1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)(第一课时)
【学习目标】
。1.知识方面:阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2.情感态度与价值观方面:体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
3. 能力方面:运用分离定律解释一些遗传现象。
【学习重点】
。1.对分离现象的解释,阐明分离定律。
2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
3.运用分离定律解释一些遗传现象。
【学习难点】1.对分离现象的解释。2.假说—演绎法。
【使用说明】 认真阅读课文,自主完成自主学习部分内容。尝试完成效果测评。 【自主学习】
[思考]:为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功? (1)豌豆花的结构
(2)名词:自花传粉 异花传粉 父本 母本 去雄
1、性状与相对性状
(1)相对性状:指____生物的____性状的____表现类型。 思考:如何理解这一概念?
2、一对相对性状的杂交实验
(1) 实验过程
(2) 实验结果(见课本P4:表1-1)
①符号:P -__♀-__ ♂-__ ×-__○
×-__ F 1-__ F 2-___ ②名词:
A .杂交: b .自交:
c .显性性状:具有一对____的亲本杂交___中显现出来的性状;而___显现
出来的性状叫_____性状。
D .性状分离:在杂种后代中___出现显性性状和___性状的现象。
3、对分离现象的解释
P DD (高茎) × dd (矮茎)
↓ ↓ 配子 D d
↘ ↙
F 1
F2:
基因型: DD :Dd : dd =___ 表现型 : 高茎: 矮茎=___
(2)名词:
① 遗传因子??
?表示)___性状,用___隐性遗传因子(决定_
表示)___性状,用___显性遗传因子(决定_ ② 纯合子:指遗传因子组成 __ 的 ____,如___或___。
杂合子:指遗传因子组成 ___ 的 ___, 如___。
4、对分离现象解释的验证――测交
(1)假说――演绎法(见课本P7)
(2)测交:
① 含义:指让F 1与_____杂交。
②分析:
③过程
④结论:
5、分离定律
分离定律的内容:
6、基因分离定律的应用
在实践上的应用
(1)指导杂交育种
(2)在医学实践中的应用
【合作探究】
思考:什么分离?
何时分离?
【典例分析】欲鉴别一株高茎豌豆是否是纯合子,最简便易行的方法是
A 、杂交
B 、回交
C 、测交
D 、自交
【效果测评】
1.下列性状中,属于相对性状的是
A .兔的白毛与猪的黑毛
B .狗的长毛与卷毛
C .鸡的光腿与毛腿
D .果蝇的红眼与果蝇的棒眼 2.下列叙述正确的是
A .两个纯合子的后代必是纯合子
B .两个杂合子的后代必是杂合子
C .纯合子自交(自花传粉)后代都是纯合子
D .杂合子自交(自花传粉)后代都是杂合子 3.基因型为Dd 的植株自交,后代表现型的比例为
A .9:3:3:1
B .1:2:1
C .3:1
D .1:1:1:1
4.将具有1对等位基因的杂合体,逐代自交3次,在F3代中纯合体比例为
A .1/8
B .7/8
C .7/16
D .9/16 5.在用杂交方法育种中,性状能稳定遗传的是
A .优良性状
B .显性性状
C .隐性性状
D .以上都可以 6.下列有关孟德尔选用豌豆作为试验材料的原因中,不正确的是
A .豌豆是异花传粉植物
B .豌豆是闭花受粉植物
C .豌豆有利于进行人工杂交试验
D .豌豆的一些品种之间有易于区分的性状
1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)(第二课时)
【自主学习】
基因分离定律的应用
1、在实践上的应用
(1)指导杂交育种
第一步,按照育种目标,选配亲本进行杂交
第二步,根据性状的表现选择符合需要的杂种类型
第三步,有目的的选育,培育出稳定遗传的新品种。基因分离定律告诉我们,如果优良
性状是隐性的,可直接在F2中选育;如果优良性状是显性的,则必须从.F2..代起连续自交,
.......
直到不发生性状分离为止
...........。
计算公式:①不每代淘汰隐性类型个体的话,后代中纯合子(包括显性纯合子和隐性纯合子)为1-1/2n,杂合子为1/2n。(n为自交代数)②若每代淘汰隐性类型个体的话,则后代中纯合子(只包括显性纯合子)与杂合子的比例为1/2 (1-1/2n)∶1/2n,可根据具体数据再推算纯合子或杂合子占后代总数的比例。
思考:如何用坐标曲线表示?
(2)在医学实践中的应用
分析单基因遗传病的基因型和发病概率;为禁止近亲结婚提供理论依据
2、方法与规律
(1)表现型与基因型的一般推断①由亲代推断子代的基因型与表现型(正推型)
方法一:基因填充法。先根据亲代表现型写出能确定的基因,如显性性状的基因型可用
A_ 来表示,那么隐性性状的基因型只有一种aa,根据子代中一对基因分别来自两个亲本,
可推出亲代中未知的基因。
方法二,隐性纯和突破法。如果子代中有隐性个体存在,它往往是逆推过程中的突破口,
因为隐性个体是纯合子(aa),因此亲代基因型中必然都有一个a基因,然后再根据亲代的
表现型进一步判断。
方法三:分离比法。
(2)概率计算
①乘法原则:两个或两个以上相对独立的事件同时出现的概率等于各自概率的积。如:已知
不同配子的概率求后代某种基因型的概率;已知双亲基因型求后代某种基因型或表现型出现
的概率②加法原则:两个或两个以上互斥事件同时出现的概率等于各自概率的和。如已知双
亲的基因型(或表现型)求后代某两种(或两种以上)基因型(或表现型)同时出现的概率等。
(3)一个杂合体在逐代自交中,杂合体在某代群体中所占比例的计算。
公式为:杂合体的比例为(1/2)n(n代表自交代数)。纯合体的比例为1-(1/2)n。
【合作探究】
1.下面表示某家系中白化病发病情况的图解,问:
(1)Ⅱ1和Ⅱ2的基因型分别是和。
(2)如果Ⅱ1和Ⅱ2夫妇再生育一个孩子,这个孩子患白化病的概率是。
(3)Ⅲ2可能的基因型是AA或Aa,它是杂合子的概率是。
2.下面是某类似白化病的遗传病的系谱图(该病受一对基因控制,D是显性,d是隐性)。
据图回答:
(1)图中3和6的基因型分别为和。
:正常男女
(2)图中9是纯合体的机率是。:患病男女
(3)图中12的基因型是。
(4)图中5基因型最可能是。
(5)若10和一个正常男子(其弟为患者)结婚,则他
们的子女患病的可能性是。
(6)若12和一个携带该病基因的正常女子结婚,
则他们的子女患病的可能性是。
【效果测评】
1 在进行豌豆杂交试验时,为避免其自花传粉,孟德尔采取的措施是()
①花蕾期,不去雄蕊②花蕾期,去雄蕊③去雄后,套上纸袋
④去雄后,不套纸袋⑤待花成熟时,采集另一株植物的花粉涂在去雌蕊的柱头上
⑥待花成熟时,拿开纸袋任其在自然状况下传粉受精
(A)②④⑥(B)①③⑥(C)②③⑤(D)②④⑥
2.F1测交后代的表现型及比值主要取决于()
A.环境条件的影响 B.与F1相交的另一亲本的基因型
C.F1产生配子的种类及比例 D.另一亲本产生配子的种类及比值
3.大豆的白花和紫花是一对相对性状。下列四组杂交实验中,能判断显性和隐性关系的是()
①紫花×紫花——〉紫花②紫花×紫花——〉301紫花+101白花
③紫花×白花——〉紫花④紫花×白花——〉98紫花+102白花
A、①和②
B、③和④
C、①和③
D、②和③
4.两个遗传性状不同的纯种玉米杂交,得到F1在生产上种植能获得稳定的高产。若种植到F2则出现产量下降,其原因是()
A、F2 生命力下降
B、F2 出现性状分离
C、F2 高度不孕
D、F2不适应当地环境
5、人的秃顶有显性基因B控制,但只在男性表现为秃顶,一个非秃顶男性和一个非秃顶的女性结婚,他们生了一个男孩,该男孩成年后表现为秃顶,其母亲的基因型为()
A、BB
B、Bb
C、bb
D、上述三者都有可能
6.家猫的毛色是黑褐色对白色为显性。两只黑褐色杂合子猫交配后,一窝产下了四只小猫。
这四只小猫的毛色是
(A)三只黑褐色、一只白色(B)一只黑褐色、三只白色
(C)四只全是黑褐色(D)上述三种情况都有可能出现
7.下列叙述正确的是()
A.纯合体杂交,后代不发生性状分离 B.纯合体自交,后代发生性状分离
C.杂合体杂交,后代不发生性状分离 D.杂合体自交,后代不发生性状分离
8.两杂种黄色籽粒豌豆杂交产生种子120粒,其中纯种黄色种子的数目约为()
A.0粒 B.30粒 C.60粒 D.90粒
1.2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)(第一课时)
【学习目标】
1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。
2.进一步领悟假说演绎法的科学思想。
【使用说明】
1.依据学习目标,认真预习课本P9—11自由组合定律结束,用红笔标注疑难和重点。
2.独立完成自主学习和当堂检测问题。(完成时不要看书)
【自主学习】:
1、两对相对性状的杂交实验
(1)两对相对性状指哪两对?
_________________________________________________。 (2)F l 代的表现型全部是什么?说明了什么问题?
_________________________________________________。
(3)F 2中亲本原有的性状是哪几个?新出现的性状是哪几个?它们的数量比接近于多少? __________________________________________________________________________。 (4)这与一对相对性状实验中F 2的3:1的数量比有联系吗?
__________________________________________________________________________。
2、对自由组合现象的解释
P : YYRR (黄圆)×yyrr (绿皱)
↓ ↓
配子
↘ ↙ F 2(填写下表)
F 1 (黄圆)
F 2代中基因型有9种: 、 、 、 、 、 、
、 、 。
性状表现有4种: 、 、 、 。它们之间的数量比是 。
另:新的性状组合(重组类型:黄皱 和绿圆 )占F 2代的: 亲本类型:黄圆 和绿皱 占F 2代的: 孟德尔作出的解释是:
(1)
(2)F 1产生配子时,每对遗传因子 ,不同对的遗传因子 ,因而产生的的雌雄配子各有 种: ,数量比是 。 (3)F 2中,遗传因子(即基因型)组合形式___种;性状表现(即表现型)有___、___、___、___4种,且比为______。
3、对自由组合现象解释的验证
(方法为_____)
(1)测交: YyRr (F1) × ___
配子: __ __ __ __ __
测交后代:________(比为_____)
(2)实验结果:(见课本P11:表1-2)
4、自由组合定律:(见课本P11)
(1)发生时间:形成时。
(2)遗传因子的关系:控制不同性状的遗传因子的分离和组合是的。
(3)实质:决定同一性状的成对的遗传因子彼此,决定不同性状的遗传因子。
【合作探究】
对F2代进行归纳,得出这样的三角规律来。(请对
照教材认真归纳,找出规律)
①四种表现型出现在各三角形中,如右图:
黄色圆粒(Y_R_)出现于最大的三角形的三角和
三边上(YYRR、YYRr、YyRR、YyRr,共9份);
黄色皱粒(Y_rr)出现于次大三角形的三个角上
(YYrr、Yyrr,共3份);
绿色圆粒(yyR_)出现于第三大三角形的三个角上(yyRR、yyRr,共3份);
绿色皱粒(yyrr)出现于小三角形内(yyrr,1份)。
②基因型:九种基因型中的纯合子(YYRR、YYrr、yyRR、yyrr,各1份)与两对基因的杂合子(YyRr,4份)各位于一对角线上,如下左图:
一对基因的杂合子(4种基因型,每种各2
份)以纯合子对角线为轴而对称,见上右图:
③九种基因型可作如下规律性的排列(用F2
中两对基因组合方式及比率相乘的方法得出如
下结果),每种基因型前的系数即为其比例数,
见上表。
【效果测评】
1. 在完全显性情况下,在同一环境条件下,性状表现完全相同的一组是()
A.AABB和AABb
B.Aabb和aaBb
C.aaBB和AAbb
D.AaBb和aaBB
2. 孟德尔用纯种的黄色圆粒豌豆和纯种的绿色皱粒豌豆杂交,F1全部表现为黄色圆粒;F1代自交,在F2代中黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒之比为9:3:3:1。这个杂交实验不能说明()
A.黄色对绿色显性,圆粒对皱粒显性
B.豌豆子粒颜色和形状的遗传都遵循分离定律
C.控制子粒颜色和子粒形状的基因融合
D.决定豌豆子粒颜色和决定子粒形状的基因互不影响
3. 孟德尔用纯种黄圆豌豆和纯种绿皱豌豆做杂交实验,F2中出现的不同于亲本的类型是()
A.黄绿、圆皱
B.黄圆、圆皱
C.黄绿、绿圆
D.黄皱、绿圆
4. 孟德尔的豌豆两对相对性状的遗传实验中,F2中除了出现两个亲本类型外,还出现了两个与亲本不同的类型。对这一现象的正确解释是F1的()
A.遗传因子发生了改变
B.成对的遗传因子的分离
C.非成对的遗传因子的分离
D.成对的遗传因子分离的同时,非成对的遗传因子间自由组合
5. 黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交,F1全部为黄色圆粒,F2中的绿色皱粒豌豆种子有6186粒,F2中的绿色圆粒豌豆种子约有()
A.6186粒
B.12372粒
C.18558粒
D.3093粒
6.两对基因(A-a和B-b)位于非同源染色体上,基因型为AaBb的植株自交,产生后代的纯合子中与亲本表现型相同的概率是
A.3/4 B.1/4 C.3/16 D.1/16
7. 下列杂交组合中,所有后代与亲代性状表现相同的一组是()
A.AaBB×AABb
B.Aabb×aaBb
C.AAbb×aaBb
D.AaBb×AaBb
8.基因型为AaBb的个体进行测交,后代中不会出现的基因型是()
A. AaBb
B. aabb
C. AABb
D. aaBb
9.某种哺乳动物的直毛(B)对卷毛(b)为显性,黑色(C)对白色(c)为显性(这两对基因分别位于不同对的同源染色体上)。基因型为BbCc的个体与“个体X”交配,子代表现型有:直毛黑色、卷毛黑色、直毛白色和卷毛白色。它们之间的比例为3∶3∶1∶1。“个体X”的基因型为 ( )
A.BbCc B.Bbcc C.bbCc D.bbcc
1.2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)(第2课时)
【学习目标】
1.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
2.说出基因型、表现型和等位基因的含义。
3.自由组合定律在实际生产中的应用。
【使用说明】
1.依据学习目标,认真预习课本P11—12相关内容,用红笔标注疑难和重点。
2.独立完成自主学习和当堂检测问题。
【自主学习】:
5、孟德尔遗传实验的科学方法
(1)正确选用做实验材料是获得成功的首要原因。(掌握3个原因)
(2)在对生物的性状分析时,首先针对相对性状进行研究,再对性状进行研究。
(3)对实验结果进行分析。
(4)科学地设计了实验的程序。按:提出问题→实验→(解释)→→总结规律的科学实验程序而进行的,被称为“假说——演绎”法。
6、孟德尔遗传规律的再发现
(1)1909年,丹麦生物学家约翰逊将“遗传因子”命名为,并提出了
的概念。
(2)等位基因
....——控制一对_________性状的基因。
表现型
...——生物个体表现出来的。
基因型
...——与有关的。
7、基因自由组合定律的应用
1.应用分离定律解决自由组合问题
(1)思路:将自由组合问题转化为若干个分离问题。
某个体产生配子的类型数等于各对基因单独形成的配子种类数的乘积;
子代基因型或表现型种类数=各对基因单独杂交时产生的基因型或表现型种类数的乘积;子代中个别基因型或表现型所占比例等于该个别基因型或表现型中各对基因型或表现型出现几率的乘积;
(2)题型
①求配子:
求产生配子种类:AABbCcdd =AA Bb Cc dd =4 AAbbccDD= AA bb cc DD=1
1×2×2×1=4 1×1×1×1=1
求产生某种配子的概率:
aaBbCcDd产生abcd配子的概率=1a×1/2b×1/2c×1/2d=1/8abcd
AAbbCCdd产生AbCd配子的概率=1a×1b×1c×1d=1AbCd
结论:纯合子只产生一种配子:AA→;AAdd→;
杂合子:2n种( n为等位基因的数量(对))如:Aa有21种,AaRrTT有种
两亲本杂交,求配子间的结合方式。先求各自产生几个配子,再做乘法。如AaBbCc与AaBbCC 杂交中配子结合方式有8×4=32种。
②由亲代基因型求子代表现型或基因型及概率:
∵每对性状遗传都遵循基因的分离定律
∴先分别将每对基因拆开计算,再用相乘法可快速求得任一子代基因型的概率
例: YyRr × yyRr 黄圆×绿圆
↓↓
( Yy × yy ) × ( Rr × Rr ) (黄×绿)×( 圆×圆)
↓↓↓↓
( 1Yy : 1yy )×( 1RR : 2Rr : 1rr ) ( 1黄:1绿 )×( 3圆:1皱 )
↓↓
子代基因型共有2×3=6种,子代表现型共有2×2=4种,
其中:YyRR占(1/2)×(1/4)= 1/8
YyRr占,yyrr占
其中:黄圆占(1/2×3/4)= 3/8 绿圆占(×)=绿皱占(×)=黄皱占(×)=。【合作探究】
由子代表现型及概率倒推亲代基因型:(请把可能的杂交组合全部写出)
(3)n对等位基因自由组合的遗传规律(自交情况下)
3、在育种工作中
4、两对基因决定一对性状的的遗传计算。
【典例分析】
1.在一个家庭中,父亲是多指患者(由显性致病基因D控制),母亲的表现型正常,他们婚后却生了一个手指正常但患先天性聋哑的孩子(由隐性致病基因p控制,基因型为pp)。推测:这对夫妻的基因型是什么?这对夫妻生育的子女中①两病兼得的概率是多少?②只患先天性聋哑的概率是多少?③只得一种病的概率是多少?④患病的概率是多少?⑤都正常的概率是多少?
解:由题意可知:孩子的基因型为。
由此可推知:父亲的基因型为;母亲的基因型为。
概率计算解法一:这对夫妻生育子女的遗传图解如下:
父亲:
母亲:
由遗传图解可知:①两病兼得的概率是②只患先天性聋哑的概率是
③只得一种病的概率是④患病的概率是⑤都正常的概率是。
概率计算解法二:先分别计算再组合:
父亲DdPp ×母亲ddPp 可分解为:
Dd ×dd Pp×Pp
1/2 Dd 多指 3/4 P 正常
1/2 Dd 正常 1/4 pp先天聋哑
再将两对性状组合在一起计算:(用式子列出再计算结果)
①两病兼得的概率是1/2×1/4= ②只患先天性聋哑的概率是
③只得一种病的概率是
④患病的概率是⑤都正常的概率是。
2.有这样两个品种的纯种小麦:一个品种矮秆、不抗病;另一个品种高秆、抗病。
如何才能得到能够稳定遗传优良品种矮秆抗病植株?尝试写出杂交选育的遗传图解。可适当配以文字说明。(已知高秆:D 矮秆:d 抗病:R 不抗病:r)
请对照一下答案理解其思路,并注意其语言表达和图解书写。
P DDRR × ddrr 亲本杂交
F种植F1 代,自交
×
F2 D R 、D rr、ddR 、ddrr
3.某植物的花色由两对自由组合的基因决定。显性基因A和B同时存在时,植株开紫花,其他情况开白花。请回答:
(1)开紫花植株的基因型有种,分别写出其基因型:
。
(2)基因型为AaBb的植株自交,子代表现为紫花植株:白花植株=。
(3)基因型为和的紫花植株各自自交,子代表现为紫花植株:白花植株=3:1。
(4)基因型为的紫花植株自交,子代全部表现为紫花植株。
(5)基因型为AaBb的植株和aaBb 的植株杂交,子代表现为紫花植株:白花植株=。
2.1 减数分裂和受精作用(第一课时)
【学习目标】
1.阐明细胞的减数分裂。
2.举例说明配子的形成过程。
【学习重点】
1.阐明细胞的减数分裂。
2.举例说明配子的形成过程。
【学习难点】
举例说明配子的形成过程。
【使用说明】
1.对照学习目标,阅读教材P16—19精子的形成过程全部内容,重点对照图解理解每一时期细胞内所发生的变化。
2.辨析减数第一次分裂和减数第二次分裂特点(学会识图)。
3.学会比较,在比较中领会知识点之间的内涵。
【自主学习】
一、减数分裂的概念
阅读课本P16,从如下四个方面领会其概念
1、时期:进行________ 的生物在产生______________________时。
2、特点:细胞分裂次,而染色体只复制次。
3、结果:成熟生殖细胞中染色体数目比原始生殖细胞的。
4、实质:是一种特殊方式的
思考:原始生殖细胞与体细胞的关系如何?
注意:1、成熟生殖细胞如精子、卵细胞
(精细胞、精子细胞、花粉、成熟花粉都不是成熟生殖细胞)
2、语言的正确表达:
减数分裂的第一次分裂=减数第一次分裂=减Ⅰ≠第一次减数分裂
减数分裂的第二次分裂=减数第二次分裂=减Ⅱ≠第二次减数分裂
二、精子的形成过程
1、场所:_________,_____ ____是原始雄性生殖细胞。
2、过程:
(1)减数第一次分裂:
①间期:主要的变化是____________复制,精原细胞体积增大成为____________细胞,细胞中每个染色体均含有两个姐妹染色单体(染色体数目不变,DNA含量加倍)。
、同源染色体两两配对称为:____
、_________中的非姐妹染色单体发生_____________。
中期:各对排列在上。
后期:同源染色体__________, 分别移向____________。
结果是1个精母细胞分裂成2个精母细胞。染色体数目___________。
【合作探究】
①联会: 两两配对。
②同源染色体──在体细胞中的染色体都是成对存在的(但分散在细胞内),在减数分裂时要两两配对,这配对的两条染色体, 、 一般相同,一个来自 ,另一个来自 ,这样的成对的染色体叫“同源染色体”。 如下图中的1与2,3与4。
③非同源染色体是指减数分裂中不同对的染色体,除去与之互1和3,2和4,1和4,2和3。
④姐妹染色单体与非姐妹染色单体
在细胞分裂的间期,染色体经过复制形成的两个完全一样的染
色单体,互称姐妹染色单体。如图所示1/与1//,2/与2//,3/与3//,4/
与4//。而1/4/
等就是非姐妹染色单体。图中有8个染色单体 或 4 对姐妹染色单体,不能称为8个姐妹染色体。⑤四分体:联会后,因为每个染色体都经过了间期的自我复制,每对同源染色体含有 条 ,这样的一对同源染色体叫做四分体。四分体只出现在减数分裂过程中,在有丝分裂过程中,虽然细胞中也有同源染色体,但同源染色体之间并不联会,当然也就谈不上四分体了。如图所示,A 和B 所代表的结构,就分别是一个四分体。可见,四分体的个数与联会的同源染色体的对数是一致的。
思考:人的体细胞中有46个染色体,进行减数分裂过程中,能形成多少个四分体? 个。 出现四分体的时期是 ,一个四分体含有 对同源染色体,含有 条染色体, 条染色单体。
(2)减数第二次分裂:(第一次分裂结束后通常没有间期或者间期时间很短) ①染色体不再__ ___。
②每条染色体的________分裂,_______________分开,分别移向_____________。
整个过程染色体的变化特点与有丝分裂过程基本相同,经减数第二次分裂,两个次级精母细胞→四个精细胞。 精子形成过程小结如下:
1个 1个 2个 4个 4个
复制
联会、四分体
姐妹染色
变形
——→同源染色体分离单体分离 复制 第一次分裂 第二次分裂
减数分裂
强调:
1、染色体复制在 时期,染色体数目减半发生在 时期,减半的原因是 的分开。
2、DNA 复制在 时期,DNA 数目减半发生在 时期,减半的原因是 。
3、着丝点的分裂,染色体一分为二,发生在 时期。
4、减数第二次分裂过程大体与有丝分裂相似,最大的区别是减数第二次分裂过程中
无。
【典例分析】
1、下列关于同源染色体的叙述,不正确的是
A.一条来自父方,一条来自母方的染色体
B.由一条染色体复制而成的两条染色体
C.在减数分裂过程中联会的两条染色体
D.形状和大小一般相同的两条染色体
2.判断下列各细胞分裂图属何种分裂何时期图。
[解析]:
甲图细胞的每一端均有成对的同源染色体,但无联会、四分体、分离等行为,且每一端都有一套形态和数目相同的染色体,故为有丝分裂的后期。
乙图有同源染色体,且同源染色体分离,非同源染色体自由组合,故为减数第一次分裂的后期。
丙图不存在同源染色体,且每条染色体的着丝点分开,姐妹染色单体成为染色体移向细胞两极,故为减数第二次分裂后期。
3.下图是某种动物细胞进行有丝分裂和减数分裂部分图,据图回答问题:
(1)按顺序把有关减数分裂图的号码排列起来
(2)此动物的正常体细胞中有________对同源染色体,细胞核中有______个DNA分子
(3)在上述分裂图中,细胞中的染色体数比此动物正常体细胞中染色体数增加一倍的是图
________。 (4)在上述分裂图中,属于初级精母细胞的是图________。 (5)上述分裂图中,每条染色体上只含一个DNA分子的是图 ____ 。 (6)上述分裂图中,同源染色体的非姐妹染色单体之间常常发生交叉互换是在________图中。
【效果测评】
1.减数分裂过程中,染色体的行为变化为
A.复制→分离→联会→分裂
B.联会→复制→分离→分裂
C.联会→复制→分裂→分离
D.复制→联会→分离→分裂
2.下面是减数分裂过程中几个步骤,选出正确的顺序是
⑴着丝点的分裂,染色体分开⑵形成四个子细胞⑶进行第二次分裂
⑷同源染色体分开⑸染色体交叉互换⑹联会
⑺染色体的复制⑻细胞质分裂
A.7→8→6→1→2→4→3→5 B.1→3→5→7→2→4→6→5
C.7→6→5→3→1→8→4→5 D.7→6→5→4→3→1→8→5
3.减数第二次分裂的主要特点是
A.同源染色体分离
B.染色体复制
C.同源染色体联会
D.着丝点分裂,姐妹染色单体分离
4.在减数分裂过程中,染色体数目减半发生在
A.减数第一次分裂
B.减数第二次分裂
C.减数分裂间期
D.减数分裂联会期
5.在细胞减数分裂过程中,姐妹染色单体分开的时期是()
A.减Ⅰ前期 B.减Ⅰ中期 C.减Ⅱ后期 D.减Ⅱ末期
6.在减数分裂整个过程中,细胞分裂次数、染色体复制次数、着丝点分裂次数、染色体减半次数、DNA减半次数依次是
A.1、2、2、1、2 B.1、1、1、2、1
C.2、1、1、2、1 D.2、1、1、1、2
7.人体内没有同源染色体的细胞是
A.有丝分裂前期的细胞
B.初级精母细胞
C.有丝分裂后期的细胞
D.次级精母细胞
2.1 减数分裂和受精作用(第二课时)
【学习目标】
1. 比较精子和卵细胞形成过程的异同。
2. 举例说明受精过程。
3.判断减数分裂各时期染色体和DNA 数目变化,学会画出二者数目变化曲线,并和有丝分裂进行对比。
【学习重点】
判断减数分裂各时期染色体和DNA 数目变化,学会画出二者数目变化曲线,并和有丝分裂进行对比。
【学习难点】
判断减数分裂各时期染色体和DNA 数目变化,学会画出二者数目变化曲线,并和有丝分裂进行对比。
【使用说明】
1.对照学习目标,阅读教材P19—20卵细胞的形成过程全部内容,重点比较和精子形成过程的区别。
2.对照学习目标,阅读教材P24—25受精作用相关内容,完成学案中的相关问题。 3.独立完成本学案的自主学习和当堂检测。。
【自主学习】
三、卵细胞的形成过程
1、场所:____________
2、卵细胞形成过程小结如下:
复制
3、卵细胞的形成和精子形成过程的比较
卵原细胞 初级卵母细胞(1) 次级卵母细胞(11) 减Ⅰ前的间期 (减数第一次分裂) (3)
1、概念:_______________________________________________________________的过程。
2、过程:精子的 进入卵细胞,尾部留在外面,卵细胞细胞膜会发生_________________ 以阻止 再进入,精子的细胞核与卵细胞的细胞核相________,________会合在一起。
3、结果:受精卵的染色体数目又恢复到________________ ,其中一半染色体来自________________ ,另一半来自________________ 。
4、生物多样性的原因:____________________________和___________________________。
5、意义:维持每种生物前后代体细胞中 数目的恒定性,对于生物的 和 ,都是十分重要的。
注意:受精卵核内的遗传物质由精子和卵细胞各提供一半,但细胞质中遗传物质几乎全部是由 提供,因此后代某些性状更像母方。 【合作探究】
五、有丝分裂与减数分裂过程中的染色体和DNA 数量的变化规律
设体细胞中染色体的数目为2N ,DNA 数为2N
染色体含量
DNA 含量时间 时间
DNA 时间
有丝分裂 减数分裂
【效果测评】
1、初级卵母细胞和次级卵母细胞在分裂时都出现的现象是 A .同源染色体分离 B .着丝点分裂 C .细胞质不均等分裂 D .染色体复制
2、动物的卵细胞与精子形成过程中的不同点包括 ①次级卵母细胞将进行普通的有丝分裂②一个卵原细胞经减数分裂最终形成一个卵细胞③一个卵细胞经复制滋长形成一个初级卵母细胞④卵细胞不经过变形阶段 A. ①③ B.②④ C.②③ D.①④
3、10个卵原细胞和5个精原细胞,如果全都发育成熟,受精后最多可能产生的新个体数目为
A .5个
B .10个
C .15个
D .20个
4、一动物的精原细胞进行减数分裂可形成4个四分体,则次级精母细胞在减数第二次分裂后期的染色体、染色单体和DNA 分子数分别为
A .4,8,8
B .2,4,8
C .8,16,16
D .8,0,8
5、果蝇有8条染色体,它的初级精母细胞、次级精母细胞和精子细胞中的DNA 分子数依次是
A .8,4,4
B .8,8,4
C .16,8,4
D .16,16,4 6、某动物处在减数第二次分裂后期状态的细胞中含24条染色体,那么它的体细胞中染色体数目应为
A .6条
B .12条
C .24条
D .48条
7、在精子形成过程中四分体阶段,染色体与DNA 分子数之比是 A .4∶1 B .1∶4 C .2∶1 D .1∶2 8、.下列关于DNA 分子和染色体数目的叙述,正确的是C A .有丝分裂间期细胞中染色体数目因DNA 复制而加倍
B .有丝分裂后期细胞中DNA 分子数目因染色体着丝点分裂而加倍
C .减数第一次分裂后细胞中染色体数目因同源染色体分离而减半
D .减数第二次分裂过程中细胞中染色体与DNA 分子数目始终不变 9、DNA 含量与正常体细胞相同,却不含同源染色体的细胞是
A .卵原细胞
B .初级卵母细胞
C .次级卵母细胞
D .卵细胞
时间
时间
2.1 减数分裂和受精作用(第三课时)
【学习目标】
1.学会画出有丝分裂和减数分裂各时期的简图,进一步掌握细胞分裂各时期染色体的变化特点。
2.学会辨析细胞分裂各时期图像。
【学习重点】
画出有丝分裂和减数分裂各时期的简图。
【学习难点】
学会辨析细胞分裂各时期图像。
【使用说明】
1.对照自主学习提示,独立完成本学案的自主学习和当堂检测。
2.注意对本节易错知识点的整理总结。
【自主学习】
六、有丝分裂与减数分裂有关特点辨析
第6章细胞的生命历程 第1节细胞的增殖 一、限制细胞长大的原因 ①细胞表面积与体积的比。 ②细胞的核质比 二、细胞增殖 1.细胞增殖的意义:生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础 2.真核细胞分裂的方式:有丝分裂、无丝分裂、减数分裂 (一)细胞周期 (1)概念: 指连续分裂的细胞,从一次分裂完成时开始,到下一次分裂完成时为止。 (2)两个阶段: 分裂间期:从细胞在一次分裂结束之后到下一次分裂之前 分裂期:分为前期、中期、后期、末期 (3)特点:分裂间期所占时间长。 (二)植物细胞有丝分裂各期的主要特点: 1.分裂 特点:完成DNA的复制和有关蛋白质的合成 结果:每个染色体都形成两个姐妹染色单体,呈染色质形态 2.前期 特点:①出现染色体、出现纺锤体②核膜、核仁消失 染色体特点:1、染色体散乱地分布在细胞中心附近。 2、每个染色体都有两条姐妹染色单 体 3.中期 特点:①所有染色体的着丝点都排列在赤道板上②染色体的形态和数目最清晰 染色体特点:染色体的形态比较固定,数目比较清晰。故中期是进行染色体观察及计数的最 佳时机。 4.后期 特点:①着丝点一分为二,姐妹染色单体分开,成为两条子染色体。并分别向两极移动。② 纺锤丝牵引着子染色体分别向细胞的两极移动。这时细胞核内的全部染色体就平均分配到了 细胞两极 染色体特点:染色单体消失,染色体数目加倍。 5.末期 特点:①染色体变成染色质,纺锤体消失。②核膜、核仁重现。③在赤道板位置出现细胞板, 并扩展成分隔两个子细胞的细胞壁 前期:膜仁消失显两体。中期:形定数晰赤道齐。 后期:点裂数加均两极。末期:膜仁重现失两体。 四、植物与动物细胞的有丝分裂的比较 相同点:1、都有间期和分裂期。分裂期都有前、中、后、末四个阶段。 2、分裂产生的两个子细胞的染色体数目和组成完全相同且与母细胞完全相同。染色体在各 期的变化也完全相同。 3、有丝分裂过程中染色体、DNA分子数目的变化规律。动物细胞和植物细胞完全相同。 不同点:
1.1 《从生物圈到细胞》学案 教学目标: 1、知识目标: 1)举例说明生命活动建立在细胞基础上 2)说出生命系统的结构层次 2、能力目标:初步学会分析生物学知识素材 3、情感目标:认同细胞是最基本的生命系统 教学重点: 1、生命活动建立在细胞的基础上 2、生命系统的结构层次 3、认同细胞是基本的生命系统 教学难点: 生命系统的结构层次 教学方法] 质疑讨论、反馈矫正、迁移训练、讨论法 教学过程: 一、知识结构 生命活动离不开细胞 从生物圈到细胞 生命系统结构层次 二、过程 生命活动离不开细胞: 概念:生命活动离不开,病毒细胞结构,只有依赖才能生活,是生物体结构和功能基本单位
生命系统的结构层次: 生物圈 ↗↑↖ 生态系统 ↗↑↖ 群落 ↗↑↖ 种群 ↗↖ 个体↑ ↗↖ 血液循环系统 ↗↑↖ 心脏 ↗↑↖心肌组织 ↗↑↖ 心肌细胞举例:神经细胞肌肉细胞概念: 种群是指___________ 群落是指___________ 系统是指___________ 记忆节节清: 习题巩固: 一、选择题: 1.关于细胞与生命活动关系叙述错误的是() A、草履虫的生命活动离不开细胞 B、病毒不具细胞结构,所以它的生命活动与细胞无关
C、细胞是生物体结构和功能基本单位 D、多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作,才能完成生命活动 2.下列哪种生物不是由细胞构成的() A、变形虫 B、酵母菌 C、衣藻 D、烟草花叶病毒 3.一定区域内的动物、植物和微生物等全部生物构成() A、一个群落 B、一个种群 C、三个种群 D、一个生态系统4.下列选项中不属于生命系统的结构层次的是() A、池塘里的一只青蛙 B、青蛙的表皮细胞 C、表皮细胞中的水和蛋白质 D、一个池塘 5.在一块草原上有8户牧民,每户牧民各养了一群羊,其中6户养的是绵羊,有2户养的是山羊,这块草原上的8群羊是() A、一个群落 B、一个种群 C、两个种群 D、八个种群 6.可能构成一个生物群落的实例是() A、树洞中久积的雨水 B、健康人的一滴血 C、一罐鲜酵母培养液 D、一瓶密封的蒸馏水 7.生物兴趣小组的同学们要调查一个池塘中青蛙近几年的个体数量变化情况。他们研究的是生命系统的() A、个体水平 B、种群水平 C、群落水平 D、生态水平 8.下列实例中,属于生物群落的是() A、海洋中的全部鱼 B、一片草地里的跳蝻和蝗虫 C、一棵枯树和其上的苔藓、真菌、昆虫、蜗牛等 D、一个池塘的藻类、细菌、蚌、水生昆虫等全部生物 9.潮湿的农贸市场上有鸡、鸭、鱼、青菜、蘑菇等,它们共同构成一个() A、种群 B、群落 C、生态系统 D、以上都不是 10.下列对生命系统结构层次的研究,正确的顺序是() A、细胞、组织、器官、系统、生物体、种群、群落、生态系统、生物圈 B、细胞、组织、器官、系统、生物体、种群、群落、生物圈、生态系统 C、细胞、组织、器官、系统、种群、生物体、群落、生态系统、生物圈 D、细胞、组织、器官、生物体、系统、种群、群落、生态系统、生物圈 11.绿色开花植物体的结构层次是() A、细胞—组织—器官—植物
1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)(第一课时) 【教学目标】1、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验。 2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 【知识梳理】 一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功?(观察图1-1,1-2,1-3,总结选用豌豆的优点) 1. 豌豆传粉(且闭花受粉),结果是:自花传粉(自交),产生; 自交:两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。 杂交:基因型不同的个体之间的交配。 豌豆花大,易于进行人工杂交,即去雄—套袋(防止其它花粉的干扰)—授粉(采集另一种豌豆的花粉,授到去掉雄蕊的花的柱头上),获得真正的杂种; 父本:供应花粉的植株叫父本(♂) 母本:接受花粉的植株叫母本(♀) 正交、反交:若甲作父本、乙做母本为正交,反之为。 2. 具有稳定遗传、的性状,如豌豆茎的高度有悬殊的差异,通过观察很容易区分,进行统计。 性状:是指生物体的形态特征和生理特征的总称。如:豌豆茎的高矮。 相对性状是指一种_____ _的____ __性状的____ _表现类型。如:_____________ 。 设问:豌豆有多对相对性状,孟德尔做杂交实验时是同时观察的吗?他先观察一对相对性状的遗传,并对此进行分析。 二、一对相对性状的遗传实验(观察图1-4) P 纯种的高茎豌豆×纯种的矮茎豌豆 ♀(♂)↓♂(♀) F1高茎豌豆 ↓自交 F2 高茎豌豆矮茎豌豆 3 :1 思考: F1为什么表现出高茎,没有表现出矮茎的性状? F2为什么又出现了矮茎?且统计是3:1的数量比?这比值是偶然的吗? 具有相对性状的两个亲本杂交所产生的F1中__________ _的性状叫显性性状。而 _______________ 的性状叫隐性性状。 性状分离指在______ _后代中,同时显现出________ _和_________ _的现象。 三、对分离现象的解释 1、孟德尔在观察和统计分析的基础上,果断地摒弃了前人融合遗传的观点,通过严谨的推理和大胆的想象,提出了如下假说: (1)性状是由_________ 决定的。遗传因子不融合、不消失。 显性性状:由显性遗传因子控制(用大写D表示) 隐性性状:由隐性遗传因子控制(用小写d表示) (2)体细胞中遗传因子是___________存在。 纯合子是指_________________的个体。如:纯种高茎豌豆:DD;纯种矮茎豌豆:dd 纯合子表现出来的性状能稳定遗传,自交不发生性状分离。 杂合子指_________________的个体,如:F1高茎豌豆:Dd 杂合体表现出来的性状不稳定遗传,自交后代发生性状分离。 (3)生物体在形成生殖细胞(______)时,成对的遗传因子彼此分离,分别进入不同的配子中。配子中只含每对遗传因子中的一个。 (4)受精时,雌雄配子的结合是的。 2、观察遗传分析图解图1-5 思考: F1形成的雌雄配子种类、比值都相等。两种雌配子和两种雄配子结合机会______,因此F2便有了____、_____、_____三种基因组合,比例为_______ ,在性状上则近于高:矮=________。 [记忆节节清] 性状:生物体形态特征和生理特征的总称 相对性状:一种生物的同一性状的不同表现类型。 显性性状:具有相对性状的亲本杂交,F1显现出来的性状。 隐性性状:具有相对性状的亲本杂交,F1不显现出来的性状。 性状分离:杂种的自交后代中,同时出现显性性状和隐性性状的现象。 孟德尔对分离现象的解释 1、生物的性状是由遗传因子决定的。遗传因子不融合、不消失。 2、体细胞中遗传因子是成对存在的
2.4 细胞中的糖类和脂质 【课程目标】 1.概述糖类的种类和作用。 2.举例说出脂质的种类和作用。 3.说明生物大分子以碳链为骨架。 【教学重点】 1.糖类的种类和作用。 【教学活动】 活动一:糖类的种类和作用 预习: 1.糖类的元素组成:。 单糖:、、、、(常见) 植物:、 二糖 2. 糖类动物: 植物:、 多糖 动物: 3.糖类的功能:糖类是。 问题思考:1.被称为“生命的燃料”的糖类是什么? 2.作为植物体内的储能物质的糖类是什么? 3.作为人和动物细胞内储能物质的糖类是什么? 4.多糖的基本单位是什么? 5.常见的还原糖有哪些? 例题分析:《导学案》 活动二:脂质种类和功能 预习:
1.脂质的种类和功能。(完成下列表格) 例题分析:《导学案》 【课堂反馈】 《导学案》 【本节必知】 1.活动一预习1-3 问题思考1-5 2.活动二预习1 问题思考1 教学反思 在新课改的形式下,如何激发教师的教研热情,提升教师的教研能力和学校整体的教研实效,是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。所以在学习上级的精神下,本期个人的研修经历如下: 1.自主学习:我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题,自主选择和确定学习书目和学习内容,认真阅读,记好读书笔记;学校每学期要向教师推荐学习书目或文章,组织教师在自学的基础上开
展交流研讨,分享提高。 2.观摩研讨:以年级组、教研组为单位,围绕一定的主题,定期组织教学观摩,开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。 3.师徒结对:充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用,发挥学校名师工作室的作用,加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。 4.实践反思:倡导反思性教学和教育叙事研究,引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告,并通过组织论坛、优秀案例评选等活动,分享教育智慧,提升教育境界。 5.课题研究:立足自身发展实际,学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作,认真落实研究过程,定期总结和交流阶段性研究成果,及时把研究成果转化为教师的教育教学实践,促进教育质量的提高和教师自身的成长。 6.专题讲座:结合教育教学改革的热点问题,针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题,进行专题理论讲座。 7.校干引领:从学校领导开始,带头出示公开课、研讨课,参与本校的教学观摩活动,进行教学指导和引领。 8.网络研修:充分发挥现代信息技术,特别是网络技术的独特优势,借助教师教育博客等平台,促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。 我们认识到:一个学校的发展,将取决于教师观念的更新,人才的发挥和校本培训功能的提升。多年来,我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本,走“科研兴校”的道路,坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量,进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。反思本学期的工作,还存在不少问题。很多工作在程序上、形式上都做到了,但是如何把工作做细、做好,使之的目的性更加明确,是继续努力的方向。另外,我校的研修工作压力较大,各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。缺乏专业人员的引领,各方面的工作开展得还不够规范。相信随着课程改革的深入开展,在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下,我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式,一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。 为了更好地开展以后的工作,现就以下方面做如下总结: 一、不断提高业务水平 我树立优良学风,刻苦钻研业务,不断学习新知识,探索教育教学新规律。钻研教材,写好每一个教案,上好每一堂课,多听同组同事的课,多学习别人的优点和长处。另外,为业余时间多学习信息技术,适应现代教学的要求。 二、不断加强学习 只有学习,才能不断进步和成长,让学习成为提高自己的渠道,让学习成为我一生的精神财富,做一名学习型教师。所以,我就多读书,多学习,多写读书笔记。 三、学习运用科学的教育教学模式 在课改的课堂教学中,不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式,向同组的老师学习先进教学方法。尤其在阅读教学中,我注意学习其他老师的先进经验,让学生在朗读中感悟,提高阅读能力。、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁,在问题面前不知从哪儿下手回答,甚至没有读清问题的要求,就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴,严以律己,从小事做起,当学生的表率。从小事中总结大道理,不断改进自己的教育方式。 四、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动,提高自己的教研能力。积极订阅教育教学有帮助的刊物,学习其中先进的教育教学经验,不断提高自己的教育教学
必修一复习学案 一、知识结构 二、重点知识的回顾 1、生命系统的结构层次依次为:细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统; 2 3、组成细胞的元素 ①大量无素:C 、H 、O 、N 、P 、S 、K 、Ca 、Mg ②微量无素:Fe 、Mn 、B 、Zn 、Mo 、Cu ③主要元素:C 、H 、O 、N 、P 、S ④基本元素:C ⑤细胞干重中,含量最多元素为C ,鲜重中含最最多元素为O 4、鉴定实验 (1)还原糖(葡萄糖、果糖、麦芽糖)可与斐林试剂反应生成砖红色沉淀;脂肪可苏丹III 染成橘黄色(或被苏丹IV 染成红色);淀粉(多糖)遇碘变蓝色;蛋白质与双缩脲试剂产生紫色反应。 (2)还原糖鉴定材料不能选用甘蔗 (3)斐林试剂必须现配现用(与双缩脲试剂不同,双缩脲试剂先加A 液,再加B 液) R 5、蛋白质的基本组成单位是氨基酸,氨基酸结构通式为NH2—C —COOH ,各种氨基酸的区别在于R 基的不同。 H 每种氨基酸分子至少都含有一个氨基(—NH2)和一个羧基(—COOH ),并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上,这个碳原子还连接一个氢原子和一个侧链基因。 6、氨基酸结合方式是脱水缩合:一个氨基酸分子的羧基(—COOH )与另一个氨基酸分子的氨基(—NH2)相连接,同时脱去一分子水。两个氨基酸脱水缩合形成二肽,连接两个氨基酸分子的化学键(—NH —CO —)叫肽键。 7、脱水缩合中,脱去水分子数=形成的肽键数=氨基酸数—肽链条数 蛋白质分子量 = 氨基酸分子量 ×氨基酸个数 – 失去的水个数 ×18 由N个氨基酸形成的一条肽链围成环状蛋白质时,产生水=肽键数= N 个 8、蛋白质多样性原因:构成蛋白质的氨基酸种类、数目、排列顺序千变万化,多肽链盘曲折叠方式千差万别。 9、蛋白质功能: ①结构蛋白,如肌肉、羽毛、头发、蛛丝 ②催化作用,如绝大多数酶 ③运输载体,如血红蛋白 ④传递信息,如胰岛素 ⑤免疫功能,如抗体 10、遗传信息的携带者是核酸,它在生物体的遗传变异和蛋白质合成中具有极其重要作用,核酸包括两大类:一类是脱氧核糖核酸,简称DNA ;一类是核糖核酸,简称RNA ,核酸基本组成单位核苷酸。 11、 DNA RNA 全称 脱氧核糖核酸 核糖核酸 分布 细胞核、线粒体、叶绿体 细胞质 染色剂 甲基绿 吡罗红 链数 双链 单链 碱基 ATCG AUCG 五碳糖 脱氧核糖 核糖
必修② 遗 传 与 进 化
问题探究:红牡丹与白牡丹杂交的后代开的花,会是什么颜色? 知识目标: 1. 杂交常识: ①杂交的操作方法:P3 图1-2. ②孟德尔选豌豆做遗传实验的原因:豌豆是传粉受粉的植物,还具有易于 区分的。 ③相对性状:一种生物的同一的不同表现类型,如豌豆的高茎和矮茎。 2. 一对相对性状的杂交试验(P4 左上角图1-4):你从杂交实验图中发现了什么问题?有 什么规律吗? 3. 对分离现象的解释:(请完成下列假说的内容并用遗传图解释) ①假说内容: a.生物的性状是由决定的。 b.体细胞中遗传因子是存在的。 c.生物体在形成生殖细胞——配子时,成对的彼此分离,分别进入到不同的配 子中。配子中只含有遗传因子中的一个。 d.受精时,雌雄配子的结合是的。 ②.遗传图解:(能力目标) 4. 对分离现象解释的验证:(测交) 5.分离定律:在生物的细胞中,控制着同一性状的遗传因子成对存在,不相;在形成配子时,成对的遗传因子发生分离,分离后的遗传因子进入到不同的配子中,随配子遗传给后代。 作业: 1. 请列举出你在本节内容中所见到的新的专业术语并加以理解。 2.P8 基础题及资料上相关试题。
问题探讨:观察P9 左上角的奶牛场图片,思考怎样才能培育出既产奶多又生长快的奶牛? 知识目标: 1. 两对相对性状的遗传实验: ①.画出遗传图并作出分析,首先看该现象是否遵循分离定律? ②.该现象是否有其他规律存在? 2. 对自由组合现象的解释(请用棋盘法画出遗传分析图): 3. 对自由组合现象解释的验证(请用测交图解说明): 4.自由组合定律:控制不同性状的遗传因子的分离和组合是的;在形成配子时,决定同一性状的成对的遗传因子,决定不同性状的遗传因子。 5.孟德尔实验方法的启示(自己总结): 6.孟德尔遗传规律的发现: ①.遗传因子=基因 ②.表现型:指生物个体表现出来的性状。 ③.基因型:与表现型有关的基因组成。 ④.等位基因:控制相对性状的基因,如 A 和a。 能力目标: 总结计算杂交后代表现型和基因型种类的方法;灵活掌握运用自由组合定律。 作业: P12-13 基础题和拓展题.
(人教版)高中生物必修一(全册)精品导学案汇总 【学习目标】 1举例说出生命活动建立在细胞的基础之上 2举例说明生命系统的结构层次 3认同细胞是基本的生命系统 【学习重点】1生命活动建立在细胞的基础之上 2生命系统的结构层次 【学习难点】生命系统的结构层次 使用说明&学法指导:阅读教材P2-P6 预习案 自主学习 一.生命活动离不开细胞 1.生命活动离不开___________, __________是生物体结构和功能的基本单位
2.单细胞生物单个细胞就能完成________________________________________ 3.多细胞生物依赖_________________________, 共同完成一系列___________ 二.生命系统的结构层次 1.生命系统的结构层次由小到大依次是:________→组织→器官→______→个体 →________→_________→_________→生物圈 2.一定区域内, 同种生物的所有个体是一个_______;所有的种群组成一个______ 3._______是地球上最基本的生命系统 【知识梳理】 病毒:只有依赖________才能生活 生命活动离不开细胞 单细胞生物:___________________ 多细胞生物:___________________ 生命系统的结构层次:________________________________________________________ 【预习检测】1、下列对于细胞与生物体生命活动关系的说法不正确的是 A 、细胞内基因的传递和变化是生物体遗传和变异的基础 B 、生物体的生长和发育是以细胞增殖、分化为基础的 C 、生物与环境之间物质和能量的交换是以细胞代谢为基础的 D 、地球上最早出现的生命形式是无细胞结构的病毒 探 究 案 探究1:草履虫能完成哪些生命活动?如果没有完整的细胞结构它能完成各项生命活动吗? 探究2:每个人的个体发育是从什么细胞开始的? 你和你父母之间是什么细胞充当了“桥梁”? 一个受精卵是如何发育成完整的新生儿的? 探究3:当手被烫到的时候完成缩手反射需要哪些细胞的参与?
1.1《从生物圈到细胞》学案 教学目标: 1、知识目标: 1)举例说明生命活动建立在细胞基础上 2)说出生命系统的结构层次 2、能力目标:初步学会分析生物学知识素材 3、情感目标:认同细胞是最基本的生命系统 教学重点: 1、生命活动建立在细胞的基础上 2、生命系统的结构层次 3、认同细胞是基本的生命系统 教学难点: 生命系统的结构层次 教学方法] 质疑讨论、反馈矫正、迁移训练、讨论法 教学过程: 一、知识结构 生命活动离不开细胞 从生物圈到细胞” '■生命系统结构层次 二、过程 生命活动离不开细胞: 概念:生命活动离不开___________________ ,病毒_________ 细胞结构,只有依赖___________ 才能生活,_________ 是生物体结构和功能基本单位
生命系统的结构层次: 生物圈 /T\ 生态系统 / 群落 / 种群 / 个体 / 血液循环系统 / 心脏 / 心肌组织 / 心肌细胞举例:神经细胞肌肉细胞概念: 种群是指群落是指系统是指 记忆节节清: 细胞是最基本的生命系统。 习题巩固: 一、选择题: 1关于细胞与生命活动关系叙述错误的是() A、草履虫的生命活动离不开细胞 B、病毒不具细胞结构,所以它的生命活动与细胞无关 C、细胞是生物体结构和功能基本单位 D、多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作,才能完成生命活动
2.下列哪种生物不是由细胞构成的( ) A 、变形虫 B 、酵母菌 C 、衣藻 3.一定区域内的动物、植物和微生物等全部生物构成( A 、一个群落 B 、一个种群 C 、三个种群 4.下列选项中不属于生命系统的结构层次的是( ) A 、池塘里的一只青蛙 B 、青蛙的表皮细胞 C 、表皮细胞中的水和蛋白质 D 、一个池塘 5.在一块草原上有 8 户牧民,每户牧民各养了一群羊,其中 是山羊,这块 草原上的 8 群羊是( ) A 、一个群落 B 、一个种群 C 、两个种群 D 、八个种群 6.可能构成一个生物群落的实例是( ) A 、 树洞中久积的雨水 B 、健康人的一滴血 C 、一罐鲜酵母培养液 D 、一瓶密封的蒸馏水 7.生物兴趣小组的同学们要调查一个池塘中青蛙近几年的个体数量变化情况。他们研究的 是生命系统的( ) A 、 个体水平 B 、种群水平 C 、群落水平 D 、生态水平 8.下列实例中,属于生物群落的是( ) A 、海洋中的全部鱼 B 、 一片草地里的跳蝻和蝗虫 C 、 一棵枯树和其上的苔藓、真菌、昆虫、蜗牛等 D 、一个池塘的藻 类、细菌、蚌、水生昆虫等全部生物 9.潮湿的农贸市场上有鸡、鸭、鱼、青菜、蘑菇等,它们共同构成一个( ) A 、种群 B 、群落 C 、生态系统 D 、以上都不是 10. 下列对生命系统结构层次的研究,正确的顺序是 ( ) A 、 细胞、组织、器官、系统、生物体、种群、群落、生态系统、生物圈 B 、 细胞、组织、器官、系统、生物体、种群、群落、生物圈、生态系统 C 、 细胞、组织、器官、系统、种群、生物体、群落、生态系统、生物圈 D 、细胞、组织、器官、生物体、系统、种群、群落、生态系统、生物圈 11.绿色开花植物体的结构层次是( ) A 、细胞一组织一器官一植物 B 、细胞 — 组织 — 系统 — 植物体 C 、细胞一器官一系统一植物 D 、烟草花叶病毒 ) D 、一个生态系统 6 户养的是绵羊,有 2 户养的
人教版高中生物必修2教学设计 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)(第一课时) [教学目标]: 知识目标:阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律; 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维; 运用分离定律解释一些遗传现象。 能力目标:运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象; 尝试设计杂交实验的设计。 情感目标:认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践,以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 [教学重点]:1. 对分离现象的解释,阐明分离定律; 2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育; 3. 运用分离定律解释一些遗传现象。 [教学难点]:对分离现象的解释;假说——演绎法。 [教学过程]:遗传,俯拾皆是的生物现象,其中的奥秘却隐藏至深。人类对它的探索之路,充满着艰难曲折,又那么精彩绝伦! 让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始,循着科学家的足迹,探索遗传的奥秘。 融合遗传:两个亲本杂交后,双亲的遗传物质会在子代体内发生混合,使子代表现介于双亲之间的形状。讨论:按照上述观点,当红牡丹与白牡丹杂交后,子代的牡丹花会是什么颜色? _______________________________________________________________________________ 一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功?(观察图1-1,1-2,1-3,总结选用豌豆的优点) 1. 豌豆传粉(且闭花传粉),结果是:自花传粉(自交),产生; 自交:两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。 杂交:基因型不同的个体之间的交配。 豌豆花大,易于进行人工杂交,即去雄—套袋(防止其它花粉的干扰)—授粉(采集另一种豌豆的花粉,授到去掉雄蕊的花的柱头上),获得真正的杂种; 父本:供应花粉的植株叫父本(♂)母本:接受花粉的植株叫母本(♀)
第2节 生命活动的主要承担者——蛋白质 第1课时 氨基酸及蛋白质的形成 学习目标 1.能写出氨基酸的结构通式并说出其特点(重难点)。2.据图说出氨基酸的脱水缩合及蛋白质空间结构的形成过程(重难点)。 |基础知识| 一、氨基酸及其种类 1.氨基酸的作用 组成蛋白质的基本单位。 2.氨基酸 (1)结构通式: ①写出字母所代表的结构: a .氨基; b .羧基。 ②氨基酸的种类、性质不同取决于R 基不同。 (2)氨基酸的种类及分类: ①种类:组成生物体蛋白质的氨基酸约有20种。 二、蛋白质的形成过程 1.蛋白质的结构层次 氨基酸――→脱水缩合 二肽―→三肽―→多肽――→盘曲、折叠 蛋白质 2.蛋白质的形成过程
(1)过程:脱水缩合。 (2)写出序号代表的物质或结构: 产物①:水。 产物②:二肽。 结构③:肽键。 |自查自纠| 1.组成蛋白质的氨基酸都只含有一个氨基与一个羧基,并且连接在同一个碳原子上;每一条肽链至少含有一个游离的氨基与一个游离的羧基。() 2.生物体内组成蛋白质的氨基酸中,有些氨基酸不能在人体细胞中合成。() 3.脱水缩合发生在相邻氨基酸的氨基和羧基之间,H2O中的H来自于—COOH和—NH2,O来自于—COOH。() 4.连接两个氨基酸分子的化学键叫做磷酸键,表示式为NH—CO。() 5.蛋白质由C、H、O、N、P元素组成,只有一条肽链。() 6.组成蛋白质的氨基酸之间可按不同的方式脱水缩合。() 7.生物体内组成蛋白质的氨基酸中,不同氨基酸之间的差异是由R基引起的。() 8.含有两个肽键的化合物称为二肽。() 答案 1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.× 6.×7.√8.× |图解图说| ★把氨基酸分子比喻成人,两只手分别代表氨基和羧基,两条腿代表氢,头代表R基,躯干代表中心碳原子 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ★三个同学手牵手连在一起,牵在一起的手代表“肽键”。两端同学的没牵在一起的手分别代表肽链两端游离的氨基和羧基。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
第三章细胞的基本结构 第一节细胞膜——系统的边界知识网络: 1、研究细胞膜的常用材料:人或哺乳动物成熟红细胞 2、细胞膜主要成分:脂质和蛋白质,还有少量糖类 成分特点:脂质中磷脂最丰富,功能越复杂的细胞膜,蛋白质种类和数量越多3、细胞膜功能: 将细胞与环境分隔开,保证细胞内部环境的相对稳定 控制物质出入细胞 进行细胞间信息交流 一、制备细胞膜的方法(实验) 原理:渗透作用(将细胞放在清水中,水会进入细胞,细胞涨破,内容物流出,得到细胞膜) 选材:人或其它哺乳动物成熟红细胞 原因:因为材料中没有细胞核和众多细胞器 提纯方法:差速离心法 细节:取材用的是新鲜红细胞稀释液(血液加适量生理盐水) 二、与生活联系: 细胞癌变过程中,细胞膜成分改变,产生甲胎蛋白(AFP),癌胚抗原(CEA)三、细胞壁成分 植物:纤维素和果胶 原核生物:肽聚糖 作用:支持和保护 四、细胞膜特性: 结构特性:流动性 举例:(变形虫变形运动、白细胞吞噬细菌) 功能特性:选择透过性 举例:(腌制糖醋蒜,红墨水测定种子发芽率,判断种子胚、胚乳是否成活)五、细胞膜其它功能:维持细胞内环境稳定、分泌、吸收、识别、免疫 第二节细胞器——系统内的分工合作 一、细胞器之间分工 (1)双层膜 叶绿体:存在于绿色植物细胞,光合作用场所 线粒体:有氧呼吸主要场所 (2)单层膜 内质网:细胞内蛋白质合成和加工,脂质合成的场所
高尔基体:对蛋白质进行加工、分类、包装 液泡:植物细胞特有,调节细胞内环境,维持细胞形态 溶酶体:分解衰老、损伤细胞器,吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌 (3)无膜 核糖体:合成蛋白质的主要场所 中心体:与细胞有丝分裂有关 二、分泌蛋白的合成和运输 核糖体内质网高尔基体细胞膜 (合成肽链)(加工成蛋白质)(进一步加工)(囊泡与细胞膜融合,蛋白质释放) 三、生物膜系统 1、概念:细胞膜、核膜,各种细胞器的膜共同组成的生物膜系统 2、作用: 使细胞具有稳定内部环境物质运输、能量转换、信息传递 为各种酶提供大量附着位点,是许多生化反应的场所 把各种细胞器分隔开,保证生命活动高效、有序进行 1、细胞膜的化学成分是什么? 2、为获得纯净的细胞膜,应选取什么材料做实验?理由是什么? 3、欲使细胞破裂,对所选材料进行的处理方法是什么? 4、细胞膜的功能是什么? 5、细胞壁的主要成分是什么?其作用是什么? 6、细胞膜的两个特性? 7、细胞器中具有双层膜结构的是什么?不具膜结构的是什么? 8、被称为“消化车间”的是哪种细胞器? 9、植物叶肉细胞里,都具有色素的一组细胞器是什么? 10、蛔虫的细胞内肯定没有哪种细胞器?这种细胞器的功能是什么?11、动物细胞特有的细胞器是什么?功能是什么? 12、线粒体与叶绿体如何将能量转换的? 13、在动物细胞内,DNA分布在细胞的什么结构中? 14、与分泌蛋白合成和运输有关的细胞器是什么?分别有什么功能?15、专一性染线粒体的活细胞染料是什么?使活细胞中的线粒体呈什么颜色? 16、细胞核有什么功能? 17、核孔、核仁有什么功能? 18、染色质的主要成分是什么? 19、染色质与染色体的关系是什么? 20、哪些细胞没有细胞核?
2.1细胞中的元素和化合物细胞中的无机物 教学目标:知识目标(1)简述组成细胞的主要元素,说出构成细胞的基本元素是碳(2)简述细胞中化合物的种类(3)说出水在细胞中的主要存在形式和作用(4)说出无机盐在细胞中的存在形式与主要作用 教学重点:1组成细胞的主要元素和化合物2水和无机盐在细胞中的作用 教学难点:1构成细胞的基本元素是碳2构成细胞的化合物的种类3结合水的概念4无机盐的作用(一)组成细胞的化学元素:1.观察组成地壳和组成细胞的部分元素含量(%)表 (1)生物体总是和外界环境进行__________,归根结底是________从无机自然界获取各种物质来组成自身。(2)组成细胞的化学元素在_________中都可以找到,没有一种是细胞所特有的,说明生物界和非生物界具有_______。 (3)细胞和非生物相比,各种元素的相对含量又大不相同,说明生物界和非生物界又具有_________。 2.观察组成人体细胞的主要元素(占细胞鲜重/干重的百分比) (1)组成人体的主要元素有______________。 (2)无论是鲜重还是干重,组成细胞的元素中 __________这4种含量最多,在干重中碳的含量达48.4%,这表明 _____ 是构成细胞的基本元素。 3.组成细胞的元素分类 大量元素:含量在万分之一以上,有___________________ 多种 微量元素:含量在万分之一以下,有___________________ 等 (二)组成细胞的化合物 1.根据___________可以将组成细胞的化合物分为________和__________两大类。无机化合物主要包括_____和_______ ,有机化合物_____、 _____、 ______、 ______。 2.活细胞中含量最多的化合物是 _____,有机化合物是________。 (三)无机化合物之一——水 1.水的含量:(1)水在细胞的各种化学成分中含量 ______ 。 (2)生物体种类不同,含水量不同;生物体的__________________,含水量也不同;生物体的不同组织、器官含水量也不同。 2.水的存在形式:(1)水在细胞中以______ 和 ________两种形式存在。 (2)结合水是与细胞内的其它物质相结合,占______ ;自由水大多数以游离的形式存在,可以自由流动,占 ____ 。 3.水的作用:(1)细胞结构的重要组成成分——结合水。(2)自由水是细胞的___________ 。 (3)细胞中的许多___________ 都需要水的参与。 (4)水在生物体内流动,可以把 _______ 送到各个细胞,同时也可以把各个细胞在新陈代谢中产生的___________运送到排泄器官或直接排出体外。——运输作用 总结:细胞的生命活动离不开水 (四)无机化合物之二——无机盐 1.无机盐的含量和存在形式:无机盐在细胞中含量____ ,大多以_______ 形式存在,含量较多的阳离子有
高一生物必修二导学案 第3节DNA的复制 大庆市第二十二中学房颖 学习目标 1.概述DNA分子的复制,探讨DNA复制的生物学意义,提高自学能力、观察能力和分析理解能力。 2.热爱科学,团队协作;激情投入,快乐学习。 学习重点 DNA分子复制的条件、过程和特点。 学习难点 DNA分子复制的过程。 预习案 1.先通读教材第52~54页,了解对DNA分子复制的推测和复制的过程,完成填空,最后完成预习自测中的题目。 2.完成时间15分钟。 教材助读 1.对DNA分子复制的推测 (1)试着说出沃森和克里克提出的对DNA复制的推测。 (2)沃森和克里克提出的这种复制方式是。 2.DNA分子复制的过程。 (1)复制的概念:指以为模板合成的过程。(2)复制的时间和(对真核生物而言)。 (3)复制的过程如何解旋? (4)复制的条件、、、等。 (5)复制的特点:。 (6)复制的意义:DNA分子通过复制,将从亲代传给子代,从而保持了的连续性。 预习自测 判断正误: 1.DNA分子复制的时候,以核糖核苷酸为原料。() 2.DNA复制时,以DNA的一条链为模板。() 3.DNA复制时,需要的酶只有DNA聚合酶。() 单项选择 1.DNA复制需要() A能量B酶和模板C脱氧核苷酸D上述三个都是 2.DNA分子在细胞的什么时期自我复制() A有丝分裂前期或减数第一次分裂前期 B有丝分裂中期或减数第一次分裂中期 C有丝分裂后期或减数第一次分裂后期 D有丝分裂间期或减数第一次分裂前的间期
3. DNA分子解旋时,下列哪一组碱基被解开() A 鸟嘌呤和腺嘌呤 B 胸腺嘧啶和胞嘧啶 C 腺嘌呤和胸腺嘧啶 D 腺嘌呤和胞嘧啶 4.下列关于DNA复制过程的正确顺序是() ①互补碱基对间氢键断裂②互补碱基对之间形成氢键③DNA分子在解旋酶作 用下解旋④以母链为模板进行碱基互补配对⑤子链与母链盘旋成双螺旋结构 A ③①②④⑤ B ③④②⑤① C ③①④②⑤D①③④②⑤ 探究案 复习旧知引入新课 1.DNA化学组成的基本单位是什么? 2.DNA双螺旋结构的特点和性质是什么? 总结学生的回答之后,引出DNA复制的课题。 设置问题情景 2005年3月2日,南宁大沙田某小区附近发生一起杀人分尸案,经现场勘察,发现了2块细小的尸块,这2块尸块是不是同一个人的?是男性还是女性?通过刑侦支队利用PCR技术获得了大量的DNA系列,认定是同一体,女性,为鉴定凶杀案的告破开启了大门,8天后,凶犯陈某被捕。 提问:PCR技术是在体外人工复制,那么DNA是如何进行复制?需要哪些条件?复制的结果怎样?有什么特点? 质疑探究 探究点一对DNA分子复制的推测(重、难点) 问题1:沃森和克里克在发表DNA分子双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处写道:“在提出碱基特异性配对的看法后,我们立即又提出了遗传物质进行复制的一种可能机理。”你能从DNA分子的双螺旋结构,设想出DNA复制的方式可能有哪几种吗? 问题2:如果要通过实验来探究DNA的复制方式,你认为最基本的思路是什么?问题3:如果要在实验中直观地区别、“标记”母链或子链,可以采取什么办法?问题4:亲代DNA是用15N作标记的,放在14N的环境中进行培养,如果DNA的复制是半保留复制,则亲代、子一代、子二代DNA的标记情况是怎样的?若要通过离心观察实验结果,子一代、子二代DNA分布状况是怎样的? 问题5:亲代DNA是用15N作标记的,放在14N的环境中进行培养,如果DNA的复制是:全保留复制,则亲代、子一代、子二代DNA的标记情况是怎样的?若要通过离心观察实验结果,子一代、子二代DNA分布状况是怎样的? 问题6:当时科学家进行实验时,出现了如问题4的结果,这说明了什么问题?针对训练 在氮源为14N的培养基上生长的大肠杆菌,其DNA分子均为14N -DNA(对照);在氮源为15N的培养基上生长的大肠扦菌,其DNA分子均为15N-DNA(亲代)。将亲代大肠杆茵转移到含l4N的培养基上,再连续繁殖两代(I和Ⅱ),用某种离心方法分离得到的结果如下图所示。
生物学科必修一 第1章第1节从生物圈到细胞学案 学习目标: 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。 知识梳理: 1.细胞是生物体___________________的基本单位。生物科学研究已经进入___________水平,生物大分子________(有或没有)生命。生命活动离不开_____________,病毒只有依赖______________才能生活。2.生物的运动、繁殖、生长和发育、应急性和稳态5个方面可以说明生命运动是建立在________________基础之上的。 3.生物圈中存在着众多的单细胞生物,它们依赖_________________就能完成生命活动。许多植物和动物是多细胞生物,它们依赖____________________密切合作,共同完成一系列复杂的生命活动。 4.生物与环境之间物质和能量交换的基础是__________________,多细胞生物生长发育的基础是___________________________,生物的遗传和变异是以细胞内_____________的传递和变化为基础的。5.生命系统的结构层次包括__________、____________、__________、__________、________、__________________________________、__________________、______________8个层次,其中最基本的生命系统是___________。 典型例题: 例1.下列事实中,没有支持“生命活动离不开细胞”观点的是() A.HIV病毒由蛋白质和核酸组成 B.乙肝病毒依赖人体肝细胞生活 C.草履虫会逃避有害刺激 D.父母亲通过精子和卵细胞把遗传物质传给下一代 例2.下列各项中,与“神经细胞→神经组织→脑→神经系统→羊”的层次一致的是()A.分生区细胞→分生组织→根→茎→小麦 B.骨骼肌细胞→骨骼肌→骨骼→运动系统→牛 C.神经细胞→神经组织→脑→神经网→水螅 D.上皮细胞→上皮组织→肺→呼吸系统→马 例3.观察“缩手反射的结构基础”图,回答有关问题: ⑴接受火刺激的结构是,发生缩手动作 的器官是。 ⑵参与感觉和控制这一反射活动的中枢位于。 ⑶支配运动的神经细胞体位于,若这类细胞受 到病毒侵染、破坏,则可能患病。 ⑷用图中的数字和箭头写出缩手反射的反射 弧。 ⑸从整个过程看出,对多细胞生物来说,完成某种生命活动, 需要细胞的配合,而不同的细胞在形态、结构上 有,在功能上有和 。
【推荐】2020年苏教版高中生物必修二(全 册)教学案汇总 学习目标:1.举例说明我国粮食生产的现状及解决粮食问题的重要性 2.以转基因技术为例, 说出现代农业技术的重要性 3.概述科学思维的基本过程 [教材梳理] 一、粮食问题 1.二战后世界粮食生产状况 国别内容项目发达国家发展中国家 人口占世界人口1/4 占世界人口3/4 粮食产量占世界的1/2 占世界的1/2 特点人均产粮多、消费少人均产粮少、消费多
2.我国粮食生产状况及产生原因 3.科学合理地应用现代农业生物技术 (1)作用 在彻底解决资源匮乏、环境恶化、疾病肆虐等方面发挥重大作用。(2)转基因技术发展历史 诞生→1983年, 世界上第一个转基因植物培育成功 ↓ 发展→世界首例转基因产品——延熟保鲜番茄, 1993年在美国批准上市二、科学思维的过程[连线] [牛刀小试] 1.判断下列说法的正误 (1)发达国家人口少、人均粮食多、消费少。(√) (2)我国虽然人口众多, 但地大物博, 粮食问题并不严峻。(×) (3)现代农业生物技术诞生的标志是延熟保鲜番茄的成功上市。(×)
(4)水稻耐寒、耐盐碱基因是我国获得的具备自主知识产权的基因。(√) (5)脊索动物和脊椎动物可能起源于一个共同的祖先。(√) 2.选择正确答案 (1)粮食问题是当今世界面临的重要问题之一, 我国在这方面面临的重要问题是( ) A.粮食生产过多 B.粮食供应与消耗不平衡 C.人口增长过快, 缺粮问题日益严重 D.开垦森林过少, 致使农田减少 解析:选C 我国人口占世界人口的22%, 而耕地仅占世界耕地的7%, 由于人口迅速增长, 使我国面临粮食短缺这一严重问题。 (2)下列关于推理研究的有关说法中, 错误的是( ) A.推理是根据现象提出合理的假设过程 B.通过推理所得结论必须是完全正确的 C.推理过程必须符合基本的逻辑关系 D.通过对现象的推理可得出多种结论 解析:选B 推理是对观察到的现象所作出的解释, 即是一种合理的假设, 由推理所得到的结论既可能是正确的, 也可能是错误的, 这就需要通过实验加以验证。 [重难突破] 一、粮食问题