《会走路的树》教学设计（第二课时）
教学目标：
1.能正确、流利、有感情朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。
2. 培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感，感受到动物之间那和谐、融洽的关系。教学重点、难点：
抓住重点字词，感受小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢动物，热爱大自然的感情。
教学过程：
一、导入
1、小朋友们，这节课我们继续来学习——会走路的树,齐读课题。
2、(点击)小朋友，春姑娘已悄悄地来到了我们身边，世界的一切都变得那么美好！今天，我们要讲述的故事，就是从一个美好的早晨开始的。瞧，阳光明媚，草木茂盛，一只活泼可爱的小鸟，正好奇地东张西望呢！他看到了什么呢？请小朋友打开课本到128页，自己读读课文第一自然段。
二、学习课文第一部分
1、学生自读课文第一自然段。
2、出示：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
（1）师范读，谁来读这句话？
（2）你觉得这棵小树长得美吗？从哪个词语可以看出？
（3）请你来读一读这个词语。（金色很美，金色真美，金色真亮，金色呀特别美）（4）请你把这句话连起来读一读。（小树是金色的，多美呀！）
（5）我们一起来读。读了这句话你有什么问题想问的吗？
3、小鸟和我们小朋友的心情是一样的，它好奇地问——你能让我到你身上坐一坐吗？（引读）
4、谁也来好奇的问一问？（我可从没见过这样的树，的确太奇怪了。真想去坐一坐。）
5、小鸟们，一起好奇地问一问。
6、那小鸟的愿望实现了吗？（学生回答）小树是怎么回答小鸟的？
出示“当然可以，来吧！”
（1）个别读。
（2）小树不但没有拒绝这只小鸟，而且还一下子就答应了小鸟的要求，你觉得小树对小鸟怎么样？
（3）对呀，第一次见面小树就把小鸟当作了——朋友（板书）这就叫一见如故。
（4）谁愿意也来做一做友好的小树。（小树回答得多干脆呀！小树对小鸟可友好了！多热情的小树呀！真是棵豪爽热情的小树！）
（5）让我们一起爽快地答应小鸟吧！一起读！
7、小树把小鸟当作了朋友，课文中还有哪些地方也写出了这棵小树对小鸟非常友好呢？
请小朋友默读课文2—3自然段，认真的体会体会，可以用笔圈出小树对小鸟非常友好的词语。
8、交流体会，说说你读书的收获吧！
小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
（1）师范读，你从哪个词语看出小树对小鸟非常友好？（好一会儿）为什么？好一会儿表示时间很长，你能读出这种感觉吗？
（2）小鸟只想坐一坐，没想到，小树带着他玩了好一会儿，他们在一起玩得时间（很长），玩的内容肯定（很多），如果你是小树，你会带小鸟玩什么？玩的真开心呀，请你开心地读一读。
（3）小树还把小鸟送回家，这真是棵友好、善良的小树，一起读。
从这以后，这棵树天天来陪小鸟。
（1）师范读，小朋友们，从“天天”这个词语你知道什么？（今天来，明天来，后天也来，晴天的日子，小树会来陪小鸟，下雨了，小树会？刮风了，小树会？）
（2）无论刮风下雨，这棵小树天天来陪小鸟，真不容易呀！谁来读。
（3）让我们一起来夸夸小树吧。齐读
小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
（1）就这样，小鸟跟着他去了——，看见了——。（引读）
（2）小朋友们，这句话中有两个许多，你又知道了些什么？
（3）小朋友们，想不想和小鸟一起跟着小树去外面的世界看一看呀？出发前先跟老师是学首歌，我们边走边唱，好吗？小树小鸟们，让我们一起出发吧！
（点击画面大海）我们来到大海边，看见了( )。
（点击画面小溪）我们来到小溪边，看见了（）。
（点击画面油菜花）我们来到了油菜地里，看见（）
（4）美丽的景色真是看也看不完，小朋友们和你的同桌讨论讨论，想象一下你们还会来到哪里？看见了什么呀？
（我们来到森林里，看到鲜花都盛开了，有红的，有黄的，还有紫的，蝴蝶和蜜蜂围绕着鲜花在翩翩起舞。）
（5）可爱的小鸟，你跟着小树来到这么多地方，看见了许多有趣的东西。你高兴吗？这么多美景你以前看到过吗？那可真要谢谢小树。小鸟天快黑了，你害怕吗？
小树，你带着小鸟去了这么多地方，累吗？（不累）这些都是你以前看过的，再看没意义呀！（小鸟没有看过，小鸟快乐我也快乐。）
（6）一只活泼可爱的小鸟，一棵金色的小树构成了多么和谐友好的画面。（板书：小鸟小树）让我们一起来读一读课文1-3自然段，感受这份友谊的深厚。
9、小树和小鸟生活得多么幸福快乐呀！范读：可终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……如果老师就是那棵小树，你们就是快要飞走的小鸟，想对我说什么？（点击）小鸟，要分别了，你想对这棵天天陪你的小树说什么呢？
（生：小树小树，谢谢你以前天天陪我出去游玩。）
（师：小鸟，我也谢谢你，有了你的陪伴，我的生活真快乐！）
（生：小树，我真舍不得离开你。）
（师：我也是。那我们约定明年春天还在这里相见。）
10、多么难舍难分的感情呀！让我们一起来读。（个别小朋友读）
三、学习第二部分（5-9）
过渡：日子过得真快，冬去春来，转眼，第二年的春天又到了，也是一个美好的早晨，也是在这片美丽的树林里，小鸟又回来了，(点击)他又看到了什么呢？请小朋友自己读课文的第5自然段。
1、小鸟看见什么了，课文中是怎样描述这头小鹿的？
“一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。”
（1）出示小鹿图：你觉得小鹿长得怎样？
（2）谁来美美的读好这个句子？男生来读，女生来读。
2、引读：小鸟看到这头美丽的小鹿，问——
（1）小鸟嘴里在问小鹿，心里却在想着谁呀？
（2）一个“也”字包含的是小鸟对小树的？（思念、牵挂），齐读。
3、那么，去年的那棵树是否也在时刻思念着小鸟呢？让我们听听小鹿怎么说的吧。出示第七自然段。
4、从小鹿的回答中，你知道了什么？
（小鹿就是去年遇见的那棵会走路的树的孩子、去年遇见的那棵会走路的树就是驯鹿爸爸、驯鹿爸爸也非常思念小鸟）（相机把小树改成驯鹿）
5、出示驯鹿图片，师作介绍。（驯鹿的头上有两只长长的角，角上分出很多枝叉，就像是树枝，怪不得小鸟一开始会以为是一棵会走路的树，驯鹿还有个外号叫“四不像”，因为它的头像马，身子像驴，角像鹿，蹄子又像牛。驯鹿可能干了，它会游泳，还能帮人们驼东西，拉雪橇。）
6、小鸟现在终于弄清楚了，我们小朋友心中的谜团也终于揭开了，听了小鹿的话，小鸟激动地叫了起来，一起来高兴的读读小鸟的话。
7、小鹿听了小鸟的话，也非常激动，连声说——
（1）、谁来读读小鹿的话？
（2）、看，两个是的后面是什么标点符号呀？
（3）、能把两个感叹号也读出来吗？
8、分角色朗读
此时此刻，小鸟激动，小鹿激动，我们的心情同样很激动，想不想再来读一读小鹿和小鸟的对话吧？
9、师范读：他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鸟就要和鹿爸爸见面了，他们的心情肯定非常激动，他们会说些什么呀？完成小练笔。
10、如果我们能把这样的情节演一演肯定很好玩，四人小组分配好角色，安排好剧情，好好的演一演吧。
（学生上前角色表演）
四、总结：
小朋友，今天我们一起感受了小鸟和驯鹿的友好与快乐，其实在大自然的怀抱中，还有许多动物也和睦相处，过着幸福的日子。（点击）看了这些可爱的动物你有什么想说的吗？
我们的大自然是一个和谐美丽的万花筒，让我们一起保护好美丽的大自然和这些可爱的动物吧。
《会走路的树》教学反思
《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。这是个极有情趣的故事，从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。因此，我希望我的学生们能通过这个故事读出两个小动物之间纯洁、美好的友谊。
在教学中，我创设了一定的情境引出课文的内容，作为这个故事的开始。图片的出示、音乐的渲染，富有感染力的引语，一下子拉近了学生与小动物的距离，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。我让学生一边读着“一棵金色的小树在树林里走来走去”这句话，一边质疑，“小鸟到底看见了什么，心里又会想什么？”学生带着疑问，提出问题：“小树怎么会走来走去？小树怎么是金色的？小树怎么不长树叶？”勾起了学生的好奇之情，并且将这种情感迁移到小鸟的身上，小鸟此时对看到的一切就是如此的好奇，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出好奇的语气，从而有助于激发他们继续探究的欲望。
读，在整个阅读教学中是必不可少的重要环节。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在学习课文的第一部分感受小树与小鸟之间那美好的交往时，我让学生通过读、体会，找出重点词语来朗读，学生通过读课文，从“好一会儿、送、天天”等词语中体会出小树对小鸟的热情、喜爱、关心。我引导学生从“当然可以。来吧！”这句话中体会小树答应得多么爽快、干脆和热情。又如，在学习课文的第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会、朗读之外，我还抓住了小鹿说的话，加上了语气词，并让学生也试着加语气词来来指导学生朗读，产生了不错的效果，感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。
这节课中，我还安排了好几处说话训练，如“小树带着小鸟来到，看到。”目的是让学生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。又如“小鸟和小树告别了，会说些什么呢？”通过角色对话，让学生体会到小鸟和小树之间那恋恋不舍的告别之情和深厚的友谊，为理解全文，朗读全文，打下感情基调。课文最后“小鸟来到小驯鹿的家……”引导学生想象他门之间又会发生什么故事呢？让学生续编下去。不仅在这样的说话训练中培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。
通过这节课的学习，学生深入地理解了课文，还在一定程度上体会出人与人的相处之道。但是也存在了一些不足之处，在引导学生说小树和小鹿去了哪些有趣的地方，见到了哪些有趣的事情，出示的句式把学生的思维框死了，学生不能充分展开想象，只是停留在了肤浅的表面，其实完全可以让学生自由去想象，可以把有趣的地方说出来，这样，学生的思维就会打开，说出来的内容，相信会更有深度。还有就是说话训练太多了，可以精练出值得说话训练的板块，可以把小树也小鹿分别时的那一块的说话训练省掉，把重点放在最后小鸟与老驯鹿重逢的地方，我在让学生想象时忽略了让学生体会他们之间深厚的友谊，并不是见面时互相问好就能体现的，可以让他们回忆过去快乐的时光，这样更能体现出他们深厚的友谊
《会走路的树》教学设计 教材分析： 《会走路的树》是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文语言流畅，生动活泼，文中设计悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。练习讲故事，培养学生想象能力。 2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。 3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。 教学重点： 通过对话来体现小鸟小鹿的个性特点，以及他们的深厚友谊。 教学难点：指导学生读好对话，体会角色的思想感情。 教学准备：多媒体课件，小鸟、驯鹿爸爸、小驯鹿的头饰。 教学课时：两课时 教学过程（第二课时）： 一、品读课文，体会“小树”和小鸟间的美好交往 （一）创设情境，指导朗读 1、你知道会走路的树指谁吗？课文中还有一个重要的角色是谁？（小鸟）
2、一天这样的故事发生了，（出示森林早晨的课件）教师叙说：“就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。瞧，一棵金色的小树在树林里走来走去。” 3、小朋友们，看了这些画面你想说些什么？ 学生交流。 4、读一读第一节，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。 指名读，评议，齐读 （设计意图：美妙的音乐、美好的春天、美丽的“小树”构成了美的境界。学生通过听、读、想感受美，欣赏美，通过有声的语言再现美） 5、有一只小鸟看到这棵金色的会走路的小树，也和你们一样好奇，他说了些什么呢？哪只小鸟来问一问？（出示：你能让我到你身上坐一坐吗？） （指导读好问话，通过“让”、“坐一坐”等词语，体会小鸟好奇、急切的心情） 6、哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟？（指名学生朗读） 7、你觉得小树对小鸟怎么样？（和善、友好） 你是从哪些地方感觉到的？找出句子用美妙的朗读来回答。根据学生的朗读顺序出示，指导朗读。 例如：
25会走路的树 ［教学目标］ 知识与技能 1.学习本课生字，理解课文内容。 2.通过学习，明白“会走路的树”到底指的是什么。 3.培养学生独立识字的能力，并能正确书写。 情感态度与价值观 培养学生热爱小动物，关爱大自然的情感。 ［教学重难点］ 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.明白“会走路的树”到底指的是什么。 ［教学课时］2课时 第一课时 一、直接导入 1.板书课题：会走路的树。 2.看着这个题目，你们有什么疑问？ （1）树怎么会走路呢？ （2）这到底是一棵什么样的树呢？ 3.老师也和你们一样好奇，现在，让我们一起去文中寻找答案吧。 二、初读课文，趣味识字 1.学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。 2.边读边圈出课文生字词，并标出自然段序号。 3.选择自己喜欢的方式识记生字，交流识记方法。 4.出示生词卡片，指名读，开火车读。 早ｚǎｏ晨ｃｈeｎ坐ｚｕò下ｘｉà陪ｐéｉ着ｚｈｅ跟ɡēｎ着ｚｈｅ鹿ｌù角ｊｉǎｏ特ｔè别ｂｉé提ｔí起ｑǐ驯ｘùｎ鹿ｌù大ｄà概ɡàｉ 5.请读得好的同学当“小老师”领读，其他学生跟读。 6.指导书写。 （1）出示“会写生字”，学生拼读生字。 （2）重点指导“晨、跟、提”等生字。 晨：上边是“日”（日字头），下边是“辰”。 跟：左右结构，右边的“艮”要写宽一点。 提：加一加，扌+是=提，用手提。 三、游戏巩固，牢记生字词 教师引导学生做“找大树”的游戏。（几个带有课文生字词的学生代表大树，指名学生代表小鸟。只有读准大树上的字音，小鸟才能落在树上。） 四、再读课文，感悟内容 1.默读课文，思考：
(1)“会走路的树”指的是什么？ （2）小驯鹿见到小鸟为什么会激动？ 2.指名朗读课文，其他同学思考：课文主要讲了一件什么事？ 3.师小结：本文讲述了小鸟和驯鹿一家由初识到熟悉的过程，展现了动物之间纯真的友谊。 4.用自己的话说说课文的主要内容。 第二课时 一、旧知回顾 上节课我们已经初读了课文，你读懂了什么？ 生甲：小鸟和小驯鹿的纯真的、深厚的友谊。 生乙：驯鹿对小鸟的关心和帮助。 生丙：小鸟和小驯鹿交往非常的快乐。 …… 那么，这节课，我们就来继续学习，体会他们之间的深厚友谊，好不好？ 二、合作探究，重点学习 1.课件出示探究的问题： （1）“会走路的树”指的是什么？ （2）课文主要讲了一件什么事？ （3）文中哪些词语描写了驯鹿的特点以及小鸟对“会走路的树”的赞美？ （4）理解“好奇”“告别”“大概”“激动”等词语。 2.分小组学习、讨论。 3.学生边读课文，边思考问题。小组交流意见。 4.小组汇报学习成果。教师汇总： （1）“会走路的树”指的是驯鹿。 （2）课文主要讲的是关于小鸟和小驯鹿一家纯真的友谊的事。 （3）围绕“美丽”“金色”“特别好看”等词语进行体会。 5.想象一下，小鸟和驯鹿见面后会发生些什么？（学生自由发言） 生甲：驯鹿见到小鸟，一定会非常高兴，他一定热情地招待小鸟并说着以前的事。 生乙：小鸟这次回来，一定是想在这里安家，他把这个决定告诉了驯鹿。 …… 6.有感情地朗读课文，感受小鸟和驯鹿之间的深厚情谊。再联系实际说说，在生活中你们都有哪些好朋友呢？能和我们讲讲你们之间的故事吗？ 三、精读悟情，拓展实践 1.指名读一读小鸟和驯鹿之间的对话，了解他们相识的经过，并演一演。 2.你喜欢这棵“会走路的树”吗？为什么？ 3.尝试续编这个故事。 （小鸟来到小驯鹿的家……） ［教学板书］ 会走路的树小鸟与“小树”相识小鸟想坐一坐
《树和喜鹊》说课稿 尊敬的各位领导、老师： 大家好！ 我今天的说课课题是《树和喜鹊》，下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课。 一、说教材 《树和喜鹊》是人教版语文一年级上册第三单元第6课的一篇童话，这篇课文给我们描绘了树和喜鹊由孤单到快乐，一同玩耍，共同享受快乐生活的过程。同时课文又像是一幅的连环画，画面清新质朴，随着画面的不断丰富，故事形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。在教学过程中要联系上下文和实际生活理解“孤单”。 二、说教学目标 2.说教学目标 新课程标准对于小学的教学目标明确要求，结合本篇文本的教学内容和一年级学生的实际情况，我将本课的教学目标确定为： 1、会写本课要求书写的2个生字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过课文了解树和喜鹊的心情变化及原因，理解“也”的用法并会用“…… 也……”说话。 （二）过程与方法：： 1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。 2.学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。 3.引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。 三、说教学方法 学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。 本课我将采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。 四、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师知道——学生主体——训练主线”的原则，我设计了一下教学过程： （一）导入新课 好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。 基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。 （二）讲授新课
苏教版小学二年级下册语文：《会走路的 树》教案 识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。 教具准备： 白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。 教学时间：３课时 教学设计： 第一课时
一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。 1.播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。 （老师贴驯鹿爸爸的图） 2.老师：孩子们，听了朗读，你有什么感受？ 生：我感受到春天很美。 生：我感受到一棵金色的小树很美丽。 3.师：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分
好奇，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、挑战读） 4.老师：小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读２、３自然段，然后同桌交流。（学生自读，同桌交流） 老师：谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。 （指名读） 老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。 （齐读第２自然段）
老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。 （指名读） 老师：孩子们的想像力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。 （齐读第３自然段） 老师：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢？请在４人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。 （学生４人小组交流）
《会走路的树》教学设计（第二课时） 教学目标： 1.能正确、流利、有感情朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。 2. 培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感，感受到动物之间那和谐、融洽的关系。教学重点、难点： 抓住重点字词，感受小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢动物，热爱大自然的感情。 教学过程： 一、导入 1、小朋友们，这节课我们继续来学习——会走路的树,齐读课题。 2、(点击)小朋友，春姑娘已悄悄地来到了我们身边，世界的一切都变得那么美好！今天，我们要讲述的故事，就是从一个美好的早晨开始的。瞧，阳光明媚，草木茂盛，一只活泼可爱的小鸟，正好奇地东张西望呢！他看到了什么呢？请小朋友打开课本到128页，自己读读课文第一自然段。 二、学习课文第一部分 1、学生自读课文第一自然段。 2、出示：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。 （1）师范读，谁来读这句话？ （2）你觉得这棵小树长得美吗？从哪个词语可以看出？ （3）请你来读一读这个词语。（金色很美，金色真美，金色真亮，金色呀特别美）（4）请你把这句话连起来读一读。（小树是金色的，多美呀！） （5）我们一起来读。读了这句话你有什么问题想问的吗？ 3、小鸟和我们小朋友的心情是一样的，它好奇地问——你能让我到你身上坐一坐吗？（引读） 4、谁也来好奇的问一问？（我可从没见过这样的树，的确太奇怪了。真想去坐一坐。） 5、小鸟们，一起好奇地问一问。 6、那小鸟的愿望实现了吗？（学生回答）小树是怎么回答小鸟的？ 出示“当然可以，来吧！” （1）个别读。 （2）小树不但没有拒绝这只小鸟，而且还一下子就答应了小鸟的要求，你觉得小树对小鸟怎么样？ （3）对呀，第一次见面小树就把小鸟当作了——朋友（板书）这就叫一见如故。 （4）谁愿意也来做一做友好的小树。（小树回答得多干脆呀！小树对小鸟可友好了！多热情的小树呀！真是棵豪爽热情的小树！） （5）让我们一起爽快地答应小鸟吧！一起读！ 7、小树把小鸟当作了朋友，课文中还有哪些地方也写出了这棵小树对小鸟非常友好呢？
幼儿园大班说课稿各种各样的树 导读：树木的多样性、奇妙性给幼儿带来无穷的遐想，像有些树如面包树、纺锤树、奶树，极易吸引幼儿的好奇心和探索兴趣，从幼儿发展情况看，大班幼儿探究欲望增强，能较好地用语言与同伴、成人进行沟通与交流，会用自己喜欢的方式表达自己的认识和情感。 一、设计意图： 时下，正是春光明媚、万物复苏的季节，花开草绿，小树苗发芽了，树林里一派郁郁葱葱的景象，令人心旷神怡。生活中有各种各样的树，它们长得都不一样，从外形上看有的粗、有的细、有的直、有的弯、有的高、有的矮。从叶片上观察，也是千姿百态，树的种类也有很多，有常绿树、落叶树等。树是我们人类的好朋友，可以美化、绿化环境，没有树就没有人类美好的家园。所以，设计这一课题既符合幼儿的现实需要——探究树的各种各样和奇妙性，激发幼儿的好奇心，又有利于幼儿的长远发展。培养幼儿的环保意识和热爱大自然的美好情感。 本教材的重点、难点是：了解各种各样的树及树木给动物、人类带来的好处，教育幼儿爱护树木。 二、幼儿情况分析： 树木的多样性、奇妙性给幼儿带来无穷的遐想，像有些树如面包树、纺锤树、奶树，极易吸引幼儿的好奇心和探索兴趣，从幼儿发展情况看，大班幼儿探究欲望增强，能较好地用语言与同伴、成人进行沟通与交流，会用自己喜欢的方式表达自己的认识和情感。 三、活动目标： 结合新纲要中教育要“以人为本”的教育理念，满足幼儿的认知能力和情感发展的需要，按照《纲要》涉及的五大教育目标，确定本次教学目标为： 1、充分调动幼儿多种感官，感知各种各样的树，引导幼儿用完整、流畅的语言讲述自己的发现，知道树木与自然及人类的关系。 2、尝试用自己喜欢的方式（绘画、泥工、折纸、制作等）合作建构“森林公园”，发展幼儿的观察力、创造力和动手能力。 3、激发幼儿探索自然科学的欲望，培养幼儿爱护树木的情感，增强幼儿的环保意识。
小学语文二年级会走路的树第二课时教学设计 一、教学思路 侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流、多媒体课件，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如配乐朗读、续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。 二、教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会生字新词。 3．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。 三、教学重点、难点 1．通过学习，知道会走的树是驯鹿。 2．发挥学生的想象能力，自己能续编故事。 3．通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。 四、教学准备 多媒体课件、动物卡片、动物头饰。 五、教学流程 (一)看图激趣，揭疑导入 1．《出示驯鹿角的课件》小朋友们，这节课老师给你们带来一样东西。你们看，这像什么? 2．小朋友们的想像可真丰富，其实呀，这是一棵会走路的树(板书课题)。这棵树到底是什么呢?小朋友们翻开书，自己看看。 3．噢!原来这是驯鹿的角啊!(出示完整鹿的课件) 4．过渡：是谁以为驯鹿是会走路的树呢?小鸟与鹿爸爸之间发生了什么事呢? (二)品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交
往 1．驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。(要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。同时穿插各种形式的读，让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩。教师要指导读好对话，使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。) 2．(小组讨论交流)这棵树带着小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢?(这是课文的重点和难点，留有丰富的想象空间，目的是培养学生的想象能力，更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人，应注意充分发挥动感课件的作用，突破难点。) 3.小组汇报，集体评议(只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，同时配上音乐。) 4．齐读一至四自然段。 (三)精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动 1.第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。喜欢读哪段就读哪段，说说为什么喜欢。(让学生自读自悟) 2.指名读课文。(读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时解决学生提出的问题。) 3．质疑，你还想知道什么? (四)续编故事，激发想象力和创造潜能 1．(出示课件)小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢?请小朋友们编一编，看谁编的故事最吸引人。 2．续编故事表演。 评析： 1．萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”在本课教学设计中，教师创设出种种情景，引导学生与文本不断对话，积极主动地发掘文本的含义和感情，甚至超越文本创造意义，而教师充分理解、尊重学生
《会走路的树》教学设计 －－教师：胡春艳 一．创设情境，激情导入 谈话导入: 教师：同学们，你们见过大树吗？你见过的大树是什么样子的？ 生：粗壮的树干，茂密的树叶，高大而挺拔，落叶松和常绿松等。 师：同学们，你们知道这么多大树的知识，看来你们在生活中善于观察，善于思考。那么，你见过会走路的树吗？这节课我们就来学习课文《会走路的树》。 出示课题，生齐板书，齐读课题。 师：会走路的树是谁呢？课文中还有谁？文中发生了什么有趣的故事呢？课文讲了一件什么事？结果怎么样？ 师：就让我们在文中解决问题，我们今天的学习目标是:出示目标。 二．学习新课，明确目标(生齐读) 1.我要认识“陪、常、激、跟”等9个生字以及它们组成的词语。 2．我能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．我要明白故事其中的道理。 三．自主检查，初步感知 师：检查同学们的预习情况。 1．我能大声地认读生字新词： 走路好奇陪伴经常有趣 停下明显特别激动 生：请一小组内开火车轮流朗读词语，全班跟读。 师：点评，本组学生声音洪亮，整齐流利，发音准确，加分。 2.朗读课文： 要求：我能正确、流利、有感情地朗读课文。 师：这篇课文一共几个自然段？ 生：9个。 小组展示：每组小组长轮流朗读课文。 生：有感情地展示。 生：质疑，点评。 师：表扬，激励，朗读和质疑加分。 (小组内评价：我给我们组---评价，---我为你评价---- 为其他组评价：---我为你评价。）
3.课文主要内容： 春天的（），一只小鸟看见了一棵会（）的树，感到非常（）。后来，这棵树（）小鸟看见了许多（）的东西。 师：请全班同学一起填一填。 生：填空。 师：这真是一篇有趣的故事呀！下面我们对课文进行自主探究。 四．梳理问题，自主探究 1．出示自学提示： （1）“会走路的树”天天来陪着小鸟。他们去了哪些地方？看见了什么有趣的东西？ （自由读，边读，边想。） （2）小驯鹿带着小鸟回到家以后的情景是什么样的？ (请结合生活实际，说一说。) 2．小组自主学习。（自主学习7分钟，小组交流3分钟） 前7分钟不打扰学生，时间到提示学生自主学习时间已到，下面是组内交流，开始。 3．教师巡回指导。 （读提示，请发挥你的想象，联系生活实际想一想，当好朋友们来到我们家的时候，我们应该怎么说，怎么做，如何招待客人呢？） （生默读课文，讨论课文） 五．汇报点拨，朗读感悟 师：讨论的怎么样？让我们回答问题。 1、解决自学问题1： 生：小鸟跟着“会走路的树”来到草原，看见了许多羊群。 小鸟跟着“会走路的树”来到……，看见了…… 师：同学们都能联系自己的生活实际，说出他们去过的地方，你们说得真好！ 2.创设情境，指导朗读。（看课文第一部分1--4自然段。） ①（音乐渲染）春天的早晨，一颗金色的“小树”在树林里走来走去。 板书：简笔画“小树” 师：走来走去说明这是一棵怎样的“小树”？ 生：非常勤快的“小树”。 ②（课件）照样子，说词语： 例走来走去 写游来游去跳来跳去跑来跑去 师：小鸟看见了这棵走来走去的“小树”，心情怎么样？ 生：好奇。
《爱惜树朋友》说课稿 我的说课包含以下几部分：一，教材分析二活动目标，三，活动重难点，四活动准备，五活动方法和活动过程。 首先我来进行教材分析，《爱惜树朋友》是幼儿园中班“拜访大树》主题单元的一项语言兼社会活动。《指南》中指出“幼儿阶段是人的社会性发展的重要时期。在这个时期，幼儿逐步认识周围的社会环境，内化社会行为规范。”中班幼儿嘴巴甜，运用语言交往的积极性明显提高，语言能力增强，而且具有幼儿天生的对大自然的好奇心和亲近感。针对这些特点，为了让幼儿更加了解大树，培养幼儿爱护、关心树木的感情，我特别设计了该活动。 接下来，我说说本次活动目标： 第一点，幼儿知道爱惜树木的各种行为。 第一点，幼儿能看懂图画，并能完整讲述。 本次活动的重点是通过讲解图画，使幼儿产生爱惜树木的感情，知道爱惜树木的行为。活动难点是如何使幼儿在短短二十分钟内能完整讲述画面内容。 第四部分我说说活动准备。活动准备是为活动目标服务的，幼儿通过环境，材料的相互作用，获得发展。新《纲要》中指出“要为幼儿提供丰富的可操作的材料，让幼儿能够运用多种感官，多种方式探索提供活动的条件。”为此，我做了如下准备： 挂图《爱惜树朋友》 幼儿用书《爱惜树朋友》 接下来我说说活动方法。 首先是观察法。为幼儿提供图片材料，引导幼儿学会观察，感受图片里的内容，让他们初步了解人类为大树保暖等知识，能有所体会，感悟 其次是讨论法。幼儿之间相互讨论，在彼此思想与语言的碰撞中，产生新的想法，打开他们的思路。 然后是讲述法。在活动中启发幼儿大胆地用完整，准确的语言表述自己的观点和想法，充分体现了《纲要》中语言能力实在运用的过程中发展起来的 最后，我说说整个活动过程。 首先我会播放一段动画视频：光头强砍到大树，小动物们失去了自己的家园……使幼儿在情感上产生共鸣：树木是大自然的家园，我们都需要它。 第二部分，我会请幼儿讨论哪些做法是爱惜树的表现。在这部分中，我先抛出问题：小朋友们，我们应该怎么爱惜我们的大树朋友呢？对小朋友们的回答，我都会给于恰当，精简，及时，积极性的点评。重在让幼儿大胆说，大胆表达。 第三部分，我会邀请幼儿一同阅读挂图，通过提问，促使幼儿仔细观察图画，在回答问题中循序渐进地讲述画面内容。例如：他们都在做和树相关的事情，你看出来他们在做什么了吗？最后，我给幼儿发放幼儿用书，请小朋友们来跟我一起阅读书中所提到的爱惜树的做法。例如：“不要折断、踩踏树苗。不要在树上钉钉子，悬挂重物。”等等。以此来总结今天的所学内容。
会走路的树 （第二课时） 课前：欣赏小鹿图片，读诗《小鹿》 一、复习导入（课前贴图） 1．这节课我们继续学习第23课《会走路的树》。上节课我们初读了课文，这些词语会读吗？出示： 早晨美丽好奇告别有趣激动 2．想课文，选词填空： （）的小鹿（）的东西 （）地问（）地叫 小鸟长大了，她向这棵树（），飞往远方…… 3．还有一个词藏在句子中了，谁来读读这句话？ 你（）就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？ 打开田格本写一写。写对了吗？写对的小朋友给自己打一颗星。 二、学习3-4自然段，感受小树和小鸟的友谊 1．上节课我们已经学习了课文1、2两小节。小树和小鸟是怎么认识的呢？谁来给大家讲讲？ 2．你喜欢故事中的那棵小树吗？我喜欢小树，因为他。 3．过渡：初次相识，小鸟也一下子喜欢上了这位热情友好的朋友。后来他们怎么样了呢？请小朋友们轻轻打开课本，朗读3、4两个自然段。 4．读好了？谁来说说，后来小树和小鸟怎么样了呢？[板书：好朋友] 你从哪儿看出小树和小鸟成为好朋友了？ （1）出示：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。 “天天” 什么是“天天”？ 晴天的时候，小树来陪小鸟。雨天呢？刮风的时候呢？ 谁来读读这句话，让我们感受它们天天在一块儿？ 小树天天来陪小鸟，它们可能会在一起干些什么呢？
小树天天来陪小鸟，他们有时，有时，每一天都过得那么！ 指名交流。 （2）我们读懂了“天天”，感受到他们相处得非常友好、快乐。再读读第3自然段，你还从哪儿感受到了它们的友情呢？ 指读：“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。” 你强调了“许多地方”。如果你是小树，你会带小鸟去哪些地方，看些什么呢？ 让我们一起跟随小树和小鸟去看一看吧！（观看图片，配乐） 小鸟看到了许多有趣的东西，回家后它一定会迫不及待地把自己的快乐告诉妈妈。它会怎么说呢？ 出示： 妈妈，妈妈，今天我跟小树去了，看到了……我觉得！ （3）一天天相处，一天天陪伴。天长日久，小树和小鸟结下了深厚的友情。齐读第3小节，让我们再次感受这对好朋友浓浓的友情。 5．可是再好的朋友，也有分别的一天。谁来读读第4小节？ 天天在一起的好朋友就要分开了，小树和小鸟的心情怎么样？ 如果你是这只小鸟，你会怎么跟小树告别呢？[配乐：天鹅] 预设：再见了，小树，我会再回来的。 再见了，小树，我会想你的。 再见了，小树，你要等着我呀！我一定会再回来找你的！ 评价：我听出了你内心的难过与不舍。谁能通过朗读表达出这份舍不得？ 生读。 飞得多慢呀！多么难舍的感情！谁再读读？ 小鸟带着对好朋友的留恋，带着不舍，慢慢地飞往远方……小树看着好朋友渐渐远去的身影，它会在心里默默地说些什么呢？ 看到这样的分别场景，你想到了什么词？（依依不舍、难分难舍） 感情越深，越舍不得分开。让我们一起朗读这句话，感受它们难分难舍的友
会走路的树教学设计和反思 这是一篇由网络搜集整理的关于会走路的树教学设计和反思的文档，希望对你能有帮助。 教学目标： 1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字，《会走路的树》教学设计和反思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。 4、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。 教学过程： 一、设置悬念调动情感 1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的`景色中。忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。 2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？……师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺
垫。] 二、读中感悟放飞想像 （一）、品读课文第一部分。 1、过渡：这篇课文是一个优美的童话故事，故事从一个春天的早晨开始，小学语文教案《《会走路的树》教学设计和反思》。（课件）一棵金色的小树在树林里自由自在地走来—走—去。 2、这时，一只小鸟看到了这棵会走路的树，非常好奇，它问了些什么呢？（出示句子：“你能让我到你身上坐一坐吗？”） 自由地读一读。 谁学着小鸟的样子问一问？评：小鸟充满了好奇心。 还有谁来读？· 评：老师从你的声音中听出了小鸟充满了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充满好奇，就更好了。 再试试看。···评：有进步了。 还有谁想读？··评：声音好听，表情丰富。 让我们一起学着他的样子读一读。 3、小鸟这样问了，小树怎么说的呢？（出示：“当然可以，来吧！”） 自由读一读。 谁来做小树说一说。评：小树干脆、热情。 你再读读看。·评：真干脆、真热情。 还有谁想读？·评：也干脆、也热情。 还有谁想和他比赛？评：多么干脆，多么热情。 4、谁愿意做小鸟和小树读一读他们的对话？
精彩片段《我变成了一棵树》 片段：边读边想象，重点感悟 师：我变成了一棵树，这个想象多么有趣，接下来还会有很多有意思的事情发生。 师：默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。用笔在文中画出来，再来和大家交流。 生：“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！” 师这是介绍“我”变成树的过程，你认为那些词句有趣？ 生：我认为“痒痒的”一词太有趣了，一个人变成树的感受竟然是“痒痒的”。 生：“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！ 生：从身上长出枝头的“我”和大家一样的感到好玩，感到惊奇，请读出这种感情。 学生读，评价读，指名读，齐读。 师：还有哪些句子很有趣？说出来大家交流。 生：“我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……” 师：省略号还省略了哪些形状的鸟窝？ 生：我想还有梯形、星形、心形、五角星等形状的鸟窝。 师：还有哪些地方？接着说。 生：“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。” 师：你认为这句话想象奇特的地方在哪里？ 生：这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。更为生：神奇的还不止这个，最神奇的是，妈妈居然也来到了树上，还住在三角
形的鸟窝里！ 师：谁来了？ 生：妈妈来了，还带来了好吃和大家一起分享。 师：而“我”——这棵大树，又是有何反应？ 生：“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音， “咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。 师：为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜……”的声音？这说明了什么？生：因为正是该吃饭的时候，我很饿了。 师：但是没有人理会“我”，没人会想到变成大树的我，还要和他们一样吃东西，以至于—— 生：我的口水流下来了。 师：从哪里看出来？ 生：“唉，变成树真麻烦，他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。”
【关键字】教学 《会走路的树》教学设计 1、你们喜欢童话故事吗？你读过什么童话故事？ 2、小朋友们，上个星期我们认识了9位童话王国的生字卫兵，谁能声音洪亮，准确无误地叫出他们的名字，看着这9个生字卫兵，现在我们要比比谁读故事读得仔细啦，谁能说出和这些生字有关的词串， 小鹿带来了一组词串：小鸟也带来了一组词串： 金色的小树猎奇地问 美丽的小鹿激动地叫 有趣的东西快步地走 3、大家对老朋友这样热情友好，现在啊他们的一位使者要邀请我们二一班去童话王国做客，大家想不想去？你们看，使者来了，谁愿意先来和这位使者打个招呼呢！（读课题） 好的！大家一起来：23（齐读） 4、故事开始了：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去（板书：树，贴老驯鹿图）——小朋友们，请你闭上眼睛，春天的早晨是什么样的呢？树林里是什么样的？你能想到我们学过的哪些词语？（春光明媚——） 5、在这样一个春光明媚的早晨，温暖的阳光洒向幽静的树林，树林的每一个角落都蒙上了七彩的光芒，露珠在草叶上滚来滚去，各种各样的鸟儿欢快地歌唱，小溪哗哗地流淌，——就在我们陶醉其中的时候，我们看见一棵金色的小树在树林里走来走去，看到这样的情景，小朋友们，你觉得怎么样？（猎奇）是啊，真奇怪，有一只小鸟和我们的心情一样（板书：贴小鸟图），小鸟看见了，猎奇地问——谁来学学这只小鸟，说一说小鸟的话。（一只活泼的黄鹂，一只自信的百灵，一只很猎奇的画眉）。听了你们的朗读，老师也想来学学这只小鸟了，我要看看下面你们这些小树是怎么回答我这只小鸟的？ 6、从小树的回答中，你们觉得这棵小树怎么样？（热情友好爽快） 7、谁能做好这棵热情友好的小树？谁来做那只猎奇的小鸟？我们一起来读旁白。
《散步》莫怀戚 我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。 这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 课题：《散步》莫怀戚 教学目标：1，知识与技能：整体感知课文，有感情的朗读课文； 把握作者的构思方法，指导学生进行写作 2，过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方式 3，情感态度价值观：培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学重点：1、品味揣摩含义丰富的语句 2、培养学生尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美。 3，掌握作者的构思方法，给学生以写作的启迪 课时安排：2课时 教学过程： 一、导入
《会走路的树》教学设计 一、复习导入2’ 1.今天我们继续学习会走路的树 2.通过昨天的学习这棵会走路的树就是指什么呀?（驯鹿）会走路的树就是指小驯鹿么？评价：这句话说得多完整呀！/说得真好！ 3.师：这篇课文就是讲驯鹿爸爸、小驯鹿和小鸟之间发生的有趣的故事。 二、精读第1~2自然段6’ 1、小朋友，小鸟一开始知道他叫小驯鹿么？（不知道）那小鸟和会走路的树是怎么认识的呢？打开书本，自己读读课文第1、2自然段。 2.引读1~2自然段： 春姑娘悄悄地来到了我们身边，世界的一切都变得那么美好！驯鹿和小鸟就是在这样一个美好的早晨认识的，听，鸟儿们唱起了欢乐的歌，它东看看西瞧瞧！突然他就看见了这棵会走路的树，一棵金色的小树，（在树林里走来走去）生读。 3.小鸟怎么说的呀？指名。小树怎么回答的？指名。（出示：小鸟看见了。。。。） （1）小鸟你是好奇地问会走路的树，你好奇什么呢？（这棵树怎么会走路？）能给好奇换个词吗？ （2）指名读（3生）
评价：树是植物，怎么会走路呢？的确让小鸟觉得很好奇。→我可从来没见过这样的树，的确太奇怪了！→小鸟是多么想到小树身上坐一坐呀！→齐读 （3）走到学生中间，问“我能到你身上….”教师随机问。 评价：小树回答得多干脆呀！→我听出来了，这棵小树很热情！→真是棵热情友好的小树！ →让我们一起来做热情友好的小树，爽快地答应小鸟吧！齐读。 →男女生分角色朗读：现在就请小女孩来做好奇的小鸟，小男孩来做热情的小树。 4.听出来了，小树和小鸟之间多么的友好啊！读读这一句话，（出示：玩了好一会。。。）从哪感受出小树对小鸟的友好。（超级链接，点红关键词语） 评价：想坐一坐，没想到小树带着他玩了好一会儿。→小树不光带着小鸟玩，还把小鸟安全地送回家，多好呀！ 三、精读第3自然段10’ 过渡：美好的一天就这样过去了。从这天开始呀，小鸟和驯鹿就真的成了好朋友，请小朋友自由读读第三自然段，从哪里看出他们彼此非常友好的呢？指名说。 交流： 1.出示句子：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。 ▲指名读。 ▲你有没有听出他哪个词语读的特别好？(学生读得好就问/学生读得一般好可以这么说，老师听出来了，他在朗读的时候啊
语文会走路的树教学设计 苏教版语文会走路的树教学设计范文 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文。 2．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语， 3．理解课文内容，感受小鸟和驯鹿之间纯真的友谊，培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。 教学重点：识字、写字、朗读。 教学难点:抓住重点字词，感受小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢动物，热爱大自然的感情。 教具准备：多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，导入新课 1．师板书：树齐读——树 你们见过什么样的树呢？（柳树、杨树、松树……） 小朋友们看过的树可多了，它们的根都深深地扎在地下，会走动吗？ 2．今天，老师要带领大家认识一种与众不同的树。 用彩笔板书：会走路的“路”是个生字，因为我们走路需要用到
脚，所以“路”是足字旁，右边是“各”，用脚走了各种各样的路。 齐读课题——会走路的树 3．读了这个题目，小朋友们有什么疑问吗？ 这棵会走路的树到底是什么样的呀？答案就在课文中，让我们赶快去认识它吧。 二、初读课文，整体感知 1．现在请小朋友们打开书，用自己喜欢的方式读课文。教师出示自读要求： （1）快速浏览课文，标出自然段的序号。 （2）借助拼音读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。 （3）思考：课文里会走路的树究竟是指什么？ 2．检查自读情况。 （1）出示生字词： 早晨好奇有趣陪 走路大概激动角 a学生自由读。指名读。 b读时有哪些生字需要提醒大家注意的？（注意“好”、“角”、“激”、“趣”等字的读音） c齐读生字词。 d去拼音读。 e开火车读。（小朋友们把文中的词语读得非常准确，把这些词语放进长句子中还能读好吗？）
小朋友们，父母们都希望我们自信、勇敢，怎样才能开启自信之门呢读了下面的故事你会受到启发。 首先让我们跟随这棵会走路的树一起去重拾自信心吧。 《会走路的树》是绘本，寥寥几个字，讲述了一个值得我们思考的关于重拾自信心的问题。故事中的茂茂是一棵枝叶茂盛的树，在森林里长了许多年了。但是他常常想，如果能自由自在地到处走动，那该有多好啊！后来伐木工人把他拖进林场，他坚信自己作为一棵树的生命已经结束了，但是作为木材，生命才刚刚开始。木匠把他做成一辆漂亮的小车快乐地滚动着车轮上路了。他会永远记得自己曾经是一棵想走路的树。 茂茂是一棵枝叶茂盛的树，在森林里长了许多年了。但是他常常想，如果能自由自在地到处走动，那该有多好啊！茂茂请求伐木工人把他锯下来。茂茂对一只小兔说：“我的树墩有20圈年轮，送给你做凳子。你要好好爱护他。”伐木工人把茂茂拖进了山上的小溪流。顺着流水，他到了许多地方，看见了许多景物。一天，他来到了山下的林场。这里聚集着一些锯成片的木料，他们的身上贴着“松木”、“杉木”等好看的标签。“啊，我和你们一样变得光秃秃了吗”茂茂问。“是的，你没有一片叶子了。”其他的木材回答他。“你还要被锯成更小的木快，然后被做成各种各样的东西。”木材们担心地说。可是茂茂不这么想，他说：“作为一棵树，我们的生命已经结束了，但是作为木材，我们的生命才刚刚开始。”一位伐木工人开始锯木料了，他一眼就认出了茂茂：“你就是那棵很想走路的数啊！”细心的伐木工人在他身上贴了一个特别的标签——“一棵想走路的树” 有位木匠看到了标签，马上就决定用他做成一辆漂亮的木车。这是一辆多么好的木车呀，笔直的车把，圆圆的车轮，厚厚的车身，他能和小兔一样灵活地奔跑。
会走路的树的说课稿 会走路的树的说课稿 【说教材】： 《会走路的树》是义务教育标准实验教科书语文二年级下册中的一篇课文。这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事，跟随作者的文字，我们走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。而题目本身就引起人们很多的联想，结合学生的生活经验，碰撞文本，激起学生求知的欲望。全文共9小结，分两部分，以“情”线贯穿全文，第一部分描写春天的早晨，小鸟和小树的初遇，小树带着小鸟去了许多地方，看到了许多有趣的东西。第二部分描写小鸟和小树的重逢，这时的小鸟已长成了大鸟，而小树也变了，它是原来的大鹿的儿子，它们在交谈中“叫起来”、“激动起来”，这正是感情的喷发。可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。整篇课文用生动活泼、浅显易懂的语言给我们描绘了小鸟和小鹿之间的美好友谊，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。 【说教学目标】： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。 3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。 【说教学重、难点】： 识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，
从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。 【说教法学法】： 1.让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶，以学生的自我探究贯穿课堂的始终。 2.利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想像的翅膀，如想像小树天天来陪小鸟，他们已经成了好朋友了,你们看，小鸟跟着小树来到了()，看到了()。进行说话练习。 3.通过抓关键词句，想象画面，感情朗读，感悟丰富的形象，感受美好的情感。 4.运用“扣读导悟，以读见悟”的方法学习课文。 【说教学过程】： 一.借助画面，融入情境 根据低年级儿童的认知规律，结合本课教材的特点，借助图画渲染情境。通过语言描绘情境，结合想象再现情境，让学生与课文的内容产生共鸣，真正地融入到课文的语言文字中来，从而激发起学生学习语文的兴趣。 揭示课题《会走路的树》，复习生字词语，导入之后，引导学生想一想：会走路的树究竟给我们带来了一个怎样的故事呢?这节课我们就来仔细地读读课文。朗读课文的第一句话时，让学生读文来想象一下这幅美好的画面，再通过朗读把这么美的画面展现给大家，正因为学生头脑中有了这样的'表象，慢慢地融入到情境中，体会角色，当然也就容易读懂、读好了。当学生体会到画面的美好，再以“小鸟
苏教版小学二年级下册语文《会走路的树》教案汇总篇一 教学目标： 1.学会生字，理解新词。能正确，流利，有感情地朗读课文。读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。 2.引导学生尝试通过合作学习，探讨交流的形式，想象说话。 3.通过感受相处时的快乐，分别时的不舍，初步体会动物间和谐，友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面，培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感。 教学重点： 学会生字，理解新词。能正确，流利，有感情地朗读课文。读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。 教学难点： 体会动物间和谐，友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面。 教具准备： 多媒体课件。驯鹿，小鸟头饰。 一、设置悬念调动情感 师板书：树。（生齐读。）生活中你都见过哪种树生活就是我们学习的大课堂，生活中同学们认识了这么多树。今天这节课老师再让大家认识一种特别的树。师板书完课题。（会走路的树）指名读，齐读。刚才读课题的时候有些同学满脸疑惑，你有什么问题吗生提问题。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢会走路的树究竟是什
么……师：让我们带着这些疑问，走进这个美妙的故事吧。 [设计意图：在初读之前，先联系生活认识哪些树，然后提出学生感到好奇的问题---树怎么会走路呢然后带着这个问题去读书，能极大地调动学生读书的积极性。] 二、初读课文，整体感知。 1.生自由读课文，师提出要求：读准字音，读通句子。遇到生字自己想办法记住。难读的句子多读几遍。读完后标出自然段序号。 2.检查生字词 （1）看课后生字表，同桌互相检查。 （2）课件出示词语。自由读，指名读，齐读，男女生分读等。 （3）课件出示生字。开火车读。学习生字不光要记住字音，还要记住字形。你有什么好方法记住它同桌交流。你觉得哪个字难记大家一起想办法。重点指导"趣，激，概。" （4）指导书写"概".先让学生观察田字格中的"概",说说你要提醒大家怎样写好这个字。师范写，指导，生描红，临写。 3.检查读文 过渡：生字词宝宝现在都成了我们的好朋友了，那么再把它们带到课文中去，看能不能把课文读得更正确，更流利。指名分自然段朗读课文，正音。 4.读了课文，你知道"会走路的树"指的是谁谁把他当成会走路的树指名说，出示驯鹿的图片。仔细观察，你知道小鸟为什么会把驯鹿当成会走路的树吗指名说。这篇课文讲的就是小鸟和驯鹿之间