项目多目标融合评价
一、项目评价的涵义
项目评价，是指论证和评价从正反两方面提出意见，为决策者选择项目及实施方案提供多方面的告诫，并力求客观、准确地将与项目执行有关的资源、技术、市场、财务、经济、社会等方面的数据资料和实况真实、完整地汇集、呈现于决策者面前，使其能够处于比较有利的地位，实事求是地作出正确、合适的决策，同时也为投资项目的执行和全面检查奠定基础。项目评价是项目管理的重要组成部分，它贯穿于项目周期的全过程。
广义的项目评价，即项目在其生命周期全过程中，为了更好地进行项目管理，针对项目生命周期每阶段特点应用科学的评价理论和方法，采用适当的评价尺度所进行的“根据确定的目地来测定对象系统属性，并将这种属性变为客观定量的计值或者主观效用的行为”。
二、传统项目评价
（一）评价的周期
传统的项目评价体系是建立在项目进行的不同周期之上的，项目周期是指一个建设项目从项目设想、项目策划、项目建设、项目运行，直至项目终止的全过程，项目的性质不同，则项目周期的时间跨度也不尽相同。一般来说，可以将项目周期分为三个时期：投资前期、投资期和投资后期。以时间序列为轴，项目投资决策及之前的阶段为投资前期，项目建成并投入使用以后的阶段为投资后期，中间的部分即为投资期。
（二）评价体系
评价体系是项目评价在项目周期的不同阶段的不同表现形式的有机组合，在项目周期的不同阶段，项目评价的目的、性质、对象、主要内容、使用的数据来源以及评价结果的用途都有所不同，主要分为项目前期评价、项目中期评价和项目后评价。
（三）评价方法
对于建设项目而言，经济评价是项目评价的重点，往往起着决定性的作用，而一个项目的最终决定还是要对其进行综合评价。其评价内容涉及：政治评价、国防评价、社会评价、技术评价、经济评价、生态环境评价、自然资源评价，其评价方法有：综合评价定量法、加权评估法、层次分析法、模糊综合评价法、主成份分析法等。
三、传统项目评价的优劣势
（一）优势
传统项目评价是根据项目实施周期来确定的，也就是说在项目实施的前、中、后都各自有一个系统及方法，评价结果具有针对性，且能对后来项目的实施过程起到一定的指导性作用，能有效收集项目在实施过程中所遇到的各种问题，并能总结经验及教训成为后上项目的前车之鉴。
（二）劣势
传统的项目评价的体系与方法是为评价而评价，没能将一个项目的开始和结束过程系统的连贯起来，而任何一个项目实施的过程都是一个不可分割的整体，任何一个影响因素出现问题都会影响到整个项目实施的结果。传统的评价方法的评价结果不能真正反映项目的上报与实施是否科学合理，以至于项目实施后所造成的负面影响没能正确预见等，更不能以此作为成功的范例来指导其他项目的实施，因其缺乏指导意义。
四、项目多目标融合评价的提出
随着社会和国民经济的发展，传统项目评价的弊端已经逐渐暴露出来，而项目评价方法的选择是否科学合理，对项目实施后的影响很大。因此，为了顺应时代的发展，对项目的评价应采用多目标融合进行评价，融合分析宏观因素和微观因素，从多个方面论证项目实施的合理性。从广义角度来讲项目多目标融合评价是综合规划、有效需求、土地、资源、政治、经济、社会、生态环境、中国特色、区域特征等方面的微观因素的结合，以此建立多目标融合评价体系，注重产业与社会、经济、环境等各方面之间的联系。评价体系包括以下几个方面的内容：
1、建立产业微观因素和宏观因素的有机联系；
2、区域产业发展紧密结合中央产业政策规划；
3、产业布局及规划要形成科学的有机系统；
4、发展要以“转变经济发展方式”为主线；
5、产业发展必须满足资源利用可持续性；
6、正确认识产业发展的量化指标；
7、结合省市产业发展要紧扣当地实际情况。
总体来说，多目标融合评价就是要通观全局、深入分析，评级指标要坚持定量分析与定性分析相结合的原则，根据社会经济发展的客观要求进行融合性评价。
（一）项目多目标融合评价的基本原则
1、客观、科学、公正的原则；
2、融合评价、比较择优的原则；
3、项目之间的可比性原则；
4、定量分析与定性分析相结合的原则；
5、技术分析和经济分析相结合的原则；
6、微观效益分析与宏观效益分析相结合的原则。
（二）项目多目标融合评价的影响因素
任何评价体系和方法都会有制约或影响其评价结果的影响因素，项目多目标融合评价的影响因素分为内部因素和外部因素，内部因素是指决策者的需要、企图等主观因素，决策者是有责任和权力改变项目内容的人；外部因素是指社会因素，主要是社会群众对该项目的观点和意见等因素。
决策者的影响大都是正面的，毕竟许多项目的实施都是为了适应社会的发展，促进经济有一个大的飞跃，所以一般会得到决策者的支持，然而当其触及社会群众的利益或不具备实施的条件等客观因素时，决策者的影响就会视情况而定了，也许是负面的影响也许是正面的影响。当项目的实施对社会群众的利益带来正面影响或无影响时，社会群众的影响是正面的或者是中立的，当项目的实施对社会群众的利益带来负面影响时，社会群众对项目的影响则是负面的，如果在决策者采取一定的措施来弥补群众的利益，那么社会群众的影响会转会正面或者中立。可见，决策者可以影响社会群众，社会群众也可以影响决策者，那么内部因素和外部因素是相辅相成，互相影响的，最终将影响项目多目标融合评价的结果。
（三）项目多目标融合评价的分析方法
举例：权重法
原理：权重法是评价主体调查权重法的延伸，其基本原理是采用背对背的通信方式征询各评价主体（包括：参与评价的组织机构、评价评价主体、项目所在地群众）的预测意见，经过几轮征询，使评价主体的预测意见趋于集中，最后做出符合未来发挥在那趋势的预测结论，本评价方法是依据系统的程序，采用多主体发表意见的方式，其评价主体基本都是站在自己角度对项目进行评价，最终融合各方意见，以得出一个相对科学、可行的方案。
1、准备阶段
（1）确定取值范围和权数跃
值。根据项目的特点及实际情
况，经过各评价主体讨论分析，
给定出全部指标的取值区间和
区间内的权数跃值。权数跃值是
指假定的相邻权数的差异幅度。
取值区间为（1，5），区间内跃
值相差0.25，从数理统计角度来
看较为合理，其把握程度较高。
从总体区间看，最重要因素比最
次要因素的影响程度大5倍，较
为可观，根据因素对项目影响的程度的轻重来确定其取值，影响程度越大则取值越大，反之则越小。如右图所示：
若x ，y ，z ，m ，n 分别为五因素的权重，则五个因素分别在整个评价中所占的比例关系为：a%+b%+c%+d%+e%=100%
（2）编制权重系数选取表和选取说明。 1 2 3 4 5 1.25 1.5 1.75 2.25 2.5 2.75 3.25 3.5 3.75 4.25 4.5 4.75 a% b% e%
d% c%
2、选择阶段
（1）选择评价主体。所选取的评价主体具有代表性、权威性和认真负责的态度。评价主体人数以项目的大小和复杂及影响程度确定，数量根据项目的实际情况确定。
（2）评价过程。熟悉、掌握评价标准和和了解项目特点，要求各位评价主体在选取权数前要有一个熟悉、掌握评级系统的过程。
（3）进行选择运作。评价主体在慎重仔细权衡各指标、因素差异的基础上，独立选取，将选取结果填入“权重系数选取表”中（以产业类项目为例）见下表： 因
素
指标 指标权重 系数 因素权重 系数 因素 指标 指标权重 系数 因素权重 系数 经
济
评
价 1、国民经济 环境评价 8、噪声 2、企业经济 9、大气
3、地区经济
10、水 社
会
评
价 4、受益程度
风险评价 11、政治 5、影响程度 12、市场 6、矛盾程度
13、经济 7、行业影响 … … 3、处理阶段
处理结果：对各位评价主体的选取结果采用加权平均的方法进行处理，可得出最后结果。
计算公式为：
式中：x ——某指标或因素权重系数；
x i ——各位评价主体所取权重系数；
f i ——某权重系数出现的系数。
该项目的融合评价结果为：R= x a%+y b%+z c%+m d%+n e%
五、项目多目标融合评价的实施及需注意的问题
（一）对项目本身进行评价的同时对实施项目的主体进行评价
当前，我国社会主义市场经济正在不断完善，项目投融资主体走向多元化，国家经济稳定、快速地发展，并逐步融入世界经济之中。多目标融合评价是未来项目评价一种趋势：在建设项目评价中，不仅对项目本身进行科学的评价、论证，同时对未来实施项目的企业进行经营效益等诸方面的考察，以确保一个好的项目能够由一个可靠的主体来实施，从而取得预期的经济效益。
（二）在经济评价的基础上，加强项目社会评价
开展项目社会评价，使项目与社会相互协调，是保证国家宏观经济与社会协调发展，
实现可持续发展战略的重要途径之一。从企业财务评价，到国民经济评价，再到社会评价，这一过程是人们对项目评价从感性到理性、从落后到进步的认识过程，也是项目评价理论与方法的进步过程。在这个发展进程中，随着社会的进步和技术的发展，人们对建设项目的重要性认识越来越深，对建设项目的影响范围和影响程度越来越了解。因此，在项目评价中所考察的目标越来越多，研究的范围越来越广，分析的问题越来越深，对分析的精度和准确度要求也越来越高。在项目评价的初期，由于发展和认识的局限性，人们只注重企业或项目的本身效益，没有看到更广更深的层面，因此当时的项目评价指的就是企业财务评价；后来人们逐渐认识到建设项目对整个国民经济的影响，发现有必要从整个国民经济的角度对建设项目重新建立评价指标体系，即上升到国民经济评价的高度；近几十年，随着社会财富的不断积累和人类生活水平的不断提高，人们在关注建设项目经济效益的同时，开始关注建设项目的非经济效益，如社会效益，心理效益，环境效益，国际关系效益，可持续发展效益等，而且社会越发展，人类生活水平越高，对建设项目的非经济因素的影响就越重视。因此，对于今后的建设项目，在经济评价的基础上，应加强项目社会评价。
（三）开展项目可持续发展评价
可持续发展作为我国今后社会发展的重要战略目标，要求经济与社会协调发展。它作为一种新的发展观，最根本的含义是“在满足当代人需要的同时，不损坏后代人满足其发展的需要”，是把人类社会的发展目标（经济发展目标和社会发展目标）建立在生态可持续基础上的一种发展模式，它是自然、经济、社会复合系统的持续、稳定、健康的发展。所以可持续发展是建设项目评价中不可不考察的一个目标，也是其最具意义的评价指标之一。
随着全球环境(包括生态环境和社会环境) 的不断恶化，人们越来越认识到不能再以牺牲后代的发展来换取当代的一时发展，否则，发展将是暂时的、短暂的和自取灭亡的。因此，应该坚决贯彻可持续发展战略，走可持续发展之路；任何有悖于该战略安排的行为应视为违法，任何有悖于该发展道路的项目应在评价中得分不及格，也就是赋予可持续发展评价一票否决权；应尽快建立可持续发展评价体系，确定其评价地位。
（四）在项目评价中引入信息化手段
建设项目评价是建立在对该项目有关信息的广泛收集基础之上的，没有相关的信息和数据支持，评价便无从谈起。而且，评价工作的质量在很大程度上取决于所掌握的信息的完备性、真实性和处理的科学性。高速发展的计算机技术和网络技术为项目评价工作注入了新的生机与活力。首先使信息收集途径多样化、立体化，信息收集更为方便快捷；再者使信息处理更为高效化、科学化。以计算机技术和信息技术为基础的“虚拟现实”技术可有效解决评价目标的错综复杂、相互制约这一矛盾。
“虚拟现实”技术和建设项目评价理论和方法相结合，可人为“创造”一个虚拟的
“未来环境”，在一定条件下运营，便可从中得到很多有价值的评价数据，比其他方法更为直接、高效。“虚拟现实”技术在项目评价中的应用只是项目评价理论和方法与信息技术相结合的一个实例，随着科学技术的不断发展，信息技术在建设项目评价中的应用将更加广泛。
六、结语
对于不同类型的项目融合评价，评价的重点也不尽相同。如基础设施类建设项目，应集中于项目建设质量、产生的社会效益以及环保情况等；风险投资类项目，评价应集中于对项目的前景、项目所涉及技术的先进性等进行评价。一般的工业项目，评价应集中于试生产评价、建设质量的评价和设计概算的评价。虽然对不同类型项目的评价都有其各自的侧重点，但在评价过程中更应多因素融合考虑，以提高项目实施的综合效益。
项目多目标融合评价其评价方法和体系与传统的项目评价有着一定的区别，它是对传统项目评价不足的补充和完善，以正确的评价方式来对项目进行科学的评价，它是顺应了时代的发展，是未来项目评价方法的必然。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/0f12841391.html, 国内外职业教育产教融合的政策支持研究 作者：李扬 来源：《办公室业务》2016年第11期 【摘要】职业教育当中最为重要的一个环节，同时也是亟待破解的难题之一就是产教融合、校企合作。国外的产教融合起步较早，得到了一定的政策支持，发展较为成熟。中国国内的产教融合在政策支持方面的力度尚不够完善，因而其发展并不明显。为了更好地推进国内产教融合的发展，文章重点研究了当前国内外职业教育产教融合的政策支持几种典型支持模式。 【关键词】职业教育；产教融合；政策支持 伴随着市场经济以及职业教育的不断发展，产教融合具有了新的内容和富有特色的地方。当前，根据产教融合的发展趋势和特点，其具有以下三个方面的内容：第一就是职业教育的发展应该与市场经济发展相互协调和相互适应，两者相互促进，共同发展。第二是人才培养的主体职业学校与行业、企业依据企业和行业的发展需求来共同制定课程计划、培养计划和培养目标。第三，职业学校应该按照自身的发展，进一步实现专业设置与产业需求的无缝对接，课程内容与职业标准的综合对接，教学过程与生产过程的对接，职业教育与终身学习的对接等。 研究产教融合的政策支持，对于学校来说可以创新自身的办学体制，进一步推动人才培养模式的改革，提升人才培养的质量，为推动区域经济发展起到重要作用。而对于企业和行业来说，可以为其提供更广泛的实用性的技能型人才，推动企业和行业的发展，以致进一步促进整个市场经济发展。 一、国外职业教育产教融合的政策支持 根据相关考察分析，在国外，关于产教融合的集中典型的模式主要是美国的“合作教育”模式以及德国的“双元制”模式。 （一）美国的“合作教育”模式。美国在1996年开始实行“合作教育”的模式，大学新生入 学之后，开始进行半年的学习，继而在学校和小企业之间进行两个月的岗位技能学习培训和专业课的学习，等到毕业前的后半年进入学校，进行集中学习以及准备毕业事宜。 美国这种产教结合的“合作教育”模式一方面是为了适应现代化的经济发展需要而实行的，此外还受到多元文化并存以及政府实行的教育机会均等政策，保障公民基本教育权利所致。美国的传统意识中并不重视职业教育，所以其发展速度较慢。在20世纪60年代之后，美国的经济一度停止增长，通货膨胀严重，而日本此时经济发展却十分景气，美国政府研究之后发现这是由于日本政府对于员工的教育的重视。因此，美国政府认识到职业教育的重要性，一方面，美国政府花费众多的财力以及物力支持职业教育发展，逐步实行产教结合。另一方面，一改传
多目标和多约束的优化问题都称为多目标优化问题。在实际应用中，常常需要使多个目标在给定的区域范围都尽可能达到最优，但多个目标之间往往都是相互冲突的。[24] 为了使多目标优化能够顺利实现人们提出了很多方法这类方法主要有： (1)评价函数法。常用的方法有“线性加权和法”、“极大极小法”、“理想点法”。评价函数法的实质，是通过构造评价函数式把多目标转化为单目标。对即有极小化模型又有极大化模型的混合优化问题，可把极大化问题转化为极小化处理，也可用分目标乘除法、功效函数法、选择法等方法解决。但不同的评价函数，表达了不同的评价意义。因此，评价函数法只可保证所求得的最优解为多目标优化的有效解，而很难准确地获取设计者认可的满意有效解，这使得评价函数法的应用，局限于要求不高或对多目标优化方法把握不深的应用者。 (2)交互规划法。不直接使用评价函数的表达式，而是使决策者参与到求解过程，控制优化的进行过程，使分析和决策交替进行，这种方法称为交互规划法。由于有决策者的参与，所得的结果易于趋近决策者主观要求，因此其解只能达到主观最优，尚缺客观性的评价，且不易于操作。常用的方法有：逐步宽容法、权衡比替代法，逐次线性加权和法等。 (3)分层求解法。按目标函数的重要程度进行排序，然后按这个排序依次进行单目标的优化求解，以最终得到的解作为多目标优化的最优解。在要求获取的解是有效解的前提下，此种解法存在的问题为： 1)各目标的优先层次的不同选择，就得到具有不同优性的解，目标优性的差异与重要度的差异这两者的一致性难以调控与把握；2)对于非线性多目标优化，每个目标不可能在最优解上都存在等值线(面)，因此往往难以优化到最后一层，从而失去了多目标优化的意义。 早期的多目标问题实质上都是将多目标优化问题转化成单目标优化问题，然后采用比较成熟的单目标优化技术来进一步地解决。传统的多目标优化方法存在以下几个缺点： ①只能得到一个最优解，然而，在实际决策中决策者通常需要多种可供选择的方案； ②各目标之间没有共同的度量标准：各自具有不同的量纲、不同的物理意义，
第七章多目标决策的基本概念 Foundational Concept of Multi-criterion Decision-making 本章主要参考文献: 68, 111, 112 §7.0 概述 一、特点 1.目标多于一个 2.目标间不可公度(Non-commensurable) 3.目标间的矛盾性 例：毕业分配的去向: 收入、工作强度、学术性、社会地位、地理位置… 接班人的选择: 德、才、年龄、健康状况… 水库库容( 坝高)的选择发电、防洪、淹没(移民)、投资… 扩建学校: 地点、质量、投资… 买衣服价廉、物美(尺寸、款式、颜色) 、面料结实、加工质量… 二、分类 1.按方案个数分 MC: MA(multi-attribute) ：决策变量离散，方案有限……方案评估、排序 MO(multi-objective)：决策变量连续，方案无限……向量优化，数学规划 2.按自然状态分：确定型 非确定型风险型 不确定性 3.按决策者个数: 单人 多人 三、几个术语的含义 1.属性(Attributes) characteristic; essential quality 是备选方案的特征、品质或性能参数 2.目标(objectives) final aim
是决策人所感觉到的比现状更佳的客观存在 表示决策人的愿望或DMer所希望达到的方向 例：制定发展规划：经济增长、生活改善、社会安定、对外援的依赖小、失业率低 3.目的(Goals) 是在特定时间、空间状态下，DMer所期望的事情目标给出预期方向，给出希望达到的水平。 但目标与目的两个词的区别已模糊，常常互换使用. 4.准则(Criterion) standard of judgment; principle by which sth. Is measured for value 准则是判断的标准或检验合意性的规则。兼指属性及目标我国现状：多目标分成①有限方案多目标决策 ②无限方案多目标决策 §7.1 多目标决策与多目标评价 一、多目标决策的求解过程 启始 构造问题 系统建模 分析评价 图7.1 多目标决策的求解步骤
多指标综合评价方法及权重系数的选择 来源：中国论文下载中心 [ 09-02-01 10:17:00 ] 编辑：studa20 作者：王晖，陈丽，陈垦，薛漫清，梁庆 【摘要】由于计算机的发展及一些相关领域的不断深入研究，综合评价方法得到了不断的发展和改进。而指标权重系数的确定方法作为综合评价中的重中之重，近几年来也取得了一些新的进展。本文对多指标评价方法和权重系数的选择进行概括介绍。 【关键词】多指标综合评价;评价方法;权重系数;选择 基金项目：广东药学院引进人才科研启动基金资助项目( 2005ZYX12)、广州市科技计划项目（ 2007J1-C0281）、广东省科技计划项目（2007A060305006） 综合评价是利用数学方法（包括数理统计方法）对一个复杂系统的多个指标信息进行加工和提炼，以求得其优劣等级的一种评价方法。本文就近年来国内外有关多指标综合评价及权重系数选择的方法进行综述，以期为药理学多指标的研究提供一些方法学的资料。 1 多指标综合评价方法 1.1 层次分析加权法（AHP法）［1］ AHP法是将评价目标分为若干层次和若干指标，依照不同权重进行综合评价的方法。 根据分析系统中各因素之间的关系，确定层次结构，建立目标树图→ 建立两两比较的判断矩阵→ 确定相对权重→ 计算子目标权重→ 检验权重的一致性→ 计算各指标的组 合权重→计算综合指数和排序。 该法通过建立目标树，可计算出合理的组合权重，最终得出综合指数，使评价直观可靠。采用三标度（－1，0，1）矩阵的方法对常规的层次分析加权法进行改进，通过相应两两指标的比较，建立比较矩阵，计算最优传递矩阵，确定一致矩阵（即判断矩阵）。该方法自然满足一致性要求，不需要进行一致性检验，与其它标度相比具有良好的判断传递性和标度值的合理性；其所需判断信息简单、直观，作出的判断精确，有利于决策者在两两比较判断中提高准确性［2］。 1.2 相对差距和法［3］ 设有m项被评价对象，有n个评价指标，则评价对象的指标数据库为 Kj=(K1j，K2j，……，Knj)，j=1，2，……，m。设最优数据为K0=（K1、K2、……Kn）。最优单位K0中各数据的确定如下：高优指标，取所有m个单位中该项评价指标最大者；低优指标，取所有m个单位中该项评价指标最小者。各单位与最优单位的加权相对差距和
第七章多目标决策的 Foundational Conce pt of Multi-criterion Decision-making 本章主要参考文献：68, 111, 112 §7.0概述 一、特点 1.目标多于一个 2.目标间不可公度（Non-commensurable） 3.目标间的矛盾性例：毕业分配的去向：收入、工作强度、学术性、社会地位、地理位置… 接班人的选择:德、才、年龄、健康状况… 水库库容（坝高）的选择发 电、防洪、淹没（移民）、投资… 扩建学校：地点、质量、投资… 买衣服价廉、物美（尺寸、款式、颜色）、面料结实、量… 1、分类 1.按方案个数分 评估、排序 化，数学规划 2.按自然状态分：确定型 不确定性 3.按决策者个数：单人 多人 三、几个术语的含义 1■属性(Attributes) characteristic; essential quality 加工质 MC: MA(multi-attribute) :决策变量离散，方案有限……方案MO(multi-objective) :决策变量连续，方案无限……向量优 非确定型风险型
是备选方案的特征、品质或性能参数 2■目标(objectives) final aim 是决策人所感觉到的比现状更佳的客观存在 表示决策人的愿望或DMer所希望达到的方向 例：制定发展规划：经济增长、生活改善、社会安定、对外援的依赖小、失业率低 3.目的(Goals) 是在特定时间、空间状态下，DMer所期望的事情目标给出预期 方向，给出希望达到的水平。但目标与目的两个词的区别已模糊，常常互换使用. 4.准贝y (Criterion) standard of judgment; principie by which sth. Is measured for value 准则是判断的标准或检验合意性的规则。兼指属性及目标 我国现状：多目标分成①有限方案多目标决策 ②无限方案多目标决策 §7.1多目标决策与多目标评价 、多目标决策的求解过程 图7.1多目标决策的求解步骤 二、多目标评价 通常针对现有系统或设计中的系统 (例外：三峡工程综合效益研究，评价的是各种设计方案与不兴建三峡 工程的利弊得失) 关于价值判断 1.元素的分类 factual (事实元素)可以用科学手段、方法检测或通过变换成为可检测的因素 ? value (价值元素)无法用任何科学手段来检测或处理的因素 决策科学区别于自然科学的根本因素在于决策科学要考虑价值元 素,要作价值判断.
发展对象考察评语 【篇一：党支部对发展对象的综合考察意见】 党支部对发展对象的综合考察意见 xx同志于2009年12月12日向公司党支部递交了入党申请书，2011年5月参加镇党校举办的党课培训班，并顺利结业。 一年来，xx同志能经常向组织汇报思想，经过组织的教育和帮助， 各方面都取得了较大的进步，用实际行动向党组织靠拢。综合其各 方面的表现，建议确定其为发展对象。 【篇二：党支部综合考察意见及党支部对该同志确定为 发展对象的意见】 确定为重点培养对象的意见 xxx同学自09年x月x日递交入党申请书以来，该同学以实际行动向党组织靠拢，以党员标准严格要求自己。 政治上：时刻与党中央保持一致，坚决拥护党的路线方针，政策， 积极向党组织靠拢，这段时间内xxx同学认真学习“三个代表”重要 思想的深刻内涵，能够自觉冷静地分析自己、评价自己、发扬虚心 学习、谨慎工作的作风，积极向优秀党员同志学习，不断充实和完 善自己，在实践中与强者共同进步。 思想上：具有极强的集体观念和团队精神，具有为集体服务、为集 体争光的自觉意识。在日常生活中能够从身边小事做起，能够做到 急群众之所急，想群众之所想，将帮助群众的工作切实落到实处， 能够正确地处理存在着的一些矛盾。 生活上：时刻不忘提醒自己保持勤俭节约的优良作风，不追求物质 享受，注意个人文明素质，养成良好的生活习惯，不断地充实自己、完善自己，不断提高精神追求。 曾获xxxxxx荣誉称号或奖学金。起到了先锋模范作用。 经考察，其入党动机端正，对党的认识明确，已基本符合入党条件。经支部大会研究，到场12名正式党员一致同意。 第一次考察意见： xxx同学在各方面都有了较大的进步，思想上，切实贯彻理论联系 实际的原则，提高对社会发展中重大现实问题的认识，从思想理论 方面真正自觉拥护共产党的政策方针和路线政策，进一步树立马克 思主义世界观、人生观、价值观，坚守共产党员的理想信念，自觉
多目标优化的求解方法 多目标优化(MOP)就是数学规划的一个重要分支,就是多于一个的数值目标函数在给定区域上的最优化问题。 多目标优化问题的数学形式可以描述为如下: 多目标优化方法本质就是将多目标优化中的各分目标函数,经处理或数学变换,转变成一个单目标函数,然后采用单目标优化技术求解。目前主要有以下方法: （1）评价函数法。常用的方法有:线性加权与法、极大极小法、理想点法。评价函数法的实质就是通过构造评价函数式把多目标转化为单目标。 (2)交互规划法。不直接使用评价函数的表达式,而就是使决策者参与到求解过程,控制优化的进行过程,使分析与决策交替进行,这种方法称为交互规划法。常用的方法有:逐步宽容法、权衡比替代法,逐次线性加权与法等。 (3)分层求解法。按目标函数的重要程度进行排序,然后按这个排序依次进行单目标的优化求解,以最终得到的解作为多目标优化的最优解。 而这些主要就是通过算法来实现的, 一直以来很多专家学者采用不同算法解决多目标优化问题, 如多目标进化算法、多目标粒子群算法与蚁群算法、模拟退火算法及人工免疫系统等。 在工程应用、生产管理以及国防建设等实际问题中很多优化问题都就是多目标优化问题, 它的应用很广泛。 1)物资调运车辆路径问题 某部门要将几个仓库里的物资调拨到其她若干个销售点去, 在制定调拨计划时一般就要考虑两个目标, 即在运输过程中所要走的公里数最少与总的运输费用最低, 这就是含有两个目标的优化问题。利用首次适配递减算法与标准蚁群算法对救灾物资运输问题求解, 求得完成运输任务的最少时间, 将所得结果进行了比较。 2)设计 如工厂在设计某种新产品的生产工艺过程时, 通常都要求产量高、质量好、成本低、消耗少及利润高等, 这就就是一个含有五个目标的最优化问题; 国防部门在设计导弹时, 要考虑导弹的射程要远、精度要最高、重量要最轻以及消耗燃料要最省等,这就就是一个含有四个目标的最优化问题。Jo等人将遗传算法与有限元模拟软件结合
第十七章多目标决策法 基本内容 一、多目标决策概述 多目标决策:统计决策中的目标通常不会只有一个，而是有多个目标，具有多个目标的决策问题的决策即称为多目标决策。多目标决策的方法有多属性效用理论、字典序数法、多目标规划、层次分析、优劣系数法、模糊决策法等。 多目标决策的特点： 1、目标之间的不可公度性，即众多目标之间没有一个统一标准。 2、目标之间的矛盾性。某一目标的完善往往会损害其他目标的实现。 常用的多目标决策的目标体系分类：单层目标体系；树形多层目标体系；非树形多层目标体系。 多目标决策遵循的原则： 1、在满足决策需要的前提下，尽量减少目标个数。 2、分析各目标重要性大小，分别赋予不同权数。 二、层次分析法 层次分析法，简称AHP法，是用于处理有限个方案的多目标决策方法。 （一）层次分析的基本原理 层次分析法的基本思想：是把复杂问题分解为若干层次，在最低层次通过两两对比得出各因素的权重，通过由低到高的层层分析计算，最后计算出各方案对总目标的权数，权数最大的方案即为最优方案。 层次分析法的基本假设：层次之间存在递进结构，即从高到低或从低到高递进。 （二）层次分析法的步骤 1、明确问题，搞清楚涉及的因素以及因素相互之间的关系。 2、建立层次结构模型。将决策问题层次化，划分为总目标层、分目标层和方案层。 2、通过对各层元素的重要性进行两两比较，构造判断矩阵。 3、由各层判断矩阵确定各层权重。用特征向量法中的和积法求解判断矩阵的最大特征值和归一化后的特征向量。 4、对各层判断矩阵的一致性进行检验。一致性检验通过后，按归一化处理过的特征向量作为某一层次对上一层次某因素相对重要的排序加权值。否则，对判断矩阵进行调整。
职业教育产教融合 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 相关合集：职业教育论文 相关热搜：职业教育高等职业教育 产教融合是职业教育的重要环节，是职业院校培养高素质技能型人才的重要形式。产教融合历经多年，已经形成“订单班”、“校中厂、厂中校”等多种形式，但诸如企业参与度不高、学校与企业价值取向矛盾、企业将学生作为廉价劳动力等问题也凸显。在分析产教融合现状的同时，也提出了相应的对策。 党的十八大三中全会提出要“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”，明确了深化产教融合是职业教育改革和发展的重要方向。产教融合是职业教育的重要环节，是职业教育与其它教育形式区别的重要特征。经多年发展，职业教育产教融合已形成一些固定形式，并取得极大成功，但很多方面的问题也同样凸显。在全面深化职业教育产教融合的大背景下，产教融合应总结以往经验，拓宽内涵、创新形式，以达到培养高
素质劳动者和技能型人才的目标。 一、产教融合的内涵及其意义 产教融合的基本内涵是产业与教育一体，两者良性互动、有机结合。从而使职业院校在人才培养过程中，实现教育教学、科学研发、素质培养、技能提升、生产劳动和服务社会等多种因素一体发展。产教融合的基本内容是要实现“五个对接”：专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。其根本目的为提高人才培养质量，尤其是培养满足当前社会发展需要的高技能人才。 产教融合办学模式不仅有利于提高学生的创新能力、动手实践能力，而且能够解决职业学校老师实际操作不足的缺点，提升其业务水平，并且对地区经济的繁荣、产业升级可以起到良好的促进作用。产教融合打破了传统教育脱离社会、脱离经济、脱离实际的弊端，真正将教育与就业衔接起来，学校真正形成“产、学、研”的能力，培养的人才更适应社会需求。企业充分发挥其指导作用，参与人才培养过程，将岗位的需
第十一章多目标决策 (Multi-objective Decision-making) 主要参考文献68, 111 §11.1 序言 MA：评估与排序 MCDP MO：数学规划 一、问题的数学表达 N个决策变量= {, ,…, } n个目标函数() = ( (), (),…, ()) m个约束条件∈X即: ()< 0 k=1,…,m >0 (1) 不失一般性，MODP可表示成： P1 M ax { (), (),…, ()} s.t. ∈X 这是向量优化问题，要在可行域X中找一，使各目标值达到极大。 通常并不存在，只能找出一集非劣解 (2) 若能找到价值函数v( (), (),…, ()) 则MODP可表示成： P2 M ax v ( (), (),…, ()) s.t. ∈X 这是纯量优化问题，困难在于v如何确定。
二、最佳调和解(Best Compromise Solution) P3 DR (f1(x ?),f2(x ? ),…, f n(x ? )) s.t. x ? ∈X 即根据适当的Decision Rule在X中寻找BCS x c ? 常用的Decision Rule: max V max EU min d p (f ? - f ? ) 求BCS必须引入决策人的偏好 三、决策人偏好信息的获取方式 1.在优化之前，事先一次提供全部偏好信息 如：效用函数法，字典式法，满意决策，目的规则 2.在优化过程中：逐步索取偏好信息 如：STEM SEMOP Geoffrion, SWT 3.在优化之后：事后索取偏好，由决策人在非劣解集中选择 i，算法复杂，决策人难理解，ii,计算量大， iii,决策人不易判断各种方式的利弊比较 黄庆来[111]的分类表:
单目标决策问题前三章已经进行了较为详细的探讨。从合理行为假设引出的效用函数，提供了对这 类问题进行合理分析的方法 和程序。 但在实际工作中所遇到的的决策分析问题， 却常常要考虑多个目标。 这些目标有的相互联系，有的相互制约，有的相互冲突，因而形成一种异常复杂的结构体系，使得决策 问题变得非常复杂。 总之，多目标决策问题正愈来愈多的受到人们的重视，尤其是在经济、管理、系统工程、控制论和 运筹学等领域中得到了更多 的研究和关注。 13.1基本概念 多目标决策和单目标决策的根本区别在于目标的数量。单目标决策，只要比较各待选方案的期望效 用值哪个最大即可，而多目 标问题就不如此简单了。 例13.1房屋设计 某单位计划建造一栋家属楼，在已经确定地址及总建筑面积的前提下，作出了三个设计方案，现要 求根据以下5个目标综合 选出最佳的设计方案： 低造价（每 平方米造价不低于 抗震性能 建造时间 结构合理 造型美观 这三个方案的具体评价表如下。 表13.1 三种房屋设计方案的目标值 具体目标 方案1 (A 1) 方案2 (A 2) 方案3 (A 3) 低造价（元/平方米） 500 700 600 抗震性能（里氏级） 6.5 5.5 6.5 建造时间（年） 2 1.5 1 结构合理（定性） 中 优 良 造型美观（定性） 良 优 中 由表中可见，可供选择的三个方案各有优缺点。某一个方案对其中一个目标来说是最优者，从另一 个目标角度来看就不见得是最优，可能是次优。比如从造价低这个具体目标出发，则方案 1较好；如从 合理美观的目标出发，方案 2就不错；但如果从牢固性看，显然方案 3最可靠等等。 1. 多目标决策问题的基本特点 例13.1就是一个多目标决策问题。类似的例子可以举出很多。多目标决策问题除了目标不至一个 这一明显的特点外，最显 着的有以下两点：目标间的不可公度性和目标间的矛盾性。 目标间的不可公度性 是指各个目标没有统一的度量标准，因而难以直接进行比较。例如房屋设计 问题中，造价的单位是元/平 方米，建造时间的单位是年，而结构、造型等则为定性指标。 500元，不高于 700元）； （抗震能力不低于里氏 5级不高于7级）； （越快越好）； （单元划分、生活设施及使用面积比例等） ； （评价越高越好） 1) 2) 3) 4) 5)
XXXXXX职业教育产教融合 工程建设项目规划 为贯彻国家和临沧市中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）精神，进一步落实《中共临沧市委临沧市人民政府关于加快现代职业教育发展的意见》等文件精神，我校根据《临沧市教育局转发临沧市发展和改革委员会关于编报“十三五”基本公共教育服务保障工程和产教融合发展工程规划项目建设规划文件的紧急通知》相关要求，按照《国家职业教育产教融合工程规划项目编制工作方案》结合学校实际特制定《临沧市农业学校职业教育产教融合工程建设规划》，从而明晰学校产教融合的建设目标、建设思路和举措、建设内容、实施效益、项目建设资金、项目建设保障七个方面，确保项目规划科学合理、工程实施成效明显、管理措施具体可行、建设责任落实到位、管理制度规范健全。在新起点上把学校产教融合项目工程扎扎实实的向前推进，确保完成国家职业教育产教融合工程项目建设的达标验收工作，并借此契机，更好的推进我校现代化职业教育的建设工作，更好的发挥示范、引领、辐射和服务工作，更好的为建设天地人高度和谐的“大美临沧”做出贡献。 一、学校基本情况 XXXXX学校位于云南省临沧市临翔区城郊，地处民族边疆地区，属国家集中连片特殊困难地区。XXXXX学校是一所集农业中专教育、师范类学前教育、理工类中专教育，农业函授本、专科学历教育，农业技术、计算机技术培训和农业及计算机行业职业技能鉴定于一体的中等职业技术学校。学校先后被授予“省级文明单位”、“省级文明学校”、“市级文明单位”、“省级德育工作先进集体”“省级园林学校”等40余项荣誉称号，2003年11月省政府授牌为省（部）级重点中专学校。
（一）学校基础设施现状 近年来，在市委、政府的高度重视支持下，在各级各部门的关心帮助下，学校于2013年1月新建并完成了新校园的整体建设搬迁工作。学校新校园占地101亩，建筑面积19280平方米，绿化面积28500平方米，校园绿化率42.4%。规划并建设有学生教学区、住宿生活区、食堂、实训基地及学生专用运动场。固定资产总值9800多万元。多媒体教学设备34套，图书馆藏书22116册，学校有标准教室50个，标准计算机室5个，配备教学电脑300余台套；配备茶艺室、评茶员试验室、茶叶初制加工车间、兽医试验室、解剖、病检、病理等设施设备，配备有栽培试验室、种子试验室、土肥试验室、标本室、植物生理试验室、镜检室等试验室，建有汽车修理、工程机械、电子钢琴、钢琴、画室、形体训练等综合实训基地。内设“云南省第176职业技能鉴定所”和云南农业大学、西南林业大学、云南师范大学三个函授站。尽管学校基础设施等硬件条件还不具完备，但是学校各个基础功能设施都在不断改善中，并有很大的发展条件和空间。 （二）学校办学规模及师资力量现状 新校园投入使用后，极大的改善了我校的办学条件，学校的办学质量、办学水平、在校生规模都在以往的基础上有了较大的提升。经过三年多的发展，我校各级各类在校生人数2837人，其中：全日制中专在校生2036人，函授专本科在校生801人，近三年毕业生就业率达98%以上。学校现有教职工80人，专任教师62人，专任教师中有硕士研究生12人，本科学历50人，教师学历达标率100%；专任教师中有“双师型”教师47人，占专任教师的76%，且实训开出率达100%。
综合评价 评价是人类社会中一项经常性的、极重要的认识活动，是决策中的基础性工作。 在实际问题的解决过程中，经常遇到有关综合评价问题，如医疗质量的综合评价问题和环境质量的综合评价等。它是根据一个复杂系统同时受到多种因素影响的特点，在综合考察多个有关因素时，依据多个有关指标对复杂系统进行总评价的方法；综合评价的要点：（1）有多个评价指标，这些指标是可测量的或可量化的；（2）有一个或多个评价对象，这些对象可以是人、单位、方案、标书科研成果等；（3）根据多指标信息计算一个综合指标，把多维空间问题简化为一维空间问题中解决，可以依据综合指标值大小对评价对象优劣程度进行排序。 综合评价的一般步骤 1．根据评价目的选择恰当的评价指标，这些指标具有很好的代表性、区别性强，而且往往可以测量，筛选评价指标主要依据专业知识，即根据有关的专业理论和实践，来分析各评价指标对结果的影响，挑选那些代表性、确定性好，有一定区别能力又互相独立的指标组成评价指标体系。 2．根据评价目的，确定诸评价指标在对某事物评价中的相对重要性，或各指标的权重； 3．合理确定各单个指标的评价等级及其界限； 4．根据评价目的，数据特征，选择适当的综合评价方法，并根据已掌握的历史资料，建立综合评价模型； 5．确定多指标综合评价的等级数量界限，在对同类事物综合评价的应用实践中，对选用的评价模型进行考察，并不断修改补充，使之具有一定的科学性、实用性与先进性，然后推广应用。 目前，综合评价有许多不同的方法，如综合指数法、TOPSIS法、层次分析法、RSR 法、模糊综合评价法、灰色系统法等，这些方法各具特色，各有利弊，由于受多方面因素影响，怎样使评价法更为准确和科学，是人们不断研究的课题。下面仅介绍综合评价的TOPSIS法、RSR法和层次分析法的基本原理及简单的应用。 8.1 TOPSIS法（逼近理想解排序法） Topsis法是系统工程中有限方案多目标决策分析的一种常用方法。是基于归一化后的原始数据矩阵，找出有限方案中的最优方案和最劣方案（分别用最优向量和最劣向量表示），然后分别计算诸评价对象与最优方案和最劣方案的距离，获得各评价对象与最优方案的相对接近程度，以此作为评价优劣的依据。 8.1.1 基本原理 TOPSIS法是Technique for Order Preference by Similarity to Ideal Solution 的缩写，即逼近于理想解的技术，它是一种多目标决策方法。方法的基本思路是定义决策问题的理想解和负理想解，然后在可行方案中找到一个方案，使其距理想解的距离最近，而距负理想解的距离最远。 理想解一般是设想最好的方案，它所对应的各个属性至少达到各个方案中的最好值；负理想解是假定最坏的方案，其对应的各个属性至少不优于各个方案中的最劣值。方案排队的决策规则，是把实际可行解和理想解与负理想解作比较，若某个可行解最靠近理想解，同时又最远离负理想解，则此解是方案集的满意解。 8.1.2 距离的测度
序号姓名优良中差 1 曹洁蕊 说明：1、填表人在每位发展对象对应的综合评价等次空格中打“√”。 2、对每位发展对象只能选取一个等次，多选的，作为废票。 3、本表不记名。 发展对象民主测评表 序号姓名优良中差 1 曹洁蕊 说明：1、填表人在每位发展对象对应的综合评价等次空格中打“√”。 2、对每位发展对象只能选取一个等次，多选的，作为废票。 3、本表不记名。 发展对象民主测评表 序号姓名优良中差 1 曹洁蕊 说明：1、填表人在每位发展对象对应的综合评价等次空格中打“√”。 2、对每位发展对象只能选取一个等次，多选的，作为废票。 3、本表不记名。 发展对象民主测评表 序号姓名优良中差 1 曹洁蕊 说明：1、填表人在每位发展对象对应的综合评价等次空格中打“√”。 2、对每位发展对象只能选取一个等次，多选的，作为废票。 3、本表不记名。
序号姓名优良中差 1 曹洁蕊 说明：1、填表人在每位发展对象对应的综合评价等次空格中打“√”。 2、对每位发展对象只能选取一个等次，多选的，作为废票。 3、本表不记名。 发展对象民主测评表 序号姓名优良中差 1 曹洁蕊 说明：1、填表人在每位发展对象对应的综合评价等次空格中打“√”。 2、对每位发展对象只能选取一个等次，多选的，作为废票。 3、本表不记名。 发展对象民主测评表 序号姓名优良中差 1 曹洁蕊 说明：1、填表人在每位发展对象对应的综合评价等次空格中打“√”。 2、对每位发展对象只能选取一个等次，多选的，作为废票。 3、本表不记名。 发展对象民主测评表 序号姓名优良中差 1 曹洁蕊 说明：1、填表人在每位发展对象对应的综合评价等次空格中打“√”。 2、对每位发展对象只能选取一个等次，多选的，作为废票。 3、本表不记名。
多指标综合评价方法及权重系数的选择 作者：王晖，陈丽，陈垦，薛漫清，梁庆 【摘要】由于计算机的发展及一些相关领域的不断深入研究，综合评价方法得到了不断的发展和改进。而指标权重系数的确定方法作为综合评价中的重中之重，近几年来也取得了一些新的进展。本文对多指标评价方法和权重系数的选择进行概括介绍。 【关键词】多指标综合评价;评价方法;权重系数;选择 基金项目：广东药学院引进人才科研启动基金资助项目( 2005ZYX12)、广州市科技计划项目（2007J1-C0281）、广东省科技计划项目（2007A060305006）综合评价是利用数学方法（包括数理统计方法）对一个复杂系统的多个指标信息进行加工和提炼，以求得其优劣等级的一种评价方法。本文就近年来国内外有关多指标综合评价及权重系数选择的方法进行综述，以期为药理学多指标的研究提供一些方法学的资料。 1 多指标综合评价方法 1.1 层次分析加权法（AHP法）［1］ AHP法是将评价目标分为若干层次和若干指标，依照不同权重进行综合评价的方法。 根据分析系统中各因素之间的关系，确定层次结构，建立目标树图→ 建立两两比较的判断矩阵→ 确定相对权重→ 计算子目标权重→ 检验权重的一致性→ 计算各指标的组合权重→计算综合指数和排序。 该法通过建立目标树，可计算出合理的组合权重，最终得出综合指数，使评价直观可靠。采用三标度（－1，0，1）矩阵的方法对常规的层次分析加权法进行改进，通过相应两两指标的比较，建立比较矩阵，计算最优传递矩阵，确定一致矩阵（即判断矩阵）。该方法自然满足一致性要求，不需要进行一致性检验，与其它标度相比具有良好的判断传递性和标度值的合理性；其所需判断信息简单、直观，作出的判断精确，有利于决策者在两两比较判断中提高准确性［2］。
第13章多目标决策 单目标决策问题前三章已经进行了较为详细的探讨。从合理行为假设引出的效用函数，提供了对这类问题进行合理分析的方法和程序。但在实际工作中所遇到的的决策分析问题，却常常要考虑多个目标。这些目标有的相互联系，有的相互制约，有的相互冲突，因而形成一种异常复杂的结构体系，使得决策问题变得非常复杂。 国外一般认为，多目标优化问题最早是在19世纪末由意大利经济学家帕累托（V.Pareto）从政治经济学的角度提出来的，他把许多本质上不可比较的目标，设法变换成一个单一的最优目标来进行求解。到了20世纪40年代，冯诺曼等人由从对策论的角度提出在彼此有矛盾的多个决策人之间如何进行多目标决策问题。1950年代初，考普曼（T.C.koopmans）从生产和分配的活动分析中提出多目标最优化问题，并引入了帕累托最优的概念。1960年代初，
菜恩思（F.Charnes）和考柏（J.Cooper）提出了目标规划方法来解决多目标决策问题。目标规划是线性规划的修正和发展，这一方法不只是对一些目标求得最优，而是尽量使求得的最优解与原定的目标值之间的偏差为最小。1970年代中期，甘尼（R.L.Keeney）和拉发用比较完整的描述多属性效用理论来求解多目标决策问题。1970年代末，萨蒂（A.L.Saaty）提出了影响广泛的AHP(the analytical hierarchy process)法，并在1980年代初纂写了有关AHP法的专著。自1970年代以来，有关研究和讨论多目标决策的方法也随之出现。 总之，多目标决策问题正愈来愈多的受到人们的重视，尤其是在经济、管理、系统工程、控制论和运筹学等领域中得到了更多的研究和关注。 13.1 基本概念 多目标决策和单目标决策的根本区别在于目标的数量。单目标决策，只要比较各待选方案的期望效用值哪个
职教如何深化产教融合 教育部日前印发了《深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，提出“坚持产教融合、校企合作，实现校企协同育人”等一系列举措。来自《2015中国高等职业教育质量年度报告》（以下简称《报告》）的数据显示：高职院校创新“政行企校”合作机制，现有合作企业近16万家，校均超过120家。笔者认为，虽然产教融合、校企合作已是遍地开花，但仍应“深化”，方能建立融学校教育、科研攻关、企业经营、服务地方等于一体的产教融合体系。 产教融合出现冷热两极 职业院校的宗旨是培养技能型人才，办学的服务对象是企业，在教学、实训等方面需要企业参与；企业的发展需要技能型人才，技术改造、产品研发、员工培训等也离不开学校的支持。双方的刚性需求，决定了产教融合不是“选修课”，而是“必修课”，是职业教育的命脉。但产教融合的现状离“现代职业教育体系”的要求尚有差距，主要表现在两个方面。 首先，当前“学校热情、企业冷淡”的现象普遍存在。究其原因，主要是因为企业在校企合作中的权益较难保障，付出多、回报少且存在学生实训安全等方面的潜在风险。 其次，产教融合的环境不佳。部分地方对产教融合的认识不够、支持不足，地方教育等部门没有很好地发挥协调、指导、规范的作用，使职业院校难以充分利用政策、信息等资源，在服务地方产业发展方面心有余而力不足。
产教融合滞后于产业发展与转型，产生了多方面的负面影响。比如，各地、各院校建了许多高水平实训基地或校级实训基地，但由于与产业贴合度不够，滞后于企业技术革新，“设备买回来就落后”的现象经常出现。 构建校企共赢的制度体系 学校培养人才，企业生产产品，只有构建双方互利共赢的制度体系，产教融合才能深化。 首先，要树立资源共享、利益共享的合作理念。对职业院校而言，要充分发挥专业人才集聚的优势，对接企业的技术革新需求，与企业进行技术、产品等研发合作，以校企协同攻关实现“双赢”。 其次，重塑职业教育的治理架构。产教融合，不是院校和企业两家的事情，参与其中的，除了政府职能部门，还应包括相关行业机构、社会组织、培训机构等。必须搭建全产业链式的平台。在这个治理架构中，政府部门的职责不可缺位，应该着力于落实相关政策，指导学校育人适应地方发展战略等，鼓励企业参与学校转型发展。 再次，在产教融合的实现方式上，需要更多探路者。值得一提的是，办学体制方面的改革创新。国家可通过财政支持、减免税收等措施，鼓励企业尤其是大型国企率先参与产教融合。职业院校可以发展混合所有制，引入民营资本，探索股份制、企业化管理，通过企业文化、标准的输入，建立与市场同频共振的人才培养体系。 学校主动求变的具体途径 “着力提高人才培养质量”，明确了现代职业教育发展的核心任务。从这一点审视产教融合，作为培养人才主体的职业院校需要不断改革，求新求变。
1.多目标决策方法概述 1.1 多目标决策理论发展 综合评价是多目标决策理论研究的重要内容，由于其在工程系统和社会、经济、管理等各个领域的普遍存在性，因而在社会经济的各个领域得到极为广泛的应用，如投资决策、项目评估、方案选优、工厂选址、、产业部门发展排序、经济效益综合评价等等。 多目标决策问题是对具有多个目标的有限方案进行排序与优选的问题。人们常常要对有限个方案集的备选方案进行综合评价，比如在水利水电工程建设的过程中，要进行施工导流，由于导流方案直接影响着施工导流工程的规模、主体工程施工安全、施工总工期及工程投资，因此，要考虑工程所在河段的地形、地质条件、河流水文特性等自然因素和主体工程枢纽布置特点、施工导流方式选择要求、施工工期限制条件、施工技术力量、施工设备及物资、资金等等众多工程因素，确定一个合理的导流方案。可见，多目标决策作为一个工具在解决工程技术经济管理、军事和系统工程等众多方面的问题也越来越显示出它的强大生命力。但是多目标决策作为一门学科，还是在近五十多年来才真正形成为一门完整独立的的科学体系。最早是在1896年，V.Pareto 提出的向量优化的概念涉及到了多目标概念，他从经济学的角度把本质上不可比较的多个目标化成单个目标进行优化求解，即现在使用的Pareto最优概念。直到1944年，多目标决策的理论和方法才逐步发展起来，J. v. Neumaee和0.Morgenstem 从对策论角度提出了彼此矛盾情况下的多目标决策问题，标志着近代意义上多目标决策的诞生。1951年，美国经济学家Koopmans从有限资源的合理分配与使用问题中提出了多目标决策问题，首次使用了有效向量的概念，这就是现代多目标决策非劣解概念。1961年Chames 和CooPer引入了目的规划法，其准则是使目标值和实际值两者之差的绝对值达到最小。1964年，Aumann对多目标决策问题提出了效用函数的概念。1968年，多目标学科自学者Johnson 系统地提出了多目标决策模型的研究报告以后开始迅速发展。到了二十世纪七十年代，1972年第一次多目标决策会议在美国South Carolina大学召开，会议出版的论文集成为多目标决策研究的经典文献；1976年，R. L. Keeny和H. Raifats对发展多属性效用理论做了很大贡献；与此同时，美国学者Satty提出了著名的层次分析(AHP)法，多目标决策技术的发
确定为重点培养对象的意见 XXX同学自09年X月X日递交入党申请书以来，该同学以实际行动向党组织靠拢，以党员标准严格要求自己。 政治上：时刻与党中央保持一致，坚决拥护党的路线方针，政策，积极向党组织靠拢，这段时间内XXX同学认真学习“三个代表”重要思想的深刻内涵，能够自觉冷静地分析自己、评价自己、发扬虚心学习、谨慎工作的作风，积极向优秀党员同志学习，不断充实和完善自己，在实践中与强者共同进步。 思想上：具有极强的集体观念和团队精神，具有为集体服务、为集体争光的自觉意识。在日常生活中能够从身边小事做起，能够做到急群众之所急，想群众之所想，将帮助群众的工作切实落到实处，能够正确地处理存在着的一些矛盾。 生活上：时刻不忘提醒自己保持勤俭节约的优良作风，不追求物质享受，注意个人文明素质，养成良好的生活习惯，不断地充实自己、完善自己，不断提高精神追求。 曾获XXXXXX荣誉称号或奖学金。起到了先锋模范作用。 经考察，其入党动机端正，对党的认识明确，已基本符合入党条件。经支部大会研究，到场12名正式党员一致同意。 第一次考察意见： XXX同学在各方面都有了较大的进步，思想上，切实贯彻理论联系实际的原则，提高对社会发展中重大现实问题的认识，从思想理论方面真正自觉拥护共产党的政策方针和路线政策，进一步树立马克思主义世界观、人生观、价值观，坚守共产党员的理想信念，自觉进行思想修养，在端正自身入党动机的同时，还努力向周围同事和群众宣传党的路线方针，积极参加党组织的学习活动，进一步增强党员意识，树立起马克思主义的世界观，人生观和价值观。工作生活中，能够联系群众，本着全心全意为人民服务的宗旨，热心助人，在工作中刻苦攻关，有明确的目标，在群众中树立了良好的榜样。 第二次考察意见： XXX同学认真学习马列主义毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想，在增强党性修养方面取得了一定的成绩，对党的性质、党的指导思想、群众路线和根本宗旨等，有了更深刻准确的认识，也重新认识了党的组织原则、纪律和共产党员的标准、义务和权利，并充分认识了党，也充分认识到从思想上入党的重要性和必要性，经常主动向党组织汇报自己的思想，入党动机端正。生活中，该同志能努力按照一名共产党员的标准严格要求自己，关怀同学，乐于助人，生活俭朴，处世得当，具有较好群众基础。 第三次考察意见： 经过党组织的培养教育，XXX同学积极向党组织靠拢，积极表现，有意识地培养自己作为一名共产党员应有的基本素质，在思想理论修养和道德修养上，更深刻地学习和改正，经常向党组织汇报思想、工作和学习情况，主动争取党组织的培养教育，在组织上，能模范遵守党的纪律，按时参加组织活动，过好组织生活，自觉履行党员义务。该同学为人正派，表里如一，善于团结同志，乐于助人，体现了人格的力量。