读速度慢，理解能力差的现象，阅读学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，这些就成了增加教师教学的难度。 结合我校学生的特点，如何借鉴国外各种英语阅读理论模式，为提高英语阅读教学，培养学生正确的阅读习惯与加强对学生阅读教学
高一英语教学计划 一、指导思想： 1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神； 2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野； 3、让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。 二、学生情况分析 今年任教的一个班英语教学，学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课的注意力也不集中了，发言也不是很活跃。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。 三、教材分析 教学目的： 1.要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力；养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法；为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。 2.使学生明确学习英语的目的性， 3.培养初步运用英语交际的能力和自学能力。 具体目标：针对本班实际情况，我制定了以下二方面的教学目标： 1.语言技能： 听：1）、能听懂课文大致内容；2）、能抓住简单语段中的观点； 说：1）、能使用恰当的语调和节奏表达课文大意；2）、能经过准备就一般话题作短暂表达 读：1）、能理解阅读材料中不同的观点和态度；2）、能识别不同文体的特征；3）、能通过分析句子结构理解难句和长句； 写：1）、能简单写出连贯且结构较完整的句子，2）、能默写课文；3）、能在写作文中基本做到文体较规范语句较通顺； 2.语言知识： 语音：1）、逐步做到语音、语调自然、得体；2）、根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。 词汇：1）、运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；2）、尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配。
高中英语（SEFC）阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。下面以SEFC Book 1A Unit 7 "Earthquakes" 单元阅读课为例对这一问题进行探析。 一、First–reading 采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力 “自上而下的模式”是哥德曼（Goodman）1971年提出的阅读理论模式。这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。
阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。这一阶段的教学设计主要如下： 1、引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。 2、进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。 3、检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。 附SEFC Book IA Lesson 26 & Lesson 27 阅读理解问答题： 1) Which was the USA’s strongest earthquakes ? 2) How many people lost their lives and how many people lost their
全日制高级中学英语教学大纲(供试验用) 中华人民共和国教育部制订 外国语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。为提高中华民族的思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质，把我国建设成富强、民主、文明的社会主义现代化国家，教育要面向现代化，面向世界，面向未来，要贯彻德、智、体等方面全面发展的方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律，并在不同程度上掌握一些外国语的各方面的人才。外国语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力、开阔视野和提高文化素养，有助于学生发展个性和特长。因此，外国语被列为我国高级中学的一门基础学科。英语使用的范围很广泛，是高中外语课的主要语种。 一、教学目的 全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础；使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国，特别是英语国家的了解；激发学生的学习兴趣；发展学生的智力，提高他们的观察、注意、记忆、思维和想象等能力。 二、课程安排 高中一年级(必修)4课时×35(周)=140课时 高中二年级(必修)3课时×35(周)=105课时 高中三年级(文理科选修)4课时×26(周)=104课时 高中三年级(实科选修)2课时×26(周)=52课时 三、教学目标和要求 全日制高级中学英语教学目标分为第一级目标和第二级目标。高中两年要求达到第一级目标，高中三年(文、理科选修)要求达到第二级要求。 高中英语教学的第一级目标应完成下列教学要求： (一)听 1.能听懂教学大纲词汇表(1、2)中不带＊号的词汇和短语。 2.能听懂课堂用语和教师用学生所学过的简单英语对新词语意义的解释。 3.能听懂教师用所学过的英语简要叙述已学课文内容，以及围绕课文内容提出的问题。 4.能听懂对方在学生所学过的语言范围内，用略慢的语速谈有关日常生活的内容，有时需要对方重
高中英语教学计划 高中英语>教学计划（一） 一、指导思想 按照**版《全日制普通高级中学英语课程标准》的要求，在义务教育初中>英语教学的基础上，巩固、扩大学生基础知识，发展听、说、读、写的基本能力，培养口、笔头初步运用语言进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，增进对所学语言国家的了解；发展学生的智力，提高思维、观察、记忆、想象、联想等能力。充分利用多媒体教学手段，进一步加大课堂教学容量，提高课堂效率，增强学生兴趣。 二、教学要求（各单元具体教学要求见教参） 1.语音教学：语音教学要紧密结合词汇、对话和课文进行，要充分利用口语录音带、听力训练与测试带，让学生听录音，模仿标准的语音语调。 2.词汇教学：词汇教学主要是使学生掌握词义（见课标词汇表）、词的搭配和用法，通过有情景的教学达到目的。教学中要注意词不离句，句不离篇。根据新的教改趋势，注意适当扩大词汇量。注意总结归纳构词法，适当介绍常见词根。 3.语法教学：语法教学主要通过实例进行。学生先接触语法现象，然后总结归纳，并进行强化训练。 三、教学内容 教学内容包括听、说、读、写、测试（必须含有听力测试）等项。具体安排如下：高中一年级上学期教学安排（占高一总课时的14.3%） 根据《中学英语课程标准》组织实施教学 期中考试语态（完成时） （含期中） 时态、语态 2次 期末复习考试主谓一致 2次 高中英语教学计划（二） 一、所教班级学生现状分析： 本学期我所任教高二（5）（6）两个班级为理科，除少数学生外，大多数同学的学习态度已有好转，上课认真听讲，作业独立完成，学习方法越来越有效。虽然他们的成绩还不拔尖，与其他有些学生的成绩还有距离，但他们在这一年的学习过程中，还是有着很大的进步，特别是那些已有将来明确目标的同学。但也有极个别学生上课效率低，作业马虎、不交，课外时间全部放在休闲娱乐上，课堂上打瞌睡的现象时有发生。还有一些学生则是由于缺乏坚持不懈的顽强毅力，害怕背诵、记忆，只满足于课堂上听听课，课后没有复习、预习等学习环节，导致英语成绩提高缓慢。 二、教学目标 高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。因此，让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。下列目标应在本学期内达到：巩固、扩大基础知识；培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力；发展智力，培养自学能力。争取在原有基础上有所提高，缩小与上学期期末考试时平均分排在我们前面的几个理科班的差距。 三、本学期的教学内容及方法 根据教学步骤完成模块5及模块6的教学内容，根据学生的实际情况对教材练习适