灵活思维，一材多用（教师用）
【教学目标】
1.让学生懂得一材多用的重要意义，初步掌握该种写作的思路和方法。
2. 通过示例讲解、练习讲评、再次训练，培养学生多角度思考和写作的能力。
【教学过程】
一、导入
中考作文备考，素材储备是一个重要环节。素材要靠积累，但并非愈多愈好，而是典型、精当。这就要求我们要有选择地积累素材并及时梳理，学会对典型素材进行多角度挖掘，使之发挥出“以一当十”的作用。
二、示例讲解
1.典型材料——“勾践灭吴”
公元前491年，越王勾践被吴王夫差赦免回国之后，就确立了兴越灭吴的奋斗目标，并坚信这个目标可以实现，于是，他卧薪尝胆，励精图治，坚持不懈，矢志不渝，“十年生聚，十年教训”（生聚：繁殖人口，聚积物力；教训：教育，训练。指军民同心同德，积聚力量，发愤图强，以洗刷耻辱。），富国强兵，苦心人，天不负，终于在公元前473年一举灭掉吴国。
2.依材料挖掘观点
（1）只有树立明确的目标，才能走向成功，创造辉煌；
（2）只有坚持不懈，才能成就事业。
（3）仅有良好的愿望是不够的，还应该有实际的行动，二者结合，才能到达事业的巅峰；
（4）苦难常常是人生的一笔财富
3.素材运用示例
（1）公元前491年，越王勾践被吴王夫差赦免回国之后，暗暗立下志向——兴越灭吴，目标廓清了他心头的迷雾，点燃了他心中的明灯，照亮了他前进的航线，卧薪尝胆，虽苦其心志，劳其筋骨，困乏其身，但他始终不懈怠，终于在公元前473年一举灭掉吴国，成为长江流域的霸主。
（2）公元前491年，越王勾践被吴王夫差赦免回国之后，就确立了兴越灭吴的奋斗目标，为了实现这一目标，他卧薪尝胆，“十年生聚，十年教训”。勾践亲自耕作，夫人亲自织布，鼓励生产，勤训甲兵，持之以恒，十年如一日，苦心人，天不负，终于在公元前473年一举灭掉吴国。
（3）公元前491年，越王勾践被吴王夫差赦免回国之后，就确立了兴越灭吴的奋斗目标，目标是美好的，但道路是艰辛的，他赈济贫穷的人，慰问死者的家属；屈尊下顾，亲自耕作，与百姓同甘共苦，一步一步地踏实走着，奋力向目标迈进，终于在公元前473年一举灭掉吴国，正可谓目标与行动齐有，霸业和威名共传。
（4）公元前491年，越王勾践被吴王夫差围困在会稽山上，靠着大夫文种的游说，得以保全性命，但不得不放下君王的架子，给吴王称臣，丧权辱国，丢尽尊严。这件事使构建的尊严受到莫大的污辱，同时也激起了他强烈的斗志，正是这一腔斗志，使得勾践卧薪尝胆，亲自耕作田地，夫人亲自织布，“十年生聚，十年教训”，用十年的时间富国强兵，苦心人，天不负，终于在公元前473年一举灭掉吴国。如果没有当初会稽山的羞辱，那就一定没有勾践后来的斗志，那就一定不会有勾践后来的霸业!可见，苦难，对于人生未必是一件坏事，它可以成为人生发展的动力，成为人生进步不竭的财富。
4.得出结论
“一材多用”需要准确选取材料和作文立意的“契合点”，不能生拉硬扯、牵强附会。
A.取舍原则：取符合观点的语句，舍游离观点的语句；取概括性语句，舍描述性语句。
B.运用方法：
（1）概括提取法：根据论点的需要，变具体记叙为概括叙述，舍弃与论点无关的内容。
（2）增补凸显法：突出与论点中心的关键词有关的内容，突出与关键词有关的人物语言、行动等，其他无关内容或细节一律删去。
三、实战演练
要求：选取2019年感动中国人物钟杨或华为创始人任正非的材料，支撑两个不同的观点。
1. 真题重现
（2019元调）阅读下面的材料,按要求作文。
人们常说:“世界都一样,风景各不同。”
呈现在我们眼前的客观世界都是一样的，为什么不同的人却能看出不同的风景呢?大概是不同的人有着不同的视野、不同的境界吧!
整体题意: 视野、境界决定着人对世界的认知。
（2016中考）阅读下面的材料，按要求作文。
人生如登山，或许因为太在意登上山顶，我们往往没有慎重选择路径就匆匆出发。于是，有人踏上大道，有人走进小路，有人奔向捷径，有人闯入险途。有的路，平坦而通畅，带给你的是安稳或者平庸；有的路，崎岖而险峻，带给你的是精彩或者伤害。选择的路合适，你会顺利登上山顶；选择的路不合适，即使登上山顶，也会遍体鳞伤。决定人生状态的不是山顶，而是你选择通向山顶的那条路。
整体题意:选择的道路决定人生的状态。
2.素材提供
（1）感动中国人物钟扬：立心天地厚
钟扬长期致力于生物多样性研究和保护，率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子;钟扬援藏16年，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，长期的高原工作让他积劳成疾，多次住进医院，但他都没有停下工作。多年来，钟扬为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究作出了重要贡献。2017年9月25日，钟扬在内蒙古工作途中遭遇车祸，不幸逝世。2018年4月，中宣部授予钟扬“时代楷模”称号。
颁奖辞：超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限，跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。
（2）华为创始人任正非：为观念而战斗的硬汉
人物简介：1944年出生于贵州的贫困山村，家中有兄妹6人。青少年时期的任正非酷爱学习，即使在文革期间，他都坚持自学。当同龄人在呼啸中来去时，他已自学了电子计算机、数字技术、自动控制等专业技术，学习了逻辑、哲学，还有三门外语。大学毕业当兵，是部队的技术骨干。43岁集资2.1万元创建华为，靠代理香港某公司的程控交换机获得了第一桶金。48岁孤注一掷投入C&C08程控交换机的研发，一年后研发成功，其价格比国外同类产品低三分之二，为华为占领了市场。他创立的人人股份制、CEO轮值制让华为避免了成败系于一人，亦避免了一朝天子一朝臣。他是不自私、节俭、忍耐又慈爱的仁厚长者，也是廉洁自律、刚毅果敢有远见的行业巨头。这个为观念战斗的硬汉一手把山寨公司变成了震惊世界的科技王国。
人物评价：中国历来都不缺乏政治家、企业家，但从来都缺乏真正的商业思想家，在当代中国，任正非算是一个。(田涛、吴春波在《下一个倒下的会不会是华为》评)
任正非是一个为了观念而战斗的硬汉。(《时代周刊》评)
任正非在判断企业市场时又极具预见性，在企业繁花似锦的时候却说这很可能是企业的“寒
冬”。(魏昕《任正非的真实世界》评)
3.习作点评（素材1的一材两用）
（1）题意：视野、境界决定人们对世界的认知。
投目高原，钟扬成就不一样的自己。
钟扬教授长期致力于生物多样性的研究和保护，为青藏高原地区植物研究作出卓越贡献。千米高原，在他眼中，不再是人迹罕至的禁地，而是广袤壮阔的植物圣国；一粒种子，不仅是生命之核，更是造福万千苍生的宝物。对植物学研究的热爱，造成了他不同寻常的视野；异于常人的视野让他认识的世界不一样。
开阔的视野、舍我其谁的境界，给予人巨大的勇气，铸造以世间之难事为己任的人格。因此在钟扬眼中恶劣的环境不再恶劣，卑微的种子不再卑微。他是朝圣的虔诚教徒，绽放在高山砾石中，看到不一样的世界。（肖景妍）
钟扬，是复旦大学研究生院院长，长期致力于生物多样性研究和保护。他跨越海拔6000米的山峰，抵达植物生长的最高极限；他也跋涉16年，把论文写满高原。与此同时，他在日复一日的研究和跋涉过程中，不仅看到了西部少数民族地区人才的急需，也看到了植物研究在青藏高原这一探索禁区的空缺，更看到了植物记载的逐步完善对于人类未来发展的巨大影响。于是，他更深刻地认识到自己的重大使命，认识到“一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以造福万千苍生。”因此，在艰难的跋涉途中，他选择逆风而上；在狂风肆虐呼吸困难的时候，他坚持与学生并肩前行。最后，他累计收集了上千种植物的4000多万颗种子，近西藏植物的五分之一。
人们都说：“世界都一样，风景各不同。”的确是如此，是钟扬在学术研究上更为深刻的认识和开阔的视野，让他看到事物的真正价值与意义，让他始终坚持初心，坚守誓言。（王初晨）
（2）题意表达：选择的道路决定人生的状态。
钟扬选择绽放于高山砾石间，学界的藏波罗花永不凋谢。
作为一名生物学教授，钟扬选择了最艰难、最崎岖的一条路。他完全可以选择坐在实验室里轻松进行研究，他却非要把汗水洒到高原，长期奋战在植物多样性研究和保护的最前线，用最艰辛却最实在的方式为藏区植物研究奉献自己。钟扬活出了自己的精彩。
钟扬选择的道路，注定了他的人生状态是辛苦却精彩的。险峻的道路虽然不好前进却蕴藏着意外的惊喜，人生的经历往往比获得成功而为重要，因为这体现了你的信仰，决定着你的人生厚度。（肖景妍）
钟扬，是复旦大学研究生院院长，生命科学学院教授。都说人生去登山，钟扬就选择了一条崎岖的人生道路——致力于生物多样性研究和保护。他敢于在高寒缺氧的青藏高原探索，也敢在狂风肆虐、呼吸困难的珠穆朗玛峰上逆风前行。同时，他也通过努力从高原香柏种子里提取抗癌成分，将全世界仅存3万多颗的西藏巨柏逐一登记在册。这就是钟扬时刻在冒险中，不断战胜困难，挑战自我却又不失精彩的人生状态。
决定人生状态的不是山顶，而是你选择通向山顶的那条路。也正是因为钟扬选择了一条崎岖的人生道路，才让他敢于不断冒险，挑战人生的极限，让他的人生充满无限可能，也使他的人生精彩绝伦。
4.师生共议
引用材料证明论点时可针对不同论点有意识的选择材料中有用的部分，适当渲染扩充，其他部分可忽略不计。
事例转述时根据论点的需要对转述的事例作定向限制，侧重转述符合论证需要的内容，巧妙地转换叙述重心，突出某个侧面。能证明中心、围绕话题的部分要详写，和中心、话题无关的，要略写或不写。
引用也好、转述也罢，都要不失时机地对事例进行分析引申强调，使事例与所要证明的道理紧密关联，让阅卷者更明确地知道事例恰当、有力地证明了道理，实现材料支撑恰当。
事例支撑（将要素内涵具体化）：
（1）有过程：是什么——怎么做——结果如何
（2）有细节：细化特征或关键词
事例支撑的方法：依据题意，加工材料，抓住要素，全面扣题，细化过程，明确结果，想象细节，呈现亮点。
思考支撑：
（1）迎合题意（重点写为什么）
（2）有见地，有思想（写独到的思考）
结构支撑：
（1）一个事例详细展开且有思考
（2）两个角度不同且有关联
四、教师小结
优秀的考场作文满足三个条件：题意表达正确，材料支撑恰当，语言表达优秀。在审题立意没有障碍的情况下，材料支撑有为重要。在短短的时间里积累素材不大可能，那么我们就要精心选择典型材料，深入挖掘，灵活使用，才能达到“以不变应万变”的目的。
五、巩固练习
用“概括提取法”或“增补凸显法”修改素材2的一材多用片段，使之更能突出观点。
培养指导青年教师证明材料[1] 关于徐军同志培养指导青年教师的 证明材料 本人姓名:王德亚～女～金沙县第五中学教师～在日常的教育教学中～徐军老师耐心指导我～指导内容主要有:?学科教学方法,?学生学习兴趣的培养,3、学生学习习惯的培养,4、差生的转化方法。 徐军老师采用“跟班指导”的方式长期坚持指导我～根据课改要求～怎样去理解和掌握课程标准～如何把握教材重点、难点～怎样根据学生实际去突出重点和突破难点。指导我认真备课～精心设计教案～准确选择教学方法～合理应用计算机～如何将现代信息技术与学科整合。在学生方面～指导我如何激发学生的学习兴趣、如何养成学生良好的行为习惯、如何转化后进生。徐军老师还经常深入课堂听我的课～然后进行指导～帮助我修改论文等。通过徐军老师的帮助指导～我能坚持以学生为本进行备课、上课～能不断调整和完善自己的教学计划～改进教学方法～激发学生的学习兴趣～让学生养成了良好的学习习惯～并以此为契机～对后进生进行转化～在实际教学中取得了较好的教学效果～使得我的教育教学水平有了明显的提高。 特此证明 金沙五中: 2014年9月12日 holes should correspond to each other, such as location not available round file trimming or drill holes again, but not with fire welding holes. 6.4 check on 6.4.1 Visual inspection of equipment shall be in good condition, clean, and the logo should be complete, clear,
作文素材一材多用训练 写议论文，同学们人多苦于无材料可用。其实，大家头脑小已经储存了不少材料，但为什么还会为材料匮乏而发愁呢？这里有一个很重要的问題就是有些同学不会高效率地利用H己占有的材料，不善于一材多用。由于事物本身的丰富多彩，一则好的材料总是立体型的，具有多元的属性，再加上不同的人对材料的理解不同，立意的角度有异，因此，同一则材料往往可以从中挖掘出儿个不同的观点。 【运用技巧】 —、多角度深思 一则好的材料多是立体型的，具有多元的属性，不同的人对材料的理解不同，立意的角度有异，同一则材料，往往可以从屮挖掘出儿个不同的观点。 例如： 邓亚萍，1米5的身高，除了体操教练举重教练，没人会看得上。也正是这个原因，打球出色的邓亚萍曾多次被省队国家队拒绝，直到1989年国家队才给她机会。邓亚萍不相信命运，她的逻辑是：胜利，胜利，不断的胜利。1989年首次参加世乒赛便夺得冠军，从此邓亚萍称霸乒坛，连续8年世界第一，4枚奥运金牌，14个世界冠军头衔。赛场上的邓亚萍是一个传奇，退役后的邓亚萍更是让人惊诧，她先后获得清华大学学士、英国诺丁汉大学硕士、英国剑桥大学博士学位。从不被人看好，到成为一代乒坛女皐，再到成为北京申奥形象人使，一路走來，邓亚萍永不言败。邓亚萍说：我不比别人聪明，但我-旦设定了目标，绝不轻易放弃，因为我没有输的理由。 从这则材料中我们可以得出观点：①信念②先天条件与后天努力③永不言败④拼搏⑤不轻易放弃英至国家荣誉等。 二、依照论点使用素材 议论文中论点与论据的关系，就像鱼和水的关系，鱼因水而彰显牛命活力，水因鱼而具有生机色彩。一篇好的议论文，议论文论点与论据要一致统一，论点统帅论据，论据要为论点服务。 首先，在证明论点时，引用材料时可针对不同论点有意识的选择材料中有用的部分，适当渲染扩充，其他部分可忽略不计。 其次，事例转述的侧重点也要因论点而异。根据论点的需要，对转述的事例作定向限制, 着重转述符合论证需要的内容，巧妙地转换叙述重心，突出某个侧面。能证明中心、围绕话题的部分要详写，和中心、话题无关的，要略写或不写。 最后，要对事例进行引申与拓展。紧扣道理写好事例以后，要不失时机地对事例进行分析引申强调，使事例与所要证明的道理紧密关联，让阅卷者更明确的知道事例恰当、有力地证明了道理。 【注意】“一材多用”，要注意：准确选取材料和作文立意的“契合点”，不能生拉硬扯、牵强附会。 范例展示 ［苏轼解读］ 苏轼——屮国文化史上的旷世奇才，罕见的多面手，多层次、全方位的文化巨子。他长于散文创作，他的诗，代表了宋诗最高水平。他的词，开创了豪放词风。他的书法、绘画，也都达到了很高水平。除此Z外，在哲学、茶道、烹饪、养生、园林艺术方面，他都有独到的造诣。
小学数学一题多解与一题多变B 摘要：在本文里，一题多用特指渗透于同一数学问题里的不同的数学思想；而一题多变则是指对同类数学问题的不同问法与解答的归纳，并进而构建数学模型。在小学数学教学过程中，教师可结合教学内容和学生的实际情况，采取多种形式的训练，培养学生思维的敏捷性和灵活性，以达到诱导学生思维发散，培养发散思维能力的目的。 关键词：数学，一题多解，一题多变，创造性，创设思维 思维的广阔性是发散思维的又一特征。思维的狭窄性表现在只知其一，不知其二，稍有变化，就不知所云。反复进行一题多解、一题多变的训练，是帮助学生克服思维狭窄性的有效办法。可通过讨论，启迪学生的思维，开拓解题思路，在此基础上让学生通过多次训练，既增长了知识，又培养了思维能力。教师在教学过程中，不能只重视计算结果，要针对教学的重难点，精心设计有层次、有坡度，要求明确、题型多变的练习题。要让学生通过训练不断探索解题的捷径，使思维的广阔性得到不断发展。要通过多次的渐进式的拓展训练，使学生进入广阔思维的佳境。 一、一题多解，有利于加强学生的思维训练 一题多解，指对同一数学问题的结论可以由多种途径获得。就是启发和引导学生从不同角度、不同思路，运用不同的方法和不同的运算过程，解答同一道数学问题，它属于解题的策略问题。上这种课的主要目的有三条：一是为了充分调动学生思维的积极性，提高他们综合运用已学知识解答数学问题的技能技巧；二是为了锻炼学生思维的灵活性，促进他们长知识、长智慧；三是为了开阔学生的思路，引导学生灵活地掌握知识的纵横联系，培养和发挥学生的创造性。 心理学研究表明，在解决问题的过程中，如果主体所接触到的不是标准的模
作文素材一材多用训练 写议论文，同学们大多苦于无材料可用。其实，大家头脑中已经储存了不少材料，但为什么还会为材料匮乏而发愁呢？这里有一个很重要的问题，就是有些同学不会高效率地利用自己占有的材料，不善于一材多用。由于事物本身的丰富多彩，一则好的材料总是立体型的，具有多元的属性，再加上不同的人对材料的理解不同，立意的角度有异，因此，同一则材料往往可以从中挖掘出几个不同的观点。 【运用技巧】 一、多角度深思 一则好的材料多是立体型的，具有多元的属性，不同的人对材料的理解不同，立意的角度有异，同一则材料，往往可以从中挖掘出几个不同的观点。 例如： 邓亚萍，1米5的身高，除了体操教练举重教练，没人会看得上。也正是这个原因，打球出色的邓亚萍曾多次被省队国家队拒绝，直到1989年国家队才给她机会。邓亚萍不相信命运，她的逻辑是：胜利，胜利，不断的胜利。1989年首次参加世乒赛便夺得冠军，从此邓亚萍称霸乒坛，连续8年世界第一，4枚奥运金牌，14个世界冠军头衔。赛场上的邓亚萍是一个传奇，退役后的邓亚萍更是让人惊诧，她先后获得清华大学学士、英国诺丁汉大学硕士、英国剑桥大学博士学位。从不被人看好，到成为一代乒坛女皇，再到成为北京申奥形象大使，一路走来，邓亚萍永不言败。邓亚萍说：我不比别人聪明，但我一旦设定了目标，绝不轻易放弃，因为我没有输的理由。 从这则材料中我们可以得出观点：①信念②先天条件与后天努力③永不言败④拼搏⑤不轻易放弃甚至国家荣誉等。 二、依照论点使用素材 议论文中论点与论据的关系，就像鱼和水的关系，鱼因水而彰显生命活力，水因鱼而具有生机色彩。一篇好的议论文，议论文论点与论据要一致统一，论点统帅论据，论据要为论点服务。 首先，在证明论点时，引用材料时可针对不同论点有意识的选择材料中有用的部分，适当渲染扩充，其他部分可忽略不计。
培养指导青年教师证明材料 瓦埠中学曹宏林要我说李庆照老师真是一个认真负责的好师傅，凭着他本人在工作中的积极性、一丝不苟的敬业精神我们大家都很佩服李老师。我是一个刚参加工作不久的青年教师，我学的是英语专业。李老师带着我一起进行课堂教学讨论、备课研讨、有时也参与课题研究等等。从2006年至今。多年来因为有了李老师的培养和指导，我在教学方法，备课、课堂教学、校本研修等方面取得了较大成果。成绩显著，得到了学校其它老师们的认可和好评。 李老师在培养和指导我时采取了如下的做法： 1、在每学期开学初先制定出教学计划，让我参照执行，坚持每月听我一节课，并认真分析，与其它参与听课的老师讨论，共同分析。我利用空堂时间去听李老师的课，学习教学理论和经验方法，探讨课程新的教学方法。 2、引导我找准自己的特色、特长，并结合到教育教学实际之中，成就自己特色的课堂教学风格。 教学有法，无定法，“有法”与“无定法”之间，有着很大的探索空间，我作为一位青年教师就应在学校加强锻炼，作一个有思想，有创新，有个性有特长的好老师。这是年轻所赋予我们的要求。而作为我，有幸能得到李老师的教导和指引，在短短的几年中迅速成长，很快的适应学校教育教学，李老师为我搭建“出风头”的平台，让我有更多的机会展示自己，成就自己。因此，我在学校组织的数学教研活动，听李老师和其它老师的
公开课，听取李老师对课堂的讲评，学习老师们的优点，避免出现不应该出现的教学失误和不足，并写出教学反思，来弥补在教学中的不足。 3、李老师是用眼、用心的指导了我；引导我向理论寻求答案，终身学习，为己所用。 李老师的指导对于我的成长是外因，成长的内因李老师也没有忽视指导。他引导我用心灵去感悟教育，用热忱去打动学生。李老师引导我要学会做工作中的有心人，发现教育细节，拿捏教育分寸与火候。不能因一时的阳刚之气，一时的心头之火，造成不必要的伤害——对学生，对自己。 在教育教学工作中，李老师在指导我教育教学的同时，还告诉我用心观察学生，用心书写反思，记录自己的一言一行，书写自己的思考：“行而惑，惑而思，思而著，著而明”。李老师常说：“态度决定行动，行动决定习惯，习惯决定成功”。所以李老师的教学经验越来越丰富，教学方法和效果越来越好，在教学上取得了优异的成绩，使我受益匪浅。 2013年9月一
一材多用作文(三) 作文（一）超越是一种进步，超越是一种发展，超越是永不停息的前进，没有最好，只有更好。请以“超越”为话题，写一篇600字以上的文章。 要求：（1）文体不限（除诗歌外） （2）文章中不得出现真实校名、人名。 超越自我 作者：高寒 有的人想要在体力上超越强大的对手，有的人想要在金钱上超越别人；还有的人想要在物质方面超越别人。但是，我与他们不同，我选择了超越自我。那是一个阳光明媚的午后，伴着太阳温和的气息，我与好朋友在操场聊天。我们的观点出现了分歧，吵了起来。我很气愤，于是说了一句气话：“你是不是朋友啊？有本事就别再理我！”本以为他会低头认错，可是他却微微一笑：“哼，太好了。我早就不想理你了！”他的这句话如晴天霹雳，我抖动了一下，泪水哗地夺眶而出。 我抱着一颗冻结的心，缓缓地走向水库，想：反正我什么都没有了，独自一人，在这世界还有什么意义？万念俱灰的我越想心越凉，不知不觉中我走到了水库的岸边。听着水声此起彼伏，我走向水的边沿。想了想这些年的事，我感到自己像是一个被众人忽略的人，没有人在乎我。正在我刚迈进一只脚在水里时，手机铃响了，我无奈地掏出手机一看，原来是我的五位挚友，信息上说：你在哪儿？刚才的事，我们都知道了，不要伤心，无论到什么时候，你还有我们，快回来。我的心一下子开阔了，原来我不是没人关心，一个人见人扔的小瓶盖。飞快地，我跑回了学校。见到了他们焦虑的眼神，担心的神情。我又一次掉下了眼泪，不过这次是幸福的泪水。我没有说话，上前抱住了他们，与他们挽着手回了班级。 通过这件事，我的视野方开阔了很多，我不再斤斤计较一件小事，不再动不动就生气，不再把伤心的事记在心中，而是把快乐的事永驻心里。 度过了种种的考验，翻越了严峻的山丘，慢慢地，我超越了自己。
L老师辅导青年教师证明材料 记得学校第一次安排我带中年级的时候也是诚惶诚恐,在此之前我一直担任低年级数学的教学,很担心自己及能不能带好小学阶段至关重 要的中年级,事实证明我的担心是多余的,在我最需要的时候,我遇到了李丽老师. 李老师虽然是一位非常年轻的老师,而她却是一位教学能力突出,教学实践能力强而且特别有团队意识,带着大家一起前进的好老师.她业务精湛,师德高尚,教学实绩和教科研成果大家有目共睹,深受学生和家长的喜爱. 李老师不但自己的课堂精益求精,还时常召集我们一起备课、磨课,,我,们青年教师都喜欢听她的课,也爱听她给我们评课,给予及时的指导、点拨,我受益匪浅.印象最深的是我参加县赛课的时候,李老师带着我钻研教材,制定教学目标,设计新颖的教学流程,还帮我制作精美的课件,试教的时候,大到教学环节的跟进,小到课堂语言一字一句一笑一颦,李老师都悉心指出哪里做得好,哪里还需要改进,最后不负众望,在李老师的全方位指导下获得了县一等奖的好成绩,可以说这个一等奖李老师功不可没.李老师不光是赛课这样精益求精,平时的家常课她也丝毫不马虎,她说你把每一节课当成公开课来上,那么你离名师也就不远了.她是一个说到做到的人,时时处处给我们树立榜样,她在辅导青年教师的同时,自己也不断勤思进取,取得了许多骄人的成绩,她的课在合肥市乃至安徽省都有一定的影响力2017年她是合肥市数学学科的学科带头人.李老师教研能力也特别强,撰写的论文多次获
市县大奖,有的还在CN刊物上公开发表，她带领我积极参与课题研究，我们曾经参与的省级课题已经顺利结题，现在我们又在积极参与新的课题研究，并已经取得阶段性成果。在她的带领与帮助下,我也取得了一些成绩，撰写的论文也多次获奖，去年被评为县首届学科带头人，这和李老师对我的帮助是密不可分的，可以说，没有李老师， 就没有我的今天。 相信花儿和绿叶相映生辉，更会相得益彰，孕育出美丽而丰盛的果实。在此，衷心的感谢李老师对于我和我校青年教师的帮助与鼓励。 （范文素材和资料部分来自网络，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）
灵活思维，一材多用（教师用） 【教学目标】 1.让学生懂得一材多用的重要意义，初步掌握该种写作的思路和方法。 2. 通过示例讲解、练习讲评、再次训练，培养学生多角度思考和写作的能力。 【教学过程】 一、导入 中考作文备考，素材储备是一个重要环节。素材要靠积累，但并非愈多愈好，而是典型、精当。这就要求我们要有选择地积累素材并及时梳理，学会对典型素材进行多角度挖掘，使之发挥出“以一当十”的作用。 二、示例讲解 1.典型材料——“勾践灭吴” 公元前491年，越王勾践被吴王夫差赦免回国之后，就确立了兴越灭吴的奋斗目标，并坚信这个目标可以实现，于是，他卧薪尝胆，励精图治，坚持不懈，矢志不渝，“十年生聚，十年教训”（生聚：繁殖人口，聚积物力；教训：教育，训练。指军民同心同德，积聚力量，发愤图强，以洗刷耻辱。），富国强兵，苦心人，天不负，终于在公元前473年一举灭掉吴国。 2.依材料挖掘观点 （1）只有树立明确的目标，才能走向成功，创造辉煌； （2）只有坚持不懈，才能成就事业。 （3）仅有良好的愿望是不够的，还应该有实际的行动，二者结合，才能到达事业的巅峰； （4）苦难常常是人生的一笔财富 3.素材运用示例 （1）公元前491年，越王勾践被吴王夫差赦免回国之后，暗暗立下志向——兴越灭吴，目标廓清了他心头的迷雾，点燃了他心中的明灯，照亮了他前进的航线，卧薪尝胆，虽苦其心志，劳其筋骨，困乏其身，但他始终不懈怠，终于在公元前473年一举灭掉吴国，成为长江流域的霸主。 （2）公元前491年，越王勾践被吴王夫差赦免回国之后，就确立了兴越灭吴的奋斗目标，为了实现这一目标，他卧薪尝胆，“十年生聚，十年教训”。勾践亲自耕作，夫人亲自织布，鼓励生产，勤训甲兵，持之以恒，十年如一日，苦心人，天不负，终于在公元前473年一举灭掉吴国。 （3）公元前491年，越王勾践被吴王夫差赦免回国之后，就确立了兴越灭吴的奋斗目标，目标是美好的，但道路是艰辛的，他赈济贫穷的人，慰问死者的家属；屈尊下顾，亲自耕作，与百姓同甘共苦，一步一步地踏实走着，奋力向目标迈进，终于在公元前473年一举灭掉吴国，正可谓目标与行动齐有，霸业和威名共传。 （4）公元前491年，越王勾践被吴王夫差围困在会稽山上，靠着大夫文种的游说，得以保全性命，但不得不放下君王的架子，给吴王称臣，丧权辱国，丢尽尊严。这件事使构建的尊严受到莫大的污辱，同时也激起了他强烈的斗志，正是这一腔斗志，使得勾践卧薪尝胆，亲自耕作田地，夫人亲自织布，“十年生聚，十年教训”，用十年的时间富国强兵，苦心人，天不负，终于在公元前473年一举灭掉吴国。如果没有当初会稽山的羞辱，那就一定没有勾践后来的斗志，那就一定不会有勾践后来的霸业!可见，苦难，对于人生未必是一件坏事，它可以成为人生发展的动力，成为人生进步不竭的财富。 4.得出结论
数学解题之一题多解与多题一解[1]
摘要 本文意在明确一题多解和多题一解与学生思维能力发展之间的关系，从而使教师在数学解题教学过程中更加重视解题方法对学生思维能力的培养。本文通过两种典型例题即一题多解型和多题一解型的讲解，阐述了通过不同的例题可以达到对学生思维能力的训练培养的目的。通过一题多解，可以开阔学生思路、发散学生思维，让学生学会多角度分析和解决问题；通过多题一解，能够加深学生的思维深度，分析事物时学会由表及里，抓住事物的本质，找出事物间内在的联系。与此同时，对一题多解和多题一解的运用，要注意相互结合，灵活运用，不可只求一技，失之偏颇。 关键词：一题多解多题一解思维能力 数学解题过程中一题多解与多题一解对学生思维能力的培养 引言
现代心理学认为，数学是人类思维的体操，在培养人的聪明才智方面起着巨大的作用。所以，数学教学实质上是数学思维活动的教学。也就是说，在数学教学中，除了要使学生掌握基础知识、基本技能外，还要注意培养学生的思维能力。培养学生的思维能力是新课程改革的基本理念，也是数学教育的基本目标之一。“学生在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概况、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴含的数学模式进行思考和做出判断。” 数学思维能力对形成理性思维有着独特的作用。因此，作为一名数学教师，应把培养学生的思维能力贯穿在教学的全过程。 惠州市惠州区广播电视大学舒芳教授在《在数学解题教学中培养学生的思维能力》中认为，不同
一材多用作文范例 滋味 味觉上最香的滋味，是儿时常吃的那道菜肴，是妈妈为我做的红烧鱼；而精神大餐最可口的滋味，来源于书籍。一次次品读，品出的是酸甜苦辣的滋味，品出的，是百味俱全的人生本真。 小时候，书的滋味，甜中夹着微辣。那本《十万个为什么》，如今想起，仍然回味无穷。记得那天，我读到人类的文明起源于阳光为大地带来的火焰，便兴冲冲跑下楼，用放大镜对着太阳，将小小的光斑投射在白纸上。直到青烟袅袅飘出，带着几丝火的香气。 阳光点亮了白纸，一本小书，激起了我的味蕾。那书页中的滋味，懵懂的我不曾完全咀嚼清楚，但那淡淡的辣味，“尝”一口，便迫不及待地想再尝。那一道道菜肴，有的叫“四季的轮回”，有的叫“月亮的阴晴圆缺”，有的叫“盘古开天地”，有的叫“人猿的进化”……它们带给我的是收获知识的甜，是诱人刺激的辣。 慢慢地，年龄的增长让我不再满足于儿童读物。青稚一点点淡去，总想试着品尝名著的滋味，而那本《假如给我三天光明》，恰合我的口味。读着一个出生19个月就又聋又盲女孩的真情告白，泪水一次又一次顺着面颊留过，留进嘴里，咸咸的，又有些苦涩。我试图想读懂份苦，不禁想起了自己曾经的一段经历。记得庆祝建国60周年国庆阅兵式上，我被选为人民英雄纪念碑基座护卫国旗的少先队员代表之一。整个暑假，我们每天都要在烈日下练上三个多小时。虽然我十分认真，可就在暑假最后一天训练时，我的脚不慎扭伤了，被宣布为替补队员。那一刻，心中充满了失望，真想找到老师申请退出，而海伦的经历冲淡了我心中的那份苦涩。我忽然明白，连失明失聪的人都有机会成为演讲家，这样一个小小的挫折又算得了什么呢。 我暗自下定决心，一定要继续坚持下去。开学后，训练更苦了，面对其他学校替补队员的训练时漫不经心打闹嬉戏，我不屑一顾，咬着牙忍着痛，站在队伍后面，与正式队员一起训练，并为他们认真做场记。休息之余，还会请教练指导敬队礼的姿势。 国庆节终于到了，当天一位同学突然身体不适，不能上场了，需要找人替补。几位教练员第一个想到的都是我，站在人民英雄纪念碑基座上，想起书中主人公海伦的经历，固然还会夹杂着几丝酸苦，但更多的，是收获自信的甜。 因为这份甜，我爱上了书带给我的滋味；因为这滋味，我在不知不觉成长。《四世同堂》家国情怀的浓重，《繁星·春水》中人间真情的清新，《悲惨世界》信义无价的意味深长，《杨家将》精忠报国的余味满口……精神上的饕餮大餐，让我的生活，我的成长，更加有滋有味。 我爱这书中酸甜苦辣咸的滋味。 我爱这因书而百味俱全的人生滋味。 目光因你而停留 邂逅你时，我还是个懵懂的孩童。记得那个生日会上，七彩包装的各式各样礼物让我目不暇接，直到发现了你。我的目光久久定格，爸爸看出我的眼神，故作神秘地把你递给我说，这是一个好朋友，“她”的名字叫“书籍”。那难忘的一瞥，我记住了你淡黄的模样、清清的墨香。 从那以后，你常常吸引住我的目光。一次嬉戏时，我不经意发现了书柜里躺着的你，那本《十万个为什么》一下子让我着迷，刚翻上几页，就爱不释手。你用图文并茂的语言为我讲述这个世界的奥迷，从阳光为大地带来火焰这个文明的起源，到用影子测量金字塔高度的古人智慧，从是盘古开天辟地的美妙传说，到由猿变成人的科学哲理……
精品文档 《作文素材一材多用训练》教案 高一语文组 【教学目标】 1.知识与能力目标：掌握作文素材一材多用的方法，培养学生举一反三的能力，解决学生写议论文“无材可用”的大难题。 2.过程与方法目标：指导学生通过训练高效利用自己占有的材料，学会一材多用。 3.情感态度与价值观目标：培养学生的发散性思维。 【教学方法】印发资料，学生训练，教师精讲点拨。 【教学重点】通过练习掌握“多角度立意”，处理好素材与论点的论证关系。【教学难点】把握素材与论点的关系，写好“叙例”和“议例”。 【教学过程设计】 一、导入 写议论文，同学们大多苦于无材料可用。其实，大家头脑中已经储存了不少材料，但为什么还会为材料匮乏而发愁呢？这里有一个很重要的问题，就是有些同学不会高效率地利用自己占有的材料，不善于一材多用。由于事物本身的丰富多彩，一则好的材料总是立体型的，具有多元的属性，再加上不同的人对材料的理解不同，立意的角度有异，因此，同一则材料往往可以从中挖掘出几个不同的观点。 二、自主学习 要求学生花8分钟时间自行阅读以下材料： 【运用技巧】 一、多角度深思 一则好的材料多是立体型的，具有多元的属性，不同的人对材料的理解不同，立意的角度有异，同一则材料，往往可以从中挖掘出几个不同的观点。 例如： 精品文档． 精品文档 邓亚萍，米的身高，除了体操教练举重教练，没人会看得上。也正是51 这个原因，打球出色的邓亚萍曾多次被省队国家队拒绝，直到年国家队才1989给她机会。邓亚萍不相信命运，她的逻辑是：胜利，胜利，不断的胜利。1989年首次参加世乒赛便夺得冠军，从此邓亚萍称霸乒坛，连续年世界第一，枚48奥运金牌，个世界冠军头衔。赛场上的邓亚萍是一个传奇，退役后的邓亚萍14更是让人惊诧，她先后获得清华大学学士、英国诺丁汉大学硕士、英国剑桥大学博士学位。从不被人看好，到成为一代乒坛女皇，再到成为北京申奥形象大使，一路走来，邓亚萍永不言败。邓亚萍说：我不比别人聪明，但我一旦设定了目标，绝不轻易放弃，因为我没有输的理由。 从这则材料中我们可以得出观点：①信念②先天条件与后天努力③永不 言败④拼搏⑤不轻易放弃甚至国家荣誉等。 二、依照论点使用素材 议论文中论点与论据的关系，就像鱼和水的关系，鱼因水而彰显生命活力，水因鱼而具有生机色彩。一篇好的议论文，议论文论点与论据要一致统一，论 点统帅论据，论据要为论点服务。 首先，在证明论点时，引用材料时可针对不同论点有意识的选择材料中有用的部分，适当渲染扩
一题多解，培养学生的发散性思维 教学不只是继承和吸收前人的知识成果，还必须应用和创新，教师应该把传授知识和培养能力、掌握方法放在同等重要的位置。通过例题示范和习题的一题多解，可以开拓思路，培养学生的发散性思维能力，还可以通过纵横发散，使知识串联、综合沟通，达到举一反三的目的。 一、发散性思维的定义 发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维，是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。 发散性思维的特点是：充分发挥人的想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方辐射开，并通过知识、观念的重新组合，寻找更新更多的设想、答案或方法。例如，一题多解、一词多组、一字多意或通过不同方法去探究答案的思维活动。 例如，风筝的用途是什么？有人回答：放在空中玩儿、测量风向、当射击靶子。还有人回答：传递军事情报、作联络暗号等等。他们根据不同的想法说出他们各自的答案，这样从不同的角度考虑问题将会促使学生拓展思维，把所学的知识灵活地运用，提高解题能力。 二、培养学生一题多解 一题多解训练，就是启发和引导学生从不同的角度、不同的思路，用不同的方法和不同的运算过程去分析、解答同一道数学题的练习活动。教
师在教学活动中做好学生课堂教学的引导者和组织者，在课堂教学中，引导学生从多方面考虑问题，培养学生的一题多解能力，培养学生的发散思维能力，使其养成一个良好的解题方法和思路。 1.启发联想，诱发一题多解 联想是由一事物想到另一个事物的思维过程，它是创造性思维的起点。课堂上启发学生展开联想，进行发散性思维，可以帮助学生突破感官时空限制，扩大感知领域，唤起学生对已有知识和经验的回忆，沟通新旧知识之间的联系，达到一题多解，发展学生的思维。 例.某厂有工人126人，男女工人之比是5∶4，男工有多少人？读题后，引导学生根据“男女工人数之比是5∶4”展开联想：①男工人数是女工人数的；②女工人数是男工人数的；③男工人数占全厂工人的；④女工人数占全厂工人的；⑤男工人数比女工人数多；⑥女工人数比男工人数少；⑦男工人数占5份，女工人数占4份。 这样老师不断地启发、诱发学生，学生的联想越丰富，思路就越宽阔，解题方法也就越新颖、越多样。 2.巧设提问，诱发一题多解 学生学习的实质是在教师的启迪下自主探索建构的过程。解题时巧设问题，如“这题还有别的解法吗？”“如果……会怎样？”等势必会扩大学生思考的范围，拓宽学生解决问题的视野，促使学生开动脑筋，更深入地思考，去发现解决问题的新思路、新途径。 例.客车和货车同时从甲乙两地相对开出，客车每小时行50千米，货车每小时行40千米，4小时相遇。甲乙两地相距多少千米？
“一材多用”教案 初三语文备课组 【学情分析】 从几次议论文写作情况来看，学生的事实论据比较贫乏，又不善于灵活使用有限的材料，为了让学生在作文时不至于“巧妇难为无米之炊”，除了平时注意积累写作材料之外，学一点“一材多用”的本领，不失为“临时抱佛脚”的应急手段之一。 【教学目标】 1. 初步掌握一材多用的方法，并应用于写作。 2. 通过练习、讲评、讨论，培养学生多角度思考的能力，提高学生的写作水平。 【教学重难点】 如何架建“一材多用”的桥梁，让观点和例子巧妙地结合起来。 教学过程及步骤： 一、范例展示 有许多同学，在写作文时，常常为写作材料的贫乏而大伤脑筋。这固然与我们平时不注意积累写作材料有很大的关系，但也不排除考生们不会使用材料，不能使有限的材料发挥尽可能大的作用，即不会“一材多用”的原因。因此，要使自己作文时不至于“巧妇难为无米之炊”，除了平时注意积累写作材料之外，学一点“一材多用”的本领，不失为“临时抱佛脚”的应急手段之一。 [苏轼解读]（课前发资料） 可见，“材不在多，会用则灵”。同一材料从不同的角度分析会得出不同的结论，这不仅能使枯燥的材料变得多姿多彩，富有生气，同时也可以摆脱“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。 需要注意的是，一则材料希望运用到什么话题中，要根据话题迅速找出材料与文题的内在联系，生发材料与话题的契合点，在行文的过程中要有意识地向话题靠拢。结论要紧扣话题，落到话题或论点(分论点)上。 怎样才能做到一材多用？ 二、作文“一材多用”的技巧 1、把已知材料尽量往话题上“拉一拉、靠一靠，甚至扭一扭”（但不是强扭！！） 其实，有些看起来与题目关联不大的生活素材，经过巧妙的艺术处理，就可以转化成高考作文的材料，为我所用。 例1：“著名科学家袁隆平成为我国杂交水稻之父” 这素材，面对不同的题目，只要拉一拉、靠一靠就可以有不同的用法。结合全国近几年的作文题目来看：（见材料） 2、针对不同论题，有目的地，重点地突出已知材料中的某个方面！ 每个材料，事实论据牵涉到方方面面，可以同时证明各种不同的论点。考生在引用的时候针对不同的论点可以有意识地选取材料中有用部分，适当地加以渲染扩充，其它部分就可忽略不计。这样同样可以达到一材多用的目的。 例2：伟大导师马克思用毕生精力，在数十年的时间内写完了经济学的扛鼎之作——《资本论》。每天清晨马克思都早早地到大英博物馆图书馆门前等候开门。在近十年时间里几乎读遍了图书馆所有的经济学参考书。伦敦冬天阴冷，马克思一边读书，一边抖动身子来抵御
培养学生一题多解的能力 青海省大通县斜沟乡中心学校雍存虎 一题多解表现了思维的灵活性和广阔性，对沟通知识引起多路思维大有益处。一题多解是数学教学的一种重要方法，是在不改变条件和问题的情况下，让学生多角度、多侧面地进行分析和思考，探求不同的解题思路。在探求的过程中，由于学生思维发散点不同，因而能找出多种解题途径，收到培养求异思维的效果。同时，也是激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的有效方法。 进行一题多解训练，通常采用两种方法。一种是先找出常规解法，然后进行发散性思考，探求不同解法。例如：“加工一批零件，甲独做9小时完成，乙独做6小时完成，现在两人合作，完成任务时，甲做了72个，这批零件共有多少个？”按工程问题的常规思路解答可先求出两个合作需要的时间，在求零件总数。另一种是摆出题目后，就直接进行发散，就像上面一题，我们可以从甲的工作量与工作总量关系角度去思考，先求出甲的工作量占总量的几分之几，再求零件总数；我们也可以从甲、乙两人工作量关系或工作效率的倍数关系去思考，先求出甲工作量是乙工作量的几分之几或乙工效是甲工效的几倍，再求零件总数。前种方法属于“同中求异”，后种方法属于“异
中求同”，但两者的目标是一致的，在发散思维的前提下“殊途同归”。 另外，这两种训练方法的例题，我们同样可以用代数的方法（即列方程）去思考。不同的解法来源于不同的思路，不同思路又出自不同的分析角度。实践表明：一题多解，可以给学生提供一个灵活运用知识的机会。 一题多解训练，就是启发和引导学生从不同的角度、不同的思路，用不同的方法和不同的运算过程去分析、解答同一道数学题的练习活动。上这种课的主要目的有三条：一是为了充分调动学生思维的积极性，提高他们综合运用已学知识解答数学问题的技能技巧；二是为了锻炼学生思维的灵活性，促进他们长知识、长智慧；三是为了开阔学生的思路，引导学生灵活地掌握知识的纵横联系，培养和发挥学生的创造性。 我们知道，一题多解训练的目的，不是单纯地解题，而是为了培养和锻炼学生的思维，发展学生的智力，提高学生的解题能力。所以，在实际训练中，我们不能满足于学生会用几种一般的方法来分析解答应用题。如果只以一般的几种解法为满足，对学生通过多向思维求得的其他解法特别是一些较为复杂的解法不提倡，不鼓励，甚至还挖苦、批评、责备学生，这样就会挫伤学生思维的积极性，影响学生的学习兴趣，不利于培养学生的创造能力。实践证明，学生的解法越多，表明学生的思维越灵活，思路越开阔。学生能够根据题意和数量关系，运用所学习和掌握的知识不拘泥、不守旧，乐于打破一般的框框去进行广阔的思维，十分用心地去探求各种解题方法，就越有利于
一材多用作文指导及优秀范文挫折并不可怕，重要的是你以什么样的态度面对。大胆去探索，经过几年的艰苦努力，相继发现了大庆油田、胜利油田、大港油田...彻底地粉碎了西方而得中国无油贫油学说。 失群的孤雁呜咽着远去，衰蝉在凉风里嘶哑的哀鸣。突破圆的枷锁，让智慧的光芒四射。袁隆平他是中国科学艺苑里一棵梅，默默中散发着芳香。 他安于那片土地，安于自己的事业，当他还是一个乡村教师时，已具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下时，却仍专注于田畴。他关上窗，拿起了笔，十年，只有笔尖游走在纸上的声音；十年，在枯瘦的手指下，流泻出了华夏文学不朽的骄傲。在更为僻远的柳州，他走出了书房，决定创造一个现实。 面对人生的失意，包容，让他安然。巴尔扎克在自己的手杖上写着：“我能战胜一切挫折。每个人都会遇到“高度”，你越过了“高度”，那么你离成功也就不远了。 荒蛮的永州，瘴疫猖獗，民风剽悍；阴险的政敌，不断监视，伺机发难。愿你不要被你面前的“高度”吓倒，做一个勇于超越自己的极限的英雄！ 3、面对诱惑 人生时时面临诸多诱惑，权重的地位是诱惑，利多的职业是诱惑，光环般的荣誉是诱惑，畅欢的娱乐是诱惑，甚至漂亮的时
装、可口美味都是诱惑……面对这些诱惑，我们该怎么办？ 现在的社会，是一个充满诱惑的世界，如果你抵挡不住诱惑，你就会成为诱惑的奴隶，被诱惑淹没；如果你勇于抗拒诱惑，保持自我，你就能做好自己的事，成就自己的功业。十年，他枯瘦的手指间流泻出华夏文学不朽的骄傲。 到永州的那天傍晚，他发现庭院一隅有株矮矮的菊，不禁自嘲地苦笑：自己就是这株墙角的菊--向前看，只一堵寂寞的高墙；向上看，唯一角狭小的天空。怨恨，梦魇般纠葛在心头，日日夜夜，夜夜日日。邓小平是个智勇者，他冲破了”两个凡是”迷信的圈，提出了实践是检验真理的唯一标准理论，从而解放了人们的思想，不仅如此他冲破了”社会主义农村集体所有制、和计划经济这个圈”，大胆推行土地承包制，市场经济，走改革开放的道路，使中国走向富强。 奔跑正是奋斗的过程，终点就是预设的目标。他的功名--他曾立志为之奋斗--他一生的骄傲，粉碎在一夜间，一段时间，他总是站在面北的窗前，目光茫然，渐渐地，他的身形有些佝偻了，洗得泛白的长衫显得微微松垮，消瘦的脸上，剑眉深锁着，不禁的苦痛。整整写了三年却没有发表一个字，反而欠了一脖子债，这可以算是一个一般人难以逾越的“高度”。 他选择了贫穷落后的农村，安于自己一个普通科技工作者的位置的，创造出令人羡慕的价值。屈原在自己的信念中奔跑，失去的是自由，跑出的是拳拳的赤诚；孙必干在异国的战火中奔跑，
证明材料 本人姓名：xx，女。黔西县铁石乡铁石小学教师，在日常的教育教学中，冷云老师耐心指导我，指导内容主要有：⒈学科教学方法；⒉学生学习兴趣的培养；3、学生学习习惯的培养；4、待进生的转化方法。 冷云老师采用“跟班指导”的方式长期坚持指导我，根据课改要求，怎样去理解和掌握课程标准，如何把握教材重点、难点，怎样根据学生实际去突出重点和突破难点。指导我认真备课，精心设计教案，准确选择教学方法。在学生方面，指导我如何激发学生的学习兴趣、如何养成学生良好的行为习惯、如何转化后进生。冷云老师还经常深入课堂听我的课，然后进行指导。通过王家云老师的帮助指导，我能坚持以学生为本进行备课、上课，能不断调整和完善自己的教学计划，改进教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生养成了良好的学习习惯，并以此为契机，对后进生进行转化，在实际教学中取得了较好的教学效果，使得我的教育教学水平有了明显的提高。 特此证明 铁石小学： 年月日
证明材料 本人姓名：xx，男，黔西县铁石乡铁石小学教师，在日常的教学和工作中，冷云老师给了我不少的帮助。 在班级管理方面，冷云老师长期坚持指导我准确掌握学情和班情，指导我制订切实可行的班务工作计划，有针对性地选择转化“差生”的方法，并特别帮助指导我怎样培养班干部，让班干部成为同学的表率和老师的得力助手。在学科教学中，冷云老师采用“跟班指导”的方式长期坚持指导我，根据课改要求，怎样去理解和掌握课程标准，如何把握教材重点、难点，怎样根据学生实际去突出重点和突破难点。冷云老师还经常深入课堂听我的课，然后进行指导，指导我认真备课，精心设计教案，准确选择教学方法。通过冷云老师的指导和帮助，使我的班级管理和组织能力全面提高，语文学科的教学水平有了明显的提高。 特此证明 铁石小学： 年月日
议论文素材一材多用训练 八年级语文组沈金鹏 教学目的：1、让学生懂得一材多用的重要意义，初步掌握该种写作的思路和方法。 2、通过练习、讲评、讨论，培养学生多角度思考和写作的能力。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 【运用技巧】 一、多角度深思 一则好的材料多是立体型的，具有多元的属性，不同的人对材料的理解不同，立意的角度有异，同一则材料，往往可以从中挖掘出几个不同的观点。 例如： 邓亚萍，1米5的身高，除了体操教练举重教练，没人会看得上。也正是这个原因，打球出色的邓亚萍曾多次被省队国家队拒绝，直到1989年国家队才给她机会。邓亚萍不相信命运，她的逻辑是：胜利，胜利，不断的胜利。1989年首次参加世乒赛便夺得冠军，从此邓亚萍称霸乒坛，连续8年世界第一，4枚奥运金牌，14个世界冠军头衔。赛场上的邓亚萍是一个传奇，退役后的邓亚萍更是让人惊诧，她先后获得清华大学学士、英国诺丁汉大学硕士、英国剑桥大学博士学位。从不被人看好，到成为一代乒坛女皇，再到成为北京申奥形象大使，一路走来，邓亚萍永不言败。邓亚萍说：我不比别人聪明，但我一旦设定了目标，绝不轻易放弃，因为我没有输的理由。 从这则材料中我们可以得出观点：①信念②先天条件与后天努力③永不言败④拼搏⑤不轻易放弃甚至国家荣誉等。 二、依照论点使用素材 议论文中论点与论据的关系，就像鱼和水的关系，鱼因水而彰显生命活力，水因鱼而具有生机色彩。一篇好的议论文，议论文论点与论据要一致统一，论点统帅论据，论据要为论点服务。 首先，在证明论点时，引用材料时可针对不同论点有意识的选择材料中有用的部分，适当渲染扩充，其他部分可忽略不计。
其次，事例转述的侧重点也要因论点而异。根据论点的需要，对转述的事例作定向限制，着重转述符合论证需要的内容，巧妙地转换叙述重心，突出某个侧面。能证明中心、围绕话题的部分要详写，和中心、话题无关的，要略写或不写。 最后，要对事例进行引申与拓展。紧扣道理写好事例以后，要不失时机地对事例进行分析引申强调，使事例与所要证明的道理紧密关联，让阅卷者更明确的知道事例恰当、有力地证明了道理。 【注意】“一材多用”，要注意：准确选取材料和作文立意的“契合点”，不能生拉硬扯、牵强附会。 范例展示 以“勾践灭吴”这则材料为例：公元前491年，越王勾践被吴王夫差赦免回国之后，就确立了兴越灭吴的奋斗目标，并坚信这个目标可以实现，于是，他卧薪尝胆，励精图治，坚持不懈，矢志不渝，“十年生聚。十年教训”，富国强兵，苦心人，天不负，终于在公元前473年一举灭掉吴国。材料学生都耳熟能详，依据这一材料，可以抽取以下观点： 1．只有树立明确的目标，才能走向成功，创造辉煌； 2．只有充满必胜的信念，才能实现自己的理想； 3．只有坚持不懈，才能成就事业 4．仅有良好的愿望是不够的，还应该有实际的行动，二者结合，才能到达事业的巅峰； 5．自古雄才多磨难； 6．忧劳可以兴国； 7．苦难常常是人生的一笔财富。 如果运用上述材料分别证明以上七个观点，那么，作为论据使用时必须适当地调整重心，主要体现在描写的侧重点上，描写既可以通过细节体现表达中心，丰富文章内容，又可以彰显文采。一一对应示例如下： 1. 公元前491年，越王勾践被吴王夫差赦免回国之后，暗暗立下志向——兴越灭吴，目标廓清了他心头的迷雾，点燃了他心中的明灯，照亮了他前进的航线，卧薪尝胆，虽苦其心志，劳其筋骨，困乏其身，但他始终不懈怠，终于在公元前473年一举灭掉吴国，成为长江流域的霸主。 2. 公元前491年，越王勾践被吴王夫差赦免回国之后，仅剩3000士兵，就确立了兴越灭吴的奋斗目标，并坚信这个目标可以实现。信念是火，点燃奋斗之灯；信念是灯，照亮奋斗之路；信念是路，引他走向辉煌。靠着不屈的斗志，坚强的自信，他义无反顾地投身越国的恢复生产建设，富国强兵，终于灭掉吴国。 3. 公元前491年，越王勾践被吴王夫差赦免回国之后，就确立了兴越灭吴的奋斗目标，为了实现这一目标，他卧薪尝胆，“十年生聚，十年教训”。勾践亲自耕作，夫人亲自织布，鼓励生产，勤训甲兵，持之以恒，十年如一日，苦心人，天不负，终于在公元前473年一举灭掉吴国。 4. 公元前491年，越王勾践被吴王夫差赦免回国之后，就确立了兴越灭吴的奋斗目标，目标是美好的，但道路是艰辛的，他赈济贫穷的人，慰问死者的家属；屈尊下顾，亲自耕作，与百姓同甘共苦，一步一步地踏实走着，奋力向目标迈进，终于在公元前473年一举灭掉吴国，正可谓目标与行动齐有，霸业和威名共传。 5. 公元前491年，越王勾践被吴王夫差困在会稽山上，靠着大夫文种的游说，得以保全性命，但不得不放下君王的架子，给吴王称臣，丧权辱国，丢尽尊
关于***同志培养指导青年教师的 证明材料 姓名：**，女，现年32岁，系七台河市金河中学教师，在日常的教学和工作中，***老师耐心指导，指导内容主要有：⒈语文学科教学方法；⒉班主任的管理方法。 在班级管理方面，***老师长期坚持指导**老师准确掌握学情和班情，指导制订切实可行的班务工作计划，有针对性地选择转化“差生”的方法，并特别帮助指导怎样培养班干部，让班干部成为同学的表率和老师的得力助手。***老师还多次在班主任工作经验交流会上，指导我们的班务工作。在学科教学中，***老师采用“跟班指导”的方式长期坚持指导我，根据课改要求，怎样去理解和掌握课杜郎口教学模式。***老师还经常深入课堂听**老师的课，然后进行指导，指导其认真备课，精心设计教案，准确选择教学方法。通过***老师的指导和帮助，使其班级管管理和组织能力全面提高，语文学科的教学水平有了明显的提高。 特此证明 七台河市金河学校 2009年7月10日
做一名幸福、快乐、有成就的班主任 七台河市金河中学马丽艳“做不了高山就做一棵大树，做不了大树就做一株小草，要做小草就做最绿 最嫩的那棵。”这是丁蓉老师的外公在她成为教师前对她讲的一句话。我想，现 在的我也是一株不起眼的小草，努力地吮吸阳光和雨露，总有一天我也会让自己 长成最绿最嫩的那一棵。 ———题记 2009年12月19日，我很荣幸聆听了北京专家丁蓉老师的《更新观念、改进方法、拓宽途径——做一名幸福快乐有成就的班主任》专题讲座。听了丁老师的讲座，犹如一缕温暖的阳光打开了我心灵深处的一扇窗。丁蓉老师对班主任工作做了精辟、详细的分析与总结。使我对班主任工作和职责又多了一份了解，明白了自己作为一个班主任所担负的任务是多么艰巨。整个讲座的过程中我们为她的机智风趣开怀大笑，为案例中感人的真情热泪盈眶，更为丁老师在育人过程中所使用的崭新的观念、科学的方法、多样的途径深深的震撼着！这里，我摘录了一些丁老师普通但却着实打动并震撼了我的一些话，与大家分享一下。 一、幸福、快乐、有成就五步曲: 1、择业——做一个最好的你 你自己是不是心甘情愿当老师的呢，把教师职业当做毕生的追求？我想没有 几位老师会不假思索，如果教师职业是选择的最爱，那一定是幸福的。可如果不 是呢？那就找准位置，做最合适的你。 丁蓉老师做过调查：问是不是因为喜欢教师这个职业而当老师的，700多 人中，只有20几个人是因喜欢而当老师的。其他的都不是心甘情愿当老师的。 包括她自己。她说从内心喜欢当老师的，肯定会做的很好，成为一个很有作为的 好老师。不是心甘情愿当老师的，如果你已经无法改变这个现状了，那你就不要 怨声载道了，而要试着去喜欢这个职业。做不了高山上的青松，就做山脚下的一 棵大树，做不了山脚的一棵大树，就做路旁的一棵小树，做不了路旁的一棵小树， 就做一丛灌木。学会接受改变不了的，改变能够改变的。但不管做什么就做最好