第9课色彩的感受与联想
教材分析：
色彩具有强烈的情感性，它通过人的视觉观感，影响人们的心理和情绪，从而产生相应的“冷暖、轻重、强弱”等知觉感和“欢乐与忧郁、热烈与冷静、华丽与质朴”等情感共鸣。本课要求学生能对以上的相关知识有所了解，并通过一定的色彩感受活动，提高两个方面的能力：
深入欣赏，理解色彩的知觉性、感情性、象征性。
有目的地选择和使用色彩语言去表达特定的情感，突出被描绘事物的特性。
学生分析：
初一学生已经基本脱离了儿童阶段的心理、生理特点，对事物的认识已从感性认识为主转向了理性认识为主，随着已有一定阅历和知识积累，色彩喜好倾向和色彩审美意识就会得到较强地认知和发展，对色彩的知觉性、情感性、象征性也会有较为深刻的认识和理解。
设计思路：
欣赏色彩→感悟色彩→表达色彩
教学目标：
1、多角度感受不同色彩或色彩组合所产生的心理变化和情感体验。
2、理解、感悟色彩的知觉性、情感性、象征性，了解色彩的表达效果与不同色彩及不同色彩组合有关。
3、提高有目的的运用色彩的实际能力。
课前准备：
教师：自制课件：色彩的心理效应表格、色彩应用设问。
学生：有关色彩的图象资料。
教学流程：
教 学 过 程设 计 意 图
一、欣赏色彩，初步感受色彩
1，设问：
①你最喜欢什么色彩？它在哪里？为什么喜欢这种色彩？
②你最不喜欢什么色彩？它在哪里？为什么不喜欢这种色彩？
（提问3名同学）
2，教师对刚才某位同学所喜欢颜色的知觉性、感情性、象征性，进行分析、归纳、总结、提高。
色彩喜好人人都有，中小学生更甚，喜欢色彩本身就是一种情感体验，适当追问，就会使学生对色彩的感情性进行理性的归纳和总结，对色彩的感情性有一个较为明确的认识。
教师讲解，师生共同讨论、分析，对色彩的情感性做进一步的认识。
通过举例讨论，使学
生认识到：同一色彩在不同场合、文化背景、地域等有不同的感情性和象征
性。
通过举例、提问、讨
论使学生感知到同一事物，换上不同色彩会产生不同的知觉性、感情性、象征性，同样同一事物进行不同的色彩组合也会产
生不同的知觉性、感情性、象征性。
3，大家一起对另外两位同学所喜欢色彩的感情性进行分析。先分别体验，后集体完善。
二、理解色彩，感悟色彩1、色彩无处不在，无处不有，无论是物质世界还是精神世界，试从音乐、情绪、诗词、社会、天气等方面感受色彩。（婷婷白花，悠悠碧空，微微南上风；面如土色，红光满面，昏头涨脸；北国风光，千里冰封，万里雪飘；春来江水绿如蓝；白色恐怖，红色革命，黑暗统治；碧空万里，彩霞满天，乌云敝日，灰濛濛的天；……）2、同一色彩在不同场合有不同的感情性，通过实例，共同讨论、归纳、总结，理解其不同的情感性、象征性。①杨立伟下飞船时，戴着大红花，这个红色和红绿灯的红色是一个意思吗？（杨立伟所戴红花的红色，象征着吉祥、好运、荣誉、喜庆；红灯的红色源于鲜血，含有危险、警示地作用。）②国外婚礼上新娘穿白色婚纱？国内葬礼上穿白色丧服，这两种白色有区别吗？什么区别？（白色婚纱象征着纯洁、高尚、神圣；白色丧服含有庄严、肃穆的意思）③不少少男少女经常把头发染成金黄色，这种金黄色和欧美金发女郎头发的金黄色是一个含义吗？（一种是青青、活泼、活力、时尚的象征；一种是血统关系自然形成的。）3、同一事物换上不同的色彩或色彩组合，会产生不同的知觉、情感、性
色彩无处不在，无处不有，无论是人们的物质生活还是精神生活。通过多方位、多层次地提问和举例，
使学生认识到色彩不仅是一种视觉反应，具有冷暖、轻
重等知觉特征，更要使学生认识到色彩具有强烈的感情性和象征性。这种心理效应
已经深入到了人的精神、物质、文化、生活、社会等各个领域。
②同一间屋子，如果作为新婚洞房应采用什么色调，如果做为病房又该设置什么色调？
③通过讨论课本“三条手绘彩色鱼”，感知同一事物采用不同的色彩组合会产生不同性格。
左边的鱼——色彩纯度和明度都很低，色块间的明度差也极小，因而产生一种沉重、灰暗的知觉特征，进而引发我们心理上“郁闷、压抑，或稳重老成”的感受。中间的鱼——色彩纯度较高，色相较丰富，色块间的明度差很大，形成鲜艳、亮丽、对比强烈而刺激醒目的知觉特征，使人产生“活跃、开朗、热情”的性格联想。右边的鱼——呈蓝色调，色相较少，基本使用类似色配置在一起，给人一种“闲适、安静，朴素简约、有条不紊”的性格印象。
格。
①在日本某工厂车间，在搬运一批箱子时，工人抱怨说太沉，总经理知道后，来到仓库视察，他发现箱子的颜色是黑色的，于是在当天夜里请人把箱子都涂成了淡蓝色，工人再搬运时，都说箱子变轻了。
4、出示色彩心理效应表格，科学认识色彩心理效应。
通过一系列地举例、分
第9课色彩的感受与联想 教材分析： 色彩具有强烈的情感性，它通过人的视觉观感，影响人们的心理和情绪，从而产生相应的“冷暖、轻重、强弱”等知觉感和“欢乐与忧郁、热烈与冷静、华丽与质朴”等情感共鸣。本课要求学生能对以上的相关知识有所了解，并通过一定的色彩感受活动，提高两个方面的能力： 深入欣赏，理解色彩的知觉性、感情性、象征性。 有目的地选择和使用色彩语言去表达特定的情感，突出被描绘事物的特性。 学生分析： 初一学生已经基本脱离了儿童阶段的心理、生理特点，对事物的认识已从感性认识为主转向了理性认识为主，随着已有一定阅历和知识积累，色彩喜好倾向和色彩审美意识就会得到较强地认知和发展，对色彩的知觉性、情感性、象征性也会有较为深刻的认识和理解。 设计思路： 欣赏色彩→感悟色彩→表达色彩 教学目标： 1、多角度感受不同色彩或色彩组合所产生的心理变化和情感体验。 2、理解、感悟色彩的知觉性、情感性、象征性，了解色彩的表达效果与不同色彩及不同色彩组合有关。 3、提高有目的的运用色彩的实际能力。 课前准备： 教师：自制课件：色彩的心理效应表格、色彩应用设问。 学生：有关色彩的图象资料。 教学流程： 教 学 过 程设 计 意 图 一、欣赏色彩，初步感受色彩 1，设问： ①你最喜欢什么色彩？它在哪里？为什么喜欢这种色彩？ ②你最不喜欢什么色彩？它在哪里？为什么不喜欢这种色彩？ （提问3名同学） 2，教师对刚才某位同学所喜欢颜色的知觉性、感情性、象征性，进行分析、归纳、总结、提高。 色彩喜好人人都有，中小学生更甚，喜欢色彩本身就是一种情感体验，适当追问，就会使学生对色彩的感情性进行理性的归纳和总结，对色彩的感情性有一个较为明确的认识。 教师讲解，师生共同讨论、分析，对色彩的情感性做进一步的认识。
中班艺术领域教案 有趣的色彩 一、活动目标 1、能进行简单的色彩搭配，感受色彩的魅力。 2、以各种颜色的纸为背景作画，并能大胆想象，讲述自己的作品。 二、活动准备 1、各种颜色的纸。 2、油画棒、铅笔。 三、活动重难点 1、活动重点：能进行简单的色彩搭配。 2、活动难点：能够大胆想象，创设绘画情景，并讲述自己的作品。 四、活动过程 幼儿进场，师生问好 师：“小朋友们选一个自己喜欢的位置坐下来，小朋友们请坐好。” 师：“小朋友们好（老师好）小朋友们今天还有很多客人老师来听课，我们一起和客人老师问个好吧！”（客人老师好） （一）导入部分 师：“今天，老师给小朋友们带来了一些漂亮的纸，我们平时画画都是在白色的纸上，今天老师想在这些漂亮的纸上画画，你们觉得我会画些什么呢？比如在这张纸上，这是什么颜色呢?那我们平时见过的什么东西是蓝色呢？（天空，大海）小朋友们还有没有其他想法
呢？我知道小朋友们都有很多的想法，那等会儿老师给你们你们喜欢的纸画画吧。那我们用蓝色的笔在这张纸上画一画，你们能看到吗？（看不到）那你觉得蓝色搭配什么颜色画出来的画更好看呢?” 师：“那这张黄色的纸呢？我们平时见过的什么东西是黄色呢？（沙漠，土）那你想在这张黄色的纸上画些什么呢？小朋友们还有没有其他想法呢？我知道小朋友们都有很多的想法，那等会儿老师给你们你们喜欢的纸画画吧。那我们用黄色的笔在这张纸上画一画，你们能看到吗？（看不到）那你觉得黄色搭配什么颜色画出来的画更好看呢?” （二）展开部分 一、幼儿作画教师指导 （1）让幼儿选择自己喜欢的纸，带领幼儿到绘画区作画。 师：“哦，好，不错，小朋友们想在这些漂亮的纸上画画吗？（想）老师为大家准备了油画棒和各种颜色的纸，有紫色，红色，绿色，你们喜欢什么颜色的纸，那小朋友们跟老师一起站起来，现在请小朋友带上你的小椅子选一个你喜欢的位置坐下来，画你想画的。” （2）指导过程中强调色彩搭配，对比，发现问题及时引导（集体、个人） （三）结束部分 1、展示作品，幼儿交流，讲述作品。 师：“哪位小朋友想上来讲一讲自己的画上都画了些什么啊？” 师：“小朋友们都想讲一讲自己的画，那我们拿着自己的画给下
色彩的象征意义与心理联想常常因为国家、地域、风俗习惯和时代风尚的差异而不同。 红色象征热烈、温暖、喜悦、勇敢，多用于喜庆欢乐的场面；它常常与血、火相联系，救火车、灭火器多用红色；在公路、铁路上的信号灯中的某些警告灯采用红灯； 橙色是一种较为明亮的颜色。它象征着光辉、温暖与欢乐，多用于表现富裕、健康与华丽等。 黄色是所有色别中明度最高的颜色，是光明、辉煌、希望的象征。中黄和金黄多用于表现财富、高贵和辉煌，如宫殿装饰和帝王的龙袍多用这些颜色；浅黄色具有轻柔、飘逸的美感。 绿色被人们用来比喻生命、希望，是自然界中最具活力的色彩。绿色使人们感到、平静、心情舒畅；嫩绿色给人以希望，具有生命的活力；深绿色则给人以茂盛、欣欣向荣之感。 青色象征着宁静、悠远、寒冷和悲哀，青色适于表现深沉、朴实的情感。 蓝色的象征意义取决于它的明度：明度高的蓝色象征清新与宁静；明度低的蓝色象征庄重与崇高；明度极低的蓝色象往着孤独与悲伤。蓝色产生有寒冷、消极与肃穆的心理联想。 紫色象征着华贵、娴静、优雅。紫色的心理联想取决于它不同的明度和纯度，如明度和纯度高的紫色，具有威严和豪华之感；淡紫色具有一种缠绵徘恻、思念之感；暗紫色具有一种忧伤感。 白色象征着清净、纯洁、素雅、明朗和高远。白色具有最大的明度，有向外扩展的视觉感受。 黑色象征着庄严、神圣、悲哀、深沉、忧伤、肃穆。纯黑色在摄影作品中很重要，无论画面是高调还是低调，是冷调还是暖调，纯黑色都是不可缺少的。 色彩的配合，以补色和对比色的配合效果最强烈，给人的视觉刺激最大；类似色的配合（两种色彩含有同一成分，如绿色和黄色，绿色中有黄的成分在内）稍次；同种色的配合（相同的色相，只有明度的差别）效果较弱。 红色：联想到火、血、东方、太阳…… 橙色：联想到灯光、柑橘、食品、秋叶…… 黄色：联想到光、柠檬、黄金、迎春花…… 绿色：联想到草地、树叶、禾苗…… 蓝色：联想到大海、天空、水…… 紫色：联想到丁香花、葡萄、茄子…… 黑色：联想到夜晚、墨、炭、煤…… 白色：联想到白云、白糖、面粉、雪…… 灰色：联想到乌云、草木灰、树皮…… 抽象的联想： 红色：联想到热情、吉祥、危险、活力…… 橙色：联想到温暖、欢喜、热情、嫉妒…… 黄色：联想到光明、希望、快活、发展、平凡…… 绿色：联想到和平、安全、生长、新鲜…… 蓝色：联想到平静、悠久、理智、深远…… 紫色：联想到优雅、高贵、庄重、神秘…… 黑色：联想到严肃、刚健、恐怖、死亡…… 白色：联想到纯洁、神圣、清净、光明…… 灰色：联想到平凡、失意、谦逊……
大班美术《有趣的颜色》教案及教学 反思 设计意图：幼儿生活的世界是五彩斑斓的，就象红黄蓝绿这些颜色一样，鲜艳、美丽的颜色让幼儿喜欢，颜色的变化更让他们惊叹不已。五彩缤纷的颜色能够最直接的刺激孩子的感官，孩子的衣食住行都与颜色有着最直接的联系。大班幼儿对于颜色的变化已经有了初步的认识，在平时的活动中发现幼儿对于颜色的变化很感兴趣，他们对颜色特别好奇、喜欢，为此我们设计了《奇妙的颜色》这一活动，其中蕴涵了颜色中红、黄、蓝三原色两两相配，从而产生绿、橙、紫这三种颜色（三间色）的科学原理，其探索性与操作性教强，比较适合大班幼儿的操作水平，本次活动主要让孩子知道三原色相互搭配可以调出多种色彩，使其在宽松氛围中感受三原色组合成新色彩的神奇，大胆尝试探索涂色操作活动，激发幼儿探索、发现颜色变化的欲望，丰富有关颜色变化的经验，体验变化的乐趣。 二、活动目标： 1、知道三原色相互搭配可以调出多种色彩。
2、通过看图形推理颜色的方式，大胆尝试探索涂色操作活动，进一步感知色彩的组成。 3、感受三原色组合成新色彩的神奇，激发幼儿对色彩认知活动的兴趣。 活动重点：知道三原色相互搭配可以调出多种色彩。 活动难点：通过看图形推理颜色的方式，大胆尝试探索涂色操作活动，进一步感知色彩的组成。 三、活动准备： PPT课件一份，调色盘人手一份，颜料若干（红、黄、蓝），城堡图一份。 四、教学方法： 在现实生活中，培养幼儿解决问题的能力是至关重要的。在这一活动中，我为了让幼儿更形象、更直观的了解颜色的变化，我将在活动中采用观察法、讲解法、示范法、操作法的形式进行，使整个过程环环紧扣，使幼儿在轻松愉快的环境中学习，从中获得有关颜色变化的知识经验。本次活动始终以幼儿为主体，创造条件让幼儿积极参与其中，教师为支持者和合作者，调动幼儿的各种感官，使他们懂得遇到问题时要自己想办法解决。幼儿在活动
色彩的心理感觉 观看色彩时，由于受到色彩的视觉刺激，而在思维方面产生对生活经验和环境事物的联想，这就是色彩的心理感觉。 色彩有冷暖感。色彩的冷暖感被称为色性。红、黄、橙等色相给人的视觉刺激强，使人联想到暖烘烘的太阳、火光，感到温暖，所以称为暖色。青色、蓝色使人联想到天空、河流、阴天，感到寒冷，所以称为冷色。 色彩有兴奋感与沉静感。凡明度高、纯度高的色调又属偏红、橙的暖色系，均有兴奋感。凡明度低、纯度低，又属偏蓝、青的冷色系，具有沉静感。 色彩有膨胀感与收缩感。同一面积、同一背景的物体，由于色彩不同，给人造成大小不同的视觉效果。凡色彩明度高的，看起来面积大些，有膨胀的感觉。凡明度低的色彩看起来面积小些，有收缩的感觉。 色彩有前进感与后退感。暖色和明色给人以前进的感觉；冷色和暗色给人以后退的感觉。色彩有轻重感。高明度的色彩给人以轻的感觉；低明度的色彩给人以重的感觉。 色彩能使人产生联想和感情，在广告画设计中，利用色彩感情规律，可以更好地表达广告主题，唤起人们的情感，引起人们对广告及广告商品的兴趣，最终影响人们的选择。 要理解和运用色彩，必须掌握进行色彩归纳整理的原则和方法。而其中最主要的是掌握色彩的属性 色彩对比的概念∷明度对比∷色相对比 ∷彩度对比∷冷暖对比∷面积对比 ∷同时对比 色彩对比的概念 “对”有双数，互相面向等意思；“比”有挨着，较量，求得异同等意思。当两个以上的系色放在一起，比较其差别及其互相间的关系，称为色彩对比的关系，简称色彩对比。 将两个以上的色彩放在一起，是构成色彩对比的第一个条件。这里所说的一起，包括在尽可能接近的时间和空间里，也就是说在同一视域，最好在同一视域中心之内。只有时间与空间意义上的一起，才能准确地发展异同，才能最充分地显示出应有的对比效果。否则视觉印象就会淡漠甚至消失，这样使失去了对比的意义。 对比出色彩应有的差别，是色彩对比的目的。但必须在同一条件下才允许作比较，如重量与重量比，体积与体积比，线与线比，形与形比的道理一样，否则就失去了比较的可能性。在色彩这个范功内，只能是明度比明度，色相比色相，彩度比彩度，否则就得不到准确的结论。 比较的结果，差别应是清楚可见，如果差别甚微，或眼睛无法辨别其差别，那结论只能是这些色彩的明度、色相与彩度基本或完全相同。从概念的角度说，基本相同的色彩放在一起应称为色彩的同一与重复，而不能称为对比。
大班美术奇妙的颜色教案 活动目标： 1、知道三原色相互搭配可以调出多种色彩。 2、通过看图形推理颜色的方式，大胆尝试探索涂色操作活动，进一步感知色彩的组成。 3、感受三原色组合成新色彩的神奇，激发幼儿对色彩认知活动的兴趣。 活动过程： （一）、活动导入： 教师：你们知道吗？红黄蓝三种颜色有一个共同的名字叫什么？（三原色） （二）、活动过程 1、出示彩色城堡图，如果想进城堡必须打开城门。 师：今天，三个颜色宝宝想要去“彩色城”玩，可是，想要进去，必须要打开城门才行，怎么才能打开城门呢？我们一起来听听彩色城的主人是怎么说的：“欢迎你们来彩色城，如果要打开这扇门，必须要6种颜色填满锁上的6个扇形才行。红娃娃说：“我有红颜色我先来”，“来看我的，我有黄颜色”，“还有我，我有蓝颜色”。 2、教师提问： （1）现在有几种颜色啦？（3种） （2）城门能打开吗？为什么呀？ （3）请你猜猜看，剩下的3个地方，有可能是什么颜色呢？
3、幼儿回答：绿色、粉色、紫色。。。 4、到底是什么颜色，我们来听听彩色城的主人是怎么说的，好不好？（彩色城主人：“剩下的这3个地方，可不是随便什么颜色都能填的，一定要红、黄、蓝三种颜色两两相加后出现的颜色才行，小朋友们，快点帮帮颜色娃娃吧。”） 5、师：你们愿意帮助他们吗？每个小朋友的前面都有一个调色盘，桌子的中间有红黄蓝三种颜色的颜料，根据彩色城主人的要求，你们一定要两种颜色的颜料调在一起才行。 (1)那请小朋友动动脑筋看，比如说黄色可以和什么颜色调在一起呢？它们会变出什么颜色呢？ (2)红色还可以跟什么颜色调在一起啊？ (3)那最后还有哪两种颜色没调在一起啊？ (4)那么我们等一会在操作的时候，每次取颜料时都要取的一样多，不然调出来的颜色会有偏差的，现在我们来比一比，看看谁做的又快又准确，好吗？那我们开始吧！ 6、播放音乐，让幼儿进行调色并记录，教师巡回指导。 7、小结、讲解： 师：“哪个小朋友先来说一说，你选的是哪两种颜色，调在一起后变出了什么颜色，好吗？” （1）红+蓝=紫，你们的红色加蓝色也是这样的吗？那我们来问一问彩色城的主人，红色加上蓝色是不是紫色，好不好？ （彩色城主人：“红色加蓝色是紫色。”）
第9课 色彩的感受与联想 涿州市东仙坡中学 沈海涛 2014年12月 教学目标： 1、知道色彩的三要素是色相、明度和纯度。 2、知道色彩能带给人不同的感受与联想。 3、能够尝试运用色彩的知识进行色彩相关练习。 重点、难点： 1、重点：知道色彩的三要素是色相、明度和纯度。 2、难点：运用色彩的知识进行色彩相关练习。 教学时间：一课时 教学过程： 【引入新课】 色彩故事： 1、在日本某工厂车间，在搬运一批箱子时，工人抱怨说太沉，总经理知道后，来到仓库视察，他发现箱子的颜色都是黑的，于是在当天夜里请人把箱子都涂成了淡蓝色，工人再搬运时，都说箱子变轻了。 2、在某宴会上，丰盛的食品摆满了餐桌，牛肉烤得色泽金黄，客人门胃口很好，吃得也很香。这时，主人把橘黄色的灯光全部关掉，换成了蓝紫色的灯光，牛肉变成了“腐肉”的颜色，大家都惊呼起来，这时，主人又换回了原来的橘黄色灯光，大家才又继续享用美味。 提出问题： 看完以上两个小故事，你认为是什么改变了人的感受？ 这种感受来源于什么？我们今天就来探讨这个问题。 【板书课题】9、色彩的感受与联想 【进行新课】 〖学生自学〗 色彩的三要素是什么？ 1、在“12色相环”中，12种色相的名称分别是什么？其中，三原色是什么？三间色是什么？什么叫复色？ 2、色彩的情感：当人看到红色、黄色、蓝色、黑色时，在情感上分别有何种感受？ 色相 明 度 纯度 色彩的三要素 12色相环
3、色彩的冷暖：那些颜色更倾向于暖色？那些颜色更倾向于冷色？ 4、色彩的软硬与轻重：什么颜色使人感觉柔和轻软？什么颜色使人感觉硬而重？ 5、色彩的距离感：什么颜色向外扩张、前移？什么颜色向内收缩、后移？ 6、色彩的味觉：各种颜色分别给人何种味感？ 〖小组研讨〗 小组成员相互交流，解决没有搞清楚的问题。 〖学习效果展示〗 让个小组分别选一名代表，展示教师指定的问题。（如果该代表的回答不全面或有误，本组其他成员可以给予补充或矫正） 〖评价与矫正〗 如果某小组的回答不全面或有误，其他组成员可以给予补充或矫正。 〖巩固提升〗 1、小组讨论并派代表回答课本26、27、28页中的 2 的感受和心情表现出来。 教学反思：《色彩的感受与联想》是让学生通过对色彩的学习，认识色彩，学习一些理论知识，培养和激发学生的色彩联想力，让学生能发现色彩与事物之间的联系，用美术的手法表现出来。这是这节课的教学目标。也能够让学生通过对色彩的联想，总结各类色彩的规律，培养学生感受色彩的能力。教学重点是色彩的联想及规律，难点是色彩与联想事物之间的规律。 反思如下：1、教学环节相对清晰，但是讲授的时间过长，应该缩短讲授的时间，增加评价的时间，充分的把学生们课堂作业设计的有效性体现出来。2、老师评价，要对学生回答问题有一个简短的评价，不要光是好或者不好，要指出他们好在哪里不好在哪里，哪里还需要改进。作品评价，学生评价时候要给他们一个简单的模板，让他们有思路，要是也要给他们进行补充。3、老师要少说，让学们多思考，板书要更明了一些。
幼儿园中班美术活动《有趣的脸》 教师：屈老师 教材分析： 美术课程被公认为是对创造力培养最具成效的课程之一。"想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。"而在幼儿园绘画领域的人物画绘画活动中，常常出现幼儿不理解人物内心情感变化，无法产生共鸣，从而导致很难灵活地运用画笔来创作，唯有机械地临摹出人物面部表情。针对这一点，我展开了围绕以人物有趣的表情变化为主线，符合中班年龄特点，贴近幼儿实际发展水平的富有心理抚慰功效的主题式绘画活动。本节课为系列课程的第一课时，设计生动有趣、富有挑战与创意的游戏情节和操作环节等，旨在启发幼儿通过初步观察喜怒哀乐的表情下，人的眉眼鼻嘴不同的变化；给予幼儿发挥个性的自由，表现独特个性的空间，在初步感知、了解人脸部的基本特征的基础上，进行艺术创作，从而发展其想象力与创造力。 教学目标： 1.通过多感官参与，帮助幼儿理解喜怒哀乐时，眉、眼、鼻嘴的特征变化，初步掌握人物面部表情变化规律。（教学重点） 2.学习运用线条、色彩和形状，初步绘画出人物生动而丰富的表情。（教学难点） 3.鼓励幼儿细致观察，激发其对人物画的绘画兴趣。 教学准备： 1.幼儿用具准备：绘画纸、彩笔、五官操作教具、小镜子。 2.教师教具准备：音乐、展台。 教学过程： 1.师生共同演唱歌曲《表情歌》，在游戏情景中体验高兴、害怕、生气等情绪。 2.出示表情拼图，请幼儿根据需求，自由选择不同大小、颜色、形状的脸型和五官造型来进行拼摆。 3.交流小结：你拼摆出的"脸儿"是什么样的表情，照着小镜子学一下。 4.提问：这样的表情说明他心里怎么样，到底发生什么事情了？幼儿回答：皱眉的表情说明他不开心，他一定是找不到自己的玩具了；哈哈大笑的表情说明他非常开心…… 5.教师小结：我们的心里藏着一间小房子，当你不开心时，小房子里就会黑黑的，塞满了东西，感觉闷闷的堵堵的。如果这样下去时间一长，人就会生病。所以，我们一定要想办法，像出去走一走、听听音乐、做自己喜欢的事情、和好朋友在一起等，让小房子打开窗，投进阳光，真正让自己快乐起来。 6.提供绘画材料,请幼儿自由绘画有趣的脸。（教师提出绘画要求：幼儿边照镜子边做出各种表情，启发其认真观察眉、眼、鼻、嘴的特征变化，并主动尝试绘画创作。） 7.幼儿间讲述自己的美术作品，游戏：学一学（模仿好朋友画纸上的面部表情）。 8.自
色彩的联想和心理感受 红色：红色在光谱中波长最长，视觉刺激最强烈，及易引起注意，在光谱中是最夺目的色彩，穿透力强，感知度高。它能使肌肉的机能和血液循环加快。它易使人联想起太阳、火焰、热血、花卉等，感觉温暖、兴奋、活泼、热情、积极、希望、忠诚、健康、充实、饱满、幸福等向上的倾向，对于人的心理产生巨大的鼓舞作用。它富于活力和刺激性，给人以热感但有时也被认为是幼稚、原始、暴力、危险、卑俗的象征，使人联想到血与火、危险等，是暴力、革命和男子气概的象征。红色历来是我国传统的喜庆色彩。深红及带紫味的红给人感觉是庄严、稳重、而又热情的色彩、常见于欢迎贵宾的场合。含白的高明度粉红色，则有柔美、甜蜜、梦幻、愉快、幸福、温雅的感觉，几乎成为女性的专用色彩。 橙色：橙与红同属暖色，具有红与黄之间的色性，它使人联想起火焰、灯光、霞光、水果等物象，是最温暖、响亮的色彩，表现光辉、温暖、欢乐、热烈的情绪。封建帝王的宫殿、服饰和器物的色彩，表示尊严、高贵、权势、富裕。橙色也常用于表示健康、华丽的美感。红橙充满温暖、光辉的感觉，但橙色也有疑惑、嫉妒、伪诈等消极倾向性表情，使人联想到巫术、感恩节和鬼节。含灰的橙成咖啡色，含白的橙成浅橙色，俗称血牙色，与橙色本身都是装中常用的甜美色彩也是众多消费者特别是女妇，儿童，青年喜爱的服装色彩。橙色稍稍混入黑色或白色，会成为一种稳重、含蓄有明快的暖色，但混入较多的黑色后，就成为一种烧焦的色，橙色中加入较多的白色会带有一种甜腻的味道。橙色与蓝色的搭配，构成了最响亮、最欢快的色彩。 黄色：黄色为最能发光辉的色彩，是亮度最高的色，在高明度下能够保持很强的纯度，是光明、希望的象征，使人联想到充满丰收喜悦的秋天；黄色的灿烂、辉煌，有着太阳般的光辉，因此象征着照亮黑暗的智慧之光；黄色有着金色的光芒，因此又象征着财富和权利，它是骄傲的色彩。金黄为金属的色彩，多用于表现财富、高贵、辉煌的效果，如宫殿金色的梁柱和帝王贵族用的金器。在工业用色上，黄色常用来警告危险或提醒注意，如交通标志上的黄灯，工程用的大型机器，学生用雨衣，雨鞋等，都使用黄色。中国画金碧山水、古代拜占庭镶嵌画、意大利早期宗教画都用金色表现富丽堂皇的美感。但基督教认为：黄色是卑劣的
美术教案－《有趣的木棉花》 美术教案－《有趣的木棉花》 一、教学案例 教学背景：广东有一种树，叫木棉树，每年的三四 月份结果、开花，其花称木棉花。《有趣的木棉花》珠江三角洲地区的很多校园都有栽培。《有趣的木棉花》这种树树身高大，平时总时默默无闻地“守卫”着校园，只 有到了每年的三月底、四月初，木棉树才真正显示其 “英雄”的本色(为广州市花)。那红彤彤的花朵，为校 园景观增添了亮丽的色彩，深得校园师生的喜爱。每逢 这个时候，校园里的学生，特别是小学生一有时间就会 争着去拣刚从树上掉下来的木棉花。该美术教师就抓住 这一时机，把它设计成小学四年级的美术活动课，以绘 画写生为切人点，整合自然课知识，尝试用探究性学习 方式融人课堂教学之中。 基本过程：课前教师要求学生，以个人或小组合作 方式收集木棉花，并带到美术课堂备用。在上课后，教 师先让学生之间交流收集木棉花的过程，然后指导学生 分成四个小组，分别对木棉花进行观察、写生。此时要 求学生仔细观察木棉花的形状、色彩以及木棉花之间进 行比较。在这一过程中，每小组学生都很认真、很投入，其中有一小组发现了使教师和其他学生都吃惊的问题：
木棉花的花办重叠方向，存在明显不同。有些花朵的重 叠方向是顺时针的，有的则逆时针。这一发现引起了全 班学生的一时轰动。当学生问教师时(其实该教师也不知道)，教师灵机一动说：“这就是老师要你们通过自己的眼睛，发现出未被发现的问题。”同时在黑板上写出已 准备的六个问题，供其它几组去选择和研究。并指导各 小组选出正、副小组长，负责自己小组所选择的研究问题，在课后进行调查，收集，纪录。在下一节美术课中 进行讨论、汇报和发言。此时此刻，全班学生的学习兴 趣都被调动起来了，都沉浸在热烈的探讨情景之中。 讨论的问题：在上第二节美术课时，四个小组都有 了一定的准备。教师引导各组把课前收集、调查的资料，在小组中进行最后讨论，小组长记录好讨论的结果，并 代表小组作汇报发言。有几位小组长悄悄地告诉该教师，她们小组拍了木棉花的照片；有的是写生作品，能不能 使用投影仪，该教师很高兴地答应了他们的要求，并成 了他们的帮手。下面是几个小组自己收集、讨论、上台 发言的部分内容： “我是第三小组代表，我们小组选择了《用画画的什么材料，表现木棉花的色彩最好》的研究题目。下面我来介绍一下我们的研究过程。” “我们通过仔细观察，发现了木棉花的花办，刚刚
《色彩的感受与联想》说课稿 各位尊敬的老师，大家好！ 今天我说课的内容是冀教版实验教材13册第九课《色彩的感受与联想》，下面，我将从以下六个方面对本课题进行阐述和分析：分别是说教材，说学情，说教法学法，说教学目标，说重点难点，说教学过程。 一是说教材。本课是色彩课的第二课时，是在学生了解色彩基本知识的基础上，联想色彩，感受色彩，对色彩的情感进一步的认识和运用。本课属于造型与表现类课程，是学生进入初中以来初次涉及到的形式，所以本课的教学是开启学生创作设计领域的关键。 二是说学情。本课教学对象为初一年级学生，随着学生年龄的增长，经历的不断丰富，内心的情感也会发生着不同的变化，不同的情感对色彩的认知也会有所改变。 另外,本阶段的学生的联想能力开始趋于理性，是联系生活展开教学的最好阶段。 三说教法学法。采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法，调动学生的积极性。运用游戏、挂图、多媒体展示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高教学效率。在学法上要求学生善于结合生活联想感受，勤于思考，勇于展示自我。 四说教学目标。我将教学目标分为了以下三个方面：一是知识目标，即了解色彩的情感表现方法；二是能力目标，主要是提高学生的色彩感知能力，培养学生对色彩的实际运用能力；三是情感目标，让学生感知色彩在生活中的运用、艺术中的表现，培养多元的思维和审美的眼睛。 五说教学的重点和难点。本节课教学的重点是色彩情感的认知和运用色彩来表达情感。教学的难点是色彩设计和表达的手法。 六说教学过程。本节课45分钟我是这样划分的，导入用时3分钟，新授20分钟，学生实践15分钟，评价5分钟，拓展3分钟。 一、导入： 猜猜看，小婴儿想到了什么？学生通过回答问题得出结论：纸的白色想到牛奶。本环节设计意图是：故事和问题的导入可以激发学生的好奇心和学习兴趣，使学生在一种积极的心态下自然进入新课程的学习。 接下来我将带领学生从多种感官上来体验色彩。 第一个环节：色彩与味觉。看图片，你有哪些味觉感受？学生的结论是：酸甜苦辣。学生活动1：分小组，请同学们用身边任何物品所带有的颜色表示出“酸”“甜”“苦”“辣”四种味觉。本环节设计意图：让学生通过味觉感官来联想色彩，初步感知色彩与生活实际的联系，提高学生的联想力。教学方法：启发引导法。 第二个环节是：色彩与声音。通过播放四首歌曲，让学生找出该歌曲所表现出的颜色。比如二泉映月，它的曲调比较忧伤，对应的是蓝色；抬花轿的曲调热烈、喜庆，红色也最能表现出这样的气氛。本环节设计意图是：利用美术与音乐学科的联系，使学生产生学习迁移，感悟音乐与绘画的相通性，体会音画交融的美感。教学方法为：欣赏、引导、分析法。 第三个环节是：色彩与视觉情感。色彩和人类一样富有感情，不同的色彩具有不同的情感特征。在2008年北京奥运会开幕式上，演出《歌唱祖国》的女孩林妙可小朋友的一袭红装给许多人留下了深刻的印象，她身穿红衣有什么内涵
色彩心理学是十分重要的学科，在自然欣赏、社会活动方面，色彩在客观上是对人们的一种刺激和象征；在主观上又是一种反应与行为。色彩心理透过视觉开始，从知觉、感情而到记忆、思想、意志、象征等，其反应与变化是极为复杂的。色彩的应用，很重视这种因果关系，即由对色彩的经验积累而变成对色彩的心理规范，当受到什么刺激后能产生什么反应，都是色彩心理所要探讨的内容。当你看到色彩时，首先会勾引起对生活的联想与情感作用。海洋、冰雪，给人的感觉是清凉寒冷的，阳光、烈火却给人以温和的感受。紫红色富有刺激性，能使人振奋精神，注意力集中。蓝色来自天空、大海，它给人一种心胸开阔，文静大方的情操，它又能使人受到诚实，信任与崇高的心理熏陶。绿色是大自然的颜色，常常给人一种祥和博爱的感受，它能令人充满青春活力。黄色是太阳公公的本色，它饱含智慧与生命力，让人显得年轻有朝气。看到白色，使人觉得纯洁可爱，红色的热情让人有一种勇敢的冲劲，它能鼓舞人的情绪。而紫色却是神秘充溢着高雅的灵性，黑色则显得阴沉老成。俗语说：“红配绿俗得哭”，“黄配紫丑得死”等等这些现象都说明了人们对颜色的心理感受所引起的心理健康影响无所不在。 美国人的色彩意向微妙而多趣，他们每一个月都有一种代表色，一月月灰色，二月月藏青，三月月银色，四月月黄色，五月淡紫色，六月粉红色，七月蔚蓝色，八月深绿色，九月金黄色，十月月茶色，十一月月紫色，十二月月红色。这些消费者的色彩心理大大引起了美国商业高度重视。
一、色彩生理理论 1、色彩的前进与后退感 从生理学上讲，人眼晶状体的调节，对于距离的变化是非常精密和灵敏的，但是它总是有一定的限度，对于波长微小的差异就无法正确调节。眼睛在同一距离观察不同波长的色彩时，波长长的暖色如红、橙等色，在视网膜上形成内侧映像；波长短的冷色如蓝、紫等色，则在视网膜上形成外侧映像。因此暖色好像在前进，冷色好像在后退。 色彩的前进、后退感除与波长有关，还与色彩对比的知觉度有关，凡对比度强的色彩具有前进感，对比度弱的色彩具有后退感；膨胀的色彩具有前进感，收缩的色彩具有后退感；明快的色彩具有前进感，暧昧的色彩具有后退感；高纯度之色具有前进感，低纯度之色具有后退感。色彩的前进、后退感形成的距离错视原理，在绘画中常被用来加强画面空间层次，如画面背景或天空退远可选择冷色，色彩对比度也应减弱；为了使前景或主体突出应选择暖色，色彩对比度也应加强。 前进色和后退色的色彩效果在众多领域中得到了广泛的应用。例如广告牌就大多使用红色、橙色、和黄色等前进色，这是因为这些颜色不仅醒目，而且有突出的效果，从远处就能看到。在同一个地方立两块广告牌，一块为红色，一块为蓝色。从远处看红色的那块要显得近一些。在商品宣传单上，正确使用前进色可以突出宣传效果。在宣传彩页上，把优惠活动的日期和商品优惠的价格用红色或黄色的大字显示，会产生一种冲击的效果，相信顾客都无法抵挡优惠价格的诱惑。 在化妆界，前进是和后退色更是得到了广泛的应用。合理的应用
生机蓬勃的春日景象 一、教材：人教版义务教育课程标准实验教科书《美术》七年级上册第二单元 二、教学课时：一课时 三、学习领域：造型表现 四、学情分析： 本课授课对象为七年级学生。基于学生兴趣、能力和需要考虑，本课教学从面向全体学生出发，尽可能地使课堂具有开放性、互动性、主体性。本课主题是围绕春天展开畅想对色彩的联想和色彩基本知识的学习，通过让学生看、听、想、说、练等教学活动，引发学生对春天的认识和了解色彩基本知识，激发学生描绘美好春天的欲望。 五、教学目标： 1、学习色彩的基本知识，使学生认识色彩的冷暖、对比色和相邻色的色彩特征和关系以及色彩的联想。 2、能够了解和感受春天给自然界带来的变化，知道表现春天的常用色彩。提高学生对色彩美的感受能力、理解能力和表现能力。 3、从色彩特性的角度，对比夏秋冬三个季节，寻找春天的主要色彩，运用抽象色彩练习的形式体会色彩，特别是色彩的冷暖、对比色和相邻色在艺术作品中的作用。 六、教材分析： 1、本课重点：学习相关的色彩知识，了解色彩的冷暖、对比色和相邻色所产生的色彩效果。从色彩特性对比夏秋冬三个季节，寻找春天的主要色彩。 2、本课重点：运用色彩造型为主表现春天，表达自己的感受，完善自己的创作构思。 七、课前准备 教师：各种表达春天的图片，以色彩为主表现春天的造型艺术作品，能够演示色彩知识的资料 学生：画笔、水、水彩或水粉颜料、油画棒、彩笔、画纸、彩纸，收集的相关材料 八、教学过程
（一）、引导阶段：设教学情境，导入课题。 1、请学生闭上眼睛，用心来聆听下面的声音。（播放春天的信息的音乐）然后提问： （1）你知道这段音乐的主题是什么吗？（班得瑞的《春野》） （2）作者是用什么形式表示春天的？ 2、再请同学们朗读下面的诗句。（出示有关春天的诗句）然后提问： （1）作者是用什么形式表达春天的主题？ （2）同学们，想一想，我们还能用什么方法来描述一下春天？（音乐、诗歌、舞蹈、美术等） 我们今天就来学习用色彩来表现春天。先来复习一下过去学过的色彩知识 复习色彩知识 A、原色 红、黄、蓝 B、间色 橙、绿、紫 C、色彩三要素 色相、明度、纯度 （二）发展阶段 刚刚我们复习了相关的色彩知识，现在一起来欣赏一幅名画，谁知道这是谁的作品？这幅作品整体上呈现出一种什么样的色彩倾向？ 1、了解色调 一幅色彩作品中，各种色彩组后呈现的整体的色彩倾向。 2、了解色彩的冷暖 不同的色彩会带给我们不同的心理感受，你认为色环上的哪些颜色是冷色，哪些是暖色？
快乐教学：在学中乐，在乐中学，寓教于乐，轻轻松松，润“美育”于无声中。) 今天我说课的题目是《色彩的联想》，选自人美版第11册六年级上，属于“欣赏·评述”课。下面我将从说教材与学情分析、说设计意图与特色、说教学方法与手段，说教学过程设计、说教学反思五个方面来进行说课。 一、说教材与学情分析 新课标实施以来，我深刻的体会到了我国在中学美术教育方面的锐意改革。它改变了以往重视美术技能、技巧的灌输，转而向美术的情感素养方向发展，培养学生审美意识，提高审美能力和水平，以激发其终身追求美的情感。怎样去实现这一目标呢？给学生搭建平台，让他们放飞想象的翅膀——就是一个最好的解决途径。 教材分析：美术是一门视觉艺术，色彩是人类的视觉对象之一。生活在这个色彩缤纷的世界里，当眼睛看到色彩的同时，会自觉地把色彩和自己以前看到过、接触过的有相似色彩特征的事物在头脑中“挂钩”，形象地联系起来，而这种联想又因每个人的生活阅历、情感经验、知识结构、思维方式的不同而产生一定的个性化差异。正是这种联想，使色彩具有了强烈的影响力，左右着人们的心理、情绪。艺术家也正是运用了这种影响力，来创作美术作品。 学情分析：初中学生课业繁重。作为没有考试压力的美术课，应充分发挥美术学科形象、生动、直观等特点，营造浓烈的艺术氛围，让学生在愉悦身心的同时，感受艺术的魅力。中学生分析、理解力进
一步加强，又逐步形成自己的个性，自己感受到的东西比直接接受的知识要深刻。因此老师要做的工作只是适当的引导，搭建平台，激起学生相应的情感体验，引起学生的共鸣，达到教学效果。 教学目标： 思想目标：色彩想象过程中，体会每种色彩的艺术情感。 知识目标：通过对红色的色彩联想分析，总结各类色彩的联想规律。 能力目标：培养学生感受色彩的能力，激发色彩想象力。 教学重难点 重点：总结各类色彩的联想规律，培养学生感受色彩的能力。 难点：将色彩联想容入生活，体会每种色彩的艺术情感。 二、说设计意图与特色 如果面对凝固的色块儿，直接让学生进行联想，他们的思路会狭窄、停滞，感到索然无味，本来斑斓的色彩也会变得暗淡。如何激起学生对色彩的兴趣呢？最好是运用色彩。让他们通过色彩在不同领域的运用，首先感受到它强大的影响力。带着这种感受，思考为什么色彩具有这种力量？导出一切源于色彩的联想。而后用多媒体进行发散思维，加上语言适当引导，对色彩展开无尽的联想。 设计特色：从色彩在各种艺术形式的运用着手，例如：文学、环境、歌曲、图片，体会色彩的用途，引起学生对色彩的兴趣，激发色彩联想。 三、说教学方法与手段
第3课色彩的心理联想 课时：1 课型：基础知识课 授时：第3 周 教学目标：了解色彩对人的心理产生的联想，认识冷，暖，中性色系。 教学重点：色彩的具象与抽象联想 教学难点：如何用色彩来表现某物对你的心理感受。 教具准备：挂图 教学过程: 一．组织教学： 检查学生用具准备情况。 二．导入： 当我们看到红，黄色时，可能会联想到熊熊燃烧的烈火，冉冉升起的朝阳，从而产生热烈，温暖，兴奋的感觉，当我们看到青，蓝色时，则可能联想 到高耸的冰峰，浩瀚的大海，进而又有寒冷，清爽，沉静的感受，不同的色彩 使我们联想到不同的事物，产生不同的情感，这是色彩的心理效应，是色彩心 理学的重要课题之一。 三．新授： 板书课题：色彩的心理联想 1．出示挂图，学生欣赏。 2．问：看到这幅画种的颜色是否有某种心理感受？ 3．教师小结： 其实，色彩本身并无感情，我们对色彩的心理反应，是事物及其 相关色彩长期对我们的意识发生作用的结果，是从生活中抽象出来的，变 化万千的大自然景色和丰富多彩的社会生活，是产生色彩心理联想和感受 的基础。 4． 列，蓝色系列的色相，属于冷色系列，冷，暖的感觉，是人们将色彩与太阳，火焰 或冰雪，夜空进行对应联想的结果。而绿，紫系列的色相，介于冷暖之间，具有不 稳定性，属于中性色。 5．色彩的明度高低，是决定色彩轻重感觉的重要因素，即明度高的亮色感觉轻飘，明度低的暗色感觉沉重。 6．学生举例说明。 7．在纯度方面，高纯度的色彩往往给人以华丽，坚硬，明快，刺激等心理感受，低纯度的色彩则使人感到朴素，柔软，忧郁，平静。
四．作业要求： 用方格中填涂色块的方法或设计其他的抽象形态完成一幅色彩构成作业，表现现在的季节给你的心理感受。 五．学生练习，教师巡回辅导。 六．课堂小结。
色彩的联想 课型：造型·表现 【教材分析】 色彩是人类的视觉对象之一，是由不同的光波作用于人的视觉而产生的。生活在这个色彩缤纷的世界里，当眼睛看到色彩的同时，会自觉地把色彩和自己以前看到过、接触过的有相似色彩特征的事物在头脑中“挂钩”，形象地联系起来，而这种联想又因每个人的生活阅历、情感经验、知识结构、思维方式的不同而产生一定的个性化差异。正是这种联想，使色彩具有了强烈的影响力，左右着人们的心理、情绪。艺术家也正是运用了这种影响力，来创作美术作品。 培养和激发学生的色彩联想力，有助于学生更好地欣赏理解美术作品和创作美术作品，是培养学生美术基本素质的一个重要方面。本课就是要学生对丰富的色彩展开自由的联想，运用美术的手法个性化地表达自己的想象，了解色彩的表达规律。 【学生分析】 初中学生课业繁重。作为一周一节、没有考试压力的美术课，应充分发挥美术学科形象、生动、直观等特点，营造浓烈的艺术氛围，让学生在愉悦身心的同时，感受艺术的魅力，提高欣赏美、创造美的能力。中学生分析、理解力进一步加强，又逐步形成自己的个性，自己感受到的东西比直接接受的知识要深刻。因此老师要做的工作只是适当的引导，搭建平台，让他们尽情放飞想象的翅膀。他们通过小学阶段的学习初步掌握了一些美术方面的常识，但对于较高深的艺术作品，还是难接受和理解。在选用材料时，应注意运用学生感兴趣、有新奇感的艺术作品，创造适宜的情景，激起学生相应的情感体验，引起学生的共鸣，达到教学效果。 【设计思路】 如果面对凝固的色块儿，直接让学生进行联想，他们的思路会狭窄、停滞，感到索然无味，本来斑斓的色彩也会变得暗淡。如何激起学生对色彩的兴趣呢？最好是运用色彩。让他们通过色彩在不同领域的运用，首先感受到它强大的影响力。带着这种感受，思考为什么色彩具有这种力量？导出一切源于色彩的联想。
大班《有趣的颜色》优秀教案和教学反 思 设计意图：幼儿生活的世界是五彩斑斓的，就象红黄蓝绿这些颜色一样，鲜艳、美丽的颜色让幼儿喜欢，颜色的变化更让他们惊叹不已。五彩缤纷的颜色能够最直接的刺激孩子的感官，孩子的衣食住行都与颜色有着最直接的联系。大班幼儿对于颜色的变化已经有了初步的认识，在平时的活动中发现幼儿对于颜色的变化很感兴趣，他们对颜色特别好奇、喜欢，为此我们设计了《奇妙的颜色》这一活动，其中蕴涵了颜色中红、黄、蓝三原色两两相配，从而产生绿、橙、紫这三种颜色（三间色）的科学原理，其探索性与操作性教强，比较适合大班幼儿的操作水平，本次活动主要让孩子知道三原色相互搭配可以调出多种色彩，使其在宽松氛围中感受三原色组合成新色彩的神奇，大胆尝试探索涂色操作活动，激发幼儿探索、发现颜色变化的欲望，丰富有关颜色变化的经验，体验变化的乐趣。 二、活动目标：
1、知道三原色相互搭配可以调出多种色彩。 2、通过看图形推理颜色的方式，大胆尝试探索涂色操作活动，进一步感知色彩的组成。 3、感受三原色组合成新色彩的神奇，激发幼儿对色彩认知活动的兴趣。 活动重点：知道三原色相互搭配可以调出多种色彩。 活动难点：通过看图形推理颜色的方式，大胆尝试探索涂色操作活动，进一步感知色彩的组成。 三、活动准备： PPT课件一份，调色盘人手一份，颜料若干（红、黄、蓝），城堡图一份。 四、教学方法：
在现实生活中，培养幼儿解决问题的能力是至关重要的。在这一活动中，我为了让幼儿更形象、更直观的了解颜色的变化，我将在活动中采用观察法、讲解法、示范法、操作法的形式进行，使整个过程环环紧扣，使幼儿在轻松愉快的环境中学习，从中获得有关颜色变化的知识经验。本次活动始终以幼儿为主体，创造条件让幼儿积极参与其中，教师为支持者和合作者，调动幼儿的各种感官，使他们懂得遇到问题时要自己想办法解决。幼儿在活动中，通过看一看、说一说、做一做，激发幼儿的学习热情，在操作探索中发现颜色变化的神秘，感受颜色变化的乐趣，从而完成预设目标的要求。 五、活动过程： （一）、活动导入： 教师：你们知道吗？红黄蓝三种颜色有一个共同的名字叫什么？（三原色）
《色彩的感受与联想》教学设计 教学目标 1、知识与技能目标：通过列举大量生活实例，帮助学生认识色彩的基本知识和基本规律。同时学生能够利用网络搜索引擎查找图片,寻找答案。 2、过程与方法目标：学生能够理解分析出色彩现象中体现的各种色彩关系。 3、情感态度价值观目标：启发学生能够运用所学知识体验生活当中的美，培养热爱生活的思想感情。 教学重难点 教学重点：色彩三要素和色彩冷暖的理解和掌握。 教学难点：能准确分析生活中的色彩现象。 课前准备： 教师：教学课件、学生范例作品、色彩知识介绍等。 学生：画纸、铅笔、橡皮、颜料等绘画工具。 教学过程 1、导入 SONY五彩油漆广告，由强烈的视觉冲击力引出本课主题。 提问：看完这段视频，你最大的感触是什么？ 画面通过色彩在生活中各个角落的绽放，带给我们一种强烈的视听效果，从而感受到生活的丰富与美好，感受生活的多姿多彩，而这些在很大程度上是因为我们处在一个丰富的色彩世界里。 今天就让我们一起去感受色彩、体验色彩，并学习生活中的色彩规律。 2、新授 请同学们结合上节课大自然的色彩来思考生活中那些地方的颜色曾让自己感动过？（展示大自然图片数幅，让学生能够对于自然界原本色彩有直观的感受）。师：看了这么多的图片，这些色彩都曾经感动过我们，正是因为大自然如此美丽的色彩才使得这个世界变得如此美丽。色彩在生活中是如何被运用的?(展示图片,学生谈对图片色彩的感受)。 吃（色彩鲜艳，有食欲。） 穿（色彩鲜艳的服装，看起来有活力。）
住（色彩鲜艳的居室设计，体现出对生活的热爱。） 用（色彩鲜艳---对生活情趣的追求。） 总结：社会的进步，从色彩上能够很清晰地体现出来。 （1）色相 师：翻开课本第22页，我们一起来看这个菜篮子，这里面的蔬菜都是什么颜色？学生回答：红，绿,黄等。 师：这就像我们每个人一样，都有每个人的名字，每种色彩也有固定的名字，这就是色彩的面貌，称为“色相”。 （2）明度 出示一些纯度、明度变化的卡片，提问：这些卡片有什么不同？生：有的浅，有的深，有的不鲜艳。 明度的概念、纯度的概念讲解。 播放一组生活色彩的图片，进行练习。师：这些图片里都有哪些色相，比较下哪个颜色明度最高，哪个最低？哪些纯度高，哪些纯度低？ （3）色彩冷暖 师：冷暖是我们对外界的一种感觉，色彩冷暖是什么呢？出示色环组图。你们是怎么样划分冷暖的呢？ 美术创作中，细微的冷暖变化，就不是很容易分辨了，需要我们不断的学习观察，比较的方法，使我们的眼睛对色彩更加敏锐。 请学生列举生活中的例子，分析色彩三要素。 3、课堂练习 教师巡回指导学生完成作业。 参照课本，做色相、明度练习。
127 ART&DESIGN ２００５年壹月?总第 １４１期 题的雕漆、螺钿、雕塑等不胜枚举。这些都说明 如何认识并运用好材料，是汉字艺术设计应用的新课题，其目的是展示美感。三、现代书法艺术中材料主体构成的创造美 现代书法如同其它现代艺术一样，在本质上是意识形态的问题，是一种观念上的革命。它以中国的汉字文化为依托，但又跳出文字可识别的障碍，逐步地走向观念与抽象。在形式上融合了装饰、构成等诸多设计因素，引发了例如书法装置、行为、雕塑等观念性作品的产生，而这些作品大都和材料的运用联系在一起。 众所周知，绘画讲究元素语言，现代书法同样在探索元素语言的多样性，它已从单一的水墨元素中走出，有色彩，有肌理，更多的是各种材料元素的广泛运用。当然，这些材料并不像在设计中一样，是一种直观的运用，它 更多的是通过材料的质感、构成所引发的一系列思考，或者是喻为文字内容的一种意味，一种感受。如现代书法作品《禁》就是用铜金属构成的，作品中不同形状、大小、粗细的铜片（主要以方形变化为主）相互交错，排列在一个粗边正方形的铜框中。以方形为主的铜片以及铜片本身的硬质地感给人一种条条框框的感受，而满构图的排列又增加了这种感受，加上螺丝钉的连接，更从另一个层面去体现了“禁”字的意味。这样的现代书法不能算是前卫，但是它却反映了材料的质感与构成所体现出来的一种形式美，它切合了“禁”字的本意，却又脱离了传统书法的表现形式，以浅浮雕的构成形式充分展示出现代书法中材料构成的创造美。 作为汉字艺术还有更多的形式，如汉字行为艺术等，但这些形式都和材料有着紧密的联系。可见，汉字艺术存在着“材美”的特征，并将继续传承和演绎着材料对汉字艺术的影响，无论是作为载体还是主体，材料已成为汉字艺术的一部分。我们有理由相信，材料的美感是和汉字艺术本身的美感相融合的，并将放大和延伸这种美感。参考文献： ① 田自秉：《中国工艺美术史》，东方出版中心，上海，１９８６。／②蔡国声：《印章三千年》，上海文化出版社，１９９９。／③李名方、常国武： 《中国书法名作鉴赏辞典》，南京大学出版社，１９９１。／④王强、刘树勇：《中国书法导论》，社会科学文献出版社，北京，１９９２。／⑤卡列平、魏立刚：《巴蜀点兵》， 四川出版社，重庆，１９９９。 朱军 扬州职业大学艺术系 内容摘要：通过教学中的总结和经验，从简单的官能效应和直觉性心理效应中看到色彩的社会性和历史经验性。基于此再论“色彩”在“构成”中的关系问题和其所负载的心理感受和联想。关键词：官能效应 直感性心理效应 当我们一谈到雾时，总有一缕淡淡的白色浮现在脑中；当我们说到一场婚礼时，总能感到红色的光芒；当我们感到悲伤时，总觉得太阳也蒙着一层蓝灰色。为什么最平凡的事情也总让人想到某种可以表达的色彩呢？根据色彩心理学的分析，每一种颜色都能与某种具体物体、抽象的词汇以及某种场面或某种情绪等形成异质同构的关系。如以上例子中，“雾”只是作为一个抽象的名词存在，由于人对现实的经验和记忆，而可以从“雾”中唤起人们对“白色”的联想；同样，作为一种情绪的“悲伤”，它与“蓝灰色”本无实质联系，但由于人们对色彩的定性和象征化，“蓝灰色”就变成一种体现冷静的、略带感伤的色彩。也就是说，在材质上毫不相关的事物，经过人们的心理作用后，可以表现出它们的相通性。这种异质同构的存在可能性，主要来自于人对色彩的经验和记忆，而这种经验初始于人生理的反应，即官能效应。 《圣经?创世记》中说：“起初，神创造天 地，地是空虚混淆；渊面黑暗；神的灵运行在 水面上。神说：‘要有光，就有了光’”。这中间有一个很简单的道理，即是光是视觉感官的第一需要，否则视线就会沉入渊面黑暗中。一切视觉活动都是因为有光才存在。日本的小林秀雄在《近代绘画》中就这样写道：“色彩是破碎的光……太阳的光与地球相撞破碎分散，因而使整个地球形成美丽的色彩。”虽然这种说法与科学有些相背，但却揭示出色彩是因光作用于视觉才使世界显得丰富的。官能的感知是色彩进入人类文明 的第一步。 根据科学考证：人的视觉和脑一样，兴奋与抑制、工作与休息均交替进行，尽管光照与反射的情况相同，眼睛处于兴奋状态时，会觉得色彩明亮、鲜艳和丰富些；眼睛疲劳时会觉得色彩灰暗简单些。这是从生理反应上分析色彩的官能效应，另外，色彩的生理反应还体现在错视、幻觉以及由此而产生的直接联想。如色彩的胀缩感：同样大小的布面，红色的看起来要比蓝色的大，是因为红色的放射性比蓝色 要高，红色进入视野后，刺激感 官，并使视线处于兴奋状态，而蓝色则相对而 言显得平稳、冷静，所以处于放射性强的红色带动视觉，产生跳跃感和流动感，看起来似乎 比蓝色的面积要广阔；色彩的冷暖感：黄色看 起来比蓝色更温暖，从黄色的色性来看，它能引起人的视觉注意力的波长仅次于红色，是色色彩的心理感应与联想 Psy cholog ical I nduction and Assoc iation of Co lor 文 红 Ｗｅｎ Ｈｏｎｇ 红黄蓝的构成 蒙德里安