第四节海陆变迁（湘教版七年级上册）
［教学目标］
知识目标：
①了解能说明海陆变迁的几个事例；
②了解大陆漂移假说和板块构造学说的基本要点；
③了解世界著名山系及火山、地震带与板块运动的关系。
能力目标：
①通过对课文示意图及多媒体课件视频的了解，培养学生的读图能力和想像能力、
地理推理能力；
②培养学生运用板块学说理论解释地球表面山脉的形成及火山地震的分布。
德育目标：
①通过对魏格纳片段的学习，培养学生对科学的探究精神；
②树立学生对地球运动的科学观点。
［教学重点］
①板块构造学说的基本要点；
②世界山系及火山、地震分布与板块运动的关系
［教学难点］
①板块运动方式形成相应的地表形态；
②海洋的形成及海底消亡的过程。
［教学方法］
①多媒体演示②分析、推理
［教学用具］
多媒体课件及相关视频
［课时安排］
按学生对课程的理解能力和教学需求可列2种教学方案
①2课时：第2课时开篇至板块构造学说，第2课对上课时的回顾及剩余部分
②1课时
☆最佳方案为2课时方案
［教学过程］
第四节海陆变迁
——“沧海桑田”的故事
［导入新课］
用课文标题“海陆变迁”及“沧海桑田”的故事引导学生进入本节的学习，使学生注意力被吸引到地壳运动造成的海陆变化及地形变化的知识中。
［讲授新课］
一、沧海桑田
（一）海陆变迁
课件展示喜马拉雅山及其地层中埋藏的海洋生物化石，设疑：为什么在世界上最雄伟的山上出现了海洋生物的化石？
根据课文或学生的理解来解释喜马拉雅山一带曾经是一片汪洋。
地壳的这种变化速度相当缓慢，甚至不会为人所知，如：主峰——珠穆朗玛峰以每年约1厘米的速度正在升高。
教材P33活动题：
以地形变化缓慢的4个事例（青藏高原、台湾海峡、东非裂谷、地中海4地的海陆变迁）来说明很多地方都由陆地变成了海洋或海洋变成了陆地，让学生了解海陆之间是可以互相转变的。
（二）导致地表形态变化剧烈的地质活动
地壳除了速度缓慢的地形变化外，还有地震和火山2种能在短时间内急剧地改表地表形态的地质活动。
粗略解释地震和火山的概念。
针对教材不完整的说法进行口头纠误：火山和火山活动是2个不同的概念，书中提到火山是火山堆积物形成的，这里指的火山是一座山的概念；而火山活动不一定会形成火山，有些时候岩浆会顺着地势下泄流入河、海，不一定形成山，有的时候火山活动仅导致从地底喷出粉尘和毒气，也不会形成火山。
在本章节还有一个主要内容就是探讨火山的形成及其分布。
二、大陆漂移假说
①先对假说和学说的差异进行解释：假说即未经验证的理论，经验证后可称为学说；
②再播放关于“大陆漂移假说”的视频。
设立3个疑问：
①大陆漂移假说的创始人是谁？——魏格纳；
插述魏格纳为科学执着的探究精神（1910年开始假说的研究，1912年提出大陆漂
移假说，这项研究一直持续到1930年，直到因去格陵兰岛考察于生日被冻死）。
②大陆漂移假说的主要内容有哪些？——（学生回答，课件展示）；
③根据课件展示的大西洋两岸南美洲、非洲的轮廓、动物、地层的相似性。
可由学生看课件图片表达，然后教师进行总结。
P34活动题：大西洋两岸轮廓相似性及拼合实验（只作参考，不做实验）
三、板块构造学说（勒比雄[法]1968提出）
课件演示板块构造学说。
大陆漂移假说的理论在某些方面还不够完美，经过后人的不断完美，终于形成了新的较
完美，并且被多数人所接受的板块构造学说。
板块构造学说理论的基本要点有二：
①地球岩石圈是由板块拼合而成，全球共有六大板块，并了解各板块的位置及一些位
于板块交界处的山脉；用P35图2-48《六大板块示意图》中的箭头说明各板块的运动方向并不一样，这就导致海洋和陆地的相对位置是不断变化的。
分大洲板块和大洋板块学习6大板块；
②P36活动题第1题：
喜马拉雅山是哪2大板块碰撞形成的？——亚欧板块与印度洋板块；
大西洋是碰撞作用形成的还是板块张裂形成的？——张裂作用。
③板块内部比较稳定，板块与板块交界的地带，有的张裂拉伸，有的碰撞挤压，地壳
比较活跃。
（可回到P33面活动题，再次解释原来所述4个地方的作用力的形式）
④点拨关于板块内容较容易出错的地方：
印度洋板块的三大片陆地：阿拉伯半岛、印度半岛、澳大利亚大陆。
科迪勒拉山系的形成：北段——落基山脉（美洲板块与太平洋板块相互挤压形成）；
南段——安第斯山脉（美洲板块与南极洲板块相互挤压而成）
课件视频插述“海洋生成和发展的经历”。
并举出各阶段相对应的事例：①裂谷；②海；③洋④海沟⑤板块周围的弧形群岛
四、火山与地震
对比P35图2-48《板块示意图》及P36图2-54《世界火山与地震分布》。
设疑：
①图2-54中的绿色代表什么？——地震带和火山带
②地震带和火山带的分布与图2-48有什么相似之处？
——地震带和火山带的分布与板块的界线基本上相吻合。
这两个问题用来说明前面板块构造学说基本要点第2点的正确性，板块与板块的交界处，地壳比较活跃。而世界上地震和火山活动最剧烈的地带，就是上一节中所提到的两大山系。我们可以将课文中“山脉带”改成“火山、地震带”。
关于地震：全球每年500万次左右，但电视新闻上报道的是少数，主要是因为达到一定能量的地震毕竟是少数（每年有感约5万次，破坏性地震10多次）。地震按其能量分为不同的层次——①3（或2.5）级以下无感地震；②3至5级（或2.5至4.7）有感地震；③5（或4.7）级以上为破坏性地震，造成巨大破坏的一般是破坏性地震，平均来说地震每相差 1.0级，能量约相差30倍。
例如：汶川地震（说明其破坏性及短时间内对地表形态造成的巨大影响，而美国投在广岛的原子弹相当于一次6级地震的能量，那么汶川地震就相当于近1000颗原子弹的威力）
关于火山：
全球有500多座著名的活火山。
跳跃至P37阅读材料，了解世界上火山最多的国家——印度尼西亚。拥有世界三分之一左右的活火山，另讲述印度尼西亚农业与火山的关系（分析火山在带来危害的同时，给当地人们带来了好处，可利用火山灰作为肥沃的土壤）。
P37带领学生完成阅读材料，了解世界各地的火山、地震情况。
小结：
①海陆之间是可以相互转变了，各种变化的方式有的变化速度较快，有的速度慢；
②德国科学家魏格纳1912年提出的大陆漂移假说为以后的板块构造学说的产生奠定
了基础。
③板块构造学说的主要内容：……
P37活动作为课后作业：
写一份有关地震前兆及地震中应当采取什么样的自救措施的短文。
［板书设计］
本次教学采用多媒体课件形式，全部板书见课件。
第四节《变阻器》教案（人教版初二下）教学目标 一、知识与技能 明白滑动变阻器的构造，会把滑动变阻器连入电路来改变电流。 二、过程和方法 学习利用滑动变阻器改变电流、电压。 教学重点：变阻器的原理及使用。 教学难点：依照要求正确连接与使用变阻器。 教学预备：接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线假设干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、滑动变阻器、电阻箱、调光台灯。 教学过程 一、引入新课 前面实验中，铁丝和铜丝电阻不同，接入电路中，使电路中电流的大小不同。由此，同学们考虑电阻的作用是什么呢？电阻能够改变电路中的电流。不同材料的铜丝、铁丝接入电路能够改变电路中的电流，那么同一种材料的一根导线能否改变电路中的电流呢？ 二、新课学习 想想做做 用刀将铅笔剖开，认真取出铅笔芯，注意不要折断。用铅笔芯代替前面实验中铁丝〔铜丝〕。 铅笔芯是导体依旧绝缘体？铅笔芯接入电路，电灯能发光，因此铅笔芯是导体。假如想要改变接入电路中的铅笔芯的长度，谁有方法，请来操作一下。将连接铅笔芯的导线一端打开，并使其在铅笔芯上滑动。滑动过程中同学们观看到了什么现象？灯泡的亮度发生了变化。连入电路的铅笔芯越长，灯越暗；连入电路的铅笔芯越短，灯越亮。 我们在那个过程中电源没动，是同一个电源，灯的亮、暗又讲明了什么咨询题？灯泡的亮暗，讲明通过灯泡中的电流大小不同，灯亮时电流大，灯暗时电流小。相同电压下，电流大、电阻小；电流小、电阻大。铅笔芯越长，电阻越大；铅笔芯越短，电阻越小。 假如我们换用铁丝做实验会如何样呢？〔重复上述实验〕铁丝越长,电阻越大；铁丝越短，电阻越小。铁丝和铅笔芯差不多上导体,依照实验现象能得到什么结论呢？ 导体电阻的大小与导体的长度有关。在相同粗细的条件下，导体越长，电阻越大；导体越短，电阻越小。能够通过改变导体在电路中的长度来改变电阻，从而改变电路中的电流。同学们的表现太棒了，这确实是变阻器的工作原理。 然而，老师有一个咨询题需要同学们关心，在前面观看〝几种金属导线的电阻〞时，哪种金属电阻最大呢？镍铬合金。长1m，横截面积是1mm2的镍铬合金的电阻是0.1Ω。假如老师需要电阻在0～10Ω范畴内变化，使用电阻最大的镍铬合金丝，需要多长?需100m。也确实是讲，老师要想将接入电路的电阻从0变化到10Ω，就必须进行一次百米跑，如此做可行吗？
《焦耳定律》
教学过程设计教学 环节教师活动 学生 活动 设计意图 一、引入 新课问题引入： ◆小魔术：带领学生利用电流热效应使导体丝发热， 进而“引爆气球”。 同学们猜想，老师如何通过开关远程引爆这只气 球的。 ◆探究活动1： 学生利用实验桌上的发热电阻丝结合电池、导线 点燃火柴，亲身体验电流的热效应。 5号电池电池盒镍镉合金丝火柴 学生 代表 参与 进行 实验 引课、激发 学生学习兴趣。 亲身体验， 激发兴趣。 二、探究 新知一、电流的热效应 定义：电流通过导体时，电能转化成内能，这种现象 叫做电流的热效应。 ◆教师演示1：电炉丝通电后发热，呈红赤状态，那 么与之相连的导线呢？摸摸看。 观察、 交流、 回答 设置认知冲 突，将课程引向 重点。
请大家在镍镉合金丝旁串联一段铜丝连入电路，能否 点燃火柴？用手摸一摸。 镍镉合金丝铜丝 二、焦耳定律 表述：电流通过导体所产生的热量，跟电流的二次方 成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。 ◆探究活动2： 将电阻大小不同的镍镉合金丝串联，用它们各自 点燃火柴，比较哪个更快？ ◆探究活动3： 利用“焦耳定律探究仪器”，简单观察液柱升高情 况，探寻I、t一定时，Q与R的关系。 让学生根据实验数据归纳电热Q与R的关系。 ◆探究活动4： 利用“焦耳定律探究仪器”，简单观察液柱升高情 况，探寻R、t一定时，Q与I的关系。 思考、 实验、 总结 进行 实验、 采集 数据 课程难点， 利用二次函数曲 线辅助理解二次 方关系。
让学生根据实验数据归纳电热Q与I的关系。 (利用已采集好的实验数据，让学生归纳Q与t的关 系) 科学家生平： 焦耳(James Prescott Joule，1818～1889)，英 国物理学家。一生致力于实验研究。用近40 年的时 间做400 多次实验，研究热和功的关系。根据 测量电流通过电阻放出的热量，提出焦耳定律。他的 研究为能量守恒定律的建立奠定了基础。为了纪念他 对科学发展的功绩，能量和功的单位被命名为“焦 耳”(J)。 三、电热的利用和防止 1．电热的利用：吹风机、孵蛋器。 听讲、 回答 问题 渗透情感态 度价值观。 拆解吹风机 激发学生兴趣。
第四节海陆变迁（湘教版七年级上册） ［教学目标］ 知识目标： ①了解能说明海陆变迁的几个事例； ②了解大陆漂移假说和板块构造学说的基本要点； ③了解世界著名山系及火山、地震带与板块运动的关系。 能力目标： ①通过对课文示意图及多媒体课件视频的了解，培养学生的读图能力和想像能力、 地理推理能力； ②培养学生运用板块学说理论解释地球表面山脉的形成及火山地震的分布。 德育目标： ①通过对魏格纳片段的学习，培养学生对科学的探究精神； ②树立学生对地球运动的科学观点。 ［教学重点］ ①板块构造学说的基本要点； ②世界山系及火山、地震分布与板块运动的关系 ［教学难点］ ①板块运动方式形成相应的地表形态； ②海洋的形成及海底消亡的过程。 ［教学方法］ ①多媒体演示②分析、推理 ［教学用具］ 多媒体课件及相关视频 ［课时安排］ 按学生对课程的理解能力和教学需求可列2种教学方案 ①2课时：第2课时开篇至板块构造学说，第2课对上课时的回顾及剩余部分 ②1课时 ☆最佳方案为2课时方案 ［教学过程］ 第四节海陆变迁
——“沧海桑田”的故事 ［导入新课］ 用课文标题“海陆变迁”及“沧海桑田”的故事引导学生进入本节的学习，使学生注意力被吸引到地壳运动造成的海陆变化及地形变化的知识中。 ［讲授新课］ 一、沧海桑田 （一）海陆变迁 课件展示喜马拉雅山及其地层中埋藏的海洋生物化石，设疑：为什么在世界上最雄伟的山上出现了海洋生物的化石？ 根据课文或学生的理解来解释喜马拉雅山一带曾经是一片汪洋。 地壳的这种变化速度相当缓慢，甚至不会为人所知，如：主峰——珠穆朗玛峰以每年约1厘米的速度正在升高。 教材P33活动题： 以地形变化缓慢的4个事例（青藏高原、台湾海峡、东非裂谷、地中海4地的海陆变迁）来说明很多地方都由陆地变成了海洋或海洋变成了陆地，让学生了解海陆之间是可以互相转变的。 （二）导致地表形态变化剧烈的地质活动 地壳除了速度缓慢的地形变化外，还有地震和火山2种能在短时间内急剧地改表地表形态的地质活动。 粗略解释地震和火山的概念。 针对教材不完整的说法进行口头纠误：火山和火山活动是2个不同的概念，书中提到火山是火山堆积物形成的，这里指的火山是一座山的概念；而火山活动不一定会形成火山，有些时候岩浆会顺着地势下泄流入河、海，不一定形成山，有的时候火山活动仅导致从地底喷出粉尘和毒气，也不会形成火山。 在本章节还有一个主要内容就是探讨火山的形成及其分布。 二、大陆漂移假说 ①先对假说和学说的差异进行解释：假说即未经验证的理论，经验证后可称为学说； ②再播放关于“大陆漂移假说”的视频。 设立3个疑问： ①大陆漂移假说的创始人是谁？——魏格纳； 插述魏格纳为科学执着的探究精神（1910年开始假说的研究，1912年提出大陆漂 移假说，这项研究一直持续到1930年，直到因去格陵兰岛考察于生日被冻死）。 ②大陆漂移假说的主要内容有哪些？——（学生回答，课件展示）； ③根据课件展示的大西洋两岸南美洲、非洲的轮廓、动物、地层的相似性。 可由学生看课件图片表达，然后教师进行总结。 P34活动题：大西洋两岸轮廓相似性及拼合实验（只作参考，不做实验） 三、板块构造学说（勒比雄[法]1968提出） 课件演示板块构造学说。 大陆漂移假说的理论在某些方面还不够完美，经过后人的不断完美，终于形成了新的较
《焦耳定律》教学设计 一、教学目标： 1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。 2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。 3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。 二、教学重点与难点 如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。 三、教法与学法 将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。开学时就将学生4人一组分组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与交流，随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。 四、教具与学具 学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、10欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。每小组一套。 教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。 五、探究实验：研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。 六、教学活动实录（部分）： （一）导入新课 师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？ 生：煮饭、照明、吹风。 师：这些电器虽然功能不同，有没有共同点？ （学生小组讨论，请三位同学上来各拿一个电器，同时通电实验1分钟，并请他们触摸电器和电扇的电动机部分） （凡教师提出问题，教师留有一定的时间，让学生同桌或四人小组讨论） 生：它们工作时都会发热。 师：对！电流通过任何电器或导体，电器和导体都会发热，这种现象叫电流热效应。（教师
第4节变阻器 【教学目标】 一、知识与技能 1.了解变阻器的构造、在电路中的符号，理解变阻器的工作原理。 2.通过探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度，知道正确使用变阻器的方法。 3.通过探究知道滑动变阻器在电路中的作用；通过实例分析了解变阻器的应用。 二、过程与方法 1.通过理解滑动变阻器的设计、制作过程，了解科学发明创造，科技革新的过程。 2.通过探究滑动变阻器的使用方法，逐步养成学生概括、归纳能力。 三、情感态度和价值观 激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的原理，产生动手操作使用变阻器的欲望，养成学生的创新能力、自信能力。 【教学重点】 滑动变阻器的工作原理及使用方法。 【教学难点】 能根据要求正确连接并使用滑动变阻器，能够正确判断变阻器接入电路中的阻值如何变化。 【教学准备】 教师：多媒体课件、视频（千手观音、变阻器的应用）、变阻器的原理（flash）、铅笔芯、金属电阻丝、干电池、电流表、电压表、小灯泡、定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑动变阻器（20Ω、2A）、开关、导线若干。 学生：收集与变阻器在生活中的应用实例。 【教学过程】 主要教学过程 教学内容教师活动学生活动 【情境创设】[视频引入]播放“千手观音”片段。 观看“千手观音”视
[设置疑问] 春节晚会上一群聋哑青年用精美绝伦的舞蹈“千手观音”上给人以视觉的享受与心灵的震撼，在享受这美丽瞬间的同时，你能否解释舞台上的灯光是如何实现明暗变化的呢？ [板书课题] §16.4 变阻器 （设计意图：利用视频中舞台灯光的明暗变化切入主题，同时教育学生学习聋哑青年勇于克服困难的精神，关爱残疾人。）频片段，体会聋哑青年克服困难，追求完美的精神。 思考并尝试回答老师的问题。 【教学过程】知识点一：滑动变阻器 [提出问题] 通过前面的学习我们知道，改变电 源电压可以改变灯泡的亮度，除此以外， 还有哪些方法可以改变灯泡的亮度呢？ [演示实验] 连接如下图所示电路，改变铅笔芯 接入电路中的长度。 交流讨论，总结汇 报。（改变电阻，换 用其它规格的灯泡） 观察实验现象。
《第四节激素调节》教案 一、教学目标： （一）知识与能力： 1、举例说明人体激素参与生命活动的调节。 2、列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。 （二）能力目标： 尝试模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的基本科学方法。 （三）情感、态度与价值观： 关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。 二、教学重难点： 甲状腺激素、生长激素、性激素和胰岛素的生理调节作用；内分泌腺、激素的概念既是本节课的重点又是难点。 三、教学过程： 1、创设情境导入新课 多媒体出示某学生三年级时的照片和现在的照片，让学生思考：这两张照片身体上有哪些变化？以及产生这些变化的原因是什么？由此引出本节课题。这样做可以使学生产生强烈的探究意识，使学生的注意力很快集中起来，思维活跃起来。 2、讲授新课 （一）激素主要由内分泌腺分泌 首先多媒体出示汗腺、唾液腺、肝脏的图片，让学生讨论他们的分泌物是通过什么结构运输的，学生观察后很容易得出结果，由此引出外分泌腺的概念。然后学生阅读课文内容，回答内分泌腺的概念及它的分泌物叫什么，是怎么定义的，并让学生讨论怎么区别内、外分泌腺。这样通过比较它们的不同，更便于理解和掌握。 多媒体出示内分泌系统挂图，让学生仔细观察并按照顺序说出人体的各内分泌腺以及它们所分泌的激素是什么。这样更便于学生记忆。特别强调垂体、胰岛、卵巢和睾丸。（二）甲状腺分泌甲状腺激素 首先多媒体展示蝌蚪和小狗有关甲状腺激素的实验材料，引导学生分析讨论： （1）为什么饲喂甲状腺激素的蝌蚪提前发育成了青蛙？
（2）手术摘除了狗的甲状腺实验说明了什么问题？ （3）你认为甲状腺激素有哪些作用？ 这些问题可以在小组讨论的基础上，每小组推荐1名学生叙述组内讨论的结果，进行全班交流。并引导学生总结甲状腺激素的主要功能。 然后出示甲状腺功能亢进、呆小症、和地方性甲状腺肿的图片，结合教材，回答它们的病因及症状。并让学生知道预防地方性甲状腺肿的方法。这样通过资料和图片，给学生以直观的感受，便于学生在生活中识别疾病。 最后让学生从病因、相同点、不同点三个方面对侏儒症和呆小症进行比较，并列出表格。可以让学生更明确这两种病症的本质原因不同。 （三）胰岛分泌胰岛素 多媒体展示科学家对糖尿病的探究实验，并讨论从科学家的实验的每一步中你得出什么结论？指导学生通过实验现象，分析概括得出实验结论，培养学生处理信息的能力，同时也激发了学生学习的兴趣。 最后学生阅读教材内容，回答：胰岛素的主要作用，糖尿病的病因及治疗方法。同时让学生思考胰岛素制剂为什么只能注射，不能口服？同时阅读“相关连接”讨论糖尿病的防治措施。 （四）垂体分泌生长激素 关于这部分内容，我首先利用多媒体展示侏儒症、巨人症、肢端肥大症的图片，然后让学生阅读教材内容，分析讨论它们的病因。并由此总结出生长激素的作用。最后补充：在睡眠时人分泌的生长激素较多，青少年应每天有充足的睡眠，保证8小时以上。这样才能更健康的生活。 （五）性腺分泌性激素 性激素是睾丸分泌的雄激素与卵巢分泌的雌激素的统称。性激素的主要功能是刺激生殖器官的发育和第二性征的出现，并维持生殖功能。 同学你们讨论男女生的第二性征分别有哪些？ （六）激素调节与神经调节相互关系 在人和动物体内神经调节和激素调节是紧密联系在一起的，共同调节着机体的各项生命活动，神经调节的过程一般快速而短暂，激素调节一般缓慢而持久。 （七）总结 通过学习，让学生自己总结今天的学习内容，并填写下列表格，突出本节课的重点和难
教学准备 1. 教学目标 让学生理解焦耳定律，及常见的应用场景 2. 教学重点/难点 焦耳定律公式的理解和应用 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 预习检查、总结重点 串联电路、并联电路特点 电压表和电流表----串、并联规律的应用 情境引入、提出疑问 图片展示：（源于生活中的现象） 为什么电视机、电扇通电时间长了会发热？ 提示：从能量转化的角度来看 老师引导学生共同思考回答
师问：教师：用电器把电能转化成其他形式能的过程，就是电流做功的过程。电流做功的多少及电流做功的快慢与哪些因素有关呢？本节课我们学习关于电功和电功率的知识。 交流探究、分析点播 1、电功和电功率 从能量转化的角度总结电路的某些规律。 探讨几个用电器的能量转化情况 a、电炉→电能=>为热能 b、电解槽→电能=>化学能+热能 c、电风扇→电能=>机械能+热能 从静电力做功的角度： 电流通过用电器的过程中，消耗了电能，同时产生了其他形式的能，这个能量转化的过程就是电流做功的过程。实质上就是静电力做功，电势能减小，增加了其他形式的能的过程。在转化的过程中，能量是守恒的。 功是能量转化的量度：
电流做了多少功，就有多少电能=>其他形式的能，即电功=电路中能量的减少，这是电路中能量转化与守恒的关键。 如图所示，一段电路两端的电压为U，由于这段电路两端有电势差，电路中就有电场存在，电路中的自由电荷在电场力的作用下发生定向移动，形成电流I，在时间t内通过这段电路上任一处横截面的电荷量q是多少? 师：请同学们思考下列问题 （1）电场力的功的定义式是什么? （2）电流的定义式是什么? 生：（1）电场力的功的定义式W=qU （2）电流的定义式 师：电流I，在时间t内通过这段电路上任一处横截面的电荷量q是多少? 生：在时间t内，通过这段电路上任一处横截面的电荷量q=It。 师：这相当于在时间t内将这些电荷q由这段电路的一端移到另一端。在这个过程中，电场力做了多少功？ 生：在这一过程中，电场力做的功W=qU=IUt 师：在这段电路中电场力所做的功，也就是通常所说的电流所做的功，简称电功。 电功：
能正确地提出问题就是迈出了创新的第一步。 —— 李政道 1 第二章、恒定电流 第五节、焦耳定律（1课时） 一、教学目标 （一）知识与技能 1．理解电功、电功率的概念，公式的物理意义。了解实际功率和额定功率。 2．了解电功和电热的关系。了解公式Q=I 2Rt （P=I 2R ）、Q=U 2t/R （P=U 2/R ）的适应条件。 3．知道非纯电阻电路中电能与其他形式能转化关系，电功大于电热。 4．能运用能量转化与守恒的观点解决简单的含电动机的非纯电阻电路问题。 （二）过程与方法 通过有关实例，让学生理解电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程。 （三）情感态度与价值观 通过学习进一步体会能量守恒定律的普遍性。 三、重点与难点： 重点：区别并掌握电功和电热的计算。 难点：主要在学生对电路中的能量转化关系缺乏感性认识，接受起来比较困难。 四、教学过程： （一）复习上课时内容 要点：串、并联电路的规律和欧姆定律及综合运用 。 提出问题，引入新课 1．通过前面的学习，可知导体内自由电荷在电场力作用下发生定向移动，电场力对定向移动的电荷做功吗？（做功，而且做正功） 2．电场力做功将引起能量的转化，电能转化为其他形式能，举出一些大家熟悉的例子：电能→机械能，如电动机。电能→内能，如电热器。电能→化学能，如电解槽。 本节课将重点研究电路中的能量问题。 （二）新课讲解-----第五节、焦耳定律
能正确地提出问题就是迈出了创新的第一步。 —— 李政道 2 1．电功和电功率 （1）．电功 定义：电路中电场力对定向移动的电荷所做的功，简称电功，通常也说成是电流的功。用W 表示。 实质：是能量守恒定律在电路中的体现。即电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程，在转化过程中，能量守恒，即有多少电能减少，就有多少其他形式的能增加。 【注意】功是能量转化的量度，电流做了多少功，就有多少电能减少而转化为其他形式的能，即电功等于电路中电能的减少，这是电路中能量转化与守恒的关键。 在第一章里我们学过电场力对电荷的功，若电荷q 在电场力作用下从A 搬至B ，AB 两点间电势差为U AB ，则电场力做功W=qU AB 。 对于一段导体而言，两端电势差为U ，把电荷q 从一端搬至另一端，电场力的功W=qU ，在导体中形成电流，且q=It ，（在时间间隔t 内搬运的电量为q ，则通过导体截面电量为q ，I=q/t ），所以W=qU=IUt 。这就是电路中电场力做功即电功的表达式。 表达式：W = Iut ① 【说明】：①表达式的物理意义：电流在一段电路上的功，跟这段电路两 端电压、电路中电流强度和通电时间成正比。 ②适用条件：I 、U 不随时间变化——恒定电流。 单位：焦耳（J ）。1J=1V ·A ·s （2）电功率 ①定义：单位时间内电流所做的功 ②表达式：P=W/t=UI （对任何电路都适用）② 上式表明：电流在一段电路上做功的功率P ，和等于电流I 跟这段电路两端电压U 的乘积。 ③单位：为瓦特（W ）。1W=1J/s ④额定功率和实际功率 额定功率：用电器正常工作时所需电压叫额定电压，在这个电压下消耗的功率称额定功率。 实际功率：用电器在实际电压下的功率。实际功率P 实=IU ，U 、I 分别为用电器两端实际电压和通过用电器的实际电流。 这里应强调说明：推导过程中没用到任何特殊电路或用电器的性质，电功和电功率的表达式对任何电压、电流不随时间变化的电路都适用。再
变阻器 教学目标 一、知识与技能 1．知道滑动变阻器的构造和作用，能改变电阻的原。 2．知道滑动变阻器所标规格的含义，会识别滑动变阻器规格，会把滑动变阻器连入电路使之改变电路中电。 3．知道电阻箱用途，会读出电阻箱示。 4．知道变阻器和变阻箱电阻变化的区别和特。 ５．培养学生使用电学仪器的技能和良好习。 二、过程与方法 通过用铅笔芯心改变灯泡亮度的实验，进而体会变阻器的工作原理，培养学生理论联系实际的科学思想和创新意识。 三、情感、态度与价值观 培养学生实事求是的科学态度，加强思想品德教。 教学过程 一、引入新课 演示1 出示调光台灯，调节亮度控制旅扭，灯泡亮度发生变化． 1．音响的音量是大小是通过什么方法来改变的？ 2．舞台上的灯光忽明忽暗的效果是怎么样产生的？ 演示2 出示滑动变阻器，告诉学生它叫滑动变阻器，实验室中常用的仪器，将滑动变阻器、小灯泡串联后接入电路，闭合开关，移动滑片，让学生观察小灯泡亮度，指出亮度变化都是由于滑动变阻器起作用. 教师指出：上述生活中例子，都有一个相当于滑动变阻器的元件． 这节我们就研究滑动变阻器的作用、构造、原理及使用方法． 二、滑动变阻器
滑动变阻器的作用 滑片移动可改变音量、亮度．收音机音量大小，灯泡亮度变化都是由于通过它的电流大小不同引起的，所以滑动变阻器是改变电路中电流的元件． 我们知道，在电压不变的条件下，要减小电流，应增大电阻，要增大电流，应减小电阻． 滑动变阻器的构造 滑动变阻器是靠改变电阻来改变电路中电流的，那么滑片移动是怎么改变连入电路成电阻的呢？ 让学生观察每组桌上的两组滑动变阻器，看谁能说明滑动变阻器构造． 1．由几部分组成，每部分是由什么材料做的？ 2．这些部分是怎样组合在一起的？ 3．有几个接线往？连入电路后电流的路径如何？ 4．它铭牌上标志有什么？ 学生观察后，找同学表述，互相补充，后教师明确介绍滑动变阻器构造，明确各部分名称． 引导学生从构造入手分析滑动变阻器能改变电阻的原理，变阻器上绕的电阻线是固定不变的，那么怎样改变连入电路的电阻呢？ 决定导体电阻大小因素是什么？ 根据这些因素，可以有哪些方法减小电阻． 学生讨论： 总结出四种方法：减小导体长度，增大横截面积，选用电阻率小的材料，降低温度． 这四种方法中，哪种从实践的角度更简便可行？（减小长度）那么怎么减少？ 演示实验3． 拿一根较长镍铬合金电阻线和一金属做成的触头，接入接有电流表和灯泡的电路中，当改变金属触头的位置时，观察电流表示数的变化和灯泡亮度的变化． 同学分析：
人教版初中物理九年级全一册第十八章《电功率》 第四节《焦耳定律》教学设计 一、教学目标： （一）知识与技能 1、知道电流的热效应； 2、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。会探究电流的热效应与哪些因素有关。 3、知道电热的利用和防止。 （二）过程与方法： 知道科学研究中常用的等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用。 （三）情感、态度与价值观 通过对焦耳生平的介绍，培养学生热爱科学，勇于克服困难的决心和信心。 二、教学重点：焦耳定律的内容、公式、单位及其运用 三、教学难点：焦耳定律的计算 四、教学用具：ppt课件 五、教学时数：1课时 六、教学过程： （一）复习回顾 1、电流做功的实质是什么？怎样计算电功？ 2、电功率的物理意义、定义分别是什么？怎样计算电功率？
3、如何测量小灯泡的电功率？ （二）引入新课 灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？ 电视机使用一段时间后，用手触摸后面的机壳部分有什么感觉？ 生活中，许多用电器通电后，都伴有热现象产生。 课件展示相关用电器图片：电熨斗、电饭锅、电炉子、电暖气等提问：取暖器接通电路后，电阻丝逐渐发红发热，但是导线却不怎么发热，这是为什么？这节课我们就来学习一下有关这部分的内容，解答同学们心中的疑惑。 （三）进行新课 1、电流的热效应 电流通过导体时电能转化成内能，这个现象叫做电流的热效应。 提出问题：电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝和导线通过电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热? 电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关? 演示实验一：如图18.4-2所示,安装实验电路 探究电热与电阻大小的关系 (1)将两电阻丝串联接到电源两端，通过两段 电阻丝的电流相同。 (2)闭合开关后发现，右侧U型管中液柱的高 度差较大些，说明：右侧容器中的电阻丝产生的热较多。 实验表明，在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这
《焦耳定律》教学设计 江苏南京29中致远校区殷发金 一、教学目标 （一）知识与技能 1．能通过实例，认识电流的热效应。 2．能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律。 3．会用焦耳定律进行计算，会利用焦耳定律解释生活中电热利用与防治。 （二）过程与方法 体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。 （三）情感态度和价值观 会解释生活中一些电热现象，通过学习电热的利用与防止，学会辩证地看待问题。 二、教学重难点 电热是指电流做功把电能转化为内能，电热的大小与哪些因素这个实验从提出问题、猜想、设计实验、进行实验与收集证据、得出结论几个方进行研究。重点是研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，实验中要采用控制变量的方法。研究电热与电阻关系时要控制电流和通电时间相同，设计出的电路要使用两个不同的电阻串联。研究电热与电流的关系的设计是一个难点，电阻相同改变电流，可以利用并联分电流的思想，也可以两个电路来完成。 焦耳定律研究的是把电能转化为内能的多少，它与电功有联系也有区别。电功是指电流做功，可以把电能转化为各种形式能，而电热只是电功的一部分。只有在纯电阻电路中，这两个量才相等。 重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。 难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。 三、教学策略 电流做功的过程就是把电能转化为其它形式能的过程，不同的用电器转化成不同形式的能量。本节研究的是把电能转化为内能多少，生活中的用电器工作时都伴有热的现象，用此引入电流的热效应，从电炉丝与连接的导线入手，提出问题，学生也比较容易猜到电阻是影响电热的因素之一。在设计实验研究电热与电流、电阻和通电时间关系时，要利用到控制变
第四节激素调节 教学目标： 知识：1、说出人体主要的内分泌腺 2、说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症 3、说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症 能力：通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考培养学生自主学习能力 情感态度与价值观：通过小组讨论、交流，培养团队精神；通过介绍我国人工合成“结晶牛胰岛素"，培养民族自豪感；通过“国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为”的讨论，培养学生的社会责任感。 教学重点： 1．说出人体主要的内分泌腺的名称和位置 2、举例说出激素的概念和作用 3、说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症 4、说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症 教学难点： 举例说出激素的概念和作用。 教学过程 引入：为什么在体育比赛中要禁止服用兴奋剂？（学生讨论，交流）师：在人体内，由内分泌腺分泌的，具有重要调节作用的物质，叫激素。 激素调节主要有什么特点？今天我们就学习几种激素的调节作用
教师：在学过的知识中，你知道人体有哪些腺体？ 教师：这些腺体从结构上来说都具有一个共同点。（出示外分泌腺结构图，指出共同的结构特点是有导管。）它们的分泌物通过导管排出腺体外。这类腺体称为外分泌腺。 教师：人体内还有另一类腺体（出示内分泌腺结构图）。请同学观察，比较这类腺体与外分泌腺在结构上有什么不同点？ 教师：这类腺体由于无导管，因此它们的分泌物直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环到达全身各处起调节作用，这类腺体称为内分泌腺。内分泌腺的分泌物就是激素。 内分泌腺：翻开教科书，划出内分泌腺的概念。 引导学生观察图12—1说出人体主要内分泌腺的名称和位置 教师：人体内有哪几种主要的内分泌腺呢？（利用幻灯片，简要介绍人体主要内分泌腺的位置和功能，重点介绍垂体、甲状腺、胰岛的位置和功能。） 教师：垂体位于大脑下部，分泌生长激素及一些促激素。促激素可以调节其他内分泌腺的活动。例如，促甲状腺激素，能促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺激素的合成和分泌；促性腺激素能促进性腺的生长发育，调节性激素的分泌等。甲状腺位于颈前部，分泌甲状腺激素。胰岛是散布于胰腺中的一个个小的细胞群，犹如一个个小岛，因此叫胰岛，分泌胰岛素。 人体主要内分泌腺及其功能：垂体→生长激素、促激素；甲状腺→甲状腺激素；胰岛→胰岛素。
第4节焦耳定律 课标要求 从“课程内容”的要求看，本专题涉及如下条目： 通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。 例2 电流通过电炉丝，电流做了功，将电能转化成了内能。 课标解读 江苏南京29中致远校区殷发金 本条目涉及课程标准中一级主题“能量”中“电磁能”的内容。“能量”是课程标准中科学内容的三大主题之一。本条目课程内容涉及认知性目标和体验性目标两个维度。具体说明如下： “通过实验，探究并了解焦耳定律”包含了体验性目标和认知性目标两个目标维度。从行为动词层次水平看，“探究”属于体验性目标中的“经历”层次水平，“了解”属于认知性目标中的“了解”层次水平，课程标准要求在探究实验的基础上对焦耳定律进行了解。学生经历了实验的过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探究真理的科学态度。焦耳定律的研究是从电流热效应开始的，结合实例可以发现，导体电阻的大小对电热有影响，从而提出“影响电热大小的因素有哪些”的问题。在研究电流、电阻和通电时间对电热大小影响时，要利用控制变量的物理方法，在研究电热与电阻关系时，要控制电流和通电时间一定，可以设计成串联电路。在研究电热与电流关系时，要控制电阻和通电时间一定，电阻相同，要改变电流，可以改变电阻两端的电压。电热大小的比较是通过转换的物理方法，利用电热器加热物体，物体温度上升的越多，说明电热器产生的热量越多。通过实验能得出电热与电流、电阻和通电时间的定性的关系，知道电流越大、电阻越大、通电时间越长，电流在电阻上放出的热量越多。焦耳定律是在大量的精确实验的基础总结出来的，它反映了电热与电流、电阻和通电时间的定量关系，写成公式的形式为Q=I2Rt。知道电功与电热间的联系与区别，电功是电流做功，把电能转化为其它形式的能，电热是指电流做功把电能转化为内能，电热是电功的一部分，当用电器把电能全部转化为内能时，电功就等于电热。 “用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象”包含了认知性目标这个维度。从行为动词层次水平看，“说明”属于认知性目标中的“了解”层次水平。设置本主题的目的是利用焦耳定律来解决实际问题，体现了“从物理走向生活”的课程理念。另一目的是发展学生勇于探究日常生活中的物理道理，有将科学技术应用与日常生活、社会实践的意识。如在生活中导线与用电器是串联在一起的，通过它们的电流是一样的，而用电器的电阻比导线的电阻大的多，根据在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比的道理，因而用电器耗的电比导线耗的电要多的多。生活中有的用电器是利用电热的，如电水壶、取暖器、电饭锅等；有的用电器工作时产生的电热是没有用的，甚至会对用电器造成损坏，要采取措施防止电热造成危害，如电视机、电脑等设备都有散热孔，通过分析培养我们要用辩证的态度看待事物。 重难点突破 江苏南京29中致远校区殷发金 一、教学内容分析 焦耳定律是初中物理学习的重要定律之一，它是对前面电功、电能理解的提升。本节通过实例认识电流的热效应，结合实例对电流通过导体产生热量的多少与哪些因素有关提出猜想，通过实验来验证自己的猜想，通过实验得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，得出
高二物理焦耳定律教案文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）
焦耳定律【教学目标】 （一）知识与技能 1、理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功 的公式，能进行有关的计算。 2、理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。 3、知道电功率和热功率的区别和联系。 （二）过程与方法 通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养学生的分析、推理能力。 （三）情感、态度与价值观 通过电能与其他形式能量的转化和守恒，进一步掌握能量守恒定律的普遍性。 【教学重点】 电功、电功率的概念、公式；焦耳定律、电热功率的概念、公式。 【教学难点】 电功率和热功率的区别和联系。 【教学过程】 （一）复习 1.串并联电路的性质。 2.电流表的改装。 （二）进行新课
1、电功和电功率 教师：请同学们思考下列问题 （1）电场力的功的定义式是什么 （2）电流的定义式是什么 学生：（1）电场力的功的定义式W=qU q （2）电流的定义式I= t 教师：投影教材图（如图所示） 如图所示，一段电路两端的电压为U，由于这段 电路两端有电势差，电路中就有电场存在，电路中 的自由电荷在电场力的作用下发生定向移动，形成 电流I，在时间t内通过这段电路上任一横截面的电荷量q是多少学生：在时间t内，通过这段电路上任一横截面的电荷量q=It。 教师：这相当于在时间t内将这些电荷q由这段电路的一端移到另一端。在这个过程中，电场力做了多少功 学生：在这一过程中，电场力做的功W=qU=IUt 教师：在这段电路中电场力所做的功，也就是通常所说的电流所做的功，简称电功。 电功： （1）定义：在一段电路中电场力所做的功，就是电流所做的功，简称电功. （2）定义式：W=UIT 教师：电功的定义式用语言如何表述
变阻器 【教学目标】 知识和技能： 知道滑动变阻器的构造，会使用滑动变阻器。 过程和方法： 通过观察试验、对比等方法，学习利用滑动变阻器来改变电流、电压。 情感、态度、价值观： 了解电阻在现代科学技术中的应用。 【重、难点】 滑动变阻器的使用。 【教学器材】 小灯泡、开关、电源、导线、电阻丝、滑动变阻器。 【教学过程】 设计依据：导体电阻的大小与长度有关，长度越长，电阻越大。（原则上应由学生给出）设计思路： ①某段电路中的电阻可以改变，做法之一就是改变导体接入电路中的长度。 ②可根据导体的这一特性制作“可变电阻器件”。 创新课题：设计一种可以改变电路中电阻大小的器件。 设计选材：师生互动探讨材料选择。 主要材料选择： 1．可选择金属电阻丝，因为它的韧性和可塑性好； 2．为便于使用，又不影响导体电阻，需用绝缘体制作配套的固定装置。 设计过程：师生合作“制作”变阻器模型（见图3）。 1．绕线（目的：减小空间范围） 2．抽头。（目的：取不同阻值）
3．设滑片。（目的：可任取相应阻值） 4．装固定架。（目的：便于操作） （师）组织学生观察实际的“滑动变阻器”并探究有效接法与变阻情况。 学生讨论得出： 1．接“A、B阻值最大，接C、D阻值几乎为零，且均无法变阻。应接A（B）和C（D）； 2．若接A和C（D），则P向A移动阻值减小…… （师）提醒学生注意“滑动变阻器”的最大阻值和允许通过的最大电流值。 操作实践：用变阻器改变灯泡亮度。 注：实验过程由学生完成（略）。 （师）由于选材和变阻方式不同，变阻器会有很多种类，课后请同学们也试着设计一种变阻器，并了解实际生活中的其他变阻器件的应用。 （师）组织讨论本次创新的意义： 1．学会了设计制作滑动变阻器，并为了解其他变阻设备的原理打下了基础。 2．应用滑动变阻器可（根据需要）改变电路中的电流、电压。 （本环节中重组了教材内容，让学生经历“探究——设计——实践”这一个性化的过程，去主动突玻“变阻器”这一教学重难点，使学生“不仅知其然，而且知所以然。”充分体现了本课的设计理念：即“知识”乃是一种“探究的活动”，并不是绝对的、不变的结论。）教学小结：学生讨论得出：1、本节课中我印象最深的过程和方法： 2、老师，我还想知道…… 课后探究：导体电阻除与材料和长度有关外，可能还与其他哪些因素有关呢？请设计实验进 行进一步探究。7.1 《力》 【教材分析】 力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。学好力的概念是今后学习力学知识的基础。 【学情分析】 在日常生活中，学生对力已有许多感性认识，如何将感性认识转化为理性知识是本节教学的难点。先让学生列举一些有关力的实例，然后用不完全归纳法归纳出力是物体对物体的作用；再通过实验现象概括出力的作用效果是使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变；最后通过实验，让学生体验力的作用是相互的。本节教学设计的思路是“实例（实验）——分析——概括”。教学中要注意联系生活实际，突出科学探究中的分析与论证这一环节。
9-18-4焦耳定律 一.教学目标 (一) 知识与技能 1.知道电流的热效应。 2.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。 3.了解电热在生产和生活中的应用。 (二) 过程和方法 1.通过探究“电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关”初步培养学生发现、研究、解决问题的能 力。 2.知道等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用。 (三) 情感、态度与价值观 1.通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困难的信念。 2.通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。 二.教学背景分析 （一）教材分析 焦耳定律是九年级物理第十八章第四节的内容，是本章的重点，是初中物理学习的重要任务之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现。教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系，焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。教学中，做好实验及分析实验现象是关键。本节课的设计体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。 （二）学生学习背景分析 1.学生对焦耳定律较为陌生，但有一定的电流的热效应认识。由于新课程理念与应试教育观念的冲突，学生对探究教学形式还有某些不适应。 2.九年级学生有一定的归纳能力、分析能力，能对较简单的物理现象进行归纳并得出初步结论， 但用图像法收集与分析实验数据的能力较为薄弱。 三.教学重难点
1.重点： 通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。 2.难点： 对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。 四.教学方法 观察法、讨论法、讲练法、小组合作探究。 五.教学用具和实验器材 多媒体课件、焦耳定律演示器、电流表、电源、开关、导线、滑动变阻器等。 六.课时安排 1 课时 七.教学过程
3焦耳定律 广东省中山市北区中学张常红（中教高级） 教材依据 人民教育出版社九年义务教育三年制初级中学教科书第二册第九章。 教学理念和设计思想 根据素质教育的要求，我们的教学要培养学生的科学素养和创新能力，体现以人为本的教学思想，使学生在学校里得到全面的发展。物理学科是一门以实验为基础的学科，要想学好物理，就得认真地做好实验，鼓励学生敢于动手、勤于动手、要多动脑，对实验中看到的现象和学习中遇到的问题，要多问些为什么。我们还要突破知识本位的思想，着力培养学生的科学研究方法和能力。学习物理还要多联系社会与生活，试着用科学知识解释看到的现象。物理知识在日常生活中有着重要的应用，想一想科学技术给我们的社会带来了哪些好处，同时又带来什么社会问题，应该怎样解决，力争使自己的教学富有时代气息，突出科技、技术、环境和社会三大主题，增强学生的社会责任感和时代紧迫感。 我们的教学目标包括三个方面：知识和技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。“焦耳定律”一节内容若仅从知识和技能目标来看，是让学生理解和运用焦耳定律的公式，这是很容易达到的，教师多出几道例题让学生训练就可以了。然而这是远远不够的，这样根本没有达到教学目标。教师再补做一下演示实验，也仅仅是让学生增加一些感性认识，使学生对焦耳定律产生一些认同感，加深记忆，培养学生的实验技能和尊重实验的精神。这仍然是不够的，完成的仍然是浅层次的教学目标，过程与方法、情感态度与价值观目标很难体现。 为了全面完成各项教学目标，我们必须充分挖掘隐含在该节内容中的素质教育因素对学生进行教育。首先，把教师的演示实验改为学生的科学探究实验，严格按照科学探究的步骤展开；其次，将学生进行分组，加强同桌和小组同学间的交流与讨论。学生在自己提出的问题驱动下去探究，在讨论交流中进行思维的沟通和碰撞，这些都是创新学习的重要手段，既能培养学生的实验动手能力，又能培养学生的合作学习精神和探求真知的兴趣，真正成为学习的主体，更重要的是使学生真正体验到科学发现的成功喜悦，得到了科学探究的方法和科学研究的能力的培养，领悟科学的思想和精神，为学生将来的科学研究奠定了基础。
教学设计 课题第四节变阻器课型新授课时数 1 教学目标1．知识与技能 ○1了解变阻器构造，在电路中的符号，理解变阻器工作原理。 ○2通过探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度，知道正确使用变阻器的方法。 ○3会正确连接滑动变阻器，会读电阻箱的阻值。 2．过程与方法 ○1在探究变阻器使用方法的过程中，体验科学探究的方法。 ○2培养学生寻找解决问题方法的意识。 3．情感态度与价值观 激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的道理，产生动手操作使用变阻器的欲望 教学重难点重点：变阻器的的工作原理和使用方法。难点：变阻器的使用方法 教学 准备 滑动变阻器、电阻箱、多媒体课件、flash动画 教学过程1.复习思考（引入新课） ⑴决定电阻大小的因素? 导体的电阻是由导体本身的材料、长度和横截面积决定的，还跟温 度有关 ⑵改变电路中电流大小的方法有哪些? ①改变电源的电压②改变导体的电阻 2.实验探究用铅笔芯控制小灯泡的亮度（flash动画演示） 实验探究得出：当电源电压不变时，改变电阻丝在电路中的长度， 可以连续的改变电路中的电流。 3.变阻器 能改变接入电路中电阻大小的元件叫做变阻器。 （1）滑动变阻器（flash动画演示） ○1构造：金属杆，滑片，接线柱，支架，线圈和瓷筒。 ○2结构示意图电路符号 二次备课 当电源电压不 变时，改变电阻丝 在电路中的长度， 可以连续的改变电 路中的电流。 + -
○3使用：滑动变阻器要串联在电路中。 ○4接法：一上一下 滑动变阻器接入电路的接线柱滑片P自左向右移动是电路中的变化情况 电阻变化电流变化 A、C 变大变小 A、D 变大变小 B、C 变小变大 B、D 变小变大 A、B 不变不变 C、D 不变不变 ○4实验探究总结： ◇1原理:改变电阻线在电路中的长度，就可以逐渐改变电阻。 ◇2使用:串联在电路中, 选择一上一下两接线柱，连接时选择最大电阻 (2) 变阻箱(了解内容) ○1接法：串联在电路中 ○2改变电阻的阻值 ○3读法 4.滑动变阻器的应用 如图所示是一种自动测定油箱内油面高度的装置。R2是滑动变阻器， 它的金属滑片连在杠杆的一端.从油量表（由电流表改装而成）指针所指的 刻度，就可以知道油箱内油面的高度。试说明它的工作原理。 5. 例题 1.如图所示，电源电压不变，当开关S 闭合，灯泡正常发光，再将滑片P向b 端移动，在此过程中，电流表的读 数，电压表的读数 （选填“变大”、“不变”或“变小”）， 灯泡亮度。 2.如图所示的电路，闭合开关S，滑动 变阻器R的滑片向b端移动时，电流表 的示数以及灯L的亮度变化情况应是 （） A.电流表示数变大，灯L变暗 ◇1原理:改变电阻线 在电路中的长度，就 可以逐渐改变电阻。