第一章
方法；方法作为一般的思维方式和行为方式，是研究问题的一般程序和准则。
研究；研究是指创造知识和整理修改知识，以及开拓知识新用途00456学前教育科学研究方法考核知识点【2014自学考试】
探索性活动。
教育科学研究的含义；教育科学研究是指运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制。探索教育规律的一种认识活动。
教育科学研究的特点？
1研究的目的在于探索教育规律，解决重要的教育理论和实际问题。2要有研究假设和对研究问题具体明确的陈诉。3研究方法要科学合理4研究的创造性。
教育科学研究方法的形成大体经历了四个时期
第一个时期；直觉观察期，第二个时期教育科学研究方法以分析为主的发展时期。第三个时期是教育科学研究方法的系统综合发展时期。第四个时期；现代教育与现代教育的变革时期。
第一个时期；直觉观察期。
古代教育科学研究方法特点1独特的儒家教育价值观。2观察与归纳为主的研究方法。3辩证法的初步运用以及朴素的系统观4多元的教育研究方法
第二个时期教育研究方法的基本特点1从经验的描述上升到理论的概括2形成了两种不同的研究方式和风格3心理学思想提供的研究基础4实验方法的初步运用
第三个时期教育研究及其方法的发展1教育研究方法成为一个独立专门的研究领域2进步派与传统派进一步发展3研究方法实用主义倾向4马克思主义唯物论的产生。
现代教育科学研究的基本特点
现代教育的四个基本特征；1提高教育研究的理论程度2教育研究方法的多元化、多样性与统一性3关注教育研究的社会性和价值标准4教育研究的可操作性
教育科学研究方法的分类及体系结构
一按普遍适用程度分；1适用于一切科学领域的哲学方法论，即唯物论和辩证法2适用于自然科学、社会科学、思维科学以及运用多种科学的跨科学领域的方法论3适用于具体科学的方法论，是对社会科学、自然科学、领域内具体科学规律自觉运用科学方法论。
二按研究的目的分；1基础研究；2应用研究3发展性研究4比较与评价研究5预测研究
1基础研究；基础研究主要目的在于探索和创新知识，发展和完善理论通过研究，寻找新的事实阐明新的理论或从新评价原有理论，它回答的是‘为什么’的问题。
2应用研究；应用研究主要目的在于应用基础研究成果或有关理
论解决教育实际问题。应用研究具有直接的实际应用价值，它回答的是‘是什么’的问题
3发展性研究；发展性研究的主要目的在于发展用于教育进步和学校运行的有效策略，回答的是如何改进的问题。
4比较评价研究；比较与评价研究的目的是通过手收集和分析资料数据，对一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程。比较与评价研究回答的问题是‘怎么样’。
预测研究；预测研究主要目的在于分析事物未来的发展前景与趋势，回答将会怎么样的问题。
三按研究方法分；
1历史研究；历史研究涉及对过去发生事件的分析与解释，它回答的问题是过去是怎样的。
2描述性研究；描述性研究是通过问卷、调查、访谈观察等手段搜集资料已验证假设或回答有关现实的问题。
3相关与比较研究；相关研究是对两个或更多数量的教育对象是否存在相关以及相关程度进行判定，研究的目的在于建立相关或运用预测。
4实验研究；实验研究是研究者根据一定的研究假设，在教育中创设能验证假设的环境和条件，主动的控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而探索事物的因果联系。
5理论研究；理论研究是对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以综合，抽象和概括，以发现其内在规律并形成一般
性结论。
教育科学研究的两种基本形式；1一种是观察分析教育现象，应用归纳法得出结论。另一种是验证的演绎法。
教育研究存在经验和理论两个不同层次，教育研究的两个不同层次具体表现为四种不同水平。第一种水平是直觉观察水平。第二种水平探究原因水平。第三种水平是迁移推广水平。第四种水平是理论研究水平。
教育科学研究的基本过程；选定研究问题----实施研究并收集资料-----分析总结
教育科学研究在教育科学发展中的主要作用
一、促进教育改革的动力。二为提高教育质量与办学效益提供决策依据。三发展和完善教育科学理论的基础四培养未来教育改革家的重要战略措施，现在教育科学研究方法原则。
一、现代教育科学研究的方法论基础----马克思主义哲学。
二、分析和把握教育问题的三个维度；历史、现实、理论。
三、提高研究方法的科学性；定性研究，与定量研究结合。
定性研究；是根据研究者的认识和经验确定研究对象是否具有某种性质或某一现象变化过程和变化原因，是侧重于研究对象的质的方面的分析评价。
定量研究；是对事物进行数量上的分析，从而判定事物的性质和变化。
1，把握定性研究与定量研究反映客观事物质与量的辩证关系。
定性研究的特点是；1注重整体的发展的分析。2定性研究的对象是质的描述性资料3定性研究强调理性分析，从假设推导出结论；4定性研究强调从哲学，心理学，伦理学，历史学，等层次进行跨文化的思考
定量研究的特点；1赋予研究对象纯形式化的符号以反映事物的特征2定性研究的对象是具有数量关系的资料，采用数学分析的方法对数据资料进行算术或逻辑运算，抽取并推到出对某些特定问题具有价值的数据，经过解释赋予一定意义，3定量研究强调具体严格的研究程序和分析的方法，强调结论的客观性。
第二章
选题；指经过选择来确定所要研究的问题，包括提出问题和确定问题。
选题在教育科学教育研究中的作用；1选择和确定研究课题是进行教育研究的起始环节，它不仅决定研究者现在和今后科学研究的方向，目标与内容而且在一定程度上规定了科学研究应采取的方法和途径。
确定研究课题的基本标准
一问题必须有价值，作为研究课题，首先必须具有重要的理论和实践价值。二、问题有一定的科学理论依据和事实依据。选定的研究课题要有科学性。三、问题必须具体明确。四问题要新颖有独创性。五问题要有可行性
选题的方法；研究课题产生的途径；从社会发展需要提出问题、
2学科建设与发展中需要解决的问题3教育实践中提出的实际问题4是从日常观察中发现的问题5从当前国内外教育信息的分析总结中提出问题。6可以从国家教育机构制定的课题指南或规划中选题。
课题论证的意义和内容；要进行课题的论证以避免选题的盲目性课题论证的内容；1该课题研究的迫切性和针对性。具有的理论价值和实践意义。2该课题以往研究的水平和动向。3该课题研究的主要内容【包括理论研究的问题、调查实验研究的问题】4该课题研究的主要方法，研究策略步骤及成果形成。5说明该课题研究的基本条件研究的可能性及限制。
文献检索在教育研究中的作用；一帮助研究人员正确地掌握所要研究问题的情况，选定研究课题和确定研究方向。二为教育研究提供科学的论证依据和研究方法。三避免重复劳动，提高科学研究的效益。
文献的三种等级；一次文献，原始文献。二次文献，使之条理化的检索性文献。浓缩而成的参考性文献。
教育文献的主要分布；书籍、报刊、教育档案类、专家询问、5现代信息技术。
文献检索的过程；一步分析准备阶段、第二步搜索阶段、第三步加工阶段。
文献检索的基本方法1顺查法2逆查法3引文查找法4综合查找法。
教育文献的利用以及检索文献的要求。1检阅要全面，即全面性22检阅要认真细致，即准确性。3勤于积累4善于思索
文献综述报告主要内容一般包括以下四个方面；1问题的提出，2研究方法3正文部分，4主要文献目录。
什么是理论构思？所谓理论构思指的是以一定科学理论为指导，在已有客观现实材料及理论研究成果基础上运用科学的思维方式对所要研究问题的现象、过程、本质或原因的一种理论解释。理论构思的内容；1准确的表述研究问题2界定该研究课题的核心概念3形成初步的研究思路。
理论构思在在教育研究中的作用；1理论构思使教育科学研究具有明确的方向、主题思想和研究目标。2理论构思规范调节着教育研究的过程，帮助研究者提高教育科研的科学水平。3理论构思制约着研究成果的界定、成果构成形态以及成果的评价解释。好的教育科学研究理论构思主要标准；1所依据的历史和现实材料全面充分和客观2具有指导教育实践的现实性和可行性3理论分析着眼点的正确性4具有新的研究思路、视角和方法5基本概念的精确性以及理论体系结构的合理性。
建立和检验理论构思的基本方法1理论探讨2建立指标体系，使理论构思具体化并得到初步验证3通过调查研究及准备性的实验研究为形成理论构思提供事实依据4借鉴国内外已有研究成果，汲取其中合理因素。
建立指标体系的方法有多种；一类是理论导引方法，进行定性的
综合分析。另一类是统计学的方法，进行定量的数据分析，较合理的方法是将二者结合。
怎样确定研究方法；一根据研究课题的目的要求选择方法二注意各种方法的独立性及相互关系。
第三章
总体；总体即研究对象的全体。
样本；是从总体中抽取的，对总体有一定代表性的一部分个体。取样；是遵寻一定的规则，从一个总体中抽取具有代表性的一部分个体进行研究的过程。
选择样本的基本要求；1明确规定总体2取样的随机性3取样的代表性4合理的样本容量。
选择样本的基本要求；1明确规定总体2取样的随机性3取样的代表性4合理的样本容量。
选择样本的基本要求1明确规定总体2取样的随机性3取样的代表性4合理的样本容量
取样的基本方法；1简单随机取样，2系统随机取样3分层随机取样4整群随机取样
形成研究计划；研究计划是在进行研究设计基础上对整个研究过程的全面规划
研究计划的基本内容；1研究题目2对研究课题的目的及意义的简要说明3课题研究的基本内容，预计突破那些难题4课题的研究思路和方法，制定研究工作方案和进度计划5研究课题已具备
的工作基础和有关条件6研究成果的预计取向和使用范围7经费预算以及需购置的仪器设备
教育科学研究中的历史研究方法也基本包括三个层次，每个层次都有与之相应的方法要求。一层、搜索、分析和鉴别是历史研究的基础。二层，历史事件与历史过程发展规律的揭示是历史研究的核心。三层、马克思主义的历史唯物论是历史研究的科学方法论。
历史研究法在运用中注意的几个问题？
一注意历史研究中资料来源及分析鉴别。1外部评论；外部评论主要确定资料的真伪或真实性2内部评论；内部评论主要确定史料的客观性、可靠性，即确定文献资料本身的意义价值和准确可靠层度。
二坚持用唯物史观研究历史；1估计关系；古今关系即研究历史和研究现实的关系，我们要正确看待古与今，通古今之变尊重历史。2史与论关系所谓‘史’指的是具体历史史料，是研究的基础。‘论’则是指理论的概括分析。史与论关系实质是史料与史学的关系。3批判续承与创新关系。
三研究者应具有历史感。
第四章
教育观察；研究人员通过感官或借助辅助仪器在一定时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知考察并收集资料的一种科学研究方法。
观察可分为日常观察和和科学观察。日常观察指人们通过自己的亲身感受或体验来获得研究对象的感性材料的一种观察方法；科学观察指研究者按照自己的计划，对观察对象的范围、条件和方法作明确选择，有目的有系统地直接观察处在自然状态下的研究对象，搜集材料并加以分析的一种研究方法。
教育观察；教育观察是在自然条件下，在对观察对象不加任何干预和控制的状态下进行的。
教育观察；教育观察是一种有目的有意识的搜集资料的活动。教育观察；教育观察的对象是当前正在发生的事实现象。具有直接性。
教育观察；教育观察是在一定的教育科学理论的指导下进行的，其结果的解释也是以有关理论为前提的。
教育观察要借助于一定的工具。
教育观察的研究功能；1获得对观察的比较充实比较客观的事实材料。2教育观察研究是检验教育科学理论观点是否正确的重要途径。3教育观察有助于研究课题的选择和形成。
教育观察研究的类型？1自然情景中的观察与实验室中的观察，2直接观察与间接观察3参与性观察与非参与性观察4结构观察与非结构性观察。
直接观察；直接观察凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行观察与描述，相对来说更为直观具体。
间接观察；间接观察是利用仪器或其它技术手段为中介对观察对
象进行观察。
参与性观察；参与性观察是研究者直接参与到所观察对象的群体活动中去，不暴露研究者真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。
非参与性观察；非参与性观察不要研究人员占到被观察对象的同一地位上，而是以旁观者身份，采取公开或秘密的方式进行观察。结构式观察；结构式观察是有明确目标、问题和范围，有详细观察计划、步骤和合理设计的可控性观察。
非结构式观察则是对研究问题的范围目标取弹性的态度，观察内容项目与观察步骤不预先决定，也无具体记录要求的非控制性观察。
教育观察研究的设计；1确定观察内容2选择进行观察的类型3制定观察记录表4训练观察人员。
教育观察实施的步骤；1界定研究问题并确定观察对象2了解观察对像的基本情况3编制观察记录表。4记录观察资料5分析资料
教育研究的优点，1在教育现象研究的当时进行现场观察和记录，能够收集到事后收集不到的资料，同时也能注意到事发现场的气氛和情景，有利于全面把握问题的实质。2所获资料的可靠性高。3观察研究能够比较客观地反映教育现象的本来面目，能够在一定程度上避免研究者的偏见和期待效应。
教育观察研究的主要特点1无法推断事件之间的因果关系。2观
察资料琐碎不系统。3观察易受主观因素的影响。4观察者的介入可能会影响观察对象的心理行为的变化影响研究效果。5观察也受被观察者的活动空间和时间的限制，比较被动。无法观测到全面的情况，不利于全面解释被观察者的行为。
教育观察研究应遵循的基本原则1观察的目的性，观察要有明确的目的2观察的客观性3观察的自觉性。【观察时要坚持科学理论的指导】
教育现场观察；教育现场观察代表的是自然情景下的较灵活的一种观察方法，适用范围较广，
结构式教育观察则是计划周密，有控制的，非常严格的一种观察方法。
教育观察的含义及其特点；1在自然场景下观察自然发生的行为或事件。2观察者可以直接感受被观察者的情绪和情感3可借助现场的感受对资料进行全面的分析。
教育现场观察的利于弊；1所获资料自然直观真实可靠性高。2能够获得观察对象活动或变化规律
现场观察的主要缺点；1在观察的过程中及对观察的结果的解释都易受主管因素的干扰。2需要观察者有较高的协调人际关系及处理突发事件的能力。3真正用于观察的时间不是很多
全结构式观察及其特点1全结构式教育观察是指在教育研究中运用的施行于实验室，具有详细的观察计划，明确的观察指标体系，可全面控制的观察。
它的特点是；1具有详细的观察计划3有明确的观察指标。4可全面控制
全结构式观察的优点与缺点1观察过程严密，结果公正客观2观察资料系统，科学，并可充分利用数量表达。
教育观察记录一般有以下三类方法
一描述记录法
描述记录法分三种；日记描述法，轶事记录法和连续记录法。
描述记录的优点是可以用文字对所观察的事件做详细的记录，并做分析。缺点；但这种方法无法进行分数，不利于日后整理，而且这种记录大多只适用于个别的，小规模的观察。
二取样记录法
取样记录是一种以行为为样本的记录方法较之描述观察有更好
的观察性、可控制和有效性。取样可分为；时间取样，活动取样和事件取样。
三行为核对表
行为核对表；行为核对表主要用来核对重要行为的呈现与否，观察者将规定观察的项目预先列出表格，当出现此行为时，就在该项画出标记。
第五章
教育调查研究的含义？教育调查研究是在科学方法论和教育理论指导下，围绕统一的教育问题，运用问卷，访谈，测量等方式，有计划有目的的收集有关的事实材料，从而作出科学分析，并提
出具体工作建议的一系列教育实践活动。教育调查研究是一种描述性研究，以现实存在的教育问题及表现形式为研究对象，调查研究作为一种经费的研究活动。
教育调查研究的特点？1调差对象的广泛性，2调查手段的多样性3调查方法的可操作性和实用性4调查结果的延时性。
教育调查研究的类型
一，普遍调查，抽样调查，个案调查{这是按照调查对象的选择范围来划分}
普遍调查；普遍调查是对某一范围内所有研究对象进行调查，也叫全面调查。抽样调查；是指从研究对象的总体中按照一定的抽样方法抽取一部分样本进行调查，也叫抽查。
二，现状调查，相关调查，发展调查，预测调查【这是按调查目的划分]现状调查；现状调查是指对调查对象的当前状况和基本特征的调查，其目的是对教育现象的真实情况作出具体的描述，以便于了解情况发现问题，改进工作。
相关调查；相关调查是调查两种以上教育现象之间是否存在相关关系，目的是寻找相关因素，以便于探讨出解决问题的办法。发展调查；发展调查是对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查，目的是了解研究对象前后变化和差异情况。三，问卷调查、访谈调查，测量调查、调查表发。【这是按调查手段划分的】
问卷调查是指研究者用事先设计好的问卷，让调查对象做答，以
了解调查对象，对某以教育问题和教育现象的看法的调查。
问卷调查的特点？1调查过程的标准化2调查形式的匿名性3调查的范围广效率高。
问卷调查的结构；一份完整的调查问卷一般由指导语，问题和结束语三部分组成。
问题的设计，问题设计的基本要求？1语义清楚2语句简洁3面向对象4价值中立5避免社会认可效应。
问题的形式，根据调查的需要，问题可以设成三种不同形式。开放式、封闭式和半封闭式。
问题答案的格式，否定式，选择式，排序式。
问卷的编制程序；1根据研究的目的，把研究问题分成一系列研究问题2根据研究问题的分析，确定所要搜集的信息类型。并确定所要编制的问题形式。3以研究课题为中心，对研究问题进一步分解，草拟出问卷问题按照一定的标准进行排列，并草拟出问卷指导语5征求有关专家的意见，做初步修正。6测试7在修订。编制问卷时应考虑的几个问题；问题的内容2问题的数量【一般在30分钟左右50题左右】3问题的排列。
问卷调查中应注意的事项1问卷的发放，{当面发放，邮寄，有组织的分发}2问卷的回收率。只有在问卷回收率在70%以上，所得资料方可做研究结论。
访谈调查；是指研究者通过口头交谈的方式，向被调查者提出问题，让调查对象作答，以收集调查对象对教育问题后现象的态度
和看法的调查。
访谈调查的优点主要表现在？1灵活性强，能够使用比较复杂的访谈提纲。3能够获得直接可靠的信息和资料。4不受书面语言文字的限制。5容易进行深入调查。
访谈调查的局限？1调查效率较低2分析处理难度大3调查过程容易产生偏差。
二，访谈调查的类型，1结构性访谈调查，和非结构性访谈调查。结构性访谈调查是由调查者事先设计的访谈提纲。依次向被提问，并要求被调查者按规定标准进行回答的一种调查方法。
非结构性访谈调查是指事先只有一个粗略的访谈提纲，在访谈过程中也不规定严格的访谈程序。只是围绕一个主题通过调查者和被调查者自由交谈，进行收集资料的一种调查方法。
一次性访谈，访谈调查和重复性访谈调查。
一次性访谈调查是指人们在某一活动时刻或某段时期内的思想态度行为等方面情况，进行的一次性完成的调查。
重复性访谈调查是指在一个较长的时间内，经过多次访谈才能完成的调查访谈调查。3个别访谈和集体访谈调查；根据调查者一次访谈对象的多少，可以把访谈调查分为个别访谈调查和集体访谈调查。访谈调查的过程1选择访谈对象，2准备访谈提纲和访谈计划。3正式访谈。
测量调查是指；研究者利用测验量表了解研究对象知识水平和个性心理的调查。
测量调查的含义；测量调查就是用一组测试题【测验】测定某种教育教育现象或实际情景，从而收集数据资料进行研究的一种方法。
测量调查的特点？1取材泛围广。2有严密的工具编制过程3有严格的实施过程4一般使用常模对结果进行解释。5应用泛围更广。
测量调查的分类？
一依据测量层次分类；
1定名测量；定名测量是最简单的数值化的形式，它是给事物指派某一类别或特征的符号或称呼，而无数量大小的含义。
2定序测量；定序测量是按事物大小轻重等特征依次排列，进行分类比较这类测量的数量具有等级性序列性的特点。
3定距测量；定距测量是用数值来表示事物之间差距的大小，它是在定序测量的基础上，进一步确定相等的单位，即这种测量所得结界之间的差异单位是相等的。
3比率测量；比率测量的最高层次，它包含了前三个层次的所有特点，而且有一个绝对的，固定的非人为的零点作为与前三个层次的主要区别。
依据测量的工具分？1学业成就测量调查2智力测量调查3能力测量调查。4人格测量调查。
测量调查在教育研究中的作用；1诊断作用2建立和检验作用3评价作用4预测选拔功能。
选择试题的类型，试题类型总的来说有两类。备择式，自由反映式
五，对测量工具的要求
一份好的测量工具要具备以下四个方面的测量要求。1有较高的效度。2有较高的信度指可靠性或一致性3有合适的难度4有合理的区分度。区分度是指测验对被测试者实际水平的的区分程度，也就是测验对应试者的辨别能力。
一，调查表法的含义、特点
1调查表是调查者依据研究课题设计出调查统计表格，分发给被调查者的单位或个人，请他们填写。以便了解某一地区或某以单位的工作现状和发展趋势。
2调查表法的特点？1调查范围较广2规范简单，便于填写和统计。
调查表的种类？调查表依调查项目的多少可分为单一表或复合表两类。
调查表的基本要求？1，标题，2序号。3标目，4数字5表尾6表注。
调查表的编制及基本要求？调查表的编制，不仅要掌握编制调查表的基本技术要求，还要抓好以下两个基本环节；1明确研究问题。
教育调查研究的一般步骤；1确定调查课题二选择调查对象三确
定调查方法。
除此之外还要遵循以下要求、1适用2准确3规范
第六章
教育实验历史研究过程？1通过两条线索的历史发展，形成了形成了教育实验研究方法，强调教学工具的运用，强调严格控制实验条件的基本模式类型。即一种是强调自然研究方法，强调教学工具的运用，强调严格控制实验条件，追求客观性。另一种是从教育活动中分离出来，在真实活动中进行，强调研究的目的性和应用性，从教育活动整体出发，进行定性的研究说明。
什么是教育实验研究？教育实验研究是研究者按照研究目的，合理的控制或创设一定条件，认为的变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究。
研究假设是研究者关于研究课题本质或教育现象间因果关系的推测或构想。
无关变量，无关变量也叫控制变量，指在实验中应该保持恒定的变量。
实验研究的特点？首先，要有明确的研究假设。其次，对自变量的操作，既要有实验处理。第三，合理的控制无关变量。
教育实验研究的基本特点？一教育实验研究首先是一种科学实验活动。因为它具备了上述科学实验的基本特征。1即按照一定的研究目的，主动采取措施，合理控制条件，探索事物内在的因果关系和本质联系1探索因果关系2自变量的操作3控制无关变
量。
二，教育实验研究是一种特殊的实验活动。1在实验研究的对象上，自然科学实验以物为实验对像，着力探讨客观物质世界的因果关系。二教育实验研究则是以人所从事的教育活动为研究对象。着力研究的是社会条件下教育活动的发展规律。
教育实验的特点？首先，教育实验是在社会关系和生活情景中进行的。具有很强的社会性；其次，教育实验是一种充满了情感有明确目的和价值取向的活动；第三教育实验具有很强的整体性和综合性。
在实验的物质手段上，自然科学一般远离生产实践；主要在实验室中，在人为地严格的控制的条件下进行的，强调仪器手段的先进性。教育实验则是主要在教育和教学的自然环境状态中进行。在实验的研究方法上，自然科学更关注定量的描述，而教育实验则强调定性与定量的结合。
3，教育实验是一种特殊的教育活动。教育实验的特殊性表现在1教育实验是与真实的教育活动一起进行的。2它将教育活动中本就有的尝试性成分充分扩展。成为目的的实验活动；2主动的变革某些不利于学生成长的条件，力图使学生获得更好的发展。3有意识的寻求教育活动的内在因果关系。
教育实验研究的基本类型。
一，按实验假设命题“若A则B”的构成划分。1因素型实验2反应型实验3函数型实验
自考教育科学研究方法预测试题及答案（5） 来源：考试大 2009/10/8 【考试大：中国教育考试第一门户】模拟考场视频课程字号:T T 全国高等教育自学考试 教育科学研究方法标准预测试卷（五） （考试时间150分钟） 第一部分选择题 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．倡导以数学为基础的唯理论的演绎法的是( ) A．亚里士多德B．弗兰西斯·培根 C．笛卡尔 D．康德 2．以探索和创新知识、扩展和完善理论为主要目的的研究是( ) A．基础研究 B．应用研究来源：考试大 C．发展性研究 D．预测研究 3．教育科学研究中选题的作用不包括( ) A．决定研究发展的方向和目标 B．决定研究的内容 C．规定应采取的方法和途径 D．提供科学的论证依据 4．★为揭示教育现象与过程发展规律，选取的研究对象必须是( ) A．最大数量的 B．有典型代表意义的 C．不可控制的 D．不同性质的www.Ｅhttps://www.doczj.com/doc/0e17360283.html,考试就到考试大 5．历史研究的核心是( ) A．搜集史料 B．分析、鉴别史料 C．揭示历史发展的规律 D．运用史学理论和方法 6．★有严密的计划，有详细的观察指标体系，对观察情境有较严格的要求，这种教育观察研究的类型是( ) A．自然情境中的观察 B．实验室中的观察采集者退散 C．参与性观察 D．结构式观察 7．全结构式教育观察记录表的编制要依据( ) A．观察内容的结构
B. 观察的场地和时间 C．观察的目的 D．观察的对象 8．按调查的目的来划分，除现状调查和相关调查外，还有( ) A．发展调查和预测调查 B．发展调查和测量调查 C．预测调查和测量调查本文来源:考试大网 D．预测调查和访谈调查 9．测验对应试者的辨别能力，指的是测量工具的( ) A．效度 B．信度 C．难度来源：考试大的美女编辑们 D．区分度 10.从一般教育活动的本身分化发展而形成的教育实验，相关的教育家除裴斯泰洛齐、福禄倍尔外，还有( ) A．梅伊曼和拉伊 B．桑代克和蒙台梭利考试大论坛 C．蒙台梭利和拉伊 D．蒙台梭利和杜威 11.较简单的单因素实验设计中，固定组比较设计的基本模式是( ) A．XO B．O1X02 12.其内涵需要明确的概念，是定义的( ) A．被定义项 B．定义项来源：考试大 C．定义联项 D．定义的规则 13.先假说，后求证，是从一般到个别，推论和判断个别事例的认识方法，这是逻辑思维方法中的( ) A．分析 B．综合 C．归纳来源：考试大 D．演绎 14．★结论比较可靠，但由于个别事实繁杂，难以——考察，这是归纳法哪一具体方式的特点？( ) A．完全归纳法 B．简单枚举法 C．科学归纳法来源：考试大的美女编辑们 D．因果联系归纳法 15.仅表示研究对象属性的顺序的是( ) A．计数数据资料 B．等级数据资料 C，等距数据资料
教育科学研究方法 研究教育现象及其规律所采用的方法。中国教育科学研究方法是以马克思主义为指导，采取多种方法，以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系，以及教育的质与量之间的变化和规律。 古代的中国和西方，都有总结教育经验的记载，所用方法有的是有关事实的记录,也有初步的经验概括,但都没有形成一套科学的研究方法。随着资本主义生产的发展，教育事业的兴起，社会科学研究的调查法、文献法、历史研究法，以及自然科学研究的归纳法、实验法、统计法等，都先后进入教育科学研究领域。特别是K.马克思、F.恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为教育科学研究奠定了科学的方法论基础，使教育科学研究方法的使用进入了一个新的阶段。 教育科学研究常用的方法如下： 观察法。教育科学研究广泛使用的一种方法。研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法不限于肉眼观察、耳听手记，还可以利用视听工具，如录音机、录像机、电影机等作为手段。观察法的步骤是：①事先做好充分的准备，制订观察计划。先对观察的现象作一般的了解，然后根据研究的任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点。如果情况复杂或内容多,可采取小组分工观察。最后制定整个观察计划,确定进行观察全过程所需的次数、时间、记录用纸、表格，以及所采用的仪器等；并考虑如何保持被观察对象的常态等等。②按计划进行实际观察。在进行过程中，既要严格按照计划进行，必要时也可随机应变。要选择最适宜的观察位置，集中注意力，记下重点，不为无关现象扰乱,观察时可借助仪器及时作记录,不要事后回忆。③及时整理材料，对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工,删去一切错误材料,然后对典型材料进行分析。如有遗漏，及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理。 文献法。通过阅读有关图书、资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。查阅的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料，必须鉴别其真伪后才可选用。文献法的步骤是：①搜集与研究问题有关的文献，如图书、资料、文件和原始记录等。然后从中选择重要的和确实可用的材料分别按照适当顺序阅读。②详细阅读有关文献，边读、边摘录、边立大纲。 ③根据大纲，将所摘录材料分条组织进去。④分析研究材料写成报告。使用这一方法须注意：查阅文献之前，要有与研究问题有关的知识准备，否则难于从材料的分析中作出正确的结论。调查法研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解（包括口头或书面的，直接或间接的），比较充分地掌握有关教育实际的历史、现状和发展趋势，并在大量掌握第一手材料的基础上，进行分析综合，找出科学的结论，以指导以后的教育实践活动。 调查法。一般的是在自然的过程中进行的，通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。在调查的过程中，经常利用观察法作为调查和核对材料的手段。调查法必要时可同历史研究法、实验法等配合使用。调查法的步骤是：①准备。选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况；研究有关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷、谈话提纲等，规划调查的程序和方法，以及各种必要的安排。②按计划进行调查活动，通过各种手段搜集材料。必要时可根据实际情况的变化，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展。③整理材料。包括分类、统计、分析、综合，写出调查研究报告。 统计法。通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，以求得对研究的教育现象作出数量分析的结果。这是数理统计方法在教育方面的应用。统计法可用于对教育行政效率的检验，对教育经费的合理分配，对课程分量规定的测定，对学生的成绩的科学比较等等。在教育实际工作中，经常使用描述统计研究情况，如整理实验或调查来的
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《教育科学研究方法》复习资料参考答案《教育科学研究方法》复习资料参考答案单项选择题《教育科学研究方法》复习资料参考答案单项选择题 1.运用液体守恒来测验儿童逻辑思维能力的心理学家是( A ) A.皮亚杰 B.林崇德 C.朱智贤 D.张厚粲 2.对无关变量尽可能进行控制，但无法保证完全控制实验误差的实验是( B ) A.前实验 B.准实验 C.真实验 D.假实验 3.将研究对象的整体分为各个部分、方面、因素和层次，并分别加以考察，从而认识事物本质的思维方法是( C ) A.演绎B.归纳 C.分析 D.综合 4.在近代教育史上，调查法最早运用于教育研究是在( C ) A.1900 年 B.1901 年 C.1910 年 D.1920 年5.研究者根据自己对研究总体的了解和经验，从总体中确定对总体具有代表性的典型，将典型作为直接研究对象的抽样方法是( C ) A.整群抽样 B.随意抽样 C.判断抽样 D.有意抽样 6.不属于观察记录的方法是( D ) A.描述记录法 B.仪器记录法 C.表格记录法D.目测记录法 7.对搜集到的各种文献进行粗略的快速翻阅，称为( B ) A.粗读 B.浏览 C.精度 D.重读 8.测试个人在经过某种正式教育或训练之后对知识技能掌握的程度，称为( C ) A.智力测验 B.人格测验 C.成绩测验 D.能力倾向测验 9.学前教育科学研究方法的多样化时期主要是指( C ) A.19 世纪末以前 B.20 世纪 60 年代以后 C.20 世纪初至 20 世纪 50 年代 D.20 世纪 80 年代以后 10.属于随机抽样的方法是( D A.随意抽样 B.判断 1 / 18
教育科学研究方法---课程作业九
一．定量研究报告的组成部分 研究报告一般由题目和作者，摘要和关键词，引言，研究方法，研究结果，讨论，参考文献以及附录等部分组成。 1．标题和作者 标题包括题目和文内标题。题目是研究报告的总标题。它要用简明、精当的词语反映研究主题和作者的主要观点，引导读者去发现并准确把握研究的“核心内容”。所以研究报告的题目是研究主题最简介的陈述，要能概括整个论文最重要内容，言简意赅，引人注目，一般不超过20字。文内标题要反映文章的逻辑结构和层次。 实验报告题目应放映研究的实际变量之间的关系。所以标题最基本的信息要包含自变量和因变量，同时说明要做的实验研究是属于哪方面的问题。调查研究的题目要直接说明是对某问题的调查。可加副标题对主标题进行补充，以便具体说明在什么范围基于什么问题的调查。 标题下方是作者姓名和单位。 2．摘要和关键词 摘要（文摘），英文为abstract，国际标准化组织在《ISO214-1976(E)文献工作——出版物的文献和文献工作》中，对其含义作了明确界定：“是指着一份文献内容的缩短的精确表达而无须补充解释或评论”。也就是说摘要是研究结果的浓缩。其内容主要包括研究目的、方法、结果、结论以及其他5项。在定量研究报告中，摘要的主要内容包括：要研究的问题，该问题过去的研究状况、研究方法、结果、结论以及研究发现的价值和启示。 关键词是用来表达文献主题内容的词或词组，是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“摘要”的左下方。在实验研究报告中关键词要包含研究主题、自变量和因变量。在调查报告中关键词要包括研究主题、调查对象、范围等。 3．引言 （1）引言的意义 引言是研究报告的正文开头部分。写引言的目的主要是向读者阐明所要研究的主要问题及其价值和意义，明确所要验证的假设和该假设的理论基础，以及该研究解决这些问题的方法以及研究的理论框架。因此，引言部分应提纲挈领地显示该项研究的直接目的、针对性，在教育理论与实践中的价值以及在国内外同类研究中所处的学术地位。
教育科学研究方法试题（一）参考答案 教育科学研究方法试题（一） 一、填空题(每空1分，共20分) 1.教育(科学)研究的本质特征是_________。教育科学研究的目的在于 _________，解决重要的教育理论和实际问题。 2.亚里士多德在_________之上建立了科学方法论，并以巴巴拉式_________为科学解释中演绎推理的范例，强调通过演绎建立科学解释，对以后的教育研究产生了深刻影响。 3.教育辞书和百科全书都属于_________性工具书。我国第一部教育百科全书是1985年出版的《_________》。 4.理论构思所含的基本概念，特别是_________，应满足以下要求：一有严格规定的含义，二有好的_________，三有好的清晰度。 5.从观察的系统性来看，观察法可分_________和_________。 6.教育观察资料的整理和分析主要包括_________、_________、初步整理资料和进行描述统计等步骤。 7.根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可把访谈调查分为_________访谈调查和_________访谈调查。 8. _________，即变化的措施、条件。无关变量，也叫_________。 9.归纳法的具体方式有_________、完全归纳法和_________三种，前者又称不完全归纳法，后者又称因果关系归纳法。 10.根据一个判断与客观事物之间的直接关系程度和是否加入评价性要素，可以把命题分为_________和_________两大类。 二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共20分) 1.在教育科学研究的基本要素及其活动过程中，形成( )是教育研究的核心问题。 A.科学结论 B.科学理论 C.科学思想 D.科学观念 2.回答"将会怎么样"的问题，主要目的在于分析事物未来发展的前景与趋势的研究是( ) A.基础研究 B.描述研究 C.发展性研究 D.预测研究 3.历史研究法的运用，特别强调研究者应具有( ) A.历史感与正义感 B.历史感与责任感 C.责任感与现实感 D.历史感与现实感 4.我国著名的幼儿教育家陈鹤琴以自己的孩子为观察对象研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是( ) A.描述记录法 B.日记描述法 C.轶事记录法 D.连续记录法 5.用百分制的办法对学生进行学科学习成绩测评属于( ) A.定名测量 B.定序测量 C.定距测量 D.比率测量
裴娣娜 育研究的基本概念、意义、种类、功用；教育研究的方法论；教育研究的设计等。) * 教育研究的基本方法（观察法，调查法，实验法，个案研究法和行动研究法等）* 教育研究结果的统计分析（包括定性分析和定量分析。）* 教育研究论文和报告的撰写第一章教育科学研究概述第一节教育科学研究的概念、对象与特性一、科学研究（一）科学对科学的理解主要有三种：其一，将科学与技术联系起来，认为科学就是尖端技术；其二，将科学定义为“一切系统的、有组织的、正确的知识体系”；其三，认为科学就是数学、化学、物理学等现有的学科。科学是从确定研究对象的性质和规律这一目的出发，通过观察、调查和实验而得到的系统的知识。（二）科学研究科学研究是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法去认识自然和社会现象，探索客观真理，并能动地改造客观世界的过程。二、教育科学研究教育科学研究是采用科学的方法，对教育领域的各种关系、现象和问题进行研究，从而揭示教育现象本质和客观规律的创造性实践活动。三，教育科学研究的对象和特性（一）教育科学研究的对象其一、教育科学研究的对象是人；其二、教育科学研究的对象是教育现象及其规律；其三、教育科学研究的对象是教育存在。所谓教育存在包括两个方面的存在，一是实践形态的存在，一是理论形态的存在；其四、教育科学研究的对象是教育研究者所意识到或预见到了的教育问题。叶澜教授在《教育研究方法论初探》一书中对于教育研究对象进行了进一步的阐述:认为“教育存在”具有三种形态：教育活动型存在、教育观念型存在、教育反思型存在。（二）教育科学研究对象的特性叶澜在她的《教育研究及其方法》一书中将教育研究对象的基本特征概括为六点：１、教育系统的人为性；２、教育系统的实践性；３、教育系统中主客体的复合性；４、教育系统结构的层次性；５、教育系统的自控性和它控性；６、教育系统效果的滞后性和隐蔽性。杨小微主编的《教育研究的理论与方法》一书中将教育研究对象界定为教育问题教育问题的基本特征概括为四点：１、教育问题的复杂性；２、教育问题的整合性；３、教育问题的二难性；４、教育问题的开放性。四、教育科学研究的特性1、复杂性2、实践性3、准控性第二节教育科学研究的种类与功能一、教育科学研究的种类（一）以教育实践活动的范围和层次来分类，可分为宏观研究，中观研究和微观研究。１、宏观研究（macroscopic research）2、中观研究3、微观研究（microcosmic research）（二）以教育研究的目的来分类，可分为理论研究和应用研究１、理论研究(Theoretical Research) ２、应用研究(Applied Research)。（三）以时间为标准分类，可分为历史研究、现状研究和预测研究１、历史研究(Historical Research) ２、现状研究３、预测研究(Prediction Research) （四）依据研究资料的性质分类，可分为定性研究和定量研究。 1、定性研究(Qualitative Research) （1）定性研究主要是描述性的说明。（2）定性研究倾向于对资料进行归纳分析。 看法和体验，而不注重对象的操作行为和反应。（4）定性研究强调分析研究的过程而不仅仅是结果。2、定量研究(Quantitative Research) （1）定量研究基本上是采用逻辑实证主义的看法（2）定量研究旨在探讨影响受试者行为与有关变量间必然性的因果关系或固定性的相关关系。（3）定量研究一般采用假设演绎方式，（4）定量研究所得的结果，企图对同类问题作广泛推论。二、教育科学研究的功能1、教育科学研究是促进教育改革的动力；2、教育科学研究是发展和完善教育科学理论的基础；3、教育科学研究是提高教师素质的重要途经。第三节教育科学研究的基本原则一、客观性原则二、发展性原则三、教育性原则四、系统性原则五、理论与实际相结合的原则第二章教育研究方法论本章
教育科学研究方法试题2答案 一、单项选择题 【解析】此题主要考查教育科学研究的组成要素。教育科学研究由现象与客观事实、科学理论、方法和技术三个基本要素组成。 【解析】此题主要考查定量研究的特点。D项是定性研究的特点。 【解析】此题主要考查文献综述报告的主要内容。文献综述报告主要内容一般包括问题的提出、研究方法、正文和主要文献目录四个方面。 【解析l此题主要考查整群随机取样。整群取样所获得的样本，由于样本分布不均匀，在统计推论上存在一定缺陷。 【解析】此题主要考查历史分析法的特点。历史分析方法的特点是丰富性、直观性和具体性。本质性是逻辑的分析方法的特点。 6.★B【解析】此题主要考查教育观察研究的类型。A项是根据观察的情境条件来分的，C项是根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动来分的，D项是按观察实施的方法来分的。【解析】此题主要考查行为核对表，其只判断行为出现与否，而不提供行为性质的材料。 【解析】此题主要考查教育调查研究的发展。历史上最早的进行专门的教育调查是美国学者赖斯于1897年所作的学校拼写练习。 【解析】此题主要考查测量工具的要求。一般测验题目难度应控制在之间，测验平均难度应接近为好。 【解析】此题主要考查教育实验研究的历史发展。实验教育学派的主要代表人物是德国的心理学家梅伊曼和拉伊。1901年梅依曼首次提出“实验教育学”的名称。 【解析】此题主要考查教育科学理论研究的主要特点。在研究目的上，教育科学的理论研究以形成抽象化、概括化、普遍化程度较高的教育理论为主要目的。教育科学的实证研究是形成科学事实的方法。 12.★D【解析】此题主要考查定性分析研究程序的特点。A、B和C三项是定量分析的研究程序的特点。 【解析】此题主要考查信度判定公式。r为一致同意率，c为赞同人数，n为参加研究的总人数。 【解析】此题主要考查定量分析。定量分析的主要手段是统计分析，定性分析的主要手段是(归纳的)逻辑分析。 15.★A【解析】此题主要考查统计假设检验的类型。考生需要识记四种检验的常用范围。t检验主要用于平均数差异显着性检验，C项用于方差的差异显着性检验和方差分析，D项主要用于适合性检验和独立性检验。 二、名词解释题 16.方法是指为了获得科学知识应该遵循的程序以及依据的手段、工具和方式。本文来源:考试大网 17.外部评论主要确定资料的真伪或真实性，即“辨伪”和“证真”。涉及文献的形式和外表，内容包括：确定作者、成书年代、地点、背景及版本等是否可靠。 18.★教育观察研究是教育研究人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知、考察并收集资料的一种科学研究
《教育科学研究方法》作业参考答案 一、名词解释 1. 科学：科学是一种特殊的社会历史现象，是人类对自然、社会和思维等现象规律性的认识，它以系统的有组织的知识形态反映出来。 2. 变量：变量是研究者操纵、控制或观察的条件或特征。或者说，变量是有多种取值的概念。 3. 研究假设：研究假设，就是根据一定的科学事实和科学理论，对研究中的问题所提出的假定性的看法和说明。 4. 测量：测量就是根据某种规则把所观察的对象的属性予以数量化的过程。 5. 区分度：区分度是指题目对不同水平考生加以区分的能力。区分度高的试题，对被试有较高的鉴别力，使优生得高分，差生得低分。 6. 结构性观察：结构性观察是指有详细的观察计划、明确的观察指标体系以及有系统的一种可控制性观察。 7. 科学研究：科学研究是运用严密的科学方法，从事有目的、有计划、有系统的认识客观世界，探索客观真理的过程。 8. 观察变量：观察变量是指经过人的感官而能知觉其质或量的变量。 9. 单纯随机抽样法：单纯随机抽样法是指，全凭机遇来抽样。每个抽样单位在抽样过程中有着同等的被抽取的机会。 10. 追踪研究法：追踪研究法是指在一段长时间内，一般数月或数年内所做的资料收集，或连续跟踪观察研究对象或教育现象的发展变化情形的研究方法。 11. 实验变量：实验变量是一种自变量，是研究者在实验中要操纵的变量。 12. 主动变量：主动变量是指研究者可以主动操纵的变量。如教学方法、奖励方式等。 13. 应用研究：应用研究的目的重在解决当前独特的实际问题。它是直接满足教育实践需要的研究活动，是具有能应用于解决当前大家所关注的社会和教育问题的研究。 14. 等距抽样：等距抽样也叫系统抽样，是指根据研究的目的要求，从抽样总体的名单中，有系统地每间隔若干抽样单位，抽取一个作为样本。 15. 信度：信度是测验所得分数的稳定性和可靠性。是指测量多次，测量结果是一致的。 16. 典型调查：典型调查是从总体中选择一部分具有代表性的单位进行深入细致的调查。 17. 分类抽样法：分类抽样法也叫分层抽样法，它是先把总体按一定的标准进行分类或分层，然后再按类层抽取一定数目的对象。 18. 效度：效度是测量的准确性和有效性。也就是测量的结果与所要达到的目标二者之间相符合的程度。
《教育科学研究方法》题库及答案 一、名词解释 1. 科学 2. 变量 3. 研究假设 4. 测量 5. 区分度 6. 结构性观察 7. 科学研究 8. 观察变量 9. 单纯随机抽样法 10. 追踪研究法 11. 实验变量 12. 主动变量 13. 应用研究 14. 等距抽样 15. 信度 16. 典型调查 17. 分类抽样法 18. 效度 19. 抽样调查 二、填空题 1. 按材料的整理分类，可以把教育研究分为和。 2. 常用的抽样方法有：、等距抽样、、多级抽样、整群抽样和有意抽样。 3. 测量有四种类型的量尺：类别量尺、、、比率量尺。 4. 根据研究目的分类，教育科学研究可分为和两大类。 5. 测量有三个要素：事物及其属性、、。 6. 效度的类型有：、和结构效度。 7. 科学研究的三个显著特征是：系统性、、。 8. 选题的原则有需要性原则、、、可能性原则。 9. 访问有两种形式：一是，二是。 10. 科学研究的一般步骤是：选择问题、提出假设、、、分析资料和作出结论。 11. 信度的类型有：、、分半信度和库李信度。 三、简答题 1. 简述科学研究的一般步骤 2. 简述标准化考试的特征 3. 调查前的准备工作包括那几个方面 4. 简述开放式问卷的优点 5. 简述内容分析设计的五种常用模式 6. 简述研究假设的基本特征
7. 在内容分析中，确定类目时应注意那几个问题 8. 简述影响内在效度的因素 9. 简述测量的作用 10. 简述同一资料来源而不同时间的内容分析模式的操作程序 四、论述题 1. 试述问卷设计的程序 2. 试述观察研究中应注意的几个问题 3. 试述选题的原则 4. 试述调查研究的一般步骤 5. 试述选题的程序 6. 试述实验控制的方法 7. 试述教育科学研究方法的发展趋势 8. 试述教育评价的原则 《教育科学研究方法》作业参考答案 一、名词解释 1. 科学：科学是一种特殊的社会历史现象，是人类对自然、社会和思维等现象规律性的认识，它以系统的有组织的知识形态反映出来。 2. 变量：变量是研究者操纵、控制或观察的条件或特征。或者说，变量是有多种取值的概念。 3. 研究假设：研究假设，就是根据一定的科学事实和科学理论，对研究中的问题所提出的假定性的看法和说明。 4. 测量：测量就是根据某种规则把所观察的对象的属性予以数量化的过程。 5. 区分度：区分度是指题目对不同水平考生加以区分的能力。区分度高的试题，对被试有较高的鉴别力，使优生得高分，差生得低分。 6. 结构性观察：结构性观察是指有详细的观察计划、明确的观察指标体系以及有系统的一种可控制性观察。 7. 科学研究：科学研究是运用严密的科学方法，从事有目的、有计划、有系统的认识客观世界，探索客观真理的过程。 8. 观察变量：观察变量是指经过人的感官而能知觉其质或量的变量。 9. 单纯随机抽样法：单纯随机抽样法是指，全凭机遇来抽样。每个抽样单位在抽样过程中有着同等的被抽
《教育科学研究方法》教学大纲
一、课程性质、目的和任务 《教育科学研究方法》是教育学专业主干课,它从教育过程出发,研究教育研究的设计和方法的学科课程。学习该课程能帮助学生了解学校教育研究的基本原理以及其研究方法在教育实践活动中的运用。为培养学生的研究意识,帮助他们在教育研究工作中正确应用各种研究方法,提高他们的专业素养,使他们成为研究型的教师。 通过本课程的学习,做到:1、了解学校教育研究的基本概念、原理和理论。2、掌握学校教育的研究方法,具备一定的研究技能和能力。3、能进行研究课题的论证和学术论文的撰写。本课程的前继课程是教育学原理、心理学、社会学、哲学和系统科学等。因此,在本课程的教学过程中,要处理好与这些相关课程之间的关系,一要明确这些相关课程是学习教育科学研究方法的基础和前提,二要保持教育科学研究方法课程体系和结构的独立性和完整性,避免容的简单重复。 二、教学基本要求 1、通过该课程的教学,正确认识该课程的性质、任务,全面了解该课程的体系和结构; 2、牢固掌握教育研究方法的基本概念、原理和理论; 3、把握学校教育研究过程的基本程序和一般方法; 4、学会理论联系实际,运用所学的理论、方法进行课题论证及撰写文章 三、教学容及要求 第1章教育科学研究概述（2课时） 1、容提要主要讲述研究与教育研究;教育研究与教育研究方法;教育研究方法与教育研究方法论;中小学教育研究的类型。 2、教育目的通过本章教学梳理教育研究概念及教育研究的类型,促进学生掌握教育研究的方法及方法论,为后续各章提供认识上的前提。 3、重点与难点 重点教育研究概念 难点教育研究方法论 第2章教育研究方法的历史考察（2课时） 1、容提要专门介绍教育研究方法经历的四大阶段:注重思辨;强化实证;定性研究的兴盛; 定性研究与定量研究的融合。 2、教学目标通过本章的学习,要求学生了解教育研究发展经历的4个不同阶段,并对
教育科学研究方法预测试题及答案汇集 教育科学研究方法标准预测试卷（一） 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．教育研究方法成为一门独立的学科是在( )A．直觉观察时期之前考试大自考站，你的自考专家！ B．直觉观察时期C．以分析为主的发展时期D．系统综合发展时期 2．★教育研究的最高水平是( )A．直觉观察水平B．探究研究水平C．迁移推广水平D．理论研究水平 3．进行教育研究的起始环节是( )A．教育研究设计B．文献检索C．理论构思D．选题 4．在取样的基本方法中，又叫类型抽样的是( ) A．简单随机取样B．系统随机取样C．分层随机取样D．整群随机取样 5．教育研究中最基本、最常用的一种研究方法是( )A历史研究B．观察研究C．调查研究D．实验研究 6．对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查，目的是了解研究对象前后的变化和差异情况，这是教育调查研究中的( ) A．现状调查来源：考试大B．相关调查C．发展调查D．预测调查 7．一个测验要能实际测出其所要测量的特性或功能的程度，这是对测量工具要求中的( ) A．效度要求B．信度要求C．难度要求D．区分度要求 8．首次提出“实验科学”概念的是( )A罗吉尔·培根B弗朗西斯·培根C．达·芬奇D．伽利略 9．进行教育实验设计所用的符号中，表示一次测试或观察的是( )A．X B．CC．0 D．R 10.从理性的抽象上升到理性的具体，目的是取同舍异，将具体概括为一般，这是基本思维逻辑方法中的( )A分析B综合C 归纳D演绎 11.由余果推余因，其结论具有或然性，是归纳分析主要方法中哪一方法的特点？( )A．求同法B．求异法C．共变法D．剩余法 12.计算未分组数据标准差的公式是( ) 13.在方差分析中，可处理多个自变量与多个因变量相互关联的数据资料的统计技术是( ) A．单因素方差分析B．三因素方差分析C．协方差分析考试大论坛D．多元方差分析 14.教育研究报告中，列举参考的期刊所表述的主要项目和顺序是( ) A．作者姓名、文章标题、期刊刊名和期号B．文章标题、作者姓名、期刊刊名和期号来源：考试大 C．期刊刊名、文章标题、期号和作者姓名D．文章标题、期刊刊名、期号和作者姓名 15.同一层次各指标只能是并列关系，这就要求在编制教育科研成果评价指标体系时要遵循( ) A．一致性B．独立性C．可测性D．可行性 二、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 16.★教育科学研究方法17.样本18.无关变量19.定性分析采集者退散20.次数分布表 三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分） 21.★简述教育科学研究过程的几个主要环节。22.★确立研究课题的基本要求是什么？ 23.简述历史研究法的主要作用。24.简述教育科学研究成果表述的基本要求。 四、论述题（每小题13分，共26分）25.★试述现代教育科学研究方法发展的四个基本特征。 26.★什么是理论构思？试述其包含的内容及好的教育科学研究理论构思的主要标准。 教育科学研究方法标准预测试卷（一）答案详解 一、单项选择题 1．D【解析】此题主要考查教育科学研究方法的历史发展。在系统综合发展时期，教育研究方法从哲学方法中分化出来，成为一个独立的专门研究领域，教育研究方法本身为研究对象，它意味着人们认识的深化。采集者退散
C.准实验 D.真实验 20XX 年10月高等教育自学考试教育科学研究方法（二）试题 （课程代码00456） 、单项选择题（本大题共 15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符 合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1教育科学研究的两种基本形式是 A. 归纳和演绎 C.分析和综合 2 .以课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生发展时序，由远及近、由旧到新进行查找。这种文献 检索的方法是 将散见于其它书籍中的有关内容搜集编排，以反映遗失典籍梗概的方法是 适用于作中位数、百分位数、等级相关系数等统计的测量是 教育调查研究得出的结论，一般是揭示事物的 10.直接以原教学班作为实验组或对照组的实验称之为 A 前实验 B.比较和分类 D.结构和系统 A. 跟踪法 B. 回溯法 C. 顺查法 D. 逆查法 3. 抽样调查中的抽签取样属于 A. 简单随机取样 B. 系统随机取样 C. 机械取样 D. 分层取样 4. A. 辑佚 B.校勘 C. 训诂 D.考证 5. 教育科学历史研究的核心是对历史事件与历史发展过程 A. 本身的描述 B.价值的评价 C. 规律的揭示 D.意义的借鉴 6. A. 定名测量 B. 定序测量 C. 定距测量 D. 比率测量 7. 全结构式教育观察要求实施的情境是 A. 日常教育教学 B. 课外校外活动 C. 自然状态 D. 实验室 A. 因果关系 B. 相关关系 C. 结构关系 D. 主从关系 9. 教育问卷调查的问卷设计中，研究者应持有的态度是 A. 明确立场 B.个人见解 C. 社会认可 D.价值中立 B.后实验
教育科学研究方法(卷名：教育) research methods Of educational science 研究教育现象及其规律所采用的方法。中国教育科学研究方法是以马克思主义为指导，采取多种方法，以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系，以及教育的质与量之间的变化和规律。 古代的中国和西方，都有总结教育经验的记载，所用方法有的是有关事实的记录，也有初步的经验概括，但都没有形成一套科学的研究方法。随着资本主义生产的发展，教育事业的兴起，社会科学研究的调查法、文献法、历史研究法，以及自然科学研究的归纳法、实验法、统计法等，都先后进入教育科学研究领域。特别是K. 马克思、F. 恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为教育科学研究奠定了科学的方法论基础，使教育科学研究方法的使用进入了一个新的阶段。 教育科学研究常用的方法如下： 观察法教育科学研究广泛使用的一种方法。研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法不限于肉眼观察、耳听手记，还可以利用视听工具，如录音机、录像机、电影机等作为手段。观察法的步骤是：①事先做好充分的准备，制订观察计划。先对观察的现象作一般的了解，然后根据研究的任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点。如果情况复杂或内容多，可采取小组分工观察。最后制定整个观察计划，确定进行观察全过程所需的次数、时间、记录用纸、表格，以及所采用的仪器等：并考虑如何保持被观察对象的常态等等。②按计划进行实际观察。在进行过程中，既要严格按照计划进行，必要时也可随机应变。要选择最适宜的观察位置，集中注意力，记下重点，不为无关现象扰乱，观察时可借助仪器及时作记录，不要事后回忆。③及时整理材料，对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工，删去一切错误材料，然后对典型材料进行分析。如有遗漏。及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理， 文献法通过阅读有关图书、资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。查阅的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料，必须鉴别其真伪后才可选用，文献法的步骤是：①搜集与研究问题有关的文献，如图书、资料、文件和原始记录等。然后从中选择重要的和确实可用的材料分别按照适当顺序阅读。②详细阅读有关文献，边读、边摘录、边立大纲。③根据大纲，将所摘录材料分条组织进去。④分析研究材料写成报告。使用这一方法须注意：查阅文献之前，要有与研充问题有关的知识准备，否则难于从材料的分析中作出正确的结论。 调查法研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解(包括口头或书面的，直接或间接的)，比较充分地掌握有关教育实际的历史、现状和发展趋势，并在大量掌握第一手材料的基础上，进行分析综合，找出科学的结论，以指导以后的教育实践活动。调查法一般的是在自然的过程中进行的，通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。在调查的过程中，经常利用观察法作为调查和校对材料的手段。调查法必要时可同历史研究法、实验法等配合使用。调查法的步骤是：①准备。选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况。研究有关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷、谈话提纲等，规划调查的程序和方法，以及各种必要的安排。②按计划进行调查活动，通过各种手段搜集材料。必要时可根据实际情况的变化，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展。 ③整理材料。包括分类、统计、分析、综台，写出调查研究报告。 统计法通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，以求得对研究的教育现象作出数量分析的结果。这是数理统计方法在教育方面的应用。统计法可用于对教育行政效率的检验，对教育经费的合理分配，对课程分量规定的测定，对学生的成绩的科学比较等等。在教育实际工作中，经常使用描述统计研究情况，如整理实验或调查来的大量数据，找出这些数据分布的特征，计算集中趋势、离中趋势或相关系数等，将大量数据简缩，找出其中所传递的信息。还可进一步使用推断统计法，即利用描述统计取得的信息，通过局部去推断全局的情况。近几十年来随着统计学的发展，提出了实验设计，要求在较严谨的实验研究中检验设计中所列的自变量和因变量之间的关系。统计法一般分为两大步骤：④统计分类。整理数据，列成系统，分类统计，制统计表或统计图。②数量分析。通过数据进行计算，找出集中趋势、离中趋势或相关系数等，从中找出改进工作的措施。掌握统计法，必须学会科学的推理方法和掌握统计计算的技术。 行为研究法一种综合的研宄方法。主要用于观察和访问，了解儿童的行为，进行分析研究，探求关于儿童行为的规律，从而采取具体措施，帮助儿童修改他的行为，故也称为行为修改法。现代行为修改派的主要代表是美国心理学家B.F.斯金纳，他主张控制情境，采用褒奖和强化的方法，来修改儿童的行为。这种方法进行的步骤如下：①把儿童行为的表现
A 、第一部分选择题 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1 ?研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及其遵循的方法，在形式逻辑上建立了科学 方法论的伟大思想家、哲学家是（C） A. 苏格拉底B ?柏拉图 C.亚里士多德D ?毕达哥拉斯 2 ?研究的成果往往为各级教育行政部门决策和教育工作者提供有用的信息的是 （C ） A.基础研究 B ?应用研究 C.发展性研究D ?预测研究 3?下列对顺查法的描述错误的是（C） A.由远及近、由旧到新的顺序查找 B ?查找时可以随时比较、筛选 C.不太关注问题发展历史渊源和全面系统D .-般可以查全 4.先将总体各个观测单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使组数与取样数相同，然后从每组中依事先规定的机械次序抽取对象，这种取样方法是（B ） A.简单随机取样B .系统随机取样 C.分层随机取样D .整群随机取样 5 .下列对外部评论的描述中正确的是（C） A.确定资料的客观、可靠性B .确定资料本身的意义、价值 C.确定资料的真伪.只涉及资料的内部
6?在观察活动中要求研究者进行隐蔽性研究观察的是 A.参与性观察 B ?非参与性观察 C.直接观察 D .间接观察 7. 对全结构式教育观察特点描述错误的是 （D ） A.在实验室中进行 B .有详细的观察计划 C.有明确的观察指标体系 D .可局部控制 8. 学生的学习兴趣与教师的教学态度的关系调查，属于（B ） A.现状调查B .相关调查 C.发展调查D .预测调查 9 .反映测验所得结果的可靠性和稳定性，指的是测量工具的（B） A.效度 B .信度 C.难度 D .区分度 10. “比奈一西蒙智力测验量表”发表于（D ） A. 1890年B . 1902年 C. 1903 年D . 1905 年 11. 教育科学理论研究的主要功能不包括（D ） A. 深化教育认识，揭示教育规律 B. 完善和发展原有的教育理论体系并构建新理论 C. 对研究成果进行逻辑证明 D. 为新的科学理论假说应用于实践寻求操作程序 12. 研究者了解、理解和再现被研究者对事物所赋予的意义的真实程度，是定性分析中
教育科学研究方法试题及答案（选择题） ? ? 问题：从一般教育活动的本身分化反战而形成的教育试验，相关的教育家除佩斯泰洛奇。福禄贝尔外，还有 A：梅伊曼和拉伊 B：桑代克和蒙台梭利? C：蒙台梭利和拉伊 D：蒙台梭利和杜威? 正确答案 D ? ?? 问题：测验对应试者的辨别能力，指的是测量工具的? A：效度 B：信度? C：难度 D：区分度? 正确答案 D ? ?? 问题：案调查的目的来划分，除现状调查和相关调查外，还有? A：发展调查和预测调查 B：发展调查和测量调查? C：预测调查和测量调查 D：预测调查和访谈调查? 正确答案 A ? ?? 问题：全结构式教育观察记录表的编制依据? A：观察内容的结构 B：观察的场地和时间? C：观察的目的 D：观察的对象? 正确答案 C ? ?? 问题：有严密的计划，有详细的观察指标体系，对观察情境有严格的要求，这种教育观察研究的类型是? A：自然情境中的观察 B：实验室中的观察? C：参与性观察 D：结构式观察? 正确答案 B ? ?? 问题：历史研究的核心是? A：搜集史料 B：分析，鉴别史料? C：揭示历史发展的规律 D：运用是史学理论和方法? 正确答案 C ? ?? 问题：为揭示教育现象与过程发展规律，选取的研究对象必须是? A：最大数量的 B：有典型代表意义的? C：不可控制的 D：不同性质的? 正确答案 B ? ?? 问题：教育科学研究中选题的作用不包括? A：决定研究发展的方向和目标 B：决定研究的内容? C：规定应采取的方法和途径 D：提供科学的论证依据? 正确答案 D ? ?? 问题：以探索和创新知识，扩展和完善理论为主要目的的研究是? A：基础研究 B：应用研究? C：发展性研究 D：预测研究? 正确答案 A ? ?? 问题：倡导以数学为基础的唯理论的演绎法的是? A：亚里士多德 B：弗兰西斯。培根? C：笛卡尔 D：康德?
《教育科学研究方法》课程提纲及主要知识点 第一章教育科学研究方法的原理 第一节教育科学研究方法的界说 一、教育科学研究 教育科学研究属于社会科学研究范畴，是按照某种途径、有计划、有组织、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学方法，遵循一定的程序，搜集、整理和分析有关资料，以获得教育规律的过程。教育科学研究与一般的经验总结、新闻报导不同。如果说经验总结、新闻报导只是事后总结的话，那正式的研究是事先有计划、有组织的对教育现象的探索和研究。 二、教育科学研究的历史发展 1、从古希腊到16世纪的直觉观察时期; 2、17世纪至于9世纪末的以分析为主的方法论时期; 3、20世纪到达20世纪50年代的形成独立学科时期； 4、20世纪50年代以来的教育科学研究方法变革时期. 三、现代教育科学研究方法的主要特点： 1、提高教师的教研的理论程度。 2、具有多元性、多样性、统一性的特点。 3、关注教育研究的社会性和价值标准性。 4、具有可操作性。 第二节教育科学研究方法的基本类型结构 一、分类和体系结构 （一）按研究的目的分：基础研究、应用研究、发展研究、预测研究。 （二）按研究方法分：调查研究、比较研究、实验研究、历史研究等。 二、教育科学研究的两种基本形式 1、观察分析教育对象，用归纳法得出结论（归纳法：特殊到一般、形象具体思维）。 2、推论验证的演绎法（演绎法：一般到特殊，抽象思维范畴）。 三、教育研究的认识层次和水平 两个层次：1、经验层次；2、理论层次。 四种水平： 1、直觉观察水平：这一水平的研究主要是为了了解发生了什么事情，这些事情应不应该发生，存在什么问题，问题的性质是什么等。 2、探究原因水平：回答的问题是：为什么会发生种现象？能否解决这个问题？怎么改变这种状态？等。 3、迁移推广水平：回答的问题是：在不同的情况下会发生同样的现象吗？ 4、理论研究水平：回答的问题是：研究中有哪些潜在的基础理论的原则？ 四、教育科学研究的基本过程