生物的分类单位教学设计
【教学目标】
1.知识目标
①说出生物的分类等级以及生物分类的基本单位。(重难点)
②尝试鉴别生物。(难点)
2.能力目标
培养学生的识图能力和实践能力，能对生物进行初步分类，并能判断生物之间亲缘关系的远近。
3.情感、态度与价值观目标
关注生物的多样性，初步形成生物进化的基本观点。
【课前准备】
多媒体课件，动植物检索表的查询。
【教学过程】
一、创设情景、激发兴趣
1、教师课件展示：370404************
学生马上意识到这是身份证号码，其中刘文婷同学会反应的更强烈一些，因为这是她的身份证号码。
教师：大家知道这组数字一共多少个?代表什么含义?有什么规律吗?
刘文婷：这18个数字组成了我的身份证号码。它是有规律的：前6位为地址码，第7至14位为出生日期码，第15位至17位为顺序码，第18位为校验码。
师生补充：37代表山东省，前一个04代表枣庄市，后一个04代表峄城区，2019，04，22代表出生于2019年4月22日，002代表顺序码表示在同一地址码所标识的区域范围内对同年同月同日出生的人编定的顺序号(奇数分配给男性，偶数分配给女性)，5是一般是随计算机随机产生的校检码，有时也用x表示。它们是按照地址和出生年月日的从大到小的顺序排列的。
教师：你们的身份证号码和她的有相同的吗?
学生：没有。每个人的身份证号码都是不同的，都是唯一的。教师：作为中华人民共和国的每一个公民，我们每个人都有着自己的身份证，它包含我们的一些重要的个人信息，也是证明公民身份的法定证件。作为生物圈中的生物家族的一员，人类在生物圈中的身份证又是怎样的呢?每一种生物是不是也都有着证明自己身份的身份证呢?这节课让我们来共同揭开这个谜题。导入新课。
【设计意图】从学生的生活实际入手，使学生在上课伊始就把注意力集中到问题上来，不仅激发了学生的学习生物学兴趣，而且很自然的引导学生联想到每种生物的在生物圈中的分类地位，从而导入新课。
二、引导探究、层层推进
1、教师展示图片，问：这些植物的标牌是不是就是它们的身份证呢?这些标牌中，共同具有的是哪些项目?
学生观察交流：可以看作是这些植物的身份证。分别写有各自的中文名字、学名、所属的科、特征等。
共同具有的项目是学名和所属的科。
教师：这个“科”就是确定某种生物身份所必需的项目之一。下面同学们根据教师提出的相关问题，阅读教材127页，思考：生物的分类地位是如何来确定的?
【设计意图】教师展示学校里一些植物的标牌，让学生感受到分类就在我们身边，让学生对分类有些感性的认识，也很自然地过渡到分类的基本单位。
2、教师出示相关问题，指导学生阅读教材127页。
(1)生物学家把生物的分类单位划分为几个分类等级?
(2)生物分类的基本单位有哪些?请按照从小到大的顺序排列。
(3)生物分类中最大的一级分类单位和最基本的单位?
(4)一个物种就是一个生物，这句话对吗?如果不对，应该怎样解释?
(5)分别描述萝卜和小麦的分类地位。
学生阅读后，师生共同交流。
生1：7个等级。
生2：种、属、科、目、纲、门、界。
生3：界和种。
生4：不对，物种包含这一种类的所有生物。
生5：萝卜：植物界-种子植物门-双子叶植物纲-十字花目-十字花科-萝卜属-萝卜种。
生6：小麦：植物界-种子植物门-单子叶植物纲-禾本目-禾本科-小麦属-小麦种。
【设计意图】教师通过“任务驱动”，引导学生进行自主学习，合作交流，对分类单位有一个较为全面的认识和理解。
3、教师展示图片，并提出问题。
(1)分别描述出虎、猫、狼的分类地位，并进行比较。
(2)目前动物界中，已经被人类识别的动物就有150多万，节肢动物门的动物种数超过100多万，哺乳纲的动物种数大约有4000多种。通过以上数据分析，生物的分类单位的大小与包含的生物种类的数量之间有什么关系?
(3)所有的虎都是一个物种，虎与兔同属于哺乳纲，不同目。那么东北虎与华南虎之间的共同特征多，还是虎与兔之间的共同特征多?由此可以看出，生物的分类单位的大小与包含的生物之间的共同特征有什么关系?
(4)对于虎、猫和狼，你认为哪两类生物之间亲缘关系较近? 并
说出你判断的理由。
(学生不难看出：猫与老虎的亲缘关系较近，因为它们的共同特征多,同属于猫科;而猫与狼的亲缘关系较远，它们同属于食肉目。)
(5)请同学们综合以上题目分析，归纳总结分类单位的特点。学生识图，分析交流：
生1：虎和猫同科不同属;虎、猫和狼同目不同科。
生2：分类单位越大，包含的生物种类越多;分类单位越小，包含的生物种类越少。
生3：分类单位越大，包含的生物的共同特征越少;分类单位的越小，包含的生物的共
同特征越多。
生4：虎和猫;虎和猫同科不同属;虎、猫和狼同目不同科。虎和猫之间的共同特征多，
亲缘关系较近。
生5：分类单位越大，包含物种越多，共同特征越少，亲缘关系越远;
分类单位越小，包含物种越少，共同特征越多，亲缘关系越远。
【设计意图】教师将教材中的分类地位图解，适当的进行删减和增添，并通过进一步深入的提问，逐层深入，层层剖析，帮助学生真正的理解和掌握分类单位的特点。
【过渡】同学们你们想不想知道人的分类地位?怎么办呢?
教师课件展示：biosphere
问：你知道这个英文什么意思吗?怎么办呢?
生：查英汉词典。(生物圈)
师：最快速度要查到，有何规律呢?
生：b…. bi…. bio…..是个范围逐渐缩小的查找依据。
师：有没有这样一个工具来查找人和其他的一些动植物的分类地位呢?
由此过渡到“检索表”的学习。
【设计意图】将学生熟知的字典和检索表进行比较，可以帮助学生认识到，检索表就是一个查阅生物分类地位的工具;同时也引发学生思考，能否按照查字典的方法，来鉴别生物的分类地位呢?
4、教师指导学生阅读教材128--129页，思考并回答以下问题：
(1)检索表依据什么编制出来的?(根据生物之间的相似和差异程度)
【教师点拨】检索表是根据生物之间的相似和差异程度，按照生物分类单位编织出来的。目前，常用的是二歧分类检索表。这种检索表把同一类别的动植物，根据一对或几对相对性状的区别，分成相对应的两个分支。接着，再根据另一对或几对相对性状，把上面的每个分支再分成相对应的两个分支，好像二歧式分枝一样，如此，逐级排列下去，直到编制出包括全部生物类群的分类检索表。
(2)根据哺乳动物检索表，说出教材图2.4-3图中的5中哺乳动物分别属于什么目?
(大猩猩属于灵长目，坡鹿属于偶蹄目，斑马属于奇蹄目，狼属于食肉目，大象属于长鼻目。)
(3)分析交流，怎样利用检索表鉴别生物?(①利用检索表中特征的描述，对照生物的特征
进行鉴别;②逐条对照，选择符合的项目;③最终找到该生物属于哪一位置。)
(4)练习使用检索表，完成教材129页“巩固提高”的第2题。并通过查阅本题的检
索表，判断向日葵、玉米和银杏的亲缘关系的远近，并说明理由。
(从检索表可以看出，向日葵和玉米的共同特征多，它们之间的亲缘关系近。)
(5)归纳总结，检索表有什么作用?(①利用检索表可以方便快捷鉴别每种生物的分类地位;
②利用检索表可以判断不同生物之间亲缘关系的远近。)
5、教师点拨：随着生物学的发展，生物分类已经发展为生物学的一门分支学科---《生物分类学》，随着科学技术的发展，科学家现在已经能够根据生物在分子水平上的差异大小进行分类研究，从而能够更准确地确定生物之间的关系。例如：科学家们研究黑猩猩基因组草图得知，组成人类和黑猩猩的基因组的碱基对序列，仅有1.23%的差异。这就更有力的证实黑猩猩与人的亲缘关系最近。
三、知识整合、迁移应用
1、鉴别人的分类地位?
2、森林里有一只老虎，已年届垂暮，可是无儿无女，正在发愁让谁来继承遗产。它委托律师狐狸先生帮忙寻找继承人。虎、豹、猫、狼、熊、兔和蛇都来了，你帮助狐狸先生判断一下，谁能够继承老虎的遗产呢?
3、在生活的各个领域，都需要分类的智慧。学会正确地分类，你的工作、学习将更有条理，你的生活将变得更加和谐。运用你掌握的分类方法，整理自己的衣柜、书架、旅行袋、书包等。注意观察动物园、植物园、图书馆、中药房、超市中的分类方法，你认为有什么需要改进的地方?
【设计意图】培养学生“学以致用”的能力，并将分类学延伸到学生的学习和生活中去，让学生体验到生活中分类的好处，引导学生更好的学习和生活。
三、课堂总结：
用生物分类来确定一个物种是最正规的、最科学、最准确的方法。通过生物分类，能知道生物间的亲缘关系和进化关系，了解生物的进化历程，同时更好地区别不同的生物，并进行研究。生物分类也是了解和保护生物多样性的基础。(生物分类的意义)
四、课堂达标检测题：
A类：
1、下面是小麦、满江红、棉花、水稻的分类等级图，请用所学的知识回答下列问题：
界植物界植物界植物界植物界
门种子植物门蕨类植物门种子植物门种子植物门
纲单子叶植物纲真蕨纲双子叶植物纲单子叶植物纲
目禾本目槐叶萍目锦葵目禾本目
科禾本科满江红科锦葵科禾本科
属小麦属满江红属棉属稻属
种小麦种满江红陆地棉种稻种
(1)在生物的分类单位中，包含种类最多和共同特征最多的分别是________、_________。
(2)如果增加“亚纲”这一分类单位，其分类地位应处于______和______之间。
(3)从生物在分类中的位置可以看出生物之间的哪种关系( )
A、亲缘
B、食物
C、环境
D、外形
(4)亲缘关系最近的两种植物是，判断的理由是。
(5)在进化上比较低等的植物是。
(6)请写出小麦隶属的分类地位：
________________________。
(6)确定小麦和水稻分类等级的主要依据是。
B类：
2、如果有A、B、C、D、E、F六种生物，其中A、C同属
不同种，B、C同科不同属，C、D同目不同科，D、E同纲不同目，E、F同门不同纲，请问：
(1)与C同科的生物有___________________;(2)与A同目的生物有___________________;
(3)与A同纲的生物有___________________;(4)与F同门的生物有___________________;
【学生的解析方法】
①解析：A、C同属不同种，在属上写上A、C表示是同属的，同时它们一定是同科、同目、同纲、同门，因此在这些科、目、纲、门这些单位上都写上A、C。其他一样的做法。
②解析：利用分类系统图解的方式进行比较。
C类：
3、参照教材129页“巩固提高”的第二题，尝试编制一个检索表，将我们本册学习的动植物进行分类，在检索表中给它们找到一个合适的位置。
【板书设计】
第二节生物的分类单位
一、生物分类的等级单位
1、界、门、纲、目、科、属、种(最基本的分类单位)
2、分类单位越大，包含物种越多，共同特征越少，亲缘关系越远;反之，相反。
二、查阅检索表，尝试鉴别生物
教学设计 课前准备 学生：1、带7 年级上册课本， 2、调查我们生活中常见的分类活动。 教师：1、自制多媒体课件辅助教学， 2、准备实物展示：黑藻、铁线蕨、苔藓、瓜子、小麦、玉米、银杏、红叶石楠 3、单子叶、双子叶植物图片。动物图片 一、情景引入： 师：播放视频 师：建设美丽中国主要就是建设生态文明，建设生态文明就要保护生态系统，所以我们必须先了解生态系统中的生物 师：播放PPT 展示生态系统中的生物种类怎样能够了解这些生物认识它们弄清它们之间的亲缘关系和进化关系，这就需要对生物进行分类 生：（回答分的标准）。 师：很好，其实大家把这些书分开的过程就是“分类”，想想，我们的生活中还有那些地方也用到了分类？ 生：（图书馆、超市、学校……） 提问：分类有什么好处？ 生：使我们更容易找到想要的东西，很方便。 师：对，我们对于书籍的分类也恩那个达到这样的目的，所以请大家按你们分好的类将书有序的放入书包，今天回家后把自己书包里所有的书都分类整理，以便以后迅速的找到。 提问：那么在什么情况下需要分类呢？ 生：品种繁多的时候需要分类。 师：（展示生物种类数量）我们看到目前已知的生物种类已经达到了210 多万，这样的一个类群分类的必要性是非常紧迫的。今天我们就来尝试对生物进行分类。 板书：第一节尝试对生物进行分类
二、对植物进行分类 1、了解植物特征 师：好，我们了解了生物分类的知识，下面我们就来尝试着给植物分类，请同学们展示自己所带的植物，说说它们的特征及所属类群。刚才我们知道了分类要根据生物的特征，所以我们分类的第一步就是先要了解这些植物的特征。 关于植物部分的内容我们是在七年级上册学习过得，有些同学对部分植物可能不太熟悉了，现在给大家3 分钟时间，可以翻阅大家带来的七年级上册的生物教材，来找找这些植物的特征，没有带书的同学，老师也为大家准备了一些资料帮助大家复习，可以看投影。我们待会请同学给大家来介绍一下这里的六种植物他们的特征。 学生查阅资料 请学生介绍六种植物的特征。 2、尝试分类 师：好了，现在我们可以开始分类了，如果你是分类学家，你会怎么给这六种植物分类？ 生：说自己的分类标准。 师：大家说的都对，在分类学还没有成为一门专门的学科前，各国的植物学家也想大家一下按照自己的标准在进行分类，但是这样对于知识的交流和分享是有限制的，所以自从达尔文的《物种起源》问世以后，人们就开始按照生物进化的角度进行分类。 师：我们来看书上给我们呈现的分类体系，大家现在尝试按照这样的体系，将这六种植物进行分类，最终看看这里的A---F 分别是以上那种植物。 学生开始分类 汇报结果 3、教师引导了解植物的分类体系（同时板书） 师：植物可以按照有无种子分为两类：种子植物、孢子植物。 师：孢子植物可以根据根茎叶的有无分为三类藻类、苔藓、蕨类。（学生描述特征） 提问：种子植物又可以按照种子外有没有果皮分为：被子植物和裸子植物。 （教师展示桃子和松的球果给学生说明种子外有无果皮包被的情况。） 师：常见的裸子植物有哪些？ 生：松、柏、杉、银杏、苏铁。
微生物的分类单位及命名 1．微生物的分类单位 传统的微生物分类是按界、门、纲、目、科、属、种分类。有的在科属之间分族，或在属下分亚属。 (1)种(species)种是微生物分类中最基本的分类单位，是微生物进化的特定阶段。种代表一群在形态上、生理特性和组成成分上彼此十分相似或彼此性状差异微小的个体。同 种的生物体由于环境条件的变化，从而在生态特征、生理特性方面发生了一些极微小的差异。但是他们总的特性还是一致的。 (2)变种(varieties或缩写成var) 变种即同一菌种之间有一定差异的一群个体。凡一个微生物的某种特性出现了明显改变，与“典型种”所描述的某一特性不同，而其余特性义完全符合，若这一变异特性又是较稳定的，则这种变异了的菌种称变种。例如有一种芽孢杆菌，除了在酪氨酸培养基上产生黑色素这一特性不同于典型的枯草芽孢杆菌(上bacillus sub-tilis)外，其余特性完全符合。那么这种芽孢杆菌，即称为枯草芽孢杆菌黑色变种(Bacillus sub-tilis uar．niger)。 (3)小种或亚种(subspecies) 微生物学中把实验室所获得的变异型称为小种或亚种。例如大肠杆菌(E.coli)野生型的一个品系“K12”，“K12”是不需要某种氨基酸的，通过实验室人工诱变?可以从Kl!中获得必需某种氨基酸的营养缺陷型，这种缺陷型菌种称为Kt 2的亚种或(营养)小种。 (4)型(types) “型”常被用于变种以下的细分类。在同一种的若干细菌中，他们之间有许多特性难以区分，要区分他们仅反映在某种特殊的形状上。如根据抗原结构不同可分为不同血清型。对噬菌体或细菌素敏感性的不同，可分成多种噬菌体型或细菌素型。 (5)菌株或品系(strains) 是指不同来源的相同种(或型)。因此，从自然界中分离到的每一个微生物纯粹培养都可以称为一个菌株和品系。为方便起见，菌株常用数字、地名或符号来表示。例如生产蛋白酶的是枯草杆菌1398，而生产淀粉酶的是枯草杆菌7628。 (6)群(group) 微生物在进化过程中，由一个种变成另外一个种，期间要产生一--系列的过渡类型?所以自然界中有些微生物种类的特征介于两种微生物之间．彼此之间难以严格区分开来，这两种微生物和介于它们之间的种类统称为
七年级生物第四章生物的分类教学设计七年级生物教案 第四章生物的分类 教学分析： 本章教学内容包括“生物分类的方法”和“生物分类的单位”两部分。是对前三章绿色植物、动物、微生物等有关内容的总结和延伸。通过学生积极的观察、思考和实践，尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观。同时，掌握生物的分类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础。 教学目标： 1.说出生物的分类方法和分类单位，掌握生物分类的依据。 2.尝试根据一定的特征对生物进行分类，培养学生观察、思考、分析、概括能力。 3.关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基本观点，对学生进行辩证唯物主义教育。 4.在探究过程中,培养学生观察、分析推理、概括总结的能力 教学重点： 了解生物分类的依据和分类单位。 教学难点： 理解不同生物之间的亲缘关系；通过实践活动，尝试对生物进行分类。 教学准备： 多媒体课件 教学程序： 一.导入： 多媒体展示八角茴香和莽草两种植物。请学生观察：他们的茎、叶、花、果实的形状都很相似。八角茴香的果实有香味，是人们熟知的调味品—大料，而莽草的果实内含有毒素。曾有过误将莽草果实当作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的报道。原因就是两者不易区分出来。如何才能避免类似事故的发生呢？那就必须分清生物的种类，只有正确的识别生物的种类，研究和掌握他们的生命现象及生命活动规律，才能更好的利用、开发和保护生物资源，而要正确地识别生物的种类，就一定要掌握生物分类的知识。从而引入课题。 二．探究
（一）生物的分类方法 １.首先质疑：怎样对生物进行分类呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。观察课本插图2、4—1中的生物，以小组为单位进行讨论，然后试着回答第一个问题：你将图中的生物分成几类？主要依据是什么？（小组讨论，相互交流，代表发言）。学生的想象是丰富的，思维也是活跃的，所以学生们会按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的局限性。教师可继续引导学生进一步归纳，生物的分类实际上就是将生物物种归类，如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。通过教师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物的形态、结构和生活习性等，找出不同生物的差异程度。 ３．观察与分析，结合动植物的分类依据，学生试着将图2、4—1中的动物或植物按照从简单到复杂的顺序排列起来。动物：蚯蚓、蝴蝶、鲤鱼、青蛙、海龟、鸽子、熊猫。植物：藻类植物、蕨类植物、裸子植物（银杏）、被子植物（玉米、向日葵）。通过对以上生物的排序，由此学生可得出生物 七年级生物教案 （二）生物的分类单位 假设你遇到几个单词plant play plum 想知道它们的意义，怎么办？学生会想到查英汉词典，最快速度要查到，有何规律呢？学生利用手中的英汉词典动手查找，首先从大范围，它们有一个共同特点以p开头，以p开头的单词很多，该如何找呢？学生会根据已学过的知识进一步缩小范围，它们还都属于pl范围内的，那么在pl….中一定有这三个单词。接下来发现plum与另两个已无共同特点了，因而必须单独查找，而plant play仍有共同点，可同去pla….范围内查找，即可查到它们。由此可以看出：p…. pl…. pla…..是个范围逐渐缩小的查找依据，p….范围最大，pla….范围最小。由此引出生物的分类单位。 教师指导学生讨论“猫与鸡”的共同特征，明确它们的分类地位。通过分析以上生物在分类上的地位，是否反映出生物之间的亲缘关系?能否看出猫、老虎、鸡三者的亲缘关系的远近？学生不难看出：猫与老虎的亲缘关系较近，因为它们的共同特征多,同属于猫科；而猫与鸡的亲缘关系较远，它们仅同属于脊索动物门。展示古代爬行动物分别进化成为鸟类和哺乳类的图解,教师引导学生讨论分析,尽管猫与鸡的亲缘关系较远,但它们仍属于同一门,说明它们是同一祖先。由此使学生初步形成生物进化的观点。有了生物的进化,才有现在多种多样、丰富多彩的生物世界，人类也得以不断的生存和发展。 三、归纳总结： 通过组织学生互相讨论交流，互相补充完善，对所学知识进行归纳总结。进一步加深理解，使知识系统化、结构化。
尝试对生物进行分类 第一课时 教学目标 1．尝试根据植物和动物的特征进行分类。列举植物和动物的主要类群。 2．在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。 3．使学生在生活和工作中树立分类的意识。 教学重点和难点 1．重点是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。 2．难点是学生对于分类知识，要建立感性的认识和达到较高的认知水准是很难的。应在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。 课前准备 1．学生课前准备：准备七年级上册的“调查我们身边的生物”观察记录表。学生记下所观察的10种生物的名称和形态特征。 2．教学器材：动植物类群的图片。 3．教学课件：CAI课件。 教学设计
设计思想： 由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法。对分类活动中涉及到的有关分类知识，以问题的形式出现。然后，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。 板书设计： 根据生物的特征进行分类 尝试对生物进行分类 一．生物分类 根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。 二．植物的分类 三．动物的分类 第二课时 教学目标： 1．认识校园常见植物，使学生初步掌握怎样在室外根据植物的各种特征进行简单分类。 2．培养学生观察（观察植物的外形特征）、比较、分类的能力（比较植物的茎、叶和花等并按外形给植物进行简单分类）。 3．教学中渗透热爱大自然的教育，使学生知道学习植物分类的意义，树立保护环境的观念。 教学重点和难点： 在室外根据植物的各种特征进行简单分类。教学中渗透热爱大自然的教育，使学生知道学习植物分类的意义，树立保护环境的观念。 课前准备： 1．学生课前准备：笔、尺子、记录本。 2．教学器材：印发《植物分类室外观察记录》，组织同学们以小组为单位列队。
第一节尝试对生物进行分类教学设计 教学目标 1．知识目标 ①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。 ②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。 2．能力目标 ①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。 ②培养学生逆向思维的能力。 ③通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。 ④通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。 ⑤通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。 3．情感目标 ①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。 ②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。 ③通过观察图片，影片欣赏，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。 重点和难点 1．重点 ①尝试根据生物的特征对生物进行分类。 ②探究并掌握生物的分类方法。 2．难点 ①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。 策略方法 在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。以学生实践活动为基础，侧重“自学加游戏”的自主探究式学习为主。 教师：主要用到实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。 学生：主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。 课前准备 1.学生 ①带7年级上册课本。 ②收集植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽…… ③收集我们身边常见的动物的资料。 ④调查我们生活中常见的分类活动。 2.教师 ①自制多媒体课件辅助教学。多媒体课件特点是容量大，内容充实，可达到资源共享的目的。可作为学生课堂学习的导航标，对所学知识以直观形式及时归纳总结，并有助于学生课下进行进一步学习和知识拓展。 ②准备小游戏：“给杂物进行分类”的材料。（将数量不一的大头针、不同颜色的曲别针、书夹子、订书钉、纸团混在一个盒子里。并告诉学生在活动中要注意安全。） ③准备实物展示：a.玉米叶子、向日葵叶子；b.桃、松球果；c.准备几种植物或动物的图片及标本。 ④准备有关生物种类多样性的图片、录像。 教学过程 （一）从生活实际出发，导入新课 （教学策略：小游戏──“给杂物分类”，动动手、想一想。）
生物分类学的基本内容 分类系统是阶元系统，通常包括七个主要级别：种、属、科、目、纲、门、界。种(物种)是基本单元，近缘的种归合为属，近缘的属归合为科，科隶于目，目隶于纲，纲隶于门，门隶于界。 随着研究的进展，分类层次不断增加，单元上下可以附加次生单元，如总纲(超纲)、亚纲、次纲、总目(超目)、亚目、次日、总科(超科)、亚科等等。此外，还可增设新的单元，如股、群、族、组等等，其中最常设的是族，介于亚科和属之间。 列入阶元系统中的各级单元都有一个科学名称。分类工作的基本程序就是把研究对象归入一定的系统和级别，成为物类单元。所以分类和命名是分不开的。 种和属的学名后常附命名人姓氏，以标明来源，便于查找文献。变种学名亦采取三名制，分类名称要求稳定，一个属或种(包括种下单元)只能有一个学名。一个学名只能用于一个对象(或种)，如果有两个或多个对象者，便是“异物同名”，必须于其中核定最早的命名对象，而其他的同名对象则另取新名。这叫做“优先律”，动物和植物分类学界各自制订了《命名法规》，所以在动物界和植物界间不存在异物同名问题。“优先律”是稳定学名的重要措施。优先律的起始日期，动物是1758年，植物是1820年，细菌则起始于1980年1月1日。 鉴定学名是取得物种有关资料的手段，即使是前所未知的新种类，只要鉴定出其分类隶属，亦可预见其一定特征。分类系统是检索系统，也是信息存取系统。许多分类著作，如基于区系调查的动植物志，记述某一国家或地区的动植物种类情况，作为基本资料，都是为鉴定、查考服务的。 物种指一个动物或植物群，其所有成员在形态上极为相似，以至可以认为他们是一些变异很小的相同的有机体，它们中的各个成员间可以正常交配并繁育出有生殖能力的后代，物种是生物分类的基本单元，也是生物繁殖的基本单元。 物种概念反映时代思潮。在林奈时代，人们相信物种是不变的，同种个体符合于同一“模式”。模式概念渊源于古希腊哲学的古老的概念，应用到整个分类系统，概念假定所有阶元系统中的各级物类单元，都各自符合于一个模式。 物种的变与不变曾经是进化论和特创论的斗争焦点，是势不两立的观点。但是，分类学的事实说明，每一物种各有自己的特征，没有两个物种完全相同；而每个物种又保持一系列祖传的特征，据之可以决定其界、门、纲目、科、属的分类地位，并反映其进化历史。 分类工作的基本内容是区分物种和归合物种，前者是种级和种下分类，后者是种上分类。
22-1生物的分类 1.列举生物分类的依据。 2.列举说出生物分类的等级。 难点：描述种的概念。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一.导入 通过提问为何可以在超市很容易买到想要的商品导入新课：生物分类。 二.生物分类的依据 问：为什么要对生物进行分类呢？ 答：因为地球上生物的种类和数量太多，为了便于认识和研究多种多样的生物，所以要对生物进行分类。 问：那么现存的生物究竟有多少呢？ 答：课件展示。课本标注关键词“现存至少400万种”。 问：如何对生物进行分类？ 答：课件展示。标注关键词“异来加以区分”、“同来加以合并” 问：那么我们对生物进行分类时，是根据生物体的哪些特征的“异”来加以区分，哪些特征的“同”来加以合并的呢？ 课件展示图片，通过观察图片找异同，总结归纳生物分类的依据：形态结构、营养方式、在生态系统种的作用、进化上的亲疏远近关系。 课件展示。标注关键词：形态结构、营养方式、在生态系统种的作用、进化上的亲疏远近关系。 学生活动：通过多媒体课件尝试对生物进行分类。 三.分类的等级 总结后提问：如何再细分？ 以动物为例再细分，引出分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种。 课件展示。标注关键词“界、门、纲、目、科、属、种” 学生活动：30秒按等级顺序记忆7个分类单位。抽测记忆结果。 课件展示，举例说明生物的分类等级 四.种的概念 问：最基本的分类单位是什么？ 答：种。 问：为什么种是最基本的分类单位呢？ 课件展示。种的概念和特点。标注关键词：“基本”、“形态结构”、“生理功能”、“生态分
布”、“同种生物”、“有性生殖”、“有生殖能力的后代” 通过马和驴交配生下骡来说明种的概念。举例：狮虎兽等 五.分类等级的特点 课件展示图片，问：狗和狼的相同点多，还是狗和猫的相同点多？ 答：狗和狼的相同点多。 总结规律：共同分类单位越小，它们的相似程度越大，表明它们的亲缘关系越近。 课件展示。标注关键词：“共同分类单位越小，它们的相似程度越大，表明它们的亲缘关系越近；反之，相似程度越小，亲缘关系越远。” 六.课外阅读 林奈和双名法 七.总结回顾知识点 八.作业
尝试对生物进行分类教学设计 七年级生物教案 教学目标 1.知识目标 ① 掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。 ②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类;列举生物的主要类群。 2.能力目标 ① 培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。 ② 培养学生逆向思维的能力。 ③通过探究生物分类方法、分类活动 ,培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。 ④通过小组讨论合作 ,培养学生团结协作能力 ,发现问题和解决问题的能力 , 掌握分类技能。 ⑤通过分类活动 ,培养学生发散思维能力 ,增强学习自信心。 3.情感目标 ①通过做一个小小分类学家的活动,让学生充分体验科学研究的乐趣。
②通过尝试对生物进行分类的活动,使学生进一步了解生物的多样性,增强保护生物的多样性、保护环境的意识 ,激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。 ③通过观察图片 ,影片欣赏 ,使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时 , 受到美育教育 ,从而陶冶同学们的情操。 重点和难点 1.重点 ① 尝试根据生物的特征对生物进行分类。 ② 探究并掌握生物的分类方法。 2.难点 ① 尝试根据生物的特征对生物进行分类。 ②通过观察与思考 ,总结出生物分类的方法和依据。 策略方法 在教师的启发引导下 ,利用多媒体课件辅助教学。以学生实践活动为基础 ,侧重“自学加游戏”的自主探究式学习为主。 教师 :主要用到实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。 学生 :主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。
前准 1.学生 ①7 年上册本。 ②收集植物的种子 ,如玉米、菜豆、松子、葵花籽?? ③ 收集我身常的物的料。 ④ 我生活中常的分活。 2.教 ①自制多媒体件助教学。多媒体件特点是容量大 ,内容充 ,可达到源共享的目的。可作学生堂学的航 ,所学知以直形式及 ,并有助于学生下行一步学和知拓展。 ②准小游 : “ 物行分”的材料。 (将数量不一的大、不同色的曲、 子、、混在一个盒子里。并告学生在活中要注意安全。 ) ③准物展示 :a.玉米叶子、向日葵叶子 ;b.桃、松球果 ;c.准几种植物或物的 片及本。 ④ 准有关生物种多性的片、像。 教学程
第五节生物的分类教材分析 本节教材从科学方法教育而言，是观察与比较的延伸。学生在接受了半个学期的观察与比较的学习与训练，在初步掌握这两种科学方法的基础上，进入分类方法的学习是很自然的。教法指导一、授课思路与方法科学方法作为获得知识的工具，其传授过程必须依托于学科知识的教学，因此如何处理好知识传授与方法教学是本课的关键。概念的获得可由大量的生活经验来简化。因此，从对日常生活中的分类现象作分析，可使学生明白分类的重要性以及分类的基本方法。在了解了分类的基本方法后，再把它应用于生物的分类。通过知识的迁移，引导学生了解生物分类的等级和生物的分类地位。最后通过对被子植物两大纲的区别为例，讲述生物分类的依据。因此，本节课可先从日常生活中的分类现象入手，通过学生的实际参与培养学生对简单事物的分类能力，学会检索表的使用与编制。在此基础上把分类原理应用于生物学分类，达到概念的迁移。通过对生物分类法的介绍，引导学生观察、比较被子植物标本，理解被子植物两大纲的区别，学会生物分类地位的确定。二、课时安排本节共安排2课时。教案实例（第一课时）一、教学目标（一）认知目标1．解事物分类的基本方法（人为分类法）。2．解检索表及其编制方法。3．解生物分类的等级。4．解生物分类的地位。（二）技能目标1．步学会用人为分类法对日常事物进行分类。2．步学会编制简单的检索表。3．步学会检索表的应用。（三）情感目标1．检索表的编制过程中，培养学生坚韧细致的工作作风。2．养学生分析事物的条理性。二、教学重点与难点1．教学重点：生物分类的等级，生物的分类地位。2．教学难点：事物分类依据的确定，检索表的编制。三、教学准备常见的单子叶植物和双子叶植物各若干种（带花、能体现双子叶植物与单子叶植物的形态特点）四、教学过程（一）初识分类现象给事物分类是日常生活中比较常见的现象。比方说图书馆内对藏书的分类，商店里对商品的分类等等。问：同学们还能举出哪些生活中对事物进行分类的例子？（学生议论后回答）问：我们为什么要对事物进行分类？请以同桌为单位讨论后回答。（便于查找等）（二）体验分类法问：既然分类有如此多的好处，那么如何对事物进行分类呢？下面我们就来对自己的学习用品进行分类。教师安排让同桌的两位同学合作对其中一位同学的学习用品进行分类。分类时要求对每一步分类的依据进行记录，并对每一“类”进行命名。直到不能再分为止。如：分类完成后，可叫学生对自己的分类作口头描述，重点叙述这样分的理由（即依据）。在此基础上教师再提出对学习用品的分类，实际上是“根据某特征的有无”进行分类的方法。并介绍“人为分类法”的概念。接着让学生阅读课本图427和表41。完后，引导学生利用课本上的检索表查找某一类生物的分类地位。在此基础上要求学生利用刚才对学习用品的分类，学着编制一张检索表（以同桌为单位）。教师在各处巡视指导。在学生编制好的检索表中，选择较好的一张抄在黑板上（或投影）。利用该检索表，向学生讲述分类的等级和分类地位两个名称及意义，以及同属于较低等级的事物间共同点较多等特征。为学习生物分类的知识作铺垫。（三）运用分类法在学生基本明了上述名词的意义的基础上，由对学习用品的分类引申到生物分类上来（在此处提出自然分类法的名词以及两种分类法在生物分类中的运用）。提出生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。并指出种是生物分类的最低等级。接着讲述同属较低等级的生物之间的共同点比同属较高等级的生物之间的共同点要多这一特点。由于有编制检索表等知识作铺垫，该部分知识的同化当属容易。最后以油菜和河蟹为例介绍生物的分类地位。五、板书设计第五节生物的分类一、生物分类的方法：人为分类法、自然分类法二、生物分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种“种”为分类的最低等级三、生物的分类地位：油菜：植物界、被子植物门、双子叶植物纲、白花菜目、十字花科、芸苔属、油菜种。河蟹：动物界、节肢动物门、甲壳纲、十足目、方蟹科、绒螯蟹属、中华绒螯蟹种。注：1．分类等级越高，所包括的生物体间的共同点越少；分类等级越低，所包括的生物体间的共同点越多。2．“品种”不是分类学上的分类单位。六、习题与解析1．随堂练习（1）生物分类的基本单位是（）（A）界（B）种（C）品种（D）个体（2）地球上现存的生物约有（）（A）200万种（B）450万种以上（C）200万~450万种（D）1500万种以上（3）下列常见动物中，最高等的是（）（A）麻雀（B）鲫鱼（C）老鼠（D）青蛙（4）下列生物中，亲缘关系最近的是（）（A）鱼和蛙（B）水稻和葱（C）松和小米（D）白菜和小麦2．课后作业（5）蝗虫、梭子蟹、蜈蚣三者所具有的共同特征是（）（A）身体和足分节（B）幼体和成体都有蜕皮现象（C）都用气管呼吸（D）头部都有一
第三章微生物的分类(1.0～1.5学时) [内容提要]细菌的分类以种为基本单位，它的命名遵循“双名法“，用拉丁文。什么是细菌的分类鉴定参照的标准，长期以来主要是根据其表型，目前则多考虑其种系发生关系，从基因水平进行分类，主要采取测定DNA碱基（G+C）mol%值、核酸分子杂交及16S rRNA 寡核苷酸编目等方法，尤其以后者最为常用。分类的方法除用传统的双歧检索条目法外，目前普遍采用数值分类方法。《伯吉氏系统细菌学手册》及《伯吉氏细菌鉴定手册》建立了细菌分类的公认体系。“国际系统细菌学杂志”反映分类的最新研究成果。根据表型特征建立了一套动物致病菌检测程序，商品化的快速鉴定系统已应用于常规细菌学鉴定。 细菌作为自然界中的生物广泛存在，而且不断进化和发展，种类繁多，性质各异。人类出于认识自然的需要，对包括细菌在内的各种生物进行了分类和命名，并已形成了既定的体系和公认的准则。将所有生物按其亲缘关系的亲疏和性状的相似程度，逐级归并划分为各种等阶的类群，建立起界(Kingdom)、门(Phylum)、纲(Class)、目(Order)、科(Family)、属(Genus)、种(Species)，以及有时在种下再分型(Type)的分类等阶。在中间型过多而上述等阶不够用时，可曾设各级亚类，如亚门、亚纲、亚目、亚科、亚属、亚种和亚型等。 对整个生物的划分，有五界和六界划分两种观点，前者是将整个生物划分成动物界、植物界、真菌界、原核生物界和病毒界，而后者是将动物界中的原生动物另立一界，即原生生物界。 第一节细菌的分类地位 细菌归属原核生物（Procaryote）界。在原核生物中，细菌（Bacteria，又称真细菌Eubacteria）和古细菌（Archaea）是性质有别的两大类。古细菌是一个独特的系统进化类别，其成员产甲烷、极端耐盐、高度嗜热，细胞壁组成与细菌不同。这些极端微生物被认为是生物进化过程中的早期产物，因此称之为古细菌。 细菌作为另一个系统进化类别的原核生物，它包括对动物和人具有致病作用的衣原体、立克次体、霉形体、螺旋体、放线菌等，此外还涉及蓝细菌、紫色光合细菌等（图7-1）。 细菌的分类单元有纲、目、科、属、种，但是最重要、最基本的单元是种，其次是属。科及其以上的划分在细菌学不太完善，而且随着研究的深入，科、属的划分会有变动。
第四节生物的分类教学设计 一、教材内容分析 1 、内容分析 在浩瀚的宇宙中，地球经过漫长的演化孕育了生命，从冰封的北极雪原到炎热的赤道，从喜马拉雅山之巅到大西洋的深层海底，地球上到处充满着生命，展示着生物世界的丰富多彩。可是至少400 万种的生物，如果不将它们加以分类，人类就无法研究它们并加以利用，所以说本节课很关键，只有采用多种手段让学生了解生物分类的依据及比较抽象的分类等级，才能为以后了解各种生物的特点打下坚定基础。 2 、教学重点 列举生物分类的依据 举例说出生物分类的等级 3、教学难点：描述种的概念。 4、本节内容的地位 本节内容包括“生物分类的依据”和“生物分类的单位”两部分，是对以前学习的生物学知识的总结和延伸，通过学生积极地观察、思考和实践，尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；同时生物的分类等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。通过本节学习，树立辩证唯物主义自然观。同时，掌握生物的分类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础。
二、学生情况分析 1 、学生现有的认识水平和已有的经验 对于八年级的学生来说，她们对于生物的基础知识和基本技能己有了一定的掌握，并且学生在七年级上学期时就浅显的接触了生物的分类例子，又因学生对生活实际中商店中的东西分类摆放情况很了解，这对学生接受本节课内容打下了坚定的基础。 2 、难点及其分析 学生在生活中常看到和接触到不少动物，但生物分类的等级是将各级生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据，特别是最小的分类单位，它是最基本的分类单位，只有了解它的特点才能更好的了解其它分类单位，而它的概念却很抽象，所以把“种的定义”作为难点，并通过观看短片，小游戏拼图和讨论方式来抓住种的基本特征，尽而引出种的概念。 3 、教学目标 知识目标 ①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。 ②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。 能力目标 ①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。 ②培养学生逆向思维的能力。
细菌的分类与命名 细菌分类学 细菌分类学（taxonomy）是指对细菌进行分类、命名与鉴定的一门学科。它的任务是在全面了解细菌的生物学特征的基础上，研究它们的种类，探索其起源、演化以及与其他类群之间的亲缘关系，进而提出能反映自然发展的分类系统，并将细菌加以分门别类。它包括三个方面：分类（classification）、命名（nomenclature）和鉴定（identification）。 一、基本概念 1.细菌分类是根据每种细菌各自的特征，并按照它们的亲缘关系分门别 类，以不同等级编排成系统。分类有两种：①以细菌的形态和生理生化特性为依据的表型特征分类法，包括有传统分类法（classical classification）和数值分类法(numerical classification)；②用化学分析和核酸分析，以细菌大分子物质（核酸、蛋白质）结构的同源程度进行分类称种系分类（phylogenetic classification）或自然分类（natural classfication）。 2.细菌命名在分类基础上，给予每种细菌一个科学名称，使之在生产实践、临床实践和科学研究工作中相互交流成为可能。按照细菌命名的法规，能保证所有的科研工作者以同样方式给予细菌命名。 3.细菌鉴定将未知细菌按分类原则放入系统中某一适当位置和已知细菌比较其相似性，用对比分析方法确定细菌的分类地位。若与已知细菌相同即采用已知菌的名称，不同者则按命名原则确定一个新名称。 二、分类等级
细菌的分类等级和其他生物相同，依次为界（kingdom）、门（division）、纲（class）、目（order）、科（family）、属（genus）、种（species）。细菌属于原核生物界（procaryotae），包括有细菌、放线菌、支原体、衣原体、立克次体和螺旋体。 分类等级拉丁字尾比较固定，表示方法如下：目-ales、亚目-ineae、科-aceae、亚科-oideaae、族-eae、亚族-inae。 种是细菌分类的基本单位，将生物学性状基本相同的细菌群体归成一个菌种；性状相近、关系密切的若干菌种组成一个菌属；相近的属归为一科；依次类推。在两个等级之间，可添加次要的分类单位，如亚门、亚纲、亚属和亚种等。群和组不是正式分类等级，是泛指具有某种共同特性的某个集体，任何等级都可借用。 同一菌种的各个细菌，在某些方面仍有一定的差异，可再分成亚种（subspecies），亚种以下的分类等级为型（type），以区别某些特殊的特征。例如抗原结构不同而分的血清型（serotype）；对噬菌体敏感性不同的噬菌体型（phagetype）；对细菌素敏感性不同的细菌素型（bacteriocin-type），生化反应和某些生物学性状不同的生物型（biotype）。 由不同来源分离的同一种、同一亚种或同一型的细菌，称为株（strain）。株的建立是从一次单独分离物的单个原始菌落传代的纯培养物，例如从10个肺结核患者的痰液中分离出的10株结核分枝杆菌。具有某种细菌典型特征的菌株称为模式菌（typical strain）或标准菌株（standard strain），它是该种菌株的参比菌株。在细菌的分类、鉴定和命名时以模式菌为依据，也可作为质量控制的标准。
《尝试对生物进行分类》 三维目标 1、知识与技能 ①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。 ②尝试对植物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。 2、过程与方法 ①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。 ②培养学生逆向思维的能力。 ③通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。 ④通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。 ⑤通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。 3、情感态度与价值观 ①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。 ②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。 ③通过观察图片，影片欣赏，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。 重点和难点 1、重点 ①尝试根据生物的特征对生物进行分类。 ②探究并掌握生物的分类方法。 2、难点 ①尝试根据生物的特征对生物进行分类。 ②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。 策略方法 在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。以学生实践活动为基础，侧重“自学加游戏”的自主探究式学习为主。 教师：主要用到图片展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。
学生：主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。课前准备 1、学生 ①调查我们生活中常见的分类活动。 ②观察植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽。 2、教师 ①自制多媒体课件辅助教学。多媒体课件特点是容量大，内容充实，可达到资源共享的目的。可作为学生课堂学习的导航标，对所学知识以直观形式及时归纳总结，并有助于学生课下进行进一步学习和知识拓展。 ②准备小游戏：准备几组图片，请同学把相同的划分在一起，明白分类的方法。 ④准备有关生物种类多样性的图片、录像。 教学过程 （一）从趣味图片出发，导入新课 （教学策略：小游戏──图片展示） 教师：同学们，现在在屏幕上出现的是很多图片，他们有些是相同的，请同学们帮老师把相同的图片分在一起，可以吗？ 学生：（相互交流、得出结果。） 教师：很好，大家的速度也很快。其实，刚才同学们把这些图片分开的时候，就是在进行“分类”的工作。请同学们想一下，在日常生活中，你还见过一些什么样的分类活动？ 学生：略 下面请同学回答以下四个问题 1、什么是“生物分类”？ 2、生物分类的依据是什么？ 3、生物分类的基本单位是什么？ 4、生物分类的意义是什么? （二）尝试对植物进行分类 教师：通过对分类现象的了解，看来，同学们对分类的技巧都已经各有心得了。我们有没有信心，今天自己也来做一回分类学家？ 学生：有！
第二节生物的分类单位 一、生物分类的等级 1．（2019·广东广州）下列分类单位所包括的生物中，共同特征最多的是（）A．种B．目C．门D．纲2．（2019·昆明）下列分类单位中，包含生物种类最少的是（） A．界B．纲C．科D．种3．（2019·龙东、鸡西）以下生物分类单位中，生物之间亲缘关系最近的是（）A．界B．纲C．科D．种4．（2019·齐齐哈尔、大兴安岭、黑河）生物分类等级中，最基本的分类单位是（）A．界B．科C．属D．种5．（2019·湖南湘西）在下列分类等级中，生物具有相同特征最多的是（）A．界B．属C．纲D．门6．（2019·四川巴中）目前采用的生物分类系统主要有7个阶层，从大到小依次是（）A．界、门、纲、目、科、属、种B．界、纲、门、目、科、种、属 C．界、目、纲、门、科、种、属D．界、门、目、科、属、种、纲7．（2019·云南）生物分类从大到小的等级依次是（） A．界、门、纲、目、属、科、种B．界、门、纲、目、种、科、属 C．界、门、纲、属、科、目、种D．界、门、纲、目、科、属、种8．（2019·山西太原）以下生物分类单位从大到小排序正确的是（）A．门、纲、目、科、属、种B．纲、目、门、属、科、种 C．门、纲、目、属、科、种D．种、属、科、纲、目、门9．（2019·湖北襄阳）从生物分类上看，下列各项中的生物，共同特征最多的是（）A．玉米和青蛙B．家鸽和鲫鱼C．老虎和苍蝇D．黄牛和绵羊 10.（2019·烟台）猫和猫头鹰都能在夜间活动，它们特别大的眼睛使其获得最佳的夜间视 力。这说明（） A.它们都喜欢在夜间捕食老鼠 B.它们的生活习性和眼的结构与环境相适应 C.它们有较近的亲缘关系 D.它们都在一条食物链 11．（2019·新疆）下列选项包含的生物共同特征较少的是（） A．梅属 B．双子叶植物纲 C．种子植物门D．蔷薇科12．(2019·聊城）如图是几种动物的分类表，下列叙述不正确的是（） A．猫和虎之间的共同特征最多 B．猫和豹属于同科动物，有共同特征C．猫与豹的亲缘关系比猫与狗的亲缘关系近D．狗与虎分属两科，没有亲缘关系13．（2019·四川巴中）关于生物各类群之间的关系，下列说法正确的是（）A．所处的共同分类单位越小，它们之间的相似程度则越小 B．所处的共同分类单位越大，它们之间的亲缘关系则越大 C．它们之间的相似程度越大，亲缘关系则越远 D．它们之间的相似程度越大，亲缘关系则越近
《尝试对生物进行分类》教案 教学目标 知识与能力 ①掌握生物分类概念及依据。 ②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举植物和动物的主要类群。 ③通过探究生物分类方法，培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力和严谨的学习态度。过程与方法 ①在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。以学生实践活动为基础，侧重自主探究式学习为主。 ②教师主要用到实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。 ③学生主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。情感态度与价值观 ①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。 ②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。 ③通过观察图片，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。 教学重点和难点 教学重点 ①尝试根据生物的特征对生物进行分类。 ②探究并掌握生物的分类方法。 教学难点 ①尝试根据生物的特征对生物进行分类。 ②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。 课前准备 PPT课件 教学过程 （一）从生活实际出发，导入新课 师：假如我叫小明同学去买酱油，你应该怎么样去买？师:对，要到超市或商店去买而不
是去水果店酒店去买。到了超市以后我们也不是每样商品都看一下是不是酱油，而是直接到摆调料的区域去找。超市里对物品进行分类摆放就为我们带来了方便。 师：其实在我们生活当中，分类方法无处不在。因为他给我们带来了便捷。那我们初中已经初步的学习了一些生物的知识，我们能不能尝试一下对生物进行分类呢？ 教师：（下面我们就来完成书上的活动，）我在屏幕上展示了几本书，如果你想进一步了解菜粉蝶的生长发育和行为，你会选择哪一本书去了解？ 学生：（相互讨论，交流。） 教师：好，我们请小明同学起来回答一下。小明同学说要从昆虫学里面找，同学们认为从这本书里能不能把蝴蝶了解得最透彻？ 师：不能。对，很多同学都发现了。因为这本书仅仅只能让我们了解到蝴蝶属于昆虫，并不能了解它的更多。所以我们应该从《蝴蝶》这本书里去了解。 师：通过上面这些活动，我们已经在不经意中应用了生物分类的方法。 教师：生物分类的主要依据是什么呢？请这位同学起来给我们归纳一下。 生：…… 师：生物分类主要是依据生物的相似程度即形态结构和生理功能等方面的特征。分类的基本单位是种。（板书） （二）尝试对植物进行分类 教师：怎样对生物进行分类呢？下面我们也尝试根据生物的特征将一些常见的生物进行分类，做一个小小的分类学家吧。 学生：（学生活动） 教师：请大家想一想，我们已经学过哪几类生物？学生：（植物、动物、细菌、真菌、病毒。） 教师：上学期，我们已经学习了植物，你能简单回顾一下，植物又分几大类吗？它们又是根据什么进行分类的？ 学生：…… 教师：现在，就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国，对植物进行分类吧！同学们请观察几组植物的图片，这些植物都有种子吗？ 学生：有的有，有的没有。 教师：我们能不能把这六种植物根据种子的有无将他们分成两大类呢？ 学生：葫芦藓、肾蕨、水绵没有种子；玉米、油松、向日葵有种子。
第四章生物的分类 分类是研究生物的一种基本方法。通过分类可以弄清楚不同生物类群之间的亲缘关系和进化关系。 第一节生物的分类方法 1、生物分类的主要依据是什么？ 分类的依据是生物的生活习性、形态结构、生理特性等方面的特征。 例题：下列水中生活的动物中，属于无脊椎动物的一组是（A ） A 、 涡虫、鱿鱼B 、海蜇、青蛙 C 、沙蚕、带鱼D 、鲤鱼、河蚌 解析：B 、C 、D 中的青蛙、带鱼、鲤鱼属于脊椎动物，答案为A 。 2、你能尝试对以下植物进行分类吗？ 肾蕨葫芦藓油松玉米向日葵水绵 A 类植物：单子叶植物（玉米） B 类植物：双子叶植物（向日葵） C 类植物：裸子植物（油松） D 类植物：蕨类植物（肾蕨） E 类植物：苔藓植物（葫芦藓） F 类植物：藻类植物（水绵） 以上植物按从低等到高等的顺序排列是：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。
3、为什么在被子植物中，花、果实、种子的形态结构特征常作为分类的重要依据？ 这是因为花、果实、种子在植物生活过程中出现的比较晚、生存的时间比较短，受环境影响也比较小，其形态结构特征相对比较稳定。 例题：松、竹、梅称为“岁寒三友”，这三种植物在分类上分别属于（B） A、松是裸子植物，竹梅是单子叶植物。 B、松是裸子植物，竹梅是被子植物。 C、松是裸子植物，竹梅是双子叶植物。 D、松是裸子植物，竹梅是蕨类植物。 解析：松树无真正的花，种子裸露，属于裸子植物。竹梅都有真正的花，种子外面都有果皮包被，属于被子植物，答案为B。 4、你能尝试对下列动物进行分类吗？ 蚯蚓蜜蜂蜘蛛鱼青蛙蟾蜍蜥蜴壁虎鸟猫虎
第二节生物的分类单位 1、生物分类的等级和单位有哪些？最大和最小的单位分别是什么？最基本的 分类单位是什么？生物分类单位与生物物种之间有什么关系？ （1）生物学家根据生物之间的相似程度，把生物划分为不同的类别。生物分类单位按由小到大的顺序排列为：界、门、纲、目、科、属、种。 （2）最大的单位是界，最小的单位是种。 （3）分了的最基本单位是种，同种生物的亲缘关系最近；不同种生物个体杂交不能产生后代或不能产生有繁殖能力的后代，如马和驴的后代骡不具有通过有性生殖繁殖后代的能力。 （4）关系：生物的分类单位越大，类群就越大，包含的生物种类越多，生物之间的共同特征越少，亲缘关系就越远；反之，生物的分类单位越小，类群就越小，包含的生物物种越少 例题：右面是豆目部分植物分类 图解，下列相关叙述，不正确 的是（C） A、绿豆和菜豆的亲缘关系比 绿豆和合欢更近。 B、绿豆和菜豆这两种植物 十分相似。 C、合欢和紫檀的共同点比绿豆 和紫檀的共同点多。 D、种是分类最基本的单位 2、对生物进行分类有什么意义？ 按等级对生物进行分类，不但可以满足人们识别生物和利用生物的需要，而且可以在一定程度上反映生物的进化和发展。这对于人们认识生物的进化和发展，以及进行动植物引种驯化和杂交育种工作，都有十分重要的意义。 例题：下面有关生物分类知识的叙述，不正确的是（A） A、分类单位越大，生物数量越大。 B、同种生物的亲缘关系最密切。 C、植物的分类主要依据植物的形态结构。 D、动物的分类主要依据动物的生理功能。