精选音乐月光曲教案
精选音乐月光曲教案优秀范文一
【教学目标】
1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2.会书写“幽”，能联系上下文理解幽静、断断续续、随便说说、陶醉等词语。
3.朗读课文，体会盲姑娘对音乐的喜爱及贝多芬对穷苦人民的同情。
【教学重难点】
体会贝多芬对穷苦人民的同情。
【学习方法】
联系上下句理解词语的意思
【教学具】
课件《月光曲》mp3
【教学时间】
第一课时
一、配乐导入
1.播放《月光曲》mp3
二、学课文
1.请打开书，自读课文，读过后，看谁能把这个传说说给打听。
⑴指名说传说，教师相机指导，学生点评。(先练后说)
⑵简要复述传说。(先练后说)
⑶生动具体的讲传说。(先练后说)
2、逐段读课文，理解语词，体悟感情。相机理解：
①断断续续(远、弹得不熟、)
②幽静(小镇、小路、月光、琴声)
③随便说说(懂事、安慰哥哥)
④“姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面……”
⑤(座和坐同音字区别)
⑥“幽”写法(先中间再两边)
⑦陶醉(醒过神)
3.播放《月光曲》mp3
4.读八、九自然段。
三、小结。
精选音乐月光曲教案优秀范文二
教学内容】
教科书P101~102内容。
【教学目标】
1.在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。
【教学重点】
领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。
【教学难点】
分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。
第1课时
【教学过程】
一、检查预习
1.这篇课文讲的是谁的事?
2.出示贝多芬画像，简介贝多芬。贝多芬是德国著名的音乐家。他从小就表现出非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开
始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，
对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的
举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。
3.什么是“传说”(民间流传的说法。)课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的?(第二自然段到课文结束。)把课文分成两部分，应该怎样分?
4.请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。
二、初步理解
1.默读课文，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首?
2.学生默读思考后讨论。
(1)贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子?(弹了两首曲子。)
(2)这两首曲子分别是什么?(第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子;第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。)
(3)课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪儿讲贝多芬创作《月光曲》的?(二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子;八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。)
三、深入理解
1.指名学生朗读二至七自然段，纠正读得不准确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大
河之一，流经好几个国家，包括德国。
2.贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来?
(他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的
曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏而感到深深的遗憾。)
3.盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来?(他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子，他们买
不起音乐会的入场券。)
4.姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”?
(姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作
“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相体贴，这种感情非常珍贵，十分感人。)
5.盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来?
(她看不见乐谱只听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管
断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立
刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟哇!感情多深
哪!”并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐
才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正
是这种激情促使他创作了《月光曲》。)
6.指名学生朗读第二至七自然段。
第2课时
一、复习旧课
1.用生字卡检查生字读音。
2.指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲?
二、深入学习
1.指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。
贝多芬看到了什么?(月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。就在这样的气氛中，皮鞋匠兄妹俩站在他的身旁。)
2.贝多芬弹的是什么?他弹的和他看到的有什么关系?皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会有这样的感觉?(他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间
洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，
海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连
一个朝着岸边涌过来……)(他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲
使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。)
3.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿
佛也看到了”?
4.为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去?(他们完全沉浸在音乐中了。)贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人
间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。
三、分辨联想
1.在“一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。
2，在“皮鞋匠静静地听着……月光照耀下的波涛汹涌的大海”
这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。
3.有感情地朗读课文。朗读指导。请学生试背第9自然段。
精选音乐月光曲教案优秀范文三
教学
1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对
学生进行美的的教育。
2.学习掌握“谱、莱”等8个生字，理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语，描述画面进行语言训练。
3.学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学
重点
1.引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。
2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。
教学
难点
引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境的统一。
第一课时
教学
目标
1.自学课文，整体感知，理清文章层次。
2.范读课文，指导正确朗读课文。
3.讲读课文第一部分和第二部分的第一层。
教具
课件
教学设计
设计意图
导入
（）分钟
一、揭示课题，激发兴趣
同学们，说起月光，你一定会想起许多优美的诗句，回忆起许多与月光有关的故事或传说。这一课我们就看看《月光曲》是如何诞
生的。【出示课件1：课题】（板书课题：月光曲）这篇课文很美，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：
1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？
2.《月光曲》这篇课文，写的是什么？
导入后，要求学生带着问题读课文，可以增强学生的问题意识，培养学生的阅读能力。
新课
教学
（）分钟
二、自学课文，读后提问
（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）
1.《月光曲》这篇课文写的是什么？
提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（不是，是一个传说）
解释“传说”：是在民间流传的故事。
2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。）
3.《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。
（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲。）
4.结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习兴趣：【课件2】
贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做
到这一点，我将是多么的幸福！”
5.歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫
什么？（谱成）
写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。
三、理解结构，引导分段
1.这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用？
2.课文哪些段落写了这个传说？
3.那么课文可以分成几大段？
段意：①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。
4.这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。范读课文第二大段。
四、读后提问，分清层次。
1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》？
2.第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据，分成两层。
出示【课件3】
第一部分：第1自然段
第二部分：第2—10自然段
第一层：第2—6自然段
第二层：第7—10自然段
五、进入情境，体会内心
读讲课文第二部分第一层。
1.指名读本段第一节。
2.通过教师描述，带入情境：
这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：出示【课件4：相关图片】我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，
月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在
小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微
弱的亮光，甚至有两个人影。）
3.这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路就可以说幽静的小路。
4.贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的
小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？请同学们联想。
5.贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。
贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，走进了茅屋。）
（通过设问，启发学生思考）
现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。
（1）男女生分角色读。
（2）读后指导：
那有多好啊！这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴的心情读出来。（板书：聆听谈话）
谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。出示【课件5】
男的（）地说
一个姑娘（）地说
同桌对读。
指名两人。现在让我们大家跟随贝多芬来到小茅屋的窗外听屋里的谈话。
6.听到这里，贝多芬可能会怎么想？
（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，
我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。）
7.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。（板书：同情）
8.贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。
（一支、微弱、正在、旧、瞎）
指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，因为弹琴的是个盲姑娘。
9.下面是贝多芬和他们的对话。指名分角色读本段4、5两节的对话。
10.读后指导。
指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。
应该怎么读呢？要读好，首先要理解。
解释：纯熟就是技术高超而又熟练。
出示【课件6】重点指导：您……您就是贝多芬先生吧？！
技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个您读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是——
示范；练习朗读。
通过填充练习，小结课文。出示【课件7】
（）贝多芬走近（）茅屋，给一位（）（）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（）。
出示课件，让学生了解贝多芬想用艺术为贫苦人造福的高尚情怀，为理解课文内容做铺垫。
理解文章结构，引导学生分段。这一环节的设计旨在使学生清楚作者的写作顺序和结构安排，对学生理解课文和今后的习作都有好处。
教师描述情境，可以帮助学生了解故事发生的背景，激发学生的想象力，使学生受到美的熏陶，同时也使课文的故事性增强了。
老师的提问，在学生眼前呈现出一个画面，学生会慢慢进入情境，会不由自主地想象，这就使画面更清晰，感情上更接近课文。
引导学生分析贝多芬散步时听到从茅屋里传出的琴声是怎样想的，这有助于我们理解人物的内心情感，总结出他希望用艺术为大众服
务的高尚品质。
课堂作业新设计
22.月光曲 一、导入新课，明确目标 １、今天，老师给大家带来了一首著名的钢琴曲，现在就让我们坐得端正，双手放在桌面——闭上眼睛，一起来欣赏这段优美的乐曲。 （播放《月光曲》，师朗诵第9自然段。） 看到大家陶醉的模样，就知道大家喜欢这首曲子，让大家喜欢让大家陶醉，这就是音乐的魅力。 2这首曲子就是著名的钢琴曲《月光曲》，知道它是谁谱写的吗？对，它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。（板书：月光曲贝多芬） 媒体出示，指名读，贝多芬 3、贝多芬说过“我的音乐只应当为贫苦的人造福，如果我做到了这一点，将是多么幸福。”这节课我们就来学习《月光曲》，这节课我们要完成两个学习目标：一是体会月光曲的美妙，二是体会贝多芬先生关心同情穷苦人民的博大情怀。二、围绕目标，展开教学 目标一：您的乐曲如此美妙 １、刚才老师朗诵的那段话是课文第九自然段的部分内容，也是月光曲所要表达的内容，同学们自由朗读第九自然段，一边读一边想像你的眼前出现了哪些画面,你能用几个四字词来概括文字所描绘的内容吗？ ２、出示文字，按小节交流描绘：展示：他好像涌过来……，展示：月亮升起……３、多美的意境啊，那么你能不能听着音乐，借着画面通过你的朗读把大海的变化表现出来呢？自己准备。（媒体出示三幅画面） ４、请同学们展示一下，大家听听他们读的有没有变化，像不像微波粼粼、穿过
微云、波涛汹涌。 他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。（曲调：舒缓、柔和） 月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。（曲调：明快有力、逐渐增强，忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……（曲调：高昂激荡，高亢急促） ５、同学们的朗读描绘和《月光曲》一样美妙动听，现在大家集体朗读一下《月光曲》所描绘的画面。配乐齐读。 目标二：您的心灵如此美好。 １、《月光曲》美妙动听，贝多芬是怎样创作出来的呢？这是一个怎样的美丽传说呢？请大家默读课文的２～８自然段，想一想贝多芬共弹了几首曲子？从他们的对话中你感受到了什么？ ⑴对话一：一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” a分角色朗读兄妹俩的对话，你感受到了什么？（兄妹情深） b：盲姑娘是随便说说的吗？（对音乐热爱又无奈，怕哥哥伤心，善解人意）C：哥哥会是怎样的心情？（愧疚，不安，难过） D：听了兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？（太可怜了，太感人了，我要为他们弹一首曲子。） 师总结：正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，
22月光曲 教案设计 设计说明 《语文课程标准》强调：以读代讲，以读促讲。本文是一篇融知识、情感、情境于一体的文章，德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》。《月光曲》这篇文章语句优美，感情真挚，意境深远。课文所记叙的故事，时间久远，地点有别，加之语文课上谈音乐，教学起来比较困难。因此，本课教学设计，不仅要抓住按事情发展顺序叙述这一条明线，还要紧紧抓住因事情发展引起人物感情变化的这条暗线。每一个教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文内容，进而明白作者写这篇文章的目的是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的品质，让学生掌握主题。同时，《月光曲》这篇课文在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，“实”“虚”结合，即由实在的事物引起联想。因此，教学内容的同时，采用具体事例、体会运用相结合的方式，让学生感知写作方式。 课前准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：1.读课文，并理解课文中的词语。 2.按课后要求预习课文。 3.查找资料，了解贝多芬的情况。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、借助音乐，导入新课 1.导入：(课件播放《月光曲》片段)这是德国伟大的音乐家贝多芬创作的《月光曲》。(板书课文题目) 2.课件出示贝多芬图像，学生交流课前搜集的关于贝多芬的资料，教师相机补充：贝多芬，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一，对世界音乐的发展起到了举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路非常坎坷，28岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多
《月光曲》课堂实录与设计 浙江杭州余杭区临平一小蒋军晶 课前准备与谈话：板书课题，课件打开：月光下的大海，贝多芬的照片。放音乐《致爱丽斯》 师：同学们，课前我们聊几句好吗？刚才有一首优美的曲子，你们听到过吗？ 生：听到过。 师：那这首曲子的曲名知道吗？ 生：月光曲。 师：月光曲，我可以很肯定地告诉你，这首曲子不是月光曲，但是我觉得他很聪明啊，他是想当然的认为是月光曲，因为今天我们学的就是月光曲嘛，有人知道吗？ 生：献给爱丽斯。 师：对，我觉得可能是翻译的问题，据我所知，是《致爱丽斯》也就是献给爱丽斯的意思那这首曲子的作者是谁？你们知道吗？ 生：贝多芬。 师：想当然啊，因为今天我们学习的就是贝多芬的《月光曲》，你们对贝多芬有哪些了解？你简单地讲一讲。 生：我知道贝多芬被称为乐圣。 师：因为贝多芬有很高的艺术成就，比方说我们古代有一位诗人，叫诗圣，是谁啊？ 生：李白。 师：那叫诗仙，诗圣是—— 生：杜甫。 师：还有哪些了解？ 生：就是贝多芬学音乐并不自愿学的，而是他父亲逼着他学的。 师：是这样的，其实贝多芬从小本来就很喜欢音乐，只是他的父亲太—— 生：刻苦了。 师：太刻苦以至于有点残酷了。 生：我知道贝多芬是德国伟大的音乐家之一，其中有几首曲子流传至今，例如《命运》，《田园》等，经久不衰。 师：这位同学说话很严密，贝多芬是德国著名的音乐家之一，但是他用音乐赢得了全世界人的心啊！ 生：我知道他终年57岁。 师：哦，你了解到这一点，你是怎么知道的？ 生：我上网查的，和看书看的。 师：两条途径，利用上网查资料，挺便捷的。 生：我还知道贝多芬8岁登台演出。
师：说明他很有音乐天赋，8岁呀，不简单。 生：我还知道贝多芬到了晚年失聪了。 师：你是怎么知道的生：我是上网查的。 师：恩，其实课后资料袋也写着呢，说明他生活坎坷。同学们，对于一个音乐艺术家来说，失去了听力几乎等于失去了一切，但是，有人知道我想说什么吗？但是——生：但是贝多芬用他自己的顽强的毅力，不断的努力，赢得了更多的观众，逾越自己音乐上的最高峰。 师：说得多好啊，贝多芬之所以能成为音乐家不仅仅因为他有天赋，很重要的一点原因是他意志十分地坚强，我们初步了解了贝多芬，我们开始上课好吗？ 生：好。 （师：上课。生：老师好老师：请坐。） 正式上课： 师：刚才我们已经了解贝多芬是一位非常伟大的音乐家，他一生为我们留下了许多名曲，月光曲就是其中之一，这首曲子就是月光曲，这首曲子是怎样谱成的呢，今天我们就来学习，大家已经预习了，对吧。 生：对。 师：我们先来听写一组词语，请大家准备好。（生准备）哪位同学愿意到黑板上来听写，有吗？好，那位女同学，在黑板上写字可以稍微把字写大一点。 1，听写词语师：月光曲这篇课文是一个传说，请写下（传说），这个传说啊，讲的就是月光曲这首曲子是怎样谱成的，第二个词语（谱写），一笔一画工整有力。下面听写一组词语，注意几个词语的笔画，先听后写一组词语：盲姑娘，蜡烛，琴键。 师：这组词语里面，盲，蜡，键，都是生字。（生写） 师：行，同学们抬起头来，和这位同学一起看，写的对吗？ 生：对。 师：写的时候注意这个蜡字，很多同学误认为它跟“烛”一样是火字旁，其实是虫字旁，最初的意思是动植物的油。这个键他写对了，但我观察了一下，笔顺不是很正确，左中右结构。最后写“建字底”，明白吗？ 生：明白。 师：最后一个词“清幽”（学生写）。 师：同学们，你们觉得清幽的月光是怎样的月光？ 生：就像轻纱铺在地上一样，非常渺茫的那种感觉。 师：非常善于联想。 生：我认为清幽的月光是皎皎的月光，是宁静的，有一种诗情画意的感觉。 师：给人感觉到是皎洁的月光。 生：我觉得是特别轻柔，特别柔和让人觉得舒服。
教学设计 教学目标： 1、正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。 2、品读课文，从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 3、初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。 教学重点： 正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。 教学难点： 品读课文，从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 教学准备： 《月光曲》音乐，ppt投影片 教学流程： 一、欣赏音乐，导入新课。 1、播放《月光曲》，请学生静静地欣赏，导入新课。
2、师诵读第一小节，学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，理解“传说”。 二、初读课文，整体感知。 自由朗读课文，整体感知课文内容，尝试着用一句话概括课文讲述的内容。 小节： 三、深入文本，探究学习 1、学生根据文本，提出疑问。 2、教师提出疑问，学生根据这些问题默读课文，找出文中能回答这些问题的语句，将自己的感受和体会写在旁边。 (1)贝多芬为什么要为盲姑娘弹琴? (2)贝多芬为什么要为盲姑娘再弹一曲，从而创造了《月光曲》? (3)《月光曲》是一首怎样的曲子? 3、重点赏析相关段落。 (1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!” 一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。” 姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 引导：贝多芬在这段对话中听到了什么?分角色朗读，尝试着用声音再现当时的情景。
26《月光曲》第二课时教学设计 一、巩固旧知，复习导入： 1.读词语：传说谱写清幽清秀恬静入场券莱茵河霎时间 微波粼粼水天相接波涛汹涌（指出微波粼粼和波涛汹涌是一组反义词） 2.通过上节课的学习，我们知道贝多芬与一对善良纯朴、热爱音乐、懂音乐的兄妹相遇相识相知，并为他们即兴创作了《月光曲》，这首特别的曲子是在怎样的环境下创作出来的？请同学们带着问题打开课本140页，快速默读7—10自然段，找出相关的句子。 二、品读词句，感悟情境 1.生读句子：“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”（课件出示）这是一种怎样的情境呢？（清幽）“清幽”是秀丽而幽静，“清”含有秀丽的意思。 2.茅屋里真的披上了银纱吗?（不是，是把月光比作银纱。）师：对，这是由眼前看到的月光而引起的联想。 三、展开想象，感受魅力 1．在这样的情境里，兄妹俩听着贝多芬创作的音乐联想到了什么呢，哪段告诉了我们？（第9自然段）请大家默读第九自然段，这第九自然段里，既有穷兄妹俩听琴的事实，又有听琴产生的联想。请你用“——”画出描写兄妹联想的句子。 2．大家都画好了吗？谁来给大家读一读。指名读。 3. 课件出示： （1）他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…… （2）她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。 从事实引发的联想，课文用了哪两个词？（单击一次课件中写实的部分，屏幕显示打了着重号的两个词语。）（板书：好像仿佛）说明：通过“好像”一词让学生知道这景象并不是事实，而是皮鞋匠的联想，并引导学生从“静静地听着”了解到这个联想是由贝多芬弹的曲子而引发的。 在兄妹俩的联想中出现了几个不同的画面？指名说。（3个） （3）第一个画面。大家把描绘第一个画面的句子念一遍。（出示课件） 第一个画面——月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。 （4）句中描绘了什么景物？（板书：月亮升起） （5）他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满银光。我想这时候的旋律应该怎样的（舒缓平静） 师：（板书：舒缓）句中哪些词给你平静的感受？（微波粼粼）它是什么意思呢？。(细小的波浪在月光的照耀下闪着细碎的光亮。)还有吗？(洒满银光) 是呀，多美的画面啊！只有舒缓的旋律才能让人产生这样的联想。你能通过朗读把这种美表现出来吗？小组读、全班读。 另外两个画面写了什么？背后的旋律是怎样的？请大家自由朗读画面内容，四人小组讨论。师巡堂参与。全班交流。第二个画面写了什么？背后的旋律是怎样的？谁来说。（先读后说） 预设2：写了月亮升高，风卷巨浪。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。音乐的旋律是逐渐增强。（板书：渐强） 师：（课件出示这句话）哪个词让我们感到节奏在逐渐增强？（越升越高）（板书：越升越高） 过渡：第三个画面呢？ 预设3：写了月光照耀，波涛汹涌。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……旋律应该是激越高昂的。（板书：激昂） 师：（课件出示句子）从哪些词知道？（刮起了大风、卷起了巨浪）还有吗？看妹妹的联想。（波涛汹涌）“波涛汹涌”是什么意思？（板书波涛汹涌）（波浪很大，不停翻腾奔涌）表现出了整个乐曲已经到了高潮的部分。谁来读一读这个画面，读出激昂的感受？小组读、全班读。 小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了大海边，这儿有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但不论是平静的大海还是波涛汹涌的大海。都有月光照耀。这是多么美好的景象，有是多么宽阔自
小学语文优秀教案《月光曲》 月光曲 教学目标 1．知识与技能目标：初步理解月光曲。 2．过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。 3.情感态度与价值观目标：学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。 教学重点和难点 1.了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。 2.学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。 教具准备 多媒体课件 教学过程 （一）导入新课 1、谈话导入： 美好的音乐可以使我们的心灵受到美的熏陶和启迪，今天让我们再次走进《月光曲》去感受音乐的魅力。
师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪 些了解? 生：自由谈。 总结：贝多芬是德国著名的大音乐家，他的传世作品有许多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事，今天，就让我们一起走进这个故事，了解这首曲子是怎样创作出来的。 （二）推进新课 1、前提测评: （1）我会读:（开火车）（查字典） 贝多芬入场券激动乌云 仿佛微波粼粼安详 （2）本文主要写了一件什么事?（齐声朗读第一段自由朗读，老师走一走，听听哪组声音最大） 2、品读课文，感受贝多芬的人民性。 学习内容：自由读2----7自然段，然后思考一下问题。（分角色朗读） （1）贝多芬在旅行途中经过小镇时听到了什么？是怎样做的？他为什么这样做？ 然后出示穷兄妹俩的对话，让学生分角色朗读，感悟盲姑 娘对音乐对生活的热爱，引起了贝多芬的同情。
①盲不娘说：“这首曲子真难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住，该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，哪有多好啊！” ②哥哥说：“是啊！可是音乐会的入场券太贵了，等我所作几双皮鞋，多挣点钱，一定给你买一张票。” ③盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。我会谈好这首曲子的。” （2）贝多芬弹完一曲后，盲姑娘是怎样说的?贝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎样的决定？ 为了让学生明白贝多再一次弹曲原因，师出示下面重点句子让学生再次品读。（屏幕出示，请学生朗读） 盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动的说：“弹的多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？ 3、精读感悟。 自学内容：8—10然段。（分小组朗读，评出最优小组。预习过了） （1）贝多芬为盲姑娘演奏第二个曲子时，当时的环境怎样？（出示f l a s h） （2） （3）想一想《月光曲》的旋律有什么变化？ （4）贝多芬为什么能够创作出这么美妙的《月光曲》
月光曲教学设计 第二实验小学分校叶雅惠【教 学目标】知识与技能： 1．学会本课生字，正确读写" 幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微波粼粼"等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 过程与方法： 由音乐导入激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性。导入设计——解题——整体感知——具体研习——课堂小结——当堂检测情感态度价值观：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 【教学重点】了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 【教学难点】贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写 法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。 教学方法】 为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境
法、课后延伸法、，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。【教学用具】 幻灯片、《月光曲》的音乐、 【教学过程】 （一）谈话激趣 1、同学们, 刚才你们听到的这首动听的乐曲，你有什么感受？,, 我们都被它陶醉了，这就是伟大的音乐家贝多芬的谱写《月光曲》（板书: 月光曲）如此优美动听的曲子，他是怎样谱写而成的呢？这里面流传着一个动人的故事，今天就让我们走进这个故事，请同学们打开课本26 课《月光曲》。 2、你对谱写月光曲的作者贝多芬有哪些了解呢？（学生介绍贝多芬基本情况，老师根据情况进行补充）生：,, （师出示贝多芬的相关情况）师：看来这位同学课前预习十分详细！（二）初读课文，整体感知1、快速浏览课文，出示自学内容师：现在，同学们一遍默读课文，完成导学稿上的自主学习部分！2、检测自学情况 师：现在，谁来汇报一下你们的自主学习情况呢？1、这篇课文主要讲了一个什么故事？2、在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？ 三、读中感悟，了解创作过程1、故事发生的地点在哪里？故事是怎么发生的？【读第二、三自然段，此刻发生了什么？】 （1）贝多芬先生为听到断断续续的琴声。（为什么引起他的注意？）（2）在这幽静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？小结：正是
双山新区梨树镇2014年秋季学期 公 开 课 教 学 设 计 执教教师：王凤 二○一四年十月
《月光曲》教学设计 教材内容： 人教版六年级上册[26 月光曲(第一课时)] 执教教师： 王凤 教材分析： 课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。 本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，体会《月光曲》的魅力所在。 教学目标： 知识与技能目标：理解"谱写、传说、幽静"等词语，
描述画面进行语言训练。 过程与方法目标：正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》之前的经过。 情感态度与价值观目标：从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 教学重点： 了解课文内容，抓住重点句子体会《月光曲》之前时的创作过程。教学难点： 领会贝多芬创作《月光曲》时的感情变化。 可渗透的法制内容： 《中华人民共和国残疾人保障法》 第三条残疾人在政治、经济、文化、社会和家庭生活等方面享有同其他公民平等的权利。残疾人的公民权利和人格尊严受法律保护。禁止基于残疾的歧视。禁止侮辱、侵害残疾人。禁止通过大众传播媒介或者其他方式贬低损害残疾人人格。 第四条国家采取辅助方法和扶持措施，对残疾人给予特别扶助，减轻或者消除残疾影响和外界障碍，保障残疾人权利的实现。
月光曲教学设计 学习目标 一学会本课8个生字，正确读写生词。重点落实“入场券”中“券”的读音，“蜡烛”中“蜡”的书写。 二有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过。 三通过抓关键词句、边读边思考、读文章想画面等阅读方法理解内容，体会情感。 四理解贝多芬创作过程中的感情变化及原因，继而感受贝多芬博大高尚的音乐情怀。 五学习作者是如何展开想象进行表达的方法。 教学重点 使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化；学习作者是如何展开想象进行表达的方法。 教学难点 理解贝多芬感情变化的原因，感受贝多芬博大高尚的音乐情怀。 教学准备一教师准备 1．音乐准备：情感基调较为悠扬舒缓的钢琴曲；贝多芬的月光奏鸣曲。 2．学具准备：红粉笔、教杆、电脑。 二学生准备
1．读熟课文，标注好课文的自然段序号。 2．查字典理解生词含义。 3. 了解贝多芬的生平资料 [教学时间]1课时 教学过程 一课前交流，激发学生的学习兴趣 1. 欣赏音乐片段——《铃儿响叮当》 师：你的眼前仿佛看到了怎样的画面？（学生想象画面） 2. 小结：就带着这种快乐愉悦的享受，准备上课吧！[意图：在欣赏音乐的过程中展开想象，并激发学生学习的兴趣与热情。] 二揭示课题，检测字词，整体感知 （一）揭示课题 师：同学们，黑板上老师写下了一首乐曲的名字，让我们一起读读吧。（生读：月光曲）想象着月光美妙清幽的感觉，再来读。 （生感情读：月光曲）月光曲是一首非常有名的钢琴曲，曲作者是——（生：贝多芬教师板书） 师：贝多芬谱成这首月光曲还有一个美丽的传说呢，今天就让我们一起走进这个传说。 二）检测字词整体感知 1．师：课前大家都预习课文了，那这些词语你都能读准吗？自己
月光曲教学设计 教学目标: 知识与技能： 1．学会本课生字，正确读写"幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微波粼粼"等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 过程与方法： 由音乐导入激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性。导入设计——解题——整体感知——具体研习——课堂小结——当堂检测 情感态度价值观： 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 教学重点： 了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 教学难点： 贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。 教学方法：
为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法、，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。 教学用具: 幻灯片、《月光曲》的音乐、 教学过程: （一）、谈话激趣 1、同学们,刚才你们听到的这首动听的乐曲，你有什么感受？……我们都被它陶醉了，这就是伟大的音乐家贝多芬的谱写《月光曲》。（板书:月光曲）如此优美动听的曲子，他是怎样谱写而成的呢？这里面流传着一个动人的故事你们想听这个故事吗？（师配乐讲故事） 2、你对谱写月光曲的作者贝多芬有哪些了解呢？（学生介绍贝多芬基本情况，老师根据情况进行补充） 生：……（师出示贝多芬的相关情况） 师：看来这位同学课前预习十分详细！ （二）、初读课文，整体感知 1、快速浏览课文，出示自学内容 师：现在，同学们一遍默读课文，完成导学稿上的自主学习部分！2、检测自学情况 师：现在，谁来汇报一下你们的自主学习情况呢？
22 月光曲教学设计 教材分析： 《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。 设计说明： 《语文课程标准》强调：以读代讲，以读促讲。本文是一篇融知识、情感、情境于一体的文章，德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》。《月光曲》这篇文章语句优美，感情真挚，意境深远。课文所记叙的故事，时间久远，地点有别，加之语文课上谈音乐，教学起来比较困难。因此，本课教学设计，不仅要抓住按事情发展顺序叙述这一条明线，还要紧紧抓住因事情发展引起人物感情变化的这条暗线。每一个教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文内容，进而明白作者写这篇文章的目的是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的品质，让学生掌握主题。同时，《月光曲》这篇课文在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，“实”“虚”结合，即由实在的事物引起联想。因此，教学内容的同时，采用具体事例、体会运用相结合的方式，让学生感知写作方式。 教学目标： 1、会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等12个词语。 2、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。 3、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。 教学重难点： 正确、流利有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。 教学准备：相关课件等。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、借助音乐，导入新课 【课件播放《月光曲》片段】同学们，这是德国伟大的音乐家贝多芬创作的《月光曲》。【课件出示课题】
优质课一等奖小学语文六年级上《月光曲》 教学目标： 1.感受第9自然段的语言美、意境美、音乐美、情感美。 2.有感情的朗读课文8.9两个自然段，背诵第九自然段。 3.分辨9自然段中哪些是实在的事物，哪些是联想，体会两者结合的作用，并尝试运用。 重点难点： 分辨9自然段中哪些是实在的事物，哪些是联想，体会两者结合的作用，并尝试运用。 教学过程： 第二学时 教学活动： 活动1【活动】《月光曲》 二、教学过程预设 上节课我们共同学习了《月光曲》，回忆一下，课文主要讲了一个什么故事？
（指生说，教师评价）这节课就让我们继续学习这一课，继续徜徉在这优美的文字中，用心去感受音乐的意境美，用心去体会人物的情感美。 三、围绕重点，深入领悟 1.品味语言，感受意境美 师：通过上节课的学习，我们感受到了课文的8、9两个自然段写得最美。那默读8、9自然段，想一想哪些语句让你感受到了美？画出重点语句，做一做批注，遇到不懂的地方和同学交流一下。 师：谁先来说说你感受到的美？ 1月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。 【引领学生感悟：“茅屋里的一切好像披上了银纱”是说当蜡烛被吹灭后，月光照进了窗子，这给黑暗中的茅草屋增添了神秘感。让屋子里的一切都变得很朦胧，很美。同时，这个比喻句也是作者的一次联想，是联想让这句话变得很美。 2贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。
【引导学生感悟：“清幽”本意是秀丽、幽静。在本段中出现两次，便创造了本段美的主旋律，那就是“清幽的美”，而这也是贝多芬创作《月光曲》之前的一种环境的描写。】 师：“清幽”的两次出现把茅屋里的美推向了极致，此情此景，深深地打动了贝多芬，他望了望穷兄妹俩，同情之心油然而生，于是，那美妙的月光曲便从他的指尖轻轻地流淌了出来。那谁来读一读这一段，看能不能把这种清幽的美读出来。（指生读、齐读） 3他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。（出示课件“图片+文字”）【引领学生感悟：“水天相接”的意思是水和天连接在一起，月亮就从这样的地方升起，这是多美的景象！“霎时间”表示极短的时间，月光在很短的时间内就洒满了整个海面，大海上显出一片柔和的美景。接着进行语言训练，围绕学生对关于“明月”诗句的诵读，指导生想象画面，读好这两句话。】 4月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个地朝着岸边涌过来……（出示课件“图片+文字”）
部编版六年级语文下册22.《月光曲》教学设计 教材分析 《月光曲》是一篇意境优美的课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱,又表现了他丰富的想象力和卓越的才华,同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。文章融传说、美景、深情于一体,文字美、情感美、意境美。 学情分析 学生通过对《伯牙鼓琴》的学习,初步体会到了音乐艺术的无穷魅力。那么,学习本课之后,相信学生对音乐艺术会多一份了解,感受也会更深一层。因此教学时,要给学生充足的时间让学生去读,去讨论。 教学建议 1.给学生充足的时间让学生去读、去讨论。营造良好的氛围让学生去说、去想象。在自读自悟中理解语言文字,感受《月光曲》的美好。 2.在教学第8、9自然段时,让学生想象描绘的画面,感受乐曲的美妙。 3.课文景美情深,要指导学生通过朗读,把人物思想感情变化的层次表现出来。比如,盲姑娘想听贝多芬演奏的急切心情;皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚;贝多芬说明来意时的诚恳热情;盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜,都应该读得恰如其分,读出其中所蕴含的感情。 教学目标 1.会写本课的生字,能结合课文理解生词的意思。 2.有感情地朗读课文,背诵第9自然段了解贝多芬创作《月光曲》的经过。 重点难点 重点:1.有感情地朗读课文,了解贝多芬创作《月光曲》的经过。 2.分析课文中联想的内容,培养想象力。 难点:贝多芬感情变化的原因。 教学准备 《月光曲》的音乐、课文中有关描写《月光曲》的画面。 课时安排 2课时
《月光曲》第二课时教学实录 一、回顾创作的经过 师：一百多年前，德国有个大音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，它的谱成还有一个动人的传说。 师：谁来说说《月光曲》是怎样谱成的？ 生：一百多年前的一个秋天，贝多芬来来到莱茵河边散步，他走近一间茅屋，听出姑娘很爱音乐，可是，入场券太贵买不起，就情不自禁地走进茅屋，为弹奏刚才那首曲子，贝多芬认为盲姑娘是他的知音，很是激动，于是又弹奏了一首曲子，然后回店把它记录下来，《月光曲》就这样谱成了。 师：是什么打动了贝多芬的心让他创作《月光曲》 生：清幽的月光 生：盲姑娘对音乐的酷爱 二、体悟旋律的优美 师：贝多芬望了望穷兄妹俩，借着清幽的月光按起琴键来。我们可以从兄妹俩美妙的联想中感受乐曲的旋律和节奏。请同学们好好地把这段读一读，小组讨论，然后告诉老师。 （学生读课文，四人小组讨论老师的问题。） 生：我觉得（读）“他好像面对着大海，月亮……洒满了银光”是曲子刚开始时皮鞋匠所联想到的，这时贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。
师：那表明曲子很舒缓，对吗？（板书：舒缓）请你读读这个句子，把我们也带到那月光下的静静的海边吧。 生：我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。 师：好，看来这时的曲子是舒缓柔和的。（板书：柔和）那你能把这种感觉读出来吗？（生读） 生：后来（读）“月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……”这时的曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些啦。 生：我觉得除了节奏加快，它的力度也应该加强了。 生：我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一个连一个朝着岸边涌过来……”说明曲调有反复。 师：那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗？（板书：快速有力）谁来读呢？（生有感情地朗读） 师：你能告诉大家，你为什么这么读吗？ 生：“忽然”说明时间很快，所以我读得也快，还有刚才说这时的曲子快速而有力，所以我读“雪亮的浪花”“一个连一个朝着岸边涌过来……”也读得快，而且有劲。 师：他不仅读得好，说得也很好。我们一起来读一读。 （生齐读。） 师：谁来把皮鞋匠看妹妹这一句读一读呢？看这时的曲子又是怎样的？ 生：（读）“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”我觉得这时
六年级上册语文教案-22月光曲第2课时人教（部编版） 《月光曲》教案第2课时 教学目标： 1.体会盲姑娘对音乐的热爱。 2.想象《月光曲》所描绘的景象，感受联想的表达作用，并学习作者虚实结合的写作方法。 3.学习贝多芬同情劳动人民的善良美好的心灵，并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情操。 教学重难点： 1.想象《月光曲》所描绘的景象，感受联想的表达作用，并学习作者虚实结合的写作方法。 2.学习贝多芬同情劳动人民的善良美好的心灵，并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情操。 教学过程： 一、复习旧知入文本 1.今天我们继续来学习《月光曲》，通过上节课的学习，我们已经了解到，课文写了一件什么事？ 贝多芬创作《月光曲》的传说。 2.回忆一下，在这个故事中，贝多芬一共弹了几次曲子，分别是在什么情况下弹的？ 预设：两次。第一次是在他听到兄妹俩的对话后弹的，第二次是当他被盲姑娘认出是贝多芬后弹的，第二次弹的就是《月光曲》。 二、一番对话遇知音，环环相扣解心意 阅读提示：默读课文2-8自然段，思考： 贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听，为什么弹完一曲又一曲？（在课文中圈出有关语句，并将自己的感受和体会写在旁边。） 1.课件出示兄妹对话： 一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎
样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”一个男的说：“是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 从兄妹俩的对话中，你读懂了什么？ 生：从“那该有多好哇”感受到盲姑娘渴望听贝多芬的演奏和对音乐的热爱。 师：带着你的理解读好这句话。 师：真棒，通过朗读给我们展现了一个爱音乐的盲姑娘。齐读。 老师有一个疑问：既然姑娘是真心想听贝多芬的演奏，为什么又对哥哥说自己是“随便说说”？ “随便说说”是什么意思？（随口说出，并非真心所想） 姑娘是不是真的“随便说说”？从哪里看出不是“随便说说”？ （前面“那该多好哇”）读课文就是要联系上下文去理解。 出示：一个男的说：“是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。” 哥哥此时的心情怎么样？（一定很难过、愧疚、不安、自责……） 此时哥哥心里会怎么想？（妹妹这么喜欢音乐，而我却无能为力。） 简简单单的话语中包含了内心丰富的情感，这是一个怎样的哥哥？（疼爱妹妹） 假如你就是这位哥哥，你会怎么说这句话？指名读，男生读。 妹妹为了安慰哥哥，只好强压内心对音乐的热爱，她对哥哥说—（齐读）“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”这又是一个怎样的姑娘？（善解人意） 师：哥哥疼爱妹妹，妹妹体贴哥哥，兄妹俩手足情深。 我们来分角色朗读，男生扮演哥哥，女生扮演妹妹。 2.此时，兄妹俩的对话被门外的贝多芬听到了，他是怎么说又是怎么做的？ 出示：贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。 贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” 贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。 提问：贝多芬为什么要弹曲子给盲姑娘听呢？ 他被盲姑娘对音乐的热爱和兄妹俩的感情给打动了。
26《月光曲》第二课时教案 东坪完小林秋群 【教学目标】 知识与技能 1、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。 2、了解创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。 3、体会实在的事物与引起的联想相结合的作用。 过程与方法 引导学生充分朗读、讨论，在自读自悟中，感受《月光曲》的美好。 情感态度与价值观： 体会音乐的魅力，感受贝多芬博大、高尚的情怀。 【重点、难点】 重点：体会音乐的魅力，感受情怀。 难点：写实与联想相结合的方法。 【教法与学法】 教学：创设情境法，引导点拨法，以读促悟法 学法：朗读感悟，想象说话，交流讨论 【教学准备】 课件
一、扣月抓词，感受月景美 1、同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位德艺双馨的音乐家，我们知道了一个美丽动人的故事，我们了解了一首曲子的创作经过，这首曲子就是传世名曲《月光曲》。 2、现在咱们来看一组与月光有关的词语，谁来读一读？ 3、读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 4、同学们，通过朗读感觉词语，这样原本枯燥的文字就有了生命的活力，就有了魅力无穷的形象。来，带着你们的感觉读。 二、对月品文，感受联想美 1、引读：句子段落是词语的家，词语回家后是什么味道呢？我们一起走进第8、9自然段。 2、学习第8自然段。 （1）指名读这一自然段。 （2）抓住两个“清幽”体会当时的情境。 （3）此时此刻，贝多芬涌起了什么样的情感？ 3、学习第9自然段 （1）贝多芬的琴声将兄妹俩带到了怎样的境界里？文章哪个自然段告诉了我们？ （2）第九自然段中哪些句子写兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写兄妹俩因听琴声产生的联想？请自读课文，分别用“——”和“～”画出事实和联想。
月光曲 学习目标 1、默读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，抓住重点语段做批注，体会兄妹俩的手足情深、对音乐的热爱及贝多芬同情劳动人民的美好情感。 2、能分辨出哪些是实实在在的事物，哪些是由事物引起的联想，通过删句品读、听音乐朗读等方法，体会作者在叙事中将两者恰当结合，使文章表达更充实、感情更深刻的作用。背诵积累文章第九自然段。 3、能根据听到的音乐，展开合理丰富的联想，用生动的语言写一段话。 教学重点 使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化；学习作者是如何展开想象进行表达的方法。 教学难点 理解贝多芬感情变化的原因，感受贝多芬博大高尚的音乐情怀。 教学准备一教师准备 1．音乐准备：情感基调较为悠扬舒缓的钢琴曲；贝多芬的月光奏鸣曲。 2．学具准备：红粉笔、教杆、电脑。 二学生准备 1．读熟课文，标注好课文的自然段序号。 2．查字典理解生词含义。 3. 了解贝多芬的生平资料
[教学时间]1课时 教学过程 一课前交流，激发学生的学习兴趣 1. 欣赏音乐片段——《铃儿响叮当》 师：你的眼前仿佛看到了怎样的画面？（学生想象画面） 2. 小结：就带着这种快乐愉悦的享受，准备上课吧！[意图：在欣赏音乐的过程中展开想象，并激发学生学习的兴趣与热情。] 二揭示课题，检测字词，整体感知 （一）揭示课题 师：同学们，黑板上老师写下了一首乐曲的名字，让我们一起读读吧。（生读：月光曲）想象着月光美妙清幽的感觉，再来读。 （生感情读：月光曲）月光曲是一首非常有名的钢琴曲，曲作者是——（生：贝多芬教师板书） 师：贝多芬谱成这首月光曲还有一个美丽的传说呢，今天就让我们一起走进这个传说。 二）检测字词整体感知 1．师：课前大家都预习课文了，那这些词语你都能读准吗？自己先来读一读（出示） ①指名读 ②重点指导：“券”——注意它的声母是“q”，跟我一起读“券、券、入场券”。“蜡”——注意它的偏旁是“虫”字旁。知道为什么是“虫”字旁吗？ ③师：让我们把这些词语再来声音洪亮地齐读一遍。 【意图：检测学生对文中生字词的掌握情况，对重点字词有针对性指导并加以落实，体现文化的内涵。】
《月光曲》教学设计 教学目标： 1、学会本课8个生字，能正确读写“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、恬静、水天相接、波涛汹涌”等词语，背诵课文第九自然段。 2、正确流利有感情地朗读课文，理清课文线索，抓住贝多芬的情感变化，体会《月光曲》的创作过程及内容，感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀，以及音乐艺术的魅力。 3、培养学生的语言感悟力、想象力以及对音乐的鉴赏能力。 教学重点和难点： 1、了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。 2、体会事物与联想相结合的作用，明白自然环境对贝多芬灵感迸发的推动作用。 教学过程： 一、《月光》奏鸣，引入课题 1、课前几分钟播放《月光奏鸣曲》，展示贝多芬画像。画像上的这位音乐家是谁呢？这篇课文说的是他创作哪支曲子？ 2、刚才我们所听到的就是十九世纪德国音乐家贝多芬的名作《月光曲》，谁能告诉我“曲”是什么意思？（生：用乐器演奏的曲子，乐曲。）它还有一个读音是“qū”，谁能组词？ 3、音乐向来是一种时代的折射，是作者真情的呼唤。今天就让我们走近贝多芬，了解他的《月光曲》，和那段美丽的民间传说。 二、《月》下朗读，唤起情感 1、（播放《月光曲》）在优美的音乐声中，请大家用最美的声音来朗读课文，你认为优美的句子可以多读几遍，同时划出让你感受深刻的句子，并记下阅读中产生的疑问，随后我们将讨论解决。（生自由读课文，师巡视点拨） 2、（多媒体显示）传说断断续续入场券陌生纯熟蜡烛琴键 微波粼粼波涛汹涌恬静陶醉 请同学来读读上面的这些词语。（指读）你觉得你会注意哪个词？（齐读） 3、请用一句话说说本文的内容吧。 三、质疑探讨，拨云见《月》 1、老师看到，刚才在初读课文时，大家产生了不少疑惑，接下来就请展示自己的问题，大家一起试着解决。 2.多媒体显示预设问题： ①预设问题一：究竟是什么打动了贝多芬的心，要弹琴给盲姑娘兄妹听？ a、分角色朗读（指读男女生） b、（问女生）你最大的心愿是什么？真的是随便说说的吗？这是一个怎样的妹妹？ c、她是多么渴望能听到贝多芬的演奏，你觉得贝多芬听到她的话后会怎么想？会有怎样的心情？（表格辅助理解贝多芬情感变化）（原来是兄妹俩的真情逐渐打动了他。） ②预设问题二：贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲？
26.《月光曲》公开课教学设计(已上过)
月光曲教学设计 第二实验小学分校叶雅惠【教学目标】 知识与技能： 1．学会本课生字，正确读写"幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微波粼粼"等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 过程与方法： 由音乐导入激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性。导入设计——解题——整体感知——具体研习——课堂小结——当堂检 测 情感态度价值观： 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 【教学重点】 了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 【教学难点】
贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。 【教学方法】 为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法、，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。 【教学用具】 幻灯片、《月光曲》的音乐、 【教学过程】 （一）谈话激趣 1、同学们,刚才你们听到的这首动听的乐曲，你有什么感受？…… 我们都被它陶醉了，这就是伟大的音乐家贝多芬的谱写《月光曲》。（板书:月光曲）如此优美动听的曲子，他是怎样谱写而成的呢？这里面流传着一个动人的故事，今天就让我们走进这个故事，请同学们打开课本26课《月光曲》。 2、你对谱写月光曲的作者贝多芬有哪些了解呢？（学生介绍贝多芬基本情况，老师根据情况进行补充）生：……（师出示贝多芬的相关情况）师：看来这位同学课前预习十分详细！ （二）初读课文，整体感知