会谈及会谈技巧（倾听）
1 会谈中的一般问题
2 会谈中的非言语交流
3 倾听技巧
4 影响技巧
第一节会谈的一般问题
一. 会谈及其作用
咨询会谈基本上是通过咨访双方的信息交流来对彼此的认知、情感和行为产生影响的。
1.会谈的性质
2.信息的传递形式
作为咨询师，我们在会谈中所做的应该是两方面的。一方面是接收、理解当事人的言语信息和非言语信息，一方面是作出反应，即发出言语信息和非言语信息。
二、交换信息的会谈与帮助性的会谈
三、会谈中的互动与信息加工
1.会谈中的互动
相倚性是指在交流中，一方的反应在一定程度上依赖于对方的行为，依赖于对方的所说所做。互动中存在着不同的相倚：假相倚、非对称相倚、反应性相倚和彼此相倚。
江光荣(2005)认为，互动内容分出
内容(事实-情感)、个人性(非个人化-个人化)、时间(过去-现在)。
鲍威尔(Powell)认为，互动交流可以大致分为五个层次，
一般性的会谈、陈述事实的交流、分享个人的想法和判断、分享感觉、交流的高峰
2.会谈中的信息加工过程
类化：人在认识别人时，容易犯这样一类错误：在了解到对方的部分特点后，就把对方归入某一类人之中，把自己脑子里有关这类人的原型加到对方身上，认为对方也有原型所具有种种特点，并以此为基础来展开跟对方的互动。
投射：投射是指人无意识地把自己的个人特性加在对方身上，认为对方也有这些特性。
幻相关：由于知觉者的期待作用，将两件并无关联的事知觉为有关联。
选择性知觉：莱维特(H.Leavitt)指出，人们倾向于知觉到那些符合自身需要的事物，忽视干扰性事物，但对确实有威胁的事物也投入全部的注意。
二、主要的非言语行为线索
1.面部表情
2.形体动作
3.声音特征
4.空间距离及相对角度
5.沉默
三.对非言语行为做反应
帕森斯提出对当事人的非言语行为做反应的五种方式(Passons,1975):
1)确定其言语和非言语行为之间是否一致；2)对言语与非言语之间的不一致之处，要留心或做出反应；3)当当事人沉默不语时，要留心或做反应。4)通过聚集于当事人的非言语行为，来改变会谈的焦点。5)留心当事人在一次会谈前后或在一段时间以来非言语行为上的变化。第三节倾听当事人
一.倾听当事人的故事，倾听当事人讲故事的方式
二.咨询师在倾听中的态度和状态
1.倾听时基本的身心状态
2.愿意倾听的态度
有些原因可能会造成我们对当事人听不进去，没有听见，或者误听错听。
1)咨询师人格方面2)价值和动机方面3)客观方面的
三、反应性倾听
反应性倾听：接受当事人语言的和非言语的信息，不仅注意外显的内容，更把握到说者内隐的思想和感受。其要领在于两点：识别出当事人所表达的关键信息；把这种了解以
最有效的方式传达到当事人。
第四节会谈技巧
一.倾听技巧
1.探询
封闭式提问和开放式提问
2.鼓励
3.澄清：就是当当事人陈述中的模糊、意思不明确的地方，或隐含而又意义不清楚的表达，要求当事人做出进一步的说明、解释或补充。
4.释意：是将当事人表达的意思，经过咨询师的理解后，再反馈给当事人
5.情感反映
目的：
1)促进当事人对自己情绪和感受的注意和探索，尤其是那些从来未曾表达过或被注意过的情绪，这是有治疗作用的。2)促进当事人产生被理解的感受，进而促进与咨询师的交流；3)有助于当事人管理自己的情绪；4)当当事人表达出对咨询师的负面情绪时，情感反映有助于咨询师避免使用防卫有助减弱当事人的负面情绪；5)有助于当事人准确地对其情绪进行表征。情感反映的要领和步骤：
1)体认和知觉；2)反馈性描述；3)检查和判断。6.概述
概述：就是把当事人的口语叙述、情绪感受和行为进行分析综合，以整理过的形式向当事人表述出来。
布拉默提出作出概述要注意以下几点：
1)当当事人谈话时留心各种主题和情绪性表现；2)把关键性的观点、情感和基本意思加以综合，用概括的语句表述出来。3)不要增添新的东西。
4)确定是否需要作出概述，或者请当事人自己来概述。
倾听的关键
不评价、不指责、不建议
二、影响性技巧
1.解释就是咨询师依据某一理论构架或个人经验，对当事人的问题、困扰作出合理化的说明，从而使得当事人能够从一个新的角度来看自己的问题。
2.指导就是直截了当地指示当事人做什么和说什么，或者如何做和如何说。
3.劝告与提供信息就是对当事人关心的问题提出建议，给予指导性或参考性的信息，以帮助当事人思考其问题，作出决策。
4.自我表露
此技术的使用要考虑一些重要的规则。
1)咨询师要意识到自己的动机。2)要考虑自我表露的时机。3)要考虑自我表露的深度。4)自我表露的多少5)自我表露的性质。
5.反馈就是表达你对当事人面临的问题的种种看法。
6.逻辑推论是指咨询师根据当事人所提供的有关信息，运用逻辑推理的规则，引导当事人认识其思维和行动可能得到的结果。
7.质对技术是当咨询者发现当事人语言与非语言行为不一致、逃避面对自己的感受和想法、语言行为前后矛盾、不知道善用资源、未觉察自己的限制等行为时，指出当事人矛盾和不一致的地方，协助当事人对自己、对问题有进一步的了解。
使用质对技术的四点注意事项：
1)质对应该在高级准确同感的基础上进行，咨询者应该明确当事人的矛盾，否则质对可能无效或具有破坏性。2)质对应该是尝试性的，在咨询初期尤其应该如此。3)质对必须以建立一定程度的咨询关系为前提。4)质对应该以逐步接近的方式进行，即逐渐接近要害性的矛盾，而不是一开始就直奔主题。
精神分析疗法
第一节概观
一.精神分析的历史与现状二.精神分析疗法的特点
1.治疗目标：缓解症状与改变人格
2.病人的选择：歇斯底里、强迫症、焦虑症和恐怖症
3.治疗时间：长
第二节基本理论
一.意识-无意识理论
根据弗洛伊德的看法，无意识(unconsciousness)这个述评有两重含义：
一是描述性的，指一些潜伏、无法被察觉的思想或观念，一是指无意识领域中的这些观念、欲望的动态活动。
二.人格结构理论
弗洛伊德的人格理论是一种结构、内容、动作三位一体的人格理论。他把人格分为本我、超我和自我三个部分。
1)本我，从本我的心理内容看，它包含了个体的一切原始的冲动和本能欲望，其中最重要的是性欲望和攻击欲望。本我按快乐原则行事。
2)超我，超我是人格结构中代表理想的部分。它是在个体成长过程中，通过内化道德规范、社会要求而形成的。超我包括两个部分：自我理想和良心。自我理想是在儿童看来父母以为完美的人的形象，简言之就是儿童心目中的完人。
自我理想来自儿童从父母处获得奖赏的经验，儿童的某些行为得到父母的认可和赞赏，这种经验内化后就构成了自我理想。
良心则是儿童受惩罚经验的结果。
3)自我。自我是在本我的基础上发展起来的。自我产生于儿童与外界现实的相互作用。
它的一个基本作用就是感知外部世界的存在，反映外部世界的事件、特点、要求。此外，它也感受产生于心灵内部的刺激。
自我周旋于三个主人之间：超我、本我、现实，它只能根据?°现实原则?±行事，即客观真实地反映现实。
三.人格发展理论
儿童追求快感的欲望与父母满足这些欲望的情况的相互作用就对儿童人格的发展产生了决定性的影响。这是心理-性欲发展与人格发展的基本关系。
1)口腔期(0-1岁)2)肛门期(2-3岁)3)俄狄浦斯期(3-5岁)4)潜伏期(5、6岁到青春期)
5)生殖器期(发生在青春期，可以持续很长时间)
四.心理障碍的本质
弗洛伊德研究的主要心理障碍是神经症。他把神经症分成两大类，一类是所谓现实神经症，包括神经衰弱、焦虑性神经症和忧郁症；另一类是所谓精神神经症，主要包括歇斯底里、强迫症和恐怖症。
弗洛伊德认为，人的性欲望(里比多)要求满足、要求表现出来。但由于现实的原因而得不到满足和宣泄，可引起里比多退行。如果病人在幼儿期的发展不顺利，在口唇、肛门或生殖崇拜阶段发生了固着，里比多便容易退行到发生固着的阶段，以那个阶段(口唇工、肛门或生殖器阶段)儿童性欲的表现形式出现，这便是成人心理障碍的发生原因。
神经症症状乃是自我与本能欲望相冲突的妥协，或者是说是这种妥协的产物。它一方面使自
我减轻了焦虑，一方面部分地、虚伪地满足了本能欲望。
五.自我防御机制
自我防御机制可以帮助个体应对压力，防止自我被压垮。自我防御机制不是病态的，它是正常的行为，具有适应性价值。
这种适应性价值使它们不致成为使个体逃避现实的生活方式。
防御方式的选择依赖于个体的发展程度和焦虑程度。防御机制有两个共性：1）它们不是否认就是歪曲现实；2）它们是在无意识的水平上动作的。
1）压抑。压抑是弗洛伊德学说中最重要的方法之一，它是很多其他自我防御和神经障碍的基础。意思是把危险或痛苦的想法或感觉从意识中排除出去。
弗洛伊德把压抑解释为在不知不觉中从意识中移去某些事情。他认为很多五六岁以前的痛苦事都被隐藏起来，但这些事仍会且正在影响个体以后的行为。
2）否认。与压抑的防御角色相似，但它一般在前意识和意识的水平上运作。
否认现实也许是所有自我防御机制中最简单的，是一种扭曲个体思想、感觉的方法，或是在创作情景中的感知。
包括通过对危险现实的视而不见来反抗焦虑。
3）反向作用。个体通过积极的表达相反的冲动来抵抗危险刺激。
之所以人们会通过有意识发展一些直接反对烦恼欲望的态度和行为，是因为如果人们认识到自己的方方面面，他们就必须面对由此而引起的焦虑。
人们通常会用爱来隐藏恨，满怀消极反应却表现出非常好的样子，或用残酷的面具遮盖自己的善意。
4）投射。包括将自己无法接受的欲望和冲动归与他人。贪欲、攻击或是其他冲动似乎是别人的，不是我的。
5）替代作用。一种处理焦虑的方式，通过把危险物体换成一个更安全的目标来卸下冲动。替代作用包括在原目标物或人得不到时将精力转移到另外一个人或物体上，比如，一个人窝囊受了老板的气，他回家后可能把敌意都转嫁到孩子们身上。
6）合理化。有些人会想出一些好的理由，来安抚受伤和自我。合理化使某种行为正当化，还可以帮助平复随打击而来的失望。当人们没有得到他们申请的职位时，他们会想一些合乎逻辑的理由，如自己做得不够出色。有时他们还会使自己相信他们并不是真的想要那个职位。7）升华。弗洛伊德的理论认为，升华包括把性驱力和攻击驱力转移到别的渠道，那些个体通常是被社会接受的甚至是被人钦佩的。比如，攻击冲动可以转化为运动行为，这样个体就找到一种表达攻击感受的途径，而且还会受到称赞。
8）倒退。倒退包括回到要求较少的发展早期阶段。个体在面对严重的压力或挑战时，常谋略用不成熟的或者是不合适的行为来处理他们的焦虑。比如，在学校打了架的孩子会表现出婴儿斯的行为，如哭泣、过分的依赖、吃手指、躲藏、或腻着老师。
9）内投。此机制即是把别人的价值和标准吸收到自己身上，比如，在集中营里，有些办犯通过接受侵略者的价值观，与侵略者认同来处理那压倒性的焦虑。值得注意的是，内投也有积极的形式，如将父母的价值观和特质，以及治疗师价值观内投（假设那不仅仅是不加鉴别的接受）
10）认同。尽管认同是发展过程的一部分，孩子们可以通过认同来学习性别角色行为。但它也是一种防御反应。认同可以增强自我价值感，使个体没有失败感。因此，那些自卑的人会把自己与那些成功的事业、组织或人认同，以期望他们被看做是一个有价值的个体。
11）补偿。补偿即掩饰常常到的弱点或发展出某种特定的积极特质来补偿缺陷。此机制具有直接的适应性价值，而且经常被那些念叨着：别光看我的弱点，看看我的成就吧的人所采用。第三节精神分析的治疗
一.治疗的原理
精神分析把无意识的心理冲突看作神经症的根本原因。参与冲突的有四种力量：本我、超我、外界现实和自我。
治疗的要旨可以归结为：促使无意识过程向意识转化。
这一转化过程异常艰难。第一，由于致病冲突的无意识心理内容不能通过有意识回忆揭示出来，而分析者也不能知晓病人已经忘却的那些经验。第二，由于所谓的两级获益。所谓两级获益，是说病人借助生病从两方面获得了好处。
第一级获益又叫内部获益，指的是症状满足了病人的无意识欲望、使无意识冲突得到变相的虚幻的解决这一事实。
第二级获益是指病人借助生病，从病人、朋友和其他人那里获得支持、同情、安慰，从而减低应激压力。
阻抗的力量与压抑的力量同源，都由于自我或自我与超我的联合活动。
与阻抗一样，在治疗过程中具有重要作用的另一种现象是移情。
移情实际上是病人过去(多为幼年时期)对父母或重要他人的情感经历的重演，只不过用治疗者替代了儿时的情感对象。
二.治疗过程
按照亚罗(Arlow,2000)的说法，治疗可以分为四个阶段：
1.开始阶段
包括两部分，一部分工作主要是明确当事人的问题，并确定这些问题是否适合采用分析式治疗来解决，亦即确定当事人的障碍是否是精神分析的适应症。第二部分工作是治疗者设法了解当事人及其潜隐的无意识冲突的情形。
2.移情发展阶段
治疗师要向他解释这一点，向他表明他现在的知觉、理解和反应方式是与过去对父母反应方式是一样的。
移情作用的分析要帮助当事人区分幻想与事实、过去与现在。
移情并不总是以明显和直接的方式表现出来，当事人的情感常常以不明显的方式向分析师表达出来。这时仍需要注意的是分析师必须对这种不明显的表示保持敏感，只能在合适时候给以解释。
3.修通阶段
包括运用以解释为主的各种技术，结合自由联想的材料和移情表现，向病人揭示他的无意识欲望和无意识冲突，使病人了解症状的真意。
4.移情的解决阶段
在终止治疗前，对病人关于结束治疗后的一些不切实际的幻想和期望要给予重视，使之具有现实性
三.治疗策略和技术
1)自由联想2)梦的解析3)澄清4)联接5)反映6)解析
对移情的解释的关键是指出病人现在对治疗者的情感、态度是其幼年时对家庭成员(如父母)的情感、态度的反映。
第四节精神分析疗法评价
优：1.它是第一个对人类的无意识心理现象作了系统探讨，无意识概念已被正统心理学所接纳。2.它是第一个正规的治疗体系，它的出现使心理治疗跨入了一个新的历史时期。
缺：1.它的疗效并不很肯定。2.它疗程太长、花费太大是公认的事实。3.精神分析学说有太强的生物决定论色彩。4.精神分析学说把性本能的作用强调过头了。5.弗洛伊德忽视环境、
社会力量的作用这一点也受到批评并在当代分析者那里有所矫正。
行为治疗的理论与技术
第一节概观
一.行为疗法的产生和发展
二.行为疗法的特点
1）强调以行为为中心。2）行为治疗强调的是当事人目前的问题和影响这些问题的因素，不强调对可能的历史性的决定因素的分析。3）强调环境因素等外在变量的作用。4）行为疗法力图使自己建立在科学方法的原则和程序基础之上。5）在行为治疗中，当事人被期望成一个积极的角色，他们应从事特定的行动以解决自身的问题。6）行为的方法强调当事人的自我管理和自我控制，强调将在治疗室里学到的应用到日常生活中去。
第二节基本理论
一.经典的条件作用
经典的条件作用（classic conditioning）又叫应答性条件作用或巴甫夫条件作用。它是以无条件反射为基础而形成的。
1）强化。伴随条件刺激的呈现给予无条件刺激。2）泛化。对一个条件刺激形成的条件反应，可以由类似的刺激引起。3）分化。在泛化发生后，继续进行条件作用训练，但只对特定条件刺激予以强化，对类似刺激不予强化，会导致有机会泛化反应，只对特定条件刺激发生反应，这就是泛化。4）消退。已形成的条件反射由于不再受到强化，反应强度趋于减弱乃至该反应不再出现，称做条件反射的消退。5）抗条件作用。如果对一个已形成的条件反应进行这样的操作：一方面撤除原来的强化物，同时设法使一个不能与原来的条件反应共存的反应与原来的条件刺激建立联系，结果，原来的条件反应会更迅速地被消除。
二.操作性条件作用
它的关键之处是有机体（动物或人）做出一个特定的行为反应，这个行为反应导致环境发生某种变化，即发生了一个由有机体引起的事件。
1）强化，分为正强化和负强化。正强化指的是，当个体做出一个行为后，给予一个积极强化物，这会增加个体做出该行为的频率。负强化指的是，当个体做出一个行为后，撤销一个消极强化物，这也会增加该行为的出现频率。
2）惩罚。与强化相对应，惩罚也有正性惩罚和负性惩罚。正性惩罚是指，当个体做出一个行为后，出现惩罚物。以后个体会减少做出该行为的频率。负性惩罚则是当个体做出一特定行为后，他所想望的东西就不出现，这就会减少做出该行为的频率。
3）消退，在一特定情景下，如果某人做出以前被强化过的反应，而现在这个反应没有得到通常的强化。
4）强化程序。由于消退现象的存在，要使一个行为保持下去，就必须不断进行强化。
第三节行为治疗过程
一.行为评估
行为评估的作用主要有三个方面：描述问题行为、选择治疗策略和评价治疗效果。
行为评估可以合理地分作两步。第一步是鉴别出问题行为，第二步是对问题行为进行分析。在初步鉴别出问题行为后，再进行行为功能分析。行为功能分析一般按照一个Ａ－Ｂ－Ｃ模式进行，即分别考察行为的前导事件（Ａ，antecedent events）结果行为（Ｂ,resultant behavior）和行为后效（Ｃ,consequence）
二.行为治疗
1）确定目标行为；2）选择方法技术；3）实施治疗计划。
三.随访
第四节治疗技术
一.放松训练
放松训练（relaxation training）有多种形式,最常用的是一种渐进式紧张－松弛放松法
二.系统脱敏（systematic desensitization）主要用于治疗各种恐惧症状，包括三个步骤：学会肌肉放松；构成焦虑事件层级；实施脱敏
三.自我管理
在这一治疗模式里，当事人在行为改变的各个环节扮演积极、主动的角色，他自己对改变负责任。
实践表明，自我管理治疗有一些独特优点：
1）它提高了当事人改变行为的动机水平；2）直接在生活的自然情境中改变行为；
3）对一些不易在治疗室里观察和处理的行为能够进行矫正，尤其是一些在每天生活中都要出现多次的行为。
四.其他行为技术
1.厌恶疗法
此疗法的原理也是抗条件作用。即设法使一个要消除的行为（这一行为受到某种愉快反应的强化）与一种厌恶反应建立联系，从而使行为人放弃或回避问题行为。
2.肯定性训练
又译自信训练或自表训练，侧重改善人们在社会性交往方面的不适应行为以及相伴随的焦虑反应。
3.模仿
模仿的理论基础源于班杜拉的观察学习理论。
模仿包括两个方面，一方面是榜样示范，另一方面是模仿练习。
4.操作性条件学习技术和代币管制法
操作性条件学习可以用于以下三种情况：1）塑造新行为；2）增加行为发生率的方法；
3）减少行为的方法。
代币管理有两个明显的优点。
第一，它能在有效行为出现后及时、方便地支付（强化）。第二，代币能有效地应用于一个群体，它是一种一致的强化物。
5.生物反馈治疗
通过特殊的学习和训练，人也可以学会知道和随意地控制自己的心脏、血管、肠胃、肾脏和各种等内脏器官的活动，就像随意控制骨骼肌群那样。
第五节行为治疗评价
优：1.明快简洁的风格，以实证研究为根基的原理2.它的可观察可验证的疗效3.应用范围的广泛性。
缺：1.它对人进行操纵和控制，这损害了人的基本权利。2.从理论上说，行为疗法只改变外显行为是表面的、无效的，因为内在冲突并未消除，它会导致新的外显行为障碍和症状。3.人的心理是一个整体，它是知、情、意、行四种成分合一的。行为治疗只问其一，不管其他，这个理论是否可靠值得推敲。
以人为中心疗法(人本主义特点)
第一节概观
一.以人为中心疗法的发展过程
二.以人为中心疗法的特点
1.基本理念的人本主义色彩
2.重视当事人的主观世界
3.反对教育的、行为控制的治疗倾向
4.由当事人主导治疗过程
5.咨询师做当事人的朋友和伙伴
第二节基本理论
一.罗杰斯眼里的人
1.人的本性
他认为，人是天生就有某些心理趋向的，人是有本性的，人的本性事实上是积极的、建设性的，是指向与其他人建立密切的个人关系的。
2.实现趋向
罗杰斯假定实现趋向是人身上的一种最基本的、统御人的生命活动的驱动力量，朝充分发挥机能的方向前进。
3.机体智慧和机体估价过程
罗杰斯假定，生物体自身有能力对事物是否对人有积极价值，这种能力源于有机体本身，是一种机体智慧。
个体具有的机体智慧表现为他能通过一种?°机体估价过程?±来评价什么是好（符合实现趋向）来评价什么是好，什么是不好。
4.人性基本可以信赖
二.人的主观世界－－现象场
在罗杰斯看来，与其说个体生活在一个客观现实的环境中，不如说他生活在自己的主观经验世界中。这个主观的经验世界称作现象场。
三.自我
1.自我的结构和内容
1）个人对自己的知觉及与之相关的评价。2）个人对自己与他人关系的知觉和评价。
3）个人对环境各方面的知觉及自己与环境关系的评价。
2.自我的形成
3.价值条件和自我的异化
四.心理失调和心理适应问题
防御过程是阻止经验和自我的不一致被揭露，维护自我结构的完整性，从而维持自我关注的一种手段。
罗杰斯认为，只要经验与自我之间存在不一致和冲突，只要个体否认或歪曲经验，这个人就存在心理失调。
第三节治疗过程和策略
一.治疗目标
以人为中心的治疗的基本目标可以说是去伪存真。一旦去伪存真的工作得以完成，当事人似乎变成了一个新人，一个充分发挥机能的人。
1)他对任何经验都较为开放，也就是说，他不再对经验进行取舍、歪曲和否认某些经验。
2)他的自我结构变得能与其经验相协调，并能够不断变化以便同化新的经验。
3)他变得更信任自己的机体，充分利用机体估价过程而不是价值条件来评价经验。
4)他愿意成为一个变化的过程，而不是追求达到一种理想、满意然而固定不变的状况。
二.咨询和治疗过程
1.咨询过程中的当事人
起始阶段、咨询推进阶段。
2.咨询过程中的咨询师
1)咨询师自己要体验到内在的协调，要做到对自己真诚一致，即咨询师所意识到的自己的情感和态度与他实际体验到的情感和态度是一致的。
2)不对当事人这个人以及他的感受和行为做评价，不把外在的价值观和标准强加给对方。
3)满怀热情、投入地倾听当事人、以共感的态度、和当事人的眼光来理解当事人，尽可能准确，甚至比当事人自己还要地体察对方，并把自己的这种体察表达出来。
4)无条件地接纳对方，把对方作为一个完整的个人来接纳，而不是有条件地接纳。
5)尽力向当事人传递对他的无条件的关注，不戴专家、权威的面具。
6)保持自己的独立性，向对方传递出这种独立性；同时向当事人传递自己对对方独立性的尊重。
三.咨询过程中的重点
咨询师一直在通过自己有选择的反应引导当事人侧重注意某些东西。所有的侧重点都指向一个东西，那就是当事人对情感或感受的体验。对感受的探索可以包括触及、体验、识别、接受和表达等不同环节。
四.咨询策略和技术
主要是倾听技巧：开放式询问(并不常用)、释意、情感反映、鼓励、自我揭示等。
第四节以人为中心疗法评价
优：1.对咨访关系的研究。2.它对人的能力的积极信念。3.以人为中心疗法强调咨询师这个人，他的人格和态度的作用，而不是方法技巧的作用。
缺：1.它的整个体系透露出一股强烈轻视理性的气息。2.个人主义取向。3.再次以人为中心治疗的咨询师显得过于消极、有时简直是易受当事人的操纵。
合理情绪治疗的理论与方法(ABC理论)
第一节概观
一.理性行为疗法的历史
二.理性行为疗法的特点（ABC理论）
1.人本主义倾向
2.教育的倾向
3.强调理性、认知的作用
第二节基本理论
一.理性行为疗法的人性观
艾利斯强调人具有生物性的、先天的心理倾向。
但艾利斯同时还认为人天生就有发展出一种非理性的、不利于生存发展的生活态度的倾向。
二.健全的人和咨询目标
矫正目标：
1)矫正非理性思想、信念以及非理性的思维方式。2)矫正不合宜的情感，帮助当事人获得合宜的情感体验。3)矫正不合宜的行为，增进合宜的行为。4)放弃非理性的要求。
三.情绪失调的原因---ABC理论
A代表诱发事件(activating events)。B代表信念(beliefs)C代表后果(consequences)
最近提出D(disputing)
最后达到E一种新的情绪和行为后效以及一种新有效的生活态度或生活哲学。
四.非理性信念及其特点
1一般性的非理性信念为数不多，都以必须、应该为特征：
我必须干好，必须赢得他人的赞赏，否则我就是个糟糕的人；他人待我应该像我希望的那样周到、码头，否则社会和世界就该狠狠地谴责、诅咒和惩罚他们；
我的生活环境、条件必须样样合意，使我能轻松、迅速、方便地得到一切我想要的东西，免除任何我不想要的东西。
2.非理性信念常不以确切的语言形式存在，它是不言自明的，它存在于人的?±前意识?°之中
3.抽象信念常反映了一个人的价值观。
4.一个人带着非理性信念来理解、评价他所知觉到的现实，这种思维过程往往是非理性的、畸形的。
5一个人何以会发展出非理性信念？
首先，人类天生就有很强的倾向，趋于非理性地思考、看待事物，这几乎是一种似本能。其次，儿童时期的学习在形成非理性信念上扮演了重要角色。再次，人们容易把一些理性信念通过过度概括、夸大，转化为非理性信念。最后，一个人在长大后会不断地自我灌输、自多宣传一些非理性信念，从而使它们得以维持。
五.其他重要概念和观点
1.次级症状
一个人在C点产生情绪失调，体验到焦虑、抑郁、自卑或愤怒等痛苦感受时，会把相当大一部分注意力转移到这些心理痛苦上，以同样非理性的信念和自损思维来对待自己的情绪症状。2.咨询关系
此疗法也赞成运用同感倾听、情感反映等技术来建立关系，不过，只将此看作是辅助条件。
3.整体机能观和综合的改变途径
4.领悟与行为改变，分为认知的领悟与情绪的领悟。
第三节治疗过程和策略
一.治疗过程
1.明确REBT的结构，了解治疗要求
2.检查非理性信念和自损思维
3.与非理性信念辩论
4.得出合理信念，学会理性思维
5.使治疗收获迁移应用
二.检查非理性信念的策略
1)探寻糟糕可怀至极的想法。2)探寻我无法忍受的信念3)探寻必须应该的思想
三.与非理性信念辩论的策略
质疑
辨析
1)语义精确法2)替代性选择3)去灾难化
四.其他策略和技术
理性情绪想象、角色扮演、羞耻-攻击练习、现实脱敏、后效管理、阅读REBT书籍、家庭作业、幽默和REBT歌曲
第四节理性行为疗法评论
优：1.它对情、理关系的见解和处理，强调情从理性，以理取情。2.REBT的积极、主动、明快和追求速效的治疗风格。3.它对待方法和策略的折中主义态度。
缺：1.当事人和问题的选择2.非理性信念的文化差异3.口服与心服
第十一章森田疗法
一.森田疗法的特点
1)不问过去，注重现在2)不问症状，重视行动
3)生活中指导，生活中改4)陶冶性格，扬长避
二.神经质理论
1.疑病素质神经质的素质基础
2.精神交互作用
3.注意与痛苦感受的固着
三.神经质的治疗原理和原则
森田疗法把治疗改变的着力点放在情绪和行动上，而不是放在认知改变上。
森田学说认为，情绪在很大程度上独立于知识、理解，也独立于人的意志努力。
一个人的意志往往不能直接控制情感。
森田学说强调，行动方式不仅表现出一个人的性格，更重要的是，行动也能改造人的性格。治疗原则：服从客观的法则，一切顺其自然。
四.治疗过程
1.住院治疗
第一期：绝对卧床期(4天至1周)第二期：轻微工作期。(3天至1周)第三期：普通工作期(3天至1周)第四期：生活训练期(1-2周)2.辩论治疗
第一章基础心理学 1.心理学的定义：是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。 2.基础心理学是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学的 基础学科。 3.基础心理学内容分为四个方面： 认知；情绪、情感和意志；需要和动机；能力和人格 4.心理现象分为：动物心理学和比较心理学；个体心理分为：发展心理学（儿童发展心理学、老年 心理学）等；社会制约和影响分为：社会心理学；神经机制分为：生理心理学；运用分为应用心理学的多个分支：临床心理学、教育心理学、人力资源管理、工程心理学、环境心理学、体育运动心理学、司法心理学、航空航天心理学、文艺心理学、心理测验学等 5.
6.人的心理是脑的机能，是对客观现实的能动反映。 7.心理现象是动物适应环境随着神经系统的产生而出现的。动物心理发展：单细胞动物（变形虫） 有感应性，没有心理现象。 8.外界事物作用于感觉器官，通过大脑变成映像，产生了心理，因此，是大脑活动的结果，却不是 物质产品，而是主管映像，是事物的形象，概念，体验，是主观的。心理是社会的产物，是能动的反映，支配行为，因此可通过观察分析行为来研究。心理现象既是脑的机能，又受社会的制约，是自然和社会相结合的产物，心理学是自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学 9.科学心理学诞生标志：德国心理学家冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室。 同期研究结果有韦伯定律（差别感觉阈限），费希纳的心理物理学，艾宾浩斯记忆。 10.研究原则：１.客观性原则（科心以前是思辨和总结经验）２.辩证发展的原则３.理论联系实际 的原则 11.研究方法：１、观察法：自然条件，有目的、有计划，系统２、调查法：口头（访谈法）或书面
考前心理辅导 现在已经临近期末考试，在这段时间内，有的同学可能会认为考试是一件平常的事，可以轻松地对待，但有的学生可能会产生一定的紧张和心理压力，这就会直接影响孩子们的心理健康，更不利于调动个人的积极性和智力潜能，考出好成绩。所以今天我将从如何辅导学生准备考试以及考试前和考试期间常见的问题，简单交流几点： 第一方面：学生准备考试的方法 一、协助学生消除考试的恐惧心理 告诉孩子们，考试的主要目的是了解我们是否掌握了平常所学的知识，因此，没有必要过分担心。只要我们的知识掌握得牢固并保持轻松愉快的心情，认真复习，就一定能发挥出自己的水平。 二、提醒劳逸结合，提高复习效率 在复习时，每个30分钟左右，闭眼或远眺片刻。每学习50分钟—60分钟休息一段时间，晚饭后1小时左右在学习。如果要复习几门功课，需要交替安排，因为不同性质的功课轮换复习，可以使大脑较长时间的保持清醒状态，这是减少疲劳发生，提高学习效率的有效方法。白天配合学校的安排来学习，下午要有文娱体育活动和放松自己的时间，早饭前和晚饭前可以看一会儿新闻联播，或和家长散散步。 三、提示学生加强营养，保证睡眠充足。
复习考试期间脑力消耗大，营养需求量也明显增加。应该多吃一些含蛋白质、卵磷脂、维生素和钙的食物。“开夜车”是得不偿失的。 四、考试前，及时调节一下情绪。 如果有些紧张，也可做深呼吸，或默念，想一想最令人愉快的事，放松自己的紧张情绪。 第二方面：考试前后容易出现的心理问题举例： 1、考前“烦”了怎么办？如何避免“烦”呢？ 要做到： （1）生活有规律，包括下午有短时间放轻和文体活动； （2）睡眠需要充足，晚上10点睡，或最晚到11点睡，不要开夜车，保证脑子好使，记忆清晰； （3）要不断订计划，即有长打算，又有短安排，努力实现计划的同时可以适当修正计划，把整的和零碎的时间都抓住； （4）加强营养，荤素搭配，膳食平衡，以补足精力和体力上的消耗，使自己不生病； （5）要随时看到自己的成绩。迎考当然累，但看到自己的收获，可得到欣慰而坚持奋战，在原有的基础上，提高你所能提高的部分，争取得到高一些考分。
第二章心理咨询技能 第一课 主要内容 建立咨询关系 制定个体心理咨询方案 个体心理咨询方案的实施 第一节 建立咨询关系 主要内容 咨询关系的重要性 影响因素 ?尊重 ?热情 ?真诚 ?共情 ?积极关注 咨询关系的重要性 咨询关系 n是指心理咨询师与求助者之间的相互关系。 n在咨询中具有重要意义。 n第一，良好的咨询关系是开展心理咨询的前提条件。 n第二，良好的咨询关系是咨询达到理想效果的先决条件。 咨询关系受双方影响 咨询师的咨询理念、咨询态度、个性特征等对关系的建立与维护有重要作用。求助者的咨询动机、合作态度、期望水平、悟性水平、自我觉察水平、行为 方式以及对心理咨询师的反应也会起到影响。 此外，咨询师的尊重、温暖、真诚、积极关注、共情等是建立良好咨访关系 的必要条件。 第一单元尊重 （一）尊重含义 ?尊重，意味着把求助者作为有思想感情、内心体验、生活追求和 独特性与自主性的活生生的人去对待。 ?尊重，应当体现为对求助者现状、价值观、人格和权益的接纳、 关注和爱护。 ?尊重求助者，不仅是咨询师职业道德的起码要求，也是助人的基 础条件。 ?罗杰斯提出了著名的观点“无条件的尊重” （二）尊重的意义 ?是建立良好咨访关系的重要条件，是有效助人的基础。
?可以给求助者创造一个安全、温暖的氛围，从而最大程度地表达 自己。 ?可使求助者感到自己受尊重、被接纳，获得一种自我价值感。 ?对某些人具有帮助价值。 （三）如何正确使用尊重 ?1、尊重意味着对来访者无条件接纳。 ?2、尊重意味着平等。 ?3、尊重意味着礼貌。 ?4、尊重意味着信任。 ?5、尊重意味着保护隐私。 ?6、尊重意味着真诚。 1、尊重意味着对来访者无条件接纳 尊重的本质是无条件接纳，接纳赞同、喜欢的一面，也接纳厌恶、反对的一面从态度上讲，接纳是中性的，既不是欣赏和喜欢，也不是讨厌或仇恨接纳是心理咨询师职业道德的基本研究，也是心里咨询职业活动的基本条件 2、尊重意味着平等 咨询师与求助者之间是平等的。 咨询师应主动忽略双方在价值观、信仰、民族、职业、地位、文化程度、金钱、个性、健康等各方面的差异 不批评、不指责、不奉承、不厚此薄彼 3、尊重意味着礼貌 礼貌有助于建立平等、信任的关系 即时对于无礼或失礼的来访者，咨询师也应以礼相待。 4、尊重意味着信任 首先应相信求助者有解决心理问题、改变自我的主观愿望其次应相信求助者需要解决自身的心理问题，但由于其心理能力等原因，可能出现矛盾和不一致，也可能出现一些阻碍因素 5、尊重意味着保护隐私 咨询师还要对来访者的信息以及求助内容予以保护对于来访者不愿意透露隐私的情形，应通过承诺保密等方式打消顾虑，而不应强行逼问 6、尊重意味着真诚 尊重不是一味的迁就 应怀着真诚的态度，根据关系建立的情况，表明自己的观点、态度和意见等第二课 第二单元热情 热情与尊重的区别： ?尊重更多点平等、礼貌，想保持距离，偏理性成分。 ?热情更多点友好、热情，想减少距离，偏感性成分 ?只有尊重，显得有点客气，甚至公事公办。
心理咨询师考试职业道德复习要点（一） 职业道德复习指导思想： 一．针对个人表现部分----- 以法律为标准,以道德为界线;遇事——以大局为重;企业——以发展为重;个人——以事业为重;看人——以人品为重;为人——以他人为重. 二．针对理论知识部分的选择----- 1.道德是一定社会、一定阶段向人们提出的处理人与人、个人与社会、个人与自然之间各种关系的一种特殊的行为规范。 2.道德和法律的区别：①产生和发展的时期不同；②依靠的力量不同；③作用的范围不同。 3.法律具有强制性，是由国家制定的，并由国家强制机关执行。道德没有强制性，是依靠社会舆论、人们的良心、教育感化、典型示范等唤起人们的知耻心，培养人们的道德责任感和善恶判断能力来进行调控。 4.道德和法律的联系：①在作用上德治和法治相辅相成、相互促进；②在内容上道德和法律相互重叠；③在现实生活中二者相互转换、相互作用、相互促进。 5.我国经济体制改革目标是建立社会主义市场经济体制，以利于进一步解放和发展生产力。 6.资本主义市场经济和社会主义市场经济道德主要区别：①从社会性质上看，基本制度不同；②从所有制上看，社会主义市场经济是以公有制为主体；③从分配制度上看，资本主义市场经济按资分配为主体，社会主义市场经济按劳分配为主体；④从生产目的上看，资本主义市场经济以获取最大利润为最终目的，社会主义市场经济以满足社会需要为最终目的。 7.社会主义生产的目的是为了满足人们不断增长的物质文化需求，人们的需求是无限的，但相对于资源需要的无限性，资源的供给在一定时期内却是有限的。 8.职业道德的特征：①范围上的有限性,任何职业道德的适用范围都是特定的、有限的;②内容上的稳定性和连续性,职业分工相对的稳定性决定了与其适应的职业道德具有稳定性和连续性;③形式上的多样性。 9.社会主义市场经济对职业道德的正面影响:①市场经济是一种自主经济,它激励人们最大限度地发挥自主性,从而增强了人们的自主性道德观念②市场经济是一种竞争经济,它激励人们积极进取,从而增强了人们的竞争道德观念;③市场经济是一种经济利益导向的经济,要求人们义利并重,从而增强了人们义利并重的道德观念④市场经济是重视科技的经济,它要求人们不断更新知识,从而增强了人们学习创新的道德观念。 10.市场经济对职业道德的负面影响：①市场经济的利益机制容易诱发利己主义；②市场经济强调金钱价值容易诱发拜金主义；③市场经济的功利性容易诱使人们淡薄精神价值。 11.职业道德与企业发展：①职业道德在企业文化中占据重要地位；②企业文化对企业发展具有重要价值；③职业道德是增强企业凝聚力的手段；④职业道德可以增强企业的竞争力。 12.企业文化的主要内容：①企业环境；②企业规章制度；③企业价值观；④企业经营之道；⑤企业目标；⑥企业作风；⑦企业礼俗；⑧企业形象；⑨职工科学文化素质和职业技能；⑩职工职业道德。 13.企业文化的功能：自律功能、导向功能、整合功能、激励功能。 14.加强职业道德建设：①有利于企业提高产品和服务质量；②可以降低成本、提高劳动生产率和经济效益；③可以促进技术进步；④有利于企业摆脱困难，实现阶段性的发展目标；⑤有利于企业树立良好形象，创造企业品牌。 15.职业道德与人的自身发展：①职业道德是事业成功的保证；②职业道德是人格的一面镜子；③从事一定的职业是人谋生的手段，是人全面发展的重要条件。 16.现阶段从事职业劳动是：人们求生存的客观要求；人们获得物质和文化生活资料的根本途径；是人们基本的谋生手段。 17.在社会生活中职业活动是：人们相互联系最重要的桥梁；是使人获得全面发展的重要途径。 18.职业劳动不仅是一种生产经营的职业活动，也是一种能力、纪律和品格的训练。职业劳动能够：活跃人们的思维；增强人们的组织纪律性；培养人们的好品格。 19.遵循文明礼貌的职业道德规范必须做到：仪表端庄、语言规范、举止得体、待人热情。 20.劳动力市场是指通过市场机制调节劳动力供求矛盾，以实现劳动者与生产资料相结合的市场。 21.人才交流市场形成后：①企业闲置人才和人才奇缺的矛盾得到缓解②人才资源的配置使用趋向合理;③人才的作用得到发挥;④提高了人们学习文化、钻研技术的积极性⑤实行持证就业制度保证了人才的质量⑥企业用人增加了选择余地和针对性,减少了盲目招收、长期培养的损失。 22.“跳槽热”现象的出现有社会原因、政治原因、经济原因。 23.“跳槽热”对社会经济发展既有积极作用，又有消极作用。积极作用有：解决了人才积压、学非所用、工作安排不合理、职工收入不如意等弊端。消极作用有：给一些企业带来损失；使一些职工不安心工作，最终失去工作。 24.爱岗敬业的具体要求：树立职业理想，强化职业责任，提高职业技能。
企业服务深圳精智人生文化传播有限公司 员工心理健康体检 诊断员工个体和团队职业健康状态并协助其自我调整，提高个体和团队工作效率，降低员工的流失率，提高员工的满意度和归属感。 1.员工职业心理健康体检 2.员工压力指数检测 3.团队快乐指数检测 4.团队职业心理健康体检 5.团队合作障碍分析 人才选拔和团队匹配优化系统 1.新员工的招聘选拔系统 2.企业内部人才的评价和选拔体系 3.员工胜任力模型建立和测评系统 4.高绩效团队组建和优化 5.培训需求调查及员工培训发展体系 企业职业生涯规划管理 帮助企业优化人力资源管理系统，树立职业生涯规划理念，建立组织内部员工职业生涯发展通道，留住关键员工。 1.组织的职业生涯规划与管理 2.核心员工职业定位与生涯规划 3.核心员工胜任素质模型测评和建模 4.企业人才测评中心设计 5.员工心理帮助计划（EAP） 企业内训 围绕胜任力模型、员工关系、职业生涯规划和提高员工满意度等主题，为企业提供多角度、多层面的企业内训课程。 1.高效沟通技巧 2.成功职业生涯定位与规划 3.压力管理与员工帮助计划（EAP） 4.基于胜任素质模型的招聘和面试技术 5.优化团队匹配模型，高绩效团队建设 6.企业核心员工职业生涯规划管理培训
7.薪酬体系设计与员工激励 8.目标管理与绩效管理 9.问题解决与决策 10.领导艺术及管理技能培训 11.企业组织内部职业规划师 人才测评工具系列 1.16PF人格测评 2.动力测评 3.动力人格测评 4.能力测评 5.性格测评 6.通用人才选拔测试 7.职业锚测评 8.职业兴趣测试 9.MBTI性格测评 10.DISC 性格测评 11.PDP测评 12.九型人格测评 13.心理健康测评 14.团队角色测评 学校服务项目 1. 心理健康咨询辅导 2. 人岗匹配度评估 3. 就业辅导中心设计 4. 学生职业生涯规划咨询 5. 学生职业选择专家服务 i.认识自己（对自己的职业兴趣、性格、能力邓方面的分析了解）。
2009年5月资格考试 一、单项选择题 26、调节睡眠与觉醒的神经结构是（）。 （A）小脑（B）脑干网状结构（C）丘脑（D）下丘脑 B 普心 P15正5。 27、注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关对象吸引过去的现象，称为（）。 （A）注意转移（B）分心（C）注意分配（D）注意集中 B 普心 P55倒10。 28、社会行为公式（P，E）中，P指（）。 （A）行为（B）个体所处的情境（C）个体（D）函数关系 C 社会 P90正19。 29、自我概念的形成与发展大致经历三个阶段，即（）。 （A）从生理自我到心理自我，最后到社会自我 （B）从生理自我到社会自我，最后到心理自我 （C）从社会自我到生理自我，最后到心理自我 （D）从心理自我到生理自我，最后到社会自我 B 社会 P114正19。 30、艾里克森认为童年期（7岁-12岁）的主要发展任务是（）。 （A）获得勤奋感，克服自卑感（B）获得完善感，避免厌恶感 （C）获得自主感，克服羞耻感（D）获得亲密感，避免孤
独感 A 发展 P190倒8。 31、第一反抗期发生的时间大约是（）。 （A）1-2岁（B）3-4岁（C）7-8岁（D）13-14岁 B 发展 P211倒7。 32、心理咨询对精神障碍患者的作用是（）。 （A）消除症状（B）系统治疗（C）预防复发（D）精神分析 B 变态与健康 P261正14。 33、强大自然灾害后的心理反应可以经历以下阶段（）。 （A）警觉期-恢复期-康复期（B）警觉期-搏斗期-恢复期（C）惊吓期-恢复期-康复期（D）惊吓期-衰竭期-恢复期C 变态与健康 P314倒17、16、13。 34、以50为平均数、以10为标准差表示的标准分数叫（）。 （A）标准九分数（B）T分数（C）离差智商（D）Z分数C 测量 P342正19。 35、以再测或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越（）。 （A）大（B）低（C）小（D）不确定A 测量 P350正12。 36、关于感性反应，错误的说法是（）。 （A）感性反应是一种情绪化应对 （B）感性反应是一种儿童式的应对 （C）不论场合，一旦出现感性反应就有心理问题 （D）可以随时随地采用感性反应 D 咨询 P421正11、20。
专业的心理咨询师的工作主要包括以下内容：从来访者及家属等信息源获得有关来访者的心理问题、心理障碍的资料；对来访者的心理成长、人格发展、智力、社会化及家庭、婚姻生活事件等进行全面评估，概括心理和生理测查；根据心理发展史和心理生理测查的结果，在心理咨询中发现来访者有精神障碍或躯体疾病时应及时请求会诊或转往其他专科。 心理危机干预 一个人遇到沉重的心理创伤和打击，如理想、目标和事业的丧失、亲人的意外死亡、人际关系的恶化等导致急剧的精神崩溃时采取的心理咨询。 生活问题咨询 包括恋爱、婚姻、家庭及性问题，升学和就业的选择，适应不良，学习困难，儿童行为不良，人际关系问题，以及酒和药物依赖等各种心理卫生问题。 身心疾病咨询 许多躯体疾病，如高血压、冠心病、肿瘤等，其疾病的发生，发展与转归也均与心理社会因素有一定关系，可以及时进行心理咨询，从而解除心理压力，以防止躯体疾病加剧。 其他问题咨询 如家庭、群体的心理卫生问题，亦可进行心理咨询。 心理医生不但要有一定水平的专业知识，还要具有一定的职业素质。 导致心理问题或心理疾病的原因有很多，其中人与人之间的冲突摩擦、恋爱婚姻、家庭矛盾、亲子关系、升学考试、就业选择等问题尤为突出。同时涉及到人们的很多隐私，有一些会极具有故事性。为来访者保密，就成为心理医生的基础品德和首要素质。 在国外，每个咨询室外都会挂上一个牌子，上面写有咨询师的姓名，学历，擅长的问题。如有擅长解决儿童心理问题的，有擅长解决夫妻关系问题的等等，求助者可以根据自己的问题来选择合适的咨询师。中国目前虽然还未作到这一步，但也是未来的趋势。 据1991年的统计表明，美国每百万人口有550个心理学家，其中87%以上具有心理学或哲学博士学位。中国1997年统计数字显示，每百万人口只有2.4个心理工作者，其中具有硕士和博士学位的不足2%。无论是数量还是质量，中国的心理咨询者状况都不尽如人意。所以有的专家称，中国心理咨询业发展潜力很大，心理咨询产业远未形成规模。心理咨询业将在未来10年有长足的发展。目前，中国心理咨询不论就数量还是质量都有了很大的发展。 对心理健康的重视，标志着社会的文明程度，不断进步的社会期待着出现缓解人们心理压力的心理按摩师，使心理咨询步入正轨，也使人们对生活质量更高。 不得从事心理治疗
基础心理学知识复习概要 第一节绪论 第一单元基础心理学的研究对象及内容 一、心理学概述 心理学研究：①动物的心理现象；②儿童的心理现象；③正常成人的心理现象。 心理学是研究心理现象发生、发展及活动规律的科学。 基础心理学是研究正常成人心理现象的心理学基础学科。 基础心理学总结的心理活动规律是：①心理活动最普遍、最一般的规律；②对心理学各分支的研究都具有指导的意义。 二、基础心理学的内容 基础心理学的内容可以分为四个方面： （一）认知；（二）需要和动机；（三）情绪、情感和意志；（四）能力、气质和性格认知，包括感觉、知觉、记忆、思维等心理现象。 需要和动机是推动人从事心理活动的内部动力。 意志是人的思维决策见之于行动的心理过程。 一般把心理现象分为：①心理过程和人格；②知、情、意和个性。 心理现象可分为心理过程和人格。 一、心理是脑的机能 动物心理的发展经历了3个阶段。动物心理的发展经历了感觉、知觉和思维萌芽三个阶段。 人的心理是：①脑的机能；②客观现实的反映。 人的心理是脑的机能得到了：①心理发生和发展过程的科学事实的证明；②生理科学研究资料的证明； ③临床事实的证明；④人们生活经验的证明。 二、心理是客观现实的反映 客观现实是心理的源泉和内容；心理是大脑活动的结果，却不是大脑活动的产物。 心理反映的特点有能动性和主观性。心理反映不是镜子式的反映，而是能动的反映。 心理反映的形式可以是：①事物的形象；②概念；③体验；④活动。 由于人的心理和行为之间的关系使得我们可以通过人的行为客观地研究他的心理。 心理和人的行为之间的关系表现为：①心理支配人的行为；②心理通过行为表现出来。但心理和行为不能划等号，不能说“心理就是行为”，“行为就是心理”。 心理学是自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学。下列说法是不正确的：①心理学是自然科学；②心理学是社会科学；③心理学既不是自然科学也不是社会科学。 第三单元心理学发展简史 一、科学心理学的建立 1879年冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。 德国艾宾浩斯：“心理有一个长的过去，但只有一个短的历史。” 古希腊的希波克拉底把人分为四种类型：胆汁质，多血质，粘液质，抑郁质。 罗马盖伦提出气质这个概念； 19世纪中叶，心理学成为实证科学，成为一门独立的学科。 德国韦伯，1840年发现了差别感觉阈限的定律，即韦伯定律。 德国费希纳于1860年开创了心理物理学的新领域； 科学心理学的创始人是冯特。 冯特用内省法研究感觉、知觉、注意、联想等心理现象，提出了统觉学说和情感三维说，还主张用民族心理学的方法研究高级心理现象。
期中考试考前心理辅导主题班会 强化信心优化情绪进入状态充分发挥 西吉实验中学七年级(2颉克忠 一、辅导活动目标: 1、帮助学生克服对期末考试的恐惧、担心和种种顾虑,鼓舞信心,建立良好的心态。 2、帮助学生掌握情科学复习迎考的方法和策略。 二、辅导活动对象:初一(2班全体学生 三、辅导活动准备 了解辅导班级情况,概括该班学生面对期中考试普遍存在的心理困惑和复习迎考中的实际困难; 四、辅导活动过程: 一、故事:羿射不中 后羿是个神箭手,箭无虚发,但是有一天,夏王指着一块一迟见方、射心一寸的兽皮箭靶对后羿说“请射吧,如果你射中了,赏你万金,如果射不中就削掉你千户的封邑,”后羿听了十分紧张,结果呼吸急促不能控制,屡射不中。夏王就问这是为什么?有人答道,情绪波动影响了他的射技,万金厚赏造成了他的失误。 你得到了什么启示? 一个人在紧要关头,存在着患得患失的杂念,就难以正常发挥自己的才能和本领。自己有一定实力,只要心里状态正常就能考出好成绩。二缺乏信心、紧张怯场或受患得患失的干扰,结果就发挥不出应有的水平。
二、影响考试的因素是什么? 硬件:基础知识的掌握以及应有基础知识解决问题的水平。 软件:考试前和考试中的心态 怎样调整考试前的心态呢? 三、考前做好三件事: 1、调整作息时间,适当参加问体活动。 2、主要饮食卫生,防止胃肠疾病。 3、抓住最佳记忆时间 记忆力最好的是早晨起床后半小时,晚上睡觉前半小时。 4、心平气和,防止烦躁。 考前有些紧张担心在所难免,考前有些适当焦虑也是好事,能发掘你的智力和潜力,但是如果太过于焦虑烦躁就会影响考试。 5、正确评价自己,增强信心。 讲述猴子摘桃子的故事。 猴子目标过程结果 A 低,伸手可及的桃子吃了很多撑得拉肚子 B 跳一跳才能摘到的桃子先吃低的,有力气时吃到好桃子 跳一跳,吃更高的 C 最高,最鲜美的桃子越跳越饿桃子还是吃不到
正常与异常的三原则。（主观世界与客观世界的统一性；心理活动的内在协调一致性；个性的相对稳定性。 如何确定谈话的内容和范围：（1）求助者主动提出的求助内容。（2）心理咨魂师在初诊接待中观察到的疑点。（3）心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题。（4）上级心理咨洵师为进一步诊断而下达的会谈H标。（5）会谈目标中若有一个以上的内容，应分别处理。 不恰当提问的消极作用：（1）造成依赖.（2）责任转移.（3）减少求助者的自我探索（4）产生不准确的信息（5）产生防卫心理和行为（6）提问过多可影响交谈中必要的概括与说明。 选择会谈内容的原则：（1）适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣。（2）对求助者的病因有宜接或间接的针对性。（3）对求助者的个性发展或矫正起关键作用。（4）对深入探索求助者的深层病因有意义.（5）对求助者症状的鉴别诊断有意义（6）对改变求助者的态度有积极作用，对帮助求助者改善认知和正确理解问题有帮助。（7）会谈法的有效性。 使用共情时应注意什么：（1）咨洵师应走出口」的参照框架而进入求助者的参照框架。（2）咨洵师必要时要验证自己是否做到共情。（3）表达共情要因人而异。（4）表达共情要善于使用躯体语言。（5）表达共情要善于把握角色。（6）表达共情应考虑到求助者的特点和文化背景。有效咨询目标的几个要素：（1）具体。（2）可行。（3）积极。（4）双方可以接受。（5）属于心理学性质。（6）可以评估。（7）多层次统一。咨询方案的内容：（I）咨洵R标。（2）双方务自的特定责任、权利与义务。（3）咨洵的次数与时间安排。（4）咨洵的具体方法、过程和原理。（5）咨洵的效果及评价手段。（6）咨魂的费用。 阻抗的表现形式：（I）讲话程度上的阻抗。（2）讲话内容上的阻抗（3）讲话方式上的阻抗（4）咨洵关系上的阻抗。 产生阻抗的原因：（1）阻力来白成长中的痛苦（2）阻力来自功能性的行为失调。（3）阻力来自对抗咨魂或咨魂师的心理动机 如何应对阻抗：（I）解除戒备心理（2）正确地进行诊断和分析3以诚恳帮助对方的态度对待阻力 阳性强化法的基本原理和操作步骤：行为主义理论认定行为是后天习得，并且认为一个习得行为如果得以持续，一定是在被它的结果所强化。所以如果想建立或保持某种行为，必须对其施加奖励：如果要消除某种行为，就得设法给予惩罚。以阳性强化为主，及时奖励正常行为，漠视或淡化异常行为，这种方法就叫做阳性强化法。 操作步骤：D明确治疗的靶目标。2）监控靶行为。3）设计新的行为结果.4）实施强化 合理情绪疗法的ABC理论：ABC理论是合理情绪疗法的核心理论，它是埃利斯关于非理性思维导致情绪障碍和神经症的主要理论，其主要观点是强调情绪或不R行为并非由外部诱发事件本身所引起，而是由于个体对这些事件的评价和解释造成的。 在ABC理论中,A代表诱发事件；B代表个体对这一事件的看法、解释及评价即信念：C代表继这一事件后，个体的情绪反应和行为结果四个阶段：心理诊断阶段、领悟阶段、修通阶段、再教育阶段修通阶段：辩论、合理想象、家庭作业、其他办法 合理情绪疗法帮助个体达到哪几个目标：1）自我关怀2）自我指导3宽容。4）接受不确定性）5）变通性。6）参与。7）敢于尝试8）自我接受。咨询双方的责任、权利和义务主要包括什么：求助者的：责任（1）向咨询师提供与心理问题有关的真实资料。（2）积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法。（3）完成双方商定的作业。权利（I）有权利了解咨询师的受训背景和执业资格。（2）有权利了解咨询的具体方法、过程和原理（3）有权利选择或更换合适的咨询师。（4）有权利提出转介或中止咨洵。（5）对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。义务（1）遵守咨询机构的相关规定。（2）遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容。（3）尊重咨询师，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知咨询师。咨洵师的：责任（I）遵守职业道德?遵守国家有关的法律法规（2）帮助求助者解决心理问题。（3）严格遵守保密原则，并说明保密例外。权利（1）有权利了解与求助者心理问题有关的个人资料。（2）有权利选择合适的求助者。（3）本看对求助者负责的态度，有权利提出转介或中止咨洵。义务（1）向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等相关证件。（2）遵守咨询机构的有关规定。（3）遵守和执行商定好的咨洵方案各方面的内容.（4）尊重求助者，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知求助者。 ■摄入性谈话收集的三类资料：身体状况，情绪行为、社会功能■诊断病与非病的三原则：统一性原则、一致性原则、稳定性原则■许又新神经症诊断的三条标准：症状、严重程度、病程■造成心理与行为问题的三类原因：生理原因、心理原因、社会原因 ■心理咨洵参与性技术：倾听、询问、鼓励与重复、内容反应与情感反应、具体化、参与性概述、非言语行为 ■心理咨洵影响性技术：面质、解释、指导、内容表达与情感表达、自我开放、影响性概述、非言语 神经症与严重心理问题的鉴别： 1、严重心理问题：心理冲突的性质是常形，（I）现实性的：（2）道德性的。 2、神经症：心理冲突的性质是变形，（1）与现实处境无关且是鸡毛蒜皮的小事:（2）不带明显的道德色彩。 咨询方案内容：（1）咨洵目标。（2）双方各自的特定责任、权利与义务。（3）咨洵的次数与时间安排。（4）咨询的具体方法、过程和原理。 （5）咨洵的效果及评价手段。（6）咨洵的费用。 求助者： 责任（1）向咨询师提供与心理问题有关的真实资料。 （2 ）积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法。 （3）完成双方商定的作业。 权利（1）有权利了解咨询师的受训背景和执业资格。 （2）有权利了解咨询的具体方法、过程和原理。 （3）有权利选择或更换合适的咨询师。 （4）有权利提出转介或中止咨询。 （5）对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。 义务（1）遵守咨询机构的相关规定。 （2）遵守和执行商定好的咨洵方案各方面的内容。 （3）尊重咨询师，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知咨洵咨询师的： 责任（1）遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规。 （2）帮助求助者解决心理问题。 （3）严格遵守保密原则，并说明保密例外。 权利（1）有权利了解与求助者心理问题有关的个人资料。 （2）有权利选择合适的求助者。 （3）本着对求助者负责的态度，有权利提出转介或中止咨也J。 义务（1）向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等相关证件。 （2）遵守咨洵机构的有关规定。 （3）遵守和执行商定好的咨洵方案务方面的内容。 （4）尊重求助者，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知求助 者。 MMP1：如果566题版中,Q量表的原始分数超过30分,或者399题版中，Q量表原始分数超过22分,则答卷无效，在我国,如果分量表的T分超 过60分，便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。 EPQ各量表的T分在13. 3-56. 7分之间为中间型，各量表的T分在38. 5-43. 3或56. 7-61.5分之间为倾向性，而T分在38. 5以下或61. 5分以上为典型型。 SCL-90总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，可考虑筛选阳性，需进一步检咨 SAS标准分的分界值为50分，其中50?59分为轻度焦虑,60?69分为中度焦虑，70分及以上为重度焦虑。 LES总分越高，反映个体承受的精神压力越大。95%的正常人一年内的LES总分不超过20分，99%的不超过32分。 中国常模结果，SDS标准分的分界值为53分，其中53?62分为轻度抑郁，63?72分为中度抑郁，73分及以上为重度抑郁。
基础知识 1、关于职业道德，正确的说法是（） A、职业道德是从业人员职业资质评价的唯一指标 B、职业道德是从业人员职业技能提高的决定性因素 C、职业道德是从业人员在职业活动中应遵循的行为规范 D、职业道德是从业人员在职业活动中的综合强制要求 2、从业人员在职业活动中应遵循的内在的道德准则是（） A、爱国、守法、自强 B、求实、严谨、规范 C、诚信、敬业、公道 D、忠诚、审慎、勤勉 3、按照职业道德要求、职业化是指从业人员工作状态的（） A、标准化、规范化、制度化 B、全球化、现代化、市场化 C、一致化、动作化、简约化 D、高效化、人性化、科学化 4、下列关于“员工敬业度”的说法中，正确的是（） A、美国社会学家盖洛普首次提出了“员工敬业度”的概念 B、“员工敬业度”表示只对工作负责，但与员工的忠诚度无关 C、敬业度高的员工虽然工作兴趣较低，但工作态度与其他员工无差别 D、敬业度高的员工一定是天赋高、才华出众的优秀员工 5、关于诚信，正确的说法是（） A、诚信是从业人员在职业生涯中的道德资本 B、诚信只是针对他人而言的遵约守信状态，与自我的内在信念无关 C、为监督诚信落实、维护自身的合法利益，要坚持诚信条件论的观点 D、无论作出怎样的承诺，坚持履行承诺是诚信的本质 6、符合职业道德规范“公道”的基本要求的做法是（） A、轻重缓急一个样 B、待遇高低一般齐 C、遵守制度一致化 D、奖励惩罚一刀切 7、职业纪律的普遍适用性是指（） A、职业纪律与人情水火不相容
B、领导可以运用职业纪律处罚一切违背纪律的行为 C、在职业纪律面前、人人平等 D、即使是不合理的职业纪律也要遵守，不可更改 8、下列关于节约的说法中，正确的是（） A、在招待客户时，讲节约是对客户的不尊重 B、靠劳动创造财富，而不是靠节约积累财富 C、节约与否应该由员工自主决定 D、节约的本质内涵是当用则用，宜省则省 （二）多项选择题（9~16题） 9、下列属于《公民道德建设实施纲要》所提出的职业道德规范是（） A、爱岗敬业 B、以人为本 C、保护环 境 D、奉献社会 10、在职业活动的内在道德准则中，“勤勉”的内在规定性是（） A、时时鼓励自己上进，把责任变成内在的自主性要求 B、不管自己乐意或不乐意，都要约束甚至强迫自己干好工作 C、在工作时间内，如手头暂无任务，要积极主动寻找工作 D、经常加班符合勤勉的要求 11、在职业道德修养中，所谓“不找任何借口”的意思是（） A、学会对自己的一切行为负责 B、自己的事情要千方百计地做好 C、投入自己的忠诚和责任心 D、不允许对企业管理提出不同的意见 12、关于如何培养职业情感，正确的认识是（） A、只有从事符合个人兴趣的工作，才能激发职业情感 B、向英雄模范人物学习，有助于培养职业情感 C、以小“善”去小“恶”坚持点滴积累以巩固职业情感 D、时时反思自己的不足，有利于强化职业情感 13、下列属于《中华人民共和国反不正当竞争法》规定的不正当竞争行为是（） A、经营者使用了与知名商品近似但仔细辨别能够区分的商标 B、政府运用行政权力，限制外地商品进入本地市场 C、为与对手竞争，经营者以低于对手、但不低于成本的价格销售商品 D、采取抽奖式的有奖销售，将最高奖的金额设置为5500元 14、一般从业人员执行操作规程，具体要求包括（） A、牢记操作规程 B、演练操作规程 C、坚持操作规 程 D、自创操作规程 15、践行职业规范“合作”的具体要求包括（） A、求同存异 B、出奇制胜 C、公平竞争 D、互相协作 16、践行“奉献”职业规范，具体要求包括（） A、因事而异 B、尽职尽责 C、尊重集体 D、为人民服务 二、职业道德个人表现部分（第17~25题）单选 17、北京奥运会期间，许多人当了志愿者，他们工作繁忙，但没有报酬。你认为他样当志愿者的主要目的是（） A、为奥运会出把力 B、能够近距离地感受奥运会的热烈氛围 C、有机会在电视上露露脸 D、积累一些社会阅历
期末考试考前心理辅导 作者：文章来源：点击数：40 更新时 【字体：小大】间：14-01-03 08:20 同学们： 再过两天期末考试快到了，随着考试临近，同学们你们是否感到心理压力越来越重呢？应试也是一种能力的体现。越临近考试越应该做好心理和身体上的调节。避免把身体搞得过于疲劳，以至影响对问题的敏锐思考。要克服厌烦心理，避免急躁情绪。临场时，应该是信心十足，精力充沛，头脑清醒，达到最佳竞技状态。 一、如何克服考前焦虑 利用自我开放来宣泄紧张不安。当自己感到焦虑时，首先要查明自己担忧的具体问题，可以找自己的亲朋好友倾诉一番或者借助其他可行的方式加以宣泄。事实证明，把自己的担忧与不安讲述出来可以降低自己的焦虑感，并且容易对问题进行客观冷静的分析，还可以求得倾诉对象的一些帮助。 把自己的注意焦点放在如何获取成功上。有考前焦虑的学生，总爱把自己的思想集中在自己会不会失败、失败后又如何如何的想象当中，这样越想越担心，越想就越无法安心。不妨这样想，我的优势是什么，怎样才能发挥出来，这样一想，就会越想越有信心，有助于把自身的各种因素调整到最佳状态。 讲究生活的规律性和丰富性。不能因为将有重大的考试来临，就打乱了自己生活的节奏和安排，生活仍然要有条有理，有张有弛。让生活的丰富多彩来消除由于学习的紧张而产生的厌烦情绪，克服烦、乱、急的焦虑心理。
二、考生容易产生的10大心理问题 1、考前紧张不起来怎么办？ 考前紧张不起来，表现为神经兴奋抑制，头脑发木，激不起最后“搏”的劲头。主要原因是经过较长时期的苦读，在生理和心理上都有些疲惫不堪，大脑接收的信息过多和负荷过重，造成了一种保护性的抑制。针对这种情况，可采取下述三个措施：第一，适度休息、娱乐和锻炼。第二，交换复习形式，避免单调机械的刺激产生厌烦心理。第三，可学运动员赛前给自己打气的办法，复习之前挥挥拳头喊几句或默念几句振奋精神的口号。 2、考前烦躁不安，看不进书怎么办？ 心事重重，无法把精力集中在复习中。对此，一定要把自己真正担心的东西表述清楚，然后再设法否定，以解除心理负担。此外，要复习的东西太多，常会因多生乱，因乱生烦；当务之急，复习要合理有序。 3、临考前失眠怎么办？ 只有不怕失眠才能不失眠。实际上，完全没有睡着觉的情形是很少存在的，因此失眠一般并不影响考生在考试中智能的正常释放。失眠的真正危害在于失眠者过度夸大了失眠所产生的消极影响，因而在考前和考试中不断给自己以消极的心理暗示。所以解除思想包袱是解除考前失眠问题的根本法宝。 4、一到考试就觉得身体某部位不对劲儿怎么办？ 有些同学每逢考试，就觉得自己胃痛、肚子痛或头痛等，这绝大部分是心理性的，主要是人的心理紧张引起的。若特别留意并与考试建立了联系，以后一到考试就会人为地留意或感觉那个部位，不适的感觉就会暗示出来。为此，正确的做法是：不留意，不强化。 5、考砸了一两门，情绪影响到后面几门，怎么办？ 实际上在每次考试中，几乎人人都认为自己至少有一两门考得不太理想。因此考砸了一两门当看作正常情况，没必要为此殃及其它。
心理咨询师十大工作原则 1.自觉加强自身修养，积极参加定期培训，不断提高心理咨询技能。 2.了解自身的能力界限和职能界限，不做超越自己能力和职能范围的事情。 3.坚持“平等、真诚、尊重”原则，与来访者建立良好的咨询关系。 4.坚持咨询工作的“助人自助”原则，帮助来访者认识自我，实现自我成长。 5.对来访者的资料严格保密，除司法机关外，不得向任何人泄漏。如需引用案例必须隐去来访者姓名，并得到来访者书面同意。 6.咨询过程中只有在来访者同意的情况下才能进行录音、录像。 7.心理咨询师应做好每次咨询记录、反馈和跟踪研究工作，定期进行案例讨论和工作总结。 8.积极参加心理健康知识的普及、心理援助等公益活动，履行心理咨询师应尽的社会责任。 9.咨询工作原则上只在咨询室进行，咨询师不允许将私人电话与住址透露给来访者。 10.咨询时间一般控制在50分钟内，心理咨询师不得迟到或无故拖延咨询时间。 学校心理咨询室服务内容 1.生活、学习辅导 对学生在生活、学习中遇到的各类问题（如学习方法、兴趣爱好、处理人际关系、情绪调节等）提供指导和帮助。 2.发展性心理咨询 帮助学生更好地认识自己及周围的环境，充分挖掘潜能，提高个体的心理素质。 3.心理治疗 对各种心理疾病（如抑郁症、焦虑症、强迫症等）及早期、缓解期的精神疾病进行心理治疗。
4.团体心理训练、心理治疗 运用团体训练、团体治疗的技术和方法，挖掘个人潜能，解决心理问题，提高心理素质。 5.心理测试 利用现有的心理测试量表为学生提供心理测试服务。 6.书报、杂志阅览 提供心理学及相关学科的书报、杂志供同学阅览。 学校心理咨询室来访者须知 1.来访者必须遵守国家的法律法规和学校的规章制度。 2.来访者应按咨询中心规定，如实填写咨询登记表。 3.来访者应尊重咨询老师，不得提出无理要求。 4.来访者应如实告知咨询目标，以便咨询老师帮助设定咨询方案。 5.等待咨询时，不得大声喧哗 心理咨询 心理咨询不是说教，它是聆听； 心理咨询不是教导，它是引导； 心理咨询不是训示，它是安抚； 心理咨询不是控制，它是参与； 心理咨询不是侦讯，它是了解； 心理咨询不是制止，它是疏导；
建立合理信念,走向自信人生 ——朋辈咨询案例分析 一、一般资料 某，女，20岁，大二学生。身体健康，五官端正。家庭经济状况良好，关系和谐，是家中最小的孩子，备受宠爱。从小聪明伶俐，学习成绩优秀，一直担任班干部，喜欢读书写文章。无重大躯体疾病史，家族无精神病史。 心理测验结果： 1．抑郁自测量表（SDS）标准分54 提示为轻度抑郁 2．焦虑自测量表（SAS）：标准分56分，提示为轻度焦虑 二、主诉与个人述 主诉：近一个月来情绪非常低落，对任何事都提不起兴趣，不想跟别人说话，不想外出，也不愿意参加集体活动，周末经常在宿舍睡上一整天。 自述：我从小到大都担任班干部，受到老师的表扬。上了大学担任学生会干部。一个月之前因为活动没有组织好，老师很激动地把策划书扔到我身上，我觉得非常难过，他是我最尊敬的老师。在那之后，一想到这件事就觉得非常的焦虑不安，总感觉得自己没有能力做学生会的工作，也觉得其他同学在嘲笑自己，干事也看不起自己。不想工
作，最喜欢的排球也不愿意去打了，对什么都提不起兴趣，只想一个人待着，觉得只有睡觉的时候会觉得很安全、舒服。 三、咨询师观察到的情况 咨询师观察到求助者衣着整洁，无精打采，两眼无神，说到被老师斥责时突然哽咽，哭泣，情绪失控。 四、评估与诊断 根据对某临床资料的收集，综合其相关因素，家庭中无精神病史，本人无重大疾病史，某本人对症状自知，有主动求医行为，根据精神活动正常与异常的三原则判断，可排除某有重性精神病。 根据某的症状诊断为抑郁情绪，其问题的产生是因受到敬爱的老师的严厉责骂，为近期发生，其反应强度是可以理解的，不良情绪持续才一月，反应容未泛化，有很好的自知力，也有求治愿望，符合一般心理问题的诊断。 １.主要表现为： （1）反复想到被责骂的事，心十分忧虑不安。 （2）不愿意参加活动、与人交谈，感觉同学言语中带有嘲笑。 （３）对自身的能力产生强烈的质疑。 （４）用睡觉来逃避问题，悲观。 ２.鉴别诊断： （1）与严重心理问题相鉴别：严重心理问题的初始反应强度强烈，反应已泛化，对社会功能造成严重影响，病程大于2个月。而该
2019年国家心理咨询《基础知识》职业资格考前练 习 一、单选题 1.脑干包括( )。 A、桥脑、下丘脑和中脑 B、延脑、中脑和下丘脑 C、延脑、桥脑和中脑 D、桥脑、丘脑和下丘脑 >>>点击展开答案与解析 2.个体发展心理学的研究对象是( )。 A、人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点 B、人生全过程各个年龄阶段的认知发展特点 C、从动物到人的心理变化 D、从幼儿到成人的心理变化 >>>点击展开答案与解析 3.生物节律给人提供了判断时间的信息，所以，这种节律也可叫( )。 A、生活节律 B、作息规律 C、生物钟 D、生物反馈 >>>点击展开答案与解析 4.由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程，即心理年龄与实足年龄( )增长，所以比率智商并不适合于年龄较大的受测者。 A、不同步 B、同步 C、成比例 D、成反比例 >>>点击展开答案与解析 5.内容效度有时又称( )。
A、效标效度 B、相容效度 C、区分效度 D、逻辑效度 >>>点击展开答案与解析 6.根据许又新的发展标准，评估心理健康水平时，应该对个体心理发展状况进行( )。 A、项目考察 B、横向考察 C、背景考察 D、纵向考察 >>>点击展开答案与解析 7.患者对他人的要求做出完全相反的动作称为( )。 A、被动性违拗 B、被动性服从 C、主动性违拗 D、主动性服从 >>>点击展开答案与解析 8.如果被试样本具有代表性，对于中等难度的测验，其测验总分应该接近( )分布。 A、正偏态 B、负偏态 C、峰态 D、常态 >>>点击展开答案与解析 9.信度只受( )的影响。 A、系统误差 B、随机误差 C、恒定效应 D、概化理论 >>>点击展开答案与解析 10.项目难度的分布一般以( )分布为好，这样不仅能保证多数项目具有较高的区分度，而且可以保证整个测验对受测者具有较高的区分能力。