结合经济体制改革的原因和作用，分析生产力和生产关系之间的相互关系，并说明改革也是革命的道理。
生产力决定生产关系，生产关系又能动地反作用于生产力。当生产关系不适合生产力发展要求时，就会阻碍生产力的发展。这就需要改革生产关系中不适应生产力发展的一系列环节，解放生产力。从解放生产力、发展生产力的角度看，改革也是一场革命。
教育与社会发展 1、教育与生产力的关系： ①生产力对教育的制约作用：A、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。 因为生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育要有相应的发展，为物质生产提供 所需要的人才。B、生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。C、生产力的发 展促进着教学内容、教育方法和教学组织形式的发展与改革。（生产力对教育的作用，总 是受生产关系的影响的，生产力的发展虽为教育的发展提供物质条件，但它不能单独地决 定教育的发展，生产力是与生产关系同时作用于教育的） ②教育对生产力的促进作用：A、教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳 动力再生产的重要手段。B、教育是科学知识再生的手段。如果没有教育，前一辈所积累 的科学知识就无法被后一代人所掌握，科学知识也就无从得到继承和发展，所以教育是实 现科学知识的再生的重要手段。C、教育是发展科学的一个重要手段。 2、教育与政治、经济制度的关系： ①政治、经济制度决定教育的性质。A、政治、经济制度决定教育的领导权。B、政治、经济制度决定着受教育的权利。C、政治、经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教 育的内容。 ②教育对政治、经济制度的伟大影响作用。A教育能为政治经济培养所需要的人才。 B、教育可以促进政治民主。 C、教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治和经济。 3、教育与其他社会意识形态的关系：其他社会意识形式，不仅影响着教育思想，而 且也构成为一定的教育内容，教育不能离开政治思想、哲学思想、道德观念、文学、科学、艺术等而架空地存在。而其他社会意识的传播也必须依靠教育。 4、教育的相对独立性：是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能 动作用。 教育的相对独立性的表现：
生产力与生产关系矛盾运动规律 01 生产力的含义和结构 生产力是人们解决社会同自然矛盾的实际能力，是人类改造自然使其适应社会需要的物质力量。在哲学上，生产力是标志人类改造自然的实际程度和实际能力的范畴，它表示人和自然的关系。 生产力的基本要素包括： 1、劳动资料即劳动手段。它是人们在劳动过程中用以改变或影响劳动对象的物质资料或物质条件，是人和劳动对象之间的媒介。其中，最重要的是生产工具，它是生产力发展水平的客观尺度，是区分社会经济时代的物质标志。 2、劳动对象。它是指人们通过自身劳动对之进行加工，使之变为使用价值用以满足社会需要的那一部分物质资料，包括未经加工的自然物和已经加工的物体。一方面，劳动对象是进行物质资料生产的前提，劳动只有同劳动对象相结合，才构成现实生产力；另一方面，劳动对象又是人们改造自然的程度和生产力发展状况的一种标志，不同的劳动对象直接制约着生产力的发展水平。劳动资料和劳动对象合称为生产资料。 3、劳动者。它是指具有一定生产经验、劳动技能和知识并从事生产活动的人。劳动者是生产力中最活跃的因素。生产资料和劳动者相结合，才能变为现实生产力。 4、科学技术。科学技术是知识形态的生产力，即一般生产力，它能够应用于生产过程、渗透在生产力诸基本要素之中而转化为实际生产能力。科学技术上的发明创造，会引起劳动资料、劳动对象和劳动者素质的深刻变革和巨大进步；科学技术应用于生产的组织管理，能够大幅度提高管理效率；科学技术为劳动者所掌握，可以极大地提高劳动生产率。在现代，科学技术日益成为生产发展的决定性因素。科学技术是先进生产力的集中体现和主要标志，是第一生产力。 02 生产关系的含义和内容 生产关系是人们在物质生产过程中形成的不以人的意志为转移的经济关系。生产关系是社会关系中最基本的关系。生产关系有狭义和广义之分。狭义的生产关系是指在直接生产过程中结成的相互关系，包括生产资料所有制关系、生产中人与人的关系和产品分配关系。广义的生产关系是指人们在再生产的过程中结成的相互关系，包括生产、分配、交换和消费等诸多关系在内的生产关系体系。在生产关系中，生产资料所有制是最基本的、决定性的，它构成全部生产关系的基础，是区分不同生产方式、判定社会经济结构性质的客观依据。 生产关系是一种客观的物质的社会关系。生产关系虽然是一种人和人的关系，但它是在物质生产过程中结成的关系，是不以人的意志为转移的。 第一，生产关系具有客观性，本质上是生产力的社会存在形式，人们不能离开生产力的发展状况自由地选择生产关系，也不能任意改变生产关系。 第二，生产关系是一种物质利益关系，它体现着人们之间的物质经济利益，不是人们的主观愿望和要求。 03 生产力与生产关系的相互关系 生产力和生产关系是社会生产不可分割的两个方面。在社会生产中，生产力是生产的物质内容，生产关系是生产的社会形式，二者的有机结合和统一，构成社会的生产方式。生产力与生产关系的相互关系是生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力。 生产力决定生产关系。
读书札记： 关系就是生产力 声明：本文属于江山余画原创作品，已受到宇宙大师保护，版权所有，法力无边。如需转载，请注明出处（微信公号：江山余画，微信号：jiangshanyuhua520）。如需用于商业用途，请与我们联系，未经授权，不得以任何形式进行商业用途，侵权必究。 人们都知道科技是生产力，然而关系也是生产力，无论是在国内，还是在国外，关系都是重要的生产力之一。据研究，一个人的成功，赚的钱，百分之十来自知识，而百分之九十则来自于关系。你的专业本领往往只能给你带来一种机会，而交际本领则可以给你带来百种千种机会；专业本领只能利用自身能量，而交际本领则可使你利用外界的无限能量。光有能力没有人脉，一分耕耘一分收获；有能力又有人脉，一分耕耘数倍收获。因此你必须对世间人情世故做充分的学习。这件事情不管你活到多大岁数，也不管你身居何位，都有去做的价值。 我们来看一个事例： 曾担任北京博宥投资管理集团有限公司董事长的丁羽心，原名丁书苗，1955生，山西沁水县人。丁书苗曾经是地地道道的农民，在沁水农村生活的时候，她就以吃苦耐劳、富有爱心、和睦四邻的品德和思维敏捷、敢作敢为的个性而闻名乡里，大家都说她是女能人。堂妹丁陆苗对丁书苗唯一的印象是“与常人不一样。”计划经济时代，村民们每天下地干活挣工分，她却不愿意下地。20岁出头的丁书苗“胆子大”。在割资本主义尾巴的年代，她敢“投机倒把”。所谓投机倒把，就是丁到各家去收鸡蛋，送到县城卖。丁书苗带上干粮，提着鸡蛋，一走就是一整天。丁书苗大字不识一个，一斤鸡蛋2元，一斤半就算不出多少钱，还得问别人。丁书苗不甘于农村的日子，改革开放后，便去了地级市晋城，开了家饸饹馆——晋城最为常见的饭店。这次出走，让丁书苗跨出事业的第一步。了解她的人认为，丁书苗从农村走出去，没有任何特长，亦谈不上美色。但她深得中国农村人情社会的处世之道。这也是其日后发展的关键。与丁书苗同村的村民说，丁书苗很会做人，深谙中国的人情世故，比如去贷款，你贷给她10块，她能拿出8块搞关系。有些人愿意跟她打交道。丁书苗韧性十足。比如她找人帮忙，被拒绝不生气，会一次又一次找。而且胆子大，你给她出个主意，她什么都敢做。晋城市一位媒体人士回忆，上世纪90年代，一位省领导到晋城视察，当时车队到晋城市沁水县，停在公路边。一个农村妇女不知何事，想挤上工作人员车辆，但是被推了下去。“我当时作为记者随队采访，看到这情景，觉得这农妇胆子真大。”该媒体人士说，后来他才知道，这名妇女就是丁书苗，想借此结识官员。丁书苗善钻营，每天去郑州铁路局找相关领导。她接触不到领导，就去接近领导家属，陪她们说话、购物，熟了之后再接近铁路局相关领导。和铁路局领导建立关系，获取项目计划，从中牟取暴利。丁书苗是个很有能量的人，无论是企业家还是政府官员，都能被丁书苗编织进她的人际网络。结识原铁道部部长刘志军，两年内资产由4亿增至40亿。 我们再来看一个事例： 无锡新兴实业总公司的邓斌，她一手把持经营这个公司，从1989年到1994年7月长达6年多的时间里，非法集资达32亿元，遍及全国12个省、市的368个单位和31个个人，涉案人员达200多人，其集资之巨，涉案人员之多，造成危害之重，为建国以来所罕见。可谓神通广大，扬名天下。 邓斌原籍江西樟树人。生下3天后，就被母亲带到无锡。19岁时考入了无锡卫院，21岁时嫁给了一个海军军官，随后当过护士，做过随军家属，1978年前是无锡市变压器厂工人。1978年5月23日因诈骗行为被处以行政开除出厂留厂察看两年的处分，1984年2月22日又因诈骗行为被公安机关具结悔过。以后曾在街道办的零售小百货店里卖卖酱油，看看电话，糊弄一口饭吃。 一心要出人头地、虚荣贪婪的她，岂肯如此屈尊没脸没面？她按捺不住对金钱、对地位
一、生产力和生产关系、经济基础和上层建筑 生产力和生产关系 （1）生产力是人类改造自然的能力。生产力包括劳动者、生产工具和劳动对象。 （2）生产关系是指物质资料生产过程中形成的人们之间的社会关系。生产关系的内容包括：人们在一定的生产资料所有制基础上形成的，在社会生产总过程中发生的生产、分配、交换、消费的关系。 （3）二者关系：①生产力决定生产关系，生产力要求生产关系与之相适应。 ②生产关系对生产力的发展具有加速或延缓的作用，当生产关系适应生产力状况时，就会促进生产力的发展，反之就会阻碍生产力的发展。 经济基础和上层建筑 （1）经济基础是指由一定发展阶段的生产力所决定的占统治地位的生产关系的总和，是该社会的经济结构、经济制度。 （2）上层建筑是建立在经济基础之上的国家政权以及相应的政治法律制度和社会意识形态。 （3）二者关系：①经济基础决定上层建筑，有什么样的经济基础就要求有什么样的上层建筑与之相适应。②上层建筑服务于经济基础，又反作用于经济基础。当它同自己的经济基础基本上相适应时，会巩固经济基础，反之会削弱经济基础。 二、股份制和股份合作制的比较 区别：（1）联合的性质不同。股份合作制以劳动者的联合劳动为基础，实行资本联合，资本从属于劳动。入股职工既是生产资料所有者，又是劳动者。股份制则是资本的联合，劳动从属于资本。入股者未必是劳动者，本企业的职工也未必都是股东。 （2）所有制实现形式不同。股份合作制是集体经济的一种具体形式，实行股份合作制的集体所有制企业改制后所有制性质不变。股份制不具有基本制度属性，不能笼统地说它姓“公”还是姓“私”。关键是看它从属的社会基本经济制度的性质，看它的控股权掌握在谁的手里。如果国有经济或集体经济控股，它就具有明显的公有性，从而成为公有制的实现形式。（3）股权设置不同。股份合作制企业设集体股、职工合作股等，不向社会公开发行股票。股份制企业设国家股、法人股、个人股和外资股、社会募集型还可向社会公开发行股票。（4）入股者权利不同。股份合作制企业不行使一股一票，而行使一人一票的表决权。股份制企业行使一股一票的表决权，有多少股票就有多大权力。
务的，因此把生产力可以看作是一种特殊的社会性主体，把生产关系看作是为这一社会性主体服务的社会事物。 生产力和生产关系的辩证统一 人类进行物质生活资料的生产既要同自然界发生关系，人们之间也要发生一定的社会关系，这就构成了生产力和生产关系，二者辩证统一于生产方式。生产力最终决定生产方式的存在、发展和变革；生产关系则直接规定生产方式的性质。生产力和生产关系的矛盾运动构成了生产关系一定要适合生产力状况的规律。 生产力和生产关系矛盾运动 生产力和生产关系的相互作用构成生产方式的矛盾运动。在新的生产关系建立起来以后的一定时期内，生产关系的性质同生产力的发展要求基本上是相适合的，这时，生产关系对生产力的发展具有积极的推动作用，因而保持生产关系的相对稳定，是生产力发展的客观要求。这时生产关系和生产力之间虽然也有矛盾，但不具有对抗性质，因此，不会、也不需要对生产关系进行根本变革。当社会生产力发展到一定程度，原来适合于生产力发展要求的生产关系，就逐渐变成不适合新的生产力发展的要求了，矛盾就日益激化起来，其性质也由非对抗转化为对抗，这时就必然要提出根本变革旧的生产关系的要求，于是就进入到根本改变生产关系性质的阶段。在生产关系的根本变革实现以后，生产关系同生产力的不适合又转化为适合，从而又在新的基础上开始了生产力和生产关系之间的矛盾运动。生产关系和生产力由适合到不适合，再到新的基础上的适合，是一个循环往复的无限的前进运动过程。这就是生产力与生产关系矛盾运动的基本形式。 生产力和生产关系的矛盾运动表明，生产关系一定要适合生产力状况的规律，是人类社会发展的根本的普遍的规律。这个规律揭示了社会历史发展的根本原因和基本趋向，揭示了生产力在生产方式矛盾运动中的始终决定作用，从而也揭示了生产力是推动整个社会存在和发展的最终决定力量。 生产力和生产关系相互作用原理: 一、生产力的状况决定生产关系。
关系是生产力，也可以破坏生产力 关系的重要性不言而喻。人不能孤立地活在世上，总是生活在一定的关系之中，处理好各种关系，为生活带来愉快和方便。 领导者工作在关系之中，在政府，上下级，客户，供货商，媒体之间斡旋，通过关系发生作用。领导者的工作成效，有赖有关方面支持的程度。善于处理各种关系，善于团结各种不同的人为共同目标努力，是领导艺术。 一些道德高尚的人，不识关系的重要性。他们自命清高，“君子群而不党”，或者因厌恶庸俗的社会关系，决心出淤泥而不染，不同流合污，于是走向另一极端，自我封闭。这里也许应该提倡中庸，不必因为别人噎着，我们就废食。 我们另有一些优秀的人物，为人正派，性情耿直，也不乏智慧，本应成为优秀领导者，但由于不善与人相处，落落寡合。思想正确，未必有人跟从。品质好，不自动成为带头人。善于建立关系，也是一种能力。 在建立关系方面，领导者要注意反对庸俗的人际关系。这是中国特殊的国情决定的。庸俗的人际关系从来就存在，然而以现时为甚。业已蔓延多年的势头在现阶段有增无已。 我们的经济转型产生的一个观念转变就是对关系的认识，人们看到关系是生产力，关系能产生财富，于是大力发展关系网。很快，过去那种传统的仁义关系和建立在社会主义伦理道德基础上的同志关系，让位给建立在利益基础上的商业关系。不择手段结交对自己有利的人，不讲原则，不讲道德，败坏着我们的社会空气和经商环境。在经济利益和法律、原则发生冲突的情况下，唯利是图的商人利用市场经济和计划经济并存时短暂的法律空白，诉诸不道德，不正常，不合法的手段，关系成了后门、贿赂、巴结权贵、极度自私的代名词。另外，许多白手起家的企业家在
创业的时候，为了减少考察、建立信任的成本，任用亲朋和私交担任管理职位，这也助长了私营企业内私人关系网的发展。 庸俗人际关系的特征是将私人关系置于法律、道德、原则之上，损害国家或他人利益以利己。它不讲诚信，不讲道德，不讲公道，破坏市场的游戏规则，打乱商业的正常秩序。这种关系的弊病，以及它带来的负面作用现在已经看得很清楚。我们改革正在为之付出沉重的代价。仅缺乏诚信这一条造成的交易成本，至少让GDP 减少了一个百分点。更不必去说破坏了的社会风气，需要我们用若干年的时间洗心革面，重返道德社会。 有远见的私营企业家在二次创业的时候，普遍对家族体制进行了改造，聘任职业经理人来替代能力不强的亲戚朋友，这证明规范管理比关系体制更能创造价值，成本更低。 关系有健康的和庸俗的，建立在原则基础上或利益基础上的两种。两者的优劣，用庄子的描述很是贴切：“君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以亲，小人甘以绝。”君子之交牢固而持久，小人关系脆弱而短命。领导者要建立的是平等的、伙伴式的、建设性的关系。这与哥儿们之间的义气，亲疏有别的私交，为个人目的专门开辟的门径，说的不是一回事。冲破重重庸俗的关系网，带领社会重返规则、秩序、公平和道德，这本身就是领导行为。 企业的上下级要建立的是“同志”关系，因为志向相同，以及合作型关系，同庸俗的功利型关系相比，有着明显的不同： 平等：关系各方在原则、权利、义务面前平等，一视同仁。不因财富、权力、地位、背景分亲疏。不仰仗他人的强势地位为自己谋私利，也不利用他人的弱势地位自己占便宜。平等政策，对弱势群体是激励，对强势群体也是挑战，激发他们动
第三章 一、单项选择题 1 ．人类社会历史发展的决定力量是（) A ．生产方式 B ．地理条件 C ．社会意识 D ．人口因素 2 ．社会意识相对独立性的最突出表现是它（) A ．同社会存在发展的不同步性 B ．具有历史的继承性 C ．对社会存在具有能动的反作用 D ．同社会经济的发展具有不平衡性 3 ．在生产关系中起决定作用的是（) A ．生产资料所有制 B ．产品的分配和交换 C ．在生产中人与人的关系 D ．管理者和生产者的不同地位 4 . “手推磨产生的是封建主的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家的社会”, 这句话揭示了（) A ．生产工具是衡量生产力水平的重要尺度 B ．科学技术是第一生产力 C ．社会形态的更替有其一定的顺序性 D ．物质生产的发展需要建立相应的生产关系 5 ．十一届三中全会以来，我党制定的一系列正确的路线、方针、政策促进了我国经济的迅猛发展，这说明（) A ．经济基础发展的道路是由上层建筑决定的 B ．上层建筑的发展决定经济基础的发展方向 C ．上层建筑对经济基础具有积极的能动作用 D ．社会主义社会的发展不受经济基础决定上层建筑规律的制约 6 ．一定社会形态的经济基础是（) A ．生产力 B ．该社会的各种生产关系 C ．政治制度和法律制度 D ．与一定生产力发展阶段相适应的生产关系的总和 7 ．上层建筑是指（) A ．社会的经济制度 B ．科学技术 C ．社会生产关系 D ，建立在一定社会经济基础之上的意识形态及相应的制度和设施 8 ．社会形态是（) A ．生产力和生产关系的统一 B ．同生产力发展一定阶段相适应的经济基础和上层建筑的统一体 C ．社会存在和社会意识的统一 D ．物质世界和精神世界的统一 9 ．人类社会发展的一般规律是（) A ．生产方式内部的矛盾规律 B ．生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾运动规律 C ．社会存在和社会意识的矛盾规律 D ．物质生产和精神生产的矛盾规律 10 ．阶级斗争对阶级社会发展的推动作用突出表现在（)
社会生产力决定教育的发展 本章目的 1、了解教育的经济功能和对经济的影响 2、了解教育的政治功能和对政治的影响 3、了解教育的文化功能和对社会的影响 4、了解教育促进人类个体发展的功能 5、理解和掌握教育与社会发展相互制约，与人的发展相互制约的规律 经济一词，在应用于中有多种含义：有时是指经济基础，有时是指经济活动，有时是指国民经济各部门：在日常用语中，有时指节约或节省等，我们这里讲的教育和与经济和关系，主要是指教育与社会生产力的关系而言的。 教育与经济的关系，总的说来，是经济决定教育，教育反作用于经济。随着社会的发展，教育与经济的关系越来越密切，一方面，教育的发展与进步，越来越离不开经济和生产的发展；另一方面经济和生产的发展也越来越离不开教育的发展和进步。 教育的发展和进步越来越离不开经济和生产力的发展，这首先是因为，现代教育需要大量人力、财力、物力的投入，同时，现代教育也把经济与生产作为它的基本“市场”，它所培养的人才，首先并且是大量投入不动声色经济和生产领域，为此，它从经济和生产的发展中获得其基本动力。 经济和生产的进步之所以越来越离不开教育，这是因为现代的生产日益成为科学的生产，成为科学物化的过程。而科技的进步、科技人才的培养，基础在教育。 （一）社会生产力规定教育培养的人的劳动能力的规格 社会物质生产对劳动力数量和质量有一定的客观需求，这种需求，社会生产力发展的不同水平中是不相同的。在原始社会，人们进行生产的手段主要是自己的身体，人既是制作和使用简单工具的劳动者，又是天然的劳动工具本身。劳动能力的生产和发展，主要是体力和自然增长和实际锻炼过程。到了古代社会，劳动能力的生产和发展，主要表现为骊农业和手工业技艺的掌握和提高。这个过程是子承父业，师徒授受方式和世代相传和劳动实践经验的积累过程。人的劳动能力的形成，尚不需要学校教育的专门培养。工业革命打破了对技艺的保守，人们开始依靠知识代替和延伸人的体能进行生产。“新的生产力要求生产工作者比闭塞无知的农奴更有文化，更加伶俐，能够懂得机器和正确地使用机器。”这种生产劳动者要学习和掌握系统的科学技术知识，单靠在直接的生产劳动中进行的教育难以适应。社会生产力开始直接向学校教育提出它的要求，使学校教育把培养从事机器大工业生产的工人和技术人员作为自己的重要任务。第一次世界大战以前，西方资本主义国家的学校教育划分为两个系统，一是专为资产阶级子弟设立的学校，另一是为劳动人民的子弟设立的学校。这两个系统在入学年龄、学习内容、修业年限等方面均有不同。两条轨道，不相交叉，在教育史上称为“双轨制”。第一次世界大战以后，他们取消了双轨制，除了出于政治上的考虑以外，主要是生产力发展要求的结果。随着科技的发展和在生产中不断应用，生产劳动智力化程度的不断提高，对生产者劳动能力的规格要求也在不断提高。为使生产得以正常进行，必须实现生产力中人与物二个因素的统一，即劳动者的智力和体力要与生产资料的物质技术属性相一致，科技的不断进步和在生产上的广泛应用，决定了人的劳动能力再生产的每一次都必须在更高质量的水平上进行。 （二）社会生产力制约与培养劳动能力有关的教育内容 为培养适应一定生产力要求的劳动者，使他们符合规格，就必须使受教育者掌握与生产力发展水平相知适应的知识和技能。因此，与培养劳动能力有关教育内容总是随着生产力的发展而不断地充实和更新。 在古代，生产技术只是作为一种直接的生产经验被劳动者本人所掌握，体现在直接的生产方
1 生产力与生产关系之间的关系： 生产力是生产的自然物质方式，生产关系则是生产的社会方式，二者的对立统一，构成社会的生产方式，生产力与生产关系的辨证关系是：生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力 生产力起决定性作用：一方面生产力的状况决定了生干关系的性质。类型，生产关系一定要使用生产力的状况，它是社会生活中最活跃，最革命的因素。另一方面生产力的发展变化必然引起生产关系的变更。生产力状况的如何，决定或要求有什么样的生产关系。 生产关系对生产力的反作用：当生产关系的新变革同生产力发展要求相适应时就推动生产力的发展，反之，如果生产关系滞后或超前于生产力的发展状况，就会阻碍生产力的发展 2 生产关系的基础： 生产资料所有制是生产关系的基础，它决定了人民生产，交换，分配和消费过程中的基本关系和地位，同时又通过生产，交换，分配和消费等社会生产各个环节来实现自己，当热人们生产关系的决定因素还有经济运行的方式（市场经济与计划经济） 3 交换价值的基础和内容： 基础：价值 内容：（1）交换价值表现为一种使用价值同另一种使用价值相互交换的量的比例关系，这种比例关系随着时间，地点及交换对象的不同而不断改变 （2）交换价值是价值的表现形式 4 商品的内在使用价值和价值矛盾及其外在表现： 内在矛盾：对于商品生产者而言，他生产商品并不是为了取得使用价值，而是为了取得价值。商品生产者只有将商品的使用价值让渡给商品购买者，才能取得价值。任何人不可能同时既占有商品的使用价值，又占有商品的价值，只有通过交换，商品的内在矛盾才能得到解决 外在表现：表现在商品与货币的对立上，体现在交换领域，二者的矛盾只有通过交换才能得到解决，私人劳动和社会劳动之间的对立。 5 复杂劳动可以折合成简单劳动，怎样度额定他们的比例： 复杂劳动转化成简单劳动的不同比例是在生产者背后由社会过程决定的，是在反复的交换实践中自发形成的，随着科学技术的发展及其在生产上的运用，随着文化教育的普及，过去的复杂劳动已形成正在变成简单劳动 6 劳动对象与劳动资料： 劳动对象：指人们在生产过程中直接加工改造的对象，可分为两类： 没有经过人类劳动加工的自然物质 经过人类劳动加工的物质 它是构成劳动过程的3个简单劳动要素之一（生产资料：1劳动对象2劳动资料3劳动者的劳动） 劳动资料：也称劳动手段，它是人们在劳动过程中用以改变或影响劳动对象的一切物质资料和物质条件，劳动者利用某些物质资料来改变或影响劳动对象，使其变成适合人们需要的产品。劳动资料中最重要的是生产工具，它相当于人的器官的延长和扩大，生产工具的发展状况是社会生产力发展水平的物质标志，除了生产工具之外，还包括劳动对象以外的一切物质条件 7 商品最基本的属性：
教育与经济发展的关系 导读：本文是关于教育与经济发展的关系，希望能帮助到您！ 教育与经济发展的关系 在社会生产力和科学技术迅猛发展的今天，教育的重要性日益突出，教育与经济的关系日益紧密。随着知识经济时代的到来，教育对经济发展的促进作用将更加显著。 教育在经济发展中的作用 教育的含义。教育就是旨在满足学习需要的各种有意识的、系统的活动，是导致学习的、有组织的和持续的交流。教育有广义和狭义之分。广义的教育是指凡是能增进人们的知识和技能、影响人们思想品质的活动；狭义的教育则主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶层的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶层所需要的人的活动。 教育经济理论即人力资本理论。人力资本理论被认为是教育经济学的主要基础理论。上个世纪，诺贝尔经济学奖获得者舒尔茨对人力资本做了完整的理论阐述，即人力资本就是对人的投资形成的资本，是“在一国居民的教育与技术上的投资”。舒尔茨认为处于现代经济生产活动中的人力资本，其作用远比物质资本重要得多。运用这一思想可以得出结论：贫穷国家的经济落后的根本原因不在于物质资本的短缺，而在于人力资本的匮乏，因此变成经济增长的约束因素。人力资本理论揭示出作为人力资本主要
因素的教育对于经济增长所起的不可替代的作用，而且这种作用将随着科学技术在经济增长中作用的增强而日趋增强。 教育与经济发展的关系。教育与经济发展的关系，一般而言是正相关的，即教育促进经济发展，经济发展又促进教育水平的提高。具体来说，经济发展以教育为基础，教育水平提高，又促进经济的进一步发展。教育对经济发展的影响是长期的、潜在的和综合性的，能为经济发展提供高素质的劳动者以及各种专门人才。教育的发展状况直接决定着一个国家劳动力知识存量的多少、国民素质的高低、人力资本的形成状况，从而决定该国经济的发展水平和速度。 肯尼亚和坦桑尼亚教育比较分析 两国的教育概况。肯尼亚和坦桑尼亚都是位于非洲东部的发展中国家，其殖民经历、资源禀赋、经济结构和发展水平相似。上世纪60年代两国独立后，都试图为自己国家所有孩子提供7年的初等教育，但随着初等学校毕业生数量的增长及对中等学校教育的需求的扩大，同时受经济发展限制，政府提供的教育经费出现不足，公立学校不得不采取一定的政策，对入学人数加以限制。两国相应采取不同的教育政策，经过几十年的发展，其教育情况出现不同的结果，人口相对较少的肯尼亚，其中等毕业生远远超过坦桑尼亚。2002年肯尼亚中学生为30.288万，2003年坦桑尼亚中学在校生才20.072万。2002年肯尼亚有著名高等学府6所，另有30个职业培训学校，3所技校和12所私立大学，而坦桑尼亚只有3所大学。
建立社会主义市场经济体制的重要性生产力和生产关系之间相互作用和矛盾运动，构成了生产力和生产关系的内在的、本质的联系。同样，经济体制改革也是极其重要和紧迫的。历史唯物主义称生产关系一定要适合生产力发展状况的规律。其基本内容是：生产力决定生产关系，决定生产关系的性质及其发展变化的方向；生产关系对生产力的反作用归根结底取决于和服从于生产力发展的客观要求。这一规律表明，在人类社会的发展过程中，特别是在生产方式的矛盾运动中，生产力始终是决定的因素；生产关系的性质和发展变化，生产关系的变革及其变革的方向和形式，归根到底取决于生产力的状况和要求。生产关系一定要适合生产力发展状况的规律是我国经济体制改革的理论基础。只有运用这一规律我们才能够深刻地认识我国进行经济体制改革的必然性和必要性。那么如何运用生产力和生产关系的矛盾运动规律的原理说明这次经济体制改革的必要性和紧迫性呢？ 首先，我国经济体制改革是生产力与生产关系矛盾运动的必然结果。我国的社会主义生产关系是基本适合我国生产力的状况的，因而推动了生产力的发展。但是，我国的社会主义生产关系还存在着不适合生产力发展状况的某些因素和环节。与生产力的迅速发展相比，我们现有的政治制度（等同于生产关系）改革相对滞后，原来促进生产力发展的生产关系在部分领域已经成为生产力进一步发展的阻碍。因此，随着生产力的不断发展，必须对现阶段我国的社会主义生产关系，特别是经济体制中不适合生产力的方面和环节进行深入的改革，以充分发挥社会主义生产关系的优越性，解放和发展生产力。根据生产力和生产关系矛盾运动规律，坚持不懈地对生产关系进行优化，使之更好的适应和促进新形势下的生产力发展。 其次，生产关系一定要适合生产力发展状况的规律是我国经济体制改革和建立社会主义初级阶段经济体制的理论依据。自改革开放以来，我们党在原有的生产关系上进行了深入的改革，提出了建立社会主义市场经济体制，使之更好的适应生产力的发展，取得了有目共睹的巨大成就。但是从总体上看我国生产力水平和生产社会化程度仍然不高，经济发展也不平衡，生产力发展水平和社会化程度不相协调。我国社会生产力的这种低水平、多层次和不平衡的特点将长期存在。这种多层次的生产力，不同的生产社会化程度就决定了我国的生产关系具有多种层次和多种形式。在所有制结构上，实行了以公有制为主体、多种经济成分共同发展的基本经济制度；在分配制度上，实行了按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度；在经济体制上实现了由计划经济向社会主义市场经济的转变。我国经济体制改革的实践已经充分证明，坚持与生产力状况和所有制结构相适应，发挥市场在国家宏观调控下对资源配置的基础性作用，有利于我国经济优化结构和生产力的快速发展。因此，我们应该认识到生产力和生产关系的发展是螺旋式的推进，要与时俱进，根据实际情况的发展变化，适时地对生产关系进行调整，使之更好的适应和促进生产力的发展。 最后，按照生产关系一定要适应生产力性质这一客观规律的要求，对不适应社会生产力发展的国民经济管理制度和管理方式进行的改革。社会主义社会的基本矛盾仍然是生产关系和生产力、上层建筑和经济基础之间的矛盾。这种矛盾集中表现在生产关系和上层建筑中与生产力发展不相适应的一系列相互联系的环节和方面，这些环节和方面又都集中在经济体制上，因此，经济体制改革，就是要在坚持社会主义基本制度的前提下改革生产关系和上层建筑中不适应生产力发展的一系列相互联系的环节和方面。这种改革是社会主义制度的自我完善和发展，是为了大大促进社会主义生产力的发展，社会主义现代化的发展。当前国进行的经济体制改革，就是要打破传统的以中央集权为特征的僵化的、严重束缚社会生产力发展的计划经济体制，建立充满生机和活力的充分吸收和借鉴当今世界先进各国一切反映现代社会化生产经营管理制度与方法的、又具有中国特色的社会主义市场经济体制，
生产力和生产关系的解释 生产力指具有一定生产经验和劳动技能的劳动者和他们所使用的生产资料结合起来, 从而在物质资料生产过程中所发生的力量, 也就是人类在生产过程中征服和改造自然界, 并获得适合自己需要的物质资料的能力．它是生产过程中人与自然的关系．生产力包括三个要素: 劳动者、劳动资料、劳动对象．劳动者在生产力中是起主导作用的因素；劳动资料中的生产工具部分是生产力发展水平和性质的主要标志, 是划分经济发展时期的主要标志．科学技术被应用於生产过程, 渗入劳动力、劳动资料、劳动对象之中, 可引起他们素质的变化, 产生出巨大的物质力量, 从而转化为现实的直接的生产力．因此, 科学技术也是生产力． 生产关系指人们在物质资料生产过程中结成的相互关系．它的具体内容包括人们在物质资料的生产、交换、分配、消费等方面的关系．生产资料所有制是生产关系的基础．一定的生产资料所有制形式, 决定人们在生产中一定的地位和相互关系、一定的交换关系、一定的产品分配和消费关系． （一）生产力和生产关系的矛盾 在生产方式中，生产力是内容，比较活跃，生产关系是形式，则相对稳定，按照内容和形式辩证关系的原理，内容要求形式与之相适应，因此，生产力和生产关系之间必然发生矛盾。 （二）生产力和生产关系的辩证关系 内容决定形式，形式反作用于内容。因此，生产力与生产关系就是决定与反作用的关系，这种关系是对立统一关系的进一步展开和具体化。 1. 生产力决定生产关系 （ 1 ）生产力的状况（包括生产力的性质、水平和发展要求）决定生产关系的状况、性质和形式。 就是说，有什么样的生产力，就会有什么样的生产关系。在生产力发展的一定质的阶段上，生产力的性质和水平决定与之相适应的生产关系的性质和具体形式。每一种现实的生产关系都是建立在一定性质和水平的生产力基础之上的。马克思指出：“手推磨产生的是封建主为首的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家为首的社会。”（《马克思恩格斯选集》第1卷，第108页。） （ 2 ）生产力发展的要求决定生产关系的变革。 在生产方式中，生产力既是决定的因素，又是最革命的因素，整个社会生产方式的变化总是从生产力的变化和发展开始的。 马克思指出：“各个人借以进行生产的社会关系，即社会生产关系，是随着物质生产资料、生产力的变化和发展而变化和发展的。”（《马克思恩格斯选集》第1卷，第363页。）随着生产力的发展，就使原来由它所建立并同它相适应的生产关系，变得越来越不能适应，以至不能继续保持其稳定不变的状态。在这种情况下，生产关系就不得不进行部分的变革以继续维持它的存在；而当这种生产关系已经完全不能适应生产力继续发展的客观要求时，就必须进行全面的变革，以新的适合生产力发展状况的生产关系来代替原来的、业已丧失其存在必然性的生产关系。所以，旧生产关系的灭亡、新生产关系的创立，都是客观的必然。 *注意： 生产关系的变革不可能自然而然的发生，它必须通过人的自觉活动才能实现。在阶级社会中，是通过代表生产力发展要求的先进阶级进行的革命斗争而实现的。
华西村发展中的两个矛盾运动，归结起来就是生产力与生产关系的矛盾，经济基础与上层建筑的矛盾。 生产力与生产关系的相互作用是一个过程，表现为二者的矛盾运动。这种矛盾是内在的、本质的、必然的联系，就是生产关系一定要适合生产力状况的规律，亦称生产力与生产关系的矛盾运动规律。这一规律就内容看，概括了生产力和生产关系作用的两个方面：一方面，生产力的状况决定一切的生产关系及其变化发展的方向和形式；另一方面，生产关系反作用与生产力，当生产关系适合生产力的状况时对生产力发展起着促进作用，反之，将起着阻碍作用。从过程上看，这一规律表现为生产关系对于生产力总是从基本相适合，再到基本适合；于此相适应，生产关系也总是从相对稳定到新旧更替，再到相对稳定。生产力和生产关系的这种矛盾循环往复、不断推动社会生产发展，进而推动整个社会逐步走向高级阶段。华西村在发展过程中充分利用了这种关系的优势，从而使的整个村子和村民们都富裕起来。实现了家家有汽车，户户住洋房的美好生活。 生产力和生产关系之间的矛盾，在生产发展的不同阶段具有不同的情况。在一种生产关系产生和确立起来后的一段时间内，它与生产力性质和发展要求是基本适合的，促进生产力的发展。虽然这时生产力和生产关系之间也有矛盾，但却不会引起生产关系的根本变革。而当生产力发展到一定程度，原来的生产关系逐渐变得陈旧，它与生产力性质和发展要求变为基本不适合，从而阻碍生产力的发展时，就要求变革旧的生产关系，建立新的生产关系。而新的生产关系一旦产生和确立起来；就又出现了生产关系与生产力性质和发展要求之间在新的基础上的基本适合；开始了生产力和生产关系之间的新的矛盾运动。生产关系和生产力性质与发展要求之间这种由基本适合到基本不适合、再到新的基础上的基本适合的循环，推动着社会的发展。 生产关系必须适合生产力性质的规律，是无产阶级政党制定正确的路线、方针、政策的理论依据。 众所周知，经济基础是在一定历史时期占主导地位的经济制度、所有制形式、生产力水平、生产关系现状、经济发展模式、经济发展状况等经济范畴的总和。而上层建筑，则是建立在一定经济基础之上的政治制度、行政体制、法制系统、军事力量、哲学思想、意识观念、文化教育、理论宣传、伦理道德、社会机制，以及其它反映和服务于经济基础的建筑体系。在经济基础与上层建筑这对矛盾里，经济基础居于决定地位，即经济基础决定上层建筑，有什么样的经济基础形态就必然有什么样的上层建筑形态，或曰上层建筑因经济基础变化而变化。 毫无疑问，华西村已经具有了一定的经济基础。故而开始了上层建筑的修建，塔楼高楼，河道湖水等，都是华西村经济发达的象征。 一般而言，在同一种社会制度下，即在同一个社会形态里，经济基础与上层建筑的矛盾并不是完全对立的，也就是说二者的矛盾并不是不可调和的。这种非抗性矛盾运动，即二者的相互调适与适应，促进着这一社会形态的进步与发展。但具体来讲，经济基础与上层建筑的矛盾，又时常处在对立和激化之中，故此，这就需要不断地进行改良或改革，以缓解矛盾或解决矛盾。那么，什么时候经济基础与上层建筑的矛盾会转变成对抗性矛盾呢？出现这种情况大致有两种可能性，即有两种原因所导致。一是在同一种社会形态里，经济基础与上层建筑有时呈反向发展，即要么经济基础蜕变，要么上层建筑异变，二者不能协调一致的发展；二是现有社会形态落后，新的社会形态正在生成或已产生，即在新旧社会形态并存或转化之际，经济基础与上层建筑不能适应，或是二者先进与落后的矛盾
教育与生产力 [单项选择题] 1、（）水平决定教育的规模和速度。 A.政治经济制度 B.科学技术 C.生产力发展 D.文化发展 参考答案：C [单项选择题] 2、对教育结构的变化具有制约作用的是（）。 A.专业结构 B.学科结构 C.科技结构 D.生产力水平 参考答案：D [单项选择题] 3、决定教育性质的根本因素是（）。 A.社会生产力 B.政治经济制度 C.文化 D.意识形态 参考答案：B [单项选择题] 4、设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构所制约。这说明了（）。 A.生产力的发展决定着教育目的的性质 B.生产力的发展必然引起教育结构的变化 C.生产力的发展制约着人才培养的规格 D.生产力的发展促进着教学方法发展与改革 参考答案：B
5、下列哪一项为教育的发展提供了基础性条件（） A.科技 B.政治 C.社会物质生产的发展 D.文化 参考答案：C [单项选择题] 6、生产力发展水平决定着（）。 A.教育的领导权 B.受教育的权利 C.教育目的的性质 D.教育结构的变化 参考答案：D [单项选择题] 7、人力资本理论说明了（）。 A.教育对经济发展的促进作用 B.经济发展水平对教育的制约作用 C.政治对教育的制约作用 D.教育对科学技术的促进作用 参考答案：A 参考解析：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分，说明了教育对经济发展的促进作用。 [单项选择题] 8、“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”。这一认识表明现代教育具有（）的特征。 A.科学性 B.价值性 C.生产性 D.未来性 参考答案：C 参考解析：现代教育的发展逐渐与社会生产相结合，教育成为推动社会进步的主要力量，逐渐体现出生产性的特征
生产力与生产关系、经济基础与上层建筑 一、思考题 思考1：随着社会主义市场经济的发展，我们对非公有制经济的认识提高到一个新的层次。非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分，国家鼓励、支持和引导非公有制经济发展。这体现的唯物史观道理是( ) A、一切从实际出发 B．物质决定意识 C、生产关系一定要适合生产力状况的规律 D．发展的观点 思考2：（2008·江苏单科,7）政府机构改革是政治体制改革的重要内容，是完善社会主义市场经济体制的必然要求。这说明（） A.生产关系一定要适合生产力状况 B.上层建筑一定要适合经济基础状况 C.生产力一定要适合生产关系状况 D.经济基础一定要适合上层建筑状况 答案 B 解析政府机构改革是政治体制改革的重要内容，从属于上层建筑范畴，而社会主义市场经济体制从属于经济基础，故B项符合题意。A项正确但材料未体现；C、D项错误。 二、知识突破 （一）生产力与生产关系 1、什么是生产力？ 马克思主义认为:人类改造自然的能力，叫生产力。生产力体现人与自然关系，生产力的主要内容包括劳动者、生产工具和劳动对象。劳动者和生产工具统称为生产资料。生产力的性质具体表现在以下几个方面：第一、生产力具有人的属性。第二、生产力具有社会性。第三、生产力具有客观性。第四、生产力具有历史性。 2、什么是生产关系？ 在物质资料生产过程中发生或体现的人与人之间的关系叫生产关系。它是生产方式的社会形式。又称社会生产关系、经济关系。生产关系是人类社会存在和发展的基础。生产关系的内容或结构由生产资料的所有制关系（生产资料归谁所有）、产品的分配关系（产品如何分配）以及人们在生产过程中的地位和相互关系（生产过程中人与人之间关系及地位如何）等三个方面组成。 3、生产力与生产关系的辩证关系 (1)在生产方式的矛盾统一体中，生产力决定生产关系，生产关系对生产力具有反作用，二者间存在着自始至终的矛盾运动 （2）生产力决定生产关系表现在：生产力的性质和水平决定生产关系的性质和形式;生产力的发展决定生产关系的变革。 （3）生产关系对生产力的反作用表现在：生产关系适合生产力状况则促进生产力发展;生产关系不适合生产力状况则阻碍生产力发展。 例题：材料一我国生产力水平低且发展不平衡的状况，决定了我国除了实行公有制为主体，还应该允许多种所有制经济共同发展，以及除了实行按劳分配为主体，还应该允许多种分配方式并存。 材料二、建国初期我国实行了计划经济体制，不利于劳动者积极性的发挥，严重地束缚了生产力的发展。改革开放以来，我国实现了市场经济体制，调动了劳动者的积极性，极大地促进了生产力的发展。以上材料分别体现了什么哲理？ （二）、上层建筑一定要适合经济基础状况的规律 （1）什么是经济基础？ 占统治地位的生产关系的总和。它不包括旧的生产关系的残留和新的生产关系的萌芽。 （2）什么是上层建筑？ 上层建筑是指建立在一定经济基础之上的社会意识形态以及相应的政治法律制度、组织和设施的总和。上层建筑包括政治上层建筑和思想上层建筑。政治上层建筑是指人们在一定经济基础上建起的政治、法律制度以及建立的军队、警察、法庭、监狱、政府部门、党派等国家机器和政治组织。思想上层建筑是指适应经济基础的社会意识形态，包括政治思想、法律思想、道德、艺术、哲学、宗教等等。 （3）经济基础与上层建筑的关系 经济基础决定上层建筑；上层建筑反作用于经济基础，服务于经济基础。当上层建筑不适合经济基础状况时，会阻碍经济基础的发展。当上层建筑适合经济基础状况时，会推动经济基础的发展；上层建筑为先进
生产力与生产关系间的关系 〈美国萨林斯〉1776年，美国著名学者萨林斯发表了他的大作《文化与实践理性》，该书主题是从文化人类学角度对马克思主义的历史唯物主义学说进行批判。书中把“通过生产来满足人的需要”确定为历史唯物主义最基础的一个观念。在马克思的历史分析中，经济理性的实质是不证自明的，直接来自生产的自然必然性。因此，萨林斯断言，“历史唯物主义的确是资产阶级社会的自我认识，在把生产看作是满足需要的自然的，实用的过程时，它与资产阶级经济学联手共同把人与物的异化状态提高到一种更高的认知能力”。萨林斯就这样“重建”了历史唯物主义关于生产力的基本原理，即将其归咎为经济理性的最大逻辑，由此判定马克思在深层理论逻辑上形成了与资产阶级意识形态的共谋。 〈鲍得里亚〉他提出马克思把生产和劳动党做任何社会中人类的一种普遍能力与本质规定，并把基于使用价值的生产看成反对和超越资本主义的基础，但马克思没有意识到现代社会是一个生产社会，生产正是资本主义最大的意识形态，是马克思学说与资产阶级政治经济学共享的深层概念基础。一方面，马克思对资本主义的分析只在经济中进行，并只在生产的内在结构中把握人和历史的本质。这就把经济领域的合理性逻辑扩展到人类生活的所有领域，将生产当成了人类存在的终极模式。另一方面，历史唯物主义要求以现代的生产社会为范本理解一切社会形态，即从生产的逻辑出发来推论，无论是前资本主义社会还是未来社会，其社会制度和生活方式都被生产力所决定，似乎离开了经济领域，历史的概念就是不可理解的，结论是“马克思激烈地批判了政治经济学，但他仍然停留在政治经济学的形式之中”。〈马克思、恩格斯相关观点〉生产是人类社会存在和发展的重要手段，但作为生产“主体要素”的劳动和“劳动要素”的劳动对象。劳动资料，当且只当在一定的“关系”中才能从潜在能力或可能结合成为现实的生产.“为了进行生产，人们必须发生一定的联系和关系；只有在这些社会联系和社会关系的范围内，才会有他们对自然界的关系，才会有生产”。众所周知，生产力和生产关系之间的相互作用是马克思历史唯物主义关于历史发展，变革的一半基础结构模式的根本，在马克思看来，生产力是人类实践能力的一种结果，而生产关系是人们在生产过程中发生的一定联系和关系。一方面，如果抽象地把二者看作两个实体，那么，毫无疑问，生产力是全部人类历史的动态基础，人们所达到的生产力总和决定着社会历史的状况。另一方面，只是作为一种“抽象力”结果的生产力和生产关系，二者在事实上紧密相连，不仅生产对象，生产资料，生产技术等生产力的物的要素要通过生产关系得到进一步的规定，而且，作为生产力当中能动要素中的人更是生产关系的产物。马克思的历史唯物主义对生产力和生产关系之间相互作用的论述是辩证的唯物主义和唯物的辩证法，是对历史的演进进程与逻辑思辨关联的高度统一。在《序言》中，马克思谈到两个“决不会”思想，即“无论哪个社会形态，在它所能容纳的全部生产力发挥出来之前，是决不会灭亡的，而新的更高的生产关系，在它的物质存在条件在旧社会的胎胞里程数以前，是决不会出现的”。 〈德国卡尔．柯尔施德〉柯尔施说：“按照马克思的看法，社会革命发展的驱动力量是内在于一个既定时代的社会经济结构的潜在的生产力”。在马克思那里，生产这个术语像其他新创新的术语一样，并不是按先验的方式被定义的，而是按经验的方式被定义的；它不是关系到一般的社会学，而是关系到生产的具体的方式；不是独断的，而是批判的；不是从预先假定的合谐的观点出发，而是出于革命实践的需要。如果说生产力是人们从事物质生产的能力的话，那么生产关系则是人们在生产活动中结成的一定的关系。马克思主要论述了资本主义社会中随着生产力的发展与生产关系之间必然陷入的矛盾，从而论证了无产阶级革命的必然性。由于引入了生产力与生产关系的矛盾关系，整个物质生产就被理解为一个过程。柯尔