北京大学第二届“文学与图像”学术论坛议程
时间：2018年10月13-14日
地点：北京大学外国语学院新楼501会议室
举办：北京大学东方文学研究中心
北京大学外国语学院南亚学系
北京大学人文学部
承办：2016年度国家社科基金重大项目
“古代东方文学插图本史料集成及其研究”课题组
10月12日
13:00-21:00，外地学者报到。
地点：北京大学勺园宾馆大厅（勺园6号楼南侧门进）
16:00-18:00,北京大学“东方文学图像”系列讲座第十三讲
演讲者：加华（甘肃省甘南州玛曲县文化馆唐卡画师）
主持人：陈明（北京大学东方文学研究中心教授）
讲座题目：西藏唐卡制作传统工艺
讲座地点：北京大学外国语学院新楼301会议室
18:00-20:00, 晚餐
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地点：北京大学勺园西餐厅（勺园6号楼）
10月13日（星期六）
8:30-9:00：本地学者在会场报到。
9:00-9:30：开幕式
主持人：陈明（北京大学东方文学研究中心教授）
发言嘉宾：
王邦维（北京大学东方文学研究中心主任教授）
李淑静（北京大学外国语学院党委书记）
赵宪章（南京大学文学院教授）
杨剑龙（上海师范大学都市文化研究中心教授）
9:30-9:45：合影
9:45-10:15：大会主旨发言
主持人：王邦维（北京大学东方文学研究中心主任教授）
发言人：
01：郑阿财（四川大学长江学者讲座教授）：
敦煌佛教视野下的僧传文学与图像
10:15-10:30：茶歇
10:30-12:20 【110分钟】（以下发言：每人20分钟；每场评议10分钟，讨论20分钟）第一场：西亚·文本·图像
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主持人：赵宪章（南京大学文学院教授）
评议人：廖旸（中国社会科学院民族学与人类学研究所研究员）
发言人：
02：穆宏燕（北京外国语大学亚非学院教授）：
“蒙古大《列王纪》”：波斯细密画走向成熟之作
03：贾斐（对外经济贸易大学外语学院讲师）：
内扎米《七美图》的图文关系探究:
04：赵晋超（美国弗吉尼亚大学艺术史与建筑史博士候选人）：
Historiography in the Study of Illustrated Persian Manuscripts in the Narrative genre 05：贾妍（北京大学艺术学院助理教授）
英雄之门与帝王之路：《吉尔伽美什史诗》渗入亚述王权观念的“文源”及“物证”12:20-13:30：中餐（盒饭）
13:30-15:40：【130分钟】
第二场：空间·语图·理论
主持人：丁莉（北京大学东方文学研究中心教授）
评议人：郑阿财（四川大学长江学者讲座教授）
06：赵宪章（南京大学文学院教授）：
文学图像论之中国问题
07：王韶华（中国传媒大学艺术研究院副教授）：
古代山水的观看方式与题画诗图文关系的演变
08：李彦锋（西南大学美术学院副教授）：
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论“文—图”转换中的想象空间
09：段德宁（南京林业大学人文学院讲师）：
空间、视点、赏读：《唐诗画谱》的语图关系新探
10：张红扬（北京大学图书馆研究馆员）：
外译汉籍中图文关系的分析和启示—以《燕京岁时记》卜德英译本（Annual Customs and Festivals in Peking）为例15:40-15:50：茶歇
15:50-18:00：【130分钟】
第三场：中西·经典·图像
主持人：杨剑龙（上海师范大学都市文化研究中心教授）
评议人：
李洪华（南昌大学人文学院教授）
李彦锋（西南大学美术学院副教授）
发言人：
11：赵敬鹏（江苏第二师范学院人文学院讲师）：
潘金莲的肖像与面具——《水浒传》文学与图像关系新论
12：沈其旺（浙江丽水学院副教授）：
崇祯本《金瓶梅》插图叙事探微
13：郭伟（河南大学文学院副教授）：
作为“西厢”故事图像母题的《莺莺传》视觉密码解析
14：陈明（北京大学东方文学研究中心教授）：
“二鼠侵藤”故事的图像在古代欧亚的流变（上）
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15：穆宝清（山东大学外国语学院副教授）：
作为“视觉艺术家”的莎士比亚：以《哈姆莱特》为例
18:30-20:30：晚餐
地点：北京大学勺园西餐厅（勺园宾馆6号楼）
10月14日
9:00-10:50：【110分钟】
第四场：现代·文学·插图
主持人：邓菲（复旦大学文史研究院副教授）
评议人：龙迪勇（东南大学艺术学院教授）
发言人：
16：杨剑龙（上海师范大学都市文化研究中心教授）：
论刘建庵的木刻连环画《阿Q的造像》
17：李洪华（南昌大学人文学院教授）：
连环画改编中的语图转换与图文共生——以鲁迅小说《祝福》的连环画改编为例18：郝瑞娟（上海师范大学人文学院博士生）：
论老舍《月牙儿》的连环画改编
19：蔡枫（深圳大学印度研究中心副教授）：
胜天所著《牧童歌》的插图本初探
10:50-11:00：茶歇
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11:00-12:50：【110分钟】
第五场：戏舞·图像·性别
主持人：金勇（北京大学东方文学研究中心副教授）
评议人：赵宪章（南京大学文学院教授）
发言人：
20：龙迪勇（东南大学艺术学院教授）：
从戏剧表演到图像再现——试论汉画像的跨媒介叙事
21：李森（南京艺术学院人文学院艺术史论系副教授）：
老莱子戏舞娱亲图考——由李公麟《孝经图》第七幅“纪孝行章”谈起22：邓菲（复旦大学文史研究院副教授）：
丧葬艺术中的性别元素：从宋墓中的剪刀、熨斗砖雕到“捣练图”
23：倪爱珍（江西省社科院文学研究所副研究员）：
陶瓷上“被看”的性别风景
12:50-13:30：午餐（盒饭）
13:30-15:40：【130分钟】
第六场：东方·宗教·文图
主持人：王韶华（中国传媒大学艺术研究院副教授）
评议人：王云（中央美术学院人文学院副教授）
邓菲（复旦大学文史研究院副教授）
发言人：
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24：廖旸（中国社会科学院民族学与人类学研究所研究员）：开函谈孔雀——明清时期孔雀明王信仰的新形式与新功能25：祁姿妤（复旦大学文物与博物馆学系讲师）：
佛足迹图像与文本的形成过程
26：金勇（北京大学东方文学研究中心副教授）：
泰国帕玛莱故事抄本的社会文化意义
27：周佳（北京大学外国语学院南亚学系博士生）：
“糜里羔”形象考——图像中的蓝牛羚
28：陈岗龙（北京大学东方文学研究中心教授）：
蒙古人牵虎图的研究
15:40-16:00：闭幕式
主持人：王邦维
总结发言：郑阿财、赵宪章、杨剑龙、廖旸
16:00-16:10：茶歇
16:10-18:10：北京大学“东方文学图像”系列讲座第十四讲
演讲者：曲江扎西（西藏拉萨象藏唐卡艺术中心唐卡画师）
主持人：陈明（北京大学东方文学研究中心教授）
评议人：廖旸（中国社会科学院民族学与人类学研究所研究员）
讲座题目：西藏唐卡各画派绘画风格赏析
讲座地点：北京大学外国语学院新楼501会议室
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青年学术论坛邀请报告 讲座题目：Monomial Braidings 主讲人：李建荣副教授 主持人：胡乃红教授 开始时间：2018-4-11（周三）13：30--15：00 讲座地址：闵行校区数学楼401报告厅 主办单位：数学学院 报告人简介：Research Fellow of Department of Mathematics, Weizmann Institute of Science Ziskind building, 234 Herzl St. Rehovot, 7610001, Israel, since July 2016 to July 2019. He was a postdoc researcher, from Sep 2013 to July 2014, Einstein Institute of Mathematics, the Hebrew University of Jerusalem, his mentor is the famous mathematician: Professor David Kazhdan. He got his Ph.D. in Dec. 2012 from Lanzhou University, after spending his two years' studies (from Sep 2010 to Aug 2012) as a visiting student at Indiana University - Purdue University at Indianapolis under the joint guidance of Profs. Eugene Mukhin, and Vitaly Tarasov as well as Yanfeng Luo. 报告内容简介： Monomial Braidings Abstract: I will talk about a new method to construct braidings. A braided vector space is a pair (V, Psi), where V is a vector space and Psi: V \otimes V \to V \otimes V is a linear map
第四章 量子力学中的力学量
第四章目录 §4.1表示力学量算符的性质 (3) (1) 一般运算规则 (3) (2) 算符的对易性 (5) (3) 算符的厄密性（Hermiticity） (7) §4.2 厄密算符的本征值和本征函数 (10) (1) 厄密算符的本征值和本征函数 (10) (2) 厄密算符的本征值的本征函数性质 (12) §4.3 连续谱本征函数“归一化” (15) （1） 连续谱本征函数“归一化” (15) （2） δ函数 (18) （3） 本征函数的封闭性 (22) §4.4 算符的共同本征函数 (24) (1) 算符“涨落”之间的关系 (24) (2) 算符的共同本征函数组 (27) (3) 角动量的共同本征函数组―球谐函数 (28) (4) 力学量的完全集 (34) §4.5 力学量平均值随时间的变化，运动常数（守恒量）,恩费斯脱定理（Ehrenfest Theorem） .36 (1) 力学量的平均值，随时间变化；运动常数 (36) (2) Vivial Theorem维里定理 (37) (3) 能量—时间测不准关系 (38) (4) 恩费斯脱定理（Ehrenfest Theorem） (38)
第四章 量子力学中的力学量 §4.1表示力学量算符的性质 (1) 一般运算规则 一个力学量如以算符O ?表示。它代表一运算，它作用于一个波函数时，将其变为另一波函数 )z ,y ,x ()z ,y ,x (O ??=ψ。 它代表一个变换，是将空间分布的几率振幅从 )z ,y ,x ()z ,y ,x (O ???→?ψ 例： /p ?ia x e O ?-=，于是 )x (e )x (O ?dx d a ψ=ψ- ∑∞ =ψ-=0n n n n )x (dx d !n )a ( )a x (-ψ= )x (?= 即将体系的几率分布沿x 方向移动距离a . A. 力学量算符至少是线性算符；量子力学方程是线性齐次方程。 由于态叠加原理，所以在量子力学中的算符应是线性算符。所谓线性算符，即 ψ=ψO ?c )c (O ? 22112211ψ+ψ=ψ+ψO ?c O ?c )c c (O ? 例如1： ψ=?ψ?H ? t i 若1ψ是方程解，2ψ也是方程解，则2211c c ψψ+是体系的可能解。事实上
北京大学外国语学院英语系大学英语教研室 “高级英语—阅读与写作”期中考试 2002年11月 姓名________________ 学号________________系别________________ Reading Task Directions: Read the follow ing article, and pay special attention to the words underlined. You w ill be asked to explain them after reading. What Every Y ale Freshman Should Know Edmund S. Morgan The world does not much like curiosity. The world says that curiosity killed the cat. The world dismisses curiosity by calling it idle, or mere idle, curiosity—even though curious person are seldom idle. Parents do their best to extinguish curiosity in their children, because it makes life difficult to be faced every day with a string of unanswerable questions about what makes fire hot or why grass grows, or to have to halt junior’s investigations before they end in explosion and sudden death. Children whose curiosity survives parental discipline and who manage to grow up before they blow up are invited to join the Yale faculty. Within the university they go on asking their questions and trying to find the answers. In the eyes of a scholar, that is mainly what a university is for. It is a place where the world’s hostility to curiosity can be defied. Some of the questions that scholars ask seem to the world to be scarcely worth asking, let alone answering. They ask about the behavior of protons, the dating of a Roman coin, the structure of a poem. They ask questions too minute and specialized for you and me to understand without years of explanation. If the world inquires of one of them why he wants to know the answer to a particular question, he may say, especially if he is a scientist, that the answer will in some obscure way make possible a new machine or weapon or gadget. He talks that way because he knows that the world understands and respects utility and that it does not understand much else. But to his colleagues and to you he will probably not speak that language. You are now part of the university, and he will expect you to understand that he wants to know the answer simply because he does not know it, the way a mountain climber wants to climb a mountain simply because it is there. Similarly a historian, when asked by outsiders why he studies history, may come out with a line of talk that he has learned to repeat on such occasion, something about knowledge of the past making it possible to understand the present and mold the future. I am sure you have all heard it at one time or another. But if you really want to know why a historian studies the past, the answer is much simpler: he wants to know about it because it is there. Something happened, and he would like to know what. All this does not mean that the answers which scholars find to their questions have
青年教师论坛活动总结 为了不断提高青年教师的教育理论水平和教育教学能力，推荐优秀教师参加XX县第五届青年教师学术论坛活动，并在我校树立和推广一批常态教学中创新课堂模式（或方法）的先进典型，同时遴选优秀选手参加XX县青年教师学术论坛活动，学校特举办了“XX年XX三小青年教师学术论坛”。 学校于成立以校长为组长的领导小组，制定了翔实的学校活动方案，确定论坛主题为“尊重规律创新方法实现高效”，这一主题不仅契合我校的科研专题“校级模式研究，同时也是落实今年上级有关部门强调的重点教学工作。 论坛分3个阶段进行：第十周布置青年教师论坛任务符合条件的教师按要求积极准备稿件，第十三周周一上交论坛稿件，学论坛领导小组组织学术委员会成员及学科组长对论文进行评议。第十四周周四下午第二节课全教师论坛现场比赛。 比赛由学校教科研负责人主持，参赛教师将实践感受总结上升为理论经验，立论明确，主题突出，都有亲历的典型案例为左证，分别从创设教学情境、改变教学方式、合理利用多媒体、科学掌控有效时间、激发学生兴趣等方面，从不同的视角、不同的站位诠释、印证了自己落实高效课堂的教学观点，很有说服力！亲临现场的领导和教师一致认为此次学术论坛水平普遍比较高，从这些年轻人身上仿佛看到了XX
三小蓬勃发展的美好前景。 当然，此次青年教师论坛比赛也有不尽人意的地方，比如：有的参赛老师在演讲方面缺乏经验，激情不够；个别老师论据不充分；还有个别老师多媒体的使用效果欠佳。 最终刘冬梅等8位教师获奖。其中一等奖2位，分别为张XX；二等奖2位，分别为张XX、马XX；三等奖4位，分别为刘XX、李XX、马XX、邢XX。 总之，通过此次论坛比赛活动，有效激发了全体教师的科研欲望，提升了理论水平，有一定的效果，但是我们对高效教学的探讨并没有结束，并将继续深入的开展下去，学校愿意为广大青年教师搭建更多、更大的平台，提供良好的氛围，让老师们充分展示在新课程改革过程中确立的全新观念，进行的实践探索和取得的创新成果。
北大考研辅导班-北大理论物理考研接收优秀应届本科毕业生推免硕士专业目录（校本部） 理论物理是研究物质的基本结构和基本运动规律的一门学科,它既是物理学的理论基础,又与物理学乃至自然科学其它领域很多重大基础和前沿研究密切相关。展望二十一世纪，理论物理的发展将会有很好的前景。北京大学(原)理论物理研究室和(现)理论物理研究所是原高教部确定的全国高校理论物理学科的第一个研究室和研究所。北大理论物理是原国家教委确定的第一批重点学科之一。北大理论物理学科有优良的传统,王竹溪、彭桓武、胡宁、杨立铭等著名老一辈理论物理学家曾在这里长期执教。建国以来，北大理论物理专业为国家培养了两弹一星功臣于敏、周光召和15位中国科学院院士（于敏、周光召、冼鼎昌、甘子钊、苏肇冰、吴杭生、徐至展、霍裕平、张宗烨、陈难先、杨国桢、雷啸林、夏建白、周又元、赵光达）、3位第三世界科学院院士（苏肇冰、冼鼎昌、陈创天），以及许多在我国教育和科学研究领域有突出贡献的优秀专家学者。本学科点覆盖面广，优势突出。在理论物理的主流前沿方向上具有坚实的研究基础和较强的实力。本学科点队伍整齐、实力雄厚，凝聚了一批学术造诣精深和富有创造精神的专家学者，其中中科院院士二人,长江学者一人和国家杰出青年基金获得者三人。这一研究集体已作出在国际上有较大影响工作，目前继续招收研究生的研究方向主要有： 1．粒子物理理论 具体包括强子物理（如粲偶素物理、自旋物理、格点规范等）、标准模型和超出标准模型的新物理(如CP破坏、辐射修正、超对称的量子效应等)等。该方向研究集体是目前国家自然科学基金资助的全国唯一一个理论物理方面的“创新研究群体”。 2．原子核理论 具体包括如原子核内的夸克自由度、极端条件下的核结构、原子核的代数模型及微观基础、原子核的集体运动模式及其相变、超重核的结构及合成反应、核天体物理、相对论性重离子碰撞、强相互作用物质的成分、形态、相及相变等。 3．场论和宇宙学 包括如弦理论、共形场论、非对易几何、宇宙甚早期演化及宇宙结构等。 4．凝聚态理论和统计物理 包括介观体系输运性质和强关联系统统计模型、高温超导理论、强电磁场等极端条件下凝聚态物质的性质等。 5．计算物理及其应用 包括多粒子系统的研究方法、对称性理论和方法、模拟计算方法等。自1996年以来,本学科点在国际权威学术期刊发表高水平学术论文多篇,其中有一批在国际上有相当影响的工作。按照SCI和 SLAC-SPIRES的检索结果，本学科成员的论文被他人引用几千次，这充分说明了这些工作的原创性和影响力。本学科成员1996年以来出版专著和教材20余部。获得国家自然科学三等奖1项、国家优秀教材奖12项(其中一等奖3项)。承担了量子力学、电动力学、热力学与统计物理、理论力学、数学物理方法等本科生主干基础课和高等量子力学、量子场论、量子规范场论、量子场论专题、微分几何与拓扑学、粒子物理、广义相对论、宇宙学、中高能原子核理论、计算物理等十多门研究生核心课程的教学
北京大学物理学院量子力学系列教学大纲 课程号： 00432214 新课号： PHY-1-044 课程名称：量子力学 开课学期：春、秋季 学分： 3 先修课程：普通物理（PHY-0-04*以上）、理论力学（PHY-1-051）、电动力学（PHY-1-043）基本目的：使得同学掌握量子力学的基本原理和初步的计算方法，适合于非物理类专业的同学选修。 内容提要： 1．量子力学基本原理：实验基础、Hilbert空间、波函数、薛定谔方程、算符、表象变换、对称性与守恒律 2．一维定态问题：一般讨论、自由粒子、一维方势阱、谐振子、一维势垒3．轨道角动量与中心势场定态问题：角动量对易关系、本征函数、中心势、三维方势阱、三维谐振子、氢原子 4. 量子力学中的近似方法：定态微扰论、跃迁、散射。 5．全同粒子与自旋：全同性原理、自旋的表述、自旋与统计的关系、两个自旋的耦合、磁场与自旋的相互作用 教学方式：课堂讲授 教材与参考书： 曾谨言，《量子力学教程》，北京大学出版社, 1999. 学生成绩评定方法：作业10％、笔试90％ 课程号： 00432214 新课号： PHY-1-054 课程名称：量子力学I 开课学期：春、秋季 学分： 4 先修课程：普通物理（PHY-0-04*以上）、高等数学、数学物理方法（PHY-1-011或以上）基本目的： 使得同学掌握量子力学的基本理论框架和计算方法。适合物理学院各类型同学以及非物理类的相关专业同学选修。 内容提要： 1．量子力学基本原理：实验基础、Hilbert空间、波函数、薛定谔方程、算符、表象变换、对称性与守恒律 2．一维定态问题：一般讨论、自由粒子、一维方势阱、谐振子、一维势垒3．轨道角动量与中心势场定态问题：角动量对易关系、本征函数、中心势、
青年学术论坛主持词 篇一：学术论坛主持词 学术论坛主持词 学术论坛主持词 各位领导、各位老师： 大家下午好！20XX年度学术论坛今天在这里如期而至。本次论坛的主题是“聚焦教育教学改革，提升教师专业化发展水平”。有一句话这么说的：“脚步达不到的地方，眼光可以达到；眼光达不到的地方，思想可以达到。”我们期待，通过本次学术论坛，能够展现我校教育教学的优秀成果，展示我校优秀教师的风采，进一步凝心聚力，提升我校教育教学水平。 今天的会议共有三项内容。第一项，由我校优秀班主任代表马XX老师发言。马老师是中学政治一级教师，曾被评为XX区“我心目中的好老师”，XX区优秀德育工作者，XX 区青年教师教学基本功大赛一等奖，XX区千人常态课竞赛政治学科第一名。让我们一起聆听、分享马老师的教育经验。大家欢迎！ 会议进行第二项，有我校优秀教师代表全XX老师发言。全老师是中学物理一级教师，曾被评为XX区优秀教师，校级优秀教师，所教班级基础扎实，学生爱学，20XX年高考成
绩取得东丽区第2名，高出第三名8分的优异成绩。 刚才全老师围绕着“有效教学、有效课堂”，阐述了高效教学不是教师领着学生走，而是教师跟着学生走的道理。 一是对教学内容的处理（教什么？）。全老师深入地把握课标和教材，注重变换教材中的变换视角，重组教材中的学科知识，拓展、变式、深化教材内容，精简、浅化教材内容；充分地利用好教学参考书中的教学建议，教研活动、集体备课中的研讨成果，兄弟学校的成功经验，为我所用，真正做到了“人无我有，人有我优”的程度。 二是对教学对象的研究（教给谁？）。全老师深入地研究所教班级学生的特点，采取多种途径，如课堂观察、课堂提问、课后辅导、谈话、批改作业等方式了解学生的需求，平等地对待每一个学生，关注学生的个体差异，因材施教，符合学生的最近发展区。观察是最好的老师。我们常说有效教学，教学有效与否，主要是指通过教师在一段时间的教学以后，学生所获得的进步和发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或者教得认真不认真，而是看学生有没有学到什么或者学得好不好。如果学生不想学，或者学了没有收获，即使教师再辛苦也是无效教学。所以说对教学对象的研究是非常有必要的。 三是注重了对教学方法、教学流程的研究（如何教？）。全老师认真研究教学的本质，认真钻研物理学科的本质，活